時間：2022-03-09 21:20:05
導(dǎo)語：在中職財會專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：財會課程；專業(yè)設(shè)置；問題分析；解決方法
中職學(xué)校在招生并軌的政策實施后，中職學(xué)校的生員危機(jī)不斷加劇。面對黯淡的生員境況，各地中職學(xué)校為了走出困境，在各方面進(jìn)行了調(diào)整，包括調(diào)整課程設(shè)置，但仍存在諸多問題。
一、中職學(xué)校財會專業(yè)課設(shè)置存在的一些問題
1.基礎(chǔ)文化課沒有完全退出中職課程計劃
中職學(xué)校基礎(chǔ)文化課包括令許多來中專學(xué)校就讀學(xué)生在初中就望而生畏的數(shù)學(xué)、語文、外語等。這三大基礎(chǔ)課在有的中職學(xué)校占的比重甚至超過了專業(yè)課。最為典型的就是那些辦對口升學(xué)班的中職學(xué)校。有的職業(yè)高中，就是靠對口升學(xué)班，維系著生源。對于一些中職學(xué)校開財會專業(yè)的，只開對口升學(xué)的《基礎(chǔ)會計》一門專業(yè)課，學(xué)生一年考不上，第二年接著考。索性其他專業(yè)課干脆停開。那些沒能考入高校的對口升學(xué)班的學(xué)生，畢業(yè)后僅混了一個財會專業(yè)的中職畢業(yè)證，而專業(yè)知識和專業(yè)技能卻沒學(xué)到多少。
2.專業(yè)課的選擇上存在問題
有的中職學(xué)校，對部分專業(yè)課時開時棄，如《審計》課。這多是因為現(xiàn)在的中職學(xué)生素質(zhì)低，連會計專業(yè)課都沒學(xué)好，何談《審計》。也有的學(xué)校是因為諸如《審計》課專業(yè)教師缺失，而導(dǎo)致這樣的專業(yè)課不能連續(xù)開課。
3.專業(yè)課選開的次序和銜接方面存在諸多問題
財會專業(yè)的一些課程的開選是有一定次序性的。先開哪些課，繼之以哪些課，實訓(xùn)課怎么開，開多少，這都是要講究科學(xué)性的。有的學(xué)校在學(xué)生沒有學(xué)好《基礎(chǔ)會計》或者《財務(wù)會計》計算機(jī)相關(guān)課程之際，就給學(xué)生上《電算會計》課，顯然是違背教學(xué)規(guī)律的。
4.實踐技能課更是問題多多
（1）實訓(xùn)內(nèi)容對象單調(diào)
實訓(xùn)內(nèi)容對象單調(diào)，賬務(wù)環(huán)節(jié)缺失。例如，有的財會教師只是讓學(xué)生做陳述式的業(yè)務(wù)做會計分錄；有的甚至都不做登賬訓(xùn)練，當(dāng)然不做報表更是常有的事。賬、證、表是會計實訓(xùn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，片面強(qiáng)調(diào)及有意無意缺失都是不應(yīng)該的。
（2）缺少會計崗位實訓(xùn)
崗位實訓(xùn)的缺失，是全國性問題。不但會計專業(yè)這樣，其他專業(yè)也是如此。有的中職學(xué)校頂多在出納崗位上簡單實習(xí)一下。
（3）缺少外聘社會實訓(xùn)教師
中職學(xué)校財會專業(yè)缺少來自企業(yè)或有直接工作經(jīng)驗的外聘實訓(xùn)教師。這方面也是其他專業(yè)存在的問題。聘請來自企業(yè)的財會工作者，不僅因為他們是經(jīng)驗豐富者，更在于這些教師能把企業(yè)的實際情況向?qū)W生及學(xué)校進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。畢竟會計專業(yè)學(xué)生的社會實訓(xùn)面臨很多困難，尤其是企業(yè)很不情愿接收學(xué)生到企業(yè)財務(wù)室去實習(xí)，會以各種借口拒絕。如果學(xué)校能經(jīng)常聘請企業(yè)財會人員到校指導(dǎo)，可彌補(bǔ)財會專業(yè)學(xué)生難以進(jìn)行社會實踐的缺憾。
（4）缺少校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境
既然財會學(xué)生到社會實訓(xùn)有困難，學(xué)校就應(yīng)該在校內(nèi)提供模擬實訓(xùn)室。但有的學(xué)校連在校內(nèi)實訓(xùn)的場合都難提供，更莫論模擬實訓(xùn)室了。這也是學(xué)校對實訓(xùn)課程的重視不夠，當(dāng)然也存在經(jīng)費投入問題。
（5）行業(yè)會計涉及少
這方面也是全國中職財會專業(yè)普遍存在的問題。現(xiàn)在的中職學(xué)校財會專業(yè)，大多以工業(yè)會計作為講授、實訓(xùn)的行業(yè)對象，有的學(xué)校兼講一下流通企業(yè)的會計，或者是非經(jīng)營性單位會計。其他行業(yè)涉及得很少。這一方面是認(rèn)識不夠，同時也與缺少諳熟各個行業(yè)的教師有關(guān)。
二、解決策略
1.減少基礎(chǔ)文化課的課時和課程比重
數(shù)學(xué)、語文、外語這樣的基礎(chǔ)文化課，開得盡量少些，或者更激進(jìn)一些，數(shù)學(xué)干脆砍掉，語文課改開《應(yīng)用文寫作》，外語課可開些《商務(wù)英語》等實用英語課。若減少數(shù)學(xué)、語文、外語課程的比重，讓學(xué)生多接觸專業(yè)課內(nèi)容，會讓新入學(xué)的中專生有耳目一新的感覺，從而穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，推動財會專業(yè)教學(xué)正常穩(wěn)步進(jìn)行。
2.對口升學(xué)的學(xué)校要照顧學(xué)生
畢竟考入上級學(xué)校的中專生較少。面對對口升學(xué)落榜的中專生而不愿意再次參加升學(xué)考試的學(xué)生，及時補(bǔ)充財會專業(yè)課程和實訓(xùn)內(nèi)容盡量補(bǔ)救。
3.專業(yè)課的選擇要因情況而定
像《審計》《管理會計》等專業(yè)課，若學(xué)校課時充足，在學(xué)生能夠接受且教師不缺的情況下，可以考慮開設(shè)這些課程。否則，不如放棄這樣的課程，多增加一些實訓(xùn)技能課。
4.要深入研究財會專業(yè)課的相關(guān)性
把握好專業(yè)課的開設(shè)次序問題。哪些課該先開，哪些課后開，開多少課？這些都要心中有數(shù)。
5.盡量鼓勵教師多涉及行業(yè)性會計
有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)校教師深入不同行業(yè)的企業(yè)，去實踐學(xué)習(xí)，以取得行業(yè)會計的實際經(jīng)驗。當(dāng)然，能夠外聘不同行業(yè)的企業(yè)人員來校講學(xué)更為可貴。
6.下大力氣研究并解決會計實踐、實訓(xùn)課問題
（1）點鈔課、珠算、小鍵盤訓(xùn)練這些基本技能課程，應(yīng)盡量早開，而且要做到每學(xué)期都跟隨訓(xùn)練，訓(xùn)練課時不必太多，但不能停歇，以鞏固訓(xùn)練成果，以避免荒廢。
（2）實訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)對象盡量與實際財會工作靠攏
教師要保證會計實踐環(huán)節(jié)、實訓(xùn)內(nèi)容、實習(xí)對象與實際一致或相近。如，財會工作的證、賬、表環(huán)節(jié)不要缺失；原始憑證的格式要盡量用實際的；實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上要盡量用原始憑證來反映，所以要盡量避免陳述式的實訓(xùn)對象。要讓學(xué)生掌握通過接觸原始憑證而讀懂業(yè)務(wù)信息。
（3）學(xué)校要重視學(xué)生崗位實訓(xùn)
要給財會專業(yè)建立實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)和實訓(xùn)（尤其是崗位實踐），就會讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，有身臨其境的感覺。為將來走上工作崗位能夠熟練操作打下基礎(chǔ)。
（4）有條件的學(xué)校多聘請企業(yè)實踐教師來校授課或指導(dǎo)實踐
沒有條件的應(yīng)鼓勵校內(nèi)教師在不影響正常教學(xué)秩序的前提下，深入到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，然后將從實踐中獲得的經(jīng)驗傳授給學(xué)生。然而，有的學(xué)校不但不鼓勵教師到企業(yè)中去實踐，反而處處給利用業(yè)余時間到校外授課或指導(dǎo)會計的教師制造障礙。我想，這樣的學(xué)校如此處理，是缺乏眼光的表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】中職，財會專業(yè)，教學(xué)模式
一、重視課程教學(xué)目標(biāo)要有超前意識
中職財會教育的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)是教育體制對課程與教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計、知識創(chuàng)新中的教育價值。財會課程與教學(xué)目是標(biāo)成為國家或部分院校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從而安排職業(yè)教育內(nèi)容從而要求學(xué)生達(dá)到的某種程度為目標(biāo)?？梢苑譃檎n程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)財會教學(xué)課程與模擬教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的課程模式；這種教育主體的預(yù)期蘊含的是一種教育價值，課程與教學(xué)目標(biāo)的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。中職教育體系一種預(yù)期的教學(xué)模式，體現(xiàn)了中職教育是一種有組織、有計劃的盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，但在通常中職財會教學(xué)課程中仍然占有突出的位置。通過基本中職教育課程中使學(xué)生能夠理解和掌握現(xiàn)代化科學(xué)管理的基本原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)財會課程的同時也為日后的實際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)模式要與實際操作相關(guān)聯(lián)
重視課堂教學(xué)模式要與實際操作相關(guān)聯(lián)是中職財會教學(xué)工作的重要組成部分之一。職業(yè)財會教學(xué)模式是實踐操作教學(xué)理論與教學(xué)思想的反映是理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，不同的中職教育觀也往往會提出不同的教學(xué)模式。目前，財會教學(xué)中的理論教學(xué)和與實際操作的課時安排不夠合理，一般我們都注重課堂教學(xué)從而忽視一些理論性的操作知識，并且，實際操作教學(xué)的課程、教學(xué)時間、實習(xí)場地、學(xué)校組織方式不夠明確，沒有給學(xué)生留出足夠思考空間，更沒有系統(tǒng)的實施方案，實際操作課程在財會教學(xué)課成中所占比例偏少。因此，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)有所為，學(xué)以致用未終止。要從課堂教學(xué)的內(nèi)容來改現(xiàn)有的教學(xué)方案，多于實際操作課程相連，實際操作課程教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，是培養(yǎng)中職教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)技能程序化、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。
從中職財會教學(xué)實踐課堂中來看， 中職教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它具有一套完整的結(jié)構(gòu)運行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。每個不同崗位都需要技能設(shè)計專項技能訓(xùn)練，同時根據(jù)中職財會專業(yè)工作流程特點來設(shè)計綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握專項技能的同時又能夠獨立完成整個財會核算、監(jiān)督過程。通常在師資力量教學(xué)方面，要有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢，以實際操作與理論相結(jié)合。
三、改變陳舊教學(xué)理念、更新教學(xué)知識
現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會是知識經(jīng)濟(jì)時代，中職財會教育知識更新的速度十分迅猛。中職學(xué)校教育應(yīng)該是走在時代前沿的領(lǐng)導(dǎo)者，但實際上學(xué)校的教學(xué)知識卻是有些落伍，更跟不上時代的發(fā)展。如今社會知識容量在擴(kuò)大，知識在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；
1、教師自己要不斷積累一下知識，通識性知識：拓寬基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。目的不僅僅是推廣我們教學(xué)的知識面，更重要的是強(qiáng)調(diào)教師工作者為人師表的全面發(fā)展。是我們財會專業(yè)發(fā)展意愿，不能太功利地追求自身的發(fā)展，提供多角度思考問題的視角和方法。財會專業(yè)教師關(guān)于對學(xué)生傳授課本知識面的同時，要讓學(xué)生學(xué)會欣賞財會方面的知識、實際操作課程知識、要對我國財會教育業(yè)發(fā)展、就業(yè)狀況有所了解。
2、 財會學(xué)科教學(xué)的知識，是指一個學(xué)科領(lǐng)域主題和問題怎樣組織以及對教學(xué)的理解，同時它也是教師專有權(quán)的特殊區(qū)域，財會教師自己的專業(yè)知識與理解形式它是區(qū)別于教師和其它專業(yè)人員的標(biāo)志。財會專業(yè)學(xué)科知識和操作教育知識與實際結(jié)合，中職財會學(xué)校要實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)科知識會有一定困難，要將財會學(xué)科理論教學(xué)知識與現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)知識相結(jié)合，把學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理邏輯，這是學(xué)科教學(xué)知識的任務(wù)。
3、 教師要充分留出給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營造積極安靜課堂的復(fù)習(xí)課氛圍，在此同時教師更要尊重每位學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生中間的差異，從多方面來培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的自尊要和上進(jìn)心。我們只有了解學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗考慮進(jìn)去，就能得到學(xué)生的參，才能教出高效率的財會教學(xué)課程知識的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。
我國是經(jīng)濟(jì)信息時代的顯著特征是知識更新速度加快，一方面是學(xué)?？萍夹畔⒁獣惩?，更要及時更新我們的新課本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)到新知識；另一方面是當(dāng)務(wù)之急要加強(qiáng)我們在校師資隊伍建設(shè)與專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識學(xué)習(xí)或者到企業(yè)參加財會實踐，為教學(xué)做在下良好的基礎(chǔ)，以便提高動手操作能力。因為，只有使教師得到專業(yè)課程培訓(xùn)，才能讓教師把學(xué)到的新知識和收集到的實踐案例教學(xué)充實運用到課堂教學(xué)中來，能使學(xué)生體會到迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在中財會教學(xué)活動中學(xué)生是主體，所以我們要充分發(fā)揮每位學(xué)生的思考能力和動手實踐能力，使學(xué)生積極主動地參與財會教學(xué)實踐課；鼓勵學(xué)生要積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正要實現(xiàn)課堂教與學(xué)、學(xué)與動的統(tǒng)一。我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，我們重點培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更在學(xué)生不斷掌握新知識的同時，更懂得要樹立正直的人生觀、價值觀，只有這樣才能在如今社會上才有立足之地。
結(jié)束語：隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場的不斷發(fā)展和環(huán)境的變化，教育能力已成為中職財會專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，同時也決定著培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足市場的需求，中職財會專業(yè)課程教學(xué)教學(xué)是一項長期而艱巨的工程，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)要求限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。要實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須整體推進(jìn)整體化財會專業(yè)課程的教學(xué)改革。面對新問題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀(jì)財會人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹欣欣 《中職財會專業(yè)教學(xué)模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期
關(guān)鍵詞:中職會計教育;改革;課程設(shè)置;創(chuàng)新;教學(xué)模式
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、傳統(tǒng)中職會計教育的不足
(一)傳統(tǒng)中職財會專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)。職業(yè)中學(xué)是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實行分流教育的新生事物。職業(yè)中學(xué)從誕生的第一天起就以其教學(xué)對象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場性顯示出強(qiáng)大的生命力,但職業(yè)中學(xué)某些課程存在教學(xué)與實踐相脫節(jié)的傾向,教材建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐以及在教學(xué)上簡單模仿高等職業(yè)教育或中專教育模式的問題,在職業(yè)中學(xué)財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為明顯。職業(yè)中學(xué)的財會專業(yè)在課程設(shè)置上有必要進(jìn)行調(diào)整,不然,我們有可能在辦學(xué)的過程中逐步失去自己的市場定位,進(jìn)而影響學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)競爭能力,并最終將影響職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)的生存能力。
(二)在現(xiàn)行的教材體系下,財會專業(yè)教師只教會學(xué)生理論知識,忽視了教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識。目前,財會專業(yè)課教學(xué)主要仍沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”,“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法,雖然間或也有一些師生雙邊交流,但很不到位。在以前生源質(zhì)量較好的時候。學(xué)生接受能力較強(qiáng),他們盡管是機(jī)械被動地接受知識,但因老師講得“透徹”、“到位”,也基本能夠掌握,因而確實也收到不錯的效果。可如今,生源質(zhì)量今非昔比,面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生會因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進(jìn)、或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué),導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度,倍感學(xué)習(xí)困難,從而對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理,甚至自暴自棄。教學(xué),理應(yīng)包含“教”與“學(xué)”的雙邊活動,但是長期以來,相當(dāng)多的教師往往只重視“教什么”、“怎么教”,卻不管學(xué)生“如何學(xué)”、“如何學(xué)得好”。傳統(tǒng)單向式教學(xué)方法最大的弊端就在于重“教”輕“學(xué)”。在中等職業(yè)學(xué)校,絕大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下,而恰恰是“學(xué)不得法”,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,效果差。
(三)中職學(xué)校會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)歷缺乏,導(dǎo)致中職財會教學(xué)效果不佳。教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量。要抓好中職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,除教學(xué)內(nèi)容外,最重要的是會計師資隊伍的建設(shè)。目前,大多數(shù)中職學(xué)校的大部分會計專業(yè)教師都是每年從高校分配到學(xué)校的。這部分教師由學(xué)校到學(xué)校,缺乏對會計實務(wù)的全面了解,不熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識,缺乏實際動手操作能力,所以在授課時也只能以本為本,使得學(xué)生也只能是通過會考、通過技能考試,而畢業(yè)就業(yè)時卻連一張支票都不會開。這樣的教育效果是我們所不愿意見到的。
目前,中職會計教育存在著很多不足之處,然而,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企事業(yè)單位對會計這一職業(yè)卻提出了更高的要求,但現(xiàn)在中職學(xué)校的生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀卻與這樣的要求背道而馳。因此,我們必須正視存在的不足,迎接挑戰(zhàn),更新教學(xué)理念,改革課程設(shè)置,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,不斷提高教學(xué)效率,促進(jìn)財會專業(yè)學(xué)生的健康成長,為培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的實用型中等財會人員服務(wù)。
二、創(chuàng)新中職會計教學(xué)模式的設(shè)想
(一)改革中職會計課程設(shè)置是創(chuàng)新教學(xué)模式的必備條件
1、財會專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)明確以下目標(biāo)要求。第一,要學(xué)生能夠掌握基本理論知識。會計理論是指導(dǎo)會計工作、制定會計制度、規(guī)范會計行為的理論依據(jù)。作為職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論、理解掌握會計應(yīng)遵循的基本法規(guī),懂得會計的基本原理,在會計原理方面按中職的標(biāo)準(zhǔn),不但要知其然,而且要知其所以然。所以,中職學(xué)校不僅要開好《基礎(chǔ)會計》諸如此類的課程,而且還要上好這些課程;第二,要培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主體是初級會計核算人員,是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為中職會計專業(yè)的畢業(yè)生,不但能用手工做簡單的日常賬務(wù)處理,還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)辦公自動化的要求,如電腦打字、會計電算化、打算盤、點鈔、能熟練地寫財經(jīng)日常應(yīng)用文等,在技能要求方面,不但要開設(shè)課程,而且要切實安排相當(dāng)比例的操作時間和考核。
2、中職會計課程設(shè)置的原則
第一,階段性原則。中職會計專業(yè)的學(xué)習(xí)必須按照循序漸進(jìn),由易至難的要求,分階段、分步驟進(jìn)行會計的教學(xué)活動,堅持邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí),完成一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,即進(jìn)行階段性模擬實習(xí)。要針對學(xué)生思維發(fā)展特點,逐步對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
第二,實踐性原則。根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)特點和畢業(yè)生走向,財會專業(yè)在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)實踐性原則,必須安排足夠的時間供學(xué)生進(jìn)行模擬會計操作,通過一系列的憑證、報表的編制,讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中從事會計實習(xí)。
第三,時代性原則。中職會計的教學(xué)設(shè)置必須體現(xiàn)時代的特色。要跟上時代的發(fā)展,依據(jù)時代的發(fā)展要求設(shè)置相關(guān)的會計課程。如,開設(shè)會計電算化和一些基礎(chǔ)性電腦入門知識,以適應(yīng)辦公自動化的要求;還應(yīng)開設(shè)一些具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征的專業(yè)課程。
(二)樹立教學(xué)創(chuàng)新觀念是進(jìn)行中職會計教學(xué)模式創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。所謂教學(xué)創(chuàng)新,就是指在教學(xué)過程中運用新的計劃、新的大綱、新的教材和新的教學(xué)方法,結(jié)合新的教學(xué)理念,進(jìn)行實驗教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。這里應(yīng)說明的是,對于中等專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新,只有首先樹立了這種創(chuàng)新的教學(xué)觀念,教師才能在這種觀念的指引下,自覺地、全身心地投入到教學(xué)工作中。否則,以陳舊的、傳統(tǒng)的觀念來指導(dǎo)教學(xué),就如大海中的一條船,失去了燈塔的指引,又怎能到達(dá)成功的彼岸呢。因此,若要在教學(xué)中實行創(chuàng)新,教師的頭腦中必須樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念,它是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容,從性質(zhì)上,教科書只是使教師和學(xué)生開展教學(xué)活動的材料,并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容,這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)新形勢下的學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書本理論的基礎(chǔ)上,增加書本沒有的常識和技能。這樣,學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識的前提下,就可以馬上進(jìn)行實務(wù)操作,提高就業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)競爭能力。
(四)教師知識的創(chuàng)新是改革會計教學(xué)模式創(chuàng)新的保證。師資的良莠,影響著會計教育的質(zhì)量,加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐,提高動手操作能力。參加會計實踐,教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容,用從收集過來的實踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考;另一方面,還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界會計學(xué)新理論、新方法層出不窮,合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點,學(xué)習(xí)新知識,及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息,使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
(五)在新課程改革的形勢下,創(chuàng)新中職會計教學(xué)模式。讓學(xué)生上講臺是一種不錯的教學(xué)模式,讓學(xué)生上講臺這一形式的本身,就從根本上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的陳舊教學(xué)模式,只有在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生才可能真正取得主動,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在實際課堂教學(xué)中,我們都采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生上講臺,勢必促使教師將原來的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,可以促使教師徹底改變教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性,主動、有效地學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識用于實際,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”,發(fā)展自我調(diào)控能力,在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓學(xué)生上講臺使教學(xué)方法發(fā)生適合于素質(zhì)教育的質(zhì)的變化。
【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 財會專業(yè) 教學(xué)改革
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、注重在日常教學(xué)中對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)
技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)教育的共識。中等職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)，主要培養(yǎng)面向基層企事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作的人員，為了將來走上工作崗位后能盡快適應(yīng)工作需要，要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)理論知識的同時具備一定的實際操作能力。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能，形成實踐能力的主渠道，這就要求教師在傳授會計基本理論知識的同時，注意技能訓(xùn)練的實施，做到理論與實踐并重。在會計教學(xué)中，很多流程或操作是需要實習(xí)來輔助認(rèn)識的。尤其是學(xué)生未接觸過財會工作，對會計中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認(rèn)識，因為對于剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中從未見過的名詞、術(shù)語以及一些處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法都感到陌生，難以理解和接受。這時，如果教師在講授理論知識的過程中，提供相應(yīng)的實物，通過教師演示和學(xué)生自己動手相結(jié)合，把理論和實踐結(jié)合起來，把抽象的、復(fù)雜的理論通過具體的、有形的實體表現(xiàn)出來，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生獲得正確處理財會業(yè)務(wù)的實際能力，在上崗前就熟悉經(jīng)濟(jì)工作中的具體業(yè)務(wù)并能有效處理，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。比如在講到會計憑證一章時，可準(zhǔn)備大量的原始憑證由學(xué)生識別和填制并進(jìn)行審核，再根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證并進(jìn)行審核。在講到會計賬簿時，準(zhǔn)備好各種賬頁供學(xué)生識別，再根據(jù)編制好的記賬憑證練習(xí)日記賬及各種明細(xì)賬的登記。在講到會計核算組織形式時利用前面的資料講解各種匯總記賬憑證的編制方法及總賬的登記方法。
二、構(gòu)建雙師型團(tuán)隊
為確保財會專業(yè)課程模塊化改革的教學(xué)效果，需要構(gòu)建一支雙師型的教師團(tuán)隊。構(gòu)建雙師型團(tuán)隊的主要做法就是“專家請進(jìn)門，教師走出去”。我們鼓勵財會專業(yè)教師參與會計上崗證、會計師的考試，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷地拓寬專業(yè)視野、及時更新知識結(jié)構(gòu)。要讓專業(yè)教師帶著自己的教學(xué)模塊定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)，深入到相關(guān)企業(yè)實踐，提高專業(yè)技能，同時開展教學(xué)模塊的研究。另外要讓企業(yè)一線的會計人員進(jìn)入課堂，讓學(xué)生了解專業(yè)，了解社會。目前我校財會專業(yè)已與當(dāng)?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所、企事業(yè)等十多家單位簽訂了校企合作協(xié)議，成立了財會專業(yè)建設(shè)委員會。同時我們還定期邀請一線的財會人員來校作專業(yè)講座，講座拓寬了學(xué)生的視野，使同學(xué)們深受啟發(fā)。
三、課堂教學(xué)必須創(chuàng)新模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教為中心，教師通過板書、講授的形式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。整個教學(xué)過程都是以教師為主角，全班學(xué)生都是被教師牽引著，圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主觀性、自主性、能動性無法得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就僅限于教師的講授。這樣的學(xué)習(xí)方式久而久之使學(xué)生對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，使許多學(xué)生一旦離開教師就不知道該怎么樣學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無從下手，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力和自我創(chuàng)新能力都得不到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后很難適應(yīng)社會的發(fā)展。筆者認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，一方面可以以師生討論分析的互動形式為主，著重于案例教學(xué)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動的求知。另一方面，可以積極聯(lián)系會計職業(yè)界的參與，邀請企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、會計師事務(wù)所的相關(guān)負(fù)責(zé)人等會計實務(wù)界的人士進(jìn)行不定期的學(xué)術(shù)講座。這樣，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
四、建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)
關(guān)鍵詞:中職 會計專業(yè) 實踐性教學(xué)
中職學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)是一門技術(shù)性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是辦好財會專業(yè)，實現(xiàn)財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
目前中等職業(yè)學(xué)校在財會實踐性教學(xué)中還存在著諸多問題，表現(xiàn)為在財會專業(yè)教學(xué)中重理論輕實踐，重知識傳授輕動手操作，導(dǎo)致實踐性教學(xué)流于形式；專業(yè)課教師缺少實踐經(jīng)驗；專業(yè)教學(xué)計劃理論課時占的比例偏大，學(xué)生實踐能力較差，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)的要求；實踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化中職學(xué)校財會專業(yè)實踐性教學(xué)是迫在眉睫、亟待解決的大問題。
一、適時調(diào)整教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)置課程
原有的會計專業(yè)教學(xué)計劃沒能真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為本位的思想，因此有針對性地對會計專業(yè)教學(xué)計劃重新設(shè)計，科學(xué)的安排在校兩年的課堂教學(xué)和一年的社會實踐教學(xué)，成為調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃的重點。中職學(xué)校財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點是培養(yǎng)具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔(dān)任主管會計的初、中級應(yīng)用型專門人才。為了適應(yīng)財會專業(yè)這一特點，中職學(xué)校財會專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力為主線，制定科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)處理好基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能三者的關(guān)系，即：基礎(chǔ)理論以“必須、夠用”為尺度；專業(yè)理論應(yīng)強(qiáng)調(diào)實用性；實訓(xùn)課程應(yīng)加大課時比重，一般應(yīng)占總課時的60%以上。以體現(xiàn)中職教學(xué)中以能力為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)思想。
二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例
教師的實踐能力的高低影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校要深化課程教學(xué)改革，必須建立一支高質(zhì)量的財會專業(yè)師資隊伍。我國中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校,我校的專業(yè)教師隊伍中絕大部分也是從校門進(jìn)校門，雖具有一定的理論知識,但是普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅要具有較高的理論知識水平，同時還要具備熟練地技能操作水平。顯而易見，財會專業(yè)教師應(yīng)具備高超的會計業(yè)務(wù)操作水平，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報表的編制等。要采取相應(yīng)措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)?？梢圆扇±煤罴俚臅r間有計劃地安排教師深入企業(yè)進(jìn)行社會實踐，積累豐富的實踐經(jīng)驗；聘請企業(yè)資深的會計專家定期到學(xué)校進(jìn)行實踐指導(dǎo)；創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試,爭取“雙師型“教師的比例達(dá)到60%以上；鼓勵專業(yè)教師積極參加專業(yè)技能大賽,提高自身技能水平。
三、采用“體驗式’教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。會計專業(yè)體驗式教學(xué)模式，就是要在具體會計模擬實踐中進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和思考；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)；了解學(xué)生在操作過程中所獲得的學(xué)習(xí)體驗，張楊其個性；重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對實踐過程進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。會計體驗式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式一種改革，是教學(xué)理念的創(chuàng)新。筆者建議，會計專業(yè)課程可全部在會計模擬室進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的會計模擬環(huán)境，在會計模擬實踐課程中，搜集企業(yè)實際發(fā)生的的會計實務(wù)資料，從編制會計分錄、填制會計憑證，設(shè)賬、賬簿的登記，到資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、利潤表等會計報表的編制，要求由學(xué)生自己獨立完成，教師只是充當(dāng)學(xué)生掌握知識與提高技能的引領(lǐng)者。通過會計教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好效果。實現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。使學(xué)生畢業(yè)就能勝任會計工作。
四、進(jìn)行考核評價體系改革，采用分層次考核辦法
關(guān)鍵詞 中職 財會專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
近些年，我國職業(yè)教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，取得了不菲成績的同時，也存在著一些突出的問題。這些問題，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育的發(fā)展，必須進(jìn)行及時地改革。在中職學(xué)校中的財會專業(yè)是近年來比較熱門的專業(yè)，如何讓財會專業(yè)的學(xué)生在實踐中提高職業(yè)能力，滿足社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)用人需求，是未來中職學(xué)校必須面對的問題。
1 中職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題
在各個中職學(xué)校中對于財會專業(yè)的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，依然注重課堂教學(xué)并不注重學(xué)生們的實踐能力?，F(xiàn)在社會所需要的是應(yīng)用型的高級技術(shù)人才，財會專業(yè)的學(xué)生只有在理論和職業(yè)兩個方面得到好的教育，畢業(yè)后才能夠更輕松地融入到社會財會工作中。
然而，在現(xiàn)在中職財會專業(yè)的畢業(yè)生的實踐操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到工作中的操作水平，而且他們的理論水平也與實際有所欠缺。中職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）對課堂的改革只是趨于形式上的改革。在一些中職學(xué)校的財會專業(yè)的改革過程中，往往只是盲目地去減少學(xué)生們的理論課的課時數(shù)量來增加學(xué)生們的實踐課數(shù)量。這樣導(dǎo)致學(xué)生們的理論課掌握得不扎實，而實踐操作能力也沒有大的提升。
（2）實踐教學(xué)活動過于混亂。在許多的中職學(xué)校中設(shè)有專門的財會實驗室，由于課時有限，當(dāng)學(xué)生們上完一節(jié)理論課之后很長一段時間才能進(jìn)行實踐操作，因此，學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)操作時對理論知識已經(jīng)遺忘得差不多了，當(dāng)學(xué)生們做完實訓(xùn)之后對實訓(xùn)的內(nèi)容不能充分的掌握，對財會職業(yè)缺乏熱情，從而使學(xué)生對財會專業(yè)失去興趣。
（3）中職學(xué)校的教師們未能在學(xué)生們離開學(xué)校之前教授給他們在實際工作中所需要的基本技能。在財會專業(yè)的畢業(yè)生走出校門以后，往往只是對最近剛學(xué)的幾門專業(yè)課有點印象，更不必說剛上中職學(xué)的內(nèi)容。這樣會使得畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生一種畏懼感。
（4）大多數(shù)的教師對企業(yè)的現(xiàn)狀不了解，教師對理論課的教學(xué)只是找書讀，缺乏實踐能力，難以承擔(dān)培養(yǎng)社會所需要的綜合性人才的重任。
2 對解決中職財會教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的幾點建議
我們要想解決中職財會教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的問題就需要從兩個方面進(jìn)行解決。一方面解決學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)之后所要掌握的基本技能的教授問題，另一方面就是要解決畢業(yè)生與企業(yè)交流過程中需要掌握的技能。
（1）為財會學(xué)生理論知識打好基礎(chǔ)。在剛進(jìn)入中職學(xué)校的時候，可以讓財會學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識。讓他們從基礎(chǔ)會計部分學(xué)起，能夠掌握日?；窘?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的計分錄編和記賬工作，為以后的工作打好理論基礎(chǔ)。
（2）在教學(xué)工程中要將職業(yè)和理論結(jié)合起來，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到整體的提高。在財會專業(yè)的教材中直接是以習(xí)題的形式擺在學(xué)生們面前，學(xué)生們只學(xué)會了做題而不懂得如何在實際中應(yīng)用，不能將理論教學(xué)與職業(yè)教學(xué)有效的結(jié)合起來。理論和職業(yè)是密切相關(guān)的，學(xué)生們只有在將理論課掌握以后才能有助于職業(yè)操作能力的提高，在職業(yè)操作能力提高以后才能對理論課有更深一步的研究。解決這一問題的方法，可以在理論課的教學(xué)過程中，要求學(xué)生在做習(xí)題時要分析出原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容。做好這一點就可以將理論教學(xué)和職業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在工作以后才能更快的去適應(yīng)工作崗位。
（3）在學(xué)生們快畢業(yè)之前，讓他們進(jìn)行會計實訓(xùn)。實訓(xùn)的目的主要是為了讓學(xué)生們對企業(yè)和以后的工作崗位有更進(jìn)一步的了解。只有對企業(yè)和工作崗位更加的了解以后才能在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，學(xué)習(xí)起來更加有目的性，更加的清晰明了。
（4）鼓勵高年級學(xué)生們利用寒假和暑假的時間到一些企業(yè)中做一些財會專業(yè)的工作，吸取一些職業(yè)經(jīng)驗。例如：記賬公司、各會計師事務(wù)所等等。不但能夠掌握一些會計人員處理業(yè)務(wù)的技能還能夠充分了解財務(wù)報表數(shù)據(jù)關(guān)系，了解不同企業(yè)的財務(wù)管理的差異。在寒假或者暑假通過自己的職業(yè)來提高自己的自身素質(zhì)有很大的益處。
（5）加強(qiáng)對授課教師們的職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該定期與其他中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)上的探討，加大他們的實際操作能力的同時對理論的教學(xué)也大有益處。這樣在探討過程中教師們的教課水平得到了較大的提高，并且也可以借鑒其他學(xué)校好的教學(xué)模式，這樣學(xué)校之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
3 結(jié)束語
中職財會專業(yè)的實踐教學(xué)改革是一個漫長而又曲折的過程，它需要教師和同學(xué)們的共同努力。對教師而言要從學(xué)生們的實際出發(fā)，實事求是、有目的性地來對每個學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的培養(yǎng)，努力開發(fā)他們的內(nèi)在潛力使之成為社會所需要的綜合型人才。同時教師在教授學(xué)生們知識的同時也應(yīng)該加大對自己的理論知識和職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，社會在不斷的進(jìn)步教師也應(yīng)該緊跟社會的步伐，不斷地學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力。對于學(xué)生而言，就需要我們在學(xué)習(xí)過程中努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)，同時利用寒假和暑假的時間多進(jìn)行一些職業(yè)活動，了解企業(yè)的財務(wù)運行過程，對企業(yè)的運行模式有初步的了解，為以后就業(yè)能夠快速地融入企業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職財會專業(yè)；校企合作；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0044-02
目前，中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式已形成一套專業(yè)化教學(xué)新模式，該模式具有創(chuàng)新性，力求培養(yǎng)出具有多元化、復(fù)合化、多層次的財會人才。但是，中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式也存在著一些需要改善的問題。本文簡析中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的定義，論述中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并從完善培養(yǎng)模式，合理分配社會資源，創(chuàng)新校企合作模式、提高中職生的財會專業(yè)素養(yǎng)等三個方面來研究解決問題的對策。
一、中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的定義
中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是選擇一名有經(jīng)驗的會計師（師傅）對受訓(xùn)者（中職財會專業(yè)的學(xué)生，也稱為“學(xué)徒”）講授會計理論知識和會計工作的基本技能要求，使學(xué)生對財會工作有初步了解，然后由“師傅”向?qū)W徒示范財會工作的每一個步驟，讓學(xué)徒學(xué)習(xí)和觀摩，最后讓學(xué)生自己親自動手掌握全部工作過程，并由“師傅”現(xiàn)場指導(dǎo)和糾正，直到“學(xué)徒”全部掌握財會工作技能。
二、中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1. 政府職能的缺失
目前，政府職能的缺失是影響中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的首要問題。部分地方政府對于中職學(xué)校所開展的財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的宣傳力度不夠，雖然已經(jīng)出臺了相應(yīng)的政策法規(guī)，但是并沒有針對性，缺乏特色，在具體的政策落實環(huán)節(jié)依然存在一些誤差。在政策的實施評估方面，一些地方政府沒有建立有效的權(quán)威的專門監(jiān)督部門，而且缺乏科學(xué)的效果評估，對于中職學(xué)校情況財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的了解很少。同時，一些地方的教育部門或者校級教育評估部門主要對院校的教學(xué)質(zhì)量和招生情況比較關(guān)心，對于企業(yè)真正缺少什么樣的財會人才卻較為忽視。這些政府職能的缺失，會使中職學(xué)校與企業(yè)合作處于盲目或者自發(fā)的狀態(tài)，不僅在一定程度上影響了校企合作的可持續(xù)性和穩(wěn)固性，而且難以提升財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。
2. 經(jīng)費投入不足
從微觀角度來看，個別地方對于教育的經(jīng)費投入較少，而且經(jīng)費的來源過于單一，在一定程度上制約了中職學(xué)校的發(fā)展。如果教育經(jīng)費投入不足，就會使得中職學(xué)校的經(jīng)費總支出下降，從而導(dǎo)致許多中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的硬件和軟件設(shè)施都無法得到有力的保障?！皩W(xué)徒制”教學(xué)模式培養(yǎng)的人才，具有“雙師型”的特點，如果經(jīng)費不足，將在很大程度上制約“雙師型”人才的培養(yǎng)。同時，也會使中職學(xué)校的教學(xué)師資力量出現(xiàn)薄弱現(xiàn)象，削弱了教師教學(xué)的積極性和主動性，很難在課程研究開發(fā)和教學(xué)質(zhì)量方面有大的提高。在校企的合作方面，還會使目前的教學(xué)硬軟件無法與教學(xué)的實際需求相匹配，極大地影響學(xué)生理論與實際的有效結(jié)合，不利于提高學(xué)生的財會職業(yè)素養(yǎng)。此外，當(dāng)學(xué)生參加企業(yè)的定崗培訓(xùn)時，部分企業(yè)又會擔(dān)心學(xué)生犯錯誤而不愿意讓學(xué)生參與到實際的工作中，從而使得學(xué)生的校外實踐失去了意義。
3. 校企合作層次較淺
中職學(xué)校與企業(yè)的合作層次較淺，這已經(jīng)成為了目前困擾我國中職類院校主要的障礙之一。目前的校企合作缺乏深度，部分中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在學(xué)生在校外企業(yè)實習(xí)期間只是進(jìn)行最簡單的技能操作，而對于學(xué)生的實際操作能力、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質(zhì)等層面考查的比較少。同時，校企合作方式上過于單一，一些中職學(xué)校在進(jìn)行財會課程實踐活動時，通常只是安排學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)一些簡單的會計操作技能，依據(jù)企業(yè)的財會人才訂單培養(yǎng)財會職位需要的專業(yè)人才。但是從目前的情況來看，校企合作形式有待提高，部分中職學(xué)校與企業(yè)之間的信息交流缺乏實效性，而且由于中職學(xué)校與企業(yè)之間存在著各自的利益問題，也沒有達(dá)到信息真正的無縫對接。同時從現(xiàn)階段校企合作的形式來看，企業(yè)在與學(xué)校的合作中缺乏主動性，無法從院校的實際發(fā)展方面進(jìn)行考慮。中職學(xué)校本身存在著獨特的優(yōu)勢，并且這些優(yōu)勢對于財會人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，但是在實際的校企合作過程中，有些企業(yè)并沒有看到這些優(yōu)勢，這對于中職學(xué)校財會專業(yè)與企業(yè)的長期合作是非常不利的。
三、中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)策略
1. 完善培養(yǎng)模式
中職學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同致力于完善“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，建立有效的合作平臺，從而更好地促進(jìn)兩方之間的合作，做好財會人才的培訓(xùn)工作。從國外優(yōu)秀的校企合作的案例中可以得知，形成行業(yè)組織無疑是最好的選擇。在日益激烈的市場競爭中，相對成熟的企業(yè)會在一定程度上促進(jìn)中職學(xué)校與企業(yè)的合作。在許多歐洲國家，行I協(xié)會在院校與企業(yè)之間扮演著十分重要的角色。比如，德國的行業(yè)協(xié)會能夠充分運用自身有利的信息平臺，將本國的企業(yè)信息、學(xué)校人才信息、社會人才需求進(jìn)行定期統(tǒng)計和科學(xué)分析，然后針對學(xué)校、企業(yè)、社會的真實需求進(jìn)行財會人才的培養(yǎng)和無縫對接，并將整合的信息統(tǒng)一發(fā)送到平臺上，從而使企業(yè)和學(xué)校都能夠及時得到自己想要的行業(yè)信息，促進(jìn)校企之間的合作。因此，當(dāng)前我國校企合作也應(yīng)該堅持在政府規(guī)定的行業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，增強(qiáng)自身的實力競爭優(yōu)勢，并找到屬于自己的行業(yè)優(yōu)勢。只有建立良好的校企合作關(guān)系，才能夠促進(jìn)企業(yè)與院校之間財會人才的高效率、高質(zhì)量的輸出。
2. 合理分配社會資源
政府要將中職教育納入社會和經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展當(dāng)中，適當(dāng)增加對于中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的支持，定期更新和維護(hù)教學(xué)設(shè)備。更重要的是政府要積極鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)參與到中職學(xué)校財會專業(yè)的實訓(xùn)培養(yǎng)當(dāng)中，從而在促進(jìn)校企合作積極性的同時，實現(xiàn)社會資源的有效整合。
3. 創(chuàng)新校企合作模式，提高中職生的財會專業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同創(chuàng)新中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，不斷提高中職生的財會專業(yè)素養(yǎng)，讓中職生建立與時俱進(jìn)的工作理念，了解企業(yè)財會工作的基本要求，學(xué)習(xí)財會理論知識，學(xué)習(xí)與財會相關(guān)的法律知識，掌握計算機(jī)的基本操作技能，增強(qiáng)自身處理信息數(shù)據(jù)的能力、財務(wù)預(yù)算能力、協(xié)調(diào)組織能力和財務(wù)決策能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，充分發(fā)揮中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)財會人才，必須重視完善校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，合理分配社會資源，創(chuàng)新校企合作模式，提高學(xué)生的財會專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)算能力和決策能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛崇梅.企業(yè)財會管理的地位及加強(qiáng)企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理的方法[J].財經(jīng)界，2015（29）.
一、確定分層目標(biāo)，指導(dǎo)分層教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵的功能。在給學(xué)生分層后，以財會教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都根據(jù)學(xué)生的三個層次設(shè)計出與其相應(yīng)三類不同層次的教學(xué)目標(biāo)。第一，低層次目標(biāo)：要求學(xué)生達(dá)到“識記”和“應(yīng)用”水平，能直接運用所學(xué)的知識解決問題。第二，中層次目標(biāo)：要求學(xué)生能夠達(dá)到“應(yīng)用”和“分析”的水平，能靈活運用新知識解決問題。第三，高層次目標(biāo)：要求學(xué)生達(dá)到“分析”與“綜合”的水平，能綜合地運用學(xué)過的新舊知識解決比較復(fù)雜和問題。
在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心設(shè)計，面向全體學(xué)生，力爭激發(fā)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使不同學(xué)生在不同層次均有所提高，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效低耗。
在例題問題的分層設(shè)置中，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例題中的問題結(jié)構(gòu)通常分為知識了解、理解運用、綜合分析三個層次。第一個層次是面對基礎(chǔ)組的學(xué)生，問題主要是較為基本的概念和淺顯的問題，強(qiáng)調(diào)基本知識方法的一般性運用，重在學(xué)生會模仿；第二個層次主要是面對中層組的學(xué)生，問題為具有發(fā)展性的和稍有變化的，發(fā)揮基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為重點，培養(yǎng)其一般的科學(xué)思維，重在理解；第三個層次主要面對發(fā)展組的學(xué)生，問題的設(shè)計具有一定的綜合性和能力性，重在培養(yǎng)其思維的嚴(yán)謹(jǐn)和廣闊，發(fā)展其抽象思維和靈活運用知識的能力。
二、設(shè)計等級作業(yè)，進(jìn)行多樣批改
1.課堂作業(yè)
我們既然承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，就不應(yīng)該設(shè)計完全統(tǒng)一的作業(yè)來限制優(yōu)生，為難學(xué)困生。所以平時設(shè)計課堂作業(yè)就以模仿題和變相題相結(jié)合。以“賬簿設(shè)置與登記”一課為例，對于現(xiàn)金日記賬的登記作業(yè)分三層：第一層根據(jù)教材上的例題模仿出題，給出正確的會計分錄要求學(xué)生登記現(xiàn)金日記賬。第二層稍微變化形式，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生完成會計分錄，然后根據(jù)會計分錄進(jìn)行日記賬的登記。這里涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是跟現(xiàn)金有關(guān)的。第三層同樣給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生完成會計分錄，然后進(jìn)行日記賬的登記，但是這里涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)面很廣，除了現(xiàn)金業(yè)務(wù)以外還有其他的業(yè)務(wù)，所以要求學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上還要學(xué)會分析日記賬登記的業(yè)務(wù)范圍。
2.課后作業(yè)
對于課后作業(yè)采用等級式設(shè)置，設(shè)有必做題、選做題、興趣題等三種級別。必做題是對學(xué)生最基本、最起碼的要求，要求所有的學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)全部完成。選做題既有保證學(xué)生“雙基”和稍高的要求，也是部分綜合性強(qiáng)或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習(xí)。要求第一層學(xué)生完成必做題，第二層學(xué)生可根據(jù)自己的知識程度情況在必做題的基礎(chǔ)上全選、部分選或不選選做題，進(jìn)行靈活掌握，第三層學(xué)生必須做全部題目。
三、分層教學(xué)初步效果
1.有利于面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育的一個重要特點是面向全體學(xué)生。班內(nèi)分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“后進(jìn)生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于在教學(xué)中對后進(jìn)生實行“低起點”教學(xué)，自然就調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積級性，從而改變其自卑和落后的心理，為實現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了積極條件。隨著教學(xué)活動層次化的由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高，使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。
2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
頂崗實習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。必須建立一套完整系統(tǒng)的管理體系，進(jìn)行科學(xué)合理地組織安排，對頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，主要應(yīng)做好以下幾項：
1.做好動員，使學(xué)生明確頂崗實習(xí)目的、任務(wù)，提高學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)識
頂崗實習(xí)的主要目的是完成專業(yè)技能、技巧的綜合訓(xùn)練，把理論同實踐結(jié)合起來，在技能訓(xùn)練的實踐中，深化理論，完善實踐———認(rèn)識———再實踐———再認(rèn)識的過程。另外，在專業(yè)技能技巧訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。財會專業(yè)頂崗實習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握會計基礎(chǔ)理論、會計核算方法基本原理的同時，掌握本專業(yè)中設(shè)置會計科目、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)會計報告等會計核算方法，在會計實務(wù)操作中的具體要求和應(yīng)用，掌握主要賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容和要求。并結(jié)合頂崗實習(xí)單位的具體崗位的設(shè)置要求，分崗位掌握其崗位職責(zé)。
2.加強(qiáng)崗前會計職業(yè)道德教育，形成正確的會計職業(yè)道德認(rèn)知
會計職業(yè)道德教育是指根據(jù)會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統(tǒng)的會計職業(yè)道德影響，促使會計人員形成會計職業(yè)道德品質(zhì)，履行會計職業(yè)道德義務(wù)的活動。針對學(xué)生好奇、好動、容易違反單位規(guī)定的現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前的職業(yè)道德教育。首先，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。其次，由實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)部門負(fù)責(zé)人給學(xué)生現(xiàn)身說法，以切身的經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行崗前教育，提高學(xué)生的實習(xí)認(rèn)識，保證實習(xí)工作的順利進(jìn)行。
3.制定頂崗實習(xí)的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的會計職業(yè)道德
沒有規(guī)矩不成方圓，制定頂崗實習(xí)的各項規(guī)章制度，是順利進(jìn)行實習(xí)的重要保證。為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生頂崗實習(xí)前，我們就制定好切實可行的頂崗實習(xí)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立頂崗實習(xí)教學(xué)組織系統(tǒng)，主管教學(xué)的校長統(tǒng)籌全校各專業(yè)的頂崗實習(xí)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體安排，并成立考核小組，學(xué)生分組、定崗位、定師傅、定任務(wù)。每次頂崗實習(xí)前，必須精心組織，嚴(yán)格要求，妥善安排；頂崗實習(xí)中，要認(rèn)真指導(dǎo)，抓好示范、訓(xùn)練、檢查、講評等；頂崗實習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。
二、指導(dǎo)教師對學(xué)生專業(yè)實操技能的訓(xùn)練的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德行為
學(xué)生在頂崗實習(xí)單位期間，主要應(yīng)突出實踐操作技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。并在實際業(yè)務(wù)處理中進(jìn)行會計職業(yè)道德的滲透。
1.實習(xí)指導(dǎo)教師對有關(guān)理論知識的集中講解
在實習(xí)過程中，我們要求學(xué)生先掌握實習(xí)所涉及的理論知識。一方面要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；另一方面教師及時組織學(xué)生進(jìn)行集中講解，給學(xué)生指出一條理論和實踐相結(jié)合的途徑。使學(xué)生更有效地全面掌握操作技能技巧。
2.加強(qiáng)實際業(yè)務(wù)的處理的指導(dǎo)
在實習(xí)過程中，學(xué)生到實習(xí)單位去實習(xí)，師傅往往是自己會做賬，不會給別人講，不能很好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不易接受。指導(dǎo)教師要針對每個學(xué)生學(xué)生的具體特點，進(jìn)行個別指導(dǎo)。我們學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師是由專業(yè)課教師兼職的，這樣指導(dǎo)教師就能抓住每個學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)愛好，靈活掌握每個學(xué)生接觸事務(wù)的能力和掌握會計實務(wù)處理的情況，為指導(dǎo)教師“因材施教”提供了方便條件。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程中，要摸清學(xué)生對會計實務(wù)處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨立完成業(yè)務(wù)處理，達(dá)到頂崗實習(xí)的目的。
3.開展頂崗實習(xí)技能競賽活動，提高學(xué)生會計職業(yè)道德修養(yǎng)
為了調(diào)動學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性，提高頂崗實習(xí)效果。在整個頂崗實習(xí)過程中，開展頂崗實習(xí)技能競賽活動，評出優(yōu)勝者，評出“優(yōu)秀實習(xí)生”記入學(xué)生檔案。同時，設(shè)立獎勵制度。對頂崗實習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，作為評選“三好學(xué)生“”優(yōu)秀干部”的條件之一，享受獎學(xué)金。對成績優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到用人單位就業(yè)。通過評優(yōu)選先，使學(xué)生在頂崗實習(xí)中，能夠通過自我反思、自我解剖、自我總結(jié)而發(fā)揚長處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達(dá)到頂崗實習(xí)的目的。
三、加強(qiáng)頂崗實習(xí)檢查，強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)道德教育