時(shí)間：2022-07-02 19:55:36
導(dǎo)語(yǔ)：在生涯規(guī)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．自我探索方面
人-職匹配理論是基于特質(zhì)因素論而發(fā)展的生涯理論，特質(zhì)因素論的最大成功之處在于開(kāi)發(fā)了一整套用于發(fā)現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)的測(cè)評(píng)工具，包括能力傾向測(cè)試、興趣量表和價(jià)值觀問(wèn)卷等多個(gè)大類(lèi)。通常在現(xiàn)有的生涯規(guī)劃課堂上最常用到的測(cè)評(píng)包括基于霍蘭德興趣分類(lèi)理論的自我職業(yè)興趣量表、基于舒伯職業(yè)價(jià)值觀理論的價(jià)值觀量表等。為了提高學(xué)生的參與感，除了直接在課堂上使用量表之外，根據(jù)這些理論設(shè)計(jì)的如“興趣島幻游”、“價(jià)值觀拍賣(mài)”等課堂活動(dòng)也被廣泛采用。然而，這些活動(dòng)的最大問(wèn)題在于，無(wú)法要求個(gè)體超越自身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行自我判斷。如果問(wèn)一個(gè)現(xiàn)代人：“你喜歡吃大象肉嗎？”答案一定是：“不知道。”原因很簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有現(xiàn)代人吃過(guò)大象肉，所以當(dāng)然不知道是否喜歡。“興趣島幻游”中描述的六個(gè)度假島嶼和“價(jià)值觀拍賣(mài)”中羅列的類(lèi)似“取之不盡的銀行卡”，對(duì)于大部分選課學(xué)生來(lái)說(shuō)就是所謂的“大象肉”，完全超越他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也就難以作出類(lèi)似“好或壞”、“喜歡或不喜歡”、“合適或不合適”的判斷。即使測(cè)評(píng)或課堂活動(dòng)最后給出了興趣偏好或價(jià)值取向偏好的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)因?yàn)槿狈η猩淼慕?jīng)驗(yàn)體會(huì)而沒(méi)有實(shí)際意義。
2．職業(yè)探索方面
現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中職業(yè)探索主要圍繞職業(yè)分類(lèi)理論和職業(yè)探索方法展開(kāi)。這個(gè)部分的困境在于：如何在2～4個(gè)課時(shí)內(nèi)將浩瀚如海的職業(yè)世界完整地展示給學(xué)生，即著手點(diǎn)或突破口在何處？以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為起點(diǎn)，要求學(xué)生在所謂“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的范圍內(nèi)探索職業(yè)世界，是通常的做法。這個(gè)思路確實(shí)幫助學(xué)生找到了突破口，但問(wèn)題在于：首先，專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)系不是一對(duì)一或一對(duì)多的簡(jiǎn)單線性關(guān)系，而是縱橫交錯(cuò)的多重復(fù)雜關(guān)系，一次活動(dòng)或幾次課顯然無(wú)法有所深入；其次，不容回避的是，許多學(xué)生在高考進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)經(jīng)歷的并不是真正意義上的理性決策，因而對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同，在這種情況下以“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”為著力點(diǎn)很大程度上變成了無(wú)用功。
3．自我探索與職業(yè)探索的關(guān)系
在目前很多高校的課堂上，先講授自我探索，然后再講授職業(yè)探索，至于自我探索的結(jié)果與職業(yè)探索的結(jié)果之間有何關(guān)聯(lián)，課堂教學(xué)并不會(huì)有所涉及。這種教學(xué)安排的結(jié)果將自我探索與職業(yè)探索割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)自我和了解職業(yè)。自我探索與職業(yè)探索在教學(xué)中出現(xiàn)“兩張皮”的情況，根本原因依然在于課程的設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通常來(lái)講，課程設(shè)計(jì)的理論取向包括基于學(xué)科知識(shí)體系的學(xué)術(shù)理性主義取向、基于學(xué)生興趣與需求的人本主義取向，以及基于社會(huì)文化需求的社會(huì)重建主義取向等多種?，F(xiàn)有生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)，在自我探索與職業(yè)探索的模塊，遵循的是知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯，以特質(zhì)因素論和職業(yè)分類(lèi)理論為主要的理論基礎(chǔ)，根據(jù)這部分理論的內(nèi)在邏輯來(lái)組織課堂材料，而忽視了理論與授課對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)和需求如何有機(jī)結(jié)合。
4．職業(yè)決策方面
現(xiàn)有課程的職業(yè)決策部分主要講授一種或多種決策理論，在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生利用一種或多種決策方法進(jìn)行職業(yè)決策，其中涉及的決策方法包括平衡單法、SWOT分析法等。這個(gè)過(guò)程遇到的最大困難在于如何幫助學(xué)生確定目標(biāo)。因?yàn)槿魏螞Q策都是針對(duì)目標(biāo)而言的，沒(méi)有目標(biāo)而空談決策，只能使學(xué)習(xí)停留在理論層面。然而，由于學(xué)生在自我探索和職業(yè)探索部分沒(méi)能通過(guò)課程整合自身的經(jīng)驗(yàn)，在此時(shí)要確定生涯目標(biāo)就比較困難。大部分學(xué)生此時(shí)的狀態(tài)是：對(duì)自身的生涯規(guī)劃似乎“知道”了些什么，但到底這些“知道”是否正確，以及有了這些“知道”，生涯目標(biāo)該如何確定，依然模糊。而要幫助學(xué)生確定目標(biāo)，至少要在課程設(shè)計(jì)中回答以下幾個(gè)重要問(wèn)題：（1）要確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還是短期目標(biāo)？如果是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，到底以多長(zhǎng)時(shí)間為限？（2）是要確定一個(gè)目標(biāo)還是多個(gè)目標(biāo)？如果是確定多個(gè)目標(biāo)，如何厘清多個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系？（3）確定的目標(biāo)如何應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性？如果未來(lái)發(fā)生改變，是改變目標(biāo)還是堅(jiān)持目標(biāo)？就目前生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)看，以上問(wèn)題都沒(méi)有得到很好的解答。
二、高校生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的解決思路
1．堅(jiān)持課程形式的生涯教育
生涯教育的困難源于生涯規(guī)劃具有高度的個(gè)性化特征，而課程教育采用的是一對(duì)多的基本模式（一個(gè)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生），因此必然帶來(lái)難以滿(mǎn)足全部個(gè)性化需求的問(wèn)題。然而，在目前國(guó)內(nèi)職業(yè)化的輔導(dǎo)人員缺乏，而大學(xué)生人數(shù)眾多且普遍缺少相關(guān)生涯知識(shí)的情況下，課程教學(xué)無(wú)疑在降低成本、解決共性問(wèn)題方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以課程的形式促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展一直為發(fā)達(dá)國(guó)家眾多生涯發(fā)展專(zhuān)家所重視。從國(guó)外課程實(shí)施效果來(lái)看，生涯規(guī)劃課程可以促進(jìn)大學(xué)生生涯意識(shí)的覺(jué)醒，有助于生涯探索和生涯管理能力的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場(chǎng)人的順利轉(zhuǎn)變。
2．梳理課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
理論基礎(chǔ)難以適應(yīng)現(xiàn)代生涯發(fā)展的需求是現(xiàn)有生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)問(wèn)題的最根本原因，因此，在對(duì)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要重新梳理生涯規(guī)劃理論。如前所述，現(xiàn)有生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為理論取向，而人-職匹配理論因其簡(jiǎn)單的線性思維而脫離真實(shí)生涯發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，所以尋找更適合的理論基礎(chǔ)，綜合學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生興趣與需求以及社會(huì)文化需求的多種取向，是解決目前課程設(shè)計(jì)問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急?？死什澕橙×税喽爬鐣?huì)學(xué)習(xí)理論的精華，提出了生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)理論。這一理論植根于強(qiáng)化理論和古典行為主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境因素及偶然事件在生涯發(fā)展中的重要作用。20世紀(jì)90年代，在克朗伯茲理論的基礎(chǔ)上，有專(zhuān)家提出了社會(huì)認(rèn)知生涯理論，進(jìn)一步將生涯決策的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行整合，系統(tǒng)性地思考了個(gè)人的遺傳因素、社會(huì)因素、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（特別是自我效能感）、結(jié)果預(yù)期和個(gè)人目標(biāo)之間的互動(dòng)關(guān)系。社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)影響因素與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境因素的不確定性及生涯主體的自主性給予了極大的關(guān)注，恰好填補(bǔ)了人-職匹配理論的空白，因而更貼合真實(shí)生涯的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性。
3．?dāng)[脫課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的束縛
課程設(shè)計(jì)模式大致有目標(biāo)模式、過(guò)程模式和實(shí)踐模式三種?，F(xiàn)有生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)主要采取目標(biāo)模式。目標(biāo)模式課程設(shè)計(jì)的主要精神在于“目標(biāo)取向”的理念，一切以課程目標(biāo)作為選擇活動(dòng)、組織與時(shí)間安排等相關(guān)設(shè)計(jì)活動(dòng)的指向，并據(jù)此進(jìn)一步形成詳細(xì)明確的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最后加以評(píng)鑒。目標(biāo)模式的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)單向的過(guò)程，單純利用目標(biāo)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，會(huì)因?yàn)槿鄙俜答伓y以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問(wèn)題。同時(shí)，因?yàn)檎n程組織均圍繞目標(biāo)展開(kāi)，當(dāng)課程目標(biāo)設(shè)定有誤或課程組織與課程目標(biāo)存在脫節(jié)時(shí)，課程設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)將陷入無(wú)功而返的僵局。從目前高校開(kāi)設(shè)的生涯規(guī)劃課程來(lái)看，通過(guò)協(xié)助學(xué)生自我探索、生涯探索、擬訂生涯規(guī)劃和作出生涯決策以促進(jìn)學(xué)生的生涯成熟和潛能開(kāi)發(fā)，是被一致認(rèn)可的目標(biāo)。這與《要求》中設(shè)定的目標(biāo)具有一致性。然而，具體到不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，“生涯成熟”、“潛能開(kāi)發(fā)”到何程度？“自我探索”、“生涯探索”如何進(jìn)行？“生涯規(guī)劃”、“生涯決策”怎樣操作？這些都是目標(biāo)設(shè)定中需要回答的問(wèn)題。同時(shí)，由問(wèn)題分析我們可以看到，目前的生涯規(guī)劃課程真正達(dá)到的目標(biāo)是向?qū)W生傳授了生涯規(guī)劃的知識(shí)，而與設(shè)定的促進(jìn)學(xué)生生涯成熟與潛能開(kāi)發(fā)的目標(biāo)存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)情況，即課程內(nèi)容并沒(méi)有到達(dá)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。顯然，要彌補(bǔ)目標(biāo)模式帶來(lái)的課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入新的設(shè)計(jì)思路尤為必要。過(guò)程模式的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的不是教育的內(nèi)容，而是教育的方式和教育的過(guò)程，十分重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的專(zhuān)業(yè)思考。實(shí)踐模式的課程設(shè)計(jì)根源于文化分析，其基本假定是以個(gè)別的學(xué)校及其教師作為課程發(fā)展的焦點(diǎn)，即“學(xué)校本位課程發(fā)展”，被學(xué)者評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)校真正改變的最有效的方式。強(qiáng)調(diào)教育方式和過(guò)程、開(kāi)發(fā)學(xué)校本位甚至院系本位課程，應(yīng)該成為生涯規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)的可循之路。
4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)取向
學(xué)科知識(shí)體系的課程設(shè)計(jì)取向，最大的缺點(diǎn)是忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，這在現(xiàn)有生涯規(guī)劃課程中顯現(xiàn)出的弊端尤為突出。從課程目標(biāo)來(lái)看，生涯規(guī)劃課程應(yīng)該是一門(mén)既有知識(shí)的傳授，也有技能的訓(xùn)練，還有態(tài)度、觀念的培養(yǎng)的課程，是集理論、實(shí)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合課程。要真正實(shí)現(xiàn)目前課程的既定目標(biāo)，必須增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性，跳出課程內(nèi)容僅僅局限于學(xué)科知識(shí)介紹的框框，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的研究與引導(dǎo)。據(jù)此，圍繞生涯規(guī)劃的核心，課程的內(nèi)容組織要使用學(xué)生身邊的材料，以貼近他們的生活；關(guān)注學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、整合，形成正確的自我認(rèn)識(shí)；為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，形成屬于他們的有益于身心發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)，拓展自我觀察的視角。唯有如此，才能使課程從以教師教授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，從而保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5．加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐
一、生涯規(guī)劃是有用的
人生規(guī)劃有用否?這是生涯教育首先必須回答的問(wèn)題，因?yàn)槿绻?guī)劃并無(wú)作用，生涯教育就成了“瞎子點(diǎn)燈――白費(fèi)蠟”。其，人生當(dāng)然是可以規(guī)劃的。不肯隨大流的人，往往都有自己的主意，有自己的人生選擇。一個(gè)人如果不磨刀也不挑柴源，隨便拿把刀隨便上座山，當(dāng)然也可能砍些柴，但效率如何?肯定很低；如果他先把柴刀磨快，把砍柴的地方挑好，再去砍柴，效果就大不一樣了?！抖Y記•中庸》說(shuō)：“凡事豫則立，不豫則廢?！弊鍪骂A(yù)先有準(zhǔn)備就容易成功，沒(méi)有準(zhǔn)備就可能失敗。
無(wú)論是楊振寧、陳景潤(rùn)，還是郎平、蔡國(guó)慶，都是從小規(guī)劃自己的人生，最終走向輝煌。
2009年10月科學(xué)家高錕因發(fā)明光纖而榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。高錕童年時(shí)的理想是成為一名知道世界萬(wàn)物變化的科學(xué)家，并為此堅(jiān)持不懈地努力。他小學(xué)六年級(jí)時(shí)便開(kāi)始做化學(xué)驗(yàn)了，這使他形成了敢于探險(xiǎn)和追根究底的科學(xué)精神。他在驗(yàn)中，看到藍(lán)色的硫酸銅結(jié)晶閃爍著寶石般的光輝，是那么迷人，那么神秘，在年少的高錕看來(lái)，這簡(jiǎn)直就是奇跡，他為之樂(lè)此不疲。1966年高錕和一位同事合作的論文《光頻率介質(zhì)纖維表面波導(dǎo)》發(fā)表了，那一天被視為光纖通信誕生的日子。高錕因此被人們稱(chēng)為“光纖通信之父”。
任何一張地圖都不可能完整地描繪現(xiàn)的城市，但它足以告訴你如何到達(dá)你想去的地方。至于有些教師認(rèn)為自己沒(méi)有規(guī)劃，也成功了，這種現(xiàn)象也是存在的。他不一定是有意識(shí)規(guī)劃，卻可能無(wú)意識(shí)規(guī)劃；另外，如果他真的有意識(shí)規(guī)劃了，焉知其成功不會(huì)更大呢?就像吸煙者也有長(zhǎng)壽的，然而吸煙者長(zhǎng)壽比例比不吸煙者小很多；如果他不吸煙的話(huà)，可能會(huì)活得更長(zhǎng)。好的生涯規(guī)劃不一定準(zhǔn)確，但十分有用。生涯教育主要不是用于解決具體問(wèn)題，而是幫助學(xué)生完成那個(gè)年齡階段的發(fā)展任務(wù)。生涯教育給學(xué)生一個(gè)愿景，使他們能珍惜過(guò)去，立足現(xiàn)在，展望未來(lái)。
二、不確定性不影響規(guī)劃
確，影響人生的環(huán)境因素很多，預(yù)測(cè)人生很難準(zhǔn)確，就像目前科學(xué)家不可能預(yù)測(cè)地震，不可能準(zhǔn)確進(jìn)行天氣的中長(zhǎng)期預(yù)報(bào)一樣；雖然科學(xué)家能夠測(cè)量太陽(yáng)和地球之間的距離，誤差不超過(guò)1厘米，但明天是否一定下雨，不能100％預(yù)報(bào)準(zhǔn)確。規(guī)劃并非預(yù)測(cè)，人們不該問(wèn)生涯規(guī)劃能否現(xiàn)，而應(yīng)該問(wèn)它是否有用。預(yù)測(cè)不是生涯教育的目的，生涯教育能幫助我們的是：如何做以及為什么，而不是在哪里或什么時(shí)候。
物理學(xué)100多年來(lái)對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行了有效的研究，發(fā)現(xiàn)世界是有序和隨機(jī)的統(tǒng)一體。事情的發(fā)展像一枚有正反面的硬幣：一面是有序，其中冒出隨機(jī)性來(lái)；另一面就是隨機(jī)，其中又隱含著有序。
進(jìn)行生涯規(guī)劃顯然比不規(guī)劃要好些，在生活和求職方面均如是。改革開(kāi)放前青少年是“一顆紅心黨挑選”“做一顆萬(wàn)能的螺絲釘”，中千萬(wàn)中學(xué)畢業(yè)生及非畢業(yè)生都得到農(nóng)村插隊(duì)?，F(xiàn)在則完全不同，上大學(xué)要報(bào)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)等志愿，學(xué)生可能畢業(yè)即失業(yè)，也可以自己選擇職業(yè)。從選擇配偶、組織家庭來(lái)說(shuō)，過(guò)去要看出身，現(xiàn)在選擇的可能性則要大很多。在這種情況下，生涯規(guī)劃顯得越來(lái)越必要和重要。
就人的長(zhǎng)期行為而言，不可能做到具體預(yù)測(cè)。1981年4月東德和西德的幾個(gè)教授在一起閑話(huà)國(guó)家統(tǒng)一問(wèn)題，當(dāng)時(shí)國(guó)家都分裂好幾十年了，大家都認(rèn)為國(guó)家統(tǒng)一是極為遙遠(yuǎn)的事情，至少在20世紀(jì)里是不會(huì)發(fā)生的。結(jié)果談話(huà)后不到十年，柏林墻就在一瞬間轟然倒塌，國(guó)家統(tǒng)一了。這正是社會(huì)歷史發(fā)展中的突變。不確定性是世界，也是人類(lèi)與生俱來(lái)的一種狀態(tài)，科學(xué)并不能為所有的問(wèn)題提供完整的答案，但還是比愚昧和迷信好得多。從根本上說(shuō)，不確定性并不是人類(lèi)無(wú)知的暫時(shí)產(chǎn)物，而是人類(lèi)所具有的認(rèn)識(shí)能力的根本局限。
人們對(duì)事物或世界運(yùn)行原理的認(rèn)識(shí)，至少受到四個(gè)不確定因素的限制：
――對(duì)所有影響事物的因素認(rèn)識(shí)不充分；
――對(duì)這些因素觀察的次數(shù)不足、精確度不夠；
――缺少將所有信息有效整合的適當(dāng)模型；
――沒(méi)有足夠的能力計(jì)算這些模型。
因此，人們?cè)陬A(yù)測(cè)某些事件時(shí)，有時(shí)可以做到非常準(zhǔn)確：如日食月食，如人造衛(wèi)星軌道；有時(shí)可以做到比較準(zhǔn)確：如選舉，如作物產(chǎn)量；有時(shí)則很難或根本不能做到準(zhǔn)確：如長(zhǎng)期天氣預(yù)報(bào)，如地震。雖然很難獲得絕對(duì)肯定的結(jié)果，但通過(guò)科學(xué)人們可以估計(jì)某些事件發(fā)生的可能性，還可以估計(jì)出這個(gè)可能性的偏差幅度。而物理的“測(cè)不準(zhǔn)原理”根本就是科學(xué)的道理。當(dāng)電子的速度確定時(shí)，其位置不可能確定；而當(dāng)電子的位置確定時(shí)，則其速度不可能確定。
接受不確定性的存在，并不意味著人們要停止規(guī)劃和尋找解決方案，而是提醒人們武斷推測(cè)會(huì)阻礙人們發(fā)現(xiàn)有效的解決方法。而且在面對(duì)復(fù)雜的情況時(shí)，接受不確定性的存在還會(huì)敦促人們保持開(kāi)闊的胸襟、開(kāi)放的心態(tài)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步。
三、生涯規(guī)劃中重要的三點(diǎn)
期望能產(chǎn)生力量，這早已得到科學(xué)的證明。自我現(xiàn)預(yù)言是美國(guó)社會(huì)學(xué)家莫頓在揭示人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的建構(gòu)特征時(shí)使用的一個(gè)概念，意思是說(shuō)一個(gè)本來(lái)不的期望、信念或預(yù)測(cè)，由于它使人們按所想象的情境去行動(dòng)，結(jié)果是最初并非真的預(yù)言竟然應(yīng)驗(yàn)了，變成了真的結(jié)果。在青少年階段進(jìn)行生涯教育，學(xué)生變得有理想、有目標(biāo)、有策略、有方法，就可能在今后的生活中知行合一，真正現(xiàn)自己的自我現(xiàn)預(yù)言。
這個(gè)世界充滿(mǎn)了不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，誰(shuí)能夠在有限的時(shí)間和空間中及早做出正確的選擇，就能領(lǐng)先一步。他會(huì)充分挖掘自己的潛力，而不總是與自己的弱點(diǎn)戰(zhàn)斗。一個(gè)人若不想“臨歧而哭”，就得想辦法拿出個(gè)主意來(lái)。占卜、算命和扔鋼鋪、翻撲克牌效果一樣不靈，還是要有科學(xué)規(guī)劃。人需要追求理性生活，在生活中講道理、分真假、辨是非、有秩序，會(huì)給自己帶來(lái)好心情。一個(gè)人如果凡事先動(dòng)腦子掌握根本，然后按規(guī)劃、法則和規(guī)律行動(dòng)，就容易取得更好的效果；如果他行動(dòng)先于思考，就只能跟著感覺(jué)走，失誤和挫折就會(huì)不斷糾纏著自己。生涯教育幫助中小學(xué)生思考與規(guī)劃先于行動(dòng)，可以使行動(dòng)避免盲目，減少前進(jìn)道路上的挫折和失誤，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)能力、生活方式和正確態(tài)度。生活中許多選擇沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤，有得必有失，人真正的悲劇是左顧右盼，最后什么也沒(méi)干。
盡管如此，生涯規(guī)劃如果做不好以下幾點(diǎn)的話(huà)，仍然有可能會(huì)面臨規(guī)劃的失?。?/p>
――規(guī)劃目標(biāo)明確、適宜、系統(tǒng)。這些目標(biāo)是跳一跳，夠得著的；
自我分析
個(gè)人興趣愛(ài)好比較少，喜歡打乒乓球和籃球。平時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)和看電影。對(duì)于自己的性格與家庭環(huán)境有關(guān)，比較內(nèi)向，不太善于與別人溝通交流，缺乏自信和勇于 接受挑戰(zhàn)的精神。但我自認(rèn)為是比較開(kāi)朗的，待人真誠(chéng)友善，不愿意傷害能夠站在他人的角度想問(wèn)題，注意觀察他們的言行舉止。有理想有原則有責(zé)任感總是希望把別人交代的事情做好有較高的進(jìn)取心。人生格言是天道酬勤。人生的路很長(zhǎng)，但關(guān)鍵的也就那么幾步。。
大學(xué)期間的自我發(fā)展規(guī)劃 （總目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的做法）
自己在大學(xué)四年中努力改變自己幼稚孩子氣的性格逐漸變得成熟。積極加強(qiáng)與人溝通
交流的能力，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，使自己更加自信。大學(xué)短期目標(biāo)學(xué)習(xí)成績(jī)保持班級(jí)前十名，學(xué)院排名前200名。長(zhǎng)期目標(biāo)是考研或出國(guó)留學(xué)。未來(lái)職業(yè)目標(biāo)是希望能進(jìn)入與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的部門(mén)從事一些研究創(chuàng)造的工作。從現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，不虛度每一天。
各學(xué)年度具體目標(biāo)
（大一階段 ）逐步適應(yīng)大學(xué)生活，初步了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)人際交往的能力，擴(kuò)大人際交友的范圍。在不影響學(xué)習(xí)的情況下適當(dāng)參加一些社團(tuán)的活動(dòng)，保持成績(jī)80分以上以便大二分到好的專(zhuān)業(yè)，養(yǎng)成規(guī)律鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)體魄。努力培養(yǎng)一些興趣愛(ài)好，擴(kuò)大知識(shí)面和深度。
（大二階段） 集中精力努力學(xué)習(xí)學(xué)好必修以及選修課。制定一些合理的計(jì)劃加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，積極向優(yōu)秀學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)討教成功經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)上比較熱門(mén)的知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)做到點(diǎn)滴積累，同時(shí)提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，一次通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試且取得好成績(jī)。不能隨波逐流，明確堅(jiān)定自己的方向，不能放松對(duì)自己的要求。
（大三階段） 做好職業(yè)生涯規(guī)劃為就業(yè)做準(zhǔn)備，注意把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，鍛煉自己的工作能力和培養(yǎng)面試技巧。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多參加科技活動(dòng)和比賽，盡量寫(xiě)一些學(xué)術(shù)論文。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不放過(guò)任何一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。做好求職和考研的兩手準(zhǔn)備。不考慮愛(ài)情的事情那是畢業(yè)以后的事。
（大四階段） 參加校內(nèi)外的活動(dòng)，認(rèn)真安排學(xué)習(xí)時(shí)間，抓緊復(fù)習(xí)考研和英語(yǔ)，爭(zhēng)取通過(guò)研究生考試和英語(yǔ)六級(jí)。若考研失敗，應(yīng)爭(zhēng)取積極就業(yè)或開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
二、法律人給人的刻板印象：孤僻、自負(fù)、冷漠、嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)、呆板、好辯、逞強(qiáng)、自我意識(shí)高漲、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、富民主意識(shí)、具改革熱忱。
三、法律人的迷思：一般法律人根本不會(huì)去思考自己的興趣嗜好，不去權(quán)衡本身的才華、能力，更不愿意在理想與現(xiàn)實(shí)中求取平衡點(diǎn)，滿(mǎn)腦子只知道往律師、司法官的死胡同里鉆。盡管悲劇一再重演，但也起不了任何警示作用，前仆后繼，人人樂(lè)此不疲。有位男性法律人經(jīng)過(guò)十多年的寒窗苦讀仍無(wú)獲之際，最后選擇跳樓求解脫，自然也就一命嗚呼！另有女性法律人，以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，考場(chǎng)卻一再失意，終至精神異常淪為療養(yǎng)院之?？?。法律人患“考試癥候群”的案例，多得不勝枚舉！國(guó)家人力、物力的浪費(fèi)，更是叫人心痛！另一種法律人的通病就是“放榜憂(yōu)郁癥”。見(jiàn)人金榜題名，則落寞寡歡，忌妒羨慕參半，立即見(jiàn)賢思齊，奔走於各大補(bǔ)習(xí)班間。甚者，立重誓，發(fā)憤圖強(qiáng)，更甚者斷然辭掉工作，閉門(mén)思過(guò)、懸梁苦讀。有工作者則偷上班時(shí)間找藉口蒙混，預(yù)騎馬找馬，更上層樓，其實(shí)是內(nèi)外煎熬、四面楚歌、苦不堪言！
智慧的法律人
一、法律人的出現(xiàn)何其多：法律人的思考敏捷、反應(yīng)機(jī)靈、辯才舞礙，做事均具方法及效率。不論是從商、從政，或在財(cái)經(jīng)單位工作，或在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)鉆研，或在司法體系中亦有公設(shè)辯護(hù)人、公證人、觀護(hù)人、書(shū)記官等專(zhuān)業(yè)性職務(wù)適合擔(dān)任。然而！不論你選擇的是哪一行業(yè)，均要做什么像什么，樂(lè)在工作中。如此在各種領(lǐng)域內(nèi)，法律人一樣可以出類(lèi)拔萃、頭角崢嶸。
二、生涯規(guī)劃的重要性：人的一生隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)責(zé)任的加重，對(duì)自己的生活規(guī)劃應(yīng)有所區(qū)隔。而法律人更應(yīng)有此體認(rèn)才不會(huì)被考試的“緊箍咒”所套牢。
1.求實(shí)階段：法律人應(yīng)具有前瞻性的眼光，寬廣宏偉的氣魄。朝多元化的學(xué)習(xí)，全方位的充實(shí)。除了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，可利用課余時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)擴(kuò)展人際關(guān)系，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御能力。加強(qiáng)語(yǔ)文進(jìn)修，增進(jìn)溝通及表達(dá)能力。
2.工作時(shí)期：當(dāng)個(gè)快樂(lè)的法律人，不要坐這山望那山高。語(yǔ)云：“事無(wú)大小只要全力以赴盡心去完成它，就是成功?！彼圆徽撟约簱?dān)任的是何種職務(wù)，都要以惜福、感恩的心情去面對(duì)工作。而不要載浮載沉，背負(fù)著法律人的十字架，郁郁寡歡。以為考不上律師、司法官即無(wú)顏見(jiàn)江東父老，終日垂頭喪氣，一事無(wú)成，虛擲短暫的數(shù)十寒暑。
3.退休生涯：法律人完成了人生的階段性任務(wù)后，這時(shí)候可以好好的面對(duì)自己重新調(diào)整生活內(nèi)容即前進(jìn)的方向?；蜿p自己云游四海，盡情享受異國(guó)風(fēng)情?；蜃屪约河圃兆栽?、慵懶恬淡的渡過(guò)每個(gè)無(wú)爭(zhēng)的日子?；蛳氚l(fā)揮活到老、學(xué)到老的精神，重返校園，重拾課本，圓一個(gè)未完成的博士夢(mèng)?；蛞輲煂W(xué)藝，研習(xí)琴、棋、書(shū)、畫(huà)等十八般武藝，做個(gè)新潮時(shí)髦跟得上時(shí)代的十全老人?；蛴小袄袭?dāng)益壯”“當(dāng)仁人讓”的氣魄，將畢生的學(xué)術(shù)精華、人生閱歷，好好回饋社會(huì)、造福人群、擔(dān)任志工，從事平民法律服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、生命線、張老師等慈善團(tuán)體工作。
觀護(hù)人是個(gè)法律人嗎？
一、觀護(hù)人究竟是什么人？從觀護(hù)人多元性的職務(wù)內(nèi)涵來(lái)看，當(dāng)觀護(hù)人循循善誘、有教無(wú)類(lèi)、因材施教時(shí)，有點(diǎn)像老師；當(dāng)觀護(hù)人面對(duì)著一群群刁鉆、獍詐、令人頭痛的個(gè)案時(shí)，又像是監(jiān)所的教誨師；當(dāng)觀護(hù)人不計(jì)名利，不顧安危的親赴窮鄉(xiāng)僻壤，犯罪聚集地時(shí)，又具足了傳教士或法師的殉道精神；當(dāng)觀護(hù)人面對(duì)三教九流，各幫派的英雄好漢時(shí)，又宛如黑道的教父般，要有恩有威方足以服眾。當(dāng)人們將一批批假釋人犯視為毒蛇猛獸時(shí)，觀護(hù)人就要像位技高膽大的馴獸師，將傷害降到最低點(diǎn)。當(dāng)觀護(hù)人面對(duì)冥頑不靈、如兇神惡煞般毫無(wú)悛悔向善的個(gè)案時(shí)，只好動(dòng)用撤銷(xiāo)假釋?zhuān)ň徯蹋┑纳戏綄殑?。這時(shí)又是個(gè)伸張正義、公平，維持社會(huì)安寧和諧的執(zhí)法者。當(dāng)觀護(hù)人勉勵(lì)個(gè)案就學(xué)、輔導(dǎo)就業(yè)、安置就養(yǎng)，協(xié)助就醫(yī)時(shí)，他的角色扮演，正如社會(huì)工作者對(duì)社會(huì)資源的重分配。更有學(xué)者專(zhuān)家將觀護(hù)人稱(chēng)為“人性的工程師”。將觀護(hù)工作者喻為司法皇冠上那顆閃亮的寶石。
二、擔(dān)任觀護(hù)人十四載如寒天飲冰水，點(diǎn)滴在心頭?？既∮^護(hù)人那年我才夜大三年級(jí)，與一般法律人一樣，對(duì)觀護(hù)工作是既陌生又好奇。我由教育一群天真活潑的小天使，轉(zhuǎn)為天天面對(duì)一個(gè)個(gè)橫眉豎眼、惡貫滿(mǎn)盈、前科累累的受保護(hù)管束人。這些被社會(huì)所唾棄、厭惡、恐懼的問(wèn)題人物，我卻要以愛(ài)心、耐心去關(guān)懷接納他們，當(dāng)時(shí)內(nèi)心的重?fù)舨豢烧f(shuō)不巨大！十四年來(lái)我走遍了轄區(qū)內(nèi)的毒窟、妓院、賭場(chǎng)、茶室及一處處個(gè)案的落腳地，看盡了人世間最陰暗的死角，傾聽(tīng)著一個(gè)比一個(gè)悲涼的人生劇本。這份工作固然有其艱辛，窒礙難行的盲點(diǎn)。但是多年來(lái)我從工作中觀察，從工作中體悟，從工作中學(xué)習(xí)。我警覺(jué)到作奸犯科者，亦有其溫柔善良、至情至性、誠(chéng)摯樸實(shí)的人性光輝。觸犯刑章者，亦有其苦澀、坎坷、陰暗、無(wú)奈的人生際遇。換成你、我，真不知道又會(huì)是如何？
孟子曾云：“導(dǎo)之以政、齊之以刑，民免而無(wú)恥。導(dǎo)之以禮齊之以德，有恥且格?！惫ぷ髟骄?，對(duì)人越是有信心，也更堅(jiān)信這份純善的助人工作，不論是對(duì)個(gè)案的前途發(fā)展，對(duì)社會(huì)的富足繁榮，乃至對(duì)國(guó)家的興盛衰亡都有著決定性的影響力。
1.大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)
根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查研究》顯示：大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，58.67%的學(xué)生其職業(yè)理想是在大學(xué)期間形成的，而且14.54%的大學(xué)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。[2]《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志調(diào)查，只有5%的人接受過(guò)正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。這些數(shù)據(jù)表明，盡管大學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性被越來(lái)越多的高校認(rèn)可，但是總體來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃仍然沒(méi)有在學(xué)習(xí)期間給予足夠和廣泛重視。在許多高校，各院系充當(dāng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的老師大多由各院輔導(dǎo)員或團(tuán)委老師兼任，他們大多缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，亟需接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的推行只是傳統(tǒng)的說(shuō)教，缺少時(shí)效性和針對(duì)性，個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)就更難指望。而很多大學(xué)生總是認(rèn)為“車(chē)到山前必有路，船到橋頭自然直”，而真正到了畢業(yè)的時(shí)候，他們面對(duì)今后的人生道路卻找不到路徑，這時(shí)才認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，但他們已經(jīng)殆誤了最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。
2.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)目標(biāo)定位不切合實(shí)際
由新浪網(wǎng)、北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只占16%清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么的人。[3]這說(shuō)明大學(xué)生普遍對(duì)自己缺乏充分了解，不能對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、智商、情商、能力等個(gè)人所具備的基本素質(zhì)進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。因而許多高校在為學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，許多同學(xué)職業(yè)目標(biāo)定位不切實(shí)際，這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）自我評(píng)價(jià)過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)。一些同學(xué)在職業(yè)定位時(shí)表示自己在自己兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門(mén)總理，立志做金領(lǐng)的不在少數(shù)。職業(yè)目標(biāo)定位高，可以調(diào)動(dòng)自己的積極性，充分挖掘自身的潛能，但如果目標(biāo)過(guò)高，不切合實(shí)際，后果往往會(huì)增加自己的挫敗感，帶來(lái)理想與現(xiàn)實(shí)間的極大落差。另外許多同學(xué)職業(yè)目標(biāo)功利性太強(qiáng)，往往傾向于去東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)收入高、福利好的大企業(yè)，很少有人問(wèn)津西部和農(nóng)村。（2）我評(píng)價(jià)過(guò)低，目光短淺。有些大學(xué)生存在自卑心理，往往低估自己的能力，做事畏首畏尾，缺乏開(kāi)放性思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)定位往往偏低，這樣不能使資源得到優(yōu)化配置，致使“英雄無(wú)用武之地”。
3.生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理
職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程包括各個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中存在一些問(wèn)題，主要包括：第一，缺乏科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系。正確地自我分析、自我定位是全面展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。目前在大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的方法、標(biāo)準(zhǔn)與步驟等方面尚不能建立在科學(xué)和系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制上。第二，缺乏連續(xù)、系統(tǒng)的生涯指導(dǎo)。許多高校只為了就業(yè)而對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)性的就業(yè)指導(dǎo)，忽視了對(duì)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展定位。許多大一到大三的學(xué)生沒(méi)有對(duì)四年的大學(xué)時(shí)光做合理的規(guī)劃，而指導(dǎo)大學(xué)生生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備過(guò)程。第三，缺乏個(gè)性化的生涯規(guī)劃。高校由于受資金、師資力量等各方面原因制約，不能對(duì)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的生涯規(guī)劃，更不能對(duì)學(xué)生個(gè)人因材施教，進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化生涯設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。第四，缺乏評(píng)估與反饋機(jī)制。整個(gè)生涯規(guī)劃需要在實(shí)施中得以檢驗(yàn)其效果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。目前大學(xué)生生涯規(guī)劃由于缺少實(shí)踐，因此缺少對(duì)規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的診斷，難以對(duì)規(guī)劃做出調(diào)整與完善。
二、大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
盡管近幾年各高校越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，但工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的需要和社會(huì)的發(fā)展。關(guān)于如何讓大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作真正能夠著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，形成高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新和規(guī)范模式，筆者現(xiàn)提出以下策略。
1.培養(yǎng)大學(xué)生自我識(shí)別和測(cè)評(píng)定位能力
自我識(shí)別與測(cè)評(píng)定位是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行性規(guī)劃方案的前提。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃之前，首先應(yīng)該指導(dǎo)他們進(jìn)行自我識(shí)別，了解自我內(nèi)在的特質(zhì)和外部的差異性，有側(cè)重點(diǎn)地選擇適合自己的生涯路線，量體裁衣。一個(gè)量身定做的生涯規(guī)劃才是最適宜的生涯規(guī)劃，如果忽略了自我識(shí)別和定位，所做的生涯規(guī)劃很容易中途夭折。其次，要對(duì)生涯規(guī)劃環(huán)境進(jìn)行分析。每個(gè)人的人生目標(biāo)必須符合社會(huì)這個(gè)大環(huán)境前提才能賴(lài)以實(shí)現(xiàn)，在制定生涯設(shè)計(jì)時(shí)必須清楚地明確社會(huì)價(jià)值取向，了解政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化、自然環(huán)境等全面態(tài)勢(shì)，才能在生涯規(guī)劃中知道“我可以做什么”，才能使自己的設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義和可行性。
2、構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)組織體系
構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)組織體系是用科學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)大學(xué)生生涯規(guī)劃，使更具有可操作性和可執(zhí)行性。
“一體”是指大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，主要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行宏觀和方向上的策劃與指導(dǎo)。“三體”是指學(xué)工系列、教務(wù)系列、社團(tuán)系列三個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)辦，主要負(fù)責(zé)具體策劃、組織實(shí)施與協(xié)調(diào)管理。教務(wù)系列輔導(dǎo)辦主要對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)、案例研究分析、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)、教材編寫(xiě)等一系列教學(xué)研究工作，負(fù)責(zé)學(xué)生生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)。學(xué)工系列輔導(dǎo)辦主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、反饋評(píng)估、修正等一系列執(zhí)行情況做指導(dǎo)，下面可設(shè)立理論研究、素質(zhì)拓展、實(shí)踐探索、考核評(píng)估等一系列分室，而具體管理模式可采用學(xué)?！合怠嗉?jí)三級(jí)管理模式運(yùn)行。社團(tuán)系列是指來(lái)自社會(huì)知名生涯規(guī)劃師、用人單位、家長(zhǎng)評(píng)判團(tuán)等各方代表用自己的歷史經(jīng)驗(yàn)和
社會(huì)現(xiàn)實(shí)給學(xué)生生涯規(guī)劃提出建設(shè)性的參考建議。這樣各系列部門(mén)相互配合，協(xié)調(diào)操作，共同推進(jìn)大學(xué)生生涯規(guī)劃工作的有效和有序進(jìn)行。
3.培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量
《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號(hào)令）指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”由此可以看出，學(xué)生輔導(dǎo)員是幫助大學(xué)生解決學(xué)業(yè)規(guī)劃、求職就業(yè)困惑和問(wèn)題的最理想人員，這是學(xué)生輔導(dǎo)員職責(zé)使然，是其在學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、成長(zhǎng)成才工作中的地位和作用所決定的。學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)者和制定生涯規(guī)劃的參謀者，是大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高者，是學(xué)生素質(zhì)教育的領(lǐng)路者，是大學(xué)生求職過(guò)程中心理壓力、困惑的疏導(dǎo)者，是學(xué)生走上職業(yè)生涯路上的鋪路者。而綜觀我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)，許多高校都不同程度存在著人手不齊、機(jī)構(gòu)不健全、分工不合理和專(zhuān)業(yè)化水平不高等情況，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員普遍缺乏。學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的需要日益增長(zhǎng)，這就對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求。因此，各高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯教育培訓(xùn)與指導(dǎo)，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生生涯全過(guò)程教育，是一個(gè)會(huì)收到良好效果的舉措。
科學(xué)合理的生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的十分重要的一步，它為大學(xué)生大學(xué)四年和整個(gè)人生指明了前進(jìn)的航標(biāo)。學(xué)校和學(xué)生自身都應(yīng)樹(shù)立生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為高校教育與管理的重要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前所遇到的問(wèn)題，在各職能部門(mén)的配合下，共同探索，不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性和科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)
[1]冀學(xué)鋒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M]．長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006.
[2]吳琪．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查研究[J]．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(10).
[3]劉善球等．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教程[M]．長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2007.
[關(guān)鍵詞]高中；生涯規(guī)劃；誤區(qū)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0064-01
在中學(xué)開(kāi)展生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。近年來(lái)，我國(guó)在中學(xué)階段開(kāi)展了生涯規(guī)劃教育，但是，多數(shù)中學(xué)生缺乏對(duì)生涯規(guī)劃的了解，甚至存在一定的誤區(qū)，對(duì)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展產(chǎn)生了阻力。筆者結(jié)合高中生涯規(guī)劃教育的體會(huì)，談一談在高中生涯規(guī)劃教育中存在的誤區(qū)。
一、認(rèn)為生涯規(guī)劃沒(méi)有必要
談到未來(lái)，不少高中生有這樣的誤區(qū)：高中只要用功讀書(shū)，考個(gè)高分，上了好大學(xué)，好工作就會(huì)水到渠成。所以，生涯規(guī)劃沒(méi)有必要。智聯(lián)招聘網(wǎng)調(diào)查顯示，高達(dá)52%的被調(diào)查者表示“如果上天再給一次機(jī)會(huì)，我會(huì)選擇另一個(gè)專(zhuān)業(yè)”。全球管理咨詢(xún)公司麥肯錫的調(diào)查顯示，30%的大學(xué)生畢業(yè)后選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全無(wú)關(guān)的職業(yè)，就業(yè)過(guò)程相當(dāng)痛苦。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，擺在他們面前的，并不僅僅是高考，還有一個(gè)意義更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題――如何規(guī)劃人生、規(guī)劃未來(lái)。學(xué)生生涯發(fā)展應(yīng)該有計(jì)劃，有目的，不能盲從。磨刀不誤砍柴工，我們應(yīng)該做到未雨綢繆，讓學(xué)生生涯發(fā)展更順利，更科學(xué)。做好生涯規(guī)劃能夠發(fā)掘個(gè)人潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，提高應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提升成功的機(jī)會(huì)，能引導(dǎo)學(xué)生走出盲目，揚(yáng)長(zhǎng)避短，具有重要意義。高中生涯規(guī)劃教育不但需要，而且必要。
二、認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間規(guī)劃
有一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，如果一個(gè)人的壽命是60歲，那么留給這個(gè)人做真正想做的事情的有效時(shí)間只有8年又285天。所以，劃開(kāi)始得越晚，剩下的有效時(shí)間就越少。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，還要迎接高考，本來(lái)就沒(méi)有太多的時(shí)間去做生涯規(guī)劃，而且，隨著高考的臨近，學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，也許就會(huì)心有余而力不足，真正能進(jìn)行規(guī)劃的學(xué)生少之又少。現(xiàn)在，很多學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，發(fā)展無(wú)方向的原因之一就是因?yàn)槿鄙僖?guī)劃，如果能讓學(xué)生充分了解自己，了解外部環(huán)境，他們就能看到自己的目標(biāo)和理想的差距，學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)更科學(xué)，更有動(dòng)力。所以，不論對(duì)哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都要抽出時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，生涯規(guī)劃教育刻不容緩。有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，這也是一種很好的方式。
三、認(rèn)為高三做規(guī)劃就可以了，高一高二沒(méi)必要
如果等高三再做生涯規(guī)劃，時(shí)間太緊張，而且也會(huì)太功利。目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)是有差距的，如果能早做生涯規(guī)劃，讓學(xué)生早點(diǎn)了解自己和社會(huì)，找到差距，就可以在高一高二進(jìn)行彌補(bǔ)和調(diào)整，如果高三再做，就算看到了差距，也為時(shí)已晚。
四、認(rèn)為做了抉擇之后，絕對(duì)不能改變
部分學(xué)生認(rèn)為既然做出了抉擇，選擇了目標(biāo)就不能改變，否則一定會(huì)被別人看不起。其實(shí)做出抉擇不是一次性的，目標(biāo)也不是不可改變的。世界在變化，每個(gè)人也都在變化，有時(shí)候，我們需要對(duì)目標(biāo)做出小的調(diào)整，有時(shí)候，甚至需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行大的改變。隨著社會(huì)、個(gè)人的變化，年齡的增長(zhǎng)，我們需要在行動(dòng)中不斷進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。
五、認(rèn)為一定要馬上做決定
很多學(xué)生認(rèn)為不馬上決定是猶豫、不成熟的表現(xiàn)，別人都明確了目標(biāo)，只有自己沒(méi)定下來(lái)，所以應(yīng)該立即做決定。暫時(shí)沒(méi)法做決定是正常的，有時(shí)候個(gè)別學(xué)生對(duì)自己和外部環(huán)境的分析仍然不到位，所以沒(méi)法做出決定，與個(gè)人是否猶豫不決無(wú)關(guān)。只要做到知己知彼，充實(shí)和提高自己，到達(dá)一定程度后就可以做出最好的選擇。
六、認(rèn)為興趣和特長(zhǎng)是萬(wàn)能的
有的學(xué)生認(rèn)為只要找到自己的興趣和特長(zhǎng)就一定能成功。生涯規(guī)劃需要參考興趣和特長(zhǎng)，但是，完全參照這兩點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃是盲目的，完全根據(jù)興趣和特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行生涯規(guī)劃不一定能成功，制定規(guī)劃需要考慮自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅、能力、外部環(huán)境等多方面的因素。
七、認(rèn)為高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃就可以了，以后沒(méi)有必要
職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想
【教學(xué)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，形成正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)及其與職業(yè)理想的關(guān)系，明確職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的重要性。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，了解職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)理想的內(nèi)涵。理解職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的作用，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性。
情感態(tài)度觀念：初步形成正確的職業(yè)理想，基本形成正確的職業(yè)價(jià)值取向，形成關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。
運(yùn)用：區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)的涵義和職業(yè)的特點(diǎn)
2、職業(yè)生涯的特點(diǎn)
3、理想的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】1、職業(yè)與職業(yè)生涯的關(guān)系
2、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一章
職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想
第一節(jié)
面向未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃
『導(dǎo)入
故事分析：話(huà)說(shuō)有兩兄弟，他們一起住在一幢八十層的公寓樓里。一天，他們一起出去郊外爬山。傍晚時(shí)分，等他們爬山回來(lái)，回到公寓樓的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一件事：大廈停電了！這真是一件令人沮喪的事情。為什么呢？因?yàn)楹懿磺桑@兩兄弟是住在大廈的頂樓。那么，頂樓是幾樓呢？那就更加不巧了，頂樓是八十樓。很恐怖吧。雖然兩兄弟都背著大大的登山包，但看來(lái)，也是別無(wú)選擇，于是，哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：“我們爬樓梯上去吧?！庇谑?，他們就背著一大包行李開(kāi)始往上爬。到了二十樓的時(shí)候，他們覺(jué)得累了。
于是弟弟提議說(shuō)：“哥哥，行李太重了，不如這樣吧，我們把它放在二十樓，我們先上去，等大廈恢復(fù)電力，我們?cè)僮娞菹聛?lái)拿吧?！备绺缫宦?tīng)，覺(jué)得這主意不錯(cuò)：“好啊。弟弟，你真聰明呀。
”于是，他們就把行李放在二十樓，繼續(xù)往上爬。卸下了沉重了包袱之后，兩個(gè)人覺(jué)得輕松多了。他們一路有說(shuō)有笑地往上爬。但好景不常，到了四十樓，兩人又覺(jué)得累了。想到只爬了一半，往上一看，竟然還有四十樓要爬。兩人就開(kāi)始互相埋怨，指責(zé)對(duì)方不注意停電公告，才會(huì)落到如此下場(chǎng)。他們邊吵邊爬，就這樣一路爬到了六十樓。
到了六十樓，兩人筋疲力盡，累得連吵架的力氣也沒(méi)有了。哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：“算了，只剩下最后二十樓，我們就不要再吵了?！庇谑?，他們一路無(wú)言，安靜地繼續(xù)往上爬。終于，八十樓到了。到了家門(mén)口，哥哥長(zhǎng)吁一口氣，擺了一個(gè)很酷的姿勢(shì)：“弟弟，拿鑰匙來(lái)！”弟弟說(shuō)：“有沒(méi)有搞錯(cuò)？鑰匙不是在你那里嗎？？？”。。。。。。
好，大家猜猜發(fā)生了什么事？？？？？？
正確，鑰匙還留在二十樓的登山包里！
有人說(shuō)，這個(gè)故事其實(shí)在反映我們的人生。二十歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負(fù)著很多壓力，不停地功課、考試、升學(xué)，就好像是背著一個(gè)很重的登山包，加上自己也不夠成熟有能力，所以走得很辛苦。二十歲以后，從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)，踏上工作崗位，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯，自己喜歡做什么就做什么，想怎么做就怎么做。就好像是卸下沉重的包袱。所以說(shuō)，從二十歲到四十歲，是一生中最愉快的二十年。
到了四十歲，人到中年，發(fā)現(xiàn)青春早已逝去，但又有很多遺憾，于是開(kāi)始埋怨，罵老板不識(shí)貨，怪家人不體恤，埋怨政府，埋怨國(guó)家，埋怨社會(huì)。。。就這樣在抱怨遺憾中又過(guò)了二十年。
到了六十歲，發(fā)現(xiàn)人生所剩不多，于是告訴自己，不要再埋怨了，就珍惜剩下的日子吧。于是，默默走完自己的最后歲月。到了生命的盡頭，突然想起：好像有什么忘記了。是什么呢？是你的鑰匙，你的KEY，你人生的關(guān)鍵。你把你的理想、抱負(fù)、關(guān)鍵都留在二十歲，沒(méi)有完成。
想一想，是不是也要等到四十年之后，六十年之后才來(lái)追悔？我們想一想，我們最在意的是什么？想一想，希望將來(lái)的自己和現(xiàn)在有些什么不同？是不是可以做些什么來(lái)不讓這個(gè)遺憾發(fā)生呢？那么，我們要做什么呢？？？
對(duì)，我們要做好我們的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。
你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要
！
『授新課
一、職業(yè)與職業(yè)生涯
（一）、職業(yè)與民生之本
1、職業(yè)的涵義：
職業(yè)是個(gè)人在社會(huì)中所從事的、有穩(wěn)定收入的工作，既是人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的舞臺(tái)，也是人們謀生——在社會(huì)中生存、發(fā)展的手段。
2、職業(yè)的內(nèi)涵（有四個(gè)要點(diǎn)）：（舉例說(shuō)明，重難點(diǎn)）
（1）穩(wěn)定的收入。從事職業(yè)活動(dòng)是有報(bào)酬的勞動(dòng)，有穩(wěn)定的收入是職業(yè)區(qū)別于其他勞動(dòng)的主要特征。
（2）要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
（3）是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和進(jìn)行自我完善的途徑。
（4）是個(gè)人與社會(huì)相互連接的紐帶。
（二）、職業(yè)生涯與人生
--------人的一生大致可分為三個(gè)階段：從業(yè)準(zhǔn)備階段、從業(yè)階段，從業(yè)回顧階段。
1、
從業(yè)準(zhǔn)備階段
-------可以細(xì)分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)試探、職業(yè)選擇、職前準(zhǔn)備四個(gè)既有區(qū)別又相互交融的階段。
2、
從業(yè)階段
--------是人生的主要階段。職業(yè)與人生的關(guān)系集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
（1）
是人們通過(guò)職業(yè)活動(dòng)滿(mǎn)足多種需要，其滿(mǎn)足的程度反映出職業(yè)生涯發(fā)展的程度；
（2）
人的職業(yè)活動(dòng)，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提升、不斷發(fā)展的過(guò)程。
3、從業(yè)回顧階段。
二、職業(yè)生涯的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。
（一）、職業(yè)生涯的含義
--------職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)歷程，即一個(gè)人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
（二）、職業(yè)生涯的特點(diǎn)：（舉例說(shuō)明，重難點(diǎn)）
1，發(fā)展性
2階段性
3整合性
4終生性
5獨(dú)特性
6互動(dòng)性
（三）、職業(yè)生涯的規(guī)劃的重要性：
1、幫助我們目標(biāo)明確的發(fā)展自己
2、幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)展自己“揚(yáng)長(zhǎng)”即發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，“補(bǔ)短”即認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己的的短處，“補(bǔ)短”要重視時(shí)機(jī)、重視實(shí)用。
三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)
1、專(zhuān)業(yè)定向后初次就業(yè)
2、必須面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)狀
3、必須把個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)
4、引導(dǎo)自己形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和終生學(xué)習(xí)的理念。
--------不斷更新知識(shí)和技能，是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必要條件。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)的規(guī)劃。
5、指導(dǎo)自己就業(yè)和創(chuàng)業(yè)首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)。
-------懂得“現(xiàn)先就業(yè)、后擇業(yè)”可幫助中職生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（至此2課時(shí)）
第二節(jié)
職業(yè)理想的作用
『導(dǎo)入P17頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的作用
1、職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求。
（1）職業(yè)理想的特點(diǎn)：1社會(huì)性
2時(shí)代性
3發(fā)展性
4個(gè)體差異性
（2）職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力
2、作為奮斗動(dòng)力的職業(yè)理想
（1）職業(yè)理想是人在職業(yè)活動(dòng)中，追求工作、事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。
（2）立志是規(guī)劃職業(yè)生涯的起點(diǎn)，反映一個(gè)人的胸懷、情趣和價(jià)值觀，在很大程度上決定著一個(gè)人的成就和大小。
二、職業(yè)理想對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用
1、有明確職業(yè)理想的高素質(zhì)勞動(dòng)者是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育學(xué)校，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的搖籃。
2、職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的基礎(chǔ)
三、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)（重難點(diǎn)）
1、務(wù)實(shí)的規(guī)劃才能把理想變成現(xiàn)實(shí)，
（1）要做的是根據(jù)這一理想制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃必須務(wù)實(shí)，具有鮮明的個(gè)性，符合個(gè)人實(shí)際
（2）目標(biāo)明確，階段要清晰，措施要具體
2
規(guī)劃的過(guò)程是提高自己的過(guò)程。
四、討論，以小組為單位設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過(guò)對(duì)職業(yè)和職業(yè)生涯含義的介紹，以及中專(zhuān)生為什么要了解職業(yè)和職業(yè)生涯，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么的作用，為幫助我們樹(shù)立正確的職業(yè)理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
【教學(xué)作業(yè)】做一份規(guī)劃：我的人生理想
【教學(xué)建議】從學(xué)校就業(yè)辦找一些成功學(xué)子的事例進(jìn)行分析
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
第二章
職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇
【教學(xué)目標(biāo)】
幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、了解個(gè)人特點(diǎn)、了解社會(huì)需要，樹(shù)立正確的成才觀，立足本人實(shí)際，把個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的自信心。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)及其對(duì)應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)行業(yè)，了解職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，了解不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的個(gè)性要求和自己的個(gè)性特點(diǎn)。理解職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，理解“興趣能培養(yǎng)、性格能調(diào)適、能力能提高”對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。
情感態(tài)度觀念：樹(shù)立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價(jià)值取向。
運(yùn)用：分析所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析本人發(fā)展條件，了解本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需要；體驗(yàn)個(gè)性調(diào)適和自我控制的過(guò)程；挖掘自己與職業(yè)要求相符的長(zhǎng)處，找到存在的差距。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求
2、興趣和性格的培養(yǎng)
3、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與職業(yè)生涯的發(fā)展
【教學(xué)難點(diǎn)】1、如何樹(shù)立正確的人生觀
2、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的改善
3、職業(yè)生涯的發(fā)展的各項(xiàng)聯(lián)系
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)
第1課
發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專(zhuān)業(yè)起步
『導(dǎo)入P26頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、
專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群
1、
中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)：
（1）
專(zhuān)業(yè)設(shè)置，其特點(diǎn)是明顯的技術(shù)性和職業(yè)性，往往與社會(huì)上一定的職業(yè)群相對(duì)應(yīng)。
（2）
在分類(lèi)上從寬到窄有三級(jí)：專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)門(mén)化。
（3）
中等職業(yè)學(xué)校教育以就業(yè)為導(dǎo)向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都對(duì)應(yīng)著某個(gè)職業(yè)群。
2、
中職生面對(duì)的兩類(lèi)職業(yè)群
（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群:主要體現(xiàn)為首次就業(yè)時(shí)擇業(yè)面的拓展或今后可能轉(zhuǎn)崗的職業(yè)
（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群：適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群主要體現(xiàn)為技術(shù)等級(jí)和職務(wù)的提升，是中職生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撛诘膷徫弧Ｊ紫纫獙W(xué)好學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)課程；其次要努力提升自生素質(zhì)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念；最后是每個(gè)人對(duì)于自身職業(yè)生涯發(fā)展，做到
“走一步，看
兩步，想三步”。
二、
職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求
（一）、職業(yè)素質(zhì)的含義:
-------職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在一定的心理和生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的
一種基本品質(zhì)。
（二）、具體方面（重難點(diǎn)，事例分析）
1思想道德素質(zhì)：
(1)、含義：思想道德素質(zhì)主要是從業(yè)者在思想政治上的信仰或信念以及道德上的修養(yǎng)等。是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，對(duì)于其他素質(zhì)起統(tǒng)領(lǐng)作用。
（2）、職業(yè)道德素質(zhì)的重點(diǎn)是敬業(yè)、誠(chéng)信。衡量一個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)的高低，主要看他是否具有良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
2科學(xué)文化素質(zhì)：
------科學(xué)文化素質(zhì)是指從業(yè)者對(duì)自然、社會(huì)、思維、科學(xué)知識(shí)等人類(lèi)文化成果的認(rèn)識(shí)和掌握的程度，是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。表現(xiàn)在強(qiáng)烈的求知欲。
3專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
-------專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中，在專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面表現(xiàn)出來(lái)的狀況和水平。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中的重點(diǎn)
4
身體心理素質(zhì)：
-------身體心理素質(zhì)是指從業(yè)者身體各器官的機(jī)能和個(gè)性心理品質(zhì)的狀態(tài)和水平，具體表現(xiàn)為健康的體魄、健全的心理。
職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一整體。其中思想道德是靈魂，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是重點(diǎn)，身體心理素質(zhì)指載體。由這些素質(zhì)構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)活動(dòng)中集中表現(xiàn)為從業(yè)者具有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
三、職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)生涯發(fā)展
1、職業(yè)資格證書(shū)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：
（1）、職業(yè)資格證書(shū)能證明持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力，對(duì)中職生就也有特別重要的意義。
（2）、“證”是求職就業(yè)的“入場(chǎng)券”，“證”是具有實(shí)力、能勝任崗位的標(biāo)志，“取證”是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的手段。取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，不但能擴(kuò)大擇業(yè)面，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，而且能大大提高擇業(yè)過(guò)程中的主動(dòng)性，使自己具備第一崗位任職能力，又具備轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。
2、學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書(shū)：
學(xué)歷文憑是一個(gè)人接受教育的年限、所具有的文化程度或者學(xué)業(yè)程度的證明，由教育部門(mén)頒發(fā)。職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。
3、與中職生就業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)：
-------有三大系列以技能為主的職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)和公務(wù)員職業(yè)資格證書(shū)。
4、職業(yè)資格證書(shū)的選擇
第一，中職生應(yīng)該在理清所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，了解適合自己橫向發(fā)展的職業(yè)群中各職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。
第二，對(duì)所選職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步了解，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯的具體階段。第三，了解所選職業(yè)縱向發(fā)展的途徑，找出所選職業(yè)對(duì)于職務(wù)晉升的要求，了解為晉升應(yīng)該做那些準(zhǔn)備。
四、樹(shù)立正確的人才觀
1、中職生能成才：人才觀是對(duì)人才本質(zhì)及發(fā)展成才規(guī)律的基本觀點(diǎn)。
2、各行各業(yè)里人才輩出：樹(shù)立＂天生我材必有用＂的理念，為“三百六十行行出狀元”。
（至此2課時(shí)）
第2課
發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際
『導(dǎo)入08級(jí)網(wǎng)絡(luò)2班學(xué)習(xí)委員被安徽棋社錄取，聘為教練的事件進(jìn)行分析討論
『授新課
一、興趣及其培養(yǎng)
1、興趣對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：
-----興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向。一個(gè)人對(duì)工作的興趣與其成就大小密切相關(guān)，對(duì)工作不感興趣，在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%，對(duì)
工作的有興趣，在工作中發(fā)揮其全部才能的80%---90%.
2、職業(yè)興趣：
------依據(jù)興趣與職業(yè)的關(guān)系，把的人興趣劃分為十類(lèi)
（1）喜歡同工具、器具或數(shù)字等事物打交道的人
（2）喜歡與人打交道
（3）喜歡有規(guī)律的工作
（4）喜歡幫助別人的人
（5）喜歡從大局著眼
（6）喜歡研究人的行為、舉止和心理狀態(tài)的人
（7）喜歡分析、推理、測(cè)試之類(lèi)的活動(dòng)
（8）有想象力和創(chuàng)造力，喜歡挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的人
（9）喜歡運(yùn)用一定的技術(shù)、操縱制造產(chǎn)品或完成其他任務(wù)的人
（10）喜歡制作能看的見(jiàn)摸的著的產(chǎn)品
3、興趣需要培養(yǎng)：
------不了解自己即將從事的職業(yè)，就認(rèn)為自己不感興趣，是不少初入學(xué)的中職生的心態(tài)。人們對(duì)某種職業(yè)往往需要有一個(gè)了解、喜歡、熱愛(ài)、沉醉和奉獻(xiàn)的過(guò)程。
（1）、是多搜集自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的有關(guān)信息，關(guān)注他們的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；多參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受取得成功的快樂(lè)；多了解本行業(yè)成功人士的事跡，通過(guò)真人真事感悟這一職業(yè)的樂(lè)趣。
（2）、學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。在次，要拓展自己的興趣范圍。
二、性格及其調(diào)適（重難點(diǎn)）
1、性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：
（1）性格的定義：
-----性格是一個(gè)人在對(duì)待客觀事物和社會(huì)行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，即一個(gè)人對(duì)事物的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，
（2）性格的分類(lèi)
----性格分為外向型、內(nèi)向型、中間型三類(lèi)。
1）
外向型的特征主要有活動(dòng)性、靈活性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性、適應(yīng)性、顯示性等。這類(lèi)的人多為開(kāi)朗的樂(lè)天派，為人處事靈活多變、熱情好客，能較好的適應(yīng)外界變化，善于與人打交道。然而，他們有時(shí)做事馬虎、松散，容易急躁。工作內(nèi)容變化較大的職業(yè)。
2）
內(nèi)向型的人主要特征有安全性、規(guī)律性、倫理性、計(jì)劃性、慎密性、克制性等。有時(shí)處事猶豫不絕，遲遲不見(jiàn)行動(dòng)。專(zhuān)心致志、持之以恒是內(nèi)向型人的長(zhǎng)處能夠較好的處理工作內(nèi)容相國(guó)定的工作。
3）
中間型
2職業(yè)性格：
（1）
定義：職業(yè)性格是人們?cè)陂L(zhǎng)期特定職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。
（2）
作用：不同類(lèi)型的職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求各不相同，而不同性格類(lèi)型的適合的職業(yè)也各不相同。
3、
性格可以調(diào)適：
----性格存在可塑性。專(zhuān)業(yè)定向不等于職業(yè)定向。
三、
能力及其提高
1、
能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：
----從心理學(xué)角度看，能力指順利完成某種活動(dòng)所具備的個(gè)性心理特征。能力直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率。
2、職業(yè)能力：
（1）分類(lèi)：從范圍角度上可分為一般能力和特殊能力，從發(fā)展水平角度可分為再造能力和創(chuàng)造能力，心理學(xué)還把能力分為顯能和潛能。
（2）職業(yè)能力的定義：
-----是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的、能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成。
（3）專(zhuān)業(yè)能力的定義：
-----指從也業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用水平的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性。
（4）、方法能力的定義：
-----指從業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和應(yīng)用水平，強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性
（5）、社會(huì)能力的定義：
-----指從業(yè)者在從事職業(yè)活動(dòng)是時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入的水平、程度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。
3、能力可以提高（舉例說(shuō)明）
四、職業(yè)價(jià)值取向及其調(diào)整
1、形形的職業(yè)價(jià)值取向
（1）職業(yè)價(jià)值取向的含義：
----是人民謀取一份職業(yè)的社會(huì)行為目的，決定人的就業(yè)方向和行為，影響人在職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度，是人在從業(yè)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)力
（2）13種職業(yè)價(jià)值取向
2、從實(shí)際出發(fā)調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向
（1）、錯(cuò)誤的價(jià)值取向產(chǎn)生的原因：1）脫離本人實(shí)際
2）脫離環(huán)境
（2）、價(jià)值取向的分類(lèi)：1）維持并提高物質(zhì)生活的需要
2）滿(mǎn)足精神生活的需要
3）是承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的需要
五、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善（重難點(diǎn)）
1、正確面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣
（1）要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能正視自己
（2）要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛能
2、在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣
（1）在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑
（2）中職生在校期間的學(xué)習(xí)，分為文化課和專(zhuān)業(yè)課兩類(lèi)，一類(lèi)是面向職業(yè)群的，另一類(lèi)是針對(duì)某一職業(yè)的。
（3）職業(yè)道德要求在“做事”中“做人”，它的養(yǎng)成并非是一朝一夕。
（4）習(xí)慣是一種定型的行為，是長(zhǎng)期積累的、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成。習(xí)慣具有相對(duì)的穩(wěn)定性和自發(fā)性，既不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“習(xí)慣成自然”。
（5）目的是使職業(yè)生涯規(guī)劃符合本人的實(shí)踐
（至此2課時(shí)）
第3課
發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇
『導(dǎo)入P59水上種蔬菜的農(nóng)民事件進(jìn)行分析討論
『授新課
一、家庭狀況變化與職業(yè)生涯發(fā)展
------家庭狀況不是一層不變的，在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)應(yīng)考慮變化的因素
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向與職業(yè)生涯發(fā)展
1、家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系我們?cè)谶@里長(zhǎng)大，最熟悉這里，人際關(guān)系也集中在這里，人際關(guān)系也集中在這里。利用家園的優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展自己，往往事半功倍。
2、關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
（1）
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)；
（2）
本地經(jīng)濟(jì)與其他區(qū)域經(jīng)濟(jì)的比較
三、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向與職業(yè)生涯發(fā)展（重難點(diǎn)）
1、
行業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。行業(yè)發(fā)展為個(gè)人發(fā)展提供機(jī)會(huì)，個(gè)人發(fā)展促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。
2、
關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向。
1）是本行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)，新工藝；
2）是本行業(yè)產(chǎn)生的新職業(yè)、新崗位；
3）是本是行業(yè)與相關(guān)行業(yè)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系；
4）是國(guó)家、地方和外資對(duì)本行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的投資動(dòng)向。
-----機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人提供的，機(jī)會(huì)一方面需要人敏銳的發(fā)現(xiàn)和捕捉，另一方面需要人通過(guò)努力去創(chuàng)造。
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的介紹，讓學(xué)生明白我們就業(yè)的面是非常廣泛的，但要想在就業(yè)中取勝，必須具有一定的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，并在提高自身素質(zhì)的同時(shí)適當(dāng)調(diào)整自己的性格，培養(yǎng)自己多方面的興趣。
【教學(xué)作業(yè)】做一份調(diào)查：經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的就業(yè)分析
討論：素質(zhì)教育在當(dāng)今社會(huì)中的必要性
【教學(xué)建議】參觀學(xué)校的就業(yè)招牌會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
第三章
職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施。
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生掌握確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階和制定發(fā)展措施的要領(lǐng)，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂(lè)群、積極進(jìn)取的作用。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)構(gòu)成。理解發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展條件的關(guān)系，理解近期目標(biāo)和發(fā)展措施的重要性。
情感態(tài)度觀念：形成制定職業(yè)生涯規(guī)劃必須實(shí)事求是的觀念，確立“適合自己的發(fā)展目標(biāo)是最好的目標(biāo)”的發(fā)展理念，形成腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的態(tài)度。
運(yùn)用：根據(jù)本人實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成
2、階段目標(biāo)的特點(diǎn)
3、制定發(fā)展措施的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】1、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇
2、階段目標(biāo)的制定要領(lǐng)
3、發(fā)展措施的制定要領(lǐng)
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)
第一課
確定發(fā)展目標(biāo)
『導(dǎo)入P66頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成
----職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，分長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和和階段目標(biāo)。
----確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析發(fā)展條件是確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的準(zhǔn)備工作，構(gòu)件發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施是為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)的。
----階段目標(biāo)搭建是否合理，既是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)的必要前提，也是衡量職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，以排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
----有了明確的目標(biāo)，才會(huì)激勵(lì)人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件
職業(yè)生涯發(fā)展條件有外部、內(nèi)部?jī)深?lèi)。
1、外部條件主要指本人可能有的發(fā)展機(jī)遇，即家庭狀況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。2、內(nèi)部條件主要指自信和現(xiàn)實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣及其變化趨勢(shì)。
3、不同的目標(biāo)，對(duì)從業(yè)者的智能，個(gè)性等方面的要求不同，與個(gè)人發(fā)展不同，與個(gè)人所處的環(huán)境關(guān)系密切，所以發(fā)展目標(biāo)必須符合實(shí)際。
4、自我剖析，既要立足現(xiàn)實(shí)，看清“現(xiàn)在的我”，更要著眼發(fā)展，看到“將來(lái)的我”要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。
三、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇（重難點(diǎn)）
1、預(yù)測(cè)：是設(shè)想各種方案并進(jìn)行可能性的評(píng)價(jià)，估計(jì)其可能產(chǎn)生的結(jié)果
2、衡量：即考慮事物的輕重得失衡量職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)可行性，即在預(yù)測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行考量，結(jié)合自身實(shí)際，綜合各種因素，遵循一定原則，確定最適合自己、最具可行性的目標(biāo)方案。
（1）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，衡量本人現(xiàn)實(shí)條件與之匹配的程度。
（2）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)從業(yè)者可能有的回報(bào)，衡量本人價(jià)值取向得到滿(mǎn)足的程度。
（3）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)為部環(huán)境的要求，衡量本人可能有的發(fā)展機(jī)遇與之相符的程度。
能正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，才可能合理地對(duì)發(fā)展那目標(biāo)做出選擇
3比較
比較目標(biāo)優(yōu)劣即“比一比”，四在衡量所得結(jié)果的基礎(chǔ)上，讀各備選方案。通過(guò)預(yù)測(cè)、衡量、比較三步的決策和分析，可能做出的決定有兩種：終結(jié)性決定和調(diào)整性決定。
（至此2課時(shí)）
第2課
構(gòu)建發(fā)展階梯
『導(dǎo)入P73頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、階段目標(biāo)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)思路
1、階段目標(biāo)的特點(diǎn)與要素（重難點(diǎn)）
（1）階段目標(biāo)的特點(diǎn)
階段目標(biāo)有三個(gè)特點(diǎn)：1）是必須“跳一跳”，為之付出努力，不是輕而易舉能達(dá)到；
2）是“夠得到”，可望又可及，不脫離自身?xiàng)l件，不脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)；3）是“很具體”，能讓自己明確，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)到底需要從那幾個(gè)方面做出那些具體的努力
（2）、階段目標(biāo)“四要素”
一是“什么”，二是“何時(shí)”，三是“內(nèi)涵”，四是“機(jī)遇”。
2、階段目標(biāo)設(shè)計(jì)要領(lǐng)與思路
（1）設(shè)計(jì)階段目標(biāo)的要領(lǐng)
第一，在分段數(shù)量上
第二，在表現(xiàn)形式上
第三，在分段方法上
（2）“到計(jì)時(shí)”的設(shè)計(jì)思路
1）理清長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)對(duì)從業(yè)者的要求
2）以差距為依據(jù)“搭臺(tái)階”
3）注明每個(gè)“臺(tái)階”對(duì)從業(yè)者的要求。
4）理清個(gè)“臺(tái)階”的銜接。
5）設(shè)定達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、近期目標(biāo)的重要性和制定要領(lǐng)
1、近期目標(biāo)是做重要的階段目標(biāo)
----近期目標(biāo)是職業(yè)生涯中最重要的階段目標(biāo)，是職業(yè)生涯發(fā)展中第一指向明確，并
2、近期目標(biāo)的制定要領(lǐng)
第一、腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)
第二，內(nèi)涵充分，能激勵(lì)斗志。
第三，指向明確，有年級(jí)特點(diǎn)。
三、圍繞近期目標(biāo)補(bǔ)充發(fā)展條件
1、分析的目標(biāo)有兩個(gè)：1）是進(jìn)一步挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化自己的自信心；
2）是明確自己與近期目標(biāo)存在的差距，為制定“補(bǔ)短”的發(fā)展措施打基礎(chǔ)。首先，了解“現(xiàn)在的我”，其次，預(yù)測(cè)“明天的我”。通過(guò)了解“現(xiàn)在的我”，預(yù)測(cè)“明天的我”，細(xì)致、深刻、全面地了解自己，是提高職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可行性的基礎(chǔ)。其核心是要找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，找出差距。
（至此2課時(shí)）
第3課
制定發(fā)展的措施
『導(dǎo)入P82頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?
『授新課
一、制定發(fā)展的重要性
------要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須有實(shí)實(shí)在在的具體辦法。措施即針對(duì)實(shí)際情況為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)而采取的處理辦法。職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展措施應(yīng)切實(shí)、明確，有可行性，并在行動(dòng)中落實(shí)，否則，規(guī)劃只能是一紙空文。
二、措施的要素以及制定要領(lǐng)
1、措施的三要素：任務(wù)（含方法）、標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間。時(shí)間包括兩方面：一是目標(biāo)完成期限，二是落實(shí)措施的時(shí)間進(jìn)度。
2、措施的三個(gè)制定要領(lǐng)：職業(yè)生涯發(fā)展措施的制定要領(lǐng)有三點(diǎn)，即措施必須是具體的、可行的、針對(duì)性強(qiáng)的?！熬唧w”強(qiáng)調(diào)措施的內(nèi)容要實(shí)在，清晰明確；“可行”強(qiáng)調(diào)措施要符合自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，有可操作性；“針對(duì)性強(qiáng)”則強(qiáng)調(diào)措施不但之間指向目標(biāo)。而且指向本人與目標(biāo)的差距。
3、制定措施的思路
（1）、近細(xì)遠(yuǎn)粗的思路
第一階段的目標(biāo)的措施要更具體，第二階段之后發(fā)展措施，則可以“模糊”一些。
（2）、針對(duì)“三個(gè)方面”的思路一是為近期目標(biāo)上午實(shí)現(xiàn)服務(wù)；二是為第二階段的發(fā)展做鋪墊；三是為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)。
（3）、“彌補(bǔ)差距”的思路
第一階段措施的制定，不僅以全面提升自身素質(zhì)為目的，更要強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)自身?xiàng)l件與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的差距。
三、落實(shí)近期目標(biāo)的措施要有計(jì)劃
1、措施必須去落實(shí)，否則目標(biāo)永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施。更要有實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。
2、編排執(zhí)行計(jì)劃可以采用從年開(kāi)始，向月、周、日細(xì)化的方法。年度計(jì)劃可概括，月、周、日計(jì)劃要詳細(xì)。內(nèi)容應(yīng)按輕重緩急排序。年計(jì)劃是月、周、日計(jì)劃的基礎(chǔ)，將每件措施按月份寫(xiě)明開(kāi)始和完成時(shí)間。
3、措施落實(shí)最終要落實(shí)到每天的安排上。
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)需要具有的條件進(jìn)行分析，制定出符合階段發(fā)展的目標(biāo)和措施，以及在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中需要做到的要求，為同學(xué)們做好職業(yè)生涯規(guī)劃指定了一個(gè)方法。
【教學(xué)作業(yè)】做一份一年級(jí)落實(shí)發(fā)展措施的計(jì)劃
討論：各自的實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施，聽(tīng)聽(tīng)別人，想想自己。
【教學(xué)建議】參觀學(xué)校的就業(yè)招牌會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
期中考試2課時(shí)，至此共18課時(shí)（后面兩章主要講解就業(yè)）
第四單元、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)
【教學(xué)目標(biāo)】
幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)的意義，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，初步掌握求職基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和主要途徑，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解就業(yè)形勢(shì)和有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策，理解角色轉(zhuǎn)換的重要性；理解適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力及其與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系；理解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。
情感態(tài)度觀念：初步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成關(guān)注適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)能力的態(tài)度，確立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。
運(yùn)用：修改、完善發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展臺(tái)階，針對(duì)自己與“職業(yè)人”和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的差距，制訂提高措施，踐行適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)。
2、要正視就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，珍惜首次就業(yè)的機(jī)會(huì)，豐富自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)
3、創(chuàng)業(yè)應(yīng)做好的準(zhǔn)備方面
【教學(xué)難點(diǎn)】1、角色轉(zhuǎn)化的四個(gè)重點(diǎn)
2、求職的技巧
3、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)和能力
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
情景模擬再現(xiàn)法
【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)
第1課
正確認(rèn)識(shí)就業(yè)
『導(dǎo)入選擇你理想中的職業(yè)是（
）？
A.當(dāng)然是工作輕松一點(diǎn)兒，工資多一點(diǎn)，下班早一點(diǎn)兒的單位最好了
B.工資不是我所考慮的首要問(wèn)題，我更希望找到一個(gè)能夠發(fā)展自己的地方。
C.我沒(méi)有什么太高的要求，能找個(gè)工作掙錢(qián)吃飯就得了。
就以上選擇題進(jìn)行分析，導(dǎo)入新課，什么是就業(yè)？
『授新課
一、首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展
1、首次就業(yè)是我們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折，它將帶來(lái)生活方式的重大變化，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要經(jīng)歷和起點(diǎn)。
2、沒(méi)有首次就業(yè)，就不可能有從業(yè)閱歷，不可能對(duì)職業(yè)有真正的感悟，不可能真正的實(shí)現(xiàn)人生角色的轉(zhuǎn)換。
3、首次就業(yè)的目標(biāo)要?jiǎng)?wù)實(shí)，只有抓眼前現(xiàn)實(shí)的需求，才有可能實(shí)現(xiàn)我們的求職愿望。
二、就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)（重難點(diǎn)）
1、必須正視就業(yè)難
-------調(diào)整就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，從低端就業(yè)起步，從低層崗位作起，不應(yīng)夢(mèng)想通過(guò)一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。
2、先就業(yè)、再擇業(yè)
（1）、首次就業(yè)時(shí)，擇業(yè)期望值不宜過(guò)高。當(dāng)就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求之間發(fā)生矛盾時(shí)，不妨先改變一下目標(biāo)，爭(zhēng)取及時(shí)就業(yè)。
（2）、再次就業(yè)者提高就業(yè)質(zhì)量、調(diào)整發(fā)展方向的好機(jī)會(huì)。
一方面已經(jīng)在從業(yè)實(shí)踐中對(duì)職業(yè)活動(dòng)有了真實(shí)的體驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)吱聲更多潛質(zhì)，對(duì)發(fā)展方向有更理性的認(rèn)識(shí)；
另一方面首次就業(yè)保障了生存，可以有充足的時(shí)間篩選、比較，確定適合自己發(fā)展的下一個(gè)階段目標(biāo)或調(diào)整自己發(fā)展規(guī)劃。
三、分析四種人才觀所帶來(lái)的就業(yè)結(jié)果
人才——人材——人踩——人裁
（至此2課時(shí)）
第2課
做好就業(yè)準(zhǔn)備
『導(dǎo)入分析案例，一個(gè)學(xué)生在寢室偷了同學(xué)的一部?jī)r(jià)值800元的手機(jī)和一位工人偷了同事500元錢(qián)，結(jié)果是否一樣？
導(dǎo)入新課職業(yè)的人和學(xué)校人所承擔(dān)的責(zé)任不一樣。
『授新課
一、做好由“學(xué)校人”到職業(yè)人“的角色轉(zhuǎn)換
1、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別
------“學(xué)校人”“職業(yè)人”在社會(huì)上是兩個(gè)不同的角色，其權(quán)利、義務(wù)、規(guī)范都存在極大差異。
（1）、“學(xué)校人”通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲取今后能在愛(ài)社會(huì)上生存、發(fā)展的能力，主要扮演著獲取的角色；
（2）、“職業(yè)人”通過(guò)自己的職業(yè)活動(dòng)，為他人服務(wù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)，并獲得報(bào)酬，主要扮演負(fù)責(zé)、付出角色。
2、角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)重點(diǎn)（重難點(diǎn)）
角色轉(zhuǎn)換通過(guò)兩步完成。第一步是在學(xué)生時(shí)代做好轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，第二步是在首次就業(yè)后，結(jié)合崗位特點(diǎn)，在從十實(shí)踐中鍛煉能力，以下四方面的轉(zhuǎn)換是角色轉(zhuǎn)換的重點(diǎn)，我們應(yīng)該特別重視：
（1）、第一，成長(zhǎng)責(zé)任導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。
--------“學(xué)校人”的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是一個(gè)接受知識(shí)培養(yǎng)能力的一個(gè)過(guò)程；“職業(yè)人”
以特定的身份去履行自己的職責(zé)，依靠自己的本領(lǐng)去為社會(huì)服務(wù)，完成社會(huì)分工中應(yīng)盡職責(zé)。承擔(dān)角色責(zé)任是從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。
（2）、第二，個(gè)性導(dǎo)向向團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。（舉例）
（3）、第三，思維導(dǎo)向向、行為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
--------“學(xué)校人”的學(xué)習(xí)活動(dòng)以思維為主，主要特點(diǎn)是“想”?！奥殬I(yè)人”的職業(yè)活動(dòng)以行為為主，主要特點(diǎn)是“做”行為不許出錯(cuò)，是對(duì)職業(yè)人的基本要求。
（4）、第四，智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
-------“學(xué)校人”以學(xué)習(xí)為主，“職業(yè)人”以職業(yè)為主，企業(yè)效益的提高，更多是依靠員工之間的精誠(chéng)合作。
二、做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備
1、職業(yè)生涯在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的過(guò)程中得到發(fā)展
-------
適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力即社會(huì)能力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)在中對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分之一。社會(huì)能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷(xiāo)自我、抗挫折、談判、組織和執(zhí)行等多方面能力。
2、中職生社會(huì)能力提高途徑
（1）在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練：在校期間，我們應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)的完成這個(gè)轉(zhuǎn)化。
（2）在日常生活中訓(xùn)練：平時(shí)注意穿衣服得體，訓(xùn)練自己的言行舉止，爭(zhēng)取給人留下良好的第一印象。
三、掌握求職的基本方法（難點(diǎn)）
1、講究求職技巧
（1）、收集就業(yè)信息：
--------就業(yè)信息主要用于擇業(yè)決策和求職兩個(gè)階段。低年級(jí)時(shí)，應(yīng)注重搜集所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)以及職業(yè)群的信息。高年級(jí)時(shí)，應(yīng)注重搜集具體用人單位信息。
（2）、掌握面視技巧：
--------面視時(shí)要注重行為舉止，掌握談話(huà)技巧。推測(cè)對(duì)方心理，展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)。談話(huà)時(shí)要口齒清晰，語(yǔ)言流利，語(yǔ)氣平和，語(yǔ)言要含蓄、機(jī)智、幽默，注意聽(tīng)者的反應(yīng)。
（3）、善于推銷(xiāo)自己：
--------要根據(jù)對(duì)方需要推銷(xiāo)自己。要揚(yáng)長(zhǎng)避短的推銷(xiāo)自己。要多渠道的推銷(xiāo)自己。
2、在日常生活中為求職者做好準(zhǔn)備
-------掌握求職技巧，收集就業(yè)信息，善于推銷(xiāo)自己
3、求職過(guò)程在中要保持積極的心態(tài)：
第一，要正視現(xiàn)實(shí)和自我，從實(shí)踐出發(fā)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
第二，要敢于競(jìng)爭(zhēng)，保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。
第三，要不怕挫折，遇到挫折后采取積極的態(tài)度分析失敗的原因。
（至此2課時(shí)）
第3課
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式
『導(dǎo)入分析案例：新華企業(yè)總經(jīng)理—吳俊寶的創(chuàng)業(yè)歷史
『授新課
一、創(chuàng)業(yè)的重要意義
1、創(chuàng)業(yè)時(shí)職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍
（1）定義：創(chuàng)業(yè)是由個(gè)人若干聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權(quán)。
（2）理論：創(chuàng)業(yè)時(shí)創(chuàng)立基業(yè)、創(chuàng)辦事業(yè)，通過(guò)開(kāi)拓性思維、創(chuàng)造性勞動(dòng)建功向新高峰的標(biāo)志。
（3）創(chuàng)業(yè)過(guò)程是鍛煉、提升自我的過(guò)程，是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷發(fā)展的過(guò)程。
2、創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
------
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的積極方式，是參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。時(shí)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、擴(kuò)大就業(yè)、活躍市場(chǎng)、增加財(cái)政收入發(fā)揮著重要作用。
第一，創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，有利于社會(huì)資源的合理配置和增強(qiáng)發(fā)展的協(xié)調(diào)性。
第二，創(chuàng)業(yè)往往伴隨著創(chuàng)新，可以提高自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。人才開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新上提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
第三，創(chuàng)業(yè)能帶動(dòng)就業(yè)
二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)和能力
1、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的心理素質(zhì)（重難點(diǎn)）
------想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。
（1）、獨(dú)立、自主的心理素質(zhì)
--------體現(xiàn)：自主抉擇，即在選擇人生道路、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)時(shí)、有自己的見(jiàn)解和主張；自主行為，即在行動(dòng)上很少受他人影響和支配，能按自己主張將決策貫徹到底；行為獨(dú)創(chuàng)，即能夠開(kāi)拓創(chuàng)新，不因循守舊、步人后塵。
（2）善于交流、合作的心理素質(zhì)
（3）敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏的心理素質(zhì)
（4）克服盲目沖動(dòng)的心理素質(zhì)
（5）堅(jiān)持不懈、不屈不饒、頑強(qiáng)努力的心理素質(zhì)
（6）善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強(qiáng)的心理素質(zhì)
2、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力
（?。?、專(zhuān)業(yè)能力主要表現(xiàn)為：所創(chuàng)辦企業(yè)中主要崗位的從業(yè)能力，接受和理解與所辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)新技術(shù)的能力、把環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)等知識(shí)和法律、法規(guī)運(yùn)用于行業(yè)實(shí)際能力。
（2）、方法能力主要表現(xiàn)為：信息接受和篩選能力、遷移能力、遷移和創(chuàng)新能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)和融資的能力、控制和調(diào)節(jié)的能力，評(píng)估和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力
（3）、社會(huì)能力主要表現(xiàn)為：人際交往能力、談判和推銷(xiāo)能力、企業(yè)形象策劃能力、何謂做能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。
三、中職生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)
1、中職生接受了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)定向明確、具體，學(xué)習(xí)的課程，既具有專(zhuān)業(yè)性，又具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)操作。
2、職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力本位，中職生不但學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，而且熟悉相應(yīng)行為的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求。
3、學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)以及工學(xué)交替的形式，為中職生更廣泛地了解企業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造條件。
4、中職生有務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)觀念。
5、中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中調(diào)適心理，訓(xùn)練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
四、
在校期間的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備-----“先就業(yè)”、“后創(chuàng)業(yè)”
1、調(diào)適心理、提高能力
2、學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)、懂得融資
（1）、融資是企業(yè)籌集資金的行為與過(guò)程
（2）、合作出資，要明確彼此之間的權(quán)利和義務(wù)，明確合作者的出資額、出資方式以及各自承擔(dān)的責(zé)任，共同經(jīng)營(yíng)、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享盈利。
3、構(gòu)思項(xiàng)目、編織網(wǎng)絡(luò)
（1）構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
第一，從自己的專(zhuān)長(zhǎng)出發(fā)，經(jīng)營(yíng)熟悉的項(xiàng)目
------創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)有利于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，要對(duì)項(xiàng)目所在行業(yè)有比較深入的了解。
第二，從市場(chǎng)需要出發(fā)，經(jīng)營(yíng)有商機(jī)的項(xiàng)目。
------創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要從顧客的角度出發(fā)，要有相應(yīng)的顧客群，從服務(wù)對(duì)象的需求要考慮，要“適銷(xiāo)對(duì)路”。
第三，從自身能力出發(fā)，經(jīng)營(yíng)里所能及的項(xiàng)目。
（2）編織人際網(wǎng)絡(luò)
1）廣泛有效的社會(huì)關(guān)系是自主創(chuàng)業(yè)的保障。
2）建立人際網(wǎng)絡(luò)是訓(xùn)練人際交往能力、合作能力、適應(yīng)變化和承受挫折能力等社會(huì)的過(guò)程。
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過(guò)對(duì)什么是就業(yè)，初次就業(yè)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用的介紹，讓學(xué)生理解并接受要實(shí)現(xiàn)初次順利就業(yè)必須掌握一定的技能和就業(yè)心理，能正視就業(yè)局面，把握就業(yè)的機(jī)遇，樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。
【教學(xué)作業(yè)】做一份就業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃
采訪：上一屆參加過(guò)就業(yè)的同學(xué)，做一份訪談錄
【教學(xué)建議】在介紹就業(yè)技能時(shí)，可根據(jù)班級(jí)情況，做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘活動(dòng)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
第五單元
職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評(píng)價(jià)
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理和調(diào)整對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性，明確在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和自身?xiàng)l件變化，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)管理與適時(shí)調(diào)整。
【教學(xué)要求】
認(rèn)知：了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響。理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整、評(píng)價(jià)的必要性，理解終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。
情感態(tài)度觀念：形成科學(xué)管理、適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，培養(yǎng)成功者的心態(tài)，確立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，努力追求職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。
運(yùn)用：掌握管理、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，認(rèn)真踐行發(fā)展措施，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)生涯規(guī)劃各項(xiàng)措施的執(zhí)行和檢驗(yàn)。
2、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
3、評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的要素
【教學(xué)難點(diǎn)】1、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法
2、如何評(píng)價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
【教學(xué)方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)
第1課
管理規(guī)劃、夯實(shí)終身發(fā)展的基礎(chǔ)
『導(dǎo)入分析案例：P116裝飾美麗的天使——小丁成功的案例
啟迪：在校學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)，更要全面提高職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
『授新課
一、認(rèn)真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)措施（重點(diǎn)）
1、依靠集體的力量規(guī)范自己的行為
------
集體是許多人組成的有組織的整體。個(gè)成員之間不僅有共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動(dòng)，而且彼此之間聯(lián)系密切，具有明確的組織任務(wù)。
2、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理
（1）、職業(yè)生涯規(guī)劃管理對(duì)規(guī)劃的實(shí)行、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，高效率地完成既定目標(biāo)。
（2）、“實(shí)行”是指學(xué)生時(shí)展規(guī)劃的落實(shí)；
（3）、“組織”是指以各種具體行動(dòng)來(lái)推進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施；
（4）、“指揮”是指按規(guī)劃部署執(zhí)行進(jìn)度，并及時(shí)激勵(lì)自己，強(qiáng)化必勝的信念；
（5）、“協(xié)調(diào)”是指處理好與同學(xué)之間、集體和社會(huì)的關(guān)系，從而形成良好的發(fā)展環(huán)境；
（6）、“控制”是指掌握自己的時(shí)間，監(jiān)督自己的活動(dòng)，制約和矯正自己的行為。
二、定期檢查職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行實(shí)效
1、勤于自我檢查
（1）、定期自我檢查規(guī)劃落實(shí)的情況，是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要手段。
------主要檢查兩方面：是否按計(jì)劃好的時(shí)間進(jìn)度執(zhí)行，環(huán)節(jié)中是否存在問(wèn)題，如何解決；是否按期完成計(jì)劃，是否達(dá)到預(yù)期效果，是否需要完善和提高。
（2）、自我檢查可以綜合周計(jì)劃、月計(jì)劃展開(kāi)。
------是自我管理、自我約束的有效形式，是形成自重自省、自警、自勵(lì)的重要途徑，是追求職業(yè)生涯成功的必要保證。
2、善于請(qǐng)人督促
三、珍惜在校生活、奠定發(fā)展基礎(chǔ)
1、職業(yè)演變需要有發(fā)展基礎(chǔ)
（1）職業(yè)總是隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展不斷地分化和演變，新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝不斷誕生，老職業(yè)、老技術(shù)、老工藝不斷消亡。
（2）必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在校期間就養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)化時(shí)間觀念，才能打好發(fā)展基礎(chǔ)
---------
制定一個(gè)落實(shí)措施計(jì)劃，能防止自己浪費(fèi)時(shí)間。
（至此2課時(shí)）
第2課
調(diào)整規(guī)劃、適應(yīng)發(fā)展條件變化
『導(dǎo)入討論：如果你的頭發(fā)很臟，決定明天洗頭?？傻搅说诙?，你發(fā)現(xiàn)停水了。你會(huì)怎么辦？
啟迪：計(jì)劃趕不上變化，再好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也要隨時(shí)關(guān)注外部條件的變化，因?yàn)樽兓瘯?huì)給從業(yè)者帶來(lái)困難，也會(huì)帶來(lái)機(jī)遇。
『授新課
一、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性（重點(diǎn)）
1、
應(yīng)對(duì)外部條件變化的需要
（1）、發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，需要發(fā)展條件的保證。在外部條件變化導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展措施，甚至調(diào)整近期目標(biāo)和發(fā)展措施，甚至調(diào)整長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
（2）、規(guī)劃必須有穩(wěn)定性，一確定的目標(biāo)和措施約束自己的行為。
2、
適應(yīng)自身素質(zhì)變化的需要
-------
隨著人生發(fā)展到不同階段，我們應(yīng)經(jīng)常分析追求的目標(biāo)及其價(jià)值，分析面臨的變化。
二、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)
1、畢業(yè)前夕的調(diào)整
主要原因有三個(gè)：第一、是在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)了解不夠；
第二、是環(huán)境和本人都有了比較大的變化；
第三、是自己還沒(méi)完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)換
2、從業(yè)初期的調(diào)整
（1）、
調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個(gè)最佳時(shí)期，是工作3~5年時(shí)。初入崗位的第一年，除非特殊機(jī)遇，一般不要輕易調(diào)換工作。
（2）、主要原因有四個(gè)：
第一、是初次擇業(yè)時(shí)，難以找到義憤適合自己的職業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)供求變化為自己擇業(yè)提供了可能；
第二、是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)不合適現(xiàn)在的工作，很難按照現(xiàn)在崗位對(duì)從業(yè)者的要求調(diào)整自己；
第三、是有了從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)是和會(huì)，對(duì)人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，職業(yè)價(jià)值觀有所調(diào)整，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有了新年的追求，
第四、是發(fā)展外部條件有了重大變化。
三、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法（重難點(diǎn)）
1、自我條件重新剖析和發(fā)展機(jī)遇重新評(píng)估
（1）自我條件重新剖析
第一、重新剖析是在總結(jié)職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
第二，重新剖析是在有了新的發(fā)展目標(biāo)，或者對(duì)原定規(guī)劃已有調(diào)整意向的前提下進(jìn)行的
（2）發(fā)展機(jī)遇重新評(píng)估
--------
自我條件重新剖析和發(fā)展機(jī)遇重新評(píng)估，是在愛(ài)原有發(fā)展條件分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，方法個(gè)材料都有基礎(chǔ)，真對(duì)性強(qiáng)，投入的精力會(huì)比初次分析少得多。
2、發(fā)展目標(biāo)修正和措施修訂
（1）職業(yè)生涯目標(biāo)修正
1）對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的修正，更側(cè)重于目標(biāo)的價(jià)值取向修正。
2）選擇更適合自己的發(fā)展目標(biāo)，是調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵
（2）職業(yè)發(fā)展措施修訂
------反省原規(guī)劃中發(fā)展措施的針對(duì)性、實(shí)效性，回顧原規(guī)劃中發(fā)展措施的落實(shí)情況，有利于新措施的制定和落實(shí)。
（至此2課時(shí)）
第3課
科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
『導(dǎo)入分析案例P130頁(yè)“他的規(guī)劃適合嗎？——小陳的故事
啟迪：對(duì)成功的理解因人而異，職業(yè)生涯規(guī)劃是用來(lái)規(guī)劃自己、鞭策自己的，符合自身發(fā)展條件，能真正促進(jìn)發(fā)展的規(guī)劃，才是有用的規(guī)劃。
『授新課
一、評(píng)價(jià)職業(yè)生涯成功的不同價(jià)值取向
1、
不同的人對(duì)職業(yè)生涯成功的理解不同
（1）、不同的人對(duì)職業(yè)生涯成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)不同。
（2）、共同的那就是職業(yè)生涯的成功，能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，能促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高和潛能的挖掘。
2、你追求哪類(lèi)職業(yè)生涯成功
-------
對(duì)在職業(yè)生涯成功重心的不同追求，是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是個(gè)人能力、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀和態(tài)度等因素相互作用和整合的結(jié)果。、
二、評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的要素（重點(diǎn)）
1、從個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)的角度判斷
-------對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的評(píng)價(jià)，必須綜合考慮個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)等各個(gè)方面的因素，而這幾方面對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有差異。按照人際關(guān)系范圍，可以把職業(yè)生涯發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為自我評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)四類(lèi)。
2、要經(jīng)得住歷史檢驗(yàn)
------職業(yè)生涯的成功，不但意味著個(gè)人才能的發(fā)揮，而且必須為推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，我們?cè)谧约旱穆殬I(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，要認(rèn)真思考自己為職業(yè)生涯成功所做的努力，是否經(jīng)得起檢驗(yàn)。
三、評(píng)價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
1、評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和依據(jù)
（1）、
評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于通過(guò)衡量、評(píng)價(jià)規(guī)劃的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我發(fā)展的激勵(lì)服務(wù)。
（2）、具體操作時(shí)，應(yīng)從兩方面把握
第一，現(xiàn)實(shí)性，第二，激勵(lì)性。
2、
評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和形式（難點(diǎn)）
（1）、評(píng)價(jià)方法
第一，按職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程，即按發(fā)展條件、發(fā)展臺(tái)階、發(fā)展措施四個(gè)環(huán)節(jié)的順序，審視各環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)性、激勵(lì)性。
第二，重點(diǎn)檢查近期目標(biāo)與發(fā)展條件的匹配程度，以及近期目標(biāo)的成功概率和實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)措施的可行性。
（2）、評(píng)價(jià)形式
------對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做出評(píng)價(jià)，主要有自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種形式。其中自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)，集體評(píng)價(jià)是完善職業(yè)生涯規(guī)劃保證。教師評(píng)價(jià)是再次修訂職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向。
（至此2課時(shí)）
【教學(xué)總結(jié)】本章通過(guò)為什么要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整，職業(yè)生涯調(diào)整的必要性和方法的介紹。讓學(xué)生理解不同的職業(yè)生涯有著不同的價(jià)值取向，我們應(yīng)學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)要素去合理的分析自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值
【教學(xué)作業(yè)】做一份職業(yè)生涯規(guī)劃（電子版和文字版）字?jǐn)?shù)不少于1200字
【教學(xué)建議】找一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的案例，讓學(xué)生做一份自己的規(guī)劃，同時(shí)提高辦公自動(dòng)化水平。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 學(xué)業(yè)規(guī)劃
在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的重要性。而職業(yè)規(guī)劃也不是一蹴而就的，我們也認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始得越早越有利，同時(shí)大學(xué)階段是職業(yè)目標(biāo)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行為方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。
2.學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃是指求學(xué)者對(duì)與其職業(yè)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。具體來(lái)講，是指學(xué)生對(duì)其自身特點(diǎn)和社會(huì)未來(lái)需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程。換言之，就是學(xué)生通過(guò)解決學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、怎樣學(xué)等問(wèn)題，以確保自身能順利完成學(xué)業(yè)、成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開(kāi)辟職業(yè)道路。
二、女大學(xué)生在求職就業(yè)難的原因分析
在今天大學(xué)里女生和男生的比例已趨于接近，但在求職擇業(yè)上，女生則面臨更多的困難。女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題既有社會(huì)的，也有其自身的原因。
1.社會(huì)的原因。全球化及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，給女大學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。有些用人單位為了追求利益最大化和發(fā)展，不愿意接受女大學(xué)生。保護(hù)女大學(xué)生擇業(yè)權(quán)利的政策和運(yùn)行機(jī)制不完善，如“不得以性別為由”在執(zhí)行的過(guò)程中得不到有效地保障，人和單位可以找出各種冠冕堂皇的理由，規(guī)避這一約束而把女大學(xué)生拒之門(mén)外，這也會(huì)加劇女大學(xué)生在不公平競(jìng)爭(zhēng)秩序下的不平等就業(yè)。
2.女大學(xué)生自身因素。傳統(tǒng)的性別觀念仍在潛移默化地制約著當(dāng)代女大學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)致許多女大學(xué)生或多或少地存在一些不良就業(yè)心態(tài)。⑴從心理上看，不少女大學(xué)生存在諸如自卑心理和依賴(lài)心理，懷疑自身的能力，缺乏自主自立能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。⑵從擇業(yè)觀念看，一些女大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，只向往大城市，大企業(yè)，追求高薪水，高待遇，不愿到基層，到需要人才的地方建功立業(yè)。⑶從自身素質(zhì)看，部分女大學(xué)生不努力提高自身素質(zhì)和能力，只是把上大學(xué)看作是為將來(lái)嫁個(gè)好丈夫增添一些資本，最終因自身素質(zhì)不高，能力不足而缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、做好學(xué)生規(guī)劃，為職業(yè)生涯發(fā)展邁出良好的第一步
學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)的籌劃與安排，實(shí)現(xiàn)以最小的求學(xué)成本（包括時(shí)間，精力，金錢(qián)等）的投入來(lái)取得自身的職業(yè)理想，也就是為了最大限度地提高個(gè)人的人生發(fā)展效率。學(xué)業(yè)規(guī)劃 是個(gè)人最大限度地開(kāi)發(fā)自身職業(yè)潛能的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)其所愛(ài)，學(xué)其所長(zhǎng)，學(xué)以致用才能讓個(gè)人避免走人生職業(yè)發(fā)展的彎路，從而最大限度地提高其職業(yè)發(fā)展效率
女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，在求職擇業(yè)上，女大學(xué)生面臨更多的困難，有著不同于男大學(xué)的特殊性。所以女大學(xué)生在做好每個(gè)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)備外，還應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，是把“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“進(jìn)入社會(huì)”這兩個(gè)階段銜接起來(lái)的重要時(shí)期。正是因?yàn)槿绱?，許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)的選擇格外重視，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為選擇的專(zhuān)業(yè)就決定了一個(gè)人的一生。一個(gè)有完善人格的個(gè)體是由知識(shí)體系，能力體系和價(jià)值觀體系共同構(gòu)筑而成的，三者應(yīng)均衡發(fā)展。許多企業(yè)在選擇人才的時(shí)候，注重的也是綜合素質(zhì)。
2.學(xué)業(yè)與愛(ài)情。大學(xué)中雖不提倡談戀愛(ài)，但也不禁止大學(xué)生談戀愛(ài)。關(guān)于大學(xué)生是否應(yīng)該談戀愛(ài)，目前有兩類(lèi)觀點(diǎn)：⑴認(rèn)為愛(ài)情是成就事業(yè)的助推器。愛(ài)情不能代替事業(yè)，但愛(ài)情也是具有強(qiáng)大生命力的。它可以促進(jìn)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，陶冶情操，豐富精神生活。⑵大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。大學(xué)期間要學(xué)會(huì)處理好學(xué)業(yè)和愛(ài)情的關(guān)系。如果樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，理智地把握情感，對(duì)于美好人生的創(chuàng)建，成功事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)意義深遠(yuǎn)。
此外，社會(huì)和學(xué)校教育應(yīng)幫助女大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，幫助女大學(xué)生了解社會(huì)種職業(yè)動(dòng)向；要針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)以及她們?cè)趯W(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，開(kāi)展差別教育，幫助她們做長(zhǎng)，中，短期職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，但是當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的半衰期越來(lái)越短。這就要求女大學(xué)生在完成大學(xué)四年的每個(gè)階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)；同時(shí)也要隨時(shí)收集信息，分析信息，不斷調(diào)整自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
要害詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探新
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)熟悉誤區(qū)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育熟悉上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身愛(ài)好、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程,而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍然靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén),他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)治理工作的要點(diǎn)把握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的愛(ài)好和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó),學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買(mǎi)率低。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解,但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購(gòu)買(mǎi)率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó),家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的愛(ài)好和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的,在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳
在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái),形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢(xún)等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在熟悉上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確熟悉主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性?xún)A向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確熟悉自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的愛(ài)好,符合社會(huì)的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無(wú)源之水,無(wú)本之木,它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念,讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我熟悉、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。
(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿(mǎn)足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三,可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常要害。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的治理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。
3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程,形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn),高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì),設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、治理理念進(jìn)入教科書(shū),使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。另一方面,通過(guò)與創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)課程,高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了練習(xí),有利于教師的成長(zhǎng)。最后,對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講,知識(shí)在黑板上寫(xiě)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法,環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法,比如寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū),社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn):
①蔣嶸濤,《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》,《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2004年第3期。
②梁國(guó)勝、燕雁,《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯治理難題》,《中國(guó)教育報(bào)》2005年10月26日。