時間：2023-03-03 15:56:49
導語：在教師語言藝術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1表揚語言頻率較低
雖然我國高中英語教學課堂中表揚的頻率稍有增加，但是還不足以起到激勵學生的作用。根據(jù)調查顯示，大部分教師能夠認識到課堂評價是高中英語課堂必不可少的一部分，但是由于自身上課的習慣以及課程進度的限制，所以無法在實際課堂中充分的發(fā)揮表揚評價語言贊賞和激勵的作用，所以在英語課堂教學中我們需要注意表揚語言頻率較低的問題。
1.2評價話語沒有指向性
大部分的教師在評價學生時都比較籠統(tǒng)，主要體現(xiàn)在評價的內容方面比較籠統(tǒng)和評價的對象沒有具體的指向性。一方面，教師對學生進行評價時往往沒有明確的指出學生到底好在哪個方面，為什么好以及學生存在的不足和存在不足的原因。目前我國高中英語課堂中教師對于學生回答問題以及其他的行為表現(xiàn)，一般都只是“OK”或者“Good”的評價，學生很難根據(jù)教師的評價來獲得具體的反饋。另一方面，在教學過程中，對于同一問題很多學生都發(fā)表自己的觀點，但是教師很少對每個學生的觀點進行一一的點評，通常在這一問題討論后，教師采用比較簡潔的語言對所有學生的觀點進行籠統(tǒng)的點評，并沒有具體地指出每個學生的優(yōu)點及缺點，導致學生很難判斷自己回答的正確與否，是不是有意義。
2.掌握評價語言的藝術性
2.1鼓勵為主客觀評價
教學評價的藝術不在于傳授知識和本領，而是在于激發(fā)和鼓勵。教師在上課的過程中應該鼓勵學生積極大膽發(fā)言，在學生回答出正確的答案時，教師應該及時地對其進行表揚，在學生回答出錯誤的答案時，教師應該先對學生其他環(huán)節(jié)可取的地方給予肯定，這樣全體的學生都能通過教師的評價中揚其所長。然后，在對學生錯誤的地方進行客觀的評價，這有有助于學生更好地改正錯誤，并從中獲得鼓勵。
2.2重視學生主體地位明確的評價
一個優(yōu)秀的教師必須對課堂上可能發(fā)生或出現(xiàn)的情況做出最大程度的預見，因此，這就要求教師必須熟練地掌握教材的內容，并且了解學生學習的水平，根據(jù)學生不同的特點，設計不同的問題，估計學生可能回答的答案，準備不同的評價內容和方式，使學生獲得具有針對性具體的評價。具體的課堂評價語言可以使學生了解教師的態(tài)度以及期望，這樣才可以充分地調動學生的積極性。
2.3靈活的方式滿足每一個學生的評價需求
目前，大部分的教師都采取集體評價的形式，這種傳統(tǒng)的評價方式過于僵化，不能給學生提供表達意見和建議的機會，很難使學生參與到評價中去，很容易導致學生對教師產生依賴，出現(xiàn)教師統(tǒng)一全班的不良現(xiàn)象。課堂上評價的方式應該是多種多樣的，通過內省和反思的方式，使學生進行自我評價，這樣能夠充分地調動學生的主觀性能，培養(yǎng)自我反思良好習慣的養(yǎng)成。例如，對于開放性的題目而言，首先需要讓學生進行獨立的思考，然后以小組討論的形式，進行小組間的相互評價，最后教師對小組和個人進行分別的評價。這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的思考能力，并且還能使學生之間互相幫助，促進學生之間的友情，增強學生的集體榮譽感。
2.4啟發(fā)為主重視過程中的評價
評價的目的不在于證明而是在于改進，因此，對于高中英語課堂評價的作用不僅僅是簡單的判斷獎或懲，應該是從各個方面去點撥學生，啟發(fā)并引導學生。因為學生的理解能力和概括能力都有些弱，并且掌握的知識也有限，所以在回答問題時往往不夠全面，缺少一定的邏輯性，教師切不可急于評價學生的學習結果，教師要學會傾聽，可以利用一些教學手段，例如，在學生正確回答問題后采取繼續(xù)追問的手段，引導學生深入地思考，幫助學生理清思路，對于學生學習的過程時刻地關注，在學生學習的過程中進行適當?shù)狞c評。這樣不僅能夠提升學生的學習能力還能使其他不懂的學生一起體會學習的過程。
3.結束語
現(xiàn)代藝術產生以來，除傳統(tǒng)工藝手段的保護欲傳承之外，新的手段與方法就是試驗方法，只有不斷的實驗探索，才能通過作品表達新材料本身的質地美感，新材料、新技術的應用與借用，致使新的藝術語言、藝術形式不斷產生。比如，玻璃藝術、纖維藝術、金屬工藝等形式，均源于試驗方法而不斷產生。在藝術設計中，那些由試驗方法而不斷產生的藝術形式語言，不斷被融入進來，使藝術設計產生多樣性多元化的活力。形式觀念和抽象審美下的實驗方法，使專乎于技的傳承方式轉變?yōu)閭€性解放和靈魂自由的充分表現(xiàn)，在那些實驗中，文化意識與精神自由更自覺地主導著語言意圖的傳達，實驗的探索方式中，形式觀念代表著審美的現(xiàn)代性。無論是結構主義還是抽象意象表現(xiàn)，畫面的實驗趣味使內在的語言意圖更感性地傳達出來。藝術總是沖破束縛，否定之否定地向前發(fā)展，而實驗方法、實驗態(tài)度和實驗精神，更為突出了藝術家語言表現(xiàn)的主觀能動潛質。盡管裝飾語言更直近于大眾審美和文化環(huán)境的創(chuàng)建，但從其獨立藝術形式的自身而言，它同樣需要不斷沖破自身束縛，實現(xiàn)與時俱進的新形態(tài)發(fā)展。實驗方法的諸多手段，技術借用，偶發(fā)效果的捕捉，材料運用以及語言傳達方式的選擇，均決定著其形式、形態(tài)的不斷繁衍和發(fā)展。隨著人們居住環(huán)境，公共環(huán)境的不斷改變，對裝飾藝術語言的新需要就成為藝術設計形式前推的一方力量，而藝術設計本身的學術研究與探討，則從更縱深的文化角度，審美立場和前衛(wèi)思考，推進當代藝術設計的新發(fā)展，而這些均需要試驗探索的方式實現(xiàn)語言的充分傳達。
二、文化語言傳達方式探索
文化元素、語言符號的運用，是基于語言傳達的需要。通過一定的載體傳承延續(xù)?！懊褡宓木褪鞘澜绲?，原始的就是現(xiàn)代的”，但是，“民族的并不等于世界的，原始的也非等同于現(xiàn)代的”。文化資源的認識，與文化元素的摘取，符號運用，均需納入載體、形式結構和現(xiàn)代審美，才能實現(xiàn)其文化意圖傳達。如，在招貼設計、包裝設計、裝飾繪畫設計等，均有圖文并茂的裝飾語言符號的融入，并以多樣的形式傳達著作者的意圖。本人在作品《構成一號》中所采用點、線、面、色彩等排列與組合的語言方式，著重于平面形式隱含中的神秘感表現(xiàn)。作品內容表達云南少數(shù)民族生活原生狀態(tài)，以及那里文化的原始神秘性，均使人產生非常豐富的文化追想，這種總體上的感覺就需要以透疊、分割、重構的構成形式，并采用國畫中積水和暈染的手法，制造畫面的隱含性和神秘性。形式美感的里面是民族情調的場景，光色和物象細節(jié)被掩映在里面，從觀賞角度看見，遠觀近察均合于整體形式，而這個形式的構成，又體現(xiàn)了中國文化審美的“大象無形”和“似與不似”的趣味?！稑嫵梢惶枴返臉嬎寂c創(chuàng)造過程，經歷了反復實驗的累加，在層層深入，取舍和強弱對比中，逐漸找到了神秘感和內在精神意蘊的語言。語言方式通過這個構成形式呈現(xiàn)，確實出乎預先的料想，實驗過程帶來的感受實際大于作品本身，而語言的傳達方式，更是通過這個過程實現(xiàn)了對現(xiàn)代審美的進步理解。
三、結語
“魅力鄭州”系列公益招貼，基于鄭州本土元素進行大膽的形式解構。選擇鄭州代表性建筑作為核心描繪對象，搭配與畫面相協(xié)調的文字設計，力求達到簡約直觀的視覺效果，進而從根本上避免繁瑣無用的多余裝飾。正如日本知名設計師田中一光提到的“設計的作用在于尋找功能和社會間的接點，在功能足以說明一切的前提下，裝飾成分是可以節(jié)制的”。本次作品的創(chuàng)意構思中，著重強調公益為主的信息傳遞，以及觀眾的整體視覺感受。通過精簡的畫面布局風格營造一種清晰明確的視覺氛圍。在主題內容的選擇上，摒棄目前國內公益招貼較為常見的環(huán)保、美德、健康等主題，避免社會大眾對這類主題招貼作品產生審美疲勞和厭倦感。在構圖上，規(guī)避傳統(tǒng)的影像拼接模式，只保留圖形外部框架結構，其余部分均使用單色填充，構圖整體簡潔大方，視覺效果直觀又不失藝術美感。主題描繪對象共選擇了三個，分別為二七紀念塔、中原福塔以及河南省博物院。在本系列三副作品的主題內容表現(xiàn)上分別提取了這三個建筑物的獨特之處，其中二七紀念塔作為“中國工人運動第一次中規(guī)模最大、最有影響的一次”，代表鄭州這片土地所秉承的光榮革命傳統(tǒng)。中原福塔則代表一種現(xiàn)代化的都市時尚氣息，表現(xiàn)鄭州在中原沃土上的穩(wěn)步發(fā)展。而河南博物院則將中原豐富的歷史文化裝進了現(xiàn)代的都市建筑之中，展現(xiàn)出鄭州渾厚的歷史文化內涵正在與時俱進的融入進現(xiàn)代社會當中，時刻提醒著人們以史為鑒，開拓創(chuàng)新。該創(chuàng)意將實際建筑轉述為新的概念符號，在推廣公益信息的同時又推動了地域文化的傳播。
二、設計思路
海報招貼的設計理念應是力求在整體畫面及布局上和諧統(tǒng)一，構成元素上力求精煉而不多余，表達主題上力求新穎而不脫離主題。其設計的過程本身就是一個將創(chuàng)意視覺化、符號化的過程。圖形作為各招貼中的基本元素之一，體現(xiàn)著設計的本質內涵和表現(xiàn)技能，并發(fā)揮著觸及設計靈魂的根本性作用。本次作品的設計思路以圖形創(chuàng)意為切入點，利用圖形語言表現(xiàn)主題。在圖形語言的表現(xiàn)上，其中圖形創(chuàng)意的好壞起到至關重要的作用，圖形創(chuàng)意功底是否深厚，將直接影響視覺傳達設計水平的高低。而圖形創(chuàng)意的核心，是如何運用圖形語言恰到好處的向廣大觀眾傳達設計者所要表達的精神內涵，既要使觀眾一目了然、心領神會，同時還能享受藝術的美感，從而產生共鳴。在本次圖形語言的選擇上，忠實于客觀物象的原本形態(tài),將客觀物象經過高度概括提煉和簡化,突出和夸張其本質特征，采用簡明扼要的線條語言概括建筑外輪廓造型，以最簡潔有效的元素來表現(xiàn)富有深刻內涵的主題。這一創(chuàng)意圖形的采用，首先不會影響作品所要傳遞的主題，觀眾通過對畫面中圖形的捕捉可以清晰的辨識出對象的信息。其次，又兼具美感和文化內涵，能夠較好的與觀者產生情感和心靈上的交流。也正是通過對生活材料的重新認識和發(fā)現(xiàn)，才能夠拿來運用到招貼設計中來，并且在一定程度上豐富了文化招貼的圖形語言，拉近了藝術和生活的距離，使得兩者之間變得越來越融合。好的圖形創(chuàng)意并不應該是簡單的追求形式美感，而是應該更深一層的去體現(xiàn)作品的內涵以及設計者所要表達的思路。創(chuàng)意越單純，越貼近人們周遭的實際生活，就越能引起人們內心深處強烈的共鳴。同時，這也要求設計者們擁有化平淡為神奇的創(chuàng)造力和洞察力，能夠不斷發(fā)現(xiàn)事物的全新涵義并賦予新的表現(xiàn)形式和生命力。
三、藝術語言
平面設計的內涵往往通過設計作品的藝術語言來表現(xiàn)，設計者的設計思維也需要藝術語言來向外界傳遞，需要運用各種合適的造型藝術的表現(xiàn)手段和手法來實現(xiàn)。在這種信息傳遞的過程中，這種手段和手法所構成的藝術語言就發(fā)揮了重要的橋梁作用。傳統(tǒng)的藝術語言大概有：色彩、圖形、文字等種類，每一種藝術語言都是設計師精心打造的審美意象。色彩是招貼設計中最容易映入眼簾的形象，具有獨立審美特質。在該作品的創(chuàng)作中，著力強調色彩語言的刻畫以達到良好的視覺效果，在色彩的使用和布局上采用了分離前景和背景的著色手段，前景主要指標題、文字、圖形、圖片等主題元素。在這些元素之中多采用純色填充，突出視覺感染力。背景則是指由單色、過渡色構成大面積的背景畫面。烘托出畫面整體的色彩氛圍。協(xié)調均勻的前景和背景顏色搭配是保證畫面美感的關鍵。在細節(jié)上，圍繞文字所在區(qū)域適量的使用對比色，以增強視覺沖擊力，突出文字內容。同時恰當?shù)目刂茖Ρ壬拿娣e范圍，避免了畫面產生一種由于大面積對比色的使用所帶來的視覺疲勞和浮躁感。在三張系列作品的色彩搭配選擇上，分別賦予了紅加黃、黃加藍、藍加紅的顏色組合，由于三原色本身較難調和，所以這三種顏色組合往往在設計中較少使用，同時，這樣的顏色搭配往往代表著設計作品的理念較為單純。作為色相環(huán)中最基本的三個色彩，它們雖然本身無法被調和，但其他的多種顏色卻可以由它們的調和而產生，那么在三原色的使用上，可以輔以對比色手法以烘托效果。也由于三原色本身純度較高，色彩對比強烈，將它們統(tǒng)一進一個視覺系統(tǒng)中無疑將大大提升畫面的視覺感染力和沖擊力。與此同時，在該作品中也精心打造描繪建筑的形體語言。在描繪對象本身影像外形的基礎上，使用抽象線條語言表現(xiàn)建筑元素的外形結構，使視覺效果充滿新鮮感和趣味性但又不失傳遞信息的功能。觀眾通過觀賞這種獨特的藝術表現(xiàn)語言產生了更大的聯(lián)想空間。除主題描繪對象以外，背景裝飾陪襯元素也以單純的幾何形體為主，既迎合了主體元素的表現(xiàn)特點，又簡單明了的烘托了整個畫面韻律感。由此可見，公益招貼藝術語言的簡潔精煉不僅會帶給觀眾具有美感的視覺享受，也能以快速、準確的方式，清晰、明確的傳達信息和表現(xiàn)主題。公益招貼中的簡約美在于圖形、文字、色彩等方面相互協(xié)調，突出設計者所要傳達的造型藝術和文化內涵。一幅優(yōu)秀的公益招貼設計由圖形、文字、色彩等視覺語言構成。所以，公益招貼的簡約美要求文字簡明扼要、圖形簡練突出、顏色簡潔鮮明。簡練突出、個性化的圖形更容易抓住廣大受眾的眼球，達到有效傳播的目的;簡明扼要的文字說明使圖形更意味深長，內涵充滿延展性;簡潔鮮明的色彩更容易突出畫面中的圖形，渲染畫面的意境美和形象美。從這三方面來準確闡述公益招貼設計中的藝術語言，凸顯設計的主題和展現(xiàn)設計者的個性。如果一個公益招貼廣告通過簡練視覺語言，無法準確表述內容所具的內涵，這便無法達到傳達信息的目的，這樣的招貼設計是毫無意義的。這就要求設計師在公益招貼廣告創(chuàng)作中需通過簡潔的視覺語言而又不失完整準確的表達涵義。
四、結語
這種實踐方式，具有計劃性強，管理可控，實踐流程完整，專業(yè)內容組合靈活，學生參與度高，數(shù)量大，仿真度強等特點，值得認真研究，充分利用。如何實現(xiàn)化校園藝術實踐實訓創(chuàng)新，提高實訓質量，最大限度的利用校園實踐實訓平臺的功能，并使之規(guī)范化、制度化，重慶師范大學涉外商貿學院表演藝術學院進行了十分有益的嘗試。自2013年起，該學院打破專業(yè)匯報演出以單一專業(yè)獨立完成的模式，采取現(xiàn)有藝術專業(yè)相融合的跨專業(yè)模式，經過篩選程序，組合成關聯(lián)性精品匯報演出，并作為學院頂級藝術實踐項目固定下來，此舉在校內引起較大反響。演出的藝術專業(yè)包括播音主持、戲劇表演、音樂表演、聲樂、器樂、影視藝術編導、舞美設計、服裝化妝等。在這一綜合實踐教學項目，實現(xiàn)了具有較高水平的聯(lián)合實訓，各專業(yè)各取所需，各展所長，不僅演出效果和實訓效率得到了極大地提升，更難得的是營造了真實的藝術實踐氛圍，同時還鍛煉了各專業(yè)各演出環(huán)節(jié)的協(xié)調配合能力，呈現(xiàn)出全方位、多角度，相關專業(yè)共同進步的整體態(tài)勢。
2校園綜合藝術實踐的收獲和作用
重視校園綜合藝術實踐，使之規(guī)范化、制度化，其實際效能和效果不容忽視。縱觀重師商院表演藝術學院的綜合藝術實踐實訓，可以得到如下考量。
(1)激發(fā)了學生的實踐熱情。綜合實訓，拓展了演出平臺和影響力，是對學生藝術能力的綜合考評，逼真的實訓情境也不同于單元實訓或單一專業(yè)匯報演出，學生普遍認為值得高度重視，投入的熱情和專注度明顯高于一般實訓。
(2)引入了競爭機制，提高了實踐水平。由于展示平臺層級較高，又有專業(yè)對比，各專業(yè)均進行本專業(yè)預選和淘汰，使得節(jié)目創(chuàng)新呈現(xiàn)出競爭態(tài)勢，節(jié)目水準大為提高。專業(yè)與專業(yè)之間的整體表現(xiàn)差異，也促使各專業(yè)努力展現(xiàn)自己最高水準。
(3)促進了教師提高教學態(tài)度和教學水平。綜合實訓中，學生的表現(xiàn)無疑也是指導教師能力和水平的展現(xiàn)，由于各專業(yè)同臺競技，檢驗了各專業(yè)日常教學的態(tài)度和水平，對教學的促進，不言而喻。
(4)有利于相關藝術的相互借鑒、相互促進。如編導專業(yè)在這個演出平臺中，可以全流程的參與策劃、節(jié)目形態(tài)組合、演出現(xiàn)場導控、電視片腳本編創(chuàng)、現(xiàn)場導播錄制、后期剪輯制作等。校園綜合實訓為這個專業(yè)提供了舞臺表現(xiàn)和電視采制兩個流程的藝術實訓。播音主持專業(yè)，則在專業(yè)技能展示的基礎上，進一步把握現(xiàn)場即興主持和應變能力，借鑒表演藝術理論，用以營造現(xiàn)場演出氣氛、把握節(jié)奏，協(xié)調配合，豐富創(chuàng)新手法等，還可以拓展藝術視角和范圍，提高綜合素質。
(5)打通了各相關專業(yè)整體實踐的各個環(huán)節(jié)，最大程度接近社會實踐真實。藝術專業(yè)創(chuàng)作流程實踐，在理論把握轉化為創(chuàng)作能力過程中，有著不可替代的積極作用。校園綜合藝術實踐演出，因其藝術理論整體性和實際運用的貫通性，涵蓋了學生在校期間專業(yè)各門課程的知識點，又必須融會貫通的加以運用。以畢業(yè)演出為例，從導演創(chuàng)意策劃開始，到節(jié)目原創(chuàng)篩選、單一節(jié)目排練修正、整體節(jié)目組合搭配、整臺風格基調確立、主持人串詞銜接、舞美、道具、服裝、化妝、燈光、音效、多媒體效果、舞臺進程監(jiān)督、彩排協(xié)調、正式演出以及同步進行的影視資料導演策劃、拍攝方案、攝影攝像、后期制作合成等等，不僅打通了各專業(yè)的藝術實踐流程，而且鍛煉了相關專業(yè)的協(xié)調與同步。更為重要的是，綜合實訓過程的復雜性、一過性、觀眾評價的客觀性，都最大限度地仿真了社會化藝術創(chuàng)作過程，實現(xiàn)了學生藝術素質與能力的集成化提高。
(6)便于考核管理，實踐效率提高。校園藝術綜合實訓，不僅能夠實現(xiàn)硬件資源的集約化，同時也能實現(xiàn)管理的集約化，和師資力量的集約化，實現(xiàn)了實踐項目的計劃、實施全程可控?？沙浞掷脤W校的學術委員會、教授委員會和院系(教研室)等機構，對綜合實訓進行實時評價，通過自我評價和專家評價，全面、客觀的對實踐的藝術表現(xiàn)和不足，進行專業(yè)交流和討論，以促進教與學的共同提高。
3管理與協(xié)調
校園綜合實訓，由于涉及的專業(yè)比較多、規(guī)模比較大、動用的實驗設備多、實施和管理復雜。從管理的角度出發(fā)，必須從教學計劃入手，建立健全相應的制度和實施細則，才能保證其規(guī)范有序地進行。同時，也可以有效地避免各相關專業(yè)在教學進度和教學時段上產生的沖突或干擾。
4強化考核，務求實效
題目：分層異步教學模式對于小學數(shù)學教學的重要性研究
摘要：本文立足于分層異步教學模式對于小學數(shù)學教學的重要性, 根據(jù)學生的實際需求進行分析, 提供幾點增強其應用的策略, 為小學數(shù)學教學活動提供借鑒。
關鍵詞：分層異步; 教學模式; 策略;
近年來, 隨著我國新課改的不斷深入, 小學數(shù)學的教學模式也在不斷的轉變當中。
目前我國小學數(shù)學的學習方式比較刻板, 非常不利于培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。而分層異步教學法能夠根據(jù)學生的智力發(fā)育情況進行分類, 同時進行學習, 設置不同深度的問題和內容, 進行針對性的提高。需要注意的是分層異步的學習方法并不是為了擴大學生之間的差異, 而是通過不同方法的訓練得到相同的學習效果, 其根本目標在于消除差異, 達到更好的教學目標。
一、分層異步教學法對小學數(shù)學發(fā)展的意義
1. 分層異步教學概述
分層異步教學法并非是在近年來才開始興起的, 而是從古代就有的。最早出現(xiàn)在《論語·先進篇》, 是由我國著名教育大家孔子提出的, 也被稱為因材施教、因教而學、因材擇學等[1]。而分層異步教學法是對其的發(fā)揚和豐富, 它要求將學生分為不同的類別, 再進行適應的教育。小學生正處于智力快速發(fā)展的時期, 不同人的智力水平不盡相同。而數(shù)學是一門對智力要求較高的學科, 在不同的年齡段智力發(fā)育程度也存在差異, 采用相同的教學方法很可能導致學生之間差異越來越明顯, 非常不利于培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。因而分層異步教學法在小學數(shù)學教學中的重要性可見一斑, 它不僅僅能夠解決上述的問題, 而且能夠幫助學生不斷提高自身的智力水平發(fā)育, 在適宜其學習內容的前提下, 再進行拓展訓練, 就會使學習效果事半功倍。
2. 消除學生差異
就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀而言, 學生之間的學習情況差異還是比較明顯的。如果教師一味按照相同的進度進行教學, 就會導致學生的學習積極性大幅降低。數(shù)學學習好的學生學不到更多的內容, 只能止步不前, 而且會對數(shù)學學科產生輕視心理, 而喪失對數(shù)學的學習興趣, 不再努力學習數(shù)學;另一方面, 數(shù)學學習差的學生長期趕不上學習進度, 就會產生自我放棄的心理。這兩者現(xiàn)象都非常不利于培養(yǎng)學生數(shù)學的學習興趣, 更不利于學生自身數(shù)學內涵的發(fā)展。而分層異步教學法能夠將兩者進行分離, 再進行不同方式的輔導, 能夠快速提高基礎差的學生, 而且對基礎好的學生進行拔尖, 對于學生的數(shù)學學習非常有利。最為重要的是可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能, 在完成基本學習的同時進行自我擴充[2]。
二、分層異步教學在小學數(shù)學課堂上的應用策略
數(shù)學作為一門非常重要的學科, 對于我們的日常生活和邏輯思維都具有非同尋常的指導意義, 而小學作為學生學習的啟蒙階段, 良好的教學方法能夠幫助學生更好的學習數(shù)學。當前傳統(tǒng)教學方法已經不再適宜小學數(shù)學的發(fā)展, 而且也無法達到教學大綱的目標, 需要轉變成為分層異步教學。這種教學方式的宗旨就是因材施教, 具體而言就是根據(jù)學生的材質和智力水平的發(fā)展進行不同程度的教學內容, 從而幫助學生更好的發(fā)揮自己的潛能。
1. 科學分層
有效合理的把學生分層是小學數(shù)學教學中最為基礎的一部分, 如果分層不到位后續(xù)學習就無法進行。就目前的實際情況而言, 有分為兩層的, 即成績優(yōu)秀和欠缺的;也有分為三層的, 簡單來說就是上、中、下階層。就作者個人而言, 將教學分為三個層次更有利于學生接受知識, 因而本文就針對三層分段進行簡述。首先在分層之前, 教師必須對學生有一個整體的了解, 單純依靠成績進行分層是非常不科學的, 而且不利于階層之間的進步[3]。其次, 第一層次就是對于基礎知識的掌握非常牢固, 而且學習能力強的學生;第二層次就是對基礎知識掌握較好, 能夠接受知識的學生;第三階層就是基礎知識掌握欠缺, 而且學習的自主性也不高的學生。另外, 分層并不是一成不變的, 小學生的智力發(fā)育非?？? 要根據(jù)學生能力的提高進行調整, 幫助學生進行更好的數(shù)學學習。
2. 異步教學
異步教學并不意味著學生進行完全不同的教學, 它要求在進行相同教學內容的同時進行不同的訓練模擬[4]。這也就是說對于基礎知識的掌握是相同的, 而對于較快掌握的學生進行擴展。數(shù)學最為重要的就是做題, 小學也不例外。如果教師認為學生的認知水平不足以接受新知識, 就可以進行題庫的拔高訓練。教師可以把訓練題目分為三類, 即基礎題、能力題、拔高題, 幫助學生進行自我調整。但是需要注意的是要適當調整教學目標, 而且要積極鼓勵學生, 避免讓學生產生厭煩情緒。
3. 差異化評估