時間：2023-03-03 15:57:30
導語：在學業(yè)導師工作計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 學業(yè)導師 輔導員 職能區(qū)別
在國家高等教育改革的號召下，部分高校采取學業(yè)導師制和輔導員制并行的管理模式。二者本該是相輔相成、協(xié)同助力學生發(fā)展，卻因彼此職能不清而難以真正發(fā)揮作用。學業(yè)導師制和輔導員制的實施情況如何？兩者的職能區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？如何協(xié)調(diào)兩者的工作職能？這些問題都亟待解決。為此，筆者以學業(yè)導師和輔導員的職能為主要調(diào)查內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)高水平本科生的目標，在江蘇大學進行了抽樣調(diào)查。望通過調(diào)察研究與分析思考，探索出解決大學生輔導員和學業(yè)導師職能不協(xié)調(diào)、不明確問題的出路。
一、研究目的及調(diào)查的開展情況
1、研究目的
本次研究旨在探索學業(yè)導師與輔導員的職能區(qū)別，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出改進兩者工作的意見，以增進雙方相互認同感、優(yōu)化細化學生管理、促進學生個性化發(fā)展，讓學生更好地接受教育與服務(wù)。
2、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，以江蘇大學各專業(yè)的老師和在讀本科生為調(diào)查對象，分別設(shè)計并分兩次發(fā)放了教師版與學生版的調(diào)查問卷。第一次的調(diào)查內(nèi)容主要包括學業(yè)導師和輔導員的工作情況，第二次的調(diào)查內(nèi)容主要包括師生對兩者職能區(qū)別的看法等。兩次調(diào)查問卷分別發(fā)放150份學生版和50份教師版，共發(fā)放400份問卷，其中學生版300份，教師版100份，有效問卷達94%。
二、調(diào)查分析及總結(jié)
1.教師版調(diào)查總結(jié)
通過調(diào)查，筆者了解到目前江蘇大學對于輔導員的工作內(nèi)容作出明確規(guī)定的主要有：思想政治教育、道德素質(zhì)教育、學生事務(wù)管理、學生班級建設(shè)等；對于學業(yè)導師的工作內(nèi)容作出明確規(guī)定的主要有：培養(yǎng)學生專業(yè)思想、輔導學生專業(yè)學習、督促學生學業(yè)規(guī)劃、指導學生科研活動等。由此可見雖然對于學業(yè)導師的規(guī)定似乎側(cè)重點在解決學生學習問題方面，但實際上有一部分是和輔導員職能重合的，比如輔導員也要求關(guān)心學生學業(yè)方面的事務(wù)，也有學業(yè)導師表示除了學校規(guī)定的工作內(nèi)容外，自己也會額外注重學生的就業(yè)咨詢、關(guān)注學生心理健康問題，所以就導致在生活和學習方面兩者無法明確區(qū)分職能，出現(xiàn)“同時管”或“都不管”現(xiàn)象。調(diào)查中，筆者了解到：40%的老師不論是作為輔導員還是學業(yè)導師對學生最關(guān)注的是學術(shù)問題及學術(shù)情況，而這也是學生向老師咨詢的最主要問題，64%的老師反應(yīng)學生向其咨詢的最主要問題就是學習方面的。然而，當被問到“您認為輔導員/學業(yè)導師應(yīng)當為學生提供什么樣的幫助？”時，50%的教師認為輔導員最應(yīng)該向?qū)W生提供日常生活方面的幫助，高達96%的教師認為學業(yè)導師最應(yīng)該向?qū)W生提供的幫助是專業(yè)課程指導方面?？梢?，輔導員和學業(yè)導師在觀念中的職能側(cè)重點是有明顯區(qū)分的，輔導員偏重生活指導，學業(yè)導師偏重學習指導。在被問到“您覺得學業(yè)導師和輔導員的職能區(qū)別在于？”，同樣有68%的教師選擇“輔導員更應(yīng)關(guān)注學生生活，學業(yè)導師更應(yīng)關(guān)注學生學習”，與上題的結(jié)果一致?？稍趯嶋H工作中，當被問到“您在承擔學業(yè)導師或?qū)W業(yè)導師時，工作上遇到的最大阻礙是什么？”，56%的教師認為最大的阻礙恰恰是“權(quán)責不明，導致事務(wù)繁忙，成了幾乎事事要關(guān)心的‘保姆’”。由此，當問到“您是如何看待學業(yè)導師和輔導員的職能區(qū)別的？”時，有56%的教師認為“兩者職能應(yīng)明確區(qū)分，這樣才能協(xié)同合作提高效率”也是不出所料。
2.學生版調(diào)查總結(jié)
“你與學業(yè)導師的溝通內(nèi)容”一題中，39.74%的學生選擇了“學習方面”，25.6%的學生選擇了“生活方面”，選擇“兩者兼有”的學生占47.44%，選擇“兩者都沒有”的學生僅占10.26%。而被問到“你與輔導員的溝通內(nèi)容”時，12.82%的學生選擇了“學習方面”，11.54%的學生選擇了“生活方面”，選擇“兩者兼有”的學生高達65.38%，選擇“兩者都沒有”的學生同樣占10.26%。從兩組數(shù)據(jù)中選擇“兩者兼有”的比例來看，學生并未明確學業(yè)導師和輔導員在其學習和生活方面的指導作用，兩者在職能上區(qū)分不清。在回答“遇到問題，你覺得輔導員和學業(yè)導師誰更能幫助你”時，認為輔導員在生活方面、學業(yè)導師在學習方面更能幫助自己的學生高達71.8%。在回答“你覺得學業(yè)導師和輔導員的職能區(qū)別是什么”時，55.13%的學生認為學業(yè)導師更應(yīng)關(guān)注學生學習，輔導員更應(yīng)關(guān)注學生生活。在回答“你覺得學校目前的輔導員制和學業(yè)導師制實施效果如何”時，56.41%的學生選擇了“很好，兩者相輔相成，有效的幫助學生發(fā)展”，29.29%的學生選擇了“一般，學業(yè)導師和輔導員有或沒有差不多”，10.26%的學生選擇了“不好，兩者不能發(fā)揮相應(yīng)的功能”，3.85%的學生選擇了“無所謂，學業(yè)導師和輔導員的職能不需要分太清楚”。此外，還有學生指出學業(yè)導師的指導更具個別性，而輔導員集中于整個班級，不具有針對性。數(shù)據(jù)說明，目前高校實行的學業(yè)導師和輔導員制還存在一定的不足，學業(yè)導師和輔導員的職能劃分不清，未能讓學生真正體會到兩者合力的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為學業(yè)導師制定工作計劃、幫助學生建立學業(yè)檔案和為學生提供個性化指導做得很好，而輔導員的職業(yè)素養(yǎng)較高，能夠履行自己的各項義務(wù)，尤其重視學生的思想政治教育。此外，72%的大學生最需要學業(yè)導師和輔導員為自己提供的幫助都是“專業(yè)課程輔導”。由此可見，學業(yè)導師和輔導員在指導大學生學習方面的需求度都較高，這也表明兩者在學習方面出現(xiàn)了職能重合。
三、學業(yè)導師和輔導員制的完善建議
1.找準角色定位，明晰雙方職責
根據(jù)教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，高校輔導員履行工作職責應(yīng)以思想政治教育為工作重心，不能偏離。然而，學生版調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：65.38%的學生平時與輔導員的溝通內(nèi)容中學習和生活方面均有涉及。反觀教師版，不少輔導員認為同時顧及學生的學習與生活任務(wù)繁重，這就顯示了輔導員工作的龐雜性，難以把握思想政治教育這一工作重心。學業(yè)導師制主要是專業(yè)教師協(xié)同輔導員的管理，對部分學生進行包括專業(yè)學習、科研實踐和職業(yè)規(guī)劃教育等多方面的指導，重點是提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力。而在實際調(diào)查中，53.77%的學生指出學業(yè)導師的學習指導效果不佳，學業(yè)導師應(yīng)有的學習指導這一主要功能無法充分發(fā)揮。這是因為輔導員職能中同樣包括學習指導，使這一功能部分從學業(yè)導師身上轉(zhuǎn)移到了輔導員那里。如果不明確兩者的定位、工作職能和范圍，很多老師就可能陷入只教書不管其他或者想管怕越權(quán)或者以為不是自己管而不管等種種尷尬的境地。因此，高校需制定明確的工作條例，讓雙方找準定位、明晰職責，使其更好地履行各自的工作義務(wù)，從而發(fā)揮合力、優(yōu)化管理。
2.加強彼此溝通，協(xié)調(diào)兩者關(guān)系
要想發(fā)揮輔導員與學業(yè)導師的合力，就必須協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。首先，學校應(yīng)創(chuàng)建學業(yè)導師和輔導員的溝通平臺。學?？梢杂残砸?guī)定輔導員和學業(yè)導師定期交流、經(jīng)常性召開聯(lián)席會議、布置相應(yīng)工作等。其次，輔導員和學業(yè)導師也應(yīng)努力尋求對學生教育的共識，主動增進交流。如輔導員向?qū)W業(yè)導師介紹班級情況，一些班級活動可邀請學業(yè)導師參與進來，增進輔導員、學業(yè)導師、學生三者間的有機互動。同時，學業(yè)導師應(yīng)配合輔導員做好相關(guān)工作，主動與本班學生保持積極的聯(lián)系和溝通，對學生科研活動和創(chuàng)新訓練工作予以格外重視。對于輔導員和學業(yè)導師工作職責中存在的重合部分，二者應(yīng)積極溝通、協(xié)商解決，充分發(fā)揮雙方的積極作用。只有這樣才能提高教育教學的質(zhì)量，最終實現(xiàn)學生成人成才的培養(yǎng)目標，為國家和社會輸送合格的建設(shè)人才。
3.健全獎懲機制，優(yōu)化評教制度
通過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當前學業(yè)導師和輔導員的指導效果不是很理想，學生對學業(yè)導師和輔導員的工作滿意度并不高。因此，學業(yè)導師和輔導員的績效考評制度還需不斷完善?，F(xiàn)有的考評制度僅有學生測評這一版塊，形式單一且效果一般。筆者認為，除了學生測評外，還應(yīng)包括學校對學業(yè)導師和輔導員的考核以及兩者互評這兩部分的具體考核。在學校測評方面，學校管理層可依據(jù)本校工作條例分別對學業(yè)導師和輔導員的工作進行測評，評優(yōu)懲劣。在學業(yè)導師和輔導員互評方面，學業(yè)導師和輔導員可以對雙方的工作提出建議和意見，促進雙方的交流。良好的評教機制能更好地激發(fā)學業(yè)導師和輔導員的工作積極性，也能使兩者及時了解到自身工作的不足，有利于兩者協(xié)調(diào)彼此工作。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 本科生導師制 植物生產(chǎn)類 實踐
牛津大學的導師制以“世界上最為有效的教育關(guān)系”而備受世人贊譽。正如法國現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯•夏爾曼所說:“在牛津大學,我們不培養(yǎng)綿羊,而是培養(yǎng)具有負責精神的人?！边@些人今后無論在什么形勢下,都能作出正確的選擇。在長達600多年的歷程中變化發(fā)展,足以顯示它的獨特教學模式的重要地位。在劍橋大學、哈佛大學、普林斯頓大學、麻省理工學院等世界著名院校也實行各具特色的大學生導師制。在我國,浙江大學、北京大學等曾在2O世紀30年代進行過大學生導師制的嘗試。目前的大學教育主要以學分制為主,實行學分制的目的是為了更好地因材施教,讓學生的個性得以充分發(fā)展。本科生導師制是完善學分制的需要,伴隨著學分制而出現(xiàn)的,其宗旨在于適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要,探索學生教育和管理的一種新的培養(yǎng)機制,增加師生面對面的交流機會,讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師,充分調(diào)動教師和學生兩方面的積極性,把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合,課堂教育與課外教育結(jié)合,共性教育與個性教育結(jié)合,嚴格管理與人格感化結(jié)合,創(chuàng)造集思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導、就業(yè)指導于一體的教育機制,更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。
植物生產(chǎn)類學科是在廣義農(nóng)業(yè)背景下研究農(nóng)業(yè)、林業(yè)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗和安全的科學,目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強應(yīng)用”的復(fù)合型植物生產(chǎn)類類人才。作為一門專業(yè)口徑大、實踐性較強的學科,植物生產(chǎn)類本科生在學分制下實行導師制具有重要的意義。石河子大學農(nóng)學院包括農(nóng)學、植物保護、林學、園藝、園林設(shè)計和資源與環(huán)境6個本科專業(yè),學院于2003年9月嘗試實行本科生導師制,對象是2003級的本科生,新生入學的第一學年,經(jīng)過6年的實踐,本科生導師制現(xiàn)已取得成就,但也存在一些問題,因此就植物生產(chǎn)類本科生實行導師制提出了一些建議。
一、植物生產(chǎn)類專業(yè)實行本科生導師制的實踐
1.以本科生導師制為載體,采用全程――分階段――分對象導師制的模式
農(nóng)學院本科生導師制的定位,是以教學、科研為紐帶,幫助學生選課、學業(yè)設(shè)計和科研活動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研能力,激發(fā)學生學習的自覺性和能動性的一種教育互動機制。形成了全程――分階段――分對象導師制的模式。
全程是指通過對學生入學教育、專業(yè)教育和院、系領(lǐng)導、輔導員、班主任多個層面的宣傳動員,學生從二年級就可根據(jù)自己的興趣、特長及教師申報與專業(yè)相關(guān)的“科研小組”,學生進校所在的班級即“自然班”,每個學生至少在“自然班”或同時在“自然班”及“科研小組”接受專業(yè)導師的指導,可從入學一直持續(xù)到大學畢業(yè)。
分階段是指對于剛?cè)雽W的一年級新生設(shè)置“班級導師制”(輔導員+班主任)。剛?cè)雽W的低年級大學新生基本接觸的是基礎(chǔ)課,并不會馬上接觸專業(yè)課,班級導師將本專業(yè)的特點、就業(yè)情況等及時告訴學生,同時向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)書籍,讓學生由淺人深地去了解,在了解的基礎(chǔ)上去熟悉并逐漸地喜愛上自己的專業(yè)。并請本專業(yè)知名導師開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的講座,有助于提高學生對自己想學專業(yè)的認知程度。
二年級進入SRP和畢業(yè)論文選題階段,實施“科研導師制”。實行“雙向選擇”由導師提出申請計劃,包括研究方向、科研課題名稱和所需學生的人數(shù)及具體要求等,經(jīng)院系審核同意后,向?qū)W生公布導師申請計劃,符合條件的學生填報個人自愿。通過師生“雙向選擇”,確定每位導師指導的學生數(shù),一般每位導師每年指導3～4位學生,最多不超過5人,以保證實施過程中導師指導的有效性。
分對象指的是農(nóng)學院在校學生基礎(chǔ)和興趣不同,需求不同。因此,導師在“自然班”及“科研小組”的指導過程中,應(yīng)因材施教,分類指導。
學院本科生導師制實行自然班+科研小組的組織結(jié)構(gòu),即不僅為每一個自然班配備導師,而且為對不同專業(yè)方向感興趣的同學組建科研小組,并配有相關(guān)專業(yè)的導師進行指導。體現(xiàn)“興趣導向、注重過程、鞏固專業(yè)、強化能力”的人才培養(yǎng)要求。
2.完善導師的選擇,建設(shè)高素質(zhì)的導師隊伍
選拔合格的本科生導師是實施導師制的基礎(chǔ)。學院在導師的選拔過程中,除了對導師的品德、知識、素質(zhì)等方面權(quán)衡評價外,特別注重導師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。制訂了農(nóng)學院本科生導師的遴選辦法和相關(guān)表格,使本科生導師的選拔做常規(guī)化和制度化。同時,為確保指導的成效性,邀請知名學者、博士生導師從事本科生導師工作。定期召開導師會議,組織開展經(jīng)驗交流,不斷提高指導水平。
3.建立導師管理模式,加大監(jiān)管力度
為使導師制有章可循,不流于形式,建立健全了學院本科生導師制運行管理機制。建立了切實可行、操作性強的導師管理條例,制度化本科生導師工作,規(guī)定本科生導師的選拔條件、任用程序、工作職責等,以形成良好的導師制運行機制。
成立了導師工作領(lǐng)導小組,定期召開會議,聽取匯報,了解情況,完善管理。院教辦等職能部門,定期、不定期地檢查各系導師制的運轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況,將導師制的運轉(zhuǎn)情況和檢查結(jié)果作為院系教學管理評估的重要內(nèi)容。
明確了導師指導任務(wù)。指導教師必須對學生建立個人檔案,明確指導任務(wù)、階段目標,并根據(jù)不同學生制定不同的指導方案,使指導工作有計劃、有目標、有效果。同時,規(guī)定導師在每學期開學初對本學期指導活動做好安排,并向?qū)W院提交工作計劃。當然,指導計劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實際情況作相應(yīng)調(diào)整。每次開展的指導活動,不論是個別指導、集體指導,導師都要做好活動記錄。
4.健全相應(yīng)的導師激勵機制,促使本科生導師制順利地開展
學院制定了導師考核評估體系,從職業(yè)道德、履行職責、工作績效3大類涵蓋德、能、勤、績4個方面對導師工作進行考核,看導師是否真正做到引導學生“做人”、“做事”。導師在受聘期間,與教師的崗位津貼掛鉤,導師的工作要按指導學生的數(shù)量、質(zhì)量計入其教學工作量。
科學地確定了本科生導師多元評價體系。采取學生、導師本人、導師之間、領(lǐng)導和專家“五位一體”的多元考評的方式,使考評結(jié)果全面、客觀、公平、準確、有效。特別是導師自我評價。對照德、能、勤、績4個方面,進行自我評價,既肯定成績,又要找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標要求之間的差距,從而達到完善自己、改進工作、提高質(zhì)量之目的。另一個就是學生評價。學生應(yīng)是導師工作評價最重要的主體,對于導師的工作成效,學生最有發(fā)言權(quán)。
通過以上方法將激勵機制與監(jiān)督與評價機制并舉,促使本科生導師制健康、規(guī)范的發(fā)展。
二、植物生產(chǎn)類導師制實施成效
導師制的實施和導師的敬業(yè)精神感染著學生,導師的言傳身教和教學科研的豐碩成果激勵著學生,近年來植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生中有60%以上的學生報考攻讀碩士研究生,考取碩士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教師的科研工作有力地帶動了學生的課外科技活動,2004年以來,共承擔SRP項目180多項,在教師的指導下有500多名學生進入了科研訓練計劃,學生受益面超過30%,極大地促進了學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計,近年學生參與在公開期刊發(fā)表的論文達20余篇,其中學生以第一作者有10篇。教師們的言傳身教培養(yǎng)出了基礎(chǔ)理論扎實,實踐能力強,作風樸實的合格畢業(yè)生。據(jù)2009年全校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋,用人單位對我校農(nóng)學類專業(yè)畢業(yè)生持滿意度達95%以上。在近幾年大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀下,植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年升高,2009年達到85%。在這種模式培養(yǎng)下,許多學生在本科階段及早地找到了專業(yè)切入點、興趣點,為自己今后的發(fā)展找到了明確的方向。有相當一部分獲準免試攻讀研究生的學生,在攻讀研究生時仍在原本科階段的導師指導下對其早期進行過探討和實踐的專業(yè)方向、課題進行深入研究。
三、進一步完善植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生導師制的設(shè)想
經(jīng)過6年的實踐,石河子大學農(nóng)學院本科生導師制的實施,雖然取得了一定成效,但也存在不少問題。如與研究生導師相比,本科生導師的工作報酬偏低,特別是科研導師,3年工作量為10學時,研究生導師為40學時,指導工作大多數(shù)情況是責任心及奉獻精神的體現(xiàn)。由于長期工作付出得不到合理回報,導致部分本科生導師整體士氣不高,指導積極性受到挫傷。另外,導師能力差異、精力投入不一,指導效果千差萬別。導致那些教學科研經(jīng)驗豐富、責任心強,具有奉獻精神的教師指導效果好,那些缺乏教學科研經(jīng)驗或有經(jīng)驗但精力投入不夠,責任心不強的教師指導效果較差,班級導師與科研導師存在職責沖突等問題。為此就進一步完善植物生產(chǎn)類本科生導師制提出了一些設(shè)想。
1.完善激勵機制,實行導師津貼制
導師制實施中對導師的報酬及激勵是一個比較棘手的問題。目前,運行的導師制對于導師的“責”規(guī)定較為明確,但在導師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢必影響導師的工作積極性,從而影響到導師制的運作效果。學院在無條件增加工作量的前提下,參照研究生導師的激勵方式,探尋設(shè)置導師津貼的可行性和方法,以提高導師工作成效。
2.進一步加強對青年導師的培養(yǎng),使其盡快勝任導師職責
學院的青年導師大多數(shù)是才出校門的博士,缺乏教學科研經(jīng)驗,學院計劃通過組建國家、自治區(qū)和校級教學、科研團隊,提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3.正確處理“科研導師”與“班級導師”的關(guān)系
學院明確了二者的分工,“班級導師”主要負責學生的日常管理;“科研導師”側(cè)重于學業(yè)指導。在實踐過程中如何使兩者的合力效果大于1,以確保植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案既能解決社會對該類專業(yè)人才需要的持續(xù)性問題,又能解決該專業(yè)艱苦性對人才需要的穩(wěn)定性問題。
總而言之,導師制是順應(yīng)時展的一種全新的教學理念,有許多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?從而尋求一條切實可行而富有成效的途徑。相信隨著教學改革、高校體制改革的不斷深入,高校導師制將會得到更好的發(fā)展,對本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動作用。
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關(guān)鍵詞：思想導師制；職責；方式；能力；機制
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845(2012)01-0133-03
在實行專職輔導員制的基礎(chǔ)上，高校思想政治理論課教師在搞好思想政治理論課教學的同時也對大學生的思想品德的培養(yǎng)進行指導的做法目前被一些人稱之為是思想導師制。思想導師制這個提法或許不一定十分妥帖，但為了論述的方便，本文姑且暫先以此概括表述這種做法。本來，高校輔導員是大學生思想政治教育一線的責任者，但一直以來，高校輔導員隊伍建設(shè)中存在著這樣或那樣的不足，如數(shù)量不足。高校輔導員承擔著大量事務(wù)性的工作，由于任務(wù)繁重，他們無暇去思考一些較為長遠或較為深層次的思想教育工作，如素質(zhì)偏低。高校輔導員一般由各院系學生畢業(yè)后擔任，他們中的許多人沒有接受過關(guān)于思想政治教育的系統(tǒng)培訓，其思想政治理論基礎(chǔ)薄弱。這樣，高素質(zhì)輔導員的缺少，就必然會導致大學生思想政治教育工作的薄弱。在這種情況下，由思想政治理論課教師兼任大學生的思想導師，就既發(fā)揮了思想政治理論課教師在對大學生進行思想政治教育方面的優(yōu)勢和作用，使之有了理論與實際相結(jié)合的用武之地，同時也為大學生搭建了一個與老師緊密聯(lián)系與溝通的平臺。目前，這種剛剛起步的新的做法在嘗試中難免還有一些不盡如人意之處，但它的優(yōu)勢和發(fā)展的潛力已日益被人們所認識。為此，筆者認為，很有必要對這種做法及其有效性進行研究，以使之能成為加強高校思想政治教育工作中的一條有效的途徑。
一、進一步明確思想導師的職責，使思想導師認清自己的責任。是有效實行思想導師制的前提
在高校，學生的思想導師不僅要對學生的專業(yè)學習負責，而且更要對學生的思想、道德、生活和心理等各個方面都給予關(guān)注和指導。
1 思想政治引導――給予大學生以崇高的思想上的力量，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想導師要與黨團組織、與輔導員密切配合，對大學生加強形勢政策、思想政治、倫理道德、法律法規(guī)等方面的教育，幫助大學生解決人生中的“三觀”問題：結(jié)合思想政治理論課的教學，引導大學生正確看待世界、看待人生，使大學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀；向大學生講清人生的目的、人生的價值、人生的責任和人生中應(yīng)有的態(tài)度這四個相互關(guān)聯(lián)的問題，引導大學生樹立起為社會主義建設(shè)事業(yè)和為中華民族的振興而無私奉獻的主人翁的意識，確立起為人民服務(wù)的人生觀；聯(lián)系社會生活實際和大學生個人的學習和生活實際，分析和鑒別不同的價值取向，使大學生自覺糾正自己在價值觀上的偏差，從而樹立起健康、積極和正確的價值觀?！叭^”問題是大學生要解決的根本問題，“三觀”問題解決得好，他們的人生就有了強有力的支撐。
2 道德情感指導――培養(yǎng)大學生積極健康的道德情感，提高大學生的思想和精神境界，使大學生形成高尚的人格。大學期間是大學生的思想和道德品質(zhì)形成的重要階段，所以思想導師要不失時機地對大學生進行思想道德方面的指導。要根據(jù)大學生思想道德的現(xiàn)狀及其存在的問題，幫助他們認識自己應(yīng)當具備的基本的公民道德，使他們能夠講道德、懂感恩、知榮辱、辨是非；要指導大學生加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的道德情感；要向大學生講清道德情感對于一個人的重要作用，提高大學生進行自我修養(yǎng)的自覺性；要向大學生傳授培養(yǎng)自己的道德情感的方法和途徑，促進大學生道德情感的形成；要幫助大學生養(yǎng)成內(nèi)省的習慣，使之從中積累和升華自己的道德情感。
3 心理問題疏導――對大學生中存在的心理問題進行疏導，保證大學生的心理健康。面對激烈競爭的現(xiàn)代社會，大學生產(chǎn)生這樣那樣的心理問題在所難免。針對這種情況，思想導師應(yīng)設(shè)法采取措施與大學生保持聯(lián)系，了解他們在學習和生活中遇到的困難和問題，把握他們的心理變化和思想動態(tài)，積極開展日常的心理咨詢等工作，幫助大學生解決自己遇到的心理困惑或心理矛盾；應(yīng)對大學生進行自信心教育、合理競爭意識的教育以及抗挫折的教育，使大學生增強心理承受能力和抗挫折的能力，在困難面前能夠有堅定的信念和不屈不撓的毅力，保持積極向上的生活態(tài)度；應(yīng)了解大學生中的一些較有特殊情況的人常會有的心理問題及其發(fā)展變化的規(guī)律，并具有敏銳地做出判斷、迅速而及時地采取措施加以干預(yù)的能力，以幫助他們克服心理障礙；要特別注意做好家庭貧困的大學生的工作，了解他們家庭經(jīng)濟的狀況，必要時幫助他們開展勤工助學活動，幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們避免因自卑、嫉妒或怨恨而產(chǎn)生各種心理問題。
4 學習輔導――幫助大學生解決學習上遇到的各種問題。使大學生能順利地完成學業(yè)。大學生在學習的不同階段有著不同的需求，所以思想導師的工作也要有所側(cè)重。新入學階段是大學生的角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期。在這一時期，思想導師一方面要對他們進行大學精神、大學使命及如何適應(yīng)大學生活與學習等方面的教育，另一方面也要對他們進行大學生日常行為規(guī)范的教育，以使他們能很快地進入良好的大學生活狀態(tài)。二、三年級時是大學生的思想進人穩(wěn)定的時期，這時工作的重點是幫助大學生自我完善。能以最佳的狀態(tài)從事學習。要圍繞與同學的交往等，引導大學生積極參加學校的各種文化及娛樂活動，在活動中與同學建立起和諧融洽的人際關(guān)系。根據(jù)高校普遍會出現(xiàn)的大學生戀愛低年級化的趨勢。應(yīng)引導大學生正確處理戀愛與友誼、愛情與學業(yè)的關(guān)系，并樹立起正確的愛情觀。與此同時，還要對大學生的學習態(tài)度、學習方法和日常行為習慣進行輔導和幫助，以為大學生能順利完成本科階段的學業(yè)打下基礎(chǔ)。進人高年級時是大學生走向社會前的心理準備期，這時思想導師要協(xié)助做好就業(yè)形勢和就業(yè)觀念的教育。要輔導大學生選擇適合于自己的就業(yè)方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，順利完成從校園到社會的轉(zhuǎn)變。
二、采取生動活潑、靈活多樣的工作方式和工作方法。使思想導師的工作獨具魅力。是有效實行思想導師制的關(guān)鍵
思想導師不僅要在課堂上說理，還必須在課下甚至由校內(nèi)到校外延伸自己工作的范圍，并且使工作方式和工作方法生動活潑、靈活多樣。
1 課堂說理――透徹講清理論，明辨是非。為大學生的健康成長夯實理論基礎(chǔ)。思想導師所講授的思想政治理論課有別于其他專業(yè)課，它要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要幫助大學生學會觀察、分析和解決問題的方法。因此，思想政治理論課教學的過程就直接表現(xiàn)為
是一種教書與育人、理論講授與思想引導相結(jié)合的過程。思想導師邏輯嚴謹、絲絲入扣的理論闡述總是能使大學生口服心服，客觀全面、鞭辟入里的事理分析也能使大學生明辨是非。應(yīng)該說，課堂說理是解決大學生思想疑慮的重要途徑，課堂上面對的是全體學生，很適合解決大學生思想認識上普遍存在的共性問題。
2 開展第二課堂活動――將課堂加以延伸，強化大學生的參與意識，使之能從參與中獲得體驗。思想導師應(yīng)組織或主動參加大學生的第二課堂活動，如學生們的主題班會、演講、智力競賽和辯論賽等活動。在這些活動中，大學生能自己動手、動口、動腦，能對問題進行積極而主動的思考，或就相關(guān)問題展開討論和辯論，因而有利于對問題形成比較深入透徹的認識；還可以走出去到具有典型意義的國有企業(yè)、小康村、革命紀念地、改革開放的前沿地區(qū)去考察或調(diào)研。便于他們對實際生活的了解和把握；還可以開展一些社會公益活動，如生產(chǎn)勞動、志愿者服務(wù)活動和科技扶貧等，它對于培養(yǎng)大學生的服務(wù)意識和奉獻精神等都會很有幫助；還可以組織一些戶外訓練以培養(yǎng)大學生的團隊意識與合作精神。這些實踐形式很適合大學生的需要，可以讓大學生在親自參與的過程中去感受、去體驗。
3 面對面地個別談心――說心里話，做知心朋友，幫助大學生解決帶個性化的思想問題或煩惱。對于大學生在思想認識上的某些偏差，思想導師應(yīng)采取與之談心的辦法來加以疏導。一般來講，思想問題或心理問題都是極具個性的問題，所以應(yīng)該采取個別談心的方式來解決。我們常常會看到，有些大學生因為在學習、生活或戀愛方面遇到了挫折，從而產(chǎn)生了煩惱。在這種情況下，他們特別愿意和思想導師面對面地個別談心，特別希望能得到思想導師的幫助。有的時候，他們非常希望一吐為快。思想導師的循循善誘，思想導師親切友好和體貼入微的關(guān)愛與幫助會溫暖他們脆弱或糾結(jié)的心，會極大地減輕他們因煩惱而帶來的痛苦。
4 電話、網(wǎng)絡(luò)交流――無地域和時間限制，是一種既快捷又方便的交流形式。電話聯(lián)系在現(xiàn)代生活中不可少。思想導師在開始與學生接觸時就應(yīng)向?qū)W生公布自己的電話號碼，以便學生能通過電話或手機短信隨時與其溝通。網(wǎng)絡(luò)則提供了一種更加便利的交流方式，思想導師可以通過網(wǎng)絡(luò)把思想政治教育工作做到大學生的日常生活中去。可以通過思想政治教育網(wǎng)站、思想政治教育博客、QQ群和電子郵件等來做學生的思想政治教育工作，還可以BB網(wǎng)絡(luò)平臺來開展問題討論、利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺的功能進行咨詢等。電話和網(wǎng)上溝通除了不受時間和地點的限制之外，還能顯示它的另類的優(yōu)越性，即避免在有些問題上面對面地與導師溝通時所可能出現(xiàn)的尷尬局面，甚至可以隱姓埋名地說出自己想要說的話。實踐證明，短信和網(wǎng)上溝通可以照顧到一些大學生的這種“小心思”，可以使大學生毫無顧忌地說出自己想要說的話。同時思想導師也會尊重這些大學生的“小心思”，只關(guān)心相關(guān)問題的癥結(jié)之所在。從實際效果來看，網(wǎng)上交流中所捕捉到的信息更真實，解決問題也更直接、更深入、更有效。
5 指導大學生的社團活動――發(fā)揮社團活動中“文化育人”的作用。社團活動在大學生的生活中是必不可少的一種活動，所以思想導師應(yīng)積極地參加到大學生的社團活動之中去。思想導師應(yīng)秉持一種理性思考與銳意改革的精神來指導學生的社團活動?？梢詾樯鐖F舉行專業(yè)知識方面的講座，或給社團提供自己所能提供的咨詢或培訓。在這個過程中，思想導師應(yīng)引導社團把握其活動和發(fā)展的方向，規(guī)范對社團的管理，指導社團開展豐富多彩的活動，努力把自己所指導的社團辦成為一個特色鮮明、活動力強、參與面廣、品位較高的社團，讓社團真正成為大學生拓展知識的平臺、科研能力培養(yǎng)的高地、創(chuàng)新精神和社會實踐的有效載體。
三、提高思想導師的人生境界和指導能力。使思想導師真正成為能點亮大學生心靈的一盞明燈。是有效實行思想導師制的根本
“導師”意味著有道德、有知識、有思想、有智慧，導師應(yīng)是知識和思想的傳播者，是學生的楷模。因此，擔此責任者必須使自己有一種崇高的人生境界。
1 思想導師應(yīng)具有深刻的思想內(nèi)涵和扎實的理論功底。思想導師要系統(tǒng)掌握理論和中國特色社會主義理論，要深入學習科學發(fā)展觀，準確理解黨的路線、方針、政策，不斷提高自己的思想理論素養(yǎng)。要提高自己踐行理論和貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性和堅定性，做中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和實踐者。要能應(yīng)用的立場、觀點和方法來分析社會現(xiàn)實中存在的重大問題，掌握我黨思想政治教育的基本原則，不斷積累對大學生進行思想政治教育的經(jīng)驗，使自己真正成為思想深邃、邏輯嚴密、理論系統(tǒng)的大學生的思想導師。
2 思想導師要有融理想、信念、情操和境界于一體的人格魅力。思想導師不僅要有堅實的理論功底和廣博的知識，還必須具有融理想、信念、情操和境界于一體的人格魅力。因此，思想導師必須加強自身的修養(yǎng)，必須以良好的思想、道德、品行和人格給大學生以潛移默化的影響，以良好的境界、樂觀豁達的性格以及飽滿的工作熱情給大學生以巨大的感染。如此，大學生會借助思想導師人格魅力的吸引，不斷地超越自我，凈化心靈，磨勵心性，健康成長。
3 思想導師應(yīng)有能和大學生打成一片的工作作風。思想導師要熱愛大學生，要從為大學生的健康成長而服務(wù)的角度真正以平等的姿態(tài)走到太學生中去，對大學生的思想狀況進行調(diào)查和了解。在此基礎(chǔ)上，思考他們需要解決的問題，和他們進行對他們有啟發(fā)意義的對話與交流。不然，如果思想導師看起來高不可攀，難以接近，大學生就可能對他敬而遠之，他就不可能成為大學生的良師益友，不可能使自己的工作在大學生的身上產(chǎn)生教育效果。
4 思想導師要有一定的教育學、心理學的知識和相應(yīng)的教育技能。首先，思想導師要心中有愛，要以自己的真心與大學生進行情感交流。這即是說，思想導師在與大學生交流時要真心，要有誠心，并且不怕費心；對大學生提出的問題要熱心、細心、耐心、盡心，要使自己成為大學生心目中的朋友。其次，要講道理，要以理服人。在與大學生進行的交流中，思想導師要學會并善于運用擺事實、講道理的辦法，不能說教，不能動輒批評或訓斥，更不能小題大做，亂扣帽子。只有擺事實、講道理、以理服人，即人們常說的動之以情、曉之以理，大學生才會接受自己的教育和引導，思想導師的工作才會見到實效。
5 思想導師要有開展各種思想教育活動的能力。組織領(lǐng)導能力往往被認為是領(lǐng)導者需要的一種能力。組織領(lǐng)導能力對于思想導師來說也是必不可少的。感想導師既要有點子、會設(shè)計、有辦法、敢創(chuàng)新，以使各種活動能饒有興味；還要能善于因勢利導，把關(guān)定向，以使活動既生動活潑又組織有序；活動結(jié)束后還要善于總結(jié)，要善于將閃光處加以提煉或升華，以使大學生的心靈有所觸動，思想上都能有所提高。
四、建立健全有效的激勵機制。是有效實行思想導師制的保證
思想導師要“導”的好，一方面要求思想導師要境界高、能力強，另一方面也要求管理部門要有相應(yīng)的管理辦法。要有必要的激勵機制以激發(fā)思想導師工作的積極性與主動性。
1 先期要有完備的工作計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。思想導師的工作計劃中應(yīng)該包括有對大學生思想狀態(tài)的分析，并有據(jù)此而確定的工作任務(wù)、工作目標、工作內(nèi)容和工作中的重點。同時，還要根據(jù)思想政治理論課教學的安排和班級活動的計劃等，確定思想導師工作的日程，和活動的項目等。有了計劃以后，自己的工作才可以按計劃進行，才可以增強自己工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。
關(guān)鍵詞：地市級醫(yī)院；研究生；聯(lián)合培養(yǎng)；模式探討
研究生教育是按專業(yè)進行培養(yǎng)的高深層次的專業(yè)教育，屬于高等教育中的最高層次。研究生科研技能和專業(yè)技能培養(yǎng)需要大量的資源，臨床醫(yī)學研究生更是如此，無論是實驗研究，還是臨床技能培養(yǎng)，都離不開經(jīng)費、實驗室、醫(yī)院等這些必不可少的資源。近年來研究生招生規(guī)模逐年擴大，而政府投資變化不大，使得學校的有限資源與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求之間發(fā)生了不可調(diào)和的矛盾。同時研究生就業(yè)市場的競爭，也為研究生培養(yǎng)單位提出了嚴峻的考驗和壓力[1]。另一方面，作為區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)龍頭的地市級醫(yī)院，雖然擁有較為雄厚的醫(yī)療、科研、教學實力，在區(qū)域醫(yī)療市場上占有一定的優(yōu)勢，但與大型醫(yī)學院校附屬醫(yī)院及省級醫(yī)院相比，又有其自身不可避免的劣勢。如何進一步提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)醫(yī)教研同步發(fā)展，2006年始，我院開展與高等醫(yī)學院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的做法取得了一些成效。
1院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理模式
1.1專業(yè)的確定 醫(yī)院根據(jù)自身學科建設(shè)特點，本著少而精的原則，選擇一些科研實力強、師資隊伍雄厚、教學氛圍好的學科確定為首批聯(lián)合培養(yǎng)研究生專業(yè)，先行確定心血管內(nèi)科、危重病學、胸心外科、婦產(chǎn)科學、骨科、臨床檢驗診斷、醫(yī)學影像學等七個學科。后隨著研究生聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，2009年又新增眼科學、病理學兩個培養(yǎng)專業(yè)。
1.2導師的確定 研究生指導老師是研究生培養(yǎng)過程中主要的角色，他們肩負著指導研究生進行課程學習和課題研究的雙重任務(wù)。為了確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，醫(yī)院選出一批具有一定知名度的教授、專家向溫州醫(yī)學院推薦碩士研究生導師。溫州醫(yī)學院研究生部根據(jù)醫(yī)院的申請，經(jīng)嚴格的申報程序，聘任相關(guān)學科9位高級職稱教師為碩士研究生導師。
1.3招生 醫(yī)院與溫州醫(yī)學院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)溫州醫(yī)學院的招生計劃承擔聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的任務(wù)。研究生的錄取工作由溫州醫(yī)學院根據(jù)國家研究生招生錄取工作的有關(guān)規(guī)定進行，研究生的報名、考試及資格審查等均由溫州醫(yī)學院具體實施，醫(yī)院與相關(guān)考生簽訂聯(lián)合面協(xié)議。
1.4培養(yǎng)
1.4.1醫(yī)院根據(jù)高校研究生培養(yǎng)要求成立研究生教學領(lǐng)導小組，院長任組長，科教副院長任副組長，其他成員由科教處長、教學管理科長、相關(guān)職能處室負責人組成。教學領(lǐng)導小組職責包括根據(jù)高校研究生培養(yǎng)相關(guān)制度，結(jié)合醫(yī)院實際制訂研究生管理規(guī)章制度；負責研究生培養(yǎng)過程的管理；負責組織研究生開題報告、論文答辯工作；負責組織研究生定期考核，掌握研究生培養(yǎng)工作情況；并向高校提出加強與改進培養(yǎng)工作的建議和意見。
1.4.2為具體落實教學領(lǐng)導小組的各項制度，醫(yī)院同時成立研究生教學指導小組，成員包括研究生導師、相關(guān)輪轉(zhuǎn)科室指導教師等，指導小組成員可根據(jù)錄取新生專業(yè)需要進行調(diào)整充實，新增導師為指導小組當然成員。教學指導小組職責包括制訂研究生本專業(yè)輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)方案，指導研究生制訂個人培養(yǎng)計劃；負責研究生本科輪轉(zhuǎn)期間指導帶教工作；了解研究生輪轉(zhuǎn)期間思想、學習、生活情況，及時解決各種問題，對不宜繼續(xù)培養(yǎng)的研究生提出學籍處理建議意見；參與本教研室組織的研究生出科考試和臨床基本技能考核工作，做好研究生月度考核；開展學位與研究生教育的研究，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高研究生培養(yǎng)水平；指導幫助研究生完成教學、臨床實踐和科研工作，定期向教學領(lǐng)導小組匯報研究生培養(yǎng)情況。
1.4.3加強環(huán)節(jié)管理，確保培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)院設(shè)立研究生定期考核制度，考核分月度考核和學期綜合考核。
月度考核內(nèi)容為勞動紀律、工作質(zhì)量、醫(yī)德醫(yī)風三部分，由研究生輪轉(zhuǎn)所在科室教學指導小組老師進行評定，導師簽署意見，科教處審核。月度考核結(jié)果作為研究生"三助"津貼發(fā)放的依據(jù)。
學期綜合考核是整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重中之重，學期綜合考核每年6月、12月學期末舉行，考核內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風、理論考試、臨床基本技能考核，按2：2：6定分數(shù)，由科教處牽頭實施。其中醫(yī)德醫(yī)風主要考核研究生工作態(tài)度和病人滿意度，由科教處根據(jù)月度考核中相關(guān)內(nèi)容和平時收集掌握的信息對其作出評判打分。理論考試考查研究生學科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握情況，按三級學科要求進行考試。臨床基本技能考核占總成績的60%，主要考核研究生是否具有較強的臨床分析和思維能力，能否獨立處理常見疾病，是否掌握臨床基本操作等。具體內(nèi)容包括病例考核、手術(shù)或輔助診療技術(shù)、病例答辯三部分?？平烫幷偌嚓P(guān)教學指導小組成員成立考核組，按考核內(nèi)容及要求進行考核，考核不合格者，科教處督促導師進行強化訓練，并申請二次考核。
1.4.4建立研究生例會制度 為保證培養(yǎng)環(huán)節(jié)連續(xù)性，確保研究生教育初級階段質(zhì)量，醫(yī)院建立研究生例會制度。例會參加對象為研究生教學領(lǐng)導小組和研究生教學指導小組成員、研究生及與研究生教學培養(yǎng)相關(guān)人員和其他有興趣的人員。例會由科教處負責召集組織，每月1次。包括2方面內(nèi)容，①總結(jié)前一階段工作，討論部署落實近期工作以及下一步工作計劃；②開展Work Meeking & Seminor（工作報告會/讀書會）。研究生例會制度的建立和堅持很好地保證研究生教育工作的連續(xù)性和可持續(xù)性。
2院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的成效
地市級醫(yī)院與高等醫(yī)學院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生有效緩解學校研究生培養(yǎng)經(jīng)費的壓力、有效緩解學校研究生培養(yǎng)的病材短缺、有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、有效促進醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)提高，擴大了醫(yī)院的社會聲譽、有效促進學校和醫(yī)院的交流，為科研合作搭建了平臺、有效拓寬了研究生就業(yè)途徑，具有深遠的意義。通過5年多的聯(lián)合培養(yǎng)，至2010年年底，共培養(yǎng)29名研究生，其中15名研究生順利畢業(yè)，7名留在醫(yī)院工作。
2.1有利于增強院校間資源共享及科研協(xié)作 與醫(yī)院合作培養(yǎng)研究生的高等醫(yī)學院校均為省內(nèi)知名院校，教育管理體系發(fā)展相對成熟，各類學習資源也相對豐富。聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在其中起到溝通橋梁作用。而地市級醫(yī)院擁有一批學術(shù)造詣頗深、臨床經(jīng)驗豐富的專家。但以往他們主要從事臨床實踐工作，較少涉足或涉足不深教育事業(yè)。他們加盟研究生導師后，使高等醫(yī)學院校拓展了學科資源，豐富更新了學科專業(yè)內(nèi)容，充實了師資隊伍。醫(yī)院也因有了研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)而增加了科研內(nèi)涵。如心血管病學、病理學、醫(yī)學分子生物學3個研究生培養(yǎng)基地加了入省市共建重點學科創(chuàng)建行列。通過學科建設(shè)，技術(shù)優(yōu)勢更加凸現(xiàn)，診療水平有了明顯的提升，危重病人的搶救成功率，疑難疾病的診斷治愈率等有較大提高。
2.2有利于培養(yǎng)研究生良好的臨床思維能力和科研攻關(guān)能力
醫(yī)學是一門特殊的學科。盡管醫(yī)學研究生已經(jīng)有了一定的醫(yī)學理論知識積累，然而，一旦面對復(fù)雜的臨床工作仍舊會茫然。究其原因，學校教育與社會實際相脫節(jié)，理論知識儲備不能完全內(nèi)化為臨床實踐能力和水平是重要的影響因素[2]。聯(lián)合培養(yǎng)研究生在高等醫(yī)學院校學完1個學期課程后，直接進入醫(yī)院開始接受科研并完成課題論文學業(yè)。對于研究生來說，盡早進入臨床，豐富了理論知識，強化了實踐技能，提高發(fā)思維能力。其理論與實踐更好地結(jié)合起來。另一方面，研究生作為一個活躍的群體，在科研工作中發(fā)揮了突出的、不可替代的作用[3]。為保證研究生學業(yè)的順利進行，研究生導師必須每年申報課題并有科研資金，極大地激發(fā)了科研熱情，使醫(yī)、教、研三者結(jié)合地更為牢固。
2.3有利于醫(yī)院形成良好的學風 院校聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，由于入學后在高校經(jīng)過一段時間的學習鍛煉，具有嚴謹?shù)膶W風，這學風在平時的臨床實踐、交流學習過程中會潛移默化地影響著醫(yī)院其他學生。研究生年紀輕、思路活、反應(yīng)快，醫(yī)院組織的諸如開題報告、期中反饋、論文答辯等活動，吸引了醫(yī)院廣大醫(yī)務(wù)人員參加，增加了醫(yī)院學術(shù)氛圍，進而提高醫(yī)院整體素質(zhì)。
3院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作面臨的困難及對策
雖然，地市級醫(yī)院院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式對提高研究生教育質(zhì)量，促進雙方教學發(fā)展起了巨大貢獻，但限于地市級醫(yī)院的實際條件，而該模式尚處于探索階段，目前還沒有一套切實可行的、較規(guī)范的管理程序，故在實施中產(chǎn)生了一些問題。
3.1導師的遴選 地市級醫(yī)院的研究生導師一般均為臨床高級職稱衛(wèi)技人員，缺乏高等醫(yī)學教育理論與經(jīng)驗，缺乏承擔研究生教育管理能力。研究生進入醫(yī)院后，而此時導師的一言一行和一舉一動對感染和造就自己的研究生所起到的潛移默化的作用就尤為明顯[4]。另一方面，地市級醫(yī)院由于同專業(yè)研究生較少，不能組成學習小組，缺乏集體學習、討論的機會。有的導師行政兼職過多，無暇過多的關(guān)注研究生。故只有遴選既掌握專業(yè)理論和技能，又掌握高等醫(yī)學教育方法的，綜合素質(zhì)扎實的導師，才能更好地將自己擁有的知識傳授給研究生，使其成為創(chuàng)造型、復(fù)合性人才。
3.2考核評定機制的確定 目前，院校尚未明確制訂完善的聯(lián)合培養(yǎng)研究生考核和評定機制，聯(lián)合培養(yǎng)的研究生仍依據(jù)高校的傳統(tǒng)管理模式進行。研究生的階段考核評定仍需返校進行。醫(yī)院缺少必要的、有效的日?？己嗽u定機制。醫(yī)院與高校研究生管理部門應(yīng)商討建立科學、合理、操作性強的考核評定機制，其中醫(yī)院應(yīng)在考核評定體系中占較大比重。
3.3研究生培養(yǎng)條件的完善 由于受地市級醫(yī)院的限制，醫(yī)院實驗室、實驗設(shè)備等研究條件與高校研究生教育相比尚存在差距?？煽紤]根據(jù)臨床的安全性、有效性與高校聯(lián)合建立實驗室，實現(xiàn)真正意義上的資源共享。
總之，地市級醫(yī)院研究生院校聯(lián)合培養(yǎng)的實施順應(yīng)了國家研究生培養(yǎng)模式多元化的要求，加強了院校溝通，發(fā)揮了雙方的優(yōu)勢，是迅速提升研究生臨床能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，并推動了醫(yī)院學科和師資隊伍建設(shè)，院校應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學術(shù)應(yīng)用型人才作出貢獻。
參考文獻：
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關(guān) 鍵 詞：行動導向 四維教學 職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師
行動導向的學習是教育學的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。
在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師過程中所建立的四維教學體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進革新、長期實踐的必然結(jié)果，是目前基于行動導向的一種高職藝術(shù)設(shè)計教學新體系。
四維教學模式，也稱為動態(tài)時空教學模式。它是職業(yè)情境教學的三個互為聯(lián)系的三維體塊加時間軸構(gòu)成的（見下圖）。
一、室內(nèi)三維：畫室教室實訓室
1.畫室
畫室即手工造型室，在這樣一個平行互動的空間里要求學生完成基本的造型目標。如對物象的觀察與分析研究；增強造型、空間、色彩的意識與表現(xiàn)；對審美的綜合判斷。
2.教室
教室是教學集中的場所，也是教師與學生對話的重要場所。傳統(tǒng)教學意義上的教室與現(xiàn)代教學理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學的方式上是迥異的。中國的高職教學延用傳統(tǒng)的學科體系模式由來已久，其教學是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導優(yōu)先”的教育哲學基礎(chǔ)之上，它有三個典型特征：基于指導、描述和解釋意義的“教”，教師主動存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學”，學生被動存在；基于系統(tǒng)、目標和知識意義的“境”，情境模糊存在。
這種教學模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓練的需要。所以，我們要把原來以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學形式來豐富教學的內(nèi)涵。
維也納實用美術(shù)大學的老師在上課時，無論是實踐課還是理論課程的講授，都是讓學生圍成一圈，老師和學生互動交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說這種縮短師生距離、增加親和力的教學方式，中國古代的孔子早已運用得精熟。
現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動體系教學的具體體現(xiàn)，其教學是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學基礎(chǔ)之上。這里也有三個典型特征，即基于行動、生成和建構(gòu)意義的“學”，學生主動存在；基于支持、激勵和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過程和實踐意義的“境”，情境真實存在。這里所說的“真實存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對實際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的學習情境，是“真實的再現(xiàn)”。
職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學應(yīng)體現(xiàn)行動教學與學科教學的有機融合，其教學建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導優(yōu)先”一體化的教育哲學基礎(chǔ)之上，強調(diào)指導性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個典型特征：基于主動、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導、社會化意義的“學”，學生在主動存在與被動存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換；基于項目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說的“建構(gòu)存在”，是對實際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學習情境，是“基于工作過程的真實虛擬”。它可充分發(fā)揮指導優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點。
3.實訓室
實訓室也稱為工作室，是學生動手實踐的場所。如瑞典綜合設(shè)計藝術(shù)學院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點，每班學生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個工作室都有專人負責管理和實驗教學工作。工作室面向所有學生開放。學生的基本作業(yè)材料由學校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進行的專題設(shè)計則需要自己承擔。由于工作室實訓模式各有特點，一般有雙軌制工作室和導師制工作室兩種運作模式。
（1）雙軌制工作室
雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學上采用“雙軌制教學”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導師）擔任基礎(chǔ)課教學和一位“技術(shù)教師”（實訓導師）共同教授，使學生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。“藝術(shù)導師”負責教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負責教授學生技術(shù)、手工藝和材料學的內(nèi)容。
培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的教學，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實訓室，實訓室的“技術(shù)教師”負責對相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導。如平面設(shè)計專業(yè)的學生必須會操作寫真機的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計），則帶領(lǐng)學生到包裝印刷廠請外聘包裝設(shè)計師、印刷工程師作現(xiàn)場教學。最好讓學生參與部分包裝設(shè)計任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計到印刷成品的全過程。
（2）導師制工作室
哈佛大學實行的導師制是一種非常人性化的教學方式。導師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔任導師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導師的職責主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導的方式進行非正式的教學，給學生以學業(yè)上的指導，這樣就減少了學生正式上課的時間，增加了學生主動學習的時間。同時，導師還可以通過和學生的非正式接觸，在學習態(tài)度、價值觀念和生活目標等方面對學生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學子。
導師制的教學方式對藝術(shù)設(shè)計教學非常合適，在教室，對學生采取非傳統(tǒng)的教學方式，如將課桌擺放成一圈，讓學生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標。這樣可解決學生的不同問題。針對性強，對學生有親和力。
二、室外三維：自然超市公司
1.自然
對自然的親近，就是對創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風兩種形式。
2.超市
超市是各類商品的聚集地，學生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計對市場進行調(diào)研，增加對商品包裝的感性認識。
3.公司
讓學生到設(shè)計公司實習，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場，從而使學生對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境有一個零距離的體驗。
三、情境三維：項目教學+案例教學+就業(yè)指導
1.項目教學
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“教學項目”而進行的教學活動。項目教學由確定項目任務(wù)、制訂工作計劃、實施計劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用等幾個階段構(gòu)成。
該工作過程用于擬訂的教學內(nèi)容，確定的項目既是教師的科研項目，又是學生的學習內(nèi)容，同時也是教師組織實踐教學中，把設(shè)計和制作當作學習任務(wù)交給學生，并把項目完成情況作為學生的學習標準和考核標準。力求反映實際崗位要求的工作流程，避免教學和實際工作脫節(jié)的缺陷，以增強職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計，我們將這一教學課題確定為包裝課的項目之一，將36名學生分成6個小組，每個組組成一個獨立的設(shè)計工作室，分別完成各自的設(shè)計項目。在工作計劃中要求體現(xiàn)出既要有對該新茶葉的生產(chǎn)與加工過程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計稿變成印刷成品的親身體驗。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進行滿意度調(diào)查等。這樣，學生通過獨立制訂計劃并實施，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為，有明確而具體的成果展示，學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；項目結(jié)束時，師生共同評價學習成果。 轉(zhuǎn)貼于 2.案例教學
案例教學，是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
近年來，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計課程中引入“案例教學”，如在組織VI設(shè)計這門課的教學時，同時引入兩個案例：一個是咸寧陽光酒店（四星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計，另一個是廣東中山市的富華酒店（五星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計。讓學生對兩個相近案例進行對比研究，并將研究結(jié)果歸納成個案研究報告，要求在報告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學生對個案的判斷能力，也提高了對問題的研究和分析能力。
這種案例教學，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應(yīng)實際工作和解決綜合問題的能力。實踐證明，學生對職業(yè)設(shè)計師的角色認識更為直接。
3.就業(yè)指導
職業(yè)教育在指導思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，面向市場和社會辦學。堅持以就業(yè)為導向，把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)?！辈⒁蟆皩W校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的根本出發(fā)點就是為學生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺。
因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的組成部分。
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀的人類社會，是一個高科技、高信息化的社會，人與人之間的競爭也更趨激烈。對于生活在這個社會中的任何一個人來說，都是一個嚴峻的考驗。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學生進一步認識自己、認識職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。
四、時間四維：一個時空無限的師生終身互動教學理念
高職藝術(shù)設(shè)計教學一般在第六個學期依教學計劃安排為“頂崗實踐”，學生在實習期間，還會有許多實際問題需要向在校教師咨詢。反過來，教師又可從來自社會第一線的學生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。
虛擬教學是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學，超越時空和地域協(xié)作學習的一種模式，通過E-mail、QQ等形式進行問題討論，達到對所學知識深刻而全面的理解。
虛擬教學是在具有良好的開放性、廣域性、實時性和交互性的虛擬學習環(huán)境中進行的教學活動。學習者完全不受時域和資格的限制就可以進入虛擬學習環(huán)境學習，它在運行時主要體現(xiàn)以下幾個特征：
1.師生界限日趨模糊
虛擬教學是運用新技術(shù)進行的網(wǎng)上學習，新教學模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個方面找到答案。
首先對學生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個知識容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當學生很容易獲得新的有用信息時，他們較少會想到老師。其次，將學生引入虛擬教學模型后，與指導老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學生與學生之間互相學習、互相評估。再次，在虛擬教學中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學生自己承擔，如親自參與制訂自己的學習計劃，學生對自己的學習承擔越來越多的責任。許多情況下，學生像成年人，有高度獨立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢被大大削弱。
2.教學形式靈活
虛擬教學實際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學相比，它能提供更多的學習機會，以靈活、便捷的形式為學習者接受。另外，虛擬教學具有靈活的教學方式，學生能夠選擇自己認為合適的時間、地點、進度來學習。
參考文獻
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高一學年，級部以“對學生的終身發(fā)展負責”為工作目標，圍繞學校的工作思路，認真落實學校及各處室關(guān)系到級部的工作計劃內(nèi)容。堅持以人為本的教育教學理念，深化“361”高效教學模式的實施；發(fā)揚腳踏實地、重在落實的工作傳統(tǒng)，健全制度，加強教師隊伍建設(shè)，嚴格常規(guī)管理，以提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量，堅持依靠本年級全體班主任和任課教師，緊緊圍繞教育教學這一工作重心，開展了多層次多形式的教育教學活動，較為圓滿地完成了學期初制定的各項工作計劃。
一、開學工作平穩(wěn)有序，為促進學生順利過渡打下堅實的基礎(chǔ)。
1、根據(jù)學校的安排，新學期開始前，級部充分考慮、提前安排，為開學作了大量扎實有效的的工作，精心制定了《高一第二學期開學工作一覽表》，根據(jù)一覽表開展工作，先后召開組長會，班主任會，全體教師會，把學校、級部的各項工作及時傳達給老師，順利完成學生報到，模塊檢測，迎接教研室的督導等各項開學工作。
2、開學后，組織學生重新學習各項規(guī)章制度，強化常規(guī)管理，規(guī)范學生的行為，注重習慣養(yǎng)成，加強班風建設(shè)。召開高一全體學生會，結(jié)合《實驗中學一日常規(guī)》對學生再次進行開學常規(guī)教育，提出具體的要求和標準。②各班級重新組織學習《青島市中小學生處分暫行規(guī)定》和《實驗中學十大規(guī)定》。③把開學第一個月定為“常規(guī)教育月”，班主任靠得勤，訂得緊，查得細，管得嚴，重點抓紀律、抓衛(wèi)生、抓習慣，有問題及時發(fā)現(xiàn)，馬上解決。經(jīng)過一學年的努力，各班級形成了良好的班風。
3、級部統(tǒng)一組織進行假期作業(yè)展評，舉辦各種講座和競賽活動，進行學習方法進行介紹和指導，交流探討學習方法，為學生順利開始新學期做好了充分準備。
二、級部重視過程管理工作，工作注重創(chuàng)新和實效。
1、發(fā)揮備課組的管理作用，貫徹新課程背景下教研興校的戰(zhàn)略方針。
全力推進備課組教研制度的實施，通過不斷的探索、交流和嘗試，統(tǒng)一課程教學進度，圍繞361高效課堂教學模式，探討不同課時的教學設(shè)計和教法，編寫和審定預(yù)案、學案、和復(fù)習案學案，利用現(xiàn)代化教學手段，學科組統(tǒng)一制作課件，使學案和課堂教學有機結(jié)合，提高教學水平。對當周展示高效課堂的老師的常態(tài)課組織聽課、評課，豐富高效課堂的形式和內(nèi)容，深化高效課堂的認識和實施，讓所有高一任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神達到了更高的水平，使教師的課堂教學更有效，更能激發(fā)學生學習熱情。
2、開好班級教育教學團隊教研會，發(fā)揮其最大工作實效。各班主任在每次定時練習后，均能積極組織課任教師參加的班級研討診斷會，任課教師針對層次學生提出具體可行的教學設(shè)計，促進師生共同發(fā)展。大家集思廣益為班級學生的進步出謀劃策，共同研討班級發(fā)展方向，共同打造優(yōu)良的班級教育教學團隊，提高班級教育教學工作質(zhì)量和有效度。
3、加強了班主任值班管理，作好值班情況反饋；重視紀律差生教育管理工作，建立了班級日志和班委督察制度。班主任管理共同體，以一樓層為一個單位，實行自習輪流巡查值班制度，根據(jù)值班檢查出現(xiàn)的問題，每周召開一次班主任會議，用于通報信息，交流經(jīng)驗、研究問題，尋求新的改進辦法。重視做好預(yù)防性教育工作，發(fā)動學生，完善班級管理詳細分工細則，激勵和約束學生行為規(guī)范，班干部與班主任共同管理，全體學生自覺遵守班級公約。
4、建立問題學生檔案，對屢次違紀學生進行說服教育，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，及時與其家長溝通，使學生增加危機感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力。對有過嚴重違紀的學生，在開學之初作重點關(guān)注和監(jiān)控，做好思想工作，促使其新學期、新決心、新氣象，以一個良好的開端走好新學期的每一步。
5、班主任管理工作配合政教處進行班級量化積分，開展班級百分賽競賽活動，每周、每月進行總結(jié)，結(jié)果進行公示，與期末學生評優(yōu)評先掛鉤，使級部的德育管理工作提高到新的水平。
6、實施板報、墻報定期更換和定期評比制度，讓班級文化熏陶學生、規(guī)范學生，各班主任工作積極主動，建立班級墻報欄，內(nèi)容豐富、形式靈活，深受學生歡迎，教育效果明顯。同時也形成了級部常規(guī)管理的一個亮點。
7、實施班級周報制度，匯集班主任的教學經(jīng)驗、智慧，以“明德修身 立志成才”為主題，每周由一個班級負責出一期含德育、理想、學法等為主題內(nèi)容的班會材料，發(fā)到每位學生手中，班會時間班主任領(lǐng)導學生學習交流，形成了級部常規(guī)管理的一個亮點。
8、根據(jù)期末成績，調(diào)整學習特長班名單，繼續(xù)由楊維才老師作為虛擬班主任進行組織，安排每周日下午3：00開始自主學習活動。
9、認真做好考前、考后工作安排
每次模塊檢測前，級部結(jié)合考試前后的教學工作實際，制定出詳細的考后工作計劃安排，可以有效地的組織教學，切實提高學生學習的高效性。
10、學情調(diào)查反饋
根據(jù)期中模塊檢測所反映出的突出問題，做了一次全面而細致的學情調(diào)查反饋，并在最短的時間內(nèi)將反饋信息表送至班主任及各科任教師手中，加強了師生之間的真情交流，從而達到了學生知道怎樣學和教師該怎樣的效果。
11、學法經(jīng)驗交流
根據(jù)期中考試成績及平時的表現(xiàn)，級部展開了以班級為單位的學習方法經(jīng)驗交流會，單科成績及總分表現(xiàn)突出的同學就自己的學習經(jīng)驗、體會與同學們共享。先后多次評選筆記規(guī)范之星，進行班級展評活動。
三、德育和學生管理工作
1、根據(jù)高一級部德育工作計劃，每月一個主題，進行德育教育。統(tǒng)一組織學生收看了勵志影片和感恩視頻，語文組配合政教處，結(jié)合所觀看影片開展，組織征文活動；并設(shè)立專欄展示了優(yōu)秀作品，倡導學生把孝心獻給父母、關(guān)心獻給他人、愛心獻給社會。各班主任重視“文明禮儀”教育，引導學生講文明、懂禮貌、尊重師長、團結(jié)同學，與人得體相處，提高學生文明素質(zhì)。
2、積極組織學生參加社會實踐活動，五一和高考放假期間指導學生參加社會實踐，并撰寫提交社會實踐報告。順利組織完成了學農(nóng)基地的花生準備，種植，管理等各項工作，目前花生長勢喜人。學農(nóng)基地給同學們一個展現(xiàn)自我的平臺，同學們鍛煉了意志，凝聚了班級向心力。
3、常規(guī)紀律教育、養(yǎng)成教育常抓不懈
每周班主任例會點評分析班級常規(guī)情況，各班班會加強學生日常教育，組織學習《實驗中學一日常規(guī)》、《中學生文明禮儀規(guī)范》，加強宿舍管理，開展“文明宿舍評比和宿舍衛(wèi)生整頓活動”，活動期間班主任每周四簽到到學生宿舍巡查督促，級部、政教處組織學生抽查評分，最后各班級在學?？偨Y(jié)表彰的基礎(chǔ)上，進一步細化點評總結(jié)各宿舍活動表現(xiàn)。
本學期最后三個周，高一級部為強化期末紀律管理，實行全天候精細化管理，班主任每天分五個必到時段、四個抽查時段對班級實施跟蹤管理，級部通過簽到、巡查記錄出勤來督促班主任落實工作，不斷提高紀律教育的質(zhì)量和力度，使下學期各班的班風更正、學風更濃。
4、班主任積極認真做好家校聯(lián)系工作，任課教師積極開展全員育人工作。
加強家長與學校在教育問題上的溝通與合作，以取得家長對學校工作以及班主任工作的理解和支持。各班通過家長飛信群這一平臺建立了與家長的及時溝通平臺，每次放長假，班主任利用飛信通知家長學生放假時間和假期作業(yè)，協(xié)同家長做好對學生假期學習的督促工作，使學校和家庭教育能更加緊密地結(jié)合，發(fā)揮最大的教育功能。
5、級部積極落實學校全員育人導師制活動方案，教師根據(jù)導師與宿舍對應(yīng)名單，深入了解學生的思想、生活、愛好、學習等各方面情況，記錄掛靠學生的發(fā)展表現(xiàn)，利用7月高一學生家長會時機分組與家長座談交流，向家長匯報學生在校表現(xiàn)，明確了假期對學生的要求和兌獎長得建議，并對高二學年的文傾和理傾作了指導。我們開展的全員育人導師制活動也得到了家長的一致好評。
四、教學和教研工作
1、扎實有效地開展“361”高效教學模式的探索和實踐工作。
本學年是“361”教學模式全面鋪開、深入探討發(fā)展的階段。每學科每周要安排一位老師上匯報課，檢驗實踐成果。按照研究課流程展示，即教師授課---學科組老師聽課---授課老師說課---平等評課---學科組長發(fā)表總結(jié)---掛靠領(lǐng)導總結(jié)點評等。包組干部和備課組長實行推門聽課，對學科組每一位老師的課進行驗收，保證學科組的每位老師趕上團隊前進的步伐，不讓任何一位老師掉隊。針對“361”高效教學模式實踐活動組織了學生調(diào)查問卷，并對問卷進行了統(tǒng)計分析，受到了很好的效果。通過“361”高效教學活動的開展，極大地促進了教師新課改理念的更新，加強了課堂教學中的師生互動和交流，培養(yǎng)了學生自主學習、主動學習、積極參與的意識，提高了課堂的教學效率，改變了課堂教學的傳統(tǒng)模式。
2、合理引導，努力培養(yǎng)學生的自主管理能力和自主學習能力
①印發(fā)“每日自主學習計劃”表格，引導學生科學安排自習時間。②把周末時間劃分為八個時段，讓學生自主報名選擇活動方式和時段，班級匯總后，適當調(diào)整，排出班級活動安排總表，學生按班級整體安排表進行活動。③級部印發(fā)《高一學生自習課學習指導意見》，幫助學生提高自習效率。④級部安排值周班級，重點檢查自習紀律和課間紀律，當日反饋，每日總結(jié)。
3、重視班主任培訓，提高班主任的班級管理水平，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。
①積極組織班主任參加學校組織的班主任培訓活動。②每周班主任會安排班主任交流，總結(jié)上周工作，談本周工作打算。③期中學業(yè)水平檢測后，組織了班級工作經(jīng)驗交流會。④期末學業(yè)水平檢測后，組織召開班主任工作座談會。⑤不定期與個別班主任談話交流，幫助他們解決工作中遇到的難題。
4、重視教學過程管理，引導教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高課堂授課水平，向課堂效率要成績。
①每兩周一次各備課組把教師的備課本、作業(yè)批改記錄、導學案上交級部檢查。本學期重點對教案和導學案的編寫質(zhì)量做了整頓。在匯總初期檢查結(jié)果的基礎(chǔ)上，出臺教案、學案編寫標準，隨后按標準檢查落實。②每周各備課組出一節(jié)課堂教學研討課，掛靠主任與組內(nèi)教師聽課后，集體備課時間組織評課。把“課堂是否高效”和“課堂上學生是否有落實時間”作為評課的主導標準。③在聽評課活動中，發(fā)現(xiàn)個別學科存在“滿堂灌”現(xiàn)象，提出了整改意見，加以糾正。④級部利用OA平臺定期，定期發(fā)送《給老師們的建議》，發(fā)到各備課組，讓教師明確上周做了哪些工作，下周有哪些工作安排。⑥針對期中檢測反映出的基本能力教學存在的問題，級部組織基本能力組教師進行了研究探討，及時調(diào)整了教學模式，加大課堂檢查落實力度，適度進行專題訓練，期末檢測取得了突出的成績。
五、存在的主要問題及原因剖析：
1、平行班級發(fā)展不平衡，個別班級學風淡薄，出問題比較多，學習成績不理想。
①個別班主任和任課教師的上進心不強，很多工作落實不到位。②個別班主任的工作方法不對頭，導致教育成果不明顯。③個別班級問題學生太多，導致班級兩極分化嚴重，學風散漫。
2、通過三次模塊定時練習看，備課組教師成績發(fā)展不平衡，影響了總體優(yōu)生達線人數(shù)。
個別教師落實力度不夠，課下對學生的輔導過少，缺乏抓落實的措施和辦法。
3、、教師的課堂教學水平仍有待提高，與新課程改革的要求仍有一定差距。
①新形勢下，教學思路不對頭，仍沒改變“滿堂灌”的習慣，教學的起點過高。②個別教師需要通過學習來提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
六、本學年主要工作思路總結(jié)：
1、開展豐富多彩的思想教育活動，培養(yǎng)學生的正確的人生觀、世界觀，激發(fā)學生的上進心。
2、繼續(xù)加強常規(guī)管理，培養(yǎng)學生的自我約束能力，使學生的言行舉止更文明、更規(guī)范。
3、深化361高效課堂教學模式，開展一系列的業(yè)務(wù)學習與培訓活動，突出抓好“向課堂45分鐘要效益”的主題教學研究活動。
4、組織教師研究探討優(yōu)秀學生的教育模式，調(diào)整教育教學方式，大力引導優(yōu)秀學生自主學習；做好尖子生包干輔導工作，促使學生創(chuàng)優(yōu)冒尖。抓好后進生管理、邊緣生推進，確保學生整體進步。
5、對弱勢班級和學科實行跟蹤指導和管理，幫助他們找原因、想辦法，努力扭轉(zhuǎn)落后局面，以期實現(xiàn)各學科全面進步。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃 管理
實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（以下簡稱大創(chuàng)計劃）是質(zhì)量工程的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結(jié)合學校貫徹落實大創(chuàng)計劃中如何培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學院校在加強大創(chuàng)計劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。
一、大創(chuàng)計劃的組織實施
按照《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》精神，大創(chuàng)計劃實施主要從以下三個方面開展。
（一）項目申報
大創(chuàng)計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業(yè)成績優(yōu)秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強烈的求知欲和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，有良好的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業(yè)，以團隊形式聯(lián)合申報。
每學年第二學期，申請者在規(guī)定時間內(nèi)填寫大創(chuàng)計劃項目申請書，經(jīng)院系審核、項目專家委員會評審，學校根據(jù)項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經(jīng)公示無異議后，由學校發(fā)文公布，報省教育廳和教育部備案。
（二）項目運行
獲得國家級大創(chuàng)計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協(xié)議書；項目負責人及項目組成員應(yīng)嚴格按照項目內(nèi)容開展工作，項目負責人應(yīng)定期或不定期向指導教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數(shù)據(jù)、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。
（三）項目驗收
項目結(jié)束后，由各項目組提交結(jié)項申請、總結(jié)報告和補充材料（論文、設(shè)計、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結(jié)報告，聽取項目負責人答辯。通過結(jié)項評審的頒發(fā)結(jié)項證書。學校將定期匯總項目結(jié)項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報告及相關(guān)支撐材料。
二、大創(chuàng)計劃的教學管理
為切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學校將大創(chuàng)計劃列入人才培養(yǎng)方案和教學計劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風險投資等選修課程。從課程建設(shè)、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統(tǒng)管理。
（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學校現(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬元的經(jīng)費資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程學分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計劃相關(guān)規(guī)章制度，對完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學籍管理。允許學習成績優(yōu)秀、自學能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練成果顯著的學生，申請免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學生所在院系認定，學校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準后直接獲得學分。
三、大創(chuàng)計劃的質(zhì)量監(jiān)控
（一）在簽訂項目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業(yè)課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結(jié)。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或?qū)W習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向?qū)熣埥?、定期匯報學習與研究進展情況，積極主動地參加導師指定的相關(guān)學術(shù)活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。
（二）大創(chuàng)計劃項目協(xié)議書簽訂后，項目名稱、研究內(nèi)容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經(jīng)指導教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導小組辦公室提出申請，經(jīng)學校大創(chuàng)計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責和義務(wù)。
（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經(jīng)指導教師同意、院系工作組批準后，報大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項目，視為自動中止。
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完成主要工作及成績：
開展多樣化、多渠道的班組級培訓，一直是車間職教工作的一大特色。為了配合車間職教工作的開展，班組采取傳、幫、帶的方式，以老帶新，將公司開展的“導師帶徒”活動作為主線，班員在班長的帶領(lǐng)下，搭配開展崗位練兵、事故預(yù)想、反事故演習、定期技術(shù)考核等活動，激發(fā)職工參與學習的興趣，通過彼此間的交流，增長大家的知識，提高技術(shù)水平。車間則在此基礎(chǔ)上，注重全面安全教育與崗前教育相結(jié)合，個人技術(shù)素質(zhì)與崗位實際要求相結(jié)合，采取集中授課培訓為主，并將職工教育溶入到“月明星”勞動競賽中，對各班組的職教工作定期進行考核，制定相應(yīng)的激勵和獎勵措施，將考核成績與班組獎金、評先爭優(yōu)資格掛鉤，在車間內(nèi)形成了“爭先進、爭榮譽、比貢獻”的良好氛圍。此外，車間團支部也積極鼓勵職工開展“五小”“合理化建議”、“技術(shù)創(chuàng)新”等多種形式的職教活動，以此來調(diào)動職工鉆研業(yè)務(wù)的積極性。日前，車間已建立健全了以“班組培訓為主，集中授課為輔”的兩級職教管理網(wǎng)絡(luò)，兩者相互配合，相得益彰。車間在做好內(nèi)培工作的同時，也不失時機的與設(shè)備廠家聯(lián)系委派專人遠赴上海凱撒公司參加空壓機知識培訓、綜合自動化培訓、前往湖北省電氣設(shè)備試驗研究所參加油化驗分析培訓，通過學習，員工基本掌握了相關(guān)儀器的基本工作原理、使用方法和步驟，并對相關(guān)設(shè)備的試驗方法、試驗要求、維護保養(yǎng)和性能有了一定的了解。為車間設(shè)備的安全正常運行提供了技術(shù)保障。內(nèi)外培工作的有機結(jié)合使職工們操作的規(guī)范性、應(yīng)變的敏捷性和判斷事故的準確性有了顯著提高，并能將所學知識靈活應(yīng)用到實踐中。年月，車間及時發(fā)現(xiàn)并成功消除了4#整流變壓器內(nèi)部線圈燒損這一重大隱患，為公司挽回了經(jīng)濟損失。職教工作的合理開展使員工在保障安全生產(chǎn)的同時，在技術(shù)創(chuàng)新意識上也有了質(zhì)的飛躍，今年車間申報的“微機五防”改造項目獲鋁業(yè)公司“五小”成果一等獎;職工們在日常工作時所提的合理化建議也有數(shù)條被車間及公司所采納，多數(shù)已由建議人完成改造。良好的職工培訓打造了一支技術(shù)過硬的職工隊伍，這使得車間的安全生產(chǎn)工作有了絕對的保障。截止到今年月10日，車間實現(xiàn)連續(xù)安運1427天的好成績。
技術(shù)培訓要抓牢，職工思想道德教育更是不能少。車間在注重職工學技術(shù)、學業(yè)務(wù)外，更注重職工的思想、政治教育，定期開展各種政治學習與交流活動.。為了讓職工進一步了解并適應(yīng)公司各項制度的改革，車間專門組織人員學習公司下發(fā)的有關(guān)文件，并開展各項討論，要求學員寫出心得體會，以此充分調(diào)動廣大黨員和入黨積極分子的積極性、主動性，提高他們的思想素質(zhì)和整體水平。讓職工充分的理解改革的必要性和重要性，充分認識到自己的責任感和使命感，讓職工們都能以積極的心態(tài)投入到工作中去。
存在的不足和明年的計劃：
1、業(yè)務(wù)骨干忙于工作，缺少深造機會;
2、員工的專業(yè)分散，內(nèi)培工作需加快步伐;
3、車間工作量大、技術(shù)面廣，要求技術(shù)人員掌握的專業(yè)知識跨度大且人員少，經(jīng)費有限，在很大程度上影響了外培工作的開展;
關(guān)鍵詞：高三；教育教學；精細化；管理
一、高三教育教學需要精細化管理
精細化管理是源于發(fā)達國家的一種企業(yè)管理理念，強調(diào)將管理工作做細、做精，以全面提高企業(yè)管理水平和工作質(zhì)量（范愛民，2005）。學校的精細化管理，主要是要求以精心的態(tài)度、細致的過程落實管理細節(jié)，把學校管理做精做細。高三這一年是學生復(fù)習迎考最關(guān)鍵的一年，高三的教育教學管理狀況會直接影響學生的學習狀態(tài)和發(fā)揮水平，為此，探索在教育教學中實施精細化管理是必需的。高三精細化管理主要是指通過對教育教學，對教師、學生、家長等多方面細致、合乎實際的計劃管理，以促進學生身心健康，使學生取得理想的考試成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。
二、廈門二中對于高三精細化管理的探索
（一）形成價值認同
統(tǒng)一認識才能統(tǒng)一行動。廈門二中高三領(lǐng)導小組根據(jù)學校及學生的基礎(chǔ)水平、教學現(xiàn)狀，制訂了學年工作計劃，并利用暑假時間在教師中展開廣泛討論，進行詳細解釋，并達成共識。而要求高三減負增效就更加困難，眾所周知，高三的任務(wù)重、壓力大，如何做到減負不減效，甚至于增效，確實是一大難題。高三領(lǐng)導小組充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，分析學生的具體情況、招生政策的變化、學生發(fā)展的需要等，使教師認識到教育要關(guān)注學生的生命成長，只要齊心協(xié)力，遵循教育規(guī)律，調(diào)動學生的學習主動性，扎扎實實、穩(wěn)步推進，達成目標是完全可能的。
（二）高三教育管理的精細化
廈門二中構(gòu)建了以學校德育處、年級組長、班主任為主，科任教師、家長為輔的教育隊伍，主要開展以下教育工作。
1.形成班級的價值認同
班主任、任課教師、學生、家長共同確定班級目標和管理措施，達成共識，齊心合力達到目標。
2.推進扁平化德育管理
實施全員德育，把德育工作落實到教師的日常教學和管理全過程中；實行課堂負責制、學生成長導師制；建立由班主任、副班主任、班級指導員組成的三人班級管理小組，形成班級管理團隊。團隊中新老搭配，實現(xiàn)傳、幫、帶，加強對青年教師的培養(yǎng)，使班級管理、學生思想工作等落到實處，也能夠減輕班主任的負擔。
3.通過多種形式對學生進行系列教育和指導，形成和諧融洽的師生關(guān)系和友善的同學關(guān)系
（三）高三教學管理的精細化
我校構(gòu)建了以學校教務(wù)處、教研室、高三備課組為主，教研組其他教育力量為輔的教學隊伍，主要從以下兩方面抓高三教學管理工作。
1.加強備課組管理
（1）科學安排，動態(tài)管理。備課組對一年的教學做了詳盡的總體安排，根據(jù)教學內(nèi)容的變化制訂計劃，吸取往屆復(fù)習迎考的經(jīng)驗，注意面向全體學生，尤其是中低水平的學生。在完成好長計劃的基礎(chǔ)上，注意不同階段的安排，分步落實各階段的具體教學目標，如每月計劃和月考安排，半期考、期末考試安排。第二學期則考慮根據(jù)市、省質(zhì)檢和適應(yīng)性練習以及自身實際來安排。進行動態(tài)管理，備課組教師根據(jù)所教班級的實際情況，可以對計劃進行適度微調(diào)。堅持前階段穩(wěn)中求緊，后階段留有余地。
（2）加強研究，有效復(fù)習。備課組教師認真研究高考大綱，仔細學習考試說明，特別注意與往屆有變化的部分；研究近幾年的高考題，把握命題的基本特點和方向；了解相關(guān)背景材料，把握教學的重點、難點、疑點，注意研究新情況、新問題。備課組堅持統(tǒng)一的全局觀念，團結(jié)協(xié)作，互相理解與支持，尤其是綜合學科成立協(xié)作體，特別要鼓勵教師主動獻計獻策，向備課組、高三領(lǐng)導小組提出有效復(fù)習的建議。教師不隨意占用課堂以外的時間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
（3）重視指導，狠抓落實。備課組深入研究學生的具體情況，準確把握學生的知識基礎(chǔ)、學業(yè)水平、學習方法、學科素養(yǎng)，了解學生的思想狀況、心理動態(tài)以及存在的困難。充分挖掘?qū)W生的學習潛能，不斷提高學生融會貫通的能力。備課組教師新老結(jié)對，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，著力培養(yǎng)青年教師，形成強有力的教學力量。
2.加強教學過程管理
（1）夯實基礎(chǔ)，提高能力。高考重視基礎(chǔ)，從以知識立意向以能力立意轉(zhuǎn)變。因此，我們把夯實基礎(chǔ)貫穿于教學復(fù)習的全過程，側(cè)重在提高學生能力上下功夫，分層次、分階段，逐步提高學生的多種能力。
（2）抓好習慣，適度訓練。認真抓好學生的學習習慣，在預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)、總結(jié)、糾錯等每個細小的環(huán)節(jié)上都要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。在“精”字上做好文章，精講精練，給足學生自我整理、自我思考的時間，增強針對性和實效性。
（3）因材施教，分類推進。確定恰當?shù)慕虒W目標，不片面追求“高、難、尖”，在夯實基礎(chǔ)的前提下，逐步提高能力水平，讓學生體驗挑戰(zhàn)和成功。課堂上注意大多數(shù)學生，對于學優(yōu)生和學困生在課外多加關(guān)注。通過難度和技巧指導，使學優(yōu)生更優(yōu)；通過個別指導，給學困生更多關(guān)愛和鼓勵，讓他們有信心，能堅持好好學習。
（4）及時反饋，彌補缺漏。對作業(yè)、練習、考試卷及時批改，適當統(tǒng)計，對學生錯誤及時講評，特殊現(xiàn)象進行面批面改，及時彌補缺漏。而且，認真分析各班、各學科學生的學習情況，宏觀上整體把握，微觀上分析到每個學生，找出存在問題，提出有效應(yīng)對措施和下一步復(fù)習策略。