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導語：在工程訓練論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關鍵詞] 畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié);工程特色;科學訓練方法;生產(chǎn)工藝;車間設計
[中圖分類號] G64[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-124-02
Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design
LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun
(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)
[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.
[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design
制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計是其教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練,還能夠培養(yǎng)學生正確思考、處理問題的方法和嚴謹?shù)膶W習及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設計也是學生即將完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié),它既是對所學知識的全面檢驗、總結和綜合應用,又為今后走向社會的實際工作奠定一個良好的開端[2]。筆者將對制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設計創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個層面上進行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。
1 教學理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.1 在教學理念上
以新的“學生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實踐” 三個中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個中心。改革教學方式,鼓勵以學生為主導的自助式學習方式,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。
1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識是工程能力提高的核心
畢業(yè)(論文)設計教學的每個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導作用是引導學生突破對實習產(chǎn)品的思維定勢,鼓勵設計創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設計充分體現(xiàn)了學生對知識掌握和運用的熟練程度,并可以使學生的設計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設計方案還能夠推廣應用。
2 選題注重突出工程特色
經(jīng)過多年的教學實踐,全國制藥工程教學領域的工作者在教學各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗。然而,根據(jù)2009年全國制藥工程教學研討會獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實習靠短期見習完成;既具有工程教育背景,又具有工程實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)中,學生做工程設計的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進行專題實驗,依據(jù)實驗數(shù)據(jù),撰寫畢業(yè)論文等。諸多問題主要歸納為畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的質量不高而使得制藥工程專業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴重問題。由此可知,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)是目前嚴重束縛制藥工程專業(yè)教學效果的瓶頸。因此筆者認為必須從以下幾點對制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)進行具體的嘗試和改進:
2.1 確定提高學生工程能力主題思想是畢業(yè)實習的根本出發(fā)點
制藥工程專業(yè)開設的專業(yè)課及專業(yè)基礎課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學、制藥工程、藥物分離技術、藥物合成反應、化學制藥工藝學等等。然而,筆者認為制藥工程專業(yè)學生通過畢業(yè)(論文)設計中的工程設計過程是鞏固和獲取各專業(yè)課及專業(yè)基礎課知識及相互聯(lián)系,提高學生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計應全部進行工程設計。將課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計緊密結合,以實際應用問題推動設計創(chuàng)新,邀請藥廠工程技術人員和設計專家到校任兼職教師,一起指導畢業(yè)設計。在畢業(yè)(論文)設計教學中培養(yǎng)學生的工程素質,使學生逐步樹立工程觀點,提高工程能力。
2.2 狠抓工藝和設備兩條主線是提高工程能力的科學訓練方法
在畢業(yè)(論文)設計教學內(nèi)容中構架新的知識體系,堅持選題科學性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構建優(yōu)化的工藝設計知識結構。選題與過程應理論聯(lián)系實際,結合工程實例培養(yǎng)、訓練學生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設計方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設計;某藥品劑型的工藝設計;某藥品劑型生產(chǎn)設備及廠房設計;某藥品生產(chǎn)設備的再驗證等。通常,制藥工程專業(yè)學生從大四下學期開始,本科生集中進入畢業(yè)(論文)設計階段,一般學校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過程的工藝流程及單元操作過程,開設綜合性、創(chuàng)新性實踐,使學生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點,培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。
2.3 突破重點、難點和薄弱點是提高學生工程能力的關鍵
通過各種工程設計的選題,要求學生掌握、串聯(lián)和突破各專業(yè)課的知識重點,通過工程數(shù)據(jù)的計算、訓練來化解工程計算這一知識難點,通過工程中的非工藝設計條件的處理和解決,彌補交叉、邊緣知識的薄弱點。注重討論式和參與式教學方式,注重實踐性教學方法。訓練和提高制藥工程專業(yè)學生的工程能力。
2.4培養(yǎng)動手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實處
在工程設計的所有題目中,有關某個藥品的生產(chǎn)工藝及車間設計方面的題目所涉及的專業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車間初步設計為例重點介紹其設計的基本程序及涉及到的專業(yè)課。
2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設計過程中,要進行充分比較,尤其注重前沿工藝技術的應用。最終確定最優(yōu)工藝路線。專業(yè)課涉及到中藥學、中藥炮制學、藥劑學、藥物分離技術、制藥工藝學等課程內(nèi)容。
2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設備。在此過程中,要求學生重點掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設備的能量衡算,學會依據(jù)選型原則中的計算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設備。畫出工藝布置框圖、設備布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。
2.4.3 根據(jù)已選工藝和設備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學生重點掌握車間布局的原則,學習管路設計,學習空調系統(tǒng)的選取,學習空調凈化系統(tǒng)設計,熟悉藥品生產(chǎn)過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風管布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。
通過上述工程設計課題的完成,學生們復習、掌握了專業(yè)課的知識,掌握了各專業(yè)課在工程設計中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專業(yè)的學習重點和今后實際工作的重點,將制藥工程專業(yè)的工程特色落到實處。
3 教學途徑、手段多樣化,實習、參觀與論文同步進行
在進行工程設計的過程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。
3.1 校內(nèi)論文
50%學生在校內(nèi)由導師的科研項目組進行以基礎和應用基礎研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導下,通過學校的各項實驗設備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設計。融會貫通專業(yè)知識,熟練使用計算機、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫出生產(chǎn)工藝圖、設備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報告和答辯環(huán)節(jié),要求學生將設計內(nèi)容做成課件,通過多媒體系統(tǒng)演示并表述設計全過程,通過自己歸納、介紹及評委和聽眾點評、提問,完善、鞏固專業(yè)知識。實現(xiàn)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。
3.2 校企結合
還有50%左右學生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進入應聘單位實習工作,就采用校企結合的方式,在就業(yè)與實踐教學基地(科研院所或制藥企業(yè))進行制藥過程的研發(fā)與應用方面的畢業(yè)設計工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導教師隊伍。這部分學生在老師的指導下,根據(jù)就業(yè)或實習單位的生產(chǎn)情況,選擇有關的工程設計題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結合實際,完成設計。這部分學生普遍積極性高、論文的針對性強,既使得論文數(shù)據(jù)具體、設備及設施真實,又借助老師的幫助,提前進入工作狀態(tài),增強了學生的適應能力和創(chuàng)新能力。
3.3 組織參觀
為了強化制藥工程專業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設計教學過程中,當客觀條件允許的情況下,還應組織制藥工程專業(yè)學生參觀各種設備一應齊全的全國性制藥機械展覽會和具有一定特色的藥品劑型展覽會。使學生們對專業(yè)課中學過的制藥設備及工程設計中用到的制藥設備的工作原理、應用范圍及操作方法有一個更深、更全面的了解。以便學生們進入不同制藥企業(yè)時,適應能力強,專業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應用人單位的要求。
4 結語
筆者按照以上程序和內(nèi)容指導了若干屆制藥工程專業(yè)學生的工程設計,學生們普遍感到收獲很大,各門專業(yè)課不同的知識點通過工程設計有機地串聯(lián)起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結了大型工程設計的思考方法和程序。增強和提高了制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的適應能力和工程素質。
制藥工程專業(yè)是一個正在發(fā)展中的專業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進作用,也會對提高人類的健康水平作出貢獻。我們所有從事該專業(yè)教學的工作者必須認真對待在專業(yè)發(fā)展過程中畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題,我們將努力探索、不斷改進。相信只有作好充分準備,制訂切實可行的對策,才能確保制藥工程專業(yè)向著我們預定的目標走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會的認可。
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關鍵詞：本科；制藥工程；畢業(yè)論文；選題
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0136-03
高校本科生畢業(yè)論文是一項復雜的系統(tǒng)工程，該環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生獨立工作能力、工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識方面有重要作用，是本科教育層次區(qū)別于其他教育形式的標志，也是本科教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要衡量標準，其過程包括選題、文獻查閱、方案設計、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與處理、論文撰寫和答辯等多個階段。制藥工程屬工科專業(yè)，側重于化學、化工、制藥等方面基本知識的教育，要求學生具有扎實的基礎知識和較強的動手能力，是一門技術含量高、學科范圍廣、應用性強的專業(yè)，因此畢業(yè)論文的內(nèi)容和方法應在理念上與時俱進、選題上突出特色、方法上開拓創(chuàng)新，力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。畢業(yè)論文要求學生綜合運用所學的理論和專業(yè)知識分析，解決制藥過程中的工程、科研和社會實際問題，培養(yǎng)學生正確處理問題的方法和嚴謹?shù)膶W習、工作態(tài)度。本文從我校制藥工程專業(yè)的實際出發(fā)，就如何提高本科畢業(yè)論文質量進行探索和討論。
一、指導教師的選擇
學生對畢業(yè)論文的選題必須要有濃厚的興趣才能促使其積極主動完成相關研究，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新結果。目前國內(nèi)很多大學采用雙向選擇的方式確定指導教師和選題，學生可以選擇自己感興趣的課題，然后指導教師根據(jù)選題情況及學生的基本情況進一步確定論文題目，該辦法的好處是可以調動學生的積極性，且可以實現(xiàn)教與學的互動，不足之處是容易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。日本的東京工業(yè)大學、東京農(nóng)工大學、神奈川大學和京都大學等卻采用單向選擇的方式，即只有學生選擇指導教師，而指導教師需無條件接受，學生可以根據(jù)自己的意愿和指導教師的研究方向選擇自己感興趣的研究課題，然后與指導老師協(xié)商進而確定選題。
目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題也是雙向選擇，指導教師先填寫信息表，包括近年承擔的項目情況和畢業(yè)論文題目、本年度擬開展的論文題目等內(nèi)容，學生根據(jù)信息表選擇指導老師和論文題目，這種方法極易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，并且指導教師在信息表中提供的信息有限，無法實現(xiàn)面對面的及時交流，老師與學生、學生與課題之間的了解不夠深入。因此，建議指導教師與學生的選擇采取雙向選擇和單向選擇相結合的辦法，即以學生的選擇為主要考慮要素，除非是因為選擇的學生太多、實驗室面積限制或課題經(jīng)費困難等因素，指導教師可以婉拒學生。在畢業(yè)論文選題前專門組織指導教師與學生的見面會，每位教師都要詳細、全面地向學生介紹自己的課題及目前研究進展情況，尤其是學生畢業(yè)論文時參與的具體內(nèi)容，這樣才能讓學生根據(jù)自己的興趣實現(xiàn)真正的雙向選擇。
具體的選擇過程如下：
二、畢業(yè)論文的選題
本科畢業(yè)論文的選題一般不宜要求過高，該環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W作風和嚴密的科學思維，引導學生動腦動手，加強實驗基本技能的訓練，提升學生的基本科研素質和綜合素質，進而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題存在的主要問題有以下幾點。
1.選題脫離本專業(yè)實際，缺乏理論價值和實際應用價值。
2.缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)，沒有獨到的見解。
3.選題未與科研和生產(chǎn)實際相結合，出現(xiàn)虛擬課題。因此，在確定畢業(yè)論文題目時應遵循三個原則：①要求體現(xiàn)基礎性、前沿性、探索性、實用性、價值性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性。②畢業(yè)設計題目要達到對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。
③題目的選擇一定要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特色。
實際選題時，可以考慮從以下幾個方面入手：選題以科研課題為依托，讓學生參與實際科研項目完成畢業(yè)論文。這樣一方面有利于加深學生對理論知識的認識，為學生提供廣闊的知識空間；另一方面也有助于加快教師的科研進度。由于科研活動周期一般要長于畢業(yè)論文的時間，故選題時要注意兼顧科研活動的繼承性和延續(xù)性。一般選題反對題目陳舊、一題多屆。但對于教師一定研究基礎的課題，在強調質量監(jiān)督和保證學生受到全面系統(tǒng)鍛煉的前提下，應讓每屆學生的研究內(nèi)容在廣度和深度上不斷擴大和延伸。根據(jù)本專業(yè)特點，按照與生產(chǎn)實際相結合、符合培養(yǎng)目標、有利于培養(yǎng)學生綜合能力、科學可行等原則，擬出供選題目。提倡和鼓勵學生自由選題。學生經(jīng)過幾年專業(yè)知識的學習，從自身對某些課程的興趣和心得體會出發(fā)，或是對課程內(nèi)容的發(fā)展延伸有了新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)大量收集和閱讀相關資料和文獻系統(tǒng)歸納分析后進一步和指導教師溝通確定畢業(yè)論文的選題。
三、畢業(yè)論文的過程管理
在畢業(yè)論文研究期間，指導教師應加強對學生畢業(yè)論文的指導、監(jiān)督與管理。由于制藥工程的畢業(yè)論文都是在實驗室進行研究工作，學生和老師交流和見面的機會多，便于日常的監(jiān)督管理。在畢業(yè)論文撰寫中應實行隨時指導、中期檢查和最后把關三個環(huán)節(jié)控制，尤其是中間檢查和最后把關兩個環(huán)節(jié)最好由本專業(yè)的指導教師集體或交叉組織完成，并及時將發(fā)現(xiàn)問題和建議反饋給指導教師，以保證畢業(yè)論文的順利進行和完成。畢業(yè)論文的中期檢查是過程控制的重要環(huán)節(jié)，我校畢業(yè)論文中期檢查已實現(xiàn)制度化管理。指導老師根據(jù)畢業(yè)論文的實際進展在規(guī)定時間內(nèi)組織完成所指導學生的中期檢查，將結果上報學院和學校主管部門，并及時解決在中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。若由于客觀原因課題進展不順利，無法按原計劃完成研究內(nèi)容時，應根據(jù)具體情況重新規(guī)劃研究課題，甚至更換論文題目。既然是科學研究，失敗也是允許的，但沒有實驗結果就無法撰寫畢業(yè)論文，因此及時調整也是非常必要的。
四、畢業(yè)論文的寫作
為了提高學生本科畢業(yè)論文的質量，實現(xiàn)論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，且要求論文內(nèi)容數(shù)據(jù)可靠、立論正確、推理嚴謹、層次分明、文字簡練、說明透徹，此外對撰寫格式和裝訂要求也有具體規(guī)定，要求學生將實驗過程用規(guī)范化的語言進行匯總、整理。近幾年學校和學院均加強了對學生撰寫畢業(yè)論文的指導和規(guī)范要求，使畢業(yè)論文的質量有了明顯的提高，但學生撰寫畢業(yè)論文存在的問題仍然較多。因此，在論文研究工作進入收尾階段時，非常有必要組織撰寫畢業(yè)論文的專題講座，請有經(jīng)驗的教師為畢業(yè)學生講解畢業(yè)論文寫作的格式、結構、國際單位制符號的使用、參考文獻的引用、實驗數(shù)據(jù)的整理、圖表的規(guī)范要求等，并就撰寫畢業(yè)論文中的具體問題進行分析。另外，指導教師要加強對學生撰寫畢業(yè)論文的指導，認真閱讀學生的畢業(yè)論文初稿并提出詳細的修改意見，學生修改后的畢業(yè)論文，指導教師還應進行反復修改，直至達到學校的要求。
五、畢業(yè)論文的答辯
為了公平、客觀地對學生的畢業(yè)論文進行評分，目前我校制藥工程專業(yè)組織答辯委員會統(tǒng)一負責本專業(yè)學生的畢業(yè)論文答辯。在答辯前按學號順序預先制定答辯日程安排表。答辯前要求學生使用PPT闡述自己的畢業(yè)論文研究工作，然后回答答辯委員會老師提出的問題。每個學生答辯結束后答辯委員會老師對學生的畢業(yè)論文從選題、闡述思路、實驗方案、實驗結果與討論、實驗工作量和回答問題等方面進行評分，同時規(guī)定老師不對自己指導的學生評分，答辯結束后再統(tǒng)一進行匯總和表決。這種答辯方式能較好反映學生畢業(yè)論文質量的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生準確表達論文意圖、闡釋論文思想和敏銳回答問題的能力，并保證了答辯工作的嚴肅性和科學性。
在本科畢業(yè)論文質量的實施過程中，指導教師的作用非常重要，因此，要求指導教師要有奉獻精神和責任心。近幾年的實踐證明，我校制藥工程本科畢業(yè)論文在選題、過程管理、論文撰寫、答辯與成績評定等環(huán)節(jié)中采取一定的措施和管理辦法對保證和提高本科畢業(yè)論文質量是有效的、可行的。
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關鍵詞：工程管理；畢業(yè)設計；全過程管理
畢業(yè)設計（論文）是對學生進行綜合訓練的重要階段，安排適當?shù)漠厴I(yè)設計（論文）能加深對所學知識的理解程度，有助于理論知識與工程實踐的有機結合，提高根據(jù)實際問題的需要進一步學習、掌握并應用新知識的能力，為畢業(yè)參加工作或者進一步深造學習打下良好基礎。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設計、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導教師缺乏足夠的工程實踐經(jīng)驗，指導不到位，過程管理形式化，學生不重視等。基于畢業(yè)設計（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設計（論文）質量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。
一、畢業(yè)設計選題
畢業(yè)設計（論文）選題性質、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，選題應具有現(xiàn)實價值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設計（論文）選題。將畢業(yè)設計（論文）選題時間提前至畢業(yè)設計（論文）前一學期，各指導教師提出畢業(yè)設計（論文）的題目，上報教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實施。2.拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）方向招標控制價、招標文件、投標文件商務標、施工組織設計的基礎上結合往屆畢業(yè)設計（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設計細化以及BIM技術相關方向。此外，要求書寫論文的同學結合在校教師的科研項目，保證論文的質量與創(chuàng)新。
二、畢業(yè)設計（論文）指導
在畢業(yè)設計（論文）指導過程中存在部分年輕指導教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實踐經(jīng)驗，指導畢業(yè)設計力不從心，難以指導出質量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設計。針對這個問題，學校采取以下解決措施：指導教師根據(jù)自己擅長領域選擇畢設指導方向，學生根據(jù)第七學期專業(yè)實踐方向進行選題；針對部分教師畢業(yè)設計指導經(jīng)驗不足以及相關實踐技能缺乏等問題，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導經(jīng)驗豐富的教師、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員對教師進行培訓，提高畢設質量以及畢設實踐性。
三、畢業(yè)設計（論文）過程管理
在往屆畢業(yè)設計（論文）指導中存在部分學生以就業(yè)、公務員考試等各種理由應付指導教師檢查，拖延完成畢業(yè)設計的情況，過程管理流于形式化。為了增強學生對畢業(yè)設計（論文）的重視晨讀，可適當加大平時成績比例，針對平時成績制定詳細的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導教師在畢業(yè)設計指導期間下發(fā)每周進度要求，學生按時提交周進度文件，指導教師認真進行檢查并從進度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時成績，最后匯總的平時成績與畢業(yè)設計最終成績掛鉤。平時成績較低的同學必須返校參加中期答辯，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，以確保畢業(yè)設計質量。
四、畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范
盡管學校制訂了專門的畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設計（論文）答辯前后，指導教師在說明書格式檢查方面會花費大量精力，進行重復性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設計（論文）格式講座會，會上對規(guī)范要求進行詳細講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學生以及指導教師在規(guī)范要求方面的工作量。
五、畢業(yè)設計（論文）答辯
根據(jù)諸如基于BIM技術的建模以及應用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報的答辯形式，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設計相關問題進行指正，增強畢業(yè)設計的實踐性。
六、畢業(yè)設計（論文）反饋
畢業(yè)設計（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設計（論文）結尾，根據(jù)教學改革措施的實施制定調查問卷，問卷范圍應該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導、平時成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實現(xiàn)對畢業(yè)設計（論文）的不斷調整，提高畢業(yè)設計（論文）質量。
七、以比賽的形式促進畢業(yè)設計質量的提高及創(chuàng)新
以賽促質，組織學生參加各類高校BIM畢業(yè)設計大賽，既能調動學生的積極性，也能促進畢業(yè)設計與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設計來源于大賽成果，以比賽的形式促進畢業(yè)設計質量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設計（論文）教學改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設計（論文）中實施，取得良好的效果，畢業(yè)設計（論文）質量有了明顯提高。在調查問卷調查中，學生對上述教改措施給予了充分認可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設計（論文）成果給予高度評價。今后，我專業(yè)還會繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設計（論文）管理制度，注重實踐性，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
關鍵詞：專業(yè)課；教學；基本能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0080-02
一、引言
本科生就業(yè)壓力越來越大成為了社會熱點問題之一，引起各方關注。作為專業(yè)課教師來講，也應該深入思考，從自身角度發(fā)掘良策。專業(yè)課程中蘊含著豐富的人文精神和科學精神，教師應自覺地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課教學中，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質養(yǎng)成的潛移默化的作用，真正做到教書育人。但是有些專業(yè)課教學中只注重“純專業(yè)”，不注重學生的人文精神和科學精神的培養(yǎng)，從而使學生的基本能力較低，為社會造成許多負面影響，例如就業(yè)壓力增加。因而如何增強和培養(yǎng)本科生的基本能力就成為高校教師值得探索的問題。作為教師在教學過程中，應充分利用課堂教學這一主戰(zhàn)場，教師應該認識到自己是學生學習的激發(fā)者、促進者，應充分發(fā)揮自己的主導作用，而不是簡單地把信息傳遞作為自己的主要任務，應該加強對學生學習的指導，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)自主學習和動手能力，把知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調起來。
二、目前現(xiàn)狀
目前，把大學教育看成是一種單純的學歷教育，上大學就是為了拿一張文憑的思想很嚴重，一部分大學生在校期間學習不勤奮，選擇工作崗位時，追求大城市、高待遇，大多數(shù)學生不愿意下基層，解決實際問題的能力差，不能適應社會對人才的要求。通過對在校生及用人單位的調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學本科生存在的問題很多，如在表達能力、知識應用能力、主動實踐能力及外語交流能力等方面較差。
（一）表達能力
表達能力主要表現(xiàn)在完成畢業(yè)設計（論文）、完成課程設計（論文）和社會調查的能力較差。
1.完成畢業(yè)設計（論文）的能力。本科生畢業(yè)設計（論文）是本科教育環(huán)節(jié)的一個重要的過程，著重培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)知識獨立解決本專業(yè)中某一問題的能力，是對大學生專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。同時，畢業(yè)設計。論文）也為大學生走向工作崗位儲備必要的知識和能力。但是目前大學生畢業(yè)設計（論文）的完成情況存在許多弊端，有些畢業(yè)設計（論文）的質量較低，答辯中專業(yè)知識的表述和應用能力較低。
2.完成課程設計（論文）的能力。課程設計（論文）是教師要求學生根據(jù)書中的原理和方法，參照工程實例，完成一個崗位的工作職責，達到模仿性訓練的目的。但是在設計（論文）成果的表達中發(fā)現(xiàn)，有些文字粗糙，寫作不規(guī)范，圖表繪制能力較低。
3.社會調查的能力。學生查找資料只為了方便、快捷，不去深入、仔細、多渠道地查找，因而在畢業(yè)設計（論文）、課程設計（論文）的寫作中數(shù)據(jù)陳舊，沒有科學依據(jù)等的現(xiàn)象比較常見。
（二）知識積累能力
知識積累能力主要表現(xiàn)在實習中缺乏掌握知識和探索性學習的能力。
1.實習中應用理論知識的能力。專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)主要有認識實習、課程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。課程認識實習是參觀各種類型的構造物，使學生對本專業(yè)有初步了解，為了學好專業(yè)課程做準備。課程實習是在野外使用儀器，驗證性訓練課程中實際操作部分的知識，達到本專業(yè)課程理論知識與實踐的銜接。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習是在學習完成專業(yè)課程之后的實踐性環(huán)節(jié)，使學生更深入、系統(tǒng)地了解和掌握本專業(yè)課程在實踐中的應用。但是一些學生僅僅是為了應付實習，應付考核，不注重實際操作能力和訓練內(nèi)容的掌握。
2.實習過程中探索性學習的能力。在實習過程中，大部分學生不能深入思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，僅能按照要求完成任務。
（三）外語交流能力
外語交流能力主要表現(xiàn)在外文文獻檢索和外文摘要寫作能力方面較差。
1.外文文獻檢索能力。一些學生不注重專業(yè)名詞和外文詞匯的積累，在文獻檢索中不去官方網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫中查找信息，造成外文文獻的可信度極低。
2.外文摘要寫作能力。大部分學生外文基礎薄弱，不注重終身學習，已學過的外文基礎知識不去復習，外文寫作水平較低，因而論文中外文摘要寫作水平極低，有的只是利用網(wǎng)上翻譯，準確率較低。
以上問題的存在，使一部分大學生走上工作崗位后，表現(xiàn)出來的工作能力較低，不能盡快適應工作環(huán)境。用人單位寧愿招聘職業(yè)技術學院的畢業(yè)生或者有至少兩年工作經(jīng)驗的技術人員，這樣的惡性循環(huán)必然導致應屆本科大學生就業(yè)壓力加大。從專業(yè)課程教學角度分析問題存在的原因如下：（1）局限于教材內(nèi)容。在專業(yè)課程教學過程中由于受到各方面的局限，不注重能力的培養(yǎng)、知識的應用，只重視理論知識的灌輸，從而導致學生只懂原理、應付課程學習過程、目標為考試合格，只局限于教材內(nèi)容，不注重擴充知識和知識的應用，不能靈活地將所學習知識加以應用。（2）課程教學以教師為中心。在教學過程中，教師傳遞信息，學生接受信息，評價二者的合作效果是教師評價體系，主要評價教師的教學質量，對學生的評價只有考試成績一項。因而課程教學評價以教師為中心，缺少對學生的評價，這樣不利于教學質量的提高。
三、改革措施
“學校經(jīng)營”的理念和實踐模式是把學校視為企業(yè)進行管理，認為學校的活動過程也是一個投入與產(chǎn)出的過程。以“高速公路課程雙語教學”為例，提出改革措施和步驟，使學校能夠培養(yǎng)出更加符合社會需求的高等人才。
（一）課堂教學方法
1.講授理論內(nèi)容之后，布置思考題目，要求多角度、多渠道收集相關資料，深入思考后，提出自己的觀點，達到培養(yǎng)社會調查能力的目的。根據(jù)調查資料撰寫課程論文，培養(yǎng)科技論文寫作的能力。在課堂上宣講課程論文，訓練語言表達和演講能力。宣講課程論文后，學生或教師提出問題，共同討論，討論結果寫成報告。
2.為理解課堂理論知識，通過展示工程實例的視頻或圖片資料，學生觀看后，按照發(fā)現(xiàn)問題、共同討論、解決問題的思路，寫出案例分析報告。
按照這些方法可以實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴充和深入學習，充分有效地將理論知識與實際工程結合起來，改變課堂教學以教師為中心的模式，使教師與學生互動，共同完成教學活動，真正體現(xiàn)“教”和“學”的主角地位，同時培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、調查檢索信息能力、寫作能力。
（二）實習方法
在講授專業(yè)課程之前安排對于構造物的實物認識實習，使學生對工程結構物的構造、組成有初步的感性認識。專業(yè)課程講授完成后，安排一定時間到施工現(xiàn)場實習，將課堂教學與實踐教學有機地組合在一起，使學生能夠深刻理解課程中所講授的原理和方法。通過實習，達到訓練學生工作基本技能的目的，培養(yǎng)解決實際工程問題的能力，使學生能夠在畢業(yè)之后較快地適應工作環(huán)境。
（三）雙語教學
在課堂教學中采用雙語授課，為學生提供外文專業(yè)名詞。根據(jù)所講內(nèi)容布置相關思考題，要求學生根據(jù)關鍵詞，查閱外文相關文獻。翻譯外文文獻，寫出綜述性課程論文。根據(jù)所寫課程論文，在課堂上宣讀，相互討論，強化外文的表達能力。通過訓練，提高本科生外文文獻查閱能力、外文翻譯能力和英文摘要寫作能力。
四、結語
通過以上方案實施，可實現(xiàn)達師生相互交流，互動學習，擴大知識面，互相補充專業(yè)知識，培養(yǎng)表達能力，學生能夠較好地訓練和展示自我能力，具有較高的應變能力和答辯能力。大學本科生的基本能力提高，就業(yè)競爭力就會增強，從多方面講都是有利的，如從學校的角度講，可以提高就業(yè)率，增強學校的知名度；從學生的角度講，畢業(yè)后較容易地找到一份好工作，真正體會到學有所用；從用人單位角度講，招聘的畢業(yè)生確實是有用人才，免去后期培訓的費用，因此起到多方受益的效果。教改是一個長期的、不斷完善的過程，在專業(yè)課教學中逐步培養(yǎng)學生的基本能力，提高學分制下高等教育水平，是我們每一位教師肩負的責任。
參考文獻：
[1]朱倫.專業(yè)課教師在教學中加強學生素質教育的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2005，（10）.
[2]陸根書，韋娜.大學教師教學觀與大學生學習風格的相關研究[J].教學研究，2010，33（1）.
關鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；教學質量
作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設計（論文）工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結協(xié)作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設計（論文）質量，并將其納入本科教學評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學安全工程專業(yè)概況
南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此，南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設計（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設計（論文）的流程
南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業(yè)設計（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設計（論文）的模式
安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設計方向可細分為（鈾）礦井（核設施）通風系統(tǒng)設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設計以及礦山爆破方案設計等；畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調查與評價以及結合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。
三、畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。
2.學生認識不足
當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認為所做畢業(yè)設計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業(yè)設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。
3.教學資源不足
從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴
雖然學校和學院針對畢業(yè)設計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設計（論文）質量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質較差、自學能力較低，對學?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應，創(chuàng)新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）質量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）少部分學生的畢業(yè)設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設計（論文）質量的對策及措施
針對畢業(yè)設計（論文）工作中存在的以上問題，結合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴大指導教師隊伍
要提高畢業(yè)設計（論文）的質量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：
（1）積極調動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設計（論文）任務通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。
2.提高學生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識
（1）進行畢業(yè)設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調畢業(yè)設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。
（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調畢業(yè)設計（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設計（論文）工作。
3.努力改善和補充教學資源
（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。
（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計（論文）時可以申請使用。
（3）學生在做畢業(yè)設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設計（論文）工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質量。
4.加強過程監(jiān)控
（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。
（2）加強對畢業(yè)設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內(nèi)，要求學生在查閱相關文獻和調研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。
（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。
（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設計（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設計（論文）紙質稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設計（論文）任務。
第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導畢業(yè)設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質量、畢業(yè)設計（論文）紙質稿質量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質量往往比較好，提高了畢業(yè)設計（論文）的整體質量。
第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設備完成畢業(yè)設計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。
第九，畢業(yè)設計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結論與建議
畢業(yè)設計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業(yè)理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業(yè)設計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設計（論文）的質量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。
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畢業(yè)論文（設計）是各專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是本科生在掌握基礎理論、基本知識和基本技能的基礎上，進行專業(yè)科學研究初步訓練的重要環(huán)節(jié)，是對學生知識、能力、素質、專業(yè)技術和實踐能力的綜合考核。隨著社會經(jīng)濟、科學技術的發(fā)展，對高等學校人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求，需要相應提高本科生畢業(yè)論文（設計）的質量和要求。結合教務處相關管理規(guī)定及我系實際情況，特制定本規(guī)定。
一、目的和要求
（一）畢業(yè)論文（設計）的主要目的
培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能進行獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識能力；培養(yǎng)學生嚴謹、求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索、團結協(xié)作的精神。在撰寫論文（設計）過程中，深化有關理論知識，擴大知識面，獲得閱讀文獻、調查研究、社會實踐、科學實驗、工程訓練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓練，使學生在以下幾方面得到提高：
1、調查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻資料的能力。
2、設計、計算、繪圖、實驗、外語翻譯、計算機應用與標準化正確選擇的能力。
3、語言表達能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。
4、獨立思考、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獲取新知識的能力。
（二）畢業(yè)論文（設計）的基本要求
1、畢業(yè)論文（設計）工作按照各專業(yè)《畢業(yè)論文（設計）教學大綱》的要求進行。
2、畢業(yè)論文（設計）要具有學術性，要對自然科學和社會科學領域內(nèi)某一問題進行專門、系統(tǒng)的研究，并表述其研究成果。
3、畢業(yè)論文（設計）要具有創(chuàng)見性，要求作者對學術或工程的某一個問題有新的發(fā)現(xiàn)、新的構想或新的發(fā)展與完善。
4、畢業(yè)論文（設計）要具有科學性，要求作者的論述系統(tǒng)完整，不能零碎和片面，做到首尾一貫而不能前后矛盾，要實事求是而不能主觀臆造。
5、畢業(yè)論文（設計）應做到觀點正確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確；層次分明、條理清楚、語言簡練；有必要的相關資料、圖表等。
6、畢業(yè)論文（設計）必須參閱一定量的外文資料，并在論文（設計）中反映出來。
二、畢業(yè)論文（設計）的組織與管理
（一）系內(nèi)職責
系內(nèi)負責本系畢業(yè)論文（設計）工作全過程的管理，成立畢業(yè)論文（設計）工作領導小組，由系主任擔任組長，副主任擔任副組長，成員由教師代表組成。畢業(yè)論文（設計）工作領導小組主要職責是：
1、制定畢業(yè)論文（設計）工作計劃和主要措施；
2、確定畢業(yè)論文（設計）的指導教師，審定畢業(yè)論文（設計）的題目，組織學生選題；
3、定期檢查本系畢業(yè)論文（設計）進度和質量；
4、成立畢業(yè)論文（設計）答辯委員會，組織本系畢業(yè)論文（設計）的答辯工作，組織專家對有爭議的畢業(yè)論文（設計）成績進行復評；
5、評選、推薦本系各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）和優(yōu)秀指導教師；
6、負責本系畢業(yè)論文（設計）的成績管理、檔案管理；
7、對本系畢業(yè)論文（設計）工作過程的各個環(huán)節(jié)進行自評、總結。
（二）指導教師職責
1、指導教師的資格
（1）指導教師應由學術水平較高、教學經(jīng)驗豐富、一般具有碩士學位或講師（含實驗師、工程師）及以上職稱的教師擔任。
（2）在校外做畢業(yè)論文（設計）時，可由教研室聘請相當于講師以上的科研、技術人員擔任指導，由本專業(yè)講師及以上職稱的教師負責，掌握論文的進度、要求，協(xié)調有關工作。
（3）指導教師由教研室確定并經(jīng)系主任審批后，在系內(nèi)備案。為確保指導教師有足夠的時間和精力對學生進行指導，每個指導教師指導學生人數(shù)一般不超過10人。
2、指導教師職責
（1）指導教師要為人師表，教書育人，嚴格要求學生，重視培養(yǎng)學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
（2）幫助學生做好選題工作。學生選定題目后，指導教師向學生介紹論文題目的意義和要求，幫助學生了解問題的研究現(xiàn)狀和必讀的參考資料，指導學生進行調查研究、實驗等。
（3）指導學生擬定論文（設計）寫作計劃和寫作提綱，審閱論文（設計）初稿，指導學生完成論文（設計）工作。
（4）對畢業(yè)論文（設計）提出修改意見、寫出評語，參加答辯和進行論文（設計）成績評定。
（5）檢查學生論文（設計）的進展情況，及時解決存在的問題，定期向系（或教研室）匯報指導論文（設計）進展情況。
（6）畢業(yè)論文（設計）期間，指導教師應安排充足的時間與學生進行交流，每周不得少于1小時。指導教師一般不應離校出差，因公必須出差經(jīng)批準后，應事先布置好學生任務，并委托其他教師代為指導。
（7）指導教師要對學生的畢業(yè)論文（設計）把好關，堅決杜絕學生剽竊、抄襲他人的研究成果。
（三）對學生要求
1、學生應努力學習、勤于實踐、勇于創(chuàng)新，獨立保質保量完成畢業(yè)論文（設計），不得弄虛作假和抄襲、拷貝他人的成果或請他人代替完成任務，不得虛構編造實驗數(shù)據(jù)和社會調查資料。否則畢業(yè)論文（設計）成績按不及格論處。
2、學生要尊重指導教師，虛心向指導教師學習，應定期向指導教師匯報工作進度，自覺接受指導教師的指導和檢查。
3、學生必須嚴格遵守學校的作息制度等各項規(guī)章制度，按時按質按量完成畢業(yè)論文（設計）。畢業(yè)論文（設計）期間，一般不準請假。因事必須請假的，應在不影響完成任務的前提下，首先向指導教師提出申請，由指導教師簽署意見，再按學生學籍管理有關規(guī)定審批。學生缺勤（包括病、事假）超過畢業(yè)論文（設計）時間1／4的，取消答辯資格，不予評定成績。
4、學生調研或實驗時，愛護儀器設備，保持設計室（實驗室）的干凈整潔，嚴格遵守操作規(guī)程及有關部門規(guī)定，嚴禁在工作場所戲嬉、打鬧、打撲克、下棋等。
三、畢業(yè)論文（設計）工作程序
畢業(yè)論文（設計）工作程序：制定畢業(yè)論文（設計）工作計劃--組織學生選題--確定選題并填寫開題報告--撰寫論文，進行設計--畢業(yè)論文（設計）評閱和答辯資格審查--答辯--評定成績--教學質量檢查--畢業(yè)論文（設計）的裝訂、評優(yōu)、存檔。
（一）制定畢業(yè)設計（論文）工作計劃
畢業(yè)論文（設計）工作領導小組應認真做好指導教師和學生的動員工作。
（二）選題
1、選題要求
（1）選題時間：2014年1月25日前選題，1月31日前提交論文開題報告。
（2）畢業(yè)論文（設計）題目應符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓練的基本要求。題目難度要適當，份量要合理，工作量要足夠。題目應具有一定的理論意義或實際價值。原則上實習做什么，論文寫什么；不要離開實際工作，追求理論提高。
（3）畢業(yè)論文（設計）題目原則上一人一題。若是難度高、工作量大的團隊項目，確需兩人或多人合作共同承擔，應使學生研究的題目、方向有所區(qū)別，做到分工明確、有所側重，確保每個學生有獨立完成的任務。
（4）若課題是來自校外有關單位或需借助校外實驗條件的，應本著就地就近的原則安排。學生在校外做畢業(yè)論文（設計）期間，系要指派專人負責聯(lián)系工作，經(jīng)常了解課題的進展情況。
2、選題程序
由畢業(yè)論文（設計）領導小組確定指導教師，各系分配好指導教師和學生名單，指導教師根據(jù)專業(yè)和學科要求，提出備選畢業(yè)論文（設計）題目，經(jīng)畢業(yè)論文（設計）領導小組集體討論審批后向學生公布，供學生選擇。學生也可以自擬題目，在取得指導教師的同意后報系審批。
（三）填寫開題報告書
學生選定題目后，由指導教師與學生共同研究，在學生理解題目內(nèi)涵與意義、了解論文撰寫規(guī)范及素材要求、明確論文實施方案與步驟后，由學生填寫《吉林大學珠海學院本科畢業(yè)論文（設計）開題報告書》指導教師負責審閱。
（四）撰寫論文（進行設計）
1、學生填寫開題報告后，進入撰寫論文（進行設計）階段。學生在撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設計期間，應嚴肅認真，遵守紀律，刻苦鉆研，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，按時完成論文（設計）任務，并按統(tǒng)一規(guī)定的格式和要求撰寫論文（參見：吉林大學珠海學院畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范）。
2、畢業(yè)論文（設計）字數(shù)一般要求在8000字左右。
3、在畢業(yè)論文（設計）工作的過程中，指導教師要對學生進行精心指導，嚴格要求，要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生的獨立工作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在進行指導時，還應注重對學生進行思想教育，做到教書育人。
4、2014年3月15日前完成畢業(yè)論文初稿， 2014年4月30日前完成畢業(yè)論文終稿。2014年4月30日提交畢業(yè)論文終稿（doc版和pdf版文件命名為：學號_姓名_論文題目）進行。
（六）答辯（2014年5月中旬）
1、答辯是畢業(yè)論文（設計）工作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，必須嚴肅認真組織進行。所有學生必須參加畢業(yè)論文答辯。
2、由指導教師對學生的答辯資格進行審查。對符合下列條件之一者，可取消其答辯資格，畢業(yè)論文（設計）成績按不及格處理：
（1）未能及時完成畢業(yè)論文（設計）任務書規(guī)定的要求者；
（2）畢業(yè)論文（設計）期間擅自離校、缺勤達到1/4以上者；
（3）畢業(yè)論文不通過者；
（4）查明有抄襲或找人代做行為者。
3、我系畢業(yè)答辯具體程序如下：
（1）成立答辯委員會，確定論文答辯方式，統(tǒng)一答辯要求，做好畢業(yè)設計（論文）答辯的組織工作、成績評定及畢業(yè)設計（論文）工作總結。答辯委員會由本系教師組成，答辯委員會主任由分管教學工作的系主任擔任。
（2）答辯委員會可下設若干答辯小組，負責具體答辯工作。答辯小組由本專業(yè)（教研室）的教師或相關的教師3～5人組成，設組長1人，秘書1人。
（3）答辯進程：答辯委員會（或小組）秘書宣布答辯人姓名及題目--學生陳述不超過10分鐘--答辯小組提問--學生回答--答辯小組評分。每位學生答辯時間控制在15～20分鐘。
（4）答辯過程中，要認真做好答辯記錄，并撰寫答辯小組評語。評語要符合學生論文及答辯過程的實際情況，體現(xiàn)不同學生論文的個性化特點。
（5）為保證畢業(yè)論文（設計）答辯質量，加強同學對畢業(yè)論文（設計）答辯的重視程度，答辯工作應做到“三嚴格”：嚴格審查答辯資格、嚴格把握答辯程序、嚴格控制答辯成績。
（七）評定成績
1、畢業(yè)論文（設計）成績應根據(jù)寫作過程、論文（設計）質量與答辯情況三方面綜合考核。
2、畢業(yè)論文（設計）成績評定，采用五級記分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。對畢業(yè)論文（設計）的評分必須客觀、公正、準確。優(yōu)秀論文（設計）的比例一般不超過15％且成績被評定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須進行答辯。
（八）畢業(yè)論文（設計）裝訂、歸檔、總結工作
1、印刷
為便于開展對本科畢業(yè)論文（設計）的管理與檢查工作，我系本科畢業(yè)論文（設計）一律使用A4幅面紙張打印，一本畢業(yè)論文（設計）順序如下：
（1）封面（按學院統(tǒng)一格式印制）
（2）畢業(yè)論文（設計）開題報告
（3）中文題目、摘要和關鍵詞
（4）英文題目、摘要和關鍵詞
（5）目錄
（6）正文
（7）附件
（8）參考文獻
（9）致謝
2、畢業(yè)論文（設計）存檔，畢業(yè)論文（設計）的存檔按照一人一袋的標準進行，一個學生一個檔案袋，檔案袋里要有：中期檢查表、畢業(yè)論文（設計）答辯記錄、畢業(yè)論文（設計）評語評分表以及理工科進行畢業(yè)設計的其他數(shù)據(jù)或材料。
3、總結
畢業(yè)論文（設計）工作結束以后，系內(nèi)要認真進行工作總結，檢查在畢業(yè)論文（設計）工作過程中執(zhí)行學院規(guī)定和要求的情況、取得的成績和特色、存在的問題以及改進的措施，對畢業(yè)論文（設計）工作提出意見或建議。
四、本規(guī)定解釋權在系畢業(yè)論文（設計）工作領導小組。
1環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標
根據(jù)環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等；高級專業(yè)人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務、工程實施、環(huán)境管理等工作。
重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎上，根據(jù)21世紀經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生.2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設點.目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術、技術開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質應用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質應用型人才的培養(yǎng).近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式。
2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革
我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構成的實踐教學體系.近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次.實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練；專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力；科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文（設計）、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力。
2.1實踐教學平臺的建設
重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元.開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向實驗包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要。
實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質量H.為便于學生實習、見習，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學生見習或實習期間，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術專家指導學生實習，進行現(xiàn)場教育.通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質。
2.2實踐教學內(nèi)容的建設與改革
—般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分（其中第二課堂素質拓展10學分），實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)（包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文）為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)。
2.2.1實驗教學的建設與改革
近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設5.學院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力，結合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果。
（1）實驗課程體系的科學化
環(huán)境監(jiān)測與評價方向：目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學.學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差63，且普遍重視水體和大氣污染物質的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質、土壤污染物質的監(jiān)測67，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質的應用型人才.為了適應現(xiàn)代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學（實驗）、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測（實驗）、土壤與農(nóng)化分析（實驗）、環(huán)境科學綜合實驗。
環(huán)境治理工程方向：目前，這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據(jù)各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置68.—般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗。
（2）實驗教學課程內(nèi)容改革的深化.
隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才。
重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外，還根據(jù)學校所在的環(huán)境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質量評價“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.。
2.2.2教學實習的建設與改革
教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)；是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識&0，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑.雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng).因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地.前期的調查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制.但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題曰益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習上.經(jīng)認真的調查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調整為26周，時間由原來的第7學期1~9周調為第7學期第8周后（即畢業(yè)論文之后），從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作。
2.2.3科學實踐的建設與改革
科學實踐是培養(yǎng)高素質環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設計等.以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生.但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣.為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級（主要為二年級）的優(yōu)秀學生(約為學生總數(shù)的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇；特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半.無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則.經(jīng)過2~3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質較高.目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學的輔導.學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情.近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績：1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數(shù)學建?！北荣愐坏泉?，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等。
畢業(yè)論文/設計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平M.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設計的水平.2006~2010屆學生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設計的學生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%.
2.3實踐教學管理的建設與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關鍵—.重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法.近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質量.自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設計時間由第8學期的第1~8周調到第7學期的第1~8周，避免了學生畢業(yè)論文/設計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設計的質量.同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1~9周調為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度。
3實踐教學的成效
重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質和應用能力均得到了社會的認可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術骨干。
當然，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術梯隊的形成.如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內(nèi)容是當代比較前沿或前沿的技術和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高。
4結語
【關鍵詞】工程應用；畢業(yè)設計；質量評價；工程能力
0 引言
1994年，麻省理工學院的院長喬爾?莫西斯提出了大工程教育觀，主張工程教育更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性；要求工程教育要為學生提供綜合的知識背景，強調工程的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性[1-2]。在工程教育回歸工程的趨勢下，教育部在教高[2007]1號文件中提出全面啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”時，首項工程便是進行專業(yè)結構調整與專業(yè)認證[3]。2010年教育部又啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在加強人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性，培養(yǎng)造就一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量工程應用型人才。畢業(yè)設計是培養(yǎng)高級工程技術人才的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，其本質是一次工程設計和科學研究的綜合訓練，目的在于使學生掌握工程設計的思想方法及所必須的基本技能，培養(yǎng)嚴格、正確、創(chuàng)造性地從事技術工作的精神。但當前畢業(yè)設計由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場設計條件和一線的數(shù)據(jù)資料、指導教師缺乏工程實踐知識和設計經(jīng)驗等多種原因，題目往往偏重理論分析、模擬仿真而與社會、工廠、實踐脫鉤，學生難以接受到工程技術人才所必須的綜合訓練。畢業(yè)設計質量評估是高校為改善畢業(yè)設計教學條件、規(guī)范畢業(yè)設計過程指導與管理、提高畢業(yè)設計質量而進行的一項內(nèi)部質量保證方式，其評價指標對于本校畢業(yè)設計工作的開展起著指揮棒的作用。因此，依托工程教育專業(yè)認證標準和“卓越計劃”通用標準，將工程能力培養(yǎng)要求融入畢業(yè)設計評價指標體系中，突出“產(chǎn)學結合，面向產(chǎn)業(yè)”的理念，成為推動工程應用型人才培養(yǎng)、幫助學生順利實現(xiàn)從學習崗位到工作崗位的初步過渡的重要保障。
1 優(yōu)化畢業(yè)設計評分指標，突出工程性、應用性
畢業(yè)設計（論文）成績由指導教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，權重分別為30%、20%和50%。指導教師評分主要圍繞工作表現(xiàn)、能力水平和成果質量三部分展開，其中后兩者占80%的比重。能力水平具體評價指標為：1）查閱文獻資料、調查研究的能力；2）方案設計與實踐技能；3）分析解決問題的能力；4）外語與計算機應用能力；5）撰寫論文（技術文件）的能力；6）團隊協(xié)作能力及表達能力。成果質量評價指標包括：1）設計方案正確，數(shù)據(jù)真實可靠，分析處理科學；2）畢業(yè)設計水平；3）實用價值、經(jīng)濟效益；4）技術創(chuàng)新性或獨特見解；5）論文撰寫規(guī)范化。答辯小組評分的具體評價指標包括：1）選題符合教學計劃要求，體現(xiàn)專業(yè)特點，緊密結合工程實際，達到綜合工程訓練的目的；2）設計思路分析歸納合理，方案論證充分，實驗方法科學；3）完成設計任務，工作量飽滿，有分析、解決實際工程問題的能力；4）設計方案有實用價值，適應社會需求；5）答辯過程思路清晰、概念清楚、表達準確。在評分過程中引進企業(yè)界的評價干預機制。對于企業(yè)指導的畢業(yè)設計，專業(yè)指導與論文專業(yè)內(nèi)容的質量由企業(yè)導師全權負責；驗收時，設計方案和結果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。對于校內(nèi)完成的工程類畢業(yè)設計課題，評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請企業(yè)專家參與，并將企業(yè)專家評價意見反饋給學院和校內(nèi)指導教師。
2 改革畢業(yè)設計管理評價，推進校企合作
畢業(yè)設計管理層面的評價指標可具體細化為校級、學院級和教師三個層面。校級主管部門評價指標分為：1）制定切實可行的政策、制度和規(guī)定，協(xié)調各部門為畢業(yè)設計工作的順利進行提供軟硬件支持；2）專人負責全校畢業(yè)設計工作的宏觀組織、質量監(jiān)督、檢查考核和質量評估等工作；3）根據(jù)各專業(yè)具體特點，撥付充足的專項經(jīng)費；4）制定激勵措施，對表現(xiàn)突出的學生及其指導教師給予表彰和獎勵。學院層面的評價指標包括：1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，擬定畢業(yè)設計（論文）教學大綱、管理規(guī)范、畢業(yè)設計（論文）指導書；2）認真分配各教研室的工作任務，及時了解完成課題存在的困難并提出解決方案；3）專人負責本學院畢業(yè)設計工作的校外企業(yè)聯(lián)絡、定期檢查、評審答辯等工作；4）與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、共贏的畢業(yè)設計合作指導關系，積極拓展指導規(guī)模；5）校企共同指導的畢業(yè)設計題目比例以及其他緊密結合本專業(yè)工程實際問題的工程設計型、應用型題目比例超過題目總數(shù)的80% 。指導教師層面的評價指標為：1）對進度和設計方向嚴格把關，定期進行答疑輔導，并結合不定期檢查；2）熟悉課題重點、難點、常見錯誤和解決方法，指導思路清晰，教學過程注意引入工程實際和新思想、新技術、新原理，能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維；3）題目的深度、廣度與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應，工作量飽滿[4-5]；4）校內(nèi)指導教師需具有中級及以上職稱，企業(yè)導師需具有高級專業(yè)技術職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。
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【關鍵詞】會計學專業(yè)；畢業(yè)論文；教學模式
畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學質量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式勢在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達到預期效果
很多高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調查方案,進行調查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調查，調查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。
（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應付了事
由于目前大多數(shù)院校實行的是學年學分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。
（三）寫作基礎薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫作要求學生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學生缺乏寫作方面的基礎知識和基本訓練。很多學校沒有開設專門的畢業(yè)論文指導課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業(yè)論文教學中,發(fā)現(xiàn)有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學模式的重構與創(chuàng)新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式，具體思路就是構建一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式。具體模式見圖1：
模式中的“3”是指開設《大學語文》、《寫作基礎知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎。其中《大學語文》安排在第一學期，《論文寫作基礎》安排在第二學期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學與中學知識的延續(xù)性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學指導委員會的會計學專業(yè)指導性教學計劃中規(guī)定的基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學習《基礎會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎。
模式中的“2”是指開設論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎。在寫作學年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調的結合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內(nèi)完不成任務；難度太小，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質量要求。題目的難度應以學生經(jīng)過努力能夠完成為基礎。其次是深入實習單位，搞好調查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓練的目的。
模式中的“1”是指在最后一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學中存在的突出問題，有利于調動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓練、學年論文和畢業(yè)論文有機地結合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學校日常的基礎課程、專業(yè)課程和實踐教學以及教育理念、培養(yǎng)目標等密不可分。只有在不斷轉變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學方案。其次，畢業(yè)論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預期的效果。再次，畢業(yè)論文教學模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預期目的。
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