時(shí)間：2022-06-29 11:13:17
導(dǎo)語：在初中生數(shù)學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、課前研究自主學(xué)習(xí)方式教師備課時(shí)應(yīng)注重學(xué)生在知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生認(rèn)識與情感的和諧發(fā)展，還要努力將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中。
例如在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)中，對于如何測量圓的周長這一內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)通常是這樣安排的：
先由教師演示如何測量圓的周長，而后學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣設(shè)計(jì)，似乎學(xué)生也有了動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，但是，這種模仿參與只是走過場式的學(xué)習(xí)，既不能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又不能發(fā)展他們獨(dú)立思維的能力。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)另辟蹊徑，通過“實(shí)踐———觀察———總結(jié)”三個(gè)步驟展開教學(xué)。先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生自己去想、去說、去做。同時(shí)，在實(shí)踐中有一部分學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，可以讓他們以合作討論的方式來解決疑難問題，然后教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。教師操作時(shí)，有的學(xué)生急切地想知道自己的實(shí)踐操作是否正確，有的則想弄懂尚未掌握的操作要點(diǎn)，因此他們觀察操作和聆聽教師講解的注意力會(huì)高度集中，教師在此基礎(chǔ)上的“導(dǎo)”也就會(huì)取得事半功倍的效果。最后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，又能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，可謂一舉兩得。
二、課內(nèi)挖掘自主參與潛能教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主參與的潛能。
然而，有的教師認(rèn)為，高年級學(xué)生自主參與的意識似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，教師“導(dǎo)”也無用。其實(shí)不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強(qiáng)，他們怎會(huì)甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有自己的思想和見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。這一點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中深有體會(huì)。例如教學(xué)《正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)》一課時(shí)，我在尚未向?qū)W生講解正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)的相關(guān)知識之前，故意讓學(xué)生先自己敞開思路，通過自學(xué)自主繪制正比例函數(shù)圖像，并探究正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)。過了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問難，此時(shí)我順?biāo)浦?，讓學(xué)生通過觀察大膽說出正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)，而后我再及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這樣就使學(xué)生在自主參與的過程中，在大腦高度興奮的狀態(tài)下，較好地認(rèn)識和掌握了正比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)。
三、課后延續(xù)自主參與熱情教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和保持學(xué)生自主參與的意識，更要將學(xué)生課內(nèi)迸發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體會(huì)到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的魅力，使學(xué)生課內(nèi)和課外始終處于積極主動(dòng)、自覺參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教育學(xué)指出，案例是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效“抓手”，學(xué)生學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)錘煉的有效“平臺”。筆者以為，數(shù)學(xué)案例，不僅要成為教與學(xué)活動(dòng)效果提升的有效“平臺”，更要成為激發(fā)學(xué)習(xí)對象能動(dòng)學(xué)習(xí)意識的重要“載體”。初中生在解析數(shù)學(xué)問題案例的過程中，其能動(dòng)意識都是在建立良好積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)之上。通過對蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的整體研析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教材內(nèi)容以及案例，生動(dòng)性更為顯著，現(xiàn)實(shí)感更為豐滿，趣味性更為濃厚，探究性更為明顯。這些特性，為初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的有效樹立，提供了有效條件。因此，數(shù)學(xué)案例應(yīng)成為教師激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)能動(dòng)學(xué)習(xí)意識的有效“抓手”，充分挖掘數(shù)學(xué)案例所具有的生動(dòng)情感因素，做好數(shù)學(xué)案例的設(shè)置工作，結(jié)合教材內(nèi)容、主體實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)、趣味、真實(shí)、貼切的數(shù)學(xué)案例，讓初中生改變對數(shù)學(xué)案例的“畏懼”思想，產(chǎn)生能動(dòng)積極的學(xué)習(xí)意識，推進(jìn)解析案例進(jìn)程。如在“一元二次方程”案例教學(xué)中，教師利用該知識點(diǎn)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，通過設(shè)置“象棋比賽中，每局贏得2分，平各記1分，輸記0分，現(xiàn)在知道四個(gè)算熟分?jǐn)?shù)分別為180，169，178，187，計(jì)算參加比賽的選手人數(shù)”事例，將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^貼近的現(xiàn)實(shí)案例，為初中生展示了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)氛圍，從而讓初中生保持積極情感探析實(shí)踐。值得注意的是，利用案例的生動(dòng)特性，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)能動(dòng)探析情感，只是其中的一種方法。初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，具體問題，具體對待，以此促進(jìn)和提升初中生的數(shù)學(xué)問題探析情感。
二、利用案例探究特性，培養(yǎng)初中生探究實(shí)踐能力
教育實(shí)踐學(xué)指出，案例教學(xué)就是教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞解題要求，組織學(xué)生進(jìn)行探知、解析和歸納數(shù)學(xué)案例的實(shí)踐過程。學(xué)生在分析案例、解答問題和思考案例的過程中，需要結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問題的探究分析實(shí)踐活動(dòng)。探究特性，是數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)案例的根本特性之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分延伸數(shù)學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展過程，放大數(shù)學(xué)案例的探究特性，組織和指導(dǎo)初中生根據(jù)問題的解答要求，開展問題條件內(nèi)在關(guān)系、解決問題思路以及解答數(shù)學(xué)問題方法等方面的實(shí)踐探析活動(dòng)，通過組織初中生探究、分析、解答、歸納等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提升初中生的數(shù)學(xué)探究實(shí)踐能力。
三、放大案例多變特性，培養(yǎng)初中生思維創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)是思維的“藝術(shù)”。思維是學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科知識的主要活動(dòng)。案例具有學(xué)科知識概括性和集中性特點(diǎn)，不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間總是存在密切的關(guān)聯(lián)。在解析案例的過程中，學(xué)生通過轉(zhuǎn)換解題的思維角度，利用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，就可以找尋出解決數(shù)學(xué)問題的不同方法和途徑。這就為培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，特別是思維創(chuàng)新能力，提供了載體和條件。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)案例所具有的發(fā)散特性，善于創(chuàng)新和加工數(shù)學(xué)案例，設(shè)置和呈現(xiàn)不同形式或內(nèi)容的數(shù)學(xué)案例，讓初中生在開放性的數(shù)學(xué)案例解析中，創(chuàng)新思維能力得到提升。如在“二次函數(shù)的圖像”案例解答中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，開展解析問題活動(dòng)，得到其解決二次函數(shù)問題的方法。此時(shí)，教師利用該案例數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深刻特性，進(jìn)行案例創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了變式問題，組織初中生進(jìn)一步解析問題案例活動(dòng)，學(xué)生在解析案例、探尋思路、歸納方法的過程中，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的深刻關(guān)聯(lián)，其創(chuàng)新思維能力得以有效提升。
四、結(jié)語
（一）教學(xué)模式排斥創(chuàng)新
如今雖然課改效果已經(jīng)開始凸顯，但是考試制度的存在就已經(jīng)對教學(xué)模式進(jìn)行了限制。如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是主要抓進(jìn)度、抓得分，將那些可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的東西都轉(zhuǎn)化成了一種固定的知識，而讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺少或沒有創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)。
（二）課堂教學(xué)中難以顧及學(xué)生思維的創(chuàng)新
雖然新課改，教師都會(huì)參加培訓(xùn)，但是在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時(shí)仍然是很多教師都只注重知識的講解分析，并且有很多多余動(dòng)作，占用大量課堂時(shí)間。教師的注意力沒有顧及到學(xué)生的思維狀態(tài)，只看到了學(xué)生的表面動(dòng)作。
（三）學(xué)生沒有良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣
因?yàn)閼?yīng)試教育的現(xiàn)狀以及以老師、教材為主導(dǎo)的教學(xué)方法的長期熏陶，學(xué)生的思維受到教材與教師的影響，缺乏足夠的創(chuàng)新的能力，有的學(xué)生的思維甚至都處于“怠速”狀態(tài)，很難啟動(dòng)加速。長期下去學(xué)生的思維只能夠墨守成規(guī)，過于迷信書本與權(quán)威，缺少自己的想法，不敢向書本和權(quán)威質(zhì)疑。殊不知“盡信書不如無書”。中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識與知識體系，而要通過一定氛圍與條件來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，并通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出結(jié)論，并運(yùn)用所學(xué)知識和方法創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)中的問題，變接受知識為發(fā)現(xiàn)知識，這就是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法與措施
（一）注重對學(xué)生創(chuàng)新思維方法的指導(dǎo)
掌握了學(xué)習(xí)方法，就能夠有效的學(xué)習(xí)各種知識。但是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師就必須要準(zhǔn)確定位自己與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究分析，制定有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，抓住其中的重點(diǎn)與相關(guān)知識之間的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題有效解答的突破口與著力點(diǎn)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解答。例：一根原長12cm的彈簧，能掛不超過15kg的重物，并且每增加1kg重物，就伸長1cm，問：（1）掛重后彈簧長度y(cm)與掛重x(kg)之間的函數(shù)關(guān)系式，并求出x的取值范圍；（2）求出彈簧伸長后所能夠達(dá)到的最大長度；（3）在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出該函數(shù)圖象
在這道題中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與解題思路，那么解答過程也就顯得較為繁瑣，而且學(xué)生也對解答的過程難以理解。但是這一題中的關(guān)鍵在于“彈簧所伸長度與重量之間的關(guān)系”，因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去從這一點(diǎn)進(jìn)行思考與解答，并要給出解答的理由，進(jìn)而讓學(xué)生掌握進(jìn)行這一類型問題解答的有效方法和途徑。
（二）注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成
良好的習(xí)慣是通過長期積累、反復(fù)實(shí)踐所形成的，我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考、自我探究等與創(chuàng)新思維相關(guān)的良好習(xí)慣。因此必須在教學(xué)中將學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為長期目標(biāo)，通過各種評價(jià)反思活動(dòng)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)進(jìn)行公正的評價(jià)與反思，讓學(xué)生在評價(jià)與反思中認(rèn)識到創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好創(chuàng)新思維能力的有效養(yǎng)成。
（三）注重向課外延伸
對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)不僅僅是課內(nèi)，同時(shí)還要注重向課外的延伸。可以通過各種課外實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新思維。課外實(shí)踐活動(dòng)是對初中生進(jìn)行科普教育的一種重要形式，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新思維，加強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識與其他知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生們的觀察與動(dòng)手能力，促進(jìn)他們的思維能力的再提高。創(chuàng)新思維是根據(jù)一定的目的與認(rèn)知，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新事物、創(chuàng)造出各種新事物的能力。歸根結(jié)底就是要讓學(xué)生運(yùn)用各種已知的信息，在各種不同的情景中來建立起新的組合和系統(tǒng)的能力。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維不能夠僅僅局限在課堂內(nèi)，還需要不斷地將課堂里的所學(xué)在課堂外進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來幫助學(xué)生積累豐富的感性材料，使得他們能夠從中受到新的啟迪，進(jìn)而產(chǎn)生新聯(lián)想與靈感。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)問題解決
一、數(shù)學(xué)問題解決概念
所謂數(shù)學(xué)問題解決是指綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種已有的數(shù)學(xué)知識去解決那種并非單純練習(xí)題式的問題，包括實(shí)際問題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題。數(shù)學(xué)問題解決過程是一種重要的思維活動(dòng)。因?yàn)楦拍钚纬珊屯评矶贾苯?、間接地具有問題解決的形式，問題解決還突出地表明人們心理活動(dòng)的智慧和創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造是其最高的表現(xiàn)形式。研究問題解決的過程、影響因素、策略以及培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，已成為創(chuàng)造教育的一大主流。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)就是教學(xué)生解決問題以及掌握創(chuàng)造性思維方式和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
二、數(shù)學(xué)問題解決的基本特征
1.目的指向性。在數(shù)學(xué)問題解決進(jìn)程中，為了使數(shù)學(xué)問題解決具有有效性和可控性，問題解決者必須朝向某一心理目標(biāo)。
2.操作序列性。數(shù)學(xué)問題解決中認(rèn)知操作階段包括激活階段―尋求階段―評價(jià)階段―重組階段這四個(gè)階段。
3.整合性。在數(shù)學(xué)問題解決中，為了能形成相應(yīng)的高級規(guī)則用來解決當(dāng)前的問題，問題解決者對已有的一些規(guī)則或原理進(jìn)行重新組織。
4.遷移性。產(chǎn)生的思維策略和相應(yīng)的高級規(guī)則在數(shù)學(xué)問題解決中能應(yīng)用到以后類似的問題或情境中。
三、“問題解決”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.“問題解決”可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與主體，使教師發(fā)揮組織者參與者，引導(dǎo)者和合作伙伴作用，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不但來源于買踐，又用之于買踐，而且能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的空間，提供發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。
2.“問題解決”增強(qiáng)了師生之間感情的交流，促進(jìn)了師生互動(dòng)。在尋求解決問題的最佳方案時(shí)，師生共同努力，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，使師生之間的距離拉得很近。買踐證明，良好的情感交流可以推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，學(xué)生常常會(huì)有教師意想不到的表現(xiàn)和驚人的創(chuàng)造力。
3.“問題解決”加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，促進(jìn)了生生互動(dòng)。學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息化社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。了解自己、尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達(dá)和交流是當(dāng)今社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力。也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。
四、初中數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)方法
1.改造例題、習(xí)題為開放型的問題。為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，嘗試進(jìn)行“問題解決”式研究，可以改造一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學(xué)生不單純依靠模仿來解決問題，比如可以把條件、結(jié)論完整的題目改為只給出條件，先猜想結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式，或給出多個(gè)條件，首先需要收集、整理、篩選，然后再求解或證明；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探究條件，或?qū)㈩}目的條件，結(jié)論進(jìn)行推廣，演變，形成一個(gè)發(fā)展性的問題。
2.實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前階段正在進(jìn)行課程調(diào)整，除了應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生處理難點(diǎn)的水平，同時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生具體理解的能力，保證學(xué)生掌握具體難點(diǎn)如何調(diào)整成數(shù)學(xué)難點(diǎn)，僅僅為處理過程中的一個(gè)角度，另外角度同樣應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)其“雙基”能力。
3.注重因材施教?，F(xiàn)階段教育過程中大班教學(xué)非常普遍，也就是教室內(nèi)學(xué)生總量大，為老師開展教育工作造成很大阻礙，根本不能真正了解全部學(xué)生，此類情況則需要老師從教育過程內(nèi)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置問題的層次性，能夠滿足學(xué)生具有明顯差異的標(biāo)準(zhǔn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
4.鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)。要想真正實(shí)現(xiàn)“問題解決”，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和積極的態(tài)度進(jìn)行探索、研究、發(fā)現(xiàn)?！皢栴}解決”教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，只有這樣才能適應(yīng)數(shù)學(xué)的“問題解決”教學(xué)。教師在課堂上發(fā)問，就會(huì)給學(xué)生留下這樣的印象“教師還善于提出問題呢？我們學(xué)生更要有求知、樂知、好知的好習(xí)慣?！惫膭?lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生善于思考，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)便顯得不是那樣枯燥。
5.教師對數(shù)學(xué)問題的提法和安排要有教學(xué)藝術(shù)性?！皢栴}解決”教學(xué)必不可少的就是提問題，然而問題的提法也各不相同，提法不同收到的效果自然也不同。也就是說，新穎的、有獨(dú)到見解的提法往往更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。與此同時(shí)，問題的安排也不是隨隨便便的，它要具備一定的藝術(shù)性和靈活性，問題的提出必須符合時(shí)機(jī)，還要顧及學(xué)生的興趣，由簡到繁、深人淺出。
數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教育就是要尊重和關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生情感發(fā)生和發(fā)展的過程?！皢栴}解決”教學(xué)的提出與實(shí)踐充分提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，充分顯示出課堂及其教師的正能量，只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[M].上海教育出版社，2001.
[2]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.
一、解放思想
鑒于學(xué)生對撰寫小論文的認(rèn)識有限，大多數(shù)學(xué)生對該活動(dòng)有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學(xué)生論文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實(shí)撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個(gè)好的“切入點(diǎn)”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學(xué)生思想上的僵局。
二、在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，滲透能力訓(xùn)練
請總結(jié)解分式方程的常用技巧，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的例子。
能否弄懂?dāng)?shù)學(xué)某個(gè)概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會(huì)和其中一個(gè)模板對上號，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察”等行動(dòng)產(chǎn)生了多少模板?；谶@個(gè)原理，教師可通過引導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)造生活情境、組織活動(dòng)等方式持續(xù)不斷地幫助學(xué)生制造模板，使得學(xué)生的能力螺旋上升。
三、引導(dǎo)閱讀，積累素材
在閱讀的初始階段，對學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式閱讀教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與閱讀的內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案或閱讀提綱，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀的高級階段，對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的一般策略，要求學(xué)生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點(diǎn)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時(shí)可以通過做閱讀筆記、寫學(xué)習(xí)心得、編制卡片、復(fù)印感興趣的文章等方式進(jìn)行素材的收集，在這個(gè)過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關(guān)新概念的理解。
四、指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究活動(dòng)，撰寫論文
1. 提出課題
課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設(shè)定的，也可以是學(xué)生自己提出的，選題應(yīng)秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結(jié)合平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行。筆者以所在學(xué)校為例，分類列舉往屆學(xué)生參加“全國數(shù)理化能力展示活動(dòng)”數(shù)學(xué)科論文比賽部分獲獎(jiǎng)學(xué)生的論文選題：1. 學(xué)習(xí)心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結(jié)類。對課本知識進(jìn)行歸納整理、拓展延伸，簡化計(jì)算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對問題進(jìn)行分析、預(yù)測；6. 問卷調(diào)查類。
2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究活動(dòng)與論文撰寫
關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；議論文；寫作指導(dǎo)
議論文，一般以議論、說理為主，議論文就是講道理、論是非。初中英語書面表達(dá)，文體有應(yīng)用文、記敘文和議論文，到了高中，書面表達(dá)以議論文為主。因此，從初中重視議論文的指導(dǎo)，有助于初中生掌握議論文的寫作方法，從思想上重視書面表達(dá)的議論文的寫作，也為以后的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
下面，以Time is money為例，談?wù)劤踔杏⒄Z書面表達(dá)中議論文的寫作指導(dǎo)策略。
一、英語議論文的語言特點(diǎn)
1.時(shí)態(tài)問題
議論文的時(shí)態(tài)較為統(tǒng)一，多用一般現(xiàn)在時(shí)，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的客觀性、真實(shí)性。如對于時(shí)間的看法，不同的人，有不同的看法，有人認(rèn)為“時(shí)間就是金錢（Time is money）”，有人認(rèn)為“時(shí)間就是生命（Time is life）”，有人認(rèn)為“時(shí)間就是財(cái)富（Time is worthy）”等，這些對于時(shí)間看法的句子，不能用過去時(shí)，也不能用將來時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)給人一種“放之四海而皆準(zhǔn)”之感，給人以震撼的力量。
2.句式問題
較多使用比較委婉的句子，使用一些委婉的詞語，常用虛擬語氣、讓步狀語從句和情態(tài)動(dòng)詞。如，如果我是一個(gè)……我就會(huì)……（If I were ...，I should ...）等，在文章的結(jié)尾處，一般以總結(jié)為結(jié)束全文，議論文的總結(jié)全文，英語觀點(diǎn)、主題的再現(xiàn)，也就是“點(diǎn)題”，對于Time is money的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式回應(yīng)開頭，緊扣論題，如To sum up，time is money for me and for everyone. We must all treasure time.
3.過渡問題
議論文，一般在觀點(diǎn)和論據(jù)之間、論據(jù)與論據(jù)之間，常常使用連接、過渡詞等，使文章句式銜接、過渡自然。如since，now that，therefore，accordingly，in that case等。
二、書面表達(dá)議論文寫法的指導(dǎo)
1.開門見山提出中心論題
初中英語書面表達(dá)字?jǐn)?shù)有要求――80詞左右，議論文既要有論點(diǎn)，又要運(yùn)用論據(jù)來支撐論點(diǎn)，展開論述，因此，語言精練、簡練是中心要素。所以，應(yīng)開門見山提出中心論題，不能拖泥帶水。
2.正反方面提出觀點(diǎn)
對于Time is money的寫作，作者開頭就用正反對比的方式提出觀點(diǎn)，如有人認(rèn)為“時(shí)間是金錢”，可是，我認(rèn)為，時(shí)間比金錢更重要（Someone says：“Time is money”，but I think time is much more important than money.）這樣，作者緊扣要求，圍繞Time is money而展開論述，又有自己的觀點(diǎn)――時(shí)間是金錢，但比金錢更重要，如此主旨鮮明地提出觀點(diǎn)，使中心突出。
3.論證觀點(diǎn)的正確性
提出自己的觀點(diǎn)，應(yīng)用具體的論據(jù)而支撐你的觀點(diǎn)，論據(jù)的選擇、論述的過程等應(yīng)用讀者能接受為原則，否則，自己的觀點(diǎn)再正確，論據(jù)再充分，也不被認(rèn)可，也會(huì)失去議論的意義。
三、議論文得高分的策略
議論文僅僅注意論點(diǎn)、論據(jù)、語言特點(diǎn)、寫作方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該從議論文的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)與運(yùn)用上，進(jìn)行指導(dǎo)和寫作。
1.巧用諺語和俗語，點(diǎn)亮文章
議論文的寫作，也需要“點(diǎn)睛之筆”，也需要“亮點(diǎn)”――文眼。一些諺語、俗語、俚語等的使用，可以為文章增彩。
如Time is money的寫作，可以讓學(xué)生收集并整理這方面的諺語等，并巧用選擇其中的一、二運(yùn)用到文章中，以吸引讀者的眼球。
如Tomorrow is never comes. Life is short and time is swift. Tme and tide wait for no man. Time is lost and can’t be recalled ... 這些諺語，不僅可以為文章增色，也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)座右銘。
2.指導(dǎo)學(xué)生論證過程要清晰
關(guān)于Time is money的寫作指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在敞明自己的觀點(diǎn)后，闡述自己的觀點(diǎn)是文章的重心，最后再總結(jié)性結(jié)束全文，使全文脈絡(luò)清晰，自成一氣。
如一個(gè)學(xué)生提出上文提到的觀點(diǎn)：都讓我為“時(shí)間是金錢”，可是自己認(rèn)為“時(shí)間比金錢更重要”之后，闡述這歌觀點(diǎn)，讓讀者清楚，為什么“時(shí)間比金錢更重要”，于是學(xué)生說：“錢花了，可以再賺；而時(shí)間浪費(fèi)了，就沒法再回來?！盨ince money is spent，we can get it back，but time is gone，it will never come back again. That’s why we can’t waste time. 再Y合當(dāng)前初中生好玩、不愛學(xué)習(xí)，花大量的時(shí)間在上網(wǎng)、游戲、交友等，而沒有意識到時(shí)間的重要性，再提出作為學(xué)生應(yīng)該怎樣做――珍惜時(shí)間，分秒必爭，利用任何時(shí)間做有意義的事情（Even a second is important. We must make full use of our time to do anthing useful.）。
這樣，文章觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)過程也清晰，再以“豹尾式”結(jié)尾，那么，文章自然成為上乘之作。
初中英語書面表達(dá)，教師常常注重記敘文、應(yīng)用文的指導(dǎo)，對議論文重視度不夠，訓(xùn)練也較少，學(xué)生的書面表達(dá)本身就存在短板之處，再因方法問題、練習(xí)少等，議論文的寫作更是出現(xiàn)了“瓶頸”問題，是學(xué)生的一大難題。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)重視議論文寫法的指導(dǎo)、注重素材的積累，以及多訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生寫出論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、亮點(diǎn)突出的佳作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02
一、課題的研究背景
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?！迸d趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就成為一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，個(gè)性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時(shí)有發(fā)生。還有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。還有些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識概念。因而在使用知識時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。加之近年來優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認(rèn)為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面無大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問題。
經(jīng)過調(diào)查，影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或者不會(huì)學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)原動(dòng)力如；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；缺乏學(xué)習(xí)興趣；體質(zhì)、體能差，影響學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)方面。以上是影響學(xué)生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會(huì)等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師以愛心鋪路，教學(xué)生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施四步一體教學(xué)模式；在知識方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；改變教與學(xué)的方式，組織多種多樣的活動(dòng)；改變評價(jià)機(jī)制。在目前的山區(qū)中學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有所提高，經(jīng)過研究影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因，并找出相應(yīng)的對策，不同程度提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、課題研究組織分工
組長：楊貴成（校長，負(fù)責(zé)全面工作）負(fù)責(zé)人員組織，設(shè)備供應(yīng)，后勤保障，資金支持。
主持人：李芳（教研組長，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫及課題的具體實(shí)施）。
資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調(diào)各方面工作，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理與歸檔）。
組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實(shí)驗(yàn)前的問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查研究，提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行階段性總結(jié)）。
三、課題研究的階段性成果
已取得的階段性成果：經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不同程度上有了明顯的提高。
1.問卷調(diào)查報(bào)告。結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因與對策的研究調(diào)查問卷》，進(jìn)行了問卷調(diào)查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類選項(xiàng)的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調(diào)查報(bào)告。
2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式。初步形成“四步一體”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。四步為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；激活動(dòng)力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結(jié)練習(xí)，整體提高。一體是以“活動(dòng)”為主體。（1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。這是教學(xué)活動(dòng)的初級階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生思維活躍、想象豐富，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈探索的欲望。（2）激活動(dòng)力，自主探索。教師運(yùn)用多種策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過不同觀點(diǎn)的交流、修正、補(bǔ)充，加深對問題的理解，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓個(gè)體與群體共同發(fā)展。
3.初步形成個(gè)案研究報(bào)告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價(jià)值的教學(xué)案例。第二，定期組織實(shí)驗(yàn)教師對收集的案例信息進(jìn)行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強(qiáng)化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實(shí)踐中，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。
4.教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數(shù)學(xué)論文評比中榮獲教育教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級刊物發(fā)表數(shù)篇論文。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教師和教育家認(rèn)識到應(yīng)試教育的弊端，認(rèn)識到實(shí)行素質(zhì)教育的重要性。那么，應(yīng)試教育又有哪些弊端呢？從學(xué)校方面來說，重視重點(diǎn)院校，輕視一般或是薄弱學(xué)校。教學(xué)方面，重視智育，輕視德育；將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，刻板地向?qū)W生傳授課本上的知識，讓學(xué)生通過死記硬背的方式提高考試能力；忽略學(xué)生主觀能動(dòng)的發(fā)揮，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生的人文知識水平難以得到提高。在對待學(xué)生方面，教師看重考試得分高的學(xué)生，輕視考試得分低的學(xué)生，認(rèn)為得分低的學(xué)生就是在拖班級的后腿，根本就不是讀書的料。為了提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校就組織教師中考或是高考題，組織教師開展各科的猜題，并編印大量的模擬試題，利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的考試能力。而許多專家和學(xué)者也趨之若鶩，積極猜題并編印大量的試卷和書籍，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)的畸形發(fā)展。中學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性被壓制住了，學(xué)生每天都承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。從早上天沒亮醒來的第一秒開始學(xué)習(xí)，一直到深夜才熄燈睡覺，學(xué)生整天忙著背書、做題，根本就沒有時(shí)間去深刻理解知識、探究知識，學(xué)生的天性被壓制住了，學(xué)生的創(chuàng)造性也逐漸被遏制了。這種應(yīng)試的教育的直接結(jié)果就是學(xué)生成了課本的奴隸，成了讀書的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是因?yàn)樽约合雽W(xué)，而是迫于教師和家長的壓力而不得不學(xué)，每天都逼著自己去學(xué)習(xí)，逼著自己去做題。于是，出現(xiàn)了越來越多的高分低能學(xué)生，這些學(xué)生每天就在課本和試卷中徘徊，不關(guān)心社會(huì)，不關(guān)心政治，沒有遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，心理素質(zhì)低下，意志力低?，F(xiàn)在許多城市里的小學(xué)就開始了應(yīng)試教育，小學(xué)一年級的學(xué)生每天都有家庭作業(yè)，而且還不少，這些小學(xué)生根本就沒有時(shí)間去玩耍，小孩子的活潑天真被扼殺在搖籃里了。到了二年級，開始由教育局組織擬題，開展語數(shù)外的期末會(huì)考。原本天真可愛的小學(xué)生每天不得不埋頭于課本和作業(yè)之中，天性被遏制了。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸為教師所接收和認(rèn)可，但是，仍然有很多中小學(xué)將升學(xué)率作為教育之根本，教育上殘留有大量應(yīng)試教育的影子，學(xué)生的全面發(fā)展受到很大影響，即使將來進(jìn)入了好大學(xué)，學(xué)生的發(fā)展也存在很多問題。
二、加強(qiáng)素質(zhì)教育的內(nèi)容
現(xiàn)在的中學(xué)生，求知欲非常旺盛，做任何事都喜愛多問幾個(gè)為什么。我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。因此，在普通中學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要全面?zhèn)魇跁局R，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美勞各個(gè)方面都得到充分、和諧發(fā)展，下面談?wù)剮c(diǎn)內(nèi)容：
1.加強(qiáng)身心教育
初中生正從少年兒童向青少年轉(zhuǎn)變，大腦不斷得到營養(yǎng)，逐漸發(fā)育成熟，男女同學(xué)之間漸漸變得有點(diǎn)“陌生”。因此，保持良好的生理衛(wèi)生是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)因材施教，由淺入深，由易到難，循循善誘，對個(gè)別同學(xué)情緒反常應(yīng)多加關(guān)心、呵護(hù)、給予真切關(guān)懷。對女生更要耐心細(xì)致，同時(shí)加強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)意志教育，有的同學(xué)意志薄弱，耐挫力差，缺乏明確的行動(dòng)目標(biāo)，做事虎頭蛇尾，見異思遷，遇難而退等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)設(shè)一定教育情境，培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力，訓(xùn)練學(xué)生與困難做斗爭的勇敢精神和堅(jiān)毅品質(zhì)。
2.加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)教育
普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教育對中學(xué)生的個(gè)性塑造，智力發(fā)展，創(chuàng)造力、分析能力、思維能力的培養(yǎng)起奠基性作用。數(shù)學(xué)本身屬于三大自然科學(xué)，是各門功課的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)工具性知識（如數(shù)學(xué)語言、符號、算術(shù)等）、理論性知識（如公式、定理、原理、公理、法則等）、創(chuàng)造性知識（如寫小數(shù)學(xué)論文、小發(fā)現(xiàn)等）的培養(yǎng)，學(xué)生若有進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)總結(jié)給予表揚(yáng)。中學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，也是青少年打基礎(chǔ)的時(shí)候，要掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，是時(shí)代的需要，也是祖國建設(shè)的需要。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)說得上肩上重?fù)?dān)千鈞。
3.加強(qiáng)思想道德教育
第一，加強(qiáng)愛國主義教育。我國古代在初等數(shù)學(xué)上有過輝煌成就，在世界數(shù)學(xué)發(fā)展史上也有一席之地，如祖沖之推算圓周率，就比歐洲早1000多年。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中，利用這樣的典型事例進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生民族自尊和自豪感。對近代數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤等事跡進(jìn)行宣揚(yáng)，可使愛國主義教育得到有機(jī)滲透。在教學(xué)過程這些史實(shí)很容易與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，能使學(xué)生極易接受，回味無窮！第二，還應(yīng)加強(qiáng)辯證唯物主義教育。數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)中數(shù)量與空間形式的學(xué)科，以初中生口吻來說就是代數(shù)、幾何。現(xiàn)實(shí)世界是客觀存在且變化和發(fā)展的，這就使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必定包含辯證法的思想。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地利用辯證思想，運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)來觀察、分析、解決問題。如七年級的正數(shù)與負(fù)數(shù)，幾何中的數(shù)與形，作圓時(shí)的靜與動(dòng)，以及函數(shù)中的常量與變量，證明幾何題的分析法和綜合法、歸納法和演繹法等，讓學(xué)生接受簡單辯證法的訓(xùn)練，可使學(xué)生素質(zhì)得到提高。
4.加強(qiáng)勞動(dòng)素質(zhì)教育
勞動(dòng)素質(zhì)教育是人類教育的基本職能。在某種意義上講，人類教育的歷史就是勞動(dòng)素質(zhì)教育的歷史，我們教育的目的，就是培養(yǎng)未來建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在普通中學(xué)，數(shù)學(xué)教師在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，城區(qū)和鄉(xiāng)級中學(xué)可因地制宜地進(jìn)行素質(zhì)教育。如在鄉(xiāng)級中學(xué)，在講授面積公式時(shí)，可帶學(xué)生到田間幫助農(nóng)民拔雜草，同時(shí)用皮尺等工具測量農(nóng)田面積等。城區(qū)有條件的學(xué)校，可進(jìn)校辦工廠干力所能及的活，然后測量窗戶、產(chǎn)品的尺寸等。總之，寓勞動(dòng)于教學(xué)中，其樂融融。5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美教育有些人認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥，乏味，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)充滿了美，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和注意它。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如在講授乘法公式“完全平方公式”中，教材中出現(xiàn)了一個(gè)“楊輝三角”公式，也就是我們所說的二項(xiàng)式定理（a+b），取此公式展開后取系數(shù)順次從上到下排列，就形成了一個(gè)三角形，愈往下，愈像等邊三角形，或者像一座金字塔，1與1像塔人字梯一樣兩邊分，它們內(nèi)部的數(shù)學(xué)家就像跳動(dòng)的音符，引你進(jìn)入美麗的殿堂，你說它美不美？幾何中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，以及黃金分割的美等，還有“兩點(diǎn)確定一條直線”的數(shù)學(xué)語言和簡潔美，只有先讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，才能促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
三、結(jié)語