時(shí)間：2023-03-06 15:57:49
導(dǎo)語：在英語競(jìng)賽總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：趣味英語；生動(dòng)課堂；學(xué)習(xí)興趣
開展趣味英語單詞競(jìng)賽有助于構(gòu)建生動(dòng)有效的課堂，本文主要探討趣味英語單詞競(jìng)賽的設(shè)計(jì)和生動(dòng)英語課堂的構(gòu)建。
一、賽前精心設(shè)計(jì)，力求所有學(xué)生參與
1.劃定考查詞匯范圍
把要考查的詞匯和短語列表匯總出來，讓學(xué)生提前朗讀、書寫、記憶每一個(gè)單詞，特別是重點(diǎn)詞匯。要求學(xué)生記憶時(shí)，不僅要記憶每一個(gè)英語單詞的正確讀音、字母組合、漢語釋義，還要記憶該詞的詞性、同根或反義詞族、英文解釋詞條等有效信息，確保學(xué)生在競(jìng)賽中每一個(gè)單詞都能回憶起來。從而節(jié)省時(shí)間、保證競(jìng)賽的流暢性。
2.明示獎(jiǎng)勵(lì)原則，激勵(lì)學(xué)生參與
學(xué)生的綜合評(píng)定，要參照其在期末考試中取得的成績(jī)，更要參照其在整個(gè)學(xué)期中書面作業(yè)、合作性小組項(xiàng)目、口語技能、課堂表現(xiàn)和其他教學(xué)任務(wù)中積累的有效成績(jī)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須制訂出公平、公正、合理的有效成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)原則，讓每一位參賽學(xué)生、工作人員和小組成員樂在其中。
3.將學(xué)生進(jìn)行分組，各司其職
按學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，全班共分成7組，第一組為競(jìng)賽組委會(huì)，由主持人、記分員、協(xié)調(diào)員和宣傳員組成。其余學(xué)生每5～6人為一組，每組指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組員參賽分工。
4.結(jié)合實(shí)際，規(guī)劃競(jìng)賽環(huán)節(jié)
單詞競(jìng)賽分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定不同的競(jìng)賽規(guī)則。
（1）單詞拼寫。每組派一名學(xué)生參賽，依據(jù)屏幕顯示和主持人指令，選手輪流交替在黑板上寫出所考單詞；選手不得要求朗讀英語或解釋；每位選手只有一次書寫機(jī)會(huì)，寫錯(cuò)或重寫不得分；其他組員不得提示，每寫對(duì)一個(gè)單詞，個(gè)人得3分，所在組得5分。
（2）單詞你演我猜。每組派兩名學(xué)生參賽，其中一人面對(duì)屏幕用動(dòng)作演示或表演屏幕上所考單詞，另一人背對(duì)屏幕大聲讀出被考單詞和其字母組合；每組限時(shí)3分鐘，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)，每猜演對(duì)一個(gè)單詞，個(gè)人得3分，所在組得5分。
（3）單詞分類匯總。每組派一名學(xué)生參賽，屏幕上提供10～15個(gè)英語單詞，選手按一定的詞性分類單詞；每分類成功一個(gè)單詞，個(gè)人得3分，所在組得5分。
（4）拍球跑配單詞。每組派一名學(xué)生參賽，主持人發(fā)令后，選手站立式起跑且必須單手持乒乓球拍后端把手處，將乒乓球置于球拍上，拍著球跑向終點(diǎn)，用另一只手揭下單詞的英語解釋紙條跑回起點(diǎn)粘在相對(duì)應(yīng)的單詞上；每配對(duì)一個(gè)單詞，個(gè)人得3分，所在組得5分，每配錯(cuò)一個(gè)單詞，個(gè)人扣3分，所在組扣5分。
綜合四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)參賽的學(xué)生進(jìn)行排名，依次給予有效的平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)分；對(duì)每一個(gè)參賽組的成績(jī)進(jìn)行排名，對(duì)其組員給予有效的平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)分，形成人人參與、人人得分的互動(dòng)機(jī)制。
二、賽中合理引導(dǎo)，確保競(jìng)賽有序進(jìn)行
1.引入過渡性節(jié)目
為增加趣味性和流暢性，活躍氛圍，可在環(huán)節(jié)之間設(shè)定一至兩個(gè)過渡節(jié)目。比賽中，可以插入才藝展示、游戲等環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，增強(qiáng)競(jìng)賽的趣味性。
2.教師點(diǎn)評(píng)，為選手出謀劃策
作為策劃者和組織者，英語任課教師必須隨時(shí)留意競(jìng)賽的進(jìn)展情況，對(duì)選手出現(xiàn)的疑惑及時(shí)進(jìn)行解答，對(duì)競(jìng)賽過程中出現(xiàn)的不可預(yù)料情況妥善進(jìn)行處理，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。
三、賽后認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)反思，不僅是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和思考，更是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段。趣味英語競(jìng)賽后，教師要圍繞競(jìng)賽環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)策略進(jìn)行反思。反思活動(dòng)的開展是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)理論是否符合學(xué)生實(shí)際，活動(dòng)策劃方案是否有效?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)出現(xiàn)的問題和不滿意的地方追根求源，尋求新的策略，從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、科學(xué)性、有效性。
參考文獻(xiàn)：
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時(shí)間：1月16日
地點(diǎn)：環(huán)小多功能教室
目的：結(jié)合本學(xué)期開展的每日一句英語活動(dòng)，推動(dòng)每個(gè)班的英語學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每日一句英語活動(dòng)及時(shí)做出階段評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)提供學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
參賽選手：每個(gè)班選拔出6名同學(xué)，1名作為參賽選手，另外5名作為方陣對(duì)員，各個(gè)年級(jí)相同的班級(jí)組成一隊(duì)，如一（1）班、二（1）班、三（1）班和四（1班）組成一隊(duì)，其他類推，五年級(jí)不參加。
準(zhǔn)備：布置競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，向電視臺(tái)借搶答器和計(jì)時(shí)器，安排學(xué)校人員攝影和攝像，買獎(jiǎng)品，制作課件，培訓(xùn)方陣隊(duì)和選手隊(duì)，發(fā)邀請(qǐng)函。
競(jìng)賽進(jìn)程設(shè)計(jì)：
介紹參賽選手，屏幕顯現(xiàn)選手資料
介紹方陣隊(duì)伍，吼出各隊(duì)隊(duì)詞
介紹到場(chǎng)嘉賓，掌聲歡迎
第一回合 每日一句英語 How to say!
第二回合 看圖片說單詞 What?（屏幕）
第三回合 看圖片說地點(diǎn) Where?（屏幕）
第四回合 聽歌唱歌曲 How to sing!
（在四個(gè)回合之間，請(qǐng)方陣隊(duì)伍的同學(xué)猜謎語，贈(zèng)送禮品。）
欣賞課本劇：狼來了
由嘉賓宣布一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。
一起高唱《Happy new year!》結(jié)束本次活動(dòng)！
具體執(zhí)行情況如下：
一、競(jìng)賽進(jìn)程
Hello! ( Hello!) I am Miss Wu. Welcome to English. 今天我們聚集在一起，是因?yàn)檫@里有一場(chǎng)非常精彩的（英語知識(shí)競(jìng)賽）。Can you speak English? (Yes, we can.) I believe, ( I can do.)（括號(hào)里為方陣隊(duì)的同學(xué)的話）
First, let me introduce some friends to you.
No.1 來自區(qū)教育中心 Mr.葉一平
No.2 來自區(qū)教文衛(wèi)體局 Mr.程建金
No.3 來自電視臺(tái)文藝部，大家都非常熟悉的——陳媚嫦阿姨
No.4 來自區(qū)教研室 Mrs. 陳蘭仙
No.5 our headmaster Mr. 趙國(guó)成
No.6 our female–headmaster Mrs. 洪春花
還有來自各校的年輕漂亮的English teachers 和家長(zhǎng)們，朋友濟(jì)濟(jì)一堂，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎這一刻的到來。請(qǐng)洪校長(zhǎng)給我們講幾句話！
（在介紹來賓的時(shí)候選手和方陣對(duì)的同學(xué)用Wa! yeah! Nice to meet you! 來表示歡迎！）
下面我向大家介紹熱情的拉拉隊(duì)，忠心耿耿的dog隊(duì)（wang, wang, wang, wondeful! ），可愛的cat 隊(duì)（great, great, yeah, yeah, yeah!），調(diào)皮的monkey 隊(duì) （monkey ,monkey , I love you !），愛吃胡蘿卜的rabbit 隊(duì) （rabbit, rabbit, 跳，跳，跳）,神氣十足的tiger 隊(duì)（go, go, go, o-lei –o –lei –o –lei ）。接下來出場(chǎng)的是我們勢(shì)在必得的選手們，有這么多的朋友在場(chǎng)，先請(qǐng)選手們用一句英語來介紹自己，露露臉。（選手資料在電腦屏幕上顯現(xiàn)，省略）
OK，環(huán)城小學(xué)每日一句英語知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)在開始。
第一關(guān)：必答題20題。請(qǐng)每個(gè)隊(duì)的選手按照自己的號(hào)碼輪流答題。答對(duì)加十分，答錯(cuò)不加分也不扣分。
（四輪下來，總結(jié)得分，五個(gè)隊(duì)都是140分。）
各個(gè)隊(duì)的隊(duì)員是緊追不舍，不甘示后，在下一關(guān)究竟哪個(gè)隊(duì)會(huì)勝出呢？讓我們廣告之后再見！
現(xiàn)在過春節(jié)有一個(gè)時(shí)尚，那就是出國(guó)旅游，這里我給拉拉隊(duì)的小朋友準(zhǔn)備了4個(gè)國(guó)家的風(fēng)景圖片，請(qǐng)你們猜猜看，這究竟是哪個(gè)國(guó)家？Where?（屏幕出現(xiàn)長(zhǎng)城的一小半圖片，猜中之后顯現(xiàn)整張圖片。袋鼠、自由女神、櫻花等）
接下來是緊張激烈的搶答題，在聽到我說開始后各隊(duì)才可以按鈴，答題請(qǐng)?jiān)?5秒之內(nèi)完成。答對(duì)加十分，答錯(cuò)扣十分。
5、你是哪個(gè)班的？6、我在3班。7、這個(gè)用英語怎么說？8、這是一只筆。9、讓我們做朋友吧！10、我感冒了。
接下來是5道圖形題，請(qǐng)看屏幕：
Picture 1:一個(gè)男孩翹起他的大拇指 You’re great.
Picture 2:兩個(gè)小女孩快樂的擁抱在一起 Let’s be friends.
Picture 3:一個(gè)鬧鐘和一張人民幣 Time is money.
Picture 4:一個(gè)小孩在看書 I am reading books.
Picture 5:一把雨傘，很多小雨點(diǎn) It’s raining today.
(第二輪結(jié)束，總結(jié)得分，tiger隊(duì)遙遙領(lǐng)先，190分高于其他隊(duì)，tiger 隊(duì)的拉拉隊(duì)大喊口號(hào)。其他隊(duì)也大喊加油。)
第三輪，選答題。有動(dòng)物類、身體部位類、交通工具類、文具類、顏色類的圖片，有得分低的隊(duì)先選擇，看圖說單詞，說對(duì)者加20分，說錯(cuò)者扣20分。
動(dòng)物類：dog cat monkey bear pig
身體部位類：eye mouth ear head hand
交通工具類：train plain car bike boat
文具類： pencil pen book ruler eraser
顏色類：red purple blue brown black
實(shí)在是太緊張了，我們等下再來看結(jié)果，現(xiàn)在是英語劇場(chǎng)的黃金時(shí)間，請(qǐng)欣賞課本?。豪莵砹?Wolf comes!
關(guān)鍵時(shí)刻到來，一起看得分，一等獎(jiǎng)獲得者dog 隊(duì)，二等獎(jiǎng)獲得者tiger 和monkey 隊(duì)，三等獎(jiǎng)獲得者cat和rabbit 隊(duì)。請(qǐng)我們的好朋友給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。
齊唱《Happy new year 》結(jié)束本次活動(dòng)，掌聲感謝。
二、點(diǎn)評(píng)
1、現(xiàn)場(chǎng)布置，氣球彩帶，鑼鼓，拉拉隊(duì)的哨子和充氣玩具都營(yíng)設(shè)了濃厚的節(jié)日活動(dòng)氣氛，給小孩子一個(gè)安全、愉悅、輕松的活動(dòng)氛圍。
2、競(jìng)賽活動(dòng)形式非常好。結(jié)合平時(shí)的每日一句英語給孩子提供說英語的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍?；顒?dòng)中的廣告時(shí)間和劇場(chǎng)安排適合孩子的胃口，也給人眼前一亮的感覺?？磮D答題這一情景創(chuàng)設(shè)題安排得非常的妙，使形式多樣化的同時(shí)，轉(zhuǎn)換了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、建議
一、過渡要自然
要想上好課，必須先備好課;備課是上好課的前提、關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間分配，必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)、策劃。如果時(shí)間安排不當(dāng)，就會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。有的教師將時(shí)間安排得過緊，或者由于課堂上的偶發(fā)事件而耽誤了一些時(shí)間，往往造成還沒講完，下課鈴就響了的局面，教師只能給整堂課來一個(gè)倉促的結(jié)尾，有的甚至沒有作結(jié)尾，就下課了。有的時(shí)候講課內(nèi)容太少，或者講授的節(jié)奏太快，剩下的時(shí)間太多，學(xué)生便無事可做，教師只好硬加上一些內(nèi)容。這兩種情況都不能收到很好的效果。正確的方法是:合理安排時(shí)間，在下課前兩三分鐘完成教學(xué)內(nèi)容，然后自然過渡到課堂結(jié)尾階段。這樣就能收到很好的效果。
二、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納
在一堂課結(jié)束的時(shí)候，教師往往要總結(jié)概括出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。比如在教完“What were they doing?”一課之后，教師就可以問學(xué)生:“今天我們都學(xué)了些什么呢”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極回想所學(xué)的知識(shí)，等師生共同總結(jié)歸納出要點(diǎn)后，還可以對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師先讓學(xué)生用What和過去進(jìn)行時(shí)造句，然后，以“What were you doing at eight yesterday?”為例，分組對(duì)話，或兩人一組，一問一答，用A問，B答，B問，C答……一個(gè)接著一個(gè)的形式進(jìn)行。這樣，能做到學(xué)生人人參與，從而在活躍的氣氛中圓滿結(jié)束課程。
三、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展
教師在結(jié)束一堂課的時(shí)候，不但要總結(jié)歸納所講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)或所講授的內(nèi)容，而且還要給學(xué)生留下一些拓展的余地。英語課的教學(xué)更是如此。如果學(xué)生想學(xué)好英語，只依靠課堂上的45分鐘是不夠的，還需要在課外多多練習(xí)。教師也可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的英語訓(xùn)練。
上面討論了課堂結(jié)尾的原則。那么，課堂結(jié)尾有哪些方式和技巧呢?
(一)首尾呼應(yīng)式
如果教師使用問題式導(dǎo)入新課，那么，在課堂結(jié)尾時(shí)，教師最好針對(duì)所提問題給學(xué)生一個(gè)清晰、明確的答案，從而首尾呼應(yīng)，給人以一種完美的感覺。比如:“A telephone call”一課，在講授過程中將語言教學(xué)融入生活情景，詢問一學(xué)生的電話號(hào)碼，然后試著讓一位同學(xué)給他打電話，引出主要句型:May I speak to…?Would you please tale him a message? 并設(shè)置其他情景，要求學(xué)生用所學(xué)的兩個(gè)句型自編對(duì)話，也可以讓學(xué)生自定內(nèi)容，編一個(gè)電話對(duì)話。那么，在上課結(jié)束前，教師就可說:“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們現(xiàn)在知道怎樣用英語打電話了吧?！边@時(shí)候，教師讓幾組學(xué)生上臺(tái)表演電話對(duì)話。
(二)歸納總結(jié)式
這種方式是指教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)出一些規(guī)律和方法。學(xué)習(xí)賓語從句可采用這種方式。在做了各類型的賓語從句練習(xí)題后，教師可啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納，總結(jié)出5個(gè)要點(diǎn):1、判斷主、從句。2、選擇連接詞。(1)如果充當(dāng)賓語從句的是陳述句，就用連詞that引導(dǎo);(2)如果充當(dāng)賓語從句的是一般疑問句，就用連詞if或whether引導(dǎo);(3)如果充當(dāng)賓語從句的是特殊疑問句，不用加連詞，就用原來的疑問詞作為連接代詞或連接副詞引導(dǎo)。3、思考從句的語序變化。賓語從句部分都是用陳述句的語序，即:主語+謂語。4、檢查主、從句的時(shí)態(tài)。(1)如果主句是現(xiàn)在時(shí)，賓語從句可根據(jù)實(shí)際情況用任何時(shí)態(tài);(2)如果主句是過去時(shí)，賓語從句要用過去的某種形式，即:一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去將來時(shí)、過去完成時(shí)。(3)如果賓語從句所陳述的是客觀真理或客觀事實(shí)，時(shí)態(tài)不變。5、依據(jù)主句選用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)主句是陳述的，用句號(hào)“.”;(2)主句是疑問的，用問號(hào)“?”。
通過歸納，找到規(guī)律，大大提高了學(xué)生做題的正確率。在歸納總結(jié)的過程中，學(xué)生的感知能力和概括能力都得到了提高。
(三)引導(dǎo)觀察式
課堂教學(xué)結(jié)束前，教師還可以將課堂所講的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言應(yīng)用能力。比如講完colour一詞之后，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下周圍事物的顏色。讓學(xué)生用句型:What colour is it? It’…What colour are they? They are…反復(fù)操練，這樣，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)red， yellow， black， white，grey， green等表示顏色的詞，同時(shí)，也擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面，激發(fā)他們的求知欲。
四、練習(xí)鞏固式
這種方法是指講授內(nèi)容結(jié)束后，教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，通過布置作業(yè)來復(fù)習(xí)鞏固。作業(yè)對(duì)一學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用能力，對(duì)于教師檢查自己的教學(xué)效果，修正教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著很重要的作用。采用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，要想把英語學(xué)好，必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此教師要想盡辦法，把他們的注意力集中在課堂上。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)，我就問一個(gè)學(xué)生：“Who is the tallest in our class？”這個(gè)學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說：“Li Ming is.”“Who is the shortest in our class?”這下全班同學(xué)個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，因?yàn)樗麄兒苋菀谆卮?，所以情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問題，如：Who is taller than you？等等。這樣展開教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下深刻的印象，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了重點(diǎn)知識(shí)。
當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步，也要積極表揚(yáng)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“自我意識(shí)”
在我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)特別差，在他們的印象中英語是沒用的，所以教師要經(jīng)常強(qiáng)化他們的意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到英語的重要性。為了讓這些學(xué)生找回自信，培養(yǎng)自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
1、 幫助學(xué)生成功。在課堂上，多鼓勵(lì)他們參加活動(dòng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。
2、 幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或在困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。
3、幫助學(xué)生開展手拉手，一幫一活動(dòng)，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，優(yōu)秀生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步，共同提高，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、高效課堂的關(guān)鍵是課程的合理安排
主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：
1、多借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如，揚(yáng)思的先學(xué)后教等，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極實(shí)踐，找出符合自己的教學(xué)方法。
2、過好單詞關(guān)。單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵，教他們學(xué)會(huì)記單詞，給他們總結(jié)方法。為了培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲，可以以做游戲的方式，或比賽的方式，檢查單詞，效果非常好，學(xué)生積極性特別高。也可直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。
3、過好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆?，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。
例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情景記性：
A：Is this your pen？
B： No， it isn’t.
A：The blue one is yours？
B：Oh，yes，it’s mine. Thank you.
先提問your， my，再問yours， mine的意思，學(xué)生很容易地回答出來，于是引出新語言項(xiàng)目。
四、從英語中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自覺性
教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰讀得又快又好又準(zhǔn)；教對(duì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了，課堂效果非常好。
五、高效課堂離不開和諧的師生關(guān)系
【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)；協(xié)作；探學(xué)
英語課堂是師生圍繞語言而開展的聚會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了語言交際性和開放化理念特征。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)感知和靈活綜合運(yùn)用能力，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，不僅能豐富他們的思維情感，更能夠使得他們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^程中形成合作學(xué)習(xí)精神。教學(xué)實(shí)踐證明：圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生在自我探尋問題中總結(jié)反思學(xué)習(xí)色略方法，利于激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與潛能，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。
一、同桌互說“話任務(wù)”，交流空白
英語學(xué)習(xí)中的任務(wù)話題其實(shí)就是圍繞各自的空白進(jìn)行對(duì)話的載體，是課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的融合貫通。利用同桌之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷?duì)白中提出疑難問題，讓他們能夠在找準(zhǔn)任務(wù)話題基礎(chǔ)上更加適應(yīng)教學(xué)需要。
同桌相互對(duì)話，讓任務(wù)話題更有深度和廣度，便于他們?cè)诮涣骺瞻椎幕A(chǔ)上產(chǎn)生探知的動(dòng)力。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”任務(wù)話題指導(dǎo)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，建議學(xué)生圍繞“How many greets in the world？”引導(dǎo)他們進(jìn)行同桌對(duì)話，幫助他們?cè)诹私庹Z篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上打開思維話匣子。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在同桌交流中就“How do you think ‘when in Rome， do as the Roman do？’”和“Do you think greeting is very important to everyone？”等話題進(jìn)行交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說出自己疑難困惑中主動(dòng)搜集相應(yīng)的破解策略方法，幫助他們完善相應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容。按照學(xué)生在對(duì)話中的內(nèi)容，多給他們提供具有導(dǎo)向性的思考話題，讓他們能夠帶著目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探知，幫助他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。
指導(dǎo)學(xué)生在同桌對(duì)話中找出各自的問題，讓他們?cè)陔S心所欲的交談中各抒己見，更利于他們深化理解感知。引導(dǎo)同桌相互說出自己的疑難問題，讓他們?cè)诒磉_(dá)中達(dá)成共識(shí)，在對(duì)白中交流認(rèn)知，更能夠使得學(xué)生獲得更多感知體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的不同感知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從文本素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)篩選提煉的過程中形成有在針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見方法，讓他們?cè)鰪?qiáng)理解感知的廣延度。多以巡視傾聽的方式來了解學(xué)生的問題和不足，多通過指導(dǎo)點(diǎn)撥的形式來幫助他們主動(dòng)探知，讓他們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)和積極互動(dòng)中強(qiáng)化感知，提高綜合運(yùn)用敏銳感。
二、小組討論“探任務(wù)”，深化體驗(yàn)
任務(wù)式基于語言交際基礎(chǔ)上的協(xié)作互動(dòng)，也是學(xué)生自由發(fā)表意見和看法的重要環(huán)節(jié)。注重小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在深化認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)拓展延伸，更利于學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)理解感知，有效提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。通過探討任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)著問題，讓他們?cè)趨⒖贾屑皶r(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
小組討論探討任務(wù)，使得學(xué)生在彼此議論的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的任務(wù)探究過程中，我要求學(xué)生就“How much do you know about Hong Kong？”和“Can you introduce Hong Kong？”等問題進(jìn)行討論，讓他們能夠在主動(dòng)表達(dá)自己意見基礎(chǔ)上形成更為全面的語言感知。同時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合文本素材中內(nèi)容，引導(dǎo)他們就其中發(fā)現(xiàn)的有效信息，圍繞“What do we should pay attention to in Hong Kong？”進(jìn)行相互討論，讓他們能夠在靈活運(yùn)用素材的知識(shí)點(diǎn)中生成敏銳語言感知與思維方法。
指導(dǎo)學(xué)生在小組討論任務(wù)中，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，讓他們能夠在語篇整體理解感知的基礎(chǔ)上更加自由選擇和靈活表達(dá)運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維感知，允許學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感悟主動(dòng)表達(dá)。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)開放化，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮各自感知積累作用基礎(chǔ)上靈活自如運(yùn)用。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)他們能夠提出各自的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诰C合運(yùn)用中不斷開闊視野。
三、組間競(jìng)賽“爭(zhēng)任務(wù)”，活躍氣氛
課堂協(xié)作是一種互動(dòng)過程，更應(yīng)該體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)之意。注意發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行相互PK，能使得課堂氣氛更加活躍。組間競(jìng)賽，賦予任務(wù)話題更多的趣味性和開放性，讓學(xué)生在興致勃勃的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生激情。
組間競(jìng)賽，讓任務(wù)更有“嚼勁”。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)“The different characters of friend”的不同理解，我給學(xué)生出了一道思考題目“Which character of your friend do you like best？”要求學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解差異主動(dòng)表達(dá)交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互爭(zhēng)論，讓他們?cè)诔浞指?jìng)賽的過程中，對(duì)“How do we should learn from good friend？”形成更為全面深刻的印象。
運(yùn)用組間競(jìng)賽任務(wù)，使得學(xué)生更加注重從學(xué)習(xí)探知過程中歸納思維方法，讓他們真正在課堂上唱出悅耳的聲響。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、愉悅的環(huán)境氛圍，讓他們?cè)诜e極參與和主動(dòng)爭(zhēng)論中大膽展示才能。多參與學(xué)生的爭(zhēng)論過程，支持他們?cè)跔?zhēng)執(zhí)中闡述觀點(diǎn)，點(diǎn)撥他們能靈活運(yùn)用。多給學(xué)生肯定性表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過程中主動(dòng)抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極向上的原動(dòng)力，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角。
四、師生溝通“論任務(wù)”，反思生成
培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)他們知識(shí)技能發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。走出師講生聽的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)與教師平等對(duì)話，圍繞學(xué)習(xí)話題自由暢談，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。師生溝通任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)談?wù)撝姓业綄W(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)，幫助他們?cè)诜e極探究中總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。
師生溝通應(yīng)以“談任務(wù)”為中心，幫助總結(jié)反思。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的任務(wù)指導(dǎo)時(shí)，我沒有要求學(xué)生就查閱的相關(guān)資料闡述自己的意見和主張，而是提出了“Can you tell us character of your favorite home？ ”和“Why do you think your favorite home is very wonderful？”等問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實(shí)想法主動(dòng)表達(dá)。以這樣的方式談?wù)撊蝿?wù)，幫助學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過程中生成豐富語言感知。借助這樣的話題來交流教與學(xué)，讓學(xué)生有更多自我表達(dá)和傾訴的機(jī)會(huì)。師生之間的互動(dòng)交流，能使得課堂更加親切和諧，更利于學(xué)生在主動(dòng)靠近教師的過程中提出自己的與眾不同看法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動(dòng)力。
談?wù)撊蝿?wù)過程，是教師延伸教學(xué)過程的基石。師生溝通應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)，圍繞話題任務(wù)多角度拓展延伸。談?wù)撊蝿?wù)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诙位仡欀锌偨Y(jié)思維方法，讓他們能夠在自覺調(diào)整策略中提高整體運(yùn)用技能。
總而言之，活化任務(wù)，給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們?cè)诰o扣要點(diǎn)中有效探知；合作交流，讓學(xué)生能有互動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便于他們產(chǎn)生思維靈感。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為起點(diǎn)，注重開放化與生活化有機(jī)融合，讓學(xué)生在爭(zhēng)相合作和主動(dòng)探知中找到興奮點(diǎn)，定能使得他們將任務(wù)探知當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)自覺，讓英語課堂更加生意盎然和豐富多彩。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]唐麗麗.任務(wù)型閱讀運(yùn)用對(duì)高中英語課程教學(xué)的影響[J].成才之路，2012（11）
一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級(jí)時(shí)，我就問一個(gè)學(xué)生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？這個(gè)學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說：”WangXiaomingis，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)橥跣∶鞯耐馓?hào)就是“白馬馬王子”。這一問之后，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，從情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問題，eg：whoisyoungerthanyou?等等。這樣展開教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。
當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。
二、完善學(xué)生的“自我意識(shí)”。
當(dāng)然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其次次地體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
①、幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。
②幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。
③幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵。
主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：
①靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。
②對(duì)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。
③過好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆保趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。
例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情景記性：
A：Putonyourcoat?
B：whichoneismycoat?
A：Theblueoneisyour?
B：Oh,yes,it’smine,Thankyou.
先提問your、my，再問yours、mine的意思，學(xué)生容易地回答出來。于是引出新語言項(xiàng)目。
四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。
現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。
教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。
一、 兒歌式
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“通過唱、演、玩、畫畫涂色等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度、興趣等非智力因素?！眱焊璨粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們?cè)谝鞒枨性鰪?qiáng)英語語感和節(jié)奏感。如教《牛津小學(xué)英語》 3B Unit 11 A good idea有關(guān)重點(diǎn)詞句： Do you like ...？ Yes， I do. /No， I don’t. What do you like？ I like ... 時(shí)，筆者在下課前把這些單詞句型放入歌曲“兩只老虎”的旋律中進(jìn)行演唱，課堂氣氛馬上就活躍起來。這節(jié)課在悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束了，學(xué)生也很快掌握了本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型。
二、 游戲式
烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边\(yùn)用小學(xué)生喜聞樂見的游戲結(jié)課不僅能促進(jìn)學(xué)生大腦積極思維，讓學(xué)生的注意力保持高度集中，還能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。如《牛津小學(xué)英語》 3B Unit 10 Do you play ...？ 的教學(xué)重點(diǎn)是： 1. 句型： Do you ...？ Yes， I do. /No， I don’t. 2. play + 球類， play + the + 樂器類。在結(jié)課時(shí)，筆者拿出了課前事先準(zhǔn)備好的籃球、足球、笛子、二胡等，利用小組合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的游戲方式，讓學(xué)生創(chuàng)編短語并根據(jù)所學(xué)句型進(jìn)行情景對(duì)話。整個(gè)游戲過程氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，既鞏固了本節(jié)課重點(diǎn)句型，又有效延伸了課堂。
三、 繪畫式
繪畫是小學(xué)生特別喜歡的課堂活動(dòng)形式之一。因此，在結(jié)束新課時(shí)，教師可將繪畫活動(dòng)與語言操練活動(dòng)結(jié)合起來，以達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的作用。如教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit 3有關(guān)水果名稱類單詞時(shí)，筆者利用課堂最后幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生聽指令動(dòng)手畫一畫，如： draw a red apple， draw a yellow pear， draw a yellow banana ... 并讓學(xué)生邊畫邊重復(fù)指令。此項(xiàng)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)了單詞的形象記憶，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、 懸念式
葉圣陶先生說過：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真的完了?！比绻處熢谡n堂教學(xué)結(jié)束前給學(xué)生設(shè)置一些懸念，則能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根究底的興趣。如在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》 3A Unit 1 Hello B部分有關(guān)動(dòng)物類英語單詞后，筆者就出了兩個(gè)謎語讓學(xué)生猜： 1. It is very clever and lovely. It is good at and likes to climb the tree in forest. What is it？ 2.It is from China.It is fat. It is black and white. It likes eating bamboos.What is it？ 學(xué)生聽完后都努力思考著答案。這時(shí)筆者對(duì)他們說：“I’ll tell you the answers tomorrow.”這樣，學(xué)生帶著問題離開課堂，問題激發(fā)了他們的探究欲望，每個(gè)學(xué)生都急切地期望下一節(jié)英語課的到來。
五、 歸納式
一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容用精煉的語言進(jìn)行總結(jié)歸納，既有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，提高他們綜合和概括的能力。如在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》3B Unit 5 Plus and minus B、 C部分重點(diǎn)句型： “How many ... can you see？ I can see ...”和數(shù)詞的表達(dá)方式后，筆者就運(yùn)用了歸納式，讓學(xué)生借助教師在電子白板屏幕上提供的板書內(nèi)容，歸納本課重點(diǎn)句型how many后面跟復(fù)數(shù)名詞形式。值得一提的是：在運(yùn)用歸納式結(jié)課時(shí)，教師只是組織者、引導(dǎo)者，要給學(xué)生留出思考的時(shí)空，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)歸納語言知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的自主探究能力。
六、 拓展式
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐等的過程。因此，教師在教學(xué)中要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》 3A Unit 11 A boy and a girl一課時(shí)，在學(xué)完了Nancy和Liu Tao的自我介紹后，筆者讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上向全班做自我介紹，學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。如，本班的一位女同學(xué)介紹道： Good morning， boys and girls. My name is Chen Yu. I’m a Chinese girl. I’m from Yangzhou. I’m ten. I’m tall and thin. My hair is black and long. My eyes are big. This is me. Thank you. 學(xué)生在做自我介紹時(shí)，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上添加了許多新的內(nèi)容，真正做到了活學(xué)活用。
七、 競(jìng)賽式
關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)英語專業(yè)；職業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)質(zhì)量
一、 引言
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，高職院校應(yīng)從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心，理論知識(shí)以必需和夠用為度，把重智力轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄埽⒅刂R(shí)的應(yīng)用，要體現(xiàn)以“能力為本位”的教學(xué)思想。教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心。高職院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有商貿(mào)知識(shí)的應(yīng)用型英語人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生是具備英語運(yùn)用能力，掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠熟練進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯，同時(shí)具備相當(dāng)熟練的商務(wù)知識(shí)技能，熟悉外貿(mào)流程的商務(wù)英語人才。在商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽中，學(xué)生必須運(yùn)用自身掌握的英語知識(shí)和商務(wù)技能，來處理特定的商務(wù)活動(dòng)或模擬的商務(wù)情境。開展商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽是商務(wù)英語課程文化的展現(xiàn)，也是檢驗(yàn)商務(wù)英語專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量的重要方法，同時(shí)又引領(lǐng)了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的方向，突出技能培養(yǎng)，達(dá)到真正提高學(xué)生職業(yè)技能的目的，反映了市場(chǎng)需求的人才類型，是促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有效手段。這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，授課要以“學(xué)以致用”為前提，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)傳授與商務(wù)能力訓(xùn)練同步進(jìn)行，把理論、實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，充分體現(xiàn)專業(yè)技能課，使學(xué)生相關(guān)的一般能力得到特殊的發(fā)展和整合，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。
二、 重構(gòu)合理的商務(wù)英語課程體系，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的著眼點(diǎn)都是放在學(xué)生對(duì)商務(wù)英語職業(yè)技能的掌握程度和靈活運(yùn)用上，即要求學(xué)生以英語為載體，在特定的外貿(mào)環(huán)境下，正確迅速地處理外貿(mào)事務(wù)。技能競(jìng)賽是商務(wù)英語教學(xué)的一項(xiàng)重大改革與創(chuàng)新，是對(duì)高水平技能型商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)選拔的重要途徑。它最顯著的特點(diǎn)就是競(jìng)賽項(xiàng)目直接參照外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)崗位的技能要求，結(jié)合外貿(mào)單證員、報(bào)關(guān)員等職業(yè)資格考核內(nèi)容，各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目操作內(nèi)容選擇合理，并且具有行業(yè)代表性。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)完整的學(xué)科體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，對(duì)學(xué)生所需掌握的英語知識(shí)、商務(wù)能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新分析，依據(jù)商務(wù)英語課程對(duì)準(zhǔn)商務(wù)英語專業(yè)技能、商務(wù)英語專業(yè)技能對(duì)準(zhǔn)職業(yè)、職業(yè)對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)的原則，重新構(gòu)筑英語知識(shí)和商務(wù)能力結(jié)構(gòu)較為合理的課程體系，強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能大賽，不僅能夠促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)和商務(wù)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且對(duì)課程體系的重構(gòu)起到了推動(dòng)作用。
商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽所要求的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，可以考察學(xué)生的基本語言知識(shí)技能、商務(wù)崗位技能和職業(yè)綜合能力，對(duì)復(fù)合型商務(wù)英語高技能人才培養(yǎng)模式的改革具有導(dǎo)向作用。學(xué)生所體現(xiàn)出來的高技能即是運(yùn)用熟練的英語聽、說、讀、寫、譯來進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生這種能力的選拔也就是商務(wù)英語專業(yè)崗位對(duì)該類復(fù)合型人才方面的要求。而我們現(xiàn)在所講授的課程大部分還是強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的連續(xù)性、完整性、系統(tǒng)性，忽略了對(duì)學(xué)生真正解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)技能競(jìng)賽要求脫節(jié)，真正大賽來臨之時(shí)，很多學(xué)生感覺原來學(xué)到的知識(shí)很空，派不上用場(chǎng)。顯然，原有的學(xué)科體系和課程教學(xué)模式不適合對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校必須要在對(duì)商務(wù)英語專業(yè)崗位知識(shí)和能力分析調(diào)查的基礎(chǔ)上，參照商務(wù)英語類職業(yè)崗位基本技能的主要內(nèi)容，結(jié)合技能競(jìng)賽的特殊要求，對(duì)原先的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，從實(shí)際生產(chǎn)崗位所需的知識(shí)和能力分析出發(fā)，與地方企業(yè)共同開發(fā)新的課程體系，以外貿(mào)工作崗位職責(zé)為依據(jù)，將外貿(mào)崗位技能和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練納入正常的教學(xué)計(jì)劃，選擇對(duì)應(yīng)商務(wù)英語職業(yè)技能競(jìng)賽考核核心的操作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練。
三、 借助職業(yè)技能競(jìng)賽，提高實(shí)踐技能訓(xùn)練
職業(yè)技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)院辦學(xué)實(shí)力的好壞，能否經(jīng)得起檢驗(yàn)，學(xué)生在職業(yè)技能大賽中取得的成績(jī)就是最好的證明。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該全面掌握商務(wù)學(xué)科知識(shí)、英語語言知識(shí)和技能以及商務(wù)操作知識(shí)和技能。通過商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)，高職院校商務(wù)英語專業(yè)必須從企業(yè)實(shí)際工作崗位所需的業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，調(diào)整原先實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的思路，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的融合，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能教育與職業(yè)資格認(rèn)證的接軌，通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在對(duì)學(xué)生平時(shí)的商務(wù)實(shí)踐技能訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整原先對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的思路，將外貿(mào)職業(yè)資格與專業(yè)技能訓(xùn)練完全融合，對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐技能訓(xùn)練過程應(yīng)當(dāng)以工學(xué)交替教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為主線，研究商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目和操作內(nèi)容，在仿真模擬商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，甚至直接在企業(yè)實(shí)際外貿(mào)工作崗位上開展教-學(xué)-做一體化的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能、崗位技能、職業(yè)綜合技能。
以商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，提高學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，是以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近幾年來，商務(wù)英語專業(yè)每年在四門課程上開展專業(yè)技能競(jìng)賽，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)技能：
一是在商務(wù)英語函電課程的基礎(chǔ)上，組織開展商務(wù)英語函電翻譯大賽，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)外貿(mào)業(yè)務(wù)，撰寫外貿(mào)函電，旨在提高學(xué)生獨(dú)立翻譯外貿(mào)函電的專業(yè)職業(yè)能力；二是在外貿(mào)單證操作課程的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展外貿(mào)單證操作技能競(jìng)賽，旨在提高學(xué)生獨(dú)立繕制各類外貿(mào)單證的能力，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)流程實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；三是在進(jìn)出口報(bào)關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展進(jìn)出口報(bào)關(guān)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能考核，提高專業(yè)技能；四是在專業(yè)英語綜合實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展商務(wù)英語聽力、會(huì)話、寫作專業(yè)技能競(jìng)賽，旨在強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的能力。此外，在各類專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的同時(shí)，還開展形式多樣的活動(dòng)，鞏固學(xué)生所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)技能知識(shí)。
商務(wù)英語專業(yè)借助職業(yè)技能競(jìng)賽的方式吸引學(xué)生積極參與比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語言知識(shí)及商務(wù)知識(shí)的興趣，以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)，是提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)職業(yè)能力的一種好方法。在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，遵照實(shí)際職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)與商務(wù)英語核心技能相適應(yīng)的原則，盡量保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到l：1，學(xué)生實(shí)際職業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目按照企業(yè)的實(shí)際外貿(mào)工作流程和工作任務(wù)來安排，選擇企業(yè)典型的外貿(mào)工作情境作為載體，按照“單項(xiàng)訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練，簡(jiǎn)單情境——復(fù)雜流程”的方式進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在校外企業(yè)兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在模擬仿真商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，在校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、潛移默化地在掌握商務(wù)英語理論的同時(shí)使自身的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高。
四、 摒棄傳統(tǒng)考試方式，建立多樣化的商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系
我們現(xiàn)行的傳統(tǒng)考試體系一般是老師在期中和期末根據(jù)授課內(nèi)容出相應(yīng)的考試題，來對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考試，得出相應(yīng)的卷面分，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等給予一定比例的成績(jī)，最后根據(jù)學(xué)生平時(shí)與期末的成績(jī)按比例折算后進(jìn)行加分計(jì)算，得出該生這門課的總成績(jī)。這種傳統(tǒng)的考核體系只能檢驗(yàn)學(xué)生的書本知識(shí)水平，而極不利于檢驗(yàn)高職院校學(xué)生實(shí)際職業(yè)操作技能，不能完整地反映學(xué)生掌握技能知識(shí)的好壞，沒有真正體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能課的實(shí)際操作性。這就造成了學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，而忽視技能實(shí)踐的現(xiàn)狀。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，推動(dòng)高職院校加快實(shí)行新的能比較科學(xué)地反映學(xué)生掌握理論與職業(yè)技能知識(shí)評(píng)價(jià)體系。
此類商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系可以采取多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。可以采用校內(nèi)專職教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)考核與校外企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)技能職業(yè)操作水平掛鉤的形式，實(shí)施校企結(jié)合的評(píng)價(jià)。可以布置一項(xiàng)工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。還可以加強(qiáng)英語課程考核內(nèi)容與職業(yè)技能考核掛鉤的制度，加強(qiáng)職業(yè)技能考核，與當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門聯(lián)系，建立商務(wù)英語職業(yè)技能證考點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生取得多種職業(yè)資格證書，直接規(guī)定學(xué)生取得商務(wù)職業(yè)技能證書就意味著該門課程考核合格。
五、總結(jié)
高職院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，通過舉辦參與職業(yè)技能競(jìng)賽來進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)涵建沒、提高教學(xué)質(zhì)量。只有將商務(wù)英語職業(yè)技能競(jìng)賽與商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，深入了解、分析商務(wù)英語職業(yè)技能競(jìng)賽，進(jìn)一步探索商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的策略與方法，才能找到商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的立足點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)涵，不能夸大商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的作用，“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，走向另一種“應(yīng)試教育”，這樣才能有效促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
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【關(guān)鍵詞】全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽 高職 英語教學(xué) 反撥作用
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0022-02
近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，適合高職院校學(xué)生參加的各種英語賽事競(jìng)相涌現(xiàn)。在高校范圍內(nèi)舉行的全國(guó)性的英語賽事有：全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽（National English Contest for College Students，簡(jiǎn)稱NECCS）、“CCTV杯”全國(guó)大學(xué)生英語演講大賽、“外研社杯”全國(guó)英語辯論賽、全國(guó)高職高專實(shí)用英語口語大賽，等等。其中，全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽由于參賽人數(shù)多、規(guī)模大、范圍廣，成為全國(guó)性英語學(xué)科權(quán)威賽事。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探析全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽對(duì)高職英語教學(xué)的反撥作用。
一、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽的目的及分類
全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽是高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會(huì)組織的全國(guó)唯一一個(gè)考察大學(xué)生英語綜合能力的競(jìng)賽活動(dòng)。該競(jìng)賽旨在配合教育部高等教育教學(xué)水平評(píng)估工作，貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革和考試改革的精神，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)大學(xué)生英語水平的全面提高，選拔并獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。開展此項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，有助于全面展示全國(guó)各高校大學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，保證高校教學(xué)水平評(píng)估有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，有助于大學(xué)生夯實(shí)和擴(kuò)展英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
該項(xiàng)競(jìng)賽分A、B、C、D四個(gè)類別，全國(guó)各高校研究生及本、?？扑心昙?jí)學(xué)生均可自愿報(bào)名參賽。A類考試適用于研究生參加；B類考試適用于英語專業(yè)本、?？茖W(xué)生參加；C類考試適用于非英語專業(yè)本科生參加；D類考試適用于體育類、藝術(shù)類本科生和非英語專業(yè)高職高專類學(xué)生參加。該項(xiàng)競(jìng)賽面向大多數(shù)學(xué)生，提倡“重在參與”的精神，堅(jiān)持自愿報(bào)名參加的原則，避免僅僅選拔“尖子”參加競(jìng)賽，而把大多數(shù)學(xué)生排除在競(jìng)賽之外的做法。
二、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽的試題結(jié)構(gòu)分析
全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽的試題分值為150分，競(jìng)賽的內(nèi)容涵蓋英語聽、說、讀、寫、譯五大語言技能，2012年和2013年又增設(shè)了短文改錯(cuò)的題型。各種技能考查所占的分?jǐn)?shù)比例如表1所示。
從全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽的試題結(jié)構(gòu)來看，試題設(shè)置主要突出聽力理解、閱讀理解和應(yīng)用寫作三方面，分別占到總分值的20%、26.7%和20%，另外，完形填空、翻譯和改錯(cuò)也占到總比例的26.7%，這是考查競(jìng)賽選手對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力和理解能力。賽題的設(shè)置符合高職教育英語課程的基本要求，即高職英語教學(xué)應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力”作為重點(diǎn)，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的運(yùn)用。
三、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽對(duì)高職英語教學(xué)的反撥作用
反撥作用這一專業(yè)術(shù)語專指在教育領(lǐng)域中語言測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響或反作用。Messick 認(rèn)為，反撥作用是指測(cè)試不同程度地影響從事語言教學(xué)的教師和從事語言學(xué)習(xí)的學(xué)生去做他們本來沒有必要做的事情。反撥作用有正向反撥作用和逆向反撥作用兩種。全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽是一種更高層次的語言測(cè)試，因此，對(duì)高職英語教學(xué)的反撥作用是不可忽視的。
競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)具有正向反撥作用。目前國(guó)內(nèi)外許多教育工作者都意識(shí)到英語競(jìng)賽的參與度與獲獎(jiǎng)率是體現(xiàn)一所院校英語教育水平的重要指標(biāo)。以技能大賽促進(jìn)高職英語改革已成為很多院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職英語教學(xué)以實(shí)用為主，而各類技能大賽恰恰體現(xiàn)了實(shí)用的要求。由于全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽都是自愿報(bào)名參加，而且97%以上自愿參賽的學(xué)生都通過了英語應(yīng)用能力B級(jí)考試，因而競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反撥作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過逆向反撥作用。如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷屆參賽的情況就表明競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反撥作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過逆向反撥作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一是以賽促教。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年參加全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽以來，先后共有20名學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)，還有數(shù)名學(xué)生取得了二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。負(fù)責(zé)此項(xiàng)賽事的英語教研室打造出了一支專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、善于鉆研與學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。賽前報(bào)名、收集試題資料、分析研究試題結(jié)構(gòu)、賽前輔導(dǎo)、賽后對(duì)學(xué)生的答題情況作出詳細(xì)分析總結(jié)等，這支教師隊(duì)伍井然有序地進(jìn)行這一系列工作。許多教師利用互聯(lián)網(wǎng)的有利資源，搭建課后和學(xué)生互動(dòng)的交流平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，教師把大賽的相關(guān)信息、題型和輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)告訴學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也提出問題，大家一起討論解決問題的方法，使課堂教學(xué)最大限度地延伸到課外，交流平臺(tái)成了師生間課堂的延續(xù)。教師會(huì)在第一時(shí)間了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)返回到課堂，作為課堂的重、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使大學(xué)英語課堂朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。這樣一來，一方面，學(xué)生加深了對(duì)這些知識(shí)的理解，熟悉了試題類型，為大賽做了充分的準(zhǔn)備；另一方面，教師對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解，有利于進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這在很大程度上縮短了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二是以賽促學(xué)。大一新生在入學(xué)后的12月份，就會(huì)參加一次高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級(jí)考試，有一部分學(xué)生可以順利地通過B級(jí)考試。大學(xué)生英語競(jìng)賽、英語四、六級(jí)考試以及其他的賽事就成了這一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，讓他們有了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了更高層次的理想追求，并為這些目標(biāo)和理想而努力。全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽在倡導(dǎo)重在參與的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、永不言敗的競(jìng)技精神，有助于學(xué)生夯實(shí)和擴(kuò)展英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只要是比賽，就會(huì)有輸贏。在對(duì)待參賽的態(tài)度和未獲獎(jiǎng)這個(gè)事實(shí)時(shí)，筆者進(jìn)行了一份問卷調(diào)查，從調(diào)查中了解到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要積極做好準(zhǔn)備、認(rèn)真對(duì)待競(jìng)賽，在對(duì)待競(jìng)賽中未獲獎(jiǎng)這個(gè)事實(shí)時(shí)，9.8%的學(xué)生會(huì)感到受到打擊，很沮喪；絕大多數(shù)（83.7%）學(xué)生認(rèn)為沒關(guān)系，說明自己有差距，下次再參加；6.5%的學(xué)生表示今后不再參加英語競(jìng)賽活動(dòng)。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確，他們會(huì)為大賽做積極的準(zhǔn)備，會(huì)為大賽投入更多的時(shí)間和精力，并且具有良好的對(duì)待大賽輸贏的心態(tài)。
三是以賽促評(píng)。改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是課程改革的一個(gè)重要方面。英語競(jìng)賽活動(dòng)有助于促進(jìn)建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。通過競(jìng)賽，學(xué)生的英語水平逐步得到提高，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，并在比賽中取得理想成績(jī)，所有這些都可作為重要的參考依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)體系不僅僅只表現(xiàn)為平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)和考試，而變?yōu)楦佣嘣投鄻有?。同時(shí)，賽前的輔導(dǎo)過程對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到一定的評(píng)價(jià)作用。通過在賽前輔導(dǎo)過程中預(yù)設(shè)的語言活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展方面作出及時(shí)評(píng)價(jià)，從而豐富評(píng)價(jià)的途徑和內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。
四是以賽促建。全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽促進(jìn)了大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革，新的教學(xué)模式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特征，滿足了學(xué)生的多種心理需求，包括學(xué)生的好奇心和求知欲的心理需求、發(fā)展自己的個(gè)性興趣和特長(zhǎng)的心理需求以及從中體驗(yàn)成功感和成就感的心理需求。同時(shí)，大學(xué)生英語競(jìng)賽有效地延續(xù)了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)校的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在努力進(jìn)取、積極上進(jìn)的校園文化氛圍中不斷地感受知識(shí)帶來的無窮魅力。
綜上所述，全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽可以成為促進(jìn)教學(xué)的有效途徑，教師應(yīng)充分利用這一有利平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)英語的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行綜合分析，利用競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的正向反撥作用，積極改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，秉持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的校園文化建設(shè)氛圍，使高職英語教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
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