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第1篇

Abstract: The teacher is the foundation for making colleges, flourishing school, strengthening school. Teachers team construction is main part of the higher vocational colleges teaching, the most active, most creative factor of teaching reform, the deciding factor of the quality of teaching. How to strengthen the construction of the teaching staff is a long-term and strategic key construction project, and is a powerful guarantee of sustainable development of higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職教育；師資隊伍；建設(shè)；雙師型

Key words: higher vocational education；teaching team；construction；double-quality

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0225-02

0引言

師資問題是關(guān)系到高職教育改革與發(fā)展的重要問題。隨著我國高職教育的飛速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)有了很大的成績，教師的社會地位、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)等逐漸得到改善。但是，應(yīng)當看到高職教育與普通高等教育有著本質(zhì)的不同，其教師的整體水平距離實際需求還有相當大的差異。如果不能及時解決好師資隊伍建設(shè)問題，將會制約高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標。因而，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是高職高專教育發(fā)展必不可缺的重要條件。

1師資隊伍現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高職院校的教師隊伍具有下列特征。一是絕大部分的高職院校來自?？祁悓W(xué)校的轉(zhuǎn)制或老中專的合并及升格，師資隊伍的整體素質(zhì)不高；二是高職院校為適應(yīng)規(guī)模擴張的需要，新進的年輕教師逐年增多，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不符合要求；三是從學(xué)校走向?qū)W校的教師多，既有扎實的理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師少；四是缺少高水平的專業(yè)帶頭人，未形成一支強有力的教學(xué)、科研團隊，整體教學(xué)水平不高。

2高職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

高職教育的培養(yǎng)目標及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事高職教育的教師與其它種類學(xué)校的教師應(yīng)具有不同的素質(zhì)要求。除了有較高的思想政治素質(zhì)和較強的教學(xué)能力外，還須具備：一是開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求高職教師能按照職業(yè)能力要求，進行課程體系改革、教材改革，開發(fā)出新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強的開拓創(chuàng)新能力，能探索高職教育新理論，熟悉職業(yè)崗位（群）對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，能及時有機地融入教學(xué)之中；二是專業(yè)實踐能力。高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，對教師實踐能力要求高，教師要具有較強的動手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力；三是人際交往能力。高職教師除課堂教學(xué)外，還需帶隊參加生產(chǎn)實踐，對外聯(lián)系實習(xí)就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學(xué)生實習(xí)中的突發(fā)事件，善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識和專長，在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團隊等方面發(fā)揮更為有益的作用。

3師資隊伍的結(jié)構(gòu)要求

師資隊伍結(jié)構(gòu)包括：一是年齡結(jié)構(gòu)。高職教育一方面要突出新技術(shù)、新內(nèi)容，要站在技術(shù)的前沿，要有很強的應(yīng)用性；另一方面，根據(jù)高職學(xué)生接受能力的特點，要求教師有豐富的工作經(jīng)驗和較強的教學(xué)能力。一般來說，年輕教師畢業(yè)時間短、知識新、對新生事物的接受能力強、容易與學(xué)生進行溝通，但往往教學(xué)經(jīng)驗不足，動手能力不強；年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富，敬業(yè)精神較強，但存在知識老化，對新知識、新事物的接受能力不如年輕人。年齡差異所體現(xiàn)的長處與不足很明顯，因而教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)顯得更為重要。通過教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)老中青結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢，以老帶新，以新促老，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同提高；二是關(guān)于學(xué)歷和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。從事高職教學(xué)的教師應(yīng)該具有本科以上學(xué)歷。高等職業(yè)教育是面向應(yīng)用的，而面向應(yīng)用必須與各行各業(yè)相結(jié)合，特別是與各個企業(yè)的密切結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的具有一定實踐經(jīng)驗的高技能應(yīng)用性人才。高職教學(xué)的內(nèi)容和教師的知識結(jié)構(gòu)都要適應(yīng)面向應(yīng)用的特點。教師應(yīng)具有較寬的知識面，對有關(guān)其他專業(yè)的知識要有一定的了解。對于教師個人的知識結(jié)構(gòu)，要注意培養(yǎng)一專多能。一專，就是在一個方面具有特長。多能，就是對其他應(yīng)用領(lǐng)域的知識、應(yīng)用特點、應(yīng)用要求等的了解。從學(xué)校的角度，要對教師進行適當?shù)姆止ぃM行必要的專業(yè)培訓(xùn)與進修，建立針對某個應(yīng)用領(lǐng)域的骨干教師團隊；三是“雙師型教師”比例。高職的師資隊伍應(yīng)強調(diào)“雙師型”的特點?！半p師型”包括兩個方面的含義：一是“雙師型結(jié)構(gòu)”，即教師隊伍的結(jié)構(gòu)應(yīng)該有主要從事教學(xué)的教師，也應(yīng)該包括在企業(yè)工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，他們可以專職或兼職在高職院校任教。二是“雙師型素質(zhì)”，指每一位高職院校的教師，都應(yīng)當既有理論知識，又具有實踐經(jīng)驗，只有這樣才能勝任高職的教學(xué)工作。這個問題是當前迫切需要解決的問題。要采取有力的措施對現(xiàn)有教師進行實踐的培訓(xùn)，并進行必要的考核。

4教師教學(xué)能力要求

在討論對教師教學(xué)能力要求時，首先應(yīng)注意到高職教學(xué)的特點：一是實踐性強，對實際應(yīng)用技能有較高的要求；二是技術(shù)新，要求學(xué)生掌握最新的技術(shù)，畢業(yè)后能立即上崗工作；三是與其他專業(yè)結(jié)合緊密，要求學(xué)生有較寬的知識面；四是學(xué)生基礎(chǔ)略差，教學(xué)難度大。因此，不斷地研究教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，是對每個高職高專教師的基本要求。

基于上述特點，高職教師不能僅是“學(xué)術(shù)型”的教師，更要是“引導(dǎo)型”的教師、“示范型”的教師，教師要采取恰當?shù)姆椒ǎ严冗M的技術(shù)、最新的知識、實際的技能、合適的案例講授給學(xué)生。實踐證明，對于高職教師，對教師執(zhí)教能力的要求，重于對學(xué)術(shù)能力的要求；對教師實際動手能力的要求，重于對理論基礎(chǔ)的要求；對教師學(xué)習(xí)能力的要求，重于所學(xué)的具體知識的要求。教師應(yīng)當注意提高教學(xué)能力，才能適應(yīng)高職教育的要求。

5教師的教學(xué)能力與教學(xué)研究、教學(xué)改革、科研能力的關(guān)系

我國高職教育起步晚，發(fā)展快，發(fā)展很不平衡，需要研究的問題很多。教學(xué)理念、培養(yǎng)目標、專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、與地方區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合、校企合作、項崗實習(xí)等很多問題并沒有得到很好解決。因此，要十分重視培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)改革能力。教學(xué)研究和教學(xué)改革是推動高職教育可持續(xù)發(fā)展的有力保證，是高職院校教師的重要工作任務(wù)，是提高教學(xué)水平和能力的重要手段。現(xiàn)在有的高職院校教師不重視科研工作，認為高等職業(yè)院校不是研究型大學(xué)，對開展科研工作認為可有可無，這種認識是不全面的。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件開展應(yīng)用型的科研工作。應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、管理的實際問題，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的熱點選擇課題，開展研究。特別要注意與企業(yè)聯(lián)合進行攻關(guān)，解決實際問題。教師通過參加實際工作，貼近企業(yè)，貼近實際，有的放矢地開展教學(xué)，緊跟技術(shù)的發(fā)展潮流?？蒲心芰κ呛饬拷處熕降闹匾獦酥局?。

6建設(shè)一支符合要求的師資隊伍

在教師隊伍的建設(shè)上，首先要制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。針對師資隊伍現(xiàn)狀，高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，重點抓好師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。把建設(shè)“雙師型”教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實踐工作經(jīng)歷；確定每一個專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。對于“雙師型”教師隊伍建設(shè)?？梢酝ㄟ^“培養(yǎng)”和“引進”兩種方式來解決。培養(yǎng)是對現(xiàn)有的教師進行企業(yè)或工程經(jīng)驗的培訓(xùn)，讓沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到企業(yè)鍛煉，參加實際的工程項目開發(fā)，在實際工作中增強能力。引進就是要把有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員引進到學(xué)校來，完成專職或兼職的教學(xué)任務(wù)。當前，特別要提倡引進兼職教師，聘請一些企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校授課或指導(dǎo)實踐，這種方式比較容易實現(xiàn)。既改變了教學(xué)脫離實際的狀況，又加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也給學(xué)生實習(xí)和就業(yè)帶來便利；其次要抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍建設(shè)。專業(yè)帶頭人的水平代表著學(xué)校在某專業(yè)的水平，擁有高水平的專業(yè)帶頭人有利于提高學(xué)院的聲譽和知名度。要從師德品質(zhì)、學(xué)歷、實踐經(jīng)驗、教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力、科研水平等方面制定名師標準，選拔和培養(yǎng)自己的教學(xué)名師。設(shè)立專項經(jīng)費用于骨干教師隊伍和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，以提高學(xué)術(shù)水平和知識創(chuàng)新能力。同時組織教師積極參與新知識、新工藝的學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，讓骨干教師承擔學(xué)校的教學(xué)研究和改革、專業(yè)改造、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作，造就一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國有名望的專業(yè)帶頭人。第三要加強校企合作，提高教師專業(yè)實踐能力。對直接從高等院校分配來的青年教師，安排他們到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行工程實踐和專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們在實踐中鍛煉成長；安排教師參加校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心建設(shè)，在實踐中提高；組織教師輪流去掛職頂崗工作；引導(dǎo)教師從事科研攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，實現(xiàn)校企合作、互利互惠的目標。促使他們提高開拓創(chuàng)新能力，在專業(yè)知識與實踐技能上不斷完善和成熟。

7建立科學(xué)有效的考核激勵機制和評價體系，促進師資隊伍的提高與發(fā)展

建立科學(xué)有效的激勵機制和評價體系，對教師隊伍建設(shè)具有導(dǎo)向、激勵和促進作用，是促進教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。對教師激勵和評價包括多個方面、多種因素，方法眾多，下面給了一些常用的方法：首先搭建競爭平臺，優(yōu)化骨干教師選拔機制。為了適應(yīng)高職教育飛速發(fā)展的需要，首先應(yīng)該在青年教師中開展“教壇新秀”評選活動，通過教師的說課，授課、教案、課件及相關(guān)的學(xué)科的知識考核，盡快提高青年教師的教學(xué)水平，使青年教師盡快渡過教學(xué)關(guān)。其次在中青年教師中開展“骨干教師”評比活動，內(nèi)容包括說課、授課、課件制作、雙師素質(zhì)、論文及專業(yè)知識答辯，同時結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查和學(xué)生民主測評綜合評定，學(xué)校設(shè)立骨干教師崗位津貼，鼓勵教師提高自身的綜合素質(zhì)。三是建立專業(yè)帶頭人評選機制，主要考核教師的教科研水平和學(xué)術(shù)成果，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查和本專業(yè)教師民主測評綜合評定，并設(shè)立崗位津貼。四是在教師的業(yè)務(wù)進修，出國考察及國內(nèi)外訪問學(xué)者的選擇上，盡量在教壇新秀、骨干教師和學(xué)科帶頭人中進行選擇；其次進行人事制度改革，確保教師隊伍健康成長。修改以往單一的以課時量為教師工作量考核依據(jù)，制定與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)相適應(yīng)的教師考核激勵機制。教師實行量化考核，考核工作量分為課時量、教學(xué)質(zhì)量、教研工作量（包含參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等）、科研量、參于生產(chǎn)實踐及學(xué)生就業(yè)情況。獎優(yōu)懲劣。完善教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)團隊、教科研獎勵制度，重獎在教學(xué)、科研上表現(xiàn)突出的教師，打造優(yōu)秀教學(xué)科研團隊。通過修訂完善老師考核激勵機制，引導(dǎo)教師參與專業(yè)建設(shè)及教科研活動。具體做法為：一是積極鼓勵和支持中青年教師進行學(xué)歷進修；二是鼓勵教師積極參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定；三是鼓勵教師參加或帶領(lǐng)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽和技術(shù)比武活動；四是鼓勵和支持教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和技術(shù)發(fā)展動態(tài)；五是支持教師參加各類教科研活動和學(xué)術(shù)交流活動，提高教師的教科研能力和實踐創(chuàng)新能力；第三建立科學(xué)的評價體系。一是評價的目的不僅是為了評出質(zhì)量等級或考核優(yōu)劣。而是通過回顧與檢查，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出存在的不足，確立整改的方向，不斷檢查、不斷總結(jié)、不斷提高、促進發(fā)展。二是要多方位多角度進行評價，盡量全面反映情況。教師勞動的復(fù)雜性決定教師評價不能簡單化，要點、線、面結(jié)合?！包c”是指督導(dǎo)的隨機聽課檢查課堂教學(xué)質(zhì)量；“線”是指學(xué)生對教師講授一門課程的評價：“面”是指教師所在部門對教師的評價。三是要重視對實踐教學(xué)的評價，對實踐教學(xué)項目的設(shè)立、實踐教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的執(zhí)行情況和效果要完整跟蹤，建立科學(xué)合理的評價體系指標。

綜上所述，高職院校的的教師隊伍建設(shè)關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展，只有建立一支符合要求的師資隊伍，建設(shè)一套科學(xué)有效的考核激勵機制和評價體系，才能使學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地，才能使學(xué)校培養(yǎng)出社會所需要的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

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