時間：2022-07-11 05:13:05
導(dǎo)語：在景觀設(shè)計手繪的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:景觀手繪圖紙是景觀設(shè)計師(國外稱景觀建筑師)的語言。掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑:臨摹解析名家作品、照片的重塑、 寓情于景的表現(xiàn)、觀悟生長規(guī)律、主題性創(chuàng)作。
一、景觀手繪圖紙是景觀設(shè)計師的語言
這種語言賦予在每一個設(shè)計作品中,是設(shè)計師表現(xiàn)未來設(shè)計作品的一種交流工具。然而計算機制圖的廣泛應(yīng)用,勢必會排斥個性,使設(shè)計圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格,在這種趨勢下,景觀設(shè)計的作品表現(xiàn)趨同,也使設(shè)計師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。
1、培養(yǎng)手、眼、心相結(jié)合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎(chǔ),經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練,才能掌握手繪設(shè)計的基本規(guī)律和技巧。
2、透視學(xué)的理論與設(shè)計空間尺度相結(jié)合進而表現(xiàn)出設(shè)計的合理性。加強速寫的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。
3、開闊的視野、廣博的知識和良好的藝術(shù)修養(yǎng)使景觀手繪者擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設(shè)計構(gòu)想,它也傳遞著設(shè)計師的個人修養(yǎng),文化底蘊、個性的張揚、情感表達對藝術(shù)的追求。因此,手繪者要學(xué)習(xí)淵博的文化知識,具有開闊的視野和對藝術(shù)執(zhí)著追求的心,使設(shè)計表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。
4、手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現(xiàn)圖,需要更多的艱苦努力。同時要多觀察,勤思考,不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗成果,融合各種知識于心中,才能站得高,看得遠,心手并舉,不斷創(chuàng)作出有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品。
手繪表現(xiàn)作為設(shè)計師的一項必備的專業(yè)技能,要熟練掌握,必須要通過大量的線條訓(xùn)練,“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關(guān)系。
二、線的基本訓(xùn)練方法
1、首先直線的練習(xí)時由慢到快,由規(guī)整到隨意,并試著用不同的筆尖進行練習(xí)。之后再練習(xí)弧線、交叉線等更復(fù)雜一些的線條。要不斷在訓(xùn)練中找感覺。中學(xué)課本賣油翁的故事,是最好的耐心培訓(xùn)典型。沒有時間的積累,就沒有靈活的技巧,也就不可能畫出好的作品。
2、線與調(diào)子:面對所要表現(xiàn)的對象,它有多樣的豐富的色階,我們往往要將對象加以概括,簡化。最亮處可以空白或稍加色調(diào),最暗處,可以用純黑色。明暗色調(diào)的區(qū)分調(diào)整有兩種基本方法:線條間距和粗細的變化。線與線之間加線,使調(diào)子更深一層,也更勻稱。加粗原有線條,會使結(jié)構(gòu)更突出,有虛實、層次。
3、線與明暗質(zhì)感:用線表現(xiàn)明暗時,間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時,還要注意空氣透視變化(大氣阻隔產(chǎn)生的色調(diào)區(qū)別)。線條要遵循向滅點處漸遠漸小的消失關(guān)系。
在繪制景觀表現(xiàn)同時,所要表現(xiàn)的質(zhì)感種類是豐富的。如果對象的材料不同,表現(xiàn)的手法就因材而異。物像變化萬千,要多寫生、多臨摹,經(jīng)過磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑
(一)臨摹解析名家作品
想要在短時間內(nèi)使手繪表現(xiàn)水平提高快一些,最有實效的方法就是先臨摹,通過臨摹再過渡到寫生。國內(nèi)外有很多插圖大師的作品是我們學(xué)習(xí)的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達風(fēng)格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中,也應(yīng)遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經(jīng)驗,能使自己少走彎路,在較短的時間里能更快地提高速寫的技藝。
(二)照片的重塑
設(shè)計師通過手中的筆,有側(cè)重地改寫成鋼筆畫或線條畫,賦予對場景的重新理解,培養(yǎng)和提高畫者對整體的把握能力,對畫面的布局控制能力以及肉眼對尺度的衡量水平。作為學(xué)習(xí)階段,這種積累過程必不可少。
(三)寓情于景的表現(xiàn)
一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖,除了必須清晰、準(zhǔn)確地傳達設(shè)計理念及意圖,還應(yīng)該表現(xiàn)出該場景所營造出來的氛圍與意境。
1、市民休閑娛樂廣場,就要體現(xiàn)它的參與性,就宜畫人多,表現(xiàn)其熱鬧,為市民提供休閑的好平臺。人物的組合應(yīng)該做到合理、美觀,或靜或動,有老人在練習(xí)舞蹈,打太極,也有小朋友在放風(fēng)箏等,加入各種故事情節(jié),使觀者產(chǎn)生共鳴。
2、小區(qū)中心商業(yè)街,要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象,在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟,亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外,更加少不了人的參與。這時可考慮多布置一些動作、情態(tài)各異的年輕人,提升品牌的時尚度。
3、校園的文化廣場,作為學(xué)生聚集的場地,適宜多畫人,其形態(tài)和表情還要結(jié)合校園文化的時代特征。還可以設(shè)定一個特定的活動場景,例如,廣場中心有人在進行吉他表演,周圍看臺上的同學(xué)歡欣鼓舞。這種呼應(yīng)關(guān)系使場景的“磁場效應(yīng)”馬上發(fā)揮出來。
4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場所,此景中人物就應(yīng)較少,人物也應(yīng)以靜態(tài)為主,且應(yīng)在中、遠景出現(xiàn),更利于體現(xiàn)場地的清幽情景。通過對人物在場景中的活動表現(xiàn)去強化主題,讓觀者領(lǐng)悟設(shè)計意圖,并產(chǎn)生情感共鳴,創(chuàng)造新意。
(四)觀悟生長規(guī)律
自然界的物種繁多,形象特征各異。在畫表現(xiàn)圖時,各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材,因此,畫表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人?！俺Ｒ詿o心觀悟它的奧妙,常以有心觀察它的分界”,遵循物種生長規(guī)律,細心觀察,用心琢磨,才能畫出生氣靈動的表現(xiàn)圖。
(五)主題性創(chuàng)作
【關(guān)鍵詞】礦井；煤柱；回收設(shè)計；技術(shù)
一、立井井筒保護煤柱回收設(shè)計
各生產(chǎn)礦井在安全環(huán)境許可時，要回收趨于報廢立井的保護煤柱，快要報廢礦井的井筒保護煤柱和工業(yè)場地保護煤柱，要采用正規(guī)采煤方法和利用本井筒回收，必須用非正規(guī)方法和另建新井筒或增加其他工程才能回收的，要在專門設(shè)計中論證。回收井筒保護煤柱，要按井筒與所采煤層的空間關(guān)系、地質(zhì)、水文地質(zhì)及開采技術(shù)條件，采用有效的開采方法和安全措施。
1、立井井筒保護煤柱回收設(shè)計步驟
（1）方案設(shè)計。包括回收井筒保護煤柱的必要性、可能性和安全可靠性，回收井筒保護煤柱的各種技術(shù)方案，方案的技術(shù)、經(jīng)濟評價和方案的選擇
（2）初步設(shè)計。開采方法的設(shè)計。包括采煤方法和頂板管理方法、布置、開采順序、推進方向、推進速度等；井筒及裝備、井筒保護煤柱范圍內(nèi)主要巷道、硐室及地面建（構(gòu)）筑物所在地表的移動與變形值預(yù)計；建（構(gòu)）筑物、井筒及其裝備的加固保護和維修措施。包括采前的加固保護、加固構(gòu)件的設(shè)計說明書和施工圖；開采期間及采后的維修措施，加固與維修材料和費用預(yù)算。經(jīng)濟效益分析與評價。
2、技術(shù)資料和工程圖
（1）技術(shù)資料。地質(zhì)及開采技術(shù)條件。煤層的層數(shù)、層間距、厚度、傾角、埋藏深度、壓煤量，煤層與井筒的空間關(guān)系，煤層中及其上、下的巷道、硐室分布狀況，巖性、斷裂構(gòu)造、巖層含水性、井筒保護煤柱外已開采狀況。井筒及裝備狀況，井深、井壁、井徑、罐道、罐道梁、提升設(shè)備、井筒內(nèi)管路、電纜、梯子間、井架（井塔）及井口房的技術(shù)特征、安裝、布置方式、使用現(xiàn)狀及必要的設(shè)計說明書。
（2）工程圖。井上、下對照圖。主要有：地形和煤層底板等高線、地質(zhì)構(gòu)造、鄰近工作面位置及建（構(gòu)）筑物平面布置。地質(zhì)剖面圖和鉆孔柱狀圖。要標(biāo)清地面標(biāo)高，建（構(gòu)）筑物位置、煤層的層數(shù)、厚度、層間距、埋藏深度、傾角和地質(zhì)構(gòu)造等。建（構(gòu)）筑物的施工圖，一般有平面圖、立面圖、剖面圖，主要承重構(gòu)件的支座聯(lián)接方式，斷面尺寸和配筋，管線接頭構(gòu)造及重要設(shè)備基礎(chǔ)等。井筒剖面圖主要有：井壁結(jié)構(gòu)、圍巖性質(zhì)及含水層分布等；通過井筒及工業(yè)場地的地質(zhì)剖面圖；井筒橫斷面圖及井筒裝備布置圖。
3、變形觀測
回收井筒保護煤柱時，要在地面、巷道內(nèi)實施觀測。一是地表及建筑物的移動與變形觀測；二是井筒保護煤柱范圍內(nèi)的巷道移動與變形的觀測；三是井筒及裝備的移動與變形的觀測。主要有井筒的水平位移和垂直變形，井壁應(yīng)力變形，罐道水平間距和垂直變形，罐道梁變形和管道垂直變形等；四是構(gòu)筑物和重要設(shè)備及基礎(chǔ)的移動與變形觀測。主要有：井架偏斜、天輪中心線水平移動、絞車與電動機大軸及基礎(chǔ)移動與變形的觀測。
二、斜井井筒保護煤柱回收設(shè)計
生產(chǎn)礦井在安全環(huán)境許可條件下，要回收即將報廢斜井的保護煤柱。要按照斜井井筒與煤層的空間關(guān)系，地質(zhì)及開采技術(shù)條件，運用有效開采方法和安全措施并提高回收率。
（1）在斜井井筒位于煤層底板巖層內(nèi)時，要參照跨巷回采經(jīng)驗回收。
（2）在斜井井筒位于煤層內(nèi)時，要采用從下到上逐段回采、逐段報廢井筒的方法回收。
（3）在斜井井筒置于煤層群的上部煤層內(nèi)或頂板巖層內(nèi)時，離井筒的垂距不大于導(dǎo)水裂縫帶高度的煤層，要采用條帶法或充填法回收；離井筒的垂距不小于導(dǎo)水裂縫帶高度的煤層，要采用全部垮落法回收。
（4）在斜井穿過煤層或反斜井時，斜井上方的煤層，要參照跨巷回采經(jīng)驗回收。
（5）回收斜井保護煤柱，要在地面和井筒內(nèi)實施觀測。
三、平銅、石門、大巷及上、下山煤柱回收設(shè)計
各生產(chǎn)礦井在安全完好的條件下，要回收快要報廢的平硐、石門、大巷和上、下山保護煤柱和護巷煤柱?；厥掌巾?、石門、大巷及上、下山煤柱時，要按它所在位置，實行跨采或巷下采煤，運用從遠到近、逐段回收、報廢的辦法。
四、煤柱留設(shè)與壓煤開采工作管理
（1）煤柱留設(shè)、壓煤開采設(shè)計、采動損害鑒定由國家、省級政府煤炭行業(yè)管理部門審查批準(zhǔn)具有資質(zhì)的技術(shù)部門進行。在存在分歧時，上級資質(zhì)單位應(yīng)對下級資質(zhì)單位的設(shè)計、鑒定組織專家進行修改、提出最終評審意見。
（2）保護煤柱的留設(shè)和變更權(quán)限
國有煤礦保護煤柱的留設(shè)，由國家、省級煤炭行業(yè)主管部門審批；鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦保護煤柱的留設(shè)，由地市級煤炭行業(yè)部門審批；保護煤柱儲量按照《生產(chǎn)礦井儲量管理規(guī)程》的規(guī)定處理；經(jīng)批準(zhǔn)后的保護煤柱不可隨意變更；城鎮(zhèn)及村莊保護煤柱經(jīng)批準(zhǔn)后，煤礦企業(yè)要以書面形式把受護范圍通知城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)政府及村委會。
在煤礦生產(chǎn)中，可自行留設(shè)臨時性保護煤柱，但煤礦閉坑前一定回收。各級煤炭管理部門對未及時回收保護煤柱，形成孤立塊段，浪費煤炭資源的行為，要按情節(jié)輕重，依照《煤炭法》、《煤炭行政處罰辦法》等法律、法規(guī)處罰。
參考文獻
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[2] 陳俊杰等：斷層構(gòu)造影響下井筒保護煤柱開采研究，煤炭工程，2007.9
[3] 李新安等：吳寨礦建筑物下壓煤條帶開采設(shè)計與試驗，礦山測量，2004.2
北京市1996年度企業(yè)城鎮(zhèn)勞動者基本養(yǎng)老保險費收支決算工作于1996年12月1日開始。為作好此次決算工作，現(xiàn)將有關(guān)問題通知如下：
一、為保證北京市1996年度企業(yè)城鎮(zhèn)勞動者基本養(yǎng)老保險費收支決算工作的順利進行，市社會保險基金管理中心統(tǒng)一印制下發(fā)《1996年度北京市企業(yè)城鎮(zhèn)勞動者基本養(yǎng)老保險費收支決算表》（以下簡稱《決算表》）及附表，同時下發(fā)填報說明及指標(biāo)解釋，各參統(tǒng)單位要嚴格按填報說明及指標(biāo)解釋填報《決算表》。
二、我市從1996年開始，對養(yǎng)老保險基金實行零點決算制度，即以財務(wù)核算年度為基金決算年度，相應(yīng)的統(tǒng)計口徑為上年的12月月報至當(dāng)年11月月報數(shù)據(jù)。鑒于1995年12月月報數(shù)已進入1995年決算，因此1996年的基金決算期為1996年1月至11月，1996年12月的月報數(shù)據(jù)將進入1997年決算。
三、為便于新老決算年度的銜接，按季報表的單位1996年第四季度的報表提前一個月上報，即12月5日前向上級社保機構(gòu)報送1996年第四季度的報表（表中只含10、11月兩月的數(shù)據(jù)，12月份的數(shù)據(jù)與1997年1、2月的數(shù)據(jù)做為1997年第一季度的報表數(shù)據(jù)，以此類推）。
四、凡在1996年中隸屬關(guān)系發(fā)生變化的企業(yè)，以統(tǒng)籌報表隸屬關(guān)系實際發(fā)生變化之月為界分別填報匯總，即隸屬關(guān)系變化前部分，仍報原主管部門，并由原主管部門匯總；其后部分報現(xiàn)主管部門，由現(xiàn)主管部門匯總。
五、根據(jù)京勞險發(fā)〔1996〕233號文件規(guī)定，軍隊企業(yè)從1996年1月起，企業(yè)繳費比例由工資總額的19％下調(diào)到16％，已按19％多提部分在決算中調(diào)整。
六、各區(qū)縣、局總公司社會保險經(jīng)辦機構(gòu)除報《決算表》外，同時報送軟盤。
七、《決算表》由參加本市統(tǒng)籌的基層企業(yè)于1997年1月1日前報主管部門；區(qū)縣、局總公司按企業(yè)所有制性質(zhì)分別匯總后一式兩份于1997年2月1日前報市社會保險基金管理中心。
八、各類報表必須字跡清晰，不得涂改。表頭、表尾必須填報齊全。
【關(guān)鍵詞】資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 景觀設(shè)計課程 教學(xué)模式
基金項目：西安科技大學(xué)教改項目(地礦類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究 編號：JG10058)。
景觀設(shè)計是一門新興學(xué)科，其與城市規(guī)劃、建筑學(xué)密切關(guān)聯(lián)，同時涉及地理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科知識，是自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉學(xué)科，是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科[1，2]。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合型的專業(yè)，如何在學(xué)生培養(yǎng)過程中體現(xiàn)專業(yè)特色、提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才是專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中需要不斷探索和完善的問題，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷改革和實施是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系優(yōu)化和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是增強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
西安科技大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2007年開設(shè)的新專業(yè)，專業(yè)開設(shè)以來就依托我校測繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的優(yōu)勢進行專業(yè)課程的設(shè)置和實踐教學(xué)的安排，同時積極引進規(guī)劃行業(yè)人才，進行城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐課程的開設(shè)，景觀設(shè)計課程即為我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。鑒于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生理論知識豐厚、動手能力普遍較弱等特點，本研究以西安科技大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀設(shè)計課程開設(shè)中存在的問題為出發(fā)點，探討該課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上如何綜合學(xué)生知識、突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，重點掌握景觀設(shè)計的方法、技能等，著力培養(yǎng)理論結(jié)合實踐的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才，為高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)該課程的開設(shè)提供一定的借鑒。
景觀設(shè)計課程開設(shè)的必要性
當(dāng)前，國內(nèi)的景觀設(shè)計課程主要針對城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計、建筑學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)開設(shè)，景觀設(shè)計相關(guān)聯(lián)課程的開設(shè)也主要以規(guī)劃、園林、建筑和藝術(shù)為主，而與生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的銜接相對較少，對景觀設(shè)計課程的教學(xué)也主要以培養(yǎng)設(shè)計型人才為主。[3]但景觀設(shè)計課程本身是屬于文科和理工科相互交叉的專業(yè)課程，是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜且綜合性較強，需要初學(xué)者具有深厚的相關(guān)專業(yè)知識積淀。[4]
而我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)了地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時開設(shè)了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等設(shè)計專用軟件和輔助軟件，學(xué)生的專業(yè)理論知識體系已經(jīng)形成，并掌握了設(shè)計必備軟件。在大三大四期間開設(shè)景觀設(shè)計課程，一方面能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力以及實踐動手能力，另一方面也有利于培育社會需要的景觀設(shè)計人才和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才，將大學(xué)教育教書育人和服務(wù)社會的雙重功能有效結(jié)合起來。
現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題
目前，我校景觀設(shè)計課程考慮到資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，在課程安排上存在著重理論輕實踐、重室內(nèi)輕室外、重計算機輕手繪等問題。
1.重理論輕實踐
盡管我校景觀設(shè)計課程的教學(xué)遵循的是課堂理論教學(xué)+實例設(shè)計的教學(xué)方法，但在學(xué)時的安排上理論教學(xué)占據(jù)了絕對的主導(dǎo)，以48課時為例，理論講授占據(jù)了40課時，設(shè)計實踐僅學(xué)期末的8課時。
這種教學(xué)模式的安排使學(xué)生更多的獲得的是對景觀設(shè)計的感性認識和理論知識，但因為設(shè)計實習(xí)安排在學(xué)期末，在具體設(shè)計的過程中學(xué)生不免對理論與實踐的結(jié)合過于陌生，不能夠?qū)⒗碚摵芎玫貞?yīng)用于具體的設(shè)計中。同時，景觀設(shè)計的內(nèi)容包含居住區(qū)景觀設(shè)計、廣場景觀設(shè)計、公園景觀設(shè)計、街道景觀設(shè)計、濱河景觀設(shè)計等多種主題和類型，但鑒于課時的安排，只能選擇一種類型的選題進行設(shè)計實訓(xùn)，很難培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)景觀設(shè)計人才。
2.重室內(nèi)輕室外
景觀設(shè)計的理論教學(xué)均以室內(nèi)為主，對景觀案例的賞析、景觀美學(xué)的體現(xiàn)、景觀要素的結(jié)合均以圖片和幻燈片的形式獲取，但這種方式獲取的信息很難反映實際情況。如對景觀空間尺度、景觀要素尺度和人的尺度很難準(zhǔn)確把握；學(xué)生很難獲取以自身尺度為標(biāo)準(zhǔn)的景觀空間感受；同時對于自然要素作用下的很多光影色彩也難以獲得真實的直觀的感受。[5]缺乏了實際觀察和體會的景觀設(shè)計作品往往是理想化的設(shè)計成果，其現(xiàn)實操作性較差，這也就是當(dāng)前學(xué)習(xí)過景觀設(shè)計的學(xué)生甚至景觀相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生并不能一走出校園就能進行實際景觀設(shè)計的原因。
3.重計算機輕手繪
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生的手繪功底普遍較為薄弱，故而在景觀設(shè)計實訓(xùn)中更多的是借助計算機進行相關(guān)圖件的繪制。但手繪仍然是從事建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要基礎(chǔ)必修課程，手繪表達是設(shè)計思維從大腦向手的延伸，并最終藝術(shù)化表達出來的過程。手繪表現(xiàn)是判斷把握環(huán)境物象的空間、形態(tài)、材質(zhì)、色彩特征的心理體驗過程，是感受形態(tài)的尺度與比例、材質(zhì)的特征與表象、色彩的統(tǒng)一與豐富的有效方法，其對環(huán)境空間的遠、中、近景層次的先后處理、體面與體量關(guān)系的掌握、色彩與色調(diào)關(guān)系的理解、環(huán)境氣氛與藝術(shù)效果都能做到縝密的安排。計算機手段固然在很多設(shè)計效果圖的制作方面更有表現(xiàn)力，在手繪仍然是進行景觀設(shè)計所需掌握的一個基本技能。
景觀設(shè)計課程教學(xué)法探討
1.教學(xué)內(nèi)容多元化
在景觀設(shè)計初期，我們常常運用手繪設(shè)計來表達概念設(shè)計，手繪設(shè)計的靈活性很適合表達設(shè)計初期的思想變換，然而到了景觀深入設(shè)計階段，手繪設(shè)計就無法真實的再現(xiàn)復(fù)雜的景觀材質(zhì)肌理效果，此時SketchUp軟件的運用是設(shè)計師推敲復(fù)雜材質(zhì)對比效果不可缺少的工具。
景觀中的硬質(zhì)景觀材質(zhì)具有肌理的秩序美和構(gòu)成美，成熟的景觀設(shè)計師往往對常用的材料肌理的形式特點有一個基本的了解，但材料肌理構(gòu)成的形式多變，傳統(tǒng)的設(shè)計媒介很難讓設(shè)計師全面掌握變化無窮的肌理對比，而在SketchUp中，設(shè)計師能直觀的圍繞美的形式要求表達的自己對材料肌理獨特的見解與感受，進而揭示自然生活與藝術(shù)設(shè)計的一種必然關(guān)系，激勵大眾發(fā)現(xiàn)生活中的視覺審美肌理要素，達到領(lǐng)會好景觀作品源于自然生活的基本含義。設(shè)計師在SketchUp中通過對肌理藝術(shù)材質(zhì)的欣賞和分析，實踐體驗了解肌理在景觀設(shè)計深入創(chuàng)作中的應(yīng)用表現(xiàn)，讓設(shè)計師們在動手實踐過程中，獲得操作經(jīng)驗和景觀藝術(shù)創(chuàng)作樂趣，從而增強設(shè)計師對藝術(shù)的感悟力和審美體驗。
SketchUp中的材質(zhì)肌理實景模擬，能夠?qū)A(chǔ)材質(zhì)的點、線、面、色彩和質(zhì)感進行詳細描述，能對肌理的形式特點做出基本明確的表達，能盡可能表述設(shè)計師對肌理形式美感的見解，能對人工與自然形成的肌理做出分析比較，能對肌理所表現(xiàn)的情感進行實質(zhì)性探討，能通過動手嘗試過程，學(xué)會材質(zhì)肌理運用技巧和積累創(chuàng)作經(jīng)驗。
2細節(jié)的詳細推演
俗話說“，泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”在景觀設(shè)計中，細節(jié)決定著成??！例如，重慶龍湖地產(chǎn)的吳亞軍堅持認為“細節(jié)決定成敗”，該觀念很好地體現(xiàn)在了龍湖開發(fā)項目的景觀實踐中，這也成就了許多龍湖高品質(zhì)項目。但是設(shè)計師想要真正做到重視細節(jié)也并不是那么簡單的，它需要你在設(shè)計中不斷的推敲和深化，因為細節(jié)不會擺在你的眼前，它需要你去尋找并發(fā)現(xiàn)它們。在景觀設(shè)計中如何做到高效的深化細節(jié)設(shè)計呢?景觀設(shè)計細節(jié)在SketchUp軟件中的實質(zhì)推演便是答案。景觀深化設(shè)計中，個體造型的寬窄、大小、長短、高低等精準(zhǔn)的比例對比關(guān)系，可以在SketchUp中通過設(shè)計師之手簡易而又流暢的實景體驗，SketchUp給設(shè)計師帶來了無限遐想和可能。除了形體細節(jié)外，色彩細節(jié)更是如此，紅一點，紅一點，再紅一點的色彩想象，能在SketchUp中輕松的體會和感知。
景觀中的豎向設(shè)計歷來都是設(shè)計的重點，SketchUp中一比一再現(xiàn)設(shè)計場景和表現(xiàn)形式的多樣化給設(shè)計師提供較為合理的細節(jié)推演，這將有助于打破過于依賴經(jīng)驗的設(shè)計過程，通過科學(xué)的詳細場景再現(xiàn)，形象而又直觀的提升設(shè)計質(zhì)量。細節(jié)的詳細推演因為有了SketchUp而得到了相當(dāng)大的發(fā)展空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，景觀中細節(jié)的深化設(shè)計將進入一個嶄新的、充滿活力的世界。
3結(jié)語
城市景觀設(shè)計課程系統(tǒng)地講授了城市景觀的含義、研究領(lǐng)域、景觀設(shè)計的要素、景觀設(shè)計的基礎(chǔ)、景觀設(shè)計的方法等知識，研究運用地形、植物、建筑、水體、景觀小品等構(gòu)成要素，依據(jù)科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，巧妙處理人與環(huán)境之間的關(guān)系，把握人對生態(tài)、社會、經(jīng)濟及審美等方面的要求，著力塑造能夠在感官方面和和情感上給人以感染力的景觀效果。課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)城市景觀設(shè)計的專業(yè)語言、設(shè)計意義、特性及程序方法等基礎(chǔ)知識，并通過案例分析、實地參觀提高學(xué)生的景觀設(shè)計能力。
2現(xiàn)狀教學(xué)中存在的問題分析
景觀設(shè)計作為一門新型的學(xué)科，盡管該課程屬于專業(yè)必修課程，但是由于園林專業(yè)在本校開辦時間較短，受長期以來形成的“重理論，輕實踐”教學(xué)模式影響，教學(xué)大綱將城市景觀設(shè)計概論課程列為理論講解課程之一，觀念的影響、以及認識的偏差直接導(dǎo)致課程的性質(zhì)和地位發(fā)生變化，嚴重制約著課程的教學(xué)水平;另外，學(xué)生對于純理論知識的接收采取死記硬背的方式，教師教學(xué)過程中對于設(shè)計方法、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計理念等核心內(nèi)容的講授也基本屬于紙上談兵。
2．1“理論灌輸”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固
傳統(tǒng)觀念認為教師課堂教學(xué)中講解不足100分鐘，就認定課程節(jié)奏安排不合理。這充分說明了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，深深影響著現(xiàn)代教學(xué)模式。當(dāng)高校教學(xué)的主要對象是大學(xué)生而非中學(xué)生，大學(xué)生擁有年輕的體魄、擁有創(chuàng)意與頭腦、渴望知識的拓展與擴充，一味的灌輸只會適得其反，難以收到預(yù)期的目標(biāo)，偏離了“應(yīng)用型技能人才的”辦學(xué)定位。
2．2景觀設(shè)計課程大綱設(shè)置存在偏差
園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置城市景觀設(shè)計概論課程48學(xué)時，無實踐教學(xué)學(xué)時，也沒有實訓(xùn)安排。48學(xué)時僅僅為理論講解。這一偏差直接導(dǎo)致課程由專業(yè)必修課變?yōu)?ldquo;教師長篇大論課”;加之課程設(shè)置為考查，對于學(xué)生而言，其作用不外乎湊學(xué)分，最終導(dǎo)致課程性質(zhì)大大改變，課程在整個專業(yè)中的地位更是可有可無，所謂的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求也就變成空談。
2．3死記硬背的學(xué)習(xí)模式，對于景觀設(shè)計而言是硬傷
設(shè)計是在理論基礎(chǔ)上進行的藝術(shù)創(chuàng)作，而非理論知識的堆積，它需要美學(xué)的基礎(chǔ)、需要專業(yè)的表達、需要創(chuàng)造性和想象力。城市景觀設(shè)計是通過專業(yè)的語言、較為渾厚的專業(yè)技能和活躍的思維，在相關(guān)規(guī)范條理的約束下，結(jié)合實際生活進行的整體創(chuàng)作。其中又包含景觀設(shè)計中的人、道路、植物、小品等各個要素的設(shè)計安排，其中“人”作為社會的主體，也是景觀設(shè)計的主體，所有的設(shè)計都要結(jié)合人的行為心理進行。因此，單一的死記硬背很難理解設(shè)計的過程，無法發(fā)揮設(shè)計靈感，也就難以創(chuàng)作出符合實際、富有美感的方案作品。
2．4課程考核設(shè)置不合理
因為教學(xué)大綱設(shè)置的不合理，導(dǎo)致課程存在諸多不合理之處。其中，課程考核設(shè)置的不合理就是城市景觀設(shè)計概論課程無法達到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。該課程設(shè)置為理論性考查課，也就決定了其唯一的考核方式———試題考查，這也進一步強化了學(xué)生死記硬背的理由，否則課程考核難以通過。如此一來，課程存在的所有的問題和矛盾處于一種反復(fù)、循環(huán)、關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，無疑也加大了教學(xué)改革的難度。
3課程教學(xué)改革探討
針對上述存在的基本問題的分析研究，明確了城市景觀設(shè)計課程教學(xué)改革的基本方向，只有改變傳統(tǒng)的觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和學(xué)習(xí)方式，才能從根本上實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，從本質(zhì)上履行學(xué)校對學(xué)生的責(zé)任，達到“應(yīng)用型技能人才”的整體培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。整體上，應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)為主，理論為輔的教學(xué)模式，具體的改革中，從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的引導(dǎo)、實踐案例設(shè)計以及課程考核等幾個方面來實現(xiàn)。
3．1調(diào)整實踐教學(xué)與理論教學(xué)課時比例
根據(jù)學(xué)校的整體培養(yǎng)目標(biāo)，以及本課程的性質(zhì)、任務(wù)來修正教學(xué)大綱。課程課時設(shè)置總數(shù)不變，實踐課時與理論課時呈3:2比重進行。實踐課時主要包括相關(guān)案例的學(xué)習(xí)觀摩、手繪技能訓(xùn)練、實際方案的設(shè)計訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，以強調(diào)學(xué)生的動手技能訓(xùn)練和宏觀空間思維為主;理論講解主要包括城市相關(guān)的各類用地的性質(zhì)，城市綠地系統(tǒng)的分類、特點，城市景觀設(shè)計的要素、以及各要素之間的聯(lián)系和應(yīng)用方式等內(nèi)容，目的在于為實踐方案設(shè)計提供理論指導(dǎo)。
3．2改革課堂教學(xué)方式
課堂理論教學(xué)時，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏與時間，除了必要的理論知識講解外，還可加入討論、思考、實際生活聯(lián)系等內(nèi)容，使理論知識不再是單純的文字記憶，而是有血有肉的案例實踐基礎(chǔ);實踐教學(xué)當(dāng)中，可結(jié)合外出參觀調(diào)研、案例學(xué)習(xí)研究、手繪技能訓(xùn)練、方案設(shè)計等進行，在實踐教學(xué)中，以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生自主設(shè)計和思考、教師隨堂指導(dǎo)的教學(xué)模式，一方面留給學(xué)生理論聯(lián)系實際、展示自我的機會，另一方面，老師隨時引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學(xué)上的積極互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．3創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容及課程考核
作業(yè)布置時應(yīng)擯棄理論大條抄寫的方式，而以方案設(shè)計和手繪訓(xùn)練為主，結(jié)合案例學(xué)習(xí)的心得體會等方式進行，保證設(shè)計是一個時時學(xué)習(xí)、事事學(xué)習(xí)的過程，不斷的觀察和思考，擴展思維，完善知識結(jié)構(gòu)。課程考核不再以試題考查的方式進行，而是布置課程相關(guān)的方案進行設(shè)計，考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、以及手繪技能等，并最終以平時成績(30%)+方案設(shè)計成績(70%)的考核標(biāo)準(zhǔn)計入到課程最終成績當(dāng)中。
3．4設(shè)計實踐教學(xué)方案
根據(jù)城市景觀設(shè)計概論課程的基本內(nèi)容和該階段學(xué)生的整體素質(zhì)能力，設(shè)計符合教學(xué)需要的四大方案。
4結(jié)語
盡管受傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)、師范院校教學(xué)模式的影響，同時考慮到當(dāng)前我校應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)思路，園林專業(yè)城市景觀設(shè)計課程教學(xué)改革任重道。就目前在教學(xué)模式、作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新和實踐教學(xué)等方面的實施情況來看，收效頗豐。
(1)通過調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，留給學(xué)生更多的思考與表達的空間，課堂氣氛不再是一味的昏昏沉沉，學(xué)生變得更加積極主動，口頭表達能力大大提升，師生配合良好，課堂教學(xué)順利而高效;
(2)課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入較為完整的實踐案例，對學(xué)生進行設(shè)計啟發(fā)與引導(dǎo)，比較不同案例的優(yōu)劣和合理性，同時對方案設(shè)計不足之處提出可行、科學(xué)的改進意見和措施，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主思考的習(xí)慣，也可提高其方案設(shè)計的整體素質(zhì);
(3)作業(yè)布置當(dāng)中，強化設(shè)計技能和設(shè)計理念的訓(xùn)練，從作業(yè)的整體水平來看，學(xué)生對比以前，對該課程投入更多，不再是一味的抄書本文字，在動手設(shè)計的基礎(chǔ)上，加入必要的設(shè)計說明和設(shè)計理念，使其理論聯(lián)系實際的能力、綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、以及手繪技能等都大大提高;。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
一、景觀設(shè)計課程發(fā)展現(xiàn)狀和存在的不足
1.發(fā)展現(xiàn)狀
我國景觀設(shè)計課程還處于起步階段。該課程主要開設(shè)在建筑、規(guī)劃、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科背景下，各高校對該課程有不同的側(cè)重點。自2012年新版的本科專業(yè)目錄將“環(huán)境設(shè)計”作為設(shè)計學(xué)門類下一個獨立的專業(yè)后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的定位更加明晰，專業(yè)涵蓋面廣泛，由建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等內(nèi)容組成。由此可見，景觀設(shè)計在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中具有重要地位。但在不同院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，景觀設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，對接社會需求也有差異。
2.不足之處
其一，課程設(shè)置缺乏聯(lián)系性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大方面為主。在課程設(shè)置上，前期為專業(yè)基礎(chǔ)課，然后是室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課，到開設(shè)景觀設(shè)計課程時，學(xué)生雖然已經(jīng)建立了室內(nèi)空間感和思維方式，但是對景觀設(shè)計的大尺度空間感一時仍然難以適應(yīng)。加上課程時間短、內(nèi)容廣泛，教師往往泛泛講些概念，學(xué)生的實踐能力較弱。其二，學(xué)生綜合設(shè)計能力欠佳。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)功底相對較強，在方案的表現(xiàn)能力上具有一定優(yōu)勢。但景觀設(shè)計課程的作業(yè)要求大多是一人一題，一些學(xué)生在練習(xí)過程中缺少相互溝通與交流，難以鍛煉表達能力和團結(jié)協(xié)作的能力，在步入社會后很難適應(yīng)項目組的工作方式。其三，沒有真正實現(xiàn)符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點的實踐教學(xué)。環(huán)境設(shè)計是實用性較強的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強的實踐能力，才能夠較好地適應(yīng)行業(yè)需求。但一些學(xué)生在課堂上難以接觸到實戰(zhàn)項目，缺少實踐機會，就業(yè)后難以快速地適應(yīng)崗位需求，需要花費較長的時間才能承擔(dān)具體的設(shè)計工作。景觀設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)在教室里很難完成，主要表現(xiàn)如下：一是課堂教學(xué)以理論講解為主，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不好；二是一些學(xué)生在課堂上難以感知空間概念并鍛煉準(zhǔn)確的尺度感；三是一些學(xué)生欠缺材料知識，無法從教室里獲??；四是缺乏實戰(zhàn)項目，一些學(xué)生對設(shè)計項目操作流程一知半解。
二、景觀設(shè)計課程教學(xué)改革探討
1.鍛煉學(xué)生的調(diào)研分析能力
調(diào)研分析作為景觀設(shè)計的前期工作至關(guān)重要。因此，在景觀設(shè)計課程教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生強調(diào)調(diào)研分析工作的重要性。只有將項目背景的調(diào)研與分析工作做扎實了，才能夠有針對性地進行景觀設(shè)計工作。教師可以在景觀設(shè)計課程教學(xué)中加入社會調(diào)研，讓學(xué)生親自實測小型的景觀設(shè)計實例，引導(dǎo)學(xué)生感受室外空間的尺度、空間組合方式，分析景觀設(shè)計要素。
2.提高學(xué)生的設(shè)計思維能力
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，獨立思考能力和創(chuàng)造性思維是非常重要的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程較漫長，教師只有在實踐過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生，加強師生、生生之間的溝通與交流，讓學(xué)生相互啟迪與激勵，學(xué)會不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，才能夠使學(xué)生具備獨立思考和創(chuàng)新的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達能力
景觀設(shè)計表達不局限于手繪和計算機的表現(xiàn)，模型制作表現(xiàn)也能夠輔助方案的表達，良好的語言溝通能力也是設(shè)計表達的重要部分。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，手繪表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計和模型制作都有相應(yīng)的專項訓(xùn)練課程，語言表達則需要在不同的課程中通過相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練。教師可以通過在不同的課程中加入方案展示和匯報等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計表達能力。
三、探索多種教學(xué)方式
1.參觀——實景教學(xué)
要想讓學(xué)生深切地感受景觀設(shè)計的精髓，僅憑單純的課堂講授是不夠的。因此，在景觀設(shè)計課程教學(xué)中非常有必要增加實景教學(xué)。教師可以組織學(xué)生到植物園觀察各種植物的外觀特點，了解植物對環(huán)境的要求；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園、廣場，學(xué)習(xí)空間、道路的組合方式和不同的材料、工藝要求等；還可以讓學(xué)生參觀名勝古跡，體驗大師作品。這種實景教學(xué)模式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠能提高學(xué)生的感性認識，是不可或缺的教學(xué)方式。
2.項目——案例式教學(xué)
在學(xué)生對景觀設(shè)計有了初步認識之后，教師可以在課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)的方法。教師應(yīng)該盡量使用自己參與過的景觀設(shè)計項目，由于是親身實踐，所以更加了解項目的設(shè)計背景，對于設(shè)計過程的體會會更深刻，能夠?qū)㈨椖恐v解得更加透徹。
3.模擬情境教學(xué)
在學(xué)生完成設(shè)計方案后，教師可以將課堂模擬為投標(biāo)現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，采用電腦演示、設(shè)計手冊展示、上臺解說匯報相結(jié)合的方式進行投標(biāo)相關(guān)活動。在學(xué)生匯報之后鼓勵其他學(xué)生開展討論，和教師一起對方案的優(yōu)缺點進行點評。結(jié)語景觀設(shè)計課程應(yīng)具有明確的課程定位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力為目標(biāo)。教師在提高自身教學(xué)水平的同時，應(yīng)探索多種教學(xué)方式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作。
參考文獻：
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1、園林設(shè)計師資格證書，綠化方面:花卉園藝(初級,中級,高級)；綠化(初級,中級,高級,技師,高級技師)每個階段要有兩年工作年限的限制，職稱方面：園林綠化養(yǎng)護師，園林綠化設(shè)計師，園林綠化預(yù)算員,室內(nèi)綠化裝飾師；
2、高端方面：景觀設(shè)計師，花藝環(huán)境設(shè)計師(新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn))，園林工程師(助理工程師,工程師,高級工程師)；
3、設(shè)計方面,現(xiàn)在有注冊景觀設(shè)計師的職業(yè)資格證，是勞動廳的，一年考2次{5月和11月），考理論和手繪2項。
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[關(guān)鍵詞]園林美術(shù)課程 教學(xué)改革 面向園林
《園林美術(shù)》是風(fēng)景園林專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實踐性較強，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)，因此普遍覺得難度高，如何從提高學(xué)生的美術(shù)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，是教師一直探索的課題，根據(jù)農(nóng)林院校的實際特點，圍繞如何將教學(xué)理念切實地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，以風(fēng)景園林為方向開展面向園林專業(yè)的園林美術(shù)課程教學(xué)改革和實踐。
一、面向園林的園林美術(shù)課程教學(xué)改革與實踐
中國園林教育的任務(wù)是大量培養(yǎng)園林設(shè)計師，在園林設(shè)計、園林美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，探索出：園林背景+理論教學(xué)+實踐教學(xué)的教學(xué)新模式，從學(xué)生想學(xué)什么，怎么樣能學(xué)好的角度出發(fā)解決教師怎么教的問題，進而提高教學(xué)質(zhì)量進行了教學(xué)改革和實踐。
1.園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革
園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞描繪園林景觀的教學(xué)需要依次展開，包括：園林素描、園林速寫、裝飾色彩、園林景觀手繪等四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生實踐能力，本課程知識模塊采取取長補短、技能復(fù)雜程度逐漸增加的原則。
“園林素描、速寫”以風(fēng)景園林為主要描繪對象，從簡單風(fēng)景寫生開始，由簡入繁地過渡到復(fù)雜景觀園林鉛筆素描、速寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要解決以下幾個問題：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而正確的觀察方法；掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論和園林設(shè)計基本的造型技法；體現(xiàn)速寫線條所形成的點線面的長短虛實、疏密節(jié)奏的變化規(guī)律；提高對特定場景快速而概括的主觀處理能力；培養(yǎng)對景觀結(jié)構(gòu)體面轉(zhuǎn)折的理解與設(shè)計表現(xiàn)能力。
“裝飾色彩”運用裝飾色彩基本規(guī)律知識，從小畫幅的園林裝飾色彩練習(xí)開始，逐步掌握色彩基本關(guān)系的設(shè)計表現(xiàn)和對色彩基本技法的深入研究。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)裝飾色彩修養(yǎng)的同時，進一步強調(diào)設(shè)計畫面色彩整體關(guān)系在“基本裝飾層面”上的控制能力的培養(yǎng)，為園林景觀設(shè)計手繪的教學(xué)奠定相應(yīng)的裝飾色彩學(xué)方面的理論基礎(chǔ)和技法保障。
“園林景觀手繪”教學(xué)是對前面三個教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和整合，以不同場景氛圍的園林景觀為主要描繪設(shè)計對象。采用鉛筆、鋼筆線條和設(shè)計色彩裝飾塊面相互結(jié)合的形式，強調(diào)對畫面整體性色調(diào)的把握。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣園林設(shè)計專業(yè)課程的需要，不斷提高畫面基本設(shè)計色彩的主觀性的概括處理能力，以簡潔而快速地強化對美術(shù)基礎(chǔ)與園林設(shè)計專業(yè)之間在審美和技法方面內(nèi)在聯(lián)系的認識，切實為園林景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供具有園林專業(yè)特色的重要美術(shù)基礎(chǔ)。
2.園林美術(shù)課程教學(xué)方法改革
圍繞著園林美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的需要，教學(xué)改革主要采用了“四步教學(xué)法”進行實施，其主要內(nèi)容基本如下：
（1）示范講解——范圖分析與課堂示范相結(jié)合
在各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解中，著重針對具有代表性的范圖聯(lián)系園林手繪甚至園林專業(yè)設(shè)計的需要，就構(gòu)圖造型、結(jié)構(gòu)透視、空間層次、表現(xiàn)技法等方面進行細致的分析比較，以使學(xué)生有一個相對感性而明確的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中的范圖分析講解顯示了極為顯性的啟發(fā)意義，為學(xué)生分析理解和認知優(yōu)秀作品提供了感性化的參考標(biāo)準(zhǔn)。
（2）技法步驟——技法步驟與教師經(jīng)驗相對應(yīng)
技法基礎(chǔ)是保持學(xué)習(xí)興趣和畫好一幅畫的重要保障，技法步驟知識是課堂理論講解和作業(yè)講評中的重要內(nèi)容之一。課堂內(nèi)外，在不遺余力地闡述和分析技法步驟理論知識的同時，對于部分環(huán)節(jié)的講解，教師要及時結(jié)合自身的作畫經(jīng)驗對應(yīng)比較、細致闡述，以切身感受引導(dǎo)學(xué)生正確地認識和理解理論上的技法步驟，積極地影響學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生認識和理解的途徑，為園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進一步在基本技法上提供了支持和保障。
（3）讀畫摹寫——模仿探索與研讀分析相印證
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生作為課內(nèi)與課外作業(yè)進行獨立完成，作為教師則針對學(xué)生摹寫作業(yè)給予一定的啟發(fā)性評語。在示范講解后，學(xué)生已基本掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的觀察方法，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生運用已知的理論知識深入而全面地針對自己選定的范圖研讀分析，教師強調(diào)了對于鉛筆、鋼筆線條和色彩塊面之間組合關(guān)系的研讀分析與模仿探索，強調(diào)了對于園林素描和色彩結(jié)合互生的練習(xí)與體驗。
（4）景觀實踐——實踐寫生和學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系
實踐寫生是檢驗或深入認識自身美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法的重要方式，是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的主要形式。教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解之后，隨即進行相應(yīng)的實踐寫生教學(xué)。教師要求課堂內(nèi)外的作業(yè)做到同步化，課堂寫生和課外摹寫之間的比照對應(yīng)、取長補短，現(xiàn)場感受和摹寫經(jīng)驗的對應(yīng)思考，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的事半功倍。
二、園林美術(shù)課程的教學(xué)效果
風(fēng)景園林專業(yè)的快速發(fā)展給園林美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的園林景觀設(shè)計人才是對風(fēng)景園林專業(yè)教育永遠的挑戰(zhàn)[1]。幾年來的園林美術(shù)教學(xué)實踐總結(jié)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)進度、教學(xué)效果等方面，顯示了園林美術(shù)專業(yè)性特色，加強了園林專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化了園林美術(shù)作為園林專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，和諧了教學(xué)過程的教與學(xué)的基本關(guān)系[2]。園林美術(shù)教學(xué)滿足了園林專業(yè)設(shè)計課程的需要，尤其為更好地完成設(shè)計課程的徒手繪制設(shè)計圖表現(xiàn)能力奠定了重要的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后的園林設(shè)計事業(yè)發(fā)展奠定了切合實際需要的工作基礎(chǔ)。
基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2011年校級教改項目，項目編號：JY1102049
[參考文獻]
[1]樊保國等.高校園林專業(yè)實踐性教學(xué)改革的探索與體會[J]中國林業(yè)教育，2010，28（6）