時間：2023-03-07 15:01:08
導語：在計算機應用實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 專業(yè)文化的界定
專業(yè)建設在職業(yè)學校內(nèi)涵建設中的重點地位決定了專業(yè)文化建設勢必成為職業(yè)學校內(nèi)涵建設的重要方面。專業(yè)文化作為“在特定時期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規(guī)范的總和”。其核心是該專業(yè)師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風。專業(yè)文化具有強烈的導向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，能驅使師生為自己的專業(yè)成長提供原動力和支持力。
2 中職計算機應用專業(yè)文化及其在專業(yè)建設中的重要意義
計算機文化代表一個新的時代文化，它已經(jīng)將一個人經(jīng)過文化教育后所具有的能力由傳統(tǒng)的讀、寫、算上升到了一個新高度：即計算機運用能力(信息能力)。這種能力可通過計算機文化的教育和普及得到實現(xiàn)，在職業(yè)院校普遍開設計算機應用專業(yè)就是其真實的寫照。
計算機應用專業(yè)文化作為計算機專業(yè)師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風，既是中等職業(yè)學校專業(yè)文化的重要組成部分，也是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)建設的重要保障，其內(nèi)涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應該體現(xiàn)中等職業(yè)學校的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”特色。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，中職計算機專業(yè)學生要有良好的基本素質。主要表現(xiàn)在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學習、對人有禮貌，具備較強的語言文字(尤其是英語)表達能力。
其次，要有扎實的專業(yè)基礎知識。精通一到兩門最新的計算機應用技術和程序開發(fā)軟件，為新的計算機技術的學習打下堅實的基礎。
再次。要有良好的計算機專業(yè)技術素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在有良好的理解力，通過學習快速掌握新的技術，良好的自學能力和綜合運用知識的能力，要有團隊合作精神。
最后，對計算機應用專業(yè)的學生而言，創(chuàng)新精神和實踐能力也很重要。 隨著信息技術行業(yè)的不斷發(fā)展，各種新的理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。中職校不僅要對畢業(yè)生在校期間的專業(yè)技能言傳身教，更應向學生傳授最新的教學理念與創(chuàng)新精神。
在激烈競爭的時代，綜合獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的思維能力、面對挫折的耐力等創(chuàng)新型人才必備的素養(yǎng)都與計算機專業(yè)文化相契合。在中等職業(yè)學校重視計算機應用專業(yè)文化的建設不僅對計算機應用專業(yè)自身的建設具有重要的意義，對整個學校的專業(yè)建設乃至內(nèi)涵建設的重要性也是不言而喻的。
3 中職計算機應用專業(yè)文化優(yōu)化的策略探究
3.1 以先進的理念引領計算機專業(yè)文化建設
理念先行。職業(yè)學校的辦學理念是指引專業(yè)(文化)建設持續(xù)、健康發(fā)展的航標，只有形成正確而核心的辦學理念，才能塑造出職業(yè)學校的特色專業(yè)文化，最大限度地滿足企業(yè)對學生素養(yǎng)的要求，最大程度地滿足學生求知、求技、求職的需要。
建校之初，學校就確立了“企業(yè)環(huán)境中的學?！焙汀皩W校環(huán)境中的企業(yè)”的專業(yè)文化建設理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。
計算機應用專業(yè)本著以“培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕耍Y合學校校園文化建設和計算機應用專業(yè)的特色，進一步深化專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，著力提高計算機應用專業(yè)文化的建設水平，確立了“為專業(yè)建設塑造專業(yè)精神、營造專業(yè)氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品”的專業(yè)文化建設目標。在計算機的實踐教學中引進企業(yè)化管理環(huán)境，實施“6S”管理，塑造規(guī)范、優(yōu)良的實訓環(huán)境;加強成本核算， 節(jié)約實訓耗材;以企業(yè)為藍本制定學生實訓的崗位規(guī)范，加強學習，嚴格計算機操作規(guī)范;鼓勵團結互助，發(fā)揚團隊精神;讓學生參與管理，讓他們學會現(xiàn)場管理，學會服從管理。為提升學生的計算機專業(yè)素質提供了良好的專業(yè)文化理念。
3.2 重視物質文化建設，營造計算機專業(yè)文化建設的良好氛圍
計算機應用專業(yè)的物質文化建設，主要是環(huán)境建設、氛圍建設、專業(yè)特色建設等，讓學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念和專業(yè)精神，使學生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。
加強職業(yè)環(huán)境布置。環(huán)境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會“說話”，內(nèi)容上體現(xiàn)計算機應用專業(yè)的特色，主要包括以下幾個方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領域著名的技術能手、技能標兵;四是行業(yè)的新技術、新工藝的發(fā)展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業(yè)領域的名人格言警句。
加強職業(yè)氛圍營造。根據(jù)職業(yè)崗位(群)特點，各教學、實驗實訓場所精細營造企業(yè)氛圍，主要包括以下幾個方面：一是結合實訓室建設，做好真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的營造;二是本專業(yè)所對應的行業(yè)企業(yè)精神;三是安全生產(chǎn)規(guī)范，按行業(yè)標準張貼安全標語、生產(chǎn)流程、安全規(guī)程;四是生產(chǎn)流程介紹;五是企業(yè)的管理方法，嚴格按照操作流程上崗實習。使計算機的教學場景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場景相接近，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色和個性化育人環(huán)境，積極營造“學校環(huán)境中的企業(yè)”和“企業(yè)環(huán)境中的學?！?。
強化專業(yè)格言、創(chuàng)意和標識設計。根據(jù)專業(yè)理念，精心設計各具不同、極具創(chuàng)意的勵志格言、凝練出計算機專業(yè)格言、設計專業(yè)標識，并將之應用于專業(yè)文化建設的各種載體，圖文并茂地宣傳計算機的職業(yè)理念和專業(yè)精神，培植學生的職業(yè)情感和道德，用優(yōu)美的環(huán)境氛圍陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
多策并舉，打造計算機應用專業(yè)文化建設的主要場所。專業(yè)文化建設內(nèi)容必須通過合適的載體呈現(xiàn)出來，其主要載體有教學樓、實訓樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學生教室、實驗實訓室、走廊樓道、學生宿舍等。
3.3 強化制度文化建設，保障計算機專業(yè)文化建設的穩(wěn)步推進
加強組織保障機制。為保證計算機專業(yè)文化建設的順利開展，成立專業(yè)文化建設領導小組，負責專業(yè)文化建設的統(tǒng)籌、協(xié)調、指導、檢查。把專業(yè)文化建設作為一項重要的工作納入議事日程，明確專業(yè)文化建設的主管部門和主要負責人員，形成有序的工作體系。
制度保障機制。根據(jù)IT行業(yè)和計算機專業(yè)自身的特點，著眼于專業(yè)文化建設的未來，通過宣傳發(fā)動、問卷調查、師生訪談、分析等工作，經(jīng)過反復研究論證，制定科學合理、便于操作的計算機專業(yè)文化建設方案;制定專業(yè)文化建設工作制度和規(guī)范，提高專業(yè)文化建設效率;制定專業(yè)文化建設的教育學習制度及考核、獎懲制度，調動師生員工對專業(yè)文化的學習熱情和參與建設的積極性。
物質保障機制。建立專業(yè)文化建設專項資金，做出資金預算、統(tǒng)籌安排、分步實施、落實到位，為專業(yè)文化建設提供強有力的資金支持;加強專業(yè)文化建設的硬件實施建設，完善專業(yè)實訓基地設備設施、師生員工文化活動場所、圖書資料等專業(yè)文化設施;充分利用和完善專業(yè)文化建設的傳播媒介，豐富和優(yōu)化專業(yè)文化載體設計和運用，比如：專業(yè)文化手冊、專業(yè)簡介、實習實訓安全操指南、宣傳欄等。
3.4 完善教學模式，使教學成為計算機專業(yè)精神文化建設的主陣地
在計算機專業(yè)課程改革中，按照課程教學方法、手段等要求，特別是項目教學的特殊要求，打破傳統(tǒng)的模式，進一步研究實驗、實訓室的布局安排、流程設計、設施配備、環(huán)境布置等，創(chuàng)設有利于課程實施的教學情境。利用網(wǎng)絡，消除知識生產(chǎn)、傳播和應用上所受到的傳統(tǒng)時空限制，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的教學環(huán)境。
圍繞計算機專業(yè)技術技能的學習和考證，設計理論、實踐課程合二為一，理論、實訓指導教師合二為一的教室、實驗、實訓一體化的組合式教學區(qū)域，做到邊教邊練，邊學邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學、做合為一體的教學模式。
只有當教師具備了創(chuàng)新的品質，勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學方法和手段，教學活動才能真正成為學生活躍思維的過程。年輕的學生具有較強的可塑性，營造出適合學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好教學環(huán)境和教學模式，使每一個學生的個性都能夠得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出信息社會社會所需要的創(chuàng)新型人才。
3.5 善抓活動文化，豐富計算機專業(yè)文化建設的 內(nèi)涵
計算機專業(yè)行為文化指師生在專業(yè)實踐活動中的生活方式、實際行為、態(tài)度、價值等。具體表現(xiàn)在學生行為養(yǎng)成、教師行為示范、崗位管理規(guī)范等方面。
學生形成良好職業(yè)行為習慣是行為文化的關鍵。如學生在校一日常規(guī)管理和計算機實訓室“6S”常規(guī)管理，學生實習實訓管理等都要求學生必須嚴格按照規(guī)章制度開展工作并接受管理和考核。
教師行為示范應包括教師形象、語言表達、行為禮儀和工作作風等，這些看似與教學無關的細節(jié)，往往對計算機專業(yè)教學效果產(chǎn)生重要影響，教師行為示范在實驗實訓教學中的各種行為和語言對學生行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成有著潛移默化的影響作用。
計算機實驗實訓室是學生學習、操作的實訓場所，對學生操作崗位應該從操作前、操作中、操作后各個環(huán)節(jié)，參照企業(yè)標準制定嚴格的操作規(guī)范，并嚴格執(zhí)行。要求師生要規(guī)范各類設備操作流程，適應崗位管理制度。在管理上要將學校的教學管理轉變成完全的企業(yè)管理，在崗位職責、工作流程、操作標準、安全規(guī)程制度等都應嚴格按照企業(yè)的標準來制定和執(zhí)行。如進入實訓室應統(tǒng)一著工裝，崗位6S整理、上下課考勤等。
計算機應用專業(yè)文化的建設，促進了學校、教師及專業(yè)的發(fā)展，提升了師生的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，推動了計算機應用品牌專業(yè)的建設工作。雖然我們 “ 以校為本”的專業(yè)文化建設正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們許多的收獲與思考，這將激勵我們本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，苦樂相伴，把計算機應用專業(yè)文化建設工作推上一個新臺階。
【關鍵字】教學周期 教材版本 教學活動安排 教學方式改革
中圖分類號:TP3 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0209-02
現(xiàn)代社會是計算機和網(wǎng)絡信息的社會,我們的工作、生活都已經(jīng)離不開計算機,沒有計算機應用,我們的社會就無法持續(xù)進步和發(fā)展。而作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會各型人才計算機應用能力的計算機應用基礎教學是高校人才教育培養(yǎng)中最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。
從教十余年,教過計算機程序設計專業(yè)課、計算機網(wǎng)絡專業(yè)課,但教得最多的還是計算機應用基礎課程(包括現(xiàn)代辦公設備方面的課程)。從這些年的教學過程中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計算機應用基礎教材版本一年一個樣,教學方式也比以前大為改觀。但從所教學生畢業(yè)后參加工作的情況回饋來看,教學效果并不很理想,沒有達到自己想要的教學效果。不光自己教的學生,別的老師教出來的學生情況也都差不多,可以說畢業(yè)參加工作的學生在剛走上工作崗位的1年內(nèi)有60%連一份像樣的Word文檔都做不出來,有的學生連安裝一個簡單的應用軟件都不會,但值得慶幸的是他們絕大部分人都會上網(wǎng),都能熟練的使用QQ和玩網(wǎng)絡游戲,在工作中有什么不懂的操作能通過QQ與我這個教過他們計算機的老師聯(lián)系請教,這不能不說是我們計算機應用基礎教學的一種無奈。
靜下心來對自己這些年來的教學手段、教學方法及教學效果進行思考和總結,我認為造成這種狀況的原因主要有以下幾個:
一、教學時間和周期過短
就大專層次而言,現(xiàn)在的所有專業(yè)包括計算機專業(yè)為了給專業(yè)課程和專業(yè)實習讓出更多的教學時間,都將計算機應用基礎課程的教學時間壓縮,有的專業(yè)計算機應用基礎課程只開設一個學期每周四節(jié)的課時,這對于學生學會計算機應用基礎課程的內(nèi)容是很不夠的。而且當學生在第一、二個學期學完所有計算機應用基礎課程后再經(jīng)過兩個學年的專業(yè)課程的學習和實習,早把計算機應用基礎課程的很多內(nèi)容都忘得干干凈凈,以致于參加工作時做不出一個像樣的Word文檔,有很多學生在畢業(yè)時為找工作做一個表格形式的個人簡歷都做得亂七八糟,不規(guī)范。也就是因為教學時間和周期過短,教計算機應用基礎課程的老師為了能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務,在教學中有很多操作和問題都沒有時間給學生講深講透,給學生教的計算機應用基礎知識都只能說是計算機應用基礎知識的一點皮毛,照本宣科,學生學不到更深層次的計算機應用基礎知識,無法掌握計算機應用基礎知識的精髓,這也直接導致學生在畢業(yè)參加工作時不能熟練操作計算機,提高工作效率了。
二、教材版本過多過亂,模式不統(tǒng)一
自我從教計算機應用基礎課程以來,所用教材版本自己都已經(jīng)記不清楚有多少了,好像是每年都會拿到一套新版教材,有些教材里就出現(xiàn)過明顯的常識性錯誤。有的一套教材兩本書(一本計算機應用基礎書,一本計算機應用基礎實訓書),有的三本(一本計算機應用基礎知識書分成上下冊,一本實訓書),還有四本的(一本計算機應用基礎知識,一本W(wǎng)ord,一本Excel,一本實訓)。這不僅導致老師教學有點無所適從,就是學生學習也不知應該掌握哪幾種Office應用軟件。
三、實訓、實驗環(huán)節(jié)不夠,上機操作安排的內(nèi)容不豐富
由于我們國家的教學改革,現(xiàn)在的學生在初中就已經(jīng)開設了計算機基礎課程,已經(jīng)開始接觸到計算機的一些基本操作。當他們參加高考升入大學時,基本上是人人都能對計算機進行簡單操作了,比如上網(wǎng)打開網(wǎng)頁、進行網(wǎng)絡通信(使用QQ聊天)、玩各種各樣的游戲等(除個別在比較偏遠的農(nóng)村讀書的學生),但他們對于計算機基礎操作中較深層次的操作(如文檔的高級排版、數(shù)據(jù)的處理、幻燈片的制作等)都并不了解和熟悉。大學計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容及實訓就應該著眼于這個基礎之上而進行開設和安排,著重于學生對軟件操作的強化練習和訓練。現(xiàn)在的教材和教學活動安排都沒有做到這一點,尤其是上機實訓安排,時間不夠,內(nèi)容也不全面,在某些計算機應用基礎實驗書上的操作步驟中都出現(xiàn)了操作錯誤。而且由于國家教育部規(guī)定大學生畢業(yè)必須要有計算機等級證、英語等級證和職業(yè)技能證等證才能拿到大學專業(yè)的畢業(yè)證,現(xiàn)在的計算機應用基礎教學也基本上都是一種應試型教學,以計算機等級過級考試內(nèi)容為教學大綱進行教學。這樣的教學又如何能使學生學到深層次的計算機應用基礎操作,又如何能讓學生在剛參加工作時出色地完成各種文檔的排版、數(shù)據(jù)處理,做出讓單位領導滿意的文件來呢?
綜上所述,我認為大學層次的計算機應用基礎知識的教學應該從根本上進行一系列的教學改革。大家都知道,自計算機被發(fā)明以來發(fā)展到現(xiàn)在,計算機知識已經(jīng)成為我們?nèi)祟惖牡诙匀豢茖W知識了(第一自然科學知識就是語言、數(shù)學、物理、化學、生物等),它已經(jīng)不是其他科學知識的附屬品,已經(jīng)成為我們工作、學習和生活中必須掌握的必不可少的知識了。要想讓大學生能掌握更多更全面的計算機應用基礎知識,必須從三個方面進行計算機應用基礎知識教學的改革:
(一)延長計算機應用基礎知識教學的周期,加強計算機應用基礎操作實訓的強度。不能因為專業(yè)課程的教學而削減計算機應用基礎知識的教學時間和周期,應該重視計算機應用基礎知識的教學,把它和其他專業(yè)課程的重要性等同起來。
(二)要統(tǒng)一大學層次的計算機應用基礎知識的教材內(nèi)容和模式,不能采用百花齊放百家爭鳴的方式,讓各院校自主選擇計算機應用基礎知識教材,應該把計算機應用基礎知識的教材像語文、數(shù)學等課程一樣由國家教育部統(tǒng)一編寫教材,使用一個統(tǒng)一的教材模式,這樣既有利于計算機應用基礎知識的普及,也有利于計算機等級的過級考試。
(三)計算機應用基礎知識的教學應該統(tǒng)一采用多媒體教學方式,老師使用多媒體教學的同時,學生可以用計算機進行學習操作,加強師生教學的互動性,加大學生操作實訓的強度,豐富學生操作實訓的內(nèi)容,讓學生多學多練,熟能生巧。
針對以上提出的問題和要進行改革的方面,我認為可以采用下面的方法解決:
(一)就大專層次的教學而言,學生一般在學習五個學期后的第六個學期都會出去實習,不會再在學校進行專業(yè)知識的學習,大專層次的計算機應用基礎知識的教學周期可定為五個學期。根據(jù)畢業(yè)學生反饋回來的情況來看,在計算機應用于辦公室方面的軟件中,Word(文檔編輯)、Excel(數(shù)據(jù)處理)、PowerPoint(幻燈片制作)這三個軟件應用得最多,操作要求也最高。同時現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代,掌握一定的網(wǎng)絡知識是必不可少的,而且一些辦公設備(如打印機、復印機、掃描儀、數(shù)碼像機等)學生畢業(yè)參加工作后都能用到,因此,可以把這些方面的計算機應用基礎知識分配到五個學期教給學生。
(二)第一個學期的計算機應用基礎以開設計算機應用的最基礎的知識為主,如計算機的基本組成、工作原理、操作系統(tǒng)、技術指標、計算機病毒與安全、漢字輸入方法等,這個學期的主要學習目的是讓學生初步建立對計算機的認識,了解計算機的基本組成、工作原理,掌握Windows系統(tǒng)的基本操作方法(比如目錄、文檔的建立,對文件的管理等),最主要的是練習輸入?，F(xiàn)在的學生都知道如何輸入漢字,絕大部分都是用的拼音輸入法,但輸入的速度都不快,因為拼音輸入法重碼多,同音字多,遇到不認識的字還打不出來,因此我認為這個學期主要應該讓學生學習、練習并掌握五筆輸入法,讓學生多進行打字練習,一個學期的學習時間除能掌握基礎知識,還能練出五筆輸入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。
(三)第二個學期以學習Word(文檔編輯)為主。進入大學的學生都基本上知道如何進行Word的基本操作,這個學期主要的學習目的是讓學生掌握更深層次的Word功能,如圖文混排、中文版式、設置背景、首字下沉、藝術字、表格處理、模板的應用、文件管理與發(fā)送等,教會學生規(guī)范的文檔排版格式,而進行Word實訓的內(nèi)容可以用第一個學期學習的那些基本知識作為排版編輯的內(nèi)容進行練習(不要像現(xiàn)在的教材中的上機指導書上用一些詩歌、文章進行排版練習),這樣學生既能掌握Word的高級排版功能,又能溫習加深對基礎知識的掌握和了解。
(四)第三個學期主要學習Excel(數(shù)據(jù)處理)。這個學期要讓學生熟練掌握Excel對數(shù)據(jù)處理的強大功能,讓學生掌握對數(shù)據(jù)的各種處理方法(包括數(shù)據(jù)的自動篩選、高級篩選、排序、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表、圖表等),以及與Word進行聯(lián)合操作的郵件合并等高級操作,多安排一些數(shù)據(jù)實例讓學生多做練習,使學生能熟練地對數(shù)據(jù)進行各種處理,能適應工作環(huán)境中對數(shù)據(jù)進行處理的各種要求。
(五)第四個學期主要學習PowerPoint(幻燈片制作)以及網(wǎng)絡基礎知識。幻燈片廣泛應用于產(chǎn)品演示、公司介紹、會議演講、學術報告及課堂教學等場合,可以形象化地表達演講者的觀點和演講的內(nèi)容,而PowerPoint就是一個集文字、圖形、圖像、圖表、聲音和視頻于一體的多媒體演示文稿編輯制作軟件。讓學生熟練掌握PowerPoint的操作(包括幻燈片的切換、動畫效果、幻燈片中對象的動畫效果,插入文字、表格、圖表等),制作出生動的幻燈片,這對學生從事的工作是很有幫助的。同時開設網(wǎng)絡基礎內(nèi)容,讓學生了解計算機網(wǎng)絡的基本結構和工作原理,掌握Internet的基本知識,能上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載信息和收發(fā)電子郵件等,提高網(wǎng)絡的應用能力,使學生可以從容的在網(wǎng)上實現(xiàn)信息互動交流。這也是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
(六)第五個學期可以開設計算機系統(tǒng)的安裝維護,計算機硬件的組裝,現(xiàn)代辦公設備的簡單操作與維護課程。計算機系統(tǒng)的安裝維護及計算機硬件的組裝是每個學生都應該掌握的最基本的計算機應用基礎能力。一個學過計算機基礎知識的學生出去工作連計算機怎么安裝,怎樣簡單地進行系統(tǒng)維護,保證計算機在工作時的可靠性都不能做到,這確實是計算機應用基礎教學的一種悲哀。通過這些知識的學習和實踐,要讓學生都能熟練掌握計算機硬件的組裝,對計算機的各項技術指標都要有一定的了解,知道如何組裝計算機,如何對系統(tǒng)進行維護,做到計算機小故障都能獨立排除,保證計算機工作的可靠性。同時學習現(xiàn)代辦公設備的操作和維護,知道如何將打印機、掃描儀、數(shù)碼像機等設備連接到計算機上,并安裝相應的驅動程序。知道如何對辦公室中計算機工作組的設定方法,實現(xiàn)辦公室內(nèi)部網(wǎng)絡的資源共享。
關鍵詞：計算機 應用軟件 教學 現(xiàn)狀 特點
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0146-02
伴隨著科學技術的迅速發(fā)展與市場經(jīng)濟快速發(fā)展，計算機在現(xiàn)代社會的工作領域與教學領域應用非常廣泛，因此，為了充分發(fā)揮出計算機的價值和作用，就需要熟練掌握計算機各項基礎應用軟件。計算機應用軟件教學不僅具有實踐創(chuàng)造性，同時還具有鮮明的時代特點。在教學過程中不僅要求學生掌握專業(yè)的理論知識，而且要求學生熟練掌握實踐操作技能。其中計算機應用軟件教學涵蓋著三大內(nèi)容，即課程教學和機房練習以及實訓室練習等，所以計算機應用軟件教學具有實踐操作能力強的基本特點，計算機應用軟件教學要求學生經(jīng)?？偨Y學習經(jīng)驗，并通過實踐課程來鞏固專業(yè)理論知識內(nèi)容。
1 分析計算機應用軟件教學的現(xiàn)狀
近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展推進著計算機應用軟件教學發(fā)展，并獲得了良好的教學效果，而實際上計算機應用軟件教學存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 計算機應用軟件教師綜合素質不高
教師是計算機應用軟件教學課堂上的主體，對于提高學生的計算機理論水平與實踐技能水平發(fā)揮著較為重要的作用，其中計算機應用軟件教師的綜合素養(yǎng)與操作水平直接影響著學生的學習效果，所以全面提升計算機應用軟件教師的綜合素養(yǎng)勢在必行。當前絕大多數(shù)高校計算機應用軟件教師在專業(yè)知識和學歷結構以及年齡結構等方面相差較大，缺少專業(yè)的計算機應用軟件教學能力和實踐經(jīng)驗，致使計算機應用軟件教W效果不夠理想。
1.2 計算機應用軟件教材內(nèi)容和實際需求不符
當前我國絕大多數(shù)高校的計算機應用軟件課程教材可以劃分為下面兩種：一是偏向于專業(yè)理論教學。計算機應用軟件課程教材偏向于理論知識，雖然此類教材內(nèi)容比較完整和系統(tǒng)，但是缺少足量的實踐操作練習，容易使學生產(chǎn)生消極的情緒，無法有效提高教學效果和質量。二是偏向于實踐教學。在實際教學過程中，計算機應用軟件教學課程內(nèi)容偏向于實踐操作內(nèi)容，此類教材主要是通過實踐操作案例來指導學生學習，缺乏專業(yè)理論知識教學，導致學生無法利用專業(yè)理論知識展開實踐操作。同時許多高校所使用的教材資料都比較陳舊，無法緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展步伐，導致計算機應用教學效果不理想。
1.3 計算機應用軟件教師的教學觀念和教學方法較為陳舊
當前來說許多高校在進行計算機應用軟件教學過程中通常都會沿用傳統(tǒng)教學觀念與教學方法，過度強調專業(yè)理論知識內(nèi)容教學而忽略實踐技能教學，導致學生產(chǎn)生消極和厭倦的情緒，無法從根本上提高學生的自主學習性和學習熱情。同時，計算機教師所采用的教學方法過于陳舊和單一，難以提升學生的自主學習動力，導致計算機應用軟件教學課程的教學效果不理想。此外，許多計算機教師的計算機專業(yè)能力無法達到教育教學的基本要求，課堂上只注重教材理論知識點的講解，沒有充分結合實踐展開教學，學生無法內(nèi)化許多專業(yè)理論知識，導致學習效果較差。
1.4 缺少系統(tǒng)的實踐教學
計算機應用軟件教學主要目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力，在進行計算機應用軟件教學時，應當要注重專業(yè)理論知識和實踐操作的相互融合。而實際上當前許多高校在設置教學課程時都會受到課程時間和操作設備以及環(huán)境等多方面的影響，計算機應用軟件教學上機操作課程安排較少，導致許多學生不能熟練掌握計算機應用軟件操作，無法滿足學生在計算機應用軟件方面的學習需求。
1.5 忽略對學生實踐操作能力的培養(yǎng)
計算機應用軟件教學課程內(nèi)容設置應當要以學生實際學習需求和學習能力為基礎，確保課程教學內(nèi)容符合學生的學習能力，避免課程內(nèi)容難度過高學生無法理解。目前許多高校在設置教學課程過于注重教學任務，導致學生無法掌握理論知識內(nèi)容。同時，計算機應用軟件教學只考評學生的理論知識，過于注重理論知識教學而忽略學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
2 概述計算機應用軟件教學的基本特征
為了不斷創(chuàng)新計算機應用軟件的教學方法，就需要對計算機應用軟件課程教學的基本特征進行研究和分析，結合計算機應用軟件教學的基本特征來優(yōu)化教學方法，從而提高教育教學質量和效果。
2.1 具有較強的實踐操作性
計算機應用軟件教學的主要目的是培養(yǎng)學生的計算機軟件操作能力，因此，在進行計算機應用軟件教學時，不僅需要注重專業(yè)理論知識教學，還需要注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在課堂上教師可以利用多媒體技術來展示計算機應用軟件的操作步驟和操作方法。
2.2 對使用環(huán)境提出較高要求
隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機在各個行業(yè)的應用越來越廣泛，而各個行業(yè)中的計算機應用軟件具有不同的特點，計算機應用軟件教學對于使用環(huán)境提出非常高的要求。
2.3 計算機軟件更新速度飛快
伴隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機應用軟件更新速度飛快。在進行計算機軟件應用教學過程中不但要求學生熟練掌握計算機軟件的操作步驟和流程，而且還要求學生掌握多種軟件的使用方法，只有這樣才能滿足信息化時代的發(fā)展需求。
2.4 計算機應用軟件功能非常豐富和復雜
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得計算機應用地位不斷提升，計算機功能非常豐富和復雜。因此，在進行計算機應用軟件教學時應當采用創(chuàng)新的教學方法來進行教學，使得計算機應用軟件操作更加簡便。
3 對創(chuàng)新計算機應用軟件教學方法進行深入探究
3.1 對創(chuàng)新應用軟件課堂教學模式進行深入研究
目前許多高校都已經(jīng)相繼開展計算機應用軟件課程，教學方式主要側重于課堂教學和計算機機房練習以及實訓室操作等3個方面，其中課堂教學是計算機應用軟件教學的主要基礎，然后利用多媒體信息設備進行展示教學，讓學生能夠掌握計算機應用軟件的操作方法和步驟，并結合計算機教學案例來加深學生的印象，再通過實訓室上機練習鞏固學習的知識內(nèi)容。該種教育教學模式雖然能夠提升教學效果，但同時也存在一定的問題。在課堂上教師利用多媒體信息設備和計算機教學案例來向學生直觀展示計算機應用軟件的操作流程，在實際教學過程中教師始終充當著教學主體，并站在講臺上利用多媒體信息設備向學生展示計算機應用軟件操作流程，學生在遇到困惑時無法和學生進行直接交流，學生的課堂主體地位沒有得到重視，導致學習效率急劇下降，同時，教師無法真切把握學生的學習程度，致使計算機應用軟件教學效果較差。因此，在實際教學中要做到以下幾點。
（1）計算機應用軟件教師應當熟練掌握教學內(nèi)容和軟件操作步驟。教師在課堂中肩負著教導學生學習的責任，因此，教師在上課前應當要熟練掌握課程章節(jié)的教學內(nèi)容和計算機應用軟件的操作步驟，綜合思考課堂中學生可能會提出的各種疑問，并結合學生的實際狀況來解答學生提出的各項問題，從而有效提升計算機應用軟件教學質量?；诖耍瑸榱瞬粩鄤?chuàng)新計算機應用軟件的教學方法就必須全面提高教師的教學水平。
（2）增強師生間的交流，提高課堂活躍度。計算機應用軟件課堂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的軟件操作能力，作為教學課堂的主體應當要受到重視，教師也可以通過各種有效措施來引導學生共同參與教學活動。譬如：為了了解學生對于課程知識的掌握程度可以讓學生上臺講課，對于上臺講課的學生應當適當予以鼓勵，提高學生的課堂活躍度。
（3）選擇理論知識和實踐操作課程相互結合的教材。計算機應用軟件課堂教材質量直接影響著教育教學活動的效果，選擇合適的課堂教材對于提升教育教學效果有著重要意義。在選擇計算機應用軟件課程教材時應當要注重理論知識內(nèi)容和實踐操作課程相互結合。在教學過程中不僅要提高學生對理論知識的自主學習性，還要培養(yǎng)學生的實踐操作能力。
3.2 使用創(chuàng)新的計算機機房考核方法
在計算機應用軟件教學過程中，不僅需要在課堂上進行理論知識教學，還要在計算機機房進行實踐操作教學。當前計算機機房的空間相對較大，學生數(shù)量相對較多，計算機教師無法全面監(jiān)督和管理在機房學習的學生。因此，缺少教師的監(jiān)督和管理，再加上學生自控能力相對較弱，許多學生沒有進行計算機應用軟件的實踐練習。雖然教師已經(jīng)通過各種措施來改善此種現(xiàn)象，但實際上仍然沒有得到良好的效果，即使教師將計算機機房網(wǎng)絡斷開，學生也會使用U盤攜帶游戲。因此，為了有效減少該種現(xiàn)象教師可以不斷創(chuàng)新機房考核方法，在計算機機房實訓時可以適當給學生布置課堂任務，讓學生下課時提交課堂作業(yè)，將實訓課堂作業(yè)成績作為期末成績考核的一部分，有助于提高學生的學習積極性。同時，在選用教育教學方式時還要對學生學習感受進行綜合考慮，傳統(tǒng)課堂的教育教學模式無法提高學生的學習熱情，并且教育教學效果不太理想。在進行Photoshop圖像軟件教學可以使用對比教學法，對比修復前和修復后的圖片，再結合具體步驟來講解PS軟件的操作，此種教育教學方法能夠有效提高學生學習興趣和學習積極性。
3.3 注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于計算機應用軟件教學實踐操作性能相對較強，并且非常豐富和復雜，因此，在進行計算機應用軟件教學時應當要注重理論知識和實踐操作的相互結合，例如：對電路仿真軟件M行教學時，為了讓學生能夠充分掌握理論知識，可以指導學生在實訓室中制作仿真電路。教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，指導學生展開各項實踐操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
因為計算機應用軟件專業(yè)性相對較強，所以教師應當要根據(jù)學生的實際學習狀況來選擇合適的教學實踐內(nèi)容，注重理論知識和實踐操作的相互結合，從而有效提高教育教學效果。
3.4 提高實踐教學的比例
在進行計算機應用軟件教學時，教師可以指導學生先初步了解課程內(nèi)容，然后利用多媒體信息設備向學生詳細展示軟件操作流程和步驟，再通過實踐教學幫助學生鞏固理論知識，從而全面提升學生的實踐操作能力。
4 結語
伴隨著信息化時代的到來，計算機應用軟件被廣泛應用于各個領域，高校作為計算機應用軟件教學的重要機構，應當要不斷創(chuàng)新教育教學方法，提高學生的學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，再利用現(xiàn)代化先進的多媒體設備和信息技術來優(yōu)化教育教學方法，從而有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力。
參考文獻
[1] 朱志光.基于計算機輔助教學原理與模式的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（18）：173-174.
【關鍵詞】教學模式 課程建設 教學做一體化
在計算機應用基礎課程建設過程中，我們確立了課程建設總體思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位能力需求分析入手，進行課程規(guī)劃并確定課程內(nèi)容、組織實施教學、探索教學手段、教學方法創(chuàng)新，并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測試體系。在此基礎上，為精品課程建設打下良好基礎。爭取出版優(yōu)秀的教材、創(chuàng)建優(yōu)秀教師隊伍、樹立優(yōu)秀教學理念、組織科學的教學內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)秀的教學手段、形成優(yōu)秀的教學管理模式。
1 一體化計算機應用基礎課程模式
一體化教學模式是指利用計算機技術和網(wǎng)絡技術，協(xié)調教學系統(tǒng)的各方面因素，充分發(fā)揮教師和學生的積極主動作用，配合用現(xiàn)代技術開發(fā)出來的軟件平成教學活動的教學模式。
在教學內(nèi)容的選取上，力求反映最新的計算機學科的理論知識成果，通過案例來介紹基本的計算機應用知識，同時力爭做到同一個應用針對不同的專業(yè)有不同的側重點，具體表現(xiàn)為：
根據(jù)實際應用需要，選擇基于工作過程的任務，將計算機基礎的知識點恰當?shù)厝谌牍ぷ魅蝿盏姆治龊凸ぷ魅蝿盏膶嵤┻^程中。根據(jù)相關工作崗位的信息化能力需求，整合原有課程內(nèi)容，按照從單項技能到綜合技能的形成為主線，依據(jù)實用性、先進性、典型性、服務性的要求，選擇有代表性的實際工作情境為載體，設計了計算機的配置與使用、認識操作系統(tǒng)、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PowerPoint、基本網(wǎng)絡應用共6個學習情境 。
教學活動全部在一體化實訓室展開，強調學生在做中學，學中做，通過創(chuàng)設情境，讓學生在仿真的環(huán)境中掌握操作技能，提高動手能力。遵循學生的認識規(guī)律，每個情境中通過若干個工作任務讓學生進行案例同步訓練、案例自主訓練、案例拓展訓練來讓學生初識工具、鞏固應用、拓展提升。
2 一體化教學模式各子系統(tǒng)
2.1教師隊伍建設
我院計算機應用基礎教研室自成立以來，受到了各級領導的關注與關懷。經(jīng)過不斷的錘煉，到今天打造成了一支優(yōu)秀的教學團隊。這是一支職稱、學歷、年齡、專兼職、雙師結構合理、核心人員穩(wěn)定、教學水平較高、教學效果好的教師梯隊。這是一支團結向上的團隊，做到了資源共享，無私助人。課程組整體的專業(yè)知識與社會發(fā)展、市場需求一直保持著近距離接觸，并及時將其融入教學和教改之中。目前，已形成一支具有團隊精神，負于責任和使命感，以中青年教師為一線教學骨干的課程教學師資隊伍，其中多數(shù)教師獲得過院級各類教學獎項，形成了本課程教學和建設的后備力量。
2.2 教材建設
計算機應用基礎課程選用自編教材《計算機實用基礎情境式教程》（華中師范大學出版社，2011年）?！队嬎銠C實用基礎情境式教程》是課程組目前根據(jù)工學結合思想，基于行動導向開發(fā)的適應我校一體化教學的教材，該教材將計算機基礎知識和操作技能整合在計算機的配置與使用、操作系統(tǒng)的應用、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PPT、基礎網(wǎng)絡應用6個學習情境中，每個情境又以情境描述、工作任務分析、工作任務實施、工作任務總結和技能拓展幾個部分組成，能夠很好地適應一體化教學，方便教師“教”“學”“做”的開展，鍛煉學生計算機基礎操作的各項能力。
2.3 教學網(wǎng)站建設
學校有很好的網(wǎng)絡環(huán)境，為了使學生更好地學習，我們建設了計算機應用基礎課程網(wǎng)站。通過網(wǎng)站學生可以了解課程，共享優(yōu)秀資源。
建立課程教學網(wǎng)站，應用網(wǎng)絡教學，突破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制。計算機應用基礎課程教學網(wǎng)站已投入使用，可以滿足學生進行自主性學習和交流。網(wǎng)絡教學資源庫由教學文件、課程錄像、習題庫等組成，其中教學文件包括課程標準、電子教案、PPT課件、FLASH課件、視頻教程、案例、實訓項目、學習指導、歷年考題等；課程錄像資源包括課堂實錄、案例操作錄像等；習題庫中主要是書上的全部習題。學生還可以上傳作業(yè)、在線測試等。教師可以實現(xiàn)在線批閱，推薦優(yōu)秀作業(yè)等。
2.4一體化實訓室建設
要結合專業(yè)和課程特點，建立健全與人才培養(yǎng)模式相適應的實踐教學方案和實踐教學體系；改革實踐教學內(nèi)容，重視綜合性、創(chuàng)新性實訓課程；加強校內(nèi)外實訓實習基地建設，促進學生動手能力的進一步提高。
2.5 建立綜合評價和網(wǎng)絡考試系統(tǒng)
為了更好地反映一個學生的實際學習效果，我們建立了綜合評價體系，即“平時作業(yè)+期末考試方式”，兩者各占50%，前者側重于單項技能測試，后者側重于綜合運用。為了實現(xiàn)考試的電子化和網(wǎng)絡化，我們開發(fā)了考試題庫，并準備建立電子考試系統(tǒng)，以實現(xiàn)教考分離、實現(xiàn)個性化教學、標準化教學的重要工具。并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測試體系。
3 結語
高職教育培養(yǎng)的大學生應該是知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高職教育培養(yǎng)人才的必要渠道，抓好課程建設是提高教學水平的根本保證，課程建設要以學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。多年的實踐驗證了一體化教學模式的優(yōu)越性。我們精心進行全方位的課程建設，使教學活動不受時空限制，以其互動性強、協(xié)作性強、教學相長等特點在為提高我校計算機應用基礎課程的教學效率與質量，培養(yǎng)具有高級技能實用型人才等方面發(fā)揮了積極作用。
【參考文獻】
【關鍵詞】高職醫(yī)學生；計算機應用基礎；教學改革
1引言
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，各行各業(yè)都在競相結合自己的企業(yè)運用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，尤其是互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療更是現(xiàn)在熱門的話題。計算機與醫(yī)學的結合，能夠給醫(yī)學類院校的教學模式帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學類院校的學生，計算機應用基礎是公共課程，也是預示著將來醫(yī)藥行業(yè)人才對信息化技術掌握的前提。高職院校承擔著醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人才培養(yǎng)、提高學生對計算機相關技術熟練程度的艱巨任務。因此，對醫(yī)學類高職院校的計算機基礎課程進行教學改革至關重要，也是提升學生整體信息素養(yǎng)，提升對計算機應用能力的重要內(nèi)容。
2當前高職醫(yī)學類院校計算機應用基礎課程面臨的現(xiàn)狀
一方面，課時投入少。由于近年來，出現(xiàn)的考證熱，特別是醫(yī)院衛(wèi)生行業(yè)，就業(yè)的門檻多以資格證為標準。這就造成了醫(yī)學類院校對醫(yī)藥專業(yè)課程的重視，不斷修改培養(yǎng)方案，縮減公共基礎課程的教學課時，加大對專業(yè)課程的課時投入。這不僅從思想上給學生的印象就是，公共基礎課不重要，可學可不學。作為一名醫(yī)學類院校教計算機課程的教師，以自己的親身體會，每次上課大部分學生都在拿著專業(yè)課程的書在看，在圈重點，計算機書很少放在課桌上。畢竟學生考證壓力大，有時候作為教師并不想影響學生的積極性。另一方面，學生個體間存在差異性。學生中間城市的大部分都已經(jīng)學習過計算機有關方面的基礎知識，有的學生出自偏遠教育相對落后的地方，教學設備跟不上，學生甚至需要從開機學起。學生層次不同，教師在上課的時候還需要兼顧各個階段。另外，計算機屬于公共基礎課程，一般安排在大學的第一、二學期。進入大學后，學生沒有了升學壓力，很難集中精力學習非專業(yè)課程。其次，大部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的“理論+實訓”結合，交替上課的教學模式。而且基本上一周一次理論課，再下一周實驗課?；A薄弱的學生在上實訓課時，已經(jīng)學習過的內(nèi)容可能已經(jīng)忘了三分之二，這就需要教師在上實驗課時還要反復講解之前的內(nèi)容，對成績好的學生來說就浪費了時間。教學效果不理想。
3醫(yī)學類院校計算機應用基礎課程改革思路
3.1對計算機應用基礎課程教學重新定位
隨著信息時代的發(fā)展，多以無紙化辦公為主。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)更是如此，學校培養(yǎng)的對象是未來醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的主力。需要掌握計算機相關的應用能力，通過運用計算機知識解決實際問題。因此，在計算機基礎教學過程中，學校的教學管理者、教師都需要從觀念上改變對計算機教學的重視，把計算機應用能力培養(yǎng)作為計算機基礎課程的教學重點。學校可以采取抽查一部分專業(yè)把計算機課程作為期末考試課而不是考查課。這樣，也可以讓學生從思想上有所重視，行動上加強對該門課程的學習。真正讓學生有所學，有所得，掌握計算機的運用能力，思維能力。
3.2采用“教學做一體化”教學模式
首先，要改變傳統(tǒng)的“理論+實訓”，教室和實驗室分開上的教學模式。學校應加大力度投入教學做一體化教室數(shù)量，學生理論和實訓在一體化教室完成?？梢詫崿F(xiàn)教師一邊講學生一邊跟著練，容易對計算機操作知識點的掌握，步驟較清晰。然后，教師可以根據(jù)計算機應用基礎課程的特點，采取多元化的教學手段，設計較為實用，實戰(zhàn)性強的教學案例，穿插理論知識點進行講解，激發(fā)學生的學習興趣。真正發(fā)揮“教學做一體化”教學的優(yōu)勢。（1）采用任務驅動的教學法計算機應用基礎課程主要內(nèi)容是office的三個辦公軟件的應用，Word文字處理能力應用，Excel電子表格應用，PowerPoint簡報設計。教師可結合醫(yī)學類專業(yè)，臨床、護理、藥學、中醫(yī)、醫(yī)學技術等，根據(jù)不同專業(yè)特點設計相應的教學案例，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能從中得到啟發(fā)，真正的把計算機基礎這門課程運用到自己的專業(yè)。教學過程中教師給出本節(jié)課程的任務情景，學生可以分組討論任務情景中涉及到的課程知識，提出問題。教師根據(jù)學生普通存在的問題，進行引導啟發(fā)。讓學生學會以任務為驅動，自主分析問題，從而完成本節(jié)課的教學任務，做出成果。教師通過分組完成的成果進行評價打分，并總結成果中所包含的重難知識點，加強學生對該節(jié)課程的掌握，促進學生的積極性和創(chuàng)新性。成果的展示也能更好的鍛煉學生組織演講能力，增強學生的自信心。（2）采用混合式教學模式隨著計算機技術的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的具有多媒體功能的教學軟件。給教師教學過程教學內(nèi)容的豐富化提供了便利，例如微課，教師可以提供給學生好的微課學習平臺，學生可以在課下觀看提前熟悉本節(jié)課的學習內(nèi)容。課堂老師講解新知識點時，能起到鞏固加深知識點掌握的作用。課下，學生可以利用微課平臺進行自我測驗，檢查對本節(jié)課內(nèi)容的重難點理解和學習。教師也可以利用問卷星等小軟件，做一些測試習題，學生通過掃描二維碼，在課堂上就能通過手機APP進行測驗。
3.3完善多元化考核模式
計算機教學考核的方式不能再僅僅停留在考試層面，因為計算機應用基礎課程是一門應用、操作課程且具有很強的實際應用性，不再是理論知識上的了解和掌握，而重點是學生將理論知識應用于實際情況中來解決問題的綜合能力，將實踐教學做為主要教學方式，這對學生進入工作崗位解決問題是非常有幫助的。在考核模式的實際教學改革中，考核內(nèi)容要考慮學生的創(chuàng)新能力及解決實際問題的能力，所以在改革中要加大技能實操的分數(shù)比例，讓計算機應用基礎的理論知識考核部分占比20%，實際問題實操部分占比60%，這是最終考核時的成績占總成績的比例，實踐測試比重的增加有助于學生動手能力的增強。還有20%的比例做為平時成績的比重，平時組織階段性的成績測試及在實驗課堂中隨機抽取學生上機操作，在這些方面中的表現(xiàn)作為學生的平時成績。這樣做的好處是使學生注重平時課程的學習，不再出現(xiàn)考前突擊型的應試學生，學生的知識會更加扎實有用。
4總結
隨著計算機應用的深入普及，高職院校尤其是醫(yī)學類院校要加強學生的計算機應用能力，在整個院校培養(yǎng)過程中，使學生有一定的計算機搜索所需信息、整合分析信息、應用計算機輔助解決問題的能力。這樣在未來的工作中能夠更快適應實際工作的需求，拓展知識面，更熟練地掌握崗位中的信息設備，提高工作能力。另外，伴隨信息化的深入，計算機應用基礎教學的任務也更加重要，教師的教學水平和多樣化的教學手段也需要進一步加強，未來的教師要能夠緊跟互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，將最新的計算機技術傳授給學生，使學生的信息技術與實際接軌，培養(yǎng)出應用型、研究型的高素質人才，因此計算機教學改革刻不容緩，必需適應技術的發(fā)展要求。
參考文獻
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[2]李英杰.混合式教學模式下的高校計算機基礎教學改革研究[J].電腦技術,2017(3).
關鍵詞 任務驅動法 計算機基礎 模塊化
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
大學計算機基礎是學歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計算機軟硬件基礎知識、常用軟件的使用及計算機網(wǎng)絡應用等內(nèi)容展開教學，對培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和計算機應用能力具有重要的作用。
對于大學計算機基礎的課程設計，突出計算機基礎知識、常用軟件的操作及計算機網(wǎng)絡應用等核心內(nèi)容，將計算機技術發(fā)展的最新成果及時融入教學內(nèi)容之中，以計算機應用能力為主線，采取模塊化設置；在教學過程中，靈活運用項目導向、任務驅動教學方法，將基礎理論和操作應用融為一體，講解、示范與上機操作穿行。根據(jù)課程特點，將教學內(nèi)容分為了計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡與Internet六個模塊。
為了充分了解學生對各個教學模塊的了解情況，課前對學生的計算機基礎知識進行了調查。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生基本上都使用過計算機，但個體差異較大大，大部分學生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學習和掌握過；部分學生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學生基本都會使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對網(wǎng)絡協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡基礎知識并不了解。教師在教學過程中必須充分注意學生特點，根據(jù)學生情況恰當選擇教學內(nèi)容，同時設置不同層次的實訓內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。
在組織教學的過程中，主要采用了任務驅動的教學方法。根據(jù)各個教學模塊的內(nèi)容與特點，設置了不同種類的實訓任務。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個學時的教學時間，將教學內(nèi)容分為了三個部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對添加的對象進行設置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設計，幻燈片的母版設計，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對音頻和視頻進行編輯；第三部分主要包括動畫設計，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設計了一個完整的演示文稿，要求學生根據(jù)三個部分的學習內(nèi)容完成不同的實訓任務：第一個實訓任務主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術字等對象的插入；第二次實訓任務主要完成幻燈片的主題與背景設計，設計時借助母版設計，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實訓任務主要為添加的對象和幻燈片的切換設置動畫效果，并將制作的演示文稿進行打包和。通過三次實訓任務，最終完成整個演示文稿的制作。
在教學與實訓過程中，教師為學生提供了演示文稿設計的主要思路和結果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學生完成演示文稿的制作后，教師做出總結與點評，幫助學生總結知識、修正錯誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設計和制作演示文稿時，要首先設計好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準備和搜集相應的材料，然后設計好要應用的母版，選擇或設計主題、背景等，保證整個演示文稿風格的統(tǒng)一。設計完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復修飾，大大縮短演示文稿的制作時間。
通過不斷的探索實踐，在大學計算機基礎課程中采用模塊化的教學模式和任務驅動教學反復能夠提高教學效果，拓寬學生的思路，提高創(chuàng)新意識，同時符合學生認知發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律。
參考文獻
關鍵詞：軟件職業(yè)教育；多階段關聯(lián)漸進式；實踐教學體系；“2+3+2”組織模式；過程化管理
近年來，計算機教育指導委員會陸續(xù)下發(fā)了一系列指導意見和規(guī)范，明確指出“充分認識計算機專業(yè)的實踐性特點”、“計算機科學是實踐性極強的學科，必須培養(yǎng)學生具有很強的實際動手能力”。在IT專業(yè)中，工程應用型人才的培養(yǎng)成為教學研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關注的熱點。自2000年以來，我國軟件職業(yè)教育的定位由知識傳授改為能力培養(yǎng)，確立了“基礎理論教學與實踐能力培養(yǎng)并重”的教學理念，把工程能力和職業(yè)素質培養(yǎng)作為軟件IT人才培養(yǎng)的核心任務之一，全面均衡地培養(yǎng)學生的基礎知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質。
實踐教學是推動軟件職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的基本手段和途徑。軟件職業(yè)技術教育將職業(yè)技能作為學生的主要培養(yǎng)目標，強調實踐能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質人才。文章針對軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的實踐階段獨立化、實踐內(nèi)容重復過多且缺乏漸進性、實踐教學質量難以保證且與社會需求嚴重脫節(jié)等問題，經(jīng)過多年的探索和實踐，在軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學體系的構建方面進行了一些研究和嘗試，創(chuàng)建了一套行之有效的多階段關聯(lián)漸進式實踐教學體系，在軟件職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中取得了良好的效果。筆者對軟件職業(yè)教育多階段關聯(lián)漸進式實踐教學體系進行了總結，希望能夠起到拋磚引玉的效果。
1、多階段關聯(lián)漸進式實踐教學體系的構成
針對軟件職業(yè)教育專業(yè)注重實踐能力培養(yǎng)的特點，我們總結出了“3個目標”，即課程教學以滿足學期實訓為目標、學期實訓以滿足綜合實訓為目標、綜合實訓以滿足畢業(yè)實習為目標。通過設置3個目標，我們使教學環(huán)節(jié)條理化了，并明確了教學方向。
根據(jù)教學環(huán)節(jié)設置，每個階段有對應的實訓或實習，且多階段實訓或實習之間有支撐關系，即前階段的實訓實習均為后階段的實訓實習提供方法和技術支撐。以計算機應用技術專業(yè)（Java技術開發(fā)方向，?？苾赡曛疲槔覀儤嫿?個階段的關聯(lián)漸進式實踐教學體系。多階段關聯(lián)漸進式實踐教學體系設置如圖1所示。
第一階段的職業(yè)素質課程和專業(yè)基礎課程要以滿足第一學期實訓為目標，并為第二階段實訓奠定基礎；
第二階段的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程要以滿足第二學期實訓為目標，并為第三階段實訓和綜合實訓（即崗位仿真）奠定基礎；
第三階段的專業(yè)課程要以滿足第三學期實訓為目標，并為第三階段綜合實訓（即崗位仿真）和第四階段畢業(yè)實習（即崗位實習）奠定基礎；
第四階段為一個學期的畢業(yè)實習，以滿足當前社會IT崗位需求為目標，在第三階段實訓和綜合實訓的基礎上，完成畢業(yè)實習（即崗位實習），為就業(yè)奠定基礎。
2、多階段關聯(lián)漸進式實踐教學的組織模式與過程化管理
2.1 實踐教學組織模式
我們圍繞工程能力和職業(yè)素質培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進行組織實踐教學。
“2”是指一個理念和一種模式。“一個理念”即課程教學與實訓實習教學要始終堅持“學中做、做中學”這一理念；一種模式，即實踐教學要全程采取“校企合作”這一模式，建設校內(nèi)和校外實訓基地，引入企業(yè)優(yōu)質教學實訓資源，建立校企合作長效機制，達到職業(yè)素質與能力教育的良性持續(xù)循環(huán)。
“3”是指3個實踐層次、3個目標和3種機制?！?個實踐層次”即學期實訓、綜合實訓和畢業(yè)實訓；“3個目標”即課程教學以滿足學期實訓為目標、學期實訓以滿足綜合實訓為目標、綜合實訓以滿足畢業(yè)實訓為目標；“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助教學機制和實訓跟蹤機制，用以保障和提高實踐教學質量。
最后的“2”是指一種活動和一個競賽?！耙环N活動”即“我的第一堂課”活動，以強化角色定位；“一個競賽”即參加全國性、省部級和行業(yè)性的專業(yè)技能競賽，以賽促學，以賽促教，教學相長。
2.2 實踐教學過程化管理
針對多階段關聯(lián)漸進式實踐教學體系的設置，我們在每個學期期末均設置對應的實訓實習環(huán)節(jié)。為了保障實訓實習環(huán)節(jié)的實踐教學質量、良性循環(huán)和可持續(xù)性，需要加強實踐環(huán)節(jié)的過程化管理。實踐環(huán)節(jié)過程化管理所采取的措施包括：開展“我的第一堂課”活動、3種保障機制、考取職業(yè)技能證書、參加IT技能競賽。下面對前兩項措施進行介紹。
2.2.1 開展“我的第一堂課”活動
針對大一新生對IT缺乏認識的現(xiàn)狀，在開學第一周，學校組織專業(yè)負責人開展“我的第一堂課”活動，重點強調實踐的重要性，同時對培養(yǎng)目標、課程體系結構和教學計劃進行講解，對之后兩年的學習路徑進行統(tǒng)一規(guī)劃，強調學生盡早調整角色與定位，及時糾正學生對IT職業(yè)的認識誤區(qū)，引導學生培養(yǎng)學習IT的興趣，建議科學的學習方法和要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.2.2 “3種機制”保障
如前文所述，“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助實訓教學機制和實訓跟蹤機制。3種機制用以保障和提高實踐教學質量。
課程環(huán)節(jié)采用“助班+小助教”機制。新生第一學期伊始，學院應為每個班級配備助班和小助教，引導學生轉變角色，根據(jù)個人特點定好自己的方向，盡快適應大學學習生活環(huán)境。
學期實訓環(huán)節(jié)采用學期負責教師協(xié)助實訓工程師教學機制。通過協(xié)助教學，建立與企業(yè)實訓工程師的溝通通道，及時把握教學動態(tài)。為達到協(xié)助教學目的，完成協(xié)助教學任務，協(xié)助教師應定期到實訓場所跟蹤教學。協(xié)助教學的基本內(nèi)容包括：掌握外聘教師的教學進度，協(xié)助實訓工程師做好教學考勤，了解和反饋實訓工程師、學生提出的教學意見和建議，并及時給出相應問題的解決對策。
綜合實訓和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)采用專業(yè)負責教師和班主任全程跟蹤機制。實訓實習前，專業(yè)負責教師與實訓機構進行聯(lián)系溝通，并要求實訓機構在實訓教學前提供實訓大綱、實施方案和實訓指導書；實訓教學過程中由實訓管理人員和實訓工程師考核學生出勤，填寫教學日志，及時反饋實訓過程中存在的問題并給出合理建議，必要的話對學生進行中期考核和總結；實訓教學結束后需要提供實訓作品、學生考勤表及成績、項目評審成績和實訓總結等實訓資料。
3、多階段關聯(lián)漸進式實踐教學體系的應用
我們以兩年制計算機應用技術專科專業(yè)（Java技術開發(fā)方向）為例，對多階段關聯(lián)漸進式實踐教學體系進行了實踐。根據(jù)社會需求，我們對Java技術開發(fā)方向的職業(yè)崗位能力進行了調研和崗位培養(yǎng)定位，在設置的課程體系結構中嵌入實踐教學體系，并給出了對應的實踐教學路徑。
3.1 實踐能力需求與定位
職業(yè)崗位能力調研要實事求是，做到實踐教學方案切實可行。以國內(nèi)IT市場需求為調研目的，設計詳細的調研計劃，根據(jù)調查結果形成調查報告，通過調研分析得出IT市場崗位及能力素質需求，為課程體系結構的設計和教學計劃的執(zhí)行提供依據(jù)。我們通過訪談、問卷調查、網(wǎng)絡訪問等多種形式對15所IT機構的崗位需求和能力需求進行調研，明確IT企業(yè)崗位群的劃分與職業(yè)能力要求。以計算機應用技術專業(yè)為例，其職業(yè)崗位定位為底層（低端）技能型服務人才，即“軟件藍領”，如初（中）級程序員、軟件測試員、軟件運維人員等。我們還對10所省內(nèi)大專院校軟件專業(yè)的設置和專業(yè)改革作了深度調研，汲取部分高校軟件專業(yè)建設的寶貴經(jīng)驗，通過對培養(yǎng)方案、課程體系、教學計劃和管理模式的橫向比對，理清了職業(yè)教育主要模式。
3.2 實踐教學過程設置
依據(jù)IT實踐能力需求及定位，我們設置了Java技術開發(fā)方向的課程體系和實踐教學體系，遵循分層原則來設定課程體系結構。課程體系結構分4層：素質層、支撐層、核心層和實踐層。實踐教學設置在實踐層。以計算機應用技術專業(yè)為例，其課程體系層次結構如圖2所示。
課程體系結構采用“3+1”模式，即第1.3學期主要學習素質課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，第4學期進行畢業(yè)實習。
實踐教學體系的制定采用“3+1+1”模式，即第1-3學期期末分別設置為期2周的學期實訓，第3學期末2周的學期實訓之后設置為期4周的綜合實訓，第4學期設置為期13周的畢業(yè)實習。學期實訓在校內(nèi)實訓基地進行，引入IT企業(yè)優(yōu)質教學資源，由企業(yè)實訓工程師負責實訓。綜合實訓和畢業(yè)實習在校內(nèi)和校外實習基地進行，讓學生在真實的工作環(huán)境下盡快進入實戰(zhàn)角色，為今后的工作打下良好基礎。
3.3 實踐教學路徑
根據(jù)多階段關聯(lián)漸進式實踐教學體系和計算機應用技術專業(yè)課程體系的結構設置，實踐教學路徑設置為3個層次的實訓實習，即學期實訓、綜合實訓和畢業(yè)實訓，通過3個目標條理化3個層次的實訓實習教學環(huán)節(jié)，明確實訓實習教學方向。計算機應用技術專業(yè)實踐教學與學習路徑如圖3所示。
4、結語
經(jīng)過近幾年的實踐經(jīng)驗，我們圍繞工程能力和職業(yè)素質培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進行多階段關聯(lián)漸進式實踐教學，取得了較好的教學效果。2011-2012年連續(xù)兩年參加全國軟件人才設計與開發(fā)大賽，并獲得二等獎1個，區(qū)域賽一等獎1個、二等獎3個、三等獎3個，獲得2011年度校級實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎勵，學生畢業(yè)率達97%以上，專升本率達到80%以上。
關鍵詞：計算機應用基礎；中職校；教學；問題
中圖分類號：TP3-4
1 計算機應用基礎課程實施的現(xiàn)狀
中職校的計算機應用基礎課程已經(jīng)走過了十多年的發(fā)展歷程，在課程發(fā)展過程中，學校信息化環(huán)境、教師計算機技術水平等都有了不同程度的提高，計算機應用基礎教育得到了蓬勃發(fā)展。但在中職校計算機應用基礎教育的浪潮裹挾我們太多的期望滾滾而來時，首先泛起的是炫目的泡沫，泡沫中夾雜著我們始料未及的泥沙。實際上，在中職校計算機應用基礎教育快速發(fā)展的進程中，大量的矛盾和問題已經(jīng)隨之而來：計算機應用基礎課程在全社會應試（各種資格證書的考試）文化中的不適應；計算機應用基礎課程的評價體系不適用；計算機應用基礎課程所面對的學生的起點差異大；不同地區(qū)的學校計算機硬件環(huán)境建設、計算機應用基礎課程與初中的信息技術課程體系銜接性不強、計算機教師教育理念等差異大。這些問題在一定程度上制約著中職校計算機應用基礎教育的發(fā)展，當務之急是吹開這些讓我們微感迷醉的泡沫，剖析其中阻礙發(fā)展的障礙和問題。
2 計算機應用基礎教學中存在的問題
2.1 學生的學習觀問題。在中職學校我們經(jīng)常會看到這樣的課堂情景，講臺上的老師講的口沫橫飛，講臺下的學生卻是各行其是，有的在玩手機，有的在睡覺，有的和同學聊天，真正有學習興趣的、在聽課的學生寥寥無幾。
2.2 教材問題。與發(fā)達國家的計算機教育相比較，我國的計算機教育起步晚，但隨著電子信息技術的飛速發(fā)展，計算機教育在我國的發(fā)展速度迅猛，相對于計算機教育的發(fā)展速度，計算機應用基礎教材的建設開發(fā)卻不盡如人意。
2.3 教師的教育觀點短淺。在中職學校，很多的計算機應用基礎教師在日常教學中，都很重視計算機基礎知識與基本技能的傳授，認為這些知識和技能是學生今后就業(yè)所必須的。這是一種很功利的教學觀點，即“什么有用就教什么”，然而教育是一項長期的活動，俗話說“十年樹木，百年樹人”，所以作為教育者判斷什么知識對學生最有價值時，應站在學生未來發(fā)展的高度來看待。
2.4 教學的環(huán)境落后。目前許多中職學校由于經(jīng)費欠缺等原因，導致計算機設施的建設嚴重滯后，且缺乏維護，另外機房配套設施的嚴重缺乏，比如機房里沒有投影儀，沒有話筒，應用軟件（計算機一級考試用的辦公軟件是2010版，而目前學校的計算機安裝的辦公軟件卻是2003版）得不到及時的更新。
2.5 計算機應用基礎課程的評價體系不當。盡管“改變應試教育，實行素質教育”的口號喊了多年，但是在中職校還是以計算機基礎知識掌握多少、基本技能的熟練程度來評價學生。其次，評價方法單一，教師出于省事、方便的考量標準，往往以總結性評價為主。第三，評價主體單一，只是教師評價學生，缺乏學生對學生的評價，以及學生自我評價。
3 針對問題實施的對策
3.2 加大投入改善學校計算機軟、硬件設施。加強計算機的軟硬件設施建設是提高計算機應用基礎教學的物質基礎保證。硬件方面，必須借助政府、教育部門、社會等多方面力量，為學校添置必要的計算機教學設備及配套設施，以保證計算機應用基礎教學的正常開展。軟件方面，學校應積極推動校園的信息化進程，組織相關的老師開發(fā)計算機應用基礎課程的教學平臺，讓學生在此平臺可以利用更多的教學資源進行合作學習和探究學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。
3.3 改善學生的學習觀。作為中職學校教師的我們，雖然無法選擇生源的狀態(tài)，但是我們可以改變學生入學后的學習觀。根據(jù)新課程改革理念，教師要為學生解開思想上的束縛，給他們更多的獨立學習時間，給學生更多的展現(xiàn)個性的空間，讓學生成為課堂的主體。也就是時下我們學校所倡導的166課改，改變以往教師滿堂灌的教學模式，把課堂的三份之二的時間還給學生，讓學生成為課堂的學習主體。要想營造以學生為主體的課堂氛圍，應多采用基于問題或者主題的學習模式，讓學生主動進行知識的建構，形成開放的學習環(huán)境如圖1。例如：計算機應用基礎課程在“演示文稿”章節(jié)的基礎知識學習完之后，教師可以提供一些主題讓學生利用演示文稿該辦公軟件進行主題的介紹和說明。為了激發(fā)學生的發(fā)散和創(chuàng)造性思維，教師應鼓勵學生自定主題進行發(fā)表。
3.4 撰寫校本教材。由于高教版的計算機應用基礎教材不可能適用于全國各個地方所有類型的中職校。鑒于以上的情況，現(xiàn)在很多中職學校結合本校學生實際、實訓條件、課程設置等具體情況，編寫校本教材，使基礎知識薄弱的中職生有適合他們知識水平的教材。當然我們學校（福建經(jīng)濟學校）也在積極編寫校本教材，希望學校及課任老師能與時俱進，結合本校的專業(yè)特點和生源的實際情況編寫計算機應用基礎教材，并定時更新教材的內(nèi)容。
4 結束語
筆者根據(jù)自己的中職學校計算機應用基礎課程教學經(jīng)驗，展開對中職學校計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)中職校計算機應用基礎課程的教學實踐活動中存在著若干問題，主要包括教師的教學觀、教學環(huán)境、教材、學生的學習觀以及評價體系等問題，這些看似教育的問題實際上是社會的問題，需要社會各個方面進行改進和調整，從而滿足日新月異的計算機技術發(fā)展以及社會對教育需求。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機應用基礎；教學內(nèi)容；教學方法
中圖分類號：G642
近幾年我校對二年級即將去參加頂崗實習的準畢業(yè)生進行應知應會的考核，其中計算機應用基礎課程是全校所有班級都必須考的科目；從近幾年教務處得到的考核結果可看到，學生的文字錄入速度不達標，在WORD的環(huán)境中排版一份證明操作不流暢，使用EXCEL處理分析數(shù)據(jù)更是無從下手；而21世紀如此普及的計算機卻連最基本操作都不熟練，踏出校門如何立足社會；而我們對畢業(yè)生的評價的達標標準是要具有一定的計算機應用能力，這些都是值的我們思考的問題，分析原因有：
其一：由于學生的生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度存在著較大的差異，因此，學生在中學時所接受的計算機基礎教學內(nèi)容、深度及應用能力也有所不同。入校新生計算機水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎課要求，也有一部分仍處于零起點，比如我校每年招的新生，在進行暑假興趣班的時候，老師們常用發(fā)現(xiàn)有的學生連最起碼的鍵盤鼠標都不會用，在學習過程部分同學看到別人都會了，自己不會，自動放棄學習。
其二：有部分同學在入學之前對WORD套件使用有一定的基礎，基本上老師開始安排的項目都能夠不聽講的情況下自主完成，由此會造成一種心理，我都會了，于是不聽課，不練習，由此會養(yǎng)成一種倦怠課程的行為，到后期的EXCEL、PPT也就不太用心學，造成了前期是優(yōu)秀生后期又變成后進生的后果。
其三：現(xiàn)在的學生學習普遍存在的現(xiàn)象是如果能做到所學所練馬上能出效果的話，就較容易堅持學習下去，但遇到困難時比如連續(xù)幾題做不出來時就容易打退堂鼓，不愿意思考不愿意與同學討論，如此累積又會造成放棄學習。嚴重缺少堅持、愿意吃苦、做事有持之以恒的意志力。
因此計算機應用基礎課教學改革迫在眉睫，一直以來為解決如何把學生的興趣牽住在機房里，如何保持他們對課程的新鮮度，我們也做了很多嘗試，每學期教材都是從網(wǎng)上搜索，購書中心、各圖書館查看對比，看是否有教材可以符合需求，幾年內(nèi)換了幾種教也探索嘗試了好幾種教學方法，到最后都仍未覺得達到我們預期的目標；因此這次我們在教務的支持下，全體上這門課的老師們利用我們多年積累的經(jīng)驗在假期里準備材料，采用項目教學，不再依賴教材，而是依據(jù)我們前期對畢業(yè)生的崗位調研的結果中所涉及到知識、技能、能力制定我們項目目標及內(nèi)容。對教學內(nèi)容、教學方法進行全方面的改革。
1 教學內(nèi)容的改革
計算機應用基礎教學中，應該重視學生的能力訓練和素質培養(yǎng)，使他們獲得信息時代所必備的技能。我們采用不再給學生預定教材，而是老師們分任務按照教學大綱及參考調研結果以實用為原則確定了采用項目教學。項目以模塊為單位，每個項目中有要求學生掌握的知識、技能及達到的能力目標，每個項目中又根據(jù)知識的層次及難易程度分為多個層次的任務。例如對于《計算機應用基礎2》，該門課程周學時為4，除掉節(jié)假日之外，大概本門課程一學期的實際學時是56，我們將本門課程定為十個項目。例如項目一為制作辦公類文檔，該項目主要是讓學生初步學會在WORD的環(huán)境中對公文類的文檔進行簡單的編排，以達到掌握該WORD環(huán)境下字符格式、段落格式化、邊框底紋和格式刷等常用工具的使用，通過本項目的學習讓學生具備對一些純文本素材可根據(jù)需求排出版式面，達到會使用軟件排版的能力；項目中包含三個任務，任務一是制作文字錄入比賽通知，任務二是制作我校的招生簡章，任務三是制作獲獎榮譽證書；為了吸引學生的興趣，項目中的任務設置都是與學生相關的，對學校即將開展的文字錄入比賽（知識點包含了字符、段落格式化的操作）列為任務一；學生入校第二學期，對學校的認識正處于摸索階段，把制作招生簡單（知識點包含字符、段落、項目符號編號、格式刷等的操作）列為任務二，學校準備舉行獎學金的頒獎的榮譽證書（知識點為以上+邊框底紋的操作）列為任務三，并且會在任務三中設置兩個思考題為下個項目文本框的導入埋下伏筆。所有項目中的任務素材我們盡量用的是與學生貼近、工作崗位上用到的。目的是讓學生通過課程的學習更加明確該門課程的學習目標。
2 教學方法的改革
現(xiàn)代教育的要求必須以學為中心，堅持啟發(fā)式教學，注重學生的參與，分組討論式教學，促進教學互動，注重學生的體驗性學習和研究性學生，加強教學的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。
例如我們項目一中的任務采用的是“演示講解-學生實訓+歸納總結”的授課方式進行講授，利用教學輔助軟件先將所有學生的電腦屏幕切換，老師先根據(jù)效果圖分析素材，導入新知識點，演示將給定的素材做出效果圖，然后讓學生操作，老師要巡視，遇到學生不懂的地方加以指導，也讓吸收的快先做完的同學輔導不會做的同學，最后對巡視過程中的普遍問題全體再演示進行歸納總結。
任務二采用的是“學生自行思考---老師做簡要的分析---學生實訓---教師演示―學生實訓”的授課方式進行講授，該任務不再給出詳細的操作步驟，而只是依據(jù)效果圖給出大致的要求，在授課過程中讓學生先用自己學過的知識去做題，過程要求互相討論尋求正確的答案，然后教師再介紹此任務中用到的新知識點，比如如何用格式刷快速進行排版，及詳細講解實現(xiàn)的步驟，最后再預留點時間讓學生對自己的作品進行修改；這樣充分調動學生的積極性和主觀能動性，對新知識的探索及思考能力。
任務三采用的是“學生演示---老師點評―學生實訓”的授課方式。該任務的內(nèi)容不再給具體題目及要求，只給出效果圖，讓學生利用自己學過的知識點仿照效果圖做題。課前安排掌握的好同學預先發(fā)揮想象自己動手去創(chuàng)新，自己完成做好準備，然后在課堂上讓學生向其同學演示他是如何實現(xiàn)獲獎證書的制作，其他同學再根據(jù)該同學的方法提出自己的見解，然后教師再根據(jù)學生討論反饋的結果進行歸納及演示具體的操作，最后讓學生實訓。此任務學生實訓過程中讓學生組成幫帶活動，讓個別同學充當小老師的角色輔導其它同學，讓他們互相幫助、團結協(xié)作，有時學生輔導學生他們會更有感覺，收效更好。最后這個任務中的思考題讓他們分組討論，實現(xiàn)效果的進行加分。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產(chǎn)生，舊的技術很快被淘汰，計算機的教育要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新。根據(jù)不同的項目，各個班學生的情況盡可能有效豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣，也讓學生互相之間形成一種氛圍互相學生互相鼓勵共同進步。
結束語：教師根據(jù)不同的教學對象，靈活運用教學方法，能有效地激勵學生的學習動機；激發(fā)學生學習的主動性、積極性；正確的課堂設計思路和科學的設計方法，強化階段目標教學內(nèi)容設計，分層次導入教學內(nèi)容，對提高課程教學效率具有十分重要的現(xiàn)實意，這次的從教學內(nèi)容、方法、考核等方面的改革具有一定的成效。
參考文獻：
[1]賀靜.淺論《計算機應用基礎》課程的教學改革[J].教改研究，2012.
[2]郭婷麗.淺談《計算機應用基礎》教學改革[J].基礎教育論談者，2012.