時(shí)間：2023-03-08 14:53:37
導(dǎo)語(yǔ)：在高中化學(xué)課程論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.中高職《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)銜接存在的突出問(wèn)題。
會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)由于辦學(xué)成本低，會(huì)計(jì)人才社會(huì)需求旺盛，各職業(yè)院?；旧暇_(kāi)設(shè)了此類(lèi)專業(yè)。《會(huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干核心課程，在中職、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，均安排了較多課時(shí)。且在編制會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和選用教材時(shí)，中職、高職是各自為政，沒(méi)有進(jìn)行有效溝通，造成中職、高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)能力遞進(jìn)和有效銜接。中職對(duì)口學(xué)生認(rèn)為高職講授的內(nèi)容中職已學(xué)，內(nèi)容重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣不濃；而高職老師則認(rèn)為中職對(duì)口學(xué)生在中職掌握的會(huì)計(jì)電算化技能似懂非懂，加大了教學(xué)難度。
2.中高職課程教學(xué)銜接不暢的原因。
（1）沒(méi)有制定統(tǒng)一的中職、高職專業(yè)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中、高職教育體制仍不完善，缺乏完整的政策、法規(guī)體系，教育行政部門(mén)沒(méi)有制定適應(yīng)中職、高職各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中職、高職教學(xué)缺乏全盤(pán)規(guī)劃，僅僅靠中職學(xué)?；蚋呗氃盒Ｗ陨磉M(jìn)行教學(xué)改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到中高職銜接的目標(biāo)。可喜的是，湖南省2013年8月已組織制定會(huì)計(jì)等25個(gè)中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及技能考核標(biāo)準(zhǔn)，但高職相應(yīng)專業(yè)目前僅在國(guó)家層面制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容看停留在宏觀層次。省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)從國(guó)家宏觀層面的要求，具體制定各專業(yè)中職和高職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)方案。（2）大部分高職院校未能針對(duì)中職對(duì)口生單獨(dú)編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)大部分的生源是普通高中的學(xué)生，少量的是中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生。從省內(nèi)調(diào)研情況來(lái)看，除衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)老牌的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)高職院外，其他高職院均是普通高中、職業(yè)中專招收學(xué)生混合編班，未單獨(dú)編制中職對(duì)口學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于職高學(xué)生在班級(jí)人數(shù)中不多，高職院校在制定會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃時(shí)往往以普高學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證會(huì)計(jì)電算化科目考核標(biāo)準(zhǔn)，零起點(diǎn)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)是造成中、高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因之一。
二、中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容銜接的思路
1.準(zhǔn)確定位中、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)教育部和人才需求定位，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：中職主要培養(yǎng)一線經(jīng)驗(yàn)型技能型人才，其職業(yè)核心能力包括：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)認(rèn)知、收銀業(yè)務(wù)、登賬、簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算（手工、電算兩種手段）等；高職主要培養(yǎng)一線策略型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其職業(yè)核心能力主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)職業(yè)判斷能力、復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，中職著重在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、點(diǎn)鈔、制單登賬、電算操作等專業(yè)技能；而高職著重于拓寬專業(yè)知識(shí)面、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”，從而實(shí)現(xiàn)中、高職在培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。
2.基于職業(yè)崗位工作過(guò)程開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)電算化課程是重點(diǎn)。
會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要和具體要求，根據(jù)中職、高職學(xué)生就業(yè)崗位的不同而確定人才培養(yǎng)規(guī)格，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，重新整合會(huì)計(jì)電算化課程在中、高職的教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排。中職主要側(cè)重于賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、UFO報(bào)表系統(tǒng)，以適用于小型企業(yè)的用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊。高職側(cè)重于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合運(yùn)用，在賬務(wù)處理各系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)收、應(yīng)付、購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)，以適用于中小型企業(yè)的用友U8財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊。3.基于能力遞進(jìn)、直線式與螺旋式相結(jié)合銜接中高職教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格，以能力遞進(jìn)為主線，采用直線式銜接與螺旋式銜接相結(jié)合的方式銜接中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)內(nèi)容。直線式是指會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容在中職到高職階段不重復(fù)，在邏輯上形成一條前后聯(lián)系的直線；螺旋式是指會(huì)計(jì)電算化課程的部分內(nèi)容中、高職重復(fù)出現(xiàn)，但職業(yè)認(rèn)知廣度逐漸擴(kuò)大和深度逐漸加深。直接式銜接可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；螺旋式銜接則順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。
三、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接的實(shí)施方案
1.會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群調(diào)研。
依據(jù)調(diào)查情況，各個(gè)行業(yè)、企業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人員的技能要求是不同的，會(huì)計(jì)主要職業(yè)崗位群歸納為收銀員、出納員、會(huì)計(jì)員和會(huì)計(jì)主管四大崗位?；鶎訒?huì)計(jì)人才注重基礎(chǔ)技能的操作，中高層會(huì)計(jì)人才更注重財(cái)務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)管理能力以及稅務(wù)籌劃能力。中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定為收銀員、出納員、會(huì)計(jì)員，從事基礎(chǔ)核算等基礎(chǔ)崗位，其技能要求相對(duì)簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)理論夠用，會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并兼做文員，側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項(xiàng)技能，專業(yè)單項(xiàng)技能包括運(yùn)用手工和電算兩種手段進(jìn)行原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、編制科目匯總表、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定初級(jí)會(huì)計(jì)師，充分勝任會(huì)計(jì)職業(yè)各崗位能力的人才，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能，側(cè)重于拓寬知識(shí)面和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位系統(tǒng)技能訓(xùn)練必需的技能包括會(huì)計(jì)具體崗位技能（如出納、會(huì)計(jì)、主辦會(huì)計(jì)、成本核算、辦稅員、助理審計(jì)、信息化管理、理財(cái)）等。
2.會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接設(shè)想。
中職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為中小公司的收銀員、出納員、基層會(huì)計(jì)核算員等，其職業(yè)能力要求是具有相應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作能力；高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位為工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個(gè)行業(yè)的出納、一般會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)，有了一定經(jīng)驗(yàn)后可能成為企業(yè)的會(huì)計(jì)主管。其職業(yè)能力要求是：具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力和一定的職業(yè)判斷能力，分析、處理指導(dǎo)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)較高等。根據(jù)中、高職畢業(yè)生不同的培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，對(duì)中高職關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)想如下：中職以用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；高職以用友U8財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對(duì)接用友ERP信息化工程師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
四、開(kāi)發(fā)中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教材是關(guān)鍵
【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)；自尊心；自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段，我國(guó)在英語(yǔ)教育方面取得了非常顯著的功效，可在一定程度上仍滿足不了世界整體發(fā)展的多元化趨勢(shì)跟國(guó)際間交流持續(xù)增多的需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的人才作為教育事業(yè)最終的目標(biāo)。最近，對(duì)英語(yǔ)新課程實(shí)施的改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生整體綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用力，并且這一改革首次將文化意識(shí)當(dāng)作綜合性語(yǔ)言運(yùn)用力主要組成部分中的一項(xiàng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生在文化意識(shí)方面能力的重要意義和急迫感
以全球化時(shí)代為背景條件，國(guó)與國(guó)間的交流日益緊密?？涩F(xiàn)實(shí)卻是，文化差異所引發(fā)的失誤、矛盾及沖撞，使我們有種距離雖“咫尺”卻“隔天涯”的感覺(jué)。有時(shí)候一句話在一種歷史文化背景中是禮貌友好的表達(dá)意思，可在另一種歷史文化下卻被認(rèn)為是沒(méi)禮貌的。在2003年，國(guó)家教育局就頒布過(guò)指令：“文化意識(shí)在綜合性語(yǔ)言運(yùn)用力中是一項(xiàng)重要的組成，同時(shí)也是合理運(yùn)用語(yǔ)言文化的一項(xiàng)保障?！比欢鴮?shí)際上，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式、理念及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等各種因素的干涉，高中英語(yǔ)課程文化在教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中仍存有各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生整體的文化意識(shí)還是很薄弱的。由此可知，在高中英語(yǔ)改革進(jìn)程里，培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)意識(shí)變得尤為緊急。
二、培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)新課程里的文化意識(shí)
1.老師是培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課程中文化意識(shí)能力的一大關(guān)鍵
1.1調(diào)整老師教學(xué)理念
（1）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)。因?yàn)橐恢笔艿秸Z(yǔ)法翻譯辦法的干涉，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，老師總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞記憶及語(yǔ)法的講解上，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)也就是必須掌握每個(gè)單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法運(yùn)用。這種教學(xué)理念致使英語(yǔ)課堂過(guò)于重視語(yǔ)言而輕視了文化，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)意識(shí)。在英語(yǔ)新課程實(shí)施改革的進(jìn)程里，老師必須要及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上多加入一些文化知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生在文化意識(shí)方面的培養(yǎng)。
（2）重視學(xué)生情感。將高中英語(yǔ)新課程實(shí)施改革的其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要重視學(xué)生情感變化，使每位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。包含在情感中的因素主要有動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及自尊心等。另一方面，滲透一定的英語(yǔ)文化知識(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
1.2多加使用多媒體教學(xué)
在多媒體信息的社會(huì)，老師應(yīng)盡可能地利用各式各樣的多媒體工具，例如：互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，多媒體，書(shū)籍和雜志等，將之加入一些英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候老師可以多用計(jì)算機(jī)給學(xué)生們放映一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者一些非常經(jīng)典的有歷史意義的影片，舉例：The Titanic, Gone with the wind,羅琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且讓學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)注意主要人物對(duì)話的內(nèi)容、方式及歷史背景，仔細(xì)觀察其表演姿態(tài)、表情及行為模式等，從而了解到中西方的文化差異性。老師還可以讓學(xué)生們集體閱讀英文版書(shū)籍和報(bào)紙，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。
課后，老師可以讓學(xué)生多收看英語(yǔ)節(jié)目。比如《洋話連篇》的內(nèi)容分類(lèi)較為詳細(xì)、精確；其語(yǔ)言也非常生動(dòng)、形象；整個(gè)情景設(shè)計(jì)得幽默、詼諧；還有十分豐富的英語(yǔ)歷史文化背景讓學(xué)生接觸。同樣地，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歐美電視，大眾最喜愛(ài)的《成長(zhǎng)的煩惱》，可以讓學(xué)生從國(guó)外真實(shí)的生活環(huán)境里體會(huì)并理解國(guó)外的社會(huì)文化。
2.學(xué)生是培養(yǎng)其文化意識(shí)的保障基礎(chǔ)
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性
學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最初的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)應(yīng)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式上面。在21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)速度較快，更新的頻率也較高。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式早已滿足不了人們對(duì)知識(shí)文化的需要。每個(gè)人都應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，所以及時(shí)獲取知識(shí)是必要的，這才是終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。
高中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力不可能是與生俱來(lái)的，是需要通過(guò)后天加以培養(yǎng)獲得的。學(xué)生因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)的真正主角，所以要更加重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。學(xué)生只要有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)主動(dòng)預(yù)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)資料。文化知識(shí)整體信息量大，涉及的面較廣，如果單純依靠老師課堂上的教學(xué)是肯定不夠的。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。在一定程度上，可以提升學(xué)生在高中英語(yǔ)新課程下的文化意識(shí)。
2.2在日常英語(yǔ)溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
盡可能多地舉辦學(xué)校的或班級(jí)內(nèi)部組織的文化知識(shí)活動(dòng)。就如每天在課前讀讀News repot, English corner,看看英語(yǔ)版的手抄報(bào)，舉辦英語(yǔ)沙龍比賽或英語(yǔ)文化知識(shí)講座等。并要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)里去，使他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)里愉快地吸收文化知識(shí)，提高英語(yǔ)文化意識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在英語(yǔ)新課程實(shí)行的過(guò)程里，教師必須高效率地運(yùn)用課堂，采取多樣化的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識(shí)能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育的真正主人，要知道培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)能力的重要意義。同樣地，專家、學(xué)者也應(yīng)積極出謀劃策，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]霍靜靜.碩士研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及改革建議[J]. 聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2009,(02).
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；一致性；教學(xué)設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)第八次課程改革的亮點(diǎn)，而在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確規(guī)定了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)代替了原有的大綱，規(guī)范了教師在課堂中“教什么”、“怎么教”、“以及教到什么程度”，是教師教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)。然而，從多年教學(xué)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)課堂與課程標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)建的理想課堂之間仍存在很大的差距，即在教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上存在很大的差距；在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念上存在較大的差距。所以，教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性、教學(xué)的實(shí)施與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性以及教學(xué)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性是我們現(xiàn)在需要迫切討論的一個(gè)話題。
一、何為“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”與“化學(xué)課程實(shí)施的一致性”？
所謂的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)等一系列設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。[1]所謂的化學(xué)課程實(shí)施的“一致性”就是指課程要素之間的良性匹配和高吻合性。[2]也就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的匹配程度與吻合程度，即實(shí)現(xiàn)內(nèi)容―教學(xué)―評(píng)價(jià)―課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。
二、如何實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性
1. 以教學(xué)方法與策略的優(yōu)化為抓手，凸顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念為“以學(xué)生為本”，包含“以學(xué)生的需求為本、以學(xué)生的素質(zhì)為本、以學(xué)生的能力為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”四個(gè)方面的內(nèi)涵。[3]即要求完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中以教師“教”為主的教學(xué)方式，充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位。依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平以及學(xué)生的認(rèn)知障礙，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)策略，踐行“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)策略與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。
2. 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建三維一體的教學(xué)目標(biāo)體系。我國(guó)高中化學(xué)課程的理念之一為“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼與提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過(guò)程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。[4]故教師應(yīng)以普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，具體落實(shí)到每一節(jié)的課程當(dāng)中，以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生在過(guò)程中總結(jié)方法，構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。
3. 提高教師標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，摒棄“知識(shí)系統(tǒng)化”與“應(yīng)試教育”的思想。教師具有一定標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)是實(shí)施教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的最基本條件，開(kāi)展教師的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)理念的了解；“知識(shí)系統(tǒng)化”是一些教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將高年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容傳授給低年級(jí)的學(xué)生，以求使知識(shí)更加系統(tǒng)化。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該摒棄“知識(shí)系統(tǒng)化”，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)理念與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性；目前我國(guó)教師“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，考試考什么，教師講什么，使得教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的深廣度與課程標(biāo)準(zhǔn)有著很大的差距，所以，摒棄“應(yīng)試教育”的思想，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。
4. 提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，避免“練習(xí)影響教學(xué)”的現(xiàn)象。目前我國(guó)中小學(xué)學(xué)校的階段性考試實(shí)行統(tǒng)考制度，大多數(shù)學(xué)校將以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與水平的一個(gè)重要的指標(biāo)，這也使得所有學(xué)校的所有學(xué)生都進(jìn)行“一刀切”考試，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，考試的水平也應(yīng)不同，所以，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性；其次，在學(xué)生進(jìn)行日常評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)存在配套練習(xí)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，使得學(xué)生課后做題時(shí)會(huì)感覺(jué)十分陌生與迷茫，所以，教師應(yīng)嚴(yán)格篩選習(xí)題，避免“練習(xí)影響教學(xué)”的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。
三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程
1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。華東師范大學(xué)崔允t教授認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式應(yīng)該如下：
所以，課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及評(píng)價(jià)，而教學(xué)評(píng)價(jià)又直接反映了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)又是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，而課堂教學(xué)又依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，已達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為該模式為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
2.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。基于以上的分析，我認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程如下：
四、反思
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅貫徹了第八次教育改革的思想，在實(shí)際應(yīng)用上也對(duì)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)起到了一定的指導(dǎo)作用，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。同時(shí)，教師在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教師設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中，可以依據(jù)評(píng)價(jià)與反思，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，符合國(guó)家新課程改革的理念。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本論文所提到的標(biāo)準(zhǔn)與流程具有一定的指導(dǎo)與輔助作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 崔允t.課程實(shí)施的新取向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)[J].教育研究，2009（1）.
[2] 王祖浩.化學(xué)課程實(shí)施的“一致性”分析[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2010：1.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 科學(xué) 人文精神
本文認(rèn)為化學(xué)教育中要實(shí)現(xiàn)科學(xué)人文價(jià)值應(yīng)從以下幾方面入手：
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)
高中化學(xué)的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而化學(xué)學(xué)習(xí)能使人形成嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)的態(tài)度。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過(guò)“做化學(xué)”的方式實(shí)現(xiàn)化學(xué)的“再認(rèn)識(shí)”、“再創(chuàng)造”過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己“做化學(xué)”，讓他們通過(guò)觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。
二、營(yíng)造良好的課堂文化，實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值
1.化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求真、求善的良好品質(zhì)。如在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中介紹門(mén)捷列夫、居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)和無(wú)與倫比的個(gè)人魅力及對(duì)他們所生活的時(shí)代曾有過(guò)巨大而深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生明確化學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確性，理論推斷、實(shí)驗(yàn)證明的嚴(yán)謹(jǐn)性，感悟到“求真”是一切行為的準(zhǔn)則，感受到人性中“善”的一面。
2.化學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和堅(jiān)韌的意志。奮發(fā)向上的精神是健全人格的重要組成部分，也是時(shí)代的需要。激勵(lì)學(xué)生大膽去探索，去克服困難，從而使學(xué)生樹(shù)立為科學(xué)奮斗和堅(jiān)韌不拔的精神，形成積極向上的人生觀。
3.化學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作、民主的精神。無(wú)論是課堂還是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都應(yīng)在學(xué)生中多開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到合作、民主的氣氛，培育他們的民主精神。合作學(xué)習(xí)，還可以增進(jìn)同學(xué)間的情感，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人格，謙遜的品格，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際關(guān)系。
4.通過(guò)化學(xué)史，煥發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在介紹《鈉的化合物》時(shí)，教師可聯(lián)系我國(guó)化學(xué)家侯德榜制堿法等事例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)他們的民族使命感和責(zé)任感。
作為傳承人類(lèi)文化的化學(xué)課程，具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵。它正以潛移默化的方式存在，對(duì)學(xué)生的思想、觀念和道德發(fā)生著重要影響，使化學(xué)課程真正成為一門(mén)以培養(yǎng)具備科學(xué)文化素質(zhì)與人文素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值相互溝通與融合的現(xiàn)代化課程。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞:新教材;新理念;新要求;新教法
一、對(duì)高中化學(xué)新課程的初步認(rèn)識(shí)
1.高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,分為必修和選修兩類(lèi)。其中,必修包括 2個(gè)模塊,指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》。選修包括6個(gè)模塊,即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》,選修課程是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分,36學(xué)時(shí)。
2.高中化學(xué)新課程要求
學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分,學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后,至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊,以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。
陜西省統(tǒng)一安排:高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后,從高二年級(jí)開(kāi)始,向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊;向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理。
目前陜西省學(xué)業(yè)考試制度如下:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查時(shí)間定為高二第一學(xué)期末,考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時(shí)間定為高二第一學(xué)期末,考試內(nèi)容為前三個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。
高考到底怎么考,現(xiàn)如今專家們還沒(méi)有一個(gè)說(shuō)法,具體未定。
3.高中化學(xué)新教材特點(diǎn)
陜西省的高中化學(xué)采用的是人教版的教材,國(guó)內(nèi)有三種版本,除此之外還有蘇教版和山東版。
從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看:人教版必修模塊是各選修模塊的共同基礎(chǔ),是保證全體學(xué)生共同的基礎(chǔ),是全體學(xué)生共同必學(xué)的內(nèi)容。選修模塊開(kāi)設(shè)的基本原則是:有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)所有的選修課程模塊,條件暫不具備的學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,力爭(zhēng)早日開(kāi)齊所有的選修課程模塊。
另外,從教材的微觀結(jié)構(gòu)看,《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如“實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)探究”、“思考與交流”、“學(xué)與問(wèn)”、“資料卡片”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)史話”、“信息搜索”、“習(xí)題”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程理念,如果運(yùn)用得當(dāng),既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用,對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。同時(shí)設(shè)置的欄目對(duì)新課程實(shí)施的教師的課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。
再者,從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來(lái)看,教材有新的處理:對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí),新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu),理解力的發(fā)展,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成;對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一,不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識(shí),不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì),而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提倡從“生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”,“從自然走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”;對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理,教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。
4.正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念
新課程的理念是以人為本,尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生,立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此在新課程中,教師要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的秉賦、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。用一句話來(lái)形容就是:一切為了學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容
教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí),整合核心知識(shí),提高教學(xué)時(shí)效。清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度,知道學(xué)生在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
2.分析欄目功能,合理運(yùn)用教材中各種欄目
教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn),有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。
3.創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)
多樣化活動(dòng)包括有實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處,運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。
4.注重新課程下的教育合作
諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)是筆者年年關(guān)注的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),筆者發(fā)現(xiàn)近些年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)幾乎都由多人合作獲得,因此筆者認(rèn)為合作的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新課程在陜西實(shí)施快三年了,作為一名化學(xué)教師,筆者在教學(xué)中也有相同的感受:教育的合作時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
教育的合作不僅僅是教師間的合作,而是與教育有關(guān)的所有因素全方位的互動(dòng)與交流。“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,在新課程的教學(xué)中,事事有交流,處處有合作,合作是為了發(fā)展,合作是為了共同提高,合作是為了教育。如果把學(xué)生比作花朵,那么教育的合作可以讓每一朵“花”都實(shí)現(xiàn)芬芳,而不只是“牡丹”才開(kāi)放;如果把學(xué)生比作小鳥(niǎo),那么教育的合作可以讓每一只“鳥(niǎo)”都放聲歌唱,而不只是“白靈”才歌唱。合作是多種智慧的聚合,讓我們彼此都有了更大的收獲。
三、筆者對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑
1.如何解決課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾
雖然我們都經(jīng)過(guò)了新課程培訓(xùn),但是在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng),很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納,同時(shí)教材打破了原有的知識(shí)體系,使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺(jué)得化學(xué)太難、太繁。
2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否能跟上教學(xué)進(jìn)度的變化
新教材增添了大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),根據(jù)新教材的意圖,很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行。但實(shí)際上筆者所在學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室只有三間,其中一間還是多媒體教室,由三個(gè)年級(jí)共享,一個(gè)年級(jí)7個(gè)班,一個(gè)實(shí)驗(yàn)全年級(jí)輪流進(jìn)行,一個(gè)實(shí)驗(yàn)要一周左右才能完成,但有時(shí)連著幾節(jié)課都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排,筆者認(rèn)為要解決這個(gè)矛盾相當(dāng)困難。還有實(shí)驗(yàn)安排如果多的話,僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助,于是也增加了我們化學(xué)教師的工作量。
3.手頭的資料相對(duì)較少
手頭資料中有很多是換湯不換藥的,而且配套的化學(xué)練習(xí)很難找到。除此之外,我們也沒(méi)有拿到后續(xù)的最新教材。同時(shí),專家說(shuō)某些知識(shí)會(huì)有很大的發(fā)展,但是作為教育一線的教師,我們并不知道這些知識(shí)會(huì)發(fā)展到什么成都程度?考試大綱中對(duì)此也沒(méi)有明確的說(shuō)明,所以對(duì)于在高考題中如何來(lái)呈現(xiàn)這些知識(shí)的考點(diǎn)也是比較茫然。
魯迅先生說(shuō)“世上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路”。希望通過(guò)筆者的教學(xué)嘗試,不斷的學(xué)習(xí)和摸索,并且通過(guò)堅(jiān)持實(shí)踐來(lái)調(diào)整我們前進(jìn)的方向,我們的化學(xué)新課改之路一定會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：高中； 化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1 引言
化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，伴隨時(shí)代已發(fā)展成為一門(mén)關(guān)系社會(huì)前進(jìn)、國(guó)計(jì)民生，并與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的科學(xué)。美國(guó)化學(xué)家布里斯羅（Breslow R）概括稱“化學(xué)是一門(mén)中心的，實(shí)際的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]。
滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。順應(yīng)改革趨勢(shì)，2001年下半年起，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作啟動(dòng)。2002年初，按高中課程改革的新思路對(duì)《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》進(jìn)行再修訂，修訂后的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》在突出科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等方面有所加強(qiáng)，著重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2003年4月《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》出版，與以往高中化學(xué)教學(xué)大綱相比，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)和課程資源開(kāi)發(fā)等方面均有質(zhì)的飛躍，在課程研究方法上也有新的突破?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究進(jìn)行闡述。
2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)背景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。
2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過(guò)程。而且，實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種作用，對(duì)于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和實(shí)踐意義[2]。
2.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一；
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
2.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能
實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，它還是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方法，具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段[3]。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。
2.1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。按照水平高低，可將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分成“感知興趣”、“操作興趣”、“探究興趣”、“創(chuàng)造興趣”四種水平[4]。
感知興趣 感知興趣是指學(xué)生通過(guò)感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和對(duì)觀察各種裝置、儀器而產(chǎn)生的一種興趣。這種興趣對(duì)于初學(xué)化學(xué)者有積極的作用。
操作興趣 操作興趣是指學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣。
探究興趣 探究興趣是指學(xué)生通過(guò)探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而產(chǎn)生的一種興趣。探究興趣對(duì)學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)探究能力有重要影響。
創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造興趣是指學(xué)生利用所掌握的的信息、技能和方法進(jìn)行一些新事物的嘗試活動(dòng)所形成的一種興趣。這種興趣是學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動(dòng)學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強(qiáng)勁動(dòng)力。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景
首次在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化”中被提出的情景認(rèn)知的觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作而產(chǎn)生；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[5]。 所以，情景創(chuàng)設(shè)是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要要素。
三、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑
化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和理論探究三種形式，其中實(shí)驗(yàn)探究是最重要的一種形式。實(shí)驗(yàn)探究是指在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的一種探究活動(dòng)。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段
落實(shí)化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)，要運(yùn)用“體驗(yàn)”的方法。體驗(yàn)作為一種方法，要通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)承載，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尤其是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，則是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)的最基本、最重要的載體。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，可以自我體會(huì)、自我感悟。
2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
2003年國(guó)家教育部推出了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，在新課標(biāo)中明確指出：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要影響；理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。
2.2.1 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種將形象思維和抽象思維相結(jié)合的有效的教學(xué)形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑。高中化學(xué)課程的改革突出了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其課堂教學(xué)沒(méi)有的特殊效果，在提高教學(xué)效益方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)新課程理念下教師施教模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)和挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能顯得尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)教育情境，引發(fā)積極思考?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中固有的教學(xué)情境，可以積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)情境中，可采用獨(dú)立探究或分組合作等形式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，直接歸納結(jié)論，獲得知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性和具體性，是學(xué)生求得知識(shí)的有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠更加主動(dòng)的思考。
二、引導(dǎo)科學(xué)探究、自主獲取知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)都是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的，一般是標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，易產(chǎn)生固定的思維模式，以靠近或達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，這明顯無(wú)益于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
2.2.2 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革中重要的目標(biāo)之一。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，正處于人生重要的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)他們生理心理的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)充分契合他們的求知欲，掌握其好奇心理展開(kāi)教學(xué)，從而使課堂實(shí)踐教學(xué)的改革更好的推進(jìn)。對(duì)于教師需要配合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中。新教材中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與實(shí)踐。
2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)新課程的重要組成部分
高中化學(xué)課程改革后，采用模塊組織課程內(nèi)容，分必修和選修兩部分。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也分為兩部分，但不是以選修和必修為標(biāo)準(zhǔn)，而是以其組織方式進(jìn)行劃分。以分散的方式，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在“化學(xué) l”、“化學(xué) 2”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“化學(xué)與技術(shù)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)與探究建議”中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以觀察與思考、活動(dòng)與探究?jī)深?lèi)欄目體現(xiàn)。以集中的方式，即專題形式展開(kāi)的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，該模塊體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)學(xué)科特征的強(qiáng)化。
2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
我國(guó)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作，也取得了一定進(jìn)展，但從充分發(fā)揮并落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性來(lái)說(shuō)，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在著諸多的問(wèn)題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，對(duì)教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。從教師開(kāi)展教學(xué)方面出發(fā)，主要存在的如下問(wèn)題。
一、價(jià)值取向：以試為主，以分為標(biāo) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值取向，主要是指教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知與理解，實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與意義所在的認(rèn)識(shí)，即對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為起導(dǎo)向性的認(rèn)知。教師們基本能夠?qū)π抡n程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的取向有正確的判斷。
二、設(shè)計(jì)目標(biāo)：?jiǎn)尉S從者多，三維者少 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以“三維”目標(biāo)為引導(dǎo)，教師在規(guī)劃施教內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)依據(jù)此目標(biāo)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑豪^承傳統(tǒng)，創(chuàng)新不夠 新教材中提供了很多實(shí)驗(yàn)資料和完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，必修1、必修2兩本教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是有代表性的實(shí)驗(yàn)，有俗成的模式。這就要求教師在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，即可開(kāi)展豐富的、有深度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.4 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化
高中化學(xué)課程的深入改革，明確指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要對(duì)其優(yōu)化。
2.4.1 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的思考
創(chuàng)新有兩種：一種是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，這是一種徹底的革新的創(chuàng)造；另一種是對(duì)已有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的補(bǔ)充與技術(shù)發(fā)明的改進(jìn)，這是精益求精的再創(chuàng)造。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育或教學(xué)需要不斷追求完善。高中傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于結(jié)論的驗(yàn)證，傾向于動(dòng)手能力及技能的的訓(xùn)練，過(guò)于看中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的的認(rèn)知，輕視學(xué)生對(duì)過(guò)程的切身感受，學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，丟掉了其方法論和教學(xué)論的主要作用，不利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[7]。
2.4.2 對(duì)“育人”和“育己”的思考
教師有“育人”的職責(zé)，而“育人”必須先“育己”。教導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師本身必須先具備創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。事實(shí)上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生或老師，都有創(chuàng)新的潛能。
2.4.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
一、做好演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師的身教對(duì)教學(xué)很重要，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師操作越熟練，學(xué)生越有信心，無(wú)形中消除了實(shí)驗(yàn)的緊張氣氛；另外實(shí)驗(yàn)的成功率越高學(xué)生越有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
二、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相似的實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)知識(shí)和技能的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！吧僬f(shuō)話多做事”，提供充裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生不要受限于書(shū)本實(shí)驗(yàn)的條框。分工分組精細(xì)化，一人一組或多人一組，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
三、組織好課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)辟實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，“知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”，“個(gè)體的智慧和認(rèn)識(shí)是通過(guò)與環(huán)境相互作用而得到生長(zhǎng)和發(fā)展的”。由此學(xué)生實(shí)踐能力的習(xí)得和提高，同樣依賴于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。摒棄傳統(tǒng)“重結(jié)果輕過(guò)程”的課堂教學(xué)弊端，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)重在做的教學(xué)特點(diǎn)。
四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說(shuō)“上有政策，下有對(duì)策”，課程的改革就要求有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)此可以考慮增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用度。在美國(guó)，除了正常的上課時(shí)間，其他的時(shí)問(wèn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是向?qū)W生正常開(kāi)放的，這樣，學(xué)生就可以按照自己的興趣和想法設(shè)計(jì)出各種各樣新穎的實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，這種開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)體制能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.5 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展
高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展之路，從教師、學(xué)校、教育行政部門(mén)和高考命題方四個(gè)方面分析[8]。
一、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐者與領(lǐng)航者
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中重“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”輕“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的教育觀念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)功能的不僅體現(xiàn)在于獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能感受探索所帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)這種切身的經(jīng)歷，更能深刻的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，建立科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
二、學(xué)校要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的管理者與組織者
學(xué)校以促進(jìn)素質(zhì)教育為辦學(xué)理念，拋除不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的應(yīng)試教育觀念，將升學(xué)率僅看作為教學(xué)目標(biāo)的輔助參考因素。
三、教育行政部門(mén)要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的指導(dǎo)者與監(jiān)管者
教育行政部門(mén)被分配了引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)。學(xué)校辦學(xué)是否合法規(guī)范，是否進(jìn)行素質(zhì)教育等情況，都屬于加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，教育行政部門(mén)應(yīng)給予及時(shí)全面的檢查與督促，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容，強(qiáng)力規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
四、高考命題機(jī)構(gòu)要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的引導(dǎo)者
目前高考的試題內(nèi)容依然是高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒，在高考制度近時(shí)段內(nèi)不可能有沒(méi)有大變化的情況下，命題方向完全可以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)試題的考查側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加大對(duì)操作細(xì)節(jié)的考查，使試題有利于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，當(dāng)然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)應(yīng)該改革高考制度，更加注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3 總結(jié)
本文的主體分為四個(gè)部分對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了闡述。首先闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；其次分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新定位，進(jìn)一步明確現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新功能及重要地位；接著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題；然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出有利于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略；最后對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展的展望。
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1、情況簡(jiǎn)介
在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)之前，大會(huì)請(qǐng)來(lái)了華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王祖浩教授，做了一個(gè)關(guān)于“高中化學(xué)課程改革重點(diǎn)及實(shí)施中的問(wèn)題探討”專題報(bào)告，他就21世紀(jì)高中課程改革中的重點(diǎn)、高中化學(xué)新課程實(shí)施中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
本次活動(dòng)共分兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，我于24日下午和25日上午共聽(tīng)了第一組的6堂課，內(nèi)容是有關(guān)“氯氣”兩堂課、“電解”一堂課、“乙炔”三堂課，由于兩個(gè)小組是同時(shí)上課的，另外小組的課沒(méi)聽(tīng)，內(nèi)容也是上述三個(gè)。
2、活動(dòng)收獲
通過(guò)聽(tīng)取王教授的報(bào)告，獲得了很多的信息，比如，在目前的化學(xué)學(xué)科論文中，存在著關(guān)于“課堂教學(xué)”的內(nèi)容過(guò)多，而有關(guān)“定量數(shù)據(jù)處理”和“通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究”等方面的文章卻相對(duì)較少，對(duì)于指導(dǎo)化學(xué)課程的論文寫(xiě)作很有指導(dǎo)意義。另外，王教授還提出了一個(gè)觀點(diǎn)，就是說(shuō)在現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)老師經(jīng)常引用一些化學(xué)藥品的中毒事件，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感是不積極向上的，提到化學(xué)就想到中毒或爆炸，他提出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極情感，化學(xué)有很多正面的例子和生活實(shí)例。
另外，來(lái)自全省的優(yōu)秀青年教師所上的優(yōu)質(zhì)課也給人很大的啟發(fā)，在課堂組織和調(diào)動(dòng)上，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的魅力，尤其是在這次活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的寧波二中范彬彬老師，她的課堂組織受到老師和學(xué)生的一致好評(píng)，她把化學(xué)反應(yīng)和學(xué)生游戲聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)。
3、啟發(fā)和反思
論文摘 要:高中化學(xué)課是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，在高考中占有重大比重。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部份，有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度決定了其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求。同時(shí)，由于目前農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題，迫切要求高中化學(xué)教師不斷的更新教育理念，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，進(jìn)行論述并提出了改進(jìn)措施。
化學(xué)作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，有著極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，一切都以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及化學(xué)思維能力的重要手段。新課程改革后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸顯。不同的學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定的成績(jī)，而農(nóng)村高中由于受到各種條件的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨很多問(wèn)題，不利于了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，更影響了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合在農(nóng)村高中多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能提出自己的看法，以其為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。
1 農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.1 入學(xué)成績(jī)普遍偏低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，普通高中開(kāi)始全面實(shí)行擴(kuò)招，升入農(nóng)村高中的學(xué)生很多都是中考成績(jī)太差，無(wú)法考入城市重點(diǎn)高中的落榜生，這部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，特別是物理化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)更差，很多初中應(yīng)該掌握的基本化學(xué)知識(shí)和化學(xué)公式都沒(méi)有掌握。但高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到了眾多的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生由于連基本的化學(xué)知識(shí)都沒(méi)有掌握，要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能更是困難。有些學(xué)生甚至連怎么用酒精燈都不知道，基本的在酒精燈燃燒時(shí)不能加酒精這一常識(shí)，都不清楚。從試劑瓶取出藥品做實(shí)驗(yàn)后，用不完的藥品仍放回原試劑瓶?jī)?nèi)，不清楚取出藥品不能放回原試劑瓶，否則易造成藥品不純等等。這些初中學(xué)過(guò)的最基本的化學(xué)常識(shí)都不知道。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，求知的欲望不強(qiáng)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)很吃力，自然學(xué)習(xí)的熱情就不會(huì)很高，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，也越來(lái)越不想學(xué)習(xí)，陷入到了“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”的怪圈，最后發(fā)展成為因?yàn)槁?tīng)不懂，所以不想學(xué)了，逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.2 實(shí)驗(yàn)眾多，教學(xué)環(huán)境不完善
高中化學(xué)中涉及了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把各種特殊的化學(xué)現(xiàn)象，完整全面的展示在學(xué)生目前，把抽象的知識(shí)變得具體，把書(shū)本的微觀知識(shí)變?yōu)楹暧^，由無(wú)形變?yōu)橛行?。農(nóng)村高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中雖然會(huì)強(qiáng)調(diào)需要重點(diǎn)觀察的內(nèi)容和注意事項(xiàng)，規(guī)范的操作。但實(shí)驗(yàn)完成以后，很多學(xué)生雖然觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但由于基礎(chǔ)知識(shí)較差，教師在事后的講解中，學(xué)生還是很難弄清楚。在學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于很多學(xué)生都不明白，教師雖然不停的巡查，指導(dǎo)學(xué)生糾正各種錯(cuò)誤，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難一一講解。同時(shí)，很多農(nóng)村高中缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)往往是幾個(gè)學(xué)生共用一組儀器，一人在做，剩下的學(xué)生只能跟著湊熱鬧，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就很難真正的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
1.3 課程缺乏針對(duì)性，教學(xué)思想落后
很多農(nóng)村高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和克服，不能積極的改變現(xiàn)狀。認(rèn)為高中教育已經(jīng)不是義務(wù)教育了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了高考，自己只要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教好，學(xué)生會(huì)做題了，能夠應(yīng)付高考即可，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不重要。因此，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)根本就不會(huì)重視。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課內(nèi)容以及教學(xué)方法和城市高中沒(méi)有區(qū)別，沒(méi)有根據(jù)農(nóng)村高中的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，缺乏針對(duì)高中學(xué)生的改革。有些教師甚至因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師讓學(xué)生做得的往往是結(jié)論性的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，通常將試劑、做法陳述的一清二楚，生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有差錯(cuò)、閃失，唯恐學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗，長(zhǎng)期如此的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能很難有實(shí)質(zhì)的提高。
2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施
2.1 根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，它是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，可以采用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的辦法，提高教學(xué)的趣味性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該具有以下特征:“自主，主動(dòng)，合作，探索”，在實(shí)驗(yàn)課堂上積極營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，組織學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)自我探索過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行梳理完善，讓學(xué)生在合作探究中加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，并加以理解和應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量的讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，教師減少包辦代替。把發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生親自試驗(yàn)并解答。學(xué)生自己可以想出的，教師就不要急于下結(jié)論，多留給學(xué)生些動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)課前，教師可以先安排學(xué)生可獨(dú)立先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，搞清實(shí)驗(yàn)原理，自擬實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)時(shí)，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中遇到各種問(wèn)題，自己去解決。這一過(guò)程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮，在確保學(xué)生掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，刪減次要偏深的理論知識(shí)，對(duì)于那些難度過(guò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)以后也很難掌握的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)略，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師就可以把更多的時(shí)間分配到學(xué)生自己探索的過(guò)程，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，提高教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。
2.2 精研教材，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
新化學(xué)課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，把化學(xué)與生活生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。老師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的作用，并不斷深入挖掘其中潛在的可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的資源，同時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。另外老師光挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源還不夠，需不斷拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充教材不足。在實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)中，像“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?”“酸雨危害的模擬”、“二氧化碳滅火”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)生密切相關(guān)。同時(shí)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心我們身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。
2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，彌補(bǔ)硬件缺陷
針對(duì)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具缺少的情況，在短期內(nèi)很難解決。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的就是學(xué)生自己動(dòng)手操作和觀看實(shí)驗(yàn)效果。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的缺陷。教師只要提前精心的準(zhǔn)備課件，可以利用圖像、文本和視頻把化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果直觀的展示出來(lái)，變枯燥為生動(dòng)，能夠變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。特別是那些具有一定危險(xiǎn)性和很難保證實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體課件，展示給學(xué)生。教師可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課件上根據(jù)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)操作，也設(shè)置成不同的步驟，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》時(shí)，借助多媒體可以幫助學(xué)生明確溶液PH的意義以及c(H+)，pH與溶液酸堿性的關(guān)系，隨著溫度的變化，可以讓學(xué)生直觀的看到電解質(zhì)的溶解性。然后在學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，就能準(zhǔn)備的把握水溫，快速的完成沉淀的轉(zhuǎn)化。
綜上，農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正處于由傳統(tǒng)向新型教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，作為一名農(nóng)村高中化學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的重要性，意識(shí)到農(nóng)村高中與城市高中的差別，不因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)低、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏而忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，克服各種困難，完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新課程高中化學(xué)教學(xué)方式
一、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革概述
2001年，我國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程改革的工作正式進(jìn)行。隨著教育部《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的正式頒布，我國(guó)的七大教育出版社都各自編制出了不同版本的高中化學(xué)教科書(shū)，并且都各自在不同的實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始試用。經(jīng)過(guò)多年的課改實(shí)踐，我國(guó)于2010年開(kāi)始全面推廣高中新課程改革，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方式的改革探索，是新課程改革中的重要內(nèi)容之一。
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育的新課程改革的目標(biāo)與要求，它強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、最終達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生的身心都全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等都做了非常詳細(xì)的闡述和建議，對(duì)教師充分理解新課程改革的內(nèi)涵，深刻了解新課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善提出了具體要求。STS的三維目標(biāo)是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，它要求在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力的前提下，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更加地注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式勢(shì)在必行。
二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀
自從我國(guó)新課程改革實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地各學(xué)科的教師都在積極嘗試轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式，其在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面取得了可喜的成果的同時(shí)，也存在著一些不足之處。具體如下：
（一）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某晒?/p>
1，建立了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論基礎(chǔ)，形成了更加科學(xué)的教學(xué)理論，這為基礎(chǔ)教育新課改提供了理論依據(jù)。新的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過(guò)程中要改變以往老師教學(xué)生學(xué)的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中只起著引導(dǎo)的作用。
2，新課程改革推行以來(lái)，探究在新課程背景下如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的文獻(xiàn)著作如雨后春筍一樣發(fā)表，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和完善提供了科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，各種期刊雜志成為了教師、學(xué)者進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各種專業(yè)書(shū)籍對(duì)轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)方式過(guò)程中建立更種創(chuàng)新模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐指導(dǎo)。
3，隨著新課程改革的不斷實(shí)施，我國(guó)各級(jí)部門(mén)也紛紛從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，組織開(kāi)展了形式多樣的新課程培訓(xùn)，提高了學(xué)生對(duì)新課程教育精神和理念的領(lǐng)會(huì)，對(duì)新課標(biāo)的熟悉程度，使教師在教學(xué)中不斷總結(jié)出現(xiàn)的新問(wèn)題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用多媒體、信息技術(shù)等方面的手段，形成適應(yīng)各地不同情況的新課程體系。
（二）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的不足之處
1，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念在我國(guó)影響比較深遠(yuǎn)，很多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較大的依賴性，導(dǎo)致其在思想上不容易接受新課程改革的理念，新課程背景下，高中化學(xué)教師需要花費(fèi)較大的精力在對(duì)教材內(nèi)容的研究、新的教學(xué)方案的探索、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、以及多媒體課件技巧學(xué)習(xí)和制作上面，但是現(xiàn)實(shí)情況是很多教師不愿意或者沒(méi)有足夠的實(shí)踐開(kāi)展上述的活動(dòng)，依舊還是采用教師講課、學(xué)生聽(tīng)講的老舊模式。此外，很多學(xué)校的教學(xué)條件（如實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等）跟不上要求，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)方式無(wú)法施行也是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不理想的原因之一。
2，在新課程改革的強(qiáng)勢(shì)推行下，卻還有有一些教師是將教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變停留在形式上，并未從促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的角度進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改變，學(xué)生在課堂上開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)流于形式，并沒(méi)有真正地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和解答，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的操作，并未給予學(xué)生足夠的幫助使其能夠舉一反三和自主思考，學(xué)生的相關(guān)能力并未得到鍛煉和提高。
三、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑研究
（一）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向
作為高中化學(xué)新課程的主要目標(biāo)之一，提高高中學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)具備必要的化學(xué)科學(xué)知識(shí)、使其成為能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)工作生活的高素質(zhì)人才是實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。新課程背景下高中化學(xué)的教學(xué)，就是要通過(guò)采用問(wèn)題解決式教學(xué)等創(chuàng)新手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，著重提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。
（二）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)概念原理教學(xué)的方式
在新課程背景下，對(duì)化學(xué)概念原理的教學(xué)提出了重大的轉(zhuǎn)變，其更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心觀念的養(yǎng)成，不再以學(xué)科知識(shí)為中心，也不再僅僅停留在對(duì)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的簡(jiǎn)單掌握上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念原理的多重功能和對(duì)學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的理論指導(dǎo)意義，要善于利用舉例、推理、比喻等多重手段將化學(xué)概念原理擴(kuò)展到新的領(lǐng)域。
（三）要轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基本組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和化學(xué)綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。相較舊教材比較單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、形式也多種多樣，更加突出實(shí)驗(yàn)的生活性和趣味性，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、具體的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)，這從根本上改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了其良好的科學(xué)態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
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