時間：2023-02-27 11:07:17
導語：在人教版八年級語文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
4．辛苦遭逢起一經(jīng)， 。(作者 ，朝代是 ) 5．沉舟側(cè)畔干帆過， 。(作者 ，朝代是 ) 6．安得廣廈千萬間， ！ 。嗚呼!何時 ， 。(作者 ，朝代是 )7．從所學過的詩句中，寫出含有“心”字詩句兩組(要求寫出上下句)。
十一、文言文閱讀 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎? 1．解釋加點的詞。 勝： 涯： 備： 極： 2．把下列語句譯成現(xiàn)代漢語： (1)此則岳陽樓之大觀也 (2)覽物之情，得無異乎 3．“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！备爬ɑ卮疬@個句子寫出了洞庭湖怎樣的特點。
4．上文的作者是 朝的 ，他認為“遷客騷人”的做法不可取，聯(lián)系全文，說說他認為古代圣賢的做法是 ， ，從而表明了他的偉大抱負是 ， 。十二、現(xiàn)代文閱讀(一)維也納森林的故事馮驥才 維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處，平日黃昏人們也常常驅(qū)車到城市東北角的卡倫堡山上，大口呼吸林海中清新濕潤的空氣。放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花，多少樹木才匯成這海一樣無邊無際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚天下，引來千千萬萬旅游者，為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助，相依相存，這片森林也給了那位“圓舞曲”以創(chuàng)作的靈感、沖動和深情。 維也納森林到底有多大?有人說面積40平方公里，有人說方圓百里。其實這個被稱作“森林王國”的奧地利，擁有370萬公頃森林，整個國土的44％被森林所覆蓋。處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣? 一出城市，到處是這樣的景象：向陽的山坡上，林色鮮翠；背陽的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶，地勢不過海拔400米，很少針葉樹，多為闊葉林，榆槐桉桐等數(shù)十種樹木，交相混雜，每逢春至，樹上開花，小鳥歡叫，各種野生小動物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺．松柏參天，雪溪噴瀉，全然兩樣。這里的森林清新柔和，溫文爾雅，倒與維也納這個城市的味道更相調(diào)和。 森林不單使人賞心悅目，還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。在維也納，( )太陽怎樣灼熱，( )站到樹陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚，溫差非常分明。( )炎夏時節(jié)，日落之后，空氣會很快涼爽下來，維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺，( )是一場雨后，天氣如秋。 我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時，驟然風雷交加，大雨疾降，忽見大片草地冒起濃濃白煙，林間更是煙霧飛揚，很是壯觀。這種景象以前很少見到。導游告訴我，這是因為森林和草地吸收陽光的熱量，冷雨一澆，頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。 維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更由于祖祖輩輩對這種恩賜倍加珍愛。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》，一百余年沿用至今。這實際上就是嚴格的森林保護法，科學性與應用性結(jié)合得很完美。比如采伐，伐掉的那一片林木的空地，正是需要陽光射入，促使森林更好生長之處。所以，奧地利人從來不缺乏木材，也不缺乏綠色。 如果留心觀察，還會發(fā)現(xiàn)維也納人對房前屋后的草地就像對居室內(nèi)的地毯一樣愛惜。你很難發(fā)現(xiàn)一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車里的空調(diào)，擔心廢氣污染草木與空氣。在這個百萬人口的大城市里，無論何處，張目一看，總有鮮艷的花木在視野之內(nèi)；放眼望去，空氣透明，視線無阻，只要目力所及，那些遠遠站在樓頂上的一座座雕像的面孔，都能看得一清二楚，絕無塵煙障目…… 一天黃昏，我在城市公園正欣賞露天音樂會，忽然大廳頂上發(fā)出聲聲嗚叫，音調(diào)似貓，其聲宏大。扭頭望去，原來是一只大孔雀站在上面?？兹甘浅褟姾脛俚娘w禽，她要與樂隊一比高低。這引得人們都笑起來，但無人驅(qū)趕孔雀，樂隊更起勁地演奏，隨后便是樂隊與孔雀邊奏邊唱，奇妙之極。 還有比這更美好的表達大自然與人類和諧與親密關系的頌歌嗎? 這不正是《維也納森林的故事》最動人的深層內(nèi)涵嗎? 1．判斷正誤。 ①世人知道維也納森林，是因為施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》。 ( ) ②維也納人的所有驕傲與福氣都來自他們的森林。( ) ③維也納森林的面積是370萬公頃，占國土的44％。( ) ④維也納森林是指維也納城市內(nèi)被綠色所包圍的地方。( )2．維也納人與維也納森林的關系是什么?
3．聯(lián)系上下文，給第五段的括號內(nèi)選擇恰當?shù)脑~語，然后把序號填在括號內(nèi)。 A．盡管 B．只要 C．即使 D．無論 E．只有 F．特別4．作者從哪些方面寫了維也納森林的特點?
5．結(jié)尾句的“深層內(nèi)涵”指什么?
“好，不錯不錯！”另一個經(jīng)驗淺薄的漁民贊嘆道。
“好了，我們走吧！”漁民滿懷喜悅地說。
……
漁民經(jīng)過長期的運輸回到了岸上。
“好了，我們終于凱旋而歸，”說著，漁民打開裝著沙丁魚的箱子，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)——沙丁魚由十多條活生生的變成了兩條呆呆的。“怎么會這樣？”漁民失望透了，臉色像苦瓜一樣。
第二天，漁民又早早地出海捕魚。同樣的，他今天還是捕捉了很多沙丁魚。漁民為了避免重蹈覆轍，所以他向有經(jīng)驗的漁民請教道“請問為什么我將沙丁魚從這里運到岸上后都死掉了？”
有經(jīng)驗的漁民頓時哈哈大笑。他說：“你肯定是不知道了。沙丁魚喜歡群集，生性不好動，所以容易缺氧而死，你可以捉幾條鯰魚放進去。”
漁民迷惑不解“為什么要捉鯰魚？”
有經(jīng)驗的漁民沒有回答，只是微微一笑。
漁民無可奈何，就只好照著將鯰魚放進去。回到岸上了，漁民像看一下沙丁魚的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這次的沙丁魚都好好地活著。漁民深思了一會兒說：“我明白了”。
夜深人靜，漁民已進入夢鄉(xiāng)。他夢見了沙丁魚正被鯰魚追趕著。這時，沙丁魚一邊躲避鯰魚，一邊對漁民說：“伯伯，你可知道我被鯰魚追得多累?。∥铱吹搅琐T魚就像是老鼠看見了貓，跑個不停。這樣的一個陌生的分子的加入使我多不安，在危機感的支配下緊張地不停地游動，最大限度地發(fā)揮了生命的潛能雖然很累，但是還是要感謝你這樣做，因為這樣我才能夠活著回到港口。”這時，漁民的嘴巴微微地顫動了一下，笑了。
雨·杜甫
隨風潛入夜，潤物細無聲。
是誰，憑欄遠眺，錦官城內(nèi)繁花似錦，好雨啊好雨，是你昨夜踏著輕快的步伐，喚醒了沉睡一冬的生靈么？
是的，春風和著細雨，對楊柳耳語一陣，楊柳就抽出了嫩芽；輕輕撫著小草嫩嫩的發(fā)梢，小草就輕輕地抽出了身子，抖一抖泥土，綠得那么羞澀；輕吻著花兒的臉，花兒的臉就紅了。
這一夜，紅了櫻桃，綠了芭蕉，而這一切都細細無聲。
雨·陸游
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
是誰，仰臥在潮濕冰冷的土炕上，身上搭著一條破敗的棉絮，老朽之年，尚有一股豪氣，為國家愿意付出一切。
那場雨，成就了他的夢，風雨交加，雷聲轟鳴。睡眼朦朧中，仿佛回到了沙場，金戈鐵馬馳騁殺敵，冰冷的雨中仿佛帶著敵人溫熱的血。他從夢中醒來才發(fā)現(xiàn)，雨還是雨，夢還是夢。
于是，他又翻過身去，在夢中繼續(xù)他的金戈鐵馬。那場雨見證了一顆熾熱的心。
“我（雨）是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”雨不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了文人墨客的心田。
走進古詩中的雨，欣賞雨的詩情畫意。
摘要：本文主要運用定量和定性分析相結(jié)合的方法，從內(nèi)容和語言兩個層面對我國人教版初中英語教科書是否存在性別歧視現(xiàn)象進行了探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該套教科書中仍存在語言方面的性別歧視。
關鍵詞：歧視性語言；思維；教科書
This research takes the quantitative and qualitative methods to study the sexism in English textbooks in junior high school from the perspective of language and gender. The results show that the phenomenon still exists in the textbooks.
Key words: sexist language; thought; textbooks
一、引言
教材建設是整個教育工作中的重要組成部分（于國華，1996），英語教科書在我國英語課堂教學中扮演著重要的角色，如果教科書中存在著性別歧視現(xiàn)象，那么將會對學生的認知發(fā)展產(chǎn)生不良影響。這里講的性別歧視是狹義的對女性的性別歧視。有研究發(fā)現(xiàn)，世界著名的報刊有時也難免出現(xiàn)歧視性語言，本研究對于今后我國教科書編寫及在教學過程中盡量避免性別歧視等方面有一定的意義。
二、文獻綜述
就語言中的女性歧視現(xiàn)象而言，潘建（2001）將英漢兩種語言中的性別歧視現(xiàn)象做了比較研究。通過列舉大量的實例來對比分析英漢語言中對女性的歧視。高月琴（2008）通過對比20世紀60年代與90年代以后出版的美國《讀者文摘》各300篇文章的內(nèi)容及語言，來研究英漢語言性別歧視現(xiàn)象是否呈減弱趨勢。
曾天山（1995）研究人教版小學語文和中學英語教材中的性別歧視現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)男女在角色數(shù)量、職業(yè)特點等方面存在顯著差別。李曉惠、周民（2004）對《大學英語》精讀練習題中體現(xiàn)出的語言性別歧視進行了研究。
以上研究都通過列舉大量實例對性別歧視現(xiàn)象進行了分析，卻沒有從語言與思維的關系層次探討這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本文通過對新版人教版的初中英語課本八年級下冊和九年級全冊的閱讀理解課文進行研究，試從語言與思維的關系層面分析產(chǎn)生歧視的原因。（注：七年級及八年級上冊課本主要以對話為主，因此選擇八年級下冊和九年級全冊的閱讀理解課文進行研究）
三、研究方法
采用定量與定性分析相結(jié)合的方法，對課本中的語言進行了分析研究。在內(nèi)容方面，統(tǒng)計了男女作為主角、杰出人物在課文標題、內(nèi)容及插圖中出現(xiàn)的次數(shù)。并用Microsoft Excel 2003對結(jié)果進行了統(tǒng)計。在語言方面，對課文的語言使用是否有歧視進行了統(tǒng)計。
四、結(jié)果分析
在內(nèi)容方面，統(tǒng)計結(jié)果如下：
表1 初中英語教科書杰出人物性別統(tǒng)計表
次數(shù) 八年級（下冊） 九年級（全一冊） 合計
男性 9 11 20
所占比例 75% 78.57% 76.92%
女性 3 3 6
所占比例 25% 21.43% 23.08%
表2初中英語教科書插圖中性別統(tǒng)計表
次數(shù) 八年級（下冊） 九年級（全一冊） 合計
男性 94 116 210
所占比例 68.12% 58% 62.13%
女性 44 84 128
所占比例 31.88% 42% 37.87%
在語言方面，從三個方面進行了統(tǒng)計：表示女性職業(yè)的詞，如：women police officers，women doctors，actress，policewoman，waitress；he或man來通稱男女兩性。據(jù)統(tǒng)計，在教科書中，表示女性職業(yè)的詞出現(xiàn)了好多次，如：
He also thinks that watching English movies isn’t a bad way because he can watch the actors say the words. (Unit 1, 3a;第九冊)
The waitress brought you the wrong food. (Unit 7, Section B 1a;第八冊)
用he或者man來通稱男女兩性這一現(xiàn)象，在人教版教科書中有明顯體現(xiàn)，如：
A solider must do his duty. (Unit 1, 3a;第九冊)
He who would do great things should not attempt them all alone. (Unit 5, Self Check 2;第九冊)
It might be a man riding a horse. (Review of Units 1-5,2a;第九冊)
英語詞典編纂家Samuel Johnson曾經(jīng)說過:“語言是思想的外衣”，語言的變化與發(fā)展和社會是緊密相連的，語言本身不會歧視，正是因為有歧視女性思想的存在，才會影響人們的思維，從而是語言也就加上了歧視的色彩。反過來，如果教科書中有大量歧視女性語言的存在勢必會強化人們女性歧視的觀念，也會影響學生們對性別認知的發(fā)展。
五、結(jié)論
在初中英語教學中，教科書擔負著語言學習與文化輸入的重要責任。這套教材中的性別歧視現(xiàn)象較前人的研究有明顯減弱，但仍存在某種程度上的歧視現(xiàn)象，但總的來說，這套教材編寫質(zhì)量高，內(nèi)容豐富，兼顧聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但仍有改進的余地。
參考文獻:
[1]高月琴. 英語語言性別歧視現(xiàn)象實例研究[J]. 語文學刊（高教 外文版）,2008,8.
[2]李曉惠.周民.《大學英語》精讀練習題中的語言性別歧視[J].理工高校研究，2004（1）.
[3]潘建. 英漢語言性別歧視的比較研究[J]. 外語與外語教學,2001,3.
[4]于國華. 必須抓好教材建設[J].求是,1996(22).
[5]趙蓉暉. 語言與性別一口語的社會語言學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2003．
當時金國侵犯宋國，金國把秦檜和宋國的皇帝俘虜了，金國看反金的勢力越來越強大，就把秦檜派回來當內(nèi)奸，他主張投降求和，這個想法很符合當時皇帝的心意，就把他提拔為宰相。這下他的權力可大了，就千方百計地把各路抗金的軍隊撤回京城，又對宋高宗說：“岳飛的軍隊在中原已經(jīng)成了一支孤軍，必須立即撤軍！”
于是高宗立刻下了金牌，岳飛正在猶豫，可一天之內(nèi)來了十二道金牌。岳飛想：“看來直搗黃龍府是不可能了，我這十幾年的努力一下子都毀了！”當時百姓攔住岳飛的馬痛哭。
秦檜怕岳飛以后會對他不利，就把岳飛和他的兒子岳云投入了監(jiān)獄，誣告他們策動兵變，最后岳飛被秦檜秘密害死在監(jiān)獄里。
新朋友的頭好似一個正方形，是黑皮膚人。在電腦國王里，越是黑越美，所以，我的這個朋友，算是很漂亮的了。他的頭有一個特別功能，就是可以隨時轉(zhuǎn)動，就像一個“魔術師”。主機是他的大腦，你可別看小他的“大腦”了，在里面，都是一些貴重物品，他能把所有的信息、資料存在這個大腦里。如丟失了一個零件，電腦不僅僅會傷心地哭，而且也不能陪伴著您了。顯示器是電腦的眼睛和嘴巴。你只要把正確的命令訴說給它，他就會眼前一亮，立刻出現(xiàn)在顯示器上，一句不漏地把你要的程序“說”出來。“鼠標”是他的手，隨時讓你控制。當然，我說的這些，都只不過是他的一部分，還有音箱、穩(wěn)壓電源ups，他們的功能可神奇啦！
剛開始我學會的僅僅只是用電腦寫作，但是電腦就像一個嚴厲的老師，你只要稍微有點不虛心，它就給你看顏色。有很長一段時間我一直用半角寫中文，常常出故障，寫得如火如荼的時候屏幕上卻出現(xiàn)不規(guī)則字體，你可以想象我當時的心情，于是，便自作聰明以為是電腦病毒在作怪，于是就叫爸爸大規(guī)模地殺病毒，直到后來才知道那根本不是病毒的原因，只是因為我始終沒有把半角轉(zhuǎn)換成全角，這時的我，對電腦已有了深刻的了解。一些硬件軟件方面的知識也豐富了許多。有了電腦，我的學習也進步了不少。
記得上回老師布置了一次自測步長的作業(yè)，我迫不及待地第一次使用起“word”這個軟件來，不知試了多少次，翻了多少有關的書籍，可還是找不到我心目中想要的那種格式。當時，我如同熱鍋上的螞蟻急得團團轉(zhuǎn)。忽然，有一個顯示著“Office助手”的大眼架出現(xiàn)了，他告訴我，如果想要編排出各種款式的表格，請雙擊自定義表格鍵。我恍然大悟，原來答案不就在眼前嗎？真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。按照“Office助手”的提示，我很快就把心目中的表格編好了，我有一種說不出的成功的喜悅。第二天，老師對我的作業(yè)給予了極高的評價。我心里不由對電腦產(chǎn)生了一種說不出的感激。
荷花，它雖然不象玫瑰，牡丹大紅大紫，它白底配上粉紅卻自有一種讓人無法忘懷的神韻；荷花清香卻不厭俗美麗卻不艷麗。實在是讓人覺得清高無比，又平易近人。
“出淤泥而不染“這才是我最喜歡的！它從淤泥中出來卻不帶點污染，不會自卑，永遠那么有自信！最討人喜歡的是它放棄了長久的生命，凋謝是它最終的結(jié)局，卻又是它的開始，化做夏泥回歸大自然，養(yǎng)成肥料，為它的下一帶吸收！
這世上有很多人就象荷花綻放過，發(fā)揮過，表達了自己頂達的一面，然后，不埋怨，不感慨，不盛怒，平平淡淡，走下崗位，或甘居二線默默地出力讓后人吸取養(yǎng)分創(chuàng)造成功人。
人的一生應該學習荷花，“出淤泥而不染！學習它雖飛花中之王卻不自爆自棄為后人做榜樣大案精神！
三峽工程總裝機容量1820萬千瓦。年發(fā)電量達847億千瓦時，將給沿江的工業(yè)城鎮(zhèn)和廣大地區(qū)提供廉價而清潔的電力。這是三峽工程最主要的直接經(jīng)濟效益，也是三峽工程建設的充分條件。
三峽水庫的形成，改善了峽谷河段的航道，萬噸級船隊有半年時間可以直達重慶，通航能力可從現(xiàn)在的每年1000萬噸提高到5000萬噸，而且可降低航運成本30%~37%。
建成后的三峽工程，作為中國的大西南同東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有機聯(lián)系的紐帶，以其巨大的綜合效益，必將有力地帶動和促進長江流域的經(jīng)濟發(fā)展和騰飛。這對加快我國現(xiàn)代化建設進程，提高綜合國力具有重要意義。
三峽工程及市場機遇。三峽工程規(guī)模宏大。它由世界最大規(guī)模的水庫移民工程，世界最大規(guī)模的攔河大壩、水力發(fā)電廠房、通航建筑物以及大規(guī)模的遠距離輸變電工程組成。
三峽工程巨大的建筑規(guī)模，給中國長江流域乃至全國的建筑業(yè)、材料工業(yè)、機械電氣制造業(yè)以及電力、信息產(chǎn)業(yè)提供一個不小的市場機會，也促進這一地區(qū)和全國的經(jīng)濟發(fā)展。
三峽工程需要當今世界的最新技術，也將為國際工程界、機械、電氣、電子信息界提供一個不可忽視的市場。
關于水庫移民。水庫移民搬遷約達100萬人口，需要重建家園。水庫淹沒區(qū)都是沿江比較貧窮的地區(qū)，大量移民資金的投入對這個地區(qū)來說是一個新的發(fā)展機遇。“開發(fā)性移民”的移民方針將促進庫區(qū)經(jīng)濟繁榮。動遷庫區(qū)100萬人口換得下游尤其是荊江地區(qū)1500萬人口和2300萬畝耕地的安全保障，從政治、社會、經(jīng)濟等任何一個角度看都是合理的。這就是為什么興建三峽工程能得到庫區(qū)人民的擁護和支持的原因。
水庫誘發(fā)地震與庫岸穩(wěn)定
誘發(fā)地震研究對三峽水庫分段進行評價的基本結(jié)論是：從壩址至廟河長16公里的結(jié)晶巖低山丘陵庫段，巖體完整性好，歷史和現(xiàn)今有感地震活動稀少，蓄水后不排除發(fā)生淺源小震，最大震級預計不大于里氏4級；自廟河至白帝城長142公里的碳酸鹽巖峽谷庫段，可能發(fā)生巖溶性的水庫誘發(fā)地震，最大震級也不超過里氏4級；白帝城以上以砂巖、泥巖為主的庫段，無大斷裂通過，巖體透水性弱，不具備發(fā)生水庫誘發(fā)地震的條件。
一、以教師朗讀導入，妙在渲染氣氛
語文課堂教學特別需要感情的投入，需要氛圍的渲染，需要心靈的溝通。因此，教師要重視營造教學氣氛，創(chuàng)造語文情境。上課伊始，老師通過有感情的朗讀，使學生迅速獲得印象，泛起感情的波瀾。語文教材中情文并茂的作品較多，都可以通過朗讀導入。以舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（人教版九年級下冊）為例，這是一首深情的愛國之歌，詩中交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，但是學生缺少對這種感情的理解。這時，老師聲情并茂的朗讀，可以把作者的心聲、人民的熱情表露出來，使學生產(chǎn)生感情上的共鳴。這種情感交流達到，不用老師做更多的講解，學生就領會了全文的感情基調(diào)，對作者為什么用反復詠嘆的手法，也自然理解了。這說明富有激情的朗讀，能使學生盡快地進入狀態(tài)，使師生感情融為一體，從而起到其他教學手段難以替代的積極作用。
二、以學生體驗導入，妙在真情實感
局外人和旁觀者是難以體會作者的喜怒哀樂之情的，更難以理解作品的內(nèi)涵所在，只有讓學生把自己投入進去，身臨其境地去感受、體驗，才能受到教育。如《威尼斯商人》、《變臉》、《棗兒》、《音樂之聲》（都出自人教版九年級下冊）這幾篇課文，倘若教師像對其他課文一樣來分析、講解，效果不見得好。倘若教師超前把握，在全班預習的基礎上，讓幾個學生分角色扮演劇中人，通過獨白、對話、演唱等表演，既把自己融入了劇情里，也把全班同學導入了課文中。此時，教師再分析、點撥，學生也就能較牢固地掌握課文內(nèi)容和戲劇特點。這種讓學生親身去體驗的導入法，學生的感受深，求知欲強，并且改掉了單一講授的教學模式，能夠使學生學得輕松愉快。
三、以課文插圖導入，妙在圖文并茂
在教學上利用插圖教學是很重要的一個環(huán)節(jié)，它可以幫助學生理解課文，還能激發(fā)學生思考，引起聯(lián)想，它在教學中集德育、智育、美育于一體。因此，利用插圖導入課文，其效果是不言而喻的。如《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）一文，授課前讓學生邊看圖邊議論，從橋的結(jié)構到作者的寫作順序，再從學生的思路到作者的思路。然后老師導入課文，略加指引，讓學生把自己理解的內(nèi)容和作者寫的比較一下。學生在思維時，品味內(nèi)容，推敲語句，就自然而然地體會到作者精彩的語言、高超的藝術手法，從而產(chǎn)生了學習的興趣。用插圖導入課文，能引起學生興趣，便于引導學生思索，這對于學生思維能力的培養(yǎng)、寫作能力的訓練是極為有利的。在此基礎上再學習課文，自然能收到事半功倍的效果。
四、以寫作背景導入，妙在身臨其境
語文教學中也常常采用背景導入的方法。有些作品的寫作背景有助于說明人物活動和事件的意義，還能疏通障礙，容易把學生帶到當時當?shù)啬欠N特定的環(huán)境氣氛中。如《最后一課》（人教版七年級下冊）一文，倘若先向?qū)W生介紹當時背景，就能使學生明白當時韓麥爾先生最后一堂法語課的意義，這樣再去理解小弗郎士的心理變化，也就容易多了。另外，有些名篇佳作離學生生活的年代比較遠，使人不易理解，背景導入則可撥開迷霧；有些作品較為枯燥，以背景導入可以引人入勝。如《蘇州園林》（人教版八年級上冊）一課，首先向?qū)W生介紹該文是葉圣陶先生為出版蘇州園林的攝影集而作的序文，隱含他對蘇州園林的亭臺軒榭、假山池沼、花墻廊子等名勝景物的贊賞和眷戀，然后再引導學生遐想“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的勝況，從而使學生饒有興趣地跟隨葉圣陶先生走進《蘇州園林》。