時(shí)間：2022-06-16 00:47:20
導(dǎo)語：在研究生學(xué)年個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，是目前我國研究生教育改革的重要舉措之一[1]。中醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是相對于中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型，目的是培養(yǎng)具扎實(shí)且深厚的中醫(yī)理論基礎(chǔ)，且具有嫻熟且豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)人才，培養(yǎng)目標(biāo)具有中醫(yī)實(shí)踐性，培養(yǎng)內(nèi)容具有專業(yè)領(lǐng)域性。采取科學(xué)且合理的培養(yǎng)方案并加強(qiáng)培養(yǎng)過程的管理，對中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的意義。以下是黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2016年針對中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生最新制定的培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)及年限
培養(yǎng)熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，掌握堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)基本理論、基本知識和基本技能，以及基本的現(xiàn)代診療技術(shù)，具備較強(qiáng)臨床分析和實(shí)踐能力，以及良好的表達(dá)能力和醫(yī)患溝通能力，能獨(dú)立、規(guī)范承擔(dān)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的常見疾病診治工作，掌握臨床科學(xué)研究的基本方法，具有較強(qiáng)傳承學(xué)習(xí)、并有一定的臨床研究能力的高級中醫(yī)藥臨床人才。具有較熟練閱讀本專業(yè)外文資料的能力和較好的外語交流能力。
我校中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，包括中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)五官科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床等專業(yè)。
培養(yǎng)過程中將采用理論學(xué)習(xí)、臨床輪轉(zhuǎn)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。其中，臨床輪轉(zhuǎn)最為主要，同時(shí)注重祖國醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典傳承。導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的過程中將實(shí)行導(dǎo)師或指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)制，同時(shí)，鼓勵(lì)且積極吸納中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)指導(dǎo)教師對研究生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。
中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為3年。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未達(dá)到培養(yǎng)要求者可以延長學(xué)習(xí)年限，但全部年限不得超過6年。延期期間費(fèi)用由個(gè)人承擔(dān)。
二、課程學(xué)習(xí)與考核
課程類別包括學(xué)位課程和公共專業(yè)理論課程。學(xué)位課程以中醫(yī)臨床專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，涵蓋中醫(yī)學(xué)專業(yè)必備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。突出對中醫(yī)臨床思維與診療方法的培訓(xùn)與強(qiáng)化和對現(xiàn)代科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、臨床與科研相結(jié)合，既符合國家對中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的整體要求，又體現(xiàn)學(xué)校中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的自身特點(diǎn)。學(xué)位課程由研究生院組織課程的講授及考核。學(xué)位課程實(shí)行學(xué)分制，學(xué)位論文答辯前應(yīng)修滿不少于21學(xué)分(政治理論課3學(xué)分、外語2學(xué)分)。
公共專業(yè)理論學(xué)習(xí)課程為培訓(xùn)基地對規(guī)培人員開設(shè)的公共專業(yè)理論學(xué)習(xí)課程，由規(guī)培課程的講授及考核任務(wù)。
課程教學(xué)主要采取集中授課、案例研討、專題講座、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式進(jìn)行。課程學(xué)習(xí)原則上在第一學(xué)年內(nèi)完成。課程學(xué)習(xí)主要利用晚上和周末時(shí)間進(jìn)行，各培訓(xùn)基地應(yīng)予以支持。課程考核采取筆試、學(xué)術(shù)報(bào)告等多種方式進(jìn)行，其中，學(xué)位課程考核由研究生院組織實(shí)施;公共專業(yè)理論課考核由所在培訓(xùn)實(shí)施。各門課程考核均為百分制，并以60分以上為合格，考核合格后獲得相應(yīng)學(xué)分。
三、臨床能力訓(xùn)練和考核
根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局《中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、黑龍江省中醫(yī)藥管理局和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)有關(guān)住院醫(yī)師培訓(xùn)的規(guī)定執(zhí)行。臨床能力訓(xùn)練第一階段為通科能力培訓(xùn)(24個(gè)月)，即在中醫(yī)各相關(guān)?？戚嗈D(zhuǎn)培訓(xùn)，主要對中醫(yī)臨床工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求掌握相關(guān)的中西醫(yī)臨床基本技能;第二階段為專科能力培訓(xùn)(9個(gè)月)，即在所學(xué)專業(yè)進(jìn)行各?？婆嘤?xùn)，以強(qiáng)化各科專業(yè)知識和臨床技能，提高此類?？萍膊〉脑\療能力，掌握中醫(yī)?？圃\療規(guī)范、臨床操作技術(shù)、中醫(yī)?？铺厣煼?。根據(jù)中醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將師承培養(yǎng)方式融入到中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，每周跟師半天，累計(jì)每年跟師不少于30次。培訓(xùn)期間，可采用臨診抄方等多種形式學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)思想、診療思路或臨證經(jīng)驗(yàn)。主要考核中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生是否具有較強(qiáng)的臨床分析、實(shí)踐操作及思維能力。最后，對取得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》的研究生，認(rèn)定其臨床能力考核合格。
四、學(xué)位論文、答辯及學(xué)位申請
在選題過程中，鼓勵(lì)中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生從臨床實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合臨床需求，進(jìn)行具有科學(xué)性與實(shí)用性的規(guī)劃研究，鼓勵(lì)研究生對專業(yè)最新進(jìn)展密切相關(guān)的自主選題進(jìn)行剖析研究。接下來進(jìn)行開題報(bào)告及考核，研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述。一般在第一學(xué)年進(jìn)行開題考核，考核小組對研究課題的科學(xué)性、可行性以及是否具有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行評議。開題考核時(shí)應(yīng)具有詳細(xì)記錄，并填寫相應(yīng)表格。接下來進(jìn)行學(xué)位論文的撰寫，中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文須體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)獨(dú)有的特色，鼓勵(lì)中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在設(shè)計(jì)論文過程中運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論、知識和方法，分析、解決中醫(yī)臨床實(shí)際問題的能力。中醫(yī)碩士專業(yè)研究生的學(xué)位論文可以有多種形式，例如：病例分析報(bào)告、臨證經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、臨床療效評價(jià)、臨床應(yīng)用基礎(chǔ)研究、專業(yè)文獻(xiàn)循證研究、針對臨床問題的實(shí)驗(yàn)研究等。最后，進(jìn)行學(xué)位論文答辯與學(xué)位申請，答辯過程將按照《黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位工作細(xì)則》的具體要求和程序進(jìn)行。研究生須完成研究生培養(yǎng)方案所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考得《醫(yī)師資格證書》 ，完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并取得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》 ，通過碩士學(xué)位論文答辯，方可提出學(xué)位申請。中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文答辯通過后，由學(xué)院學(xué)位評定分委員會審核并提出授予專業(yè)學(xué)位的建議，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評定委員會批準(zhǔn)，授予中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位，頒發(fā)中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位證書和畢業(yè)證書。
五、分流機(jī)制
根據(jù)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，對某些不適宜繼續(xù)按照中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的研究生進(jìn)行合理分流。
在規(guī)定培養(yǎng)期限內(nèi)，未完成學(xué)位課程的研究生不可進(jìn)入學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)，要求延期補(bǔ)修相關(guān)學(xué)位課程、肄業(yè)或者退學(xué)，其中，補(bǔ)修相關(guān)學(xué)位課程成績合格并達(dá)到其他培養(yǎng)要求者，可準(zhǔn)予其畢業(yè)并申請學(xué)位。第二學(xué)年內(nèi)未獲得《醫(yī)師資格證書》的研究生，根據(jù)其個(gè)人意愿，允許其申請轉(zhuǎn)入同專業(yè)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)渠道，但須按照學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案和要求進(jìn)行培養(yǎng)和管理。第三學(xué)年仍未獲得《醫(yī)師資格證書》的研究生不可參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，但可準(zhǔn)予其延期、結(jié)業(yè)或退學(xué)。延期培養(yǎng)期間獲得《醫(yī)師資格證書》，達(dá)到考核要求者，可重新申請參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核;但是，延期期間仍未獲得《醫(yī)師資格證書》，未達(dá)到考核要求者，只準(zhǔn)予其結(jié)業(yè)。
中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)獲得《醫(yī)師資格證書》、完成學(xué)位課程考核，但其未獲得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》，可對該研究生進(jìn)行畢業(yè)考核和論文答辯，準(zhǔn)予畢業(yè)，但暫不授予其學(xué)位。畢業(yè)后三年內(nèi)取得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》的研究生，可申請授予中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位;若研究生畢業(yè)后三年內(nèi)仍未獲得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》，學(xué)校則不再授予其中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位。畢業(yè)當(dāng)年未通過學(xué)位論文答辯、但其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)均達(dá)到要求者，可準(zhǔn)予其畢業(yè);在一年內(nèi)對學(xué)位論文進(jìn)行修改并重新申請論文答辯通過者，可補(bǔ)授其學(xué)位。
六、組織管理
中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生具有碩士研究生和住院醫(yī)師雙重身份，接受學(xué)校、培訓(xùn)基地管理，由學(xué)校研究生院統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師和臨床能力訓(xùn)練指導(dǎo)醫(yī)師。學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文工作;各輪轉(zhuǎn)科室需成立指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞： 全日制碩士 專業(yè)學(xué)位 研究生 “三方聯(lián)動(dòng)”
自2009年起，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。2010年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)了金融碩士等19種新增專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，專業(yè)學(xué)位增加到38種，2012年專業(yè)學(xué)位達(dá)到40種。我國計(jì)劃到2015年左右，授予的專業(yè)學(xué)位碩士占碩士總量的60%，超過現(xiàn)在的30%。隨著專業(yè)學(xué)位研究生錄取人數(shù)和學(xué)位種類的增加，對于高等院校的挑戰(zhàn)不僅僅是招生人數(shù)的增加，而且是在具體的教學(xué)、培養(yǎng)過程中如何充分調(diào)動(dòng)各方資源，構(gòu)建適合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
一、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
根據(jù)教育部相關(guān)文件的定位，對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”[1]。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生是國家緩解行業(yè)就業(yè)壓力和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對各類高層次應(yīng)用型專門人才需要的產(chǎn)物。與學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重科學(xué)研究的培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是伴隨著其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性及培養(yǎng)規(guī)模的增強(qiáng)和擴(kuò)大，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育培養(yǎng)也出現(xiàn)了培養(yǎng)理念相脫節(jié)、培養(yǎng)模式不匹配等現(xiàn)狀。
從研究生個(gè)人角度來說，大部分學(xué)生報(bào)考全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式一知半解，甚至在入學(xué)以后尚未真正體會到與學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別，造成個(gè)人發(fā)展方向不明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃無針對性。與全日制學(xué)術(shù)型研究生相似，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源主要來自應(yīng)屆本科畢業(yè)生。在校期間的第一學(xué)年同樣是在學(xué)校修完培養(yǎng)方案要求的一定學(xué)分的課程的時(shí)期。但是，這一階段的課程學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)并不相同，其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，由此帶來的學(xué)習(xí)效果兩極分化現(xiàn)象也更明顯。自覺性較強(qiáng)、對自身要求較高的學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而一些被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生可能第一學(xué)年并不能按時(shí)完成規(guī)定學(xué)分，造成學(xué)習(xí)進(jìn)程拖緩，甚至耽誤正常學(xué)制年限畢業(yè)。與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與到實(shí)踐工作中，使得他們的學(xué)習(xí)遷移力有機(jī)會得到較大的提高。但是，機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)并存，正是由于走出學(xué)校學(xué)習(xí)的固定模式，不再嚴(yán)格受限于學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)定，更加考驗(yàn)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性。
首先，從學(xué)校教育管理層面來說，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與全日制學(xué)術(shù)型研究生傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)截然不同，如何結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)有效制訂教學(xué)培養(yǎng)方案？是培養(yǎng)人才的首要命題。其次，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入基地實(shí)習(xí)，在此期間高?，F(xiàn)行的集中管理模式已無法適應(yīng)這種新形勢，使全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的管理開始進(jìn)入盲區(qū)。如何創(chuàng)新現(xiàn)有管理模式，建立有效管理體系，保證全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的管理有章可循、有據(jù)可依已成為又一重要命題。再次，由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師的遴選指標(biāo)已不再完全適用于專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)也不盡相同。導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)期間的第一責(zé)任人，如何指導(dǎo)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，成為高層次應(yīng)用型專門人才，成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
二、“三方聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本內(nèi)涵
隨著全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校針對全日制學(xué)術(shù)型研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)前者，并且這種不適應(yīng)帶來的培養(yǎng)方面的問題日益凸顯。針對這種現(xiàn)狀，本文提出“三方聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)理念，希望充分調(diào)動(dòng)資源，有效促進(jìn)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。在該培養(yǎng)理念中，“三方”分別是指學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方，三方整合資源、共同聯(lián)動(dòng)、完善體制、踐行機(jī)制，有效促進(jìn)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。
（一）學(xué)校教育管理方
作為教育管理方的高等學(xué)校，首先，承擔(dān)著全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生第一年的課程安排任務(wù)。一年的課程學(xué)習(xí)將為實(shí)際應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，這就要求教育管理方在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生有計(jì)劃地安排針對性的課程，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)制訂合適的培養(yǎng)方案。其次，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自我求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，幫助學(xué)生全面發(fā)展。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源主要來自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而又急需要過渡到社會實(shí)踐中去。為此，教育管理方有責(zé)任、有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做好充足的準(zhǔn)備，不僅理論知識過硬，而且具備較強(qiáng)的分析能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力和終身學(xué)習(xí)能力。再次，遴選一支學(xué)風(fēng)優(yōu)良、學(xué)術(shù)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚的導(dǎo)師隊(duì)伍，培育一支責(zé)任意識和服務(wù)意識較強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是教育管理方踐行教育理念的基本保障。這要求無論研究生導(dǎo)師還是教育管理人員，在教育教學(xué)過程中都應(yīng)充分體現(xiàn)教育者為人師表的高尚品格，形成一種凝聚人心的向心力，潛移默化地影響研究生自身人格的形成。導(dǎo)師是研究生教育的基本實(shí)踐者，承擔(dān)著教書育人的根本使命，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向、進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、論文選題，直至完成論文寫作和答辯。在此過程中，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、監(jiān)督和管理，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)研究風(fēng)氣，掌握有效的科學(xué)研究方法。輔導(dǎo)員是研究生基層管理的踐行者，其政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)都直接影響著研究生基層管理的成效。因此，要注重提高輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和管理能力，更新知識儲備，創(chuàng)新管理模式，以高度的責(zé)任心和飽滿的熱情投入到全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理工作中。
（二）企業(yè)實(shí)習(xí)基地方
行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)作為三方聯(lián)動(dòng)中的實(shí)習(xí)基地方，出于行業(yè)的發(fā)展需要，越來越多地開始尋求高等學(xué)校的理論支持和技術(shù)資源補(bǔ)給，使其產(chǎn)品效益最大化。出于自身發(fā)展對人才的需求和儲備培養(yǎng)，與高等學(xué)校簽訂基地協(xié)議，吸納一定規(guī)模的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，挖掘優(yōu)秀的學(xué)生作為儲備人才培養(yǎng)。要達(dá)到這種預(yù)期的目標(biāo)，首先，需要建立合理的選拔機(jī)制，選拔一些專業(yè)對口、崗位需求的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，并且配備良好的培養(yǎng)資源。要清楚地認(rèn)識到，這些被選拔到基地的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生不是簡單的企業(yè)臨時(shí)工，而是擁有一定學(xué)術(shù)資源需要重點(diǎn)培養(yǎng)的儲備人才。其次，要建立和完善的培養(yǎng)機(jī)制，包括基地導(dǎo)師的遴選機(jī)制、學(xué)生在基地期間的管理機(jī)制、表現(xiàn)評價(jià)機(jī)制等。遴選一支不僅具備一定工程經(jīng)驗(yàn)，而且具備完善人格品質(zhì)的基地導(dǎo)師隊(duì)伍，參照學(xué)校管理體制的基本要求和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在基地期間的綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)評價(jià)量化、客觀化，并且納入考核體系，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高。
（三）學(xué)生本人主體方
全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一大特點(diǎn)是學(xué)校和實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)過程中互相合作、共同提供資源，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生充分利用現(xiàn)有的資源努力提升自己，要求做到以下幾個(gè)方面：一是理論知識扎實(shí)。在校一年期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，不僅要知其然更要知其所以然，只有扎實(shí)掌握專業(yè)知識才能靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中去。把握在校學(xué)習(xí)的一年寶貴時(shí)間，根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師的建議多閱讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)有余力的情況下能夠提前了解一兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，過程中再對理論知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為投入到實(shí)踐中去做好充足準(zhǔn)備。二是積極投入實(shí)踐。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有真正參與過整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，要充分利用實(shí)習(xí)基地的資源，把握實(shí)習(xí)機(jī)會，積極參與基地導(dǎo)師的實(shí)踐項(xiàng)目，主動(dòng)了解和熟悉項(xiàng)目各階段的操作，多提問題、多做摸索和總結(jié)，使理論知識和實(shí)際應(yīng)用能力得到提升和鍛煉。三是綜合素質(zhì)提升。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生有機(jī)會走出學(xué)校，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地如同進(jìn)入社會，在將理論知識學(xué)以致用的同時(shí)，學(xué)會與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作，學(xué)會與同事建立穩(wěn)定和諧的關(guān)系，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，努力提升自己的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力等。
三、建立健全管理機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“三方聯(lián)動(dòng)”
對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方的“三方聯(lián)動(dòng)”，就要有健全的管理機(jī)制，落實(shí)到實(shí)處，才能避免流于形式、有名無實(shí)。由此提出三方交流機(jī)制，過程管理機(jī)制和綜合評價(jià)機(jī)制。
（一）三方交流機(jī)制
三方交流機(jī)制主要體現(xiàn)在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入基地實(shí)習(xí)期間，教育管理方與實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方之間的交流。
首先，由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)研究生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，在研究生學(xué)術(shù)論文選題和科研過程中給予適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并為學(xué)生提供科學(xué)研究方法的支持?；貙?dǎo)師則由企業(yè)一線的優(yōu)秀工程師等專業(yè)人員擔(dān)任，為學(xué)生提供具體實(shí)踐環(huán)境并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校和基地共同建立平臺將校內(nèi)導(dǎo)師及基地導(dǎo)師雙方教育力量結(jié)合起來，共同提升全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，就要雙方導(dǎo)師就所帶研究生的培養(yǎng)問題進(jìn)行定期交流，共同商討出培養(yǎng)建議和解決方案。鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師深入實(shí)習(xí)基地，考察研究生在基地期間的各項(xiàng)表現(xiàn)，為后續(xù)培養(yǎng)出謀劃策。
其次，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在基地實(shí)習(xí)期間，高?，F(xiàn)行的集中管理模式已不再適用，需要?jiǎng)?chuàng)新管理模式。建議實(shí)施信息化管理，由學(xué)院以班級為單位建立QQ群、飛信群等系統(tǒng)，將研究生管理中的各類信息通過網(wǎng)絡(luò)，并采取網(wǎng)絡(luò)化集中管理形式，利用網(wǎng)絡(luò)處理日常管理事務(wù)。采用網(wǎng)絡(luò)定期匯報(bào)制度和請銷假制度對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在基地期間的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握和調(diào)控。學(xué)生請銷假可向基地申請、相關(guān)文件掃描后通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校審批備案。經(jīng)由基地導(dǎo)師審核過的本階段學(xué)習(xí)進(jìn)展和下階段學(xué)習(xí)計(jì)劃需定期通過郵件等形式向?qū)W校導(dǎo)師匯報(bào)，并由輔導(dǎo)員備案以作日常表現(xiàn)參考依據(jù)。如此，實(shí)現(xiàn)對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的有效管理。
（二）過程管理機(jī)制
教育管理方對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的管理切忌流于形式、只求結(jié)果，應(yīng)做好過程管理。
首先，輔導(dǎo)員作為研究生基層管理的踐行者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.積極參與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生工作。在招生工作中盡可能了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)較為突出的“好苗子”，以便在以后的教育管理過程中能夠有的放矢，培養(yǎng)“好苗子”成為榜樣型學(xué)生，在學(xué)生中樹立標(biāo)桿，增強(qiáng)向心力，提高整體培養(yǎng)質(zhì)量。
2.日常管理工作規(guī)范有序。由于遠(yuǎn)程管理的特殊性，對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的日常管理較易出現(xiàn)一些疏忽和錯(cuò)漏，比如黨員發(fā)展問題、組織生活問題、生源報(bào)送問題、檔案管理問題等，這就需要點(diǎn)對點(diǎn)的信息溝通，輔導(dǎo)員要有著高度的責(zé)任心和規(guī)范有序的工作流程。
3.關(guān)心全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，積累豐富的理論知識。在基地實(shí)習(xí)期間積極參與企業(yè)組織生活，加強(qiáng)集體歸屬感，提升綜合素質(zhì)。
最后，導(dǎo)師對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的科學(xué)研究應(yīng)實(shí)施過程控制，保證全日制碩士專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量。首先，論文開題質(zhì)量是保證論文質(zhì)量的基礎(chǔ)，必須予以高度重視?；貙?dǎo)師結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目提供素材，校內(nèi)導(dǎo)師嚴(yán)把學(xué)術(shù)關(guān)。其次，嚴(yán)守論文中期檢查制度，避免論文出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。最后，保證論文答辯公正有序，答辯委員會結(jié)構(gòu)要合理，必須由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成，評審程序規(guī)范，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）綜合評價(jià)機(jī)制
建立一套全面考核的綜合評價(jià)機(jī)制，是進(jìn)行科學(xué)管理的重要基礎(chǔ)，它對研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展傾向起著風(fēng)向標(biāo)的作用。應(yīng)結(jié)合全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生有針對性地優(yōu)化評價(jià)指標(biāo)和方法，進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
在綜合評價(jià)機(jī)制中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是極為重要的一部分。各類評優(yōu)評獎(jiǎng)和獎(jiǎng)助學(xué)金的評定需要公平公正的評價(jià)指標(biāo)，由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型研究生不同，如果采用同一評價(jià)指標(biāo)將有失公正，就不利于激勵(lì)和促進(jìn)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的自我提高。對學(xué)術(shù)型研究生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中學(xué)術(shù)研究成果占有相當(dāng)比重，而對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中更多地應(yīng)該體現(xiàn)參與實(shí)踐項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)綜合考慮全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校期間的表現(xiàn)和基地實(shí)習(xí)評價(jià)進(jìn)行合理評估，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)量化、客觀化。在日常管理過程中對學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄，保證各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)有章可循、有據(jù)可依。
四、前景展望
本文提出學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方“三方聯(lián)動(dòng)”的教育理念，意在以聯(lián)合培養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)三方資源，應(yīng)用管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”。真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在明確全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識各自扮演的角色，踐行“三方聯(lián)動(dòng)”的管理機(jī)制，真正促進(jìn)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的健康培養(yǎng)。
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我國大多數(shù)高校的研究生過程考核都包括課題開題、中期考核和畢業(yè)答辯3部分，這一方式對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是顯而易見的，但當(dāng)前也存在一些問題，諸如:考核指標(biāo)體系固化，靈活性不足，對指標(biāo)完成質(zhì)量的重視度不足;考核時(shí)間管理固化，與科研工作的運(yùn)行實(shí)際存在脫節(jié);考核的機(jī)制老化，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
1課題開題時(shí)要有明確的研究思路
開題環(huán)節(jié)是研究生進(jìn)入項(xiàng)目研究的第一步，從培養(yǎng)目標(biāo)管理的角度看，它是對初期工作的階段性考核與匯報(bào);從學(xué)生個(gè)人角度看，它是督促其積累并學(xué)習(xí)資料、發(fā)現(xiàn)并探討存在問題、設(shè)計(jì)并理清研究思路的過程;從導(dǎo)師的角度看，它是了解學(xué)生科研潛力、研究興趣、存在的不足與優(yōu)勢的一種途徑。開題報(bào)告的撰寫和開題答辯，有利于幫學(xué)生理順研究方案，指出存在不足，找到解決問題的辦法，并開拓研究思路。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的開題管理要注重其實(shí)效性并尊重科研發(fā)展規(guī)律，打破將開題安排在全部課程結(jié)束以后的慣例和對入學(xué)年限的限定，只要積累足夠、方案可行、條件適合即可進(jìn)入項(xiàng)目的研究。開題報(bào)告的撰寫上，導(dǎo)師要把好學(xué)生科研寫作的第一關(guān)。研究現(xiàn)狀分析上要求背景知識的論述要有歸納整理，最忌簡單的羅列和人云亦云的抄襲;研究方案要具體可行，要結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件與研究目的進(jìn)行，最忌閉門造車;擬實(shí)現(xiàn)的成果指標(biāo)要適度，既不要盲目高大上，更不要成為已經(jīng)案例的重復(fù)仿制。
2中期考核時(shí)要有實(shí)質(zhì)的科研內(nèi)容
以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行中期檢查時(shí)應(yīng)注重其科研任務(wù)的進(jìn)展質(zhì)量并對其完成進(jìn)度進(jìn)行評估。中期限檢查的內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效，理論研究要有模型、推導(dǎo)、分析、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)研究要有過程、數(shù)據(jù)、分析、結(jié)論，階段成果要具體，要結(jié)合開題報(bào)告中研究方案的實(shí)際，并對當(dāng)前的進(jìn)度做出估計(jì)。中期檢查作為過程質(zhì)量監(jiān)控，匯報(bào)內(nèi)容與開題計(jì)劃有所偏離甚至存在較大差異是可能的，也符合科技項(xiàng)目發(fā)展的實(shí)際。重要的是結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，對后期的工作任務(wù)與要求及時(shí)調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整思路，幫助學(xué)生達(dá)到畢業(yè)有關(guān)要求。
3學(xué)位論文要注重科技性與原創(chuàng)性學(xué)位
論文作為研究生對所開展科研工作的總結(jié)和申請學(xué)位的主要依據(jù)，是研究生科研和學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)，但近些年來不斷出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)造假等事件，引起了國家教育部門和全社會的廣泛重視。學(xué)位論文應(yīng)具有一定的科技性。即文要對題(研究目標(biāo))，要有著嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的論證、提出了可行的解決思路并進(jìn)行了實(shí)踐，對實(shí)踐中所得到的理論與數(shù)據(jù)進(jìn)行了必要的驗(yàn)證，項(xiàng)目實(shí)施過程中所用到的設(shè)施、適應(yīng)性范圍與實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)明確說明。加強(qiáng)學(xué)位論文管理，重點(diǎn)在確保內(nèi)容的原創(chuàng)性表述，研究成果的真實(shí)性證明和數(shù)據(jù)的可靠性說明。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)位論文管理，關(guān)鍵在制度，責(zé)任在導(dǎo)師，效果靠審查。作為貫穿研究生學(xué)習(xí)科研全過程的引路人，主要由導(dǎo)師對研究生提供全面的指導(dǎo)和監(jiān)督。
二以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
做為國家科技人才儲備的一重要培養(yǎng)途徑，研究生教育質(zhì)量應(yīng)涉及專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、思想品德和創(chuàng)新潛力等各個(gè)方面。特別是在整個(gè)社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)日益多元化、生源年齡日益年輕化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的當(dāng)前，對研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)、項(xiàng)目組內(nèi)互動(dòng)和企業(yè)實(shí)踐，是提高研究生綜合素質(zhì)的重要平臺，發(fā)揮著重要的作用。
1建立并堅(jiān)持定期匯報(bào)制度
加強(qiáng)師生間的溝通科研工作需要有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，紀(jì)律與溝通是協(xié)作的保障，通過定期匯報(bào)制度，有利于樹立工作的紀(jì)律感與緊迫感。匯報(bào)的主要目的是定期與導(dǎo)師就工作、生活和思想上的問題進(jìn)行溝通，一些不成熟的想法通過溝通變得明確，工作中的偏離通過溝通及時(shí)糾正，個(gè)人思想上的疑惑與壓力得到舒緩。匯報(bào)制度應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、認(rèn)真分析、小心求證，不僅要自我總結(jié)與自我找茬，更重要的是進(jìn)行理性的思考。匯報(bào)者在提出困難或問題的同時(shí)，也要給出解決思路。學(xué)生當(dāng)前所面臨著的思想、生活等方面的問題也可以與導(dǎo)師及時(shí)進(jìn)行溝通。
2參加各類企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)調(diào)研
研究與工作相結(jié)合近十年來我國的研究生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但由于各高校工程實(shí)踐條件較為缺乏，培養(yǎng)模式主要以理論教學(xué)和理論研究為主，在工程實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力方面培養(yǎng)較為薄弱，與社會需求之間的矛盾較為明顯。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向，要注重安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)調(diào)研。有條件的研究所或高校，可實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，企業(yè)結(jié)合實(shí)際需要提出研究任務(wù)并作為研究生選題，學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)施與條件承接項(xiàng)目，高校派學(xué)生到企業(yè)提供的研究場所助研鍛煉。研究即是工作、科研即是實(shí)踐。導(dǎo)師應(yīng)定期指導(dǎo)、檢查工作進(jìn)度，并做好與企業(yè)的溝通。學(xué)生對導(dǎo)師負(fù)責(zé)、導(dǎo)師對企業(yè)負(fù)責(zé)，企業(yè)對項(xiàng)目提供支撐并對學(xué)生的培養(yǎng)情況作出協(xié)同評價(jià)。
3積極參加各類講座和對外學(xué)術(shù)交流
自我介紹是向別人展示自己的重要途徑,是與他人進(jìn)行溝通、增進(jìn)了解、建立聯(lián)系的一種最基本、最常見的方式,是人與人進(jìn)行溝通的出發(fā)點(diǎn)。IT面試自我介紹怎樣才能增加求職成功率?下面是小編為大家整理IT面試口頭自我介紹短文，僅供參考。
IT面試自我介紹短文一：大家好，我叫__，天津大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)碩士，2014年6月份畢業(yè)，研究方向__。我想從三個(gè)方面介紹自己：
1)學(xué)習(xí)方面。大三時(shí)保送研究生，之后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展項(xiàng)目研究。在_年時(shí)間里，先后參與了_個(gè)項(xiàng)目，其中_個(gè)縱向項(xiàng)目，_個(gè)橫向項(xiàng)目，縱向項(xiàng)目主要是關(guān)于__，橫向項(xiàng)目主要是關(guān)于__。這些分別對應(yīng)我簡歷里的項(xiàng)目經(jīng)歷(1,2,3)。我本科績點(diǎn)3.8，研究生績點(diǎn)3.4。我__年一次性通過大學(xué)英語四、六級考試，__年通過托業(yè)英語考試，考試成績__分(滿分__分)，__年通過軟件工程師/網(wǎng)絡(luò)工程師/系統(tǒng)分析師考試。
2)實(shí)踐方面。曾在軟件公司實(shí)習(xí)__年時(shí)間，曾在__當(dāng)過計(jì)算機(jī)講師，主講__，另外，本科時(shí)曾參加過__比賽，并獲得了__獎(jiǎng)。實(shí)習(xí)期間，我的最大收獲是：學(xué)校學(xué)習(xí)與工作知識的銜接，深切感悟?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的重要性和快樂。
3)社會工作方面。本科和研究生都擔(dān)任所在班級班長/__部長，同時(shí)也在校學(xué)生會工作過。在擔(dān)任班干部的日子里我具備了一定的組織、協(xié)調(diào)能力，并深深體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
我的性格特點(diǎn)是，1.性格沉穩(wěn)，2.考慮問題全面、仔細(xì)，3.做事有自己明確的想法和計(jì)劃。
我的優(yōu)勢是1.自己全面的綜合素質(zhì);2.做事分清輕重緩急;3.喜歡總結(jié)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
我的座右銘是：人因?yàn)閴粝攵鴤ゴ?，機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于那些有準(zhǔn)備、立即行動(dòng)并能堅(jiān)持到底的人!
我的職業(yè)生涯目標(biāo)是，將來有一天能帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，做出億萬網(wǎng)民喜愛和尊敬的軟件!做一個(gè)既懂技術(shù)，又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才(非IT企業(yè)用)。
我的未來5年的規(guī)劃是：因?yàn)槲冶救耸菍W(xué)計(jì)算機(jī)的，所以希望沿著以技術(shù)為主線的路走下去。5年以后，我希望自己能夠?qū)δ骋粋€(gè)領(lǐng)域有比較深入的理解，成為某一領(lǐng)域的專家，在某一方面能獨(dú)擋一面，同時(shí)也能夠了解其他領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
IT面試自我介紹短文二：實(shí)事求是、不浮夸。喜歡參與團(tuán)隊(duì)工作與集體活動(dòng)。重視自身素質(zhì)培養(yǎng)。
軟件開發(fā)基礎(chǔ)扎實(shí)，對編程充滿熱情，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能快速掌握新技術(shù)
在校期間，曾獲午2007—2008學(xué)年度 優(yōu)秀團(tuán)員，2007—2008學(xué)年度 丙等獎(jiǎng)學(xué)金，2005年9月份 軍訓(xùn)優(yōu)秀個(gè)人 。曾是系學(xué)生會干事，在通過與其他干事的合作，主要對學(xué)生宿舍公共衛(wèi)生、宿舍文化、晚歸等進(jìn)行監(jiān)督管理，評定優(yōu)秀寢室，不定期組織學(xué)生活動(dòng)(寢室籃球賽、跳蚤文化市場等)
實(shí)習(xí)期間就職于金融事業(yè)本部，部門業(yè)務(wù)涉及全國數(shù)省的農(nóng)村信用社核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)、城市商業(yè)銀行支付系統(tǒng)以及外圍輔助服務(wù)系統(tǒng)。我一直在廣東四地市的農(nóng)信社做軟件開發(fā)工作。先后參與了廣東省四地市的銀行卡系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)卡改造、電話銀行系統(tǒng)、自助終端系統(tǒng)等的開發(fā)和實(shí)施。相信您的信任與我的實(shí)力將為我們帶來共同的成功!希望我能為貴公司貢獻(xiàn)自己的力量!
IT面試自我介紹短文三：我叫___，今年21歲，畢業(yè)于__解放軍信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，擁有扎實(shí)的Core Java基礎(chǔ)，良好的編程風(fēng)格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB開發(fā);熟悉Struts,Hibernate，Spring等開源框架，了解EJB; 熟悉Tomcat，Jboss服務(wù)器等，熟悉基于Linu_及Uni_環(huán)境下的軟件開發(fā)。
在校期間有多次社會實(shí)踐經(jīng)歷，曾參與過學(xué)院網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的需求分析，大學(xué)期間多次擔(dān)任多課程的課代表。雖然實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不是很足，但軍校四年培養(yǎng)了我充分的自信心和敬業(yè)精神以及扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能，四年軍校生活中，我嚴(yán)格要求自己，自覺、遵紀(jì)、守時(shí)。本人坦誠且有責(zé)任心，有獨(dú)立進(jìn)取的品性，勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，適應(yīng)新環(huán)境能力很強(qiáng)。能在最短時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到職業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)型，盡自己最大的努力融入新的工作生活。
一、問題的提出
“4+2”模式指學(xué)生在完成4年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)、獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位之后，通過適當(dāng)?shù)暮Y選，直接進(jìn)入教育專業(yè)碩士階段學(xué)習(xí)2年，獲得教育專業(yè)碩士學(xué)位，成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)較高的中學(xué)教師骨干或教育管理人才。[1]這種模式是我國開放的教師教育培養(yǎng)模式的重要組成部分。
“4+2”模式在實(shí)施過程中是否達(dá)到了預(yù)期的效果？還存在哪些不足？目前，對“4+2”模式的研究僅停留在理論論證的層面，缺乏實(shí)證的研究。本研究試以北京師范大學(xué)為個(gè)案，以在讀“4+2”碩士生為調(diào)查對象，從課程設(shè)置和教育實(shí)踐兩個(gè)維度對“4+2”模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，以期為“4+2”模式的進(jìn)一步完善提供實(shí)證支持與政策建議。
二、研究方法
（一）研究對象
本研究調(diào)研對象為北京師范大學(xué)在讀的全體“4+2”碩士生。目前2006級（研究生二年級）、2007級（研究生一年級）“4+2”碩士生共75人。一些學(xué)生由于種種原因不在學(xué)校，所以共發(fā)放問卷62份，收回50份，有效問卷50份。被試年級、性別及本科所主修專業(yè)情況見表1和表2。
（二）研究工具
本研究主要采用訪談法和調(diào)查問卷進(jìn)行資料收集。訪談提綱和調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：課程設(shè)置和教育實(shí)踐。為保證問卷的有效性，首先，對研究對象進(jìn)行了訪談，每年級選取2～3名被訪談?wù)撸骖櫺詣e與文理科差異；其次，根據(jù)訪談情況與文獻(xiàn)研究制定并修改問卷。在問卷的編制上，對2006級“4+2”碩士生側(cè)重就業(yè)及教育實(shí)習(xí)狀況，而對2007級“4+2”碩士生則側(cè)重課程設(shè)置和教育見習(xí)。再次，用修改后的問卷抽取部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，根據(jù)反饋情況對問卷進(jìn)行調(diào)整，最終確定問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
（三）數(shù)據(jù)處理
所有的數(shù)據(jù)管理與分析采用SPSS13.0。
三、研究結(jié)果
（一）“4+2”碩士生選擇動(dòng)機(jī)大多積極向上，但也存在消極的選擇動(dòng)機(jī)
根據(jù)《北京師范大學(xué)“4+2”教育學(xué)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案（草案）》，“4+2”模式的培養(yǎng)目標(biāo)是“擁有廣博的學(xué)識修養(yǎng)和良好的專業(yè)素質(zhì)，不僅掌握堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，還懂得現(xiàn)代教育理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論與方法”的專業(yè)教師。因此，“4+2”模式要選擇那些真正熱愛教育工作、希望通過“4+2”模式的培養(yǎng)獲得教育教學(xué)能力提升的申請者。這樣的申請者不僅是“4+2”模式生源的保障，而且也是我們基礎(chǔ)教育急需的忠誠于教育事業(yè)的后備力量。因此，我們對被調(diào)查者的選擇動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。
從圖1可以看出，選擇“提高教育理論和技能水平”占到50%，說明同學(xué)們選擇“4+2”模式的動(dòng)機(jī)總體上是積極的；當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力的增大也促使部分同學(xué)選擇“4+2”模式，選擇“獲得高學(xué)歷，找個(gè)好工作”和“就業(yè)難，緩兵之計(jì)”的合計(jì)達(dá)24%。另外，在訪談中我們也發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)當(dāng)時(shí)對“4+2”模式不甚了解，有的同學(xué)選擇比較盲目。
（二）課程設(shè)置不夠科學(xué)，課程體系需不斷完善
課程設(shè)置是“4+2”模式的核心。我們從學(xué)分設(shè)置、本碩課程銜接和課程滿意度這三個(gè)維度調(diào)查了“4+2”模式課程設(shè)置中存在的問題。
1．課程安排過多，學(xué)分設(shè)置量大
“4+2”模式下的課程實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生修完45個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。在問卷調(diào)查中，反映“課程設(shè)置過多”的比例占到所有問題的16%。如表3所示。在訪談中，80%的同學(xué)反映課程安排過多：“我們都普遍感覺時(shí)間特別緊，需要修的課程特別多，在學(xué)分的要求上比三年制的研究生還要多，他們只要求36個(gè)學(xué)分，我們在比他們時(shí)間少一年的情況下，要修45個(gè)學(xué)分，而且這期間還有教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，還要找工作，寫論文，時(shí)間真的很緊。”
2．碩士課程與本科課程銜接困難
“4+2”碩士班同學(xué)來自八個(gè)不同的文、理基礎(chǔ)學(xué)科，而進(jìn)入研究生階段后所修讀課程基本相同，因此“4+2”碩士生對本碩所修課程的銜接問題反映很明顯。如表3所示，“本、碩銜接不緊密”問題占所有問題的16%。有同學(xué)認(rèn)為“課程銜接問題是該模式最難以解決的問題”。不過也有同學(xué)表示“由于該培養(yǎng)模式的特殊性，所以也不可能過于強(qiáng)求課程銜接，也沒法銜接”。
3．課程滿意度不高且在文理科間存在差異
對課程的滿意度帶有很大的主觀性，因此也很難測量，為此，我們粗略地測量在讀“4+2”碩士生對該培養(yǎng)模式的總體滿意度，以期讓關(guān)心“4+2”培養(yǎng)模式的學(xué)者了解現(xiàn)在課程的滿意度情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科生和理科生（由于“4+2”碩士生每個(gè)專業(yè)人數(shù)較多，而預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)文科生和理科生在兩大類內(nèi)部對課程滿意度評價(jià)相近，故將其分為文科生和理科生，其中文科包括中文、地理、思想政治和歷史；理科包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物）在對課程的滿意度方面表現(xiàn)出一致性：文科生認(rèn)為“較滿意”和“不滿意”的分別占63%和37%；理科生認(rèn)為“較滿意”和“不滿意”的分別占65%和30%，數(shù)據(jù)差別不太顯著，即文科生和理科生都僅有六成的學(xué)生對課程滿意。但是理科生在“不滿意”和“非常不滿意”方面卻有一定的顯著，理科生中有5%的學(xué)生對課程設(shè)置不滿意，而這一點(diǎn)在訪談中表現(xiàn)得更明顯。我們通過訪談了解到，出現(xiàn)這種情況的原因可能是因?yàn)槔砜粕诒?、碩兩個(gè)階段所學(xué)的課程差異太大，在本科階段所形成的“理科思維”影響了他們對課程滿意度的評價(jià)。
（三）教育實(shí)踐重視不夠，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)
教育實(shí)踐是“4+2”模式在教師教育方面最鮮明的體現(xiàn)，也是教師教育中重要的環(huán)節(jié)。教育實(shí)踐通常包括三個(gè)方面：微格教學(xué)、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。
1．微格教學(xué)
微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。在訪談中我們了解到“4+2”教育學(xué)碩士是這樣進(jìn)行微格教學(xué)的：每十個(gè)人一組，一組中每個(gè)成員輪流講一次課，然后指導(dǎo)老師對其進(jìn)行集中評價(jià)，同時(shí)“4+2”碩士生們也相互評價(jià)。通過訪談，我們了解到“4+2”碩士生比較認(rèn)同微格教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式讓每個(gè)人看到自己是如何講課的，從而更好地矯正自己講課中存在的問題。但也有的同學(xué)反映微格教學(xué)課時(shí)安排的時(shí)間太短，“只讓講一次，應(yīng)該多安排幾次，這樣才能看看自己是不是每一次都有了提高”。因此，微格教學(xué)時(shí)間安排不夠，而且缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)的問題應(yīng)該引起重視。
2．教育見習(xí)
教育見習(xí)是“4+2”培養(yǎng)模式非常有特色的教育實(shí)踐方式。教育見習(xí)安排在第一學(xué)期（其實(shí)“4+2”碩生士在大四上學(xué)期就開始學(xué)習(xí)研究生課程，這里為方便理解，把研究生階段劃分為四個(gè)學(xué)期，即研究生第一學(xué)年上學(xué)期為第一學(xué)期，以此類推）的10月初到12月中旬，共10周。教育見習(xí)是這樣實(shí)施的：“北京師范大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)系教育見習(xí)學(xué)校，教育見習(xí)的學(xué)校一般都是北京市的普通中學(xué)。然后分小組由老師帶隊(duì)到學(xué)校聽課，每周去一次。這個(gè)階段就是讓我們多聽、多看、多問。我們聽課要寫聽課記錄，還要寫總結(jié)，指出執(zhí)教教師這節(jié)課哪些講得好，還有哪些不足，改進(jìn)意見是什么?！?/p>
訪談對象都認(rèn)為教育見習(xí)給他們留下了深刻的印象，并且強(qiáng)調(diào)如果跟一個(gè)優(yōu)秀的、敬業(yè)的一線教師，那么對自己的影響會更大。不過，也有人提出：“在去見習(xí)之前我們都不明白需要注意的具體事項(xiàng)是什么，要是提前明確一下會更好?！?/p>
3．教育實(shí)習(xí)
教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是“4+2”模式教育實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)安排在研究生二年級的上學(xué)期，與見習(xí)時(shí)間一樣，也是在10月初到12月中旬，共10周。實(shí)習(xí)學(xué)校都是北京市的重點(diǎn)中學(xué)。被訪的“4+2”碩士生介紹說：“第一天帶隊(duì)老師會領(lǐng)著我們過去，分指導(dǎo)老師。要求每天都去，嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間。還有實(shí)習(xí)報(bào)告，需要對自己平時(shí)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核和打分。”具體實(shí)施起來，“要聽課，寫聽課記錄，還要自己講課。每個(gè)人必須講八節(jié)課，這是硬性規(guī)定，但是具體你要教哪些課，教學(xué)內(nèi)容是什么，都是自己跟指導(dǎo)老師商量著定的”。
從訪談中我們了解到，“4+2”碩士生對教育實(shí)習(xí)的反映總體上優(yōu)于微格教學(xué)和教育見習(xí)。但是，他們普遍反映最好增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，使自己的教育理論知識更好地應(yīng)用于教育實(shí)踐。
（四）“4+2”模式管理混亂，相關(guān)院系、部門之間協(xié)調(diào)差
“4+2”模式涉及學(xué)校各個(gè)部門特別是各基礎(chǔ)學(xué)科院系和研究生院，僅靠教育學(xué)院的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要各個(gè)部門的密切配合、科學(xué)協(xié)作。從訪談和調(diào)查問卷中，“4+2”碩士生反映“4+2”模式管理混亂。特別是在本科階段第四學(xué)年的銜接階段，學(xué)校對“4+2”碩士生在考試管理、本科畢業(yè)手續(xù)辦理、文件注冊方面管理混亂。
（五）“4+2”知名度低，宣傳力度不夠
“4+2”模式在北京師范大學(xué)已經(jīng)試驗(yàn)了六年，然而遺憾的是，社會及用人單位仍然對“4+2”模式知之甚少。一位剛找到工作的“4+2”碩士生說：“很多人還不了解‘4+2’模式，也有人持懷疑態(tài)度。很多用人單位對咱們這個(gè)‘4’和‘2’代表什么意思還不清楚。我們?nèi)デ舐毜臅r(shí)候，往往先得在這方面解釋半天，而別人聽說我們才讀了兩年的研究生，有可能會懷疑我們的能力，所以這也是讓我們覺得很尷尬的事情?！蔽覀冞€了解到，不但用人單位不了解“4+2”教師教育培養(yǎng)模式，甚至有些申請“4+2”模式的本科生都不太了解該模式。
四、政策建議
“4+2”模式作為一種新的教師培養(yǎng)模式，還處于試驗(yàn)期，在現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)過程中難免存在一些問題和不足。本研究建議從如下方面進(jìn)一步完善該模式。
（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“4+2”模式特色
課程設(shè)置問題是“4+2”模式改革的核心問題。有同學(xué)反映：“我們在學(xué)研究生課程的過程中，覺得目前這種課程設(shè)置，例如教育學(xué)、心理學(xué)的科目與我們自己原有的專業(yè)知識銜接不是很緊密，或者說我們還沒有很好地找到一個(gè)銜接的方法。”課程改革勢在必行，特別是要恰當(dāng)?shù)胤峙浔匦拚n、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。而要做到這一點(diǎn)，除了相關(guān)專家的精心設(shè)計(jì)之外，還要聽取一線教師和“4+2”碩士生的聲音。
（二）加強(qiáng)管理，協(xié)調(diào)好相關(guān)院系及部門的關(guān)系
“4+2”模式改革的順利實(shí)施，離不開教育學(xué)院、各基礎(chǔ)學(xué)科院系和研究生院的密切配合與合作?！侗本煼洞髮W(xué)“4+2”教育學(xué)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案（草案）》明確指出：“進(jìn)入‘4+2’模式培養(yǎng)的學(xué)生，本科階段由各相關(guān)院系進(jìn)行管理，研究生階段由教育學(xué)院管理。”然而具體實(shí)施起來卻十分困難。原因在于“4+2”模式涉及部門多，相關(guān)政策還不太規(guī)范。特別是在本科階段的第四年，這一年是本碩銜接的過渡年，容易出現(xiàn)管理上的“真空地帶”，所以建議對“4+2”模式制定更為完善的管理制度，尤其對本科階段第四學(xué)年的過渡階段加強(qiáng)管理，明確各個(gè)部門的職責(zé)，為“4+2”碩士生由本科階段順利過渡到研究生階段做好制度上的保障。
（三）重視宣傳與擴(kuò)大“4+2”模式的影響力
“4+2”模式是北京師范大學(xué)教師教育改革實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，這種模式不僅滿足了我國基礎(chǔ)教育對優(yōu)質(zhì)師資的需要，而且也是國際教師教育的發(fā)展趨勢。因此，對于這種教師教育培養(yǎng)模式，要給予高度的重視，并要加大宣傳力度。一方面，在選拔過程中要對文、理學(xué)院的本科生宣傳“4+2”模式，使他們了解這種教師教育培養(yǎng)模式，這樣才能把真正想當(dāng)教師的學(xué)生選，也避免了盲目選擇“4+2”模式的現(xiàn)象發(fā)生，從而保證“4+2”模式的生源質(zhì)量。另一方面，在社會上也要廣泛宣傳。東北師范大學(xué)專門制作的“4+2”模式網(wǎng)站，陜西師范大學(xué)的下鄉(xiāng)支教等，都在一定程度上提高了“4+2”模式的影響力，這些做法值得借鑒。另外，可以和一些優(yōu)秀的中學(xué)進(jìn)行合作，一方面增強(qiáng)中學(xué)對該培養(yǎng)模式的了解程度，同時(shí)也可以使我們的“4+2”碩士生更多地了解當(dāng)前中學(xué)一線的實(shí)際情況，從而使自己的學(xué)習(xí)發(fā)展更具針對性。
本文為北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生科研基金資助項(xiàng)目“對北京師范大學(xué)‘4+2’教育學(xué)碩士培養(yǎng)模式的調(diào)查研究”成果。
參考文獻(xiàn)：
1978年10月至1981年7月在徐州財(cái)經(jīng)學(xué)校學(xué)習(xí)。1981年9月至1983年7月在江西財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)系學(xué)習(xí)。1986年9月至1988年7月在中南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系學(xué)習(xí)。1988年9月至1990年7月在中南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)。2001年1月至2001年12月南京大學(xué)管理學(xué)博士研究生學(xué)習(xí)，獲博士學(xué)位。1983年7月至1991年11月在徐州財(cái)經(jīng)學(xué)校任教。1991年12月至2001年12月在蘇州大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院任教。2002年1月至今在南京大學(xué)商學(xué)院歷任教授、會計(jì)與財(cái)務(wù)研究院任副院長、南京大學(xué)MPACC教育中心任副主任。
李心合教授主要研究方向是公司財(cái)務(wù)與內(nèi)部控制，首創(chuàng)利益相關(guān)者財(cái)務(wù)論、制度財(cái)務(wù)學(xué)、陰態(tài)財(cái)務(wù)學(xué)、公司財(cái)務(wù)概念框架等概念，并進(jìn)行深入的研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文140余篇，出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著《企業(yè)財(cái)務(wù)控制實(shí)務(wù)前沿》、《制度財(cái)務(wù)學(xué)研究》、《利益相關(guān)者財(cái)務(wù)論―新制度主義與財(cái)務(wù)學(xué)的互動(dòng)和發(fā)展》等10余部。
李心合教授認(rèn)為，公司財(cái)務(wù)學(xué)還是按照基于工程學(xué)方法的數(shù)理財(cái)務(wù)學(xué)體系建構(gòu)的，其理論和邏輯缺失導(dǎo)致了財(cái)務(wù)學(xué)理論的貧困化現(xiàn)象，惟一的出路是在數(shù)理財(cái)務(wù)學(xué)之外再開辟財(cái)務(wù)學(xué)研究的新路徑和新領(lǐng)域。他提出了構(gòu)建“制度財(cái)務(wù)學(xué)”。李心合教授認(rèn)為，制度財(cái)務(wù)學(xué)有著與數(shù)理財(cái)務(wù)學(xué)完全不同的基本命題，制度財(cái)務(wù)學(xué)是基于公司財(cái)務(wù)行為主體的社會人假說、公司財(cái)務(wù)行為的社會嵌入性假說、公司財(cái)務(wù)行為的制度內(nèi)生性假說和網(wǎng)絡(luò)性公司財(cái)務(wù)行為假說等四個(gè)基本命題而構(gòu)建的。制度財(cái)務(wù)學(xué)以公司財(cái)務(wù)行為的制度結(jié)構(gòu)為研究對象，其研究內(nèi)容至少涵蓋五大板塊，即制度視角的公司財(cái)務(wù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)生于公司財(cái)務(wù)行為的制度結(jié)構(gòu)、具體財(cái)務(wù)運(yùn)作中的制度分析、財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與制度安排及財(cái)務(wù)倫理研究。在《制度財(cái)務(wù)學(xué)研究》專著中，李心合教授解析了公司財(cái)務(wù)行為與制度的關(guān)系，構(gòu)造了制度財(cái)務(wù)學(xué)的研究范式與結(jié)構(gòu)，確立了新的公司財(cái)務(wù)目標(biāo)函數(shù)，構(gòu)建了以資源為基礎(chǔ)的公司財(cái)權(quán)配置理論，將制度嵌入財(cái)務(wù)價(jià)值鏈，優(yōu)化了公司財(cái)務(wù)的制度安排，剖析了公司財(cái)務(wù)行為中的倫理因素，并對國內(nèi)財(cái)務(wù)學(xué)研究進(jìn)行了概要式的總結(jié)。
根據(jù)今年全國、全省有關(guān)大學(xué)生征兵工作會議精神和xx市、硚口區(qū)大學(xué)生征兵工作總體部署，結(jié)合《xx工程大學(xué)大學(xué)生應(yīng)征入伍工作管理辦法》，制定本方案。
一、統(tǒng)一認(rèn)識
做好學(xué)生應(yīng)征入伍工作，既是新形勢下加強(qiáng)國防和軍隊(duì)建設(shè)、依托國民教育為部隊(duì)輸送高素質(zhì)人才的必然要求，也是發(fā)揮軍隊(duì)資源優(yōu)勢促進(jìn)青年學(xué)生成長成才的重要舉措。各單位（部門）要高度重視此項(xiàng)工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，指定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，將學(xué)生兵役登記和入伍預(yù)征工作擺上重要位置，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識大學(xué)生征兵工作的重要意義，號召青年學(xué)生攜筆從戎，參軍報(bào)國，為實(shí)現(xiàn)中國夢、強(qiáng)軍夢貢獻(xiàn)力量。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校2017年征兵工作的領(lǐng)導(dǎo)，保質(zhì)保量地完成xx省征兵辦公室、xx省教育廳下達(dá)的2017年大學(xué)生征兵工作任務(wù)，學(xué)校成立2017年大學(xué)生征兵工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：
副組長：
成 員：
三、征集對象及基本要求
征集對象為我校應(yīng)屆畢業(yè)生、在校非畢業(yè)生以及2017級新生，不包括成人教育、高等教育自學(xué)考試、各種非學(xué)歷教育、培訓(xùn)類學(xué)生。
男兵：2017級新生和在校生17至22周歲（1995年1月1日至2000年12月31日間出生），畢業(yè)生放寬到24周歲（1993年1月1日至2000年12月31日出生），身高：男性160cm以上。體重：不超過標(biāo)準(zhǔn)體重的30%，不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15%。
女兵：2017級新生、在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生一律為17至22周歲（1995年1月1日至2000年12月31日間出生）。身高：158cm以上。體重：不超過標(biāo)準(zhǔn)體重的20%，不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15%。
標(biāo)準(zhǔn)體重=(身高-110)kg。
視力：右眼裸眼視力不低于4.6，左眼裸眼視力不低于4.5。經(jīng)激光近視手術(shù)后半年以上，雙眼視力均達(dá)到4.8以上，無并發(fā)癥，眼底檢查正常，合格。
四、計(jì)劃任務(wù)
根據(jù)xx省征兵辦公室、省教育廳下達(dá)給學(xué)校的2017年征兵任務(wù)，經(jīng)研究，決定各學(xué)院完成的征兵入伍任務(wù)數(shù)（底限）分別為：
五、優(yōu)惠政策
大學(xué)生參軍除享受針對所有士兵統(tǒng)一優(yōu)惠政策外，還享受以下特別優(yōu)惠政策。
1.優(yōu)待
（1）增發(fā)義務(wù)兵家庭優(yōu)待金。全日制本科、專畢業(yè)生、在校生和新生應(yīng)征服義務(wù)兵役的，增發(fā)家庭優(yōu)待金。其中本科增發(fā)2倍，艱苦地區(qū)本科增發(fā)4倍,硚口區(qū)人民政府補(bǔ)助9000元。其家庭還享受其他軍屬待遇。(2017年xx市人均收入18218元×2=36436元艱苦地區(qū)18218元×4=72872元)
（2）國家補(bǔ)償（減免）學(xué)費(fèi)、代償助學(xué)貸款。國家對應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役的高校學(xué)生實(shí)行資助，對其在校期間繳納的學(xué)費(fèi)或獲得的國家貸款，實(shí)行一次性補(bǔ)償或代償，對其退役后復(fù)學(xué)或入學(xué)的學(xué)費(fèi)予以減免。本專科學(xué)生每人每學(xué)年最高不超過8000元，研究生每人每學(xué)年最高不超過12000元。高校畢業(yè)生在校期間每學(xué)年實(shí)際繳納的學(xué)費(fèi)或獲得的國家助學(xué)貸款本息高于8000元的，按照每年8000元的金額實(shí)行補(bǔ)償或代償。高校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間每年實(shí)際繳納的學(xué)費(fèi)或獲得的國家助學(xué)貸款本息低于8000元的，按照學(xué)費(fèi)和國家助學(xué)貸款本息兩者就高的原則，實(shí)行補(bǔ)償或代償。
2.選拔培養(yǎng)
（1）選取士官。具有全日制大專以上學(xué)歷的大學(xué)生士兵，可優(yōu)先選取士官；符合提干條件未能提干的優(yōu)先選取士官。大學(xué)生畢業(yè)生選取士官的，其在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間視同服役時(shí)間。
（2）士兵提干。本科以上學(xué)歷，入伍1年半以上士兵，可列為提干對象，經(jīng)一定考核合格后，直接先撥為軍官。
（3）報(bào)考軍校。在校大學(xué)生士兵報(bào)考軍校，年齡放寬1歲。大專畢業(yè)生可以通過參加全軍本科層次招生考試考取軍校，經(jīng)過2年學(xué)習(xí)畢業(yè)合格的，即可獲得本科學(xué)歷、成為軍官，列入年度生長干部學(xué)員畢業(yè)分配計(jì)劃。
（4）保送入學(xué)。大學(xué)畢業(yè)生士兵參加優(yōu)秀士兵保送入學(xué)對象選拔，年齡放寬1歲，同等條件下優(yōu)先推薦保送軍校培訓(xùn)。本科以上學(xué)歷的經(jīng)過6個(gè)月任職培訓(xùn)、?？茖W(xué)歷的經(jīng)過2年本科層次學(xué)習(xí)培訓(xùn)后即可成為軍官。
3.復(fù)學(xué)升學(xué)
（1）復(fù)學(xué)（入學(xué)）。應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役前正在校就讀的學(xué)生（含2017級新生），服役期間按國家有關(guān)規(guī)定保留學(xué)籍或入學(xué)資格。退役后2年內(nèi)允許復(fù)學(xué)或入學(xué)。
（2）應(yīng)征入伍的在校非畢業(yè)生退役復(fù)學(xué)到學(xué)校報(bào)到后，向?qū)W校學(xué)生工作部（處）提出學(xué)費(fèi)資助申請，并填寫提交《應(yīng)征入伍高校復(fù)學(xué)學(xué)生資助學(xué)費(fèi)申請表》和退出現(xiàn)役證書復(fù)印件。學(xué)生工作部（處）會同武裝部對學(xué)生申請資格進(jìn)行認(rèn)定，確認(rèn)無誤后，由學(xué)生工作部（處）將上述材料報(bào)全國學(xué)生資助管理中心審核，符合條件后，辦理學(xué)費(fèi)資助。
（3）被批準(zhǔn)入伍的在校翌年畢業(yè)生，按照規(guī)定完成了專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)分，畢業(yè)課程和畢業(yè)環(huán)節(jié)在部隊(duì)完成，學(xué)校單獨(dú)靈活安排測評或免試，確定成績和學(xué)分，并由學(xué)校按學(xué)制規(guī)定的畢業(yè)時(shí)間填寫、頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，享受高校應(yīng)屆畢業(yè)生入伍有關(guān)優(yōu)惠政策。翌年畢業(yè)的學(xué)生被批準(zhǔn)入伍后，因身體原因退兵的，準(zhǔn)予恢復(fù)學(xué)籍，繼續(xù)參加實(shí)習(xí)，考試考核，按有關(guān)規(guī)定畢業(yè)。
（4）對未達(dá)到修業(yè)年限或尚不具備畢業(yè)條件的在校非畢業(yè)生，保留學(xué)籍至退出現(xiàn)役后2年內(nèi)。
（5）在校非畢業(yè)生入伍前，學(xué)校安排其參加本學(xué)期所學(xué)課程的考試，也可以根據(jù)其平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生本人提出書面申請，對本學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行面試或免試，確定成績和學(xué)分。
（6）服役期滿退出現(xiàn)役的在校非畢業(yè)生，應(yīng)在保留學(xué)籍有效期內(nèi)到原所在學(xué)院辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，逾期不予復(fù)學(xué)；大學(xué)生士兵退役后復(fù)學(xué)，經(jīng)學(xué)校同意并履行相關(guān)程序后，可轉(zhuǎn)入本校其他專業(yè)學(xué)習(xí)。
（7）退役學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)后3年內(nèi)參加碩士研究生入學(xué)考試的，其入學(xué)考試初試成績總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取。報(bào)考本校研究生的，學(xué)校實(shí)行自主劃線錄取。在部隊(duì)服役期間榮立二等功及以上獎(jiǎng)勵(lì)的，本科畢業(yè)后，符合研究生報(bào)名條件的可免試（指初試）攻讀碩士研究生。
（8）免修軍事技能。在校生（含高校新生）參軍入伍退役復(fù)學(xué)或入學(xué)，免修軍事技能，直接獲得學(xué)分。
（9）應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役的應(yīng)屆畢業(yè)生（具體名單由武裝部審核提供）未能按時(shí)獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書的，由學(xué)生本人提出書面申請，學(xué)校對其未獲得學(xué)分的課程進(jìn)行面試或免試，確定成績和學(xué)分，并由學(xué)校按學(xué)制規(guī)定的畢業(yè)時(shí)間填寫、頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，享受高校應(yīng)屆畢業(yè)生入伍有關(guān)優(yōu)惠政策。
六、工作流程
1. 各學(xué)院于5月20日前組織學(xué)生登錄全國征兵網(wǎng)（gfbzb.gov.cn）進(jìn)行兵役登記和應(yīng)征報(bào)名（男兵8月1日，女兵8月5日前可登記補(bǔ)報(bào)），并將報(bào)名體檢學(xué)生《大學(xué)生應(yīng)征對象登記表》、《應(yīng)征入伍高校畢業(yè)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國家助學(xué)貸款申請表》2份、《應(yīng)征入伍高校在校學(xué)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國家助學(xué)貸款申請表》2份和報(bào)名統(tǒng)計(jì)表（含電子文檔）交學(xué)校武裝部。
2.武裝部于6月前將報(bào)名體檢應(yīng)征學(xué)生的《大學(xué)生應(yīng)征對象登記表》、《應(yīng)征入伍高校畢業(yè)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國家助學(xué)貸款申請表》、《應(yīng)征入伍高校在校學(xué)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國家助學(xué)貸款申請表》交學(xué)生處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處審查、匯簽，并報(bào)xx市硚口區(qū)武裝部審核，最終確定學(xué)校2017年征兵對象。
3.武裝部于6月20日前將征兵對象的《大學(xué)生應(yīng)征對象登記表》、《應(yīng)征入伍高校畢業(yè)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國家助學(xué)貸款申請表》和《應(yīng)征入伍高校在校學(xué)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國家助學(xué)貸款申請表》發(fā)到各學(xué)院。請各學(xué)院及時(shí)發(fā)放到征兵對象本人，由征兵對象本人保存。
4.各學(xué)院通知征兵對象可在學(xué)校對口單位xx市硚口區(qū)武裝部或戶籍所在地報(bào)名應(yīng)征，并將《大學(xué)生應(yīng)征對象登記表》、《應(yīng)征入伍高校畢業(yè)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國家助學(xué)貸款申請表》、《應(yīng)征入伍高校在校學(xué)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國家助學(xué)貸款申請表》交學(xué)校對口單位xx市硚口區(qū)或戶籍所在地縣（市、區(qū)）人民政府征兵辦公室。
5.2017年兵役機(jī)關(guān)將分批送入伍學(xué)生到服役部隊(duì)。體檢、政審、定兵時(shí)間安排在6-8月分別進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。
請各學(xué)院通知在學(xué)校對口單位xx市硚口區(qū)武裝部應(yīng)征入伍的學(xué)生體檢時(shí)攜帶好居民身份證、8張一寸登記照參加體檢，具體時(shí)間學(xué)校武裝部另行通知。
七、獎(jiǎng)懲政策
1.圓滿征兵入伍任務(wù)的學(xué)院根據(jù)xx市警備區(qū)、硚口區(qū)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策和下?lián)芙?jīng)費(fèi)給予獎(jiǎng)勵(lì)，未完成的學(xué)院不予獎(jiǎng)勵(lì)。超額完成任務(wù)按每超過1人*0.5標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)另行獎(jiǎng)勵(lì)，從學(xué)校征兵工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行累計(jì)，由武裝部會同計(jì)劃財(cái)務(wù)處共同實(shí)施。
2.對征兵中表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行通報(bào)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.對征兵工作完成情況后三位的學(xué)院主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行約談，并取消本單位學(xué)校年度評優(yōu)評先資格。
八、工作要求
1.加強(qiáng)宣傳。各學(xué)院要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的主導(dǎo)作用，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ群等，全面、準(zhǔn)確、及時(shí)宣傳征兵政策、宣傳征兵報(bào)名條件等信息，把國家頒發(fā)的征集入伍優(yōu)惠政策宣講到每個(gè)學(xué)生。組織開展“三個(gè)一活動(dòng)”，即開展一次征兵政策宣講活動(dòng)、每個(gè)班級開展一次主題黨團(tuán)活動(dòng)、給每位學(xué)生發(fā)一條征兵短信。
一、學(xué)生管理
思想政治 教育及安全教育工作
（一）思想政治教育工作
1、 加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，發(fā)揮黨員輻射作用
通過支部大會、組織生活會及政治學(xué)習(xí)加強(qiáng)對黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子的專題黨課教育，發(fā)揮他們對團(tuán)員、普通同學(xué)的輻射作用。在進(jìn)行“黨的十六屆六中全會精神”的政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會上，許多普通同學(xué)自發(fā)的參與談?wù)摚l(fā)表了他們的學(xué)習(xí)心得，很好的體現(xiàn)了黨員、班委等學(xué)生干部的輻射作用。
2、貼近青年 服務(wù)青年 引領(lǐng)青年——貫徹學(xué)習(xí)校第四次團(tuán)代會議精神。
5月27日，我校第四次團(tuán)代會勝利召開，會后05級各團(tuán)支部與會代表認(rèn)真組織支部全體同學(xué)貫徹學(xué)習(xí)第四次團(tuán)代會的會議精神，遵照“貼近青年服務(wù)青年 引領(lǐng)青年”這一宗旨，結(jié)合我?！笆晃濉币?guī)劃的實(shí)際，使每一位團(tuán)員都受到了團(tuán)代會精神的鼓舞和鞭策。
3、以學(xué)代會為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育
6月份我院召開第三次學(xué)代會，以此為契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對院學(xué)生會的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生們的大局意識和服務(wù)意識，著重加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)。學(xué)代會期間，各班與會代表認(rèn)真討論研究了《院學(xué)生會工作制度》、《學(xué)生會干部的考核評定細(xì)則》等制度，同時(shí)各代表團(tuán)還對院學(xué)生會的工作宗旨、院學(xué)生會的文化建設(shè)等問題提出各自的意見和建議。這些教育活動(dòng)使學(xué)生會組織與廣大同學(xué)聯(lián)系更加密切，同學(xué)們的集體意識和集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)。
4、配合學(xué)校、學(xué)院要求，進(jìn)行主題班會教育活動(dòng)
本學(xué)年各班進(jìn)行了如：“清春、責(zé)任、夢想”大學(xué)生論壇、“讀山東名人，品山大精神” “樹榮辱觀，建新道德”——學(xué)習(xí)“八榮八恥”等主題班會、主題團(tuán)日活動(dòng)，通過這些主題教育活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)們的社會責(zé)任感和進(jìn)取積極心。
5、形式政策教育
根據(jù)學(xué)校和院黨總支的安排，本學(xué)期對20__級全體學(xué)生進(jìn)行了三次集中的形式政策專題教育。邀請了專業(yè)老師針對“三農(nóng)問題”、我國國際政策與周邊環(huán)境及環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行了專題講座，使同學(xué)們受益匪淺。
引導(dǎo)各團(tuán)支部自主開展形勢政策學(xué)習(xí)，每期一個(gè)主題。通過學(xué)習(xí)文件、討論、交流心得、進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們更加關(guān)心國情，了解國內(nèi)外時(shí)勢。
（二）安全教育常抓不懈
1、制定危機(jī)事件應(yīng)急預(yù)案
在學(xué)習(xí)學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)文件基礎(chǔ)上，制定各班級的危機(jī)事件應(yīng)急預(yù)案。確保班級出現(xiàn)應(yīng)急事件有條不紊。
2、落實(shí)責(zé)任制
以宿舍為最基本單位落實(shí)責(zé)任制，各班級、宿舍內(nèi)的黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子、班委、學(xué)生會干部等學(xué)生干部都有責(zé)任對班級、宿舍的危機(jī)事件進(jìn)行匯報(bào)，知情不報(bào)都應(yīng)負(fù)有連帶責(zé)任。
3、深入宿舍不定期檢查
為確保學(xué)生不出現(xiàn)晚歸及夜不歸宿現(xiàn)象，基本上每周末我都去學(xué)生宿舍檢查學(xué)生的歸宿情況，并進(jìn)行不定期的抽查。
4、逐一排查，重點(diǎn)關(guān)注
通過召開班委會、宿舍聯(lián)系人會議，對班級個(gè)別性格孤僻、情緒化較重的同學(xué)，安排專人特別關(guān)注。通過班委、宿舍聯(lián)系人保障信息暢通，爭取及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的一手信息。
班級管理工作
盡管本學(xué)期工作任務(wù)增加許多，在各項(xiàng)工作中，自己所帶班級的學(xué)生管理始終應(yīng)放在首位，在確保班級穩(wěn)定有序的前提下，協(xié)調(diào)開展其他工作。
（—）班級日常管理
（1）穩(wěn)步做好班委換屆工作
本學(xué)期為新學(xué)年的開始，在充分調(diào)研，認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上穩(wěn)步開展班委換
屆工作。大多數(shù)班級班委只是微調(diào)，新任班委與事前調(diào)研分析結(jié)果基本一致。
（2）加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)逐步強(qiáng)化班級的自主管理
由于自己所帶學(xué)生已步入二年級，班級相對比較穩(wěn)
定，同學(xué)們對大學(xué)的環(huán)境已經(jīng)比較適應(yīng)，所以班級的日常事務(wù)管理主要依靠主要學(xué)生干部，同時(shí)加強(qiáng)對黨員、入黨積極分子尤其是新一屆班委等學(xué)生干部的培養(yǎng)。通過學(xué)生干部例會、班級學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)交流等形式加強(qiáng)對班級學(xué)生干部的培養(yǎng)，著重學(xué)生干部的輻射作用。（3）整體把握班級間、同學(xué)間人際關(guān)系
二年級是問題的爆發(fā)期，大量的矛盾、問題在積累一年后，會大量爆發(fā)。因此，本學(xué)期我特別關(guān)注班級間、宿舍間、同學(xué)間的關(guān)系。通過深入班級、宿舍多方了解情況，召開主題班會及個(gè)別談話，本學(xué)期妥善處理了四個(gè)學(xué)生宿舍、三個(gè)班級間的矛盾。使一些問題在萌芽中得到解決，避免了大量矛盾的激化。
(4) 班級文化建設(shè)
各班都設(shè)計(jì)確定了自己的班期、班歌、班徽、記錄班史、制作電子版刊，并通過特色主題活動(dòng)逐步豐富、完善各班特色的班級文化。各班級一學(xué)期或一學(xué)年一次總結(jié)，把班級的文化建設(shè)進(jìn)行一次梳理，制作成電子檔案，讓班級每一位同學(xué)都能感受到自己為班級建設(shè)所做的“歷史性”的貢獻(xiàn)，這樣的傳統(tǒng)，大大增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和認(rèn)同感。
班級特色活動(dòng)：
1、05法學(xué)3班——“學(xué)雷鋒環(huán)境清潔行動(dòng)”
3月5日為“學(xué)習(xí)雷鋒日”，開學(xué)伊始，05法3班全體同學(xué)來到學(xué)校北面的金海灘，進(jìn)行了“學(xué)雷鋒環(huán)境清潔行動(dòng)”，同學(xué)們都積極參與，熱心勞動(dòng)，充分的展現(xiàn)了我院同學(xué)向雷鋒學(xué)習(xí)，為他人和社會貢獻(xiàn)自己微薄之力的精神。開學(xué)之初，全班同學(xué)來到沙灘，一方面學(xué)雷鋒公益行動(dòng)，另一方面讓假期歸來的同學(xué)互相溝通感情，交流假期心得，可謂是一舉兩得。類似的活動(dòng)，既有活動(dòng)的意義，又能得到同學(xué)們的普遍參與和積極響應(yīng)，非常有價(jià)值。
2、大一，我們這樣走過——05級法學(xué)四班“感動(dòng)法四”活動(dòng)
6月8日，臨近期末，為紀(jì)念大一的歷程05法學(xué)四班組織了班級學(xué)年總結(jié)性的活動(dòng)——“感動(dòng)法四”。 整個(gè)晚上，大家都沉浸在濃濃的感動(dòng)中，每份感動(dòng)都帶讓我有不一樣的感觸。“感動(dòng)法四”人物有勇于拼搏瀟灑帥氣的男籃女籃，比賽中為班級受傷的王軍，一直默默服務(wù)同學(xué)的周宇，把同學(xué)當(dāng)作親人關(guān)心的楊成，3000米中堅(jiān)持不懈的陶思凝，給大家?guī)頍o數(shù)歡笑的孫國立以及為班級為同學(xué)無私奉獻(xiàn)、帶領(lǐng)班級走向輝煌的班長何瀏。我也被評為了“感動(dòng)法四特別人物”。同時(shí)也為即將轉(zhuǎn)專業(yè)離開班級的李開訓(xùn)同學(xué)送去了班級每一位同學(xué)的祝福。我與同學(xué)們一起用心回憶了他們大一生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)人都收獲了一份沉甸甸的感動(dòng)。
這種形式的學(xué)年總結(jié)性活動(dòng)不僅包含了班委的學(xué)年述職報(bào)告，同時(shí)在回憶中讓每一位同學(xué)了解班委工作，了解身邊的同學(xué)，在感動(dòng)中增強(qiáng)班級的認(rèn)同感與集體榮譽(yù)感。本次活動(dòng)后，我要求其它班級的班委述職報(bào)告也采用類似的形式，讓每一位大一同學(xué)都有所回憶，有所收獲，有所啟發(fā)。
3、防艾滋建和諧 法苑學(xué)子先行
疾病控制中心攜手05、06級法學(xué)三班艾滋病主題宣傳活動(dòng)
威海一中、社區(qū)、媒體關(guān)注 同學(xué)社會責(zé)任心
4、崇法尚德 走進(jìn)社會——05法四普法宣傳暨秋游活動(dòng)
10月28日，05級法學(xué)四班成功舉辦了秋游暨普法宣傳活動(dòng)，二十一位同學(xué)騎著自行車，帶著法律小常識走近市區(qū)、走近市民。
華聯(lián)購物廣場，贊助商“古裝苑”前繼續(xù)進(jìn)行普法宣傳，對市民提高法律意識起到了一定的積極的效果，樹立了我院學(xué)生在社會中的良好形象。
5、05法四英語學(xué)習(xí)成果大演練
11月24日下午4點(diǎn)，05級法學(xué)四班英語學(xué)習(xí)小組（dgse）在學(xué)院樓358教室，進(jìn)行了階段性學(xué)習(xí)成果大練兵（group study in english competition）。
提前準(zhǔn)備英語四級考試 煙臺大學(xué)05法學(xué)三班回訪。
6、05社工“提醒‘愛’——感恩節(jié)特別行動(dòng)”順利舉行
幻燈片回放的形式向同學(xué)們展現(xiàn)了05社工在過去的一年里取得的成果，“蠟燭許愿”，對于05級社工的班級建設(shè)來說是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在增強(qiáng)班級凝聚力、提高同學(xué)們的集體向心力和責(zé)任感方面都起到了重大作用。
學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
所帶學(xué)生步入二年級，也是學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。本學(xué)年，針對同學(xué)們?nèi)绾芜M(jìn)行自我定位？如何認(rèn)識自我，我對三個(gè)專業(yè)的320名同學(xué)分專業(yè)進(jìn)行了六次專題指導(dǎo)。并通過e—mail、班級qq群等形式與學(xué)生進(jìn)行交流。對同學(xué)們的自我定位、自我認(rèn)知、做好職業(yè)規(guī)劃起到了一定指導(dǎo)作用。
二、學(xué)生會工作
（一）學(xué)生會文化建設(shè)
本學(xué)年學(xué)生會工作的重心著眼于承襲優(yōu)良傳統(tǒng)，注重品牌特色，展現(xiàn)我院學(xué)生文化。法學(xué)院第三屆學(xué)生會注重對先前經(jīng)驗(yàn)的傳承，同時(shí)注重開拓我院新鮮的學(xué)生文化。
本學(xué)年，學(xué)生會工作形成了一個(gè)習(xí)慣：每月一個(gè)主題，每月有計(jì)劃，有回顧；學(xué)生會完善了相關(guān)工作制度，針對學(xué)生會的組織定位及工作宗旨進(jìn)行了討論。
（二）學(xué)生會干部培訓(xùn)
學(xué)生會組織換屆后，針對不同層次的學(xué)生干部進(jìn)行了專題輔導(dǎo)。引導(dǎo)各部部長、副部長注重其自身領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌能力培養(yǎng)，注重其大局觀念和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)他們對干事的幫扶、培養(yǎng)能力。同時(shí)，注重引導(dǎo)干事盡快適應(yīng)學(xué)生會環(huán)境、端正工作態(tài)度，提升工作能力等。
（三）成立院記者站
由于學(xué)生會秘書工作壓力大，人員比較緊張，學(xué)院決定成立院記者站。記者站后主要承擔(dān)了學(xué)院學(xué)生工作的相關(guān)通訊報(bào)道、人物訪談、相關(guān)網(wǎng)站專題建設(shè)等。記者站的成立加強(qiáng)了我院學(xué)生工作的宣傳力度，提升了我院學(xué)生工作的影
響力。（四）本學(xué)年學(xué)生會組織的特色活動(dòng)
1、“3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”系列活動(dòng)
為加強(qiáng)促進(jìn)社會和諧發(fā)展，在“3·15”當(dāng)天與威海市消協(xié)聯(lián)手，在威海市區(qū)組織了義務(wù)宣傳活動(dòng)，向廣大市民宣傳消費(fèi)者權(quán)益的相關(guān)知識，得到了市區(qū)人民的一致好評。
2.“情系母校 夢翔未來”——畢業(yè)生系列活動(dòng)
精心開展畢業(yè)生考研、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會、“e網(wǎng)情深——畢業(yè)生網(wǎng)上問答”、畢業(yè)晚會等豐富多彩的畢業(yè)生系列活動(dòng)，同時(shí)畢業(yè)生也自發(fā)組織了“真情回饋母校”的愛心捐贈活動(dòng)，豐富了畢業(yè)生離校前的生活，為廣大畢業(yè)生積極融入社會提供了有利條件。
3、“走進(jìn)象牙塔”——新生系列活動(dòng)
迎新工作是本學(xué)期學(xué)院學(xué)生工作的首要工作。學(xué)生會認(rèn)真組織和籌備迎新工作，先后組織了“新生家長座談會”、師生、新生團(tuán)體輔導(dǎo)課、開學(xué)典禮、新生班級對抗賽等活動(dòng)，為學(xué)生更快地融入大學(xué)生活，更好地成長、發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
4、“青春 責(zé)任夢想”——慶祝國際大學(xué)生節(jié)系列活動(dòng)
慶祝國際大學(xué)生節(jié)活動(dòng)是我院的一個(gè)特色活動(dòng)，充分體現(xiàn)了我院大學(xué)生的文化風(fēng)貌。本學(xué)期學(xué)生會以“青春 責(zé)任 夢想”為主題，舉辦了十佳大學(xué)生訪談、大學(xué)生論壇、大學(xué)生系列電影展播、走訪威海市兒童福利院等活動(dòng)豐富了校園生活，增強(qiáng)了廣大同學(xué)社會責(zé)任感，展現(xiàn)了我院的特色學(xué)生文化。
5、“12·4法制宣傳日”系列活動(dòng)
今年“12·4法制宣傳日 ”學(xué)生會同學(xué)在校園內(nèi)部廣泛開展法制宣傳和“弘揚(yáng)法制精神共建和諧校園”的主題簽名活動(dòng)，以提高廣大同學(xué)的法制意識。同時(shí)在高區(qū)管委會的指導(dǎo)與幫助下，開展調(diào)研和公益性普法活動(dòng)。
三、黨支部建設(shè)
1、成立黨支部及支委會
20__年10月份，經(jīng)院黨總支研究，報(bào)校黨委組織部批準(zhǔn)，成立法學(xué)院第二學(xué)生黨支部，由我擔(dān)任支部書記。支部召開第一次支部大會，在會上選舉產(chǎn)生了學(xué)生二支部的支部委員：支部李益同志擔(dān)任組織委員，支部葉邵佳同志擔(dān)任宣傳委員。
2、第三批入黨積極分子
20__年11月4日，學(xué)生二支部進(jìn)行了20__級第三批入黨積極分子的推選工作。經(jīng)過個(gè)團(tuán)支部推優(yōu)、黨支部評議最終有26名同學(xué)被推選為入黨積極分子。
3、第二學(xué)生支部學(xué)習(xí)“十六屆六中全會精神”
20__年11月到12月，按照校黨委組織部的部署，在黨總支的指導(dǎo)下，學(xué)生二支部全體黨員、預(yù)備黨員及入黨積極分子進(jìn)行了 “十六屆六中全會精神”的政治學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)文件、撰寫心得體會、討論交流、觀看影片等形式，使同學(xué)們更加深刻的領(lǐng)悟了黨的十六屆六中全會精神，對和諧社會、和諧校園的建設(shè)有了更深入的認(rèn)識。
四、助困工作
本學(xué)年是06-07學(xué)年助困工作的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)學(xué)校的安排，按照規(guī)定程序，深入調(diào)查，班級評議，本學(xué)期共資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生83人次。詳細(xì)情況見下表：
受資助情況
人次
額度（元）
國家獎(jiǎng)學(xué)金
6
24000.00
國家助學(xué)金
12
18000.00
減免學(xué)雜費(fèi)
12
220__.00
助學(xué)貸款
27
465000.00
勤工助學(xué)
12
24000.00
生活補(bǔ)貼
12
21600.00
總計(jì)
81
574600.00
五、科技創(chuàng)新工作
科技創(chuàng)新活動(dòng)一直受到學(xué)校的高度重視，同時(shí)也是我院的一項(xiàng)傳統(tǒng)特色活動(dòng)。為組織好此項(xiàng)工作，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并及時(shí)傳達(dá)學(xué)校相關(guān)文件；通過開設(shè)網(wǎng)上專題、下達(dá)書面通知、團(tuán)支部負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)人物訪談等形式向全院學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳、營造氛圍。同時(shí)對我院實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)、社團(tuán)，較有競爭力的同學(xué)予以重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)動(dòng)員高年級、研究生參加“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)。
最終學(xué)院共有立項(xiàng)作品25件，最終獲立項(xiàng)作品13件，占申請立項(xiàng)數(shù)的65%（除去研究生作品）獲擬立項(xiàng)資助基金9700元。作品數(shù)、立項(xiàng)數(shù)在各學(xué)院中列第三位。參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品初賽作品49件，最終報(bào)送校團(tuán)委作品35件。參賽同學(xué)數(shù)在各學(xué)院中列第二位。
六、暑期社會實(shí)踐
今年暑假，根據(jù)團(tuán)中央、教育部等部門及校團(tuán)委關(guān)于組織大學(xué)生進(jìn)行暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐的要求，我大力鼓勵(lì)05級學(xué)生參與社會實(shí)踐，由05級學(xué)生組成4個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)分別赴濰坊、威海、臨沂進(jìn)行了深入的社會實(shí)踐活動(dòng)。其中我作為“傳情尚德，溫暖沂蒙山；送法下鄉(xiāng)，服務(wù)新農(nóng)村——赴臨沂社會實(shí)踐團(tuán)”及“公共政策與外資投資——以威海韓資企業(yè)為例”的指導(dǎo)老師，深入沂蒙老區(qū)，進(jìn)行了支教、普法、愛國主義教育等實(shí)踐活動(dòng)。最終“傳情尚德，溫暖沂蒙山；送法下鄉(xiāng)，服務(wù)新農(nóng)村——赴臨沂社會實(shí)踐團(tuán)”被評為校優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。
問題與不足
1、本學(xué)年由于工作任務(wù)較重，事務(wù)有些繁雜，明顯感到精力不是很充沛。
由于經(jīng)驗(yàn)不足，工作的計(jì)劃性、前瞻性還不夠，有時(shí)會在工作中處于被動(dòng)。希望以后多向其他老師學(xué)習(xí)、交流，盡快提升自己。
2、在繁瑣的工作中，自己的心態(tài)調(diào)整不夠及時(shí)，不能夠靜下心進(jìn)行思考、
研究，對學(xué)生管理方面的研究有所欠缺。
3、學(xué)生會文化建設(shè)不夠。本學(xué)期學(xué)生會工作主要任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)生會的文
化建設(shè)，雖然有所體現(xiàn)，由于傳統(tǒng)方法及工作經(jīng)驗(yàn)不足，還有很大差距。目前學(xué)生會風(fēng)格正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，我院的學(xué)生文化逐步顯示出來了。
意見與建議
1.建議學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生工作制度建設(shè)，各項(xiàng)制度由專人負(fù)責(zé)。逐步完善助困、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新等相關(guān)制度。
2.關(guān)注低年級同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作，及時(shí)向低年級傳達(dá)相關(guān)就業(yè)狀況信息，同時(shí)充分發(fā)掘、利用學(xué)院校友資源，為低年級同學(xué)就業(yè)提供信息及機(jī)會。
下學(xué)期工作要點(diǎn)
一、學(xué)生管理
1、 班級管理依靠學(xué)生自主管理 強(qiáng)化學(xué)生干部培訓(xùn)
2、 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造
濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助大家順利通過英語四級考試。3、 密切關(guān)注宿舍關(guān)系，盡量消除、緩解矛盾
4、 5、6月份密切關(guān)注學(xué)生心理狀況 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
5、 提前準(zhǔn)備韓語班出國工作爭取做到有條不紊
6、 引導(dǎo)學(xué)生做好自我規(guī)劃，做好自我定位
7、 大力動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)，做好07年科技創(chuàng)新工作的動(dòng)員工作
8、 注重挖掘、利用03級優(yōu)秀畢業(yè)生資源，注意利用優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣力量
9、 提前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉環(huán)境，注意關(guān)注社會。
10、 提升各班級特色、品牌活動(dòng)，注重交流思想，注重與專業(yè)相結(jié)合
二、學(xué)生會工作：
1、繼續(xù)完善學(xué)生會文化建設(shè)，總結(jié)本學(xué)年的成功經(jīng)驗(yàn)
2、完善學(xué)生會相關(guān)工作制度
3、協(xié)助做好畢業(yè)生工作
4、注重學(xué)生干部培訓(xùn) 副部長的宏觀意識、干事的工作效率、方式方法
5、做好學(xué)生會干部工作內(nèi)部調(diào)整
6、下一屆學(xué)代會問題
三、社會實(shí)踐與科技創(chuàng)新
1、制定、完善科技創(chuàng)新相關(guān)工作制度
2、科技立項(xiàng)的中期檢查、相關(guān)制度制定，挑戰(zhàn)杯復(fù)賽。
關(guān)鍵詞：德語專業(yè)；復(fù)合型；國際化；人才培養(yǎng)模式
北京外國語大學(xué)德語專業(yè)始建于1950年3月，2002年被國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)為國家重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，2008年成為教育部、財(cái)政部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2009年成為北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。北外德語專業(yè)在復(fù)合型、國際化人才培養(yǎng)模式方面的改革及實(shí)踐獲“2012年北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”。本文對北外德語專業(yè)的改革歷程做簡要總結(jié)，對在新形勢下創(chuàng)設(shè)的“動(dòng)態(tài)多元課程體系”及與德國一流大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生并共同授予學(xué)位的國際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行介紹和分析，對所蘊(yùn)含的創(chuàng)新意義進(jìn)行闡釋。
一、北外德語專業(yè)現(xiàn)階段改革的基礎(chǔ)與背景
從20世紀(jì)80年代中期開始，我國部分外語院校開始了培養(yǎng)復(fù)合型人才的嘗試。1992年，《全國高等學(xué)校德語專業(yè)教學(xué)調(diào)研報(bào)告》問世，其中指出，以來，隨著我國工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，社會對德語專業(yè)畢業(yè)生的需求發(fā)生了很大的變化，從事文學(xué)和語言學(xué)研究的畢業(yè)生只占很小的比例。1998年，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》。其中指出：“隨著國際交往的擴(kuò)大、我國改革開放步伐的加快、國際交往中經(jīng)濟(jì)因素的不斷增大和我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的國策，在外語教學(xué)中迫切要求我們在原有的文學(xué)和語言學(xué)基礎(chǔ)上增加有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)和金融等方面的內(nèi)容?！?/p>
在此背景下，北外德語專業(yè)把培養(yǎng)“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型德語人才作為改革和創(chuàng)新的目標(biāo)，在本科階段第三、四學(xué)年設(shè)立了立足于傳統(tǒng)日耳曼語言文學(xué)、德國外交和德國經(jīng)濟(jì)的“三柱式課程體系”，同時(shí)增設(shè)了新的碩士研究生專業(yè)方向，在我國德語界最早設(shè)立了德國外交與經(jīng)濟(jì)、跨文化交際和教學(xué)法三個(gè)專業(yè)方向。在改革過程中，新建的課程體系經(jīng)受了初步的考驗(yàn)，反映這一改革成果的教材和課程也獲得了好評和獎(jiǎng)勵(lì)。2004年，北外德語專業(yè)用德語開設(shè)的德國經(jīng)濟(jì)傾向課程系列獲“北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”，2005年獲“高等教育國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。
“三柱式課程體系”取得了顯著的成果，但是，課程體系需要不斷適應(yīng)新的形勢，獲得新的發(fā)展。在新形勢下，北外德語專業(yè)面臨以下問題：
第一，隨著全社會教育水平的不斷提高，學(xué)生的視野越來越開闊，對知識的追求越來越多維，就業(yè)市場對學(xué)生的要求越來越多樣，有必要在“三柱式課程體系”的基礎(chǔ)上增加新的專業(yè)知識支柱。
第二，北外德語專業(yè)的師資水平近年來有了大幅度提高，教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出細(xì)化、深化和多元化的趨勢。他們有能力開出更加豐富多彩的課程，也有展示自己專業(yè)能力的強(qiáng)烈愿望，課程體系的設(shè)置要為教師創(chuàng)造力的發(fā)揮提供更大的空間。
第三，在原有課程體系中必修課具有核心地位，但缺乏有效地促使任課教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和形式的壓力和機(jī)制。必修課一般由資深教師長期擔(dān)任，相對固定，流動(dòng)空間較少。
第四，北外德語專業(yè)與德國大學(xué)有廣泛的聯(lián)系，但在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，這種關(guān)系基本是單向的，即主要是我們的學(xué)生和教師向德語國家的教師學(xué)習(xí)。關(guān)系的單向性對于加強(qiáng)我國學(xué)術(shù)話語權(quán)不利，與中國文化走出去的時(shí)代旋律不符，我們需要探討德語專業(yè)國際合作的新路子。
第五，研究生教育的發(fā)展要求本科階段提供更加全面有力的支撐。
面對新的形勢，北外德語專業(yè)在2008—2012年期間群策群力，在“三柱式課程體系”取得的成果基礎(chǔ)上，課程體系和培養(yǎng)模式改革又邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在本科階段“動(dòng)態(tài)多元課程體系”的建立和中德聯(lián)合培養(yǎng)并共同授予學(xué)位的研究生培養(yǎng)模式上，與此同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)研究齊頭并進(jìn)，取得了顯著的成效。
二、在復(fù)合型人才培養(yǎng)上的新舉措——“動(dòng)態(tài)多元課程體系”的建立
從2008年開始，北外德語專業(yè)進(jìn)一步推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革，建立了“動(dòng)態(tài)多元課程體系”（見圖1）。
1.“動(dòng)態(tài)多元課程體系”的具體實(shí)施方案
“動(dòng)態(tài)”是指在課程的地位上打破了選修課與必修課的界限；“多元”是在“三柱式課程體系”基礎(chǔ)上增加了更多的專業(yè)傾向課程。按照新的課程體系，本科階段三、四年級所有德語專業(yè)課程分為導(dǎo)論課和加強(qiáng)課兩大類。導(dǎo)論課為系統(tǒng)、長期開設(shè)的主干課程，與德語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)方向相對應(yīng)，包括文學(xué)導(dǎo)論、語言學(xué)導(dǎo)論、外交導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)導(dǎo)論、翻譯導(dǎo)論、跨文化交流導(dǎo)論六個(gè)方向的課程，學(xué)生從中選四種；一旦選定，按必修課對待。加強(qiáng)課為輔或技能性課程，或只是在某學(xué)期、某學(xué)年開設(shè)的非長期性課程，門數(shù)較多，學(xué)生從中選三門；一旦選定，按選修課對待。導(dǎo)論課和加強(qiáng)課的組成成分不是固定的，可根據(jù)教學(xué)效果，有進(jìn)有出，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
2.“動(dòng)態(tài)多元課程體系”的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處
（1）教學(xué)理念推陳出新、以國家戰(zhàn)略需求為培養(yǎng)目標(biāo)，從單科到三柱再到六柱，拓寬了日耳曼語言文學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，闖出了具有中國特色的德語教學(xué)的一條新路子，為獲得德語教學(xué)的國際話語權(quán)打下了實(shí)踐和理論的基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)。新開設(shè)了12門課程，內(nèi)容新穎、前沿，使德語專業(yè)課程布局更為全面、合理。采用專題報(bào)告、討論、辯論、訪談、模擬國際會議等教學(xué)方法和各類多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了德語與專業(yè)知識的復(fù)合，促成了不同專業(yè)知識之間的復(fù)合與互動(dòng)。
（3）課程體系完備貫通。打通、理順了本、碩、博三個(gè)層次的課程的科學(xué)鏈接，在本科高年級階段為學(xué)生奠定了文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、德國外交、德國經(jīng)濟(jì)和跨文化交流研究的初步知識基礎(chǔ)，與碩、博階段的研究方向直接呼應(yīng)，為學(xué)生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)提供了初步的知識貯備。如今，北外德語本科專業(yè)平均每年有1/3的畢業(yè)生繼續(xù)攻讀碩士研究生，本、碩、博課程體系和課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)銜接為高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)鋪平了道路，保證了人才培養(yǎng)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。
（4）管理模式開放靈活。建立了學(xué)科和課程間的科學(xué)競爭機(jī)制，提高了教師的積極性和創(chuàng)造性。所有課程和教師都要接受學(xué)生的選擇。教師無論職稱高低都可以提出開新課申請，這就為教師創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的空間。通過建立“動(dòng)態(tài)多元課程體系”新開出了12門課程，其中8門導(dǎo)論課由年齡在35歲以下的教師擔(dān)任，從而進(jìn)一步激發(fā)了年輕教師的工作熱情和進(jìn)取精神。同時(shí)， 這一管理模式也推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的意識。在選課時(shí)要求學(xué)生必須獨(dú)立思考、自我設(shè)計(jì)。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展有比較清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上決定如何通過導(dǎo)論課和加強(qiáng)課的組合建構(gòu)自己的專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)，并要思考自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與技能同實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。
3.“動(dòng)態(tài)多元課程體系”的成果轉(zhuǎn)化情況
北外德語專業(yè)的改革日益引起外界的關(guān)注，其影響也從校內(nèi)走向全國德語界，并正在走向國際。這一改革成果集中體現(xiàn)在2010年出版的《北京外國語大學(xué)德語專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)研究論文集》中，它被德語專業(yè)同行譽(yù)為“北京外國語大學(xué)德語專業(yè)全體教師和科研人員在特色專業(yè)建設(shè)上思考和實(shí)踐的結(jié)晶”。
在2012年8月北外承辦的亞洲日耳曼學(xué)學(xué)者大會上，北外德語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革及實(shí)踐受到普遍好評。德國哥廷根大學(xué)副校長海納（Casper-Hehne）教授在閉幕式上盛贊“北外德語專業(yè)是頂尖的”。這是我國德語專業(yè)教學(xué)走向世界、爭取國際學(xué)術(shù)話語權(quán)進(jìn)程中向前邁出的堅(jiān)實(shí)的一步。
三、中德聯(lián)合培養(yǎng)研究生并共同授予學(xué)位，加大培養(yǎng)國際化人才的力度
在2008—2012年期間，北外德語專業(yè)在探索中德聯(lián)合培養(yǎng)、共同授予學(xué)位的國際化人才培養(yǎng)模式方面取得了突破和進(jìn)展，主要體現(xiàn)在“中德跨文化日耳曼學(xué)雙碩士學(xué)位課程”、“與曼海姆大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士生并共同授予博士學(xué)位”等項(xiàng)目的實(shí)施。通過這些措施，與德語國家聯(lián)合培養(yǎng)碩士和博士研究生、共同授予學(xué)位的模式得以全面推進(jìn)，國際化人才的培養(yǎng)走在了前列。
1. 創(chuàng)設(shè)“中德跨文化日耳曼學(xué)雙碩士學(xué)位課程”
（1）“中德跨文化日耳曼學(xué)雙碩士學(xué)位課程”的創(chuàng)設(shè)。北京外國語大學(xué)德語專業(yè)與哥廷根大學(xué)跨文化日耳曼學(xué)系、南京大學(xué)德語專業(yè)聯(lián)合申請歐盟Asia-Link項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)了“中德跨文化日耳曼學(xué)雙碩士學(xué)位課程”，自2008年開始招生。
該培養(yǎng)方案的核心是通過以跨文化為基礎(chǔ)、跨學(xué)科為導(dǎo)向的專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，培養(yǎng)服務(wù)于中德兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的文化傳播人。在第一學(xué)年，所有中德學(xué)生在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)；第二學(xué)年到中國，分別在北京外國語大學(xué)和南京大學(xué)學(xué)習(xí)。兩國研究生在完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)后，將同時(shí)獲得兩校的碩士學(xué)位。其突出的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處表現(xiàn)在跨文化性、平等性和跨學(xué)科性。該項(xiàng)目在中德雙方均獲得了高度重視。
（2）“中德跨文化日耳曼學(xué)雙碩士學(xué)位課程”的示范意義。
第一，跨文化性?！爸械驴缥幕斩鼘W(xué)碩士研究生雙學(xué)位課程”融合了中德不同的教育風(fēng)格，跨文化性不但是教學(xué)的內(nèi)容， 同樣也是雙方教師的工作方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？缥幕载灤┑巾?xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)（見圖2）：
下面對圖中所標(biāo)示的6種關(guān)系種所蘊(yùn)含的跨文化性做一分析：
第1種是中德同事之間的合作關(guān)系。雙方共同確定培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程模塊，共同發(fā)表學(xué)術(shù)成果，共同設(shè)計(jì)研究課題，共同遴選學(xué)生，共同輔導(dǎo)學(xué)生論文，共同應(yīng)對中德兩國的政府和管理部門，共同面對社會團(tuán)體和機(jī)構(gòu)。
第2種是中國教師與德國學(xué)生之間的師生關(guān)系，包括中國教師的教學(xué)風(fēng)格與德國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的交融，中國教師評價(jià)體系與德國學(xué)生自我定位的相遇，中國教師和德國學(xué)生各自對師生關(guān)系規(guī)范的理解等。
第3種是中國學(xué)生與德國學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系，包括課堂討論、課下學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)、業(yè)余活動(dòng)安排，直至個(gè)人友誼的建立等。
第4種是德國教師與中國學(xué)生之間的師生關(guān)系，具體情況可參照對第2種關(guān)系的分析。
第5種是中國教師與中國學(xué)生之間的師生關(guān)系。因?yàn)橹袊鴮W(xué)生在德國學(xué)習(xí)一年，經(jīng)歷了德國教師的教學(xué)風(fēng)格和德國同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，必然會對其固有的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系模式等產(chǎn)生影響。在課堂上，中國教師既要考慮到中國學(xué)生，也要考慮到德國學(xué)生，所以，其行為方式可能多少偏離自己固有的習(xí)慣。這樣，中國教師與中國學(xué)生之間的關(guān)系不再完全遵循“純粹”的中國模式。
第6種關(guān)系是德國教師與德國學(xué)生之間的師生關(guān)系，具體情況可參照對第5種關(guān)系的分析。
在跨文化互動(dòng)中，工作風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、日常交際風(fēng)格、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、對對方和自己的認(rèn)識都會程度不同地出現(xiàn)特有的格局。
第二，平等性。在跨文化交流中，雙方的地位經(jīng)常是不平等的。地位的不平等經(jīng)常剝奪或減少了地位較低的一方發(fā)表觀點(diǎn)、宣傳本族文化的機(jī)會，不利于不同文化的充分互動(dòng)。而“中德跨文化日耳曼學(xué)碩士研究生雙學(xué)位課程”的精心設(shè)計(jì)最大限度地實(shí)現(xiàn)了跨文化互動(dòng)中中德雙方的平等地位。
合作協(xié)議從項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制上保證了中德雙方大學(xué)和教師的平等地位，其中規(guī)定：“學(xué)生在一所高校取得的學(xué)業(yè)成績和參加的考試全部得到另一所大學(xué)的承認(rèn)而無需進(jìn)行對等性審核?！边@樣，中方大學(xué)的教育質(zhì)量被視為與德方大學(xué)等同，改變了以往對中方教學(xué)質(zhì)量不信任而將學(xué)分打折扣的做法。同時(shí)，協(xié)議規(guī)定：“合作雙方共同負(fù)責(zé)招生和課程實(shí)施工作”；“合作雙方的教師共同制定教學(xué)大綱并共同開發(fā)相關(guān)的教材?！边@樣，中德雙方教師在項(xiàng)目中具有同樣的影響力。
第三，跨學(xué)科性。“中德跨文化日耳曼學(xué)碩士研究生雙學(xué)位課程”保持了日耳曼語言文學(xué)這一學(xué)科的基本特性，以應(yīng)用語言學(xué)為重點(diǎn)，兼顧德語文學(xué)，強(qiáng)調(diào)跨文化、跨學(xué)科視野。所以，該課程的基本構(gòu)架可以概括為“一體雙翼”?！耙惑w”是指德語語言、文學(xué)、文化為主體 ，“雙翼”是指該課程跨文化、跨學(xué)科的特點(diǎn)。
2. 與德國大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士生
2011年，北外與德國曼海姆大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)博士生并共同授予博士學(xué)位的協(xié)議，從而將中德聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式由碩士層面提升到博士層面。
在與德國大學(xué)長期互信合作的基礎(chǔ)上，北外德語專業(yè)于2012年倡議舉辦了首屆中德高校德語專業(yè)博士生學(xué)術(shù)研討會，旨在為中德博士生導(dǎo)師交流博士生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件，為博士生搭建學(xué)術(shù)互動(dòng)平臺，在不同的文化和學(xué)術(shù)背景中進(jìn)行思想的碰撞，拓展思考問題的方式，開闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)博士生在撰寫博士論文和開展課題研究方面的學(xué)術(shù)交流以及青年學(xué)者學(xué)術(shù)圈的跨學(xué)科、跨院校建設(shè)，并加強(qiáng)博士生導(dǎo)師的相互協(xié)作。參會的中德雙方博士生導(dǎo)師和博士生共30余人，會議共宣讀了28篇論文，取得圓滿成功。
四、總結(jié)
在2008—2012年期間，北外德語專業(yè)圍繞復(fù)合型、國際化人才的培養(yǎng)，將原有的“三柱式課程體系”發(fā)展為“動(dòng)態(tài)多元課程體系”。以“中德跨文化日耳曼學(xué)雙碩士學(xué)位課程”等項(xiàng)目為抓手，積極開展教師、學(xué)生的交流，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，開展合作研究，共同舉辦學(xué)術(shù)研討會，在復(fù)合型、國際化人才培養(yǎng)模式領(lǐng)域的改革取得了具有示范意義的重大進(jìn)展。
新與舊是相對的，世界是不斷發(fā)展的，真正的改革精神意味著對改革成果的不斷發(fā)展。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，不斷探索。只有勇于思考、大膽創(chuàng)新、永不停步，才能為我們的事業(yè)注入生生不息的活力。
參考文獻(xiàn)：
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