時(shí)間：2023-02-22 14:20:06
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)學(xué)考試反思的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
這次考試我有以下幾點(diǎn)感受:第一,上課要多關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱的學(xué)生,拿最簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)他們;第二,課后作業(yè)時(shí)可以在作業(yè)中選擇適合每個(gè)能力層次的學(xué)生的作業(yè),讓他們做作業(yè)要有成就感,讓他們覺(jué)得自己今天學(xué)到東西。第三,對(duì)很有能力的學(xué)生可以給他們?nèi)ニ伎家稽c(diǎn)較難的題目來(lái)提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更高的積極性。
今后數(shù)學(xué)教學(xué)的措施:
1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,減少不必要的失分
在數(shù)學(xué)評(píng)卷中我們發(fā)現(xiàn),我班學(xué)生在解題思路、方法技巧上的水平并不低,而常常在一些基本環(huán)節(jié)上失分,這次特別體現(xiàn)在計(jì)算題中。因此在教學(xué)中要始終注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。要把運(yùn)算的準(zhǔn)確性訓(xùn)練落在實(shí)處,把解題速度的訓(xùn)練落在實(shí)處,把表述的簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確性訓(xùn)練落在實(shí)處,把書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的訓(xùn)練落在實(shí)處。
2、加強(qiáng)學(xué)生解填空題的訓(xùn)練
數(shù)學(xué)試卷中填空題所占分值不少(20分),而題目又多是基本題,因此對(duì)于考生來(lái)說(shuō)這應(yīng)該是拿分的一個(gè)好地方。但從前面的難度統(tǒng)計(jì)表中我們看到,不少考生從這塊地盤(pán)上喪氣而歸。這主要是因?yàn)樘羁疹}只填最終結(jié)果,即使解題思路、過(guò)程正確,只要計(jì)算上出差錯(cuò),或?qū)Y(jié)果的表述不合要求,就不能得分。因此,填空題這種只要結(jié)果不要過(guò)程的要求,對(duì)考生來(lái)說(shuō)既有寬松的一面(可以不寫(xiě)過(guò)程),也有苛刻的一面(不能出錯(cuò)),不少人(包括部分教師)只注意到前者而忽略了后者,這正是造成填空題得分率不高的一個(gè)主要原因。對(duì)此,我們應(yīng)該在提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性和結(jié)果表述的規(guī)范化上下功夫。
3、要提高“情景”題型的教學(xué)水平
“情景”題型教學(xué)不能搞固定模式讓學(xué)生照套,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。不要總?cè)ジ阋恍╆愵}(當(dāng)然不是說(shuō)完全不要陳題),要把反映當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的材料作為背景編擬新題讓學(xué)生去解決。教師圖省事而照本宣科的教學(xué)顯然已不適應(yīng)今天的形勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】中等師范學(xué)校 美術(shù)教學(xué)
現(xiàn)代中等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，才能適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)小學(xué)教育的要求，這應(yīng)是我們從事中師美術(shù)教育工作者所思考的首要問(wèn)題。
中師美術(shù)教學(xué)同其它教學(xué)一樣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的必備要求之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，中師美術(shù)教學(xué)的目的和要求進(jìn)一步得到了補(bǔ)充和完善，在教學(xué)目的上補(bǔ)充了“通過(guò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展；為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！痹诮虒W(xué)要求上補(bǔ)充了“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維訓(xùn)練和美術(shù)素養(yǎng)教育，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高教學(xué)效益?！币虼?，現(xiàn)行中師美術(shù)教學(xué)必須充分體現(xiàn)新的教學(xué)目的要求，在認(rèn)真貫徹中師美術(shù)教學(xué)原則（思想性原則、審美性原則、基礎(chǔ)性原則、實(shí)用性原則、實(shí)踐性原則）的前提下，變革教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。要致力于教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現(xiàn)代小學(xué)教育所需要的合格師資。
這一問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是當(dāng)今小學(xué)教育所承擔(dān)的職能所決定的。目前，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建筑高度發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到科技興國(guó)，教育先行的重要性?！皣?guó)家要富強(qiáng)，民族文化要提高，必須從孩子抓起?！币殉扇藗兊墓沧R(shí)。中師生是未來(lái)的小學(xué)教育工作者，他們中除有少數(shù)人繼續(xù)升造學(xué)習(xí)外，大多數(shù)要到農(nóng)村小學(xué)去工作。如何使現(xiàn)行中師美術(shù)教育主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)建設(shè)事業(yè)的需要，特別是要適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的需要，主動(dòng)適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的需要，特別是適應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教育需要的合格師資，成為人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。
為此，現(xiàn)行中師美術(shù)教學(xué)在體系上必須具備完整性、科學(xué)性，具體表現(xiàn)在，一、美術(shù)教學(xué)應(yīng)以必修課為基礎(chǔ)，通過(guò)選修課和活動(dòng)課帶動(dòng)全校美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)教育實(shí)踐鞏固美術(shù)知識(shí)和提高美術(shù)技能，從而使學(xué)生切實(shí)具備合格小學(xué)教師的美術(shù)素質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本能力的考核、測(cè)評(píng)，積極開(kāi)展美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。三、強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)評(píng)估。四、根據(jù)中師美術(shù)教學(xué)的需要配備必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，并要有前衛(wèi)意識(shí)，以保證完成課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的正常進(jìn)行。按新大綱要求，美術(shù)教學(xué)還應(yīng)有以下幾方面的職能。
一、進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展
中師美術(shù)教學(xué)通過(guò)各種不斷的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著藝術(shù)素養(yǎng)的教育，如通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生了解中外美術(shù)名家名作，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)民族、民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感；了解繪畫(huà)、建筑、雕塑、現(xiàn)代設(shè)計(jì)等的藝術(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)；通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，了解中國(guó)書(shū)法的藝術(shù)特點(diǎn)，提高書(shū)法藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。以此，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，樹(shù)立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對(duì)美的感受能力，使學(xué)生成為心靈美、行為美、語(yǔ)言美、儀表美的新型人才。
二、培養(yǎng)和提高中師藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神
當(dāng)今社會(huì)是科技信息時(shí)代，中師美術(shù)教科書(shū)隨著時(shí)代進(jìn)步，從指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容上也在更新。在教材內(nèi)容和教學(xué)編排上，主要突出審美能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和形象思維能力的培養(yǎng)。如設(shè)計(jì)與制作的課時(shí)比例由18%提高到33%，并且要求通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生密切聯(lián)系小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)實(shí)際，使學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和技能在教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中加以應(yīng)用，如進(jìn)行黑板報(bào)、招帖、統(tǒng)計(jì)圖表、教學(xué)掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節(jié)日環(huán)境等的設(shè)計(jì)、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發(fā)明”、“頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造法”等例題，使學(xué)生通過(guò)命題創(chuàng)作、想象、記憶等作業(yè)形式，以達(dá)到新的教學(xué)目的和要求。另外，還補(bǔ)充了具有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，如編排了大量現(xiàn)代繪畫(huà)大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學(xué)生賞析內(nèi)容，其目的在于使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，把學(xué)生的眼睛和大腦從傳統(tǒng)觀念中擺脫出來(lái)，用新的角度去觀察、理解周?chē)男迈r事物，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的社會(huì)需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的社會(huì)需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的形象思維，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來(lái)。將“術(shù)”的訓(xùn)練和“美”的欣賞、創(chuàng)造能力相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握基本理論基礎(chǔ)知識(shí)和技本技能的前提下，不擇手段地去實(shí)踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識(shí)到潛意識(shí)地構(gòu)成，大膽地去想象，自由地發(fā)揮，突出學(xué)生個(gè)體的獨(dú)創(chuàng)性，只要符合教學(xué)規(guī)律，一般不應(yīng)去扼制。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地改變過(guò)去那種單一的、傳統(tǒng)型的講解——示范——臨摹的教學(xué)模式，應(yīng)采用多方位的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為主體。如將學(xué)生作業(yè)展評(píng)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教和學(xué)的效益成為一種動(dòng)力，來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)展評(píng)看到自己的創(chuàng)造價(jià)值，產(chǎn)生一種無(wú)形的力量，對(duì)美術(shù)發(fā)生興趣，從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者。這就徹底打破了過(guò)去教師指定教材范畫(huà)，全班學(xué)生集體強(qiáng)制臨一幅畫(huà)的現(xiàn)象。通過(guò)類(lèi)似的多種渠道，把美術(shù)課真正變成培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、創(chuàng)造能力的也是最為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科之一。
三、為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
這一職能是新的教學(xué)大綱對(duì)中師美術(shù)教學(xué)所賦予的新的課題。如何體現(xiàn)這一學(xué)科職能？
一、正反方辯論
正1：每個(gè)人做題都要檢查，不認(rèn)真檢查就沒(méi)有滿(mǎn)分，總之不認(rèn)真做就會(huì)出錯(cuò)。
反1：我們哪像你們，我們不檢查也是滿(mǎn)分，何況課外的題我們也會(huì)呢！
正2：你們也不是次次全對(duì)，難免有些小毛病，經(jīng)常滿(mǎn)分的人也是很認(rèn)真，僅僅是他們察覺(jué)不到而已。
反2：我們出錯(cuò)了也不是不認(rèn)真的原因！
正3：難道你們不會(huì)嗎？
反3：（無(wú)言以對(duì)）
二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
這次期末考試，只有兩個(gè)滿(mǎn)分，而且一個(gè)是認(rèn)真的，另一個(gè)也是會(huì)做并且認(rèn)真對(duì)待考試的同學(xué)。
三、自我反思
1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱
因?yàn)楦呖妓囆g(shù)類(lèi)的招錄成績(jī)相對(duì)較低，一些學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)較弱而選擇了藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)。在文化課成績(jī)相對(duì)較低的情況下考取了學(xué)前教育（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)，到大學(xué)后對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)很難在短時(shí)間形成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分學(xué)生普遍表現(xiàn)出文化課成績(jī)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)理論層次較難的課程理解起來(lái)相對(duì)較為困難，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較差，在學(xué)習(xí)越來(lái)越難的困境下逐步陷入了越學(xué)越差、越學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)之中。
2.學(xué)校管理與教師教學(xué)方式的影響偏差
有些學(xué)校用比較嚴(yán)苛的管理模式來(lái)進(jìn)行約束，如查課。雖然將學(xué)生拘于課堂之中，卻導(dǎo)致不少學(xué)生身在課堂心在外，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是。大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更注重教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把控和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，但藝術(shù)生本來(lái)理論基礎(chǔ)較差，上課更依賴(lài)于教師的講解，而面對(duì)高校教師一節(jié)課推進(jìn)的大部分教學(xué)內(nèi)容很難做到全面掌握，因此，在此種狀態(tài)之下，形成越學(xué)不會(huì)越不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐步失去了學(xué)習(xí)的興趣。3.教育合力的影響表現(xiàn)相對(duì)較弱。大學(xué)的環(huán)境與高中不同，學(xué)生缺乏教師與家長(zhǎng)相對(duì)嚴(yán)格的約束，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣后開(kāi)始放任自流，如果學(xué)校管理嚴(yán)格還能稍微約束學(xué)生脫離課堂的行為。有的學(xué)生管理層與教學(xué)層對(duì)學(xué)生管理不統(tǒng)一，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生打完考勤之后再逃課的行為。有個(gè)別家境較好的家長(zhǎng)，未積極鼓勵(lì)學(xué)生安于學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)影響學(xué)生本人，甚至還會(huì)影響班集體中其他成員的學(xué)習(xí)。學(xué)生平時(shí)對(duì)就業(yè)的意識(shí)淡薄，在就業(yè)面前所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)明顯不積極。
二、學(xué)前教育藝術(shù)類(lèi)師范生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力上提出了詳細(xì)的要求。高校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才時(shí)，只有遵循國(guó)家出臺(tái)的促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)文件要求，促進(jìn)師范生培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的合格師資力量。
1.從思想上引導(dǎo)，夯實(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，教育者更應(yīng)該關(guān)注在思想上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與教育，要增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)師范生的教師意識(shí)，提高其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生只有喜歡、熱愛(ài)教師職業(yè)，并且認(rèn)為自己適合從事該職業(yè)，才會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，由此形成的認(rèn)同感才是穩(wěn)定和持久的。因此，要做好藝術(shù)類(lèi)師范生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)興趣的引導(dǎo)，讓其了解大學(xué)階段的理論學(xué)習(xí)對(duì)工作都有基礎(chǔ)作用。在大學(xué)期間所形成的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)個(gè)人的影響尤為重要。
2.加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，提升師范生的技能
在校期間要加強(qiáng)藝術(shù)基本功的訓(xùn)練，如聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴等藝術(shù)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在大學(xué)期間還應(yīng)分階段加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力，重視訓(xùn)練教師教學(xué)基本功，實(shí)踐類(lèi)課程則應(yīng)注重教師技術(shù)訓(xùn)練，行為獲得，可采用講解示范法、行為訓(xùn)練法、微格教學(xué)法、模仿法、自評(píng)他評(píng)法等，并列舉教學(xué)實(shí)例，使實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)在轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效教學(xué)行為上起到較好的效果。此外，還要提高學(xué)生的課程組織與實(shí)施教學(xué)的能力，開(kāi)拓幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)組織參觀與實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展教學(xué)能力。
3.發(fā)揮教學(xué)與管理的雙重指引作用
管理人員與任課教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用彼此之間形成的教育合力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱的情況，教師要合理組織、調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)理論的基本概念和邏輯體系的分析講解，教學(xué)的實(shí)施不僅是完成教學(xué)計(jì)劃中各項(xiàng)內(nèi)容的規(guī)定，更重要的是面對(duì)教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)，如果僅僅為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)只成了“教”，而忽視了教育對(duì)象的“學(xué)”，并不能成為真正的教學(xué)。
4.做好就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)期望值
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；思考“翻轉(zhuǎn)課堂”可以讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，活躍課堂氣氛。當(dāng)前值得思考的問(wèn)題是如何充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理制訂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)
美國(guó)首先在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施了“翻轉(zhuǎn)課堂”，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和記憶，數(shù)學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把課堂內(nèi)需要講解的知識(shí)點(diǎn)上傳到微視頻平臺(tái)，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式被人們稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”。相比傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的互動(dòng)性更強(qiáng)，十分靈活，學(xué)生可以不受時(shí)間和地域的限制隨時(shí)觀看計(jì)算機(jī)平臺(tái)上的視頻資料，而且學(xué)生可以和教師在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離?！胺D(zhuǎn)課堂”具有針對(duì)性，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下可以站在學(xué)生的角度來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。除此之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這才能體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的問(wèn)題分析
1.教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力較差
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師必須能夠熟練操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，并把錄制好的視頻上傳到計(jì)算機(jī)平臺(tái)上。教師還需要利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)搜集大量的信息，對(duì)有利用價(jià)值的信息進(jìn)行整理，這就要求高中數(shù)學(xué)教師必須掌握計(jì)算機(jī)技能。但是，很多高中數(shù)學(xué)教師不具備計(jì)算機(jī)技能，無(wú)法熟練操作計(jì)算機(jī)設(shè)備。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生需要利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流。但是，很多高中生還不習(xí)慣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)的能力比較差，常常用計(jì)算機(jī)玩游戲等，缺乏時(shí)間觀念，嚴(yán)重時(shí)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.缺乏合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師只有合理制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，教師需要注意的問(wèn)題是考試成績(jī)不是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只依靠學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是不合理的。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的對(duì)策
1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，要想提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教師必須提高計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，合理搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容，并定期上傳教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。高中數(shù)學(xué)教師一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)可以借鑒其他教師的制作經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇微視頻課程，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
相比傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”更注重師生之間的互動(dòng)和交流，活躍課堂氣氛。合作學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的學(xué)習(xí)模式，也是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下必不可少的教學(xué)方式。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要考慮的是學(xué)生的分組問(wèn)題，教師必須保證學(xué)生分組的合理性，才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”下，教師可以讓學(xué)生用微視頻來(lái)學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識(shí)，并要求學(xué)生做好記錄，重點(diǎn)記下無(wú)法理解的問(wèn)題，在微視頻播放結(jié)束后，教師需要針對(duì)學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。數(shù)學(xué)教師也要多設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓小組成員共同討論。高中生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維模式也在逐漸形成，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，縮短學(xué)生之間的差距。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋加圯.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；考試能力；教學(xué)反思；應(yīng)試技巧 考試是學(xué)校的常規(guī)工作之一。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)得好才能考得好，考得好是最終目的。
在舉行第一次大型考試之前，我們?cè)谒鸭?、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年高考備考成功的經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的問(wèn)題。
一、關(guān)于試卷結(jié)構(gòu)
就像軍人要研究地形一樣，考生必須要對(duì)平時(shí)習(xí)以為常的試卷進(jìn)行研究。（1）一份完整的試卷分為非密封卷（Ⅰ卷）和密封卷（Ⅱ卷）。二者均有考生信息區(qū)及試題區(qū)。（網(wǎng)上閱卷的試卷又有所不同）（2）在試卷考生信息區(qū)內(nèi)，考生務(wù)必將個(gè)人的相關(guān)信息（縣區(qū)、學(xué)校、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、科類(lèi)）準(zhǔn)確填涂，尤其要注意正確理解“科類(lèi)”一欄。同時(shí)，考生信息也應(yīng)在指定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確填涂到機(jī)讀卡相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)。（3）試題區(qū)內(nèi)，首先要認(rèn)真閱讀試題以外的提示和說(shuō)明性文字，如，注意事項(xiàng)、試卷分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間、頁(yè)碼數(shù)量、試卷指定頁(yè)碼右下角的座號(hào)填寫(xiě)等。
二、關(guān)于“四個(gè)一分不丟”
“四個(gè)一分不丟”是指“心理一分不丟，審題一分不丟，技巧一分不丟，卷面一分不丟”。這就要求學(xué)生在平時(shí)的測(cè)試、演練中，要從這四個(gè)方面磨煉自己，從而形成較強(qiáng)的應(yīng)試能力。
1.心理方面
考試中，我們可能會(huì)遇到一些影響情緒穩(wěn)定、心態(tài)平和的具體情況。一般情況下，主要有以下情景：
（1）剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)；（2）剛接觸試卷時(shí)；（3）自己認(rèn)為領(lǐng)到的試卷或答題卡有問(wèn)題時(shí)；（4）下筆填涂就出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)；（5）覺(jué)得自己的座位不理想時(shí)；（6）瀏覽試卷發(fā)現(xiàn)有很陌生的試題或新題時(shí)；（7）做題過(guò)程中遇到難題時(shí)；（8）做題過(guò)程中覺(jué)得試題很容易或都有點(diǎn)似曾相識(shí)時(shí)；（9）發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了題時(shí)；（10）卷面出現(xiàn)污損等問(wèn)題時(shí)；（11）發(fā)現(xiàn)涂卡錯(cuò)誤時(shí)；（12）考試快結(jié)束而答題卡還未涂時(shí)；（13）考試結(jié)束前15分鐘哨聲響起時(shí)；（14）發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間不夠用、試卷可能做不完時(shí)；（15）考試過(guò)程中，監(jiān)考老師或廣播突然提示試卷有需要更正的地方時(shí)；（16）由于某種原因，試卷需要調(diào)換時(shí)；（17）遇到刮風(fēng)或暴雨天氣時(shí)；（18）考場(chǎng)外突然出現(xiàn)較大的噪音等干擾時(shí)；
（19）遇到監(jiān)考老師來(lái)回走動(dòng)或觀察自己做題等干擾時(shí)。
應(yīng)有的良好應(yīng)試心理：（1）每位學(xué)生應(yīng)該明白，考試目的是展示個(gè)人才華而非暴露個(gè)人缺陷，追求的是將個(gè)人才能展示到極限。（2）要暗示自己有足夠的信心圓滿(mǎn)完成全場(chǎng)考試，暗示自己“我能行”。（3）保持情緒的穩(wěn)定，明白一次考試是由若干片段組成，不因某些科目自我感覺(jué)良好或糟糕而情緒化，洋洋得意或一蹶不振都是致命的弱點(diǎn)，實(shí)踐證明，自我感覺(jué)并不可靠。要視考試為檢測(cè)手段，重視考試過(guò)程，要有“我難人亦難，我易人亦易”的心態(tài)，努力做到容易題面前不輕狂，難題面前不氣餒。不到考試結(jié)束時(shí)，絕不輕言放棄。（4）平時(shí)要加強(qiáng)冷靜應(yīng)對(duì)各種突況的心理訓(xùn)練。
2.審題方面
要遵循審題―判別―聯(lián)系―構(gòu)思的總體思路。落實(shí)“一讀二抓三揣四聯(lián)五理”的審題步驟，即逐字逐句地仔細(xì)通讀題目2～3遍，抓住題目文字材料中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵點(diǎn)，揣摩命題人的意圖，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，找到與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的連接點(diǎn)，構(gòu)思并整理出答案要點(diǎn)。要特別注意：
（1）審題時(shí)要審清答題要求。（2）對(duì)題干中的重要信息可以作標(biāo)記，提醒自己考慮全面。（3）要注意分值情況，借助分值為整理答案提供參考。（4）要有一種意識(shí)：愈熟愈難，愈新愈易。越是舊題、老題，考查得越深入、細(xì)致，難度也可能越大；越是新題型，題干越長(zhǎng)，說(shuō)明要求、提示越具體到位，難度也可能越小。新題型往往是送分題。（5）要尊重每一道題，要將每一道題都當(dāng)作第一次見(jiàn)到來(lái)對(duì)待。千萬(wàn)不能受以前做過(guò)的類(lèi)似題的影響，要排除先入為主的干擾。
3.技巧方面
（1）嚴(yán)格遵守考試時(shí)間，科學(xué)安排考試時(shí)間，才能充分利用考試時(shí)間。
①平時(shí)測(cè)試就要嚴(yán)格遵守時(shí)間規(guī)定，絕不提前做題。②根據(jù)各科試卷結(jié)構(gòu)和題型分布，摸索不同題型的答題時(shí)間，進(jìn)而做好每科考試的時(shí)間分配并不斷實(shí)踐。③嚴(yán)格執(zhí)行從前到后、先易后難、先熟后生、最后攻關(guān)的做題順序，絕不能因難題耽擱時(shí)間，從而影響全卷的順利完成。
（2）嚴(yán)格遵循應(yīng)試程序，認(rèn)真落實(shí)每道程序，用規(guī)范的應(yīng)試程序來(lái)堵住疏漏、穩(wěn)定情緒。
①?gòu)倪M(jìn)場(chǎng)開(kāi)始，鎮(zhèn)靜、有序、認(rèn)真地完成每個(gè)應(yīng)有的環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)思維混亂、手足無(wú)措的情況。②養(yǎng)成分時(shí)段準(zhǔn)時(shí)完成相應(yīng)任務(wù)的習(xí)慣，用規(guī)范合理的答卷程序來(lái)贏得鎮(zhèn)定的應(yīng)試情緒。③必須落實(shí)涂完Ⅰ卷答題卡再作Ⅱ卷的要求，嚴(yán)禁不涂Ⅰ卷答題卡就作Ⅱ卷的現(xiàn)象發(fā)生。④檢查試卷時(shí)，不要輕易改答案，尤其不能改換客觀題的答案。⑤考完每場(chǎng)后不要與同學(xué)對(duì)答案。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒師范；美術(shù)；第二課堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）26-0244-01
第二課堂在教育教學(xué)過(guò)程中被廣泛使用，但學(xué)術(shù)界對(duì)其沒(méi)有統(tǒng)一、明確的定義。我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書(shū)中最先提出了“第二課堂”的概念，認(rèn)為：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等。
幼師美術(shù)第二課堂，旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛(ài)好、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，使學(xué)生得以全面發(fā)展。美術(shù)第二課堂在時(shí)間和空間上是美術(shù)課程的延伸，在內(nèi)容和形式上是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的深化和創(chuàng)新，以豐富的資源和空間為載體展開(kāi)系列開(kāi)放性的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分流教學(xué)。利用課外活動(dòng)時(shí)間和雙休日，根據(jù)學(xué)生的具體情況和意愿適時(shí)選擇分出美術(shù)特長(zhǎng)班、普通美術(shù)班和對(duì)口專(zhuān)業(yè)美術(shù)高考班，由學(xué)校組織美術(shù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施分流教學(xué)。普通美術(shù)班旨在補(bǔ)缺，培養(yǎng)興趣，每周進(jìn)行一次輔導(dǎo)；而美術(shù)特長(zhǎng)班一周進(jìn)行兩次輔導(dǎo)，主要加強(qiáng)繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練和手工制作、幼兒園美術(shù)課設(shè)計(jì)等。目的是提升興趣，發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)，為以后適應(yīng)幼兒教學(xué)。對(duì)口專(zhuān)業(yè)美術(shù)高考班，開(kāi)設(shè)對(duì)口高考考試科目，一周多次輔導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生對(duì)口高考美術(shù)專(zhuān)業(yè)過(guò)關(guān)，爭(zhēng)取考取大學(xué)。實(shí)施分流教學(xué)的目的是因材施教，幫助生命正常的成長(zhǎng)，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)。活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間安排見(jiàn)下表：
注：1.第二課堂活動(dòng)主要利用雙休日和周一至周五的課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展。
2.美術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生主要來(lái)源于二、三年級(jí)，學(xué)生自愿報(bào)名參加。
3.美術(shù)普通班主要針對(duì)在美術(shù)必修課考試中沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，在第二學(xué)期剛開(kāi)始2個(gè)月開(kāi)設(shè)。
4.高考輔導(dǎo)班的學(xué)生自愿報(bào)名，利用夜自習(xí)、雙休日時(shí)間
走出教室，體驗(yàn)生活中的美術(shù)。著名教育家陶行知說(shuō)：“活書(shū)是活的知識(shí)之寶庫(kù)?；ú菔腔顣?shū)，樹(shù)木是活書(shū)，飛禽走獸微生物是活書(shū)。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書(shū)?；畹娜恕⒒畹膯?wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫(kù)，便是活的書(shū)。”生活就是一本活的書(shū)。這活的書(shū)里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)和美。教師要用自己的一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生采擷生活中美的花絮，呼吸濃濃的花香，讓美術(shù)點(diǎn)綴并詩(shī)化我們的生活。因此，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生“走出教室”，即一是教師把生活引入第一課堂，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，體味生活中的美術(shù)，表現(xiàn)生活中的美術(shù)，如，教師運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、掛圖、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段把自然之美、生活場(chǎng)景搬到教室；我們還可以借助美術(shù)特征，根據(jù)幼師生特點(diǎn)，融合時(shí)代精神布置教室環(huán)境等。二是帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面，走入生活，進(jìn)入第二課堂，如校園、景點(diǎn)、生活小區(qū)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生到大自然中學(xué)習(xí)，到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，感受、體驗(yàn)、欣賞大自然和生活中的美，從而去創(chuàng)造和表現(xiàn)自然之美、生活之美。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】 示范教學(xué)作為一種古老的教學(xué)方法，歷來(lái)是解決技術(shù)傳承的利器，在美術(shù)學(xué)科也不例外。 那么何為有效示范呢？本文通過(guò)對(duì)課堂示范教學(xué)的觀察與思考，總結(jié)美術(shù)課堂有效示范應(yīng)該具備示范直觀生動(dòng)、學(xué)生的主動(dòng)參與、多樣整合、適度留白、拋磚引玉、積極創(chuàng)新的特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】 有效示范；直觀性；主動(dòng)參與；適度留白；創(chuàng)新；關(guān)系
從古至今，在美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)始終是一種重要的教學(xué)方式。因?yàn)槊佬g(shù)的視覺(jué)性和實(shí)踐性決定了必須眼見(jiàn)為實(shí)。美術(shù)的“術(shù)”字告訴我們其中包含著很強(qiáng)的技術(shù)性。技術(shù)也是一種文化，其間也包含著美。傳統(tǒng)示范往往采用單一方法進(jìn)行過(guò)程示范，過(guò)多地關(guān)注教師自身示范的效果。這樣的示范只能體現(xiàn)一種技法，不能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。這樣一來(lái)反而使學(xué)生過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋煹氖痉?，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維。那么如何才能避免學(xué)生機(jī)械地臨摹老師示范的現(xiàn)象呢？什么樣的示范才是有效的，才能展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的魅力？筆者認(rèn)為有效示范應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征。
一、示范教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生思維
傳統(tǒng)示范教學(xué)中教師往往采用獨(dú)立演示，學(xué)生充當(dāng)看客，處于被動(dòng)接受的地位，使得教學(xué)效果較差。教師在創(chuàng)設(shè)示范環(huán)節(jié)時(shí)要充分關(guān)注到學(xué)生的參與度，使得學(xué)生的思維在示范環(huán)節(jié)中得到很好的激活，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上《蘑菇家園》一課時(shí)，我借用學(xué)生畫(huà)的蘑菇外形，讓孩子出主意加上窗戶(hù)、門(mén)等，師生一起把普通的蘑菇變成一座漂亮的蘑菇房子。在修正示范環(huán)節(jié)直接采用對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行示范，并讓其他同學(xué)出主意加什么形狀的窗戶(hù)，什么類(lèi)型的門(mén)，充分地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思S和參與熱情。這樣的示范環(huán)節(jié)儼然使學(xué)生成為主角，師生互動(dòng)的示范教學(xué)閃爍著教學(xué)智慧的光芒，也閃耀著師生平等的光輝。
二、示范教學(xué)可以對(duì)多種資源、教學(xué)手段進(jìn)行整合
飯店為迎合不同人的口味，會(huì)提供多樣的飯菜。示范教學(xué)也不例外，創(chuàng)意往往來(lái)自于獨(dú)特的個(gè)性與個(gè)體豐富的內(nèi)在體驗(yàn)。示范教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多樣的選擇、多樣的構(gòu)圖、多樣的技法、多樣的題材，也包括多樣的手段進(jìn)行示范教學(xué)。在第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中同樣有一個(gè)優(yōu)秀課例在示范教學(xué)上做得非常突出?！断掠炅恕芬徽n中，教師在六分鐘內(nèi)不僅示范了兩個(gè)人物的畫(huà)法，還通過(guò)活動(dòng)教具補(bǔ)充了多個(gè)人物動(dòng)態(tài)；并用不同的線條表現(xiàn)了各種雨的表現(xiàn)方法；最后示范兩種構(gòu)圖的方式提示學(xué)生構(gòu)圖時(shí)可以有不同的選擇。這樣的示范解決了技法的問(wèn)題，也激活了學(xué)生的思維。多種教學(xué)手段的整合，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，并以遷移、比較、延伸等方法拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)發(fā)散性思維。在“立”知識(shí)技能的同時(shí)，能及時(shí)“破”傳統(tǒng)示范對(duì)學(xué)生的思維禁錮；在傳授技能的同時(shí)巧妙規(guī)避示范帶來(lái)的后遺癥。
三、示范教學(xué)需要適度留白
教學(xué)示范環(huán)節(jié)中教師必須擺正自己的位置，明確示范教學(xué)不是個(gè)人風(fēng)采大賽，示范不能因?yàn)檎故緜€(gè)人風(fēng)采占用太多教學(xué)時(shí)間。時(shí)間太長(zhǎng)的示范，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，反而會(huì)使得要點(diǎn)被忽略。因此，優(yōu)秀的示范首先要對(duì)示范的內(nèi)容與時(shí)段進(jìn)行精選，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往只需提供局部的示范，因?yàn)榻處煹耐昝酪苍S就是學(xué)生的枷鎖。我在教學(xué)《瓶子新生代》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)肌理的探究，故意在演示時(shí)放棄瓶子的外形，在陶板上進(jìn)行示范，以避免出示的瓶子束縛學(xué)生的創(chuàng)作。教學(xué)是一種留白的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)亓舭捉o予學(xué)生的將是創(chuàng)意的空間。
四、示范教學(xué)應(yīng)起到拋磚引玉的作用
示范教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生能夠掌握一種知識(shí)或技能，更需要通過(guò)示范，與學(xué)生的已有知識(shí)建構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生能舉一反三，達(dá)到知識(shí)的遷移。一位教師執(zhí)教《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》這一堂立體紙工課，在示范了蝴蝶的做法之后，通過(guò)改變又示范了蜻蜓，又通過(guò)加法將毛毛蟲(chóng)變成了瓢蟲(chóng)。通過(guò)這樣的演示為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新思維，通過(guò)加減法可以靈活地將已有的方法運(yùn)用于更多的昆蟲(chóng)制作，最后學(xué)生完成的作業(yè)不但沒(méi)有拘泥于老師的示范，而且非常精美！這樣的示范就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維。
五、示范教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新
示范教學(xué)經(jīng)過(guò)這些年課改的洗禮，無(wú)論在示范方法、工具還是在思維方式上都被賦予了新的內(nèi)涵，創(chuàng)新意識(shí)是新型有效示范所具有的品質(zhì)。有的教師通過(guò)微視頻示范，讓示范更直觀更清晰，變得更有效；有的教師更是把現(xiàn)場(chǎng)演示和多媒體示范相結(jié)合的方式進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行示范，做到動(dòng)態(tài)展示與靜態(tài)分析相結(jié)合，更便于學(xué)生理解。也有的教師大膽采用逆向思維的方式進(jìn)行示范，通過(guò)比較，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，也可以一目了然、優(yōu)勝劣汰，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)比激活學(xué)生思維。
綜觀許多長(zhǎng)期從事美術(shù)教育、教學(xué)的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)之所以取得精彩，往往是在教學(xué)中適時(shí)地采用了示范這種教學(xué)手段解決美術(shù)課中的重難點(diǎn)。美術(shù)課堂示范是構(gòu)成美術(shù)課堂教學(xué)的中堅(jiān)柱石，許多美術(shù)課如果沒(méi)有教學(xué)示范，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)就難以順利實(shí)現(xiàn)，便談不上學(xué)生的美育素質(zhì)提升。當(dāng)然教學(xué)示范可以有多種形式呈現(xiàn)并沒(méi)有固定的模式。教學(xué)示范應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用，才會(huì)有事半功倍的效果。揚(yáng)長(zhǎng)而避短，教學(xué)示范小方法，解決課堂教學(xué)大問(wèn)題，提高課堂有效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周玉森.讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展[M].人民教育出版社
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；考試評(píng)價(jià)；改革
提起考試，人們往往把它與“應(yīng)試教育”畫(huà)上等號(hào)?？荚囋u(píng)價(jià)曾因其具有強(qiáng)烈的選拔與甄別而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實(shí)，考試本身并沒(méi)有“罪”，罪過(guò)則在于人們對(duì)它的扭曲與誤用?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方式，盡管并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結(jié)果”的研究。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)機(jī)制，讓數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)充滿(mǎn)“綠色”！下面就新課程下數(shù)學(xué)考試的命題與評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)想法！
一、為數(shù)學(xué)考試命題內(nèi)容增添“綠色”
1.命題注重基礎(chǔ)性――綠色之本
基礎(chǔ)性是最重要的本質(zhì)，課改以前，我們的教育始終構(gòu)建在“以知識(shí)為本”的平臺(tái)上，對(duì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，平面地、超負(fù)荷地追求“夯實(shí)”知識(shí)基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的短期效應(yīng)結(jié)果。新一輪課程改革，為我們構(gòu)筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺(tái)，我們可以從多方位、較全面地構(gòu)筑基礎(chǔ)的框架。
2.命題貼近生活性――綠色之源
讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。因此，我們的數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容一定要貼近生活?？蛇x取學(xué)生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計(jì)試題。
二、為數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)方式增添“綠色”
1.讓學(xué)生走進(jìn)“綠色通道”
（1）主動(dòng)參與考題設(shè)計(jì)
歷來(lái)試卷內(nèi)容的安排是教師的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、自己的經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生只有做試卷的義務(wù)。然而如果教師下放考試內(nèi)容設(shè)計(jì)的權(quán)力，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數(shù)張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，他們感到興奮。
（2）主動(dòng)融入自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)融入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的形成性評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)顯得更為重要。為此筆者進(jìn)行了積極的嘗試：每一次測(cè)試，學(xué)生在做完試卷后，對(duì)自己的評(píng)價(jià)都很高，好像都是滿(mǎn)分。即便教師再三督促檢查，學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。一旦試卷批閱后，學(xué)生的神情又十分沮喪，原有的自信與現(xiàn)實(shí)的分?jǐn)?shù)相差很大。這表明學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自我。對(duì)此，我嘗試讓學(xué)生在考卷上先給自己“打分?jǐn)?shù)”，然后，對(duì)照教師評(píng)出的分?jǐn)?shù)，檢查差距。經(jīng)過(guò)多次的嘗試，差距會(huì)越來(lái)越小，有的甚至趨向于零，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力也就得到很大提高。在自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的過(guò)程中，逐步建立“自我評(píng)價(jià)―教師評(píng)價(jià)―找出差距―自我評(píng)價(jià)―教師評(píng)價(jià)―有所提高”的評(píng)價(jià)模式。
2.讓教師走進(jìn)“綠色通道”
（1）恰當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)
如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)驗(yàn)答卷覺(jué)得不滿(mǎn)意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。教師可以就學(xué)生的二次答卷，給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種延遲判斷淡化了試卷評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。
（2）充分使用激勵(lì)評(píng)價(jià)
每次考完試后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試成績(jī)和原來(lái)預(yù)想的出現(xiàn)偏差時(shí)，他們往往總結(jié)成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學(xué)習(xí)興趣下降，這時(shí)他們也最容易失去自信心。次數(shù)多了，便產(chǎn)生了厭學(xué)、厭考情緒。考試成了學(xué)生的對(duì)立面，就體現(xiàn)不出它的評(píng)價(jià)作用了。所以，我們必須糾正學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，使他們坦然面對(duì)考試，在考試時(shí)發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，要達(dá)到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)打擊，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結(jié)果，更要重視考試過(guò)程。要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠(chéng)評(píng)價(jià)無(wú)疑是一支強(qiáng)心劑，讓學(xué)生在反思中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在激勵(lì)中尋求更大的成功！