導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的語(yǔ)言教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

【關(guān)鍵詞】電教媒體；優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型電教媒體就像雨后春筍一樣層出不窮，而合理和適時(shí)地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)作能力是有效的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

1 營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中.

電腦教學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，在很多大中城市，教師的教學(xué)已經(jīng)走向了網(wǎng)絡(luò)化，教案的撰寫(xiě)、教學(xué)反思、各項(xiàng)工作計(jì)劃和總結(jié)都達(dá)到了無(wú)紙化辦公，甚至一些特級(jí)教師的教學(xué)視頻都可以輕松的傳達(dá)給普通學(xué)生。不得不肯定電腦它必將成為主宰我們學(xué)習(xí)、生活的重要工具。而教學(xué)手段的陳舊會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，以及他那靈活多變的使用方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，使他們能夠全神貫注，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦于役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！痹趯W(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，是他們能夠全神貫注，與積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。電化教學(xué)既生動(dòng)、形象、感染力又強(qiáng)。它能夠引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣和注意力，為了使學(xué)生能夠?qū)W好各門(mén)功課提供了有力的條件。在教學(xué)中，遵循審美的心理規(guī)律，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟，學(xué)生感知到了美，審美之情也就激越了，就能逐步體會(huì)到讀書(shū)有味，讀書(shū)有情，讀書(shū)知到了美。還培養(yǎng)學(xué)生的感受和鑒賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的美以及語(yǔ)言文字所表達(dá)的美，并學(xué)習(xí)與運(yùn)用于語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，電化教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握課文重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，還有利于教師較好的完成教學(xué)任務(wù)，還能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更好的滿足學(xué)生的求知欲望。這樣就可以使學(xué)生興趣倍增，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)就可與達(dá)到了想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的目的。贊可夫說(shuō)過(guò)：應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海里，借此來(lái)豐富學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。教學(xué)多媒體運(yùn)用藝術(shù)是根據(jù)語(yǔ)言教材的特點(diǎn)合理的、恰當(dāng)?shù)摹Ｋ鼞{借模型、圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽(tīng)輔助教學(xué)設(shè)備傳播知識(shí)的現(xiàn)代通訊手段，運(yùn)用電教媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思路，正真的把培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力和培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感等方面有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。在語(yǔ)言教學(xué)的程序中引進(jìn)電教媒體手段，不但有助于我們完成教學(xué)目標(biāo)，還大大的減少了教學(xué)時(shí)間，極其重要的是它充分的發(fā)揮其教學(xué)的熏陶感染的教學(xué)效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感、豐富感知、引導(dǎo)想象，誘導(dǎo)思維，提高了審美意識(shí)。同時(shí)又最大幅度的提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)。

3 突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫(huà)楊桃》一文中"從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同"這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。如在教學(xué)杜牧的《山行》這首詩(shī)時(shí)，感受到詩(shī)人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣也是教學(xué)目標(biāo)之一。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了一段古琴曲作背景音樂(lè)。上課初，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，教師誦讀全詩(shī)。這一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩(shī)意時(shí)，我演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩。對(duì)詩(shī)意的理解了然于心。

運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以把遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離身邊地事物和現(xiàn)象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如果我們還是用平時(shí)的方法來(lái)講，學(xué)生無(wú)論這么做都不會(huì)太理解，那只能只知其一而不知其二，非常的困難，這時(shí)我們?nèi)绻秒娀虒W(xué)手段，能夠變繁為易，易于分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。在閱讀教學(xué)中解決好重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是一節(jié)閱讀課成功與否的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。為了尋找突破口來(lái)突破難點(diǎn)成了教師們費(fèi)時(shí)費(fèi)力較多且深感棘手的問(wèn)題。然而在教學(xué)中如果能夠根據(jù)學(xué)生的年齡的特征及心理特點(diǎn)，運(yùn)用“遷移規(guī)律”，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的功底訓(xùn)練，這樣不僅活躍了課堂氣氛，是復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，從而得心應(yīng)手的理解課文重點(diǎn)，突破了閱讀中的難點(diǎn)。其實(shí)使用電化教學(xué)能夠具體形象的再現(xiàn)各種事物的情景、過(guò)程、它又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，可以突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！肮び破涫隆⒈叵壤淦鳌?，教師欲善的恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，就能夠在教學(xué)中突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生曲經(jīng)通幽，豁然開(kāi)朗獲得認(rèn)知，明理的教學(xué)效果。利用電化教學(xué)，能把抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題具體化、形象化，再配上教師的娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，學(xué)生仿佛置身于身臨其境之中，從而達(dá)到抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)的效果，有效地解決教學(xué)中重點(diǎn)，有突破了難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)教師教得輕松自如，學(xué)生輕松愉快的掌握了學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生會(huì)學(xué)。

4 提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識(shí)的局限，思維能力還處于起始階段，對(duì)一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來(lái)播放一些形象生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生來(lái)感知，這時(shí)可以使抽象的語(yǔ)言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于探索里面的奧妙。使學(xué)生由被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和反饋性的不足。同時(shí)引起了學(xué)生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的西沙群島的資料，然后請(qǐng)學(xué)生讀文。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)西沙群島的美麗與富饒時(shí)，我適時(shí)播放西沙群島的資料片，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)。西沙群島的美麗自然刻在學(xué)生心里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？電化教學(xué)能節(jié)省很多時(shí)間，提高教學(xué)效果。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學(xué)生會(huì)感到很乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的惡劣情緒。這時(shí)我們要是利用多媒體，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)溶于多媒體教學(xué)之中，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的精神就集中了，那學(xué)習(xí)效果也可想而知。這樣還有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)提高了教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。今后，我將繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索和研究，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。相信在不久的將來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《繼續(xù)教育信息技術(shù)讀本》

[2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》