時間：2023-03-07 14:59:34
導(dǎo)語：在會計學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果
很多高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期,寫作周期約三個月。然而，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時而生。
（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事
由于目前大多數(shù)院校實行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。
（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：
模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。
模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。
模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點(diǎn)，將平時的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞會計；實踐教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)
一、會計實踐教學(xué)的重要性
會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運(yùn)用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便?？梢姡瑢W(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計實踐教學(xué)的組成
會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進(jìn)行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計算機(jī)操作。
(二)校內(nèi)實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進(jìn)行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進(jìn)行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。(四)社會實踐
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實際進(jìn)行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系
在已建立會計實驗室，可以組織校內(nèi)會計實驗的條件下，校外會計學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習(xí)基地，或根據(jù)實習(xí)內(nèi)容選擇實習(xí)單位，建立實習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計實習(xí)。
畢業(yè)論文的效果主要體現(xiàn)在：通過畢業(yè)論文的撰寫是否提高了學(xué)生對于畢業(yè)論文的認(rèn)同度、是否提升了學(xué)生的各項能力，畢業(yè)論文是否達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的。表4顯示，只有43%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文很重要，有57%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文不是很重要，甚至有10.9%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文完全沒必要，一點(diǎn)用都沒有。這說明，有一半以上的學(xué)生對于畢業(yè)論文并不認(rèn)可。為了了解畢業(yè)論文在提升學(xué)生能力方面的效果，筆者參考專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)給出了八項能力供學(xué)生進(jìn)行多項選擇，分別是團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、信息搜集與分析能力、運(yùn)用專業(yè)知識的能力、計算機(jī)能力、外語能力、表達(dá)能力和社會適應(yīng)能力。這八項能力按出現(xiàn)頻率排序依次是：信息搜集與分析能力、運(yùn)用專業(yè)知識的能力、計算機(jī)能力、表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力和外語能力。畢業(yè)論文提升的能力項數(shù)主要集中在第2項、3項和4項，只有0.8%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文全面提升了這八項能力。至于畢業(yè)論文和課程論文的區(qū)別，只有34%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文和課程論文有很大區(qū)別，有63.8%的學(xué)生認(rèn)為兩者有一定區(qū)別，而2.3%的學(xué)生認(rèn)為兩者基本沒有區(qū)別。這說明大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為畢業(yè)論文是有別于課程論文的一種綜合訓(xùn)練。
二、畢業(yè)論文與課程的關(guān)系
畢業(yè)論文并不是一個孤立的訓(xùn)練和考核環(huán)節(jié)，而是培養(yǎng)計劃的一部分及四年本科學(xué)習(xí)效果的一個綜合反映，因此，畢業(yè)論文與平時的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。筆者設(shè)置了三個問題來了解畢業(yè)論文和課程的關(guān)系。首先，對畢業(yè)論文的撰寫過程是否了解這一問題，只有52.8%的學(xué)生選擇了非常了解。這說明，畢業(yè)論文輔導(dǎo)課程沒有起到預(yù)期的效果。其次，只有24.2%的學(xué)生認(rèn)為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作有很大幫助，63.4%的學(xué)生認(rèn)為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作有一定幫助，而12.5%的學(xué)生認(rèn)為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作基本沒有幫助。第三，完成畢業(yè)論文的困難按出現(xiàn)頻率依次是文獻(xiàn)以及案例資料、數(shù)據(jù)來源有限，專業(yè)知識不足，文字表述能力欠缺，時間太緊等。這進(jìn)一步反映了畢業(yè)論文輔導(dǎo)和專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)論文的撰寫存在一定程度的脫節(jié)。
三、會計本科畢業(yè)論文改革措施
此次問卷調(diào)查顯現(xiàn)出目前會計學(xué)本科畢業(yè)論文存在的一些問題：畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)、考研等存在沖突以至學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時間和精力；目前的師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求；畢業(yè)論文沒有很好地顯現(xiàn)其在綜合訓(xùn)練、提升學(xué)生能力等方面的效果；畢業(yè)論文輔導(dǎo)和專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)論文的撰寫存在一定程度的脫節(jié)。為了有效解決以上問題，使畢業(yè)論文真正發(fā)揮其綜合訓(xùn)練、提升學(xué)生應(yīng)用能力的功能，從而服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出以下改革措施：
（一）探索實務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式
所謂實務(wù)模擬類論文，是指讓學(xué)生置身于現(xiàn)實案例情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識完成一項本專業(yè)領(lǐng)域的實際任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，實務(wù)模擬類畢業(yè)論文能夠更好地鍛煉學(xué)生的各項能力尤其是實踐能力和運(yùn)用知識的能力，加深學(xué)生對于本專業(yè)的理解。此外，實務(wù)模擬類論文涉及的專業(yè)知識十分廣泛，且大多是平時課程學(xué)過的知識，這使得其能很好地反映課程學(xué)習(xí)情況，并區(qū)別于平時的課程論文，達(dá)到綜合訓(xùn)練的效果。再次，實務(wù)模擬類論文模擬的是現(xiàn)實的案例情景，有時甚至就是學(xué)生將從事的工作，因此其能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而調(diào)和畢業(yè)論文和就業(yè)、實習(xí)之間的矛盾。實務(wù)模擬類論文的工作量較重，可以嘗試讓學(xué)生以團(tuán)隊形式完成，同時，團(tuán)隊合作形式也能更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。對于一些跨專業(yè)的實務(wù)模擬類論文，可以考慮讓不同專業(yè)的老師組成指導(dǎo)組進(jìn)行集體指導(dǎo)。當(dāng)然，實務(wù)模擬類論文對于指導(dǎo)老師的要求也較高，需要老師具備完善的理論知識和一定的實務(wù)經(jīng)驗。
（二）改善師生溝通方式，增加師生見面的次數(shù)
從問卷調(diào)查情況看，學(xué)生最希望以見面的方式與老師溝通。相對其他溝通方式，見面的確能更好地傳達(dá)老師的指導(dǎo)意見，增進(jìn)師生之間的交流，從而有助于畢業(yè)論文的順利撰寫。因此，可以考慮制定相關(guān)制度來規(guī)定師生之間見面指導(dǎo)的最低次數(shù)或最低小時數(shù)。
（三）改進(jìn)畢業(yè)論文輔導(dǎo)課程的時間與內(nèi)容設(shè)置
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語專業(yè);寫作能力;測評模式;SEM
商務(wù)英語專業(yè)寫作能力的測評模式主要分為終結(jié)性評估和形成性評估兩種。一般寫作課程的評估以終結(jié)性評估為主，課程期末測評成績占總成績的比例較大(占總成績的70%)。從終結(jié)性評估的測試來看，英語專業(yè)寫作課程考查的寫作能力和認(rèn)知技能沒有細(xì)化，期末測試題型單一［1］。畢業(yè)論文的寫作卻不同，其過程較長，為期在一個學(xué)期以上，成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯成績?nèi)甙匆欢ǖ谋壤詈蟮贸霎厴I(yè)論文成績。盡管這三項成績均有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)，但由于學(xué)生書寫論文過程經(jīng)歷時間長，評分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜(特別是難以區(qū)分商務(wù)和語言占論文的比例)，涉及的評分教師較多，會一定程度上影響最終成績的公平性。形成性評估有一個循環(huán)，從Gatheringevidence，Givingfeedback，ReflectandPlanning到TeachingandLearning，其實這個循環(huán)里面都有思辨的痕跡［2］。畢業(yè)論文從過程上看似形成性評估，可是具體操作中，還是沒有達(dá)到要求。結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)可以考慮多個變量，在變量間加入路徑，并通過計算，得出各路徑參數(shù)。由此發(fā)現(xiàn)各變量間的因果關(guān)系，且這種關(guān)系更加符合真實的人類思維形式。商務(wù)英語專業(yè)寫作能力測評涉及的變量多，評分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜多樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在語言測試中，使用結(jié)構(gòu)方程模型是一項有效的統(tǒng)計分析手段。但使用結(jié)構(gòu)方程模型建模分析英語寫作能力測評模式的研究較少。本研究探求寫作能力與教學(xué)大綱中的其他相關(guān)課程、寫作能力評分觀測點(diǎn)等因素有什么關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)程度有多大。主要通過分析學(xué)生寫作能力、英語水平和主干課程之間的相互影響關(guān)系及相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫作的影響因子。
一、確定寫作能力相關(guān)因子建立SEM模型
SEM可以立體、多層次對多個觀察變量和潛變量之間的驅(qū)動力進(jìn)行分析。這種多層次的關(guān)系通過計算路徑參數(shù)給出，符合真實的人類思維形式。各屬性之間的因果關(guān)系通過SEM建模，使它們能在同一個層面進(jìn)行對比。收集湖南省某大學(xué)2016屆商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文，共212篇，另外收集到學(xué)生在校期間各課程成績(共42門)。初步的SEM模型設(shè)計成三組路徑，標(biāo)識為三個潛變量，即寫作能力、主干課程和英語水平，通過計算分析這三組路徑確定這三者之間的關(guān)系。第一組路徑，潛變量為寫作能力，其觀測變量有三個因子，即從212篇本科畢業(yè)論文建立的語料庫(使用語料庫軟件Wordsmith)中，對論文的語法、文章邏輯和句式三個因子進(jìn)行標(biāo)碼評分，給出相應(yīng)的評價分?jǐn)?shù)，此三個觀察變量用以考查學(xué)生的寫作能力。第二組路徑，主干課程為潛變量，在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中選出會計學(xué)原理、商務(wù)英語閱讀(4)和高級商務(wù)英語共3門課程的成績作為觀察變量，會計學(xué)原理為商務(wù)知識類課程板塊代表課程，而商務(wù)英語閱讀(4)和高級商務(wù)英語為培養(yǎng)學(xué)生語言和商務(wù)能力的綜合性課程，在語言能力板塊課程中具有一定的代表性。第三組路徑，潛變量為英語水平，考核學(xué)生英語水平涉及的因子較多，這次主要考慮以下5個觀察變量，即英語口語(2)主要測評學(xué)生的口頭表達(dá)能力，英語水平測試為學(xué)生參加英語專業(yè)四級和英語專業(yè)八級的加權(quán)成績(至今為止沒有全國性的商務(wù)英語專業(yè)水平測試)，畢業(yè)論文為指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯成績(按照3∶3∶4計入)，翻譯實訓(xùn)測量學(xué)生商務(wù)英語翻譯能力的觀察變量，應(yīng)用文寫作測評商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)英語應(yīng)用文寫作方面的能力。根據(jù)以上三個潛變量和畫出的相關(guān)路徑，建立SEM模型。通過AMOS計算功能，計算模型中三個路徑的值(參數(shù))，發(fā)現(xiàn)各變量之間存在的關(guān)系及相互影響的程度。通過這種方法，可以發(fā)現(xiàn)模型中的三個潛變量寫作能力、英語水平和主干課程之間的關(guān)系。
二、SEM模型擬合
根據(jù)以上研究方案，得出212樣本，語法、文章邏輯、句式作為畢業(yè)論文必須考慮的因子。會計學(xué)原理、商務(wù)英語閱讀(4)和高級商務(wù)英語為英語專業(yè)學(xué)生必修課。由英語口語(2)、英語水平測試、畢業(yè)論文、應(yīng)用文寫作和翻譯實訓(xùn)來衡量學(xué)生的英語水平。由此建立的SEM模型11個觀察變量與3個潛變量之間的關(guān)系如何，主要看此模型能否通過擬合，為本次研究的關(guān)鍵。將212名學(xué)生的相關(guān)課程成績和其他觀察變量數(shù)據(jù)輸入SPSS19，使用AMOS20畫好各變量和相關(guān)路徑，計算后，路徑系數(shù)如圖1所示:此初始模型是否理想，需通過output查看各項指數(shù)，主要的參考指數(shù)如表1:根據(jù)SEM模型指數(shù)一般標(biāo)準(zhǔn)，通常理想模型的主要指數(shù)需符合以下指標(biāo):CMIN/DF值需小于2或3，P值＞0．05，擬合指數(shù)(GFI、NFI、CFI、TLI等)需大于0．9，RMSEA需小于0．08［3］。初始模型中，P值為0．000，而標(biāo)準(zhǔn)的模型為P值＞0．05;NFI為0．888，不符合標(biāo)準(zhǔn)(NFI＞0．9)。由此可推斷初始模型不太理想，需通過擬合指數(shù)進(jìn)行修正，通過添加路徑的方法進(jìn)行擬合，在e1和e6，e2和e5，e6和e7間添加三條關(guān)聯(lián)，見圖2:通過擬合后，P值為0．079，大于0．05，擬合后的指數(shù)GFI、NFI、CFI、TLI分別為:0．959，0．939，0．984，0．976，均大于0．9，RMSEA為0．040，小于0．08。擬合后的模型，各項主要指數(shù)指標(biāo)均達(dá)到要求，說明擬合后的模型為一理想模型，可以接受。該模型能較好地解釋主干課程、寫作能力、英語水平三者之間的關(guān)系。從擬合好的模型可以看出，三個潛變量主干課程、英語水平與寫作能力之間的關(guān)系系數(shù)由大到小分別為:0．93，0．91，0．85。主干課程與寫作能力的相關(guān)系數(shù)最大(0．93)，其次為主干課程與英語水平(0．91)和英語水平與寫作能力相關(guān)系數(shù)(0．85)，三者正相關(guān)，且相關(guān)程度大。由此可以看出，潛變量寫作能力受主干課程以及英語水平的影響，在專業(yè)培養(yǎng)過程中，主干課程的教學(xué)能夠有效促進(jìn)寫作能力的提高，而且寫作能力的高低也受學(xué)生的英語水平高低的影響。潛變量英語水平到翻譯實訓(xùn)的路徑系數(shù)為－0．07(R2=0．01)明顯低于其他4項，說明測量學(xué)生翻譯能力的翻譯實訓(xùn)對英語水平的影響小，且另一路徑(英語水平到英語口語2)的系數(shù)為0．09(R2=0．01)，說明其影響小，主要是因為現(xiàn)階段的英語水平測試中口語表達(dá)能力計入的權(quán)重不足，聽說能力中只有聽力被納入專業(yè)四級和專業(yè)八級考核，而口語由于考試實施難度大，無法將口語納入考核。而相應(yīng)較大的路徑系數(shù)為畢業(yè)論文(0．66)、應(yīng)用文寫作(0．60)和英語測試水平(0．52)，畢業(yè)論文和應(yīng)用文寫作對英語水平的影響均比英語測試水平大，說明此模型中，畢業(yè)論文和應(yīng)用文寫作這兩項作為寫作能力測評的內(nèi)容，對英語水平的影響較大。在潛變量—主干課程這一路徑中，高級商務(wù)英語對主干課程的影響最高(0．81)，會計學(xué)原理為0．72，商務(wù)英語閱讀(4)為0．58，其影響程度在可以接受的范圍內(nèi)，綜合商務(wù)英語和高級商務(wù)英語在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，課時所占比例大，從大學(xué)一年級到大學(xué)三年級共六個學(xué)期開設(shè)此類課程，且每周課時在4學(xué)時，開設(shè)時間長、課時多，對學(xué)生的商務(wù)英語綜合能力起到關(guān)鍵作用。在潛變量—寫作能力路徑中，句式(0．85)和語法(0．77)對寫作能力的影響略高于文章邏輯(0．64)，雖然三者對寫作能力的影響強(qiáng)度差別不大，但可以看出文章邏輯這項還是略低于其他兩項，說明學(xué)生英語寫作中文章邏輯的能力低于語法和句式這兩項傳統(tǒng)寫作技能。
三、結(jié)構(gòu)方程模型中各因子對寫作能力的影響分析
通過3門課程(會計學(xué)原理、商務(wù)英語閱讀(4)、高級商務(wù)英語)反映學(xué)生對于潛變量—主干課程的影響程度，可以測評學(xué)生課程學(xué)習(xí)的能力，其中會計學(xué)原理主要涉及商務(wù)知識板塊的內(nèi)容，商務(wù)英語閱讀(4)和高級商務(wù)英語主要為學(xué)生涉及商務(wù)方面的語言習(xí)得能力。影響潛變量寫作能力的因子眾多，選取語法、句式和文章邏輯這三方面來衡量，語法和句式主要測評學(xué)生基本英語寫作技巧，文章邏輯涉及學(xué)生寫作思路、寫作構(gòu)思和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，這三項成績由3位教師分別對畢業(yè)論文的結(jié)論部分進(jìn)行評分，最后取平均值，基本能反映學(xué)生的寫作能力。潛變量英語水平的測量相對比較復(fù)雜，選取學(xué)生參加TEM-4和TEM-8的成績加權(quán)(各占50%)作為英語水平測試成績，并將英語口語(2)作為衡量學(xué)生口語表達(dá)能力，翻譯實訓(xùn)作為翻譯能力的測量方法，畢業(yè)論文為學(xué)生畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的主要衡量方式，應(yīng)用文寫作對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多，這些成績基本能反映學(xué)生聽說讀寫譯等方面的能力，用以測量潛變量英語水平的高低。通過SEM建模，將主干課程、英語水平和寫作能力三個潛變量通過路徑標(biāo)識的方法確定其關(guān)系，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段英語寫作能力測評模型中，寫作能力和主干課程、英語水平之間是否存在關(guān)聯(lián)程度?？梢酝茢喱F(xiàn)階段寫作能力測評中是否科學(xué)可行，能否做到公平，分?jǐn)?shù)是否有效顯示學(xué)生的真實寫作能力。通過SEM模型擬合后，發(fā)現(xiàn)主干課程、寫作能力和英語水平三個潛變量之間的存在強(qiáng)正相關(guān)，寫作能力的測評模式能和考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)、英語水平的因素作為一個整體，寫作能力測評模式基本與反映學(xué)生主干課程學(xué)習(xí)能力和英語水平相應(yīng)變量之間沒有出現(xiàn)較大的偏離現(xiàn)象。通過主要課程的教學(xué)可以提高學(xué)生寫作能力，寫作能力的提高與相關(guān)的商務(wù)知識、語言能力密切相關(guān)。另外，寫作能力中文章邏輯對寫作能力的影響比句式和語法兩項稍小一些，可見在學(xué)生寫作能力中對文章邏輯關(guān)注度較小。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動卻開展很少，學(xué)生的思維長期處于呆滯狀態(tài)［4］。由于寫作能力的評分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜，涉及到語法、句式、寫作思路、主題、學(xué)生寫作積極性和創(chuàng)新性等，而商務(wù)英語寫作能力又涉及商務(wù)流程、商務(wù)知識等方面的應(yīng)用，給商務(wù)英語寫作能力的測評帶來一定的難度。另外，寫作能力測評如果采用過程性評價，則涉及定題、寫作、修改稿、定稿等過程，寫作教師對學(xué)生的測評難以公平。英語寫作作為一個涵蓋理由、證據(jù)、判斷和邏輯的認(rèn)知過程，與思辨能力培養(yǎng)可謂密不可分，需要思辨能力來謀篇布局、說理論證，思辨能力提高需要通過寫作來實現(xiàn)和檢驗［5］。在潛變量—英語水平這組路徑中，翻譯實訓(xùn)和英語口語(2)對英語水平的影響程度明顯低于其他3項觀察變量，其一，可以說明翻譯和口語這兩項能力沒有得到足夠的重視，這主要是由于英語專業(yè)四級和八級沒有將口語納入考核，另外英語口語、翻譯實訓(xùn)課程的特殊性，其內(nèi)容和模式以及考核方式和其他課程考核的方式存在較大的不同。通過與其他主干課程的成績相關(guān)分析，寫作能力的培養(yǎng)不是一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，寫作能力和課程學(xué)習(xí)能力、英語水平有相互促進(jìn)的關(guān)系，提高學(xué)生寫作能力至關(guān)重要。需要給在校學(xué)生更多的寫作機(jī)會，比如，強(qiáng)化課程論文制，堅持學(xué)期論文制，經(jīng)常安排學(xué)生撰寫小型研究性論文，逐漸提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力［6］。注重商務(wù)知識和寫作基本功訓(xùn)練，并在寫作測評環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求、合理評價，這樣才能有利于形成高效的寫作測評模式。教師對學(xué)生寫作能力的測評，教師對寫作各個環(huán)節(jié)加以把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、靈活運(yùn)用、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
四、結(jié)束語
商務(wù)英語專業(yè)所培養(yǎng)的寫作能力不僅是一種語言技巧(語言能力)，同樣還包括社會語言和跨文化溝通能力、語言運(yùn)用和篇章構(gòu)建能力［7］。本研究分析了商務(wù)英語專業(yè)寫作能力與主干課程、英語水平之間的關(guān)系，并以此三項為潛變量建模，標(biāo)識路徑后計算，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探求影響學(xué)生寫作能力各變量之間的關(guān)系。寫作能力、英語水平和主干課程三者有強(qiáng)正相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中多種因素之間的相互關(guān)聯(lián)性。此研究建立的模型，考慮的相關(guān)因子有限，但SEM作為分析語言學(xué)習(xí)變量之間關(guān)系的方法，可以借鑒，有利于教學(xué)監(jiān)督，提升商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果。
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［6］陳文凱．由畢業(yè)論文寫作看英語專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．南陽師范學(xué)院學(xué)報，2010(4):113—115．
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會計實踐教學(xué);實踐教學(xué)體系
會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實際上會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計實務(wù)的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實加強(qiáng)會計實踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。
一、目前會計實踐教學(xué)中存在的主要問題
為了提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會計實踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:
(一)理論與實踐相脫節(jié)
目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實驗效果差。校外實習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實驗的不足,但由于實習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實習(xí)單位,實習(xí)單位給予學(xué)生動手的機(jī)會少,難以達(dá)到預(yù)期效果。
(二)手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節(jié)
目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計手工實驗與會計電算化實驗卻相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過計算機(jī)得到進(jìn)一步驗證,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
(三)實驗教學(xué)師資力量較弱
目前高校的會計教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。
由于以上原因,使得會計實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨(dú)設(shè)課的實驗課程少,實驗課時明顯不足,實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實踐教學(xué)體系。
二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計
本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計如下圖:
(一)實驗環(huán)節(jié)
實驗環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗組成。實驗環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。
1. 課程實驗
會計學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》和《審計學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實驗,通過實驗?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實務(wù)中,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。
課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實驗單位,按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實驗單位進(jìn)行較綜合的實驗,以強(qiáng)化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨(dú)的實驗方式,也可采取兩種實驗方式結(jié)合的形式。
比如在《初級會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設(shè)和登記等單項實驗,又可以在課程結(jié)束后設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實驗,讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)。
又如在《成本會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計算表的編制等單項實驗,又可于課程結(jié)束后設(shè)計一套運(yùn)用所學(xué)的成本計算方法,完成從費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計算的整體實驗。
2. 課程設(shè)計
在《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》、《管理會計學(xué)》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計強(qiáng)調(diào)“知識點(diǎn)”的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合分析和解決實際問題的能力。
比如通過《財務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計,能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點(diǎn),把財務(wù)管理理論知識與企業(yè)實務(wù)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
3. 綜合實驗
綜合實驗一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行,通過綜合實驗可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。
綜合實驗的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計實務(wù)模擬實驗;第二部分,在第一部分實驗資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗;第三部分,根據(jù)前兩部分實驗資料進(jìn)行審計實驗。因此,綜合試驗的內(nèi)容可涵蓋《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《審計學(xué)》等多門會計專業(yè)課程。
綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學(xué)生各自單獨(dú)完成全部模擬實驗內(nèi)容;分組實驗是在實驗時將學(xué)生分組,在每組中按照會計各崗位的分工情況,進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實際靈活選擇。
(二)實習(xí)環(huán)節(jié)
實習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行,通過校外實習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計。實習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段,并結(jié)合實驗環(huán)節(jié)的課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗安排具體的實習(xí)時間。如在課程實驗和課程設(shè)計的同時,安排對應(yīng)的認(rèn)識或業(yè)務(wù)實習(xí),在課程綜合實驗后即安排畢業(yè)實習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實驗與實習(xí)相互交錯的實踐模式。
認(rèn)識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》之后進(jìn)行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實踐。認(rèn)識實習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習(xí),使學(xué)生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計報表,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》《成本會計學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。
業(yè)務(wù)實習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實踐結(jié)合起來,在認(rèn)識實習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計程序、會計方法、會計準(zhǔn)則,掌握各類型會計業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會計實習(xí),主要實中型工業(yè)企業(yè)的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點(diǎn),會計電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。
畢業(yè)實習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計實習(xí),主要實習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實習(xí),既深入實習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實習(xí)就可以選擇會計師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。
通過校外實習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計、財務(wù)及審計工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和會計、審計實務(wù)操作技能,對會計核算、財務(wù)管理和審計工作有一個較全面的認(rèn)識。同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)科研環(huán)節(jié)
科研環(huán)節(jié)是對會計相關(guān)理論與實踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進(jìn)行。
畢業(yè)論文寫作是考察會計專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。會計學(xué)專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。
2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵大學(xué)生“積極參與社會實踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)”。因此,會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的社會調(diào)研和實踐。社會調(diào)研和實踐活動能夠?qū)I(yè)知識與社會實踐相結(jié)合,了解專業(yè)動態(tài),了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強(qiáng)對社會的認(rèn)識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動和形式多樣的實踐活動,使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。
另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。
通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才。
三、新體系下會計實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題
為達(dá)到上述教學(xué)體系設(shè)計的目的,在會計實踐教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn):
(一)必須注意將會計手工實驗與會計電算化實驗緊密結(jié)合
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計工作的要求,必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實驗和平行實驗兩種。先后實驗是首先做手工實驗,然后再做電算化實驗,即在手工實驗核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算化實驗。實驗材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計報表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實驗是在手工實驗的同時同步進(jìn)行電算化實驗。在手工實驗與電算化實驗緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計業(yè)務(wù)處理的過程,同時熟悉了會計電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實際需要。
(二)必須建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實驗教學(xué)師資隊伍
會計實驗教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強(qiáng)會計實驗教師隊伍建設(shè),提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實驗師資問題,學(xué)?？梢赃x擇那些具備理論與實踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師。同時,為實驗教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計師事務(wù)所去參加社會實踐,以提高其實踐工作經(jīng)驗。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實踐能力。
(三)必須注意將校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實處
為了保證實習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實踐效果,必須建立多個校外實踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實習(xí)收到良好的效果。做好校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實踐成果的評定,使校外實踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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abstract: female college students’employment of accounting major meets great challenges，which are caused by traditional gender concept，large graduates number，contradiction between intellectual supply and demand，employment units’benefits consideration，and factors by female college students themselves． this paper attempts to design female college students’vocational ability framework of accounting major from basic knowledge and skill level，potential ability level，and quality level using qualification model and iceberg theory．
key words: accounting major; female college students; vocational ability; framework design
〔摘要〕 高校會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，主要原因來自傳統(tǒng)性別觀念、畢業(yè)生數(shù)量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等方面。我們可以運(yùn)用能力素質(zhì)模型、冰山理論，從體現(xiàn)一般績效水平的基本知識與技能層、體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層、體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層三個層面，設(shè)計高校會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)。
〔關(guān)鍵詞〕 會計學(xué)專業(yè); 女大學(xué)生; 職業(yè)能力; 框架設(shè)計
會計是通過設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、會計報表等特有的方法，為組織提供決策有用的財務(wù)信息的管理活動。貨幣計量是其最明顯的特征。在電子計算機(jī)等現(xiàn)代化的計算工具還沒有普遍得以應(yīng)用之前，在我國算盤幾乎就是會計的代名詞。即便是廣泛應(yīng)用計算機(jī)、計算器等現(xiàn)代計算工具的今天，算盤在加減法計算方面仍然有其獨(dú)特的優(yōu)勢。女性在撥打算珠、畢業(yè)論文賬目登記等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，因此，延續(xù)到現(xiàn)在，女性從事會計工作的人數(shù)比男性要多得多。
在校會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生中，女生大約占 70%，“十個大學(xué)生就有一個是學(xué)會計的”( 1999 年 6 月 14 日，經(jīng)濟(jì)參考報) 。因此，會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)情況影響面很大。近幾年，受國際金融危機(jī)的影響及畢業(yè)生人數(shù)的增加，中國就業(yè)問題日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，而受就業(yè)大環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、用人單位成本效益考慮及女生自身因素的影響，女大學(xué)生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。女大學(xué)生就業(yè)問題，特別是占較大比重的會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅是個人和家庭的問題，更是政府和社會的問題，事關(guān)和諧社會的構(gòu)建，從長遠(yuǎn)看，關(guān)系到國家未來人才的培養(yǎng)與興旺。因此，提升會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)能力非常重要。本文力圖分析會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)不容樂觀的現(xiàn)狀及其原因，通過設(shè)計職業(yè)能力框架，提高其自身能力與素質(zhì)，從而提升其就業(yè)能力。
一、會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)狀況分析 會計畢業(yè)論文范文
( 一) 從調(diào)查數(shù)據(jù)看會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)情況
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，女大學(xué)生招生與在校人數(shù)幾乎與男生各占一半。2010 年南開大學(xué)招收女生約占53． 1% ，2006 級復(fù)旦大學(xué)新生中女生約占 52． 3% ，上海外國語大學(xué) 2010 級新生近 1500 人，女生超過80% 。2008 年全國普通高校招收的 6076612 名本?？菩律?，女生有 3321962 人，約占 54． 7%。女大學(xué)畢業(yè)生是我國優(yōu)質(zhì)人力資源的重要組成部分，其就業(yè)問題直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。為了解女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及她們的需求和期望，2009 年，全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部主持并委托華坤女性生活調(diào)查中心開展了全國“女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”。
選取的調(diào)查樣本較有代表性。從地域看被調(diào)查的女大學(xué)生，40%多來自北京高校，其余來自上海、天津、西安等大城市。其中 55． 3% 來自城市，44． 7%來自農(nóng)村。從學(xué)校情況看，來自重點(diǎn)院校的被調(diào)查女大學(xué)生比例高于非重點(diǎn)院校。從學(xué)歷層次看，被調(diào)查女大學(xué)生學(xué)歷從大專到博士，其中 7 成是本科生。從所學(xué)專業(yè)來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)類比例最高，占27． 4% ，其次是文學(xué)類 19． 2% ，再次為 法 學(xué) 類15． 4% ，工學(xué)類、理學(xué)類共占 24． 4%［1］。該調(diào)查從求職經(jīng)歷、求職感受、求職中遇到的困難、應(yīng)對行動、創(chuàng)業(yè)難題、對就業(yè)政策的了解、需要的幫助等方面展開，該調(diào)查報告表明，56． 7%的被調(diào)查女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會更少”，91． 9% 的被調(diào)查女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見［1］。
很明顯，會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查包含在經(jīng)濟(jì)類專業(yè) 27． 4%中，是所調(diào)查專業(yè)中比例最高的。再按照教育部教育計劃司 1999 年的資料，全國1032 所普通高校中，就有 488 所設(shè)有會計學(xué)專業(yè);在全國 800 多個本科專業(yè)中，會計專業(yè)目前的招生人數(shù)是最多的，在校學(xué)生人數(shù)也是最多的; 還有 546所成人高校設(shè)置會計學(xué)專業(yè); 普通高校和成人高校在校學(xué)生總計 560 多萬人，而會計學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)就有 53 萬人( 見 1999 年 6 月 14 日《經(jīng)濟(jì)參考報》) 。因此可以推斷，從專業(yè)來看會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生在調(diào)查中占有幾乎最高的比重。也就是說，會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生在求職中較男性機(jī)會少，受歧視現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，就業(yè)情況不容樂觀。
( 二) 會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)不容樂觀原因分析
-->
調(diào)查數(shù)據(jù)及現(xiàn)實情況表明，女大學(xué)生就業(yè)情況面臨挑戰(zhàn)，會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。原因主要在于傳統(tǒng)性別觀念影響、畢業(yè)生數(shù)量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等的影響。
1． 傳統(tǒng)性別觀念影響。我國傳統(tǒng)觀念中“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”的思想影響久遠(yuǎn)，雖然政府積極倡導(dǎo)男女平等，保護(hù)婦女的合法權(quán)益，但是在就業(yè)中性別歧視、重男輕女現(xiàn)象仍屢見不鮮，91． 9%的被訪女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見，理工科女大學(xué)生“經(jīng)?！备惺芷缫暤谋壤罡撸?］。就業(yè)機(jī)會較少，4 成被調(diào)查女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生感覺更困難。
2． 畢業(yè)生數(shù)量增加。2009 年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生 611 萬，2010 年 630 萬人，2011 年為 660萬人，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。受 1997 年亞洲金融危機(jī)、2008 年美國次貸危機(jī)等的影響，經(jīng)濟(jì)滑坡，工業(yè)破產(chǎn)倒閉，失業(yè)率增加，就業(yè)崗位減少，龐大的畢業(yè)生數(shù)量與人才需求之間存在矛盾，畢業(yè)生相對過剩。會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生占較大比重，其就業(yè)情況自然不令人樂觀。
3． 人才需求矛盾。受“重商主義”的影響，有些學(xué)習(xí)工程技術(shù)、材料科學(xué)、化工化學(xué)的學(xué)生不愿意到工業(yè)企業(yè)工作，形成工程技術(shù)人才缺乏，而會計學(xué)等一般層次經(jīng)濟(jì)管理人才存在較大剩余。
4． 用人單位追求經(jīng)濟(jì)利益。會計學(xué)專業(yè)崗位分工明確，女大學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作很快面臨結(jié)婚生子等特殊階段，按照國家規(guī)定，女職工生育期間享受正常的工資待遇等，且由所在單位負(fù)擔(dān)。很多用人單位考慮到經(jīng)濟(jì)利益，不愿承擔(dān)由此增加的誤工成本等，因此同樣情況下不愿意接受女大學(xué)生。
5． 女大學(xué)生自身能力素質(zhì)影響。盡管在校會計學(xué)女大學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)于男生，且具有細(xì)心、安穩(wěn)、堅韌等特質(zhì)，但在大膽做事、開拓精神等方面一般不及男生，有待于進(jìn)一步提高。
二、會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架設(shè)計
唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。盡管造成會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但是其自身因素是最關(guān)鍵的、第一位的。因此，借鑒能力素質(zhì)模型及注冊會計師能力框架指南，結(jié)合女性特質(zhì)，構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架，苦練內(nèi)功，提高自身能力與素質(zhì)，是提升其就業(yè)能力的關(guān)鍵所在。
( 一) 能力素質(zhì)模型 會計專業(yè)畢業(yè)論文范文;
能力素質(zhì)模型( competency model) 也稱為勝任力模型，是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。創(chuàng)始人是美國著名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授大衛(wèi)•麥可利蘭( david mcclel-land) 博士。他將直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征稱為能力素質(zhì)，并進(jìn)一步表述為:“能區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征。”，包括知識( knowledge) 、技能 ( skill) 、自我概念 ( self － concept) 、特質(zhì)( traits) 、動機(jī)( motives) 5 個層次。1973 年，麥可利蘭提出素質(zhì)冰山理論，將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。而真正能夠把優(yōu)秀人員與一般人員區(qū)分開的是深藏的“冰山以下部分”。因此，麥可利蘭把不能區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的知識與技能部分，稱為基準(zhǔn)性素質(zhì)( threshold competencies) ，也就是從事某項工作起碼應(yīng)該具備的素質(zhì);而把能夠區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的自我概念、特質(zhì)、動機(jī)稱 為 鑒 別 性 素 質(zhì) ( differentiation competencies)［3］。
( 二) 會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架設(shè)計
會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架是指其順利完成會計工作所必需的主觀條件和素質(zhì)架構(gòu)。依據(jù)能力素質(zhì)模型和冰山模型及層次分析理念，借鑒國際經(jīng)驗及我國注冊會計師職業(yè)能力框架指南，結(jié)合女性特質(zhì)和會計學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架，包括三個層面，即體現(xiàn)一般工作績效水平的會計基本知識技能層、體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層、體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層。
1． 體現(xiàn)一般績效水平的基本知識與技能層。體現(xiàn)一般工作績效水平的會計的基本知識技能是勝任會計工作的專業(yè)能力，具體包括會計學(xué)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)、金融、稅收、管理的基本知識和基本技能，是基準(zhǔn)素質(zhì)能力。上述知識和技能可以通過大學(xué)期間的課堂理論學(xué)習(xí)與課程實踐來獲得。只有很好地掌握了這些知識和技能，才能在將來的實踐中運(yùn)用自如，利用所學(xué)的知識和技能科學(xué)高效地從事會計及相關(guān)工作，為決策層提供有用的信息。會計是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握了會計等相關(guān)專業(yè)知識，再加上實踐中的不斷總結(jié)積累感悟，才能很好地勝任會計工作。一分耕耘一分收獲，獲得上述知識與技能的優(yōu)劣程度，取決于自己的學(xué)習(xí)努力程度。實踐表明，女大學(xué)生在校學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、仔細(xì)，一般都能取得較好的成績。
2． 體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層。依據(jù)冰山理論，深藏能力往往隱藏不露，是拉開績效檔次和體現(xiàn)能力差距的較高能力層次。該層次的能力也是當(dāng)前就業(yè)中用人單位最為看重的考察點(diǎn)，這些能力包括觀察與記憶能力、組織協(xié)調(diào)與溝通能力、語言文字表達(dá)與總結(jié)提升能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力等。
( 1) 觀察與記憶能力。會計專業(yè)的觀察能力是指全面、正確、深入地觀察被核算對象的能力。觀察能力是會計人員收集會計信息、獲得對會計對象感性認(rèn)識的基本心理素質(zhì)，是保證順利完成會計工作、取得會計業(yè)績的重要心理因素。敏銳的觀察力使會計人員能夠利用表面上微不足道的線索取得顯著的會計成果。記憶能力是對已經(jīng)知道的
--> 東西能夠記住，并在以后再現(xiàn)或在記憶重新呈現(xiàn)時能再認(rèn)識的過程，包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的備用性。記憶是會計專業(yè)知識的倉庫，它為思維提供原材料。會計以貨幣為主要計量單位，會計人員主要與數(shù)字打交道，會計人員在思考問題時所應(yīng)用的數(shù)字等材料大都來自記憶，具有較好的記憶檢索能力是優(yōu)秀的會計人員必備的。會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生具有良好的形象思維能力、記憶力強(qiáng)、觀察細(xì)心，在此方面較占優(yōu)勢。
( 2) 組織協(xié)調(diào)與溝通能力。組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務(wù)，對資源進(jìn)行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。一般認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力要包括組織能力、授權(quán)能力、沖突處理能力、激勵下屬能力等。溝通能力是通過人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋，以求思想達(dá)成一致和感情通暢的能力。會計是為組織提供決策信息的、以資金為紐帶的管理活動，業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及與本單位有財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系的各部門與組織，既包括單位內(nèi)部各部門，如計劃、人事、生產(chǎn)、營銷、后勤服務(wù)等，也包括單位外部的主管部門、銀行、稅務(wù)、審計等。單位內(nèi)部的預(yù)決算、日常的財務(wù)工作與會計核算等，會計部門不可避免地與內(nèi)部的部門發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系，需要協(xié)調(diào)與溝通。本單位與上級主管部門、銀行、稅務(wù)、審計等部門，也存在較密切的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與業(yè)務(wù)聯(lián)系，更需要較高層次的組織協(xié)調(diào)與溝通。當(dāng)然，會計部門內(nèi)部各個不同崗位之間也需要溝通與協(xié)調(diào)，才能更好地做好會計工作。因此，高校會計學(xué)專業(yè)的女大學(xué)生僅僅完成基本的會計核算工作是不夠的，應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，提高組織協(xié)調(diào)與溝通能力，只有這樣，才能勝任更重要的崗位，真正參與到單位的經(jīng)濟(jì)管理中。
( 3) 語言文字表達(dá)與總結(jié)提升能力。
語言文字表達(dá)能力是指運(yùn)用語言、文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達(dá)能力、書面文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖示表達(dá)能力等幾種形式?？陬^表達(dá)能力，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議運(yùn)用最生動、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。書面文字表達(dá)能力，就是將自己的思想，運(yùn)用書面文字表達(dá)方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。從事會計工作，需要較好的語言文字表達(dá)能力。會計工作涉及面廣，與內(nèi)外部人員打交道多，較好的語言文字表達(dá)能力，有助于上述組織協(xié)調(diào)與溝通能力的實現(xiàn)。另外，鍛煉書面的表達(dá)能力有助于總結(jié)提升能力的培養(yǎng)。會計人員個人及單位工作情況的總結(jié)、工作經(jīng)驗的總結(jié)提煉、體現(xiàn)理論水平的工作論文的撰寫等，都需要較好的書面總結(jié)提升能力，而且這種能力在競爭中非常占優(yōu)勢，往往成為很多年輕的會計人員很快得以晉升、提拔的制勝砝碼。會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生在口頭表達(dá)方面基礎(chǔ)較好，稍微加強(qiáng)就能更好地勝任工作。在書面表達(dá)、總結(jié)提升方面，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。所謂總結(jié)提升就是對以往的知識、工作、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行梳理，從中吸取對于自身發(fā)展有益的信息與資源，從而在以后的發(fā)展中充分利用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)、工作效率，提升自身能力的過程?？偨Y(jié)提升是一種能力，這種能力是通過長期有意識的培養(yǎng)獲得的。根據(jù)從事會計專業(yè)相關(guān)職業(yè)的人員的經(jīng)驗描述，及時總結(jié)過去的資料、信息，對一段時間內(nèi)的過程進(jìn)行梳理提煉，形成書面文字或報告，對于自身素質(zhì)、能力的提高具有十分重要的意義。因為將來的職稱晉升，尤其是高級職稱的晉升是考評結(jié)合，除了考核工作業(yè)績外，還要通過、課題研究等指標(biāo)評價其綜合水平。從大學(xué)生在校期間參與的社會調(diào)研實踐和已畢業(yè)大學(xué)生的反饋可以得出，總結(jié)提升能力對于從事會計行業(yè)的人員而言已經(jīng)越來越重要了。作為基層會計從業(yè)人員，其主要任務(wù)是做好記賬、算賬、報賬等日常會計核算工作。而作為財務(wù)主管、經(jīng)理等管理人員，工作重點(diǎn)在于對下屬提供的會計信息進(jìn)行總結(jié)和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并反饋意見，同時為企業(yè)高層決策提供財務(wù)信息支持。由此可以看出，領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)更注重總結(jié)和分析能力，工作內(nèi)容側(cè)重于分析和報告。一個會計管理人員的主要任務(wù)也在于運(yùn)用自己豐富的財務(wù)知識和經(jīng)驗，在紛繁復(fù)雜的會計資料中提煉出企業(yè)決策相關(guān)且有用的信息，并以決策層能夠理解和接受的形式向上匯報，而對于此總結(jié)提升能力是不可或缺的。
( 4) 團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力。
團(tuán)結(jié)協(xié)作是日常工作基本規(guī)范之一，它要求員工在業(yè)務(wù)活動中，要互相支持、互相協(xié)作、互相配合，顧全大局，明確工作任務(wù)和共同目標(biāo)，在工作中尊重他人，虛心誠懇，積極主動協(xié)同同事搞好各項業(yè)務(wù)等。任何組織都比較重視員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，一項工作要很多人或很多部門共同完成，這需要大家的相互配合。會計工作崗位既分工明確，又相互聯(lián)系、互相承接。從憑證制作到賬簿登記，從成本計算到財產(chǎn)清查，直至?xí)媹蟊?，各環(huán)節(jié)密切相連，需要各崗位的會計人員通力配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成，提供準(zhǔn)確、及時、有用的會計信息。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新能力與總結(jié)提升能力密不可分。表面看起來，會計工作按照會計準(zhǔn)則、規(guī)范等開展，會計部門是會計規(guī)范的執(zhí)行部門，談不上創(chuàng)新。其實，會計工作同樣需要創(chuàng)新。會計專業(yè)的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在運(yùn)用會計知識和理論，在會計理論和會計實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高校會計學(xué)女大學(xué)生應(yīng)積極整合所學(xué)知識，注重吸收不同學(xué)科的思想、方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。經(jīng)濟(jì)中新問題、新情況不斷出現(xiàn)，需要應(yīng)用所學(xué)的知識解決這些問題，創(chuàng)造性地開展工作，思辨式地看待問題。
3． 體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層。
女性特質(zhì)能力是能夠體現(xiàn)女性特有魅力和優(yōu)雅氣質(zhì)的素質(zhì)。該能力層主要包括優(yōu)雅的氣質(zhì)、穩(wěn)健做事能力、自我控制能力等。女性的優(yōu)雅氣質(zhì)指的是女性特有的一種風(fēng)格內(nèi)涵。美國著名劇作家羅伯特•費(fèi)希爾曾經(jīng)說過會計專業(yè)畢業(yè)論文范文女人的優(yōu)雅是那種端莊穩(wěn)重、落落大方、不緊不慢、不卑不亢、美麗謙和、睿智機(jī)敏、談吐儒雅、清新悅目。擁有優(yōu)雅氣質(zhì)的女性更容易獲得有效的溝通、更容易組織協(xié)調(diào)和獲得認(rèn)可。女性的優(yōu)雅氣質(zhì)往往通過自信、談吐、妝容和著裝等表現(xiàn)出來。
會計專業(yè)女大學(xué)生要培養(yǎng)個人的優(yōu)雅氣質(zhì)，需注意以下幾個方面: 不要忽視儀表，作為女性，在社交場合，必須注意儀表的端莊整潔; 不要自視清高; 不要斤斤計較; 不要懼怕顯露真實情緒，不論什么樣的喜怒哀樂、柔情蜜意，都不應(yīng)加以隱藏; 保持幽默感; 儀態(tài)端莊，充滿自信; 對別人給予信任和關(guān)心，熱誠與關(guān)懷; 接受自己的面貌，每一個人在性格或外貌方面，都有其獨(dú)特的氣質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，要善于加以發(fā)揮。穩(wěn)健做事能力主要體現(xiàn)在做事細(xì)心、認(rèn)真、謹(jǐn)慎、一絲不茍。女性的生理及心理形成女性會計人員的細(xì)心、敏感、認(rèn)真及負(fù)責(zé)的特質(zhì)，女性天生比男人敏感，而具有細(xì)致的觀察力。女性在情感的表達(dá)和感知方面，具有男性無法比擬的優(yōu)勢，女性直觀能力強(qiáng)，對事物的觀察更為細(xì)致、敏銳和準(zhǔn)確。同時，女性還有超強(qiáng)持久的耐力和超前的想象力等優(yōu)勢。
另外，女性做事思考周密、謹(jǐn)
--> 慎，風(fēng)險小。自我控制是指依靠主觀能動性按照一定目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。會計從業(yè)人員需要有比較高的職業(yè)道德和專業(yè)知識，但是更加需要自我約束、自我管理、自我完善的能力，這樣才能使職業(yè)道德、專業(yè)知識真正發(fā)揮作用。總之，女性善于言辭，溝通能力強(qiáng); 她們善解人意，有豐富的情感以及對他人情感的感知力，待人接物講求分寸，為人隨和。此外，女性忠于家會計專業(yè)畢業(yè)論文庭、企業(yè)，工作認(rèn)真執(zhí)著，形成其定力較高、穩(wěn)定性好的特質(zhì)。上述特質(zhì)是會計專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)的重要優(yōu)勢。
三、結(jié)語
會計學(xué)專業(yè)是很多高校普遍設(shè)置的專業(yè)，女大學(xué)生占 70%［4］，其就業(yè)形勢不容樂觀的原因是多方面的。依據(jù)能力素質(zhì)模型、冰山理論設(shè)計的會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)，尚不盡完善。希望這一框架結(jié)構(gòu)能在女大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面具有指導(dǎo)作用，同時，其自身也不斷得到完善和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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［2］ 劉建秋，劉冬榮． 注冊會計師勝任能力及其培養(yǎng)途徑研究［j］． 會計之友，2009，( 16) ．
關(guān)鍵詞：滲透理念 會計學(xué)專業(yè) 學(xué)生能力 多層次 培養(yǎng)模式
會計是一項專業(yè)項很強(qiáng)的工作，會計學(xué)專業(yè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會計實務(wù)工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項任務(wù)的主觀條件?，F(xiàn)代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識與實際操作能力，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、管理等多個層次的能力。
一、會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)模式
(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學(xué)中穿插會計名人的人生歷程講解、教師個人及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與心得體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計協(xié)會、財會論壇、會計科技活動月等平臺，邀請全國會計知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試成績優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗交流座談會、報告會等，將其學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時間管理等經(jīng)驗，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動更多的學(xué)生學(xué)會確立目標(biāo)、堅持不懈、自主的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。三是開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會。學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀(jì)80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀(jì)組織發(fā)展的新理論。該理論認(rèn)為，組織的生命力就在于不斷進(jìn)行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進(jìn)的能力和機(jī)制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價值。學(xué)習(xí)型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學(xué)習(xí)型組織的各項修煉，特邀先進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊、單位或個人現(xiàn)身說法，對學(xué)生產(chǎn)生啟迪與激勵作用。
(二)實踐能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)包含實習(xí)與實驗兩個方面。實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。一是課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實務(wù)教學(xué)。如《初級會計學(xué)》憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)。會計課程設(shè)計即會計模擬實驗，包括《初級會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)成本》、《審計》、《會計信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計，學(xué)生模擬會計實務(wù)資料進(jìn)行會計實驗，對所學(xué)相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行驗證，在實驗過程中理解、掌握所學(xué)的理論知識。三是畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結(jié)合的實習(xí)方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)、會計師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實習(xí)工作。分散式實習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，按照實綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實習(xí)；集中式實習(xí)，是對那些不能聯(lián)系到實習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位安排實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會計專業(yè)知識及相關(guān)知識綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成，可以其為將來工作打下堅實基礎(chǔ)。四是暑期社會實踐。參加暑期社會實踐是學(xué)生了解社會、服務(wù)社會等有意義的活動。可以針對會計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會經(jīng)濟(jì)的需要，由專業(yè)教師與團(tuán)委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實踐。
(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求?？蓮囊韵路矫嬷郑阂皇钦n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的啟迪。會計專業(yè)教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學(xué)生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)、生活、實踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在財會論壇、會計科技活動月、會計協(xié)會等平臺中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會計系可設(shè)置專門的會計資料室，供學(xué)生和教師使用；會計教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級配備會計專業(yè)期刊；會計系各辦公室可配備會計期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下了解會計學(xué)科發(fā)展前沿，閱讀大量量學(xué)術(shù)資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導(dǎo)師科研課題。會計專業(yè)教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生移{極參與；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題可選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點(diǎn)、觸動靈感，把握創(chuàng)新點(diǎn)撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(四)管理能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調(diào)與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導(dǎo)學(xué)生從事以下方面的活動來進(jìn)行：一是成立“會計協(xié)會”等學(xué)生專業(yè)活動組織。在會計系和學(xué)院團(tuán)的的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主組織成立以t?服務(wù)會計，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的學(xué)生社團(tuán)組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯(lián)系、聘請指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生自己完成，可以鍛煉學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。二是參與會計專業(yè)“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排。會計專業(yè)各班級可輪流負(fù)責(zé)張貼海報、聯(lián)系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業(yè)學(xué)生與會計系教師共同規(guī)劃會計科技活動月的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動通知，學(xué)生負(fù)責(zé)邀請嘉賓老師聯(lián)系活動場地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學(xué)生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學(xué)習(xí)、期中或期日末學(xué)習(xí)、四六級英語考試、研究生入學(xué)考試、CPA考試、計算機(jī)等級考試、誠信考試等，座談會的各項工作都有學(xué)生組織安排，這樣有助于凸顯主學(xué)生的人翁意識，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)與溝通等方面的管理能力。
(五)其他能力的培養(yǎng)模式會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生除了應(yīng)該具備上述主要能力之外，還應(yīng)該具備寫作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學(xué)?？稍谡n堂內(nèi)外都開設(shè)多種活動，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力，力爭培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會計人才。
二、會計專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立
(一)科研對教學(xué)的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學(xué)中。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，敏感地發(fā)現(xiàn)會計、財務(wù)管理等熱點(diǎn)、前沿問題的研究點(diǎn)：及時將這些問題進(jìn)行研究，以學(xué)術(shù)論文或研究報告等形式報告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學(xué)，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學(xué)中，可使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，感悟教師的科研過程，啟迪學(xué)生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學(xué)中。會計教師在專業(yè)教學(xué)的同時，會積極思考改進(jìn)教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等，這些所思所想經(jīng)過提煉總結(jié)成為教學(xué)研究成果。教師在教學(xué)中積極實踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學(xué)水平，也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通互動。三是學(xué)生的科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生參加各級科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實而貼近學(xué)生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。積極鼓勵學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，因為會計教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會計與財務(wù)管理中遇到的實際問題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇導(dǎo)師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，這樣可以使得導(dǎo)師的科研課題就滲透到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力。
(二)課堂教學(xué)與實習(xí)、實驗教學(xué)等的滲透課堂理論教學(xué)指導(dǎo)實踐教學(xué)，實踐教學(xué)包括實習(xí)與實驗兩個方面。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)與實習(xí)環(huán)節(jié)，相互補(bǔ)充、相互滲透，能更好達(dá)到學(xué)習(xí)目的。一是課堂教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學(xué)主要講授基本理論與知識，實習(xí)環(huán)節(jié)是通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的會計學(xué)基本理論與方法、會計核算內(nèi)容、財務(wù)與審計、成本等知識，應(yīng)用于實際工作中。并且，實習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學(xué)生的實習(xí)反饋中完善理論教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學(xué)的同時引入實驗教學(xué)，對理論知識進(jìn)行實際驗證。實驗?zāi)苁故箤W(xué)生較好地掌握、理解、感悟、應(yīng)用所學(xué)的理論知識。實驗教學(xué)最大的好處是在校內(nèi)模擬實驗室完成，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)多個會計崗位，實踐內(nèi)容全面。但實驗是模擬現(xiàn)場會計資料來進(jìn)行的，與現(xiàn)場實習(xí)相比仍存在不足。
(三)課程間的相互滲透會計學(xué)專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個層次，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、專業(yè)性等而設(shè)置的。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基本知識培養(yǎng)，專業(yè)必修課側(cè)重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側(cè)重學(xué)生知識面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實的英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、政治理論等公共基礎(chǔ)知識，會計專業(yè)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的提高依賴于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況。二是會計學(xué)專業(yè)課之間的相互滲透。會計學(xué)專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會計學(xué)專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級會計學(xué)，將會計學(xué)基本理論、核算方法與全面會計業(yè)務(wù)、會計高難及新領(lǐng)域等相互滲透，有助于學(xué)生更好地理解、掌握會計方法與業(yè)務(wù)內(nèi)容，把握前沿；會計學(xué)與審計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎(chǔ)課與會計專業(yè)知識的相互滲透，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步開造和在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等從事實際工作奠定基礎(chǔ)，。三是會計學(xué)龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關(guān)性為設(shè)置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個^興趣愛好，在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上另有一技之長，增力曠就業(yè)、學(xué)習(xí)深造的砝碼和機(jī)會。專業(yè)課的學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應(yīng)用于新領(lǐng)域。
(四)學(xué)團(tuán)工作與會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學(xué)團(tuán)工作服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)團(tuán)工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)團(tuán)工作中。一般認(rèn)為，學(xué)團(tuán)工作主要是由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。會計專業(yè)教學(xué)活動的開展可與院團(tuán)委相配合，將會計專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生開展的各種活動中，如成立“會計協(xié)會”、協(xié)助組織“財會論壇”、“會計科技活動月”等，這樣的話學(xué)生參與率大為提高，學(xué)團(tuán)工作內(nèi)容更加充實、豐富。二是輔導(dǎo)員與會計專業(yè)班主任工作相互滲透。大學(xué)實行輔導(dǎo)員管理制，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作。會計系可考慮為每個會計專業(yè)班級配備會計專業(yè)教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。專業(yè)教師能有自然的機(jī)會與學(xué)生溝通，了解他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)與認(rèn)同情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增進(jìn)師生情誼。
(五)文理滲透以山東科技大學(xué)的實踐為例，考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，以理工科見長，采礦、地質(zhì)、機(jī)電等學(xué)科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動站、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)應(yīng)有俱全，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗。為此，會計學(xué)科通過各種形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)規(guī)范，科研實力強(qiáng)。會汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學(xué)科，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，受到學(xué)科范圍及思維方式的限制，效果有時沒有預(yù)期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當(dāng)?shù)姆矫嬉浦驳綍媽W(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學(xué)、科研等方面的數(shù)量理念、實證方法引入會計學(xué)方面，使會計學(xué)在這些方面能做到定性分析與定量分析相結(jié)合。理工科的教師也可以從會計教師的教學(xué)、科研等方面吸收到認(rèn)真、細(xì)致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動。為了培養(yǎng)會i‘f專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建了“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報告會、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學(xué)生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學(xué)生參加。在這些活動中，文理科學(xué)生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到新的高度。
三、會計專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的應(yīng)用效果分析
(一)學(xué)習(xí)能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)英語四六級通過率位于全校前列。學(xué)生在大學(xué)一、二年級英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加考試，主要依靠課余時間的自我學(xué)習(xí)備考，通過率名列學(xué)校前茅，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。二是碩士研究生入學(xué)通過錄取率逐年提高?？佳袌罂既藬?shù)逐年增加，考研通過率也大為提高，表現(xiàn)了學(xué)生很強(qiáng)的自我管理時間與學(xué)習(xí)的能力。三是注冊會計師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學(xué)生有CPA考試報名資格開始，就不斷有學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較
強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如2004級學(xué)生中有3人一次性通過會計學(xué)、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法三門課程，另有20多位同學(xué)分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學(xué)生英語競賽有7名同學(xué)分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計知識大賽，該校會計學(xué)專業(yè)組織了由會計教授帶隊、銘同學(xué)組成的參賽隊，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體二等獎，4名同學(xué)分別獲得個人二、三等獎。第一賽程網(wǎng)上答題有60名同學(xué)以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試、計算機(jī)能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
(二)實際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進(jìn)入會計師事務(wù)所實習(xí)。很多學(xué)生利用寒暑假時間，聯(lián)系會計師事務(wù)所參加實習(xí)，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，以鞏固理論知識，同時也鍛煉了自己適應(yīng)社會的能力。二是畢業(yè)實習(xí)單位對學(xué)生的滿意度高。目前學(xué)校采用分散與集中相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)模式，大多數(shù)同學(xué)都能通過各種渠道聯(lián)系到較滿意的實習(xí)單位。由于認(rèn)識實習(xí)、實驗?zāi)M實習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生能很快在實習(xí)單位擔(dān)當(dāng)某一工作，表現(xiàn)了較強(qiáng)的實踐能力，很多實習(xí)單位有意留下學(xué)生在本單位工作。
(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現(xiàn)：一是參加科技創(chuàng)新活動獲得佳績。會計專業(yè)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績。會計系教師常年負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大賽“財務(wù)報表的編制與分析”講座工作，學(xué)生每年均取得住績，如2004級有三名同學(xué)獲得省級特等獎。二是踴躍參加教師的科研課題。學(xué)生積極參加導(dǎo)師的科研課題，畢業(yè)生將導(dǎo)師課題的一部分，作為畢業(yè)設(shè)計。2008年有近10位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)合畢業(yè)指導(dǎo)老師的課題。本科生接觸到了實際問題，提高了解決問題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)辦“會計協(xié)會”、利用“會計科技活動月”、“財會論壇”等平臺，學(xué)生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動。
會計實踐教學(xué)在會計教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系對會計實踐教學(xué)的實施具有重要的指導(dǎo)意義。
一、構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的必要性
（一）構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生動手能力，提高會計教學(xué)質(zhì)量的客觀要求
會計是一門實踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會計專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強(qiáng)的實際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識，同時也會教學(xué)相長，提高會計教學(xué)質(zhì)量。
（二）在高校會計教育中，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系是市場對會計教育的必然要求
會計實踐教學(xué)是會計教育的重要環(huán)節(jié)，會計教育是為會計職業(yè)服務(wù)的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對會計人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營狀況的信息，更重要的是具有進(jìn)行財務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用會計理論知識，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實際問題。為了使我國的會計教育能夠適應(yīng)國家未來社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計專門人才，必須重視會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系。
（三）構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論體系，加速我國會計教育改革進(jìn)程的基本要求
會計作為一門學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會計理論體系。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會計理論學(xué)術(shù)界，往往注重對會計專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計教學(xué)方法理論的研究；國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進(jìn)行會計教學(xué)方法的研究，但目前尚沒有完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可借鑒。由此看來，構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系對于完善會計理論體系，加速我國會計教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。
二、構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)
（一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強(qiáng)調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的能力。
辯證唯物主義認(rèn)識論又稱“認(rèn)識論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識論，認(rèn)為人的認(rèn)識是從感性認(rèn)識能動地飛躍到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地飛躍到實踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學(xué)過程中，只有通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)實踐，達(dá)到教學(xué)的目的。
（二）提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)實驗室建設(shè)是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ)
教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過程中，注重對年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評價制”、“課程團(tuán)隊制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機(jī)會，并采取“送出去，請進(jìn)來”的做法，將國內(nèi)會計界知名學(xué)者、教授聘請來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專題報告計劃、定期組織專題報告，這對教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。
我們積極探索會計教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個實驗室――會計實驗室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備了憑證、賬簿、報表等資料，以供學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行會計手工模擬實驗。另外本學(xué)科點(diǎn)擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時地為學(xué)生開設(shè)會計電算化課程，為構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系提供了良好的條件。
（三）準(zhǔn)確會計教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的定位依據(jù)
會計實踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會計教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。筆者根據(jù)會計學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計人才的需求現(xiàn)實，將會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級會計人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個平臺的會計實踐教學(xué)體系。
三、會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
在會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們運(yùn)用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個平臺的會計實踐教學(xué)體系：以認(rèn)識會計工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實踐平臺；以學(xué)習(xí)會計理論為主的會計實驗與會計實習(xí)相結(jié)合的動手實踐平臺；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習(xí)以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實踐平臺，使學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性，從實踐到理論再指導(dǎo)實踐的認(rèn)知過程。
（一）以認(rèn)識會計工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實踐平臺
高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，沒有工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認(rèn)識?！痘A(chǔ)會計學(xué)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門會計課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會計的過程中都非同一般。在這個階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會計的范圍。在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，我們多采用多媒體教學(xué)，以計算機(jī)、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學(xué)生在聽課的同時能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實驗，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫、編制，對學(xué)生有疑問的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會計的基本技能，鞏固所學(xué)的知識，同時加深其對會計的理解。
（二）以學(xué)習(xí)會計理論為主的會計實驗與會計實習(xí)相結(jié)合的動手實踐平臺
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時地指正學(xué)生處理過程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實踐教學(xué)，在實驗室我們把學(xué)生分成若干個財務(wù)會計團(tuán)隊，進(jìn)行會計手工模擬實驗，詳細(xì)地設(shè)置會計、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個財務(wù)會計團(tuán)隊單獨(dú)完成識別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個財務(wù)會計團(tuán)隊根據(jù)前期的會計記錄編制會計報表，然后進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學(xué)的財務(wù)管理知識提出有針對性的解決方案。
我們還在手工模擬實驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和生成會計報表，并將結(jié)果與手工模擬實驗相互驗證，使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計的感性認(rèn)識。我們還鼓勵學(xué)生利用寒暑假找單位進(jìn)行短期的實習(xí)，親身體會單位的會計環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時向老師請教，及時地解決。
（三）以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習(xí)以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實踐平臺。
畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是每個大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生初步走向社會、認(rèn)識社會、感受經(jīng)濟(jì)與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機(jī)會。我們在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實實習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實習(xí)要求和實習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實習(xí)過程中有的放矢。學(xué)生實習(xí)采取指導(dǎo)老師和實習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實習(xí)中遇到的實務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時地就實習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實習(xí)收獲，寫出實結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評定論文成績。
四、會計實踐教學(xué)體系取得的效果
我們將這一實踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計教學(xué)中，已取得了初步的成果。
（一）通過對180名已接受會計實踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總?cè)缦拢?/p>
1.通過實施會計實踐教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對會計的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，對會計學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對會計工作和會計職業(yè)有一個較深入的認(rèn)識。
學(xué)生對會計專業(yè)的興趣以及對會計工作和會計職業(yè)的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果匯總表：
2. 通過實施會計實踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，鍛煉了學(xué)生的語言交流能力、決策能力和動手實踐能力。
通過調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，會計實踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，會計不再是空洞的理論和枯燥的會計分錄，通過將課本上的知識應(yīng)用到模擬實驗和實習(xí)過程中，提高了動手實踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。
3. 通過實施會計實踐教學(xué)，尤其是會計電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的計算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會計環(huán)境。
隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會計執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財務(wù)軟件進(jìn)行會計資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會在賬簿上進(jìn)行會計處理，還要掌握較多的計算機(jī)操作技巧和在計算機(jī)上運(yùn)用會計電算化軟件進(jìn)行會計處理的技能。通過對學(xué)生在會計電算化考試中通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到90.2%，未接受會計實踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為65.5%，兩者相差24.7%。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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