時間：2022-09-16 08:20:57
導(dǎo)語：在學(xué)校校園文化建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.提高學(xué)生的社交能力
多姿多彩的校園文化生活營造了一種特別而濃郁的亞文化氛圍。通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流與接觸，培養(yǎng)了學(xué)生客觀認(rèn)識和完善自我的能力，使其對未來要擔(dān)當(dāng)?shù)亩嘀厣鐣巧辛顺醪搅私?，為其學(xué)習(xí)人際交往技能提供了平臺，為步入社會奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)造了適應(yīng)準(zhǔn)就業(yè)環(huán)境的能力。
2.有助于學(xué)校提升知名度、美譽度、學(xué)生就業(yè)力、創(chuàng)新力
高品位、高水準(zhǔn)、輻射性強的校園文化活動，有助于提高學(xué)校的知名度，美譽度、學(xué)生就業(yè)力、創(chuàng)新力，尤其是在目前大量擴招、學(xué)生就業(yè)遇到梗阻的情況下，對于中職教育人們在認(rèn)知中還存在這樣那樣的誤解和偏差，這種情況下，開展社會影響大、文化含量高的校園文化建設(shè)項目就具有宣傳和引導(dǎo)的作用。
二、職校校園文化建設(shè)的定位思考
1.突出中職特色，注重品牌建設(shè)職業(yè)技術(shù)教育是定向教育，中職教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的技術(shù)人才，因此中職學(xué)校的校園文化必須具備十分鮮明的專業(yè)特色。校園文化不僅是一種環(huán)境、一種氛圍，更是一個學(xué)生融入社會的演練場。
（1）著眼“零距離”上崗，實行“雙證教育”和分層次教育，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需求
（2）把“練技術(shù)，強技能”的技校特色滲透到我校教育教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)：抓好實習(xí)教學(xué)課堂、理論教學(xué)課堂和課外活動課堂三個課堂，構(gòu)建技能平臺，營造中職學(xué)校專業(yè)技能的校園文化氛圍。強調(diào)一專多能。經(jīng)常舉行各種技能比賽，使校內(nèi)技能文化得以活躍。
2.以行為文化建設(shè)為抓手，彰顯職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的“實踐”特色。校園行為文化主要是通過師生的活動形態(tài)表現(xiàn)出來的，集中體現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。因此，中職學(xué)校加強行為文化建設(shè)應(yīng)加強教師行為文化建設(shè)，培養(yǎng)教師良好的師德形象；加強學(xué)生行為文化建設(shè)，從而使學(xué)生培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣；加強校園文化活動建設(shè)，豐富師生校園文化生活；加強道德實踐建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明素養(yǎng)；加強實訓(xùn)基地建設(shè)，促進了實踐性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進了中職學(xué)生“職業(yè)人”的成長，把中職校園文化建設(shè)真正落到了實處。
3.加強課余文化建設(shè)，豐富校園文化，活動引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與中職生的特點是思想活躍，愛說愛動，在急于表現(xiàn)自己的背后隱藏著較強烈的自卑，組織紀(jì)律性、自我約束力和學(xué)習(xí)動力的缺失讓他們成了應(yīng)試教育的“學(xué)困生”。因而對他們的教育，正確途徑只能是揚長補短，潛移默化。一是開展形式多樣的活動，豐富學(xué)生的課余生活。二是健全學(xué)生社團組織，發(fā)揮學(xué)生社團在學(xué)生思想工作中的作用。三是辦好?？蛪蟆⒑诎鍒螅訌娦@內(nèi)各種媒體的正面宣傳力度，展示學(xué)校的風(fēng)格和特色，營造出中職學(xué)校特有的校園文化。四是進一步開展文明班級、文明學(xué)生、文明宿舍等評比活動，使老師和學(xué)生都有一個積極向上的精神氛圍。
4.推動校園文化與企業(yè)文化對接，提升學(xué)生綜合素質(zhì)職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職教育是就業(yè)預(yù)備教育。把優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化有機融合。以一些名班為載體，將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園。教室張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫、規(guī)章制度摘錄等，對學(xué)生進行熏陶，增強其職業(yè)榮譽感。在教育管理中要向?qū)W生灌輸“上學(xué)就是上班，上課就是上崗，老師就是師傅，學(xué)生就是學(xué)徒”的意識。學(xué)校實習(xí)設(shè)備擺放、安全警示標(biāo)志、操作區(qū)域劃分等都按照企業(yè)真實場景布置，處處滲透企業(yè)文化，全面推動校園文化與企業(yè)文化對接，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】校園文化;育人功能;認(rèn)識與反思;精氣神
觀察一所學(xué)校，最簡易的辦法是看兩張臉：孩子們的臉，老師的臉。其中最關(guān)鍵的又是孩子們的臉，因為它透露了這所學(xué)校的精氣神，是學(xué)校校園文化建設(shè)最真實、最鮮活、最直接的呈現(xiàn)。校園文化的重要性已經(jīng)成為共識。但是，校園文化的建設(shè)與企業(yè)文化、社區(qū)文化、景區(qū)文化等文化的區(qū)別，也許我們認(rèn)識不深，甚至有些淺顯化、庸俗化。校園文化的建設(shè)常常以園林化、企業(yè)化而自得，以最園林的學(xué)校、最精致的學(xué)校而自詡，卻往往忽略了校園文化的自身特性，忽略了學(xué)習(xí)生活在其中的特定的人。
一、懂得教育，理解文化教育的特性
對校園文化的認(rèn)識，首先是要懂得教育，弄明白教育是什么這個關(guān)鍵問題。葉瀾教授在《關(guān)于“教育”是什么的多維審思》中說：教育是“教天地人事，育生命自覺”。她從基于邏輯的判斷、基于歷史的審視和基于現(xiàn)實的反思的多維視角，認(rèn)為教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。指出重知識傳授、記憶和重現(xiàn)的教學(xué)妨礙了學(xué)生智慧、個性與創(chuàng)造力的主動發(fā)展；重外在功利價值，輕孕育生命自覺內(nèi)在價值的教育，無助于當(dāng)代青少年的人格力量的形成與生命價值的實現(xiàn)。葉瀾教授從基于超越的角度，提出教育價值要走向內(nèi)在生命價值，教育目的要走向培養(yǎng)生命自覺的人，教育內(nèi)容要走向綜合、融通，教育過程要走向雙向、生成，教育評價要走向重“人”、重“發(fā)展”，實現(xiàn)“事”與“人”、主觀與客觀的對立超越。一句話，關(guān)注學(xué)生的生命視角，把學(xué)生放在中央。但愿這樣的認(rèn)識和建議，能夠吹動教育的一池春水。很多年前，清華大學(xué)附中韓軍老師撰文，列數(shù)了中國語文教育的十大偏失，振聾發(fā)聵。細(xì)細(xì)咀嚼，某些偏失不僅僅是語文教育單項層面的，更是學(xué)校教育總體層面的。理性地思考一下，這么多年來，我們的學(xué)校教育都在匆匆忙忙地前行，似乎忽略了我們的教育對象是一個個活生生的人。我們偏了峻厲，偏了寫實，偏了統(tǒng)一，偏了技術(shù)，卻忽視了雍容，忽視了寫虛，忽視了多元，忽視了精神。巴西教育家保羅•弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》中指出，“缺乏對世界、對人的摯愛，對話就不能存在”，只有“建立在愛、謙遜和信任基礎(chǔ)之上，對話就變成了一種水平關(guān)系”。弗萊雷認(rèn)為，師生之間不是“權(quán)威———服從”的關(guān)系，而是“平等———互學(xué)”的關(guān)系。否則，教育就變成了一種存儲行為，而非“創(chuàng)造與再創(chuàng)造的行為”。我們常常用杜甫《春夜喜雨》的詩句詩意地闡釋教育：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。用直白的話說，教育是在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡攸c同適當(dāng)?shù)膶ο箝_展適當(dāng)?shù)挠绊憽＝逃奶攸c是熏陶、浸潤和養(yǎng)成，教育應(yīng)該成為學(xué)生成長的陽光、雨露和空氣，應(yīng)該在學(xué)生心靈里銘刻有利于其一生發(fā)展的東西。
二、懂得文化，認(rèn)識文化的育人功能
對校園文化的認(rèn)識，我們還應(yīng)當(dāng)懂得文化，知曉文化的特性，才能去孕育文化精神，發(fā)揮校園文化熏陶、教化的育人功能。廣義的文化指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括顯性的物質(zhì)文化、隱性的制度文化和心理文化三個方面。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，校園文化的本質(zhì)是一種人文氛圍和文化環(huán)境。學(xué)校文化要注重顯性文化的建設(shè)，更要建設(shè)學(xué)校的精神文化，形成學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氛圍。文化的功能是無處不在的。一般來說，學(xué)校發(fā)展常常呈現(xiàn)三個階段：第一階段，學(xué)校發(fā)展主要依靠校長的觀念、人格和能力；第二階段，學(xué)校發(fā)展主要依靠一套完善的管理制度和機制；第三階段，學(xué)校發(fā)展主要依靠校園文化，最重要的就是教職員工的價值追求。學(xué)校發(fā)展的三個階段，呈現(xiàn)了從沒有規(guī)范到建立規(guī)范、再到超越規(guī)范的三個發(fā)展層次，是一個校園文化建設(shè)的過程，也是校園文化功能逐漸顯現(xiàn)的過程。90年前，陳寅恪在清華大學(xué)王觀堂紀(jì)念碑銘中，提出了“獨立之精神，自由之思想”。同志也說:“一所好的大學(xué)，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。”精神的自由、表達的自由、人格的健全，不僅僅是好大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也是基礎(chǔ)教育好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。缺失人格健全、精神自由的文化核心，學(xué)校無法成為師生自由生長的沃土，教育也無法保障和幫助每一個生命個體都能健康成長。事實并不容樂觀，正如21世紀(jì)教育研究院楊東平教授指出的那樣，我們的教育缺少對人的終極關(guān)懷，缺少對教育起作用的關(guān)于人的哲學(xué)，這就使我們教育過程中的目的與手段的不一致。我們的學(xué)校教育要把學(xué)生放在中心的位置，關(guān)注學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
三、學(xué)會反思，營造師生成長的家園
〔中圖分類號〕 G627 〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0016—01
校園文化是體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)理念、精神和風(fēng)氣的一種群體性文化，是在長期的辦學(xué)實踐過程中積淀而成的育人條件、歷史傳統(tǒng)和校園氛圍等物質(zhì)因素和非物質(zhì)因素的總和。筆者在此對農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)談幾點自己的思考。
一、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀
首先，只注重校園文化的外在形式，忽視校園文化的精神內(nèi)涵；只重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化和制度文化建設(shè)。在物質(zhì)文化建設(shè)過程中，不顧學(xué)校實際情況，盲目追求高檔，過分講究形式；在精神文化和制度文化建設(shè)過程中，不能正確處理好傳承與創(chuàng)新、執(zhí)行規(guī)范與張揚個性、剛性管理與人文關(guān)懷之間的辯證關(guān)系。
其次，忽視普通師生員工在校園文化建設(shè)過程中的主體作用。校園文化建設(shè)既要重視校長和骨干教師在推進校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動廣大教師參與校園文化建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性； 要充分發(fā)揮廣大教師在校園文化建設(shè)中的示范和表率作用，采取有力措施動員廣大師生全員、全程、全方位自主參加校園文化建設(shè)，讓廣大師生在主動參與中得到鍛煉，實現(xiàn)師生和學(xué)校共同發(fā)展、共同提高。
再次，盲目模仿，校園文化特色不鮮明。校園文化既要有共性的一面，也要有鮮明的個性特征。這正是校園文化具有無限生命力，對學(xué)校成員具有巨大影響力、感召力的根源所在。因此，在推進校園文化建設(shè)過程中，各校一定要根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合自身特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢，形成具有鮮明個性特征的校園文化。
二、加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的對策
先進的校園文化建設(shè)應(yīng)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個方面的工作。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。那么，如何實現(xiàn)以精神文化建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，打造學(xué)校文化品牌呢。
1.重點突破，帶動整體文化。校園文化建設(shè)涵蓋很廣泛。農(nóng)村中小學(xué)在學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)有良好基礎(chǔ)的前提下，可以從制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)著手。
（1）校園制度文化是校園文化建設(shè)的保障。規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。制度文化建設(shè)實際上包括制度建設(shè)、組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)三個方面，組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使其真正起到規(guī)范師生言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校園文化組織機構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對加強校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。
（2）從精神文化層面來講，要建立學(xué)校的文化傳統(tǒng)，經(jīng)常性開展主題教育以及重大節(jié)日的紀(jì)念活動。展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，幫助學(xué)生形成廣闊的思維方法，滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。定期表彰獎勵先進，激發(fā)教師的工作熱情，鼓勵學(xué)生立志成才。豐富學(xué)校的課余生活，發(fā)揮宣傳欄作用，營造良好文化氛圍。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教室環(huán)境，使班級環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的土地，成為激勵學(xué)生勤奮好學(xué)、追求上進的無聲力量。開展小制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。
2.個性塑造，彰顯特色文化。有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的?！痹谛@文化建設(shè)中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學(xué)校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化。在校園文化建設(shè)中應(yīng)注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，形成各自獨特的學(xué)校文化氣質(zhì)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；二是校園文化建設(shè)中的個性塑造一定要認(rèn)真分析學(xué)校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設(shè)計應(yīng)凸顯學(xué)校辦學(xué)理念，凝練學(xué)校的文化精神，形成新亮點。
〔中圖分類號〕 G478.1〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（B）―0021―01
所謂校園文化，是由教師和學(xué)生以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動和校園生活而創(chuàng)設(shè)并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統(tǒng)。它是整個學(xué)校存在與發(fā)展方式的總和，是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)的綜合體現(xiàn)，它主要包括校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化。
一、新形勢下農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：農(nóng)村中小學(xué)校硬件基礎(chǔ)很差。首先，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校的硬件設(shè)施情況不容樂觀。雖然近年來啟動了危房改造計劃，一部分學(xué)校的硬件設(shè)施有了一定的改觀，基本上消除了危房，但農(nóng)村中小學(xué)校舍整體上質(zhì)量差，年久失修已成為不爭的事實。其次，農(nóng)村中小學(xué)硬件改造環(huán)境投資不足。由于資金有限，行政部門對農(nóng)村中小學(xué)校舍改造的投資，多傾向于中心學(xué)校。
現(xiàn)狀二：在大力推進新課程改革的背景下，很多農(nóng)村學(xué)校的育人理念、管理模式、操作方式、運行機制依然陳舊。學(xué)校文化建設(shè)自主創(chuàng)新的意識、環(huán)境、機制均沒有真正地確立，校園生活單調(diào)、貧乏。
現(xiàn)狀三：學(xué)校管理者對校園文化建設(shè)存在諸多誤解，認(rèn)為校園文化就是校園風(fēng)氣，就是搞活動，就是校容校貌等等，而不能認(rèn)識到它是一個完整而又復(fù)雜的系統(tǒng)，以至校園文化建設(shè)模式單一、形式呆板，內(nèi)容上缺乏新意、缺少個性。
二、五個“加強”，促進農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)品位的提升
1.加強物質(zhì)文化建設(shè)，整合優(yōu)化育人環(huán)境。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體多彩、富有吸引力的教科書，它可以陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以校園環(huán)境建設(shè)要打破常規(guī)的、單一的、靜止的模式，整合優(yōu)化固有的教育資源，在“熟視”的領(lǐng)地變“無睹”為“有睹”，開掘出更為寬廣的教育新天地。
2.加強制度文化建設(shè)，強化管理育人機制。“不依規(guī)矩，不成方圓”，一所學(xué)校須有一套完整的規(guī)章制度體系，同時要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制度文化處于表層的物質(zhì)文化與深層的精神文化之間，不可或缺，不可替代。學(xué)校在制訂和完善規(guī)章制度的過程中，應(yīng)盡可能地突出價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等，把人的理想信念、奮斗目標(biāo)與做人準(zhǔn)則、精神需求與踐行準(zhǔn)則有機地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?、軟硬相融的?guī)章制度,使之既能激勵引領(lǐng)，又能規(guī)范約束。
3.加強校園文化活動建設(shè)，提升校園文化品位。校園文化活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校育人目標(biāo)要通過學(xué)生的認(rèn)知活動、實踐活動、訓(xùn)練活動等來實現(xiàn)。因此，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、特長稟賦，“量身定制”豐富多彩的文化活動，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)會求真、求知、求樂，從而自我教育、自我管理、自我發(fā)展。應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平精心策劃活動內(nèi)容和活動形式，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，開拓學(xué)生的思維視界，還可以鍛煉學(xué)生的能力。
為深入貫徹國家教育部《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教職成（2010）8號）精神，全面落實黨的教育方針，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)時代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，積極推進和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成職業(yè)教育特征的重要舉措。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣是否適應(yīng)企業(yè)管理文化的要求，對他們能否職業(yè)成才極為關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校以創(chuàng)新育人環(huán)境，建立能適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求的校園文化，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.職業(yè)學(xué)校校園文化的育人功能
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生要具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。當(dāng)前“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想已成為中等職業(yè)教育的立足之本。在專業(yè)設(shè)置和課堂教學(xué)上，職業(yè)教育已取得一定成效，但在校園文化建設(shè)上卻相對滯后，不能滿足這一要求，特別是在校企文化的對接與融合上沒有形成職業(yè)學(xué)校的校園文化特色，因此，必須加強滲透企業(yè)文化的校園文化建設(shè)。
（1）加強滲透企業(yè)文化的校園文化建設(shè)是改變目前職業(yè)校園文化現(xiàn)狀的需要。當(dāng)今各級各類中等職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)往往脫離不了傳統(tǒng)的普教痕跡，其薄弱環(huán)節(jié)就是未能體現(xiàn)出自己的個性，沒有凸顯“職業(yè)文化”，跟不上時展的步伐。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)校的職業(yè)特色，要融入特色鮮明的職業(yè)文化，以有利于培養(yǎng)符合本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才。只有加強滲透企業(yè)文化和職業(yè)文化的校園文化建設(shè)，才能改變目前職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)滯后、缺乏區(qū)域特色的狀況，跟上時展的步伐。
（2）加強滲透企業(yè)文化的校園文化建設(shè)是主動適應(yīng)人才市場變化、企業(yè)發(fā)展的需要。脫離市場辦學(xué)，忽視校園文化與企業(yè)文化的有機結(jié)合是目前職業(yè)校園文化建設(shè)中存在的一個突出問題。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系最密切，職業(yè)教育的教學(xué)過程離不開企業(yè)，職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)更不應(yīng)該閉門造車式地疏遠(yuǎn)企業(yè)。因此，建立校企文化對接與融合的校園文化，必須廣泛了解人才市場的需求，與企業(yè)文化融合。
（3）加強滲透企業(yè)文化的校園文化建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。2000年國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則性意見》，在培養(yǎng)人才規(guī)格的要求別增加了“具有創(chuàng)新精神和實踐能力，立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”，揭示了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的特點。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極推進校企合作，引入和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促進學(xué)生良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越，從而順利實現(xiàn)職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）加強滲透企業(yè)品牌文化的校園文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)內(nèi)涵、強化校企合作的需要。各類職業(yè)學(xué)校在多年的辦學(xué)歷程中，積淀了較豐富的、具有本校特色的校園文化。學(xué)校堅持“環(huán)境育人、活動育人、管理育人”，規(guī)范運用學(xué)校的形象識別系統(tǒng)，提高校企文化融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，重視校企文化對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶和啟迪作用，創(chuàng)設(shè)積極健康、寧靜有序、和諧統(tǒng)一的視覺文化環(huán)境，營造有利于陶冶學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、促進學(xué)生職業(yè)成長的教育氛圍。規(guī)范學(xué)校各部門的工作流程，使管理理念、管理行為從經(jīng)驗管理向制度管理、文化管理轉(zhuǎn)變。對內(nèi)使學(xué)校教職工的歸屬感和使命感不斷增強，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，對外樹立學(xué)校良好的品牌形象，贏得用人單位的青睞。
2.職業(yè)學(xué)校校企文化對接
（1）職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)是全面實施職業(yè)素質(zhì)教育的有效載體，大力加強和建設(shè)校園文化是職業(yè)學(xué)校管理的一個重要內(nèi)容。新形勢下，職業(yè)學(xué)校提出的“質(zhì)量立校、德育立人、技能立身”作為辦學(xué)宗旨，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為學(xué)校文化建設(shè)的方向，大力構(gòu)建以學(xué)生文化、教師文化、管理文化和職業(yè)文化為主體的多元化學(xué)校文化體系，全方位提升校園文化的層次要求和精神凝聚力。
（2）校園文化與企業(yè)文化對職業(yè)學(xué)生人格培育的對接。優(yōu)良的校園文化，健康向上的校園氣氛，對職業(yè)學(xué)生的道德人格具有優(yōu)化教育功能，可提升職業(yè)學(xué)生道德人格的文化品味，向企業(yè)和社會培養(yǎng)輸送人才同時，也將學(xué)校文明輻射到企業(yè)和社會。企業(yè)文化是一種新型的管理理論，其體現(xiàn)在生產(chǎn)經(jīng)營管理中的“質(zhì)量第一”、“信譽為本”、“顧客至上”的文化內(nèi)涵和管理要求，促進了人的發(fā)展，使人格素質(zhì)得以提升，使人的潛能得以發(fā)揮。職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化融合對接，可以正確引導(dǎo)職業(yè)學(xué)生認(rèn)識社會效益與經(jīng)濟效益、效率與公平、自主與監(jiān)督、競爭與協(xié)作、紀(jì)律與自由、理想與現(xiàn)實、奉獻與索取等意識，促進職業(yè)學(xué)生加深對社會發(fā)展的理性認(rèn)識，糾正他們認(rèn)知上的偏差，通過企業(yè)管理文化，樹立正確的人生價值觀和社會的認(rèn)同感，幫助職業(yè)學(xué)生形成個人的價值觀和社會責(zé)任感，對職業(yè)學(xué)生形成作為未來企業(yè)人的全面素質(zhì)、更快地適應(yīng)社會需要、更好地服務(wù)企業(yè)，奠定一個良好的職業(yè)基礎(chǔ)。
（3）校園文化與“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”對接?！捌髽I(yè)形象識別系統(tǒng)”是企業(yè)將宗旨和產(chǎn)品包含的文化內(nèi)涵傳達給公眾，而形成的企業(yè)品牌視覺形象系統(tǒng)，是企業(yè)文化的重要載體。職業(yè)學(xué)校作為教育機構(gòu)與純商業(yè)化企業(yè)有著天壤之別，但企業(yè)形象識別系統(tǒng)的成功范例充分說明了其強大而獨特的功效。因此，校園文化更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領(lǐng)域，職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)需要解決兩方面問題：一是對既有的校園文化進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化、明朗化、規(guī)范化；二是圍繞學(xué)校精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、課程文化、行為文化，融合“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”具有管理思想和文化模式的統(tǒng)一性、獨特性和權(quán)威性，最后形成一套確實行之具有校企文化特色的校園文化管理方案。企業(yè)形象識別系統(tǒng)雖為商業(yè)企業(yè)服務(wù)的，但職業(yè)教育作為一種特殊產(chǎn)業(yè)，企業(yè)文化、經(jīng)營理念亦有許多值得學(xué)校借鑒的內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實際情況融入企業(yè)形象識別系統(tǒng)的內(nèi)涵，將職業(yè)學(xué)校形象識別系統(tǒng)歸納為以下三個組成部分：學(xué)校的辦學(xué)宗旨和指導(dǎo)思想為理念識別，學(xué)校校紀(jì)、校訓(xùn)以及各種規(guī)章制度為行為識別，學(xué)校的整體視覺形象為視覺識別等體系構(gòu)成。
職業(yè)學(xué)校導(dǎo)入“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”，從而展示學(xué)校辦學(xué)宗旨及學(xué)校整體形象與實力，提升職業(yè)學(xué)校自身職業(yè)文化管理。
3.職業(yè)學(xué)校校企文化融合
（1）以校企文化融合為切入點，增強校園文化的職業(yè)特色。職業(yè)學(xué)校校園文化要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求，確立校企文化對接與融合的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，采用多種形式實現(xiàn)文化對接和融合，通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家進校園，宣揚優(yōu)秀企業(yè)文化；學(xué)生的日常管理融入優(yōu)秀企業(yè)的管理制度；校企共建和開發(fā)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程和評價系統(tǒng)；建立以校企文化對接的校內(nèi)外實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識企業(yè)文化，感受職業(yè)精神，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，將優(yōu)秀企業(yè)文化融合并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)意識、態(tài)度、責(zé)任和紀(jì)律以及能力等方面加強學(xué)習(xí)和鍛煉，達到磨煉職業(yè)意志、強化職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)操守和提升職業(yè)能力的教育目的。
（2）提升校企合作，體現(xiàn)企業(yè)文化內(nèi)涵。堅定不移推進校企合作是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的必然選擇，也是校企文化融合的保障條件。職業(yè)學(xué)校必須堅持面向社會和企業(yè)，以校企合作、頂崗實習(xí)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，引入優(yōu)秀企業(yè)文化的元素，提升校園文化的內(nèi)涵。通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生體驗企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的真實情況，體會企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，確立主人翁精神和敬業(yè)精神、實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。
（3）教育實踐與學(xué)校管理過程全面融入企業(yè)文化。良好的職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，它需要我們在人才培養(yǎng)全過程中對學(xué)生作長期的潛移默化，通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶形成。特別是職業(yè)學(xué)校技能實踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和崗位意識，在學(xué)校管理中借鑒和移植企業(yè)優(yōu)秀的管理文化和管理理念，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。
（4）職業(yè)學(xué)校在建設(shè)校園文化時應(yīng)處處體現(xiàn)“職”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化特征。職業(yè)學(xué)校應(yīng)盡可能將教學(xué)實踐環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠模式，建立一體化專業(yè)教室，融教室、實訓(xùn)、實驗、考證、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，引入企業(yè)“8S”（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)）經(jīng)營管理模式，營造出真實（仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。處處體現(xiàn)校企文化對接，營造職場文化，按照人才規(guī)格，形成崗位標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生零距離對接企業(yè)文化，增強就業(yè)信心。
職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化必須融合。堅持育人為本，德育為先，職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)文化特點、區(qū)域經(jīng)濟特征和職業(yè)特色的校園文化，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。物質(zhì)文化要有“職業(yè)”的特色基調(diào)，制度文化要有“職業(yè)”與企業(yè)的行為規(guī)范，行為文化要有“職業(yè)”與企業(yè)的特色，精神文化要有“職業(yè)”的理想追求和企業(yè)的價值導(dǎo)向，課程文化要有“職業(yè)”與企業(yè)的職業(yè)能力相適應(yīng)。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 校園文件建設(shè) 德育教育
學(xué)校是培養(yǎng)人才、育人的地方，也是傳承和發(fā)展文化的平臺。學(xué)校安排的每一場活動，都應(yīng)該滲透著濃濃的文化氣息。加強職業(yè)院校的校園文化建設(shè)，會創(chuàng)造一種濃厚的文化氛圍，調(diào)動教師們的工作積極性，也可以在一定程度上推動課改的發(fā)展。
一、職業(yè)院校的德育現(xiàn)狀以及校園文化建設(shè)的重要性
（一）職業(yè)院校學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀
1.職業(yè)院校學(xué)生與父母關(guān)系變得冷淡，職業(yè)院校的學(xué)生大部分在校住宿，只有在星期天或是假期才回家，這樣就大大減少了父母和孩子之間溝通的機會、時間。這些孩子主動與父母聯(lián)系的很少，一般都是短信或是簡短的電話，目的則是向父母訴苦或是向父母索取生活費，這種現(xiàn)象在職業(yè)院校中很普遍。
2.職業(yè)院校對學(xué)生的思想道德教育以及方法落后，收效甚微。職業(yè)院校的學(xué)生一般都比較重視職業(yè)技能的提高，忽視了道德的培養(yǎng)。另外由于學(xué)校思想道德教育的方式方法落后，很難吸引學(xué)生聽課的興趣和樂趣，導(dǎo)致職業(yè)院校思想道德教育水平落后。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真以及師生關(guān)系的不和諧。很多學(xué)生認(rèn)為自己在職業(yè)院校就是為了找個合適的工作，學(xué)好專業(yè)課就行，忽視了和老師同學(xué)的交往。有的學(xué)生則像是脫了僵的野馬，認(rèn)為脫離了父母的視線，自己可以為所欲為的干自己想干的事。學(xué)生和老師之間的溝通非常少，導(dǎo)致了教師和學(xué)生只有在課堂時間才可以見到對方，師生之間的交流甚少，嚴(yán)重影響師生之間的感情和關(guān)系。
（二）職業(yè)學(xué)院校園文化建設(shè)的重要性
1.校園文化建設(shè)的導(dǎo)向作用。校園文化承載著一定的教育目的，對學(xué)生會起到一定的導(dǎo)向作用。校園文化活動內(nèi)容、活動方式以及活動的氛圍都會影響學(xué)生的生活方式和行為方式。濃厚的校園文化不僅可以將教師的思想行為統(tǒng)一到人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展上，也可以發(fā)揮強大的號召力，積極引導(dǎo)學(xué)生。
2.校園文化建設(shè)的激勵性。良好的校園文化環(huán)境，可以促使每個參與者產(chǎn)生一種拼搏向上的精神，有一種激勵作用。這種激勵是長久的，可以有效的幫助學(xué)校形成開拓進取、朝氣蓬勃的校園風(fēng)氣。教師自己組織的文化活動激勵性更大，能夠加強學(xué)生之間團結(jié)合作的氛圍，使教師和學(xué)生看到和發(fā)現(xiàn)自身存在的廣大發(fā)展空間，建立榮譽感和自信心。另外豐富的校園文化建設(shè)不僅可以開闊師生的視野，還能鍛煉他們的獨立思考能力、創(chuàng)造力以及實踐能力，積極鼓勵學(xué)生為學(xué)校的建設(shè)發(fā)揮自己的能力。
3.校園文化建設(shè)的凝聚性。校園文化的建設(shè)不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，更加需要廣大師生的共同參與。校園文化的凝聚性主要體現(xiàn)在校園精神上，校園的精神主要是學(xué)校師生共同創(chuàng)建和認(rèn)同的文化理念，是校園文化的靈魂。校園精神一旦形成，就會賦予師生強大的使命感和榮譽感，這樣就會把師生緊緊的聯(lián)系在一起，促進師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展。
4.校園文化的約束性。校園文化是一種積極向上的校園文化氛圍，既可以實現(xiàn)對師生思想觀念、精神狀態(tài)、行為方式以及價值取向的積極塑造，也可以督促師生自我約束，規(guī)范自己的行為，促使自己向著正確的方向發(fā)展。學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)是師生共同認(rèn)可并約定遵守的。所以，凡是符合校園文化建設(shè)的行為都會得到表揚和肯定。校園文化的約束性，可以促使師生向著好的方向發(fā)展，積極抵制不良的思想行為。
二、班主任德育教育工作在校園文化建設(shè)中的實踐
校園文化建設(shè)雖然不是教學(xué)大綱要求的任務(wù)，但是其存在于各個教學(xué)活動中。在實際的教學(xué)工作中，不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要大大增加學(xué)生的社會實踐。班主任作為校園文化建設(shè)的引導(dǎo)者，綜合學(xué)生的特點和校園文化的建設(shè)環(huán)境，應(yīng)該從德育教育工作入手，做好職業(yè)院校的校園文化建設(shè)工作。
（一）增加師生之間的情感交流
德育教育最核心的就是情感的交流，也是師生在精神認(rèn)知上的統(tǒng)一。班主任應(yīng)該利用自身具備的優(yōu)秀品質(zhì)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行情感的交流。在職業(yè)院校的學(xué)生，年齡普遍不高，心智發(fā)展還不成熟，很容易受外界不良因素的影響，所以教師在進行德育教育的時候，要懂得換位思考，站在學(xué)生的立場上和學(xué)生平等的交流，有效地化解學(xué)生心中的疑問和難題，積極引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。
（二）開展有針對性的德育教育工作和活動
在進行德育教育工作的時候，班主任應(yīng)該保證德育教育工作的針對性。班主任應(yīng)該立足于職業(yè)院校學(xué)生自身的特殊性上，在全班范圍內(nèi)開展整體性的德育教育。但是針對一些素質(zhì)較差的學(xué)生要進行針對性教育，積極幫助他們，并找出原因，定期觀察他們的思想和行為變化，并根據(jù)這些學(xué)生的實際表現(xiàn)，制定更加具體的德育教育計劃。
（三）開展以學(xué)生為主的德育活動
班主任是一個引導(dǎo)者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種校園文化建設(shè)活動，學(xué)生是教育的主體，是校園文化建設(shè)不可缺少的參與者。積極開展以學(xué)生為主的文化建設(shè)活動，不僅可以增加學(xué)生參與活動的自豪感，還可以鍛煉學(xué)生的組織能力，增加師生和生生之間的交流和互動。在活動的過程中，班主任應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，進而進行自我德育改進。職業(yè)院校的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不良，這些都是德育教育工作的難點，所以這就需要教師長期不懈的努力。
三、結(jié)束語
隨著教育的不斷改革，社會對職業(yè)院校人才的要求也越來越高，所以職業(yè)院校不僅應(yīng)該加強職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能，也應(yīng)該加強職業(yè)院校學(xué)生的德育教育。職業(yè)院校的校園文化建設(shè)不僅是學(xué)校道德文化建設(shè)的重要組成部分，也是提高職業(yè)院校人才素質(zhì)的重要措施。班主任的德育教育工作作為整個職業(yè)院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，在未來的發(fā)展中具有重要的意義。
參考文獻：
[1]王琦.職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)與班主任德育教育工作探討[J].中國職工教育，2014，（04）：25-28.
1.校園文化具有良好的導(dǎo)向作用
醫(yī)學(xué)院的校園文化必然是在學(xué)院長期發(fā)展過程中形成的，既是學(xué)校價值體系內(nèi)化的積淀，也是學(xué)院辦學(xué)特色的外在表現(xiàn)，具有極強的導(dǎo)向作用。一是傳播社會主義文化的主陣地。教學(xué)院校承載著實現(xiàn)“中國夢”發(fā)展期待，是培養(yǎng)符合社會主義價值需求人才的重要途徑，只有立足根本，加強教育，才能夠提高學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)，使其與國家發(fā)展休戚與共。二是能夠強化心理素質(zhì)。相對于其他院校而言，醫(yī)學(xué)院校的知識結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)模式更加枯燥，完善的校園文化活動能夠提高學(xué)生的耐壓能力，均衡心理指標(biāo)，使他們能夠在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會自我調(diào)節(jié)和自我完善。三是能夠提高人文修養(yǎng)。校園文化是學(xué)院人文特色的綜合體現(xiàn)，是有別于其他院校獨有的特質(zhì)，學(xué)生對校園文化認(rèn)同與參與的過程，也是豐富知識和拓展視野的過程，自覺將自己融入校園文化，是對價值觀與人生觀的完善與發(fā)展［1］。
2.校園文化具有持續(xù)的激勵作用
校園文化具備一定的管理功能，其核心目標(biāo)是通過共同的價值理念，激勵和引導(dǎo)學(xué)生成為社會需求發(fā)展的一部分。一是歷史傳承激勵。國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校發(fā)展歷史相對較短，但每一所院校的建立都著極為豐富的歷史底蘊，都有著可歌可泣的歷史典故和英雄傳說，特別是中醫(yī)類院校，更有著其他醫(yī)學(xué)院校無可比擬的靈魂價值。二是使命任務(wù)激勵。醫(yī)學(xué)院校在教育任務(wù)上與其他院校存在顯著不同，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生必須時刻牢記自己學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)，那就是“救死扶傷”的歷史使命，無論學(xué)習(xí)還是工作，使命意識會伴隨一生。三是危機意識激勵。隨著生物科技和基因技術(shù)的不斷發(fā)展，人體密碼每天都在被解開，每一次研究成果的突破，都意味著醫(yī)學(xué)技術(shù)開創(chuàng)新的領(lǐng)域，必須要不斷地學(xué)習(xí)和補足，才能夠使自己在競爭中不被淘汰。所以，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的危機意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過其他院校學(xué)生。
3.校園文化具有潛移默化的熏陶作用
校園文化的主要特征是內(nèi)化于心、外化于形，能夠去描述、去感受，但卻沒有明確的物化成果去展示。一是教育熏陶。每個新生參加學(xué)院的“迎新會”，都會感受到校園文化的存在，或者是在師生的講話稿里，或者是在領(lǐng)導(dǎo)的迎新詞里，或者是在教育的試教案里。從入學(xué)之初，學(xué)生就被校園文化潛移默化地影響著，融合到他們的價值體系里，形成自覺的意識與行為。二是載體熏陶。醫(yī)學(xué)院，尤其是中醫(yī)學(xué)院一般都會在醒目的位置修葺李時珍或者孫思邈的雕塑，裝修基調(diào)以古樸為主，這是一種常見的載體文化;而其他醫(yī)學(xué)院校通過宣傳題板、標(biāo)語或者在校內(nèi)網(wǎng)顯著位置，將學(xué)校的辦學(xué)理念、特色以圖片或者文字形式表達出來。從這個意義上講，醫(yī)學(xué)院的每一個物品都能夠體現(xiàn)出學(xué)院的校園文化。三是文化熏陶［2］。校園文化對學(xué)生教育的最大優(yōu)勢就是“潤物細(xì)無聲”，部分校園建設(shè)注重整體規(guī)劃，細(xì)微處入手，雖然沒有文字或者設(shè)施表明學(xué)校的辦學(xué)特色或者發(fā)展理念，但卻處處能夠感受到文化氛圍強烈的感染力，這種文化熏陶具有持久性和融合性，其影響效果也是最深遠(yuǎn)的。
二、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
1.校園文化發(fā)展?jié)u成體系
當(dāng)前，從醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)來看，很多院校都能夠高度重視，特別是在社會主義核心價值體系提出之后，醫(yī)學(xué)院校也將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)做為整頓的重點，用新的校園文化去解決文化價值領(lǐng)域的問題。一是關(guān)注程度增加。很多院校都能夠積極關(guān)注校園文化建設(shè)，在具體操作過程中，由專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，組織大范圍調(diào)研，集中進行梳理，確定校園文化內(nèi)涵，明確制度和目標(biāo)，使文化理念和價值體系更具普適性;二是文化內(nèi)涵拓展［3］。醫(yī)學(xué)院在校園文化體系中融入動態(tài)創(chuàng)新機制，使其具備發(fā)展特征，能夠根據(jù)發(fā)展及時更新文化內(nèi)涵。校園文化既是歷史的傳承，更是歷史的延續(xù)。所以，每年各醫(yī)學(xué)院都會審視自己的文化特征是否符合時代要求、發(fā)展要求和創(chuàng)新要求，適時進行補充與拓展。
2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
校園文化能夠影響價值觀念和思維方式，但校園文化建設(shè)存在一定的滲透性和隱蔽性，很少進行無形的傳承。所以，必備的硬件條件是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。一是硬件發(fā)展較快。從醫(yī)學(xué)院校園文化建設(shè)來看，都能夠注重硬件建設(shè)，每個院校都有自己的圖書閱覽館、文化活動中心、信息技術(shù)中心，等等。在建設(shè)配套上，能夠根據(jù)需要進行重點傾斜，使自己文化張力有別于其他同類院校。二是功能開發(fā)完善。隨著院校改革的逐步深化，在經(jīng)歷擴建、擴招、擴容之后，院校開始審視“軟件”配套建設(shè)，在基礎(chǔ)設(shè)施功能綜合上下功夫，使其與校園文化相得益彰。很多基礎(chǔ)設(shè)施被賦予更多的文化底蘊，成為校園文化的載體。比如在圖書館能夠感受到學(xué)習(xí)氛圍，在活動中心能夠感受到參與激情，等等，它們的存在是為影響更多的人參與和認(rèn)可學(xué)院的校園文化。
3.醫(yī)學(xué)文化特色日益深厚
過去，無論到哪個學(xué)校，教學(xué)目標(biāo)、口號、標(biāo)語差別都不大，學(xué)校除了教育功能之外，其文化功能和引導(dǎo)功能沒有充分體現(xiàn)。但隨著院校競爭壓力加大，為了能夠在同類院校中脫穎而出，吸引更多生源，學(xué)院都會針對自己辦學(xué)特色、理念和優(yōu)勢去合理打造自己的文化特征。一是內(nèi)涵挖掘。為了區(qū)別于其他同類院校的辦學(xué)風(fēng)格，每個院校都會根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢，對校園文化進行開發(fā)與拓展，賦予其不同的內(nèi)涵。這種文化內(nèi)涵就是學(xué)院的生存根本。事實證明，歷史底蘊厚重、文化內(nèi)涵多元、價值體系完善的醫(yī)學(xué)院，其發(fā)展也具有一定的文化特征。二是文化創(chuàng)新。校園文化具有歷史性、創(chuàng)新性和時代性，一成不變的文化體系不是校園文化［4］。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”思維的不斷拓展和“大數(shù)據(jù)”時代來臨，很多醫(yī)學(xué)院將校園文化搬到網(wǎng)絡(luò)上，重新塑造自己的形象，從而具備更大的影響力和發(fā)展空間。
三、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)存在的問題及原因分析
1.校園文化建設(shè)缺乏清晰思路，文化格局處于無序發(fā)展?fàn)顟B(tài)
從發(fā)展來看，很多醫(yī)學(xué)院校在文化定位上，仍然存在思路不夠清晰的現(xiàn)象，就建設(shè)而建設(shè)，發(fā)展沒有特定方向。一是缺乏前瞻性。很多學(xué)院校園文化建設(shè)，往往通過分析歷史和借鑒歷史產(chǎn)生的，導(dǎo)致在文化定位上傾向于傳統(tǒng)，造成與時代脫節(jié)，看似充滿內(nèi)涵，實際沒有前瞻性，無法對發(fā)展起到指導(dǎo)作用。二是缺乏整體性。部分院校在校園文化建設(shè)上，存在以點代面現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)院當(dāng)前優(yōu)勢是什么，就應(yīng)該宣傳什么、倡導(dǎo)什么，沒有從校園文化的整體性出發(fā)，導(dǎo)致發(fā)展出現(xiàn)“瓶頸”。三是存在盲目性。校園文化雖然是院校自己根據(jù)發(fā)展特色建立的，具有較大自由度，為了塑造學(xué)院的形象，提高學(xué)校的影響力，盲目認(rèn)為“高大全”更能體現(xiàn)學(xué)校的校園文化，出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象。
2.社會多元文化滲透功能強大，校園文化導(dǎo)向作用發(fā)揮不夠
校園文化離開院校環(huán)境就會成為無本之木，無源之水，其相宜性與支持性是校園文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但受社會多元文化的影響，使校園文化出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。一是文化價值標(biāo)準(zhǔn)的沖擊。當(dāng)前，國家正處于轉(zhuǎn)型期，價值標(biāo)準(zhǔn)和社會文化處于無序和多元狀態(tài)，而校園不是密封的凈土，不可避免受到影響和滲透，學(xué)生在社會多元價值標(biāo)準(zhǔn)和校園文化價值當(dāng)中很難抉擇，使校園文化的教育、引導(dǎo)和管理功能削弱。二是大眾文化思維的沖擊［5］。
四、推動醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的對策及辦法
1.理清思路，形成梯次發(fā)展格局
醫(yī)學(xué)院校文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要持續(xù)不斷地投入與扶持，建設(shè)完善的制度文化、精神文化與物質(zhì)文化，形成多元化、創(chuàng)新化和立體化發(fā)展格局。一是立足發(fā)展。將歷史因素與發(fā)展因素融合越來，認(rèn)真思索文化發(fā)展方向，真正挖掘?qū)︶t(yī)學(xué)院發(fā)展有推動意義的校園文化，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二是梯次配置。校園文化建設(shè)必須與學(xué)生個性發(fā)展相適配，要根據(jù)不同年級、不同地域和不同思維，合理創(chuàng)設(shè)校園文化，使文化既涵蓋整體，又容納個性，形成梯次分布格局。三是明確目標(biāo)。
2.明確導(dǎo)向，突出醫(yī)學(xué)文化功能
關(guān)鍵詞:大學(xué)精神;校園文化;高職院校;辦學(xué)理念
一、高職院校大學(xué)精神現(xiàn)狀
近年來,我國高職教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展,高職教育的發(fā)展為我國高等教育的發(fā)展注入了新的活力,也為人才的培養(yǎng)拓寬了新的天地,為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了大批應(yīng)用型技能人才。然而我國高職院?；旧隙际窃诰⒔逃虼蟊娀逃D(zhuǎn)變的形勢下,由幾所中專學(xué)校合并或單獨升格為專科而形成,都處在起步階段,發(fā)展時間極短;加之高職院?！白晕乙庾R”不高,它們只在從事著職業(yè)與技術(shù)教育活動,對自身的大學(xué)地位和社會職能的認(rèn)識有限,缺乏應(yīng)有的“大學(xué)理想”,很少有人去關(guān)注和重視大學(xué)精神的塑造。注定了它的大學(xué)精神缺乏或積淀甚薄,主要表現(xiàn)在:
1.科學(xué)精神與人文精神分離
科學(xué)精神是指從科學(xué)研究的過程和成果中顯示出的科學(xué)本身所獨有的一種精神和氣質(zhì)。人文精神是反映人的文化價值理想及其主體性的社會意識,強調(diào)以人為本,人格至上。兩者統(tǒng)一,相輔相成,互相融合,以使科學(xué)精神、人文精神成為大學(xué)師生深刻認(rèn)同的群體意識,成為穩(wěn)定的價值和規(guī)范體系,進而為追求真、創(chuàng)造美、堅守善提供精神動力和思想支撐。而高職院校老師大都工科畢業(yè),多從工廠中來,他們過分強調(diào)科學(xué)技術(shù)的作用,重視學(xué)生技能的培訓(xùn),而忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),使學(xué)生成為只懂科學(xué)技術(shù)而缺乏人文情感的“工具人”。使高職院校成了僅僅為個體謀生提供技術(shù)和知識培訓(xùn)的場所,成了真正的“人力”加工廠。這與大學(xué)精神是相悖的,而且與“人的全面發(fā)展”的理想是不一致的。
2.理想主義與現(xiàn)實主義不統(tǒng)一
理想主義與現(xiàn)實主義是一對朋友,一方面,所有現(xiàn)實的具體的目標(biāo)的實現(xiàn),都需要理想主義精神的支撐;另一方面,理想主義正是在一次次的以現(xiàn)實為依據(jù)的非理性夢想的斗爭中前行的。然而,我們發(fā)現(xiàn),在高職教育的目的中存在著明顯的功利價值取向,重現(xiàn)實,輕理想,實用主義、工具理性和技術(shù)理性是它的主要特點。在高職院校的辦學(xué)理念中找不到傳統(tǒng)大學(xué)精神與大學(xué)理想,有的只是市場經(jīng)濟帶來的實用、功利和現(xiàn)實。人們只是根據(jù)自己的經(jīng)驗,或當(dāng)前甚至是過去某一職業(yè)特點來確定職業(yè)教育的目標(biāo),還無法認(rèn)識普遍職業(yè)的價值和意義,使理想與現(xiàn)實分離,造成大學(xué)精神單薄或缺失。
二、高職院校校園文化現(xiàn)狀
大學(xué)精神不是每所大學(xué)與生俱來的,而是在長期的辦學(xué)歷史中,通過對自己辦學(xué)理念的倡導(dǎo)、踐行、提煉和升華,并在這個過程中形成了獨特的價值理念和行為方式,才名副其實地具有自己的大學(xué)精神,所以,現(xiàn)今的高職院校都還沒能形成比較成熟的大學(xué)精神。相對大學(xué)精神而言,高職院校校園文化的開展形式比較多樣,內(nèi)容比較豐富,但校園文化氛圍建設(shè)不足,學(xué)生感受不到“根基感和厚重感”,對學(xué)校的歸屬感不強。當(dāng)前,高職院校校園文化建設(shè)面臨許多問題與困難。
1.教師主導(dǎo)文化不利
高職院校教師是校園文化建設(shè)的重要力量。教師引領(lǐng)和主導(dǎo)著校園文化建設(shè),相對于流動性的學(xué)生而言,相對穩(wěn)定的教師隊伍,對保持與鞏固高職院校的校園文化建設(shè)具有重大的意義。然而,由于高職院校教師存在著種種不利于校園文化建設(shè)的因素,使教師對校園文化建設(shè)的主導(dǎo)作用難以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。如高職院校的師資結(jié)構(gòu)比例為工科教師多,人文學(xué)科教師較少,不利于引領(lǐng)校園文化的發(fā)展;高職院校的專業(yè)教師很多是工廠的兼職教師,與高職院校處于松散的雇傭關(guān)系,不利于學(xué)生與教師的交流,難以在校園文化建設(shè)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另外,伴隨著高等教育的大眾化發(fā)展,高職院校大都是遠(yuǎn)離中心城區(qū)的新建校區(qū),而老師在城區(qū)或老校區(qū)居住,每天老師像候鳥一樣往返于學(xué)校與家庭之間,很難有時間和精力開展校園文化活動。
2.學(xué)生主體文化發(fā)展水平不高
由于客觀條件的限制,高職院校學(xué)生主體文化也有許多不盡人意的地方,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)風(fēng)氣、心理期望、活動方式等方面。主要原因有:一是高職院校的生源質(zhì)量較低,學(xué)生中有較普遍的厭學(xué)情緒,影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是社會偏見的存在,表現(xiàn)在招生、就業(yè)等方面。造成了高職院校不少學(xué)生存在著自信心不強、自卑感較重、主動性欠缺、心理壓力較大等許多問題。雖然學(xué)生文化活動開展得比較豐富,但文化氛圍不濃、科學(xué)精神和人文精神體現(xiàn)不足。
3.環(huán)境客體文化保障不足
環(huán)境客體文化是指培養(yǎng)學(xué)生的各種客觀環(huán)境的“文化載體”的總和,包括物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化。雖然高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)取得了很大的成績,但由于不斷地擴招以及先天不足,普遍存在設(shè)備不足、圖書資料少、缺少活動場地等問題;在制度文化上,高職院校形成了許多規(guī)章制度,確定了發(fā)展理念和戰(zhàn)略目標(biāo),但迫于招生、就業(yè)等問題,許多高職院校確立的辦學(xué)指導(dǎo)思想以及培養(yǎng)目標(biāo)也因種種原因而不能實現(xiàn),造成大學(xué)精神與校園文化建設(shè)割裂。
三、以大學(xué)精神為引領(lǐng),加強高職院校校園文化建設(shè)
1.以大學(xué)精神統(tǒng)領(lǐng)高職院校校園文化體系
高職院校校園文化包括環(huán)境文化(物質(zhì)文化)、制度文化、行為文化等部分,構(gòu)成校園文化體系的各個層面和內(nèi)容都應(yīng)力求體現(xiàn)大學(xué)精神的內(nèi)涵和實質(zhì)。在環(huán)境文化建設(shè)中,既要重視各種教學(xué)設(shè)施的合理布局,營造恬靜、高雅的校園自然環(huán)境,又要精心設(shè)計校園人文景觀,努力建設(shè)體現(xiàn)本校特色,富有學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性和教育意義的校園環(huán)境文化。如常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院可在穿院小河兩側(cè)修建走廊,道旁修置石椅、石凳和人物雕刻,與清澈的溪流、垂柳構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線。教師、學(xué)生閑暇時徜徉其間,暢談科學(xué),領(lǐng)悟真諦。行為文化建設(shè)應(yīng)以樹立勤奮、和諧、求實、進取的優(yōu)良校風(fēng)為核心,大力倡導(dǎo)謙虛、好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng),敬業(yè)、愛生、言傳、身教的教風(fēng)和勤業(yè)、服務(wù)、團結(jié)、奉獻的工作作風(fēng),努力建設(shè)體現(xiàn)知行并進的校園行為文化。在制度文化建設(shè)中,要努力形成以教學(xué)、實訓(xùn)和科研為主導(dǎo)的管理機制和運行規(guī)則,妥善處理管理的科學(xué)化和人文化的關(guān)系,制度的規(guī)范性與簡約性、約束性與寬容性的關(guān)系,建立有利于師生張揚個性、體現(xiàn)風(fēng)格、表達思想、貢獻智慧和發(fā)揮才干的體制和制度,努力建設(shè)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和人文精神的高職院校制度文化。
2.以大學(xué)精神提升高職院校校園文化的品位
在校園文化活動中,我們要始終圍繞本院知行并進的校訓(xùn),以知行并進的大學(xué)精神提升校園文化的品位。要注意校園文化活動的思想性和深刻的教育意義,將思想道德教育放在首位,以社會主義核心價值體系為主線開展校園文化活動,教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念,增強社會責(zé)任感,培養(yǎng)民族感情、愛國精神和創(chuàng)新精神。推出有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神和審美情趣的校園文化項目,創(chuàng)出特色和品牌,并使之層次化、系列化,實現(xiàn)文化活動內(nèi)容的思想性、學(xué)術(shù)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。如每年舉辦以人文文化為主的藝術(shù)節(jié)和以科技為主的技能節(jié),為學(xué)生展示才華、鍛煉技能、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力提供廣闊的平臺。
3.以大學(xué)精神整合高職院校校園文化的組織形式
在校園文化建設(shè)的實踐中,已形成豐富多彩的校園文化活動形式,我們要善于選擇那些最能體現(xiàn)我院知行并進的大學(xué)精神和更有助于培養(yǎng)大學(xué)精神的校園文化形式,開發(fā)校園文化工程,形成校園文化活動體系。以團委、學(xué)生會為中心,構(gòu)建由院、系形成的校園文化管理體系,實行分類管理,分層組織,形成協(xié)調(diào)有序、富有活力的校園文化組織管理體系。同時,注意理順校園文化活動的組織管理,既發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又要注意吸收專業(yè)教師積極參與校園文化活動,充分發(fā)揮教師和院校管理者在校園文化建設(shè)中的積極性,以及對學(xué)生的示范引導(dǎo)作用。
4.以大學(xué)精神建設(shè)特色高職院校校園文化
以大學(xué)精神建設(shè)特色校園文化就是要以創(chuàng)新精神建設(shè)校園文化,而不是盲目模仿照搬其他高職院校的做法。特色校園文化活動的設(shè)計和開發(fā)要充分考慮本校的分類定位、學(xué)科專業(yè)、歷史傳統(tǒng)、地域特點和時代特征等因素。注意保留傳統(tǒng)項目、挖掘本校在校園文化建設(shè)方面的歷史傳統(tǒng)資源,強化校園文化的特色。以自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念高度凝練和概括校訓(xùn)、校徽、校歌等校園文化標(biāo)志,以激勵和號召教師潛心科研、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教,學(xué)子立志求真、成人成才,讓師生從校訓(xùn)、校徽、校歌中領(lǐng)悟到大學(xué)精神的精華。同時,緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r,利用地方資源優(yōu)勢(如工學(xué)結(jié)合中關(guān)系較密切的公司企業(yè))開展校園文化活動,增強校園文化的特色和活力。
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[關(guān)鍵詞]技工學(xué)?！⌒@文化 建設(shè)
現(xiàn)代企業(yè)非常強調(diào)企業(yè)文化的建設(shè)與完善，而為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人材的技工學(xué)校，更承擔(dān)著教育和傳承文化的重大歷史使命。良好的校園文化，能夠推進師生的和諧發(fā)展，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升學(xué)校品位。
1.技工學(xué)校校園文化建設(shè)的重要性
技工學(xué)校的校園文化蘊含了學(xué)校在辦學(xué)理念、制度管理、學(xué)習(xí)生活、精神風(fēng)貌等各方面的體系風(fēng)格，是一所學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的綜合體現(xiàn)?？梢哉f校園文化是學(xué)校的精魂，優(yōu)秀的校園文化是一所學(xué)校成熟的重要標(biāo)志。
技工學(xué)校是中等職業(yè)教育和先進文化建設(shè)的有機組成部分，承擔(dān)著初、中級職業(yè)技能人材培訓(xùn)的重大職責(zé)，在提高受教育者文化、技能等綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。在工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式大力推行的當(dāng)下，技工學(xué)校應(yīng)如何堅持以人為本、德育為先的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)(高素質(zhì)勞動者和技能型人才)，密切與企業(yè)的聯(lián)系，進一步規(guī)劃和建設(shè)有技校特色的校園文化，已尤為迫切。
2.技工學(xué)校校園文化建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)
技工學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)宗旨和教育培養(yǎng)目標(biāo)就是，以育人成才為中心，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，培養(yǎng)受教育者的文化、技能等各方面的綜合素質(zhì)，為企業(yè)、為社會輸送合格的高技能人材。
技工學(xué)校校園文化體系的建設(shè)，就是圍繞著學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教育培養(yǎng)目標(biāo)，在教育培養(yǎng)的過程中，堅持以人為本，加強德育教育，逐步健全和完善學(xué)校規(guī)范制度的實施和管理；同時，可借助開展豐富多彩的校園活動，以調(diào)動師生員工的積極主動性，從而形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化體系的示范和推動作用，保持學(xué)校教育學(xué)習(xí)工作開展的連續(xù)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，最終達到打造健康，文明品牌特色技工學(xué)校的目標(biāo)。
3.技工學(xué)校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容
技工學(xué)校的校園文化體系應(yīng)包括：學(xué)校辦學(xué)理念、規(guī)章制度的實施與管理、師生員工的學(xué)習(xí)工作生活、校風(fēng)校貌以及班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、宣傳等。
在這個體系當(dāng)中，辦學(xué)理念是精神核心，制度規(guī)范的有效實施和管理是有力保障，多媒體資源與平臺的大力宣傳是擴大影響的途徑，三者互為條件、相互作用，共同推進校園文化建設(shè)的不斷完善。
3.1加強校園文化的精神建設(shè)
技工學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)精神，是學(xué)校文化的核心基礎(chǔ)，體現(xiàn)了全體師生員工的理想信念、價值取向和教育學(xué)習(xí)模式。因此，要建立符合技工學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校精神理念體系，樹立正確的成才觀和成才模式，推動學(xué)校各項工作積極健康地發(fā)展，首先必須加強校園文化的精神建設(shè)：
3.1.1學(xué)生培養(yǎng)方面：堅持以人為本，注重對學(xué)生個性和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，增強其社會責(zé)任感和使命感，加大對學(xué)生技能創(chuàng)新活動的投入，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、獨立自強、立志成才。
3.1.2師資建設(shè)方面：要充分發(fā)揮教職員工的積極主動性，開拓創(chuàng)新思路，提升師資隊伍的素質(zhì)能力。如召開教研座談會、開展課題研究，加強教研室的科研能力；舉辦教職工文體活動競賽、評比，豐富教職工業(yè)余文化活動等。
3.1.3要充分發(fā)揮校團委、學(xué)生會等學(xué)生群團組織在學(xué)校與廣大師生之間的橋梁和紐帶作用，切實加強對群團組織的管理和積極引導(dǎo)，讓各項群體活動和諧有序地開展，使之成為學(xué)生展示才華、提高素質(zhì)的重要平臺，為校園文化增加生機與活力。
3.2加強校園文化的制度建設(shè)
完善的規(guī)范制度，可以促進學(xué)校日常學(xué)習(xí)、教育等工作的有序開展，維護學(xué)校組織的健康發(fā)展。因此，加強校園文化的制度建設(shè)，有利于協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的管理工作，有利于平衡校企之間的聯(lián)系，有利于促進學(xué)校的社會化長遠(yuǎn)發(fā)展：
3.2.1建立和完善各項規(guī)章制度，健全長效管理機制。在教育管理、教學(xué)研究和后勤服務(wù)等方面，一方面，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念與實際情況，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和措施并認(rèn)真貫徹落實，以加強校園管理，維護正常的工作、生活秩序；另一方面，注重教育教學(xué)管理模式的研究與創(chuàng)新改革，積極引入和推行先進的管理體制、模式，打造和諧、文明、積極、向上的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
3.2.2加強法制教育建設(shè)：針對技工學(xué)校學(xué)生普遍存在的安全防范意識較差、法律觀念較淡薄、紀(jì)律較散漫等問題，學(xué)校應(yīng)加大對依法治校、依制度管理、照章辦事的推行力度和監(jiān)督。同時，可利用節(jié)假日、特殊紀(jì)念日等課余時問，開展法制教育、感恩教育、后進生教育等系列主題教育活動，這樣，既能將德育思想工作更好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，也有利于提高學(xué)生的安全防范意識、增強其法制觀念、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。
3.2.3大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，注意結(jié)合各專業(yè)的特點，通過組織開展如學(xué)科技能競賽、校際學(xué)科技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、寒暑假勤工儉學(xué)、優(yōu)秀畢業(yè)生報告座談會、畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)“雙選”會等形式多樣化的實習(xí)訓(xùn)練活動，樹立學(xué)習(xí)典型，加強學(xué)生的動手實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、實用型技能人材奠定扎實的基礎(chǔ)。
3.3加強校園文化的宣傳建設(shè)
為了調(diào)動師生員工參與校園文化建設(shè)的主動積極性，也為了讓他們及時了解校園文化的建設(shè)情況，可充分利用校園內(nèi)的各種媒體手段，加大對校園文化建設(shè)工作和取得成果的宣傳教育力度，增強師生員工的認(rèn)同感和凝聚力，以推動校園文化建設(shè)的深入開展：
3.3.1建立技校特色文化，打造名校品牌：首先，對教職工或?qū)W生開展入職、入學(xué)教育，樹立品牌意識，塑造遵紀(jì)愛校、誠信團結(jié)的校風(fēng)，為人師表的師德師風(fēng)和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)風(fēng)；其次，開展豐富多彩的校園文化活動，滿足教工、學(xué)生的多元化需求，倡導(dǎo)和推進師生之間的互動與交流；再次，重視學(xué)校特色文體項目與品牌專業(yè)學(xué)科的打造，積極支持職工和學(xué)生參與各類文體藝術(shù)、實踐技能操作等社團競賽活動，充分發(fā)揮和利用他們在對外宣傳中為學(xué)校品牌效應(yīng)所帶來的特殊推廣作用。
3.3.2進一步加強對校園文化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，重視視覺形象設(shè)計，對校服、工作服、師生的標(biāo)志牌、宣傳海報等進行規(guī)劃和設(shè)計，塑造學(xué)校整體形象，加深社會外界對學(xué)校的認(rèn)同感。
其次，對校園內(nèi)現(xiàn)有的傳統(tǒng)媒體資源進行有效整合，如利用?？⑿?、宣傳布告欄、黑板報、學(xué)習(xí)園地等反映校園文化建設(shè)的最新動態(tài)，及時報道和表彰先進人物和典型事跡，展示學(xué)校的優(yōu)秀形象。
再次，建設(shè)好校園廣播網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)掘現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)傳播媒體在校園文化建設(shè)中的作用，建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代宣傳媒體多位一體的校園文化交流平臺。
4.技工學(xué)校校園文化建設(shè)的展望