時間：2023-03-06 15:58:15
導(dǎo)語：在英語音標(biāo)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：語音；音標(biāo)教學(xué)；興趣；自信心；全過程
語音是語言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是語言的三大要素之一。在英語學(xué)習(xí)中，語音是第一步，掌握英語首先要學(xué)好語音，而學(xué)好語音的途徑就是音標(biāo)。我在實際的教學(xué)實踐中，通過觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，初中英語的音標(biāo)教學(xué)不足主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.很多學(xué)生認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)太枯燥，學(xué)習(xí)積極性差，動力不強
教師音標(biāo)教學(xué)較多的是采用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)法，以“教師講授規(guī)則、學(xué)生接受，教師帶讀、學(xué)生模仿跟讀”為主，沒有任何的導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動性，學(xué)生的積極性得不到提高，隨著量的增多，學(xué)生記憶這些音標(biāo)的形和音就變得很吃力，很難記住，更別說運用了。
教師的音標(biāo)教學(xué)沒有持之以恒地貫穿于整個教學(xué)過程。大部分教師存在只在初一的時候把26個字母、48個音素教完，之后往往只是根據(jù)課本內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)，課本里的內(nèi)容沒涉及語音教學(xué)，就不教了。
2.學(xué)生用中文字或拼音來記單詞的發(fā)音
教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，總是依賴漢語或者漢語拼音給英語單詞標(biāo)注讀音，例如“candle”（蠟燭）注音為“砍刀”，給單詞“bag”（包）注音為“半個”。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生本身就沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的動力了。
3.不懂得運用發(fā)音及字母組合規(guī)則來記憶單詞
學(xué)生在沒掌握音標(biāo)的情況下，不懂得運用發(fā)音規(guī)則來記憶單詞，造成了學(xué)生死記硬背單詞，只關(guān)注漢語注音，沒把單詞的音、形、義結(jié)合起來，記憶單詞很費勁，學(xué)生的負(fù)擔(dān)變重，學(xué)習(xí)效率又低，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
可見，英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的第一步。語音學(xué)好了，對于以后學(xué)習(xí)語法、記憶單詞、發(fā)展口語、提高聽力以及直接語音交流等都有極大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力以及聽、說、讀、寫各種技能的發(fā)展。因此，我們要從思想上重視音標(biāo)教學(xué)，而初中正是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機(jī)，因為他們在小學(xué)學(xué)到了一些英語基礎(chǔ)，但是不夠規(guī)范系統(tǒng)。因此，如何采取一些有效的教學(xué)方法來教授音標(biāo)，對初中的英語教學(xué)顯得尤其重要。
二、改善初中英語音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量的措施
基于以上存在的問題以及音標(biāo)重要性的認(rèn)識，我對如何改善提高音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行幾點探討。
1.采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
興趣是最好的老師。結(jié)合初中生的心理和年齡特點，重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
（1）音標(biāo)聯(lián)想法
例如，在音標(biāo)的教學(xué)中，我們用通俗易懂易記的方式把48個音標(biāo)重新排列，首先我們從[i：][i][e：][e]入手，告訴學(xué)生它們的讀音等同于數(shù)字1和2，即我們的音標(biāo)同數(shù)學(xué)的數(shù)字一樣都是從1和2開始學(xué)。[？蘅：][？蘅]就是我們恍然大悟的語氣詞，[u：][u]是火車的鳴叫聲，[a：][？蘧]是古人在朗誦詩歌，[e][？]是兩根大小魚刺卡在你的喉嚨，趕快把它們吐出來吧。每個音標(biāo)我們都賦予它們類似的諧音，讓它們都有故事，讓它們在學(xué)生頭腦中活起來。這樣它們就不再是死板的音標(biāo)，而是一個個活躍的音符，深刻地嵌入學(xué)生的頭腦中。
（2）音標(biāo)卡片法
教師一手拿元音如[ei]，一手拿輔音如[b][p][g]等，讓學(xué)生一起拼讀，不斷替換輔音元音卡片，然后讓學(xué)生拿出自己做的卡片，依照教師剛才的做法，兩人一組，一人換卡，一人拼讀，相互糾正，這樣學(xué)生能夠熟悉音標(biāo)并熟練拼讀。
音標(biāo)卡片還可以讓學(xué)生找卡片辨音標(biāo)，教師在上面讀，學(xué)生迅速找出教師讀出的小卡片，并立刻舉起卡片，如果哪個學(xué)生找錯了，教師給予糾正，開始速度慢，接著越來越快，最后讓學(xué)生四人一組，一人讀，其他三人找，看誰找得又快又準(zhǔn)。
（3）做游戲?qū)W音標(biāo)，音標(biāo)教學(xué)競賽
在課堂上做些游戲，或者搞小競賽活動，可以增加學(xué)習(xí)音標(biāo)的有趣性。利用接龍游戲競賽培養(yǎng)學(xué)生用元音組音的能力。例如，教師拿出元音卡片[ei]，先用這個元音組成一個含有這個元音音素，尾音是輔音的音，如[keit]，讓學(xué)生用這個尾音[t]再組音，可能是[teip]，[peis]，[seim]等等。這樣既能滿足學(xué)生愛玩游戲的心理，又能擺脫學(xué)習(xí)音標(biāo)的枯燥。
2.多表揚學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的自信心
“賞識教育”是以欣賞和夸獎為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來的”。多表揚學(xué)生，目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。同樣，在音標(biāo)教學(xué)中，多表揚學(xué)生是非常重要的。但是表揚一定要做到公正合理、實事求是。其次，表揚還要及時，學(xué)生一旦有進(jìn)步就應(yīng)該及時給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到成就感，樹立“今后我要做得更好”的決心。大量的研究表明，教師要多去發(fā)現(xiàn)，欣賞學(xué)生的閃光點，并且讓學(xué)生學(xué)會欣賞自我、擁有自信，讓學(xué)生在經(jīng)常被鼓勵的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)效果是最有效的。
3.持之以恒，將音標(biāo)教學(xué)貫穿于整個中學(xué)英語教學(xué)全過程
音標(biāo)教學(xué)并不是在初中的起始階段學(xué)一下而已，而是要貫穿整個中學(xué)英語教學(xué)過程。音標(biāo)教學(xué)的目的不是單單為了讓學(xué)生掌握48個音標(biāo)，而是在學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀、拼讀音標(biāo)后，能夠培養(yǎng)學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則，聯(lián)系單詞的音、形、義，記憶學(xué)習(xí)新單詞的能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z教學(xué)中，不斷滲透音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能夠自己拼讀新單詞，在一定程度上提高了學(xué)生自學(xué)英語的能力，學(xué)生在獲得一定的成就感后，就能更有自信、更有熱情地學(xué)習(xí)英語了。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003：58-60.
[2]李萍.英語課堂教學(xué)提問藝術(shù)[J].學(xué)英語：高中教師版，2003（8）：42-43.
一. 對比漢語拼音與國際音標(biāo)
英語共48個音標(biāo)。分元音(20個)、輔音(28個),類似于漢語拼音中的韻母和聲母。漢語拼音與英語音標(biāo)之間不變的因素:都是以拉丁字母為基礎(chǔ);拼音聲母與音標(biāo)輔音有17個字母相同,讀音相同,拼音讀濁音,音標(biāo)輔音讀輕音;拼音韻母與音標(biāo)元音十分相似,甚至有個別讀音也完全相同。[Ei]、[ai];漢語拼音26個字母讀音可以像英語字母那樣用音標(biāo)標(biāo)出讀音;單詞與漢字的音都是通過“拼讀”得到一個詞的音。既然有如此之多的相似之處,就可以利用漢語拼音給48個音標(biāo)注音。
二、利用漢語拼音給48個音標(biāo)注音。
漢語拼音與英語音標(biāo)都是以拉丁字母為基礎(chǔ)編出的語音方案。因此兩者之間的很多共同之處,就是所謂的事物變化的因素中不變的因素,只要把握好這些不變的因素,通過拼音學(xué)習(xí)影響音標(biāo)學(xué)習(xí),看似很難學(xué)習(xí)的音標(biāo),就會顯得很容易學(xué)習(xí)。
1、小學(xué)三年級學(xué)生5分鐘學(xué)會17個英語音標(biāo)的輔音,你信嗎?去年暑假給上小學(xué)三年級的外甥女僅用了三個下午就教會了音標(biāo),同樣的方法教會了上小學(xué)三年級的兒子,并不是他們很聰明,而是因為這17個拼音的聲母與音標(biāo)的輔音寫法與讀音幾乎相同。
[p]、 [b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[w]
下面是利用漢語拼音給英語國際音標(biāo)注音:
單元音(12 個 )
/ɑ:/ / / 類似于漢語字母 a
/:/ //類似于漢語字母 ao
/i:/ /I/類似于漢語字母 i
/ :/ //類似于漢語字母 e
/U:/ //類似于漢語字母 u
// /e/類似于漢語字母 ai
雙元音(其中4個)
/Ei/ 與漢語字母 ei 發(fā)音相同
/aI/ 與漢語字母 ai發(fā)音相同
/u/ 類似于漢語字母 o
/ü/ 類似于漢語字母 ou
輔音(其中8個)
/d3/類似于漢語字母zh
/t/類似于漢語字母ch
//類似于漢語字母 sh
/dz/類似于漢語字母 z
/ts/類似于漢語字母 c
/j/類似于漢語字母ie
/θ/類似于漢語字母s
/e/類似于漢語字母z
2、 我們還可以用熟悉單詞標(biāo)識來掌握音標(biāo)(其中7個)
boy/bI/ hair/he/ sure/u/ ear /I/ how/ha/ tree/tri:/ dream/dri:m/.
3、公共心理學(xué)對遷移的定義:是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)在我們是要用拼音學(xué)習(xí)幫助音標(biāo)學(xué)習(xí)。
26個英語字母的音標(biāo),用英語國際音標(biāo)標(biāo)注的。能準(zhǔn)確地讀26個英語字母,可以說你學(xué)會了一半的英語音標(biāo)。
A [ei] B[bi:] C[si:] D[di:]
E[i:] F[ef] G[di:] H[ei t∫]
I[ai] J[dei] K[kei] L[ l]
M[em] N[en] O[u] P[pi:]
Q[kju:] R[a:] S[es] T[ti:]
U[ju:] V[v i:] W[dblju:]
X[eks] Y [wai] Z[zed]/ [zi:]
4、結(jié)合漢語拼音的拼法在實踐中熟練掌握音標(biāo)的拼讀。要注意要由簡到難,循序漸進(jìn)。也可以考慮集中識詞,各個擊破。
以因素 [ei]為例:
bake cake date fate gate hate lake mate name
一、中學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀
從《新課標(biāo)》中可以看出,基礎(chǔ)教育階段英語課程中的語音、詞匯等屬于基本的語言知識和語言技能。以前學(xué)生從小學(xué)開始接觸音標(biāo),再經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)和加強,最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。但最近幾年的小學(xué)英語取消了音標(biāo)教學(xué),且中學(xué)由于受考試指揮棒的影響(不再單獨考音標(biāo)和語音),將英語教學(xué)的重點主要放在閱讀、寫作和語法上,忽視了音標(biāo)教學(xué)。盡管初中英語對音標(biāo)作了系統(tǒng)的歸納,但老師在教學(xué)生音標(biāo)時,為了趕教學(xué)進(jìn)度,往往在兩、三個課時內(nèi)就教完48個音標(biāo),至于字母組合、發(fā)音規(guī)律等一帶而過。這就導(dǎo)致學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)時,僅有的語音知識仍停留在對英語音標(biāo)單個音素符號的辨認(rèn)上,不會拼讀新單詞,特別是多音節(jié)的詞,讀不順或者根本不會讀,讀起文章來更是吃力。學(xué)習(xí)英語最大的難題是單詞的拼讀和識記,老師一遍遍地領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械反復(fù)地跟讀,往往是“課堂上說得起勁,下課后忘得干凈”。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。只靠鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿,費時費力,有時還讀得不夠正確。時間一長,學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)英語記不住、說不來,艱澀難行,逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。大多數(shù)學(xué)生并不知道英語單詞的拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫去死記硬背,這樣忘了又記,記了又忘。此外,學(xué)生用漢字給英語注音的現(xiàn)象也屢見不鮮,學(xué)生不打好語音基礎(chǔ),將會給以后的英語學(xué)習(xí)留下“后遺癥”。其后果是:學(xué)生念不準(zhǔn)單詞,缺乏自學(xué)能力,學(xué)習(xí)英語的興趣銳減,最后導(dǎo)致放棄不學(xué),這些都是音標(biāo)基礎(chǔ)不過關(guān)帶來的問題。
二、加強音標(biāo)教學(xué)的重要性和必要性
根據(jù)《新課標(biāo)》內(nèi)容來看,語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。國際音標(biāo)是語言學(xué)家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號系統(tǒng)。早期的語言學(xué)家就指出,語音是語言的一個重要組成部分,教授語言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語音,而音標(biāo)是語音的核心部分。所以音標(biāo)教學(xué)在語音乃至整個語言教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。
(一)加強音標(biāo)教學(xué)有利于正確讀音。
學(xué)生機(jī)械地跟著老師讀、聽磁帶、看碟片模仿英語,因為自己不懂,往往形成“歪嘴和尚念錯經(jīng)”的現(xiàn)象。有的甚至因為記不住,就會用漢字標(biāo)音,把英語讀得千奇百怪。如果從音標(biāo)入手,教會學(xué)生拼讀,就可以避免讀錯或用漢字標(biāo)音的現(xiàn)象,有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的語音語調(diào)和良好的拼讀習(xí)慣,也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和交際能力。
(二)加強音標(biāo)教學(xué)有利于記憶單詞。
根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則,學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時就能見其形而知其音或聽其音而知其形,好學(xué)易記,克服了機(jī)械死記硬背的現(xiàn)象,大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。
（1）對于英語單詞的讀寫能力欠缺
在英語學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即認(rèn)識單詞但是并不能準(zhǔn)確讀出這個單詞，能夠聽出該單詞卻不能完整地寫出來，對英語單詞的記憶力不深刻，易遺忘。機(jī)械化的音標(biāo)訓(xùn)練并不能促使學(xué)生對音標(biāo)知識系統(tǒng)性地使用，無法及時、有效地加深對音標(biāo)知識的印象；教師在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)和開授新課程時學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情。
（2）自主學(xué)習(xí)能力欠缺
英語學(xué)科作為一門外國語言，對習(xí)慣了母語的中職學(xué)生而言，對其主動學(xué)習(xí)的興趣欠缺，學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械式學(xué)習(xí)，依賴于教師對英語音標(biāo)知識的講解。在課堂上教師主要采用羅列音標(biāo)并介紹音標(biāo)寫法、領(lǐng)讀音標(biāo)等方式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生亦只滿足于做好音標(biāo)筆記，課下進(jìn)行筆記復(fù)習(xí)，并未有自主去查閱單詞中音標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)行為。
（3）實踐鍛煉較少
英語音標(biāo)教學(xué)要想實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)則需將聽、說、讀、寫等有機(jī)結(jié)合；但在實際交流活動中，學(xué)生較為拘謹(jǐn)和緊張，對自己的單詞讀音和句子連貫信心欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)之后只能鞏固單詞的讀音，并不能及時地進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用，音標(biāo)實踐鍛煉較少。
2.中職英語中音標(biāo)教學(xué)方法
（1）轉(zhuǎn)變單詞的呈現(xiàn)方式
在英語教材中，單詞之后一般會標(biāo)注相關(guān)的音標(biāo)以輔助讀音，因而教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時可轉(zhuǎn)換單詞呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生加深對音標(biāo)的印象。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)之中，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時可借助多媒體先以視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識，在學(xué)生對音標(biāo)有了一定認(rèn)識之后，再引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行跟讀，既能加深學(xué)生對音標(biāo)的印象，還能鍛煉其發(fā)音?；蚪處熆刹扇∮螒蚪虒W(xué)法，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的單詞時，可簡要示范該單詞的實際表現(xiàn)形式，將單詞中需要記憶的音標(biāo)傳授給學(xué)生，加深其印象。
（2）注重音標(biāo)教學(xué)方法
在音標(biāo)教學(xué)中可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)知識中的元音部分，在元音發(fā)音練習(xí)的過程中穿插輔音教學(xué)，以這樣的音標(biāo)教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的壓力。但對于音標(biāo)輔音的介紹，教師亦需進(jìn)行系統(tǒng)的講解，促使學(xué)生明確元音與輔音的區(qū)別，在進(jìn)行單詞的讀寫時能夠辨別元音、輔音的音標(biāo)標(biāo)識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時具有濃厚的興趣和較強的信心。
（3）多樣化練習(xí)方式
在音標(biāo)教學(xué)中，教師可采取多樣化的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的鞏固，分小組朗讀比賽、兩兩之間分角色閱讀、學(xué)生自主領(lǐng)讀等練習(xí)方式都能增強學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)具有積極作用。在練習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對相關(guān)活動進(jìn)行中肯的評價，以便學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，不斷地學(xué)習(xí)音標(biāo)相關(guān)知識。
3.結(jié)語
關(guān)鍵詞：英語；音標(biāo)；教學(xué)；思考
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-038-01
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)。不少學(xué)生都存在怕記單詞的問題，喪失了學(xué)習(xí)興趣。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的可以輕松的掌握記憶單詞的技巧，學(xué)好音標(biāo)是可以使學(xué)生增強自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣的。因此，語音教學(xué)對小學(xué)生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音難關(guān)，教師們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。那么，如何將48個國際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運用，成為學(xué)生的一種能力，是擺在教師面前急待解決的課題。
一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性
新課程要求在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是與成功體驗相互密切聯(lián)系的。作為小學(xué)生來說，對于任何新知識都是以好奇心來面對的，但如果在學(xué)習(xí)的過程中有相當(dāng)大的困難，必然興趣銳減，是由于兒童的情緒波動較大決定的。英語是一門外語，對于兒童來說，既好奇，又陌生。學(xué)習(xí)英語相比其他學(xué)科難度較大，而在兒童掌握音標(biāo)后，可以通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)新單詞，擴(kuò)大了知識量，為自主性學(xué)習(xí)提供了前提要素。孩子在這樣的自主學(xué)習(xí)中，得到了成功的體驗，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。
二、尋找方法，增加學(xué)習(xí)毅力
不管是英語還是漢語，他們都是語言，只要是語言，就有共通之處，我教學(xué)中就根據(jù)這一特點，找到英語音標(biāo)和漢語拼音中的許多相似之處進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對比教學(xué)，效果很好，這樣不難讓學(xué)生學(xué)好了英語，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)英語的能力。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法同時，教師對學(xué)生還要加以鼓勵，對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，做到持之以恒；教師在教學(xué)中要尋找機(jī)會進(jìn)行語音教學(xué)，如給學(xué)生不斷正音，不讓語音退化，嚴(yán)格要求學(xué)生閱讀英語句子的語調(diào)，有感情地進(jìn)行英語會話、朗讀等，使語音教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，切忌照本宣科教三天打魚兩天曬網(wǎng)。這樣，通過不斷的訓(xùn)練，語音才會越來越好，學(xué)生才能在熟練掌握音標(biāo)的同時，讓音標(biāo)成為得心應(yīng)手的工具。
三、先學(xué)習(xí)輔音，樹立學(xué)習(xí)信心
英語中的16個輔音音標(biāo)/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，與漢語拼音比較，不管是在音標(biāo)的形狀上，還是在音標(biāo)的讀音上，都基本相同或相近，有了這樣的一個相同或相似，對于學(xué)生來說，就可以用學(xué)習(xí)漢語拼音的一些方法，舉一反三，用來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，這樣就很容易學(xué)會了。英語教學(xué)中要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的48個音標(biāo)，通過這樣的學(xué)習(xí)，一下子就解決了16個，學(xué)生就會感覺，原來英語音標(biāo)也不難，很容易學(xué)好。從而大大消除了學(xué)生的恐懼心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)生也能很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)想學(xué)英語的念頭，樹立學(xué)好英語的信心。通過這種音標(biāo)和拼音對比教學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)感覺不到陌生并且新鮮有趣，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，為下一步的教學(xué)和練習(xí)掃清了障礙。
四、強化教學(xué)形式多樣性、趣味性
老師在備課時，首先要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從他們的年齡特點和心理特點出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計直觀、生動、有趣的教學(xué)情景，增強語音知識的趣味性和可學(xué)性，使知識“活”起來，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；通過緊張而激烈的競賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
五、運用卡片，讓學(xué)生找出所缺的音標(biāo)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個明顯的問題，就是單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個單詞的詞，如果學(xué)生稍有點音標(biāo)知識就能做得出。針對單詞辨音可以做聽音辨音游戲。
六、小組合作，增加學(xué)習(xí)記憶
【關(guān)鍵詞】英語音標(biāo)教學(xué)
在農(nóng)村初中教學(xué)七年級英語，一個很普遍的現(xiàn)象是許多學(xué)生用漢字給英語單詞注音。例如：bag，學(xué)生在詞后寫“半格”或“班格”；book ，學(xué)生寫上 “布克”；wife，學(xué)生在詞后寫 “外?！被颉巴釈D”； husband，學(xué)生寫 “哈日本得”； teacher ，標(biāo)注“踢球”。Thank you very much.寫上“三顆藥把你喂趴起”。這樣做的后遺癥非常的多。一方面，當(dāng)學(xué)生的詞匯量逐步加大以后，難以準(zhǔn)確找與其對應(yīng)的漢字來給單詞注音了，于是就不會讀單詞了。另一方面，漢字注音與英語單詞本身的讀音差別太大，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂正確的英語讀音，而別人也無法理解學(xué)生用漢字注音的英語。導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績陡然下降，最后放棄學(xué)習(xí)英語。這是什么原因引起的呢？很顯然，是因為學(xué)生不會熟練掌握和閱讀英語國際音標(biāo)。
農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)時間雖早，但效果不甚理想 。在我國的大多數(shù)地方，都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的。小學(xué)三年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的好奇心，讓學(xué)生喜歡聽他人說英語。也就是讓學(xué)生喜歡上英語。根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)三、四年級要能書寫字母和單詞。一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)完字母后就可以開始學(xué)習(xí)音標(biāo)了。當(dāng)然，也要根據(jù)實際情況，每當(dāng)我接到初一新生時，就要測一下他們對音標(biāo)的掌握情況。從連續(xù)幾屆檢測結(jié)果看，絕大部分學(xué)生在小學(xué)時音標(biāo)學(xué)得不好，初中教學(xué)時需要適當(dāng)補課，才能引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握音標(biāo)以減輕他們學(xué)習(xí)英語的難度。
在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，如何針對學(xué)生情況搞好音標(biāo)教學(xué)，又不至于耽誤其它教學(xué)任務(wù)的完成呢，筆者經(jīng)過長期教學(xué)實踐，總結(jié)出了以下辦法和措施。
首先、找一份注音的英語字母表，讓學(xué)生讀字母的注音，若有不會的，只要反過來讀字母就會了。讀到什么程度呢？讀到能離開字母提示，不按順序，隨機(jī)抽讀，任意字母注音都會讀時告一段落。
其次、從字母注音中去分解出英語國際音標(biāo)。如：Aa /ei/----
/ei/， Bb /bi：/---/b// i：/ Cc /si：/---/s//i：/， Dd /di：/----/d//i：/，Zz /zed/---/z/ /e/ /d/.按照這個方法可以從字母表中分解出24個不同的音標(biāo)來。/ei//i：/ /ai/ /?u/ /a：/ /b//s//d//e//f//d?//t?//k//l//m/ /n//p//j//u：//t//v//?//w//z/.然后反復(fù)讀24個國際音標(biāo)， 讀到隨機(jī)抽認(rèn)，能認(rèn)得。若有忘記的，馬上返回字母表中去，立刻能回憶起來。
第三、找一些簡單的、學(xué)生已經(jīng)會讀的注音單詞讓學(xué)生讀。例如：this /?is /， bag/b?g/， book /buk/， box /b?ks/ ，chair/t?e?/ driver /draiv?/， here/hi?/， your/j?：/， birds/b?：dz/， plates/pleits/， rice/rais/， ship/?ip/， tree/tri：/， thank/ θ??k/， cow /kau/， boy/b?i/， usually/ju：?u?li/等，讀到隨機(jī)抽認(rèn)能認(rèn)得.若有忘記的，馬上返回讀單詞，立刻能回憶起來。
第四、把所找到的單詞的音標(biāo)詞進(jìn)行分解得出單個的音標(biāo)：/?//i//?//g//u//?//e?//dr//?//i?//h//?：//?：//dz//ts//r//?//tr//θ//?//?//u?//au//?i/24個。
第五、第五、把字母表中分出來的24個國際音標(biāo)與從單詞中分出來的24個國際音標(biāo)和在一起，反復(fù)讀，讀到完全會。然后將這48個國際音標(biāo)按照他們的功能及發(fā)音特點進(jìn)行分類：
1、元音20個
1）單元音12個/i：// i //e//?//：//?//?：//?//u：/ /u//?：//?/
2）雙元音8個/ei/ /ai/ /?i/ /?u/ /au/ /i?/ /e?/ /u?/
2、輔音28個
1）爆破音有6個/p//b//t//d//k//g/
2）摩擦音有10個/f//v//s//z//θ//?//?//?//r//h/
3）破擦音有6個/t?/ /d?/ / tr/ / dr/ /ts / /dz/
4）鼻音由3個/m/ /n/ /?/
5）舌邊音1個/l/
6）半元音2個 /w/ /j/
若按發(fā)音時聲帶是否震動來分，輔音可分為清輔音與濁輔音。清濁輔音成對的有10對：
/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /θ/ /?/ /t?/ /tr/ /ts/
/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /?/ /?/ /d?/ /dr//dz
清濁輔音還有：/h/
【關(guān)鍵詞】初中英語；音標(biāo)教學(xué)；重要性；方法策略
學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識多少個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀方法來學(xué)習(xí)英語的能力。充分使用國際音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生進(jìn)入初一年級，已經(jīng)在小學(xué)有了幾年的英語基礎(chǔ)，對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強，所以對于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會了48個國際音標(biāo)以后，可以使學(xué)生正確地發(fā)音，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。說英語很簡單，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。任何一種知識的學(xué)習(xí)都是以提高學(xué)生的能力為前提的。所以，加強音標(biāo)學(xué)習(xí)顯得特別重要。
一、音標(biāo)教學(xué)的必要性
首先，新目標(biāo)英語課程要求學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。其次，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞，達(dá)到“聽其音而知其形，見其形而曉其音”的效果。英語中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh /∫/ ，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。這對學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)英語的效率。
二、音標(biāo)教學(xué)的基本方法
音標(biāo)是記錄音素的符號，它的制定規(guī)則是：一個音素只用一個音標(biāo)表示，一個音標(biāo)只表示一個音素。英語輔音和元音在英語中的作用，就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。怎樣才能學(xué)好音標(biāo)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索并總結(jié)了一套音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法。
（一）先學(xué)字母音標(biāo)，輕松易學(xué)
在學(xué)習(xí)字母的同時學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，對26個字母的發(fā)音已經(jīng)十分熟悉，字母歌也基本都會唱，利用大約三個課時的時間把字母再規(guī)范地學(xué)習(xí)一遍，把每個字母的音標(biāo)寫出來（如：Aa [e] Bb [bi：] Cc [si：]），教讀每個音標(biāo)的發(fā)音，同時教授學(xué)生如何拼讀（與拼讀漢語拼音相似，這個過程尤其重要）。學(xué)完26個字母，也就學(xué)會了24個音標(biāo)。學(xué)生在這個過程中，一方面使字母的發(fā)音更規(guī)范，另一方面，讓他們對英語音標(biāo)有感性認(rèn)識，降低畏難情緒，找到英語音標(biāo)與漢語拼音相似相通的地方。由于對字母發(fā)音的熟悉，24個音標(biāo)的學(xué)習(xí)也非常輕松。
（二）加強拼讀訓(xùn)練，體會音標(biāo)的正確發(fā)音
在26個字母中學(xué)習(xí)到的24個音標(biāo)相對來說是較孤立的，必須讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中體會音標(biāo)的正確發(fā)音。同時，結(jié)合單詞閱讀和口語交流來學(xué)習(xí)音標(biāo)也是正確掌握音標(biāo)發(fā)音的捷徑。剛拼讀單詞時，教師可把多音節(jié)詞的音標(biāo)中涉及的音節(jié)劃分出來，讓學(xué)生一個音節(jié)一個音節(jié)地拼讀，然后再連起來。在這個學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)的音標(biāo)可以馬上得到練習(xí)和鞏固，學(xué)生很容易找到成就感，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機(jī)。
（三）梳理探究，尋找規(guī)律，力求熟練掌握
在學(xué)完所有音標(biāo)以后，學(xué)生的頭腦中也只會記得一個一個的符號，很零亂，不成系統(tǒng)。教師必須及時的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。首先是元音。元音在音標(biāo)學(xué)習(xí)中是最重要的，只有掌握了元音，才能對多音節(jié)詞進(jìn)行分音節(jié)拼讀。學(xué)生對元音的掌握應(yīng)該達(dá)到會認(rèn)、會讀、會寫。其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對，既朗朗上口，又好認(rèn)、好記。邊、鼻音與漢語拼音相聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)輕松。 ①、清濁相對的，清：/p//t//k//f//∫///s///θ//t∫//ts//tr/ 濁：/b//d//g//v//V//z//?//dV//dz//dr/② 三個鼻音/m//n///，兩個半元音/j//w/，一個邊音/l/再加/h/和/r/注：/b/、/p/、/m/、/f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/與漢語拼音發(fā)音基本一致。這樣梳理之后，音標(biāo)就在學(xué)生的頭腦中更有條理，更系統(tǒng)化。同時，學(xué)生在以后學(xué)到名詞變復(fù)數(shù)、動詞變第三人稱單數(shù)、動詞變過去式的讀音規(guī)則、發(fā)音爆破等都會順理成章。
三、音標(biāo)教學(xué)成果的鞏固
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03B-0080-01
語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。英語音標(biāo)教學(xué)是英語語音教學(xué)的重點內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，筆者摸索出一種有效的英語音標(biāo)教學(xué)模式，即將英語音標(biāo)教學(xué)分成三個環(huán)節(jié)――新授、操練鞏固和檢查，以多樣化的活動為載體，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效率。
一、新授：利用手勢教授音標(biāo)
在新授課階段，筆者主要采用了李陽先生的“瘋狂英語手勢突破音標(biāo)法”。該方法把音標(biāo)學(xué)習(xí)和手勢結(jié)合起來，所有音標(biāo)都被冠以生動、風(fēng)趣的外號，每一個音標(biāo)都可以用獨特的手勢表示出來。利用手勢教授音標(biāo)，可以給予學(xué)生多感官的刺激，讓學(xué)生在課堂上“動起來”，提高英語音標(biāo)教學(xué)的有效性。
例如，教學(xué)音標(biāo)/ai/，筆者給它起的外號為“愛的大嘴音”，并向?qū)W生講解了該音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)及代表該音標(biāo)的手勢：“這是一個超級飽滿雙元音。發(fā)音時，我們將食指和手臂前伸，揮動手臂畫大圓，所畫的圓盡量大而圓，同時口腔盡量張開。發(fā)音時，一邊發(fā)出/a/音，一邊按順時針方向畫出一個完整的圓圈，手臂始終伸直。當(dāng)手臂畫到圓的四分之三處時，發(fā)音逐漸由/a/過渡到/i/，一定要將兩個音素完整發(fā)出?！睂W(xué)生們興致高漲，他們一邊跟讀音標(biāo)，一邊興奮地比劃著自己的雙手，很快就掌握了這個音標(biāo)。
二、鞏固操練：借助諺語、繞口令、兒歌組織操練活動
英語諺語、英語格言、英語繞口令等大都采用押韻、重復(fù)、對偶等修辭手法，它們節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。在英語課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，選用適當(dāng)?shù)闹V語、格言、繞口令組織課堂操練活動，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)音標(biāo)及語音知識。
例如，諺語“No pains，no gains.”可用于操練音標(biāo)/ei/，諺語“Time and tide wait for no man.”可用于操練音標(biāo)/ai/，諺語“No bees，no honey；No work，no money.”可用于操練音標(biāo)/u/，諺語“Fine feathers make fine birds.”可用于操練音標(biāo)/f/，繞口令“My wife likes to write by the bright light at night.”可用于操練音標(biāo)/ai/，繞口令“The shells he sells are seashore shells.”可用于操練音標(biāo)/e/，繞口令“The hot dog is in hot pot.”可用于操練音標(biāo)/：c/。
教師還可以利用英語兒歌來組織音標(biāo)操練活動。英語兒歌大多歌詞生動、有趣，節(jié)奏明快，學(xué)生易學(xué)易唱。在課堂上，教師可要求學(xué)生在唱歌的同時注意單詞中各個字母及字母組合的發(fā)音。
這樣組織課堂操練活動，可以增加操練的趣味性，使學(xué)生在“說唱”的過程中輕松掌握和鞏固音標(biāo)。
三、檢查：利用游戲檢查學(xué)生的音標(biāo)掌握情況
在進(jìn)行適當(dāng)操練之后，學(xué)生對音標(biāo)有了一定的認(rèn)識和感知。在此基礎(chǔ)上，教師要趁熱打鐵，組織趣味性較強的游戲活動，以檢查學(xué)生對音標(biāo)的掌握情況。教師可以結(jié)合音標(biāo)教學(xué)的具體要求和學(xué)生的身心特點，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，精心設(shè)計游戲活動。在實際教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織認(rèn)讀游戲和聽辨音游戲，收到了較為理想的教學(xué)效果。
認(rèn)讀游戲。例如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片計時賽”，教師可以迅速出示三四張音標(biāo)卡片，然后立刻將卡片收回，再詢問學(xué)生卡片上有哪些音標(biāo)；教師還可以出示一組音標(biāo)卡片，然后從中任意抽掉一張，將其余幾張音標(biāo)卡片的順序打亂后再次向?qū)W生出示，然后詢問學(xué)生是哪張音標(biāo)卡片不見了。
聽辨音游戲。聽辨音游戲可分為兩類，一類是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出所聽到的音標(biāo)），Listen and match等；另一類是音標(biāo)卡片游戲，如“聽音標(biāo)舉卡片”“聽音標(biāo)舉卡片排隊”等。
一、問卷調(diào)查的內(nèi)容
開學(xué)初筆者對本校的教師和學(xué)生就音標(biāo)學(xué)習(xí)問題以問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將問卷調(diào)查的相關(guān)情況匯總?cè)缦拢?/p>
（1）音標(biāo)學(xué)習(xí)包括很多方面，為了便于操作，筆者設(shè)計了五個相關(guān)問題，分別是：小學(xué)階段你是如何記憶新單詞的，只是單純模仿教師的發(fā)音，死記硬背嗎？ 學(xué)習(xí)新單詞時你用過漢語或漢語拼音為英語單詞注釋讀音嗎？你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最大障礙（困難）是什么，它讓你喪失了對英語學(xué)習(xí)的信心與興趣嗎，你是如何克服這一困難的？你以前學(xué)習(xí)過音標(biāo)嗎，現(xiàn)在很想學(xué)習(xí)音標(biāo)嗎？你覺得學(xué)習(xí)音標(biāo)對英語學(xué)習(xí)有幫助嗎？
（2）為了更好地調(diào)查研究，筆者就還對本校的全體英語教師（其中初中部英語教師九人，小學(xué)部英語教師四人）做了以下調(diào)查，共三小題，分別是：你在日常教學(xué)中教授學(xué)生單詞很困難嗎？目前情況下你是如何教音標(biāo)的？教授音標(biāo)時你希望有統(tǒng)一的教材與相關(guān)練習(xí)嗎？
二、問卷調(diào)查的結(jié)果
筆者共發(fā)了117份問卷，收回110份。教師的問卷調(diào)查全部收回。筆者對收回的13張教師問卷和110張學(xué)生問卷進(jìn)行了全面統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：
（1）關(guān)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)情況。其中有90.9%的學(xué)生沒有學(xué)過音標(biāo)，在學(xué)習(xí)時只是模仿教師的發(fā)音，通過死記硬背的方法記住了一些單詞和句子（這類學(xué)生大都認(rèn)為此方法很有用，究其原因，學(xué)生的模仿能力強、記憶力好，況且小學(xué)階段的單詞量不多，要求會寫的單詞就更少，所以這種方法暫時很有用）；其中34.5%的學(xué)生或多或少用過漢語去標(biāo)注英語單詞的讀音；其中只有9.19%的學(xué)生通過上輔導(dǎo)班或由家長、親戚輔導(dǎo)等方式學(xué)過音標(biāo)，這些學(xué)生不把學(xué)習(xí)新單詞當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，他們記憶單詞的能力較強，口語較其他同學(xué)流暢，并且有一定的語感。調(diào)查結(jié)果還顯示：98.29%的學(xué)生覺得初中英語學(xué)習(xí)最大障礙是單詞的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生中有51.29%很不適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，其中88.39%的學(xué)生在教師、家長或同學(xué)的幫助下能夠走出陰影，樹立自信心；但其余11.7%的學(xué)生會因此而受挫，學(xué)習(xí)動興趣明顯下降，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。
（2）關(guān)于學(xué)習(xí)音標(biāo)的愿望與動機(jī)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時還會遇到這樣的困難：舊單詞容易遺忘、新單詞不認(rèn)識，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的難度大。對教師的問卷調(diào)查結(jié)果和分析如下：初中部所有的英語教師普遍反映日常教學(xué)中最困難的是教學(xué)生單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情不高，把記憶單詞當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。這些教師迫切希望能夠恢復(fù)音標(biāo)教學(xué)，并且希望能夠接受專家指導(dǎo)。小學(xué)低年級教師對于音標(biāo)教學(xué)沒有太強的愿望，但是高年級特別是小學(xué)六年級的英語教師覺得教授學(xué)生音標(biāo)很有必要。
三、分析與歸納
通過調(diào)查統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)在實際的教學(xué)中學(xué)生對音標(biāo)知識的學(xué)致可分為以下幾種情況：（1）完全未接觸或斷斷續(xù)續(xù)接觸過音標(biāo)，時常將音標(biāo)、拼音和字母混淆。（2）學(xué)過音標(biāo)，但只會認(rèn)讀48個音標(biāo)，至于音標(biāo)與單詞的關(guān)系則完全不知，這種孤立于單詞之外的音標(biāo)教學(xué)無異于隔靴搔癢，根本無法聯(lián)系兩者之間互助互長的關(guān)系。（3）未系統(tǒng)學(xué)過音標(biāo)，但教師領(lǐng)讀后能迅速認(rèn)讀并記憶單詞，能模糊感知音標(biāo)與單詞的關(guān)系，但由于沒有系統(tǒng)理念的支持，這種領(lǐng)悟隨意性較大。