時(shí)間：2022-06-06 11:34:34
導(dǎo)語：在初中信息技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于教師的講解階段與學(xué)生的實(shí)際操作階段有一定的時(shí)間間隔，這樣很容易使學(xué)生們忘記操作流程，在演習(xí)階段操作起來就會(huì)倍顯吃力；新興的微視頻演示則不同，它擺脫了枯燥的理論教學(xué)，將信息技術(shù)以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，在學(xué)生的腦子中形成清晰的輪廓，便于學(xué)生加深記憶，同時(shí)也使學(xué)生們更好的明確教學(xué)目的，方便直觀、形象具體。在、同時(shí)，教師們也可以利用信息交流平臺將微視頻發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們強(qiáng)化記憶，對于微視頻教學(xué)中仍不懂的部分，在課堂教學(xué)中加以啟發(fā)，使學(xué)生們在熟識信息知識的同時(shí)也能提高課堂整體的學(xué)習(xí)效率。
二、微視頻的選取應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)要求
微視頻就像一片大海，里面的資源就像大海中活躍著的各種各樣的魚，如何在如此種類繁多、樣式不同、信息質(zhì)量不同的資源中找到自己所需要的是非常關(guān)鍵的。因此，教師在課堂教學(xué)之前一定要做好充足的備課工作，將教材中需要強(qiáng)調(diào)的知識以微視頻的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。比如在講授信息技術(shù)的發(fā)展史時(shí)，通過簡單的口頭授課不足以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，長篇大論會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)可信度低。如果在授課過程中加入微視頻就會(huì)大大改善這種現(xiàn)象，選取的微視頻應(yīng)當(dāng)盡量有歷史意義，以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展歷史。信息技術(shù)的發(fā)展以一種動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)習(xí)興趣大大提高，為接下來信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微視頻應(yīng)當(dāng)盡量簡短，在最短的時(shí)間內(nèi)將最全面的知識傳遞給學(xué)生們，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
三、微視頻的播放應(yīng)當(dāng)適時(shí)
初中教學(xué)中，信息技術(shù)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的信息收集能力，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、實(shí)踐能力等以適應(yīng)高速發(fā)展的信息技術(shù)。微視頻在中學(xué)教學(xué)過程中通過自身的優(yōu)勢越來越發(fā)揮出重要的作用，同時(shí)學(xué)生們也對微視頻教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。在教學(xué)中，微視頻發(fā)揮著重要的作用；同時(shí)在生活中，微視頻也逐漸改變著人類的生活。但是，微視頻作為一種輔助教學(xué)的工具，目的在于提高學(xué)生們的認(rèn)知能力。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意微視頻播放的適時(shí)性，以改善教學(xué)水平為目標(biāo)，以吸引學(xué)生為前提，不應(yīng)當(dāng)過多的在講解計(jì)算機(jī)技術(shù)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量避免對知識點(diǎn)的反復(fù)講解，口頭講述沒有效果就用微視頻的方式講授，選擇合適的播放時(shí)機(jī)，使學(xué)生能詳盡的了解操作流程，加深記憶，從而使課堂效果得到改善。
四、將信息技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)融入微視頻中
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 初中數(shù)學(xué); 課堂教學(xué);
1 引言
數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科, 工具學(xué)科, 而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ), 除了讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本知識以外, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識, 構(gòu)建抽象思維能力從而學(xué)會(huì)自己去解決問題。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情, 為以后課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ), 在教學(xué)中引進(jìn)了信息技術(shù)這種新型課堂教學(xué)輔助手段, 學(xué)生可以更直觀的學(xué)習(xí), 產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但如果處理不好則會(huì)使教學(xué)效果大打折扣, 因此處理好信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合尤為重要。
2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1 抽象內(nèi)容形象化, 知識點(diǎn)解釋生動(dòng)化。
數(shù)學(xué)知識是復(fù)雜和抽象的, 一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有困難, 而多媒體課件的出現(xiàn)可以很好的解決這一問題。優(yōu)質(zhì)畫面的FLASH課件可以極大地吸引初中生的關(guān)注, 通過FLASH動(dòng)畫的演示, 一些抽象晦澀的數(shù)學(xué)問題變得更容易理解了。尤其交互一體機(jī)進(jìn)入課堂使得死板的內(nèi)容變得活了起來, 課本上眾多的知識點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的需要極其方便的檢索出來, 并以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、繪聲繪色的形式傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生更容易消化并且記牢, 并達(dá)到舉一反三的效果, 從而產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。
2.2 更廣闊的交流平臺讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松
通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體, 世界各地的教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)變得可以實(shí)現(xiàn), 互動(dòng)探討式的學(xué)習(xí)也隨之興起。這樣就拉近了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的距離, 對于學(xué)習(xí)資源有了更多的選擇余地, 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂那種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接收的局面。
2.3 搭建數(shù)學(xué)知識框架, 使學(xué)生學(xué)習(xí)更加明了
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中, 通過多媒體的情景創(chuàng)設(shè), 知識點(diǎn)的分解可以對某一章節(jié)建立更加清晰明了的體系框架, 讓教學(xué)脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前, 深深的印在學(xué)生心里, 便于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識架構(gòu), 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力, 促使學(xué)生去探究更加有難度的問題。
電子白板可以實(shí)現(xiàn)交互式輔助教學(xué)。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能, 能幫助學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識, 而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的極佳助手, 尤其是“暢言教學(xué)通”引進(jìn)課堂教學(xué), 使得學(xué)生對所學(xué)知識的脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識, 實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動(dòng)。學(xué)生可以通過電子白板在上面練習(xí), 這樣便極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 同時(shí)也可對學(xué)生有多方位的監(jiān)督。學(xué)生可以自己給自己評價(jià), 查看自己的不足, 對課堂上不理解的知識及時(shí)查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生慢慢地了解到自己的不足之后再通過自己的努力取得極大的進(jìn)步時(shí), 就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。
3 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合
3.1 信息技術(shù)與課堂的融合
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師教為主, 新式課堂的授課方式是以多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)為輔助手段。例如在“圓與直線的位置關(guān)系”這一節(jié)幾何教學(xué)中, 就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)日出的情景、將太陽比作一個(gè)圓, 將地平線比作一條直線。設(shè)置太陽由地平線以下緩緩接觸地平線、穿過地平線、再到離開地平線的動(dòng)畫。然后讓學(xué)生觀察、分組討論, 自己得出結(jié)果。在演示的過程中要突出三個(gè)進(jìn)程:a太陽與地平線相離, 沒有交點(diǎn);b太陽與地平線相切, 只有一個(gè)交點(diǎn);c太陽與地平線相交, 有兩個(gè)交點(diǎn)。通過這種方式讓學(xué)生明白圓與直線的位置關(guān)系有三種, 即“相離、相切、相交”。而學(xué)生也可以借助這種位置關(guān)系認(rèn)識到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的大小關(guān)系。通過這種有趣、生動(dòng)、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中牢固地掌握所學(xué)的知識, 更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
3.2 信息技術(shù)促進(jìn)家?；ネ? 延伸課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 利用網(wǎng)絡(luò)可以將家長、學(xué)校、在線老師緊密的聯(lián)系起來。 (1) 有許多學(xué)習(xí)軟件引入校園, 利用相關(guān)軟件學(xué)生可以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的課程內(nèi)容, 做合適的練習(xí);還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程做出相應(yīng)的提醒;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與名師交流。學(xué)習(xí)成果也會(huì)及時(shí)得到反饋。 (2) 學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況, 可以通過相關(guān)平臺建立教師和家長之間的有效聯(lián)系和信息的反饋。促進(jìn)家校聯(lián)合, 信息互通。
4 信息技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)用的不足之處
信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí), 但其局限性也是很明顯的。
4.1 信息技術(shù)課堂教學(xué)的不足主要以多媒體課件為主。
有一部分教師出于種種原因, 只是簡單的在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件, 缺少加入自己的思考, 也不去考慮不同學(xué)校, 學(xué)生、地域的差異, 只是照搬照抄, 從而放松對知識點(diǎn)的深究, 當(dāng)教師對此產(chǎn)生了依賴, 久而久之這部分教師的教學(xué)能力便大打折扣, 使得教學(xué)模式僵化。不僅不能提高教學(xué)效率, 反而會(huì)將學(xué)生帶入死胡同。
4.2
一些教師在多媒體課件制作和演示過程中, 由于信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能的層次不齊, 出現(xiàn)滿堂演示, 整節(jié)課都在翻PPT;還有的教師設(shè)計(jì)不好多媒體課件呈現(xiàn)的時(shí)間, 課件動(dòng)畫或圖片展示過之后不撤掉, 一直播放到下課, 無形之中影響了學(xué)生的注意力, 使課堂教學(xué)的效果大打折扣。還有的教師課件制作夸張, 與教學(xué)內(nèi)容不符或不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)(略)．
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，將文字的語言素材轉(zhuǎn)換成圖片、圖像與音頻，還原語言教學(xué)的生動(dòng)與活潑，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于學(xué)生口語水平的提高以及語言整體水平的提高具有重要作用。
（一）視聽結(jié)合，還原語言學(xué)科的真實(shí)面貌英語作為一門語言學(xué)科，一味的講述只能是讓學(xué)生生硬而機(jī)械地記憶單詞與語法，而并不能充分地運(yùn)用語言來進(jìn)行交流與交際。要想讓學(xué)生真正地掌握英語這門語言，就要改變以往的教學(xué)模式，還原語言學(xué)科的真實(shí)面目，為學(xué)生提供視聽結(jié)合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生眼觀耳聽心思手動(dòng)，將語言的學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活與交際的場景結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化，提高對語言的駕馭能力。
（二）糾正發(fā)音，讓學(xué)生說得更加流暢標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音不準(zhǔn)，生硬而機(jī)械這是學(xué)生口語中所存在的一個(gè)重要問題。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生提供更為豐富、更為廣泛的英語素材，如教材的配音朗讀、影視劇片斷、經(jīng)典的英語節(jié)目等，這樣不僅可以拓展學(xué)生的英語視野，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到更多原汁原味的英語，幫助學(xué)生糾正不良發(fā)音，讓學(xué)生掌握重讀、弱讀、連讀、意群、爆破、語調(diào)等，這樣才能讓學(xué)生掌握語言的精髓，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用水平的整體提高。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)的突破制約著學(xué)生英語水平的提高。而在傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間與空間的限制，許多知識的重難點(diǎn)不易突破，學(xué)生似懂非懂，這是教學(xué)低效的主要問題。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以突破時(shí)間與空間的限制，將那些學(xué)生難以理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，形象、直觀而生動(dòng)地再現(xiàn)出來，將其寓于直觀的場景與真實(shí)的生活情景之中，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無形為有形，化抽象為形象的特點(diǎn)，這樣更能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能夠以特殊的圖文聲像處理功能來化解邏輯思維與語言表達(dá)等方面的障礙，更加切合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如關(guān)于介詞用法與詞組搭配這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來將這些枯燥、抽象而深?yuàn)W的介詞與詞組寓于豐富、直觀而生動(dòng)的情景之中，將抽象的邏輯概念形象具體化。通過一段段精彩而生動(dòng)的視頻演示，便可以將語言所難以描述清楚的介詞形象地展現(xiàn)出來，這樣更加利于學(xué)生的理解，直觀的畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦中，這樣學(xué)生在今后便可以靈活運(yùn)用。而且，這樣的教學(xué)極富趣味性，可以激起學(xué)生內(nèi)心積極的情感，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)是高效的、活躍而快樂的。
關(guān)鍵詞：信息處理 N元模型 語音識別 句法分析
一、中文信息處理的特點(diǎn)
（一）漢字的特殊性
我們都知道，英語在計(jì)算機(jī)信息處理方面的優(yōu)勢就是其字母數(shù)量有限，因而可以很容易的進(jìn)行輸入輸出以及信息的加工和處理，而中文的漢字則數(shù)量龐大，且字形相對復(fù)雜，這就給漢字的編碼帶來了不小的困擾。因此我們根據(jù)漢字信息處理過程中的不同要求對漢字進(jìn)行了不同形式的編碼，總結(jié)來說有以下幾種方案，即漢字輸入編碼,漢字標(biāo)準(zhǔn)編碼,漢字內(nèi)碼和漢字形碼。
（二）書面漢語的特殊性
漢語的另一個(gè)特征是在書面表達(dá)中，詞語和記號之間沒有明顯的分隔標(biāo)記，這就使自動(dòng)分詞在書面漢語分析中成立一個(gè)難題。分詞需要將連續(xù)的字按照一定的規(guī)范進(jìn)行有序的組合，比較英文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英文單詞之間都是用空格來做分隔符，而中文則是習(xí)慣通過字、整句以及段落進(jìn)行簡單的劃分，而這其中的一個(gè)難點(diǎn)就是對詞語的劃分，我們都知道，英語中也有短語劃分的問題，但是由于中文的詞語遠(yuǎn)比英語的數(shù)量和范圍要龐大，因而處理起來更為困難。
（三）漢語語音的特殊性
在語音方面，漢語的特征是音節(jié)結(jié)構(gòu)相對簡單，音節(jié)劃分界限比較清晰，但是聲調(diào)和變調(diào)是中文與英文的顯著區(qū)別，因而在語音識別和語音合成方面來講這是一個(gè)劣勢，但是總體上來說漢語語音的處理比之其他方面來說還是相對容易的。
（四）漢語語法的特殊性
在語法方面，漢語詞匯的句法功能相對來說難以判斷，這與英語語言上的多變形態(tài)有著截然不同的表現(xiàn)。漢語主要依靠詞序和虛詞來表達(dá)不同的含義，因此如果不能很好的掌握句法，就特別容易產(chǎn)生歧義，因此漢語語句自動(dòng)分析這一重要技術(shù)是一項(xiàng)難以攻克的技術(shù)。
二、中文信息處理的若干技術(shù)
（一）N元模型
設(shè)wi是文本中的任意一個(gè)詞,如果已知它在該文本中的前兩個(gè)詞wi-2w-1,便可以用條件概率P(wi|wi-2w-1)來預(yù)測wi出現(xiàn)的概率。這就是統(tǒng)計(jì)語言模型的概念。一般來說,如果用變量W代表文本中一個(gè)任意的詞序列,它由順序排列的n個(gè)詞組成,即W=w1w2。。。wn,則統(tǒng)計(jì)語言模型就是該詞序列W在文本中出現(xiàn)的概率P(W)。利用概率的乘積公式,P(W)可展開為:P(W)=P(w1)P(w2|w1)P(w3|w1 w2)。。。P(wn|w1 w2。。。wn-1)不難看出,為了預(yù)測詞w n的出現(xiàn)概率,必須知道它前面所有詞的出現(xiàn)概率。從計(jì)算上來看,這種方法太復(fù)雜了。如果任意一個(gè)詞wi的出現(xiàn)概率只同它前面的兩個(gè)詞有關(guān),問題就可以得到極大的簡化。這時(shí)的語言模型叫做三元模型(tri-gram):P(W)≈P(w1)P(w2|w1)∏i(i=3,。。。,nP(wi|wi-2w-1)
符號∏i i=3,…,n P(…)表示概率的連乘。一般來說,N元模型就是假設(shè)當(dāng)前詞的出現(xiàn)概率只同它前面的N-1個(gè)詞有關(guān)。重要的是這些概率參數(shù)都是可以通過大規(guī)模語料庫來計(jì)算的。比如三元概率有P(wi|wi-2wi-1)≈count(wi-2wi-1wi)/count(wi-2wi-1)式中count(…)表示一個(gè)特定詞序列在整個(gè)語料庫中出現(xiàn)的累計(jì)次數(shù)。
（二）語音識別
語音識別的最終目標(biāo)是使人類與計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的自由交流，使機(jī)器聽懂人類的語言，并及時(shí)的做出準(zhǔn)確的反饋。語音識別技術(shù)包括了信號處理、模式識別、概率論和信息論、發(fā)聲機(jī)原理和聽覺原理、人工智能等主要內(nèi)容。語音識別技術(shù)主要包括特征提取技術(shù)、模式匹配準(zhǔn)則和模型訓(xùn)練技術(shù)3個(gè)方面,另外還涉及到語音識別單元的選取，在這個(gè)問題上我們通常采用的是以音節(jié)為識別單元。另外，在特征參數(shù)的提取技術(shù)方面，由于語音符號中含有大量的信息，它們通常被稱為聲學(xué)特征。特征參數(shù)是決定語音識別質(zhì)量的關(guān)鍵技術(shù)，因此我們應(yīng)該極可能的采集所要傳播語言的語義信息，剔除掉說話人的個(gè)人信息干擾，這樣才能保證特征參數(shù)的有效性和準(zhǔn)確性。
（三）句法分析
論文摘要：本文分析了中文信息處理的主流技術(shù)，尤其是幾個(gè)重要的部分，即n元模型、語音識別和句法分析技術(shù)。
一、中文信息處理的特點(diǎn)
（一）漢字的特殊性
我們都知道，英語在計(jì)算機(jī)信息處理方面的優(yōu)勢就是其字母數(shù)量有限，因而可以很容易的進(jìn)行輸入輸出以及信息的加工和處理，而中文的漢字則數(shù)量龐大，且字形相對復(fù)雜，這就給漢字的編碼帶來了不小的困擾。因此我們根據(jù)漢字信息處理過程中的不同要求對漢字進(jìn)行了不同形式的編碼，總結(jié)來說有以下幾種方案，即漢字輸入編碼,漢字標(biāo)準(zhǔn)編碼,漢字內(nèi)碼和漢字形碼。
（二）書面漢語的特殊性
漢語的另一個(gè)特征是在書面表達(dá)中，詞語和記號之間沒有明顯的分隔標(biāo)記，這就使自動(dòng)分詞在書面漢語分析中成立一個(gè)難題。分詞需要將連續(xù)的字按照一定的規(guī)范進(jìn)行有序的組合，比較英文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英文單詞之間都是用空格來做分隔符，而中文則是習(xí)慣通過字、整句以及段落進(jìn)行簡單的劃分，而這其中的一個(gè)難點(diǎn)就是對詞語的劃分，我們都知道，英語中也有短語劃分的問題，但是由于中文的詞語遠(yuǎn)比英語的數(shù)量和范圍要龐大，因而處理起來更為困難。
（三）漢語語音的特殊性
在語音方面，漢語的特征是音節(jié)結(jié)構(gòu)相對簡單，音節(jié)劃分界限比較清晰，但是聲調(diào)和變調(diào)是中文與英文的顯著區(qū)別，因而在語音識別和語音合成方面來講這是一個(gè)劣勢，但是總體上來說漢語語音的處理比之其他方面來說還是相對容易的。
（四）漢語語法的特殊性
在語法方面，漢語詞匯的句法功能相對來說難以判斷，這與英語語言上的多變形態(tài)有著截然不同的表現(xiàn)。漢語主要依靠詞序和虛詞來表達(dá)不同的含義，因此如果不能很好的掌握句法，就特別容易產(chǎn)生歧義，因此漢語語句自動(dòng)分析這一重要技術(shù)是一項(xiàng)難以攻克的技術(shù)。
二、中文信息處理的若干技術(shù)
（一）n元模型
設(shè)wi是文本中的任意一個(gè)詞,如果已知它在該文本中的前兩個(gè)詞wi-2w-1,便可以用條件概率p(wi|wi-2w-1)來預(yù)測wi出現(xiàn)的概率。這就是統(tǒng)計(jì)語言模型的概念。一般來說,如果用變量w代表文本中一個(gè)任意的詞序列,它由順序排列的n個(gè)詞組成,即w=w1w2。。。wn,則統(tǒng)計(jì)語言模型就是該詞序列w在文本中出現(xiàn)的概率p(w)。利用概率的乘積公式,p(w)可展開為:p(w)=p(w1)p(w2|w1)p(w3|w1 w2)。。。p(wn|w1 w2。。。wn-1)不難看出,為了預(yù)測詞w n的出現(xiàn)概率,必須知道它前面所有詞的出現(xiàn)概率。從計(jì)算上來看,這種方法太復(fù)雜了。如果任意一個(gè)詞wi的出現(xiàn)概率只同它前面的兩個(gè)詞有關(guān),問題就可以得到極大的簡化。這時(shí)的語言模型叫做三元模型(tri-gram):p(w)≈p(w1)p(w2|w1)∏i(i=3,。。。,np(wi|wi-2w-1)
符號∏i i=3,…,n p(…)表示概率的連乘。一般來說,n元模型就是假設(shè)當(dāng)前詞的出現(xiàn)概率只同它前面的n-1個(gè)詞有關(guān)。重要的是這些概率參數(shù)都是可以通過大規(guī)模語料庫來計(jì)算的。比如三元概率有p(wi|wi-2wi-1)≈count(wi-2wi-1wi)/count(wi-2wi-1)式中count(…)表示一個(gè)特定詞序列在整個(gè)語料庫中出現(xiàn)的累計(jì)次數(shù)。
（二）語音識別
語音識別的最終目標(biāo)是使人類與計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的自由交流，使機(jī)器聽懂人類的語言，并及時(shí)的做出準(zhǔn)確的反饋。語音識別技術(shù)包括了信號處理、模式識別、概率論和信息論、發(fā)聲機(jī)原理和聽覺原理、人工智能等主要內(nèi)容。語音識別技術(shù)主要包括特征提取技術(shù)、模式匹配準(zhǔn)則和模型訓(xùn)練技術(shù)3個(gè)方面,另外還涉及到語音識別單元的選取，在這個(gè)問題上我們通常采用的是以音節(jié)為識別單元。另外，在特征參數(shù)的提取技術(shù)方面，由于語音符號中含有大量的信息，它們通常被稱為聲學(xué)特征。特征參數(shù)是決定語音識別質(zhì)量的關(guān)鍵技術(shù)，因此我們應(yīng)該極可能的采集所要傳播語言的語義信息，剔除掉說話人的個(gè)人信息干擾，這樣才能保證特征參數(shù)的有效性和準(zhǔn)確性。
（三）句法分析
句法分析是以漢語的語法特征為分析方法，對句子、段落中的短語結(jié)構(gòu)樹進(jìn)行各個(gè)句子成分關(guān)系的分析，分析的主要內(nèi)容包括：句子中所有的單句，每個(gè)單句在句法中的作用是什么，在單句以上更大的語法結(jié)構(gòu)是什么，句子中的短語或詞組類型是什么，在句子中起了什么作用，最后，所有這些成分是如何有機(jī)組合或附著在整個(gè)句子中的，這些就是句法結(jié)構(gòu)分析的主要內(nèi)容，這叫做線圖分析法。值得說明的是，英語語言結(jié)構(gòu)中主語必須置于謂語之前，否則所表達(dá)的意思就完全變化了，當(dāng)然，在一些特定情況下，如倒裝句結(jié)構(gòu)中這種情況還是普遍存在的。這一點(diǎn)是與漢語有著顯著的區(qū)別的。
三、結(jié)語
中文信息處理技術(shù)有著重要的意義，它是語言學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，旨在對中文的音、形、義等輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)而進(jìn)行必要的信息加工與處理，在這一過程中涉及到了計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)、聲學(xué)等大量學(xué)科的交叉知識。具體來說，語言信息處理是將自然語言的各個(gè)部分，包括詞語、句子、段落以至篇章進(jìn)行文本、聲音和圖像各種方式的信息化加工，然后對這些信息進(jìn)行輸入輸出、壓縮、存儲以及檢索等等各項(xiàng)處理。我們都知道，自然語言是我們?nèi)粘Ｗ钪匾慕涣鳒贤üぞ?，是人類進(jìn)行思維活動(dòng)、文化傳播的有效載體，因此語言信息處理這種技術(shù)有著重要的意義，本文專門分析了利用計(jì)算機(jī)處理中文信息，即漢語信息處理技術(shù)，希望本文能夠?qū)ν袀冇兴鶈⑹?，還望能夠多多交流學(xué)習(xí)，更好的完善這項(xiàng)技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹邦偉,高傳善.計(jì)算機(jī)與信息處理[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2001.
信息技術(shù)具有不斷更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點(diǎn)，決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢。在教學(xué)中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學(xué)信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學(xué)生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實(shí)錄讓學(xué)生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場讓廣大學(xué)生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴(yán)，并對不同的案例進(jìn)行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點(diǎn)，既解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題，提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師不妨多開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽、靈活運(yùn)用已學(xué)知識解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點(diǎn)多，術(shù)語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學(xué)生帶到微機(jī)室，分成三組，每組選出五名答題手上機(jī)操作，其他組員是親友團(tuán)，每名答題手有三次求助親友團(tuán)的機(jī)會(huì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績排名頒獎(jiǎng)。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學(xué)生的心理，培養(yǎng)了解決問題能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競爭意識，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收效很好。
2靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感
現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，扣住學(xué)生的心弦，對學(xué)生的心理進(jìn)行催化，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神有點(diǎn)兒難度。為了加深學(xué)生對民族精神的理解，產(chǎn)生認(rèn)同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個(gè)省份先后遭受不同程度的地震災(zāi)害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動(dòng)了中國，震動(dòng)了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災(zāi)無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進(jìn)災(zāi)區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點(diǎn)燃；災(zāi)區(qū)外的百姓也心系受災(zāi)同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災(zāi)區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時(shí)學(xué)生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進(jìn)水達(dá)1米多高，險(xiǎn)情嚴(yán)重、損失很大。但是在災(zāi)難面前，堅(jiān)強(qiáng)的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災(zāi)區(qū)的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時(shí)間做出反應(yīng)，組織各個(gè)部門全力救災(zāi)，保護(hù)災(zāi)區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。在大災(zāi)大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應(yīng)對，奮力抗?fàn)?，直面?zāi)害帶來的一切困難，進(jìn)行生產(chǎn)自救，恢復(fù)重建在自然災(zāi)害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠(yuǎn)》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會(huì)讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學(xué)生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動(dòng)心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達(dá)不到的效果。
關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù)教學(xué) 問題 措施
1. 前言
隨著信息技術(shù)以及教育手段的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性越來越凸顯，影響到社會(huì)的生產(chǎn)以及人們的生活。初中信息技術(shù)課程是一門知識和技能相結(jié)合，理論性和實(shí)踐習(xí)性相結(jié)合的課程。初中信息技術(shù)的教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并學(xué)會(huì)搜集、整理、處理以及應(yīng)用信息，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就給初中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。需要教師調(diào)整教學(xué)手段，重視目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施來促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
2. 初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
2.1信息技術(shù)教學(xué)的不重視
信息技術(shù)作為一門新興的課程，信息技術(shù)課程并不像對傳統(tǒng)課程那樣受到廣大師生以及學(xué)校的重視。初中的信息技術(shù)課程經(jīng)常被其它的課程替代，教師也是臨時(shí)拼湊，缺乏技術(shù)水平高以及教學(xué)水平高的教師。學(xué)校對課程的設(shè)置較為隨意，不能安排充足的課時(shí)來保證信息技術(shù)的教學(xué)。管理過于混亂和松弛，師生引不起重視，教學(xué)手段過于單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
2.2教師教學(xué)理念落后
由于信息技術(shù)課程的開設(shè)時(shí)間不長，學(xué)校容易缺乏新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，很多教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)過分重視對學(xué)生理論知識的灌輸，缺乏實(shí)踐操作課以及和學(xué)生之間的互動(dòng)，考核方式也呈現(xiàn)為單一的書面理論知識考試，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。另外，教師缺乏對學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)方法的研究，不能采用多種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提不起對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不符合素質(zhì)教育的要求。
2.3硬件設(shè)施建設(shè)的缺乏
由于信息技術(shù)和其它課程不同的是需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)來為學(xué)生提供比較完整的教學(xué)硬件設(shè)施。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教材以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)設(shè)施也需要相應(yīng)的升級，原有的硬件設(shè)施不能滿足現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)要求。學(xué)校相應(yīng)的計(jì)算機(jī)很多是早期建設(shè)的，設(shè)備設(shè)施老化，計(jì)算機(jī)使用的系統(tǒng)也過于老化，很多用戶終端的學(xué)生機(jī)缺乏相應(yīng)的外存設(shè)備，即光驅(qū)、硬盤等，很多機(jī)房的配備不能滿足現(xiàn)在新增加的flash以及photoshop等教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)學(xué)校機(jī)器的老化還會(huì)讓機(jī)器死機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響教學(xué)效果。另外有的學(xué)校由于更新設(shè)備設(shè)施資金投入過大，教師很多采用多媒體演示，不讓學(xué)生去實(shí)踐操作，這就讓學(xué)生不能得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3. 初中信息技術(shù)教學(xué)中問題之改進(jìn)措施
3.1加強(qiáng)對初中信息技術(shù)教學(xué)的重視
學(xué)校應(yīng)該加大對信息技術(shù)教學(xué)的重視，這樣才能提高學(xué)生的全面整體信息技術(shù)教育。學(xué)校在課程的設(shè)置方面要保證充足的課程來保證信息技術(shù)理論課和實(shí)踐課。學(xué)校還要加大對信息技術(shù)課程的資金投入，在硬件設(shè)備以及教師等方面來保證初中信息技術(shù)的發(fā)展。教師要做到堅(jiān)持信息技術(shù)的教學(xué)理念，要讓學(xué)生跟上時(shí)代信息的發(fā)展，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)。教師還要貫徹現(xiàn)代的教育理念，要探討出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.2提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)
學(xué)校存在缺乏優(yōu)秀信息技術(shù)教師的現(xiàn)象，信息技術(shù)教學(xué)的教師很多不具備專業(yè)的技術(shù)水平和教學(xué)水平，這都會(huì)影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)具備專業(yè)知識的信息技術(shù)教師，并要加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，來提高教師的教育水平。學(xué)校還要經(jīng)常組織教師去一流學(xué)校參觀和交流，做好借鑒來提升自己的水平。
另外，由于信息技術(shù)課程由理論和實(shí)踐兩個(gè)方面共同組成，初中信息技術(shù)課程教師的工作任務(wù)比較繁重，很多還擔(dān)任著學(xué)校相關(guān)信息技術(shù)的更新工作。學(xué)校要配備相應(yīng)的人員來減輕信息技術(shù)教師的任務(wù)，讓教師能夠安心來完成教學(xué)任務(wù)。
3.3重視對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教材的研究
學(xué)校信息技術(shù)的教材選擇要結(jié)合初中生的思維水平以及學(xué)生的發(fā)展方向，要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，學(xué)校教材的選擇要立足當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，注重立體化課程的開發(fā)。教師還要注重對教材的研究，研究合適的教案，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要符合大綱的要求，符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
3.4更新硬件設(shè)備設(shè)施
當(dāng)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施不能滿足信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該要根據(jù)現(xiàn)有的硬件條件以及學(xué)校學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計(jì)劃，并要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及方法，這樣要防止因?yàn)橛布O(shè)施不能滿足教學(xué)要求時(shí)教師不能完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)要求時(shí)，教師要及時(shí)的向售后服務(wù)部門聯(lián)系，更新設(shè)備，還要及時(shí)的反映給學(xué)校，來更換相應(yīng)的服務(wù)器和設(shè)備。最后，由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)家庭普及化，教師還可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)來讓學(xué)生回家完成和鞏固。
4. 結(jié)語
信息技術(shù)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校要大力重視對信息技術(shù)教育的重視，并要積極探討信息技術(shù)的教育來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師還要探索有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣和積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；素質(zhì)；問題；教學(xué)評價(jià)；教學(xué)內(nèi)容
隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，信息技術(shù)日益成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要技術(shù)手段，在目前初中信息技術(shù)課程普及的情況下，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，掌握利用信息化技術(shù)幫助自身學(xué)會(huì)一種高效方便的獲取知識、學(xué)習(xí)知識的手段，成為一種體現(xiàn)我國初級教育綜合實(shí)力和人才素質(zhì)的的重要方式。
一、初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
2000年教育部發(fā)文要求將信息技術(shù)作為中小學(xué)學(xué)生的必修課程，而且還要求將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、高效化，全方面提升學(xué)生在信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)能力與自身綜合素質(zhì)，提高我國的教育競爭力。根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，到目前為止，全國90%以上的中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課程，在絕大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課程。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)經(jīng)歷了從無到有的過程，十多年的發(fā)展過程已經(jīng)取得了重大成績，教學(xué)手段不斷豐富，學(xué)生信息化素養(yǎng)不斷提高。但是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)方式上，初中信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)課程如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程相比，仍然有較大的發(fā)展問題。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)課程，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)仍然任重道遠(yuǎn)。
二、初中信息技術(shù)教育存在的主要問題
（一）隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，各地區(qū)對教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷加大，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)絕大多數(shù)課堂，但不可忽視的問題是，至今依然有一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)無法達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的基本要求。但無法否認(rèn)的是硬件設(shè)施的普及已經(jīng)達(dá)到很高程度，最為關(guān)鍵的問題是教學(xué)人員素質(zhì)的提高，在教育領(lǐng)域，光有硬件設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師自身素質(zhì)水平對教學(xué)效果有著重要的影響，任何新技術(shù)、新的教學(xué)手段的應(yīng)用如果離開了教師本身全面參與，再先進(jìn)的教學(xué)方式都無法取得好的效果。因此在提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平全過程中，不僅要有硬件設(shè)施的支持，還要在教材的編寫、教師自身素質(zhì)提高和全面積極參與、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)上進(jìn)行新的改革推廣。
（二）初中信息技術(shù)教學(xué)的對象是學(xué)生，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與也是不行的，首先信息技術(shù)教育應(yīng)傳達(dá)給學(xué)生積極正確的理念，合理利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)獲取知識、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題。信息技術(shù)教學(xué)的目的是在信息化時(shí)代掌握一項(xiàng)基礎(chǔ)工具，為自身今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展提供必備的條件。教師必須通過教學(xué)內(nèi)容有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過大量的實(shí)踐積累鍛煉出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，比如可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料做一些小發(fā)明，喜歡編程的學(xué)生可以編寫一些小軟件實(shí)現(xiàn)個(gè)人身高、體重等個(gè)人健康情況的監(jiān)控。
（三）教學(xué)評價(jià)方式單一，傳統(tǒng)課程的評價(jià)主要由考試成績作為重要指標(biāo)，信息技術(shù)課程作為一項(xiàng)相對較新的課程，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是信息技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)過于注重考試成績，在評價(jià)學(xué)生綜合能力上暴露出許多弊端，不利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)的教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且注重學(xué)生間的交流，信息的交流與共享顯得十分比要，無論是教師、學(xué)生還是家長應(yīng)該更廣泛的參與到教學(xué)的評價(jià)中，使學(xué)生在教學(xué)中提高自我認(rèn)識發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)批判和反思。因此在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)上，要實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多元化，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上比較能體現(xiàn)出交流性與互動(dòng)性，學(xué)生群體間的互相評價(jià)應(yīng)成為評價(jià)的重要組成部分，互評可以為學(xué)生提供一種多角度全方面的思考方式，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出開放性與靈活性。
（四）信息技術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在于學(xué)生信息獲取、交流傳遞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及應(yīng)用處理解決問題能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出開放性、多元化、互動(dòng)性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)該充分考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重實(shí)踐效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包含運(yùn)用信息工具對信息獲取、判斷、處理；信息創(chuàng)造和交流協(xié)作；信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識及其對實(shí)際問題的分析決策處理。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，充分尊重各人興趣愛好，而不是簡單機(jī)械化的教學(xué)。
三、小結(jié)
信息技術(shù)教學(xué)更注重的是學(xué)生自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是具體理論的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)體現(xiàn)多元化，在信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)上不能簡單地采取考試成績作為唯一的指標(biāo)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)手段上要體現(xiàn)開放性。
【參考文獻(xiàn)】
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