時(shí)間：2023-03-03 15:57:26
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生個(gè)人讀書計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著高等教育大眾化的進(jìn)程加快，大學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生群體所浮現(xiàn)出的問(wèn)題也越來(lái)越多，其中，大學(xué)生行為習(xí)慣上的問(wèn)題日益凸顯。高校一部分大學(xué)生由于行為習(xí)慣存在問(wèn)題，已經(jīng)影響到了在校期間的健康成長(zhǎng)，修身成才；甚至因?yàn)檫@些問(wèn)題損害了他人利益，耽誤了自身發(fā)展。所以，我們必須高度重視大學(xué)生行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題，并探究深層次的原因，尋找解決的方案。
一、大學(xué)生行為習(xí)慣中存在的主要問(wèn)題
1.過(guò)激或是冷漠的愛國(guó)行為。大學(xué)生的愛國(guó)行為主要為一般的和特殊的愛國(guó)行為，大學(xué)生們充滿了青春的激情和活力，在特殊的情境氣氛的鼓動(dòng)下，容易產(chǎn)生一些過(guò)激的行為。2005年4月，北京、上海等地由大學(xué)生和部分群眾自發(fā)發(fā)起了涉日游行示威活動(dòng)，本著一顆愛國(guó)心，很多大學(xué)生盲目地加入了游行隊(duì)伍，由于參與此次非法的游行示威活動(dòng)的人數(shù)眾多，造成了公共交通秩序混亂，擾亂了社會(huì)正常的工作生活。另一方面，大學(xué)生對(duì)一般的愛國(guó)行為的漠視，會(huì)有“日常生活中根本沒有什么事情或場(chǎng)合可以表現(xiàn)愛國(guó)情操”的思想，或是出現(xiàn)空喊愛國(guó)口號(hào)，而在實(shí)際行動(dòng)中缺乏愛國(guó)熱情的行為。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)方面，一部分大學(xué)生缺乏課堂參與熱情，不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真思考教師所提出的問(wèn)題，對(duì)較為艱深晦澀的理論知識(shí)不感興趣，上課不記筆記、看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺。一部分大學(xué)生對(duì)待教師布置的作業(yè)的態(tài)度是能拖則拖，東拼西湊，不能按時(shí)上交，更逞論作業(yè)質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)方面，首先，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，浪費(fèi)課余時(shí)間，許多大學(xué)生在奮力考上大學(xué)后，就失去了繼續(xù)努力的目標(biāo)，將大學(xué)當(dāng)成了松懈懶惰的場(chǎng)所，用消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。其次，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，未能合理平衡各種學(xué)習(xí)的關(guān)系，大學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，多數(shù)要參加如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)、教師資格證等考試，而能妥善處理兩者關(guān)系，達(dá)到齊頭并進(jìn)效果的并不多。最后，閱讀習(xí)慣不良，表現(xiàn)在對(duì)閱讀書目、閱讀類型沒有具體想法，隨心所欲地選擇圖書，也有一部分大學(xué)生讀書時(shí)喜歡不加思考的從頭讀到尾，但效果是讀過(guò)就忘，收獲不大。
3.遵紀(jì)守法行為習(xí)慣方面的問(wèn)題。培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣不僅要培養(yǎng)其按照憲法和國(guó)家法律法規(guī)行事，也包括培養(yǎng)其嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)的習(xí)慣?，F(xiàn)在，大學(xué)生中或多或少的存在著違反校紀(jì)校規(guī)的行為，例如，“無(wú)故曠課，遲到早退”在大學(xué)校園中屢見不鮮，據(jù)2007年的一份統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，大學(xué)基礎(chǔ)課逃課率達(dá)25%以上，專業(yè)課逃課率接近20%，公共課到課率達(dá)到50%，60%以上的大學(xué)生有逃課經(jīng)歷?！翱荚囎鞅住爆F(xiàn)象更是在期末時(shí)段屢屢上演，再如大學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，一部分大學(xué)生不顧法紀(jì)，瀏覽各種不健康信息，或在網(wǎng)上傳播謠言，互相攻擊謾罵等，表現(xiàn)出惡劣的行為習(xí)慣。
4.日常生活行為習(xí)慣方面的問(wèn)題。大學(xué)生日常生活行為習(xí)慣方面所出現(xiàn)的問(wèn)題更是瑣碎繁多，雖不至于出現(xiàn)破壞性的重大影響，但是對(duì)大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展實(shí)則不利。一份2007年的調(diào)查報(bào)告，將大學(xué)生不良的日常生活習(xí)慣歸納為4類。第一類是不守公德的行為，包括不尊敬老師，不愛護(hù)環(huán)境，踐踏草坪，在墻上、課桌上隨意涂畫，隨手亂扔垃圾，浪費(fèi)糧食等行為。第二類是不守校規(guī)的行為，無(wú)故曠課，遲到早退等。第三類是影響他人的行為，包括上自習(xí)時(shí)影響同學(xué)，聽講座時(shí)隨意走動(dòng)，聽報(bào)告時(shí)高聲討論，熄燈后臥談?dòng)绊懯矣研菹⒌?。第四類是男女交往不檢點(diǎn)的行為，包括在食堂男女相互喂飯，同時(shí)與多個(gè)異性戀愛，男女未婚同居等。
二、大學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題產(chǎn)生的原因
經(jīng)過(guò)分析，當(dāng)前大學(xué)生群體之所以會(huì)產(chǎn)生許多行為習(xí)慣問(wèn)題，大致可以從四個(gè)方面歸納其原因。
1.社會(huì)環(huán)境因素的影響。個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步有著密不可分的關(guān)系。改革開放以來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛、逐漸繁榮富強(qiáng)的同時(shí)，也帶來(lái)了社會(huì)風(fēng)氣的變化，在社會(huì)文化多元化、價(jià)值觀多元化的環(huán)境中，任何思想都被認(rèn)為有其存在的合理性，集體主義和個(gè)人主義并存，奮斗精神與享樂(lè)主義同在。大學(xué)生在當(dāng)前情況復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自由選擇，使個(gè)人的思想和行為的方式也呈現(xiàn)多元化選擇，依據(jù)不同，奉行的理念不同，個(gè)人行為也會(huì)大不相同。而且科技在迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，大學(xué)生可以方便地接觸到各類良好的或不良的訊息，這些都影響著大學(xué)生的思想和行為。在拜金主義、享樂(lè)主義盛行的今天，在各類良蕎不齊的社會(huì)思潮充斥的環(huán)境中，大學(xué)生的行為習(xí)慣受到浸染而出現(xiàn)了各種問(wèn)題。
2.家庭因素的影響。在家庭中，在父母面前，每個(gè)孩子都是被保護(hù)、被寵溺的對(duì)象，在父母“望子成龍，望女成鳳”的期望下，家庭教育呈現(xiàn)了一派重智育輕德育的景象，子女唯一的任務(wù)便是好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，以便為將來(lái)鋪就錦繡之路。而長(zhǎng)期的埋首學(xué)習(xí)，使其獨(dú)立自理能力有所欠缺，在行為習(xí)慣方面也累積下些許惡習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)開始獨(dú)立生活后，這些惡習(xí)開始突顯出來(lái)，形成了大學(xué)生行為習(xí)慣方面的問(wèn)題。另外，所謂“父母是孩子最好的老師”，有些父母本身在行為習(xí)慣方面存在著各種問(wèn)題，在與子女共同生活時(shí)，通過(guò)“身教”將一些不良的行為習(xí)慣傳遞給子女，從小到大生活在這樣的家庭環(huán)境中，大學(xué)生的行為自然受到直接的影響。
下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽?；顒?dòng)迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來(lái)各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級(jí)：1.2班的開心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過(guò)癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來(lái)。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！
三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。
五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩(shī)飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過(guò)目不忘；5.2班的“趣味語(yǔ)文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩(shī)情畫意的個(gè)人詩(shī)集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩(shī)集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬(wàn)字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩(shī)行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語(yǔ)文課外閱讀；綜合素質(zhì)
職業(yè)院校是高等學(xué)校中的特殊學(xué)校， 它可以在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)， 使其畢業(yè)后能直接承擔(dān)工作任務(wù)。職業(yè)院校中開設(shè)的相應(yīng)課程不僅僅要能夠最大限度地滿足職業(yè)需求，還必須能夠充分地滿足現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展需求，促使學(xué)生的整體素質(zhì)能夠大幅度提升。課外閱讀在職業(yè)院校學(xué)生的校園生活中占一席之地，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可讓學(xué)生直接接受書中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。
我們選取了本地兩所職業(yè)院校的學(xué)生作為調(diào)差對(duì)象，對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀展開了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，我們獲得了以下信息：
（一）通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多積極因素
1.讀書源于興趣，類別豐富
很多的同學(xué)看重自己認(rèn)為比較有用、值得閱讀的書籍，同時(shí)大多數(shù)同學(xué)意識(shí)到了社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求量上升，在努力提高自己文學(xué)素養(yǎng)。相當(dāng)比例的大學(xué)生覺得應(yīng)該多讀文學(xué)類書籍，這有助于提高自己生的文化素養(yǎng)。其中也不乏像娛樂(lè)消遣這類質(zhì)量相對(duì)較低的讀物。但是不可否認(rèn)這都反映了職業(yè)院校學(xué)生課外閱讀類別是比較豐富的。
2.學(xué)生具備一定自控能力
本次調(diào)查中，不少學(xué)生表示意識(shí)到閱讀的重要性，時(shí)常有意地將時(shí)間分配向閱讀方面傾斜，而適當(dāng)減少了各種娛樂(lè)消遣及打游戲的時(shí)間。表明在課外閱讀方面，當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的閱讀興趣漸漸形成，并表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養(yǎng)。
（二）通過(guò)調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了更多不足之處
1、閱讀的時(shí)間少
每周都讀書的學(xué)生只占到18.9%，有39.2%的學(xué)生每周讀幾次，25.5%的學(xué)生表示一個(gè)月讀一次或兩次，其余學(xué)生表示很少讀書。在每次的閱讀時(shí)間方面，有11.5%的學(xué)生會(huì)閱讀3小時(shí)以上，閱讀1-3小時(shí)的學(xué)生占52.7%，其余學(xué)生每次閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高自身素質(zhì)就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，才能提高自我。
2.流行粗淺讀物興趣倍增
在課外所閱讀的書籍中，娛樂(lè)消遣類占了23.5%，這也暴露了當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì)上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在問(wèn)題，甚至無(wú)聊至極。而學(xué)生卻對(duì)此仍認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)在令人擔(dān)憂。
3.購(gòu)書仍占主流，網(wǎng)絡(luò)異軍突起
大多數(shù)同學(xué)更青睞在書店、網(wǎng)店買屬于自己的書籍，并一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識(shí)還是很強(qiáng)的，同時(shí)，也有很多同學(xué)選擇去圖書館閱覽書籍，查找并閱讀一些重要的文獻(xiàn)、個(gè)人難支付的巨著，更好地利用圖書館。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活中也占了很重要的位置，如網(wǎng)上購(gòu)書、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著宅女宅男的日漸增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。但我們還是應(yīng)更有效提高學(xué)校圖書館的利用率，畢竟那里有更全面的素材、資源，同時(shí)，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向。
針對(duì)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下建議：
（一）學(xué)生本身
1.閱讀從興趣開始
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敖?jīng)過(guò)調(diào)查我們認(rèn)為要提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂(lè)讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
2.選擇性讀書
有的同學(xué)認(rèn)為“大學(xué)時(shí)代要博覽群書”，因而見書就讀。這其實(shí)是不合適的。“博覽群書”的概念由于時(shí)代的不同，“群書”所表示的數(shù)量是不同的。今天，人們常用“信息爆炸”來(lái)形容信息量的增長(zhǎng)速度，一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)、閱讀速度再快，也是不可能把世界上的書讀完。因此提高信息檢索能力，比如說(shuō)選擇圖書的能力就變得重要起來(lái)。俄國(guó)的文藝批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞。”因此，從讀書的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書。選書，目的是區(qū)別哪些書應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書只要讀部分章節(jié)，哪些書要放在案頭隨時(shí)備查，哪些書暫時(shí)可以不用讀。
3.增強(qiáng)自控能力，增加閱讀時(shí)間
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生的課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，明知在課余時(shí)間里一味娛樂(lè)、無(wú)所事事是浪費(fèi)光陰，虛度年華，可是就是不能控制自己，坐不下來(lái)，看不進(jìn)書。即便制訂好了學(xué)習(xí)計(jì)劃，或因不能自我監(jiān)督實(shí)施，或因不能持之以恒，結(jié)果半途而廢，流于形式。凡此種種，反映了部分學(xué)生的自我控制力是不強(qiáng)的。增強(qiáng)自我控制能力，切實(shí)意識(shí)到課外閱讀的重要性，有效增加閱讀時(shí)間，才能不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
（二）學(xué)校方面
1.完善管理制度，督促學(xué)生多讀書。
隨高等教育的發(fā)展，教學(xué)培養(yǎng)方案中的必修課程學(xué)時(shí)減少了，學(xué)生自主時(shí)間多了，調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間并不多。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計(jì)劃――教師推薦書目――學(xué)生閱讀――提交讀書筆記――教師評(píng)閱――取得學(xué)分”的模式，督促大學(xué)生讀書，提高讀書效果。
2.舉行專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。
職業(yè)學(xué)院學(xué)生的讀書種類呈多樣性，應(yīng)該是好事。但是學(xué)生讀書種類并不理想，言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類占有很大的比例，這類讀物大多屬于快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無(wú)實(shí)質(zhì)幫助，通過(guò)舉行專題讀書活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無(wú)疑是幫助學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
3.加強(qiáng)圖書館建設(shè)，拓寬圖書來(lái)源，提供讀書方便。
圖書館是學(xué)生進(jìn)行正規(guī)閱讀的不二選擇，調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)圖書館的依賴性還是很高的，加強(qiáng)圖書館建設(shè)至關(guān)重要。一些學(xué)校圖書不足，拓寬圖書來(lái)源是當(dāng)務(wù)之急。在不增加財(cái)力投入的情況下，拓寬圖書來(lái)源確實(shí)有困難。但這種設(shè)想絕非死胡同?？梢钥紤]以學(xué)生社團(tuán)，讀書會(huì)等形式，學(xué)生攜帶自己的藏書入會(huì)成為會(huì)員，成立臨時(shí)小型圖書館。學(xué)校為其提供藏書場(chǎng)地和管理上的支持，不僅是對(duì)學(xué)校圖書館的補(bǔ)充，拓寬圖書來(lái)源，也便于營(yíng)造讀書氛圍，為學(xué)生提供方便。
結(jié)束語(yǔ)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，真正反映人類智慧的東西大部分還是反映在各類書籍之中。在目前網(wǎng)絡(luò)秩序還不十分規(guī)范的情況下，網(wǎng)絡(luò)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能取代書籍。關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)如何提高學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題。從根本上說(shuō)，學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問(wèn)題，既要讓學(xué)生有書讀，又要做好導(dǎo)讀工作，同時(shí)，還要深化教學(xué)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以利于他們有時(shí)間讀書，樂(lè)意讀書，讀好書。
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關(guān)鍵詞： 高校擴(kuò)招 教育質(zhì)量 對(duì)策
在高等教育持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，尤其是在高校擴(kuò)招后,學(xué)生規(guī)模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質(zhì)量的問(wèn)題。要在擴(kuò)招的情況下不斷提高高等教育質(zhì)量，可采取以下幾條策略。
一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關(guān)
最近有些專科師范學(xué)校招收分?jǐn)?shù)才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學(xué)生來(lái)師范學(xué)校，畢業(yè)后去為人師表、去當(dāng)人類靈魂的工程師，會(huì)不會(huì)誤人子弟？這真是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題。盲目地?cái)U(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)低，因此一方面要繼續(xù)深化高校招生考試制度改革，在科學(xué)設(shè)定考試科目和考試內(nèi)容，以盡可能保障高校招生的應(yīng)有的質(zhì)量。另一方面可以參照目前研究生入學(xué)考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據(jù)各類學(xué)校的特點(diǎn)和要求招思想素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、具有較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。高質(zhì)量的生源對(duì)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)是一個(gè)重要保障。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置
1.規(guī)范辦學(xué)，優(yōu)化和挖掘?qū)W校的資源配置。
辦高等學(xué)校必須具備一定的物質(zhì)條件，否則人才的培養(yǎng)質(zhì)量將難以得到保障。為此，高校在院校設(shè)置和管理方面要堅(jiān)持達(dá)標(biāo)。國(guó)家要加強(qiáng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督的力度，堅(jiān)決杜絕低層次學(xué)校辦高層次學(xué)歷教育的現(xiàn)象發(fā)生。因此，高校首要的任務(wù)是充分利用好現(xiàn)有的教育資源，挖掘現(xiàn)有設(shè)施的潛力，提高各類設(shè)施的利用率，解決教育資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)問(wèn)題。
2.籌措財(cái)力，落實(shí)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
我國(guó)的國(guó)情現(xiàn)狀是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。對(duì)此，高校要抓住發(fā)展良機(jī)，廣泛吸納社會(huì)資金，變一元化投資機(jī)制為多元化投資機(jī)制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高?！坝布苯ㄔO(shè)的需要。
（1）國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入是教育發(fā)展的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。高等教育屬于非義務(wù)教育，公民個(gè)人接受非義務(wù)教育不能是免費(fèi)的，這些觀念己經(jīng)被大多數(shù)公民認(rèn)同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對(duì)高等教育的投資或者不投資。特別是在我國(guó)目前對(duì)教育的財(cái)政投入占GDP的比例僅為2.5%左右，遠(yuǎn)沒有達(dá)到《教育法》規(guī)定的4%的情況下，政府更應(yīng)該積極想辦法保證教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位。
（2）充分利用民間和國(guó)際資本辦學(xué)。欲創(chuàng)造性地解決高教發(fā)展財(cái)源問(wèn)題，就應(yīng)大膽應(yīng)用非傳統(tǒng)的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產(chǎn)力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)一切投資和捐資助學(xué)的社會(huì)力量，發(fā)展高等教育。
（3）鼓勵(lì)企業(yè)財(cái)團(tuán)或個(gè)人向高等學(xué)校捐贈(zèng)助學(xué)。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)捐贈(zèng)已經(jīng)成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育成本分擔(dān)的主要渠道。1996年，在美國(guó)高校收入來(lái)源中捐贈(zèng)收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達(dá)14.3%，其中有10所大學(xué)累計(jì)超過(guò)20億美元。
三、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。
在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，終身教育已成為時(shí)代的特征。每個(gè)人都應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加速知識(shí)的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要由研究型綜合大學(xué)來(lái)承擔(dān)。其次，雖然目前教師負(fù)擔(dān)比較重，但是我們必須制定中長(zhǎng)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，加大教師培訓(xùn)力度，分批、分階段、有針對(duì)性地由其他大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和接受訪學(xué)等，由此提升科研水平，改革課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，注重科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、開發(fā)和轉(zhuǎn)化，真正把教學(xué)和科研同生產(chǎn)力的發(fā)展提高聯(lián)系起來(lái)，不斷提高其知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新能力，使其具備與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育思想和現(xiàn)代化教育手段。
2.提高教師的社會(huì)地位和工作生活待遇，吸引優(yōu)秀人才從事教育教學(xué)工作。
從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的表現(xiàn)。教師待遇問(wèn)題的解決，有利于吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們無(wú)后顧之憂，專心于教育與科研工作。
四、深化專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整
實(shí)施課程體系改革，無(wú)論從觀念上還是從實(shí)際上都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1.由認(rèn)同性課程轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性”課程。
與工業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高等教育，其職責(zé)在于把個(gè)體訓(xùn)練成為有一定專業(yè)技能的操作者，因此課程具有“認(rèn)同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識(shí)、技能及行為規(guī)范，學(xué)生在掌握知識(shí)的數(shù)量上達(dá)到高效率及行為變化上達(dá)到高質(zhì)量，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，扼制了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性的“構(gòu)想”及技術(shù)更新構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為宗旨的“創(chuàng)造性”課程必將成為學(xué)校課程為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)而進(jìn)行改革的方向。另外，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)前沿的東西，擴(kuò)大學(xué)生的新視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
2.由“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向“綜合化”課程。
傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域，難以有新突破?，F(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，實(shí)施“綜合化”課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)實(shí)施綜合課程，有助于給學(xué)生提供完整的世界圖景（知識(shí)結(jié)構(gòu)），可以消除課程繁多、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的傾向，有助于應(yīng)付知識(shí)的激增，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。
3.由“統(tǒng)一化”課程轉(zhuǎn)向“多樣化”課程。
傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)整齊劃一，同一專業(yè)的學(xué)生都修習(xí)同樣的課程，結(jié)果造成人才培養(yǎng)的單一化。由于大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生個(gè)性豐富多彩，決定了每個(gè)人的興趣、愛好與需求都不一樣?！敖y(tǒng)一化”的課程是很難做到因材施教的，會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及其創(chuàng)造力的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)盡可能開設(shè)較多的課程。除了最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還可以實(shí)行模塊式課程，將選修科目分成幾個(gè)較大的模塊，每一個(gè)模塊占一定的比例，這樣既可以保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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一、培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己，幫助別人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下良好的思想道德基礎(chǔ)。
二、基本內(nèi)容和要求：
班級(jí)德育工作主要是向?qū)W生進(jìn)行以“愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，教育學(xué)生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國(guó)。
基本內(nèi)容有：熱愛祖國(guó)的教育；熱愛中國(guó)*的教育；熱愛人民的教育；熱愛集體的教育；熱愛勞動(dòng)，艱苦奮斗的教育；努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)的教育；文明禮貌，遵守紀(jì)律的教育；民主與法制觀念的教育；良好的意志、品格教育；辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
三、實(shí)施途徑：
班級(jí)實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各教育途徑的作用互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。主要途徑如下：各科教育；校級(jí)、班級(jí)教育和各種教育活動(dòng)；共青團(tuán)教育活動(dòng)；家庭教育和校外教育活動(dòng)。
四、教育原則：
堅(jiān)持正確的政治方向；熱愛學(xué)生，了解學(xué)生；加強(qiáng)針對(duì)性；堅(jiān)持正面教育；提高道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練相結(jié)合；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；言傳身教，為人師表；保持教育的連續(xù)性和一致性。
五、具體措施：
1、進(jìn)行以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容的規(guī)范教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
2、以落實(shí)學(xué)生個(gè)人量化積分為主線，以德育系列化活動(dòng)和“班級(jí)十最”等評(píng)比表彰機(jī)制為動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地搞好德育工作。
3、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，組織開展讀書演講比賽、歌詠比賽、知識(shí)比賽等，陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)廣大學(xué)生奮發(fā)向上。
六、學(xué)生品德評(píng)定：
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
應(yīng)以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須建立在自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上。專業(yè)與職業(yè)匹配是職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一，不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和就業(yè)理論，專業(yè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)，也是將來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)。求職過(guò)程中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢(shì)必付出巨大的轉(zhuǎn)換成本。這就要求大學(xué)生首先要選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)?？梢哉f(shuō)專業(yè)選擇是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是非常重要的一步，這一步的對(duì)與錯(cuò)直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力的高低。如果學(xué)生選擇了自己不適合的專業(yè)，他的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯將是一個(gè)十分痛苦的過(guò)程，將來(lái)以此為基礎(chǔ)的職業(yè)生涯也將是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。因此，大學(xué)專業(yè)的選擇一定要非常慎重。目前我國(guó)大多數(shù)高校學(xué)生專業(yè)的選擇并不是大學(xué)時(shí)期學(xué)生的行為，而是在上大學(xué)前已經(jīng)被確定了的。正如一句口頭禪所言：“六月考孩子，七月考家長(zhǎng)”。六月的全國(guó)高考，孩子是
主要角色，家長(zhǎng)全程陪伴；七月填報(bào)高考志愿，家長(zhǎng)是主角，孩子是配角。甚至有許多家庭由父母大包大攬，全權(quán)代表，根本沒有孩子的參與。家長(zhǎng)或者把自己的愿望強(qiáng)加于孩子，讓子女實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年未就的夙愿；或者世俗功利地替子女選擇了自己認(rèn)為所謂的熱門專業(yè)。這勢(shì)必形成學(xué)生在專業(yè)選擇上的錯(cuò)位，勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大打折扣。對(duì)此，在選擇專業(yè)時(shí)務(wù)必做到：在清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的大背景下，在充分的社會(huì)職業(yè)市場(chǎng)信息及其未來(lái)發(fā)展動(dòng)向的把握下，在認(rèn)真了解子女的興趣、愛好和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和子女共同協(xié)商達(dá)成共識(shí)。只有這樣，才能談到以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要力求做到
大學(xué)生供給與社會(huì)職業(yè)需求相匹配
個(gè)人條件與社會(huì)職業(yè)需求相匹配是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論。職業(yè)指導(dǎo)理論專家美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯在其《選擇一個(gè)職業(yè)》著作中，提出了選擇職業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的三個(gè)方面：第一，進(jìn)行自我分析。了解自己的生理心理、素質(zhì)能力、興趣愛好、局限和其他特征。第二，分析職業(yè)對(duì)人的要求。了解職業(yè)選擇成功的條件，在不同工作崗位上所占的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途。第三，人職匹配。在上述兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇適合自己的工作，達(dá)到人職合理匹配。帕森斯的理論要求在認(rèn)識(shí)自己基本條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，將主觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，選擇一種個(gè)人特征與職業(yè)崗位匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。它對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也同樣適用，這就意味著大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要與自己的個(gè)性傾向、心理特征及個(gè)人能力特長(zhǎng)相結(jié)合，要考慮社會(huì)職業(yè)崗位的需求。也就是說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該進(jìn)行客觀的自我分析和評(píng)估，并對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位、職業(yè)特點(diǎn)及要求進(jìn)行客觀的評(píng)估，在此基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標(biāo)，制定實(shí)施計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生供給與社會(huì)職業(yè)需求的匹配。
1.要進(jìn)行客觀的自我分析和評(píng)估
自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我、客觀地評(píng)估自我，才能有針對(duì)性地規(guī)劃大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活，才能明確職業(yè)方向，才能不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。自我評(píng)估是對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)個(gè)人興趣、價(jià)值觀、個(gè)性以及能力的大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而解決“我想干什么”和“我能干什么”的問(wèn)題。正確的自我評(píng)估，越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注。大學(xué)生可以通過(guò)多種方法、利用多個(gè)渠道進(jìn)行全方位、多層次評(píng)估，力求做到評(píng)估的準(zhǔn)確、有效：可以通過(guò)心理學(xué)家所設(shè)計(jì)的櫥窗分析法，了解公開我、潛在我、背脊我、隱私我等；通過(guò)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)、卡特爾多項(xiàng)人格測(cè)試、艾森克人格問(wèn)卷、畢斯頓人格測(cè)試進(jìn)行人格的全面測(cè)試；通過(guò)韋克斯勒智力量表、瑞文推理量表、威斯曼人員分析檢測(cè)進(jìn)行智力測(cè)試；通過(guò)明尼蘇達(dá)辦事員測(cè)試；簡(jiǎn)單雇傭測(cè)試進(jìn)行能力測(cè)試；通過(guò)愛丁堡職業(yè)問(wèn)卷、庫(kù)德職業(yè)偏好記錄、明尼蘇達(dá)職業(yè)興趣問(wèn)卷表、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)；通過(guò)個(gè)人職業(yè)能力量表進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)試；通過(guò)斯特朗―坎貝爾個(gè)人興趣調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行興趣測(cè)試；還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、朋友評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)全面了解自我。在完成這些項(xiàng)目后需要認(rèn)真總結(jié)并客觀地回答以下幾個(gè)問(wèn)題：我的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好是什么？我的家庭背景和社會(huì)關(guān)系如何？與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，我的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)是什么？我最感興趣的工作是什么？以便達(dá)成自我的客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。
2.要考慮社會(huì)職業(yè)崗位的需求
就業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必然受到社會(huì)需求的制約，如果自身知識(shí)、就業(yè)理念、素質(zhì)能力脫離社會(huì)需要，將很難被社會(huì)接納。這就要求大學(xué)生要看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注人才需求的動(dòng)向以及用人單位對(duì)人才素質(zhì)能力的要求，才能達(dá)成人力資源的優(yōu)化合理配置，才能提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要對(duì)就業(yè)背景、社會(huì)職業(yè)需求、職業(yè)特點(diǎn)等方面進(jìn)行了解和評(píng)估。第一，就業(yè)背景評(píng)估。就業(yè)背景評(píng)估可以從兩個(gè)層面展開：一是對(duì)當(dāng)前就業(yè)大環(huán)境的分析：即大學(xué)生所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化環(huán)境等。大環(huán)境決定著社會(huì)職業(yè)崗位的數(shù)量、結(jié)構(gòu)，決定著其出現(xiàn)的隨機(jī)性和波動(dòng)性，從而決定人們對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)定和步入職業(yè)生涯的時(shí)間以及調(diào)整職業(yè)生涯的決策。大學(xué)生特別要認(rèn)清當(dāng)前大就業(yè)面臨的大背景：即近年來(lái)70%左右大學(xué)生即期就業(yè)率的事實(shí)，人才高消費(fèi)的普遍現(xiàn)象，城市下崗人員數(shù)量的增加以及農(nóng)村勞動(dòng)力亟待轉(zhuǎn)移的要求。在社會(huì)可供就業(yè)的職業(yè)崗位增長(zhǎng)速度低于人力資源供給增長(zhǎng)速度的形勢(shì)下，必然導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)職業(yè)需求方在優(yōu)勢(shì)地位下的水漲船高，提高職業(yè)準(zhǔn)入的門檻，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。二是對(duì)自己所處的小環(huán)境進(jìn)行分析：即大學(xué)生所在的學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系等。小環(huán)境決定著學(xué)生的具體活動(dòng)范圍、內(nèi)容及其所受的限制，從而也決定了學(xué)生職業(yè)生涯的具體際遇。對(duì)就業(yè)背景的評(píng)估能夠使學(xué)生做到從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，社會(huì)職業(yè)需求的評(píng)估。社會(huì)職業(yè)需求的評(píng)估也可以分為兩個(gè)方面：即職業(yè)需求的數(shù)量和質(zhì)量。從我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和趨勢(shì)來(lái)看，近年內(nèi)社會(huì)職業(yè)需求的總數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但是我們不能考慮單方面的需求數(shù)量，要看需求與供給的對(duì)比，對(duì)比之下人力資源特別是大學(xué)生的供給的數(shù)量要高的多。另外，還要分析具體的與大學(xué)生專業(yè)對(duì)口的各個(gè)行業(yè)需求狀況。從社會(huì)職業(yè)需求的質(zhì)量來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不再是會(huì)讀書的好學(xué)生，而是會(huì)用書、能夠把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的學(xué)生，實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng)、能夠盡快適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。第三，職業(yè)特點(diǎn)的評(píng)估。職業(yè)特點(diǎn)的評(píng)估要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)職業(yè)，特別是要認(rèn)識(shí)與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，了解職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)的要求、職業(yè)發(fā)展的方向、職業(yè)發(fā)展的前景。其中，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)和要求的了解最為重要，這是分析自己是否適合這一職業(yè)，是否要選擇這一職業(yè)的根本。學(xué)生可以通過(guò)多種渠道對(duì)與自己相關(guān)的職業(yè)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行了解和分析，并通過(guò)霍蘭德的職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行判斷，最后找到適合自己又能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)04-0941-02
Thinking about some College Student Self-controlling Ability from Graduation Project
WAN Xiao-xia, CAI Chang-an
(College of Information Science and Technology, Yancheng Normal University, Yancheng 224002, China)
Abstract: graduation project is last stop for college student to study in the campus. The paper tells us that college student self-controlling ability shows to be low, whose student's major is computer. According to the phenomenon, some reasons are given, and some advices are taken to improve their self-controlling ability.
Key words: college student; self-controlling ability; graduation project
中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法規(guī)定，本科生授予學(xué)士學(xué)位需要達(dá)到的要求是：完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié))的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技術(shù)，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力[1]?？梢姰厴I(yè)設(shè)計(jì)是考核學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練[2]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生體現(xiàn)出自主能力較差的問(wèn)題。本文針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題思考如何提高這部分大學(xué)生的自主能力。
1 部分大學(xué)生自主能力較差的表現(xiàn)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的任務(wù)大多數(shù)是進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，任務(wù)書主要要求學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)并運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出自主能力較差，這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.1 存在依賴心理
部分大學(xué)生的依賴心理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，二是對(duì)他人的依賴。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生提供了很大的便利，同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。有部分學(xué)生為了完成任務(wù)，不是親自進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架，而是直接下載網(wǎng)絡(luò)上的共享資料，這種依賴網(wǎng)絡(luò)的行為使這部分學(xué)生不能在實(shí)踐過(guò)程中提高自己的自主能力。
另外，大學(xué)生這一名詞賦予其特殊的使命，原香港中文大學(xué)校長(zhǎng)金耀基說(shuō)：學(xué)生在大學(xué)里，實(shí)際上是學(xué)四種東西，一是學(xué)怎么讀書，二是學(xué)怎樣做事，三是學(xué)怎樣與人相處，最后是學(xué)怎樣做人。僅從學(xué)習(xí)這方面來(lái)講，即讀書，學(xué)習(xí)怎么讀書，學(xué)生要知道如何去學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，只要碰到問(wèn)題就詢問(wèn)指導(dǎo)教師或詢問(wèn)其他同學(xué)，而不去主動(dòng)思考或查閱相關(guān)資料尋找解決問(wèn)題的方法，這種過(guò)人依賴他人的心理也讓他失去很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
1.2 缺少自信
古羅馬法學(xué)家西塞羅曾說(shuō)：自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅(jiān)定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)。這說(shuō)明自信心具有重要的作用，這在大學(xué)生的身上體現(xiàn)得很明顯。學(xué)生對(duì)自己有信心，他總會(huì)很努力去尋找解決問(wèn)題的辦法，把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題逐個(gè)解決。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種成就感，這樣可進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生去解決下一個(gè)問(wèn)題，實(shí)踐的深入使得學(xué)生積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這也對(duì)下一步的工作產(chǎn)生促進(jìn)作用。而有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，表現(xiàn)得不夠自信，總覺得困難太多，不相信自己有能力去解決所遇到的問(wèn)題，甚至懷疑一些相應(yīng)的措施，以致找出很多借口不愿意去嘗試，這使得他們積極性下降、害怕失敗，從而畢業(yè)設(shè)計(jì)往往不能嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)度執(zhí)行。
1.3 動(dòng)手能力不強(qiáng)
工科專業(yè)的特點(diǎn)決定它對(duì)實(shí)踐的要求比較高，需要將專業(yè)技術(shù)和具體應(yīng)用聯(lián)合起來(lái)，學(xué)生必須動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中體會(huì)相應(yīng)的技術(shù)原理和技巧。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決辦法，才能掌握相應(yīng)的技能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)要求做系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、動(dòng)手等一系列的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到較大的提高，但也有部分學(xué)生往往不能做到這一點(diǎn)。
2 部分大學(xué)生自主能力較差的原因
這部分大學(xué)生自主能力較差受諸多因素的影響，而且這是一個(gè)長(zhǎng)期影響的結(jié)果，本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
2.1 家庭教育
家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的影響是終身的，現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家里就有“小皇帝”“小公主”的特權(quán)，很多事情幾乎都是父母或祖父母包辦，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，沒有獨(dú)立自主的概念，很多事情都可以由別人做，這種觀念在他的思想中慢慢地形成了，進(jìn)而將其帶到學(xué)習(xí)和工作中，一旦將一些任務(wù)分配他們?nèi)オ?dú)立完成，則明顯表現(xiàn)出自主能力比較差的弱點(diǎn)。
2.2 環(huán)境影響
據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料[3]顯示，現(xiàn)在在校大學(xué)生的數(shù)量每年都呈上升的趨勢(shì)(如表1和圖1所示)，由于教師少學(xué)生多這樣的現(xiàn)狀，很多教師不論是體力還是腦力，負(fù)擔(dān)較重。加之現(xiàn)在大多高校對(duì)教學(xué)和科研的重視度都在提高，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)受到一定程度的影響。
2.3 自身人生觀、價(jià)值觀
個(gè)人的行為取決于思想的指導(dǎo)，大學(xué)生也不例外。大學(xué)生自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)對(duì)自己的行為起到一種導(dǎo)向的作用。當(dāng)前，絕大多數(shù)大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀是積極向上的，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上努力學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷獵取社會(huì)科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)也學(xué)習(xí)如何為人處事，為以后適應(yīng)社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。然而，由于目前我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，市場(chǎng)運(yùn)作法規(guī)和秩序還不是很健全，社會(huì)上由些的不良思潮，少部分大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀向“自我”傾斜，對(duì)金錢和名利看得比較重，放松了自己學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展起到一種消極作用。
表1 普通高校在校大學(xué)生人數(shù)
圖1 普通高校在校大學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)曲線圖
3 提高部分大學(xué)生自主能力的措施
這部分大學(xué)生已經(jīng)成人，很多觀念和習(xí)慣已經(jīng)在入校前形成，但并不代表他們的性格和個(gè)性完全定形。有時(shí),我們還是可以通過(guò)各種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生自主能力可從以下三點(diǎn)入手。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)風(fēng) 成才 立業(yè) 根本
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914(2011)09-102-02
學(xué)風(fēng)反映著一所學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)反映著一所學(xué)校的辦學(xué)能力與管理水平。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富精神。是學(xué)校生存和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)，也關(guān)系到學(xué)生成才立業(yè)的美好前程。目前，世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，日趨激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，呼喚著學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。當(dāng)代大學(xué)生如何形成治學(xué)、讀書和做人的良好學(xué)風(fēng)，干出一番事業(yè)，成為社會(huì)的有用之才，是值得大學(xué)生深入思考和理論界深入探研的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、大學(xué)生成才立業(yè)必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)既指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和治學(xué)能力，也指學(xué)生的行為道德、行為規(guī)范和行為方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。從具體的層面看，學(xué)風(fēng)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為新一代大學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵及重要性，且能將良好學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成才立業(yè)的前提和根本。
1.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的殿堂和重要階段。在小學(xué)、中學(xué)階段，良好的學(xué)風(fēng)主要靠一系列的行為約束培養(yǎng)和促成，呈現(xiàn)出一定的起伏性；而步入大學(xué)階段后，隨著環(huán)境的變化和學(xué)生生理心理的成熟，良好的學(xué)風(fēng)則主要靠學(xué)生內(nèi)心的自覺而形成，因而具有一定的穩(wěn)定性。這種持續(xù)穩(wěn)定的良好學(xué)風(fēng)，不僅可以提高學(xué)生的自我約束能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族成才、為社會(huì)貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將會(huì)內(nèi)化為崇高的學(xué)習(xí)精神、轉(zhuǎn)化為勤奮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使大學(xué)生成長(zhǎng)為“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
2.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生奠定雄厚專業(yè)基礎(chǔ)。扎實(shí)雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生走向社會(huì)、干事創(chuàng)業(yè)的資本。在大學(xué)階段，學(xué)生由中學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在某一專業(yè)領(lǐng)域打基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、出成果，逐步將自己打造成為專業(yè)化的人才。事實(shí)證明，大凡在事業(yè)上有所成就的人才，均與大學(xué)時(shí)期扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。這種雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)得益于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，學(xué)風(fēng)好了學(xué)生才會(huì)穩(wěn)定專業(yè)思想，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，如饑似渴地在課堂上獲取知識(shí)、在作業(yè)上鞏固知識(shí)、在生活中積累知識(shí)、在課外學(xué)習(xí)中拓展知識(shí)，成為擁有一定專業(yè)技能的優(yōu)秀大學(xué)生。
3.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才立業(yè)夢(mèng)想。每個(gè)大學(xué)生都有一生奮斗的理想設(shè)計(jì)，也有成才立業(yè)的美好夢(mèng)想，如一份穩(wěn)定的工作、一份豐厚的薪酬、一個(gè)溫馨的環(huán)境、一個(gè)干事的舞臺(tái)，等等。但千里之行、始于足下，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不在于好高騖遠(yuǎn)的遐想，而在于腳踏實(shí)地的行動(dòng)。隨著高等教育大眾化的加快，我國(guó)已從學(xué)歷社會(huì)、身份社會(huì)走向能力社會(huì)。學(xué)生走向社會(huì)從事工作，不僅應(yīng)有淵博的知識(shí)積累，而且應(yīng)有高尚的人格魅力、和諧的人際關(guān)系、開拓進(jìn)取的精神境界等方面的綜合素質(zhì)和能力。這些素質(zhì)和能力，都是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的題中之意。大學(xué)生如果缺少了這些方面的素質(zhì)和能力，即使才高八斗、學(xué)富五車，也很難成就一番事業(yè)。所以，大學(xué)生只有形成良好的學(xué)風(fēng)，才會(huì)使自己業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)全面、夢(mèng)想成真。
二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成中存在的問(wèn)題值得重視
應(yīng)當(dāng)充分肯定，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流是朝氣蓬勃、勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、積極向上的。事實(shí)已經(jīng)證明，有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新、有作為是當(dāng)代大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，很值得社會(huì)、家庭和學(xué)校為之驕傲。但在激烈的社會(huì)變革時(shí)期，由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人一些不利因素的影響，有的學(xué)生的學(xué)風(fēng)尚存在一些問(wèn)題，應(yīng)給予高度重視和深入研究。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.思想迷茫，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確。當(dāng)學(xué)生從管理嚴(yán)格、高度緊張的高中階段跨入大學(xué)校園后，生活環(huán)境變優(yōu)越了，交往環(huán)境變頻繁了，學(xué)習(xí)環(huán)境變寬松了，這既會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感、成就感，又會(huì)有一種自由感、迷茫感。應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，確定一個(gè)合乎自身的奮斗目標(biāo)，不少學(xué)生感到莫衷一是，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，生活上邋里邋遢，不少寶貴的時(shí)光在腳下溜過(guò)。當(dāng)畢業(yè)離校靜思回想的時(shí)候，才恍然醒悟，但悔之晚矣。有的學(xué)生甚至畢業(yè)時(shí)也沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，懵懵懂懂地步入社會(huì)。
2.動(dòng)力不足，刻苦精神有所減弱。思想上的迷茫、心理上的滿足，使部分學(xué)生考上大學(xué)后進(jìn)取心減弱，存在“高考后先歇歇”的思想，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，刻苦精神較之高中階段相去甚遠(yuǎn)。表現(xiàn)在：對(duì)課堂學(xué)習(xí)重視不夠，遲到早退、缺席曠課、不做筆記等；對(duì)課后作業(yè)敷衍了事、照操照搬、相互抄襲，甚至不予完成；對(duì)畢業(yè)論文應(yīng)付差事、抄襲嚴(yán)重、資料陳舊、格式不規(guī)范；對(duì)各種實(shí)習(xí)不夠重視，走過(guò)場(chǎng)，收獲甚微。
3.方法欠缺，掌握知識(shí)效果欠佳。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍沿用中學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)方法，缺少“問(wèn)題意識(shí)”，事倍功半，效果不佳。課堂上滿足于聽講，缺少積極的思考和互動(dòng)；完成作業(yè)限于在課本上找答案，不能進(jìn)行深入分析；課外學(xué)習(xí)局限于專業(yè)知識(shí)，人文知識(shí)欠缺，科學(xué)思維的空間較窄，發(fā)表研究論文者較少。這樣造成的問(wèn)題是學(xué)生的實(shí)際能力欠缺。學(xué)習(xí)效果不夠理想。
4.心理脆弱，應(yīng)對(duì)挫折缺少勇氣。作為獨(dú)生子女的一代大學(xué)生，面對(duì)眾多壓力，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起打擊和挫折，缺少自信。學(xué)習(xí)上成績(jī)下滑，不是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、奮力追趕，而是心灰意冷、任其自然；經(jīng)濟(jì)上遇到困難，不是積極面對(duì)、想方克服，而是心情沉重、愧不如人；與同學(xué)交往上不夠融洽，不是冷靜反思、加強(qiáng)交流，而是怨天尤人、唯我獨(dú)尊等；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，不是看其主流、抓住本質(zhì)，而是一葉障目、心灰意冷。諸多的心理問(wèn)題，使一些大學(xué)生在挫折面前心理脆弱，以至于發(fā)生自殺等嚴(yán)重事件。
5.輕視實(shí)踐。知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)教學(xué)中安排有社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等，這對(duì)檢驗(yàn)、提高學(xué)生的知識(shí)和能力是十分必要的。但是，在具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生卻不夠重視，有的借故自找單位實(shí)習(xí)而干了其他事情，有的去實(shí)習(xí)單位后中途卻隨意離開，有的雖然參與了實(shí)習(xí)過(guò)程，但沒有按計(jì)劃完成好實(shí)習(xí)任務(wù)等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際能力的提高，給將來(lái)工作造成困難。
6.行為失范，道德法律觀念淡漠。近幾年來(lái)，由于多種原因，有些大學(xué)生的道德水準(zhǔn)有所下降，世界觀、價(jià)值觀、人生觀發(fā)生扭曲，違紀(jì)違法
現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從盜竊犯罪看，呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查。盜竊犯罪約占大學(xué)生犯罪總數(shù)的50％左右。另外，打架斗毆等人身傷害的犯罪也時(shí)有發(fā)生。雖然這些違紀(jì)違法行為發(fā)生在個(gè)別大學(xué)生身上，但其負(fù)面影響較大，對(duì)社會(huì)的危害很大。
三、大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在身體力行
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括主觀和客觀兩個(gè)方面，涉及教師、學(xué)生和管理人員；涉及文化理念、人文特色和素質(zhì)教育；也涉及許多的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣的影響等。就大學(xué)生個(gè)人而言。良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在內(nèi)生自覺、身體力行、從自身做起。
1.牢固樹立崇高的理想信念。理想信念是一個(gè)航標(biāo)、一種追求、一種潛在的動(dòng)力。是激發(fā)大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神支柱。人一旦失去了理想信念，就會(huì)迷茫、消極、沉淪。大學(xué)生只有樹立崇高的理想信念，才能真正明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)起為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感，努力掌握建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。崇高理想信念的樹立，必須有許多元素來(lái)支撐：一是要有明確遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。以學(xué)習(xí)成就自己的夢(mèng)想；二是要有不懈追求的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)習(xí)看作是永無(wú)止境的過(guò)程；三是要有頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)勇氣?？朔щy，堅(jiān)定地超著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
2.自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名科學(xué)家牛頓從小酷愛讀書，喜歡沉思，做科學(xué)小試驗(yàn)。愛因斯坦對(duì)牛頓評(píng)價(jià)到：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭(zhēng)的舞臺(tái)上的一幕才能理解他”。大學(xué)生生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括：形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把讀書變成一種需要；勤奮學(xué)習(xí)、善于思考，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取更多的知識(shí)和技能；不斷探索學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；努力拓寬專業(yè)口徑，增加知識(shí)容量。提升自身的綜合素質(zhì)；積極參加社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)，奠定未來(lái)工作的實(shí)際才能；其有科學(xué)上的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和研究問(wèn)題，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，爭(zhēng)取早出成果。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，包括學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，等等。它是一所學(xué)校治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣，是孕育學(xué)校精神和學(xué)校文化的沃土，也是學(xué)校的立校之本；它既彌漫于無(wú)形，又可以觀察于有形，在培養(yǎng)學(xué)生的思想境界、道德情操、價(jià)值觀念、行為方式、個(gè)性修養(yǎng)等方面具有巨大的力量。
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種積極的氛圍，使處于其中的學(xué)生能夠感受到一種壓力，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，自覺培養(yǎng)自身各方面能力的動(dòng)力；它也是一種制約力，能夠促使學(xué)生自覺抵抗各種不良風(fēng)氣的影響；它還是一種凝聚力，促使學(xué)生的個(gè)體行為逐漸形成為一個(gè)群體行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。一所學(xué)校是否有良好的學(xué)風(fēng)關(guān)乎到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，并最終關(guān)乎整個(gè)學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高低，而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不可能一蹴而就，是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)風(fēng)建設(shè)形成的，是一個(gè)漸進(jìn)、累積的過(guò)程。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，是大學(xué)辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)，也是促使學(xué)校在日趨激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中下保持健康可持續(xù)發(fā)展的重要保證。本文主要從學(xué)生層面出發(fā)，討論如何建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的問(wèn)題。
一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析
（一）現(xiàn)狀。
當(dāng)前，大學(xué)生總體的學(xué)風(fēng)狀況是好的，勤奮學(xué)習(xí)、努力成才是學(xué)風(fēng)的主流。但隨著高校擴(kuò)招和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等因素的改變，部分高校的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了新的變化，存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。
1.大學(xué)生不但對(duì)基礎(chǔ)課不感興趣，而且對(duì)專業(yè)課程不感興趣。不少學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，上課不聽講，不參與討論，低頭玩手機(jī)或者是睡覺，形成老師你在臺(tái)上講我在臺(tái)下玩的局面；下課不復(fù)習(xí)，作業(yè)基本靠抄襲、復(fù)制；考前盼老師劃重點(diǎn)，靠突擊甚至考試作弊。調(diào)查顯示：有60.3%的學(xué)生表示上課玩過(guò)手機(jī)；有25.4%的學(xué)生上課睡過(guò)覺；有38%的學(xué)生表示參考或者是抄襲過(guò)作業(yè)；有9.8%的學(xué)生有過(guò)作弊的念頭。
2.大學(xué)生對(duì)課余時(shí)間安排不合理、不充分，不能有效地利用和支配。由于受教學(xué)大綱的要求限制，大學(xué)生的課程安排相對(duì)不那么緊密，學(xué)生可自由支配的時(shí)間比較充裕，但這寬松的環(huán)境并沒有讓學(xué)生發(fā)展自己的興趣。調(diào)查顯示：有24.3%的大學(xué)生從不自覺預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到不懂的時(shí)候?qū)⒔?0%的大學(xué)生不會(huì)花時(shí)間去深究所碰到的問(wèn)題；只有34%的大學(xué)生在沒有人督促的情況下會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在問(wèn)到空余時(shí)間主要用來(lái)做什么的問(wèn)題時(shí)，選擇把時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上用來(lái)玩游戲、看電影、電視連續(xù)劇、看小說(shuō)、交友聊天的占到60%。
3.大學(xué)生對(duì)校園里開展的第二課堂活動(dòng)關(guān)注度不高。第二課堂活動(dòng)作為提高學(xué)生綜合能力的補(bǔ)充載體，不僅可以增強(qiáng)和營(yíng)造校園文化氛圍，而且可以發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生各種興趣愛好，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于這些活動(dòng)，不少學(xué)生都認(rèn)為很好，應(yīng)該多開展，但是真正參與的學(xué)生卻不多。調(diào)查顯示：在對(duì)學(xué)?；蛘邔W(xué)院舉辦的科技類比賽方面只有47.7%的學(xué)生表示參加過(guò)，有將近30%的同學(xué)表示從不參加；在對(duì)學(xué)校邀請(qǐng)專家教授舉辦的學(xué)術(shù)講座、人生勵(lì)志講座方面只有不到25%的學(xué)生表示關(guān)注學(xué)術(shù)講座公布欄，并選擇性地參加，高達(dá)40%的學(xué)生并不知道學(xué)術(shù)講座公布欄在何處，還有35%的學(xué)生表示自己曾經(jīng)“被講座”，而且講座內(nèi)容很一般。
4.大學(xué)生對(duì)圖書館的資源利用不高。大學(xué)圖書館是學(xué)校教學(xué)和科研的重要組成部分，一般是根據(jù)學(xué)校的總體任務(wù)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的需要、科學(xué)研究工作的要求，通過(guò)專業(yè)人員對(duì)圖書、報(bào)刊等各種文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理來(lái)為廣大師生服務(wù)的，從而配備大量配合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的書籍和文獻(xiàn)，也有大量為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行綜合教育的書籍，所以圖書館的資源真的是一筆巨大的財(cái)富。大學(xué)生應(yīng)該充分利用這部分公共資源來(lái)提高自己的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，但是圖書館資源的利用情況不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示：去圖書館查資料的只有34.2%，這部分人群主要集中在大一的新生和大四的畢業(yè)生，另外35.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，可以從網(wǎng)上搜索到所需資源而沒有必要去圖書館。
（二）原因
產(chǎn)生以上不良學(xué)風(fēng)的原因是很多方面的，既有學(xué)生本身的原因，又有學(xué)校的原因，還有社會(huì)大環(huán)境的原因。在學(xué)生自身方面主要有如下幾個(gè)方面值得注意。
1.學(xué)習(xí)目的不明確。由于受國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生從小到大的奮斗目標(biāo)就是來(lái)自家長(zhǎng)的升學(xué)目標(biāo)，在高考目標(biāo)指引下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管教，使學(xué)生不得不花時(shí)間去讀書，沒有發(fā)展自己興趣愛好的余地。當(dāng)學(xué)生考上大學(xué)后，家長(zhǎng)認(rèn)為：自己千辛萬(wàn)苦的培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成，至于小孩將來(lái)干什么要讓他自己來(lái)選擇，于是放心地把小孩交給大學(xué)。家長(zhǎng)這樣的做法使學(xué)生從過(guò)度的管教一下子轉(zhuǎn)到過(guò)度的自由，而在學(xué)生沒有規(guī)劃和設(shè)計(jì)意識(shí)的情況下要他們?nèi)ミx擇方向，很容易使他們?cè)诶硐氲恼婵罩忻允ё约?，沒有方向，沒有目標(biāo)，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)目的不明確，加之目前社會(huì)大環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中倡導(dǎo)金錢至上價(jià)值導(dǎo)向的負(fù)面作用，公開、平等的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒有完全建立，個(gè)別不靠素質(zhì)靠后門的現(xiàn)象影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們的知識(shí)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，片面理解學(xué)以致用，重物質(zhì)輕精神，重現(xiàn)實(shí)輕未來(lái)，重顯性輕隱性，只要是他們認(rèn)為沒用的就不愿意學(xué)。
3.學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力有限。當(dāng)今的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，由于受到成員的溺愛，無(wú)論生活上還是學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的能力都比較有限。進(jìn)入大學(xué)后，不僅生活上有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)上也有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。大學(xué)老師的授課不再像過(guò)去中小學(xué)那個(gè)樣子對(duì)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)講，題海練，而是對(duì)知識(shí)面點(diǎn)到為止，講課的速度往往比較快，至于學(xué)生要搞明白其中緣由還得靠課后通過(guò)自學(xué)方式去完成。因此，不少學(xué)生不適應(yīng)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至很困難，由于上課沒有跟上老師的速度，課后又沒有花時(shí)間去消化。因此下次上課的時(shí)候因前面知識(shí)點(diǎn)沒有掌握而聽不懂，久而久之，則失去了學(xué)習(xí)的熱情。
二、積極開展職業(yè)生涯教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成
要營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，單純靠提高師資力量、健全規(guī)章制度、完善教學(xué)條件等方法是無(wú)法解決的，正如“再好的飯菜，沒有飲食的欲望，是無(wú)法解決饑餓的”。也就是說(shuō)，大學(xué)生沒有一定的需要和路徑，是無(wú)法自覺培養(yǎng)自身的能力和規(guī)范自己的行為的。因此，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，才是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，正好能起到這個(gè)作用。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，確定職業(yè)的奮斗目標(biāo)，并為這目標(biāo)付諸有效的行動(dòng)?？梢娐殬I(yè)生涯教育是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己和客觀世界，激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)在的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生明確目標(biāo)，夯實(shí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。
對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，尚未了解大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，對(duì)未來(lái)仍然充滿憧憬，再加上仍有高中時(shí)期的學(xué)習(xí)勁頭，在一段時(shí)期內(nèi)他們還是很認(rèn)真讀書。但由于缺少目標(biāo)，不了解專業(yè)的走向和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展定位，很容易讓他們迷失方向，感到迷茫，容易產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的思想。所以，我們要抓好入學(xué)的“黃金期”，適時(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，讓他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論，樹立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)的根本問(wèn)題，這樣才能穩(wěn)固良好學(xué)風(fēng)的根基。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的氛圍。
一個(gè)確實(shí)可行的計(jì)劃可以讓大學(xué)生的奮斗更具有目標(biāo)性和方向性。做好這個(gè)計(jì)劃的前提是必須做到知己和知彼，也就是要對(duì)自己和工作世界進(jìn)行全面分析，全面認(rèn)識(shí)自我、了解自我，知道自己的長(zhǎng)處和不足，搞清自己的興趣愛好，了解職業(yè)環(huán)境所需要的素質(zhì)和技能及自己目前存在的差距。這樣才能使大學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。為以后心儀的職業(yè)而提升自己，塑造自己，做好充分準(zhǔn)備，這無(wú)疑賦予大學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才不致于出現(xiàn)“選修課必逃，必修課選逃”的局面。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
大學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為背后必然要有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，正所謂“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。所以，思想的引導(dǎo)、意識(shí)的激發(fā)、情緒的調(diào)動(dòng)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力保障，而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育正好能起到激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)的作用。我們應(yīng)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作世界進(jìn)行全面的分析，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種“本領(lǐng)恐慌”、具有能力危機(jī)感，讓學(xué)生明白職場(chǎng)上的較量不再是簡(jiǎn)單的考試分?jǐn)?shù)分上下，不再是通過(guò)一次兩次的投機(jī)取巧就可以“笑到最后”，而是一場(chǎng)全面的、持久的綜合素質(zhì)較量。所以，要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，在大學(xué)生期間就必須拓展自己的知識(shí)面，通過(guò)多實(shí)踐、多閱讀、多增加第二課堂活動(dòng)提升自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行再評(píng)估，有效促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)性。
當(dāng)大學(xué)生確定職業(yè)生涯目標(biāo)之后，就要制定相應(yīng)的行動(dòng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)它們。由于我們的社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)情況等方面存在種種不確定的因素，會(huì)使學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候出現(xiàn)與原來(lái)制定的職業(yè)生涯目標(biāo)有所偏差，這就要求學(xué)生不斷反省并對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)方案作出修正或調(diào)整，以適合市場(chǎng)的需求。從這個(gè)意義上說(shuō)，反饋調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣學(xué)生才能及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，為今后就業(yè)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)性。
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