時間：2023-03-02 15:01:55
導(dǎo)語：在工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]中職；建筑預(yù)算；工程案例教學(xué)法
[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0094-01
受各種因素的影響，這些年全國中職生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍較差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校有的教師教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展，對學(xué)生不切實(shí)際地拔高要求，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。而有的教師則在備課講課過程中對學(xué)生的基礎(chǔ)差異、接受能力差異、學(xué)習(xí)能力差異等因素掌握不足，致使教和學(xué)脫節(jié)。
一、工程案例教學(xué)法的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)校建筑專業(yè)的學(xué)生其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)施工、管理和預(yù)算等的技術(shù)型、應(yīng)用型一線員工，這類人才既掌握一定的建筑基礎(chǔ)知識，又具有適應(yīng)崗位的專業(yè)技能。教師講授的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生感到生動形象，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和d趣。中職生對實(shí)際的建筑工程分析好奇心強(qiáng)，如果發(fā)現(xiàn)工程問題能夠自己動手分析解決，能極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生分析建筑工程實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生預(yù)算理論知識在工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。
2.采用多樣的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。建筑預(yù)算教學(xué)的特點(diǎn)要求教師必須加強(qiáng)直觀性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場教學(xué)的情境，如現(xiàn)場直觀教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)、分組討論式教學(xué)等。在上課過程中采取多種教學(xué)方法，結(jié)合小組討論，學(xué)生在積極討論的過程中，會主動回憶所學(xué)理論知識來解決預(yù)算問題，教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生對建筑預(yù)算的認(rèn)知。
3.啟發(fā)正確的思維方式，調(diào)動學(xué)生探索的積極性。在建筑案例教學(xué)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠嘗試怎樣發(fā)現(xiàn)問題、如何分析問題和解決問題，在這個過程中鍛煉了學(xué)生如何與教師同學(xué)交流、如何比較選擇解決辦法等，久而久之，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成積極的思考探索的習(xí)慣。因此，通過對實(shí)際工程預(yù)算案例的思考、分析和討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用合適的方法和途徑來解決預(yù)算問題的思維方式。
二、工程案例教學(xué)法在建筑專業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)施
1.選題與準(zhǔn)備。所選的工程預(yù)算案例應(yīng)當(dāng)有針對性和代表性，做到難易適中，還要能把已學(xué)知識和要學(xué)的知識貫穿起來，才能真正提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。筆者在講條形基礎(chǔ)的工程量計算時，以學(xué)校正在開工建設(shè)的實(shí)訓(xùn)車間為例，將學(xué)生分成四組，要求各組對照施工圖紙結(jié)合現(xiàn)場施工進(jìn)度，分組解決條形基礎(chǔ)的工程量計算，每組分析討論一個方案，再對各組的方案進(jìn)行點(diǎn)評修正，總結(jié)所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)。
2.案例實(shí)施。工程預(yù)算案例教學(xué)應(yīng)以基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體工程實(shí)例，形成理實(shí)一體化的有效教學(xué)形式。在案例教學(xué)中，各個小組說明自己的方案特點(diǎn)、選擇理由，然后教師進(jìn)行簡要的點(diǎn)評，理清學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路下進(jìn)行分析問題、解決問題。
3.概括總結(jié)。在工程預(yù)算案例教學(xué)中，課堂教學(xué)的概括總結(jié)，是整個建筑案例教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和深化，才能達(dá)到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果，學(xué)生才能理解怎樣將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合。
三、工程案例教學(xué)過程中要注意的問題
將工程案例教學(xué)法引入建筑專業(yè)課程教學(xué)中雖然有很多優(yōu)勢，但如要取得好的效果，還要特別注意以下兩個問題。
1.工程案例教學(xué)對教師的要求非常高。專業(yè)課教師必須有豐富的工程預(yù)算經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)理論功底，能對工程預(yù)算問題胸有成竹。這就要求預(yù)算專業(yè)課教師為“雙師型”教師，不但具備教書育人的基本素質(zhì)，還要具備工程技術(shù)預(yù)算的基本能力。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師“雙師型”，一方面，學(xué)校要創(chuàng)造條件讓專業(yè)課教師走出去，深入建筑企業(yè)，參與具體工程項(xiàng)目的預(yù)算，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，教師要注重自身預(yù)算專業(yè)知識的積累，將其應(yīng)用于工程預(yù)算案例的實(shí)際教學(xué)過程中。
關(guān)鍵詞：企業(yè)采納作品；崗位能力；考核方式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0126-02
隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，尤其是作為重要產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，裝飾裝修需求日益擴(kuò)大，給建筑裝飾業(yè)提供了持續(xù)、良好的市場前景，因此高職院校培養(yǎng)的裝飾行業(yè)高端技能型人才，市場對其畢業(yè)生的需求量巨大，對學(xué)生的質(zhì)量也提出更高的要求。筆者結(jié)合我院教學(xué)改革實(shí)際，探索裝潢專業(yè)以企業(yè)采納設(shè)計作品崗位能力考核方式，總結(jié)專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，旨在提高職業(yè)院校裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、以企業(yè)采納設(shè)計作品崗位能力的工作過程
以企業(yè)采納設(shè)計作品崗位能力的工作過程，完全按照當(dāng)?shù)馗餮b飾企業(yè)的工作流程及崗位能力要求來做，完全按照企業(yè)和客戶的要求，對學(xué)生進(jìn)行分企業(yè)（學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)期間所在的公司）教學(xué)。在設(shè)計理念和設(shè)計表現(xiàn)上，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或提出意見，項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)均由學(xué)生個人完成，設(shè)計作品的過程中，學(xué)生要積極與其負(fù)責(zé)的企業(yè)保持聯(lián)系，鍛煉作為員工所應(yīng)具備的能力如：溝通能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德等。以室內(nèi)設(shè)計師為例，工作流程如圖所示。
1.工作流程一：與業(yè)主洽談。作為一名設(shè)計師，與業(yè)主良好的洽談是成功簽訂合同的重要一步，裝飾公司做業(yè)務(wù)的人數(shù)要遠(yuǎn)大于做設(shè)計師的人數(shù)，由此可見交流、溝通對設(shè)計師是多么重要。學(xué)生要運(yùn)用良好的接待技巧，深入地了解客戶的消費(fèi)心理，解答客戶提出的各種疑難問題，回答客戶的咨詢，并使其得到滿意結(jié)果；依據(jù)客戶提供的房屋簡圖及裝修要求，為客戶做初步設(shè)計及前期工程估算，獲得客戶認(rèn)同后，再與客戶約定參觀樣板間的時間，并征詢合作意向及約定量房時間，從而獲得營銷的成功。
2.工作流程二：量房。量房就是客戶帶設(shè)計師到新房內(nèi)進(jìn)行實(shí)地測量，對房屋內(nèi)各個房間的長、寬、高以及門、窗、空調(diào)、暖氣的位置進(jìn)行逐一測量，為后續(xù)室內(nèi)設(shè)計提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。觀察房屋的位置和朝向，以及周圍的環(huán)境狀態(tài)，噪聲是否過大、采光是否良好等等情況，以便在后期的環(huán)境設(shè)計時加以考慮。同時，量房過程也是客戶與設(shè)計師進(jìn)行現(xiàn)場溝通的過程，它雖然花費(fèi)時間不多，但看似簡單的工作卻影響和決定著接下來的每個裝修環(huán)節(jié)。
3.工作流程三：做設(shè)計方案。做設(shè)計方案是室內(nèi)設(shè)計工作中最重要的一步，即布置室內(nèi)平面圖。平面圖是整個施工圖中最基礎(chǔ)、最重要的圖紙，整套裝飾設(shè)計圖紙都是以平面布置圖為標(biāo)準(zhǔn)，頂面布置圖、地面布置圖、水電暖改造圖都是在平面布置圖的基礎(chǔ)上繪制的。平面布置圖不僅關(guān)系到后期的全套施工圖，還關(guān)系到客戶后期購買家具、廚具、潔具等尺寸和數(shù)量。
4.工作流程四：工程預(yù)算。作為設(shè)計師需要通過制作合理的工程預(yù)算，以吸引客戶達(dá)到簽單的目的，同時也要為家裝公司追求利潤。這里說的預(yù)算，其實(shí)就是預(yù)算書，也就是關(guān)于預(yù)算的書面說明。工程預(yù)算在簽單中的作用不亞于設(shè)計方案，對于中低檔業(yè)主，預(yù)算的作用比設(shè)計方案還要大，因此，作為設(shè)計師，我們要給予工程預(yù)算足夠的重視，這要求設(shè)計師加強(qiáng)在預(yù)算項(xiàng)目上的調(diào)整、控制能力。
5.工作流程五：簽訂合同。合同簽字蓋章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期處理都是較為麻煩的事情。因此在簽訂合同時一定要仔細(xì)檢查審核，盡量避免不必要的事情發(fā)生。
6.工作流程六：施工管理。一般情況下，家居裝修中各工種進(jìn)場施工順序是：瓦工水電工泥水工木工油漆工水電工設(shè)備安裝工污染治理工清潔工。在制定具體施工程序時，通常應(yīng)注意統(tǒng)籌安排、成品保護(hù)和安全環(huán)保等基本原則。
7.工作流程五：驗(yàn)收。主要檢查施工范圍是否滿意、進(jìn)度是否完成、質(zhì)量符不符合要求，特別是一些墻面與衛(wèi)生間的細(xì)節(jié)是否處理得好，有沒有嚴(yán)格按照施工程序走。提醒客戶驗(yàn)收插座、水、電等設(shè)施。
二、以企業(yè)采納設(shè)計作品崗位能力為導(dǎo)向的裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)模式
裝潢專業(yè)畢業(yè)生主要從事面向室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的企業(yè)，如設(shè)計院、裝飾企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、城建規(guī)劃等企事業(yè)單位，立足一線設(shè)計工作，從事室內(nèi)居住空間的設(shè)計、預(yù)算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設(shè)計工作；從事室內(nèi)辦公空間、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂空間、公共空間的設(shè)計、預(yù)算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設(shè)計工作。
1.構(gòu)建“人才共育，課程共建”的課程體系。（1）依靠行業(yè)、企業(yè)，開展專業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析，與行業(yè)、企業(yè)的專家共同確定裝潢專業(yè)的典型工作任務(wù)，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為載體、以專業(yè)群為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合課程體系。（2）“理實(shí)一體、真崗實(shí)練”的育人模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的融合性?！敖?、學(xué)、做”一體化，根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)職業(yè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)?！袄韺?shí)一體、真崗實(shí)練”的人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)：①第一學(xué)期和第二學(xué)期為職業(yè)崗位認(rèn)知階段。職業(yè)崗位認(rèn)知階段實(shí)行“基礎(chǔ)繪畫課正常授課+專業(yè)課分階段授課+工學(xué)交替（周六、日）”的模式。在工學(xué)交替中，學(xué)生到裝飾企業(yè)認(rèn)知職業(yè)崗位。同時，本階段安排為期一周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是制作裝飾效果圖，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②第三學(xué)期和第四學(xué)期為項(xiàng)目學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)訓(xùn)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)訓(xùn)階段實(shí)行“項(xiàng)目包分階段授課+跟崗實(shí)訓(xùn)”的模式。學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師組成教學(xué)團(tuán)隊，在校內(nèi)工作室通過引項(xiàng)目入校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和工作過程的一致，初步實(shí)現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計、繪圖、施工等職業(yè)崗位的對接，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)技能、深化理論知識，鼓勵學(xué)生積極考取室內(nèi)設(shè)計師等相應(yīng)職業(yè)資格證書，為日后參與實(shí)際項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。第三學(xué)期安排為期兩周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是居住空間設(shè)計；第四學(xué)期安排為期四周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是公共空間設(shè)計。③第五學(xué)期和第六學(xué)期為深度培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)階段。第五學(xué)期的1～10周為專業(yè)技能課程“家裝實(shí)訓(xùn)”與“工裝實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)院一體化教室完成課程任務(wù)，課程結(jié)束考試合格的學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。第六學(xué)期為全學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)一步取得職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。此階段以企業(yè)導(dǎo)師為主體實(shí)施教學(xué)、評價教學(xué)效果。（3）在課程體系中，以企業(yè)崗位能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的核心課程（主干課程），以企業(yè)崗位相關(guān)的學(xué)科知識為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)課程（支干課程）；以人與社會、環(huán)境、自然等方面的文化、思想為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力與塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的公共文化課，構(gòu)建工學(xué)交替下的“人才共育，課程共建”的課程體系。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。由裝潢專業(yè)教師對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并形成規(guī)范的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。（1）優(yōu)化理論、實(shí)踐教學(xué)比例。合理分配人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)課。引入工作室化教學(xué)，注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的零距離，以達(dá)到設(shè)計服務(wù)一線的高端技能型專門人才要求。（2）階段性集中授課。裝潢專業(yè)設(shè)計方案的創(chuàng)意需要比較集中的時間，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)行階段性集中授課模式。這種模式的主要特點(diǎn)是將課時平均分配到全學(xué)期的專業(yè)課程，改為集中授課，采取一段時間內(nèi)學(xué)生只學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，教師在4～5星期內(nèi)完成一門授課任務(wù)。在集中學(xué)習(xí)時，學(xué)生要完成一個或幾個工程項(xiàng)目，階段性集中授課模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（3）理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。主要通過“講授教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)”（即“講、練、看、做”）培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。（4）參與真實(shí)項(xiàng)目。師生共同參與到項(xiàng)目設(shè)計中，積累項(xiàng)目設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，由企業(yè)骨干和實(shí)訓(xùn)教師共同組成考核小組，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程、完成作品質(zhì)量和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面進(jìn)行綜合考評，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。
關(guān)鍵詞：中職；建筑預(yù)算教學(xué)；綜合能力
中圖分類號：TU201.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)在中職教學(xué)中的主要問題
1教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足
依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在剩余課時內(nèi)安排一個綜合課程實(shí)訓(xùn)。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實(shí)踐課時的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時因缺乏對工程案例的感性認(rèn)識而失去興趣，后期實(shí)踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。
2課程教學(xué)的理論化
建筑工程預(yù)算在建筑專業(yè)所有課程中屬于實(shí)踐性較高的一門課程，然而，很多學(xué)校忽視這一點(diǎn)，大大降低教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時，到建筑場地工作，往往會造成束手無策，解決實(shí)際性問題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時，希望找有工作經(jīng)驗(yàn)的原因之一。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)踐與理論相結(jié)合。
3教學(xué)設(shè)施配備不足
建筑預(yù)算工程教學(xué)的設(shè)施非常重要，對圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向?qū)W生講授深入的知識。計算機(jī)軟件關(guān)于間相互預(yù)算的功能的知識產(chǎn)權(quán)有的過高，學(xué)校沒有提供此方面軟件的學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)代建筑教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)這些設(shè)備，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在設(shè)施和學(xué)習(xí)資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學(xué)觀念，制定的教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，加大設(shè)備的投入，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的眼界。
4建筑學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不緊密
建筑工程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜，涵蓋的知識很多。大部分中職學(xué)校不重視專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問題分解化，造成學(xué)生沒有統(tǒng)一性的概念，學(xué)習(xí)起來會產(chǎn)生盲目的心里。不能將知識形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)能力逐步下滑。如果教師給學(xué)生全面的教學(xué)課程講解，那么會形成一定的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)起來精力投入會增多。
5傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有廢除
由于中職建筑學(xué)科的編寫內(nèi)容不經(jīng)常更新，導(dǎo)致教師無論相關(guān)預(yù)算的現(xiàn)實(shí)問題有無改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學(xué)，甚至在實(shí)際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認(rèn)真講解，學(xué)生掌握牢固，落伍的技術(shù)已經(jīng)沒有意義，工作時，根本涉及不到，浪費(fèi)教師的精力和學(xué)生的時間。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須更新。
6教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計算規(guī)則，就會注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動獲取知識的欲望。計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計算和落后的計算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
二、加強(qiáng)中職建筑預(yù)算教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施
1改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)踐+企業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時，并利用周末邀請廣聯(lián)達(dá)、魯班等建筑公司講師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)－建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，主動尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對比，激發(fā)學(xué)生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。
2多組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)場的建筑實(shí)施教學(xué)
學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)、可以將圖紙與實(shí)物進(jìn)行對照，增強(qiáng)識讀能力，還可以了解相關(guān)項(xiàng)目的施工工藝，工作內(nèi)容等，增強(qiáng)感性認(rèn)識，例如：在講土石方和基礎(chǔ)工程工程量計算時，先帶學(xué)生到學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)場地參觀，學(xué)生對土方開挖工程量，基礎(chǔ)工程量，及填土工程量的計算就有了直觀的認(rèn)識，教師在講解時就會非常輕松。實(shí)地參觀有助于學(xué)生對定額的理解，定額的單價不僅與材料的品種規(guī)格有關(guān)，而且月施工方法和工作內(nèi)容有關(guān)。
3加強(qiáng)學(xué)生識讀施工圖能力
我們通常所說的預(yù)算主要指施工圖預(yù)算，即根據(jù)施工圖紙來計算工程的造價。如果一個連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預(yù)算，當(dāng)然，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算時，已經(jīng)完成祥相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但從我所任教的學(xué)生來看，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在識圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學(xué)生存在著問題。因此，教師在實(shí)例教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何正確、快速識讀圖紙，有必要時，可以讓學(xué)生到工地上參觀，圖紙與實(shí)物進(jìn)行對照，加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力?；蚪柚嗝襟w教學(xué)來幫助學(xué)生識圖，圖紙能夠正確快速識讀，學(xué)生的預(yù)算的準(zhǔn)確性和速度都將提高。
4注重預(yù)算實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)
一般在預(yù)算教學(xué)過程中，前階段主要是講解單個分項(xiàng)工程的工程量計算及套價，這樣學(xué)生的知識點(diǎn)比較孤立，不能連貫起來，理論和實(shí)際容易脫節(jié)。只有通過一個或幾個完整施工圖預(yù)算編制學(xué)生才會對前面所學(xué)知識應(yīng)用有一個完整的理解和應(yīng)用，成就感也會增強(qiáng)，另外，學(xué)生在編制單位工程施工圖預(yù)算時，常會暴露出前面所學(xué)知識的不足或漏洞，對出現(xiàn)的問題及時分析解決，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。
5引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行拓展、引申，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力
預(yù)算課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)習(xí)練習(xí)，學(xué)生初步掌握了預(yù)算編制的流程和方法，但在實(shí)際操作中經(jīng)常會遇到比較復(fù)雜的情況，因?yàn)閷?shí)際工程的復(fù)雜性。教師不可能全部講到，如何讓學(xué)生在今后的預(yù)算工作中，對遇到的不同情況靈活應(yīng)用呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷總結(jié)，歸納。對所知識拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應(yīng)用。
6充分利用互聯(lián)網(wǎng)
筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預(yù)算問題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡(luò)中查找一下?；蛟S能給你帶來驚喜。這樣，學(xué)生在今后的工作中能靈活應(yīng)對各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗(yàn)
7對建筑工程概預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，建立項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
8合理師資配備，增強(qiáng)師資力量
如今建筑軟件的應(yīng)用很廣泛，它能輕松解決建筑計算中很多的問題，既保證了計算的準(zhǔn)確率又節(jié)省了時間。例如我校已經(jīng)開始了廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、品茗等相關(guān)建筑軟件的教學(xué)，效果很好，但這方面的專業(yè)教師力量不足，對教學(xué)效率會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，合理配備專業(yè)教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專業(yè)技術(shù)為主，注重學(xué)生的動手操作能力。在教學(xué)中如果教師只是一味的進(jìn)行填充式教育，沒有實(shí)際工作方面的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生是很難學(xué)通專業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院?？梢砸呀?jīng)啟動教師邊教學(xué)邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會，熟悉實(shí)際工作中對操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來，教學(xué)效果也就變得更好。
三、結(jié)束語
對于中職學(xué)生建筑預(yù)算的教學(xué)，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)，是中職生獨(dú)立完成建筑預(yù)算的基礎(chǔ)。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改革，為中職生提高建筑預(yù)算綜合能力提供條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉云．建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究［J］．山西建筑，2008(12):194－195．
[2]劉曉周.淺析建筑工程預(yù)算在高職教育中的改革.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010
1、能否在內(nèi)容上更深入些，
2、我們學(xué)校在進(jìn)行教材的課改，對預(yù)算課程準(zhǔn)備進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)而教材進(jìn)行整合，編一本適合本省的教材。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；建筑工程造價；課程教改
改革開放以來，市場化經(jīng)濟(jì)不斷深入，人口密度不斷增大，市場對于綜合性技術(shù)人才的需求量也越來越大，中等職業(yè)院校每年也在不斷擴(kuò)招。近年來，建筑行業(yè)的發(fā)展越來越迅猛，我國對建筑行業(yè)的專業(yè)型人才的需求量也逐漸上升，在這一環(huán)境背景之下，中職學(xué)校建筑工程專業(yè)的教師任重而道遠(yuǎn)。
一、提高中職工程造價課程教學(xué)效果的措施
建筑工程造價專業(yè)是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科，也是注冊考試的重要參考內(nèi)容。如何提高中職學(xué)校建筑工程造價課程的教學(xué)效果，是工程造價課程改革的重點(diǎn)方向。
在實(shí)施課程改革之前，需要明確建筑工程造價定額計價以及建筑工程清單這兩個不同的研究方向，建筑行業(yè)自2003年開始重新改革了工程計價清單模式，所以中職建筑工程造價需要以最新的清單模式為基礎(chǔ)，結(jié)合目前我國建筑行業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行改進(jìn)和提升。另外，區(qū)別于其他高等院校的教學(xué)模式，中職建筑工程造價專業(yè)的改革還應(yīng)該符合自己的特色，更加具有實(shí)用性。為了更加符合國際建筑行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，可將措施項(xiàng)目和實(shí)體工程單獨(dú)處理，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，重點(diǎn)分析措施項(xiàng)目資金的競爭手段，適應(yīng)未來工作中的壓力，利用有效手段降低工程造價成本。中職工程造價課程的教師還應(yīng)該借助計算機(jī)軟件的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠解決實(shí)際問題。
二、中職建筑工程造價課程改革分析
1.課程的培養(yǎng)定位
建筑工程造價綜合型人才服務(wù)于建筑行業(yè)，對這一行業(yè)人才的培養(yǎng)，要符合目前我國城市建設(shè)現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，也就是說相關(guān)的從業(yè)人員應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識技能以及優(yōu)秀的工作素養(yǎng)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生清晰的思路，進(jìn)行簡單的建筑工程預(yù)算、結(jié)算的基本能力。同時，也應(yīng)該了解建筑工程招標(biāo)還有投標(biāo)報價，對于學(xué)生的綜合管理能力和項(xiàng)目運(yùn)用能力應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)，使之成為全面發(fā)展的綜合性人才。
2.教學(xué)課程體系改革分析
考慮到社會發(fā)展對建筑工程造價專業(yè)人才的需要，中職院校建筑工程造價的專業(yè)教師首先應(yīng)該綜合考慮人才培養(yǎng)的方向，設(shè)計一套以專業(yè)技能應(yīng)用為主的教學(xué)課程大綱，內(nèi)容涵蓋當(dāng)前社會建筑行業(yè)的整體環(huán)境，讓學(xué)生第一時間了解行業(yè)動態(tài)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。其次，中職院校應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的技能為主，大力開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括建筑工程預(yù)算、施工實(shí)訓(xùn)、工程識圖、建筑造價軟件實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生走上崗位之后能夠解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。
三、中職建筑工程造價課程上崗前的教學(xué)分析
1.對建筑工程造價有關(guān)的崗位職業(yè)能力分析
中職院校培養(yǎng)的建筑工程類人才廣泛服務(wù)于工程造價服務(wù)中心、建筑施工企業(yè)、建筑工程監(jiān)理企業(yè)中。通過用人單位反映的用人需求，我們可以知道與現(xiàn)階段建筑工程造價有關(guān)的崗位人才在上崗之前應(yīng)該具備如下職業(yè)技能：能夠看懂建筑工程圖、房屋等建筑所需要的材料、建筑機(jī)械組件組合、施工的設(shè)計、施工技術(shù)等等。任何一門實(shí)用技能的熟練掌握，離不開理論的支撐。所以學(xué)生要掌握理論知識，學(xué)會舉一反三，解決工作中遇到的問題。參與工作后，建筑工程造價計價軟件是工作中常用的工具，熟悉這些軟件的使用也是學(xué)生上崗之前的基本要求。
2.建筑工程造價有關(guān)崗位的教學(xué)模塊
建筑工程造價有關(guān)崗位的教學(xué)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程計價專業(yè)能力、工程計量方法、個人素質(zhì)和綜合解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師在學(xué)生上崗前要運(yùn)用模塊教學(xué)方法，進(jìn)行工程計量計價的模擬訓(xùn)練，由導(dǎo)師對結(jié)果進(jìn)行評價總結(jié)，對在模擬過程中學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別進(jìn)行點(diǎn)評，這樣會加深他們的記憶。同時，也有助于將理論知識與實(shí)踐操作有效結(jié)合，幫助學(xué)生全方位發(fā)展綜合能力，為走上社會、走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
基于我國建筑行業(yè)火熱發(fā)展的趨勢，中等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨和發(fā)展目標(biāo)也日益明確，從理論和實(shí)際操作能力出發(fā)，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是教學(xué)改革的過程不是一帆風(fēng)順的，需要教師明確課程改革目標(biāo)，做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，為學(xué)校和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的綜合型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫久艷.高職建筑工程造價課程教改分析及實(shí)踐教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）.
關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺 教學(xué)模式
根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場實(shí)際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺，從識圖、預(yù)算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場場景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場的氛圍，加深感官認(rèn)識。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。
一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
嚴(yán)格按照國家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時量。將相關(guān)設(shè)計理論課程適時減少1%，同時增加開設(shè)了教學(xué)大綱沒有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)技能必須掌握。這也是對施工員、技術(shù)員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時是對項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識實(shí)務(wù)的要求。
二、教學(xué)方法步驟
由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別，因此我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)平臺搭建，建造建筑物對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預(yù)算、放線、測量及各工種配合聯(lián)系起來，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對所學(xué)知識從感性到理性的一個完整的一體化認(rèn)識過程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)?？磮D時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場實(shí)際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設(shè)計）。做好施工進(jìn)度計劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計劃圖，安排好材料進(jìn)出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測出具體尺寸設(shè)定出固定測量控制樁，做好工程項(xiàng)目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復(fù)查?？碧綀蟾嬉鐾临|(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。
在進(jìn)行基礎(chǔ)開挖夯實(shí)碾壓過程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實(shí)的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。
當(dāng)完成了基礎(chǔ)開挖，地基夯實(shí)、碾壓后，經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開挖時同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。
木工模板支設(shè)工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。
接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實(shí)）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實(shí)的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測定其稠度作為流動性指標(biāo)，稠度值越大表示流動性越小?；炷涟韬臀锏恼尘坌院捅Ｋ灾饕ㄟ^目測結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強(qiáng)度。混凝土在施工時一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號、塌落度數(shù)和出盤時間記錄?，F(xiàn)場攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。
隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。
在這個實(shí)訓(xùn)綜合平臺建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。
三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容
建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照圖紙設(shè)計要求針對不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn)：測量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學(xué)平臺，展示操作過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng)，做好檢驗(yàn)、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過程相關(guān)內(nèi)容突出講解。
四、教學(xué)定位
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。
五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動主觀能動性
做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，以賽加深學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。
六、加強(qiáng)案例教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)綜合平臺的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時間的長短和知識的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識對應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)?？傊?，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學(xué)生。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動作達(dá)到規(guī)范化，對施工組織、施工技術(shù)、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場施工過程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場模擬建筑施工工地現(xiàn)場情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報價、合同簽寫到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計、現(xiàn)場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測試訓(xùn)練，還要充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫出論證資料，作為對學(xué)生成績的考評依據(jù)。
結(jié)語
綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時對課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場獲得了主動權(quán)，為祖國建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。
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【關(guān)鍵詞】建筑；仿真實(shí)訓(xùn)；設(shè)計；施工；設(shè)備安裝；評價
2011年11月～12月是青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院普大工09級“分階段角色轉(zhuǎn)換仿真模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)階段，本次實(shí)訓(xùn)市政機(jī)電系普大設(shè)備09級部分同學(xué)也參與了工程項(xiàng)目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔(dān)任此次學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。本次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體，按照工程建設(shè)程序組織學(xué)生現(xiàn)場施工，以土建施工為主，水、暖、電設(shè)備配合為輔完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),要求各小組的同學(xué)在本棟號內(nèi),布置好每個人的崗位,完成小組內(nèi)部角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能學(xué)習(xí)、體驗(yàn)不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導(dǎo)教師提供技術(shù)指導(dǎo)和管理支持。
參與此次實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現(xiàn)場使用沙子和磚砌筑而成。這次實(shí)訓(xùn)加上準(zhǔn)備階段分五個階段:
一、實(shí)訓(xùn)前期的準(zhǔn)備階段
1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預(yù)算。
2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。
3、參與了土建投標(biāo)、評標(biāo)大會。
4、對兩組成員進(jìn)行了崗位的分配、準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。
二、第一施工階段
1、完成了圖紙的會審和變更
室內(nèi)衛(wèi)生間給排水施工圖：由于施工現(xiàn)場條件的限制，排水橫支管標(biāo)高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。
室內(nèi)采暖施工圖：由于標(biāo)準(zhǔn)間散熱器設(shè)在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節(jié)省管材，便于安裝衛(wèi)生間的散熱器改在窗臺下。
室內(nèi)電氣施工圖：根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況考察，因?yàn)槭巧巴疗龃u，若電源線按原設(shè)計線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復(fù)使用隊員線路進(jìn)行調(diào)整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設(shè)以配電箱來引入室內(nèi)以供電；（3）原定：一般區(qū)域插座距地30cm，衛(wèi)生間插座距地1.8m，所有區(qū)域開關(guān)距地1.4m，考慮土建標(biāo)準(zhǔn)件和衛(wèi)生間實(shí)1.2m，衛(wèi)生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。
2、水、暖、電材料審核和準(zhǔn)備
三、第二施工階段
1、水、電、暖設(shè)備的預(yù)埋
配合土建預(yù)留給水、排水管道孔洞、采暖進(jìn)戶管、支管穿墻預(yù)留空洞，電氣線路穿線管的預(yù)埋配合，插座、開關(guān)的預(yù)埋。
2、給水、排水管的下料
（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。
（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。
3、采暖設(shè)備的下料
（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。
（2）散熱器水壓試驗(yàn)：試驗(yàn)壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗(yàn)壓力≮0.6MPa，穩(wěn)壓2～3min，不滲不漏為合格。
（3）試壓合格后，裝堵頭、補(bǔ)芯連接供回水支管。
4、電氣下料
（1）橫擔(dān)的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。
（2）配電箱內(nèi)部配置。
四、第三施工階段
土建2.2m層高完成后進(jìn)行室內(nèi)水、暖、電安裝。
1、室內(nèi)給排水的安裝
給排水工程施工應(yīng)本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。
（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標(biāo)高符合設(shè)計要求。
（2）管道安裝完畢后進(jìn)行水壓試驗(yàn)。
（3）給水系統(tǒng)交付使用時必須進(jìn)行通水試驗(yàn)并做好記錄。
（4）管道支、吊架安裝應(yīng)平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應(yīng)設(shè)金屬套管，高出地面20mm，衛(wèi)生間高出50mm。
（5）室內(nèi)排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應(yīng)作灌水試驗(yàn)。
（6）排水管坡度符合規(guī)范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。排氣通氣管應(yīng)高出屋面700mm。
（7）衛(wèi)生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛(wèi)生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應(yīng)符合設(shè)計要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應(yīng)作灌水和通水試驗(yàn)。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛(wèi)生器具連接的排水管應(yīng)牢固可靠，管道與樓板結(jié)合按圖集要求施工。
2、采暖管道的安裝
（1）采用低溫?zé)崴膳?管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗(yàn)合格后采用樟丹、銀粉防腐。
（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應(yīng)為1％。
（3）散熱器支架位置準(zhǔn)確牢固，安裝數(shù)量符合規(guī)范要求。
（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。
（5）采暖系統(tǒng)安裝完后要進(jìn)行水壓試驗(yàn)。試驗(yàn)合格后應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行吹掃及調(diào)試工作。
3、室內(nèi)電氣的配線工程
（1）管內(nèi)配線工作應(yīng)在配合土建施工結(jié)構(gòu)施工完畢后進(jìn)行,在穿線前應(yīng)將管內(nèi)雜物清理干凈。
（2）按電氣施工規(guī)范要求施工。
（3）穿線完畢后，應(yīng)對線路進(jìn)行絕緣遙測。
（4）燈具、開關(guān)、插座安裝符合設(shè)計要求，產(chǎn)品要有合格證。進(jìn)場檢驗(yàn)合格。
（5）工藝流程：燈具、開關(guān)、插座檢驗(yàn)、組裝、安裝接線、通電試運(yùn)行。
五、第四工作階段
1、竣工驗(yàn)收階段，收集完成各種資料的填寫。
2、實(shí)訓(xùn)學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)日記；個人工作內(nèi)容及考核表；個人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
3、完成小組總結(jié)評定。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 改革 優(yōu)化 加強(qiáng) 提高
《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心技能課程，該課程對工程造價專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，其社會應(yīng)用性強(qiáng)，覆蓋面大，是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、政策性較強(qiáng)的課程。本文根據(jù)《建筑工程計量與計價》課程的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以市場就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，對該課程教學(xué)就以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐和探討：
一、 合理選材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
針對目前預(yù)算實(shí)際，我們應(yīng)全面介紹定額計價和工程量清單計價兩種計價模式。但由于定額具有地區(qū)性，無法選擇適合各地預(yù)算實(shí)際的教材，所以，我們應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本地的《建設(shè)工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內(nèi)容進(jìn)行重組，鼓勵自編教材，通過對改進(jìn)后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以定額計價和工程量清單計價為兩條主線，將相關(guān)的知識體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
《建筑工程計量與計價》課程信息量大，主要教學(xué)內(nèi)容可分為四個模塊，分別為工程造價基本理論、定額計價、清單計價及軟件應(yīng)用。其中工程造價基本理論包括工程造價的構(gòu)成、定額的內(nèi)容和應(yīng)用、建設(shè)各階段工程造價，定額計價和清單計價中又包括很多個分部工程，教學(xué)任務(wù)重，而教學(xué)課時有限，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)把握主次、區(qū)分重難點(diǎn)展開教學(xué)。如在工程造價基本理論中重點(diǎn)講解施工圖預(yù)算的編制、工程結(jié)算及必備的工程造價基本理論，在定額計價和清單計價中著重介紹主體結(jié)構(gòu)部分工程量的計算和計價。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。
二、 改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
教學(xué)是一個雙邊互動的過程，在這一過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。強(qiáng)化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來。在課堂上要求學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對問題進(jìn)行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，講解時以實(shí)際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，對于重點(diǎn)內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對于容易懂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合習(xí)題，以學(xué)生自學(xué)自練為主，教師起輔導(dǎo)作用，并及時進(jìn)行答疑。
采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，通過完成任務(wù)――某教學(xué)樓工程施工圖預(yù)算編制為主線貫穿整個教學(xué)過程，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，把大的任務(wù)分解成若干個小項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并把專業(yè)理論知識點(diǎn)融入到各具體的工作任務(wù)中。在教學(xué)實(shí)施過程可通過任務(wù)布置、引導(dǎo)問題、要點(diǎn)精講、學(xué)生實(shí)操、檢查評價、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)換，將理論知識點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能。
改革教學(xué)手段是提高課堂效果的重要途徑?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程識圖、建筑結(jié)構(gòu)等課程有密切關(guān)系，這些課程作為本課程的基礎(chǔ)，是學(xué)好本課程的必備條件。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，這就需要在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用多媒體信息化教學(xué)，可以通過圖文并茂或動畫的形式，形象生動的展現(xiàn)建筑構(gòu)造、建筑施工方法等知識內(nèi)容，這是傳統(tǒng)板書無法做到的，不僅豐富了課堂課外知識，也大大的提高了課堂的趣味性。同時，充分利用教學(xué)資源，如構(gòu)件模型，以彌補(bǔ)學(xué)生在算量過程中由于空間想象力的不足導(dǎo)致不理解的現(xiàn)象；或利用現(xiàn)場實(shí)景構(gòu)件，如計算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時候可以教室為例展開。
三、 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)技能
實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，掌握一技之長的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給于高度重視。本課程實(shí)踐性教學(xué)主要是土建工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計，它是對學(xué)生工程思想、工程觀念、工程量計算、定額原理應(yīng)用、造價計算等多方面能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。通過建筑工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計，在模擬真實(shí)工作環(huán)境的訓(xùn)練中，以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，使學(xué)生在全面掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式，獨(dú)立動手編制完整的土建工程施工圖預(yù)算書。
構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型、工學(xué)結(jié)合型的計量計價教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程體系，以建筑工程計量計價工作過程為向?qū)?，以造價員工作任務(wù)為中心，按職業(yè)崗位群及學(xué)生素質(zhì)和能力要求，根據(jù)必需、夠用、適用、實(shí)用的原則，對有關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)整合，形成專業(yè)模塊課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。
四、 構(gòu)建“以技能大賽為依托，夯實(shí)學(xué)生計量計價技能”的教評體系
近年來，全國職業(yè)技能競賽熱烈展開，競賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果和體現(xiàn)學(xué)生能力的一種手段，把“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，建立健全各類比賽制度，把專業(yè)技能競賽制度化、常規(guī)化，建立班級賽、校級賽、區(qū)級賽、國家賽的競賽機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，有效推動教學(xué)改革。
五、 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力
教師是教學(xué)的重要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師業(yè)務(wù)能力的高低很大程度決定了教學(xué)的成功與否。工程計價行業(yè)的技能，具有較強(qiáng)的操作性和時效性，需要教師要通過各種渠道及時了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，及時調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
社會的發(fā)展對人才的要求越來越高。作為教師，一方面要要求學(xué)生在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有扎實(shí)的專業(yè)技能：另一方面，也要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，努力為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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為了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握《建筑工程計量與計價》這門課程，對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11級、12級、13級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對14級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)
0引言
《建筑工程計量與計價》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。
1對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究
在教學(xué)過程中，總會有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級、13級學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)。第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺得學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。第三，在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象。第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學(xué)生均有此問題。
2就上述遇到的問題進(jìn)行課程改革研討
課題組成員對學(xué)生歸納的四個問題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。②針對第二個問題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計量與計價也學(xué)不好。在教學(xué)過程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺得通過自己的努力可以全部學(xué)會。學(xué)生能夠走進(jìn)來，通過逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學(xué)習(xí)了。千萬不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會本門課程很難，無法學(xué)會。③針對第三個問題：“在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象”。實(shí)際上教師上課的時候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課之前，學(xué)習(xí)過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》?！督ㄖR圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識圖，總課時90學(xué)時。雖然課時不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進(jìn)行每一分部工程計算時，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計算。通過一、兩個項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識圖煩惱。
3實(shí)施課程改革
首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。第二，對課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計劃、工程量計算書、建筑工程預(yù)算書、工料機(jī)分析表、材料價差調(diào)整表、費(fèi)用計取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。這里特別強(qiáng)調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個內(nèi)容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對首先對教案的內(nèi)容、課時的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計，整體設(shè)計修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點(diǎn)，教師覺得很容易的部分，而有時候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個知識點(diǎn)。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會簡單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
4教學(xué)改革遇到的問題
第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。第二，14級學(xué)生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。
5研究結(jié)論
5.1學(xué)生學(xué)習(xí)成果
通過對14級建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計算及定額套價準(zhǔn)確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生；對將來就業(yè)沒有考慮過。
5.2期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績已有大幅提升。
作者：安冰姝 郭素芳 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式
作者簡介：郝偉（1968-），女，陜西西安人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理系，副教授。（甘肅 蘭州 730070）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0184-02
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。然而，目前的工程管理教育與工程實(shí)際、社會需求存在脫節(jié)，工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與企業(yè)需求不適應(yīng)，工程教育培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不全面。許多高校的工程管理專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和體系不清晰，存在著重理論輕實(shí)踐、學(xué)生的崗位知識及專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需要、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等諸多問題。
為了滿足社會需求，應(yīng)對工程實(shí)踐提出的挑戰(zhàn)，工程管理教育需要從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，并通過實(shí)踐教育環(huán)節(jié)驗(yàn)證和鞏固學(xué)到的理論與知識，解決理論知識與實(shí)際需求脫節(jié)的問題。因此，研究和完善實(shí)踐教學(xué)體系既是工程管理專業(yè)理論教學(xué)的延伸，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，對增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。
蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)是甘肅省特色專業(yè)，學(xué)校按照工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求，通過卓越工程師計劃，加強(qiáng)課程教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，以增強(qiáng)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)能力。同時提出了三級教育模式，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識全面、勤奮踏實(shí)、勇于創(chuàng)新”的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐漸形成了金字塔式的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)化技能
在課程體系建設(shè)中，遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)主干”和“重創(chuàng)新、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的教育思想，結(jié)合鐵路特色的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過“教”與“學(xué)”的改革與創(chuàng)新，使“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合成為一個整體，充分調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
1.以精品課程提高學(xué)習(xí)興趣
在高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)下，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)結(jié)合鐵路特色的辦學(xué)特點(diǎn)，積極開展教學(xué)改革與科研工作，依托“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“土力學(xué)”、“土木工程材料”等精品課程體系，引入實(shí)際案例教學(xué)手段，通過典型生動的工程案例與精品課程教材的結(jié)合，將枯燥乏味的專業(yè)知識具體化、生動化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們在潛移默化中掌握專業(yè)知識。
2.四大平臺促進(jìn)學(xué)科融合
工程管理交叉學(xué)科的特點(diǎn)是要求學(xué)生能夠掌握多學(xué)科知識和技能，單一的學(xué)科培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足建筑領(lǐng)域?qū)こ坦芾韺W(xué)生的要求。為了與市場對接，滿足“知識全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)提出“四個平臺”（技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律）的技術(shù)型培養(yǎng)體系。
（1）技術(shù)類課程：土木工程材料、工程測量、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、建筑工程概預(yù)算、交通工程概預(yù)算、土木工程施工。
（2）管理類課程：管理運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)原理、工程項(xiàng)目管理。
（3）經(jīng)濟(jì)類課程：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財務(wù)管理、會計學(xué)原理。
（4）法律類課程：工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)。
通過這四個平臺的建設(shè)，使得技術(shù)型培養(yǎng)體系逐漸得到完善和擴(kuò)展，同時促進(jìn)多學(xué)科多專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流和相互促進(jìn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，提高學(xué)生對專業(yè)前景的認(rèn)知度。
3.以課程設(shè)計強(qiáng)化技能
項(xiàng)目管理能力是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的本質(zhì)。作為管理類人才，除了掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備制定項(xiàng)目計劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、控制項(xiàng)目成本與防范風(fēng)險的綜合能力，這就要求學(xué)生能夠把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。為此，在制定課程體系平臺的同時提出了基礎(chǔ)教學(xué)與課程設(shè)計同步強(qiáng)化的教學(xué)手段，將貼近實(shí)際的工程案例與課程設(shè)計相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時強(qiáng)化練習(xí)。通過“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計”、“建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計”、“交通工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”等專業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練使學(xué)生在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時又鍛煉了其分析決策能力、團(tuán)隊合作能力和風(fēng)險應(yīng)變能力。在多次項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生的專業(yè)知識得到了強(qiáng)化，同時對工程項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)有了深刻的理解，項(xiàng)目管理能力逐漸形成。
4.多種考查形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)往往以期末考試為主，但這一考查形式存在一定的局限性。工程管理專業(yè)提出弱化集中考試、強(qiáng)化多種手段的考查形式。配合案例分析、論文寫作、課題大作業(yè)、團(tuán)隊討論等多種手段，通過團(tuán)隊合作、分工負(fù)責(zé)等形式發(fā)揮個人創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，將枯燥的考試變得生動具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到很大提高，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立決策能力逐漸形成。這一創(chuàng)新在“工程識圖”、“工程財務(wù)管理”、“交通工程概預(yù)算”等課程中得到實(shí)驗(yàn)和推廣?？疾樾问降母淖儾粌H強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，而且使得學(xué)習(xí)氛圍得到明顯改善，“教”與“學(xué)”變得輕松和諧。
二、基于問題學(xué)習(xí)模式的模擬演練
基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，以促進(jìn)學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更大程度地發(fā)揮了他們在教學(xué)實(shí)踐活動中的主體作用。
1.問題構(gòu)建方案
問題是PBL 的起點(diǎn)和焦點(diǎn)，是影響PBL 教學(xué)效果的主要因素，問題構(gòu)建方案如表1所示。利用已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合理且貼近實(shí)際的問題創(chuàng)建與選擇，既能夠與培養(yǎng)目標(biāo)中基礎(chǔ)扎實(shí)和勇于創(chuàng)新的要求環(huán)環(huán)相扣，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踏實(shí)認(rèn)真地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
表1 問題構(gòu)建方案表
問題情境 案例資源 解決途徑 目標(biāo)要求 參與實(shí)施課程
什么是工程項(xiàng)目施工管理 項(xiàng)目管理施工組織案例 項(xiàng)目管理沙盤實(shí)驗(yàn) 熟悉工程項(xiàng)目施工管理過程及風(fēng)險防范機(jī)制，強(qiáng)化合同管理 工程項(xiàng)目管理
項(xiàng)目變更及風(fēng)險防范案例 斯維爾項(xiàng)目管理軟件 土木工程施工
怎樣做好工程項(xiàng)目概預(yù)算 工程預(yù)算案例 廣聯(lián)達(dá)算量軟件 掌握編制工程預(yù)算及投標(biāo)書的方法 建筑工程概預(yù)算
縱橫預(yù)算軟件 設(shè)備安裝工程概預(yù)算
交通工程概預(yù)算
案例資源是影響PBL 效果的另一個關(guān)鍵因素。學(xué)生在解決問題的過程中要深入探討問題的各個方面，充足的案例資源能夠?yàn)閱栴}解決提供有力支撐，避免學(xué)生陷入無思路、無頭緒的困境之中。
2.PBL演練組織實(shí)施
結(jié)合項(xiàng)目施工分工協(xié)作的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生按照自愿組合的形式分組，并選擇需要解決的問題和解決途徑。模擬施工企業(yè)某項(xiàng)目部，每一小組由3～5名學(xué)生組成，分別擔(dān)任施工管理過程中的主要人員，每組選一個組長起協(xié)調(diào)作用。
在完成團(tuán)隊組建后發(fā)放實(shí)際工程圖紙，圖紙一般為框架結(jié)構(gòu)的圖書館、幼兒園、餐廳等施工設(shè)計圖。團(tuán)隊在接到圖紙后開始讀圖并明確每個人的任務(wù)，利用實(shí)際工程案例獲取相關(guān)知識，并討論如何利用所獲得的知識促進(jìn)問題的解決，同時制定工程實(shí)施方案，并由教師組成的團(tuán)隊模擬建設(shè)主管部門進(jìn)行審批。
按照團(tuán)隊制定的工程方案，小組成員利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行模擬操作。如果在實(shí)施過程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的專業(yè)知識，小組成員就需要反復(fù)循環(huán)地查找資源并討論問題解答，直到問題得到解決；如果遇到施工風(fēng)險因素或工程變更就必須對實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整并不斷改進(jìn)。學(xué)生身臨其境地感受工程項(xiàng)目施工的精彩與艱辛，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的樂趣與煩惱，進(jìn)而體悟工程項(xiàng)目施工的關(guān)鍵。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能。
3.績效評價檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>
績效評價是對實(shí)踐操作能力檢驗(yàn)的必要手段。在小組提交結(jié)果后，利用工程對量軟件和評分軟件等工具對演練結(jié)果進(jìn)行分析評分及成果展示，針對同學(xué)們的提問進(jìn)行相互答辯，并與其他小組進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，直觀展現(xiàn)成果的優(yōu)勢與不足，最終結(jié)合實(shí)際評出優(yōu)勝團(tuán)隊。
三、校企合作促進(jìn)市場對接
為了改善大學(xué)生在校實(shí)習(xí)機(jī)會少的困境，學(xué)校充分利用社會資源，深化校企合作機(jī)制，積極創(chuàng)建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，先后成立了一批校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，滿足了學(xué)生測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)及施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要。學(xué)校設(shè)有下屬的勘察設(shè)計院、建筑安裝公司、工程咨詢公司等單位，為師生的實(shí)踐提供了便利，逐漸形成相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境，以確保實(shí)習(xí)效果。
1.小學(xué)期專項(xiàng)訓(xùn)練
為了增加大學(xué)生實(shí)習(xí)時間，保證實(shí)習(xí)效果，在第四學(xué)期末實(shí)行小學(xué)期專項(xiàng)實(shí)習(xí)計劃，學(xué)生在沒有課業(yè)壓力的情況下深入工地和實(shí)習(xí)基地展開土木工程測量實(shí)習(xí)與認(rèn)識實(shí)習(xí)等專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中磨練意志，熟悉建筑工程施工流程和管理方式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中通過與工程管理人員的交流，既豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又明確了職業(yè)發(fā)展方向，通過課堂教學(xué)與實(shí)際工程的對比強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)生走向工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
2.以競賽促進(jìn)技能提高
利用廣聯(lián)達(dá)算量大賽、工程測量大賽、工程管理專業(yè)知識競賽和沙盤交流會等多種形式促進(jìn)與其他院校的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生通過競賽發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足，取長補(bǔ)短，通過交流相互學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能，最終達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、重在實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職前磨練相結(jié)合
在完成了系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，為了使畢業(yè)生能夠提前進(jìn)入崗位角色，掌握工程管理的業(yè)務(wù)流程，工程管理專業(yè)提出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職前磨練相結(jié)合的方式，在第八學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計圓滿銜接的培養(yǎng)模式。前4周為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生提前進(jìn)入已簽訂的就業(yè)單位實(shí)習(xí)并且接受崗前培訓(xùn)，在這種模式下畢業(yè)生能以主人翁的態(tài)度對待工作，深入鉆研專業(yè)技術(shù)，努力學(xué)習(xí)工程管理經(jīng)驗(yàn)；后13周為畢業(yè)設(shè)計，通過校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，完成畢業(yè)設(shè)計的實(shí)戰(zhàn)演練，使畢業(yè)生在實(shí)踐中提前適應(yīng)工作環(huán)境，融入企業(yè)文化。同時，這一措施也受到眾多用人單位的好評。
4.效果反饋
近年來，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，就業(yè)率均在 97%以上。用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的評價是“用得上，靠得住，留得下”。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、中交集團(tuán)、中建公司、中鐵公司等單位的管理者、業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)負(fù)責(zé)人。通過效果反饋來看，以目標(biāo)為導(dǎo)向的金字塔式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了良好效果。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程管理人才，以適應(yīng)社會對工程管理專業(yè)人才的不斷需求。然而要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系還有很多問題需要深入探討，如對實(shí)踐能力多樣化培養(yǎng)模式的探索，包括不同工程階段管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同參與方工程管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同領(lǐng)域管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同工程類型管理實(shí)踐能力培養(yǎng)等等。
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