導語：在大堰河我的保姆教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

當代中學生對色彩詞的理解能力較弱，無法領會傳統(tǒng)文學中的文化意義，所以，高中語文應該著重進行色彩詞教學，幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化并進行傳承。

一、蘇教版語文教材中的色彩詞

（一）蘇教版高中語文教材中色彩詞的類型

蘇教版語文必修教材中摘錄的色彩詞一共有813條，按照類型可以分為單純型和復合型。

1.單純色彩詞

單純的色彩詞只有一個語素組成，在日常生活中更常見一些，蘇教版語文教材中出現的有：白、黑、紅、黃、藍、綠、褐、丹、青等等。人們對于色彩的認識是從單純色彩詞開始的，單純的色彩詞通過互相組合可以衍生出更多的色彩詞。

2.復合色彩詞

復合型的色彩詞是人們在生活實踐中逐漸發(fā)展豐富起來的，由其結構形式不同可以分成多種：組合式，兩個單音色彩詞組成，如“朱紅”；形容式，由表達感覺或程度的形容性語素和單音色彩詞組成，如“慘白”；比喻式，前一語素含有比喻意味，如“銀紅”；重疊式，由單音詞和重疊后半部分組成，如“白茫?！?。

（二）以《林黛玉進賈府》為例的色彩賞析

蘇教版高中語文教材中引用的《林黛玉進賈府》這篇文章中色彩詞的使用讓學生充分領略了曹雪芹先生描繪的世界，讓學生仿佛置身于那個色彩斑斕的世界，透過書中人物的眼睛展示賈府的華貴環(huán)境，領會由色彩帶來的美感。

1.紅樓人物服飾的色彩詞運用

曹公在描述紅樓人物時著重描述的各人服飾的色彩，表現人物的性格特點。下面以賈寶玉的服飾為例，介紹作者的色彩描述。

“頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠”、“穿花大紅箭袖”、“等著青緞粉底小朝靴”、“面如桃瓣”、“項上金螭瓔珞”、“身上穿著銀紅撒花半舊大襖”、“厚底大紅鞋”等等，都是對于賈寶玉的服飾描述，我們可以發(fā)現賈寶玉的服飾以紅色為主，顯示出一派貴族氣。色彩能夠反映人物的心靈，紅色象征著賈寶玉這個人物的人性和心理。首先紅色象征著活潑、熱情、希望，代表賈寶玉天真活潑、熱情友善、自由開放的強烈個性。再有，紅色是一種暖色，表現出賈寶玉的高親和力和在女性群體中的備受喜愛。另外，紅色還象征著火焰和鮮血，代表賈寶玉追求自我解放，反抗封建，是兼?zhèn)湔駣^性和刺激性的顏色。透過這些顏色，我們就能充分領會作者的心思。

2.紅樓環(huán)境的色彩詞運用

《林黛玉進賈府》中環(huán)境色彩描寫有：“赤金九龍青地大匾”、“大紫檀雕螭案上”、“烏木聯(lián)牌”、“珠璣昭日月”、“大紅金錢蟒靠背”、“石青金錢蟒引枕”等等，綜合表現出賈府的濃重高貴意味，并表達出王夫人對于權力的追求。

二、蘇教版高中語文色彩詞教學

高中教師在進行語文色彩詞教學時，要引導學生領會色彩美。

優(yōu)化教材內容。蘇教版語文教材中色彩詞的統(tǒng)計數量并不多，并不能滿足學生對于色彩的需求，編寫教材的工作人員應該盡量在教材中增加色彩詞匯，讓學生領會作者的藝術聯(lián)想。例如《大堰河——我的保姆》中“紫色的靈魂”教會學生感知詩人對于靈魂的理解。中國的傳統(tǒng)文化中紫色有三重含義，第一種是古代神話傳說中的圣人、仙人的代表顏色，表示高貴，在封建社會中也表示帝王的住所；第二種表示悲哀和不幸，多為詩人引用抒懷；第三種則是兼?zhèn)湟陨蟽煞N含義，同時表示高貴和悲哀。教師通過教授學生理解在詩歌中色彩詞的引申義，在以后自己進行閱讀或是創(chuàng)作的時候，便能放開想象，豐富文學色彩。

教師教授學生色彩美。作為教育工作者中的一員，要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，從色彩感知的角度帶動學生學習色彩詞，培養(yǎng)學生的審美和對傳統(tǒng)文化的理解。例如中國傳統(tǒng)文化中紅色是比較受到喜愛的顏色，而白色意味著死亡貧窮。教師在上課之前首先應該將教材內容吃透，對教材中色彩詞中蘊含的自然和藝術美仔細品味將之融化在準備教學用的教案中，結合學生的年齡和生活設計教學課程，激發(fā)學生對于色彩詞的學習興趣，引導學生進行遞進式的思考，在教學課堂上教授學生如何領略美、發(fā)現美。

讓學生自我感知色彩美。學生通過在課堂上的語文教學學會感知色彩美，進而到生活中、大自然中、社會中進一步領會美好，獲得感性認識。意大利畫家達·芬奇為了畫出真正結合大自然美麗的藍色，親身到山脈中尋找想要的顏色，文學家歌德為了寫出更加美好的作品，在黃昏時分觀察打鐵時的火光。學生們在生活中要用心地觀察自然界中的植物景觀，時時體會生活中的色彩美；反復閱讀詩歌，讓學生在關注色彩詞的同時充分體會詩中有畫畫中有詩的境界。例如教師在教授徐志摩的的著名詩歌《再別康橋》時，教師應該引導學生反復閱讀時將重音放在色彩詞如“金、青、艷”等上，逐漸將詩人描繪的美麗景色在腦海中構建出來，并涂上鮮艷的色彩，領會詩人的眷戀之情。在文學作品中，色彩詞能夠生動細致鮮明的表現人物情感、景觀特點。例如《祖國山河頌》一文中“群山穿起了墨綠色的長袍”“長滿了蔥綠的禾苗”，描繪出一幅郁郁蔥蔥的綠色海洋，讓學生充分感受祖國的壯美。