時間：2023-03-02 15:01:47
導(dǎo)語：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、政府部門參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，宣傳創(chuàng)業(yè)政策，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)是一種全新的價值觀，是促進就業(yè)的一個新概念。大學(xué)生傳統(tǒng)上持有被動就業(yè)的概念，對創(chuàng)業(yè)具有一種天然的排斥。因此，對學(xué)生加強宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與宣傳工作，接受創(chuàng)業(yè)，最終能夠有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。政府相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合高校的日程安排，充分利用宣傳櫥窗、廣播、報紙、校園網(wǎng)絡(luò)和其他媒體，以及戲劇表演、辯論比賽和其他活動介紹創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)知識，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，促進大學(xué)生生活、價值觀教育，使大學(xué)生在職業(yè)選擇、個人的價值觀和個人理想上達到統(tǒng)一。
二、實施創(chuàng)業(yè)扶持政策
政府是掌握和控制公共資源的主體，政府部門要準確定位、充分利用信息優(yōu)勢和行政職能發(fā)揮其在推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的引導(dǎo)作用。國外政府通過立法（如：美國通過立法動員全國力量加強創(chuàng)業(yè)教育）、政府計劃（如：英國通過“企業(yè)創(chuàng)辦計劃”等措施）、優(yōu)惠政策等有效手段推進本國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而我國現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)政策主要包括：融資政策、場地扶持、稅收減免、激勵制度、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、能力提升、科技創(chuàng)業(yè)、孵化器等。在融資政策方面，主要有勞動保障部門的創(chuàng)業(yè)貸款保障政策、小企業(yè)擔(dān)保基金專項貸款、中小企業(yè)貸款信用擔(dān)保、開業(yè)貸款擔(dān)保、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金等。
三、建立多元化創(chuàng)業(yè)教育資金體系
創(chuàng)業(yè)教育政策的推進需要大量的資金做支撐。從國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗來看，創(chuàng)業(yè)教育資金的來源總體上分為兩大類模式：一類是政府主導(dǎo)的資金投入模式。如英國政府將公共資金引入創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立了包括“大學(xué)挑戰(zhàn)基金”（1998）、“債券式創(chuàng)業(yè)啟動資金”、“科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”（1999）、“高等教育創(chuàng)新基金”（2001）、“高教援助基金”、新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”、“王子基金”等一系列政府基金項目，旨在幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一類為市場主導(dǎo)的資金投入模式。如美國和日本通過個人或基金會模式對創(chuàng)業(yè)教育進行資助，基金會每年都會以商業(yè)計劃大賽獎金、創(chuàng)意大賽獎金等形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國大部分地區(qū)都還處于起始階段，因此應(yīng)該借鑒吸收政府投入資金和市場投入資金模式的優(yōu)點，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金體系。上海、浙江等地政府通過財政安排了一定額度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金。也有零星企業(yè)和個人慷慨解囊為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。各級政府可以通過考察等方式學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗，建立適應(yīng)本地實際情況的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資金支持模式，為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的經(jīng)費保障，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金體系的支持。
四、建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程大綱及課程體系，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備
1.結(jié)合地方高校的實際情況，建立特色鮮明的創(chuàng)業(yè)公共課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識，如市場需求的分析、尋求商業(yè)機會、商業(yè)計劃設(shè)計和寫作、創(chuàng)業(yè)團隊的形成，使學(xué)生增加對創(chuàng)業(yè)過程的理解和所需要的知識。具體可以開設(shè)以下課程：“學(xué)生創(chuàng)業(yè)入門指南”，“學(xué)生商業(yè)實踐”，“ “科技發(fā)明科學(xué)”，“創(chuàng)業(yè)”、“企業(yè)管理”等等。
2.創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合。開設(shè)創(chuàng)業(yè)過程所需要的專業(yè)必修課程，以滿足企業(yè)的需要。 結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，介紹一些相關(guān)市場必須掌握的業(yè)務(wù)知識和生產(chǎn)管理原則、政策、法律、法規(guī)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如，可開設(shè)“商業(yè)計劃”、“企業(yè)創(chuàng)始人科學(xué)”、“科技創(chuàng)業(yè)者”，“創(chuàng)業(yè)”、“風(fēng)險資本”，“項目評價”等等課程。以創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)為推進高校創(chuàng)業(yè)教育的突破口，對創(chuàng)業(yè)教育的長久發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。在創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)基礎(chǔ)差、教師欠缺、專業(yè)依托貧乏、實踐基礎(chǔ)薄弱等狀況下，針對性強、高質(zhì)量的課程建設(shè)和師資建設(shè)需要以政府、高校、企業(yè)等有關(guān)組織的資源與精力投入為保障。
五、舉辦各種活動，為創(chuàng)業(yè)儲備經(jīng)驗
創(chuàng)業(yè)研討會、論壇活動。創(chuàng)業(yè)研討會和創(chuàng)業(yè)教育論壇是創(chuàng)新教育的一個重要組成部分，可以邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、和相關(guān)領(lǐng)域的政府官員來學(xué)校演講，對話，進行論壇活動，除了傳授業(yè)務(wù)知識，更重要的是講授成功的創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)驗，為大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣。甚至可以邀請一些成功的企業(yè)家為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。這樣的活動應(yīng)該成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的一個組成部分。 創(chuàng)業(yè)研討會和創(chuàng)業(yè)論壇必須制度化、規(guī)?；烷L久化。地方政府高校在這方面有很多優(yōu)勢，關(guān)鍵是要進行創(chuàng)業(yè)教育研討會和論壇總體規(guī)劃，形成機制。
高校、企業(yè)共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地。政府要支持地方高校進一步加強與社區(qū)的關(guān)系，充分利用本地社區(qū)資源、校友資源，將生產(chǎn)和科研相結(jié)合，和企業(yè)共同建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐基地和科技園區(qū)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺和場地，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和需要，安排專業(yè)的商業(yè)導(dǎo)師，也可以聘請企業(yè)家導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐能力。
參考文獻：
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摘要：創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國并在美國得到了很好的發(fā)展,美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動開展的也尤為蓬勃,圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所建立起來的服務(wù)體系也較為完善。研究美國的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的特點,對我國起步不久的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)會有積極的影響。
關(guān)鍵詞：美國;創(chuàng)業(yè)服務(wù);經(jīng)驗
中圖分類號：C9 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2011）05-0227-02
隨著高等教育步入大眾化階段,大學(xué)生就業(yè)形勢也隨之發(fā)生了重大變化,就業(yè)形勢不容樂觀。在新的就業(yè)形勢下,如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系己成為當(dāng)前我國各級政府、社會和高校共同面臨的重要課題。我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系還處于發(fā)展階段,而作為最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家,美國較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)中許多有價值的經(jīng)驗值得我們借鑒。
1 整合、系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程體系,注重創(chuàng)業(yè)教育的實踐性
在美國,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個完整的社會體系和教學(xué)研究體系。過去20多年來,美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中,內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。目前,美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,并且已經(jīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系,涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面。
由于各大高校的創(chuàng)業(yè)教育項目的側(cè)重點不同,各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程也有所差異。以百森商學(xué)院為例,在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時,把適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)核心能力等“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”,和有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社會知識進行了整合。其開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程有:戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資與快速成長等5個部分,以此來培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體觀念,避免傳統(tǒng)的將創(chuàng)業(yè)課程分為營銷管理、財務(wù)管理、作業(yè)管理等分散課程帶來的創(chuàng)業(yè)知識零散、割裂的后果。而且提供了數(shù)目眾多的選修課程。一些實踐課程也被納入到課程體系中,學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論課程后,就被分成若干小組,體驗企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展、管理和清算過程,每個團隊擁有3000美元的起動資金,在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)辦公司,獲得的利潤都捐給社區(qū)服務(wù)項目。另外還設(shè)有輔助課程計劃。包括學(xué)生社團、孵化器和支持組織,為學(xué)生提供了接觸和實際操作課堂所學(xué)知識的機會。學(xué)生社團有百森商會、創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)集團財務(wù)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)聯(lián)盟等多個組織,為學(xué)生提供課程補充,協(xié)助學(xué)生在校園內(nèi)為國家制定商業(yè)計劃,與創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險投資家交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
2 培養(yǎng)力量雄厚的創(chuàng)業(yè)師資隊伍
教師的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展,美國高校大多配備了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。百森學(xué)院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師,共計開設(shè)33門課程。仁斯里爾理工大學(xué)有22名教師,開設(shè)了20門課程。伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有20人,共計開設(shè)了23門課程。美國高校不僅重視教師的創(chuàng)業(yè)理論水平,而且非常關(guān)注教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。美國百森商學(xué)院在1980年第一個設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)講席教授席位,并且要求創(chuàng)業(yè)教育師資中必須有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資家、創(chuàng)業(yè)家、實業(yè)家和初創(chuàng)企業(yè)的高級管理人才。
3 開展多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐活動
高校的創(chuàng)業(yè)活動成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力。許多著名的美國高科技企業(yè)都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們通過引入風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的。英特爾的摩爾、葛魯夫、微軟的蓋茨、艾倫,惠普的休息頓、帕卡德,戴爾的戴爾,雅虎的楊致遠等等都是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范。美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動不僅高校高度重視,整個社會都給予了廣泛支持。其中創(chuàng)業(yè)計劃競賽影響最大。創(chuàng)業(yè)計劃是指一無所有的創(chuàng)業(yè)者就一項具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)制作的具有可行性的計劃報告,意在向風(fēng)險投資家游說,從而取得投資創(chuàng)辦公司。美國許多大學(xué)每年都要召開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽,每年也會有幾家新企業(yè)從大賽中誕生,并有相當(dāng)數(shù)量的計劃以高價轉(zhuǎn)讓給高新技術(shù)企業(yè)。其次,美國的“合作計劃”項目影響也頗為廣泛?！昂献饔媱潯庇址Q“卡迪拉克計劃”,是指高校與公司、非贏利機構(gòu)、政府機關(guān)合作,讓在讀的大學(xué)生定期到他們中的機構(gòu)參加一定階段的工作實踐。這一計劃已經(jīng)在美國700多所院校展開,約有25萬大學(xué)生參加。“合作計劃”最大的優(yōu)點是,學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識可以在工作實踐中得到檢驗和應(yīng)用。此外,美國各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動。
4 保持多樣化、暢通的投資融資渠道來源
創(chuàng)業(yè)融資難是一個世界性的問題,美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功得益于雄厚的資金支持。美國國家科學(xué)基金會設(shè)立了實施“小企業(yè)創(chuàng)新研究計劃”的機構(gòu),鼓勵創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)。例如,小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美元的撥款作為開辦經(jīng)費,繼而可發(fā)行幾百萬美元的公共股票,聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助,此外,州政府還以風(fēng)險資本計劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券,以支持小企業(yè)的開辦。美國的小企業(yè)管理局（SBA）的主要任務(wù)就是以擔(dān)保方式誘使銀行向小企業(yè)提供貸款,對75萬美元以下的貸款提供總貸款額75%的擔(dān)保,貸款償還期最長可達25年;對中小企業(yè)急需的少數(shù)“快速”貸款提供50%額度比重的擔(dān)保。美國的風(fēng)險基金遍及全國500多個“小企業(yè)投資公司”,美國80%的高新技術(shù)企業(yè)是由風(fēng)險投資扶植發(fā)展起來的。在2006年獲得風(fēng)險投資的公司提供了1040萬個就業(yè)機會,銷售額達2.3萬億美元,占美國民間企業(yè)雇傭總?cè)藬?shù)的9.1%及美國國內(nèi)生產(chǎn)總值17.6%。同時,為解決中小企業(yè)的直接融資問題,美國還在股票市場上開辟了“二板市場”,即NASDAQ股票市場（納斯達克市場）。此外,創(chuàng)業(yè)教育還得到了社會各界的廣泛支持,自從1951年成立了第一個主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會――科爾曼基金會（Coleman Foundation）以來,美國出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會（如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等）,這些基金會每年都會以商業(yè)計劃大賽獎金、論文獎學(xué)金等多項獎金和捐贈教席的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。尤其是90年代后期股票市場的繁榮使創(chuàng)業(yè)教育獲得了大量的捐贈基金。1995年弗蘭克林-歐林基金會贈予百森商學(xué)院3000萬美元創(chuàng)業(yè)教育基金,這是迄今為止美國商學(xué)院收到的最大額捐贈基金。目前,美國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過了44億美元。
5 社會力量積極參與,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
在美國,社會各界為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了便利的條件和廣泛的社會援助,包括簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的申請手續(xù),建立健全的信用制度,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開通綠色通道等。另外,美國成立了多種創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu),主要有小企業(yè)管理局（SBA）、堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家協(xié)會（Youth Entrepreneurs of Kansas）以及柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心等。這些機構(gòu)致力于宣傳創(chuàng)業(yè)意識,改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境,提供廣泛的創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)訓(xùn)練支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),籌措創(chuàng)業(yè)資金,鼓勵創(chuàng)業(yè)。并與高校聯(lián)手創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)中心,組織開展創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)及實踐活動,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強大的支持力量。 美國的公司、網(wǎng)站也十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動,紛紛為活動提供項目、經(jīng)費、研究等方面的支持。
高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,需要多方合作。而我國經(jīng)濟發(fā)展水平、社會文化的不同,開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)不可能像美國那樣得到諸多社會力量的資助與支持。但我們可以依靠政府的強大力量,扎根學(xué)校教育,調(diào)動一切可以調(diào)動的社會有利因素來推進我國高校創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生服務(wù)體系建設(shè)。打破校內(nèi)校外壁壘,爭取政府、學(xué)校和社會團各階層的重視,建立縱向領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制和橫向協(xié)同工作機制。建立教育、勞動與社會保障、工商行政管理、團組織、工商團體、基金會等機構(gòu)的密切聯(lián)系,廣泛合作,建設(shè)中國特色的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育
隨著我國高校的逐年擴招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，一定程度上造成了畢業(yè)生就業(yè)難的社會問題。積極開展高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑，從長遠來看也是促進畢業(yè)生素質(zhì)提高、增強高校影響力的重要舉措。下面從我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、困難和對策三個方面對此進行分析。
一、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）處于初級階段但發(fā)展迅速。相比于西方長達幾十年的創(chuàng)業(yè)教育實踐，我國高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只有十幾年的時間，可以說只是處于發(fā)展階段，尚未形成較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。為應(yīng)對日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)壓力，國家從政策、資金方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越多的支持。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽促進了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)計劃競賽又稱商業(yè)計劃競賽，是風(fēng)靡全球高校的重要學(xué)術(shù)賽事，其使用風(fēng)險投資的運作模式，要求大學(xué)生參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)并完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃，以求獲得風(fēng)險投資。1999年，由團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦、清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽成功舉行，此后連續(xù)成功舉辦了多屆。此項活動極大地激發(fā)了高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時也使高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育獲得良好的發(fā)展，很多高校借助這個契機開始探索符合我國國情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。
二、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困難
（一）創(chuàng)業(yè)教育師資和科研力量薄弱。一方面，大部分高校仍把畢業(yè)生就業(yè)作為學(xué)校教育的第一目標(biāo)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，從而相應(yīng)的教學(xué)和科研投入也就無法保證;另一方面，與西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷形成鮮明對比的是，我國高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（二）相關(guān)創(chuàng)業(yè)資金匱乏。這里所謂的資金匱乏包含兩個方面的問題：其一是大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金，學(xué)生雖有好的創(chuàng)業(yè)項目但無法順利開展;其二是大學(xué)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，未能成功申請國家提供的專項貸款或者爭取風(fēng)險投資。
（三）當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新和冒險精神。由于多年應(yīng)試教育的“摧殘”，相當(dāng)一部分大學(xué)生已經(jīng)被“馴化”，失去創(chuàng)新精神和冒險精神，變得循規(guī)蹈矩，習(xí)慣被安排，不愿去拼搏。不僅如此，由于我國社會意識中缺乏鼓勵冒險、寬容失敗的元素，大學(xué)生更傾向于“求穩(wěn)”，創(chuàng)業(yè)成為很多大學(xué)生不可想象的事情，這點從高校畢業(yè)生扎堆報考公務(wù)員中可見一斑。在這種情形下，進行高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育變得更加困難。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不完美。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽覆蓋面太小;另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽作為一種競賽必然有其“不落地”的固有缺陷，其作品也不過是一份商業(yè)策劃書，導(dǎo)致對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定程度的誤導(dǎo)。
三、針對當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策
（一）加強高校創(chuàng)業(yè)教育研究，引進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐離不開創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)，也離不開身邊優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的熏陶。這要求高校既要加強創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，也要注重引進具有創(chuàng)業(yè)背景的教師，提供現(xiàn)實的經(jīng)驗指導(dǎo)。
（二）改革高校課程設(shè)置，融入創(chuàng)業(yè)元素。一方面，高校教師可在實際教學(xué)中拓展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，深化大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解;另一方面，教師可自行開設(shè)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選修課，以系統(tǒng)的方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
（三）積極開展各種創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動。開展各種廣泛的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，逐步提高競賽的實戰(zhàn)性，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這也是另一種高校創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。
（四）建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。以院系為依托，探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過不斷的關(guān)懷和幫扶，呵護大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)的成長。
（五）切實開展高校創(chuàng)新，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。當(dāng)前絕大多數(shù)高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，而鮮有高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，這也是一直以來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不具系統(tǒng)性的原因之一。建立高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，不僅可以整合全校的創(chuàng)業(yè)教育資源，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)更有針對性、長期性和有效性;另一方面，也可以協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者考察創(chuàng)業(yè)項目、申請國家和省、市政府的專項創(chuàng)業(yè)基金、貸款，爭取風(fēng)險投資，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（六）培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者。高校創(chuàng)業(yè)教育要作長遠打算，不僅要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前影響，也要加強潛在創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)。
作為促進和保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠。相信隨著國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度的進一步加強，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也能夠迅猛發(fā)展，最終形成適合我國國情的較為成熟的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。
參考文獻：
論文摘要:近年來,大學(xué)生就業(yè)已成為非常突出的問題,大量大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)｡在這種狀況下,創(chuàng)業(yè)不失為一種較好解決就業(yè)的途徑｡而創(chuàng)業(yè)投資的介入,能助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)｡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持,另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資 市場 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡而大學(xué)生如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞以及創(chuàng)業(yè)投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所起的作用值得業(yè)界探討｡
長期以來,大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動地 求職 ,不能主動地創(chuàng)業(yè),大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型､應(yīng)用型,忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)｡不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學(xué)生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認識｡
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”｡自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學(xué)生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等 教育 會議明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為 高等教育 的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神｡”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”｡
成功的創(chuàng)業(yè)需要資金､人才和 管理 技術(shù),需要儲備很多知識和經(jīng)驗｡教師的責(zé)任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學(xué)生“會創(chuàng)業(yè)”的問題,給學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙｡
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
2000年4月,當(dāng)時的國家教委為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策:大學(xué)生､研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了較好的氣氛和環(huán)境｡
從2002年起,國家教育部､勞動與社會保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策,鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)｡再度激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情｡例如,2002年畢業(yè)于重慶大學(xué) 計算機 系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司｡他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因為自己曾組建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和社會資源,而不是一時沖動｡
2003年6月5日,國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作｡通知要求各地､各有關(guān)部門要積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)｡凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自 工商 部門批準其經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項 行政 事業(yè)性收費｡同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬元創(chuàng)業(yè)投資基金,這是我國第一個專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金｡
2004年6月26日,北京聯(lián)合大學(xué) 應(yīng)用文 理學(xué) 院對一家校園餐廳的經(jīng)營權(quán)進行公開招標(biāo),即將畢業(yè)的學(xué)生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競標(biāo),在和另外兩名來自校外的個體經(jīng)營者的角逐中,憑借 文化 理念的優(yōu)勢最終奪得了餐廳的經(jīng)營權(quán)｡他的創(chuàng)業(yè)舉動,在當(dāng)時和他一同走出校門的280萬大學(xué)畢業(yè)生中,成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點｡
據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè) 指導(dǎo) 中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài) 調(diào)查 報告》顯示,有62.6%的學(xué)生認為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認為“可行”,認為“非?？尚小钡谋壤秊?.8%,而實際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%｡由此可見,多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證｡對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學(xué)生工作經(jīng)驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)｡
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞
盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:
1.一流的團隊｡創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的投資對象往往是一家企業(yè),而不是具體個人或者是一項專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團隊的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團隊的企業(yè)｡創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團隊經(jīng)營能力,目標(biāo)市場等綜合因素,技術(shù)只是在 投資決策 時考察的一個方面｡在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有復(fù)制性,而團隊的整體實力是難以復(fù)制的｡因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊,而非那些徒有想法的單干者｡
2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因為創(chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因為創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風(fēng)險資本的介入｡創(chuàng)業(yè)投資家會對投資項目進行周密而詳細的調(diào)查與評估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃､企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r､競爭對手的分析､企業(yè)管理方面調(diào)查､市場銷售分析和 財務(wù) 分析 等｡只有那些能夠?qū)訉舆^關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資｡
3.強烈的責(zé)任意識｡有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè) 投資 當(dāng)做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責(zé)任感,他們大多數(shù)考慮的是個人眼前的利益,并不是從長遠發(fā)展著想｡這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡
4.高新技術(shù)的背景｡身處高新技術(shù)前沿陣地的大學(xué)生,在高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢｡“視美樂”､“易得方舟”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功,就是得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢｡除企業(yè)有一流的 管理 團隊外,創(chuàng)業(yè)投資家偏愛的就是那些在高新技術(shù)領(lǐng)域有領(lǐng)先優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)企業(yè),如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)有一兩項受 法律 “保護”的先進技術(shù)或產(chǎn)品,則更能引起創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡ 計算機 軟件､ 通信 技術(shù)､生物 醫(yī) 藥 等高科技行業(yè)本身就有可觀的利潤空間,再加上領(lǐng)先的技術(shù)和產(chǎn)品,則企業(yè)能夠輕松地進入 市場 ,并在激烈的市場競爭中立于不敗之地｡另外,技術(shù)含量高的行業(yè),其進入壁壘也高,這在無形中又能增強企業(yè)的發(fā)展活力,保證企業(yè)的利潤｡
5.創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有出色的商業(yè)計劃書｡一份既有遠見又切實可行的商業(yè)計劃書有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功 融資 ,這份計劃書要闡明創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)的基本思路和企業(yè)價值所在,明確企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向,明確企業(yè)目前和潛在的市場與客戶｡指出企業(yè)具有的優(yōu)勢與劣勢,同時列出創(chuàng)辦或發(fā)展企業(yè)所需的資金情況｡
三、創(chuàng)業(yè)投資助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持｡另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡在實施創(chuàng)業(yè)投資的整個過程中,創(chuàng)業(yè)投資家通過對所投資企業(yè)運作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當(dāng)資金的供給者與使用者結(jié)成合作伙伴時,風(fēng)險資本運作的效果就可達到其最理想的狀態(tài)｡具體而言,創(chuàng)業(yè)投資對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.提供資金｡對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自 銀行 貸款和向父母借款,還有少量的可爭取到創(chuàng)業(yè)投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔(dān)保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不信任,以及創(chuàng)業(yè)投資基金對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的不看重｡種種跡象表明,創(chuàng)業(yè)投資家對初始創(chuàng)業(yè)者提供資金支持的重要性,創(chuàng)業(yè)投資家必須給創(chuàng)業(yè)者足夠的資金供應(yīng),讓創(chuàng)業(yè)者免去擔(dān)心資金缺乏對公司產(chǎn)生的破產(chǎn)可能,從而給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者足夠的信心,并激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情｡
2.提供增值服務(wù)｡首先,隨著市場競爭的日益加劇,創(chuàng)業(yè)投資家會對企業(yè)所處的市場環(huán)境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場機會,從而全力應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)｡其次,創(chuàng)業(yè)投資家依靠其技術(shù)專家為企業(yè)的改進和創(chuàng)新提供可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支持｡再次,為企業(yè)制定經(jīng)營戰(zhàn)略,企業(yè)投資的基本目標(biāo)是為了實現(xiàn)資本收益的最大化,一旦企業(yè)成熟后,創(chuàng)業(yè)投資家就會利用事先設(shè)計好的退出渠道撤出投資以實現(xiàn)預(yù)定的收益目標(biāo)｡最后,創(chuàng)業(yè)投資家也必定會幫助風(fēng)險企業(yè)制定詳盡的資金計劃決策,創(chuàng)業(yè)投資家通過與風(fēng)險企業(yè)經(jīng)常接觸,詳細地獲知企業(yè)的業(yè)績增長能力和經(jīng)營上存在的各種問題,以及有關(guān)項目融資情況,從而制訂相對最優(yōu)的投融資和利潤分配決策,并做好風(fēng)險企業(yè)經(jīng)營過程中的 財務(wù) 管理 和風(fēng)險控制工作｡
3.監(jiān)督作用｡由于創(chuàng)業(yè)投資公司對風(fēng)險企業(yè)的投資沒有任何擔(dān)保,而風(fēng)險企業(yè)的管理運作在早期也沒有達到制度化和規(guī)范化｡因此,創(chuàng)業(yè)投資家必須積極介入風(fēng)險企業(yè)的經(jīng)營管理,并對企業(yè)進行監(jiān)督｡一旦發(fā)現(xiàn)潛在的投資風(fēng)險,他們就會迅速采取相應(yīng)的補救措施,防止損失的無限擴大｡尤其是剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,由于缺乏經(jīng)驗､風(fēng)險意識,往往容易導(dǎo)致公司管理不善等問題的出現(xiàn)｡有了創(chuàng)業(yè)投資家的監(jiān)督作用,他們就能比較順利地經(jīng)營企業(yè)｡
創(chuàng)業(yè),是當(dāng)今 社會 發(fā)展的大趨勢,不論是國內(nèi)還是國外,都在積極推動,以形成有利于創(chuàng)業(yè)､鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會氛圍｡為努力促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手,通過社會､政府､高校與大學(xué)生自身等群體的共同努力,培養(yǎng)有利于促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè) 指導(dǎo) 等措施,切實提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識,進一步出臺健全完善的支持政策,不斷促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)｡
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè) 培訓(xùn)體系 實踐平臺
中圖分類號：F240
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）03-213-02
一、高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性
在世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展的浪潮中，國家間核心競爭表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭，高校承擔(dān)著國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要使命；因此，我國高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的畢業(yè)生。在知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的推動下，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造一定的商業(yè)價值，而且在培養(yǎng)大學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力方面發(fā)揮重要作用。近年來，我國高校擴招、大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量快速增長與市場就業(yè)機會有限之間的矛盾沖突加劇，大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴重，它成為制約高等教育發(fā)展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會的發(fā)展與和諧。因此如何增加大學(xué)生的就業(yè)渠道已成為當(dāng)今社會十分關(guān)注的重點問題。創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效且必要手段。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育已在高校教育中占重要地位，然而中國的創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部了一份“關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，要求全國所有的高等學(xué)校正式實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。可以預(yù)見的是，事業(yè)潮流不可阻擋。
二、創(chuàng)業(yè)教育的起源和我國的現(xiàn)狀
1989年，聯(lián)合國教科文組織在21世紀國際教育會議上正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神與提高創(chuàng)業(yè)能力是我國創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。在過去的20年里，西方發(fā)達國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，相對完美的創(chuàng)業(yè)教育模式基本已經(jīng)形成。例如美國斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)收入占了硅谷企業(yè)收入的60%～70%。與美國、英國、日本這些國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。1999年，中國頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》相關(guān)文件，2002年初創(chuàng)業(yè)教育在中國正式開始，中國教育部決定先在9所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容的了解及方法的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)停留在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐探究階段，也沒能有效解決大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較低問題。
因為創(chuàng)新教育在我國剛剛開始，所以現(xiàn)在我國教育面臨許多問題，如內(nèi)在因素：在傳統(tǒng)教育模式下，我國培養(yǎng)的大學(xué)生普遍缺乏對歷史形成的就業(yè)模式的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；外在因素：家長、社會對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不認同，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍低迷、業(yè)務(wù)信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現(xiàn)象，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重。雖然不利因素諸多，但我國創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的進步，例如形成了相應(yīng)的創(chuàng)新教育模式，并且創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上推動了我國人才培養(yǎng)模式的改革，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。經(jīng)過不斷的摸索和實踐，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革發(fā)展的重點內(nèi)容之一。對高校而言，一方面要堅持黨在十上提出的“創(chuàng)業(yè)教育”的指導(dǎo)方針，另一方面將進一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，改善大學(xué)生的就業(yè)困難問題。
三、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）對高校創(chuàng)業(yè)教育認識的偏差
目前，中國部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的、理性的認識。人們對“創(chuàng)業(yè)教育”概念的認知僅僅停留在對字面意思的理解上，認為創(chuàng)業(yè)教育目的就是教人創(chuàng)辦企業(yè)，或僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生獲得更多工作機會的途徑，而沒把它當(dāng)作一個能夠推動我們社會經(jīng)濟發(fā)展的力量。因此，很多大學(xué)生因為自己沒有要創(chuàng)辦企業(yè)的想法，就認為沒有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應(yīng)付。事實上，很多沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，也認為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該只針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生開設(shè)。這些認知上出現(xiàn)的錯誤直接影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展。
（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全
多數(shù)高校僅將創(chuàng)業(yè)教育列入到普通的教學(xué)內(nèi)容中，采取選修課或者開設(shè)講座的形式進行授課，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、體系沒有進行整合，教學(xué)模式也僅限于傳授有限的知識，而沒有讓學(xué)生得到足夠的實踐機會和自主發(fā)展空間。由于缺乏一個集成的教學(xué)系統(tǒng)，所以大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識形成有機聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域沒有得到相應(yīng)的重視和優(yōu)勢。
（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足
發(fā)達國家中創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播者多為投資經(jīng)驗豐富的相關(guān)人士。他們即熟悉創(chuàng)業(yè)教育又熟悉投資渠道和企業(yè)運作。但在中國，多數(shù)進行創(chuàng)業(yè)教育的教師具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識，但是缺乏相應(yīng)的商業(yè)實踐和實戰(zhàn)經(jīng)驗。并且由于擴招，導(dǎo)致大學(xué)師資力量、實驗設(shè)備等都無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量無法得到保證。
（四）創(chuàng)業(yè)教育活動薄弱
國外的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼、形式多樣。與國外成熟的商業(yè)模式相比，中國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，形式簡單、活動薄弱。例如，自1999年以來，全國僅有五個舉行商業(yè)計劃競賽的大學(xué)。雖然一些大學(xué)希望學(xué)生參與舉辦的各種形式的商業(yè)計劃競賽，但很多學(xué)生參賽不是出于自己的真實意愿，他們沒有真正地制訂實施計劃，這樣的創(chuàng)業(yè)活動只停留在思維創(chuàng)造層面。
四、創(chuàng)業(yè)教育新途徑
（一）建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師
為切實發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)該創(chuàng)辦相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺；其次要引進創(chuàng)新型師資人才，如聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員、成功的企業(yè)家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學(xué)生們相互交流探討；第三，學(xué)校通過鼓勵教師到公司兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，使他們獲得深入洞察社會的能力和成熟的創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供條件。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系
1.創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)平臺不僅僅是讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 最主要是讓大學(xué)生有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。其課程內(nèi)容應(yīng)涉及：如何讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)，以及如何讓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力得到充分培養(yǎng)；學(xué)生的全面發(fā)展如何得到促進；如何使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從創(chuàng)業(yè)教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效整合。課程應(yīng)遵循三個基本原則：第一，注重創(chuàng)新和教育的實用性，滿足學(xué)生的需求；第二，削弱學(xué)科邊界，注意學(xué)科交叉和滲透；第三，從實際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步建立一個符合創(chuàng)業(yè)教育特點的完整課程體系。設(shè)置出一個具有文理兼?zhèn)?，并與工程課程有機結(jié)合的，跨學(xué)科的綜合課程，幫助學(xué)生形成全面的知識結(jié)構(gòu)。
2.設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。一個成功的企業(yè)家需要具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新經(jīng)驗等。因此要讓學(xué)生有機會經(jīng)歷創(chuàng)建企業(yè)的動態(tài)模擬過程，引導(dǎo)他們能夠主動地去關(guān)注一些經(jīng)濟問題、社會問題、創(chuàng)業(yè)問題等。在選擇教學(xué)方案這一問題上，教師可采用案例式教學(xué)模式，通過師生共同對案例進行研究和分析，讓學(xué)生經(jīng)歷開展一個新項目的全過程?？梢杂行У卦鲩L學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗，能更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。
3.建立靈活的課程培訓(xùn)體系。創(chuàng)業(yè)教育突出強調(diào)學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因此，為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教W模式，建立更靈活的教育制度，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如， 既讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)機會，又可以學(xué)到大學(xué)應(yīng)該擁有的知識?？蓪σ恍W(xué)生參與企業(yè)活動或者與企業(yè)合作創(chuàng)造便利的條件，其策略是可對大學(xué)的管理系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)和考試制度等方面進行適當(dāng)調(diào)整，鼓勵和支持他們的創(chuàng)業(yè)活動。靈活的學(xué)分制，學(xué)生在4到5年或6到8年，甚至更長時間才能完成學(xué)分，這樣學(xué)生可以有足夠的業(yè)余時間，根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑，是一種實用的教育活動。實踐是檢驗創(chuàng)新教育是否成功的平臺之一。所以學(xué)校建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺，并不斷地鼓勵學(xué)生勇敢的登上這一平臺。高校實施創(chuàng)業(yè)教育合作模式的流程是：學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，去實踐基地培訓(xùn)。因此需要建立校企間橋梁，為大學(xué)生與企業(yè)間合作生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究提供方便，并使人才和資金實現(xiàn)最大化的利用，達到一個雙贏的局面。一方面是企業(yè)獲得利潤，另一方面是學(xué)生的科技成果得到了轉(zhuǎn)化，也可以使更多的實習(xí)生有社會實踐的機會，并且使學(xué)生可以更加直觀地了解企業(yè)，了解如何經(jīng)營企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路，打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，設(shè)置真實的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)實踐和課堂教學(xué)不同，創(chuàng)業(yè)教育的精神是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育，要使教師主體從課堂上轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和實踐能力。例如，某些大學(xué)建立的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，起到了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在商業(yè)機構(gòu)提供真實的氛圍。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)社區(qū)里，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的企業(yè)。而且，這些企業(yè)都有商業(yè)和稅務(wù)登記證書，甚至企業(yè)管理者也要承擔(dān)法律責(zé)任。但在項目建立之前，大學(xué)生要進行市場調(diào)查，在項目成立之前，所有程序都應(yīng)該由學(xué)生們獨立完成。例如，撰寫商業(yè)計劃書并提交給大學(xué)申請，按照稅務(wù)管理的規(guī)定進行注冊登記等。老師只負責(zé)評估該項目是否可行并將評估結(jié)果公開。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能有效地緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力與就業(yè)難題，更為重要地是可以提高學(xué)生自身的社會實踐能力，讓學(xué)生充分地理解相應(yīng)的法律知識和誠信經(jīng)營的重要性。除此之外，也能提高學(xué)生的競爭意識、合作精神等必備素質(zhì)。實踐證明，這些措施和教育實踐平臺能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到明顯的改善，高校創(chuàng)業(yè)教育也因此會得到迅猛發(fā)展。
[基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，NO：GJB1215080。]
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（作者單位：吳云飛，全，任國莉，張躍華，佳木斯大學(xué)理學(xué)院；岳麗紅，佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 工商管理專業(yè) 實踐教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)技能
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0058-02
一、開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要
全球經(jīng)濟一體化使世界各國在經(jīng)濟領(lǐng)域的競爭愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新教育理念，是教育的一項系統(tǒng)工程，也是終身教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育為辦學(xué)特色的創(chuàng)新教育理念逐漸成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為21世紀高等教育發(fā)展變革的新方向。
（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的政策需要
2010年4月，教育部頒布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并專門成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進行了全面部署，大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。各地政府也加大了對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是完善我國高校學(xué)科體系的需要
我國的創(chuàng)業(yè)教育和英國、美國等發(fā)達國家相比起步較晚，很多方面表現(xiàn)落后。首先，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不夠系統(tǒng)和完善，教學(xué)上缺少鮮活的本土案例，創(chuàng)業(yè)教育實踐缺少與企業(yè)的聯(lián)系和必要的創(chuàng)業(yè)活動設(shè)計，創(chuàng)業(yè)課程的師資大多缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和相關(guān)研究，也缺少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家的課堂參與，諸多原因?qū)е麓髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。吸收借鑒國外在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗和成果，開展創(chuàng)業(yè)教育對建立和完善我國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系有著重要的意義。
二、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備創(chuàng)業(yè)能力?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)體系對提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力至關(guān)重要。將創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)體制上面具體和深化，直接影響著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。本研究通過參照布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能三大目標(biāo)為出發(fā)點，構(gòu)建出工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教育體系的基本框架。基于三大目標(biāo)，結(jié)合韶關(guān)學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實際情況，我們提出構(gòu)建三大目標(biāo)體系的具體方式方法，見下圖。
圖1 創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的方式方法
韶關(guān)學(xué)院自2011年開始與北安普頓大學(xué)合作舉辦國際商務(wù)（創(chuàng)業(yè)教育）?？妻k學(xué)項目，我校工商管理專業(yè)在充分吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系上進行了以下實踐。
1.創(chuàng)業(yè)技能體系構(gòu)建
（1）參觀企業(yè)。第一，組織工商管理專業(yè)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，認知不同類型企業(yè)運作流程，了解不同崗位員工的崗位職責(zé)，熟悉職位要求和說明，提升學(xué)生對專業(yè)和實體公司的認知。第二，走訪行政審批中心，讓學(xué)生了解工商注冊、申請營業(yè)執(zhí)照、照章納稅等創(chuàng)辦企業(yè)需要注意的問題和具體審批流程。
（2）聘請企業(yè)家。邀請校外企業(yè)工作者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友進入課堂，為學(xué)生講述個人工作經(jīng)歷、分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗教訓(xùn)。可以將創(chuàng)業(yè)課程分成不同模塊，直接外聘這些具有企業(yè)工作經(jīng)驗的專家承擔(dān)某個模塊的課程教學(xué)。
（3）課程實訓(xùn)。工商管理專業(yè)很多課程適合開展課程實訓(xùn)。比如市場營銷學(xué)、消費行為學(xué)、人力資源管理，這些模塊的內(nèi)容本來就是創(chuàng)業(yè)計劃重要內(nèi)容模塊，教師可以有意識地進行創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。教師通過課程設(shè)計，讓學(xué)生有機會在實踐中充分體驗創(chuàng)業(yè)計劃具體的操作內(nèi)容，在專業(yè)課程實訓(xùn)中，體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神。
2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系構(gòu)建
（1）自我認知培訓(xùn)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93.7%的大學(xué)生覺得自己能夠創(chuàng)業(yè)但能力還不夠，78.6%的大學(xué)生還受“別人覺得自己能否創(chuàng)業(yè)”評價的影響。這說明大部分學(xué)生在自我認知這個問題上還相當(dāng)欠缺。首先，我們在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力自我評價和互評環(huán)節(jié)，然后分組討論，最后由指導(dǎo)教師給予點評。其次，教師團隊通過設(shè)計挑戰(zhàn)性項目，讓學(xué)生項目中磨煉意志、挖掘潛能、認知自我，改善自身形象。最后，設(shè)計項目實行末位淘汰制，這不僅能打破學(xué)生不勞而獲的惰性、磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，而且能幫助學(xué)生在群體中更好地認識自己。
（2）角色扮演。角色扮演是一種把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位，以發(fā)展學(xué)生為本的，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)實踐整個過程都能貫徹師生、學(xué)生之間的互動交流，這種教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。教師要營造和諧的教學(xué)氣氛、搭建親密的師生關(guān)系，把對學(xué)生的熱情貫徹到課題設(shè)計中去，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，幫助大學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。
（3）創(chuàng)業(yè)模擬。開展創(chuàng)業(yè)模擬，讓學(xué)生自建團隊，模擬實體企業(yè)，選出項目經(jīng)理，并設(shè)計組織架構(gòu)。通過分工合作，撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃書，在計劃書成型過程中反復(fù)探討、醞釀和溝通。這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生自我認知管理、協(xié)作溝通的能力。在創(chuàng)業(yè)模擬過程中，教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何選擇好項目、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)模擬讓學(xué)生親歷從組建團隊、注冊虛擬公司、撰寫商業(yè)計劃書等創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，能讓大學(xué)生熟悉在創(chuàng)業(yè)過程中尋找創(chuàng)業(yè)項目、籌資、工商注冊、消費者調(diào)查、風(fēng)險評估、廣告設(shè)計、財務(wù)管理、物流管理、照章納稅等企業(yè)經(jīng)營流程。
3.創(chuàng)業(yè)技能體系構(gòu)建
（1）開展第二課堂。創(chuàng)業(yè)教育技能訓(xùn)練，可以通過開展第二課堂展開，開發(fā)傳統(tǒng)教育渠道之外的輔助渠道，營造豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。韶關(guān)學(xué)院從2012年至今共立項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目507項，省級項目147項，國家級項目40項。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和能力，就業(yè)指導(dǎo)中心取得韶關(guān)市人力資源和社會保障局的支持，在學(xué)校舉辦“SYB―創(chuàng)辦你的企業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”兩種模式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。第二課堂把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力延伸到課堂之外，為拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開辟了新的路徑。
（2）搭建創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練平臺。韶關(guān)學(xué)院非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，近年來各部門通力合作，實施多項舉措為青年學(xué)子打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的“六個平臺”。一是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程為平臺，豐富大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識。二是以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為平臺，每年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。三是以專業(yè)技能大賽為平臺，不斷夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。四是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐日為平臺，舉辦“未來CEO”創(chuàng)業(yè)實踐日活動，為學(xué)生提供實踐創(chuàng)業(yè)鍛煉機會。五是建立青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)、見習(xí)的機會，讓他們提前與社會接軌。六是舉辦《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》論壇，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回校、優(yōu)秀企業(yè)負責(zé)人來校做報告，用直觀的方式向?qū)W生們展示企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)歷。
（3）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園不僅能為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)提供硬件支持，更為關(guān)鍵的是在于利用政府政策扶持、政府提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)來為大學(xué)生創(chuàng)造一個可靠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供軟件支持。2013年，韶關(guān)學(xué)院申報的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”獲得中央財政專項資金項目立項;2014年，韶關(guān)學(xué)院將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地建設(shè)”作為學(xué)校近3年“創(chuàng)新強校工程”建設(shè)規(guī)劃的10大重點發(fā)展領(lǐng)域之一。2014年，韶關(guān)學(xué)院投資近90萬，規(guī)劃近2000平方米的面積，建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。2014年，韶關(guān)學(xué)院與韶關(guān)鑫金匯合作，在“韶關(guān)鑫金匯建材家居廣場”設(shè)立“韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“韶關(guān)學(xué)院校外實踐教學(xué)基地”，作為我校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)實踐的重要平臺，為工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提高創(chuàng)造了條件。
三、總結(jié)
高校應(yīng)根據(jù)社會對工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，改變以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式觀念，積極推進以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革。韶關(guān)學(xué)院近幾年在創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)這條路上不斷摸索，取得了一系列可喜的成績，今后需要進一步結(jié)合本土實際，引進國外優(yōu)質(zhì)資源，推動創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式在其他專業(yè)展開。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王群.預(yù)創(chuàng)業(yè)：高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式新探索[J].福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（1）.
[2] 鄭春，王斌.民辦高校工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合改革思路[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（9）.
德國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展特色
創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并使其將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。德國創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀50年代的“模擬公司”，主要面向職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生，主要目標(biāo)是豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提升其實踐能力。這是德國創(chuàng)業(yè)教育的雛形，真正意義上的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育尚未形成。
20世紀70年代中期，德國在科隆大學(xué)、斯圖加特大學(xué)零星開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程并展開相關(guān)研究工作。80年代多特蒙德大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心，開始為創(chuàng)業(yè)教育打下理論基礎(chǔ)。90年代，由于經(jīng)濟衰退，德國大多數(shù)公共機構(gòu)減員增效，大企業(yè)紛紛裁員，導(dǎo)致就業(yè)機會不足，大學(xué)畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)市場萎縮，大學(xué)生就業(yè)難的問題對德國提出了考驗。自此，創(chuàng)業(yè)教育開始受到德國政府和各大高校的廣泛重視，高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展步伐大大加快。
進入2l世紀，德國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)突飛猛進的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育課程形成完備體系，涵蓋了創(chuàng)立、融資和管理等，主要包括撰寫商業(yè)計劃書、創(chuàng)辦企業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、企業(yè)營銷等十幾門課程，由專業(yè)化的教師隊伍進行理論教學(xué)，并輔以豐富的實踐課程。此外，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校也由25所增至上百所，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)教授職位的高校也從原先僅有的12所擴大到幾乎所有大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育在德國高校普及開來。
教學(xué)隊伍強大 創(chuàng)業(yè)教學(xué)所屬部門不是就業(yè)指導(dǎo)處而是科研機構(gòu)。將創(chuàng)業(yè)教育作為科研機構(gòu)，有利于對創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究和創(chuàng)新。同時，提供專兼職協(xié)同教學(xué)的師資隊伍：服務(wù)型，為有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供咨詢、信息服務(wù)，幫助他們找準創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；專家型，對創(chuàng)業(yè)項目進行評估、指導(dǎo)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃提供理論指導(dǎo)；引導(dǎo)型，利用課程進行教學(xué)的同時，對創(chuàng)業(yè)理念進行滲透和灌輸，從而更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)定期在社會機構(gòu)或高校舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士演講。各高校普遍樹立了校友創(chuàng)業(yè)典型進行宣傳，并且將創(chuàng)業(yè)成功校友的地理分布情況在德國地圖上進行了標(biāo)注，以直觀的形式鼓勵、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時，教授在授課中注重灌輸創(chuàng)業(yè)意識，以個人豐富的理論成果和實踐經(jīng)歷感染大學(xué)生，使他們樹立積極的創(chuàng)業(yè)意識和理性端正的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。另外，學(xué)校定期聚集學(xué)生在一起進行團隊輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就給予特殊化、專門化的指導(dǎo)。同時邀請技術(shù)方面的人才考察創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)掘其中哪些適合研究，哪些適合在研發(fā)基礎(chǔ)上進行推廣，從中發(fā)掘創(chuàng)業(yè)人才。
創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù) 對有意愿進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)他們制作商業(yè)計劃書，幫助他們找到適合自身的創(chuàng)業(yè)方向，并評估創(chuàng)業(yè)需要的條件；同時把就業(yè)市場需求和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來，為創(chuàng)業(yè)提供有價值的信息幫助和事實依據(jù)。
創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn) 對創(chuàng)業(yè)過程中的員工管理、專利申請、稅務(wù)狀況、創(chuàng)業(yè)后面臨的后續(xù)問題等進行專門化的培訓(xùn)，相關(guān)的培訓(xùn)課程持續(xù)時間有一周，實現(xiàn)了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的全方位培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)條件保障 高校成立的創(chuàng)業(yè)中心，提供免費房間給創(chuàng)業(yè)者使用，實驗室也無償提供一定空間的場地，供創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在場地中作創(chuàng)業(yè)計劃和開展創(chuàng)業(yè)準備活動。一年后創(chuàng)業(yè)者將自主開展創(chuàng)業(yè)工作。創(chuàng)業(yè)中心實際上為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了一年的孵化器或者流動站。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者以團隊形式進行創(chuàng)業(yè)活動時，聯(lián)邦政府將為其撥付一定資助經(jīng)費，從政策上和財政上給予有力支持。
對我國創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示
當(dāng)前，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、增加社會就業(yè)崗位、活躍市場經(jīng)濟的有效途徑。為此，政府有關(guān)部門開始積極倡導(dǎo)并鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并不斷在政策上給予支持。2013年10月27日，國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署推進公司注冊資本登記制度改革，降低創(chuàng)業(yè)成本，激發(fā)社會投資活力。鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)，對于豐富大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)渠道，增加社會的就業(yè)崗位，充分調(diào)動社會的資源創(chuàng)造財富具有十分積極的意義。鑒于我國社會主義市場經(jīng)濟起步較晚，對于創(chuàng)業(yè)的教育更是處于萌芽狀態(tài)，因此應(yīng)當(dāng)積極借鑒西方發(fā)達經(jīng)濟體的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，吸收其發(fā)展過程的有利因素為己所用，從而實現(xiàn)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育快速可持續(xù)發(fā)展。
實際來看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由于受限于經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r、傳統(tǒng)就業(yè)意識以及固有教育模式的制約，依舊處于發(fā)展的初級階段，存在許多局限和不足。具體表現(xiàn)為：一是對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不足。創(chuàng)業(yè)教育缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立和培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)的認識出現(xiàn)偏差，并缺乏創(chuàng)業(yè)的思想和意志準備。二是缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深入理論研究。大多數(shù)高校目前仍將創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，熱衷于組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等。這種教育模式是難以深入持久的，也很難取得實質(zhì)性的效果。三是創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平有待提高。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程還處于摸著石頭過河的情況，沒有規(guī)范統(tǒng)一的現(xiàn)成教材，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法難以把握；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教學(xué)任務(wù)，而大多數(shù)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練，只能紙上談兵，難以受到學(xué)生的歡迎。
針對以上我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的觀念、體制和環(huán)境的不足，結(jié)合德國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗和深刻啟示，可以從如下幾個方面進一步改善和發(fā)展我國的創(chuàng)業(yè)教育。
倡導(dǎo)樹立積極端正的創(chuàng)業(yè)意識 德國創(chuàng)業(yè)教育的第一步就是注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，以創(chuàng)業(yè)成功的校友事跡激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，同時注重對創(chuàng)業(yè)學(xué)生個體的關(guān)注，為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)前的思想和意志準備，培養(yǎng)他們敏銳的創(chuàng)業(yè)意識和吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。中國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)入手，糾正許多大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)不利時的退路這種被動觀念，樹立積極端正的創(chuàng)業(yè)意識。
深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究 德國已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為一類科研方向進行系統(tǒng)深入研究，從而以豐富的理論成果指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開展，真正實現(xiàn)了教、學(xué)、研協(xié)調(diào)互助的創(chuàng)業(yè)教育模式，取得豐碩成果。中國高校應(yīng)該摒除將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生就業(yè)工作補充的狹隘形式，積極開展對于創(chuàng)業(yè)教育的深入理論研究，并以理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐的開展，推動創(chuàng)業(yè)教育取得跨越式發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；建設(shè)模式；啟示
創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的動力，是社會經(jīng)濟發(fā)展中效益最高、最具創(chuàng)新意義、最為活躍的經(jīng)濟活動。大學(xué)生作為有知識，有修養(yǎng)，有激情的群體，也應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)中的第一梯隊。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一定的知識、閱歷、經(jīng)驗以及信息處理、商機把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造，更需要一個團隊的協(xié)調(diào)運作。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金，社會、市場化經(jīng)營運作經(jīng)驗不足，自身素質(zhì)存在缺陷，抗風(fēng)險準備不充分等問題。因此就需要高校在傳授學(xué)生專業(yè)知識、進行智力因素和非智力因素培養(yǎng)的同時，還必須開展創(chuàng)業(yè)教育。
1 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)模式現(xiàn)狀及不足
我國真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究是從上世紀末才開始的。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。在這次會議上，提出了一個全新的教育概念：一個人要想獲得成功，必須獲得三張教育證書：一是學(xué)術(shù)性的，二是職業(yè)性的，三是證明一個人的事業(yè)心和開拓能力，也叫創(chuàng)新能力的通行證。最初，把第三張通行證譯為“事業(yè)心和開拓教育”，后來正式譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。這次會議正式肯定了創(chuàng)業(yè)教育的的重要性，它對于促進發(fā)展中國家開展開創(chuàng)教育具有重要的作用[1]。
結(jié)合現(xiàn)實狀況，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育主要采取了以下幾種發(fā)展模式[2]：
孵化器模式：以大學(xué)為依托的大學(xué)管理型創(chuàng)業(yè)孵化基地。
支撐器模式：各高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提供以下幾個方面的支持：創(chuàng)業(yè)教育支持、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)資金支持和創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持。
導(dǎo)向器模式：各高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)體系。
綜合模式：各高校根據(jù)自身實際情況，發(fā)揮自身優(yōu)勢，綜合吸收以上幾種模式的優(yōu)點，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供全程服務(wù)。
但是，我們必須清醒地認識到，開展創(chuàng)業(yè)教育在我國的時間畢竟很短。我們不僅談不上經(jīng)驗，而且存在的問題也不少?？偟膩碚f，主要有以下四個方面問題：一是創(chuàng)業(yè)教育的觀念落后，無論是教師還是學(xué)生，都還有一個觀念轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過程。二是沒有貫穿教育培養(yǎng)的全過程及職業(yè)生涯，我國的創(chuàng)業(yè)教育只是一個階段性教育，而創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要一個長期的過程，只有持續(xù)不斷進行創(chuàng)業(yè)教育，才能幫助大學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，早日成為創(chuàng)業(yè)型人才。三是缺乏對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的使用教材，特別是經(jīng)過實踐檢驗的案例教材，課程體系單一，大多數(shù)高校以選修課為主開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，而且只是以入門知識為主。四是缺乏制度化的創(chuàng)業(yè)體系和成熟模式，我國在創(chuàng)業(yè)教育上存在觀念和行動的巨大發(fā)差，很多事情沒有一定的標(biāo)準，也沒有可供借鑒的經(jīng)驗，因此探索的路程較為艱辛[3]。因此，我們必須克服根深蒂固的形式主義，這樣才可能使創(chuàng)業(yè)教育落到實處，以保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育收到實際的效果。
2 國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)模式概況
2.1 美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)模式概況
美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在美國深受重視，并具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模與影響，尤其近20年表現(xiàn)的非常活躍，并得到了很大的發(fā)展，已成為美國教育體系的一個重要組成部分。
美國在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計與開發(fā)上，比較成熟和系統(tǒng)化。高校不僅在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，還通過創(chuàng)業(yè)中心與社會建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效整合了社會各種創(chuàng)業(yè)資源。
在以上基礎(chǔ)上，美國逐步創(chuàng)設(shè)了一種比較符合實際運作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的框架模式：即由高校組織MBA學(xué)生――企業(yè)安排項目――基金會提供資金支持――相關(guān)研究中心負責(zé)指導(dǎo)幫扶[4]。上世紀90年代以來，這一合作研究與咨詢的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式迅速在美國高校推廣，并取得了顯著成效。 這一模式集中體現(xiàn)為高校大學(xué)生商業(yè)計劃競賽，該競賽已逐步成為美國高校中久負盛名的重要賽事 。商業(yè)計劃競賽通過對創(chuàng)業(yè)團隊的經(jīng)歷優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)團隊互補性、團隊合作優(yōu)勢、項目創(chuàng)意、商業(yè)及盈利模式可行性、項目內(nèi)容完整性等多方面進行考核，大賽評委會最終評出優(yōu)勝團隊，與會企業(yè)專家及風(fēng)險投資者“以學(xué)生為本”，從創(chuàng)業(yè)人和創(chuàng)業(yè)團隊管理出發(fā)，給予大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊以實質(zhì)性支持，包括企業(yè)參觀、實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，對成功創(chuàng)業(yè)的參賽項目提供專業(yè)的人力資源支持方案、小額創(chuàng)業(yè)貸款資助、風(fēng)險注資等。該項大賽自啟動以來，點燃了一批又一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情與夢想。
創(chuàng)業(yè)教育幫助美國培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)型人才，為美國經(jīng)濟創(chuàng)造了新的優(yōu)勢，促進了美國經(jīng)濟的持續(xù)增長，是的美國在知識經(jīng)濟時代獨領(lǐng)。
2.2 芬蘭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)模式概況
創(chuàng)業(yè)教育是芬蘭在確立國家創(chuàng)新體系后大學(xué)為更好服務(wù)社會而采取的新措施，為培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)精神，芬蘭大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育注重在真實生活中鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，團隊創(chuàng)業(yè)學(xué)園就是行之有效的一種新模式[5]。
團隊創(chuàng)業(yè)學(xué)園是于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)商學(xué)院一個專注于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的課程計劃。團隊創(chuàng)業(yè)學(xué)園于1993年由該校商學(xué)院的市場營銷高級講師帕特納建立。學(xué)園早期側(cè)重于市場營銷和創(chuàng)新教育，目前已把重點放在創(chuàng)業(yè)教育，形成了通過做中學(xué)把年輕人培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)者和領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)業(yè)學(xué)園。
學(xué)園最主要的特點就是以團隊形式開展教學(xué)，新學(xué)員進來后將根據(jù)愛好組成不同團隊，每個團隊也是一個學(xué)習(xí)共同體。每個團隊在一起學(xué)習(xí)，他們要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自我管理小組學(xué)習(xí)。學(xué)園最主要的學(xué)習(xí)原則是“在做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)生應(yīng)在真實的生活環(huán)境中學(xué)會創(chuàng)業(yè)。學(xué)園不采用傳統(tǒng)的講座、教師授課和考試，而是將“對話”作為學(xué)習(xí)的主要方式，教練把自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗告訴大家，學(xué)生也可以談出自己新認識，加深對創(chuàng)業(yè)的認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生除了通過“做生意”的實踐了解企業(yè)經(jīng)營的知識，還必須進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，必須閱讀包括上千份文獻的書單，并圍繞營銷、管理等主題撰寫讀書心得和讀書報告。為拓寬學(xué)生的國際視野、培養(yǎng)學(xué)生的國際化理念，學(xué)院還注重雙語學(xué)習(xí)，重點加強對英語的學(xué)習(xí)。
學(xué)院鼓勵學(xué)生建立團隊公司。團隊公司是學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)的主要載體，通過組建團隊公司學(xué)會如何合作、如何管理，更依靠集體的力量使經(jīng)驗和資金都不足的學(xué)生能開辦實際運行的公司并生存下去。
從上述情況來看，芬蘭的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式已經(jīng)相當(dāng)成熟，以團隊創(chuàng)業(yè)學(xué)園為依托的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系為芬蘭的經(jīng)濟發(fā)展注入了青春的活力，使荷蘭一直都保持著較強的經(jīng)濟競爭力。這恰恰印證了荷蘭流行的一句名言：教育是芬蘭的國際競爭力。
3 國外高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式對我國的啟示
創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界高等教育領(lǐng)域日益重視的一項工作。通過對國外創(chuàng)業(yè)教育基本情況和發(fā)展過程的介紹、比較和分析，不難發(fā)現(xiàn)，與西方發(fā)達國家相比，我國在外部環(huán)境、課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐等方面存在著很大的差距。中外創(chuàng)業(yè)教育狀況的對比為進一步做好我國高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了不少頗有助益的思考和啟示。歸納起來，這些啟示主要有以下幾個方面：
3.1 樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀
當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育存在著明顯的“教育短視”，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育觀念上注重眼前，忽視未來；注重理論，忽視實踐；注重顯性的功利，忽視隱形的素質(zhì)。這種教育觀念一葉障目，不見泰山，沒有抓住事物的主要矛盾，沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育肩負著重大歷史使命。
鑒于此，高等院校應(yīng)樹立大局觀和全局意識，立足現(xiàn)在，著眼未來，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)模式，牢固樹立以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的教育觀。
3.2 優(yōu)化外部環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育的順利開展離不開良好的外部環(huán)境的支持和配合。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境明顯欠缺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前的模擬演練不多，實驗實訓(xùn)基地為數(shù)不多，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度亟待提高，企業(yè)對接納實習(xí)生的興趣不夠，這就嚴重制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利進行。因此必須引起社會足夠的重視，引發(fā)有關(guān)部門的深思。
要扭轉(zhuǎn)這種被動局面，需要采取一些列有效措施：
（1）要糾正“創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校和教育部門的事情”的錯誤觀念。（2）政府和社會應(yīng)在資金、設(shè)施、知識產(chǎn)權(quán)保護等發(fā)面加強對高校的支持。（3）高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，不斷加強與企業(yè)、教育部門、勞動部門、工商行政管理部門等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門的橫向聯(lián)系，取得他們的理解，爭取他們的支持。
3.3 完善課程體系
我國的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理。由于創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育很大程度上局限于創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計的小圈子里，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程尚未成型。
我們應(yīng)盡快建立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)管理模式。（1）完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系，搞好課群建設(shè)，增加創(chuàng)業(yè)教育選修課的數(shù)目。（2）完善教學(xué)管理體制，強化以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)手段。
3.4 提高自身理論素質(zhì)，加強實踐服務(wù)
創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重理論知識研究，而且要注重實踐活動的開展。實踐是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育理論知識的延拓，反過來又促進和檢驗理論知識傳授的效果，二者是一個不可分割的有機整體，共同構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)模式體系。
加強創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)，高校要創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)機構(gòu)，指導(dǎo)、聯(lián)系、協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育實踐工作，開展實踐活動；高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，走校企合作甚至聯(lián)合辦學(xué)的模式，在企業(yè)建立和完善實訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)基地；采取“引進來，走出去”的方針，引進企業(yè)高技術(shù)和管理人才到高校對學(xué)生進行指導(dǎo)，同時安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、交流。
4 結(jié)語
作為一種比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育，西方諸國的創(chuàng)業(yè)教育模式體系已經(jīng)基本成型，西方各國的創(chuàng)業(yè)教育只能在現(xiàn)存基礎(chǔ)上不斷改良和發(fā)展?，F(xiàn)行模式基本上決定了西方創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。
相反，我國的創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，可以在發(fā)展中借鑒西方各國的經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，更由于我國創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)了理論先導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)業(yè)教育理論必將對我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮巨大的指導(dǎo)作用。正是由于這些原因，我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展可以少走彎路，不走彎路，可以在借鑒西方經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合我國基本國情實現(xiàn)跨越式發(fā)展，可以在較高起點上，高速發(fā)展。這也正是我們的后發(fā)優(yōu)勢所在。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)模式
近年來，隨著教育體制的改革，高等教育逐步走向大眾化，大學(xué)招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生總量已由1999年的100多萬迅速增長到2007年的600多萬，而且需求的結(jié)構(gòu)性差異較大。同時，2007年，我國大學(xué)生實際失業(yè)率為20%，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，或者難找到理想的工作，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有這樣一個比喻：與其和1000個人去搶一個飯碗，為什么不干脆給自己造一個碗呢？現(xiàn)在社會聲聲喚著“疏導(dǎo)，分流”大學(xué)生就業(yè)壓力并且開始給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生各方面的支持，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為一項重要的就業(yè)方式。高校學(xué)生涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路的現(xiàn)象成為我國大學(xué)生價值取向和擇業(yè)的新動向。雖然選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只是一個很小的群體，但是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象折射出的意義十分巨大。分析研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，不僅有利于客觀認識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，而且有利于推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。
1998年秋，清華大學(xué)舉辦了中國高校第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。當(dāng)時很多人還不明白大學(xué)生創(chuàng)業(yè)到底是怎么回事，但是，這個賽事還是被冠以“催生中國的比爾?蓋茨”之名。自主創(chuàng)業(yè)在我國是市場經(jīng)濟特別是民營經(jīng)濟迅速發(fā)展與壯大的產(chǎn)物，現(xiàn)在民營經(jīng)濟已成為中國經(jīng)濟增長最為活躍的力量與源泉。自主創(chuàng)業(yè)不是某些人的特權(quán)，人人都可以創(chuàng)業(yè)，是平民創(chuàng)業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)。中國進入了“創(chuàng)業(yè)者”的時代。時代呼喚創(chuàng)業(yè)者，一批又一批創(chuàng)業(yè)者的涌現(xiàn)推動了經(jīng)濟發(fā)展，才能緊跟世界經(jīng)濟潮流。大學(xué)生是國家社會將來的主人，是社會的接班人和建設(shè)者，更需要涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)隊伍，在各界的關(guān)心下成長，它將改善民營經(jīng)濟從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)，尤其人員的教育程度。
大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學(xué)生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，如何才能體現(xiàn)出這些優(yōu)勢呢？我認為有以下幾種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。
知識型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生憑借自己的知識，把知識作為資本，從而獲得一定經(jīng)濟收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。一是由于大學(xué)生本身有較高的知識水平和文化素質(zhì)；二是由于風(fēng)險性比較小，基本不用投入太多的成本和資金。對于有著高文化素質(zhì)的大學(xué)生來說，利用自己的知識在智力服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選之道，比如，家教、廣告設(shè)計、翻譯，等等。
興趣型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經(jīng)濟上的效益。每個人都有自己的興趣，無論興趣廣泛還是單一，都有可能幫助你創(chuàng)業(yè)，將興趣融入創(chuàng)業(yè)路途中，可以激發(fā)最大的潛能和激情。因此，憑借興趣創(chuàng)業(yè)，不僅帶來的是物質(zhì)上的利益，更重要的是精神上得到了享受，滿足了自我實現(xiàn)的需要。
學(xué)習(xí)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學(xué)生的學(xué)習(xí)用品作為主要的經(jīng)營商品，從中獲取經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把學(xué)習(xí)用品作為主要的服務(wù)內(nèi)容。在校園中，大學(xué)生通過經(jīng)營學(xué)習(xí)用品而獲得經(jīng)濟收入的還有很多，比如，推銷英語磁帶和考研復(fù)習(xí)資料、開打印室等，也屬于學(xué)習(xí)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)模式。
生活服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，把大學(xué)生生活所需作為主要的經(jīng)營對象，從中獲取經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，類似于從事賣衣服這種生活服務(wù)型創(chuàng)業(yè)活動的案例很多，比如，開飯館，推銷化妝品、電話卡等。
季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生利用某個特殊的季節(jié)，根據(jù)消費者的需求進行的創(chuàng)業(yè)活動。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機、把握商機，并對市場動態(tài)有一定的了解。在大學(xué)生這個創(chuàng)業(yè)群體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學(xué)之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的日子，進行的創(chuàng)業(yè)活動。
產(chǎn)品。直接拿人家的產(chǎn)品做，可以注冊一個個人獨資公司，把東西賣出去了賺錢就是自己的，這也是一種模式。在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，就是把圖片傳到網(wǎng)上，消費者上網(wǎng)看到你所售的物品，滿意后訂購，你通過物流發(fā)貨。網(wǎng)上開店，成本比較低。對于初次創(chuàng)業(yè)或者小本創(chuàng)業(yè)來說，這是一個很好的嘗試。
通過什么途徑、方法走上創(chuàng)業(yè)這條路，大學(xué)生可以首先設(shè)計一個項目，獨立自創(chuàng)。比如有一個意向中的產(chǎn)品、服務(wù)，覺得產(chǎn)品和服務(wù)有市場，也有能力做好，就開始做商業(yè)計劃書、做好規(guī)劃、做好市場調(diào)研，把所有相關(guān)的要素摸清楚以后，然后辦照、選址、裝修、招員工、開辦。
參考文獻：
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