時(shí)間：2023-02-28 15:32:42
導(dǎo)語(yǔ)：在多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 《英美概況》 多媒體教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策
一、引言
在國(guó)際化的趨勢(shì)下，高素質(zhì)的人才備受青睞。我國(guó)外語(yǔ)界日益重視外語(yǔ)教學(xué)的人文性和實(shí)用性，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。而《主要英語(yǔ)國(guó)家概況》這門(mén)課程（A Survey of Major English-Speaking Countries，以下簡(jiǎn)稱概況）正是為了使學(xué)生熟悉英國(guó)和美國(guó)的風(fēng)土人情民族性格及民族發(fā)展史，從而加深對(duì)主要英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的了解，開(kāi)闊眼界，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，概況的教學(xué)效果并不樂(lè)觀。本文分析我院《英美概況》多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因，并從課程開(kāi)設(shè)教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行理論探討，以求提高教學(xué)水平，也使學(xué)生的跨文化交際能力得到改善。
二、《英美概況》的教學(xué)現(xiàn)狀
《英美概況》是高校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門(mén)主干課。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在專業(yè)課程設(shè)置中明確指出《英美概況》課應(yīng)該開(kāi)設(shè)在大二下學(xué)期，開(kāi)設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，但對(duì)該課程開(kāi)設(shè)的周學(xué)時(shí)及講解的先后順序無(wú)具體規(guī)定。這給概況教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，也給教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)課程創(chuàng)造了條件［1］。
（一）教學(xué)目標(biāo)
概況的總體目標(biāo)是：系統(tǒng)介紹英美加澳新等主要英語(yǔ)國(guó)家在歷史地理政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)教育等背景知識(shí)，尤其是有關(guān)這些國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀文化傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等基本文化事實(shí)和文化現(xiàn)象，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的識(shí)別力和理解力，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，在了解英語(yǔ)國(guó)家文化的過(guò)程中理解掌握并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際和成功的溝通。
（二）存在的問(wèn)題
根據(jù)我的調(diào)查和了解，目前在我院概況教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.課程設(shè)置
我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的《英美概況》開(kāi)設(shè)在大三上學(xué)期，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)。要在短短的一學(xué)期里講完英美兩個(gè)國(guó)家的所有章節(jié)是有難度的。有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課程進(jìn)度很快，忽視了學(xué)生的接受能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”；有的教師只選取部分章節(jié)詳細(xì)講解，不能充分滿足學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致“營(yíng)養(yǎng)不良”。另外，很多理工科的學(xué)生也很愿意了解英美文化，但卻沒(méi)機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)性需求與投入不成比例的矛盾是教學(xué)中的一個(gè)難題。
2.教材選用
關(guān)于概況的教材很多，我院現(xiàn)在使用的有兩個(gè)版本：重慶大學(xué)周寶娣主編的《主要英語(yǔ)國(guó)家概況》和來(lái)安方主編的《英美概況》。通過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)兩者都著重介紹英美兩國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化教育地理社會(huì)風(fēng)土人情及歷史，且先后順序也一致。兩者區(qū)別在于：宏觀上，周版包括的國(guó)家更多，而且在章節(jié)后提供了練習(xí)題和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)址，可滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。微觀上，來(lái)安方版的語(yǔ)言更平實(shí)親切，采取述評(píng)結(jié)合的方式介紹，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，時(shí)而穿插一些趣事，很生動(dòng)。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)概況既要從整體上系統(tǒng)把握兩國(guó)的基本事實(shí)，又要具體了解一些文化現(xiàn)象。因此在備課時(shí)結(jié)合了兩種教材的風(fēng)格，先整體把握周版的內(nèi)容，再有所偏重地選取教材中相關(guān)的內(nèi)容作補(bǔ)充講解。
3.教學(xué)模式
我通過(guò)訪談了解到：在目前的課堂中，教師仍處于核心地位。他們雖然花了很大心思備課，可仍有學(xué)生“不領(lǐng)情”，覺(jué)得空洞無(wú)味。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式無(wú)法在有限的課時(shí)內(nèi)大量地生動(dòng)地多感官刺激地向?qū)W生傳輸豐富多彩的文化信息，學(xué)生往往對(duì)英美國(guó)家的整體印象淡薄和模糊。有的教師制作了精美詳細(xì)的課件，可是講解缺乏生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生仍覺(jué)得上課猶如走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。我院教師雖然專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，但實(shí)地考察經(jīng)驗(yàn)不足。只有一名教師有過(guò)出國(guó)訪學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師在講解時(shí)缺乏身臨其境的感受，導(dǎo)致課堂不夠生動(dòng)和細(xì)膩。我認(rèn)為《英美概況》是一門(mén)對(duì)教師要求很高的課程。除了有過(guò)硬的語(yǔ)言基本功外，還要對(duì)英美國(guó)家的情況了如指掌。最好有在國(guó)外學(xué)習(xí)生活的切身經(jīng)歷，這樣才能在課堂上揮灑自如游刃有余，但是目前大多數(shù)教師很難做到這些。
4.教學(xué)手段
多媒體設(shè)備作為在《英美概況》中作為主要的教學(xué)手段，但在使用現(xiàn)代化技術(shù)時(shí)，有些教師也遇到很多問(wèn)題。比如：網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)不夠熟練選用網(wǎng)絡(luò)素材不當(dāng)過(guò)度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)甚至讓多媒體取代自己成為教學(xué)的控制者，使學(xué)生誤以為《英美概況》課就等同于影視課。還有部分教師制作的課件內(nèi)容落后，甚至出現(xiàn)明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。此外，學(xué)生缺乏課外的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享和師生的交流討論，教師也不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息。
三、教學(xué)對(duì)策的探討
為了解決目前我院《英美概況》教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行理論探討。
（一）課程設(shè)置科學(xué)化
該課程應(yīng)該面向全校學(xué)生，尤其是理工科的學(xué)生，以適應(yīng)國(guó)際化大趨勢(shì)下國(guó)家對(duì)高素質(zhì)的綜合型人才的需求。另外，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，很有必要延長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)期限，可分別在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)英國(guó)概況，大三上學(xué)期學(xué)習(xí)美國(guó)概況。這樣學(xué)生可以形成“營(yíng)養(yǎng)均衡”的知識(shí)體系。
（二）教材使用合理化
學(xué)生在語(yǔ)言基本功學(xué)習(xí)方法思維習(xí)慣等存在差距。因此在選用教材時(shí)要看具體對(duì)象，不能“一刀切”?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可選用全英文的教材，基礎(chǔ)薄弱的可采用中英文對(duì)照的版本，思維能力強(qiáng)的可引導(dǎo)其進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，對(duì)缺乏學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（三）教學(xué)模式最優(yōu)化
充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。尤其課件的制作要隨著時(shí)事的變化而有所增減，這樣學(xué)生所學(xué)才能更有實(shí)用價(jià)值。而且在選用網(wǎng)絡(luò)素材時(shí)要結(jié)合課程和學(xué)生的認(rèn)知要求，避免堆積大量音視頻材料。此外，還要適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使兩者有效地結(jié)合起來(lái)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化整合。
（四）師資水平國(guó)際化
《英美概況》這門(mén)課程需緊跟時(shí)展，關(guān)注世界局勢(shì)。因此，教師必須勤于學(xué)習(xí)，掌握英美等西方國(guó)家各方面的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新修改課件內(nèi)容。還要對(duì)本國(guó)的國(guó)情有所了解，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西橫向?qū)Ρ?，培養(yǎng)學(xué)生的比較性思維能力，從而提高跨文化交際能力。此外，學(xué)校應(yīng)提供更多機(jī)會(huì)，讓專業(yè)老師出國(guó)考察，親自經(jīng)歷感受。只有這樣，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更有深度和感染力。
（五）教學(xué)方法多樣化
除了傳統(tǒng)的以教師講解為主的方法，還可通過(guò)邀請(qǐng)外籍教師舉辦專題講座小組討論知識(shí)競(jìng)答觀看影片網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流撰寫(xiě)課程論文等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，《英語(yǔ)概況》具有時(shí)代性強(qiáng)教學(xué)量大學(xué)習(xí)時(shí)間短綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。要教好這樣一門(mén)知識(shí)型的課程，對(duì)教師要求很高，除了具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還需對(duì)英美國(guó)家的情況了解甚多。教師還應(yīng)該深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)課內(nèi)教學(xué)和課外廣泛涉獵，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際使用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感度識(shí)別力，以及獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力［2］。
參考文獻(xiàn)：
［1］來(lái)安方.英美概況［M］.大象出版社，1995.
［2］劉安洪.關(guān)于“英語(yǔ)國(guó)家概況”課教學(xué)的思考［J］.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）：86-89.
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，向?qū)W習(xí)者傳遞聲音、圖像等基本信息，使現(xiàn)代教育教學(xué)一改傳統(tǒng)面對(duì)面的授課方式，也標(biāo)志著現(xiàn)代化教育逐漸步入數(shù)字化新時(shí)代。自1998年以清華大學(xué)為代表的高校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作以來(lái)，眾多高校紛紛建立了屬于自己的遠(yuǎn)程教育學(xué)院或網(wǎng)站，每年可以招收大量網(wǎng)上的本科生和研究生，并涉及到英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)專業(yè)。由此可見(jiàn)，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不僅可以提高教育教學(xué)的范圍和效率，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育所使用的多媒體資源庫(kù)也能很好地滿足廣大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需要，并為他們提供一種自主學(xué)習(xí)的新模式，具有非常廣闊的應(yīng)用推廣價(jià)值和發(fā)展前景。
1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)勢(shì)地位分析
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它是利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教育教學(xué)的一種新形式，也被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了函授、多媒體教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)）三個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最典型的表現(xiàn)形式，可以分為以Internet網(wǎng)組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和利用電信網(wǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳播兩種形式。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)使網(wǎng)絡(luò)多媒體教育發(fā)展一日千里，越來(lái)越多的高校和各類機(jī)構(gòu)紛紛投入到網(wǎng)絡(luò)多媒體教育這個(gè)龐大的隊(duì)伍中來(lái)，像云舟網(wǎng)校、萬(wàn)恒遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等已成為國(guó)內(nèi)知名的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)豐富了遠(yuǎn)程教育的手段和形式，使遠(yuǎn)程教育內(nèi)容充滿了靈動(dòng)的趣味性，也形成了以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，受到了眾多遠(yuǎn)程教育使用者的認(rèn)可和喜愛(ài)。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)之所以得以快速發(fā)展，主要得益于它融合了現(xiàn)代高科技技術(shù)帶來(lái)的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：
一是突破了教學(xué)的時(shí)間和地域的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方就可以開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“足不出戶”就能學(xué)到各種各樣的知識(shí)技能的美好夢(mèng)想，真正地使廣闊無(wú)垠的時(shí)空界限瞬間縮小到觸手可及的范圍內(nèi)，極大地提高了遠(yuǎn)程教育的范圍和實(shí)效性；
二是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了終身教育的平臺(tái)，任何人都可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)來(lái)挖掘自己的發(fā)展?jié)摿?，這也正好體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育平民化的特點(diǎn)；
三是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這主要是與現(xiàn)代信息技術(shù)的使用密不可分，采用動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種多媒體技術(shù)，激發(fā)了屏幕另一端的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情；
四是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的交互式特點(diǎn)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者和教師的交流力度，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。
2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的現(xiàn)狀和不足分析
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)主要滿足學(xué)習(xí)者的職業(yè)教育、培訓(xùn)教育和高等教育三種基本要求，融合了多種技術(shù)后可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字視頻廣播、可視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議三種同步教學(xué)。在這些過(guò)程中教師與學(xué)習(xí)者可以通過(guò)實(shí)時(shí)連接，互傳現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況并能通過(guò)電子白板進(jìn)行交流，文件、圖表等信息也能夠得到最大限度的共享。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在經(jīng)歷了近15年的發(fā)展后，數(shù)量和招生規(guī)模都有了翻天地覆的變化，每年都有上百萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者加入遠(yuǎn)程教育大軍中，并且這個(gè)數(shù)量還在成幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者正在接受“名師、名校、名課程”的知識(shí)滋養(yǎng)，這讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的無(wú)限發(fā)展?jié)摿?。德?guó)就非常注重以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，F(xiàn)ern大學(xué)就以精選制作平臺(tái)、完整的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)體系、完善的管理方法以及強(qiáng)烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)走在了世界遠(yuǎn)程教育的前沿地位，囊括了從證書(shū)到博士學(xué)位教育的全部過(guò)程，這也為我國(guó)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)指明了發(fā)展的方向。
雖然我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是依然存在不少問(wèn)題困擾著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展。
一是對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)入方面缺乏一定的限制，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)為了增加招生規(guī)模，無(wú)底線地吸收各個(gè)層面的學(xué)員，影響了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步會(huì)導(dǎo)致社會(huì)或企業(yè)對(duì)這些網(wǎng)校所頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)含金量的質(zhì)疑，很多接受過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的經(jīng)歷依然不被接受和認(rèn)可。這是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)發(fā)展過(guò)程中所遇到的難題之一。
二是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，難以對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，很多業(yè)務(wù)水平不高的網(wǎng)校教師常常只是照本宣讀教材，缺乏與學(xué)員的交流和溝通，特別是當(dāng)遇到網(wǎng)絡(luò)有故障時(shí)聽(tīng)課效果將更大大折扣。
三是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面限制還有很多，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一個(gè)龐大的系統(tǒng)，技術(shù)功能層面上的不足導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)多媒體在交互性等方面還有很大的開(kāi)發(fā)潛力，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)維護(hù)都需要大量的資金來(lái)支持，無(wú)形中增加了高?；蜻h(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，一臺(tái)高配置的計(jì)算機(jī)和后期昂貴的上網(wǎng)費(fèi)用也增加了接受教育的成本。
3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的發(fā)展趨勢(shì)
從技術(shù)層面上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展有著重要的聯(lián)系，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)該功能越來(lái)越強(qiáng)大，與之相反的是操作應(yīng)該越來(lái)越簡(jiǎn)單，這主要是與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)招生的學(xué)員來(lái)自于社會(huì)的各個(gè)層面有很大的關(guān)系，由于這些學(xué)員的知識(shí)層次、電腦基本知識(shí)儲(chǔ)備各不相同，就決定了在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的操作方面只能越來(lái)越簡(jiǎn)單化。特別是在3G技術(shù)越來(lái)越盛行的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也應(yīng)該突破電腦接受的限制，實(shí)現(xiàn)手機(jī)平板電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新思路，這也為智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的研制和開(kāi)發(fā)提出了更高的要求，從而不斷滿足全球化教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)依然屬于教育教學(xué)的范疇內(nèi)，盡管從形式上看，學(xué)員們只是面對(duì)著冷冰冰的電腦設(shè)備，在一種物化的環(huán)境中接受完善新知識(shí)。但既然是教育教學(xué)，就不能忽視學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，如精神不集中、情緒不高等學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，所以未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)多多媒體教學(xué)應(yīng)多增加點(diǎn)人性化的情感設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)員的思想和情感變化，這對(duì)促進(jìn)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持長(zhǎng)久性有積極的意義，也能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為教育的本質(zhì)和精髓所在。
總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一種后現(xiàn)代工業(yè)時(shí)代新興的一種教育新模式，不斷豐富和完善了終身教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，也使我國(guó)的平民化、大眾化教育呈現(xiàn)出不分年齡、不分職業(yè)和性別、不分知識(shí)層次的新局面。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一種學(xué)校教育的補(bǔ)充，為在校或非在校學(xué)生都提供了一個(gè)平等的教育機(jī)會(huì)，也使自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念深入每個(gè)成員的心目中，從另外一種層面上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展也可以有效促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]矯慶星，康偉芳.多媒體信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其發(fā)展趨勢(shì)[J].情報(bào)科學(xué)，2000（9）：852-853.
[2]劉邦奇.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，1999（2）.
[3]劉曉，謝瑞和.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].多媒體世界，1999（7）：76-78.
關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
1.引言
近年來(lái),多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂,它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學(xué)引入全新的境界,深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。所謂的多媒體教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性,又有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響,只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合,才能發(fā)揮其最大效能,并且避免或消除它的消極作用。
2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
多媒體技術(shù)所具有的特點(diǎn),使其在教學(xué)中具有發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的作用。
(1)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺(jué)器官把外界信息傳遞到大腦,經(jīng)過(guò)分析、綜合而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻可以作用于視覺(jué),旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)等可以作用于聽(tīng)覺(jué)。因此,在教學(xué)中使用多媒體技術(shù),有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。
(2)有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)利用課件中編輯的文字、圖表、實(shí)例等直接投影于屏幕,教師不必花費(fèi)大量時(shí)間用于黑板板書(shū),就能夠從容地對(duì)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行充分闡述說(shuō)明,增大教學(xué)容量,同時(shí)可以留出時(shí)間與學(xué)生教學(xué)交流互動(dòng),從而提高教學(xué)效率。
(3)有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。教學(xué)方法是課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證。現(xiàn)代的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)誘導(dǎo)式,追求教與學(xué)的結(jié)合,并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代化教學(xué)思想指導(dǎo)下教學(xué)方法的有效改進(jìn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),可以有效促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn),為教和學(xué)創(chuàng)造多層次的需求。
3.多媒體教學(xué)中存在的負(fù)面影響
(1)過(guò)多依賴于多媒體課件,會(huì)使教師與學(xué)生之間失去互動(dòng)性,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
(2)教師把握教學(xué)過(guò)程的難度,增加多媒體教學(xué)信息量大,節(jié)奏快,難免重點(diǎn)不突出,信息過(guò)多過(guò)濫,使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度,只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容,缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件,也容易分散學(xué)生注意力。
(3)目前的狀況是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授,在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件,教師只是播音員和解說(shuō)員,失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位,甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。而且一些教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容操作得不熟練。
(4)課堂過(guò)分依賴機(jī)器設(shè)備。在使用多媒體教學(xué)時(shí),有的教師為了方便,將課件自動(dòng)播放。教師只是點(diǎn)鼠標(biāo),照本宣科,而無(wú)需講解或板書(shū),這樣的課就是“流水課”。學(xué)生在如此的環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間接受熒幕的強(qiáng)光刺激,容易導(dǎo)致視覺(jué)疲勞,而教師一成不變地坐在講臺(tái),對(duì)著電腦宣讀講義,就會(huì)使學(xué)生陷入視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重疲勞。這樣的課堂,教師雖然輕松自如,但是學(xué)生卻大都昏昏沉沉,更有甚者呼呼入睡,教學(xué)效果不佳。
(5)課件內(nèi)容華而不實(shí)。有的老師在制作課件時(shí),一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如:有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果,每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果,有的甚至截取影片中的聲音,同時(shí)設(shè)置彩色文字等。這樣一節(jié)課下來(lái),學(xué)生只覺(jué)得好奇,而忘記了上課的內(nèi)容,結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主,使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象,教學(xué)效果無(wú)從談起。
4.解決問(wèn)題的對(duì)策
為了使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)、克服應(yīng)用中的種種問(wèn)題,我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì),認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
(1)制作優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件課件是多媒體教學(xué)的載體,只有優(yōu)秀的課件才能使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),否則,只能是把傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”變成“機(jī)灌”,一堂課下來(lái),看似面面俱到,但學(xué)生實(shí)際收獲卻不大,這是多媒體課堂教學(xué)的大忌。優(yōu)秀課件的制作應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),基于更加有利于創(chuàng)設(shè)情境,采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)的大多數(shù)的課件由于受技術(shù)和條件的限制,成為了黑板板書(shū)的簡(jiǎn)單替用品,不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。因此,要使多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮,必須開(kāi)發(fā)制作優(yōu)秀的教學(xué)課件。
(2)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)中教師的主觀能動(dòng)性。多媒體應(yīng)用于教學(xué)不僅是教學(xué)方法上的改革,更重要的是教育觀念上的革新。多媒體為新的教育理念的實(shí)施創(chuàng)造了條件,可以把抽象的內(nèi)容具體化、形象化,更利于學(xué)生的理解,也更利于新的教學(xué)理念的實(shí)施,如以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的建構(gòu)主義思想,多媒體為其教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了條件。但是,多媒體和黑板、掛圖等教具沒(méi)有本質(zhì)上區(qū)別,只是教學(xué)的一種輔助手段,所以不能過(guò)分依賴多媒體,只將多媒體課件的展示作為授課的主要內(nèi)容,而忽視教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和主導(dǎo)作用,忽視教師和學(xué)生間的情感交流。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),不能只顧操作電腦,對(duì)著屏幕講解,而要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),注意與學(xué)生間的交流,當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題不理解時(shí),要及時(shí)地變換教學(xué)方法,幫助學(xué)生攻克難關(guān)。
(3)注意學(xué)生的接受能力和思維水平。由于多媒體短時(shí)間內(nèi)傳送的信息量大、速度快,在教學(xué)過(guò)程中,如果畫(huà)面切換過(guò)快,那么一方面,學(xué)生往往只顧記筆記而忽視教師的講解,根本沒(méi)有時(shí)間細(xì)看和思考教師的授課內(nèi)容,從而造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)消化不良、吸收困難。另一方面,有的學(xué)生不記筆記,致使課后無(wú)法及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,一學(xué)期下來(lái),收獲甚微。所以,在多媒體教學(xué)中教師必須靈活掌握教學(xué)進(jìn)度,盡量給學(xué)生留有一定的記錄和思考的時(shí)間,確保學(xué)生有一個(gè)消化吸收的過(guò)程,使學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
5.結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的先進(jìn)教學(xué)方式和手段,是教學(xué)改革的大趨勢(shì),在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,需要廣大教育工作者從思想上對(duì)多媒體有正確的認(rèn)識(shí),并不懈努力解決。多媒體教學(xué)的前景將會(huì)是光明的,只要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中努力去探索、去改進(jìn)、去完善,多媒體教學(xué)就將在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]吳立新.高校課堂教學(xué)改革之創(chuàng)新.2005,(12).
[2]張從容.提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究[期刊論文].黑龍江高教研究,2007,(12).
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中一門(mén)基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有著積極的作用和意義，可以對(duì)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題分析能力和解決能力均進(jìn)行了一定的提高和培養(yǎng)。而在新時(shí)期各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段均被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行了豐富，在一定的程度上給教學(xué)的完善和教學(xué)效率的提升帶來(lái)了契機(jī)。但是在運(yùn)用多媒體實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題和現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)的更好實(shí)施造成了影響，在這樣的情況下就應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的方法和對(duì)策進(jìn)行分析。
一、農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
（一）、多媒體運(yùn)用和整合不合理
在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體運(yùn)用和整合不合理也是農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀存在的較為突出和普遍的問(wèn)題。農(nóng)村教師在對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中并不能對(duì)這一教學(xué)方法和手段進(jìn)行全面的理解，教師在運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解的過(guò)程中并不能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合，大多數(shù)教師只是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，這樣并不能與保證課件與教學(xué)內(nèi)容的完全融合，對(duì)教學(xué)效率的提升有著一定的影響。
（二）、教師多媒體運(yùn)用能力不強(qiáng)
在對(duì)多媒體這一教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中不僅僅是單純的將聲音、圖片、視頻以及文字等進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，而是要通過(guò)這些內(nèi)容制作出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的課件。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要通過(guò)Photoshop、Flash等軟件的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的處理，這就要求教師具有較強(qiáng)的軟件操作能力，但是大多數(shù)農(nóng)村教師并不具有這樣的能力，其多媒體的運(yùn)用能力不強(qiáng)，這是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)存在的普遍現(xiàn)狀[1]。
（三）、多媒體運(yùn)用方法不夠理想
在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師均采用“一言堂”的填鴨式教學(xué)模式，使得教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性均較低。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用本應(yīng)該為教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和契機(jī)，但是很多農(nóng)村教師對(duì)多媒體的教學(xué)方法掌握的并不全面，不能理想的對(duì)多媒體的教學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)用，將教學(xué)從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機(jī)器灌輸”，其本質(zhì)并沒(méi)有得到改變，對(duì)教學(xué)的效率有著一定的影響。
二、改善農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策分析
（一）、將課程與多媒體進(jìn)行有效的整合
農(nóng)村小學(xué)教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更好的對(duì)這一教學(xué)手段進(jìn)行掌握和理解，同時(shí)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課件制作。教師應(yīng)該保證課程教學(xué)的內(nèi)容可以與多媒體以及課件均進(jìn)行一個(gè)有效的整合，讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有全面的理解和掌握，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，保證多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。
例如，教師在對(duì)“多邊形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該將課程與多媒體進(jìn)行有效的整合。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握和理解，同時(shí)熟悉多媒體的各種操作手段和方法，之后教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)內(nèi)容與多媒體的全面整合。
（二）、對(duì)教師多媒體運(yùn)用能力進(jìn)行提高
教師在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師對(duì)多媒體的運(yùn)用能力和技術(shù)的掌握能力均不強(qiáng)，因此就應(yīng)該對(duì)教師多媒體的運(yùn)用能力進(jìn)行提高，對(duì)教師多媒體的制作能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。讓教師具有較高的計(jì)算機(jī)能力和水平，降低教師在制作課件過(guò)程中的難度，讓教師可以如魚(yú)得水般的對(duì)多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的效率進(jìn)行有效的提升[2]。
例如，教師在對(duì)“位置與方向”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該（二）對(duì)教師多媒體運(yùn)用能力進(jìn)行提高。首先應(yīng)該對(duì)Photoshop、Flash等軟件的運(yùn)用進(jìn)行一定的培訓(xùn)和講解，讓教師可以正確的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的處理和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該在提高自己多媒體運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體進(jìn)行更加有效的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的有效率和質(zhì)量進(jìn)行提升。
（三）、改善多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用方法
農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式進(jìn)行徹底的摒棄，不能將教學(xué)從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機(jī)器灌輸”，而是應(yīng)該從本質(zhì)上改變教學(xué)的理念，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下實(shí)施更加具有積極性和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以在多媒體進(jìn)行運(yùn)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加具有主體性，進(jìn)而促進(jìn)多媒體的更好運(yùn)用。
例如，教師在對(duì)“負(fù)數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用方法進(jìn)行改革和完善。教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用，教師首先應(yīng)該針對(duì)負(fù)數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，之后通過(guò)多媒體進(jìn)行課件的播放，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)和指引下進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，也是一種全新的教學(xué)模式，其可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音和圖片生動(dòng)、形象以及直觀的將各種教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有更好的掌握以及學(xué)習(xí)。而面對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析，并研究出有效的方法和策略，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)|量。
參考文獻(xiàn)
[1]吳獻(xiàn)志.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015年第11期：437-438
關(guān)鍵字：多媒體教學(xué) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01
1 大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及其不足之處
1.1 缺乏正確的課堂主體性
現(xiàn)階段在大學(xué)英語(yǔ)的課堂中，大部分教師過(guò)分依賴多媒體，從而忽略學(xué)生的互動(dòng)性與主體性。將課件作為教學(xué)的中心，這樣的做法讓教師將全部注意力放在課件的設(shè)計(jì)、操作上，沒(méi)有注意課堂教學(xué)的互動(dòng)性，忘記英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。這樣的教學(xué)模式必然會(huì)降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情度與積極性。在某種程度上，大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)變成了一種新的現(xiàn)代媒體灌輸教學(xué)。
1.2 教學(xué)思想缺乏正確認(rèn)識(shí)
目前，大部分高校都使用多媒體教學(xué)方式。首先，出現(xiàn)輕教學(xué)重課件、局部夸大多媒體在教學(xué)中所起到的作用。有的高校還規(guī)定外語(yǔ)教學(xué)科研必須建立在多媒體之上。有的高校盲目擴(kuò)大教育資源的投資，將多媒體條件與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。其次，一些毫無(wú)個(gè)性的課件授課機(jī)制完全扼殺了英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”規(guī)律，這樣過(guò)分偏向于教育技術(shù)是錯(cuò)誤的，其終究不會(huì)得到學(xué)生認(rèn)同的。
1.3 多媒體教學(xué)缺乏軟硬件設(shè)施
多媒體教學(xué)一定要依靠著較完備的軟硬件設(shè)施。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，92%的高校都已經(jīng)建立英語(yǔ)教學(xué)專用的計(jì)算機(jī)機(jī)房或語(yǔ)言廳，83%的高?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施基本上能夠提供可靠穩(wěn)定的多媒體教學(xué)。但是仍有不少學(xué)校嚴(yán)重缺乏軟硬件設(shè)施。若學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)能得到保證，這就代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被剝奪，不利于多媒體教學(xué)的開(kāi)展。
1.4 師生缺乏多媒體操作知識(shí)
如今，部分大學(xué)教師缺乏多媒體操作知識(shí)，在使用多媒體的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，致使教學(xué)中斷。有的教師會(huì)選擇集體備課，這樣就能省去自己制作課件的麻煩，把別人的課件直接拿到課堂上使用，試想，在實(shí)踐中這樣的課件能夠取到怎么樣的教學(xué)成果，個(gè)性化教學(xué)、因材施教自然無(wú)法落實(shí)。除此之外，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)良莠不齊，有些學(xué)生甚至不知道怎么樣檢索專業(yè)性信息。據(jù)相關(guān)的研究表明，一大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間很短，其檢索英語(yǔ)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索、獲取和存儲(chǔ)更多信息的需要。
2 大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)對(duì)策的探析
2.1 遵從教學(xué)規(guī)律，大力優(yōu)化英語(yǔ)課件的設(shè)計(jì)
教學(xué)課件在多媒體教學(xué)中要更加嚴(yán)格要求。課件除了需要在形式與內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，還需要教學(xué)課件具有明確的目標(biāo)性與針對(duì)性。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，教師要堅(jiān)持適度性、有效性、啟發(fā)性與實(shí)用性的原則，遵從教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大力推動(dòng)英語(yǔ)課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，課件設(shè)計(jì)的制作要?jiǎng)澐植煌慕虒W(xué)活動(dòng)與教學(xué)對(duì)象，凸顯英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展示譯、寫(xiě)、讀、說(shuō)、聽(tīng)等多方面的教學(xué)內(nèi)容；其次，課件設(shè)計(jì)制作要充分利用多媒體，極力將其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)出來(lái)，合理巧妙地設(shè)立課件的聲音動(dòng)畫(huà)、畫(huà)面色彩等，用新穎的形式、內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)活動(dòng)能夠健康有序地進(jìn)行。
2.2 適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)信息的度量，大力提高英語(yǔ)教學(xué)效果
在多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)信息的度量，使得多媒體技術(shù)能夠真正發(fā)揮出其輔助英語(yǔ)教學(xué)的作用和影響，把教師用心制作的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所需要的信息相結(jié)合，大力提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在課件制作的過(guò)程中，教師仍然要堅(jiān)持以教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的、學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)的課件內(nèi)容與信息。在講授的時(shí)候，教師要確保合理的講課速度，預(yù)留一部分給學(xué)生做筆記及消化知識(shí)的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，對(duì)一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要把傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法結(jié)合在一起，這樣才能更好地調(diào)節(jié)教學(xué)的信息量，保證英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
2.3 加大多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)理論的培訓(xùn)力度，提高教師的綜合素質(zhì)
英語(yǔ)多媒體的教學(xué)成果直接受到多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)理論水平影響。各個(gè)高校要認(rèn)真組織開(kāi)展有關(guān)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教師教學(xué)理論的培訓(xùn)，使得教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠收獲更多的技巧，確保多媒體教學(xué)的實(shí)踐性。教師要想不斷地發(fā)展和掌握更多的新媒體技術(shù)，更好地運(yùn)用英語(yǔ)多媒體教學(xué)，就必須參與英語(yǔ)教學(xué)理論與多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中吸取更多信息，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 堅(jiān)持學(xué)生的中心位置，加強(qiáng)師生間的交流
運(yùn)用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的。教師要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠經(jīng)由設(shè)置生活與學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生主動(dòng)分析、討論課堂的提問(wèn)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，這樣才能使得教學(xué)課堂更加積極主動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃婉冰.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].當(dāng)代教育論壇(下半月刊),2009(03):58-60.
[2]毛梅蘭.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探析[J].電化教育研究,2010(02):68-70.
[3]王淑明.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育與教學(xué)),2011(04):175-176.
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 調(diào)查研究 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.086
College Multimedia Teaching Situation Investigation Analysis and Strategies
――Take Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine as an example
LIU Yihui， CHEN Chen
（College of Humanities， Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract Multimedia teaching in colleges and universities has been very common， become teachers basic teaching methods. To explore the effect of Multimedia teaching， this paper an example of a university were investigated and analyzed. Investigation showed that the effect of multimedia teaching in colleges and universities is not optimistic， teachers should strengthen information technology instructional design capability， transform information technology teaching ideas to improve the multimedia technology level， while the school administration should also strengthen teacher training， the establishment of multimedia teaching quality assurance mechanisms.
Key words multimedia teaching； investigation and research； teaching design
0 引言
最近十年，高校教學(xué)信息化的重點(diǎn)由關(guān)注多媒體教室的硬件裝備開(kāi)始轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)的質(zhì)量研究。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課堂教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面都有很大的不同，開(kāi)展高校多媒體教學(xué)效果調(diào)查研究，旨在了解多媒體課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，探討提高多媒體教學(xué)效果的策略以及針對(duì)問(wèn)題提出整體性的改進(jìn)和解決的方案。當(dāng)前對(duì)高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的研究大多集中在信息化環(huán)境建設(shè)和教師技術(shù)能力等因素，很少涉及教師和學(xué)生的課堂觀念及學(xué)習(xí)觀念的深層問(wèn)題探討。①本研究主要從教師信息化教學(xué)觀念和設(shè)計(jì)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及多媒體教室環(huán)境的認(rèn)知工效三方面綜合研究多媒體教學(xué)效果的影響因素。
1 高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
（1）調(diào)查的基本情況。為全面地、詳細(xì)地了解高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，研究者對(duì)江西中醫(yī)藥大學(xué)50名教師、336名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。教師獲得的職稱包括中級(jí)、副高和高級(jí)。學(xué)生方面，參與調(diào)查的學(xué)生覆蓋了江西中醫(yī)藥大學(xué)13個(gè)二級(jí)學(xué)院，有來(lái)自本科四個(gè)不同年級(jí)和研究生，且各層次學(xué)生比例較為均衡。
（2）多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。調(diào)查顯示97.1%的教師任課的部分或全部課程采用了多媒體教學(xué)，這反映出高校多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，因此其教學(xué)效果如何顯得尤為重要。圍繞多媒體教學(xué)效果的調(diào)查，教師方面，主要從教師對(duì)黑板的使用情況、教師上課的位置、多媒體教學(xué)備課、課件的來(lái)源及表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生方面，主要從學(xué)生對(duì)多媒體課堂的現(xiàn)狀、學(xué)生的聽(tīng)課感受以及學(xué)生對(duì)教師的PPT課件、教學(xué)方法評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)查。
表1 學(xué)生喜歡的教學(xué)方式
通過(guò)分析得知，多媒體教學(xué)為主同時(shí)輔以粉筆加黑板的教學(xué)是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式（表1），粉筆加黑板具有PPT等媒體欠缺的師生交互性。同時(shí)也可以看出，教師運(yùn)用黑板的比例較低，這可能會(huì)影響教學(xué)效果。
教師上課時(shí)所站的位置方面，51.6%的教師上課時(shí)習(xí)慣性坐在或站在多媒體操控臺(tái)或講臺(tái)旁邊，這可能是為了便于操作計(jì)算機(jī)，但對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，60.1%的學(xué)生喜歡教師上課時(shí)來(lái)回在教室走動(dòng)或站在教室中間進(jìn)行教學(xué)。教師站在操控臺(tái)或講臺(tái)拉開(kāi)了師生間的距離，不便與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，且教師站得太遠(yuǎn)學(xué)生更容易分散注意力。
多媒體教學(xué)培訓(xùn)方面，為了解教師是否有多媒體教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)需求，調(diào)查顯示，87.3%的教師認(rèn)為有必要或非常有必要參加多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)，說(shuō)明廣大教師希望獲得更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)提升自己的多媒體教學(xué)水平，另一方面也反應(yīng)了學(xué)校多媒體教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)還很欠缺。
多媒體課件方面，42.5%的教師自己制作課件，48.3%的教師整合網(wǎng)絡(luò)課件和已有課件，有9.2%的教師直接使用他人的課件。課件內(nèi)容表現(xiàn)形式方面，如表2所示。23.8%的教師PPT中文字占大多數(shù)，圖文并茂的PPT僅占32.9%，雖然PPT采用哪種表現(xiàn)形式更好并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但文字占大多數(shù)的PPT相對(duì)比較枯燥和乏味，不利于學(xué)生理解掌握知識(shí)。在學(xué)生問(wèn)卷中，類似的問(wèn)題顯示，54.2%的學(xué)生希望教師上課時(shí)不僅要帶上課程PPT，最好還能附帶與課程相關(guān)的電子資源，例如視頻、案例、項(xiàng)目作品等。
表2 教師PPT的表現(xiàn)形式
教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)考慮的因素，可以反應(yīng)出教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法以及是否是以學(xué)生為中心。如表3中所示，37.4%的教師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)主要考慮課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有12.8%的教師會(huì)考慮學(xué)生的特點(diǎn)。考慮數(shù)字化課程資源和信息化教學(xué)方法的教師比例只占20%，這說(shuō)明大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，仍然在備課時(shí)將考慮的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢(shì)。
表3 教師準(zhǔn)備PPT考慮的因素
由表4得知，教師在多媒體課堂教學(xué)中教學(xué)方法的使用還是普遍采用講授法，選擇“經(jīng)常”和“比較多”的比例共占99.1%。課堂研討方式也占到54.4%，說(shuō)明教師上課過(guò)程中不會(huì)從頭至尾采用一種教學(xué)方法，大部分是課堂講授、討論、問(wèn)題式學(xué)習(xí)這三種。體現(xiàn)信息化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種教學(xué)方法，如基于資源的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法使用的頻率很低。尤其是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，教師經(jīng)常采用的比例都低于5%，從未采用的比例接近三分之一，說(shuō)明大部分老師還不清楚信息化環(huán)境下如何采用多元的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
調(diào)查顯示，在多媒體教學(xué)中，最吸引學(xué)生注意力的首先是教學(xué)內(nèi)容、其次是教學(xué)方法，其比例分別是38.4%和29.7%，PPT本身對(duì)學(xué)生的吸引力只占8.0%。這說(shuō)明多媒體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，而不要一味地追求PPT顯示效果的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
多媒體教室的設(shè)施及環(huán)境方面，設(shè)施是否完善，設(shè)施故障率高低、設(shè)計(jì)是否合理也會(huì)影響多媒體的教學(xué)效果，例如教師在上課過(guò)程中經(jīng)常碰到的問(wèn)題主要體現(xiàn)在投影不清楚、窗簾遮光效果不好、網(wǎng)絡(luò)連接不暢通三方面。投影不清楚、窗簾遮光效果不好直接影響學(xué)生的觀看效果，降低學(xué)習(xí)的積極性和效率，而網(wǎng)絡(luò)不通暢不利于教師根據(jù)此刻教學(xué)內(nèi)容及時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)最新的相關(guān)資料信息。
從教師的課堂觀念來(lái)看，88.7%的教師在備課時(shí)考慮到了多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂在備課時(shí)的區(qū)別。但與此同時(shí)，僅有45.8%的教師熟悉信息化教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)還有將近一半的高校教師不了解如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。這或許是影響多媒體課堂教學(xué)效果很重要的一個(gè)因素。同樣，教師對(duì)教育學(xué)方面知識(shí)的關(guān)注程度也有待提高，因?yàn)?5.1%的教師對(duì)教育學(xué)知識(shí)只是偶爾關(guān)注或是沒(méi)有關(guān)注，僅有15.2%的教師非常關(guān)注教育教學(xué)知識(shí)。無(wú)論是什么學(xué)科的教學(xué)，教育教學(xué)知識(shí)都非常重要，它有很多規(guī)律性、原則性問(wèn)題對(duì)提高課堂教學(xué)效果十分有用。由于很多高校教師都是從事各專業(yè)的科學(xué)研究，沒(méi)有接受師范類教育，到高校后就直接走上了講臺(tái)，所以，高校教師教育學(xué)知識(shí)的缺乏也將導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)效果不理想。
2 調(diào)查結(jié)論與思考
2.1 調(diào)查結(jié)論
通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前高校多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)十分普遍，但是其教學(xué)效果仍不容樂(lè)觀。總體反應(yīng)出的問(wèn)題是課件形式內(nèi)容不豐富；教學(xué)方式方法不多樣；師生交流互動(dòng)不頻繁。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象可分為外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴脑颉Ｍ獠恳蛩乇憩F(xiàn)在多媒體教室設(shè)施不全，設(shè)備安裝不合理等因素，例如投影儀不清楚、窗簾遮光效果不好，網(wǎng)絡(luò)不通暢等。內(nèi)部因素主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不足。教師僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽視了數(shù)字化課程資源的利用和信息化教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)絕大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的講授法、討論法等。教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生投入到分析、比較、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。②大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，仍然在備課時(shí)將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的在數(shù)字化課程資源、信息化教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢(shì)。（2）教師缺乏信息化教學(xué)觀念。有些高校教師之前從事的是科學(xué)研究，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育就走上了講臺(tái)，缺乏信息化教學(xué)觀念。沒(méi)有遵循和利用教育教學(xué)原理，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，因此導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)不能取得滿意的效果。（3）教師缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)課程或項(xiàng)目。目前大部分高校教師都沒(méi)有參加多媒體課堂教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，理念沒(méi)有更新，技術(shù)沒(méi)有進(jìn)步。
2.2 解決對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要途徑，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如今多媒體已經(jīng)作為重要的教學(xué)技術(shù)手段在高校課堂廣泛普及，其教學(xué)效果必須得到提高和改善。既然是多媒體教學(xué)那就應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，只有教學(xué)方法跟上了信息技術(shù)發(fā)展的步伐，整個(gè)課堂教學(xué)才能煥然一新。當(dāng)然，多媒體教學(xué)對(duì)教師的技術(shù)能力也提出了新的要求，技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，但前提是先掌握技術(shù)。
（1）教師方面。教師作為多媒體設(shè)備的使用者、多媒體課堂教學(xué)的主要參與者，首先，應(yīng)加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力，學(xué)習(xí)掌握多種信息化教學(xué)方法。其次，應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)規(guī)律，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，更要掌握教學(xué)方法、了解教學(xué)對(duì)象。第三，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引入網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)科知識(shí)。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高多媒體課件制作的技術(shù)水平。
（2）管理者方面。首先，有關(guān)部門(mén)的管理者要從人機(jī)工程學(xué)的角度改善多媒體教室的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化各種設(shè)備的布置和安裝，簡(jiǎn)化操作程序，提高設(shè)備的人性化、智能化水平。其次，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，要開(kāi)設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，系統(tǒng)地有針對(duì)性地培養(yǎng)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，改變教師教學(xué)觀念，提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平。第三，由于目前對(duì)多媒體課堂教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教師都是根據(jù)各自情況進(jìn)行教學(xué)，因此管理部門(mén)要規(guī)范多媒體教學(xué)質(zhì)量管理，建立科學(xué)的多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。
基金項(xiàng)目：2014年度江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教改課題（課題編號(hào)：2014jzyb-25）
注釋
一、高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需一種新的教學(xué)方法和模式來(lái)替代原有的傳統(tǒng)模式，通過(guò)引入多媒體教學(xué)設(shè)備，高校英語(yǔ)教學(xué)手段和效果都會(huì)有一個(gè)巨大的飛越。事實(shí)證明，發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的作用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很重要的意義。
二、高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
教學(xué)思想的誤區(qū)。目前，很多高校已經(jīng)采取了利用多媒體教學(xué)的教學(xué)模式，但是在此過(guò)程中，很多老師存在著教學(xué)思想的誤區(qū)，有一部分老師只要上課就開(kāi)始放幻燈片，一頁(yè)一頁(yè)的過(guò)去，也不加解釋，完全依賴于多媒體，這就使多媒體教學(xué)失去了原有的意義；還有學(xué)校甚至規(guī)定英語(yǔ)教學(xué)科研立項(xiàng)必須使用多媒體，盲目擴(kuò)大教育投資，這都是一種誤區(qū)，對(duì)高校英語(yǔ)課堂教育的發(fā)展很不利。
課堂主體的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一本書(shū)，一支筆，老師為中心，學(xué)生在書(shū)桌旁一坐一節(jié)課，我們要摒棄這種模式，但并不是要把“老師為中心”換成“課件為中心”，當(dāng)前很多老師開(kāi)始把書(shū)本換成課件，不管是自己制作的還是從網(wǎng)上下載下來(lái)的各種課件，開(kāi)始在課堂上不斷放映，把注意力全放在這個(gè)上面而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，這樣更讓學(xué)生失去了對(duì)課堂的興趣，也剝奪了學(xué)生參與進(jìn)課堂的權(quán)利，在某種程度上，把多媒體教學(xué)也變成了填鴨式的教育模式。
多媒體制作工具單一，課件質(zhì)量偏低。很多教師缺乏專業(yè)的軟件知識(shí)，制作出來(lái)的課件變成了教科書(shū)的翻版，沒(méi)有趣味性和應(yīng)用性。還有很多老師因?yàn)橐w備課，干脆一個(gè)課件大家一起用，或者直接從網(wǎng)上下載有用的課件在課堂上放，這樣多媒體課件的質(zhì)量偏低，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高了。
三、高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)改進(jìn)探討
教師需要端正教學(xué)態(tài)度。作為教師，我們應(yīng)該明白，多媒體教學(xué)只是一種手段，我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生真正弄懂知識(shí)，我們需要千方百計(jì)地利用多媒體來(lái)發(fā)揮它最大的作用，而不是以為有了多媒體設(shè)備之后，我們就可以通過(guò)放映課件來(lái)偷懶了。多媒體是幫助我們讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有更清晰理解的一種手段，但是我們教師的作用并不是多媒體設(shè)備可以替代的，多媒體教學(xué)需要在教師的利用和引導(dǎo)下，才能發(fā)揮出最大的效果。
善于創(chuàng)新，建立互動(dòng)課堂。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不能過(guò)分依賴多媒體，而是應(yīng)該讓其作為輔助工具來(lái)為課堂教育增添樂(lè)趣。課件的制作應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性，通過(guò)適當(dāng)引入動(dòng)畫(huà)、聲音等；與教學(xué)主體緊密結(jié)合，將學(xué)生的注意力引入學(xué)習(xí)課題上來(lái)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，多媒體可以為學(xué)生提供更多的歐美國(guó)家背景知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該注意在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，一邊為學(xué)生講解課件，一邊與學(xué)生討論問(wèn)題，才能將多媒體教學(xué)的效果發(fā)揮出來(lái)。
加強(qiáng)多媒體硬件和軟件的雙重投入。學(xué)校應(yīng)該增加多媒體設(shè)備的硬件投入，提高多媒體設(shè)備的利用率，并且及時(shí)對(duì)其進(jìn)行維護(hù)，在軟件開(kāi)發(fā)方面，除了購(gòu)置有用的課件之外，還應(yīng)該組織教師不斷開(kāi)發(fā)具有自己特色和風(fēng)格的課件。這樣才能為多媒體教學(xué)提供更多的保障。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村；中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，信息化發(fā)展的速度也在不斷地提升，在農(nóng)村地區(qū)信息化的發(fā)展也在不斷地增強(qiáng)，農(nóng)村的教育問(wèn)題是國(guó)家重視的問(wèn)題，國(guó)家在最近幾年逐漸增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的投入，很多農(nóng)村或者貧窮地區(qū)已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，但是怎樣使用多媒體技術(shù)，怎樣科學(xué)有效的全面開(kāi)發(fā)使用多媒體技術(shù)的問(wèn)題，還有待提高，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的模式中，教師在課堂上的作用就是要求學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)等學(xué)習(xí)方式，不僅枯燥乏味而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，充分的利用多媒體來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的。
一、中小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（一）多媒體教學(xué)有助于貫徹新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在教學(xué)中廣泛使用多媒體，能夠真正的貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)信息化教育的發(fā)展，例如在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上，朗誦是一種好的方式，但是在農(nóng)村地區(qū)，教師自身的學(xué)習(xí)水平有限，對(duì)于詩(shī)歌的理解和解讀上達(dá)不到高水平的要求，并且把詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更多注重的點(diǎn)是與考試相互結(jié)合在一起，就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌感情的能力培養(yǎng)，有了多媒體的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中科院利用多媒體，選擇朗誦詩(shī)歌的名師來(lái)為學(xué)生做示范，能夠真正的實(shí)現(xiàn)多媒體的充分利用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的能力。
（二）多媒體有利于整合教學(xué)資源
傳統(tǒng)教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂進(jìn)行備課的時(shí)候，經(jīng)常受到?jīng)]有豐富資料的困擾，有了多媒體的使用，教師可以從網(wǎng)上進(jìn)行資料的查閱，并且在課堂上可以利用多媒體為學(xué)生展示課堂教學(xué)的教案，不僅較少了教師備課的時(shí)間，而且減少了學(xué)生練習(xí)做題目的時(shí)候所消耗的抄寫(xiě)題目的時(shí)間，另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)的研究討論。
（三）多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課堂提供更多的素材
多媒體的普及能夠極大程度解決學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕遇到文言文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作課，在面對(duì)寫(xiě)作課的時(shí)候不知道從何下手，這就是越少寫(xiě)作素材的表現(xiàn)，多媒體上有豐富的案例和寫(xiě)作素材，并且網(wǎng)絡(luò)上有很多是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而提高寫(xiě)作水平。
二、中小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的改進(jìn)措施
（一）學(xué)校要著重培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)能力
現(xiàn)今社會(huì)多媒體技術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)，很多課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的黑板擦教學(xué)的方式，計(jì)算機(jī)越來(lái)越在課堂上普及，這就對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的要求逐漸增高，所以，學(xué)校方面應(yīng)該增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)能力，提高教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。
（二）創(chuàng)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)上的課堂方案有很多，語(yǔ)文類型的課堂也是層出不窮，但是要在農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)施，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這就表明網(wǎng)絡(luò)上的課件和教案雖然很完美，但是對(duì)于一些地區(qū)來(lái)說(shuō)實(shí)用性并不強(qiáng)。所以要?jiǎng)?chuàng)建具體地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，以及資源共享的平臺(tái)，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的特點(diǎn)，從一定程度上去打造精品校本課程。
（三）重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力
對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，教師的資源是匱乏的，更別說(shuō)是計(jì)算機(jī)教師，所以學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)相關(guān)的課程，并且要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)人才，對(duì)于教師思想意識(shí)方面，要改變傳統(tǒng)的考試觀念，向?qū)W生教授計(jì)算機(jī)的知識(shí)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。
（四）教師要合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
雖然現(xiàn)今計(jì)算機(jī)逐漸的發(fā)展起來(lái)，地區(qū)使用多媒體的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，其中有兩種極端表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，第一種極端是完全的不用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中，其中的原因很多都是因?yàn)橛X(jué)得使用多媒體會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，不利于課堂正常的教學(xué)等。第二種就是完完全全的使用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中，這種極端就是過(guò)度使用多媒體教學(xué)的體現(xiàn)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是不利的現(xiàn)象。教師要明確多媒體的作用，同時(shí)要進(jìn)行合理有效的使用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，應(yīng)該把傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式和多媒體結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多媒體學(xué)習(xí)的氛圍，并且要增強(qiáng)情感的體驗(yàn)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正的實(shí)現(xiàn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。
三、總結(jié)
本篇文章首先描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)今使用多媒體的現(xiàn)狀，以及多媒體教學(xué)的意義所在，首先利用多媒體可以真正的貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。第二點(diǎn)就是多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，并且能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更加的科學(xué)省時(shí)。第三點(diǎn)就是多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的素材，能夠解決學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)不出來(lái)的問(wèn)題，多媒體的使用為學(xué)生提供了更多的動(dòng)態(tài)的素材，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。接著就是對(duì)多媒體使用情況提出合理的建議，首先是學(xué)習(xí)要著重去培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)的能力，并且可以把計(jì)算機(jī)能力收入考核制度中去。接著就是要?jiǎng)?chuàng)建具有地區(qū)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，以及創(chuàng)建資源共享的平臺(tái)，努力打造精品的校本課堂，多媒體上的很多精品課堂并不適用于農(nóng)村地區(qū)，所以就要求多媒體課件的創(chuàng)建要適合農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。第三點(diǎn)就是要重視學(xué)校 信息技術(shù)課堂，從一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。最后就是教師要合理的使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，要盡量避免極端的出現(xiàn)，要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]遲瑞林，楊衛(wèi)芳.鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].校長(zhǎng)閱刊，2007，03：68-69.
[2]瞿剛.中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2014.
[3]王興柱.中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2010，24：147-148.
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Learning Situation and Development Analysis of College
Students under the Condition of Multimedia Teaching
YUE Youlan, WANG Peng
(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, Gongyi, He'nan 451200)
Abstract In the modern university each specialized classroom teaching, the application of multimedia teaching means is very common. This article through teaching, interview and observation, analysis of the various college students' autonomous learning ability present situation, and proposed in the digital era how to use the multimedia teaching strategies, to further the effective use of multimedia technology, so as to improve the teaching quality.
Key words multimedia teaching; college student; autonomous learning
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸在高校各專業(yè)教學(xué)中顯示出無(wú)可替代的作用。因此，越來(lái)越多的高校教育教學(xué)工作者提出，我們應(yīng)該充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高高校專業(yè)教學(xué)的有效性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1 多媒體教學(xué)的特征及對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在高校的專業(yè)教學(xué)中的使用也越來(lái)越普及。然而，多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為影響的分析，大多還局限于中小學(xué)生。事實(shí)上，多媒體教學(xué)手段對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響是不容忽視的：多媒體教學(xué)方式可以將一些非常繁雜的、難理解的內(nèi)容變?yōu)橄鄬?duì)更加直觀生動(dòng)的多媒體演示，第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。既節(jié)約了教師課堂上的板書(shū)時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠事半功倍；多媒體教學(xué)方式可以把電視機(jī)和計(jì)算機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，它將活生生的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，全面刺激了學(xué)生的感官，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)為學(xué)生提供形象生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生入情入境，激感，真情實(shí)感取代憑空想象，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2 多媒體教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
2.1 多媒體教學(xué)使得學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重“教”，重視學(xué)科內(nèi)容講授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，基本上采用單一傳遞，不注重與學(xué)生交流，合作等，大多學(xué)生養(yǎng)成一種不愛(ài)提問(wèn)、不想問(wèn)的麻木習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想。隨著多媒體教學(xué)條件的融入，比如課件、視頻、局域網(wǎng)操作，能在一定的程度下帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，由于多媒體技術(shù)提供的信息速度快、容量大、范圍廣，使得學(xué)生受到多維刺激，他們可以將全部精力和心理資源都匯集于課程的問(wèn)題解決上，這種專心致志可以激發(fā)出巨大的動(dòng)力和熱情，促進(jìn)思維順暢，使問(wèn)題迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2 多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不能盲目樂(lè)觀
由于多媒體教學(xué)方式的特殊表現(xiàn)形式，在一定程度上可以帶動(dòng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，但是在多媒體參與的教學(xué)環(huán)境下也有一些弊端，比如由于多媒體的關(guān)系，教學(xué)中缺少了板書(shū)，失去了教師板書(shū)時(shí)的親近力和感染力，學(xué)生感覺(jué)像是在和毫無(wú)感情的屏幕交流，所以師生之間情感較少，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和消化。另外，在多媒體教室上課，老師操作教室機(jī)在投影儀上進(jìn)行教學(xué)操作，學(xué)生人手一臺(tái)學(xué)生機(jī)進(jìn)行邊聽(tīng)邊操作，雖然這種教學(xué)形式很直觀很有效果，但不能避免的是老師不能在第一時(shí)間看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能單從學(xué)生的表情和動(dòng)作上去判斷，導(dǎo)致有些學(xué)生在玩游戲和做一些其他跟課堂無(wú)關(guān)的事情，那么這樣的話不但沒(méi)有達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，反而還會(huì)帶來(lái)反效果。
3 對(duì)多媒體教學(xué)條件下高校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
多媒體教學(xué)條件下的自主學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多媒體教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理其學(xué)習(xí)能力的形成。具體地說(shuō)，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。那么通過(guò)搜集資料和教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和了解，把多媒體教學(xué)條件下的高校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
3.1 自主學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)
通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)形式的展現(xiàn)，不但在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更全面、更有效的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到了比傳統(tǒng)教學(xué)更短的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，從而能有效的制定出自己的學(xué)習(xí)方法，知道怎樣去學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考的積極性以及思維的敏捷性，使他們觀察、記憶、思維想像能力有很大的提高，從而促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。
3.2 被動(dòng)學(xué)習(xí)，適得其反
多媒體教學(xué)有好的一面必定也有不好的一面，除了前面提到的學(xué)生上課時(shí)老師不能很直觀的觀察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表情和動(dòng)作，從而很好的控制學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以外，還有一點(diǎn)就是對(duì)于高校各專業(yè)都存在的一個(gè)不容小視的問(wèn)題，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就是每個(gè)課程都有課程作業(yè)，那么有了現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)上資源相對(duì)比較豐富，導(dǎo)致一部分上課不聽(tīng)講的學(xué)生，課下自己做作業(yè)的時(shí)候就投機(jī)取巧，在網(wǎng)絡(luò)上直接下載跟本課程有關(guān)的作品，隨意的修改一下直接交給老師，那么這樣的話，不但沒(méi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)使不學(xué)的學(xué)生不會(huì)和落下的更多，長(zhǎng)久以往，適得其反。
3.3 跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果差不多
在訪談中還有一小部分學(xué)生說(shuō)得到的學(xué)習(xí)效果跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果差不多，反映在聽(tīng)課當(dāng)中，需要眼、耳、手三方面進(jìn)行同時(shí)操作，聽(tīng)課，記筆記和在電腦上操作老師講過(guò)的內(nèi)容，有種忙不過(guò)來(lái)的感覺(jué)，做好這個(gè)就要耽誤那個(gè)。另外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師一面操作電腦，一面組織教學(xué)，自然而然關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和精力都會(huì)削弱，所以，師生間的情感交流相對(duì)會(huì)少一些，因此，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)跟傳統(tǒng)的課堂授課中得到的學(xué)習(xí)效果差不多，并沒(méi)有從中感覺(jué)到過(guò)多的優(yōu)勢(shì)所在。
4 多媒體教學(xué)的發(fā)展與展望
多媒體輔助教學(xué)是21世紀(jì)高校教學(xué)的必然趨勢(shì)。在目前仍然是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，并且有著更加廣闊的發(fā)展前景與空間。多媒體教學(xué)對(duì)未來(lái)教育起著變革的作用，應(yīng)當(dāng)盡快培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，能夠熟練掌握多媒體教學(xué)軟件的教師人才，提高教師的教學(xué)實(shí)力。學(xué)校也應(yīng)盡快發(fā)展多媒體教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)體系，以一流的人才、設(shè)備和技術(shù)投入于教學(xué)當(dāng)中，使教師的教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。
河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題，課題類別：實(shí)驗(yàn)課題，課題名稱：多媒體教學(xué)條件下學(xué)習(xí)策略研究，課題編號(hào)：[2011]-JKGHAC-0185
參考文獻(xiàn)
[1] 李玲.多媒體教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新[J].中國(guó)水運(yùn)(理論版),2007(11).
[2] 姜銳.多媒體教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)對(duì)策[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).