時(shí)間：2023-03-06 15:58:04
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一.加強(qiáng)教研組建設(shè)。
1、認(rèn)真落實(shí)我校的校本教研活動(dòng)，力爭(zhēng)形成濃厚的校本研究氛圍。本學(xué)期繼續(xù)將課堂教學(xué)研究作為校本研究的主要內(nèi)容，在針對(duì)性、相關(guān)性、活潑性、思考性、實(shí)踐性上下功夫。以教師的實(shí)踐課案例為載體，問(wèn)題為核心，通過(guò)全組教師的評(píng)議，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為每位教師行動(dòng)研究的主題，創(chuàng)出校本教研的特色,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
2、組織引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育刊物上有關(guān)課改的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的理論，以更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。每位教師繼續(xù)做好教改信息的摘錄工作，青年教師更應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，勤反思，勤小結(jié)，增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。
3、開(kāi)展青年教師向老教師學(xué)習(xí)、青年教師向黨員教師學(xué)習(xí)的活動(dòng).我教研組共有10名教師,其中經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師3名,黨員教師4名,本學(xué)期日常教學(xué)中要發(fā)揮每人潛能,充分發(fā)揮老教師及黨員教師的先鋒作用,使青年教師無(wú)論在業(yè)務(wù)上還是思想上都能有巨大的飛躍.
4、定時(shí)按量進(jìn)行教研組活動(dòng),認(rèn)真開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)的各種討論學(xué)習(xí),特別是要進(jìn)行教材的分析研究,集體備課,案例分析,教學(xué)安排等問(wèn)題的討論與研究,使教研活動(dòng)成為每位教師的自發(fā)需求.
二、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，全面提升課改水平。
1、深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓與要求。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課標(biāo)的“回頭看”工作。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的課堂實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。并處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，正確把握接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)、展示課與常態(tài)課、熱鬧活潑的環(huán)境與安靜沉思的氛圍、問(wèn)題討論式的師生互動(dòng)與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規(guī)板書、減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)上的刻苦鉆研精神等的關(guān)系。
2、科研引領(lǐng)是推進(jìn)課改的有力手段。繼續(xù)圍繞新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略開(kāi)展研究活動(dòng)，結(jié)合課改，聯(lián)系實(shí)際，將課題研究落實(shí)到日常的教學(xué)工作中。
3、課堂是落實(shí)課程改革的主陣地。努力追求真實(shí)、有效、高效的課堂。要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，處理好“課前預(yù)設(shè)與課中動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系”。努力鍛造課改精品課，注重提高常態(tài)下課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。
4、關(guān)注評(píng)價(jià)改革,做到基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)并重，保證教學(xué)行為改革和教學(xué)效果的統(tǒng)一。特別要關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。提倡學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣性、趣味性、層次性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成勤思索，愛(ài)動(dòng)手，敢說(shuō)話，善質(zhì)疑，能靜能動(dòng)，同協(xié)作、共分享的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
三、抓實(shí)常規(guī)，推進(jìn)校本教研。
1、規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)要講究實(shí)效，每位教師都要認(rèn)真鉆研教材，精心備課。備課要了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。
一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使得課堂氛圍更生動(dòng)，真正做到了以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在合作中能夠自主討論問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種教學(xué)方法的運(yùn)用能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得學(xué)生對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，小組合作學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)?崆椋?同時(shí)避免了不良因素對(duì)學(xué)生注意力的干擾。
2.豐富學(xué)生的知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)組員所負(fù)責(zé)的任務(wù)是不同的，同時(shí)小組成員間的思維方式和知識(shí)掌握水平也是不同的，在合作討論中學(xué)生能夠吸取到他人的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)組員間的互相交流學(xué)習(xí)，可以從小伙伴那里學(xué)習(xí)到自己不懂的知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更豐富，知識(shí)體驗(yàn)更全面。
二、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法
1.優(yōu)化組合合作學(xué)習(xí)小組
在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要先組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)能力等因素，之后組建學(xué)習(xí)小組。通常每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4～6人為最佳，同時(shí)每小組分別由優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生組成，這樣小組與小組間就不會(huì)有明顯差異，更利于小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。小組成員確定后，成員間要和諧相處，互相平等友愛(ài)，在共同配合下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)每小組學(xué)生的表現(xiàn)情況，定期對(duì)每個(gè)小組做出調(diào)整，以確保每小組的問(wèn)題解決能力和競(jìng)爭(zhēng)活力。
2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)非常有效的教學(xué)手段，受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。但是，當(dāng)前還有部分教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠成熟，尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)較低，所以教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好以下幾方面工作。
首先，明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并詳細(xì)講解操作程序，使學(xué)生清楚小組合作學(xué)習(xí)的主題以及最后要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目的，并為后面合作探究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次，教師參與到合作學(xué)習(xí)中。教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，觀察了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如果合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，教師要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)提前完成，教師要認(rèn)真檢查。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果出現(xiàn)組內(nèi)討論混亂、分工不清時(shí)，教師要及時(shí)出現(xiàn)并給學(xué)生耐心地講解，輔助學(xué)生解決合作中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。
最后，及時(shí)總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)客觀地做出總結(jié)，在肯定學(xué)生取得成績(jī)的同時(shí)，還要指出合作中存在的問(wèn)題，并給出合理化的改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，對(duì)于在小組合作中表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲，并真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
3.提高合作學(xué)習(xí)互動(dòng)效果
關(guān)鍵詞： 一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂形式 多媒體課件教學(xué)
我已連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級(jí)課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)組織一年級(jí)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳眨詺夂托πs好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號(hào)是13，笑笑的座位號(hào)是15。過(guò)了一會(huì)兒，丁丁司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。丁丁司機(jī)想考一考淘氣和笑笑，對(duì)他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。淘氣和笑笑都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小華，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事之中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，認(rèn)識(shí)“做中學(xué)”的價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)成富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“10的組成”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：3和7組成10；2和8組成10中，“3”和“7”是一組好朋友，“2”和“8”是一組好朋友。）學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？
三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)。”又如，口算等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等。為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”即使答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹市、區(qū)教研工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)“一切為了孩子，為了孩子的一切” 的教育理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”。
嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)制度，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
加強(qiáng)教研組建設(shè)，以繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)教研組為動(dòng)力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
二、工作重點(diǎn)及具體措施：
1、配合學(xué)校組織本組教師參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹(shù)立名校意識(shí)，創(chuàng)教學(xué)特色，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我組的優(yōu)良教風(fēng)。集中精力練就教學(xué)內(nèi)功，努力提高教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)績(jī)。骨干教師和學(xué)科帶頭人要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格，每位教師都要朝更高的目標(biāo)不斷努力。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論，課堂教學(xué)要滲透先進(jìn)的學(xué)科教育理念，積極探究學(xué)科教學(xué)模式。教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)過(guò)程，要把立足點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“獨(dú)立思考”、學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”中來(lái)，要努力規(guī)范課堂教育行為。本學(xué)期在每人上好課的同時(shí)，教研組進(jìn)行課題研究，努力提高教育實(shí)效。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)。加強(qiáng)集體備課，集體備課活動(dòng)時(shí)間，以確定的時(shí)間和不確定的時(shí)間相互結(jié)合為主，每周確定的時(shí)間集體備課，平時(shí)利用不確定的時(shí)間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法，提高教師的備課質(zhì)量。其一，備教學(xué)大綱，備教材、教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法，備知識(shí)和能力的檢測(cè)方法。其二，備教師的指導(dǎo)，備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要發(fā)揚(yáng)教業(yè)精神、求實(shí)精神、協(xié)作精神，強(qiáng)化績(jī)效意識(shí)，各備課組加強(qiáng)集備，每次集備請(qǐng)一位老師做中心發(fā)言，并作好記錄，堅(jiān)持每人每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，按計(jì)劃上好課題實(shí)驗(yàn)課，活躍組內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)。按要求每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于十節(jié)，教研組配合教研處加強(qiáng)教師聽(tīng)課檢查，聽(tīng)課后及時(shí)交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
4、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)我組的特點(diǎn)，青年教師少，中年教師多，積極配合教導(dǎo)處從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助，教師要加強(qiáng)相互之間隨堂聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)議，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。鼓勵(lì)教師自積極申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課、研究課，組織教師外出聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)。
5、繼續(xù)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。
6、本學(xué)期做好數(shù)學(xué)教研組的課題，積極主動(dòng)的開(kāi)展課題研究，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
7、在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們要抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名教師，要堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)合格率。
三、具體的工作
三月份：
1、四、五、六年級(jí)教師參加蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會(huì)。
2、各年級(jí)數(shù)學(xué)教師制定好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。
3、教研組長(zhǎng)制定好教研組工作計(jì)劃。
4、開(kāi)學(xué)教學(xué)檢查。（針對(duì)學(xué)校提出的備課模式，認(rèn)真地備好、上好每一堂課。）
5、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
6、各課題組討論本學(xué)期工作安排，制訂計(jì)劃。
7、參加區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)精品課評(píng)選。
四月份：
1、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、各年級(jí)組開(kāi)展活動(dòng)。
3、課題組開(kāi)展課題研究。
五月份：
1、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、各教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定好中期復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3、課題組研究周。
4、參加“我讀的一本書”讀書報(bào)告會(huì)。
六、七月份：
1、撰寫教研組工作總結(jié)。
2、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3、期末各年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽情況分析。
關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0272-02
一、前言
在最新的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為自己的主要責(zé)任。要做到這一點(diǎn)，教師就必須合理運(yùn)用“自主、合作、探究”這套體系相應(yīng)的教育教學(xué)方式，悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)且個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。在社會(huì)的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，以及在全新的教育體制和形式下，對(duì)于新型人才培養(yǎng)的需求不斷提高，而競(jìng)爭(zhēng)與合作也早已成為社會(huì)發(fā)展的常態(tài)，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響。各項(xiàng)教育研究結(jié)果都指出，作為教學(xué)的組織方式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是有一定的科學(xué)性和必要性的。
二、小組合作學(xué)習(xí)的概論
（一）合作學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展
合作學(xué)習(xí)的思想最早可以追溯到我國(guó)古代的教育教學(xué)方式，古人在《學(xué)記》中提到“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這也是我國(guó)傳統(tǒng)教育中比較優(yōu)秀的思想之一。在18世紀(jì)初的時(shí)候，英格蘭的教育工作者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)性的測(cè)試，并且，他們于19世紀(jì)在美國(guó)首次提出合作的思想，后來(lái)被世界各地普遍應(yīng)用。美國(guó)的教育家帕克是這方面非常典型的代表人物，有很多的來(lái)訪者對(duì)他應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的情況進(jìn)行了檢測(cè)。而在他之后，教育家杜威提出了把合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的建議。上個(gè)世紀(jì)70年代，美國(guó)開(kāi)始投入到系統(tǒng)、科學(xué)和真正的合作小組學(xué)習(xí)教學(xué)的研究中去，他們專注于能力分組教學(xué)與合作小組教學(xué)的分組方法，基于心理學(xué)的理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)出了競(jìng)賽、游戲、團(tuán)隊(duì)合作等趣味十足的學(xué)習(xí)形式。進(jìn)入80年代，合作學(xué)習(xí)的相關(guān)體系有了越來(lái)越快的進(jìn)步，同時(shí)也產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響。從事相關(guān)研究的人們甚至想出了“共同學(xué)習(xí)式”、“小組調(diào)查法”和“學(xué)生小組成績(jī)分工”等一系列的小組合作學(xué)習(xí)方法。目前，日本、荷蘭、英國(guó)、以色列和美國(guó)等國(guó)的中小學(xué)教學(xué)普遍地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，人們普遍認(rèn)為這有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)成就的提高。合作學(xué)習(xí)在當(dāng)時(shí)融合了有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，且逐漸向?qū)W校的各個(gè)層次不斷滲透。我國(guó)正式開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)方法的研究，是在20世紀(jì)80年代末期。1993年年末，《合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》的項(xiàng)目正式展開(kāi)，它牽涉到天津、北京、河南、山東等9個(gè)省市的學(xué)校，前后經(jīng)歷了6年的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課程立足于外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文。在實(shí)驗(yàn)之后，提出了合作教學(xué)的技巧、方法以及實(shí)用性等，這奠定了我國(guó)合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)。2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論。
（二）合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論
由群體動(dòng)力理論可知，群體是成員間依賴性能夠時(shí)刻發(fā)生改變的一個(gè)整體，在這個(gè)整體當(dāng)中，任意成員狀態(tài)的改變都會(huì)影響或者是制約著其他小組成員的狀態(tài)，并且對(duì)于全體而言，成員間的狀態(tài)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有激勵(lì)性的作用。在合作性的情況下，群體的個(gè)體體現(xiàn)出推動(dòng)性的互相依賴，而在競(jìng)爭(zhēng)性的情況下，群體的個(gè)體呈現(xiàn)出排斥性的相互依賴，它屬于一種消極的相互關(guān)系。而跟非合作性群體進(jìn)行對(duì)比，合作性群體有著更高的效率。在群體動(dòng)力理論為理論前提的條件下，教育工作者約翰遜提出了更深刻的社會(huì)互賴?yán)碚?，并以此作為依?jù)，提出了課堂當(dāng)中的三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)――競(jìng)爭(zhēng)、合作以及個(gè)人單干，且以此建構(gòu)了三種不一樣的教學(xué)情境。如果分析個(gè)人單干這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)，則可得知其中個(gè)人的利害關(guān)系與任何其他人都毫無(wú)聯(lián)系，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不會(huì)對(duì)別人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成什么影響。然而在個(gè)人主義學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有互相的作用，一個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)跟別人是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，他們僅僅是關(guān)心自身的學(xué)習(xí)成就。教師要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更加團(tuán)結(jié)和熱愛(ài)以及掌握更多技能，合作教學(xué)的應(yīng)用是非常合適的。
（三）合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中有著顯著而較多的優(yōu)點(diǎn)，比如，小組合作學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了溝通和交流的寶貴機(jī)會(huì)，而且也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力;小組合作學(xué)習(xí)利于小組成員之間情感的增進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是小組成員之間相互交流和各取所長(zhǎng)的過(guò)程，在小組合作學(xué)習(xí)中，大家相互地支持和激勵(lì)，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的自信心，同時(shí)，學(xué)生也懂得了怎樣關(guān)心和評(píng)價(jià)別人，認(rèn)真地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念;小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有不錯(cuò)的收效，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為了更好地解決問(wèn)題，他們需要仔細(xì)地分析與閱讀學(xué)習(xí)材料，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;有助于學(xué)生組織能力的提高，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)需要結(jié)合實(shí)際情況，組織回答與提問(wèn)，安排小組成員的角色，并且及時(shí)地完善存在的問(wèn)題，且進(jìn)行有效地歸納，這有助于學(xué)生組織能力的提高。
三、有效組織小組合作學(xué)習(xí)的方法
（一）組織小組合作學(xué)習(xí)來(lái)做知識(shí)銜接
經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究證實(shí)，人的認(rèn)知過(guò)程通常都是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)關(guān)聯(lián)、擴(kuò)散、推斷等方式，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握以及運(yùn)用，之后又必然會(huì)在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到另外一些更陌生的知識(shí)。我們還知道，對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)知識(shí)的理解也不盡相同。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循循善誘，讓他們做到融會(huì)貫通?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生自主把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以共同理解新知識(shí)、新概念，并且把它轉(zhuǎn)化成容易理解的知識(shí)內(nèi)容，逐漸生成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自身運(yùn)用知識(shí)處理未知問(wèn)題的技能。
（二）組織小組合作使學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)
在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在關(guān)鍵地方圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的分組安排。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)目的是使學(xué)生在課堂上的主體作用得到完全的發(fā)揮，持續(xù)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)探索新知識(shí)的意識(shí)。
（三）組織小組合作消除意見(jiàn)分歧
因?yàn)椴煌瑢W(xué)生都有不同的成長(zhǎng)環(huán)境以及各自不同的思考問(wèn)題的方式，因此教師在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中就可能出現(xiàn)不同的解題思路和方法。這時(shí)，教師不妨試著去多組織一下相互合作的學(xué)習(xí)小組，在課堂上給予其足夠的自由討論時(shí)間，放手去讓學(xué)生自主尋求各種不同的正確解題之道，盡量消除在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間出現(xiàn)的意見(jiàn)分歧。
四、小組合作學(xué)習(xí)在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例
（一）案例1：小組合作學(xué)習(xí)在“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)中的實(shí)踐探索
本案例的主要內(nèi)容取自于江蘇教育出版社六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一個(gè)部分，同樣也屬于比較基礎(chǔ)的教學(xué)部分，是小學(xué)生首次接觸立體幾何的啟蒙課程。選該課題作為案例來(lái)進(jìn)行研究分析是基于以下兩方面的原因：（1）從該教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要程度來(lái)看，“長(zhǎng)方體和正方體”是江蘇教育出版社六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一單元，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的入門知識(shí)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中都占有重要地位，是在對(duì)以后的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。（2）結(jié)合具體生活來(lái)看，“長(zhǎng)方體和正方體”的學(xué)習(xí)不僅對(duì)于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著無(wú)可替代的影響，也對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生學(xué)好幾何知識(shí)之后，可以利用幾何概念解決生活中遇到的許多實(shí)際問(wèn)題。相對(duì)于其他數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，幾何是比較具象化的知識(shí)，可以通過(guò)各種圖片或?qū)嵨飦?lái)向?qū)W生展示幾何圖形以使他們了解幾何圖形的魅力。
案例反思：本案例中，教師可以首先準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的呈長(zhǎng)方體和正方體的物體，把它們帶到課堂中來(lái)，然后有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，安排學(xué)生各自展開(kāi)對(duì)生活中常見(jiàn)立體物的形狀的討論，比如冰箱、柜子和門都屬于長(zhǎng)方體，而魔方屬于正方體。教師還可以把制作立體幾何的塑料模型帶入課堂，讓各小組的學(xué)生自行搭建長(zhǎng)方體等立體圖形，從中討論學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積和體積等性質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的合作興趣，教師可以引進(jìn)魔方這一道具，教學(xué)生魔方的入門知識(shí)。對(duì)于分組的學(xué)生而言，他們可以合作探討，共同研究魔方的玩法，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到簡(jiǎn)單的樂(lè)趣和幾何知識(shí)的奧妙。
（二）案例2：小組合作學(xué)習(xí)在“分?jǐn)?shù)乘法、除法”教學(xué)中的實(shí)踐探索
本案例采用小組合作開(kāi)展互動(dòng)的方式進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法、除法”的教學(xué)，以圖1為例。
教師在幻燈片上打出這么一張圖，向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“圖中的圓被分為了幾個(gè)部分？其中紅色、藍(lán)色和綠色各占多少？”等學(xué)生在小組里討論得出問(wèn)題的結(jié)果后，教師進(jìn)而繼續(xù)講解更深入的知識(shí)點(diǎn)，比如分?jǐn)?shù)中分母的最簡(jiǎn)化，還有對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵的解釋，即任意數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，就是乘以它的倒數(shù)。而在開(kāi)展小組討論的過(guò)程中，教師可以讓各組的小組長(zhǎng)組織對(duì)于該題目的提問(wèn)和解釋，各組小組長(zhǎng)必須親自向組員發(fā)出自己的疑問(wèn)，或者組織小組組員分別向組長(zhǎng)提問(wèn)，互相探討與解決提出的問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究，可以得出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際施行還有待策略性提高的結(jié)論。而作為教學(xué)的主體，教師必須及時(shí)更新觀念，扮演好角色，選擇開(kāi)展小組合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，有效組織，合理調(diào)控。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；一年級(jí)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本是計(jì)算和數(shù)字，對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，很難打起注意力，集中精神學(xué)習(xí)。價(jià)值教師的教學(xué)手段過(guò)于死板，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸降低，這也是為什么有很多小朋友不愿意去上學(xué)的原因，課堂上并沒(méi)有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的事物。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的分析研究獲取知識(shí)。會(huì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而建立起學(xué)習(xí)自信。
一、根據(jù)具體教材內(nèi)容，組織同學(xué)討論
一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科中計(jì)算題目偏多，主要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)過(guò)程本身就是需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生及時(shí)給予回應(yīng)，教師講課也會(huì)更加富有激情。分組學(xué)習(xí)還有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的手段，將全班分為幾個(gè)小組共同使用操作同一個(gè)器具，比如在關(guān)于比大小的知識(shí)時(shí)，就可以把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，小組之間的成員一起進(jìn)行探究。把十塊石頭分成任意三組，要求有兩組的數(shù)量是一樣的，一共有幾種方法？在分石頭這個(gè)小活動(dòng)中，小組里面的成員通過(guò)共同的努力去探究了一個(gè)命題，也增進(jìn)了感情。除此之外教師在講應(yīng)用題時(shí)，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段就可以運(yùn)用，作為教師要發(fā)現(xiàn)題目中的教學(xué)點(diǎn)，比如這個(gè)例子，“在非洲大草原上，有五只豹子，兩只獅子在追趕十頭牛，后來(lái)豹子和獅子吃掉了一只，逃跑了三只牛，問(wèn)一共還有多少只動(dòng)物？”這種應(yīng)用題目也同樣需要學(xué)生們的積極參與，教師分配一些學(xué)生當(dāng)獅子，一些學(xué)生做豹子，一些學(xué)生做牛，然后在經(jīng)過(guò)學(xué)生們對(duì)題目的再現(xiàn)然后再進(jìn)行思考計(jì)算。還能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)架構(gòu)一個(gè)良好的認(rèn)知體系。趣味情景還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生愿意加入到解題過(guò)程當(dāng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種鍛煉就能在潛移默化中提高對(duì)數(shù)學(xué)的思維能力，教師通過(guò)這種教學(xué)手法可以幫助學(xué)生架構(gòu)一個(gè)非常獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。
二、組織討論是創(chuàng)設(shè)情境中重要的一步
組織討論是高效率課堂必不可少的一部分，不能整節(jié)課的時(shí)間都由教師占據(jù)。學(xué)生們需要時(shí)間把老師講解的知識(shí)進(jìn)行消化吸收?；ハ嘤懻撝羞€可能發(fā)現(xiàn)新的課本之外的知識(shí)點(diǎn)，小孩的想象力與創(chuàng)造力是無(wú)限大的，教師應(yīng)該積極正確的引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生建立一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)思維，不被拘束在課本教材中。其次，每個(gè)人之間的想法存在差異，能夠碰撞出不同的火花。教師在進(jìn)行加減法的相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，師生之間的互相交流是很重要的。首先老師可以先引出教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生“老師手里有50塊糖，咱們班一共有45名學(xué)生，老師一人分一塊糖，那老師手里還有幾塊糖？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。還可以簡(jiǎn)單的講解一下這種類型的問(wèn)題，加深學(xué)生的印象。這時(shí)老師可以讓不理解的同學(xué)來(lái)黑板上進(jìn)行演示，在演示的過(guò)程中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生就能通過(guò)演示過(guò)程清晰的找出對(duì)應(yīng)問(wèn)題的答案。同學(xué)之間組織討論是比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的，不懂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能不敢向老師請(qǐng)教，害怕老師。但是同學(xué)之間就不一樣，能夠在互相討論中說(shuō)出自己的疑問(wèn)，也可以幫助別人解決疑問(wèn)，及時(shí)解決好問(wèn)題。
三、小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的交流
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥，很容易就讓學(xué)生失去興趣，數(shù)學(xué)更是如此，計(jì)算偏多，知識(shí)也比較抽象。教師可以創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，老師在教學(xué)過(guò)程中要以鼓勵(lì)激勵(lì)為主要原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。師生之間的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生減少上課期間的緊張心理，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍中。況且時(shí)代已經(jīng)不同，學(xué)生們的想法已經(jīng)不再像以前中規(guī)中矩，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都很強(qiáng)烈，想法也很新奇。師生之間的交流也可能會(huì)帶給教師另一種教學(xué)體驗(yàn)，讓教師體會(huì)到如今的孩子們的想法是什么，可以根據(jù)不同學(xué)生的想法和特點(diǎn)找到更適合的教學(xué)手段，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，師生共同進(jìn)步。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)要主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能在學(xué)生剛剛接觸到學(xué)習(xí)就因?yàn)楦鞣N原因就產(chǎn)生抵觸情緒。小組合作學(xué)習(xí)可以讓部分害怕老師的學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，讓活躍的學(xué)生更加發(fā)散自己的思維，建立一套自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這一手段也是對(duì)集體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫忙協(xié)作。教師也可以從中受益，所以在一年級(jí)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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一、心里有小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教材中尋找合適的切入點(diǎn)
人們常說(shuō)“思想的高度決定行動(dòng)的高度”。沒(méi)有這種想法時(shí)，我從來(lái)沒(méi)做過(guò)這方面的嘗試，有了這一想法后，我開(kāi)始嘗試著在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并在備課時(shí)努力從教學(xué)內(nèi)容中尋找開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。因低年級(jí)學(xué)生年齡小，我就從完成一個(gè)任務(wù)入手，將一些動(dòng)手操作題、思考題、多種解法的題、探索規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量將任務(wù)細(xì)化到每個(gè)人做什么、怎么做，怎么說(shuō)，切不可為合作而合作，徒有形式。
二、科學(xué)地組織，達(dá)到人人參與，人人有收獲
在組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)我從以下兩個(gè)方面考慮。
一是在人數(shù)安排上。低年級(jí)學(xué)生以三人為一組最好。這樣安排的根據(jù)是：小組合作學(xué)習(xí)的策略研究表明，三人一組是最穩(wěn)定的合作關(guān)系；低年級(jí)學(xué)生的注意力范圍小、注意時(shí)間短，人數(shù)多的話學(xué)生往往不能全程參與；小組人數(shù)多每個(gè)人都發(fā)言，往往會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，三人一組花費(fèi)的時(shí)間不長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)完不成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。
二是在發(fā)言順序上。發(fā)言的順序由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)來(lái)決定。我通常將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生放在第一發(fā)言人的位置，中等生為第二發(fā)言人，學(xué)習(xí)能力較好的為第三發(fā)言人。要求每位組員都要按照發(fā)言順序進(jìn)行發(fā)言，如果一號(hào)發(fā)言人無(wú)法發(fā)言時(shí)，二號(hào)和三號(hào)接著發(fā)言后，再由一號(hào)發(fā)言人根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容加上自己的理解再發(fā)言。這樣，我們就可以保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生在小組中的作用也各不相同：性格外向愿意說(shuō)的學(xué)生可以帶動(dòng)討論的氛圍；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的從幫助同伴學(xué)習(xí)中獲得成就感；中等生在討論的過(guò)程中起到知識(shí)的過(guò)渡作用，既能提高自己的學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)習(xí)能力較差的同伴；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在同伴的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)，也會(huì)有所收獲。
三、把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，把握語(yǔ)言的科學(xué)性
1、全組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相支持，弘揚(yáng)一種同志加兄弟的同仁關(guān)系，力爭(zhēng)使我們高二數(shù)學(xué)備課組成為一個(gè)充滿活力的優(yōu)秀集體。
2、不拘形式不拘時(shí)間地點(diǎn)的加強(qiáng)交流，互想之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、在日常工作當(dāng)中，既保持和優(yōu)化個(gè)人特色，又實(shí)現(xiàn)資源共享，同類班級(jí)的相關(guān)工作做到基本統(tǒng)一。二、指導(dǎo)思想
“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教育的興衰維系國(guó)家之興衰，孩子的進(jìn)步與徘徊事觀家庭的喜怒和哀樂(lè)！數(shù)學(xué)這一科有著冰凍三尺非一日之寒的學(xué)科特點(diǎn)，在高考中的決定性作用亦舉重非輕！夸張一點(diǎn)說(shuō)數(shù)學(xué)是強(qiáng)校之本，升學(xué)之源。鑒于此，我們當(dāng)舉全組之力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既分工又合作，立足高考，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，在原來(lái)良好的基礎(chǔ)上錦上添花。
三、主要措施
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。
2、注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性；注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念；注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí)；注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。
6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。四、活動(dòng)設(shè)想
1、按時(shí)完成學(xué)校教導(dǎo)處，教研組相關(guān)工作。
2、輪流出題，講求命題質(zhì)量，分章節(jié)搞好集體備課，形成電子教案。
3、每周集體備課一次時(shí)間為每周二下午第
三、四節(jié)課，每次有中心發(fā)言人，組織進(jìn)行教學(xué)研討。
一、在營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加漢語(yǔ)，不是把數(shù)學(xué)知識(shí)用漢語(yǔ)講授就是雙語(yǔ)教學(xué)了，應(yīng)是漢語(yǔ)與數(shù)學(xué)教學(xué)要有機(jī)結(jié)合在一起的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師，我認(rèn)為首先營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)，以此作為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的最基本的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。提高雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在剛剛學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的時(shí)候，即用維語(yǔ)認(rèn)識(shí)數(shù)字，又對(duì)應(yīng)著給出漢語(yǔ)的讀法，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時(shí)就形成雙語(yǔ)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，我在黑板報(bào)上用維語(yǔ)寫上1-10的數(shù)字，并在每個(gè)數(shù)字的下面標(biāo)注上相應(yīng)的漢語(yǔ)，讓學(xué)生在維語(yǔ)和漢語(yǔ)的互譯中學(xué)習(xí)，學(xué)生在說(shuō)一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，就在腦海中形成了維語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種表達(dá)方式，這樣能有效提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)中，介紹一些小學(xué)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則，數(shù)學(xué)符號(hào)，用維語(yǔ)、漢語(yǔ)兩種方式表達(dá)，這樣讓學(xué)生能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)一些重要的數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)學(xué)符號(hào)，用漢語(yǔ)寫好，，課后反復(fù)朗讀記憶，這樣能切實(shí)有效提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)水平，提高雙語(yǔ)數(shù)學(xué)理解能力。
二、利用直觀圖形、實(shí)物進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)兒童注意力不容易集中，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給小學(xué)生提供豐富的直觀的圖形、實(shí)物，并用漢語(yǔ)、維語(yǔ)說(shuō)出這些實(shí)物圖形的名稱，不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生獲得一些維語(yǔ)漢語(yǔ)知識(shí)。這就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。如在認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的《平面圖形》時(shí)，我先帶了一些禮品盒，讓大家用維語(yǔ)和漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：這是什么禮品盒，是什么形狀？每個(gè)面是什么圖形？讓學(xué)生摸一摸自己文具盒的面，書面有什么感覺(jué)，體會(huì)面的手感。接著出示立體圖，問(wèn)他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來(lái)，并用維語(yǔ)和漢語(yǔ)寫出各個(gè)平面圖形的名稱。利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)出相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。讓學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)，表達(dá)不清楚或不會(huì)用漢語(yǔ)表達(dá)的，我再補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)思維數(shù)學(xué)、表達(dá)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高雙語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。課堂上，我組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。
我在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)完10的分解和組成后，我設(shè)計(jì)了“拍手湊十游戲”：我有節(jié)奏地拍手，給出任何一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生同樣有節(jié)奏地拍手，說(shuō)出一個(gè)能與我所說(shuō)的數(shù)湊起來(lái)是十的數(shù)。
我說(shuō)：我拍（三下手掌）。學(xué)生回答：我拍（七下手掌）
我說(shuō)：我拍（六下手掌）學(xué)生回答：我拍（四下手掌）……
這個(gè)拍手湊十游戲，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。不僅能夠消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能幫助學(xué)生快速回憶剛才所學(xué)的新知識(shí)，深化鞏固所學(xué)知識(shí)。激發(fā)了一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。
四、在動(dòng)手操作中進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)兒童更多的是具體的形象思維，在教學(xué)中，“讓學(xué)生在做中學(xué)”，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，小學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。例如教學(xué)9加幾的加法時(shí)，我先讓學(xué)生觀察兩個(gè)可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)？學(xué)生在掌握“湊十”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們?cè)鯓硬僮?，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)？由于有了放牛奶的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來(lái)就是14根。我再將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動(dòng)和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。
五、在解決實(shí)際應(yīng)用題中進(jìn)行雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)