時(shí)間：2023-03-03 15:57:11
導(dǎo)語(yǔ)：在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)行為能力 課程體系構(gòu)建
一、前言
在現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，中國(guó)致力于打造世界制造業(yè)基地的大環(huán)境下，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面提出了很高的要求，而當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重短缺。培養(yǎng)掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高生產(chǎn)一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等相關(guān)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)顯得尤為迫切。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的責(zé)任，要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才［1］。高職人才培養(yǎng)的核心是課程體系。課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，改變教育觀念及方式，改革高職課程體系，構(gòu)建有特色的課程體系、培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才是目前高職教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
二、現(xiàn)狀分析
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，技術(shù)應(yīng)用型人才不同于學(xué)術(shù)研究型和工程設(shè)計(jì)型人才，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式必須以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，它的目標(biāo)必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來(lái)確定。高職教育不能借用或照搬其他高等教育課程模式，而應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以職業(yè)崗位能力要求為主線，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系。然而，現(xiàn)實(shí)中高等職業(yè)教育課程設(shè)置卻存在著不少弊端：在課程的價(jià)值取向上，忽視課程本身的創(chuàng)新價(jià)值，課程目標(biāo)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定；課程設(shè)置不能滿(mǎn)足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體規(guī)劃和安排；學(xué)科本位思想嚴(yán)重，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置還沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)。為此，我們必須以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，樹(shù)立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀，根據(jù)職業(yè)行為能力的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新精神的符合企業(yè)需求的寬口徑、復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。
三、課程體系構(gòu)建
1.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位分析及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育在一定程度上說(shuō)就是就業(yè)教育，它既是培養(yǎng)人才層次類(lèi)型的教育，又是培養(yǎng)人才素質(zhì)類(lèi)型的教育，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的。相對(duì)于普通高等教育而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。
高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、電氣工程、電氣控制設(shè)備、自動(dòng)控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，機(jī)電設(shè)備的銷(xiāo)售、安裝及維護(hù)，樓宇智能化及交通智能化設(shè)備的安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)儀表的維護(hù)使用和PLC系統(tǒng)使用維護(hù)，等等，涉及的技術(shù)主要有PLC、交直流調(diào)速、現(xiàn)場(chǎng)儀表和組態(tài)軟件。涉及的行業(yè)有鋼鐵、有色金屬、電機(jī)、汽車(chē)、模具、紡織、文具及房地產(chǎn)等，涉及的崗位有設(shè)備維護(hù)、銷(xiāo)售、售后技術(shù)服務(wù)及研發(fā)等。結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、追求完美的創(chuàng)新精神、精益求精的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力的，掌握必需夠用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，面向生產(chǎn)第一線從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)化系統(tǒng)安裝調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、銷(xiāo)售、管理等工作的高技能人才。
2.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)行為能力分析
聯(lián)合國(guó)教科文組織第18屆大會(huì)通過(guò)并的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》明確指出職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)做到：（1）使受教育者獲得在某一領(lǐng)域從事幾種工作需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；（2）為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專(zhuān)業(yè)上的準(zhǔn)備，并提供有效的在職培訓(xùn)；（3）使個(gè)人具備其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)、態(tài)度。因此，接受過(guò)高等職業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用和相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；具備良好的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事能力；具有扎實(shí)的實(shí)務(wù)知識(shí)和過(guò)硬的職業(yè)技能；具有較高的思想道德水平和職業(yè)道德水平。
結(jié)合高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位分析，高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)行為能力：從事本專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所需要的技能和與其相應(yīng)的知識(shí)；為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專(zhuān)業(yè)、多功能、不受時(shí)間限制的能力；不斷克服知識(shí)老化而終生不斷學(xué)習(xí)的能力；在工作和學(xué)習(xí)中的積極性、獨(dú)立性和與他人交往的能力；社會(huì)交往、溝通、與人合作的能力，職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，組織表達(dá)及勇于承擔(dān)責(zé)任和社會(huì)參與的能力；從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃，對(duì)自己工作成果的評(píng)價(jià)，以及獲取新知識(shí)、新技能的能力?？梢园岩陨下殬I(yè)行為能力分類(lèi)為專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和核心能力。其中，專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力包括：電氣基礎(chǔ)技術(shù)能力、電氣控制能力、自動(dòng)控制能力；核心能力包括：交流表達(dá)能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我提高能力、革新創(chuàng)新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力。
3.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系
課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為原則［3］；堅(jiān)持以人為本、能力本位、就業(yè)目標(biāo)的價(jià)值取向；注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及崗位技能、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)發(fā)展和全面發(fā)展。本文根據(jù)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)活動(dòng)行為能力對(duì)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建（見(jiàn)表1）。
四、課程體系構(gòu)建的實(shí)施
高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需對(duì)師資、教學(xué)條件等進(jìn)行建設(shè)，改革教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方式。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案的制定，參與專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建及課程設(shè)置，參與教材的選擇、編寫(xiě)；聘請(qǐng)校外行業(yè)能手來(lái)校任教，開(kāi)展實(shí)踐課程的教學(xué)和指導(dǎo)；聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加合理、更加符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，更加符合職業(yè)性和實(shí)踐性，為提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力提供有力保障；加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)任教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師參加實(shí)際生產(chǎn)、管理鍛煉、外出進(jìn)修，提高教師的學(xué)歷層次，改善教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師動(dòng)手能力的訓(xùn)練，落實(shí)教育部關(guān)于高職院校專(zhuān)任教師每?jī)赡瓯仨毾缕髽I(yè)鍛煉兩個(gè)月的規(guī)定，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。
2.加大對(duì)教學(xué)條件建設(shè)的投入力度。架設(shè)政府、專(zhuān)家、學(xué)校、企業(yè)之間的橋梁，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的”的辦學(xué)模式，以校企合作為主要途徑，整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)條件。一方面，積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。同時(shí)，加大校企合作的廣度和深度，使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有名有實(shí)，真正為學(xué)生提供親臨工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，加大對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的投入建設(shè)，通過(guò)建立“校內(nèi)工廠”，引“廠”入校等手段，結(jié)合工作實(shí)際，營(yíng)造實(shí)際工作情境，為學(xué)生搭起從理論到實(shí)際操作實(shí)踐的橋梁，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密相連。
3.改革教學(xué)模式，采用基于工作過(guò)程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用邊學(xué)邊做、學(xué)做合一的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過(guò)程的一致性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)超過(guò)總課時(shí)數(shù)的50%；落實(shí)教育部關(guān)于學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不少于半年的規(guī)定。
4.改革考核評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)操技能的水平。通過(guò)試卷考試考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力?；趯?shí)際工作項(xiàng)目對(duì)實(shí)操技能進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)成果、技術(shù)報(bào)告、儀器設(shè)備操作和工作態(tài)度等。同時(shí)，要將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案中，并對(duì)各類(lèi)崗位職業(yè)資格證書(shū)作出明確的要求，將教學(xué)內(nèi)容同國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。對(duì)于職業(yè)技能證書(shū)課程，考核結(jié)合課業(yè)考試和職業(yè)技能證書(shū)兩部分。課業(yè)考核按課程教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行，從知識(shí)、技能和態(tài)度三方面進(jìn)行評(píng)定；職業(yè)技能認(rèn)證有兩種考核方式：參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定或本專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證。根據(jù)學(xué)生是否通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定或其在本專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證所取得的等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)推行教育部推行的“雙證書(shū)”政策。
五、結(jié)語(yǔ)
基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系學(xué)習(xí)內(nèi)容不是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動(dòng)為依據(jù)，綜合各有關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)行為能力為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)。它的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須輔助以對(duì)師資、教學(xué)條件的建設(shè)，以及教學(xué)模式、考核方式的改革。
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【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 電氣自動(dòng)化技術(shù) 課程體系 優(yōu)化
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0083-03
近年來(lái)，隨著廣西區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)、電氣自動(dòng)化行業(yè)的迅速發(fā)展，新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。因而，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的需求也更加迫切，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高新的要求與希望，要求畢業(yè)生要具備一定的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性，具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力。在此情形下，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了不斷調(diào)整與優(yōu)化，走出了一條創(chuàng)新電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)之路，培養(yǎng)出滿(mǎn)足職業(yè)崗位群工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、檢修、營(yíng)銷(xiāo)，滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
自2006年以來(lái)，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家、教學(xué)管理專(zhuān)家的指導(dǎo)參與下，通過(guò)對(duì)廣西工業(yè)重鎮(zhèn)的柳州市汽車(chē)制造、鋼鐵冶金、機(jī)械加工等行業(yè)企業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施。雖然取得了一定的成效，但是以工作過(guò)程的典型工作任務(wù)為主線的課程體系不突出，加上學(xué)院國(guó)家級(jí)示范性課程改革建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)需求，也迫切需要對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化建設(shè)。如何調(diào)整與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是值得高職院校研究的重要課題。本文試對(duì)基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化進(jìn)行研究。
一、課程體系的優(yōu)化原則
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的重新優(yōu)化必須滿(mǎn)足培養(yǎng)人才知識(shí)、能力（見(jiàn)表1）以及素質(zhì)與職業(yè)道德（見(jiàn)表2）的要求（見(jiàn)圖1）。達(dá)到基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用、專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐能力能用；素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、忠誠(chéng)責(zé)任質(zhì)量意識(shí)、紀(jì)律規(guī)范誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。
專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化需要考慮：要全面兼顧素質(zhì)與職業(yè)道德、知識(shí)、能力的培養(yǎng)；要努力適應(yīng)時(shí)代要求；要依托行業(yè)、滿(mǎn)足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，在創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)著重考慮以下幾方面：第一，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；第二，強(qiáng)調(diào)崗位針對(duì)性；第三，突出靈活性；第四，體現(xiàn)以人為本的“教”與“學(xué)”的合作性；第五，課程內(nèi)容整合的有機(jī)性；第六，課程體系銜接的合理性；第六，課程內(nèi)容體現(xiàn)前瞻性、超前性和先進(jìn)性等。
二、課程體系優(yōu)化的設(shè)置
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)崗位群、技術(shù)領(lǐng)域及橫向擴(kuò)展的要求，確定職業(yè)崗位能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)；結(jié)合柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)情況及生源情況，確定專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置。
（一）課程體系總體結(jié)構(gòu)設(shè)置
我們按照“學(xué)生需求與企業(yè)需求并重”的原則，形成了由“內(nèi)容維度”和“形式維度”構(gòu)成的課程體系“二維”模型（見(jiàn)圖2）。兩個(gè)維度包括四個(gè)模塊的教育教學(xué)活動(dòng)，共同構(gòu)成完整的課程體系，形成教育合力。
（二）專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化的分析
1.內(nèi)容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系”，教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，二者相互協(xié)調(diào)彼此滲透，共同構(gòu)成完整優(yōu)化的課程體系。第一，“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要以學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康等基本素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，同時(shí)滲透專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個(gè)社會(huì)人”的問(wèn)題。第二，“專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的深化與專(zhuān)業(yè)化，主要以學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主，滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個(gè)職業(yè)人”的問(wèn)題。
2.形式維度，包括第一、第二課堂，二者是課程體系中不可缺少的重要組成部分。其中第一課堂以課堂教學(xué)為主，側(cè)重傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主，側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（三）專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
按照學(xué)院“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思路，通過(guò)多次對(duì)地方行業(yè)企業(yè)，尤其是對(duì)柳州市三大支柱產(chǎn)業(yè)的深入調(diào)研分析，充分了解人才需求情況，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求和證書(shū)要求，形成并實(shí)施了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“343”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，既注重學(xué)生素質(zhì)、技能、能力的全面提升，又滿(mǎn)足崗位職業(yè)資格證書(shū)要求。重新調(diào)整教學(xué)模式，新“343”教學(xué)模式見(jiàn)圖3所示。
從圖3可看出，新的專(zhuān)業(yè)課程體系包含以下四個(gè)領(lǐng)域：基礎(chǔ)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、特色與拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域，突出職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。新的專(zhuān)業(yè)課程體系詳見(jiàn)表3所示。
圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)研與工作分析，歸納出本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的新19項(xiàng)典型工作任務(wù)，根據(jù)新典型工作任務(wù)與職業(yè)能力需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。典型工作任務(wù)表如表4所示，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如表5所示。
（四）專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施
1.專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施普遍采用以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以工作過(guò)程為主線組織實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)完整的任務(wù)中掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)到知識(shí)和技能，提高職業(yè)綜合能力。
2.專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法大多運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、仿真教學(xué)法等，努力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。
3.專(zhuān)業(yè)課程普遍采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，根據(jù)不同課程特點(diǎn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建以職業(yè)綜合能力為主的考核方式，以社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力與方法能力等為考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)。
三、專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的成效
在學(xué)院示范性課程改革建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)施，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了以下成績(jī)：一是國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)高職建設(shè)中央財(cái)政重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、自治區(qū)級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地等4個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)了零的實(shí)破。二是可編程控制器、機(jī)床電氣線路維修兩門(mén)課程均獲得自治區(qū)級(jí)精品課程；《“環(huán)網(wǎng)柜的操作與維護(hù)”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)》獲第三屆全國(guó)實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)；三是拓寬了學(xué)生的校外專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)空間和途徑。四是畢業(yè)生專(zhuān)升本率、就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率明顯提高。由于培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)管理規(guī)范，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近三年平均就業(yè)率為96%。用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信等方面予以充分肯定，100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱(chēng)職”以上的認(rèn)可，特別是對(duì)學(xué)生在基層工作崗位上的實(shí)踐動(dòng)手能力給予了高度的評(píng)價(jià)。涌現(xiàn)出一批受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。五是近三年的維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格技能初次鑒定的平均通過(guò)率達(dá)98%以上。
總之，在基于工作過(guò)程為導(dǎo)向電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施“343”教學(xué)模式，使課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更趨合理，課程內(nèi)容更具有時(shí)代性。從柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與用人單位對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)來(lái)看，改革后的課程體系更符合高職教育的發(fā)展，緊扣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更有助于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2012年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（2012C002）；2009年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目（2009B18）
【關(guān)鍵詞】五年制 電氣自動(dòng)化 連貫性 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0072-01
電氣自動(dòng)化技術(shù)是一種綜合各種學(xué)科的技術(shù)，它要求學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)要求的各種技能。
一 五年制電氣自動(dòng)化課程教學(xué)現(xiàn)狀
電氣自動(dòng)化作為一種綜合類(lèi)的尖端科學(xué)專(zhuān)業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)有著廣闊的發(fā)展前景。但隨著該專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，設(shè)備與技術(shù)的不斷更新，如今的實(shí)訓(xùn)硬件以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容明顯有些滯后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)銜接不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容與模式也略顯落后，甚至于個(gè)別老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也跟不上時(shí)代需求，這些都是當(dāng)下電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中所不能忽視的問(wèn)題。從現(xiàn)狀出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)加大投資、不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備與內(nèi)容、縮小實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)的差距、探究新型教學(xué)模式、不斷提高教師綜合素質(zhì)，只有這樣才能跟得上新時(shí)期電氣自動(dòng)化發(fā)展的腳步。
二 五年制電氣自動(dòng)化課程連貫性研究?jī)?nèi)容
1.確定課程目標(biāo)
探究出在控制理論、控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化、人工智能等具有寬廣理論基礎(chǔ)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有創(chuàng)新理論的連貫性的教學(xué)課程。在五年的教學(xué)過(guò)程中使教程難度呈階梯狀，讓學(xué)生有層次地逐步學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如課程在初級(jí)階段可著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣自動(dòng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際操作能力，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才能在一線從事生產(chǎn)過(guò)程中自動(dòng)化裝置的運(yùn)行、控制、維護(hù)、檢修工作，即為社會(huì)培養(yǎng)出中級(jí)維修電工技能人才。后一階段應(yīng)將課程目標(biāo)定為培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，保證此時(shí)的課程內(nèi)容在銜接前一階段的基礎(chǔ)上增加難度，即將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才分析能力與綜合素質(zhì)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別繪制電氣設(shè)備、自動(dòng)化系統(tǒng)和電氣控制等圖，并且培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極的職業(yè)觀。
2.課程連貫性分析
當(dāng)專(zhuān)業(yè)課程具有有效的連貫性時(shí)，就能使學(xué)生更快地接受新知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果。同時(shí)，采用銜接式的教學(xué)模式，能令學(xué)生平穩(wěn)地從上一學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到下一學(xué)習(xí)階段，也可避免教學(xué)的重復(fù)性。如在初級(jí)階段已學(xué)習(xí)過(guò)的電工，PLC等課程在第二階段仍會(huì)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，同時(shí)也浪費(fèi)了教育資源。保證課程的連貫性既可以節(jié)約資源，也更有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)高的電氣自動(dòng)化人才。
3.具有連貫性的五年制課程建設(shè)基本任務(wù)
首先讓學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)理論能力，在這一階段可讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始接觸一些入門(mén)級(jí)的電力設(shè)備。在具備一定的理論基礎(chǔ)后，應(yīng)增加課程難度，理論課依舊要安排如電機(jī)原理，既能銜接前一階段內(nèi)容又可增加新內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該開(kāi)始讓學(xué)生接觸與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容。如電氣識(shí)圖、電氣設(shè)備的認(rèn)識(shí)以及與該專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的數(shù)字電子、放大器等課程，在此時(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可安排為簡(jiǎn)單的小電器拆裝如錄音機(jī)的拆裝，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。同時(shí)，由于發(fā)達(dá)國(guó)家電氣自動(dòng)化發(fā)展比我國(guó)更完善，引入英文類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍可使學(xué)生與國(guó)際接軌，在以后的實(shí)際工作中，也能輕松辨識(shí)進(jìn)口設(shè)備名稱(chēng)，提升人才的綜合素質(zhì)。在這一階段也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位所需要的人才類(lèi)型，認(rèn)識(shí)自己未來(lái)可能從事的工作內(nèi)容，這些可通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)以上階段學(xué)習(xí)接下來(lái)應(yīng)努力讓學(xué)生與生產(chǎn)接軌，如學(xué)習(xí)PLC課程：電工實(shí)習(xí)，繼電保護(hù)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型的電路設(shè)計(jì)，小型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、調(diào)試與檢修。最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)發(fā)展的人才。
4.創(chuàng)新教學(xué)體系
以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)高的人才為目標(biāo)，保持專(zhuān)業(yè)所授核心內(nèi)容、支撐課程內(nèi)容、主要課程內(nèi)容不變。增添新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，注重教材銜接性，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，突出電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。建立起一個(gè)以就業(yè)為最終目標(biāo)，具有連貫性的能培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的電氣自動(dòng)化人才的新型教學(xué)體系。
三 五年制電氣自動(dòng)化課程連貫性的意義
通過(guò)探究當(dāng)今社會(huì)所需要的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)，使該課程更加符合現(xiàn)代電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更加接近社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)，更貼近實(shí)際所需。通過(guò)對(duì)此課題的探討培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)需要的面向電氣自動(dòng)化的高素質(zhì)綜合型人才，提高人才的實(shí)際操作能力與專(zhuān)業(yè)分析能力，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有更堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與操作技術(shù)。
四 結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：課程融合；漸進(jìn)式多層次；實(shí)踐教學(xué)；電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0135-02
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)具有發(fā)展快、應(yīng)用廣以及應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中占有重要的地位，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握電氣自動(dòng)化項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)技術(shù)，主要包括：1）項(xiàng)目中生產(chǎn)過(guò)程的工藝性能及被測(cè)參數(shù)的測(cè)量方法；2）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)即硬件設(shè)計(jì)（如控制電路、操作面板等）和系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)（包括管理、監(jiān)控程序及應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)）；3）系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)安裝與調(diào)試；4）系統(tǒng)的運(yùn)行及維護(hù)。
1 民辦高校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
然而目前大多數(shù)民辦高校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并不能達(dá)到上述的教學(xué)要求，且教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工程應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：1）重理論輕實(shí)踐導(dǎo)致驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，學(xué)生做試驗(yàn)時(shí)只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，不用過(guò)多地思考和分析就能完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能使學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；隍?yàn)證性的實(shí)驗(yàn)儀器，通常以試驗(yàn)箱的形式展開(kāi)，不能如實(shí)反映出相關(guān)學(xué)科的當(dāng)前的技術(shù)水平；2）專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)銜接不緊密，各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容處在對(duì)某一課程知識(shí)獨(dú)立應(yīng)用的層面，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)僅僅只是片面了解，不會(huì)以課程體系為單位的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。另外，此階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不具有電氣工程性，也缺乏系統(tǒng)性和綜合性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)研究能力；3）生源基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)薄弱。要讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，也是民辦高校實(shí)踐課程思考的問(wèn)題。
2 “課程融合”視域下民辦高校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型體系的構(gòu)建
“課程融合”視域下民辦高校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型研究從所學(xué)課程的教學(xué)體系出發(fā)，以課程群為單位體系，將相關(guān)課程（技術(shù)、理論）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為項(xiàng)目的主體支柱，從工程實(shí)踐中選擇出適當(dāng)?shù)墓こ添?xiàng)目，該項(xiàng)目要達(dá)到授課目標(biāo)和要求及知識(shí)的消化理解。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)的融入到項(xiàng)目中。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中硬件設(shè)計(jì)用的圖紙、軟件設(shè)計(jì)時(shí)的程序可分解并與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝，主要崗位的操作技能，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)生產(chǎn)組織形式，工藝流程等基本情況。如此可以把理論融于實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合， 所形成的實(shí)踐教學(xué)體系面向的教學(xué)深度和覆蓋內(nèi)容將極大地得到擴(kuò)展。讓學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用相關(guān)的技能，在畢業(yè)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握的技能與企業(yè)崗位的要求“零距離”對(duì)接。
對(duì)于項(xiàng)目的選擇可根據(jù)理論課程的進(jìn)度情況展開(kāi)，漸進(jìn)式多層次實(shí)踐教學(xué)體系的項(xiàng)目開(kāi)展可分為三層。第一層為：針對(duì)基本型實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課的簡(jiǎn)單小型項(xiàng)目，基本型項(xiàng)目與課堂理論教學(xué)同步進(jìn)行，此階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，主要包括基礎(chǔ)性原理知識(shí)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但須將內(nèi)容模塊化讓學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)間相互融合的有機(jī)整體。在教學(xué)中將工程實(shí)例融入課堂中，這些實(shí)例既反映基本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的工作原理和分析方法，又與生產(chǎn)緊密結(jié)合。第二層為：與其他相關(guān)課程進(jìn)行有效銜接。這部分項(xiàng)目的選擇要結(jié)合前期課程上課內(nèi)容，以課程群為單位，將所學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容與現(xiàn)學(xué)的課程內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目。安排課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，保留原教學(xué)內(nèi)容在基本型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供高層次的綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。注重獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，此階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可為綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)階段的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以掌握一個(gè)小型項(xiàng)目的全周期開(kāi)發(fā)。第三層為面向工程的綜合性項(xiàng)目，這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求是提高型實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生的研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容單位，包括系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的調(diào)試及運(yùn)行。
3 漸進(jìn)式多層次實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展
電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要環(huán)節(jié)課程展開(kāi)，包括《電力電子技術(shù)》、《電氣測(cè)控與儀表》、《電力拖動(dòng)與控制》、《運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)》、《自動(dòng)控制原理》、《可編程控課制技術(shù)及應(yīng)用》等，這系列課程在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)具有強(qiáng)、弱電結(jié)合；計(jì)算機(jī)軟、硬件結(jié)合等特點(diǎn)。課程教學(xué)按照工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的模式，即“項(xiàng)目提出模塊分解任務(wù)完成項(xiàng)目總結(jié)”的方式開(kāi)展教學(xué)。
漸進(jìn)式多層次實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)可分為三層。第一層：簡(jiǎn)單小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐課程，此階段為不僅要將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展示并且要結(jié)合工業(yè)過(guò)程的簡(jiǎn)單小型簡(jiǎn)單工程項(xiàng)目。現(xiàn)以工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中工藝參數(shù)之一壓力為例介紹此階段的工程項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的原理框圖如下圖所示。壓力傳感器采集被測(cè)壓力對(duì)象，信號(hào)處理模塊主要完成模擬信號(hào)通過(guò)放大濾波和A/D轉(zhuǎn)換后送入微處理器中，處理得到實(shí)際測(cè)量對(duì)象值進(jìn)行顯示并與設(shè)定值比較后，超過(guò)設(shè)定值進(jìn)行聲光報(bào)警。
第二層：綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。給學(xué)生提供高層次的開(kāi)放性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)以工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中工藝參數(shù)壓力為例介紹此階段的工程項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的原理框圖如下圖所示。采集到的壓力模擬量處理后，送到處理器中進(jìn)行PID運(yùn)算，被控對(duì)象自動(dòng)演算出最佳PID控制參數(shù)，當(dāng)采集到的壓力大于最佳PID控制參數(shù)時(shí)，控制系統(tǒng)輸出的控制信號(hào)送到變頻調(diào)速器中，使風(fēng)機(jī)轉(zhuǎn)速上升壓力減少；當(dāng)采集到的壓力信號(hào)小于最佳PID控制參數(shù)時(shí)，控制系統(tǒng)輸出的控制信號(hào)送到變頻調(diào)速器中，使風(fēng)機(jī)轉(zhuǎn)速下降壓力上升；使壓力穩(wěn)定在設(shè)定值的附近，當(dāng)壓力大于最佳PID控制參數(shù)報(bào)警值時(shí)聲光報(bào)警并啟動(dòng)連鎖機(jī)械。
第三層：面向工程的綜合性項(xiàng)目的實(shí)踐課程。學(xué)習(xí)一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，現(xiàn)以工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中工藝參數(shù)之一轉(zhuǎn)速為例介紹此階段的工程項(xiàng)目。使學(xué)生掌握系統(tǒng)的底層開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)的原理框圖如下圖所示。
本系統(tǒng)分為硬件搭建和軟件設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)分下位機(jī)軟件設(shè)計(jì)和上位機(jī)軟件設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)速上位機(jī)軟件設(shè)計(jì)主要說(shuō)明了基于LabVlEW的人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)：設(shè)計(jì)程序主要模塊分為傳感器信號(hào)處理模塊、微處理器控制模塊、人機(jī)交互模塊以及通信接口模塊、控制輸出模塊。使學(xué)生掌握一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
4 結(jié)語(yǔ)
“課程融合”視域下民辦高校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型體系構(gòu)建了漸進(jìn)式三層次實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程，將實(shí)際工程案例引入到教學(xué)過(guò)程中， 將每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相互滲透，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力與工程綜合的素質(zhì)，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：郵電高校；電氣工程；通信原理
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0158-03
近二十年來(lái)，我國(guó)信息通信業(yè)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的速度增長(zhǎng)，基本形成了一個(gè)世界級(jí)水平的信息通信網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)入21世紀(jì)，信息通信業(yè)仍迅猛發(fā)展，技術(shù)革命的浪潮風(fēng)起云涌，正在引發(fā)信息通信領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)重組，三網(wǎng)（計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)、電信網(wǎng)和有線電視網(wǎng)）融合是其中的典型代表，具體到西安郵電大學(xué)就是“兩化融合”（信息化和工業(yè)化）（西安郵電大學(xué)是陜西省兩化融合中心承辦單位）。“兩化融合”宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是單靠一個(gè)通信技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)的，需多學(xué)科融合在一起，尤其是通信技術(shù)和電氣技術(shù)的融合。通信技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，使我們意識(shí)到在郵電類(lèi)高校培養(yǎng)21世紀(jì)的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才中，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，必須結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究和科學(xué)分析，以便適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。
一、電氣專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《通信原理》課程的必要性
電氣工程是我國(guó)高等工程教育的重要學(xué)科門(mén)類(lèi)，而作為一個(gè)郵電類(lèi)高校培養(yǎng)的電氣工程師除了應(yīng)具備電氣工程專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)外，還應(yīng)有郵電類(lèi)高校的特色?！峨姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化作為一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，一定要更好地與信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)融合。在郵電類(lèi)高校的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《通信原理》課程，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，是教育的本質(zhì)決定的，也是高校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、《通信原理》課程在電氣專(zhuān)業(yè)的基本內(nèi)容和教學(xué)方法改革
《通信原理》課程的主要內(nèi)容包括：信號(hào)和噪聲分析，信號(hào)設(shè)計(jì)理論，幅度調(diào)制系統(tǒng)，角度調(diào)制系統(tǒng)，模擬信號(hào)的數(shù)字傳輸，信道復(fù)用和多址方式，差錯(cuò)控制編碼和同步原理等。作者將清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、天津大學(xué)、西安電子科技大學(xué)和我校（西安郵電大學(xué)）通信工程專(zhuān)業(yè)的《通信原理》教材進(jìn)行了比較，其基本內(nèi)容均大同小異。根據(jù)《西安郵電大學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃》的要求，我校“信息工程”專(zhuān)業(yè)《通信原理》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論授課64學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。但是，將《通信原理》課程引入電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，顯然不能照搬信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和要求，必須在教學(xué)計(jì)劃的安排、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)等方面作出合適的配置，以適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和方向。近幾年來(lái)，我們對(duì)通信原理課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等進(jìn)行了全方位的改革與實(shí)踐，取得了一定成效。
1.精心安排講課內(nèi)容。一般來(lái)講，所選教材章節(jié)的編排順序就是教師授課內(nèi)容的順序，而《通信原理》課程的教材在“調(diào)制”方面的內(nèi)容編排上一般采用的順序?yàn)椋骸澳M信號(hào)模擬調(diào)制”―“數(shù)字信號(hào)數(shù)字編碼”―“數(shù)字信號(hào)模擬調(diào)制”―“模擬信號(hào)數(shù)字編碼”。對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授這些內(nèi)容時(shí)，教師一定要注意結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，把電氣專(zhuān)業(yè)所涉及到的有關(guān)模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)的內(nèi)容穿去，以便取得更好的教學(xué)效果。但作者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)如果把“模擬信號(hào)數(shù)字編碼”提前到“數(shù)字信號(hào)數(shù)字編碼”的前面，授課效果會(huì)更好一些。但在講解數(shù)字系統(tǒng)之前，我們應(yīng)向?qū)W生解釋兩個(gè)問(wèn)題：①如何把模擬信息轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號(hào)。②轉(zhuǎn)換精度如何控制。最后再來(lái)講解數(shù)字信號(hào)是如何傳輸?shù)?。作者認(rèn)為這樣的改變使教學(xué)更有連貫性，更接近于實(shí)際的通信系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將會(huì)更加清楚明了，對(duì)知識(shí)的掌握將更加牢固。
2.傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也由過(guò)去的語(yǔ)言、黑板板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w的方式教學(xué)。多媒體方式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是課堂的有效時(shí)間增加，信息含量高；缺點(diǎn)是學(xué)生在有限時(shí)間里接受不了那么大的信息量?！锻ㄐ旁怼肥且婚T(mén)公式和推導(dǎo)過(guò)程相對(duì)較多的課程，采用多媒體方式教學(xué)，固然節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，但是學(xué)生對(duì)公式和推導(dǎo)過(guò)程留下的印象并不是很深。但板書(shū)的教學(xué)方式就不一樣了。教師在書(shū)寫(xiě)公式及公式推導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)公式及整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程有了深刻的理解和記憶。雖然花了一些時(shí)間，但聽(tīng)課效果提高了很多。所以，作者建議為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)要靈活多變，應(yīng)以如何能讓學(xué)生更好理解、更深刻理解為標(biāo)準(zhǔn)，靈活選擇教學(xué)方式。把多媒體教學(xué)方式和板書(shū)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高《通信原理》課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)水平。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力及開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力都有十分重要的作用。結(jié)合教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。卓越計(jì)劃對(duì)高等教育面向社會(huì)的需求而培養(yǎng)人才，調(diào)整人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的能力，具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。作為郵電類(lèi)高校，具體執(zhí)行教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，落實(shí)到教學(xué)上，就是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)水平。作者在進(jìn)行《通信原理》課程實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也作了必要的改革。《通信原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)手段落后等問(wèn)題。結(jié)合“卓越計(jì)劃”，作者在培養(yǎng)計(jì)劃中增加了學(xué)生自制相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、裝置的內(nèi)容。在具體執(zhí)行前，首先增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，可采用多種形式進(jìn)行。比如：老師自主出題，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形勢(shì)，分別從大一、大二、大三招收學(xué)生，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和情況，題目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的情況。教師授課時(shí)間比較靈活，晚上、周末或者實(shí)驗(yàn)室有空的時(shí)間都可以，只要老師和學(xué)生提前溝通好就行了。其次積極把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生集中強(qiáng)化訓(xùn)練，從而在大學(xué)生競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的具體實(shí)踐后，收獲頗豐。作者帶領(lǐng)學(xué)生自制了廣播鐵搭通信演示儀、通信原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)等相關(guān)設(shè)備。有的也應(yīng)用到了大學(xué)生競(jìng)賽當(dāng)中，也取得了一些成績(jī)。雖然自制設(shè)備參考了一些現(xiàn)有設(shè)備，但自制過(guò)程對(duì)參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的意義和作用。整個(gè)設(shè)備的自制過(guò)程，自始至終由學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使他們能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科間呈現(xiàn)出互相滲透、互相融合、交叉發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)帶來(lái)了更高的要求。針對(duì)郵電高校的電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)好電氣專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要體現(xiàn)郵電高校的特點(diǎn)。教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)當(dāng)著眼于如何能夠把電氣專(zhuān)業(yè)和郵電特色緊密結(jié)合，培養(yǎng)出具有特色的電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是教師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)在郵電類(lèi)高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《通信原理》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅豐富了教學(xué)的手段，提高了教學(xué)的效果，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，為全面適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是通信行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型電氣專(zhuān)門(mén)人才的需要，打下了良好基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】高職 組態(tài)軟件控制技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0074-03
隨著當(dāng)前工業(yè)自動(dòng)化集成度越來(lái)越高，管控一體化技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用也在不斷擴(kuò)大，從而推動(dòng)了組態(tài)軟件控制技術(shù)課程在高職自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)設(shè)，并將其作為專(zhuān)業(yè)骨干課程，但各高職院校在開(kāi)設(shè)課程過(guò)程中對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容和要求等方面具有一定差別。筆者根據(jù)多年來(lái)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此與大家進(jìn)行探討，共同推動(dòng)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。該課程標(biāo)準(zhǔn)展示如下。
一、課程性質(zhì)與定位
組態(tài)軟件控制技術(shù)課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在電氣工程師崗位上從事電氣設(shè)備和自動(dòng)化系統(tǒng)集成開(kāi)發(fā)等方面的職業(yè)能力，達(dá)到本專(zhuān)業(yè)獲取中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)考證的基本要求，也是技術(shù)技能型人才所必須掌握的基本要素。
在課程設(shè)置上，前導(dǎo)課程有電工電子技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)安裝與編程、變頻調(diào)速系統(tǒng)安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等，后續(xù)課程有自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等。
二、課程設(shè)計(jì)思路
引入自動(dòng)化儀表與裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工程項(xiàng)目和企業(yè)自動(dòng)化技術(shù)員職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程，實(shí)施教學(xué)做一體化的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，具體設(shè)計(jì)思路如下：
第一，組建以學(xué)院專(zhuān)任教師和企業(yè)專(zhuān)家的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，分析電氣自動(dòng)化技術(shù)在專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序，對(duì)完成任務(wù)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)做出較為詳細(xì)的描述，形成團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可、線索清晰、層次分明的工作任務(wù)分析表。
第二，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)。召開(kāi)有教學(xué)專(zhuān)家、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)人員參與的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)會(huì)議，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。
第三，引入自動(dòng)化儀表與裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)。
第四，以相關(guān)企業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)操作、維護(hù)維修等職業(yè)崗位的工作過(guò)程為導(dǎo)向，從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)反應(yīng)車(chē)間監(jiān)控中心控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)關(guān)量組態(tài)工程設(shè)計(jì)、模擬量組態(tài)工程設(shè)計(jì)、鋁加工組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包含簡(jiǎn)單工程的建立與運(yùn)行、南南鋁業(yè)模擬鋁擠壓組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等16個(gè)情境。
第五，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知過(guò)程，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)辦法、課程考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)、多媒體教學(xué)資源建設(shè)，按照資訊計(jì)劃、決策實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等步驟組織教學(xué)。
三、課程目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
通過(guò)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握組態(tài)軟件控制技術(shù)的理論知識(shí)、操作技能，并具備工業(yè)自控系統(tǒng)組態(tài)、控制軟件編程、參數(shù)設(shè)置調(diào)整能力，為從事電氣工程師等工作崗位打下基礎(chǔ)，并注重職業(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）具體目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)。（1）掌握課程中組態(tài)控制技術(shù)中常用的基本術(shù)語(yǔ)、定義、概念和規(guī)律，在今后工作中應(yīng)能較熟練地應(yīng)用這些概念和術(shù)語(yǔ)；（2）掌握組態(tài)控制技術(shù)組態(tài)方法，通過(guò)工程實(shí)例，學(xué)會(huì)制作組態(tài)相關(guān)工程；（3）對(duì)組態(tài)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)有所了解。
2.能力目標(biāo)。（1）具備組態(tài)軟件編程的基本能力；（2）具備組態(tài)軟件與開(kāi)關(guān)量設(shè)備、模擬量等設(shè)備的聯(lián)機(jī)調(diào)試能力；（3）具有較強(qiáng)的典型自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；（4）能完成組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。
3.素質(zhì)目標(biāo)。（1）具備自我管理、團(tuán)隊(duì)精神、交往能力；（2）誠(chéng)實(shí)守信，具有完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力；（3）具備創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力；（4）具有吃苦精神和責(zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)任，具備良好的溝通能力。
四、課程內(nèi)容與要求
組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的項(xiàng)目、學(xué)習(xí)情境、要求以及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，如表1所示。
五、課程實(shí)施的建議
（一）教學(xué)方法
針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境，選用不同特點(diǎn)的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法如表2所示。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)
課程考核與評(píng)價(jià)采取筆試、口試、實(shí)操、作業(yè)展示、項(xiàng)目總結(jié)等多種方式，學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分、教師評(píng)分相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，注重能力和過(guò)程考核，過(guò)程考核占總成績(jī)60%，結(jié)果考核占總成績(jī)40%，如表3所示。
（三）師資條件
組成一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼比例合理的課程教學(xué)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。主講教師由校內(nèi)專(zhuān)任教師擔(dān)任，應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱(chēng)，能綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能較好掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新知識(shí)新技能，并具有相關(guān)職業(yè)資格技能證書(shū)，動(dòng)手能力強(qiáng)；輔助教師由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，應(yīng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，具有較豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，具有高級(jí)工以上職業(yè)資格證書(shū)。
（四）教學(xué)條件
1.教學(xué)場(chǎng)地條件。教學(xué)做一體化教室：要求配備有電腦、組態(tài)王軟件、PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備，并且配備多媒體教學(xué)軟件、投影儀和白板，方便開(kāi)展一體化教學(xué)。
2.實(shí)訓(xùn)設(shè)施、儀器配備要求。學(xué)生每人一臺(tái)電腦，4人為一個(gè)小組，需要配備PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備；組態(tài)王6.55網(wǎng)絡(luò)版軟件（50用戶(hù)）一套。
（五）其他說(shuō)明
1.由于組態(tài)軟件控制技術(shù)課程對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及操作技能要求較高，應(yīng)由專(zhuān)業(yè)技能熟練的骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，按照“教、學(xué)、做”一體的方式組織實(shí)施。
2.同時(shí)組態(tài)軟件控制技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)流程，掌握組態(tài)軟件控制在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。
六、小結(jié)
組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)中經(jīng)過(guò)多年檢驗(yàn)，取得了良好的效果，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才取得了良好的效果，學(xué)生普遍反映良好。當(dāng)然，該課程標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的問(wèn)題，比如軟件的更新?lián)Q代和功能提升，教學(xué)方式多元化發(fā)展，需要不斷修改課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)適應(yīng)需求，相信通過(guò)不斷的努力，將來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得到逐步完善。
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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）
【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；應(yīng)用型人才；本科；培養(yǎng)方案
電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系中的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)分支，是一項(xiàng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程。隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教育和技術(shù)人才培養(yǎng)的重視，高等教育的教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷變革。面對(duì)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的日益增長(zhǎng)，電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)成為了眾多高校的教學(xué)目標(biāo)。本文就電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索。
1.對(duì)電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位，明確專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型技術(shù)課程，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是讓更多學(xué)生的德、智、體、美得到全面發(fā)展，從而更加適應(yīng)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生奠定更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)得到提高，從而具備一定程度的發(fā)展?jié)摿?，使其能夠有效地為社?huì)的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，將更多新型的技術(shù)和先進(jìn)的理論進(jìn)行應(yīng)用，研究和發(fā)展更多的技術(shù)，提高國(guó)家的發(fā)展建設(shè)步伐。
1.2知識(shí)體系和能力水平
電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，其培養(yǎng)的對(duì)象要求具備完善的理論知識(shí)體系，能夠熟悉相關(guān)的電氣技術(shù)、控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)具備一定程度的生產(chǎn)管理知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)以及社會(huì)科學(xué)知識(shí)。另外，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要具備一定的電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，熟練進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修以及運(yùn)行。
2.制定有效科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃
2.1制定計(jì)劃的原則要求
培養(yǎng)計(jì)劃的制定要遵循合理科學(xué)的原則，保障培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量，從而滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展和需求。因此，院校單位應(yīng)該組織人員對(duì)課程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，從而將專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)要求和方向進(jìn)行合理定位，從而制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。院校單位需要組織相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求和發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)查和分析；與其他的院校進(jìn)行教學(xué)交流；對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，把握本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展相關(guān)的探討會(huì)議，組織相關(guān)專(zhuān)家、政府人員以及企業(yè)單位進(jìn)行交流溝通。通過(guò)這些調(diào)研工作，從而使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃得到科學(xué)指導(dǎo)。
2.2教學(xué)計(jì)劃
結(jié)合對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研究和分析，在滿(mǎn)足制定計(jì)劃原則的基礎(chǔ)上，制定合理有效的電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，要合理科學(xué)的安排專(zhuān)業(yè)的理論課程學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，對(duì)于系內(nèi)選修課和公共選修課也需要進(jìn)行安排，豐富學(xué)生的理論體系。
3.人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐
3.1完善人才培養(yǎng)計(jì)劃
院校可以在每學(xué)期的結(jié)束階段開(kāi)展學(xué)期總結(jié)會(huì)議，對(duì)本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析探討。另外組織學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)議，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的建議和反饋，結(jié)合學(xué)生的反饋信息和學(xué)期的教學(xué)效果，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，完善和健全人才培養(yǎng)計(jì)劃。
結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)屬性，學(xué)生需要相關(guān)的技術(shù)能力，以下是相關(guān)能力的課程安排：
（1）學(xué)生需要具備圍繞PLC可編程控制器為主要核心的電氣控制系統(tǒng)實(shí)踐能力，從而加深學(xué)生對(duì)電氣控制系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、維修以及運(yùn)行等技能的熟悉度和了解度。因此在PLC技術(shù)的課程安排上，可以制定以電路原理、電機(jī)原理與拖動(dòng)、可編程控制器、組態(tài)軟件與觸摸屏等為主要內(nèi)容的課程計(jì)劃。
（2）單片機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)中也屬于一門(mén)重要技術(shù)，學(xué)生需要能夠掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行程序編寫(xiě)、運(yùn)行和調(diào)試等，因此在單片機(jī)的技術(shù)學(xué)習(xí)上可以建立以電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)以及數(shù)字邏輯系統(tǒng)等為主要內(nèi)容的課程體系。
（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力也是本專(zhuān)業(yè)的一些必學(xué)技術(shù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和軟件使用，從而進(jìn)行工業(yè)控制。在這門(mén)技術(shù)的課程設(shè)置上，主要有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制系統(tǒng)仿真與CAD以及程序設(shè)計(jì)等。
（4）供用電技術(shù)應(yīng)用能力與本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)對(duì)供用電技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠?qū)┯秒娤到y(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、調(diào)試以及維修，主要課程包括了供電技術(shù)和相關(guān)的實(shí)習(xí)等。
通過(guò)對(duì)以上專(zhuān)業(yè)能力的課程設(shè)置，讓專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃更具目的性，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性，理論、實(shí)踐與工程訓(xùn)練的三者結(jié)合，讓學(xué)生不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)理論體系，提高自身的技術(shù)要求，使其更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3.2合理變革教學(xué)手段，提高課程的教學(xué)質(zhì)量
教師在課程的教學(xué)上需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行變革。在目前，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。由于電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，涉及了大量抽象和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電氣設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成形象具體的圖象，通過(guò)圖象的演示，讓學(xué)生能夠更為清晰地認(rèn)識(shí)和了解。另外，案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加明白課程的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用情況，從而加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和了解，實(shí)際的案例分析和現(xiàn)場(chǎng)的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從中感受到本專(zhuān)業(yè)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
3.3班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)
班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)，能夠有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要具備一定的品德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心和積極性，幫助學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)的就業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職教育；電氣自動(dòng)化 現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，作為培養(yǎng)高科技人才的高端專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位變得越來(lái)越重要，發(fā)展前景大，就業(yè)形勢(shì)好。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，科技型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重中之重。高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，它主要應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，深入分析其現(xiàn)狀，找到其進(jìn)一步發(fā)展的方向非常有必要。
一高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵特征
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、儲(chǔ)存和運(yùn)用，兼顧研究利用電能處理信息的一門(mén)學(xué)科。它涉及范圍廣，包括與電氣工程有關(guān)及與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的等諸多領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也是電氣信息領(lǐng)域的一門(mén)新興學(xué)科。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)、突出的方法論特點(diǎn)和系統(tǒng)、集成的特點(diǎn)。
高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是高等院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，目的是培養(yǎng)掌握自動(dòng)化控制基本理論，掌握自動(dòng)化控制系統(tǒng)的分析和常用生產(chǎn)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，具備電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修能力的技能型和應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。
二高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析
1電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀分析
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人員是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上的高需求人才，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)也是我國(guó)鼓勵(lì)高職院校發(fā)展的重要專(zhuān)業(yè)之一。目前，我國(guó)高職的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r較好，已成為新型技術(shù)專(zhuān)業(yè)。隨著高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景越來(lái)越好，報(bào)讀此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的重視程度越來(lái)越高，不斷加強(qiáng)師資力量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展壯大。但是現(xiàn)實(shí)情況是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中缺少專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才，不利于其快速高效的發(fā)展。另外，高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容很多專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這也影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著國(guó)家對(duì)高等教育重視程度的不斷提升，高校招生政策的不斷調(diào)整，每年流入社會(huì)的高校畢業(yè)生基數(shù)很大導(dǎo)致就業(yè)壓力很大。但是高端技術(shù)人才數(shù)量所占就業(yè)人口總數(shù)的比例卻不大，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才尤為缺少。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的供不應(yīng)求，使得這一專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好，發(fā)展空間大。因此，大力培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)人員的數(shù)量，是社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的需要。
三高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景
科技是第一生產(chǎn)力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來(lái)越大，越來(lái)越明顯，只有科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展才會(huì)不斷向前。作為高精尖行業(yè)領(lǐng)域的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，其發(fā)展前景廣闊，就業(yè)形勢(shì)良好。
3.1電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)展前景分析
3.1.1發(fā)展方向的定位
工業(yè)強(qiáng)國(guó)，走新工業(yè)發(fā)展的道路需要不斷發(fā)展我國(guó)的信息化教育、培養(yǎng)高科技人才，這就要求高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)行“全才”教育，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展要按學(xué)科辦專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該是達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
3.1.2培養(yǎng)目標(biāo)的定位
現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)知識(shí)密集型與勞動(dòng)密集型并存的現(xiàn)狀，以及東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡長(zhǎng)期存在的現(xiàn)實(shí)也需要我們高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育要符合經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的規(guī)律。大力培養(yǎng)研究型人才、工程型人才、技能型人才等專(zhuān)業(yè)人才，使高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。
3.1.3改革思路的定位
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置既要符合自動(dòng)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和研究層次的特點(diǎn)又要與當(dāng)前的社會(huì)需求相結(jié)合。
2電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景分析
2.1電氣自動(dòng)化是信息產(chǎn)業(yè)的組成部分，發(fā)展速度快、人才需求量大、福利待遇高是信息產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。所以，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景廣闊。
2.2電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用廣泛，幾乎能滲透到所有的工業(yè)部門(mén)，除此之外，他與我國(guó)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、國(guó)防都密切相連。因而導(dǎo)致了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才缺乏、供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。
2.3電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。
結(jié)束語(yǔ)：
總之，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著極為重要的作用，是一個(gè)極具發(fā)展前景的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)。重視和發(fā)展我國(guó)的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，才能培養(yǎng)出更多的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，從而研發(fā)出更多的高端科技產(chǎn)品，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力，不斷促使我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。毋庸置疑，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展道路寬廣、前景輝煌，同時(shí)我們堅(jiān)信，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)必將為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的騰飛提供強(qiáng)有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
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黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！惫W(xué)專(zhuān)科教育應(yīng)該遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)的思路。
我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)已有60年的發(fā)展歷史，是電氣工程學(xué)院的主體專(zhuān)業(yè)，也是校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。隨著社會(huì)與科技發(fā)展，我校傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的電氣技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求。本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)社會(huì)和用人單位認(rèn)可的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)方案
對(duì)于“應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和制訂不應(yīng)當(dāng)只是相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室的事情，專(zhuān)業(yè)教研室在制訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求作為重要參考依據(jù)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查，切實(shí)了解企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)需求和對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，通過(guò)系統(tǒng)分析，合理確定學(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，指導(dǎo)教學(xué)改革。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)廣泛征求用人單位、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家顧問(wèn)委員，以及在校學(xué)生群體的意見(jiàn)和建議，從而確保人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)需求，具有可操作性和科學(xué)性。
我校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，直接面向四川省中小企業(yè)，為了更好地為我省相關(guān)行業(yè)提供生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才，調(diào)研了行業(yè)需求，對(duì)接企業(yè)所需自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群。對(duì)照崗位群，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的工作能力，要求學(xué)生畢業(yè)前獲取CAD證、PROTEL證、維修電工等職業(yè)技能資格證書(shū)，讓其具備職業(yè)崗位操作能力。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)新的課程體系
根據(jù)我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作能力要求，精心設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系。改革后的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系包含有：人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、機(jī)械工程能力、電工技術(shù)能力、電子技術(shù)用能力、自動(dòng)控制能力和電氣控制能力這七大“能力模塊”。
人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力模塊以講授公共必修課和公共選修課為主。在以“必需、夠用”的理論教學(xué)前提下，專(zhuān)注于加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共必修課的教學(xué)效果，并要求學(xué)生考取相應(yīng)證書(shū)。這就形成了三年連續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)格局，夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有閱讀和翻譯英文科技文獻(xiàn)的能力，計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的能力。
將電工技術(shù)能力模塊、電子技術(shù)應(yīng)用能力模塊和機(jī)械工程能力模塊設(shè)置為自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的公用模塊。在滿(mǎn)足課程應(yīng)用性、先進(jìn)性、前瞻性的前提下，以“夠用”“適度”為原則，嘗試適當(dāng)?shù)卣虾蛢?yōu)化一部分課程。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力主要依靠電氣控制能力模塊和自動(dòng)控制能力模塊培養(yǎng)。課程的安排要突出培養(yǎng)畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線具備較強(qiáng)的解決本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。按照專(zhuān)業(yè)核心能力要求進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和更新。每門(mén)課程和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須含有專(zhuān)業(yè)能力要素和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的知識(shí)和技能。
為達(dá)到七大能力模塊要求，確保人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，要求學(xué)生“真題真做”，每個(gè)項(xiàng)目中要滲透專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的要素。
三、開(kāi)展校企合作，構(gòu)建長(zhǎng)效的“校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制”
建立與企業(yè)，如富士康科技集團(tuán)等知名企業(yè)的校企合作。注重校企雙向聯(lián)動(dòng)，把握行業(yè)需求，以行業(yè)反饋促進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)為行業(yè)提供定制型培養(yǎng)服務(wù)。合作建設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)基地為依托的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平。2014屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入富士康自動(dòng)化人才培養(yǎng)“定向班”學(xué)習(xí)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94.06%，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評(píng)。
綜上，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，可提高教學(xué)質(zhì)量，最終得到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉順清.校企合作、工學(xué)結(jié)合的研究與實(shí)踐――基于我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013（16）.
[2]許素安.基于“校企合作”模式的高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）.