時(shí)間：2023-03-07 15:01:12
導(dǎo)語(yǔ)：在軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)自我報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；CDIO；項(xiàng)目管理平臺(tái)：創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)
國(guó)家示范性軟件學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“多層次、實(shí)用性、復(fù)合型和國(guó)際化”的軟件工程人才。如何培養(yǎng)軟件技術(shù)人才所必需的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，一直是軟件人才培養(yǎng)所面臨的課題。目前，大多數(shù)軟件學(xué)院都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課程體系，并開(kāi)設(shè)了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，但普遍缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，效果并不盡如人意，具體表現(xiàn)如下：
(1)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不夠完善，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，沒(méi)有建立配套的成績(jī)考核體系。
(2)不重視工程化思想的培養(yǎng)，沒(méi)有很好利用先進(jìn)的實(shí)踐管理平臺(tái)跟蹤管理學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。
(3)缺乏具備行業(yè)工程領(lǐng)域背景和國(guó)際化背景的高水平創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
因此，如何完善實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)實(shí)踐管理平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把突出理論教學(xué)向“實(shí)踐引領(lǐng)理論”教學(xué)過(guò)渡，是我們亟需解決的問(wèn)題。
1 實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建
在設(shè)計(jì)軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系過(guò)程中，我們依據(jù)國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育模式，把實(shí)踐教學(xué)按照課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)幾個(gè)階段設(shè)計(jì)，進(jìn)行了全面改革。
CDIO工程教育理念是融構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)能力于一體培養(yǎng)人才的模式。構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過(guò)程，以此全過(guò)程為載體，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且包括終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力[3-4]。
我們把CDIO工程教育理念引入到軟件工程專(zhuān)業(yè)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)一體化的工程能力訓(xùn)練體系，完成CDIO能力的培養(yǎng)。如圖1所示，我們?cè)O(shè)定了明確的階段培養(yǎng)目標(biāo)：即熟練的程序員(程序上熟悉軟件工程原理和方法的軟件設(shè)計(jì)者(軟件)――應(yīng)用解決方案的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員(系統(tǒng))，并將這一思想貫穿到人才培養(yǎng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)這一思想，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐課程體系。如圖2所示，把實(shí)踐性教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐和工程實(shí)訓(xùn)。其中課程實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目實(shí)踐一為了提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，讓學(xué)生能夠熟練掌握至少一種編程語(yǔ)言，增強(qiáng)信心，因而項(xiàng)目不大，適合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，時(shí)間安排在大學(xué)二年級(jí)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐一的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
工程實(shí)訓(xùn)一為了讓學(xué)生熟悉軟件工程研發(fā)的全過(guò)程，周期為3周左右。學(xué)院可以聘請(qǐng)軟件開(kāi)發(fā)公司的項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，用軟件工程的理論指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)，最終使學(xué)生完成需求分析、建模、設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、測(cè)試、部署全過(guò)程。
在工程實(shí)訓(xùn)一的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步提升自我管理、協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作精神，因此項(xiàng)目實(shí)踐二以小組成員分工協(xié)作方式共同開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目，進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和編碼文檔，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程及軟件工程方法的驅(qū)動(dòng)下完成。
最后，學(xué)生通過(guò)工程實(shí)訓(xùn)二，即企業(yè)實(shí)踐參與實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)工作，全面提升軟件開(kāi)發(fā)素質(zhì)，完成由學(xué)生到軟件開(kāi)發(fā)工程師的角色轉(zhuǎn)換。在工程實(shí)訓(xùn)二中，可以安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，模擬企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境，嚴(yán)格按照企業(yè)管理模式管理、考核，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作氛圍和職業(yè)要求，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通技能，養(yǎng)成良好的工程習(xí)慣，全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2 項(xiàng)目實(shí)踐管理平臺(tái)的搭建
沒(méi)有高質(zhì)量的開(kāi)發(fā)過(guò)程，就沒(méi)有高質(zhì)量的軟件。軟件工程過(guò)程化的管理是保證實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們建設(shè)了完善的項(xiàng)目實(shí)踐管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程開(kāi)展科學(xué)、規(guī)范化的過(guò)程管理，組成如圖3所示。包括知識(shí)管理(wiki)、源代碼管理、錯(cuò)誤跟蹤管理、源代碼統(tǒng)計(jì)、軟件測(cè)試管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理。這幾個(gè)管理平臺(tái)并非獨(dú)立管理軟件，而是通過(guò)統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)集成各管理子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄及統(tǒng)一用戶(hù)權(quán)限管理。
(1)知識(shí)管理。主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在該平臺(tái)上設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃、工作方案，撰寫(xiě)工作日志，提高團(tuán)隊(duì)合作交流能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
(2)源代碼管理。用來(lái)管理程序源代碼和文檔，為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)管理軟件整個(gè)生命周期的平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和服務(wù)。
(3)源代碼統(tǒng)計(jì)。為教師提供監(jiān)管學(xué)生提交的程序代碼的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)檢查學(xué)生提交的代碼，統(tǒng)計(jì)完成代碼量情況等，實(shí)施過(guò)程控制。
(4)錯(cuò)誤跟蹤管理及軟件測(cè)試管理。幫助學(xué)生管理軟件測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以與源代碼管理平臺(tái)間進(jìn)行有效的整合。測(cè)試人員可以將測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)反饋給開(kāi)發(fā)人員，隨時(shí)監(jiān)督程序的修改狀況，提高管理效率，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。
(5)項(xiàng)目進(jìn)度管理。幫助學(xué)生有效管控項(xiàng)目進(jìn)度，減少項(xiàng)目溝通、協(xié)調(diào)、進(jìn)度反饋會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和管理項(xiàng)目問(wèn)題。
實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)支持環(huán)境覆蓋了企業(yè)中軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的主要功能，有效實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量保障過(guò)程的統(tǒng)一管理，也為學(xué)生實(shí)踐軟件工程理論和方法提供了有力的底層支撐。在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，我們采用符合軟件產(chǎn)業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件過(guò)程規(guī)范，制定了開(kāi)發(fā)流程、文檔模板和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠切身經(jīng)歷項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程，深刻理解軟件工程系列課程的理論和方法，提高實(shí)戰(zhàn)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3 考核體系的建立
成績(jī)考核是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，能對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行正確合理的評(píng)估，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的考核方式不同于傳統(tǒng)的考核方法，它更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力、文檔寫(xiě)作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力的考核L7 J。
項(xiàng)目實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)l成績(jī)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)考核：
(1)業(yè)務(wù)能力(滿(mǎn)分60分)。
?完成項(xiàng)目進(jìn)度能力。
?項(xiàng)目完成質(zhì)量。
?文檔的規(guī)范性。
?英文閱讀能力。
(2)綜合素質(zhì)(滿(mǎn)分40分)。
?工作積極主動(dòng)性。
?學(xué)生的自我成長(zhǎng)能力。
?制度、紀(jì)律的遵守。
?團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
上面的每一項(xiàng)考核均可以劃分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，并采用不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重，最終得到一個(gè)總的實(shí)踐分?jǐn)?shù)。這種考核結(jié)果能夠比較全面地反映學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立
提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要建立一支具有行業(yè)背景、國(guó)際化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。防止實(shí)踐類(lèi)課程蛻變?yōu)槔碚摻虒W(xué)，教師必須有新的教學(xué)理念、講授模式和課程管理機(jī)制。同時(shí)，軟件工程系列課程的特點(diǎn)要求教師要成為一名具有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理人 員。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不再是課堂講授者，而更像一位工程項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目的要求、檢查項(xiàng)目(學(xué)生)的開(kāi)發(fā)進(jìn)度、監(jiān)督開(kāi)發(fā)過(guò)程、評(píng)定軟件質(zhì)量。在課堂集中教學(xué)中，教師又像一位主持人，召開(kāi)的是項(xiàng)目進(jìn)度匯報(bào)會(huì)、技術(shù)交流會(huì)、軟件演示會(huì)等。
創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立需要一批高素質(zhì)的教師，教師要掌握最新的軟件技術(shù)，使用主流的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，對(duì)教師能力有較高要求。所以，要重視對(duì)教師的培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)和資助年輕教師攻讀學(xué)位和進(jìn)修，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、以老帶青的形式，提升青年教師的研究能力和教學(xué)水平。為保證教師團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量，我們通過(guò)各種方式提高教師團(tuán)隊(duì)的工程領(lǐng)域背景和國(guó)際化背景，主要包括：
(1)研究中心負(fù)責(zé)前沿技術(shù)研究并開(kāi)發(fā)原型系統(tǒng)，企業(yè)負(fù)責(zé)將其產(chǎn)品化并進(jìn)行市場(chǎng)推廣。
(2)派研究生和高年級(jí)本科生到軟件企業(yè)從事研究和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
(3)組織教師參加企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)。
(4)定期組織教師與企業(yè)研發(fā)人員開(kāi)展軟件新技術(shù)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)交流。
(5)定期派教師到國(guó)外進(jìn)修或參加國(guó)際交流會(huì)議。
通過(guò)以上機(jī)制，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教師不斷總結(jié)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的各種問(wèn)題，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合行業(yè)工程背景和國(guó)際化背景，凝練軟件工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，提取軟件開(kāi)發(fā)案例，建立軟件工程項(xiàng)目案例教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教師與開(kāi)發(fā)人員之間的“零距離”。同時(shí)，在軟件工程系列課程中，教師采用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中積累的案例傳授開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解軟件工程系列課程的理論知識(shí)和方法，掌握軟件工程的最新技術(shù)，建立軟件開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)化與工程化觀念和質(zhì)量意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“科研帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研”，二者相得益彰。
在我們加入BEA后的第一個(gè)周末，我們參加了一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)--走向2008長(zhǎng)走競(jìng)賽。有很多BEA員工和我們一起走，我們作為志愿者，向長(zhǎng)走運(yùn)動(dòng)員提供路上所需的物品。雖然我們沒(méi)有參與競(jìng)賽，但是卻被這次活動(dòng)的精神打動(dòng)，它對(duì)于中國(guó)的奧運(yùn)之夢(mèng)是很重要的一步，對(duì)于我們?nèi)谌隑EA大家庭也是很重要的一步。
在以后幾天，我們充滿(mǎn)熱情的開(kāi)始了在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷真是令人興奮，有那么多的材料和資源可供使用，包括技術(shù)書(shū)籍和BEA完整的產(chǎn)品系列，最重要的還是可以與那些富有經(jīng)驗(yàn)的員工一起交流。所有這些都在最大程度上幫助我們更好地認(rèn)識(shí)了BEA近乎完美的產(chǎn)品。自我我們加入BEA以來(lái)，我們學(xué)到了很多有價(jià)值的知識(shí)，也在一些項(xiàng)目上努力做出我們的貢獻(xiàn)，例如我們?cè)O(shè)計(jì)并建立了中國(guó)售前支持部門(mén)的網(wǎng)上門(mén)戶(hù)，將知識(shí)中心里的內(nèi)容做了分類(lèi)來(lái)方便以后的使用。通過(guò)這些實(shí)際的演練，我們?yōu)橐院蟮难芯客晟屏俗约旱闹R(shí)結(jié)構(gòu)，另外一個(gè)更重要的結(jié)果是我們?yōu)楣咀龀隽素暙I(xiàn)，這正是我們樂(lè)于去做的且極有意義的事情。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱苦的，但是公司也為我們放松身心創(chuàng)造了條件。游云秀谷就是其中一個(gè)非常好的活動(dòng)。風(fēng)景秀麗，讓人心曠神怡。這種不同的環(huán)境幫助我們更好地接觸和了解他人，很多活動(dòng)如爬山、野餐、和其他娛樂(lè)活動(dòng)都可以讓我們獲得放松并有機(jī)會(huì)相互交流和溝通。
研發(fā)中心的實(shí)習(xí)生:
在開(kāi)始的幾天里，研發(fā)中心的總經(jīng)理Frank，QA部門(mén)的經(jīng)理Angela，以及研發(fā)中心的其他同事為我們提供了很多幫助和有用的建議。Frank給我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告來(lái)介紹軟件開(kāi)發(fā)的原則， Angela給我們講了QA工作的基本過(guò)程。之后，我們感受到當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)總能找到相關(guān)的人來(lái)獲得幫助。很快，我們就從同事們和內(nèi)部資源上學(xué)到了BEA的軟件開(kāi)發(fā)方法和標(biāo)準(zhǔn)流程。這些是我們?cè)趯W(xué)校里無(wú)法學(xué)到的東西。
接著我們和很多新員工一起參與了新員工的入職培訓(xùn)。在三天的培訓(xùn)中，我們對(duì)BEA的歷史、戰(zhàn)略、商業(yè)運(yùn)作、技術(shù)和銷(xiāo)售等有了整體的概念?？偨?jīng)理沈惠中和人力資源總監(jiān)Jimmy為我們做了關(guān)于BEA核心價(jià)值觀和人力資源政策和指導(dǎo)的精彩演講。他們所主張?quot;承擔(dān)責(zé)任給了我們很多啟示。Chris Cheng的技術(shù)講解讓我們對(duì)BEA的技術(shù)有了非常清楚的認(rèn)識(shí)，還有很多其他精心準(zhǔn)備的演示也給了我們很多指導(dǎo)。
我們8個(gè)QA 部門(mén)的實(shí)習(xí)生將負(fù)責(zé)Tuxedo產(chǎn)品的測(cè)試。為了做好開(kāi)始新工作的準(zhǔn)備， Angela為我們安排了Tuxedo的培訓(xùn)。在8天的培訓(xùn)里，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)系列的課程。一個(gè)系列是Tuxedo管理，一個(gè)是Tuxedo ATMI 開(kāi)發(fā)。我們的老師--劉先生是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師，他不僅與我們分享書(shū)本上的知識(shí)，還為我們更輕松的學(xué)習(xí)提供了很多背景知識(shí)。他知識(shí)豐富又幽默，使我們從培訓(xùn)中學(xué)到了很多關(guān)于Tuxedo的知識(shí)。感謝BEA和Angela為我們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
在我們加入BEA后的第一個(gè)周末，我們參加了一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)--走向2008長(zhǎng)走競(jìng)賽。有很多BEA員工和我們一起走，我們作為志愿者，向長(zhǎng)走運(yùn)動(dòng)員提供路上所需的物品。雖然我們沒(méi)有參與競(jìng)賽，但是卻被這次活動(dòng)的精神打動(dòng)，它對(duì)于中國(guó)的奧運(yùn)之夢(mèng)是很重要的一步，對(duì)于我們?nèi)谌隑EA大家庭也是很重要的一步。
在以后幾天，我們充滿(mǎn)熱情的開(kāi)始了在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷真是令人興奮，有那么多的材料和資源可供使用，包括技術(shù)書(shū)籍和BEA完整的產(chǎn)品系列，最重要的還是可以與那些富有經(jīng)驗(yàn)的員工一起交流。所有這些都在最大程度上幫助我們更好地認(rèn)識(shí)了BEA近乎完美的產(chǎn)品。自我我們加入BEA以來(lái)，我們學(xué)到了很多有價(jià)值的知識(shí)，也在一些項(xiàng)目上努力做出我們的貢獻(xiàn)，例如我們?cè)O(shè)計(jì)并建立了中國(guó)售前支持部門(mén)的網(wǎng)上門(mén)戶(hù)，將知識(shí)中心里的內(nèi)容做了分類(lèi)來(lái)方便以后的使用。通過(guò)這些實(shí)際的演練，我們?yōu)橐院蟮难芯客晟屏俗约旱闹R(shí)結(jié)構(gòu)，另外一個(gè)更重要的結(jié)果是我們?yōu)楣咀龀隽素暙I(xiàn)，這正是我們樂(lè)于去做的且極有意義的事情。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱苦的，但是公司也為我們放松身心創(chuàng)造了條件。游云秀谷就是其中一個(gè)非常好的活動(dòng)。風(fēng)景秀麗，讓人心曠神怡。這種不同的環(huán)境幫助我們更好地接觸和了解他人，很多活動(dòng)如爬山、野餐、和其他娛樂(lè)活動(dòng)都可以讓我們獲得放松并有機(jī)會(huì)相互交流和溝通。
研發(fā)中心的實(shí)習(xí)生:
在開(kāi)始的幾天里，研發(fā)中心的總經(jīng)理Frank，QA部門(mén)的經(jīng)理Angela，以及研發(fā)中心的其他同事為我們提供了很多幫助和有用的建議。Frank給我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告來(lái)介紹軟件開(kāi)發(fā)的原則， Angela給我們講了QA工作的基本過(guò)程。之后，我們感受到當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)總能找到相關(guān)的人來(lái)獲得幫助。很快，我們就從同事們和內(nèi)部資源上學(xué)到了BEA的軟件開(kāi)發(fā)方法和標(biāo)準(zhǔn)流程。這些是我們?cè)趯W(xué)校里無(wú)法學(xué)到的東西。
接著我們和很多新員工一起參與了新員工的入職培訓(xùn)。在三天的培訓(xùn)中，我們對(duì)BEA的歷史、戰(zhàn)略、商業(yè)運(yùn)作、技術(shù)和銷(xiāo)售等有了整體的概念?？偨?jīng)理沈惠中和人力資源總監(jiān)Jimmy為我們做了關(guān)于BEA核心價(jià)值觀和人力資源政策和指導(dǎo)的精彩演講。他們所主張?quot;承擔(dān)責(zé)任給了我們很多啟示。Chris Cheng的技術(shù)講解讓我們對(duì)BEA的技術(shù)有了非常清楚的認(rèn)識(shí)，還有很多其他精心準(zhǔn)備的演示也給了我們很多指導(dǎo)。
我們8個(gè)QA 部門(mén)的實(shí)習(xí)生將負(fù)責(zé)Tuxedo產(chǎn)品的測(cè)試。為了做好開(kāi)始新工作的準(zhǔn)備， Angela為我們安排了Tuxedo的培訓(xùn)。在8天的培訓(xùn)里，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)系列的課程。一個(gè)系列是Tuxedo管理，一個(gè)是Tuxedo ATMI 開(kāi)發(fā)。我們的老師--劉先生是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師，他不僅與我們分享書(shū)本上的知識(shí)，還為我們更輕松的學(xué)習(xí)提供了很多背景知識(shí)。他知識(shí)豐富又幽默，使我們從培訓(xùn)中學(xué)到了很多關(guān)于Tuxedo的知識(shí)。感謝BEA和Angela為我們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
我們中大多數(shù)人都處于職業(yè)生涯的起步階段，我們非常幸運(yùn)地能夠與人力資源部門(mén)的Jimmy，Penny交流，他們具有豐富的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)新技術(shù)的同時(shí)，還有其他的東西需要我們?cè)诮M織中不斷學(xué)習(xí)。例如如何有效地溝通、如何管理時(shí)間，如何去上級(jí)打交道等。BEA 已經(jīng)為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握這些技巧。
一個(gè)人成功與否取決于個(gè)人努力，但是一個(gè)好的起點(diǎn)和一個(gè)富有合作性的環(huán)境有很大的推動(dòng)作用。在這里我們可以與BEA全球的研發(fā)團(tuán)隊(duì)一起分享新技術(shù)，可以與充滿(mǎn)智慧的同事開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和解決方案，在這里有機(jī)遇、壓力、競(jìng)爭(zhēng)與合作，以及自我實(shí)現(xiàn)的廣闊空間。在以后的日子里，我們將努力工作，讓自己的夢(mèng)想成真，讓我們?cè)贐EA實(shí)習(xí)的經(jīng)歷成為永遠(yuǎn)難忘的回憶。
人力資源部門(mén)的實(shí)習(xí)生:
我來(lái)自北京師范大學(xué)心理學(xué)院，在成為BEA的實(shí)習(xí)生之前，我在學(xué)習(xí)人力資源管理，并且參與人力資源管理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室研究。我們想知道的無(wú)非是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)雙贏的組織會(huì)是什么樣的，它如何能使得員工感到滿(mǎn)意并獲得發(fā)展，同時(shí)又能盈利并創(chuàng)造價(jià)值。如今，我獲得了一個(gè)好機(jī)會(huì)，來(lái)加入到一個(gè)這樣的公司--BEA，并從自己的親身感受中來(lái)尋找答案。
我對(duì)BEA的認(rèn)識(shí)開(kāi)始于對(duì)BEA中國(guó)員工滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果的分析。BEA中國(guó)的滿(mǎn)意度結(jié)果相當(dāng)好，而且從中可以獲取很多有用的信息，但是使我印象更深的是BEA的管理層對(duì)這一調(diào)查的態(tài)度。他們真正利用這一調(diào)查來(lái)關(guān)心員工需求，并且致力于為員工營(yíng)造一個(gè)更舒適、高效而又富有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境。這是所有BEA人的財(cái)富，也是所有組織都應(yīng)該學(xué)習(xí)的范例。
隨后，我參與了各部門(mén)內(nèi)開(kāi)展的滿(mǎn)意度結(jié)果溝通會(huì)議，并且寫(xiě)了兩個(gè)溝通過(guò)程報(bào)告。在10月份，我作為實(shí)習(xí)生加入了BEA，參與了一系列的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了很多材料，并對(duì)其中一些材料做了翻譯。這些活動(dòng)包括新員工入職培訓(xùn)，第五財(cái)年薪酬改進(jìn)小組討論，亞太區(qū)第四財(cái)年員工溝通會(huì)議等，學(xué)習(xí)的材料有BEA商業(yè)行為準(zhǔn)則、公司核心價(jià)值觀、績(jī)效管理過(guò)程、BEA人才優(yōu)勢(shì)指南等并且將他們翻譯為中文，做成PPT以便以后使用。從這些活動(dòng)中，我學(xué)到了很多東西，并且很多新的想法不斷在腦中浮現(xiàn)出來(lái)。我相信BEA一定可以給我理想的答案，而我正試圖將它變得清晰，明確并且可以在以后不斷的發(fā)展。
對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià):
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；多層次引導(dǎo)；校企聯(lián)合
信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也對(duì)軟件人才素質(zhì)提出了新的要求，是否具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，已成為社會(huì)對(duì)人才選擇的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教學(xué)培養(yǎng)和人，才需求兩個(gè)方面的實(shí)踐證明，建立一個(gè)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的有效途徑；另一方面，軟件產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不可能在高校某一個(gè)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)一次完成，由學(xué)校教育配合企業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。
為此，筆者針對(duì)本專(zhuān)業(yè)目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的指導(dǎo)任務(wù)繁重、實(shí)踐安排不足等實(shí)際問(wèn)題，組織編寫(xiě)軟件工程實(shí)踐教學(xué)系列教材，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，鞏固并完善軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育之間的互動(dòng)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)落實(shí)每門(mén)課的課程設(shè)計(jì)及學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)都能源于生產(chǎn)，努力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新軟件人才。
1.從IT實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
目前，我國(guó)軟件人才培養(yǎng)主要依靠高校及科研機(jī)構(gòu)，每年的畢業(yè)生數(shù)量與企業(yè)需求量基本一致，學(xué)生具備系統(tǒng)完善的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但其工程化和實(shí)踐能力不足，缺少自主創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力相對(duì)薄弱，到企業(yè)后仍需要一個(gè)很長(zhǎng)的適應(yīng)期。為了更好地解決軟件行業(yè)面臨的人才供需矛盾，培養(yǎng)出更適應(yīng)企業(yè)需要的具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才，必須建立工程化的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。具體工作從以下兩個(gè)層面展開(kāi)。
1.1推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系
推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的軟件工程理論和應(yīng)用實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件的技能為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充和刪減，選擇合理的教材，要求在系統(tǒng)介紹軟件工程的基本原理與方法的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，二者相互聯(lián)系共同發(fā)展。同時(shí)，建立合理的課程內(nèi)容體系，改革教學(xué)方式，開(kāi)展以學(xué)生為主體的案例式教學(xué)，實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，使其可以更好地理解、掌握軟件工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)理論和方法，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。
具體在實(shí)踐教學(xué)方面，從1年級(jí)開(kāi)始加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)課總學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比為1：1。實(shí)踐教學(xué)遵循由簡(jiǎn)到難的原則安排，4年分別達(dá)到下列目標(biāo)（見(jiàn)表1）。
1.2制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)
在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容后，搜集相關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系大綱文檔，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)“地學(xué)信息化特色軟件人才培養(yǎng)”的辦學(xué)特色，面向市場(chǎng)需求不斷調(diào)整與軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要相適應(yīng)的實(shí)踐課程，增加實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐和前沿技術(shù)緊密結(jié)合的程度，研究并確定軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，以保證軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
在此基礎(chǔ)之上，針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合自身實(shí)際制定合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，組織專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)軟件工程實(shí)踐教學(xué)系列教材，旨在系統(tǒng)規(guī)范地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以有效緩解低年級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的操作能力訓(xùn)練，最終完成軟件工程實(shí)踐教學(xué)系列教材庫(kù)的建設(shè)。軟件工程實(shí)踐教學(xué)系列教材按照主線類(lèi)和課程類(lèi)的次展開(kāi)（見(jiàn)表2）。
2.建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐的多層次引導(dǎo)體系
圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)性進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，使之體現(xiàn)一種多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合工作性實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)興趣小組、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、參加各類(lèi)技能競(jìng)賽等一系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。
2.1健全學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)體系，建立學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制
學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和推動(dòng)教學(xué)改革的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、拓展綜合素質(zhì)的大平臺(tái)。建立一個(gè)相對(duì)完整具有先進(jìn)性的學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)培養(yǎng)體系，對(duì)于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力不無(wú)裨益。
軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽主要包括：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、世界機(jī)器人足球競(jìng)賽、ACM（Association for Computing Machinery）大賽、GIS二次開(kāi)發(fā)大賽、全國(guó)藍(lán)橋杯軟件人才競(jìng)賽等。針對(duì)賽事繁多的現(xiàn)狀，可以按照“賽前培訓(xùn)、賽中培養(yǎng)、賽后提升”的思路展開(kāi)工作。
（1）以競(jìng)賽為紐帶，將軟件工程理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力統(tǒng)一起來(lái)。
（2）通過(guò)競(jìng)賽前的學(xué)科培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）通過(guò)國(guó)家級(jí)與省級(jí)競(jìng)賽的鍛煉，培養(yǎng)一批學(xué)科尖子生，形成模范效應(yīng)。
（4）以學(xué)科尖子生為核心建立學(xué)科競(jìng)賽協(xié)會(huì)，創(chuàng)造良好的精英型軟件工程人才培養(yǎng)氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生加入到工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的體系中來(lái)，達(dá)到以點(diǎn)帶線、以線帶面的效果，從而帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（5）建立競(jìng)賽平臺(tái)和內(nèi)容模塊構(gòu)架，滿(mǎn)足不同年級(jí)不同水平的學(xué)生的需求。
（6）逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的自我組織模式，加強(qiáng)其自我組織協(xié)調(diào)管理能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，建立學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性。首先，承擔(dān)學(xué)科競(jìng)賽的組織費(fèi)用（包括競(jìng)賽所需要的設(shè)備和教師的指導(dǎo)酬金）；其次，根據(jù)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置學(xué)科競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師和學(xué)生。
2.2鞏固與拓展校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研基地
目前，校企產(chǎn)學(xué)研合作的方向正在隨著雙方領(lǐng)域結(jié)合不斷拓寬，層次不斷提升，向著深層次、緊密性、實(shí)體化方向發(fā)展，呈現(xiàn)出多形式、多方位、多層次和多元化的趨勢(shì)。鞏固和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研基地，應(yīng)按照以下思路展開(kāi)工作。
2.2.1校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，3種方式并行
以企業(yè)為依托，建立本科生和研究生實(shí)習(xí)基地。推動(dòng)高校與企業(yè)合作，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的“教學(xué)一科研一生產(chǎn)實(shí)踐”相結(jié)合的本科生和研究生實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才需求的對(duì)接?？梢圆捎?種校企結(jié)合方式，（1）專(zhuān)題合作，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式與企業(yè)進(jìn)行科技對(duì)接，讓高校和企業(yè)的科技供需實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；（2）課題合作，從課題立項(xiàng)開(kāi)始，瞄準(zhǔn)工程實(shí)際問(wèn)題和亟待解決的科技難題，使研究成果直接用于工程實(shí)踐；（3）基地合作，高校積極與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心。
2.2.2構(gòu)筑信息平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)資源整合
搭建有效的信息平臺(tái)對(duì)形成產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制至關(guān)重要。目前，我校的軟件工程專(zhuān)業(yè)以教育部GIS工程中心為依托，圍繞地學(xué)領(lǐng)域信息化的需要，持續(xù)開(kāi)展了地學(xué)CAD、GIS相關(guān)軟件的研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推廣工作；并結(jié)合大型地學(xué)軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以及軟件工程辦學(xué)的需要，開(kāi)展軟件工程化開(kāi)發(fā)方法和流程的研究及應(yīng)用，建立規(guī)范的軟件項(xiàng)目質(zhì)量管理體系。同時(shí)還應(yīng)積極制定政策，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)到企業(yè)中去，真正了解企業(yè)所需所想，將校企合作落到實(shí)處。
2.2.3重視成果轉(zhuǎn)化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
成果轉(zhuǎn)化是產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)。在校企聯(lián)合發(fā)展中以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為突破口，通過(guò)研發(fā)力量“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，在科技服務(wù)中不斷探索新模式并高度重視多種形式的科技成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)，校企雙方通過(guò)建立鼓勵(lì)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)部評(píng)價(jià)考核體系，完善有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合符合市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則，達(dá)到利益共享與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的雙贏局面。
2.2.4立足專(zhuān)業(yè)特色。著眼世界企業(yè)
我們以“地學(xué)信息化”軟件工程人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)范圍擴(kuò)充至世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)渠道和層面。軟件工程專(zhuān)業(yè)合作的企業(yè)見(jiàn)表3。
2.3校企共同制作培養(yǎng)方案
該培養(yǎng)方案是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)計(jì)劃，是對(duì)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、提高和強(qiáng)化，目的是發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，解決高校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。其培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試、產(chǎn)品提交等各個(gè)階段，以提高學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)通過(guò)全過(guò)程的實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。將規(guī)范化要求貫穿到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括目標(biāo)管理、時(shí)間管理、文案編寫(xiě)、編程規(guī)范等，通過(guò)持續(xù)性的要求和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。
以本專(zhuān)業(yè)的合作企業(yè)武漢中地?cái)?shù)碼科技有限公司為例，學(xué)校和企業(yè)共同制定了為期一年的培養(yǎng)方案，分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段?；A(chǔ)訓(xùn)練階段主要完成以下任務(wù)，（1）基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化提升和領(lǐng)域知識(shí)的拓展；（2）工作過(guò)程規(guī)范化、流程化培訓(xùn)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣；（3）積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)和目標(biāo)導(dǎo)向的心態(tài)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段主要完成以下任務(wù)，（1）問(wèn)題域相關(guān)的資料收集和分析；（2）問(wèn)題分解和分析；（3）解決方案的擬定和對(duì)比研究；（4）報(bào)告寫(xiě)作能力訓(xùn)練與口頭表達(dá)訓(xùn)練。
其中，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段包括10門(mén)標(biāo)準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)和一個(gè)貫穿全部課程的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。該階段持續(xù)4個(gè)月時(shí)間，開(kāi)設(shè)的必修課程見(jiàn)表4。
3.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
3.1改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理
實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起著極其重要的作用。我們通過(guò)卓越計(jì)劃申報(bào)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)等多種方式籌措經(jīng)費(fèi)，建立了軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的軟硬件實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，形成一套開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)行體系，建立一套包括設(shè)備管理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、安全管理和指導(dǎo)教師守則在內(nèi)的管理制度，由研究生或本科高年級(jí)學(xué)生據(jù)此實(shí)施門(mén)禁管理，實(shí)現(xiàn)全天候開(kāi)放，以提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率。
3.2采用激勵(lì)約束機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。采用激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，首先人員組成上要保證科學(xué)合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，組建一支教學(xué)和科研兼?zhèn)?、核心骨干相?duì)穩(wěn)定、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次還要有與之相適配的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。具體工作可從3個(gè)方面展開(kāi)。
（1）組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)小組。組建包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的課程建設(shè)小組，鼓勵(lì)并支持高水平的一線教師、學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)術(shù)骨干，參加和投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，將科研成果引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使教學(xué)和科研相互溝通、滲透。
（2）制定教師培訓(xùn)計(jì)劃。按照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展，制定對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)人員的詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃，每年按比例組織一部分實(shí)驗(yàn)教師去國(guó)內(nèi)軟件學(xué)院參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或參加國(guó)內(nèi)教學(xué)研討會(huì)議，及時(shí)跟蹤最新實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)手段，提高教師的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。
（3）建立崗位職責(zé)管理。建立以崗位職責(zé)管理、目標(biāo)管理為核心的聘用制及分配激勵(lì)機(jī)制。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的資金投入，引導(dǎo)和激勵(lì)高水平教師積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究；同時(shí)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)改革研究。
4.結(jié)語(yǔ)
某跨國(guó)公司計(jì)劃給它的兩個(gè)分部――紐約分部和北京分部招聘幾名軟件開(kāi)發(fā)人員，特在國(guó)內(nèi)一所著名大學(xué)舉行現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，兩個(gè)分部的人力資源主管都親臨現(xiàn)場(chǎng)。
經(jīng)過(guò)首輪有關(guān)資格審核和軟件知識(shí)考察后，剩下3名計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的本科應(yīng)屆畢業(yè)生：小陳、小李和小張，他們進(jìn)入了最后的面試。面試很快結(jié)束，北京分部的主管決定錄取小李和小張，其理由是：他們兩人進(jìn)入面試大廳時(shí)注意到了辦公室門(mén)口倒在地上的花盆（這是面試主考官故意設(shè)置的），并小心將其扶正，而且兩人衣冠整潔，舉止文雅；而小陳面試時(shí)老是打斷主考官的話語(yǔ)，搶著插話，并時(shí)常做出抓撓后腦勺頭發(fā)的動(dòng)作。不過(guò)，令北京分部招聘者不解的是，小陳居然被紐約分部錄用了。
3天后，這3名大學(xué)生分別到了各自被錄用的分部，開(kāi)始為期3個(gè)月的試用期工作?？墒牵?個(gè)星期后北京分部就辭退了小李，原因是他對(duì)同事所做的工作非常挑剔，經(jīng)常指責(zé)他人所編的程序有漏洞，而他自己又不能編出一個(gè)有創(chuàng)意的程序來(lái)。最嚴(yán)重的是，在公司一次季度科研工作報(bào)告會(huì)――公司各個(gè)分部的科研人員和領(lǐng)導(dǎo)都參加的會(huì)議上，他居然舉報(bào)北京分部最近所編的一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理軟件有致命漏洞。
而小張?jiān)谠囉闷谄陂g，平時(shí)很注意各種禮節(jié)，和公司員工、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都處得很好，也很會(huì)迎合領(lǐng)導(dǎo)的喜好，可就是在軟件開(kāi)發(fā)上沒(méi)有什么進(jìn)步，所編的程序都是按原有的或別人的思路來(lái)做，毫無(wú)創(chuàng)新可言。主管剛開(kāi)始還很欣賞小張，可是看到他在軟件技術(shù)上毫無(wú)進(jìn)展，可又沒(méi)什么特別的毛病可以挑剔，所以不忍心辭退，只好把他調(diào)到市場(chǎng)部門(mén)做公關(guān)工作去了。
在紐約分部，小陳試用期上班的第一天就被人力資源主管叫到辦公室。主管問(wèn)他：“那天面試時(shí)，你有沒(méi)有注意到門(mén)口倒地的花盆？”小陳回答道：“哦，沒(méi)注意到。我一進(jìn)門(mén)就直接找座位坐下了，沒(méi)有留意門(mén)旁地上的東西。”“那你知不知道面試時(shí)，你自己有什么不好的言行表現(xiàn)？”小陳沒(méi)想出來(lái)。主管鄭重地對(duì)小陳說(shuō)道：“你愛(ài)搶考官的話，而且還不時(shí)地抓撓頭發(fā)！”聽(tīng)到主管這么一說(shuō)，小陳恍然大悟，“我怎么不知道啊，我平時(shí)就是這么跟人說(shuō)話的，也一直沒(méi)人提醒我?。〗?jīng)您這么一說(shuō)，我倒醒悟了，好像每當(dāng)我想不起某個(gè)問(wèn)題來(lái)時(shí)就不自覺(jué)地要抓撓后腦?！薄斑@些行為都是交流上的不良習(xí)慣，這會(huì)給對(duì)方留下不好的印象！今后一定要注意改正，能不能做到？”“能！”小陳爽快地答應(yīng)道。“不錯(cuò)，我相信你會(huì)做得到的。其實(shí)，我之所以留下你，首先是因?yàn)槟阍谲浖_(kāi)發(fā)工作方面有過(guò)豐富經(jīng)驗(yàn)，以前就曾編過(guò)一些小程序；其次，你以前所做的軟件產(chǎn)品，思維和想法都很獨(dú)特。此外，你對(duì)軟件開(kāi)發(fā)工作方面有濃厚的興趣，從你平時(shí)在學(xué)校中所參加的各種軟件設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)可以看出來(lái)。而這幾點(diǎn)對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)工作都是非常重要的。當(dāng)然，我也注意到了你個(gè)人行為習(xí)慣上的一些有待改進(jìn)的地方，例如剛才我給你提醒的兩點(diǎn)。不過(guò)，幫助員工改正不足，使員工在工作和生活等方面不斷完善是我們的職責(zé)。所以，不論你以前、現(xiàn)在存在什么樣的缺點(diǎn)和壞毛病，只要不斷認(rèn)識(shí)和改正自己的不足，就能成為我們公司的合格員工，讓我們共同努力吧！”3個(gè)月試用期結(jié)束后，小陳不僅在軟件開(kāi)發(fā)工作上有很出色的表現(xiàn)，而且在生活中已經(jīng)很好地改正了自己“搶話說(shuō)”、“撓頭發(fā)”的毛病。人力資源主管給他的評(píng)價(jià)是：該員工以前確實(shí)有過(guò)一些不雅的行為習(xí)慣，但他對(duì)自己很負(fù)責(zé)，有正視和改正自己不足的決心和行動(dòng)，在認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)后很快就能改正；在工作上，他具有出色的學(xué)習(xí)、改造和創(chuàng)新能力，完全符合優(yōu)秀軟件人才的標(biāo)準(zhǔn)！
已被北京分部辭退的小李離開(kāi)公司時(shí)非常納悶：明明自己在公司里干得不錯(cuò)，給同事和公司指出了不少生活上和工作上的毛病和失誤，這些都是事實(shí)啊，為什么自己就這樣被辭退了呢？可是公司已經(jīng)將自己辭退了，只能再找其他出路了。令他吃驚的是，在他被辭退的第三天，紐約分部的人力資源主管給他發(fā)了一封電子郵件，信中問(wèn)他愿不愿意到紐約分部來(lái)實(shí)習(xí)幾天。收到這個(gè)信息，小李非常高興。于是他很快到了紐約分部。人力資源主管對(duì)他說(shuō)：“上 次在公司季度科研工作會(huì)議上你給我留下了深刻印象，我也向北京分部那邊了解了你的情況。你對(duì)人和事的缺點(diǎn)很敏感，是個(gè)追求完美的人。但要記住，對(duì)于人的缺點(diǎn)要善意指正，否則就很難和別人相處，你之所以被北京分部辭退，我想正是因?yàn)槟闫綍r(shí)指正別人缺點(diǎn)的時(shí)機(jī)和方式不對(duì)，造成人際關(guān)系緊張所致。這一點(diǎn)需要在我們這里改正。不過(guò)，你的這種追求完美的‘缺點(diǎn)’放在工作上就是你的優(yōu)點(diǎn)，我們分部的質(zhì)檢部門(mén)一直想找一個(gè)像你這樣的專(zhuān)門(mén)給軟件產(chǎn)品‘挑刺’的員工，你是否愿意做這樣的工作？”小李聽(tīng)主管這么一說(shuō)，馬上欣喜地答應(yīng)了主管的要求，同時(shí)，他也很震驚地對(duì)主管說(shuō)：“我以前一直這么和別人打交道的，總以為別人許多地方做得不夠完美，需要改正，結(jié)果經(jīng)常和人發(fā)生矛盾，弄得自己的人際關(guān)系很僵?？墒?，從來(lái)都沒(méi)有人告訴我真正的原因啊！要不是主管的提醒，到現(xiàn)在我還不知道自己有這種毛病呢！現(xiàn)在我知道了，我今后一定會(huì)注意改正的，請(qǐng)您給我一點(diǎn)時(shí)間吧！”“那當(dāng)然，幫助下屬自我完善是我們管理者應(yīng)有責(zé)任。我相信你，讓我們共同努力吧！”在接下來(lái)的試用期期間，小李在紐約分部質(zhì)檢部門(mén)的工作非常出色，他總能比其他員工多發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的瑕疵，并指出一些大型軟件產(chǎn)品在實(shí)際使用上可能出現(xiàn)的漏洞，為公司產(chǎn)品質(zhì)量的提高以及避免重大失誤做出了突出貢獻(xiàn)；此外，他還學(xué)會(huì)了如何巧妙而友善地提醒自己的同事在生活和工作上的一些缺點(diǎn)，為此，公司里的許多員工都很樂(lè)意和他交往。
案例啟示：
這個(gè)案例能告訴我們什么道理呢？它對(duì)于今天及未來(lái)的人力資源管理者至少有以下幾方面的啟示：
第一，如果我們一開(kāi)始所看重的東西就不是我們真正想要的，那么，我們最終將得不到我們真正想要的東西。對(duì)于人才招聘也是如此，如果招聘者因?yàn)槠渌我姆矫娑芙^求職者，那么他最終錄用的人才將不會(huì)具備那些真正重要的素質(zhì)。所以，招聘者要牢記所招聘的人才是要做什么工作的，是否具備了相應(yīng)的素質(zhì)和能力，應(yīng)該首先確保最想要和最重要的素質(zhì)和能力，然后再考慮其他次要的方面。我們經(jīng)常奉勸求職者在擇業(yè)時(shí)不要“因小失大”，“揀了芝麻丟了西瓜”，但我們沒(méi)有注意到，這也是今天不少人力資源管理者招聘人才時(shí)的一大通病。例如，因?yàn)橄嗝?、身高、舉止以及語(yǔ)言等方面的欠缺而拒絕有真才實(shí)學(xué)的求職者，這在職場(chǎng)上是司空見(jiàn)慣的事。
第二，絕大多數(shù)人都愿意將自己完善，因此也都愿意改正自己的缺點(diǎn)和不足，而很多時(shí)候我們不是不能改正缺點(diǎn)，而是我們自己很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。因?yàn)橐粋€(gè)人的優(yōu)點(diǎn)容易被自己覺(jué)察到，而缺點(diǎn)則很難靠自己發(fā)覺(jué)。所以，一個(gè)人的完善不能光靠自己，需要他人的幫助。因此，我們每一個(gè)人都有責(zé)任對(duì)他人的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行指正，幫助他改正使其成為完善的人，這其中的最基本的要求就是給他人認(rèn)識(shí)不足、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)的人們?nèi)狈Φ恼且环N幫助他人發(fā)現(xiàn)和改正缺點(diǎn)的意識(shí)。比如，在當(dāng)今社會(huì)，好多人到了成年甚至一輩子都存在著一些缺點(diǎn)以及粗魯、不文明、不道德等等不良行為，不要以為這只是他們個(gè)人自身的責(zé)任，其實(shí)是我們整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。再聯(lián)想到當(dāng)前國(guó)人道德文明素質(zhì)之所以普遍不高，很大的原因并不在于我們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是我們的缺點(diǎn)沒(méi)有人幫我們指正。而在職場(chǎng)上，不能或不愿意指正員工的缺點(diǎn)并幫助他們自我完善，正是今天大多數(shù)企業(yè)人力資源管理者的普遍缺點(diǎn)。
（南華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng)421001）
摘要：針對(duì)傳統(tǒng)的軟件工程師人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點(diǎn)，提出基于“開(kāi)放( open)、主動(dòng)（initiative）、動(dòng)態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，闡述該模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程并說(shuō)明效果。
關(guān)鍵詞 ：卓越軟件工程師；OID；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0078-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G642
基金項(xiàng)目：湖南省高等教育研究與改革課題“卓越軟件工程師人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（湘教通[2014]247號(hào)）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題( XJK015BGD063，XJK014BGD067)。
第一作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)純萍，女，副教授，研究方向?yàn)榻逃畔W(xué)、軟件工程、知識(shí)工程，ouyangcp@126．com。
1 背景
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的重大措施。2010年，教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校。201 1年，教育部又批準(zhǔn)了133所高校的82個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其中，獲批“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校有12所。由此，如何培養(yǎng)卓越的軟件工程師，使他們成為符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的軟件人才逐漸成為高等教育界關(guān)注的新話題。
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點(diǎn)，并不適合卓越軟件工程師的培養(yǎng)，普遍存在的問(wèn)題可概括如下：
(1)傳統(tǒng)的教育模式一般4年修訂1次專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，也就意味著大學(xué)4年的培養(yǎng)方案從入學(xué)到畢業(yè)不會(huì)更新。而軟件工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，IT行業(yè)幾乎每年都有新的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，4年不變的靜態(tài)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定模式將無(wú)法適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展的需求。
(2)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以針對(duì)教材的理論授課為主，內(nèi)容和方式都缺少創(chuàng)新性。卓越軟件工程師計(jì)劃不僅要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程師，同時(shí)也需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軟件人才，以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
(3)人才與社會(huì)需求之間的矛盾是目前我國(guó)高等教育中普遍存在的問(wèn)題，其根源在于人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有注重社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，靜態(tài)的教學(xué)難以適應(yīng)相對(duì)動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求。
針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出針對(duì)卓越軟件工程師的“開(kāi)放( open)、主動(dòng)(initiative)、動(dòng)態(tài)( dynamic)”式的創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革方案，簡(jiǎn)稱(chēng)OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的改革與實(shí)踐，是對(duì)卓越軟件工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的一次系統(tǒng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的探索，為具備卓越軟件工程師培養(yǎng)資質(zhì)的高校普遍存在的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題提供了理論解決方案，在實(shí)踐上具有較強(qiáng)的示范作用。
2 現(xiàn)狀分析
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的提出和實(shí)施，旨在利用高等學(xué)校的平臺(tái)培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和熟練工程能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)優(yōu)秀人才。國(guó)內(nèi)已有多所綜合大學(xué)和工科院校申請(qǐng)加入該計(jì)劃，致力于探索有效的卓越工程師培養(yǎng)模式。就軟件工程專(zhuān)業(yè)而言，國(guó)內(nèi)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的高校在人才培養(yǎng)方面主要采取以下幾種模式：
(1)簡(jiǎn)單混合模式。初期階段，絕大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行卓越軟件班的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，保留了大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，僅在此基礎(chǔ)上增加了幾門(mén)軟件工程方面的課程。這樣的課程體系忽視了不同領(lǐng)域間的自我特色，從而導(dǎo)致卓越軟件工程師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。大部分學(xué)生不清楚卓越軟件工程師所需達(dá)到的能力與其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的區(qū)別，無(wú)法把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行銜接，從而對(duì)將來(lái)的職業(yè)方向感到迷惘，學(xué)習(xí)積極性不高。
(2)校企合作辦學(xué)模式。目前廣泛被高校采用的校企合作模式是“3+1”模式，即學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)3年，第4年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種模式雖然為學(xué)生提供了一整年的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大，學(xué)生往往無(wú)法領(lǐng)會(huì)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐之間的知識(shí)聯(lián)系，勢(shì)必造成教學(xué)培養(yǎng)體系的脫節(jié)。
(3)訂單式培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式即按照企業(yè)的需求培養(yǎng)對(duì)口職業(yè)人才。許多職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如北大青鳥(niǎo)、中軟國(guó)際教育等，目前均采取與高校合作的方式進(jìn)行訂單式高級(jí)人才培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)模式能夠保證學(xué)生就業(yè)，但是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)，單方面強(qiáng)調(diào)某一種實(shí)踐技能，而忽略軟件工程專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，后勁不足，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足多層次的需求。
為了彌補(bǔ)上述模式的缺陷，盡快提升卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校紛紛引入了麻省理工提出的CDIO工程教育理念，開(kāi)展了大量基于CDIO的卓越軟件工程師培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，大幅度提高了卓越軟件人才的理論與實(shí)踐相結(jié)合的工程能力。不過(guò)按照現(xiàn)代軟件工程師培養(yǎng)思路，知識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐是軟件人才必須具備的3大要素，在實(shí)踐的同時(shí)還要注重知識(shí)與創(chuàng)新的融合。所以本項(xiàng)目在融合CDIO的工程教育理念基礎(chǔ)上，提出了“開(kāi)放( open)、主動(dòng)( initiative)、動(dòng)態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件工程師創(chuàng)新培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出具有較寬的知識(shí)面、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，能從事軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)測(cè)試等相關(guān)工作的創(chuàng)新型軟件工程人才。
3 0ID卓越軟件工程師培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
3.1 0ID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、相關(guān)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、大中型企業(yè)等的軟件人才素質(zhì)和能力要求進(jìn)行充分調(diào)研和分析后，筆者總結(jié)和歸納OID卓越軟件工程人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律與演進(jìn)路徑，設(shè)計(jì)如圖1所示的知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐“三位一體”的OID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模型。
該模型充分體現(xiàn)卓越軟件人才培養(yǎng)模式的要求，以“知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐”為研究核心，將社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“需求驅(qū)動(dòng)、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”學(xué)科發(fā)展思想和“開(kāi)放、主動(dòng)、動(dòng)態(tài)”的卓越軟件人才培養(yǎng)策略。在OID卓越軟件人才培養(yǎng)模型中，知識(shí)即指卓越軟件人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新即指面向?qū)嶋H需求的創(chuàng)新能力，實(shí)踐即指企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的解決能力，而開(kāi)放的教學(xué)理念、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式和動(dòng)態(tài)的考核方法則是貫穿“知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐”3條能力主線的創(chuàng)新型培養(yǎng)方法，以期培養(yǎng)出適應(yīng)IT行業(yè)不斷變化需求的卓越軟件工程人才。
3.2 0ID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革實(shí)踐
依托知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐“三位一體”的OID人才培養(yǎng)模型，可從實(shí)踐教學(xué)、校企合作、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)3個(gè)方面全面實(shí)踐OID人才培養(yǎng)模型的創(chuàng)新理念。
3.2.1 實(shí)踐教學(xué)
通過(guò)增設(shè)開(kāi)放式實(shí)踐課程、修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，全方位開(kāi)展實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論的實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。具體措施包括：
(1)增加軟件工程卓越班課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量，確保每個(gè)學(xué)期都有至少1門(mén)課程需要進(jìn)行設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)定實(shí)踐課程總學(xué)分須達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的30%以上。
(2)培養(yǎng)方向的多樣性建設(shè)。在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立至少3個(gè)培養(yǎng)方向，每類(lèi)培養(yǎng)方向均設(shè)立綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)選修課程，選修課程學(xué)分占軟件工程卓越班培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的15%左右。
(3)在每學(xué)年的夏季學(xué)期，面向軟件工程卓越班增設(shè)一門(mén)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程的有效補(bǔ)充，不預(yù)先設(shè)立具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自由選題。在教師研究性教學(xué)的引導(dǎo)下，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的自主探究性思維，最終獲得知識(shí)成果。
3.2.2校企合作
綜合學(xué)校理論和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，及企業(yè)在實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的多邊校企合作模式。
(1)拓寬校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的范圍，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行分層分類(lèi)管理。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)將實(shí)習(xí)基地分為培訓(xùn)型實(shí)習(xí)基地和業(yè)務(wù)型實(shí)習(xí)基地。培訓(xùn)型實(shí)習(xí)基地主要依托知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如中軟國(guó)際教育），為實(shí)踐基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和提高軟件開(kāi)發(fā)能力的培訓(xùn)。業(yè)務(wù)型實(shí)習(xí)基地則依托IT企業(yè)，利用企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目為實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)企業(yè)環(huán)境。
(2)在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)上，與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。每學(xué)年開(kāi)設(shè)一門(mén)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，將企業(yè)講師引入到課堂教學(xué)。課程內(nèi)容彈性化管理，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)IT行業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展，設(shè)置具體課程內(nèi)容，按照企業(yè)的工作和管理模式，制定工作計(jì)劃安排表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就能體驗(yàn)企業(yè)文化，從而縮減學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的過(guò)渡時(shí)間。
(3)在學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目申報(bào)等創(chuàng)新性活動(dòng)中，與企業(yè)開(kāi)展互動(dòng)合作。從企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)需求中提取項(xiàng)目立足點(diǎn)，在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)生命周期過(guò)程中與企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行深度合作，按照“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，遵循“立足產(chǎn)業(yè)、攜手行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、成就職業(yè)”的校企合作機(jī)制，校企雙方建立長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。
3.2.3競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)
把學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段和有效載體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(1)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐環(huán)境建設(shè)。制定每年度科技競(jìng)賽日程表，每項(xiàng)科技競(jìng)賽指派一名競(jìng)賽負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)該科技競(jìng)賽項(xiàng)目的具體運(yùn)行，組織和落實(shí)每項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施。
(2)成立科技競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)指派一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理和指導(dǎo)工作。在各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽和校內(nèi)校外科技活動(dòng)中取得突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)除頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)之外，由學(xué)校再給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)改革課程考核制度，以綜合評(píng)價(jià)替代卷面考試。制定軟件工程卓越班學(xué)生以賽代考的考核制度，要求前3個(gè)學(xué)年期間必須參與1次學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)可替代相關(guān)課程學(xué)分。制定與競(jìng)賽等級(jí)相對(duì)應(yīng)的考評(píng)制度，包括指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的關(guān)鍵參評(píng)數(shù)據(jù)，從而保障科技競(jìng)賽活動(dòng)的良好運(yùn)行，提高卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
4 結(jié)語(yǔ)
全國(guó)人才需求走勢(shì)調(diào)查報(bào)告顯示，人才需求最大的5個(gè)行業(yè)中計(jì)算機(jī)軟件居首位，因此，實(shí)用軟件工程人才的培養(yǎng)是我國(guó)科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略，以期培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力的卓越軟件工程人才，促進(jìn)中國(guó)軟件業(yè)的自主研發(fā)進(jìn)程，加速我國(guó)信息化建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。南華大學(xué)作為第2批進(jìn)入“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的12所高校之一，目前已招收3屆軟件工程卓越班學(xué)生共96人，通過(guò)實(shí)施“卓越軟件工程師”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目平臺(tái)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念，制定了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主旨的培養(yǎng)方案，形成了“知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐”三位一體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路。本校實(shí)施該培養(yǎng)計(jì)劃的軟件卓越班學(xué)生屢次在省級(jí)軟件作品大賽、全國(guó)高校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)創(chuàng)新大賽等各大科技競(jìng)賽中取得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)?？梢钥闯觥伴_(kāi)放( open)、主動(dòng)（initiative）、動(dòng)態(tài)（dynamic）”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的引人為卓越軟件工程師的培養(yǎng)提供了嶄新的思路，也為地方院校特色型軟件人才的培養(yǎng)模式做出了進(jìn)一步的有益探索。
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關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)計(jì)劃；課程考核；實(shí)訓(xùn)
1信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)表的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》報(bào)告[1]提出了信息社會(huì)對(duì)信息人才的需求。非常明確地指出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿(mǎn)足社會(huì)需求的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。
根據(jù)寧夏大學(xué)對(duì)2008屆以前的三屆學(xué)生畢業(yè)去向的不完全統(tǒng)計(jì)，約有30%～35%的畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位，任職于信息化維護(hù)、建設(shè)等崗位；20%～25%的畢業(yè)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)，從事軟件開(kāi)發(fā)工作；10%～15%的畢業(yè)生從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成領(lǐng)域的工作，成為工程人才；25%～40%的畢業(yè)生從事非計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作。在針對(duì)企事業(yè)單位的需求調(diào)研中，我們總結(jié)出他們對(duì)人才需求的以下要求。
1.1專(zhuān)業(yè)能力要求
信息社會(huì)進(jìn)入全面發(fā)展階段。電子商務(wù)、電子政務(wù)、企事業(yè)信息管理等需求的擴(kuò)大化，信息處理的普及化和全面需求，要求從事信息技術(shù)工作的科技人員具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和開(kāi)拓能力，更要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和鉆研精神。即他們能夠根據(jù)所從事行業(yè)的特點(diǎn)，在產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)內(nèi)部管理、企業(yè)信息化管理等方面運(yùn)用信息技術(shù)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且都應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。
1.2專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求
計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的科技人才應(yīng)該能滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)的需求。企事業(yè)單位和國(guó)家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)規(guī)劃，以及針對(duì)各行業(yè)信息化系統(tǒng)工程等相關(guān)領(lǐng)域的建設(shè)等，都需要大量的人才。因此，在培養(yǎng)方向上，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅應(yīng)有對(duì)從事計(jì)算機(jī)軟硬件研究、開(kāi)發(fā)人員的素質(zhì)要求，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)工程等素質(zhì)的培養(yǎng)。這些素質(zhì)培養(yǎng)雖然在學(xué)校不能全部實(shí)現(xiàn)，但應(yīng)在培養(yǎng)體系中給予適應(yīng)訓(xùn)練。
1.3專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求
在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不同方向人才的培養(yǎng)上，不同體系有較大的差別。對(duì)于軟件工程方向的人才，要求專(zhuān)、精；而對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的人才，應(yīng)使他們建立更寬泛的知識(shí)體系，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息化建設(shè)中全面開(kāi)展信息系統(tǒng)工程的要求。
2我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及困境
寧夏大學(xué)地處西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，主要為本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各類(lèi)人才。招生對(duì)象以寧夏本地為主，同時(shí)面向全國(guó)招生。由于中學(xué)教育資源存在地域化差異，中學(xué)教育資源呈現(xiàn)城市化趨勢(shì)，因此寧夏大學(xué)的生源主要來(lái)自農(nóng)村。寧夏大學(xué)的平均學(xué)費(fèi)與其他高校相差較大，與發(fā)達(dá)省份相比，平均學(xué)費(fèi)約為其他大學(xué)的一半左右。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)屬全國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的最低學(xué)費(fèi)。
2.1生源情況調(diào)查
對(duì)于2008級(jí)(120人)與2009級(jí)(119人)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源總體情況，我們做了3項(xiàng)調(diào)查，即生源來(lái)源地調(diào)查、家庭收入調(diào)查、對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)識(shí)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1、表2、表3所示。
寧夏大學(xué)招收的本地學(xué)生比例為90%，外地學(xué)生比例為10%，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村或非中心城市的中學(xué)信息設(shè)備配置較弱，對(duì)信息技術(shù)課程重視不夠，中小學(xué)信息技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的教師。因此，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度較低，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用了解的學(xué)生比例不到20%，大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的原因來(lái)自父母或者親朋，他們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科認(rèn)識(shí)幾乎沒(méi)有。
2.2環(huán)境困境
寧夏區(qū)內(nèi)的計(jì)算機(jī)公司較少，銀川市計(jì)算機(jī)及相關(guān)公司大約為230多家。其中，真正從事軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)公司在40家左右，但人數(shù)在30人以上的軟件開(kāi)發(fā)公司不到10家。實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有3家，其中2家實(shí)訓(xùn)公司于2009年成立；另外一家是西安的公司，借助于網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行培訓(xùn)，從2008年才開(kāi)始在寧夏開(kāi)展業(yè)務(wù)。同沿海和發(fā)達(dá)城市相比，寧夏的計(jì)算機(jī)軟件、硬件研發(fā)市場(chǎng)比較小，學(xué)生參觀、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很小。
相比其他大學(xué)，我校師資隊(duì)伍的建設(shè)也比較滯后。年輕教師的比重較大(35歲以下教師占學(xué)院計(jì)算機(jī)教師人數(shù)的73%)，教師數(shù)量有限(專(zhuān)業(yè)課教師18人)，承擔(dān)第一線教學(xué)工作教師的教學(xué)任務(wù)較重。另一方面，寧夏與信息技術(shù)相關(guān)的科研項(xiàng)目支持力度較小，教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目較少，尤其缺少與企業(yè)聯(lián)合的橫向課題。因此，教師缺乏實(shí)際軟件工程和項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師大都是高校畢業(yè)后直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而隨著IT行業(yè)的快速發(fā)展，間接給專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)造成了極大的技術(shù)壓力。
3教學(xué)改革與實(shí)踐
根據(jù)我國(guó)新時(shí)期發(fā)展的特點(diǎn)，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)真分析了目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的狀況和面臨的問(wèn)題，提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議。體現(xiàn)了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)了教育部對(duì)不同類(lèi)型學(xué)校分類(lèi)指導(dǎo)的原則。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》[1](以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》)給出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)三個(gè)方向的最小核心課程及最少課時(shí)數(shù)，并強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。因此，根據(jù)《規(guī)范》的具體指導(dǎo)思想，我校從2008級(jí)開(kāi)始，逐步對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整理改革。并從2009年開(kāi)始，逐步推行新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)體系。
3.1強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)課程關(guān)聯(lián)
寧夏大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃一直以來(lái)都遵循教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程計(jì)劃體系。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及掌握技術(shù)的要求變化較大，但由于寧夏地域具有信息相對(duì)閉塞的特點(diǎn)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)變化反應(yīng)較慢。借助專(zhuān)業(yè)規(guī)范試點(diǎn)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處的支持下，我們借鑒其他一些地方性大學(xué)的做法[2]，對(duì)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃做了相應(yīng)的調(diào)整。主要內(nèi)容有以下3點(diǎn)：
1) 結(jié)合西部實(shí)際情況，有針對(duì)性地調(diào)整課程和內(nèi)容；主干課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)課程關(guān)聯(lián)程度，開(kāi)設(shè)學(xué)期經(jīng)過(guò)嚴(yán)格討論。
2) 計(jì)算機(jī)科學(xué)方向：主要是打牢基礎(chǔ)，增加選修，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野與就業(yè)方向。
3) 軟件工程方向：精修專(zhuān)一，系統(tǒng)規(guī)范，理論與方法并重。
3.2實(shí)踐貫穿課程專(zhuān)業(yè)主干課程
說(shuō)到主干課程，除相應(yīng)的通修課程做了小改動(dòng)外，計(jì)算機(jī)核心課程從原有的20門(mén)課程減少到16門(mén)課程。我們合并了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理等一些課程，并重點(diǎn)對(duì)16門(mén)課程中的部分關(guān)鍵課程增加課程設(shè)計(jì)，作為新的課程。我們減少了一些理論課程的講課時(shí)數(shù)，加大實(shí)驗(yàn)力度。在課程銜接方面，通過(guò)課程教師的探討和對(duì)以往學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度、學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的了解，我們調(diào)整了課程銜接關(guān)聯(lián)度，加大關(guān)聯(lián)度課程的課時(shí)數(shù)。
例如，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，在沒(méi)有完備的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)課程支持的情況下，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的原理課程，尤其是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與微機(jī)原理等硬件理論課程，學(xué)生很難進(jìn)行理解和掌握。因此，我們將這些課程進(jìn)行了合并。針對(duì)大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)使用程度不高的情況，我們?cè)谒惴ㄔO(shè)計(jì)語(yǔ)言課程上加大授課力度和實(shí)驗(yàn)力度，講通講透。尤其針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程需要的指針部分，重點(diǎn)講授，并與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)授課教師一起設(shè)計(jì)并完成算法設(shè)計(jì)語(yǔ)言的課程設(shè)計(jì)(2學(xué)分)，使算法設(shè)計(jì)語(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程緊密結(jié)合。以前軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程均開(kāi)設(shè)在第6學(xué)期，但軟件工程課程近幾年一直堅(jiān)持以實(shí)際軟件項(xiàng)目及文檔為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行課程結(jié)題，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及使用的需求較迫切。因此，我們提前到第5學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程，較好地滿(mǎn)足學(xué)生貫穿和掌握知識(shí)的要求。
對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生并非選擇軟件方向就業(yè)，更多的學(xué)生是在企事業(yè)單位中進(jìn)行信息化建設(shè)，開(kāi)展業(yè)務(wù)系統(tǒng)的維護(hù)和規(guī)劃工作。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，縮小核心課程，增加選修課程，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，是首要需求。例如，從大一開(kāi)始，我們就增加了計(jì)算機(jī)維護(hù)、維修課程，由實(shí)驗(yàn)室教師講授，并鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)維護(hù)維修證書(shū)。在信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程上，更強(qiáng)調(diào)對(duì)于信息系統(tǒng)的規(guī)劃。在學(xué)生選取第二學(xué)位的時(shí)候，舉辦一些講座，給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與選修的第二學(xué)位專(zhuān)業(yè)有機(jī)地集合在一起。
而對(duì)于軟件工程方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)方向比較專(zhuān)一。因此，在課程規(guī)劃中，我們?cè)谡J(rèn)真研討《規(guī)范》后，決定減少計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的一些常規(guī)性理論課程。如對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等偏硬件理論的課程，我們加大圍繞軟件專(zhuān)業(yè)方向的課程力度，還增加面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)與UML、軟件實(shí)例分析、軟件過(guò)程管理、軟件體系結(jié)構(gòu)等課程，并加大軟件分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)技術(shù)課程的課時(shí)數(shù)，增設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)計(jì)，將軟件方向的學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)門(mén)的人才。
在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，我們?cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)數(shù)。針對(duì)一些后繼課程的基礎(chǔ)課程，我們?cè)黾诱n程，將其專(zhuān)門(mén)作為一門(mén)學(xué)分課程開(kāi)設(shè)。算法設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、面向?qū)ο蟮姆治?、?shù)據(jù)庫(kù)原理等，屬于技術(shù)性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中必須用到的知識(shí)課程體系，也是企業(yè)針對(duì)就業(yè)學(xué)生基本測(cè)試的技術(shù)性?xún)?nèi)容。我們開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，將其納入學(xué)分課程的體系，在理論課程開(kāi)設(shè)的后一學(xué)期開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
根據(jù)《規(guī)范》要求的課程時(shí)數(shù)，我們?cè)诮虒W(xué)改革中詳細(xì)對(duì)比了改革前后的課時(shí)量，如表4所示。從表中可以看出，改革重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，壓縮理論課程，強(qiáng)調(diào)精講多練，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，從理論走入實(shí)踐，從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，改革前與改革后的理論/實(shí)踐比已接近或達(dá)到了《專(zhuān)業(yè)規(guī)范》的要求。從2008級(jí)在原來(lái)培養(yǎng)計(jì)劃上進(jìn)行的小范圍試驗(yàn)情況看，學(xué)生對(duì)課程改革的反饋較好。學(xué)生在機(jī)房的實(shí)踐時(shí)間增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性提高，一些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生被教師挑出，參與到一些教師的實(shí)際項(xiàng)目中。從2009級(jí)開(kāi)始，參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生增加了40%(達(dá)到10人/級(jí))。而且，以前基本上從大三才開(kāi)始有興趣進(jìn)入項(xiàng)目組的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)提前到大二第二學(xué)期就開(kāi)始介入。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
作為西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，地理?xiàng)l件不占優(yōu)勢(shì)，待遇水平處于全國(guó)高校普遍水平之下，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)難度較大，師資隊(duì)伍建設(shè)是類(lèi)似寧夏大學(xué)這類(lèi)學(xué)校的軟肋。博士引進(jìn)困難，計(jì)算機(jī)公司環(huán)境也較差。一方面，來(lái)自學(xué)術(shù)界的優(yōu)秀人才難以引進(jìn)；另一方面，計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)公司較少，也使得本校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師難與當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)公司交流與合作。
針對(duì)上述情況，我們主要采取以下幾種解決方案：
1) 校外培訓(xùn)。
與武漢、濟(jì)南、石家莊等地的大市場(chǎng)環(huán)境相比，寧夏本地的計(jì)算機(jī)公司實(shí)力相對(duì)比較弱，高校與他們合作的機(jī)會(huì)不是很多。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師的要求比較高，在計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度比較快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用范圍比較迅速的情況下，僅僅憑教師依靠教材、資料和網(wǎng)絡(luò)自我修煉提高，難度很大。在與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系后，從2008年開(kāi)始，學(xué)院在每年的假期都有計(jì)劃地送教師去實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。現(xiàn)在已接受培訓(xùn)的教師為4人次。
2) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[2]。
我們規(guī)定，有項(xiàng)目的教師必須在項(xiàng)目的進(jìn)展同時(shí)組織若干個(gè)本科生參與項(xiàng)目，將自己項(xiàng)目的部分內(nèi)容分配給學(xué)生開(kāi)發(fā)和研究。這樣教師在進(jìn)行項(xiàng)目研究的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生組織起來(lái)，以實(shí)際研究訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，變單一的科研項(xiàng)目為管理過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目的分解、技術(shù)的配合、資料的查找、研究范圍的確定、人員的管理等，鍛煉教師對(duì)項(xiàng)目的管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。
3) 爭(zhēng)取學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)。
我們學(xué)院鼓勵(lì)教師申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，并且在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的同時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)際性和可用性。鼓勵(lì)沒(méi)有項(xiàng)目的教師在帶領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，完善自己。
4) 鼓勵(lì)教師積極與其他行業(yè)聯(lián)系。
我們學(xué)院鼓勵(lì)教師與其他行業(yè)聯(lián)系，爭(zhēng)取其他行業(yè)的橫向課題。學(xué)院擬進(jìn)一步制定計(jì)劃，對(duì)教師申請(qǐng)的橫向課題給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
3.4改革實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專(zhuān)業(yè)課程中密不可分的部分。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等多種形式。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中的重要一環(huán)，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高。
由于西部高校學(xué)生的家庭收入較低，負(fù)擔(dān)較重，學(xué)費(fèi)普遍偏低，因此，采用南方高校的學(xué)校資助大規(guī)模實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于以寧夏大學(xué)為代表的西北高校是非常困難的。我們針對(duì)上述情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些改革。
1) 取消筆試，以實(shí)踐作業(yè)考核。
對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究顯示，我校部分學(xué)生來(lái)自城市，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用較為熟練，而大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用比較陌生。因此，針對(duì)一些基礎(chǔ)性課程，我們采用先考再講的方式教學(xué)。
以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程為例。該課是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的概述性學(xué)科引導(dǎo)，雖然我們選派了專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教師講授，但由于課程的知識(shí)內(nèi)容龐雜，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)意義并不大。而學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)辦公軟件等基本技能知識(shí)的使用較多，但因?qū)W生掌握程度不同，講授效果并不理想。因此，對(duì)于部分學(xué)生，我們采取設(shè)定技能目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行考核的方式開(kāi)展教學(xué)。程度較好的學(xué)生可以提前取得學(xué)分，而對(duì)程度較弱、考核不及格的學(xué)生，教師再進(jìn)行講授。
在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能講授時(shí)，教師壓縮理論部分，以學(xué)生掌握實(shí)際技能為目標(biāo)，讓學(xué)生從技能入手，通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。以軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程為例，我們采用完成綜合的、貫穿整個(gè)課程內(nèi)容的大作業(yè)形式結(jié)課，替代傳統(tǒng)的筆試考試，避免學(xué)生以記憶、背誦為主的考試形式，讓學(xué)生以掌握技術(shù)為主線理解理論知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。
2) 增設(shè)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)。
寧夏的實(shí)訓(xùn)公司較少，價(jià)格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較高，學(xué)校也無(wú)經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)進(jìn)行支持和補(bǔ)助。因此，我們必須從教研室內(nèi)部開(kāi)始增強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的實(shí)訓(xùn)。從2009年開(kāi)始，我們開(kāi)設(shè)了獨(dú)立學(xué)分課程的“課程設(shè)計(jì)”。例如，針對(duì)算法設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程等關(guān)鍵課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，選派有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)“課程設(shè)計(jì)”。指導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)之前，必須完成3～5個(gè)綜合的設(shè)計(jì)題目，且對(duì)題目的要求、掌握內(nèi)容、規(guī)范、達(dá)標(biāo)準(zhǔn)則等相關(guān)細(xì)則進(jìn)行描述，或分組，或讓學(xué)生單獨(dú)完成。每次的課程設(shè)計(jì)必須增設(shè)新的設(shè)計(jì)題目，并根據(jù)學(xué)生完成的情況，對(duì)原有設(shè)計(jì)題目進(jìn)行細(xì)化、修改，并會(huì)同相關(guān)課程的教師評(píng)議通過(guò)。經(jīng)過(guò)多次課程設(shè)計(jì)的積累，教師逐步匯集、完善一門(mén)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。這些手冊(cè)雖然達(dá)不到軟件公司實(shí)訓(xùn)的要求，但從學(xué)生技能的實(shí)踐角度看，則能形成一定的規(guī)范。
3) 建立多種形式的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。
從2010年開(kāi)始，寧夏大學(xué)成立了“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，組長(zhǎng)為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)出面聯(lián)系企業(yè)，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。我校采用逐步通過(guò)學(xué)校劃撥部分經(jīng)費(fèi)，學(xué)生承擔(dān)部分經(jīng)費(fèi)，到信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的成都、大連實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
學(xué)院正在與多家實(shí)訓(xùn)公司談判，想進(jìn)一步與實(shí)訓(xùn)公司合作，將實(shí)訓(xùn)公司請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將實(shí)訓(xùn)體系納入到學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)院也在逐步與外地高校進(jìn)行緊密合作，通過(guò)挑選少量學(xué)生假期互換、互訓(xùn)的形式，擴(kuò)大教師、學(xué)生視野，逐步建立多樣有效的實(shí)訓(xùn)模式。
4) 開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)大部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍、專(zhuān)業(yè)就業(yè)意向、工作技能都缺乏了解。雖然專(zhuān)業(yè)教師在新生教育中有描述，在實(shí)際課程中有對(duì)技能應(yīng)用的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)上也有對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的方向介紹，但由于大部分學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際環(huán)境的認(rèn)知，對(duì)專(zhuān)業(yè)、技能等學(xué)習(xí)目的仍比較茫然。
因此，從2010年開(kāi)始，我們配合教學(xué)過(guò)程聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，現(xiàn)已聯(lián)系3家計(jì)算機(jī)企業(yè)與一些對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用較多的企事業(yè)單位，分別在新生入學(xué)教育階段、二年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束階段、四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。一年級(jí)進(jìn)行認(rèn)知教育，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，明白專(zhuān)業(yè)的前景；二年級(jí)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)公司參觀，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)公司的技術(shù)人員進(jìn)行不定期講座，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求、基礎(chǔ)知識(shí)的需求和三、四年級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備以及就業(yè)的知識(shí)積累；四年級(jí)開(kāi)始，組織學(xué)生在不同的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解就業(yè)及相關(guān)準(zhǔn)備工作，并根據(jù)不同的就業(yè)方向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提前對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了解并作出相應(yīng)準(zhǔn)備。
4結(jié)語(yǔ)
作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)地方院校之一，寧夏大學(xué)在諸多困難下做出努力，希望能為各兄弟院校借鑒和參考。從2008年部分課程試點(diǎn)改革，到2009年實(shí)行新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，我們也在逐步地探索。下一步，我們想開(kāi)展新、老教學(xué)計(jì)劃與課程體系的分班教學(xué)比較試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)教學(xué)改革研究，積累寶貴的試驗(yàn)數(shù)據(jù)與試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)各種學(xué)科教學(xué)計(jì)劃與課程體系早期評(píng)價(jià)方法的研究，盡早進(jìn)行科學(xué)的分析和衡量，排除存在明顯缺陷的改革方案。從某一門(mén)課程、某一方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、某一項(xiàng)教學(xué)手段的改革開(kāi)始，形成一個(gè)具有完整體系、有推廣價(jià)值的教學(xué)方案。
同時(shí)，我們也注意到，由于對(duì)研究能力、學(xué)歷的要求，更多的高校教師是從學(xué)校到學(xué)校。無(wú)論從教學(xué)實(shí)踐能力上，還是更多地為社會(huì)服務(wù)的思路上，還存在很大的不足。學(xué)科發(fā)展快，知識(shí)更新周期短，國(guó)家投入又太少，而與社會(huì)同行相比，地方高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師收入又嚴(yán)重失衡，致使高校計(jì)算機(jī)系對(duì)年輕人失去吸引力。據(jù)了解，全國(guó)大多數(shù)大學(xué)的計(jì)算機(jī)系都處于缺編狀態(tài)。我們能否打破編制的慣性思維，更多地引入企業(yè)技術(shù)人才，擔(dān)任客座教師講授課程；能否形成完備的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制，實(shí)行雙師型教學(xué)機(jī)制[3]；能否逐步開(kāi)展與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)相聯(lián)系的橫向課題評(píng)價(jià)制度，都是需要進(jìn)一步思考和探索的課題。
參考文獻(xiàn)：
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Problems and Measures in Training Computer Technicians in Regional Colleges
LIU Fuxiang, ZHAO Guodong
(School of Mathematics & Computer Science, Ningxia University, Yinchuan 750021, China)
關(guān)鍵詞：地圖學(xué)與GIS專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0015-04
近年來(lái)，隨著GIS（Geographic Information System，地理信息系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)“GIS”）技術(shù)的日趨成熟，GIS發(fā)生了革命性的變化，“飛入尋常百姓家”，在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入。同時(shí)，隨著GIS應(yīng)用的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)、通訊、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的不斷融入，對(duì)開(kāi)發(fā)能力和專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的GIS專(zhuān)業(yè)人才需求也日益增加。但是目前國(guó)內(nèi)在GIS專(zhuān)業(yè)教育，尤其是本科生教育方面仍存在諸多問(wèn)題。多數(shù)高校GIS專(zhuān)業(yè)雖屬非師范專(zhuān)業(yè)，學(xué)科定位以理論型和學(xué)術(shù)型為主，但側(cè)重理論教學(xué)[1]，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠。GIS是一門(mén)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題能力的技術(shù)性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科[2]，其中本科生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是將專(zhuān)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使學(xué)生“學(xué)有所獲”、“習(xí)有所得”，從知識(shí)上、技能上、素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，適應(yīng)市場(chǎng)需求的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式由于不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)等限制嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果。基于此，本文提出注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式，基于AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法，簡(jiǎn)稱(chēng)“AHP”）和DELPHI（Delphi Method，特爾斐法），建立一套科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以陜西師范大學(xué)地圖學(xué)與GIS專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)其實(shí)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的全面提升，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代專(zhuān)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才探索路徑，促進(jìn)教育教學(xué)與市場(chǎng)接軌，為分配就業(yè)、服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
一、GIS創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式
GIS創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式是以培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的各層次GIS專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，以大學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為平臺(tái)，將學(xué)生作為GIS產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)者，參與生產(chǎn)過(guò)程，并在生產(chǎn)過(guò)程中完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力和自主研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、分配就業(yè)“三位一體，相互促進(jìn)”的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.實(shí)現(xiàn)模型。實(shí)習(xí)類(lèi)型：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新型GIS實(shí)習(xí)可分為三類(lèi)：即教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和研發(fā)實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)以GIS課程教育與輔助教學(xué)為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容；生產(chǎn)實(shí)習(xí)以參與完成與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)為主，涵蓋GIS專(zhuān)業(yè)所涉及的面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程、軟件測(cè)試、數(shù)據(jù)采集與處理、銷(xiāo)售及GIS新技術(shù)應(yīng)用拓展等方面；研發(fā)實(shí)習(xí)以參與GIS方向研究課題為主。實(shí)習(xí)單位聯(lián)系方式可分為自主聯(lián)系、統(tǒng)一分配和實(shí)習(xí)單位指定三種。
實(shí)習(xí)基地：由教學(xué)單位與GIS相關(guān)企業(yè)協(xié)商作為校外固定實(shí)習(xí)基地，教學(xué)單位所在院校授予實(shí)習(xí)基地牌匾，構(gòu)建長(zhǎng)期合作機(jī)制。依據(jù)目前市場(chǎng)需求以及GIS專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)基地主要包括教學(xué)型、研發(fā)型和生產(chǎn)型三種類(lèi)型。教學(xué)實(shí)習(xí)基地主要是各中學(xué)高中部、大中專(zhuān)院校地圖學(xué)與GIS教學(xué)單位等；研發(fā)型實(shí)習(xí)基地主要是與GIS相關(guān)的高?？蒲袡C(jī)構(gòu)、行業(yè)專(zhuān)業(yè)科研院所等；生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地主要是與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)單位、IT企業(yè)與軟件開(kāi)發(fā)公司等。目前，許多高校實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較少，類(lèi)型單一，不能滿(mǎn)足全方位、多層次、創(chuàng)新型GIS人才培養(yǎng)需要，高校實(shí)習(xí)單位應(yīng)該積極主動(dòng)聯(lián)系更多與市場(chǎng)緊密接軌、發(fā)展前景廣闊的實(shí)習(xí)基地，將實(shí)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到3DGIS、3S（GIS、GPS、RS）集成、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）與GIS、WebGIS、大數(shù)據(jù)與GIS、網(wǎng)格化管理、云計(jì)算與GIS、GIS應(yīng)用項(xiàng)目策劃與包裝、應(yīng)用軟件銷(xiāo)售及等相關(guān)領(lǐng)域，力求培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高端GIS人才，引領(lǐng)GIS發(fā)展潮流。
實(shí)習(xí)方向：創(chuàng)新型GIS實(shí)習(xí)可分為開(kāi)發(fā)類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)兩個(gè)。開(kāi)發(fā)類(lèi)GIS實(shí)習(xí)注重學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)和技能進(jìn)行GIS應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，生產(chǎn)新產(chǎn)品，是課堂所學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)充；應(yīng)用類(lèi)GIS實(shí)習(xí)則注重所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)GIS技術(shù)推廣和傳播，并解決GIS實(shí)際應(yīng)用中碰到的各類(lèi)問(wèn)題，為用戶(hù)服務(wù)。
實(shí)習(xí)方式：教育實(shí)習(xí)以授課和輔助教學(xué)為主，聽(tīng)講為輔的方式。學(xué)生在授課和輔助教學(xué)過(guò)程中既要將基礎(chǔ)知識(shí)講透，又要將GIS的空間分析、數(shù)據(jù)處理、雙向查詢(xún)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)融入到地理課程教學(xué)之中，以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作GIS軟件工具，幫助學(xué)生更好地了解課程[3]。同時(shí)學(xué)生可總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)選擇GIS與地理教學(xué)相結(jié)合的研究?jī)?nèi)容；研發(fā)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取參與基地GIS工程項(xiàng)目研發(fā)與生產(chǎn)為主，參觀實(shí)習(xí)與后勤服務(wù)為輔的方式。實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)際工程需要解決而且經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)生能夠?qū)崿F(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、設(shè)計(jì)、編程，完成科研與生產(chǎn)任務(wù)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)論文掛鉤，將實(shí)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的主要方向，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)：它是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行的物質(zhì)保障。主要包括包干經(jīng)費(fèi)、學(xué)生交通費(fèi)、帶隊(duì)教師差旅費(fèi)及實(shí)習(xí)單位綜合管理費(fèi)等，每年由學(xué)校財(cái)務(wù)主管部門(mén)根據(jù)參與實(shí)習(xí)人數(shù)確定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)者，更要看作是GIS應(yīng)用的技術(shù)服務(wù)人才和產(chǎn)品生產(chǎn)者，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中完成生產(chǎn)任務(wù)。實(shí)習(xí)單位可視學(xué)生任務(wù)完成情況給予一定補(bǔ)助，成果突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)沖抵學(xué)生部分實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，減輕學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。通過(guò)實(shí)施經(jīng)費(fèi)的優(yōu)化調(diào)配和實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神與吃苦精神，又可通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的快速接軌，協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)生畢業(yè)后更快投入工作之中。
實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)：主要采用實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位三方綜合評(píng)價(jià)方式。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位主要對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)定驗(yàn)收，填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表；帶隊(duì)老師主要對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)學(xué)生主要是根據(jù)自我表現(xiàn)，進(jìn)行自我診斷、自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位、帶隊(duì)老師還應(yīng)注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的后續(xù)應(yīng)用，適當(dāng)加分。如果畢業(yè)論文以實(shí)習(xí)內(nèi)容為主要研究方向，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫(xiě)相結(jié)合，既能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的高質(zhì)量完成，也能保證畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容的深度和廣度，與實(shí)際的結(jié)合度，提高畢業(yè)論文的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方都比較滿(mǎn)意，可直接簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生直接上崗，既省去了崗前培訓(xùn)與實(shí)習(xí)階段，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位三方共贏的實(shí)習(xí)目標(biāo)。[4]
2.創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式流程。創(chuàng)新型實(shí)習(xí)主要分三個(gè)階段：第一階段為前期準(zhǔn)備階段，該階段主要包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、熟悉實(shí)習(xí)單位和崗前培訓(xùn)等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)既是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)非常重要的平臺(tái)。既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提升，又要把實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，提前做好職業(yè)規(guī)劃，積極創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)習(xí)前學(xué)生還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)單位有比較清楚的了解，如實(shí)習(xí)單位概況、實(shí)習(xí)內(nèi)容、了解實(shí)習(xí)單位目前所使用的各類(lèi)軟硬件、收集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)掌握各類(lèi)GIS專(zhuān)業(yè)軟件的使用和操作方法以及其他相關(guān)知識(shí)，為下一階段做好準(zhǔn)備；第二階段為實(shí)習(xí)階段，在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位全面開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。本著就近實(shí)習(xí)原則，本階段以校外走習(xí)方式為主，最后完成實(shí)習(xí)任務(wù)，遞交實(shí)習(xí)報(bào)告；第三階段為實(shí)習(xí)測(cè)評(píng)階段。該階段主要是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生完成后續(xù)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、擇業(yè)等工作。
3.創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)。（1）對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行職前培訓(xùn)，做好職業(yè)規(guī)劃，避免實(shí)習(xí)的盲目性，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（2）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為實(shí)習(xí)者動(dòng)手參與科研或技術(shù)服務(wù)類(lèi)項(xiàng)目、獨(dú)立思考項(xiàng)目最佳解決方案，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，既能將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)生作為生產(chǎn)者參與生產(chǎn)過(guò)程，從而獲得相應(yīng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，抵消部分實(shí)習(xí)費(fèi)用，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（3）按照就業(yè)意向與實(shí)習(xí)單位雙向選擇，既能發(fā)揮學(xué)生積極性，又能為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)也可以將實(shí)習(xí)作為熟悉學(xué)生，招聘員工的一種創(chuàng)新方式。（4）實(shí)習(xí)過(guò)程中采用雙向監(jiān)督，帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)單位共同督導(dǎo)，完善實(shí)習(xí)管理方式，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。（5）實(shí)習(xí)可以按照實(shí)習(xí)單位需要靈活采用駐地實(shí)習(xí)，以便學(xué)生更好配合單位生產(chǎn)計(jì)劃，保證實(shí)習(xí)順利完成。（6）將畢業(yè)論文完成也作為實(shí)習(xí)的后續(xù)內(nèi)容，兩者相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)，拓展了實(shí)習(xí)的內(nèi)容，提高了實(shí)習(xí)的效益。（7）實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)生本人、帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員共同參與確定，以確保實(shí)習(xí)成績(jī)的客觀準(zhǔn)確性。
二、創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則[5，6]?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)的成效取決于指標(biāo)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性。建立創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性的原則。
指標(biāo)體系的設(shè)置要能反映出實(shí)習(xí)工作的內(nèi)涵與規(guī)律，選定的指標(biāo)要與實(shí)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，能夠反映學(xué)生實(shí)習(xí)成果，能夠反映創(chuàng)新模式的特色。同時(shí)，要充分考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可定量化。各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對(duì)真實(shí)可靠，能對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地度量。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。在遵循體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，本文主要應(yīng)用AHP和DELPHI法，構(gòu)建三級(jí)創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系主要包括三個(gè)層次，分別是目標(biāo)層、項(xiàng)目層和指標(biāo)層。第一層是評(píng)價(jià)目標(biāo)，即實(shí)習(xí)綜合分值；第二層是項(xiàng)目層，主要從學(xué)生、老師和實(shí)習(xí)單位方面展開(kāi)；第三層是指標(biāo)層，即每一個(gè)項(xiàng)目所包含的可定量化計(jì)算的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的完善程度決定了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。
3.權(quán)重值確定。指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，就會(huì)得到不同的計(jì)算結(jié)果，影響最終評(píng)價(jià)結(jié)果。權(quán)重賦值主觀性越大，計(jì)算結(jié)果越不準(zhǔn)確。因此，客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行權(quán)重確定是提高計(jì)算精度的前提和基礎(chǔ)。確定權(quán)重的方法有多種，如AHP法、DELPHI法、PCA（Principal Component Analysis，主成分分析法，簡(jiǎn)稱(chēng)“PCA”）等[7]。由于客觀賦權(quán)法賦權(quán)結(jié)果不能客觀反映指標(biāo)的重要程度，賦權(quán)結(jié)果與實(shí)際存在一定差距[8]。本文權(quán)重值的確定采用DELPHI法。
權(quán)重值的確定在參考影響實(shí)習(xí)成績(jī)的各因素作用和合理確定分值的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重老師和實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)結(jié)果，具體做法是：選取20名GIS專(zhuān)家、20名GIS相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、20名GIS專(zhuān)業(yè)教師、20名GIS相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師等共80名打分人員對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分。對(duì)于打分結(jié)果，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)均值、極差、標(biāo)準(zhǔn)差及變異系數(shù)等，檢驗(yàn)打分的離散程度和協(xié)調(diào)程度，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋給打分人員；各打分人員參照反饋信息，進(jìn)行第二輪打分，對(duì)第二輪打分結(jié)果進(jìn)行分析檢驗(yàn)，依次進(jìn)行三輪的打分。經(jīng)過(guò)三輪打分，打分人員意見(jiàn)趨向一致，權(quán)重賦值最終確定，且具有一定可靠性。具體權(quán)重賦值見(jiàn)表1。
4.評(píng)價(jià)體系框架。創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架及權(quán)重確定情況具體見(jiàn)表1。
5.綜合分值。實(shí)習(xí)結(jié)束后，首先由實(shí)習(xí)生本人、帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員參照各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵結(jié)合實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)給出相應(yīng)實(shí)習(xí)成績(jī)，然后采用綜合指數(shù)法對(duì)創(chuàng)新型實(shí)習(xí)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]。為了便于計(jì)算，本文設(shè)定各項(xiàng)目層總分為100。其計(jì)算公式為：
F=■（■F■×w■） （1）
其中Fij為各指標(biāo)分值，wi為各指標(biāo)層權(quán)重，F(xiàn)i為綜合分值。
三、實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)
根據(jù)前面所述的創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及實(shí)習(xí)綜合分值計(jì)算方法，以陜西師范大學(xué)2006―2010級(jí)GIS非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵給出相應(yīng)的成績(jī)，再依據(jù)公式（1）進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，從而得到學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合分值。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，實(shí)習(xí)學(xué)生共85名，實(shí)習(xí)綜合分值85分以上學(xué)生人數(shù)為30人，占總?cè)藬?shù)的35%；綜合分值在60～85的學(xué)生人數(shù)為55人，占總?cè)藬?shù)的65%，綜合分值低于60分學(xué)生人數(shù)為0。實(shí)習(xí)水平較低的原因主要是學(xué)生獨(dú)立完成論文、實(shí)習(xí)成果創(chuàng)新性和畢業(yè)論文結(jié)合度指標(biāo)得分較低。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)習(xí)的創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)成績(jī)的滿(mǎn)意度為99%，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)合理。
四、結(jié)語(yǔ)
為了進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式，建立科學(xué)合理的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)估具有非常重要的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。本文研究將對(duì)非師范類(lèi)GIS專(zhuān)業(yè)以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考，促進(jìn)復(fù)合型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】外包；軟件外包；軟件外包企業(yè)
畢馬威的“中國(guó)服務(wù)外包市場(chǎng)傾向調(diào)查”報(bào)告中，預(yù)計(jì)我國(guó)軟件行業(yè)未來(lái)5年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)17.2%，增長(zhǎng)最快的將是軟件外包子行業(yè)，2008～2012年均復(fù)合增長(zhǎng)率為30%左右。所謂軟件外包，就是一些發(fā)達(dá)國(guó)家的軟件公司以外包合同的形式將他們的一些非核心的軟件項(xiàng)目交給人力資源成本相對(duì)較低的國(guó)家的公司開(kāi)發(fā)，已達(dá)到降低軟件開(kāi)發(fā)成本目的。
一、我國(guó)軟件外包發(fā)展現(xiàn)狀
受到全球金融危機(jī)的影響，2009年中國(guó)軟件外包服務(wù)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)率從2008年的28.4%降低到27.5%，規(guī)模達(dá)到32.9億美元，2009年從業(yè)人數(shù)也超過(guò)了35萬(wàn)。尤其是2009上半年，軟件外包市場(chǎng)的發(fā)展遭遇了較大的挑戰(zhàn)，特別是國(guó)內(nèi)一些無(wú)固定項(xiàng)目的小外包廠商遇到了嚴(yán)重的經(jīng)營(yíng)難題。隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的回暖趨勢(shì)和中國(guó)軟件外包廠商的共同努力，下半年市場(chǎng)呈現(xiàn)穩(wěn)步回升態(tài)勢(shì)，保證了全年的增速。
二、我國(guó)軟件外包的發(fā)展趨勢(shì)
1.外包層次不斷提高，項(xiàng)目利潤(rùn)率逐漸提高
中國(guó)軟件外包企業(yè)在日本市場(chǎng)逐漸建立起來(lái)良好的信譽(yù)和品牌，日本企業(yè)在發(fā)包時(shí)，已經(jīng)在金融、流通、制造等領(lǐng)域盡量集中發(fā)包給固定的公司，以使中國(guó)各承包企業(yè)在某一領(lǐng)域通過(guò)知識(shí)積累增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性，發(fā)包量及發(fā)包層次也在不斷提升。這使我國(guó)軟件外包企業(yè)逐漸開(kāi)始參與到解決方案設(shè)計(jì)的外包業(yè)務(wù)中，使我國(guó)企業(yè)承接到一些規(guī)模較大、系統(tǒng)相對(duì)完整的項(xiàng)目。高端項(xiàng)目的承接使得外包利潤(rùn)率正逐步提高。
2.軟件外包業(yè)務(wù)加速向第二梯隊(duì)城市轉(zhuǎn)移
隨著軟件外包進(jìn)入快速成長(zhǎng)期，北京、上海、大連、深圳等一線城市已經(jīng)很難滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才資源，產(chǎn)業(yè)加速向第二梯隊(duì)城市轉(zhuǎn)移，而天津、武漢西安、長(zhǎng)沙、成都、重慶等城市，有望成為軟件服務(wù)外包發(fā)展的第二梯隊(duì)。
3.軟件外包企業(yè)開(kāi)始整合，資本和規(guī)模效應(yīng)顯現(xiàn)
中國(guó)已經(jīng)成為全球幾個(gè)主要軟件接包國(guó)之一，但由于我國(guó)軟件外包企業(yè)規(guī)模還較小，難以占據(jù)市場(chǎng)份額，需要在規(guī)模上加以提升?？v觀發(fā)達(dá)國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，在市場(chǎng)仍未成熟的時(shí)期，具備優(yōu)勢(shì)的軟件企業(yè)將進(jìn)一步擴(kuò)大其優(yōu)勢(shì)，最終形成一個(gè)比較穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。目前我國(guó)軟件外包企業(yè)通過(guò)資本運(yùn)作的方式擴(kuò)大規(guī)模的條件已經(jīng)具備，通過(guò)兼并、重組等方式來(lái)全面提升企業(yè)的能力將成為國(guó)內(nèi)軟件外包商必然的選擇。
三、我國(guó)軟件外包發(fā)展策略
1.企業(yè)層面策略
一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，歸根到底取決于國(guó)內(nèi)企業(yè)的能力和表現(xiàn)，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，企業(yè)就必須增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，提升品牌價(jià)值，軟件產(chǎn)業(yè)也不例外。
（1）提高企業(yè)自身業(yè)務(wù)能力
首先，將技術(shù)引進(jìn)和自我吸收相結(jié)合。加大處于領(lǐng)先水平的技術(shù)項(xiàng)目的引進(jìn)力度，注意消化吸收，推進(jìn)技術(shù)改造，并在此基礎(chǔ)上綜合創(chuàng)新，努力形成具有自身特色的技術(shù)體系。同時(shí)，開(kāi)展特色服務(wù)，加強(qiáng)差異化服務(wù)，增強(qiáng)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。其次，完善技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新是軟件行業(yè)興盛不衰的內(nèi)在要求，也是企業(yè)發(fā)展壯大的外部條件，必須要重視創(chuàng)新可能給企業(yè)帶來(lái)的巨大推動(dòng)力。最后，鼓勵(lì)有實(shí)力的大公司走出去。我國(guó)政府應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)有實(shí)力的軟件外包企業(yè)走出去，在世界各地建立研發(fā)中心和外包業(yè)務(wù)中心，開(kāi)展全球外包服務(wù)。
（2）重視開(kāi)發(fā)和建設(shè)人才資源
首先，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。軟件企業(yè)應(yīng)該把開(kāi)發(fā)人才資源提升到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，建立健全人才培訓(xùn)、聘用、選拔、提升和流動(dòng)機(jī)制，完善各種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)行多種培養(yǎng)方式相結(jié)合的方針。企業(yè)不能僅僅局限于內(nèi)部的培養(yǎng)，還要放寬視野，實(shí)行“校企聯(lián)合”等方式，多頭并舉的培養(yǎng)適合自身發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。最后，改善環(huán)境，吸引人才。企業(yè)要擺正心態(tài)，放寬視野，不斷改善發(fā)展環(huán)境，提供相關(guān)服務(wù)和配套設(shè)施，通過(guò)成立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金和實(shí)習(xí)基地等形成，不斷吸引國(guó)內(nèi)外人才加入進(jìn)來(lái)。
（3）擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，提升品牌知名度
首先，創(chuàng)立自主品牌。品牌是企業(yè)的名片，對(duì)于提供服務(wù)這種無(wú)形產(chǎn)品的軟件外包企業(yè)而言尤為重要。對(duì)軟件企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建品牌和提升品牌價(jià)值的原動(dòng)力都離不開(kāi)技術(shù)創(chuàng)新，它可以為創(chuàng)建和提升品牌提供物資基礎(chǔ)和保證。其次，開(kāi)展品牌營(yíng)銷(xiāo)策略。知名品牌的創(chuàng)立不能光靠技術(shù)創(chuàng)新，還要依靠恰當(dāng)?shù)钠放茽I(yíng)銷(xiāo)策略，提高品牌的知名度。最后，實(shí)施名牌戰(zhàn)略。通過(guò)實(shí)施名牌戰(zhàn)略，可以在軟件行業(yè)中形成培育、發(fā)展、宣傳和保護(hù)名牌企業(yè)的氛圍。
2.政策方面策略
印度軟件外包的巨大成功已經(jīng)足以證明政府的支持和扶植對(duì)于提升軟件行業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重大推動(dòng)作用，因此，我國(guó)政府必須認(rèn)清形勢(shì)，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住發(fā)展機(jī)遇，出臺(tái)各種政策法規(guī)，以期能夠幫助軟件外包企業(yè)在國(guó)際上占據(jù)一席之地。
（1）出臺(tái)稅收優(yōu)惠政策，拓寬企業(yè)融資渠道
首先，銀行貸款。我國(guó)必須加大對(duì)于軟件企業(yè)的信貸支持力度，具體措施主要有降低軟件企業(yè)的融資門(mén)檻、提高軟件外包出口的信貸貼息率以及對(duì)個(gè)別有實(shí)力的企業(yè)實(shí)行優(yōu)惠利率等等。其次，風(fēng)險(xiǎn)融資。為了更好地促進(jìn)中國(guó)軟件外包的發(fā)展，政府應(yīng)該著手健全軟件產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)融資機(jī)制，并應(yīng)該適當(dāng)安排一部分預(yù)算內(nèi)資金，用于軟件產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目。除此之外，我國(guó)政府還應(yīng)研究措施激勵(lì)軟件企業(yè)上市融資、加快專(zhuān)項(xiàng)基金建設(shè)和拓寬中小型企業(yè)融資綠色通道建設(shè)等等，來(lái)促進(jìn)融資難問(wèn)題的解決。
（2）積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用
從許多國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，軟件行業(yè)協(xié)會(huì)在一國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中往往都起到了不可小視的作用。首先，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)作用。其次，加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)作用。最后，利用行業(yè)協(xié)會(huì)的紐帶作用。
（3）完善法律體系，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)
無(wú)論從思想觀念上還是法律制度上，我們現(xiàn)在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)都與TRIPS協(xié)議（《與貿(mào)易有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》）的原則和要求還有很大的差距。因此，政府除了要進(jìn)一步細(xì)化和明確相關(guān)的法律法規(guī)外，更要加強(qiáng)執(zhí)法力度，公安、工商、文化以及海關(guān)等職能部門(mén)應(yīng)密切協(xié)作，嚴(yán)厲打擊盜版侵權(quán)行為。
（4）加大軟件園區(qū)的建設(shè)
我們并不缺乏軟件園的數(shù)量，缺的往往是質(zhì)量，全國(guó)各地軟件園區(qū)重復(fù)建設(shè)問(wèn)題嚴(yán)重，十分浪費(fèi)資源，這種內(nèi)耗也不利于軟件產(chǎn)業(yè)整體國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。為此，國(guó)家應(yīng)該做好各地區(qū)的協(xié)調(diào)工作，根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)合理的制定軟件園區(qū)發(fā)展計(jì)劃，優(yōu)化園區(qū)布局結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)軟件產(chǎn)業(yè)良性互補(bǔ)，健康發(fā)展。
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