時間：2023-03-07 14:59:20
導(dǎo)語：在猜字謎一年級下冊的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
評價之一：關(guān)于十幾減幾的主題圖
這幅主題圖創(chuàng)設(shè)了一個游樂園的情境。有賣汽球的，有套圈的,有看風(fēng)車的,有猜字謎的。其中，利用賣汽球的情境解決15-9，利用套圈的情境解決14-9。這倒可以，在主題圖的中間，擺了一桌子的風(fēng)車，仔細(xì)觀察，始終沒弄清這16個風(fēng)車與十幾減9有什么關(guān)聯(lián)。再往主題圖的右方看：在兩棵大樹之間拉了一根繩子，繩子上掛著15條彩紙，每條彩紙上勾勾撓撓的畫了幾條像蚯蚓一樣的線，使勁地扒開書縫，才看清在左邊的大樹身上寫著三字：猜字謎。噢！原來這是在猜字謎。這個情境該怎么用？我是真整15條字謎讓學(xué)生猜猜，還是把它當(dāng)個擺設(shè)兒，看個熱鬧。十幾減九的這兩個情境頗讓我費解。最后，只好一帶而過，置于腦后——索性不用。我不知道，這是不是教學(xué)資源的一種浪費，但我真的用不上?；蛟S，自己才疏學(xué)淺，那就懇請高明人士賜教，在下一定悉心聆聽。
評價之二：例1擺一擺，算一算12-9
承接前一頁主題圖中15-9的算法，在12-9中仍繼續(xù)提倡加算減，鼓勵學(xué)生用此種方法計算。但，又出現(xiàn)了“破十法”，這是為加法口算基礎(chǔ)差的學(xué)生提供的一條很好的路徑，無可厚非。但，教過之余，我覺得破十法，光用口頭說算理：10-9=1 1+2=3。不形象，很生硬。如果能借助學(xué)具的拼擺，使學(xué)生獲得表象的基礎(chǔ)上，再來理解算理，會更好。說到這里，您可能說，書上有擺風(fēng)車學(xué)具，并且用虛線框已圈畫減九剩三的算理啦。但，我覺得這樣的圈畫低效。事實已證明，在我的課堂教學(xué)中，利用這樣的圈畫確實低效。在練習(xí)課中，我把它改成了上行擺10個，下行擺2個。要減9，就從上行10里拿出9個，剩下1個，再與第二行的2個合起來，就是3個，12-9=3。這樣，很清晰地顯現(xiàn)出先減后加的破十法算理。而且，形象地顯示出是從10里減9，破開一個10，再把剩下的合起來。這樣就很生動形象,很易于理解,效果不錯。建議教材把學(xué)具上行擺10個，下行擺2個，意在為破十法提供形象的表象，更易于“破十法”的算理掌握。
評價之三：關(guān)于20以內(nèi)退位減法的編排
在期初縣里集體備課培訓(xùn)會上已獲悉，這一部分教材大膽改革以往編排，在教完十幾減九之后，直接進(jìn)入十幾減幾，把原教材中的十幾減8，十幾減7、6、5、4、3、2，融為一爐。當(dāng)時心想，人家怎么編，咱就怎么教，沒啥可多想的?？墒牵趯嶋H教學(xué)中，可就費了勁啰！因為，運用加算減的同學(xué)，很快計算出得數(shù)，可還有一部分人是在破十法，對于這一部分人就要強(qiáng)調(diào)：雖然都用10來減，但由于減去的數(shù)不同，10減幾的結(jié)果也就不同，不能馬虎大意，否則最終得數(shù)就算差啦！如果為了強(qiáng)調(diào)這一點，那就得細(xì)化為：十幾減8，十幾減7、6、5、4、3、2。不知道，我是穿新鞋走老路，還是壓根就沒穿上這新鞋?？傊覜]象教材編排的那樣講。到目前為止，我班學(xué)生有二分之一算加算減，有三分之一用破十法，還有六分之一是在倒車點數(shù)減去法計算。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要尊重個性，提倡算法多樣化，但也要最終優(yōu)化。至于最終的優(yōu)化，我想這就需要時間，需要累積，不可強(qiáng)求，更不能一刀切。
一、游戲激趣
1.編類型兒歌。漢字中有不少字有著內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)分，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，通過編成兒歌能幫助學(xué)生記憶字形。這種方法容易滿足兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)生識記漢字的濃厚興趣。如人教版二上園地四“我的發(fā)現(xiàn)”中“泡、飽、袍、炮”的教學(xué)，用一首兒歌將其串聯(lián)起來：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮?！边@類兒歌將一類形近字進(jìn)行整編，較一年級的單字兒歌，聯(lián)想內(nèi)容更廣。在教學(xué)中，不但老師要出示兒歌，還得激發(fā)孩子們創(chuàng)造的興致，照樣子學(xué)著自己編一編兒歌。孩子們積極性都挺高，押韻的文字，念了兩三遍便能將這些生字牢牢記在心里，順帶也記住了這些形近字的字形字義。他們還找出這樣帶“包”的字――雹、苞，自己編了兒歌：有雨結(jié)成雹，植物開花苞。
2.猜字謎，學(xué)字謎。二年級孩子們猜字謎的水平要明顯高于一年級，猜謎時，學(xué)生無論猜得出還是猜不出，往往會開懷大笑，課堂氣氛非?；钴S。個別學(xué)生還能根據(jù)老師的示范，自己創(chuàng)設(shè)出一些簡單的字謎，無論優(yōu)劣，孩子們都會感受到創(chuàng)作的愉悅。記得在一年級的時候給孩子們出過關(guān)于“高”字的謎語：“一點一橫長，口字在中央。大口張著嘴，小口里面藏?！焙⒆觽儺?dāng)時興致非常高，學(xué)會了這一則謎語后，直到現(xiàn)在遇到“亮”的時候也能用上?！傲痢保阂稽c一橫長，口字在中央。張開禿寶蓋，“幾”字里面藏。同樣的，在教學(xué)“池、地、他、馳”的時候，也可根據(jù)學(xué)過的“也”字來編成這樣的謎語：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下?！笨傊螒蚰苡行Ъぐl(fā)孩子們識字、認(rèn)字的興趣，活躍課堂氛圍，符合孩子們的天性。
二、形象添趣
二年級的兒童正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中的“前運算階段”，該階段的兒童更偏向于利用表征如圖畫、姿勢等來認(rèn)識和思考客體。漢字本身就有象形特征，識字認(rèn)字過程中呈現(xiàn)形象特征，能調(diào)動孩子的聯(lián)想和學(xué)習(xí)積極性。識字寫字第一步就是需要學(xué)生學(xué)會觀察范字。對于一年級的學(xué)生，教師更傾向讓孩子們觀察各個筆畫和橫豎中線的相對位置；二年級教師應(yīng)更強(qiáng)調(diào)孩子們對漢字間架結(jié)構(gòu)的觀察和主筆的位置。
1.畫中有故事。在二上17課《酸的和甜的》公開課教學(xué)“串”的時候，那位教師先出示了一個糖葫蘆，接著是兩個，用木棒連在一起的時候，就成了“一串”。孩子們看到好吃的一下子來了興致，很快就將“串”字牢牢地記在了心中。形象的圖畫，豐富的想象，引發(fā)學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
把枯燥的文字聯(lián)想成一幅幅具體形象的圖畫或一個個生動形象的故事，也是學(xué)生們喜聞樂見的識字方式。如“滾”字，可想象成：下大雨了（氵），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，一不小心摔了一跤，在地上打了一個“滾”。我國著名兒童教育學(xué)家孫敬修先生講解“聰明”二字時，他說要用好人身上的四件東西：耳朵、眼睛、嘴巴和心。讓耳朵多聽、嘴巴多說、心里多想即為“聰”；“日日”用，“月月”用，天長日久，就會變得“聰明”了。
2.聯(lián)想出寫法。二年級的孩子逐漸以部件的形式學(xué)習(xí)生字了，特別是二下的生字書寫量較之前有一定的增加，在課堂教學(xué)中不可能每個字都面面俱到。這就需要之前不斷進(jìn)行觀察比較的訓(xùn)練。例如在教學(xué)二年級下冊園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中，孩子們能發(fā)現(xiàn)每組字都是由相同的部件組成，可以組成左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和品字型結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中可以提到：“林”是兩兄弟，手牽手；“哥哥”讓一讓，小手變成點；“弟弟”的撇穿來，親密無間。
三、鼓勵致趣
有人說，孩子是為贊美而生的。特別是低段孩子，老師的一個表揚(yáng)能讓他高興老半天。書寫比較有天賦的孩子可以經(jīng)常得到這類表揚(yáng)，但是對于書寫不那么出色的孩子，教師更應(yīng)該擅長去發(fā)掘他的進(jìn)步點，及時加以表揚(yáng)。除了一年級常用的口頭表揚(yáng)、獎勵小星星等方法，我在實踐中也會采用對比的方式讓孩子觀察自己前后書寫進(jìn)步的地方。孩子們天生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，可將孩子們的作品定期展示在展示長廊上，樹立起身邊的榜樣。孩子們天性需要新鮮事物的不斷刺激，所以必須經(jīng)常變換展示形式，可以是學(xué)生的作業(yè)作品，可以是孩子們的競賽作品，也可以是進(jìn)步學(xué)生的字帖等。
二年級的孩子有一定的書寫基礎(chǔ)，糾正不良習(xí)慣和書寫精進(jìn)就成了這一年教學(xué)的重難點。孩子書寫習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，就很難改變。練字是一個漫長、艱苦、枯燥、乏味的過程。漢字源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著深厚的文化。我們教學(xué)生識字不應(yīng)只停留在表面，要盡量讓學(xué)生透過文字觸摸到文化，在練字中聯(lián)系生活，讓孩子們體會寫字的樂趣，輕松快樂地寫字，不要把寫字、練字當(dāng)成負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
低年級的學(xué)生生性好動，課堂專注力、持久性較弱，他們的思維正從具體形象逐步過渡到抽象邏輯。針對這些特點，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動識字的愿望是識字教學(xué)的第一要務(wù)。
1.立足教材本身，享受讀中識字之趣
低年級的教材普遍篇幅短小，圖文并茂，生動活潑，集教育性、知識性、趣味性于一體。在教學(xué)中我們要充分利用教材優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，并采用喜聞樂見的多種閱讀方式激發(fā)學(xué)生識字的濃厚興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字，加深記憶，不斷鞏固，實現(xiàn)無意識記和有意識記的有機(jī)結(jié)合。如一年級下冊《識字1》的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，利用文中插圖看一看、說一說、想一想，走進(jìn)春天的世界，尋找春天的足跡。學(xué)生在圖上看到的事物則正是韻文中的詞語和生字，可以“找伙伴”的形式將圖中事物與詞語對應(yīng)起來，讓學(xué)生以“開火車”讀、同桌自主互讀、男女生對讀等形式讀活詞串，讓學(xué)生在讀中感受到識字的樂趣，強(qiáng)化記憶。在識字過程中，教材本身的資源得到了挖掘，學(xué)生也因多種感官得以調(diào)動而顯得樂趣無窮，始終沉浸于春天的氣息，生字在這里仿佛成了春天的使者，成為連接事物與圖文的橋梁，并悄無聲息地走進(jìn)學(xué)生的記憶中。
2.拓展多樣的形式，體驗玩中識字之樂
針對兒童對事物具有新鮮與好奇的特點，編兒歌、猜字謎、講故事、搞競賽、創(chuàng)情境的方式都可以幫助學(xué)生識記漢字。比如，可以抓住漢字特點編一些通俗易懂、妙趣橫生的兒歌、字謎，幫助學(xué)生記憶和理解識字板塊中的詞串，將抽象的文字符號與直觀形象的事物相結(jié)合，讓學(xué)生在積極的思維活動中記憶；可以結(jié)合文中插圖，從整篇課文的場景和意境入手，將詞串編成故事導(dǎo)入新課，讓兒童借助典型的事物加以想象、補(bǔ)充，豐富畫面；可以穿插“開火車”競賽、“生字開花”競賽等激發(fā)學(xué)生思維，增加識字趣味，萌發(fā)創(chuàng)新的沖動；還可以借鑒動畫幻想、虛構(gòu)的手法，在識字教學(xué)中根據(jù)不同的課文，將生字描述成各種小動物或玩具，使生字變成孩子眼中有生命的可以交流的“小朋友”，以拉近兒童與抽象漢字之間的距離，使識字與兒童的心靈及整個自然界融為一體，使識字走向兒童廣闊的想象世界中。
二、滲透構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)獨立識字的能力
1.看圖會意明字理
主要針對象形字、會意字，屬于“看圖會意識字”的課文類型，即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。諸如“川”“燕”“舟”“石”等象形文字都有其由圖到字的發(fā)展演變過程。教學(xué)時，就可以從文字畫入手認(rèn)漢字，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象、說話、繪畫將文字畫變成美麗的風(fēng)景畫，再現(xiàn)中國漢字的魅力。這一從畫到字，再從字到畫的過程，能讓學(xué)生更直觀地了解象形字的造字方法，相信此時學(xué)生眼中的漢字已不僅僅是簡單純粹的符號。
2.轉(zhuǎn)盤識字辨形聲
形聲字在漢字中占到80%以上，那么掌握好這部分字的構(gòu)字規(guī)律，對于學(xué)生日后識字有舉足輕重的作用。如一年級下冊《識字8》就屬于這種類型的識字。聲旁“青”不動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。學(xué)生可以悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。“清”是表示水的清澈透明，所以是“三點水”?！扒纭笔怯赀^天晴，太陽出來了，所以是“日字旁”。“睛”是眼睛，所以是“目字旁”?！罢垺笔钦埱?，請求與說話有關(guān)，所以是“言字旁”?！扒椤笔歉星椋擞衅咔楱D―喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以是“豎心旁”?！膀摺保唑咽抢ハx，所以是“蟲字旁”。如此探究形聲字的字形、義的內(nèi)在聯(lián)系，舉一反三，可以起到觸類旁通的效果。
一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)求知興趣
低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。如在教學(xué)《月亮和云彩》（蘇教版一年級下冊第18課）時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了課件圖片，并問：“這是什么??？”孩子們異口同聲地說：“這是月亮，那是云彩?！苯又?，我讓小孩和我一起表演“月亮在云中穿行”?？匆豢词窃铝僚艿每爝€是云彩跑得快。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。
二、活用現(xiàn)代信息，輕松突破識字教學(xué)的重點、難點
在教學(xué)語文蘇教版第四冊的識字一時，識字教學(xué)中出現(xiàn)了一組最難的區(qū)分的形聲字“清晴睛情”怎樣讓學(xué)生記住并準(zhǔn)確區(qū)分這幾個字？尤其是“晴”和“睛”，對高年級學(xué)生來說都有一定難度，更何況是小學(xué)二年級的學(xué)生！為此，我首先在一只青蛙肚子上出現(xiàn)了一個“青”字，然后青蛙跳入清澈的小河中河水演變成三點水，并配有青蛙說話點明“清”的讀音，意思；同樣，天上紅日演變成日字旁，組成“晴”；青蛙眼睛演變成目字旁，組成“睛”，青蛙吃完害蟲后心里高興，把“心”字演變成豎心旁，組成“情”。由于有聲音的解說，學(xué)生很快掌握了這幾個字的音、形、義，并能跟著配音說出三個字的演變過程，接著我用摘蘋果的形式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生牢牢記住這幾個字，并且，我還讓“睛”字目字旁的一橫飛入“睛”字的目字旁，讓學(xué)生仔細(xì)區(qū)分?，F(xiàn)在信息技術(shù)的運用讓我很輕松地讓學(xué)生攻克了識字教學(xué)的重點難點，增大了課堂容量，增添了趣味性，學(xué)生學(xué)起生字來記得久，記得牢，老師也教得輕松。
三、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)自主識字，滲透教法學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生等對話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”新課標(biāo)還具體提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！苯虒W(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“木”與“相”、“長”與“張”、“去”與“卻”……還有編兒歌，組詞造句等等。對學(xué)生說出的識字方法，老師要及時的總結(jié)和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；自主識字；游戲識字；生活識字
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-132-01
一、二年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談?wù)勎业膸c看法。
一、用符合學(xué)生年齡特點的方法去識字
根據(jù)兒童的思維特點，教師們就要想辦法把一些抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教學(xué)“口、耳、目”這一課時，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配對子等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識字。
二、利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動識字
新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
三、變換形式，在“玩?！敝凶R字
小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字 7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
四、在聯(lián)想中識字
漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如：兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問”字，可編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。字謎識字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。
五、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
六、復(fù)習(xí)鞏固識字
一、激發(fā)興趣，在情境中識字
興趣是最好的老師。課堂是識字的主渠道，在課上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字。如教學(xué)人教版新教材第二冊《識字4》一課。一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，個個睜大眼睛，有的說：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上”，有的說：“蝌蚪在池塘里快活地游來游去?！苯酉聛?，我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語，孩子們個個讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語后，我請學(xué)生上來捉昆蟲，并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上臺，有的捉到了蝴蝶，有的捉到螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看?！庇械恼f：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服?！睂W(xué)生個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。這樣孩子們既認(rèn)識了事物，又鞏固了詞語，還發(fā)展了語言。
二、輕松愉快，在游戲中識字
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壐窍矚g游戲，因此要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如：“猜字謎”游戲：我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了，一人前面走，一人后面跟（從）。有的編出了有個人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一小組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的字放一邊，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌繼續(xù)打完，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。
三、主動探究，在創(chuàng)造中識字
第斯多惠說過：知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨立地去掌握他們。漢字是最古老，最富有生命力的文字，是古代勞人民智慧的結(jié)晶，識記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識記生字時，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量，實踐證明，學(xué)生有許多識記方法。如：說一說：就是學(xué)生用自己的話來理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說：“那四點就是雨點”。又有的小朋友說“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子。”小朋友的想象力真是豐富，說得多捧。演一演：如“看、著”這兩個字很容易混淆，我請學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個學(xué)生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動作。學(xué)生一下子就記住了。再問“著”已有不少學(xué)生把兩個指頭伸上頭去了。編一編：順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力力力。”
關(guān)鍵字：一年級新生 轉(zhuǎn)化 語文
對于一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，區(qū)域文化的差異，客觀上給一年級新生的轉(zhuǎn)化存在一定的難度。小學(xué)一年級是一個人一生中系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的開端。語文既是這一時段學(xué)習(xí)的主要課程,又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，故而小學(xué)一年級的語文教學(xué)就具有舉足輕重的重要作用。怎樣盡快讓學(xué)生學(xué)語文入門,就成了從教者競相探討的話題。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，本人認(rèn)為可以從以下方面幫助一年級入門。
一、注重漢語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。初入一年級的新生在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性,抽象性思維還較弱,容易被新穎的刺激物所吸引。加上拼音教學(xué)又極其枯燥，如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，這是拼音教學(xué)的一個重點。在剛開始學(xué)習(xí)拼音的時候，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過了，所以他們在學(xué)習(xí)的時候很松懈，覺得拼音很簡單，此時我在教學(xué)的時候就花了大量時間設(shè)計各類的活動讓學(xué)生參加，讓學(xué)生在游戲中掌握拼音，如摘蘋果、青蛙過河、小蝌蚪找媽媽等等。在后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時候難度加大了，我就采用將單韻母結(jié)合的方式讓學(xué)生加深記憶，然后通過兒歌、歌曲等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一個半月下來，在活潑生動的環(huán)境下，孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性也更高了，孩子們對漢語拼音的掌握也就不斷地提高了。
二、多種渠道掌握識字教學(xué)
識字教學(xué)是一年級的語文教學(xué)中的重點。1個半月的時間學(xué)習(xí)拼音，接下來的主要就是識字了，這對一年級的學(xué)生識字量要求是很大的，同時也給我的語文教學(xué)帶來了很大的難度。如在學(xué)習(xí)鳥的時候就可以讓學(xué)生結(jié)合圖形，看看鳥的樣子，記住鳥的中間有一點那就是鳥的眼睛；比如在學(xué)習(xí)束的時候可以利用猜字謎的方法：“一中人”，著三個字結(jié)合起來就是束；比如在識字的時候讓學(xué)生給“飄”換一換偏旁，變成“漂”等……在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，利用多種渠道讓學(xué)生識字，讓學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，取得事半功倍的識字效果。
其次，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，在學(xué)生掌握識字方法后，樂于識字，善于識字。在課堂上我會引導(dǎo)學(xué)生從他們的姓名中識字，如認(rèn)識“紫”的時候，學(xué)生就會從我們的“徐紫嫣”的名字里找到，然后請紫嫣來解釋他是怎樣記住的，將他的方法教給大家；在學(xué)習(xí)語文園地四的時候我就利用街道上的廣告牌來引導(dǎo)學(xué)生識字，如永豐超市、濱海醫(yī)院、湘滿樓……這些都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后趁機(jī)引導(dǎo)他們在逛街、超市的時候都可以認(rèn)字；在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》的時候，如門、窗這些實物我會引導(dǎo)學(xué)生在實物上認(rèn)字，同時擴(kuò)展教室里你還認(rèn)識什么。此外，平時我會讓同學(xué)之間互相做字卡識字，將優(yōu)秀的生字卡片貼在后面的展示墻上，多給學(xué)生展示的機(jī)會。在教學(xué)中我們要學(xué)會多加贊賞，這樣在無形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開課堂后仍有識字的主動性。使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。
三、培養(yǎng)書寫習(xí)慣，抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我們最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，老師們都特別注意對學(xué)生寫字的要求。一年級的學(xué)生畢竟年紀(jì)小，一提醒立即能做到，可是，過了一會兒他們就忘了。因此，在下學(xué)期的教學(xué)中，我們必須在抓寫字這方面多下工夫，讓所有的學(xué)生都能無時無刻保持正確的書寫姿勢。
四、指導(dǎo)朗讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
對于一年級新生來說，他們已有一定的拼讀能力,一開始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣至關(guān)重要。在朗讀時注意強(qiáng)調(diào)一個“準(zhǔn)”字，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不會念錯，不會任意添字、丟字；每一個字的發(fā)音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。還讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點的習(xí)慣。朗讀還得根據(jù)課文的思想感情，讀準(zhǔn)課文的語調(diào)。因此我會在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
課外閱讀培養(yǎng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此我會利用課間和午休時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，拓展學(xué)生的課外閱讀量。一年級學(xué)生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo)，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。因此我在開學(xué)初選擇了繪本給他們看，剛開始我選擇了《小心大野狼》利用一節(jié)課的時間引導(dǎo)他們?nèi)绾慰蠢L本，后來我就放手讓學(xué)生自己去看。慢慢地，我引導(dǎo)學(xué)生看一些童話故事，如《白雪公主》《孫悟空》等等孩子喜聞樂見的故事，在孩子們看完了之后就讓他們自己去書吧里借書，看書。這樣一學(xué)期下來，我們班孩子閱讀課外書的情緒非常高漲，課外閱讀量也大大加深了。同時，我還會開展一些綜合性活動讓學(xué)生展示自己的課外知識。如一年級下冊全班都報名參加了班級的“講故事比賽”，賽場上孩子們繪聲繪色地講述著有趣的故事，賽后孩子們看課外書的興趣就更濃厚了。
一年級孩子處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在實踐中我們要抓住孩子們的特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的漢語拼音、識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)五方面的學(xué)習(xí)方法，掌握他們的知識規(guī)律，讓學(xué)生更好踏入語文學(xué)校的門檻。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；低年級；學(xué)習(xí)語文；興趣
小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有具備了扎實的語文功底，才能為以后學(xué)好其它學(xué)科打好扎實的基礎(chǔ)；才能為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文至關(guān)重要，而從小培養(yǎng)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，更是首要任務(wù)，因為興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就能調(diào)動其積極思維、探求知識的動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣？對此，我有幾點粗淺的看法。
一、憑借有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“良好的開端等于成功了一半。”一堂課的有趣的導(dǎo)入猶如一部劇的“序幕”，它雖然只有短短幾分鐘，卻關(guān)系到整整一節(jié)課的和諧與成功，起著影響全局、輻射全課的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，我在揭示課題時，有時以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入課題，有時則利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。有時則用實物導(dǎo)入。如：上《棉花姑娘》一課時，我拿出棉花，說“同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？”“認(rèn)識。” “棉花有什么作用呢？”學(xué)生踴躍發(fā)言，七嘴八舌地說出自己的知道的東西，此時我這樣引導(dǎo)大家的情緒：“從大家的回答來看，大家都很喜歡棉花，但是今天棉花姑娘生病了，我們想為它找出最好的醫(yī)生嗎？” 學(xué)生異口同聲地說：“想?！边@樣，一下子整個課堂就活躍起來了，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然產(chǎn)生。由此可見，精彩的導(dǎo)入就像一塊無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，為整節(jié)課的教學(xué)提供良好的楔入口。
二、課堂語言趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
識字、寫字是低年級教學(xué)重點。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”又如，在教“哭”字時，有許多同學(xué)寫時忘記了一點，我就說：“小朋友們，你哭的時候，那些眼淚會被誰偷走了呢？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。
三、教學(xué)中應(yīng)用多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，加以表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。如有一位男同學(xué)語文成績不理想，但背書較快，針對這位同學(xué)的情況，一天放晚學(xué)前，我布置當(dāng)晚回家背《黃山奇石》。第二天早上，我了解后得知這位男同學(xué)已經(jīng)背得了本篇課文，上課時我就在班上舉行了一次背書比賽，這位男同學(xué)取得了全班第一名，并且全班同學(xué)中只有他一個人背得完整。我大力表揚(yáng)了他，又在學(xué)習(xí)園地的背書表上寫上他得第一，他歡天喜地地對我說：“老師，今晚我又背下一課。” 我摸摸他的頭說：“好的。”從此他對語文產(chǎn)生了極大的興趣，天天提前背書，語文成績也步步上升了。 其次，根據(jù)小學(xué)低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學(xué)要充分利用實物、模型、形象化的色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在上一年級下冊的古詩《所見》時，因為沒有掛圖，我就提前把插圖畫在黑板上，把古詩的內(nèi)容也抄在黑板上，上課的時候，圖文并用，首先通過師生共同的朗讀表演充分體會詩的含義，再由教師補(bǔ)充解釋，學(xué)生就能理解透徹，記憶深刻。很多同學(xué)能當(dāng)堂背誦。又如：學(xué)習(xí)一年級語文下冊《荷葉圓圓》時，我?guī)椭鷮W(xué)生編動作，一邊讀，一邊動手；好像是一邊唱歌一邊跳舞一樣，學(xué)生很開心，都笑瞇瞇地跟著我做。學(xué)生在讀中悟意，不知不覺中就背得出來了。還有，我自己寫生字卡片，早讀、課間或中午自學(xué)時間，學(xué)生可以輪流來領(lǐng)讀。學(xué)生很喜歡上講臺領(lǐng)讀。
這種寓教于樂的教學(xué)手段很容易使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分，對提高小學(xué)生的語文成績有著十分重要的意義。
四、營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生、師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生會很自然地進(jìn)入角色，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如：我常常利用體育課或課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩游戲。有時玩老鷹捉小雞的游戲，回到教室時，指導(dǎo)學(xué)生寫幾句話。有時和學(xué)生玩詞語接龍或猜字謎比賽，接不上或猜不出的同學(xué)就背書或唱歌給其他同學(xué)聽。大家玩得很開心，剛回到教室，很多學(xué)生就來問：“老師，什么時候又去操場玩?。俊蔽腋吲d地說：“快了！去時再說，現(xiàn)在先寫作業(yè)，好嗎？”“好的！”可見，學(xué)生很喜歡出到外面一邊玩，一邊學(xué)習(xí)。所以學(xué)得輕松。
五、課堂作業(yè)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
3、教學(xué)目標(biāo)：
⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
⑵正確計算十幾減9的題目。
⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。
4、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法：
本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、關(guān)于學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
㈡探究新知，構(gòu)建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。
4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。
㈢課堂練習(xí)，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。