時間：2022-01-31 06:51:11
導語：在課題研究中期報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初期調(diào)研；數(shù)據(jù)積累；研究設(shè)想
一、做好初期調(diào)研和數(shù)據(jù)積累
（一）理念更新
采用的方式：集中學習、網(wǎng)絡(luò)學習、個人自修。
1.集中學習
2011年7月開始舉辦各種教育管理干部高級研修，全市700
余名中層領(lǐng)導參加學習，聘請多名教授來校做講座，如肖川教授的講座《辦好學校的策略》。
2.網(wǎng)絡(luò)學習
2011年9月至今為中小學校長網(wǎng)絡(luò)培訓的學習，目的是掌握科學發(fā)展觀的基本觀點，了解當代社會發(fā)展形勢和國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動態(tài)，掌握素質(zhì)教育基本理論和教育科研的基本知識、方法，了解現(xiàn)代管理科學知識，樹立開放性的終身學習觀，增強自我學習能力和自我發(fā)展能力，提高人文和科學素養(yǎng)。
3.個人自修
校長的研修以個人設(shè)計為突出點。如2011年9月白繼貞校長在市高級中學報告廳舉辦了以《高效課堂的解讀與實施》為題的專題講座。白繼貞校長首先從錢學森之問到三十五中之行，深入淺出地闡述了實施高效課堂是歷史的必然選擇。他從課堂教學的新理念、高效課堂的內(nèi)涵、靈魂、三段一體以及高效課堂的四主、五個教學原則、六個基本觀點、七個操作技法、妙處、九個推進程序等方面對高效課堂進行了深刻的解讀。
（二）調(diào)研
1.全市現(xiàn)任校長基本情況
參加調(diào)研的校長有90人。其中：
■
2.辦學思想的調(diào)研
（1）教育思想
全面貫徹黨的教育方針，推進管理創(chuàng)新，堅持以師生為本，以德育為先，以質(zhì)量興校，以教研強校，全面育人，發(fā)展特長，大面積提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)辦人民滿意的教育；著眼于農(nóng)村學校深化教育改革，面向全體學生，營造平等、和諧的人文環(huán)境，促進教學相長、和諧發(fā)展、共同成功等。
（2）成功的做法
第十小學董欣校長：重視德育工作，突出“德育為首，育人為本”的思想，以“養(yǎng)成教育”為基礎(chǔ)教育，以“尊重教育”為特色德育，開展爭章活動，培養(yǎng)孩子的好習慣、好品行，為人生奠基。
（三）訪談
走訪一些現(xiàn)任校級領(lǐng)導，了解他們對學校治學及管理的看法，以確立我市學校管理的主流方向，從而確立我市優(yōu)秀校長隊伍的人選。
白繼貞校長：“教學需要改革，改革才有出路?！币皇墙o師生一個明確的行動標準。教師方面：認真挖掘教材，認真?zhèn)湔n；嚴格遵循要求，按照課堂教學模式引導的課堂環(huán)節(jié)上課；合理調(diào)控課堂，課堂活而不亂；重視對學生的課堂即時性評價；課堂檢測及時、有效等。二是創(chuàng)新管理機制激勵師生。學校創(chuàng)新管理機制，打出四套“組合拳”。為提高課堂教學實效，讓每位教師最大限度地發(fā)揮主觀能動性，完善量化考核，制定了薄弱學生優(yōu)先制度，學校推行學生值周制度，全校整體推進反思工作等。
（四）初步確立實驗對象
直屬中小學校長：梁世寶、白繼貞、尹麗紅、董欣、李愛英、王淑杰；新興區(qū)：馬玲；茄子河區(qū)：馬立新；桃山區(qū)：于鳳霞；勃利縣：李連寶、張云霞、關(guān)如鋼、楊順利、于德慶。
二、課題研究存在的問題及今后研究的設(shè)想
1. 制度性資料。學校工作包括很多方面，有德育工作、教學工作、科研工作等等。但不論是哪方面的工作，我們都應(yīng)有個規(guī)范，有個制度，科研工作就更不例外了。學校要搞科研，就應(yīng)該制定出科研工作制度。這可以包括很多方面，如科研評價制度、科研成果獎勵制度、教師培訓制度、課題組會議制度等等，還有科研室組織機構(gòu)及主要職能、學?？蒲蓄I(lǐng)導小組機構(gòu)及職能、課題組成員及職能等。這些就是學校科研工作的“制度性資料”。
2. 基礎(chǔ)性資料。基礎(chǔ)性資料也可以看作是課題的前期材料。包括申報材料，立項批準書、開題會材料以及實驗之初的背景材料等等這些最基本的資料，就構(gòu)成了課題的“基礎(chǔ)性資料”。
3. 計劃性資料。課題研究其實跟我們的常規(guī)教學工作是一樣的，首先對課題的整個研究過程有一個規(guī)劃，那就是課題的實施方案，這是一個總的計劃，所以把它歸到計劃性資料里。因為課題研究是一個漫長的過程，在這個過程中，涉及的時間段很長，我們可把這個時間分成幾個階段，一般來看，可按年度分，也可按學期分，這個可根據(jù)自己的實際情況決定。每個階段之初都要寫出階段性的計劃，使一學期或一年的工作有個目標，有個方向，減少工作的盲目性。年末或期末寫出階段性總結(jié)。學期初擬定的科研工作計劃、課題實施方案、課題研究階段計劃，課題組成員的研究方案等等，分裝起來就變成了“計劃性資料”的檔案了。
4. 過程性資料。過程性資料主要體現(xiàn)在課題研究中期階段，它是課題檔案材料的核心部分，反映了研究的扎實程度、管理力度。
（1）調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：在研究初期進行相關(guān)調(diào)查，可以掌握原始情況，日后進行對比。在研究中期進行相關(guān)調(diào)查，可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，認識問題。這些都是在課題研究過程中經(jīng)常使用的手段。如果要整理檔案的話，這本檔案里就應(yīng)包括樣表、原始表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析及改進建議。
（2）組織培訓，召開會議的記錄。作為課題負責人應(yīng)該定期對課題組成員進行課題實驗的相關(guān)培訓，組織課題小組的研究活動等。每次組織活動都要有時間、地點、人員、主題、主持、會議紀要等基本情況記錄。不管是培訓還是會議，都要有活動方案、活動總結(jié)、培訓講座材料等。有條件的學?？砷_發(fā)設(shè)計適合本校的課題研究活動記錄，如不能成本，至少成表、成冊。而且一定要扎扎實實地開展培訓及研討活動，并有專人負責做好記錄。這樣每個學期的研究過程也就一目了然了。
（3）階段性總結(jié)展示會議等材料。在課題實施過程當中，我們必不可少的要開展研討或展示等一系列活動。這就涉及到活動的一些材料。如教學素材、各種競賽活動資料，包括教師的教學活動，如觀摩課、匯報課、教師的課堂設(shè)計、反思，學生競賽等方面的資料。這里要強調(diào)的是，在這一過程中，需要課題負責人設(shè)計組織好各年級、各階段的活動，并且每開展一次這樣的活動，都要寫出活動的方案，在方案中講清開展此項活動的目的，同時做好課題實驗活動記錄，活動后有總結(jié)，要寫出此次活動的收獲。這樣一項活動就有了系統(tǒng)性。
5. 總結(jié)性資料：每學期或每年度的課題階段性總結(jié)、實驗教師階段性總結(jié)、課題的中期報告、階段成果報告等所有總結(jié)性的資料都屬于這一類。
6. 效果性資料：效果性資料是體現(xiàn)課題研究效果的材料。如個案變化、群體變化資料、檢測統(tǒng)計成績、實驗前測與后測對比資料、教師和學生的獲獎情況、榮譽證書統(tǒng)計等都屬于這一類。
7. 成果性資料。我們研究課題的目的是取得課題研究的最終成果。一個課題如果沒有最終結(jié)果，那課題研究就沒有完成。所以課題研究必須取得最終的成果。那么成果性的資料就包括：結(jié)題審批書、課題實驗報告或叫研究報告，研究論文集、成果體系、課件集等。
檔案中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質(zhì)量，同時，它還可以使管理者對各個研究項目有了細致的了解和把握，防止研究者將研究流于形式，為督促與檢查提供了事實依據(jù)。
二、課題組成員個人研究檔案材料的積累
為鼓勵和培養(yǎng)研究型教師，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我們積極提倡各校，根據(jù)學校的研究課題，建立教師個人的課題研究檔案。
1. 參與課題研究總的實施方案；
2. 課題研究活動記錄；
3. 每學期的計劃、總結(jié)；
4. 教學設(shè)計、教學反思、素材、課件（軟件）、學生的作品、獲獎證書等。
1、在五年級科學教學中繼續(xù)深入實施蘇教版小學科學“生命世界”主題單元探究活動設(shè)計與實施的研究，重點是對《人體的“司令部”》、《呼吸和血液循環(huán)》這兩個單元的探究活動進行重構(gòu)，尋找出更切合學生實際的科學探究活動。在活動的設(shè)計中提煉出一定的教學策略。
2、對前一階段的研究情況的進行總結(jié)與反思，在研究中不斷修改與完善實驗方案，提高研究的有效性。
3、在研究過程中實施探究活動設(shè)計的成果分析，并撰寫研究報告。
4、取得一定數(shù)量和質(zhì)量的科研成果。（如教學設(shè)計、研究課、教學隨筆、心得、論文等）
5、完成課題中期評估的研究報告，全面迎接課題中期評估工作。
二、研究方式：
1、依托課題博客，構(gòu)建交流平臺。
課題博客的內(nèi)容在研究過程中不斷積累，這為我們的課題研究搭建了一個較好的交流平臺，同時也為后期研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。在平時研究的過程中要不斷將研究的內(nèi)容充實到課題博客中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時上傳，使得博客內(nèi)容豐富，能反映課題研究的全過程。
2、借助他山之石，提高理論素養(yǎng)。
各成員自選一本與課題有關(guān)的書籍，自學、吸收、消化，結(jié)合自己的教學實踐，寫出心得體會，然后與課題組成員一起學習、探討。定期分享一些相關(guān)的研究信息。
3、參加市課題組教師專題會議，落實課題的研究目標和重點，清醒認識到自我實驗現(xiàn)狀（優(yōu)勢與不足），明晰個人的研究任務(wù)，.清工作思路和研究重點，有效地開展研究實驗。
4、提煉研究成果，形成有過程，有效益，有精品，有價值的課例、論文、改進意見等等。
關(guān)鍵詞： 2016年保靖縣課題 常規(guī)管理現(xiàn)狀 調(diào)研報告
一、基本情況
采用學校自查與現(xiàn)場調(diào)研相結(jié)合的方式于3月23、30日對水田中學、毛溝中小學、葫蘆小學、清水坪學校進行了課題常規(guī)視導。
水田中學課題研究工作沒有進入學校計劃，沒有針對教改難點熱點及形成辦學特色的重點課題，沒有進行課題項目培訓，教科室有計劃，但沒有課題管理制度，沒有專項研究經(jīng)費支持，研究檔案管理比較薄弱，學校有兩個縣級微型課題，關(guān)于學生資助問題研究的課題資料豐富，研究有序，但資料收集整理不夠規(guī)范，龍蓉芳的數(shù)學課題題目存在問題，需要進行開題論證更改課題名稱，課題推廣沒有進入教科室計劃，研究成果不十分突出。
毛溝小學對課題研究比較重視，但仍存在一些問題。學校有針對性的重點課題，但課題研究工作尚未列入學校計劃，有專兼職課題管理人員，課題研究工作已列入教研計劃，但工作內(nèi)容不太具體，工作思路不是很清晰，可操作性不是很強，學校沒有課題管理制度，沒有課題專項獎勵制度。研究檔案管理不夠規(guī)范：省規(guī)劃課題沒有年度計劃和總結(jié)，研究資料零散，沒有歸類整理，2015年資料還沒有理出頭緒。微型課題研究在有序推進，《精心設(shè)計班會提高農(nóng)村少先隊員的素質(zhì)研究》課題資料非常豐富，活動開展有特色，但應(yīng)該緊扣課題內(nèi)容，即如何通過精心設(shè)計主題班會內(nèi)容提高少先隊員的素質(zhì)這一中心展開工作，并收集相關(guān)材料，還可以開展主題班會課題研究課活動，《湘西農(nóng)村幼兒園繪本閱讀研究》有初期分析報告、調(diào)查報告匯總表，但無相關(guān)資料統(tǒng)計。
葫蘆小學采用自查的方式進行。葫蘆小學有課題專項經(jīng)費，對石愛霞主持的微型課題《苗族地區(qū)小學生閱讀方法研究》進行有效管理，學校對課題進行很好地整理，對課題進展作說明，從自查情況看尚不清楚課題研究工作進入學校工作計劃和教科室工作計劃，學校沒有進行課題培訓，沒有課題管理制度，學校不重視課題推廣。
二、主要亮點
1.學校均安排了專職或兼職課題管理員。
2.毛溝小學有形成辦學特色的重點課題，以“少數(shù)民族地區(qū)民族民間活動融入鄉(xiāng)村少年宮的可行性分析研究”為重點，建設(shè)有民族特色的鄉(xiāng)村少年宮，將學校少年宮建成傳承土家民族文化的基地。
3.葫蘆小學安排課題活動經(jīng)費的做法值得倡導。
三、存在問題
學校重視不夠；過程管理不細；課題成果不多；教學科研脫節(jié)；成果推廣滯后。
四、對策建議
1.領(lǐng)導重視。學校領(lǐng)導重視是教育科研取得實效的根本保證。學校要健全完善各項教育科研究制度，如《學校教育科學規(guī)劃課題管理細則》、《學校教育科學規(guī)劃課題中期檢查制度》、《學校教育科研成果推廣匯報制度》、《學校教育科研優(yōu)秀成果評選辦法》，尤其是制定和落實教育科研經(jīng)費管理制度和教育科研獎勵制度，激勵老師積極投入教育研究中，多出成果，出好成果。
2.加強培訓。有很多老師還是熱衷于課題研究的，但是沒有掌握相關(guān)的方法，不熟悉研究過程，不擅長資料整理，對教育科研望而卻步。因此，要加大教育科研的培訓力度。一是對學校課題管理人員集中培訓，建議每年舉行兩次課題管理人員的培訓，讓課題管理人員對規(guī)劃課題管理的流程了然于心，較系統(tǒng)地掌握規(guī)劃課題的申報、開題、中期管理、課題結(jié)題等過程；二是加強課題主持人的培訓，可以將集中培訓和流動培訓結(jié)合起來，流動培訓是縣課題管理人員流動到?，F(xiàn)場面對面手把手培訓，根據(jù)不同階段的任務(wù)進行有針對性的專項培訓，目的在于讓省規(guī)劃課題能順利開展，保證省規(guī)劃課題研究的質(zhì)量；三是對課題愛好者培訓，一般可以在學校進行，實現(xiàn)課題研究的草根化；四是國家級課題申報培訓，召集縣內(nèi)研究實力比較強的老師組成國家級課題申報專家小組，對他們進行國家級課題申報培訓。通過各個層次的培訓，組建一支多層次的教育科科研隊伍。
3.精細管理。一是積極組織課題申報。選題立項是科研的關(guān)鍵。各學校要根據(jù)省州下發(fā)的“規(guī)劃課題申報指南和申報通知”的要求，廣泛宣傳動員，精心指導教師選擇符合本校實際的課題，及時上報縣教育科學規(guī)劃辦。二是經(jīng)常開展常規(guī)檢查。學校要根據(jù)《保靖縣教育科研課題研究常規(guī)管理細則》對學校各級各類課題開展課題研究常規(guī)自查。三是十分重視檔案建設(shè)。開展教育科研，離不開檔案建設(shè)。課題的檔案建設(shè)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理。主持人要及時把相關(guān)材料整理、分類、歸檔上傳到州網(wǎng)絡(luò)管理平臺，以實現(xiàn)研究成果網(wǎng)絡(luò)共享，充分發(fā)揮教育科研檔案的作用，為開展科研活動提供更好的服務(wù)。我們對各課題的檔案管理采取網(wǎng)上檢查和實地檢查相結(jié)合的方式進行。學校要做到兩點：首先要做好課題主持人及研究成員的微型課題研究檔案整理的培訓，讓他們學會微型課題資料的整理；其次課題管理人員要按月做好成果目錄和獲獎目錄的分類整理工作。
[關(guān)鍵詞]教研課題；實效管理；實踐思考
[中圖分類號]G423.07 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-1128(2012)03-0038-04
江蘇省中小學教學研究課題由江蘇省中小學教研室于1995年設(shè)立，主要面向全省幼兒園、中小學的一線教師及教學研究管理人員，該系列課題注重課程教學及管理的實踐性、應(yīng)用性及時效性。為了科學地做好相關(guān)課題管理工作，我們開展了《江蘇省教學研究課題管理的實踐研究》。全省各地反思教育科研實踐活動，將相關(guān)做法融入江蘇省教研課題管理當中，力求解決內(nèi)容研究不精、資料積累不厚、價值定位不準、應(yīng)用范圍不廣等問題，改變課題研究中“申報熱、結(jié)題熱、研究冷”的不良現(xiàn)象，創(chuàng)新課題管理思路，進一步增強教研課題的實效性?，F(xiàn)將有關(guān)實踐經(jīng)驗和理性思考介紹如下。
一、整合“微型課題”，提升課題研究的精度
課題研究最常見的問題是內(nèi)容研究粗糙不精。課題研究質(zhì)量取決于廣大教師對課題研究的理解、領(lǐng)悟與實施的質(zhì)量，課題研究的價值體現(xiàn)在教師積極思考和教育行為的不斷完善當中。但現(xiàn)實中，仍有不少學校把課題研究當做少數(shù)人的事情，忽視了廣大教師的主體地位，導致課題研究粗糙、成果品質(zhì)低下。課題主持人一般都擔任學校行政職務(wù)或?qū)W術(shù)職務(wù)，有能力調(diào)動學校的各種資源，但往往管理事務(wù)多，大多是承擔課題研究的組織和后勤保障工作。課題組一兩位核心研究人員，善于學習、善于思考、善于寫作。課題研究的各種主要材料基本上由他來撰寫。輔助研究人員往往作為旁觀者或方案執(zhí)行者為掛名而參與課題研究。因此，我們提出搭建一座與教師常態(tài)工作密切相關(guān)的研究平臺，讓研究內(nèi)容、研究方式、研究結(jié)果真正觸動教師，變“要我研究”為“我要研究”，真正體現(xiàn)教師在課題研究中的主體地位。
把課題化整為零，利用微型課題建設(shè)研究團隊。做好課題基礎(chǔ)性研究工作。課題組為了調(diào)動廣大參研人員積極性，可以采用總－分－總的研究思路分解課題展開研究工作。在課題研究初期，由核心研究人員制訂課題研究方案，明確研究思路、細化研究內(nèi)容、制訂落實措施，將課題分解為若干相互聯(lián)系又相對獨立的微型課題，學校普遍動員教師參與相關(guān)內(nèi)容研究。在課題研究中期，大力提倡研究人員對微型課題采用“三一”研究方式，辦公桌上放“一本書、一頁紙、一支筆”，在課間隨時看幾頁書、做幾點思考、寫幾點體會，將研究滲透在日常教育教學活動中，引導教師將課題研究、課堂教學與專業(yè)成長聯(lián)系起來。在課題研究后期，篩選研究質(zhì)量高、對課題貢獻大的微型課題作為子課題，讓每個成員都經(jīng)歷一個相對獨立的課題研究過程。最后，核心研究人員匯總材料，寫出研究報告，整理結(jié)題材料。課題研究與教學工作相結(jié)合，受到教師歡迎。
市、縣教育科研管理部門重視課題組既定的微型課題研究，在組織開題論證時關(guān)注微型課題設(shè)計的整體性和可行性，要求課題組不僅要有總的研究方案，還要有部分重點微型課題的研究計劃。各地根據(jù)當?shù)亟逃蒲泄芾憩F(xiàn)狀。將微型課題立項為校級或縣級課題，研究周期為半年或一年，督促教師積累研究資料，豐富研究成果。在中期評估階段，科研管理部門除了聽取課題研究匯報外。還可邀請本地相關(guān)專家對已立項的微型課題召開會議進行鑒定，結(jié)題后及時發(fā)放縣校級微型課題結(jié)題證書，研究成果為研究人員獨立擁有，會大大激發(fā)課題組成員的研究熱情，徹底改變一個人做課題的局面。在成果鑒定時，省教研室或市教科所的專家組要了解課題研究人員的作用，尤其對核心成員要逐個考察，對課題有貢獻的即可成為課題研究人員。課題研究人員既有分工又有合作，每位成員除了擁有自己的科研成果外，還同時分享集體研究成果，最大限度地發(fā)揮研究主體的作用。
二、運用“資料系統(tǒng)”，增加課題研究的厚度
課題研究最突出的問題是研究資料積累不厚。教育科研資料能使研究者掌握相關(guān)研究領(lǐng)域的已有成果、研究動態(tài)，為課題研究提供理論和事實依據(jù)，啟發(fā)研究者的思維及激發(fā)靈感。但事實上，研究人員在課題立項后的大量時間內(nèi)，忙于日常的教育教學工作，往往缺少研究過程的實施，沒有研究活動記載和過程資料的搜集整理，課題研究的各個階段缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。研究資料不全面，資料整理不到位，導致研究報告內(nèi)容空洞、觀點不明、過程不實。研究成果表達是在充分占有研究材料基礎(chǔ)上進行的提煉，平時要開展有針對性的研究，積累豐富的素材，進行成果、觀點、方法、策略的提煉。
將素材積微成著，利用資料系統(tǒng)建設(shè)研究檔案，做好教研課題累積性研究工作。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果，積累研究資料是課題研究順利開展并取得預(yù)期成果的重要保證，課題承擔單位要建立課題資料管理制度，積累不同階段的研究資料。課題前期資料包括課題立項申請書、研究方案等；課題中期資料主要包括階段計劃、典型案例、研究論文、會議記錄、課堂實錄等各種文字、圖片和聲像資料；課題后期資料包括課題研究報告、成果應(yīng)用材料等。自課題研究開始之日起，課題組要做到學習記筆記、調(diào)查寫報告、研討有記錄、講座留痕跡，把資料的積累和整理滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，確保材料完整、準確、系統(tǒng)，并對課題檔案進行電子化管理。學校教科室也可以為全校每位教師建立文件夾，所有科研材料都放在教師相應(yīng)的文件夾中。組織學校領(lǐng)導、教研骨干定期對教師科研材料進行評估，對全校的教改趨勢進行動態(tài)分析，總結(jié)提煉、尋找切口、明確主題，提升學校辦學品味，體現(xiàn)學校辦學特色。課題研究與辦學思路相結(jié)合，受到上級歡迎。
市、縣管理的省級課題數(shù)量大，文本資料多，無法對每一課題深入研究，而使用課題資料管理系統(tǒng)，可以徹底改變這種現(xiàn)狀。課題資料管理系統(tǒng)即電子文檔管理系統(tǒng)，是一種計算機應(yīng)用程序系統(tǒng)。主要用來管理常用的電子文檔、數(shù)碼照片等信息內(nèi)容，能夠進行文檔集中存儲、文檔日常操作、文檔在線查看等功能，具有嚴格的管理權(quán)限，對資料信息在管理上各負其責，資源共享。課題資料管理系統(tǒng)用法如下：市縣電教中心在本地服務(wù)器安裝“電子文檔管理系統(tǒng)”，相關(guān)部門享有超級管理員權(quán)限，將系統(tǒng)分成幾個模塊，建立科研管理制度、教育科研文件、學?？蒲锌臻g等文件夾，點擊每校文件夾，可以查看此校的任一教師科研資料。學校教科室管理人員為本校每位教師建立個人文件夾，文件夾以教師真實姓名命名，把教師所有教科研資料存入各自文件夾，縣教科室定期檢查各個課題研究進展。利
用本系統(tǒng)存儲課題研究資料，實現(xiàn)對全縣的教研課題進行有效管理，增加課題研究的厚度。
三、建構(gòu)“訂單項目”，強化課題研究的準度
課題研究最棘手的問題是社會價值定位不準。社會價值是指個人及社會組織通過自身的自我實踐活動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造社會或他人物質(zhì)或精神的發(fā)展規(guī)律及內(nèi)在矛盾的貢獻。中小學教師課題研究看重和成果鑒定，多數(shù)研究成果對教育決策、教育改革與教育實踐缺乏影響力。一是因為研究者對課題研究的價值認識存在偏差，認為課題研究也就是寫寫文章而已，研究目的不正確；二是在實施過程中受不可控制的因素影響，如課題組人員變動、學校外界環(huán)境變化等，研究過程具有隨意性。我們應(yīng)以學校教育改革與實踐的特定需要為依據(jù)，獲取實際進行的課題研究活動的信息，教育科研管理部門直接介入，指導課題組采取相應(yīng)的校正措施，以保證課題研究的各項活動盡可能地符合教育改革與實踐要求的價值取向。
課題有的放矢，利用訂單項目實現(xiàn)社會價值，做好教研課題應(yīng)用性研究工作?！坝唵问健笨蒲许椖渴侵刚n題組結(jié)合學校工作實際，以課題研究中具有重要社會價值的現(xiàn)實問題為核心，注重課題的社會效益控制，在有關(guān)科研部門和相關(guān)專家指導下進行的一種教育科研工作方式?！坝唵问健笨蒲许椖康慕Y(jié)構(gòu)主要由四部分構(gòu)成，一是研究現(xiàn)狀分析，二是項目實施方案，三是項目實施行事歷，四是評估報告。項目前提是研究單位教育科研現(xiàn)狀分析，項目主體是實施方案，項目的實施過程體現(xiàn)在行事歷上，項目效果通過評估報告來反映。實施方案包括項目名稱、指導思想、理論依據(jù)、項目目標、實施過程、具體措施、項目效果、項目價值、項目小組人員及職責等。最為重要的是項目小組人員組成。核心人員通常由項目策劃、項目組長、項目秘書組成，其中項目秘書由學校認真選用，承擔課題的主要文字工作。項目成員由教育科研管理部門聘任，共同組成針對性強的指導團隊，確保項目高標準實施?？蒲许椖繉⒄n題研究和學校工作緊密結(jié)合，課題研究側(cè)重于理性思考，項目實施側(cè)重于實際效果，兩者相輔相成、相得益彰。“訂單式”科研項目讓課題研究與社會效益相結(jié)合，受到校長歡迎。
教育科研管理部門實施“訂單式”科研要遵循四條基本原則：一是針對性原則，教育科研工作樹立強烈的服務(wù)意識，通過多種途徑與學校建立聯(lián)系，掌握學校的需求信息，確定項目研究方向；二是合作性原則，選擇適當?shù)摹坝唵问健表椖亢献鲗ο螅鶕?jù)學校的科研條件和管理水平，在充分進行論證的基礎(chǔ)上，制訂科研項目書，建立一種有效的科研協(xié)作關(guān)系；三是有效性原則，科研項目設(shè)置直接與學校目標掛鉤，瞄準某種工作效果并落實到具體要求，效果在項目實施方案中清晰體現(xiàn)；四是綜合性原則，項目研究要與學校的全面工作密切聯(lián)系，在學校長遠規(guī)劃和整體推進的背景下進行，在實施過程中要配合學校的現(xiàn)實工作任務(wù)和課題研究相關(guān)要求開展工作。“訂單式”科研項目明確課題多維目標。充分體現(xiàn)教研課題的社會價值，強化課題研究的準度。
四、加強“成果轉(zhuǎn)化”，拓展課題研究的廣度
課題研究最遺憾的問題是應(yīng)用范圍不廣。教育科研是潛在的教育生產(chǎn)力，它只有通過在實踐中應(yīng)用，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力。現(xiàn)實中，有的學校認識不夠，把課題研究當做多余的工作，時間投入不多；有的學校好大喜功，研究成果停留于通過鑒定，研究深度不夠；有的學校不求實際，將科研與教學割裂開來，應(yīng)用價值不大。教研課題研究周期為三年左右，課題研究花費了一定的人力、物力、財力，沒有在實際中進行應(yīng)用和更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。導致教育資源的極大浪費?？蒲谐晒b定并不是課題研究工作的終結(jié)，而是課題進一步研究的新起點，積極轉(zhuǎn)化科研成果才是學校教育科研工作的最終目標。也是提高學校教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
讓課題“樹上開花”，擴大應(yīng)用范圍，必須做好教研課題研究成果的轉(zhuǎn)化工作。教育科研成果的轉(zhuǎn)化指教育科研成果為人們或社會所接受、理解、掌握，使之成為人們或社會的觀念與知識體系，并應(yīng)用于實踐，帶來明顯的教育效益。在省教研課題通過鑒定后，課題組要迅速制定轉(zhuǎn)化方案，重新調(diào)整課題組成員，形成有說(做報告)、有寫(會提煉)、有演(能上課)、有跑(善組織)的團隊。課題組提煉教育科研成果，通過在一定范圍巡回講學、課堂交流、現(xiàn)場觀摩等形式，把成果變成具體實在的、教師們看得見、學得會的教育教學成果。課題研究單位要給予課題組各方面支持和保障，建立轉(zhuǎn)化激勵機制，發(fā)揮宣傳導向作用，大力宣傳在成果應(yīng)用方面取得成就的教師，形成一種自覺運用科研成果指導教育教學工作的良好氛圍。課題研究與教學質(zhì)量相結(jié)合，受到家長歡迎。
省教研課題采用“課題研究一成果轉(zhuǎn)化一品牌打造”三步走策略，成果通過鑒定后，市縣科研管理部門極力支持研究單位進行再研究，將成果應(yīng)用到教育教學工作中去，內(nèi)化為師生員工的自覺行動，形成學校某項工作的品牌，成為學校的無形資產(chǎn)。各級科研管理部門根據(jù)自己的工作思路，制訂教育科研成果轉(zhuǎn)化計劃，協(xié)調(diào)組織更大范圍的課題成果轉(zhuǎn)化活動，要求每個課題至少在學校進行轉(zhuǎn)化，有條件在縣級范圍內(nèi)進行，或者積極推薦到市級以上活動中展示。根據(jù)轉(zhuǎn)化的成果質(zhì)量、教學效益、轉(zhuǎn)化范圍和社會影響等，評選優(yōu)秀教育科研成果獎，頒發(fā)證書和適量獎金。在時機成熟時，研究單位可以在報刊進行宣傳，爭取社會廣泛的認可，積極有效地推進教科研成果向?qū)W校無形資產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。打造學校的教育品牌。通過對課題研究成果進一步總結(jié)、提煉和應(yīng)用，拓展了課題研究應(yīng)用的廣度。
湖南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為具體指導，以我省教育科學規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導，有網(wǎng)絡(luò)計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定
(1)省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標準、課題經(jīng)費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容
1、理論研究
(1)省級教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學規(guī)劃課題管理。
2、教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系研制(本課題的核心研究內(nèi)容)
課題研究工作質(zhì)量標準體系研制
課題的成果質(zhì)量標準體系研制
3、教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建
依據(jù)省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系(包括課題的成果質(zhì)量標準和課題研究工作的質(zhì)量標準)構(gòu)建教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
5、試行教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學術(shù)報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；教育模式
我國高等教育教學改革的主要目標就是努力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，本人在多年的教學實踐過程中，經(jīng)過積極探索，設(shè)計出了課題研究式大學生素質(zhì)教育模式，并在實施中發(fā)現(xiàn)這一模式能夠顯著提高大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，具有極大的推廣價值。
（一）、課題研究式素質(zhì)教育模式的含義
本模式就是使大學生通過課題研究活動，來提高其綜合素質(zhì)的教育模式，具體實施辦法就是將學生以宿舍為單位設(shè)立若干個課題組，以自選課題或預(yù)設(shè)課題為研究對象，在學校的支持和指導下，開展嚴謹?shù)恼n題研究活動，通過課題申報、合作研究、教師指導、中期考核、組際交流、論文寫作等環(huán)節(jié)，來提升其組織能力、交往能力、表達能力、分析能力和寫作能力，培養(yǎng)其研究能力，使其成為創(chuàng)新人才。
（二）、課題研究式素質(zhì)教育模式的設(shè)計基礎(chǔ)
本模式的設(shè)計思想是運用比較教育學原理，按照素質(zhì)教育的三個重要特征（主動性、全面性、廣泛性）來設(shè)計一種激發(fā)學生創(chuàng)新思想、培養(yǎng)學生團隊精神、全面提高學生綜合素質(zhì)的教學管理模式。其設(shè)計基礎(chǔ)有以下幾個方面：
1、我國大學生經(jīng)過規(guī)范的基礎(chǔ)教育，具有理論研究的基本能力
在我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育階段，課程科目齊全，涵蓋面廣，知識體系嚴密，學生理解能力較強，邏輯思維嚴密，為課題研究打下了良好的理論基礎(chǔ)，而且大學生精力旺盛，課外時間充裕，探索欲望強烈，研究熱情較高，具備了課題研究的基本條件。
2、國內(nèi)高校穩(wěn)定的學制和集中住宿管理方式為合作研究奠定了基礎(chǔ)
我國大學一般學制穩(wěn)定，幾年內(nèi)班級人員變化很小，學生基本都住在校內(nèi)集體宿舍，一般4-6人一個寢室，人數(shù)適中，空間合理，便于配合，為組建課題組，共同開展研究活動提供了良好的基礎(chǔ)條件。
3、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為課題研究提供了技術(shù)條件
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源日益豐富，這就為學生開展研究提供了充足的信息來源和技術(shù)條件。多名大學生在經(jīng)驗豐富的老師的指導下，對某一課題進行兩年左右的合作研究，取得較高水平的成果是非常可能的。
（三）、課題研究式素質(zhì)教育模式的實施步驟和要點
1、制度上的準備
首先在教學管理制度上做些微調(diào)，將課題研究作為正式的教學內(nèi)容納入到教學管理中來，并在大學一年級開設(shè)科研項目管理課程，在高年級開設(shè)科技論文寫作、禮儀知識等課程，同時，在高年級的課程和學分做部分調(diào)整，為素質(zhì)教育的實施做出合理安排；
2、師資力量和經(jīng)費安排
聘請有經(jīng)驗的指導教師，培訓相關(guān)管理人員，并按照每人50-100元的標準劃撥出專項經(jīng)費，為課題研究的順利進行做好準備；
3、實施過程
實施時間從大學二年級第一學期開學至三年級第二學期期末，歷時四個學期，每個學期中有效活動時間為15周（每學期第2周至第16周），共計60周。具體步驟如下：
第一階段：課題立項（8周）
本階段確定各課題組所要研究的課題，明確研究目標，制定研究方案和經(jīng)費預(yù)算，落實人員分工，確定研究進程。
本階段又分為四個步驟：
（1）、宣傳發(fā)動（2周）
通過充分的宣傳，使全體學生明確這一教育模式的意義、目標、過程和要求，了解自身從中可以得到的鍛煉和對今后就業(yè)的積極作用，從而提高學生參與的主動性，積極而又認真地投入到課題研究中去；
（2）、檢索資料，確定課題（2周）
課題分為預(yù)設(shè)課題和自選課題兩大類。預(yù)設(shè)課題就是學校預(yù)先設(shè)立的一些意義較大、實用性較強的課題，如網(wǎng)絡(luò)安全問題研究、大學英語四級試題研究等，甚至可以將一些小型課程設(shè)為課題，如動畫制作等，為學生開設(shè)選修課程打下基礎(chǔ)；自選課題完全憑學生的興趣愛好自由選擇，學校在內(nèi)容上不做任何干涉，只在研究范圍和深度上做出要求，如汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展研究，要對汽車的發(fā)展歷史、國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、技術(shù)特點和現(xiàn)狀因素、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、上下游關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)（鋼鐵、能源、交通、環(huán)保等）、管理政策分析、存在問題及解決方案等方面做完整而深入的分析，使學生真正達到這一領(lǐng)域的較高研究水平，實現(xiàn)模式設(shè)計的目標。由于在內(nèi)容上沒有限制，學生選題會非常分散，如天文地理、電影賞析、軍事技術(shù)、股票證券等等，這種五花八門的選題一方面完全出于學生興趣愛好，研究動機有很強的主動性，符合素質(zhì)教育的基本特征，另一方面也為將來學生開展組際交流、彌補課程內(nèi)容老化、豐富校園文化奠定了良好的基礎(chǔ)。
（3）、寫出課題申請報告（2周）
課題申請報告要嚴格參照國家科研項目申報材料的要求，寫明本課題研究的選題背景、理論價值和實踐意義，課題研究目標、研究內(nèi)容、研究方法，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，所需經(jīng)費預(yù)算和其它條件要求，課題組機構(gòu)設(shè)置和人員分工，具體研究進程，最終擬解決的關(guān)鍵問題等等。
（4）、確定研究課題（2周）
自選課題經(jīng)過簡單評審即可下?lián)芙?jīng)費開展研究，預(yù)設(shè)課題如果多組申報同一課題，可以進行答辯評選。允許出現(xiàn)一題多組現(xiàn)象，以使課題組間形成競爭，最終交流經(jīng)驗，提高研究水平；也可以存在一組多題現(xiàn)象，但要量力而行，不可貪多而降低研究質(zhì)量；還可以人員跨組研究，形成交叉，但不可太多，以免管理混亂。
課題確定后，由學校和課題組簽署課題研究項目合同書，明確雙方權(quán)力與義務(wù)，明晰研究成果的歸屬權(quán)和收益分配比例，下?lián)苷n題經(jīng)費，開始執(zhí)行研究項目。
第二階段：前期研究（16周）
前期研究階段完全以自行研究為主，課題組組長全面負責經(jīng)費使用和人員分工，督促各個成員按進度開始研究，全體學生自己通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道自學有關(guān)理論，搜索查閱相關(guān)文獻，按照進程開展研究，并寫出初級研究論文。教師主要是督促和指導總體進程，對研究內(nèi)容不做介入，這樣既能使學生的思想不受約束，提高其自學能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，而且也能訓練學生的組織能力和交往能力，培養(yǎng)團隊合作精神，同時還能減少教師工作量，節(jié)省人力成本。
第三階段：中期考核（6周）
中期考核是為了使各個課題組及時總結(jié)經(jīng)驗，合理安排今后的研究進程，同時可以起到督促和競爭的作用，使各個課題組在評比中產(chǎn)生動力，強化集體意識，可以使課題組成員更加團結(jié)，在今后的研究中配合得更加默契。各個課題組提交前期的初級研究論文，分組答辯，學校組織考評小組進行考評?？荚u小組可以由指導教師和高年級優(yōu)秀學生組成，通過對課題組的論文和答辯情況進行打分，并將成績分成優(yōu)秀、合格和不合格三個級別，不合格課題組要做補充研究，三周后再次答辯，直至合格，被評為優(yōu)秀和合格的課題組申報下一階段研究經(jīng)費，進行深入研究。在后期研究經(jīng)費和教師指導方面，可以適當拉開優(yōu)秀和合格組別之間的標準，以顯示對優(yōu)秀課題組的鼓勵。
第四階段：后期研究（20）
這一階段的研究就是在前一階段的基礎(chǔ)上進行深入研究，真正由一般認識水平達到深入研究水平。學校根據(jù)研究內(nèi)容和前期表現(xiàn)可以追加一部分研究經(jīng)費，并增加指導老師對研究內(nèi)容給予專業(yè)的引導，使學生在研究方法、分析深度、認識水平等方面有更加科學的改進，使問題得以全面深入的研究，同時，指導教師還在論文的寫作、學術(shù)交流以及專利申請等方面進行指導。如果指導教師不足，可以聘請優(yōu)秀的高年級學生參與指導，以減少教師壓力，節(jié)約人力成本。在經(jīng)過學校批準的情況下，可以與校外相關(guān)專家采取合適的方式取得聯(lián)系，以請教問題，交流探討。每組至少寫出三篇相關(guān)研究文章，向相關(guān)學術(shù)期刊或其它出版機構(gòu)投稿，爭取取得實際文字成果，形成社會影響。
第五階段：總結(jié)表彰（10周）
此階段又可分為四個步驟：
（1）、組間交流（4周）
各課題組在班內(nèi)輪流演講，回答提問，交流看法，這樣一方面能夠鍛煉課題組成員的表達能力和演講水平，另一方面在互動研討過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，彌補研究漏洞，開闊新的思路，找到新的突破點。我們平時教學實踐的安排并不少，但交流和研討不多，達不到研究式、討論式、啟發(fā)式學習的效果，因此，做好這一環(huán)節(jié)的工作，對整個模式的實施效果有直接影響。
（2）、課題驗收（2周）
學校組織課題驗收考評委員會，各組依次答辯，考評委員會將課題組評為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級，不合格課題組根據(jù)要求做補充研究，合格課題組和優(yōu)秀課題組通過驗收后，做好經(jīng)費審計、資料歸檔和總結(jié)工作。
（3）、成果展示（2周）
成果展示有兩個方面，一個方面是通過網(wǎng)站和櫥窗展示論文和文章，并由學校分級做成論文集，另一個方面是公開演講，優(yōu)秀課題組在全校范圍內(nèi)做演講和報告，各組進行交流，最終推選出少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的課題組，由學校推薦到外校做交流報告，既開闊的學生的視野，鍛煉了學生的能力，又可營造優(yōu)良的校園文化氛圍，形成良好的社會影響。
（4）、總結(jié)表彰（2周）
對獲得優(yōu)秀的課題組和個人進行表彰，頒發(fā)證書和獎品?？偨Y(jié)材料收集歸檔，以便以后查詢。
經(jīng)過以上五個階段的活動，課題研究工作全部結(jié)束，但后續(xù)工作還要繼續(xù)展開，第一，繼續(xù)開展文章投稿、演講交流等活動，擴大成效；第二，有科技發(fā)明的課題組，應(yīng)該先向?qū)W校匯報，如學校認為具有較大應(yīng)用價值，由學校申報專利，專利歸屬權(quán)由學校和課題組按比例確定，如學校放棄申報專利，課題組可自費申請專利，專利歸課題組所有；第三，學校開設(shè)學生講堂，選取個別實用性強、研究深入的課題開設(shè)成選修課程，直接由學生進行講授，學校支付給講課學生一定數(shù)量的講課酬金，這樣不但豐富了課程體系，節(jié)省了師資資源，而且講課學生能得到更大的鍛煉和提高，聽課學生對內(nèi)容也感興趣，容易形成課題互動，教學相長，能使課題研究活動向更高層次推進；第四，積極鼓勵學生將課題研究和事業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
4、實施過程需要注意的事項：
第一，提高安全防范意識，杜絕任何安全事故
因為研究工作很多都是在宿舍進行，因此要更加注意進行安全管理，尤其是需要進行某些實驗的課題，嚴禁在宿舍進行危險實驗，以免發(fā)生爆炸、火災(zāi)、中毒、意外傷害等事故，如需實驗應(yīng)向?qū)W校申請，學校根據(jù)情況予以安排或處理；
第二，不能有任何違反法律法規(guī)和公共道德的行為，不能干擾他人的學習生活
有些課題研究活動可能會產(chǎn)生噪音等干擾他人學習生活的現(xiàn)象，如器樂彈奏或音樂賞析等等，類似活動不能在宿舍、教室等場所進行，以免妨礙他人的正常生活，平時課題組進行討論時也要注意保持安靜，不得影響別人休息。
（四）、影響課題研究式素質(zhì)教育模式實施效果的幾個關(guān)鍵因素
1、決策層的決心
課題研究式素質(zhì)教育模式是一種創(chuàng)新性設(shè)計，在實施的過程中難免會遇到意想不到的情況和問題，而此時決策者如果決心堅定，信心十足，大家集思廣益，總會找到解決的辦法，將模式制度執(zhí)行下去，而領(lǐng)導要是搖擺不定，見難就退，其結(jié)果很可能就是整體工作的半途而廢，不了了之。
2、實施人員的創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力
創(chuàng)新的制度對實施人員的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力也提出了更高的要求。實施人員包括教學管理人員和課題指導人員，分別擔任進程管理和理論指導工作，無論負責哪方面的工作人員都不能墨守成規(guī)，死板地一味推進，而應(yīng)該留心觀察，深入思考，及時總結(jié)模式實施過程中的寶貴經(jīng)驗，吸取教訓，及時提出改進措施，解決遇到的問題，不斷完善模式制度。
（五）、課題研究式素質(zhì)教育模式的優(yōu)點：
1、制度安全，推廣的風險較低
本模式主要是利用課外時間進行研究，因而是一種嵌入式制度而不是革命性制度，即這一模式可以在現(xiàn)行的教學管理過程中順利實現(xiàn)，與現(xiàn)行教學管理模式有很好的兼容性，對一般的教學管理沒有很大的影響，即使失敗也不會產(chǎn)生很大的副作用和不良后果，因此制度安全性很好，推廣的風險小，難度低；
2、模式步驟明確，可操作性強
模式設(shè)計的過程細致，步驟明確，從過程分析可以看出，課題立項、前期研究、中期考核、后期研究、小組交流、論文寫作、總結(jié)表彰甚至開設(shè)學生大課堂等環(huán)節(jié)的主動權(quán)基本都有掌握學校掌握，只要學校認真開展，基本都能達到預(yù)期目標。
3、學校投入小，綜合收益大
由于時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，研究的成本大大降低，學校只要制度合理，準備充分，指導認真，管理有力，在投入很少人力物力的前提下，就有可能取得良好的效果。初步估算，平均每個學生投入不到一百元，不會對教學經(jīng)費造成很多壓力。而模式如果得以順利開展，將會為學生提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力提供良好的訓練機會，綜合收益遠大于投入。
4、有利于學習風氣的改善，全面提高學生綜合素質(zhì)
學生在開展研究個過程中，會自學有關(guān)知識，這樣會使學生的課余時間過得更充實，更有意義，而且會形成良好的宿舍文化，這些都對整體的學風有很大的促進，學生在研究過程中主動查找資料，獨立思考，撰寫論文，對學生的分析能力和寫作能力都有相當?shù)呐囵B(yǎng)和鍛煉，能夠充分開發(fā)其創(chuàng)新思維，并形成正確的世界觀和人生觀，某一問題的深入了解又能提高學生的自信心，使其具備更樂觀的人生態(tài)度和更好的心理素質(zhì)，這些都較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性。
5、有利于就業(yè)求職
關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性
課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院?？蒲袑嵙徒處熽犖榭萍妓降闹匾獦藴?，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現(xiàn)，也是提升學院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無法達到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關(guān)鍵問題。
一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象
ISO9000/2000認為過程控制就是對過程進行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進行必要的控制，確?？蒲姓n題質(zhì)量符合預(yù)期效果。
二、教育科研課題全過程控制的內(nèi)容及措施
1.教育科研課題申報立項控制
課題申報立項是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟?？刂苾?nèi)容主要有：課題選題立項控制、課題設(shè)計論證控制兩個方面。
（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標和內(nèi)容，對科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用?？刂浦攸c為：課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。對此，學院科研處每年都會根據(jù)各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準備工作，確保課題申報質(zhì)量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯(lián)系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進行廣泛宣傳發(fā)動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經(jīng)費購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個系部組織學習，使申報者對科研課題申報所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。
（2）課題設(shè)計論證控制。課題設(shè)計論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評審課題時最為關(guān)注的重點?？刂浦攸c是：課題論證設(shè)計的科學性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項依據(jù)的客觀充分；目標表述的準確、具體、簡明；研究內(nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學、路線是否合理、先進可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學合理，完成條件是否實事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學院學術(shù)委員會專家進行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量優(yōu)秀課題推薦申報。
2.教育科研課題實施階段控制
課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)?？刂苾?nèi)容主要有：開題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費控制四個方面。
（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要?？刂浦攸c：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準確；課題研究預(yù)期目標定位具體；課題研究內(nèi)容突出主題和緊扣研究目標；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學院科研處對教育科研課題開題論證程序進行了詳細的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對課題研究方案提出進一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設(shè)，并有針對性地加以指導，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。
（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計的研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟等逐條進行檢查考核?？刂浦攸c是：課題研究是否偏離研究方案目標；課題研究是否按計劃的內(nèi)容與進度進行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質(zhì)按量地進行。如學院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯(lián)系對接課題，進行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學院學術(shù)委員會成員對立項科研課題進行一次全面的監(jiān)督檢查，對提前或按進度完成研究任務(wù)的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進度完成的課題則進行認真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調(diào)整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質(zhì)量。
（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對課題研究情況進行的總結(jié)和評價?？刂频闹攸c：課題研究內(nèi)容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結(jié)果的科學性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學。學院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質(zhì)量進行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結(jié)題申請，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會同有關(guān)專家對照其開題論證書的要求進行課題完成情況評審，給出書面結(jié)論。對評審合格的課題，學院根據(jù)教育教學科研成果獎勵辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎，同時作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎的課題成果等，還根據(jù)不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。
3.課題文件資料歸檔控制
科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學院對課題研究過程進行監(jiān)督、管理和鑒定驗收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)?？刂浦攸c是：文件資料的完整性、準確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實行課題負責人負責制，負責日?？蒲形募氖占蒲刑庁撠煻酱?、指導科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結(jié)，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。
三、教育科研課題實施全過程控制的成效
湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機。至2011年8月，學院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優(yōu)秀社會科學成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預(yù)期效果。
教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都對課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進行全方位的動態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確保科研課題按預(yù)定的目標保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。
參考文獻：
1、進一步確立科研興校戰(zhàn)略，堅持科研立校、科研強師、科研增效
2、緊緊圍繞學校“德育核心，以生為本”的理念規(guī)劃設(shè)計課題內(nèi)容、形式
3、以課程改革與課程建設(shè)為重點突破口，特別注重課程建設(shè)與課堂教學之間的關(guān)系探討
4、注重案例分析，切實幫助教師改變教學觀念，提高教學技能
5、形式多樣、氣氛活躍、注重實效
二、教科研工作內(nèi)容
根據(jù)學校工作計劃和區(qū)教育科研負責人會議精神，擬定如下工作內(nèi)容
1、以信息化課題項目落實為抓手，推動課改工作和信息化工作，加強課題管理，積極指導開展立項課題的實施工作，組織相關(guān)教師進行中期研討，5月底6月初進行中期驗收；做好《教育信息化環(huán)境下教研組職能發(fā)揮的研究》校級課題研究實施重點工作。
2、圍繞二期課改教師研究專項課題，教工政治學習時間給各教研組長或全體教師做1~2次教科研專題輔導講座，普及指導教師進行教育科研工作，涉及課題選擇、科研方法等。
3、積極開展教科研信息情報咨詢工作，提供課題研究的選題咨詢建議，組織開展第二輪二期課改教師研究專項課題立項申報動員和開題論證工作，課題立項向德育科研傾斜。全體教師學習用科研的眼光來審視、研究自己在教學實踐中存在的問題，把問題上升到課題，研究、探討教育教學中亟待解決的實際問題。
4、參與研制學校發(fā)展“三年規(guī)劃”。理順和建立起學校教科研機制，包括校級課題立項管理制度、校級教科研成果報告制度、校級教科研成果評選標準及獎勵辦法等制度，提交學校教代會審議。
凡在各種教科研競賽中獲獎的或者在市級以上刊物發(fā)表教育教學論文的教師，要憑獲獎證書或相關(guān)刊物到教科研室登記，備案存檔。教科研室每學期以簡報形式向全校公布，并在零陵中學網(wǎng)站“榮譽欄”以及校宣傳欄上公布。
要啟動上海市科技教育研究所第一屆教育科研成果評獎。這是關(guān)于科技教育方面的教育科研成果的評獎。理科教學（物理、化學、生物），都是屬于科技教育，科技教育方面的教育科研成果，請學?？萍冀處?，有研究的教師做好準備。
5、爭取承接1個區(qū)級以上研究課題的子課題實施項目，推廣1個區(qū)級以上教科研獲獎成果。組織好中期成果匯報會和部分課題的結(jié)題工作。課題組要不定期開展研討活動。
參與教育學院汪人老師主持的《切合教師實際的教育科研方法研究》。