時(shí)間：2022-05-03 21:58:39
導(dǎo)語(yǔ)：在語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一年級(jí)小學(xué)生沒養(yǎng)成習(xí)慣，比如上課不專心聽講，作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，不及時(shí)，上課愛說話、愛做小動(dòng)作等等。因此我先在思想方面進(jìn)行教育，通過平時(shí)講故事、比一比誰(shuí)做的好等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，狠抓學(xué)生作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)完成。在每個(gè)星期的教學(xué)過程中，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題出現(xiàn)，就及時(shí)教育，并組織學(xué)生說說同學(xué)中誰(shuí)做得好，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。有事還讓班級(jí)中優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法。
一年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文方面主要以識(shí)字為主，在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)語(yǔ)言的積累。積累詞匯、學(xué)生字，教給學(xué)生識(shí)字方法，激活學(xué)生以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，牽連出一系列與該生字字形相似、相象的熟字，加以比較、區(qū)分?；蚪o該生字換部首。課外重視背誦，盡量要求每一位學(xué)生把課文流利地背誦下來。并結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)或?qū)W習(xí)了拼音后，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外(本工作總結(jié)來源于kxren.com)書，來補(bǔ)充語(yǔ)文課堂上存在的缺陷。雖然一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，看書比較花費(fèi)時(shí)間和精力，但通過學(xué)生看課外書，再開展一些講故事等活動(dòng)，我明顯發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里有一部分學(xué)生在寫話方面進(jìn)步明顯。
當(dāng)然，老師最主要的是上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。
本教研組是由二年級(jí)的語(yǔ)文教師組成的，共有教師11位。高級(jí)教師有4人，南通市教壇新秀1人，市語(yǔ)文骨干教師1人。具有大專學(xué)歷的有4人，本科學(xué)歷7人。年輕老師占90%。綜觀以上這些數(shù)字，就不難看出這是一支具有高素質(zhì)、新觀念，充滿教學(xué)活力的隊(duì)伍。下面我們就從以下三方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
一、抓好常規(guī)工作，努力夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、 抓學(xué)習(xí)
對(duì)于新課程背景下的小學(xué)教師，學(xué)習(xí)是很重要的，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力提高理論水平。本學(xué)期，我們教研組全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以指導(dǎo)教師的實(shí)踐工作。還采用分散、集中相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)了《課程改革 教育的新視角》，每月認(rèn)真作好摘抄，以便在學(xué)科總結(jié)時(shí)使用。除此，年級(jí)組教師還根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，使之更好地服務(wù)于教學(xué)工作。本學(xué)期，我們積極開展課題：《小學(xué)生自由表達(dá)發(fā)展研究》，低段作為一個(gè)基礎(chǔ)段，個(gè)別新教師初學(xué)課題設(shè)計(jì)方案，以便操作時(shí)，能有一個(gè)理論依托。
2、 抓備課
備課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我組教師超周認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學(xué)生，備出本班學(xué)生特點(diǎn)，備出新意。特別是曹老師，她認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，重點(diǎn)與難點(diǎn)處，她還用紅筆標(biāo)注出來，是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。我組有四位新教師：卞閃霞、嚴(yán)濟(jì)蘇、倪曉麗、倪麗麗老師，她們虛心好學(xué)，經(jīng)常請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不斷完善自己的備課，一學(xué)期下來，她們進(jìn)步很大，備的課能做到板塊清晰，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較有創(chuàng)意。
我們教研組本學(xué)期加大了集體備課的力度，凝思集優(yōu)，備出了一堂堂好課。同時(shí)也提高了備課水平。教研組教師還每課寫反思，每月寫好隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、 抓上課
上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課，人人上先行課，且盡量自己做課件。本教研組倪麗麗老師平時(shí)不僅給自己做課件，還幫助其他老師做課件，她做的課件十分精致，近乎達(dá)到專業(yè)水平。
本學(xué)期，我教研組邱燕老師承擔(dān)了“新課改模范課”的上課任務(wù)。她精心設(shè)計(jì)教案，積極準(zhǔn)備教材，放棄了大量的休息時(shí)間，一遍遍試教，一遍遍修改，她始終保持著良好的心態(tài)，終于，“功夫不負(fù)有心人”，她的這堂《鮮花與星星》取得了成功，為學(xué)校爭(zhēng)了光。
4、 抓聽課
教研組教師重視聽課，只要有什么公開課，就盡量調(diào)好課去聽，由于低段課較多，牽涉到的老師卻較少，因此往往要費(fèi)九牛二虎之力換課，但老師們還是很樂意。因?yàn)樗麄冇X得聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，決不能放棄。年級(jí)組老師每月都超額完成聽課任務(wù)。少則三十多節(jié)，多則一百多節(jié)。
教研組不僅鼓勵(lì)教師聽語(yǔ)文課，還鼓勵(lì)教師聽數(shù)學(xué)課，甚至綜合、藝術(shù)課，多渠道，多方位，尋找教學(xué)的共性。
5、 抓輔導(dǎo)
全年級(jí)組教師對(duì)于輔導(dǎo)工作非常重視，不僅對(duì)優(yōu)生加以輔導(dǎo)，使之提高更快，對(duì)于后進(jìn)生，也很認(rèn)真的有針對(duì)性地輔導(dǎo)，使他們趕上班中同學(xué)前進(jìn)的步伐。曹麗蘋老師、曹青薔老師、邱燕老師、嚴(yán)小燕老師很重視后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，常常見她們利用休息時(shí)間給后進(jìn)生輔導(dǎo)。一遍又一遍，直到教懂為止。后進(jìn)生們?cè)诶蠋焸兊木闹笇?dǎo)下，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快?！安环艞壱粋€(gè)學(xué)生”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這是低段語(yǔ)文教師的指導(dǎo)思想。 （1）
她們是這樣想的，同樣也是這樣默默無(wú)聞，兢兢業(yè)業(yè)工作的。
二、提高教師素質(zhì)，提升學(xué)校形象
低段語(yǔ)文教研組教師有較高的教學(xué)、教育能力。他們虛心好學(xué)，不斷參加進(jìn)修。教師的綜合形象就是學(xué)校的形象。教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素質(zhì)，學(xué)校的形象才會(huì)不斷提高，知名度才會(huì)不斷擴(kuò)大。
我19xx年6月武進(jìn)師范畢業(yè)，19xx年8月評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師，20xx年7月取得小學(xué)教育本科學(xué)歷。19xx年至19xx年6月在訪仙中心校工作，19xx年8月至今在開發(fā)區(qū)中心校工作，一直擔(dān)任小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。本人曾3次被評(píng)為丹陽(yáng)市優(yōu)秀教育工作者，20xx年被評(píng)為丹陽(yáng)市骨干教師，20xx年被評(píng)為丹陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，20xx年被評(píng)為丹陽(yáng)市文明新風(fēng)家庭。
本人一直擔(dān)任班主任工作，善于寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，所帶班級(jí)多次被評(píng)為文明班級(jí)，素質(zhì)教育先進(jìn)班級(jí)，輔導(dǎo)的學(xué)生參加全國(guó)及省市各類征文中活動(dòng)有二十多人次獲獎(jiǎng)，本人曾被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、丹陽(yáng)市十佳輔導(dǎo)員，多次被評(píng)為輔導(dǎo)區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員。
幾年來，本人致力于課堂教學(xué)改革，講課生動(dòng)有趣，學(xué)生很喜歡我的語(yǔ)文課，語(yǔ)文成績(jī)名列前茅。本人也多次在輔導(dǎo)區(qū)及市級(jí)以上開公開課、講座，得到了聽課老師的一致好評(píng)。
在教學(xué)之余，我及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文。近幾年來，撰寫論文多篇，3篇在省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表，多篇在省級(jí)和市級(jí)論文評(píng)比中獲一二三等獎(jiǎng)。
近幾年來，曾指導(dǎo)過多名語(yǔ)文教師，重點(diǎn)指導(dǎo)了zz已被評(píng)為丹陽(yáng)市教學(xué)骨干，并多次在市賽課中獲一二等獎(jiǎng)，有多篇論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)。
一、整體把握教材，教學(xué)游刃有余。
本冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表，要求會(huì)寫的字;詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：一花一鳥總關(guān)情。閱讀要有一定的速度。民間故事，口耳相傳的經(jīng)典。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……說明文以“說明白了”為成功。舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。四時(shí)景物皆成趣。書山有路勤為徑。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
二、識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
本冊(cè)書一共有200個(gè)生字，我寫的字有220，所以識(shí)字也是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的任務(wù)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對(duì)，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫對(duì)，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。
四、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
五、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，做好課后輔導(dǎo)。
本學(xué)期按照學(xué)校要求，對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置實(shí)行了實(shí)驗(yàn)與研究，分必做題和選做題，基本上實(shí)行了作業(yè)超市，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時(shí)注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。把課內(nèi)外，校內(nèi)外有效的結(jié)合起來。幫助學(xué)生建立大的語(yǔ)文觀，樹立生活處處有語(yǔ)文，留心處處皆學(xué)問的觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的，學(xué)以致用的能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
七、家校聯(lián)系，形成教育合力
本學(xué)期充分利用校訓(xùn)通這個(gè)現(xiàn)代的通訊方式，和家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，每天把作業(yè)以及該注意的事項(xiàng)及時(shí)通知給家長(zhǎng)，把孩子在校的一些情況也即使反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)班里的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度、要求有一個(gè)較清晰的概念與了解，以便幫助、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與性，主動(dòng)性，和老師，學(xué)校形成了有效的教育合力，提高了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的質(zhì)量，也提升了老師，學(xué)校在家長(zhǎng)心中的良好形象。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 分層教學(xué) 個(gè)性差異 因材施教
中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0224-01
分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，達(dá)到課程的教學(xué)要求。語(yǔ)文學(xué)科作為中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，按照“分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差”的原則，采取適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。
1 中職語(yǔ)文實(shí)行分層教學(xué)的具體操作
1.1教學(xué)目標(biāo)分層
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)制訂的恰當(dāng)與否，是能否提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的素質(zhì)差異，制訂與其發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在生源文化素質(zhì)下降和各專業(yè)語(yǔ)文基礎(chǔ)差別較大的問題，這給教學(xué)帶來了諸多困難，最突出的問題是教師難以確定教學(xué)目標(biāo)，兼顧不好，不但會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造和將來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此根據(jù)各層次、各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)便顯得尤為必要。筆者多年來在實(shí)際教學(xué)中，嘗試開展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為不同專業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)生制訂了不同的教學(xué)目標(biāo)。
1.2教學(xué)過程分層
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不僅是不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，即使是在同一班級(jí)中不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也存在著很大的差異。這是智力的差異導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的能力有強(qiáng)弱之別。因此在班級(jí)教學(xué)過程中，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生都運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法，勢(shì)必造成強(qiáng)者興趣喪失，弱者畏難掃興的結(jié)果。而如果采用分層教學(xué)的方式，既可以保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求，又能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，也就提高了整體教學(xué)水平。教學(xué)過程分層有兩個(gè)方面：
1.2.1同一目標(biāo)，異步參與
在教學(xué)過程中，給不同層次的學(xué)生設(shè)置同一訓(xùn)練目標(biāo)。不同層面的學(xué)生共同參與并學(xué)習(xí)討論，相互啟發(fā)影響，共同進(jìn)步。例如，筆者在講授請(qǐng)示應(yīng)用文寫作時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一般請(qǐng)示的基本寫作方法，筆者出了一道寫作練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上完成。筆者先請(qǐng)一名語(yǔ)文基礎(chǔ)一般的學(xué)生到講臺(tái)上，該生完成后再請(qǐng)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充修改，最后再請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生總結(jié)寫請(qǐng)示要寫清楚哪幾方面的內(nèi)容。這樣在相同的教學(xué)目標(biāo)中，全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，不同層次的學(xué)生都享受到了成功的喜悅。
1.2.2不同目標(biāo)，異步參與
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，備課時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。各層次目標(biāo)要在保證全體學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓各類學(xué)生“吃飽”，獲得最大可能的發(fā)展，同時(shí)留有余地，充分考慮學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，制訂向高層次過渡的遞進(jìn)目標(biāo)。這樣課堂教學(xué)目標(biāo)明確到層，細(xì)化到人，有利于增強(qiáng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促使各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。而要達(dá)到這種教學(xué)效果就需要教師在備課時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)不同的問題。上課過程中，三個(gè)層次的學(xué)生都有問題要解決，從而充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，真正讓學(xué)生成為主體，教師成為主導(dǎo)。
1.3課后練習(xí)分層
教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，鞏固知識(shí)自然也要分層。讓所布置的作業(yè)既貼近學(xué)生的實(shí)際水平，具有一定的針對(duì)性和實(shí)效性，又滿足了不同層次學(xué)生的求知欲望，特別為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮潛力的空間。
1.4課外分層輔導(dǎo)
1.4.1集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合
集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對(duì)課堂上多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問題，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧層次較高的學(xué)生和層次較低的學(xué)生，分別給他們“開小灶”。如古代詩(shī)歌賞析，要求層次較高的學(xué)生不僅理解內(nèi)容，還要賞析詩(shī)歌的寫作技巧等；而層次較低的學(xué)生，則只要求其了解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情等基礎(chǔ)知識(shí)。
1.4.2課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合
對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要因人而異。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題，應(yīng)該在課后及時(shí)解決。對(duì)差生要面批、面改，對(duì)優(yōu)生要加強(qiáng)檢查、督促。
2 進(jìn)行中職語(yǔ)文分層教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題
2.1要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的心理效應(yīng)，用愛心消除不良后果
作為一種科學(xué)而藝術(shù)的教育方法，分層次教學(xué)是教育的良好形式，符合培養(yǎng)人才的根本要求，但面對(duì)學(xué)生時(shí)，還需要注意其心理感受，將不良影響降到最低。
筆者在實(shí)施語(yǔ)文分層教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，明顯的有意分層次容易使尖子生固步自封，后進(jìn)生自暴自棄，兩者都失去了進(jìn)取心。因而，分層次要充分考慮心理暗示效應(yīng)，如何進(jìn)行要看學(xué)生的心理承受能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意采用“隱形分層”的方式，即層次不同，輔導(dǎo)不同。對(duì)尖子學(xué)生采用深化、擴(kuò)展知識(shí)面的教法，對(duì)后進(jìn)生則采用深入淺出，通俗化、興趣化的教法。這樣就可以解決有意分層次可能帶來的不良效應(yīng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。 2.2學(xué)生的“層次”不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)的
備課
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，老前輩經(jīng)常對(duì)我們說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼琢藗湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
最初接觸教學(xué)的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不夠，也由于工作量比較重，我忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課文上得生動(dòng)，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。
通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：一方面，較之城里的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的術(shù)語(yǔ)教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色，比如四班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛積極，但頑皮搗蛋的也不少；而三班正好相反，普遍基礎(chǔ)較差，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀水平較好，紀(jì)律遵守。但兩個(gè)班都表現(xiàn)出中等生、差生占較多，尖子生相對(duì)較少的現(xiàn)象。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我充分認(rèn)識(shí)了了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將會(huì)對(duì)授課效果有直接影響。因而在備課的時(shí)候我做到了“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。
上課
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有：
1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
2、以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言，就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前空出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)年下來，很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高，同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文鑒賞能力，有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。
4、積極開展多媒體教學(xué)。不可否認(rèn)，我們不贊成所有內(nèi)容都要用多媒體上，但確實(shí)要發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的巨大資源和多角度沖激，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。對(duì)教材中離我們生活比較遠(yuǎn)的事物和認(rèn)識(shí)陌生的知識(shí)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就尤為突出。如在《奇妙的克隆》、《恐龍無(wú)處不在》、《三峽》、《故宮博物院》等課文時(shí)，我精心整合網(wǎng)上相關(guān)資源，制成課件，收到不同凡響的教學(xué)效果。還有各單元的綜合性學(xué)習(xí)，如“世界何時(shí)鑄劍為犁”、“蓮文化的魅力”等，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了大量、生動(dòng)的圖片、視頻及與此有關(guān)的文學(xué)作品、詩(shī)歌等資料來拓展學(xué)生的課外知識(shí)，獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
課外輔導(dǎo)
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到及時(shí)批改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
一、藏語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)要有效形成??生互動(dòng)
藏語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同融入、協(xié)調(diào)完成交流與良性互動(dòng)的信息傳遞過程。教師只有充發(fā)放揚(yáng)教學(xué)民主，才大幅度提高同學(xué)們的課堂“主人翁”觀念，磨煉他們主動(dòng)思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅積極融入學(xué)，也融入教。假如教師只是依據(jù)自己的思維對(duì)策與以往的教學(xué)對(duì)策，或直接或抽象地告知學(xué)生準(zhǔn)則答案，那就很難把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也難以關(guān)聯(lián)到同學(xué)們的心理觀念的接納，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，同學(xué)們的主體觀念就不會(huì)被調(diào)動(dòng)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必然摒棄以往的教學(xué)意識(shí)和措施，發(fā)奮創(chuàng)設(shè)民主和諧融洽的教學(xué)氣氛，嘗試著讓學(xué)生融入教學(xué)，表現(xiàn)真正的學(xué)。
在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地融入教學(xué)：教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)，題目是"讀書的好點(diǎn)子"，而后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)有何提議，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩?通過對(duì)學(xué)生的建議，藏語(yǔ)文閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為"大家的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，這種措施受到了同學(xué)們的大力輔助，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的實(shí)踐中，就能充分體會(huì)到自主探究的甜頭和融入教學(xué)實(shí)踐的趣味。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的發(fā)起被教師接納，這種自主的權(quán)力和被調(diào)動(dòng)的興趣成為課堂教育的前奏，也成為學(xué)生積極積極加入教學(xué)的一種動(dòng)力，教師以及對(duì)學(xué)生"點(diǎn)子"的考察，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些措施是學(xué)生最易接納的，那些話題是學(xué)生最迎接的，通過教學(xué)、教法的好轉(zhuǎn)，就可以大大增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，收到很好地教學(xué)效率。
二、藏語(yǔ)文措施輔導(dǎo)，提高閱讀訓(xùn)練
（一）藏語(yǔ)文措施輔導(dǎo)
無(wú)論是哪種語(yǔ)言文字，在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文字風(fēng)格上都有清楚的法則和特點(diǎn)，學(xué)生假如基本學(xué)會(huì)這些法則和特點(diǎn)，則能夠大大增強(qiáng)藏語(yǔ)文閱讀剖析的效率和質(zhì)量。在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們可以借鑒漢語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)常見的，提高措施輔導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生展開精讀、略讀和選讀訓(xùn)練，通過歸納梗概、劃分段落、文章續(xù)寫等途徑，使學(xué)生具備理清文章脈絡(luò)、掌握文章結(jié)構(gòu)、明確文章主旨、體會(huì)文章精華的能力，從微觀和宏觀兩個(gè)方面，對(duì)于文章用來研究和處理，以便增強(qiáng)藏語(yǔ)文閱讀剖析能力。舉例，在學(xué)習(xí)藏文版的《變色龍》的時(shí)候，教誨學(xué)生以提綱的措施總結(jié)故事拓展脈絡(luò)，造就學(xué)生掌握故事節(jié)奏及線索的能力。
（二）提高藏語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練
要想增強(qiáng)初中生的藏語(yǔ)文閱讀剖析能力，不能只推進(jìn)閱讀教學(xué)輔導(dǎo)革新，還要提高藏語(yǔ)文閱讀吃透訓(xùn)練，通過"講練融入、知行合一"的教學(xué)實(shí)踐模式，不僅告知學(xué)生藏語(yǔ)文閱讀的對(duì)策，也增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力、造就學(xué)生閱讀的習(xí)慣。一般來說，通過展開自主閱讀、完成閱讀習(xí)題、書寫閱讀筆記、溝通閱讀心得等對(duì)策，都可以起到強(qiáng)化藏語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的效果。其中，完成閱讀習(xí)題和書寫閱讀筆記是"單刀直入"的訓(xùn)練對(duì)策，較為直接和高效；而展開自主閱讀和溝通閱讀心得等方規(guī)律是"耳濡目染"的訓(xùn)練對(duì)策，越來越有滲透力和延伸性。老師應(yīng)該將這兩種對(duì)策巧妙各方面綜合剖析，以增強(qiáng)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。譬如，老師應(yīng)該介紹學(xué)生閱讀通俗易懂的《阿古頓巴》等藏區(qū)民間故事，并教誨學(xué)生總結(jié)故事大意或書寫故事提綱，將直接訓(xùn)練和間接訓(xùn)練各方面綜合剖析，增強(qiáng)同學(xué)們的藏語(yǔ)文閱讀剖析能力。
三、注重養(yǎng)成同學(xué)們的藏語(yǔ)文閱讀習(xí)慣
有位哲人說過：“興趣習(xí)慣是最好的老師”。對(duì)于實(shí)際的廣袤中小學(xué)生來說，培?B他們關(guān)注藏語(yǔ)文閱讀形成習(xí)慣是迫在眉睫的。實(shí)際的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各種知識(shí)更新快、變化大，我們廣袤的中學(xué)生就要緊跟時(shí)代的腳步，不斷用新知識(shí)來武裝自己的頭腦。要想獲得新知識(shí)就要多讀書、讀好書、養(yǎng)成讀書的優(yōu)良習(xí)慣。
好習(xí)慣怎么培養(yǎng)？藏語(yǔ)文教師就要從教學(xué)入手，上課不能上啞巴課，不能沒有讀書聲。在你的藏語(yǔ)文課中，要布置好學(xué)生讀課文的有效時(shí)間，單個(gè)讀、小組讀、全班學(xué)生讀，都要有所表現(xiàn)。這樣一來，你平素訓(xùn)練多了，習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成自然，學(xué)生也會(huì)造成興趣了。
一、采用“啟、讀、練、知、結(jié)”的課堂教學(xué)模式
“啟、讀、練、知、結(jié)”是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)證明的。它符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了科學(xué)的教學(xué)機(jī)制,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,有利于給學(xué)生提供明確的目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“啟”,就是啟發(fā)誘導(dǎo),主要任務(wù)是激趣、定向、授法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),繼而授之以學(xué)習(xí)方法,提高讀書的興趣?！白x”,就是學(xué)生在教師和教材的雙重輔導(dǎo)下閱讀。“練”,就是按教材或教師提出的要求完成課堂練習(xí),接受各種能力的訓(xùn)練。“知”,就是在全班學(xué)生完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)之后,讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的結(jié)果,肯定正確的,糾正錯(cuò)誤的?！敖Y(jié)”,就是小結(jié)課堂自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),明確在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力上應(yīng)該注意發(fā)揚(yáng)些什么,克服些什么?！皢ⅰ⒆x、練、知、結(jié)”是一個(gè)有機(jī)的整體,教師應(yīng)靈活運(yùn)用,靈活操作,使形式與內(nèi)容得到完美的統(tǒng)一。
二、把讀貫穿于教學(xué)中
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“能用普通話正確、流利地朗讀課文?！弊詫W(xué)輔導(dǎo)教學(xué)把讀始終貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中,一是給學(xué)生足夠的時(shí)間充分地閱讀課文,在讀中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美妙,每節(jié)課學(xué)生讀書時(shí)間不少于二分之一。二是讀從基礎(chǔ)入手,先讀準(zhǔn)確,再讀流利,最后達(dá)到有感情,逐步訓(xùn)練,循序漸進(jìn),不僅達(dá)到了讀的要求,而且還能使學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中,讀的形式可以是多種多樣的,學(xué)生不僅在課堂中都可以參與讀,而且課外還可以運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行不同層次的閱讀。三是學(xué)生在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中,能夠把情感、想象、思維參與到讀的過程中來。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)
教學(xué)結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)教師的觀念和教學(xué)安排的藝術(shù)構(gòu)思。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)著眼于能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中,我注意了訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)的統(tǒng)一。例如,在學(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí),根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),首篇課文我采用導(dǎo)、扶、放的訓(xùn)練方法,促進(jìn)學(xué)生能力的形成,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方法,對(duì)于存在的問題,精講多練,分層訓(xùn)練;第二篇課文我采用扶、放的訓(xùn)練方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練運(yùn)用;后幾篇我便采用放的訓(xùn)練方法,最終達(dá)到在學(xué)法上的遷移,收到良好的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境
關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文教學(xué)；差異化
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）27-0063-02
差異化教育首先要承認(rèn)學(xué)生之間客觀存在的差異，并盡量通過教育使每一個(gè)有差異的學(xué)生均能在差異化教育中受益。從這個(gè)層面上來說，我們也可以理解“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念。即只要相對(duì)于昨日的自己，學(xué)生有所進(jìn)步，就是教好了。實(shí)施語(yǔ)文的差異化教育要堅(jiān)持一個(gè)根本原則：“讓每一個(gè)有差異的的學(xué)生都能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>
一、進(jìn)行差異化分組
1.在語(yǔ)文教學(xué)中，差異化分組是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是對(duì)不同的學(xué)生因材施教的有效手段。在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們?cè)谀硞€(gè)方面呈現(xiàn)出的群體性特點(diǎn)進(jìn)行分組編排，以便在教學(xué)中能夠有意識(shí)地觀察他們的學(xué)習(xí)行為，記錄他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐個(gè)講解等。具體到語(yǔ)文教學(xué)中來說，就是要根據(jù)學(xué)生的思維特質(zhì)進(jìn)行分組，例如有的學(xué)生理性分析能力較強(qiáng)，對(duì)理科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握比較突出，但對(duì)于語(yǔ)文的理解和學(xué)習(xí)存在不足；有的學(xué)生感性思維發(fā)達(dá)，情感領(lǐng)悟能力比較突出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也比較得心應(yīng)手，可以以此作為差異化分組的依據(jù)。也可以按照他們對(duì)語(yǔ)文的喜愛程度，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行分組等，總之，分組是為了找到學(xué)生的特點(diǎn)，按特點(diǎn)開展教學(xué)的第一步，在差異化教育中只有分好組，才能找到下一步努力的目標(biāo)。
2.在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行差異化教育，不但要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、時(shí)間方面、措施方面以及思想方面，還應(yīng)該將學(xué)生的管理差異化，也就是差異化教育。具體到語(yǔ)文教學(xué)過程中來講，就是對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施有差別的監(jiān)督方式，例如對(duì)待成績(jī)比較好的學(xué)生，要提出比一般學(xué)生更加嚴(yán)格的要求，并保證要求的合理性，以學(xué)生能接受的方式固定下來。對(duì)待成績(jī)和課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，應(yīng)以對(duì)比的方式找到他們比優(yōu)等生差的原因和比后進(jìn)生好的原因，積極提出表?yè)P(yáng)，并充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，幫助他們及時(shí)改正不足。對(duì)待比較差的學(xué)生，應(yīng)以改變他們的態(tài)度和習(xí)慣為主要突破口，在管理時(shí)重點(diǎn)予以關(guān)注?？傊畬W(xué)生之間是存在差異的，這種差異要在教學(xué)管理中充分體現(xiàn)出來。
二、按照差異化分組，進(jìn)行差異化要求
1.依靠他們現(xiàn)有的知識(shí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，然后教師根據(jù)學(xué)生之間的差異分別提出差異化的要求，包括：學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的差異化；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異化；學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的差異化。針對(duì)分組的差異和區(qū)別的要求進(jìn)行有區(qū)別的輔導(dǎo)。筆者通常使用的是一個(gè)小組輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
2.初中語(yǔ)文的差異化教育，要在后進(jìn)生身上下足夠大的力氣，提供各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)后進(jìn)生的成就感，從而培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。具體到教學(xué)過程中就是，要求教師在語(yǔ)文課題上要有能與后進(jìn)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的差異化的課前預(yù)習(xí)，課堂提問也要分別進(jìn)行，并且在作業(yè)批改中突出對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出預(yù)設(shè)。例如，在課堂提問過程中，對(duì)優(yōu)等生的要求是可以進(jìn)行完整表述，后進(jìn)生的要求要視情況而定，完整復(fù)述就可以了；在作業(yè)批改時(shí)，要求老師對(duì)差異化的分組做到心中有數(shù)，能對(duì)后進(jìn)生做出特別關(guān)照，每天按照名單親自細(xì)致的檢查作業(yè)，并寫下簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)性批語(yǔ)，像表?yè)P(yáng)優(yōu)等生背出全文一樣表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，給予后進(jìn)生多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，并告訴后進(jìn)生：“相信你明天還能背出一段來”。
3.根據(jù)新課改要求，初中學(xué)生在語(yǔ)文方面應(yīng)具有的識(shí)記能力，閱讀能力，篩選能力，理解能力，分析能力，概括能力等方面不可避免的存在著差異。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有一顆“向?qū)W”和“想學(xué)”的心。教育工作者應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的差異情況，進(jìn)行差異化的輔導(dǎo)。
4.在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用問題以促進(jìn)教學(xué)過程的展開。在設(shè)置問題中，有些問題對(duì)后進(jìn)生來說總是難以回答的。我們應(yīng)堅(jiān)持“心系后進(jìn)生”的理念，這是對(duì)復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單回答，老師應(yīng)給予后進(jìn)生優(yōu)先的權(quán)利，因?yàn)樗麄兓卮鸬碾y度系數(shù)較高。給后進(jìn)生優(yōu)先的完整的、語(yǔ)言描述的機(jī)會(huì)，在后進(jìn)生的答問中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)敲擊，形成非常清晰、完整的答案呈現(xiàn)出來。然后再加以重復(fù)，使后進(jìn)生在原有的語(yǔ)言描述上，建立自己的知識(shí)。
三、語(yǔ)文的差異化教育對(duì)教師的要求
在初中實(shí)施語(yǔ)文的差異化教育要求教師應(yīng)對(duì)差異化教育有充分的了解和認(rèn)同，并且應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，具有豐厚的人文底蘊(yùn)和一顆善良的心。筆者認(rèn)為作為教育工作者就應(yīng)該從以下三方面努力：
1.不斷完善差異化教學(xué)方法。教師應(yīng)注意觀察平時(shí)差異化教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，認(rèn)真分析，科學(xué)總結(jié)，不但要找到問題出現(xiàn)的原因，而且要大膽提出對(duì)以往教育方式的革新，任何工作只有在總結(jié)中才能不斷進(jìn)步。
2.與差異化教育對(duì)象的溝通。在差異化教育中，除了教育工作者的努力，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性給予語(yǔ)文教學(xué)充分的配合，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生保持充分的溝通，讓他們知道差異化教學(xué)，并理解這種做法的益處。
四、總結(jié)
針對(duì)學(xué)生的差異化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，在這個(gè)過程中，和以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最大的不同之處就是教師不再像以前那樣把全班學(xué)生只當(dāng)做一個(gè)整體，只備一次課，所有學(xué)生都要面對(duì)相同的問題，做相同的作業(yè)。而是要求把學(xué)生這個(gè)群體，不斷地細(xì)化、個(gè)體化，要針對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行教育，只有這樣的教育才是公平的教育。當(dāng)然，這對(duì)教師提出了更高的要求，工作強(qiáng)度也加大了，但對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升是顯而易見的，為此本文就差異化教育這個(gè)問題作了一些分析，主要是針對(duì)不同的學(xué)生群體（如優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生）探討不同的教育策略，希望能對(duì)語(yǔ)文課改提供一些參考。
參考文獻(xiàn)：