時(shí)間：2023-03-10 14:46:57
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)勝任；工作流程；崗位能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的一個(gè)教學(xué)過程，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、提高即將從事工作所需技能的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。
一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題
近年來，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新思路，但并沒有從根本上進(jìn)行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理也較混亂，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核流于形式。1.選題問題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計(jì)失去了競爭力，設(shè)計(jì)作品沒有生命力，另一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的降低，這兩方面都會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二，實(shí)踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)以命題方式進(jìn)行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，一般是對多門專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，形成一個(gè)綜合性的命題，最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。命題式畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的問題一是背離了高職教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；二是與課程設(shè)計(jì)類似，流于形式。其三，針對性不強(qiáng)。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的多個(gè)就業(yè)崗位目標(biāo)相背離，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)興趣不一致，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了價(jià)值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排還與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沖突，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)沒有直接關(guān)系，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其三，高職院校對指導(dǎo)教師的管理不嚴(yán)格將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師的專長也有矛盾，部分指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的欠缺也會(huì)影響對學(xué)生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)管理，繁重的教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要面對的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核“重結(jié)果、輕過程”。以作品評比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，無法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評價(jià)并沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量評估體系。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
針對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理、考核三個(gè)方面展開，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與開展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專升本等方式繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；二是已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)；三是尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)；四是有少數(shù)學(xué)生未落實(shí)就業(yè)單位且無就業(yè)方向?；诼殬I(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題堅(jiān)持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。其一，對于繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有兩個(gè)方面：一是以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以接近本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行完善和深化（選題①），這種選題的優(yōu)勢不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，而且能為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間準(zhǔn)備升學(xué)考試；二是收集該時(shí)期國內(nèi)外各類室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的競賽，以競賽取代畢業(yè)設(shè)計(jì)（選題②），為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對于已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題將由指導(dǎo)教師與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)溝通后共同確認(rèn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題圍繞其將從事崗位展開（選題③），提前強(qiáng)化學(xué)生對即將從事崗位的勝任能力。其三，對于尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標(biāo)展開，根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行分類，有針對性地引入該時(shí)期校企合作企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目（選題④），讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項(xiàng)目分開推進(jìn)工作，為后期工作成果對比分析奠定基礎(chǔ)。其四，對于未落實(shí)就業(yè)單位且無就業(yè)方向的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)，若能使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，則按選題④處理，如果學(xué)生仍無法明確目標(biāo)，則應(yīng)將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理將突破以往的學(xué)生分組形式，以選題為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)指導(dǎo)教師的專長進(jìn)行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計(jì)任務(wù)、機(jī)械化規(guī)定每組人數(shù)的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業(yè)所長，且一位指導(dǎo)教師需要面對眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專業(yè)教師完成，由于該選題以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生對該類型設(shè)計(jì)任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時(shí)間進(jìn)度、設(shè)計(jì)圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達(dá)到競賽要求并獲得理想名次為目的，應(yīng)由具備一定競賽經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)解析競賽要求，將要求和目標(biāo)準(zhǔn)確分解后貫穿到工作過程的每個(gè)節(jié)點(diǎn)中，注重工作過程所對應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)承擔(dān)，該選題已是真實(shí)工作任務(wù)，企業(yè)對學(xué)生的管理是全工作過程的，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，在各個(gè)工作過程時(shí)間節(jié)點(diǎn)對選題的完成情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，但并不一定是企業(yè)同步進(jìn)行的項(xiàng)目，就時(shí)效性而言可能會(huì)有滯后，但企業(yè)就該項(xiàng)目的推進(jìn)過程和結(jié)論將給本選題的實(shí)施帶來重要的指導(dǎo)作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換，教師對選題進(jìn)行全過程管理，企業(yè)根據(jù)在實(shí)際項(xiàng)目推進(jìn)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)施該選題的情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行定級(jí)評比的模式，考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)選題對應(yīng)崗位的能力進(jìn)行劃分?？己私Y(jié)果由基礎(chǔ)評估和結(jié)論評估兩方面組成，基礎(chǔ)評估的主要考核指標(biāo)有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù)；二是執(zhí)行力，校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計(jì)組組長，組長考核組員；三是進(jìn)度和質(zhì)量控制，校、企指導(dǎo)教師考核每個(gè)設(shè)計(jì)組并以每組總分形式下達(dá)考核結(jié)論；四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自評、互評相結(jié)合。結(jié)論評估根據(jù)選題不同則考核指標(biāo)有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，還需考核學(xué)生對選題完成過程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標(biāo)的答辯環(huán)節(jié)外，對于選題①，可邀請學(xué)生升學(xué)高校的專業(yè)教師對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評，并將點(diǎn)評意見納入考核結(jié)論；對于選題②，還應(yīng)將參賽獲獎(jiǎng)情況計(jì)入最終考核結(jié)論；對于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項(xiàng)目委托方的滿意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設(shè)計(jì)作品將在學(xué)校舉行的雙選會(huì)上對用人單位進(jìn)行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為主體，學(xué)校（指導(dǎo)教師）、企業(yè)共同介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組—選題—實(shí)施過程—畢業(yè)設(shè)計(jì)考核—學(xué)生就業(yè)等全過程信息化管理。
結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的實(shí)施，順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據(jù)對自己所在學(xué)校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和對學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等方面的改革措施，對于當(dāng)前的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生而言具有較強(qiáng)的針對性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊廣榮.高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例.教育教學(xué)論壇，2013（25）.
［2］商珍.關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（24）.
項(xiàng)目教學(xué)法是在杜威①的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)(題目設(shè)計(jì))、履行和管理的整個(gè)過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。這一方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值方向。其主要特點(diǎn)有現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種應(yīng)用能力，又能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用
1．提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目階段
項(xiàng)目(題目)的選定很重要，要切合實(shí)際滿足專業(yè)能力需要和本位專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中對民用住宅類空間設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可遵循低檔次、小戶型、經(jīng)濟(jì)實(shí)用型及客戶年齡喜好等的方面進(jìn)行模擬或?qū)嶋H住宅空間進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的能力水平，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類空間具有范圍大面廣的功能特點(diǎn)，畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)遇到這類型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。如包職院新校區(qū)職工公寓、保利花園、金茂豪庭、恒大華府等中高檔住宅小區(qū)戶型進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)，既可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使學(xué)生接觸到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)更強(qiáng)化了課程的目的性和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。此階段，將介紹在上述要求前提下的如住宅空間設(shè)計(jì)的調(diào)研、布局設(shè)計(jì)及組織施工等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的相關(guān)步驟內(nèi)容，對于項(xiàng)目行動(dòng)順序等具體問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論與實(shí)踐。如保利花園小區(qū)某客戶，教師(此階段教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者或顧問的角色)引導(dǎo)組織學(xué)生(此階段學(xué)生是設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的角色)與客戶洽談溝通，進(jìn)行信息需求分析總結(jié)，確定設(shè)計(jì)主題風(fēng)格是簡約時(shí)尚型及項(xiàng)目實(shí)施的具體合同或協(xié)議，以此作為項(xiàng)目提案生成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此外，教師還可以引導(dǎo)和推薦學(xué)生進(jìn)行高檔別墅設(shè)計(jì)、餐飲空間類、文化類空間及概念類空間項(xiàng)目方案的具體客戶需求調(diào)研、分析和總結(jié)，作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)。2．制定項(xiàng)目計(jì)劃階段學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中的選題項(xiàng)目，要求到本地區(qū)或其他地區(qū)現(xiàn)有普通及高檔樓盤住宅區(qū)和中小型商業(yè)店面、餐飲空間收集相關(guān)項(xiàng)目資料，并制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施工作計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)具體到什么時(shí)間能夠完成什么樣的任務(wù)，以及完成這個(gè)任務(wù)所需要的設(shè)備工具耗材等。在此階段，要充分體現(xiàn)學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)制作及專業(yè)綜合應(yīng)用能力的作用，可先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)施組內(nèi)討論和組與組之間的相互交流討論，然后歸納制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目已確定為保利花園小區(qū)某客戶時(shí)，此階段學(xué)生就應(yīng)依據(jù)客戶需求(設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色)在教師(引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色)的引導(dǎo)、監(jiān)督下，討論制定出具體的可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在此過程中，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生一起制定項(xiàng)目計(jì)劃，同時(shí)對相關(guān)的設(shè)計(jì)技能、客戶要求及其他等注意事宜進(jìn)行輔導(dǎo)說明，此階段的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后面項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)基于項(xiàng)目實(shí)際情況進(jìn)行組織，實(shí)施宏觀計(jì)劃與微觀落實(shí)雙控。
3．組織項(xiàng)目實(shí)施階段
這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生將在這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)自己的項(xiàng)目計(jì)劃，努力去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃目標(biāo)，很多專業(yè)及專業(yè)延伸的能力將得到鍛煉培養(yǎng)與提高。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)皆通，教師既引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色，又是項(xiàng)目總監(jiān)的角色。而學(xué)生既是設(shè)計(jì)師的角色，同時(shí)也是項(xiàng)目經(jīng)理的角色。只有這樣，才能保證已制定的項(xiàng)目計(jì)劃有效落實(shí)，也才能指導(dǎo)學(xué)生提出具體的可行的項(xiàng)目具體的實(shí)施計(jì)劃，并賦予有效實(shí)施。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，學(xué)生在已確定項(xiàng)目為保利花園小區(qū)某客戶的情況下，按照提出的詳細(xì)可行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施時(shí)，實(shí)施中可能會(huì)出現(xiàn)如下的問題，遇到材料、造型與施工圖紙尺寸結(jié)合不到位出錯(cuò)的地方，造成施工實(shí)施困難等問題，使得木工無法按照所畫圖紙進(jìn)行正確的施工。如安裝燈座燈帶時(shí)預(yù)留空隙太小，無法安裝的現(xiàn)象，只好從新再開孔制作，這樣就會(huì)造成不必要的麻煩和損失。對于這些失誤及錯(cuò)誤，教師(指導(dǎo)者與項(xiàng)目總監(jiān)的角色)必須胸中做到有數(shù)，這樣才能正確合理的指導(dǎo)學(xué)生(設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目經(jīng)理的角色)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)而做到設(shè)計(jì)與施工完滿結(jié)合，如期的完成項(xiàng)目實(shí)施。通過這樣的項(xiàng)目實(shí)施過程，才能保證項(xiàng)目計(jì)劃的有效成果，才能使項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施落到實(shí)處，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力。
4．檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果階段
任何一種教學(xué)方法，它的教學(xué)結(jié)果，對于教學(xué)本身來說是很關(guān)鍵很重要的。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法更是如此。對于項(xiàng)目實(shí)施檢查要分過程檢查和結(jié)果檢查兩個(gè)部分。此階段教師的角色，既是組織指導(dǎo)者，也是監(jiān)督審批驗(yàn)收方，而學(xué)生的角色既是設(shè)計(jì)師，也是項(xiàng)目經(jīng)理，也是自檢專家。過程檢查主要是關(guān)于項(xiàng)目調(diào)研立項(xiàng)過程、設(shè)計(jì)過程、項(xiàng)目實(shí)施過程等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，某項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)客戶是否明確，設(shè)計(jì)圖紙與實(shí)施過程是否統(tǒng)一，出沒出現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及施工不到位等的問題情況，這些都是過程檢查要解決的問題。結(jié)果檢查主要是指關(guān)于有沒有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，實(shí)施某項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品公開觀摩和實(shí)際施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐觀察并總結(jié)等檢查方式。我們既加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，又讓教學(xué)結(jié)果與檢查一目了然，而且結(jié)果檢查還可以涵蓋到學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解與把握程度及應(yīng)用能力。此外，檢查的結(jié)果一定要做到公開、公平、公正，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，杜絕作弊偷懶等情況出現(xiàn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)實(shí)施將是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有實(shí)施和有檢查的良性高效并突出學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的完善循環(huán)鏈，亦使專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐能力完善徹底的落到實(shí)處，使教與學(xué)，學(xué)與用真正高效高質(zhì)結(jié)合。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練中的評價(jià)
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫;動(dòng)漫;實(shí)戰(zhàn);技能型人才;設(shè)計(jì)人才
動(dòng)畫方向是廣東青年職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保?shù)字媒體與制作專業(yè)的發(fā)展方向之一，是根據(jù)企業(yè)對動(dòng)畫人才的需求而設(shè)立的一個(gè)特色新興專業(yè)。從學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)首批招生開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一直在不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。通過對廣州市動(dòng)漫、影視、游戲企業(yè)的深入調(diào)研，要使動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，必須實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)， 建立實(shí)訓(xùn)工作室，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從創(chuàng)新思維的角度改革動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)模式。
1.培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)方向
（1）高校需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)軟件操作，使學(xué)生掌握相關(guān)技藝性的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)項(xiàng)目制作能力的基本需求，以便在實(shí)訓(xùn)工作室跟上相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（2）高校需要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上，崇尚自由，這就要求我們不光要注重培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)際操作的能力，還要求動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生具有一定的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的方向
由于高職教育知識(shí)結(jié)構(gòu)總體的不合理，動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生普遍實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，藝術(shù)審美能力有限，用人單位要再經(jīng)過相應(yīng)的崗前培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)才能上崗，而且普遍反映發(fā)展后勁不強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗能力不足。
3. 培養(yǎng)個(gè)人就業(yè)能力方向
（1）動(dòng)畫畢業(yè)生在面試測試時(shí)，現(xiàn)場操作不熟練，速度慢，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)速成能力略顯不強(qiáng)。這需高校要在實(shí)訓(xùn)工作室，加強(qiáng)模擬公司現(xiàn)場測試環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)場技術(shù)問題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的實(shí)戰(zhàn)化特色。
（2）學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問題能力不足，高校必須培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)畫專業(yè)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和熱愛，因?yàn)閯?dòng)畫領(lǐng)域新的知識(shí)和新的技術(shù)會(huì)不斷出現(xiàn)，要求學(xué)生不斷去探索，要求教學(xué)上做到授人以漁。
（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、原創(chuàng)能力、審美能力欠缺。因此高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，開設(shè)相應(yīng)的影片賞析課程，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。
4.專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求
（1）專業(yè)設(shè)置應(yīng)以美術(shù)、軟件基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力為主要方向。專業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)以市場需求為主線，以就業(yè)為向?qū)?，根?jù)動(dòng)畫制作的流程和企業(yè)項(xiàng)目的制作流程、崗位安排相應(yīng)的課程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生不止面向單一行業(yè)，單一崗位，可以“一專多能”，面向更寬廣的行業(yè)和崗位，使學(xué)生能夠具有在動(dòng)畫行業(yè)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，如動(dòng)畫場景課程，學(xué)生既要學(xué)習(xí)動(dòng)畫場景知識(shí)，也要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝潢知識(shí)，還要學(xué)習(xí)室內(nèi)游戲設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)知識(shí)，這樣學(xué)生的就業(yè)面會(huì)隨之拓寬，除了從事動(dòng)畫行業(yè)，還可以從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)行業(yè)，掌握跨職業(yè)崗位的通用技術(shù)和知識(shí)，提高就業(yè)能力。
（3）對市場需求不大的軟件和課程，進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，如三維軟件XSI、Combustion，一般中小企業(yè)幾乎沒用，可以增加市場需求較大、一般學(xué)校沒有開設(shè)的三維軟件，如Cinema 4D、ZBrush、特效軟件Nuke，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜Α?/p>
（4）課程中重復(fù)性強(qiáng)的科目，需進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，可以和專業(yè)及相關(guān)崗位緊密聯(lián)系，如photoshop課，在平面專業(yè)上突出的是圖像合成處理，在動(dòng)漫方向上突出的是原畫及貼圖的繪制，因?yàn)檫@些課程的側(cè)重點(diǎn)不同，交叉授課容易誤導(dǎo)學(xué)生。
（5）拓展學(xué)生的知識(shí)面，高?？梢栽趯I(yè)采風(fēng)的地點(diǎn)選擇上有所涉及，如我院動(dòng)畫專業(yè)就組織學(xué)生去參觀蘇州園林、蘇州博物館和上海世博館，蘇州園林的布局結(jié)構(gòu)對動(dòng)畫場景課程的學(xué)習(xí)就有很大的參考作用，園中的奇形怪石及景觀對制作動(dòng)畫道具及地形都有很好的參考意義，而對蘇州博物館和上海世博館的參觀，也提高了學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)作品的見識(shí)力、審美力和想象力。
5.動(dòng)畫專業(yè)師資與教學(xué)
學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)無法完全按企業(yè)的模式發(fā)展，承接企業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生用來實(shí)訓(xùn)。師資水平參差不齊，大部分教師缺乏企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)速成能力，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量要求。因此，我們必須開拓一條有學(xué)院特色的道路，即市場方向，根據(jù)市場的需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，外聘或招聘一線行業(yè)多年經(jīng)驗(yàn)的高技能技術(shù)人員授課.比如三維動(dòng)畫課程，可以聘請動(dòng)畫或游戲公司的角色及場景模型師、動(dòng)畫綁定師、特效師等多年經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員授課。
就動(dòng)畫專業(yè)目前師資而言，要適應(yīng)能解決學(xué)生就業(yè)的能力水平，高校需要大幅度增強(qiáng)師資力量，也可以鼓勵(lì)或派送教師寒暑假去動(dòng)畫、游戲公司、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修或是學(xué)歷深造。
職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，需以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能穩(wěn)定就業(yè)應(yīng)該是主要目標(biāo)，為了這樣的目標(biāo)，在師資引進(jìn)這塊應(yīng)以高技能、高學(xué)歷為主，可以采用高學(xué)歷人員應(yīng)對教學(xué)評估。高技能老師作為保證學(xué)生就業(yè)的主力。
6.課程設(shè)計(jì)、教材、教案、課件、教學(xué)方法上的革新
課程設(shè)計(jì)可以模擬商業(yè)動(dòng)畫課題和相關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行設(shè)計(jì)，課件案例盡量實(shí)戰(zhàn)化，避免完全按書本案例進(jìn)行授課，爭取做到來源于書本卻高于書本。在教學(xué)方法上可以將原有的由老師講授為主、一言堂的形式，反客為主，改為教師組織與協(xié)助、學(xué)生參與、師生共評、群言堂的形式，使教與學(xué)達(dá)到最好的互動(dòng)效果，有條件可以錄制下來制作成微課，做到真正的授之以漁，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。高校還可以將學(xué)生劃分為若干設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，老師協(xié)助，學(xué)生分工共同完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，學(xué)校可以開展一個(gè)項(xiàng)目成果分享總結(jié)，聽取學(xué)生的反饋，反思其中的不足，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改善自身學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，增強(qiáng)工作責(zé)任感。
7.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，企業(yè)對設(shè)計(jì)人才的要求，首要環(huán)節(jié)就是看簡歷和作品，而許多高校為節(jié)省教學(xué)成本，讓學(xué)生最后一學(xué)期就進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并沒有嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，結(jié)果大部分的學(xué)生沒有合格的畢業(yè)作品，學(xué)校應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。如實(shí)習(xí)前，校方先出設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生分成若干創(chuàng)作小組，如二維原畫、三維模型等小組，由有相應(yīng)特長的教師指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去找相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)或是進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)期滿后回學(xué)校統(tǒng)一上交畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終完成并在校展覽，好的作品可以組織提交到國內(nèi)外動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽組委會(huì)參賽，這樣既能保證學(xué)生有相應(yīng)完整的畢業(yè)作品，提高學(xué)生就業(yè)率，又能起到宣傳學(xué)生、學(xué)院的作用。
8.建立實(shí)訓(xùn)工作室，校企合作
當(dāng)代高職設(shè)計(jì)教育要進(jìn)一步強(qiáng)化自主與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),繼續(xù)以弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨,構(gòu)建更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生自主研究,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,并將是否積極地參與學(xué)習(xí),作為學(xué)生德行考評的條件之一。自主意識(shí)與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當(dāng)從基礎(chǔ)教學(xué)開始,有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行。以設(shè)計(jì)素描教學(xué)為例,首先引導(dǎo)學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)自己的有限目標(biāo)和階段任務(wù),自主研究探索,并在不斷嘗試后引發(fā)更新的課題。譬如產(chǎn)品造型專業(yè),從對物象的結(jié)構(gòu)到表達(dá)物象外在形態(tài)變化與內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系的研究,逐漸過渡到后期專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì),展開產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的能力訓(xùn)練。廣告等平面設(shè)計(jì)專業(yè)則側(cè)重表現(xiàn)效果、畫面構(gòu)成以及應(yīng)用素描進(jìn)行創(chuàng)意思維的形成訓(xùn)練。一個(gè)課題訓(xùn)練結(jié)束后即進(jìn)行自評和互評,提出新問題、設(shè)計(jì)新方法,再投入到下一個(gè)課題訓(xùn)練中去。教學(xué)中我們注重“以需引思、以疑促思、以趣誘思和以難激思”,激勵(lì)學(xué)生將思想付之實(shí)踐,使學(xué)生形成諸如勇敢精神、頑強(qiáng)意志等良好品質(zhì)。提倡發(fā)表不同的見解,于創(chuàng)意訓(xùn)練中嘗試“無中生有”、“異想天開”,打破常規(guī),挑戰(zhàn)固有思維模式,在不斷解決問題和創(chuàng)新的樂趣中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
“合作學(xué)習(xí)”于上世紀(jì)七十年代由美國率先提出并在八十年代取得良好效果,是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指同伴之間的互助合作,有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)個(gè)體之間的競爭為基礎(chǔ)合成的小組學(xué)習(xí)競爭。“團(tuán)隊(duì)精神”原是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出來的精神,是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是時(shí)代賦予設(shè)計(jì)教育的使命,因?yàn)?1世紀(jì)的社會(huì)既是競爭的也是合作并進(jìn)的社會(huì)。一件新發(fā)明的產(chǎn)生,一個(gè)項(xiàng)目的完成往往凝聚著許多人的智慧。而當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在個(gè)人意識(shí)過度膨脹現(xiàn)象,導(dǎo)致工作后往往找不到自己的位置,嚴(yán)重的更是無法適應(yīng)工作崗位要求,通過合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)已是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育當(dāng)務(wù)之急。以高年級(jí)的廣告教學(xué)為例,從課題下達(dá)以后,學(xué)生按小組形式分工協(xié)作,共同制定程序計(jì)劃,每個(gè)學(xué)生承擔(dān)部分合作任務(wù),協(xié)作展開市場調(diào)查、資料搜集和創(chuàng)意設(shè)計(jì),完成設(shè)計(jì)圖稿和設(shè)計(jì)策劃書的撰寫,最后在教師的指導(dǎo)下各組分別進(jìn)行方案的提交和互相評價(jià)。由此推動(dòng)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),深化研究,最終完善課題。團(tuán)隊(duì)合作可以充分利用班集體、學(xué)習(xí)小組、宿舍集體這些自然的課程資源,同時(shí)面向全體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上吸取他人的意見,每個(gè)組員都在為小組獲得認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí),考核以小組的總體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)習(xí)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,漸漸具備起設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì),為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更為重要的是在共同學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)放棄個(gè)體成就的追求、相互分享分擔(dān)、相互尊重理解,使每個(gè)學(xué)生在人格完善過程中跨上了更高的臺(tái)階。
三、信息獲得與利用能力的培養(yǎng)
信息獲得能力是專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)又一重要環(huán)節(jié)。身處信息和知識(shí)爆炸的年代,越來越多的年輕人因?yàn)槿狈ι詈竦奈幕A(chǔ)和敏銳的洞察力,常常來不及思考和篩選,或者將糟粕連同精華一并吸納,或者信息應(yīng)用不夠準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)教育的責(zé)任是給予學(xué)生正確的方法引導(dǎo)和審美意識(shí)的培養(yǎng),使其學(xué)會(huì)對信息的判斷、選擇、處理與應(yīng)用。具體地,可以通過個(gè)人研究、小組合作與全班集體討論相結(jié)合的形式,圍繞同一個(gè)研究主題進(jìn)行信息資料的搜集整理與討論分析,找到結(jié)合點(diǎn)或形成觀點(diǎn)。由于走出課堂、直接參與社會(huì)是信息獲得的最佳途徑,因此我們在06屆產(chǎn)品造型專業(yè)班的教學(xué)中,組織學(xué)生前往浙江紹興、烏鎮(zhèn)一帶了解越地的傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情,采集原汁原味的民間藝術(shù),體會(huì)借鑒傳統(tǒng)與民族風(fēng)格及工藝技巧,思考傳統(tǒng)與民間藝術(shù)對現(xiàn)代設(shè)計(jì)的作用與意義。豐富的信息收獲對影響學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,引導(dǎo)學(xué)生完成課題研究及畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了舉足輕重的作用。同時(shí),在從浙江返回途中對杭州、上海市場進(jìn)行調(diào)查,并參觀了上海國際車展,觀摩了兄弟學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作品,了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的種類、形式特色、表現(xiàn)風(fēng)格與發(fā)展趨勢。學(xué)生由此所獲得的國際流行信息、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用等一系列資訊,不僅直接應(yīng)用到設(shè)計(jì)中,更使其終身受益。
四、通過模擬演練和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與市場接軌
職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)相關(guān)部門輸送有實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才,這不只是在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中開展市場調(diào)研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),而是將學(xué)生領(lǐng)入社會(huì),直接參與完成企業(yè)、設(shè)計(jì)部門的具體項(xiàng)目,在直面市場的實(shí)戰(zhàn)中縮短學(xué)生由學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過渡,最終順利地走向社會(huì)。實(shí)際操作中我們嘗試通過包裝、廣告設(shè)計(jì)與制作課程的情境模擬訓(xùn)練,在教師的安排指導(dǎo)下組成課題小組,完成設(shè)計(jì)公司提供的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,各組模擬提交報(bào)告或方案,其他小組即為客戶,對提案小組的方案、創(chuàng)意設(shè)計(jì)或表現(xiàn)效果作出評價(jià)和建議。06屆產(chǎn)品造型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的典型。設(shè)計(jì)課題爭取到了與常州梳篦有限公司合作的機(jī)會(huì),畢業(yè)班學(xué)生在指導(dǎo)老師和公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)方案,廠方提供設(shè)備材料和梳胚的加工,幫助學(xué)生完成制作。優(yōu)秀者可以參加市旅游商品開發(fā)設(shè)計(jì)征稿及提供給梳篦廠作為新品投放市場。學(xué)生結(jié)合采風(fēng)所獲得的其他梳篦品牌的有關(guān)資訊信息,前往市場了解梳篦銷售狀況;去圖書館,梳篦博物館以及相關(guān)網(wǎng)站查尋資料;去青果巷實(shí)地考察民俗文化特征;前往梳篦公司參觀學(xué)習(xí),了解整個(gè)工藝流程以及材料的選擇、尺寸的限制、價(jià)格成本等種種問題對設(shè)計(jì)的制約和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)市場接軌,不僅充分體現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色,提高課題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,而且將設(shè)計(jì)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,使畢業(yè)設(shè)計(jì)有了質(zhì)的飛躍。由于實(shí)行零距離接觸與開放式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”,拓寬了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),加強(qiáng)了動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生在“真刀真槍”的實(shí)干中快速成長為高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：生物工程；卓越工程師計(jì)劃；地方院校
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0216-02
教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是國家工程教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革項(xiàng)目，旨在通過該計(jì)劃樹立全面發(fā)展多樣化的人才觀念，樹立主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略要求，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為教育部“高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)，同年被確立為山東省“藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)”理工結(jié)合實(shí)力型“生物工程專業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)，2013年入選山東卓越工程師計(jì)劃。本文在生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，對地方高校生物工程專業(yè)卓越工程師建設(shè)進(jìn)行探索。
一、探索生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的重要意義
生物工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了提高生物類本科生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，美國哈佛加州大學(xué)伯克力分校等著名高校紛紛采用基于問題的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校經(jīng)驗(yàn)十分重要，但不能簡單照搬他們的經(jīng)驗(yàn)，需要結(jié)合學(xué)校自身特色。尤其作為地方高校，必須分析自身實(shí)際情況，按照教育自身規(guī)律辦學(xué)，探索生物工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[2]。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)卓越工程師的建設(shè)立足服務(wù)山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，汲取孔孟傳統(tǒng)文化的精華并堅(jiān)持創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)代精神。建設(shè)基本思路是突出生物工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性，遵循理論與實(shí)踐交融，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)視野，緊跟技術(shù)最前沿的方針，追求特色發(fā)展。建設(shè)設(shè)想是與企業(yè)合作，建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)已成為山東省生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供高質(zhì)量專業(yè)人才。
二、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)山東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和地域資源，結(jié)合合作企業(yè)經(jīng)營特色，拓展理論、科研前沿課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，建設(shè)“專業(yè)+實(shí)踐特長”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的，有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)的工程應(yīng)用和設(shè)計(jì)人才；為中小型科技企業(yè)培養(yǎng)具有技術(shù)研發(fā)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢指導(dǎo)的高技術(shù)專業(yè)人才。
三、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設(shè)改革與探索的主要內(nèi)容
1.創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。高校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同參與培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。與魯抗醫(yī)藥等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，搭建醫(yī)藥生物技術(shù)、工業(yè)生物技術(shù)、食品工業(yè)技術(shù)、生物工程卓越等4個(gè)教學(xué)合作平臺(tái)。專業(yè)課程根據(jù)平臺(tái)設(shè)置四個(gè)專業(yè)課程組，分別面向四個(gè)專業(yè)方向，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.校企聯(lián)合制訂卓越工程師人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重”的實(shí)踐教學(xué)理念，通過聯(lián)合辦學(xué)、開放辦學(xué)及能力與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力。為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)新模式，體現(xiàn)“工科背景、理科特色、基礎(chǔ)寬、專項(xiàng)強(qiáng)”的培養(yǎng)特色，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，突現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的“人才素質(zhì)觀”，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、學(xué)研互動(dòng)的“合作學(xué)習(xí)觀”[3]。
3.卓越工程師校內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。以生物學(xué)科“大類招生”為契機(jī)，以“厚基礎(chǔ)”、“強(qiáng)實(shí)踐”、“有特色”為目標(biāo)，對課程進(jìn)行改革。優(yōu)化課程設(shè)置、整合理論課程，減少總體理論授課時(shí)數(shù)，實(shí)踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）25%。增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立“實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―畢業(yè)設(shè)計(jì)”的生物工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技術(shù)基礎(chǔ)，最終通過實(shí)例研究，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，全方位的參與“實(shí)驗(yàn)路線制定，工程設(shè)計(jì)策略實(shí)施、調(diào)試及運(yùn)行方案確立”，全面提高工程能力。吸收三、四年級(jí)學(xué)生參與教師科研，開展發(fā)酵工藝控制優(yōu)化等項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)增強(qiáng)系統(tǒng)解決區(qū)域環(huán)境問題能力的人才。以勞動(dòng)與社會(huì)保障部在我校開展大學(xué)生崗位對接“菌種師”培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)驗(yàn)課題學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相貫通，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展”工程，通過實(shí)施學(xué)生獨(dú)立“查閱資料、提出研究方案與討論、方案實(shí)施、研究總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)，提高其實(shí)驗(yàn)技能和綜合分析、解決問題的能力。
4.卓越工程師企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段采取校企聯(lián)合雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，根據(jù)由淺入深、層次化和多元化的企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)要求，建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練3種實(shí)踐教育模式。將理論教學(xué)引入生物制藥車間，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。具體要求：（1）理論教學(xué)。探索企業(yè)學(xué)習(xí)新模式，除原來放在現(xiàn)場實(shí)施的實(shí)踐課程外，計(jì)劃拿出1～2門課程作為試點(diǎn)，放到實(shí)踐教學(xué)基地開展，聘請現(xiàn)場教師授課，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課后，馬上進(jìn)入制藥企業(yè)相應(yīng)車間進(jìn)行工段實(shí)踐，從原輔材料的質(zhì)量控制、制藥生產(chǎn)設(shè)備，制藥生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量控制，再到制藥設(shè)備故障診斷、安全生產(chǎn)管理等，全部在生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)景再造。學(xué)生可以帶著問題參加實(shí)踐，實(shí)踐基地為每5個(gè)學(xué)生配備現(xiàn)場導(dǎo)師1名，導(dǎo)師全程帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)，并隨時(shí)指導(dǎo)。（3）專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，采取“定崗學(xué)習(xí)”形式，學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下在現(xiàn)場完成幾方面任務(wù)：一是在技術(shù)部門擔(dān)任助理；二是參與現(xiàn)場有關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)、規(guī)范規(guī)章的制定以及技術(shù)改造及科研項(xiàng)目等；三是跟班勞動(dòng)；最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、專題論文、研究報(bào)告等。結(jié)合自身愛好進(jìn)行至少一項(xiàng)技能的培訓(xùn)；聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)技術(shù)和組織管理知識(shí)，掌握做實(shí)際調(diào)查研究的方法；培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力；培養(yǎng)走向工作崗位后處理問題的能力和素質(zhì)。
四、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍
改革教師聘任、考核和培訓(xùn)制度。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取“人才引進(jìn)，在職提高、外聘兼職”人才策略，建立一支素質(zhì)高、校企聯(lián)合的復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（一）完善教師聘任與培訓(xùn)體系
1.開展“雙師型”教師的建設(shè)。實(shí)行專任教師下企業(yè)培養(yǎng)，開展“雙師型”教師的培養(yǎng)和聘任；著重培養(yǎng)出4～5名具有生物工程專業(yè)背景或相關(guān)專業(yè)的，有職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格和能力的，有一定理論素養(yǎng)、承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的“雙師型”教師。學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由在職專任教師負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的雙師兼職教師講授的機(jī)制。
2.開展“青年學(xué)術(shù)骨干”教師的培養(yǎng)。實(shí)施“優(yōu)秀青年博士支持計(jì)劃”，派遣教師外出學(xué)習(xí)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)研討會(huì)。未來3年內(nèi)，擬培養(yǎng)1個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1名省級(jí)教學(xué)名師，3～5名年齡在45歲以下、有明顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉?，引進(jìn)1～2名在全國有較大影響、2～3名在全省有較大影響的學(xué)科帶頭人、2～3名30歲左右的博士充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。
（二）完善教師的考核體系
不定期接受生物工程專業(yè)工程師培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)的聽課抽查，教案要進(jìn)行備案和評價(jià)，試卷在考試之前也須經(jīng)過指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)可；實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核由指導(dǎo)教師進(jìn)行書面總結(jié)，由指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐學(xué)生三方依據(jù)工作能力、工作態(tài)度和指導(dǎo)效果進(jìn)行評價(jià)，分為優(yōu)秀，良好，合格，不合格四類，連續(xù)兩年考核不合格者取消指導(dǎo)實(shí)踐的資格。
（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會(huì)提升教師研發(fā)能力
設(shè)立工程實(shí)踐教育教改研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過參與并主持國家、省、學(xué)校和教學(xué)改革及科學(xué)研究項(xiàng)目，專題研究以突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)為核心的校外實(shí)踐教學(xué)模式，內(nèi)容包括校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的制定、校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程和效果的實(shí)施與評價(jià)[4]。以“南四湖濕地生態(tài)與環(huán)境保護(hù)”省級(jí)強(qiáng)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，在做好對外服務(wù)和培訓(xùn)的同時(shí)增加收益，并將收益向?qū)嶒?yàn)室建設(shè)傾斜；利用生物工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的研發(fā)力量不斷開發(fā)有轉(zhuǎn)讓價(jià)值的新技術(shù)、新產(chǎn)品，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和對外合作獲得發(fā)展資金。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化；課程特點(diǎn)；教學(xué)方法
作者簡介：董素鴿（1983-），女，河南葉縣人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院電子信息工程學(xué)院，助教；李華（1972-），男，河南鄭州人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院電子信息工程學(xué)院，助教。（河南鄭州451150）
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0046-02
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA：Electronic Design automation）是將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子設(shè)計(jì)過程中而形成的一門新技術(shù)，[1]它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于電子電路的設(shè)計(jì)和仿真、集成電路的版圖設(shè)計(jì)、印刷電路板（PCB）的設(shè)計(jì)和可編程器件的編程等各項(xiàng)工作中。
隨著半導(dǎo)體技術(shù)及電子信息工業(yè)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)在信息行業(yè)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域也涉及產(chǎn)業(yè)鏈中的幾乎任何一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面是社會(huì)上對電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化人才的急需，另一方面是我國高校中電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化人才培養(yǎng)的落后，兩者之間的矛盾也促使眾多的高校開始在電子信息、微電子技術(shù)等專業(yè)中開設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程。如今，該課程已成為眾多信息類學(xué)科的專業(yè)必修課，這為我國電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化人才的培養(yǎng)和充實(shí)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程教學(xué)效果直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程中必須重視的。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，形成了一套特有的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)出基礎(chǔ)牢、思路清、知識(shí)廣、能力強(qiáng)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化人才。
一、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程教學(xué)的特點(diǎn)
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是一個(gè)較為寬泛的概念，它涵蓋了電路設(shè)計(jì)、電路測試與驗(yàn)證、版圖設(shè)計(jì)、PCB板開發(fā)等各個(gè)不同的應(yīng)用范圍。而當(dāng)前“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程設(shè)置多數(shù)側(cè)重電路設(shè)計(jì)部分，即采用硬件描述語言設(shè)計(jì)數(shù)字電路。因此，該課程的教學(xué)具非常突出的特點(diǎn)。
1.既要有廣度，又要有深度
有廣度即在教學(xué)過程中需要把電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化所包含的各個(gè)不同的應(yīng)用環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生了解，從而使學(xué)生從整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，把握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的真正含義，以便于他們建立起一個(gè)全局概念。有深度即在教學(xué)過程中緊抓電路設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)，著重講解如何使用硬件描述語言設(shè)計(jì)硬件電路，使學(xué)生具備電路設(shè)計(jì)的具體技能，并能夠應(yīng)用于實(shí)踐和工作當(dāng)中。
2.突出硬件電路設(shè)計(jì)的概念
在眾多高校開設(shè)的“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程中，多數(shù)是以硬件描述語言VHDL作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言，與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此，在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白這門語言與前期所學(xué)的其他語言的區(qū)別，并通過實(shí)例，如CPU的設(shè)計(jì)及制造過程，讓學(xué)生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途，并將硬件電路設(shè)計(jì)的概念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
3.理論與實(shí)踐并重
“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，必須兩者并重，才能收到良好的教學(xué)效果。在理論學(xué)習(xí)中要突顯語法要點(diǎn)和電路設(shè)計(jì)思想，[2]并通過實(shí)踐將這些語法與設(shè)計(jì)思想得以加強(qiáng)和鞏固，同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程教學(xué)方法總結(jié)
良好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。因此，針對“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程的教學(xué)特點(diǎn)，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。
1.以生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的世界
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念。如何讓他們能夠快速地進(jìn)入到這個(gè)世界中，并了解這個(gè)世界的大概，從而對這個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，是每個(gè)老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現(xiàn)代化的多媒體授課技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。由于電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是一個(gè)很抽象的概念，因此，可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內(nèi)容來讓學(xué)生了解這個(gè)領(lǐng)域。從學(xué)生最熟悉的電腦CPU引入，通過一段“CPU從設(shè)計(jì)到制造過程”的視頻，讓學(xué)生了解集成電路設(shè)計(jì)與制造的流程與方法，并引出集成電路這個(gè)概念。
通過早期的集成電路與現(xiàn)在的集成電路的圖片對比，引出EDA的概念，并詳細(xì)講解EDA對于集成電路行業(yè)的發(fā)展所作的巨大貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生介紹一些使用EDA技術(shù)實(shí)現(xiàn)的當(dāng)前比較主流的產(chǎn)品及其應(yīng)用，提高學(xué)生對EDA的具體認(rèn)識(shí)。這些方法不僅使學(xué)生對EDA相關(guān)的產(chǎn)業(yè)有了相應(yīng)的了解，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠踴躍地投入到“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”的學(xué)習(xí)中。
2.以實(shí)例展開理論教學(xué)
“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三大部分：[3]硬件描述語言（以VHDL語言為學(xué)習(xí)對象）、開發(fā)軟件（以QUARTUS II為學(xué)習(xí)對象）和實(shí)驗(yàn)用開發(fā)板（以FPGA開發(fā)板為學(xué)習(xí)對象）。
硬件描述語言的學(xué)習(xí)屬于理論學(xué)習(xí)部分，是重中之重。對于一門編程語言的學(xué)習(xí)來說，語法和編程思想是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在傳統(tǒng)的編程語言學(xué)習(xí)的過程中，通常都是將語法作為主線，結(jié)合語法實(shí)例逐漸形成編程思想。這種學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生陷入到學(xué)編程語言就是學(xué)習(xí)語法的誤區(qū)中，不僅不能學(xué)到精髓，還會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖a(chǎn)生厭倦感。
如何能使學(xué)生既能掌握電路設(shè)計(jì)的方法，又輕松掌握語法規(guī)則是一個(gè)教學(xué)難題。筆者改變傳統(tǒng)觀念，將編程思想的學(xué)習(xí)作為教學(xué)主線，在理論學(xué)習(xí)過程中，以具體電路實(shí)例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從分析電路的功能入手，熟悉將電路功能轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的程序語句的過程，并掌握如何將這些語句按照規(guī)則組織成一個(gè)完整無誤的程序。在此過程中，不斷引入新的語法規(guī)則。由于整個(gè)過程中學(xué)生的思考重點(diǎn)都放在電路功能的實(shí)現(xiàn)上，而語法的學(xué)習(xí)就顯得不那么突兀，也不會(huì)產(chǎn)生厭倦感。由于語法時(shí)刻都需要用到且容易忘記，因此在后期的實(shí)例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學(xué)過的語法現(xiàn)象，以避免學(xué)生遺忘，以此讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)編程語言的真正目的是為了應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)。通過一些實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，此方法收到了良好的教學(xué)效果。
3.將硬件電路設(shè)計(jì)的概念貫穿始終
硬件描述語言與軟件語言有本質(zhì)區(qū)別。很多學(xué)生由于不了解硬件描述語言的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中很容易將之前所學(xué)的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應(yīng)用于VHDL語言的學(xué)習(xí)過程中，這對于掌握硬件電路設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)有非常大的阻礙。因此，在教學(xué)過程中，從最初引入到最后設(shè)計(jì)電路，都要始終將硬件電路設(shè)計(jì)的概念和思維方式貫穿其中。
在講述應(yīng)用實(shí)例時(shí)，需要向?qū)W生分析該例中的語句和硬件電路的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)這些語句與軟件語言的區(qū)別。以if語句為例，在VHDL語言中，if語句的不同應(yīng)用可以產(chǎn)生不同的電路結(jié)構(gòu)。完整的if語句產(chǎn)生純組合電路，不完整的if語句將產(chǎn)生時(shí)序電路，如果應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)在電路中引入不必要的存儲(chǔ)單元，增加電路模塊，耗費(fèi)資源。[4]而對于軟件語言，并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學(xué)生更深刻地理解不同的if語句對應(yīng)的硬件電路結(jié)構(gòu)特性，可以通過一個(gè)小實(shí)例綜合之后的電路結(jié)構(gòu)圖來說明。
如以下兩個(gè)程序：
（1）entity muxab is
port（a，b：in bit；
y：out bit）；
end；
architecture behave of muxab is
begin
process（a，b）
begin
if a>b then y
elsif a
end if；
end process；
end；
（2）entity muxab is
port（a，b：in bit；
y：out bit）；
end；
architecture behave of muxab is
begin
process（a，b）
begin
if a>b then y
else y
end if；
end process；
end；
（1）（2）兩個(gè)程序唯一的不同點(diǎn)在于：程序（1）中使用的是elsif語句，是一個(gè)不完整的if語句描述，而程序（2）使用的是else語句，是一個(gè)完整的if語句描述。這一條語句的區(qū)別卻決定了兩個(gè)程序的電路結(jié)構(gòu)有很大的不同。（1）綜合的結(jié)果是一個(gè)時(shí)序電路，電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如圖1所示。而（2）綜合的結(jié)果是一個(gè)純組合電路，電路結(jié)構(gòu)非常簡單，如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較，學(xué)生更深刻理解這兩類語句的區(qū)別。
強(qiáng)化硬件電路設(shè)計(jì)的思想，可以促使學(xué)生逐漸形成一種規(guī)范、高效、資源節(jié)約的設(shè)計(jì)風(fēng)格，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的硬件電路設(shè)計(jì)工程師。
4.通過實(shí)踐拓展強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力
“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)完該課程后必須具備一定的硬件電路設(shè)計(jì)和調(diào)試的能力，因此在教學(xué)中需要不斷地用實(shí)踐訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并使他們達(dá)到能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)較復(fù)雜硬件電路的能力。
筆者在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生將課程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相結(jié)合的方法，讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐能力，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程的學(xué)生基本上都是即將進(jìn)入大四，此時(shí)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始進(jìn)入選題，開始了初步設(shè)計(jì)的過程。筆者先在實(shí)驗(yàn)課堂向?qū)W生布置一些常用硬件電路設(shè)計(jì)的題目，比如交通燈、自動(dòng)售貨機(jī)、電梯控制器等，讓學(xué)生體會(huì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的實(shí)用性，激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上分組組建實(shí)踐小團(tuán)隊(duì)，讓每組學(xué)生共同完成一個(gè)較復(fù)雜的電路系統(tǒng)，比如遙控小車、溫度測控系統(tǒng)等，鼓勵(lì)他們將所做的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)對接。其中大部分同學(xué)通過這些訓(xùn)練都可以掌握硬件電路設(shè)計(jì)的基本方法和流程，有一部分同學(xué)還能設(shè)計(jì)出比較出色的作品。此過程不僅讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為他們以后的繼續(xù)深造和工作做了鋪墊。
三、結(jié)束語
掌握“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程的特點(diǎn)，有針對性地改善教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，一方面使學(xué)生把握課程的全局性，了解和熟悉電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化行業(yè)的狀況和最新動(dòng)態(tài)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，具有重要的社會(huì)意義。
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隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢來看，高職院校的教育教學(xué)正經(jīng)歷著一次重大的改革[1]。我國從2003年開始推行工程量清單計(jì)價(jià)，由于處于理論與實(shí)踐相結(jié)合的初步階段，清單計(jì)價(jià)模式不可能立刻取代定額計(jì)價(jià)模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時(shí)間，這就造成了我國處于兩種計(jì)價(jià)模式并存的狀態(tài)。實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)，對工程造價(jià)專業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復(fù)合人才。工程造價(jià)專業(yè)人員要從以往依據(jù)工程定額編制工程預(yù)結(jié)算，轉(zhuǎn)變到依據(jù)工程定額結(jié)合企業(yè)技術(shù)與管理水平編制企業(yè)定額，并依據(jù)企業(yè)定額和工程實(shí)際、市場情況確定工程造價(jià)，同時(shí)，工程造價(jià)專業(yè)人員還要注意工、料、機(jī)、費(fèi)等價(jià)格信息的收集，提高報(bào)價(jià)水平和競爭能力。我國工程造價(jià)隨著計(jì)價(jià)模式越來越規(guī)范，需要有更加專業(yè)的工程造價(jià)人員。
粵高職建筑教指委在2013年工作年會(huì)上公布了廣東省土建類專業(yè)招生情況初步調(diào)研數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2013年工程管理類招生比往年增長近一倍，其中工程造價(jià)專業(yè)招生占總體比例的16%，達(dá)到近年來最高，廣東省開設(shè)工程造價(jià)的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，我院2011年開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，自開設(shè)以來，每年招收該專業(yè)學(xué)生有近300人。面對招生生源良好以及社會(huì)對工程造價(jià)專業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學(xué)院辦學(xué)理念的要求下對該專業(yè)進(jìn)行定位，以及如何設(shè)置課程，培養(yǎng)具有競爭實(shí)力并符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前我們需要探究的問題。
一、我院工程造價(jià)專業(yè)定位
社會(huì)對工程造價(jià)人才的需求，是工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價(jià)管理人才參與其中。我院根據(jù)市場需求，于2011年開始開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學(xué)生。在學(xué)院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學(xué)緊密結(jié)合的課程體系，力爭將工程造價(jià)專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場需求，課程設(shè)置符合崗位要求，教學(xué)方式靈活多樣，師資隊(duì)伍力量雄厚”的學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中的競爭實(shí)力。
我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預(yù)結(jié)算等基本工作開始做起。工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進(jìn)行土建預(yù)算又能進(jìn)行裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算，既懂預(yù)算也懂施工；具有編制工程概算、預(yù)算，編制工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段工程造價(jià)控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中[2]。
本專業(yè)定位符合學(xué)院“主動(dòng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃。
二、高職工程造價(jià)專業(yè)在實(shí)際工作中存在的問題
自2011年設(shè)立工程造價(jià)專業(yè)以來，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養(yǎng)方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1.識(shí)圖基本功不扎實(shí) 通過畢業(yè)指導(dǎo)老師對2011級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的跟蹤反饋，部分學(xué)生接觸實(shí)際工作，不能系統(tǒng)地識(shí)別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識(shí)圖能力差，鋼筋算量難度大。
2.教材建設(shè)滯后 知識(shí)更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學(xué)帶來了很大的不便。特別是計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫的教材更是難上加難。
3.專業(yè)技能的綜合應(yīng)用較差 工程的計(jì)量、計(jì)價(jià)能力是工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握得核心技能之一。通過在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合案例工程提高實(shí)踐能力，但面對實(shí)際工程的合同書、招投標(biāo)書、復(fù)雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學(xué)生容易感到無從下手，其原因在于對切合實(shí)際工程的綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練不足[3]。
三、工程造價(jià)專業(yè)課程改革目標(biāo)
課程改革的主要目的是改變過去傳統(tǒng)的學(xué)分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。具體目標(biāo)是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對性與實(shí)用性；（2）強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，落實(shí)“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)；（3）增強(qiáng)課程的實(shí)用性，形成案例教學(xué)，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求。
四、具體改革措施
1.加大制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課課時(shí)
看懂圖紙是進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項(xiàng)目工程的各部分構(gòu)造，才能準(zhǔn)確地算出項(xiàng)目的工程量及造價(jià)。制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學(xué)時(shí)，讓教師在學(xué)生掌握制圖基本技能后切入一個(gè)完整簡單的案例工程，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預(yù)算電算化”，在運(yùn)用造價(jià)軟件過程中，需要導(dǎo)入施工圖紙，學(xué)生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎(chǔ)。
2.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)既為工程造價(jià)專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點(diǎn)課程，為此在教學(xué)過程中更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。該課程安排在第三學(xué)期授課，更是計(jì)量與計(jì)價(jià)系列課程的入門課。為達(dá)到良好的教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學(xué)實(shí)踐，該課程要進(jìn)行以下幾點(diǎn)的改革：
2.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩?。目前很多版本的?jì)量與計(jì)價(jià)教材版本過舊，沒有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應(yīng)的內(nèi)容講解，未形成相應(yīng)的教材體系。因此在教研室教學(xué)工作會(huì)議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究成果，編制適合本校學(xué)生的教材，同時(shí)，將造價(jià)員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當(dāng)安排在計(jì)量計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中。
2.2形成案例教學(xué)模式。經(jīng)過三年的教學(xué)檢驗(yàn)，計(jì)量計(jì)價(jià)課程必須要通過幾個(gè)完整案例的教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。作為計(jì)量計(jì)價(jià)入門課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復(fù)雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學(xué)的分部分項(xiàng)工程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成一份單位工程工程量計(jì)算表，編制施工圖預(yù)算書，進(jìn)而獲得成就感。相反，若案例工程過于復(fù)雜，學(xué)生在編制預(yù)算書過程中不能正確識(shí)圖，計(jì)算遭遇太多難題，則會(huì)大大打擊學(xué)習(xí)熱情。
2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價(jià)離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，由于參考書價(jià)格較高，難以做到每個(gè)學(xué)生配套一冊。但在課堂教學(xué)中，進(jìn)行計(jì)價(jià)時(shí)必須要查閱定額及規(guī)范，學(xué)生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學(xué)生進(jìn)行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓(xùn)練之用。另外，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程要逐步形成以定額為輔助教材。
3.職業(yè)技能課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式
以相同的案例，貫穿建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、預(yù)算電算化，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，形成項(xiàng)目化教學(xué)模式。學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)價(jià)方式進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制。通過計(jì)算工程量，將定額中的計(jì)算規(guī)則與清單計(jì)價(jià)規(guī)范中的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行對比，加深理解，增強(qiáng)記憶。兩種計(jì)價(jià)模式下的工程造價(jià)的編制依據(jù)容易混淆，通過編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書，運(yùn)用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價(jià)提供了正確的途徑。在預(yù)算電算化課堂上，用計(jì)價(jià)軟件對相同的案例進(jìn)行施工圖預(yù)算書的編制，通過對某工程實(shí)例進(jìn)行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結(jié)果，分析以往計(jì)算錯(cuò)誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準(zhǔn)確、快速地計(jì)算工程量并完成套價(jià)。
另外，相同的案例也可應(yīng)用到工程招投標(biāo)與合同管理以及建設(shè)工程項(xiàng)目管理的課堂教學(xué)中?？傊?/p>
4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊
頂崗實(shí)習(xí)是工程造價(jià)專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自參與實(shí)際工程，使知識(shí)、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實(shí)習(xí)單位的確定，采用學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校統(tǒng)一安排兩種形式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為真實(shí)的工作環(huán)境下完成的工程造價(jià)管理工作，并按相應(yīng)的崗位職責(zé)進(jìn)行考核[4]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)?？茖哟谓逃虒W(xué)中必須設(shè)置的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課題亦采用兩種形式：一是依據(jù)本人就業(yè)意向，設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。二是由學(xué)院設(shè)定題目供學(xué)生選擇，適合沒有找到與造價(jià)相關(guān)實(shí)習(xí)單位的同學(xué)。兩種方式并行，目的在于使學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。
高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，河北省保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)技術(shù)系副主任、副書記，物流管理專業(yè)建設(shè)責(zé)任人與帶頭人，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)責(zé)任人；國家高級(jí)職業(yè)資格評審員，教育部智能物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)（專家組）委員會(huì)委員。唐星國際大學(xué)生就業(yè)發(fā)展論壇理事；高職高專“十二五”規(guī)劃精品系列教材編審委員會(huì)主任委員。
他出身貧寒，通過上大學(xué)走出了農(nóng)家門。他做過教師，也曾到房地產(chǎn)、國際貿(mào)易與咨詢等公司就職。職場闖蕩多年，他毅然選擇了回歸職業(yè)院校。十年的職場歷練，讓他在職業(yè)教育教學(xué)中如魚得水。
人窮志不短
20世紀(jì)60年代，劉建清出生于河北省保定市順平縣一個(gè)貧困的農(nóng)民家庭，祖祖輩輩靠種地為生。父親患有嚴(yán)重的胃病，每天都要吃藥，不能下地從事重體力勞動(dòng)。在別的小孩還在父母懷里撒嬌時(shí)，他就要幫父親擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，收麥、割草、拾糞、做飯，這些原本大人干的農(nóng)活他都要干。
當(dāng)時(shí)，順平縣交通閉塞，出門很不方便。村里人每次買東西，都要徒步到幾公里外的鎮(zhèn)上。父親不能獨(dú)自外出，母親忙于田間勞作，劉建清8歲時(shí)，就承擔(dān)起外出買東西的任務(wù)。
“我第一次獨(dú)自外出買鹽和其他生活必需品時(shí)，背著一個(gè)和自己差不多重的大竹筐，從幾公里以外的鎮(zhèn)上往回走。”回家途中，好心的過路人看著他實(shí)在心疼，主動(dòng)趕著馬車送他回家。上車的那一刻，這個(gè)小男孩立刻癱軟在車上，一點(diǎn)力氣也沒有了。
“當(dāng)時(shí)我家很窮，家里有5個(gè)小孩，每年青黃不接時(shí)，樹葉便成了家常便飯?！眲⒔ㄇ寤貞?，“家里養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)很困難了，幸運(yùn)的是，作為家里最大的男孩，家人堅(jiān)持送我讀書，希望我能夠多認(rèn)幾個(gè)字。”
繁重的勞動(dòng)加上長期的營養(yǎng)不良，使得劉建清比同齡人個(gè)子都小，可就是這樣一個(gè)小個(gè)子的男孩，卻從來沒人敢小瞧他。他的學(xué)習(xí)成績在班里總是名列前茅，是那些大個(gè)子同學(xué)怎么追也追不上的。
雖然是國家級(jí)貧困縣，但順平縣有著良好的文化傳統(tǒng)。物質(zhì)生活貧乏，但阻止不了劉建清讀書的熱情，他深知只有考上大學(xué)才能改變自己和全家人的命運(yùn)，優(yōu)異的成績更堅(jiān)定了他考大學(xué)的決心。為了供他讀書，姐姐過早地放棄了學(xué)業(yè)。就這樣，他承載著全家的希望終于考上了河北工學(xué)院，成為工業(yè)管理專業(yè)的一名新生。
在學(xué)校，劉建清是班上最節(jié)儉的同學(xué)，生活費(fèi)也是最低的，早餐是稀飯、饅頭加咸菜，中、晚飯是白米飯加白菜、蘿卜，一個(gè)月才吃一次肉。對他來說，能夠讀書，哪怕物質(zhì)條件再艱苦，也已經(jīng)很知足了。
想起為他讀書而輟學(xué)的兄弟姐妹，劉建清就心懷內(nèi)疚，他暗下決心，一定要努力為家人創(chuàng)造美好的生活，為家鄉(xiāng)做一些實(shí)實(shí)在在的事情。此時(shí)，他有了一個(gè)新的夢想，那就是讓更多的農(nóng)家子弟走出農(nóng)村，幫助更多農(nóng)村孩子追求自己的夢想。
為提升教學(xué)技能，企業(yè)歷煉十年
大學(xué)畢業(yè)后，憑著優(yōu)異成績及讀書期間的出色表現(xiàn)，劉建清接到了很多單位的邀請，這其中既有國家機(jī)關(guān)，又有大型國有企業(yè)。
“在大學(xué)期間，我讀了很多課外書籍，逐漸意識(shí)到教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。當(dāng)時(shí)全國各地都在宣傳再窮不能窮教育，畢業(yè)時(shí)我選擇了保定市物資局下屬的職工學(xué)校，這是我的第一份工作?！碑?dāng)時(shí)，職工學(xué)校主要是對企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育。
工作之后的劉建清積極性很高，總是想方設(shè)法地上好每一節(jié)課。盡管如此，他覺得自己的課還是不夠精彩，“比如在講解企業(yè)管理時(shí)，我總感覺自己講得很空洞，對教材上的事例總不能很好地領(lǐng)悟。學(xué)生最渴望得到的是企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和操作技能的提高，而這一點(diǎn)我當(dāng)時(shí)是很欠缺的。”
在職工學(xué)校的第五個(gè)年頭，劉建清陷入了深深的思索。他感覺自己在理論教學(xué)上很在行，但實(shí)踐指導(dǎo)十分欠缺。職業(yè)教育與普通教育的人才培養(yǎng)模式存在很多差異，如何提高實(shí)踐教學(xué)技能成為劉建清時(shí)時(shí)刻刻思考的問題。
有一次，劉建清應(yīng)邀去觀摩一位職教名師的課堂。這是針對大學(xué)內(nèi)部后勤集團(tuán)工作人員的企業(yè)管理培訓(xùn)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師在企業(yè)工作多年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又具備相應(yīng)的理論知識(shí)。這位老師按照企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行了行業(yè)與職業(yè)崗位分析，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了調(diào)整，并且注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。他所講的每一個(gè)理論知識(shí)背后都附帶著相關(guān)的背景案例，這些案例既通俗易懂，又貼近工作實(shí)際，加上教學(xué)方式得當(dāng)，接受培訓(xùn)的學(xué)生們聽得津津有味。下課后，那位老師被熱情的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，大家就工作之中的具體問題紛紛向老師咨詢。
這堂課給了劉建清很大震撼。他心中的疑惑終于解開了，他欠缺的不是理論知識(shí)，而是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。于是，他做了一個(gè)重大的決定：離開校園，深入到企業(yè)內(nèi)部中，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他拒絕了校長的多次挽留，放棄了即將升遷的大好前途，毅然走向了一個(gè)他所未知的世界。
“那時(shí)，我很年輕，我的想法很單純，就是覺得自己不能勝任職工學(xué)校的教學(xué)工作，必須加強(qiáng)自身的職業(yè)技能培養(yǎng)。就這樣，我決定去企業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在改革開放的浪潮下，我又覺得作為年輕人，應(yīng)該勇敢出去闖闖。我從小到大沒有離開過河北，我要去外面的世界看看?！?/p>
劉建清的決定像炸彈一樣在家里引爆了，父母氣得不理他，親朋好友也都輪番勸說他不要放棄這個(gè)穩(wěn)定工作。在農(nóng)村人看來，教師是一個(gè)讓人尊敬的行業(yè)，能吃上城里的“商品糧”足夠讓人做夢都是笑著的，而放棄這來之不易的“鐵飯碗”，又是多么得不明智。
面對巨大阻力，劉建清沒有退縮?！拔襾碜赞r(nóng)村，從小吃苦受累，只要能學(xué)東西，自己什么都能干?！彼麑⒃趯W(xué)校學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)一線的實(shí)際操作相結(jié)合，優(yōu)勢慢慢地顯露了出來，漸漸地，他的動(dòng)手能力比誰都強(qiáng)，有時(shí)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅都要請教他。他從最基層的采購、庫管、銷售人員，逐漸做到營銷經(jīng)理、執(zhí)行經(jīng)理等職務(wù)，每一步都留下了堅(jiān)實(shí)的腳印。
企業(yè)的工作經(jīng)歷對于這個(gè)從零開始的門外漢來說也并不是一帆風(fēng)順的，這其中不乏委屈與誤解，但憑著自己堅(jiān)定的信念，劉建清都一一克服了，并為自己的人生經(jīng)歷添上了一抹絢麗的色彩。劉建清喜歡去挑戰(zhàn)自己，做更難的工作、到更鍛煉自己的崗位上去。
回歸職業(yè)教育
在企業(yè)闖蕩了十年，劉建清如魚得水，扎實(shí)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，逐漸成長為一個(gè)資深職場達(dá)人，深受企業(yè)老板器重，迅速成為公司骨干。雖然在企業(yè)拿著待遇不低的薪水，但步入中年的劉建清感覺自己還缺點(diǎn)什么……一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，劉建清得知保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在招聘教師。
作為土生土長的保定人，劉建清一直關(guān)心著家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設(shè)?！奥殬I(yè)教育有助于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，保定更需要發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高技能人才?！?/p>
他迫不及待地遞交了簡歷，并因出色的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)聘成功，于2005年正式成為保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一員。入職后不久，劉建清在工作中就開始獨(dú)當(dāng)一面，被任命為商務(wù)技術(shù)系副主任，負(fù)責(zé)系里的全面教學(xué)管理工作。
當(dāng)時(shí)，商務(wù)技術(shù)系才剛成立不久，教師都是從各個(gè)系部抽調(diào)的，還沒有很好地融合在一起，工作中難免出現(xiàn)磕磕碰碰。劉建清剛來學(xué)校不久，資歷尚淺，對各方面還不是很熟悉，工作開展有一定的難度。
“只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，才能更好地工作。”在企業(yè)工作多年，劉建清深知這一點(diǎn)。工作之余，他仔細(xì)查看了系里所有老師資料，對每位老師進(jìn)行深入了解。為培養(yǎng)老師之間的感情，他多次活動(dòng)，增加老師之間的相互了解。在他和全系老師的努力下，商務(wù)技術(shù)系迅速融為一體。
由于商務(wù)系剛成立，相關(guān)教學(xué)資源還相當(dāng)匱乏，人才培養(yǎng)方案都尚未制定完整，專業(yè)的設(shè)置也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，一切工作都有待于調(diào)整。劉建清根據(jù)當(dāng)時(shí)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，結(jié)合保定當(dāng)?shù)匦枨?，為了適應(yīng)市場發(fā)展需要，在做強(qiáng)物流專業(yè)的同時(shí)，大膽開設(shè)了連鎖經(jīng)營專業(yè)。
“小時(shí)候出門買油、鹽等生活必需品時(shí)，要走很多山路到鎮(zhèn)上，而且鎮(zhèn)上的東西品種很少，那時(shí)候我就特別希望家鄉(xiāng)的道路寬敞，可以很輕松地就買到東西?！眲⒔ㄇ逍ρ?，“在企業(yè)工作時(shí)，我也意識(shí)到物流對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，這也是我對物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營專業(yè)情有獨(dú)鐘的原因吧?！?/p>
有著多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，劉建清在指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面極具實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。每年新生入學(xué)，他都會(huì)在保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“博聞講堂”為新生做“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”方面的專題講座。
在企業(yè)工作多年，劉建清深知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在職教人才培養(yǎng)過程中的重要性，為此，在他和同事們的努力下，2006年，商務(wù)技術(shù)系在保定市益興塑膠制品有限公司等企業(yè)建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，商務(wù)技術(shù)系的物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生都有了固定的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?！霸谖铱磥恚瑢?shí)訓(xùn)基地不僅能為企業(yè)的發(fā)展注入活力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)量身打造合適的人才！”
商務(wù)技術(shù)系還對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。劉建清帶領(lǐng)專業(yè)老師和快遞企業(yè)工作人員擔(dān)任答辯會(huì)專家，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面考核?！按疝q以座談會(huì)形式進(jìn)行，同學(xué)們結(jié)合論文選題，闡述了在實(shí)習(xí)期間的心得及感受。這種形式加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，有助于校企合作的進(jìn)一步深化。”
物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營專業(yè)在當(dāng)時(shí)還處于起步階段，需要大量掌握相關(guān)知識(shí)技能的后備人才做支撐。為了培養(yǎng)優(yōu)秀師資，他鼓勵(lì)老師下企業(yè)鍛煉，同時(shí)將其作為一項(xiàng)常規(guī)制度來實(shí)施。
“行業(yè)與企業(yè)的工作經(jīng)歷對職業(yè)院校教師非常重要，對組織教學(xué)活動(dòng)也十分關(guān)鍵，我鼓勵(lì)教師們走出去?！蓖瑫r(shí)，劉建清利用他在企業(yè)工作時(shí)建立的人際網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)刂男袠I(yè)企業(yè)，為學(xué)生提供符合實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足教學(xué)需要。
工作之余，劉建清帶領(lǐng)全系教師深入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，進(jìn)行勞動(dòng)力需求調(diào)研，根據(jù)社會(huì)需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)，并組織教授專業(yè)課的教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉，要求專業(yè)課教師在具備一定的職業(yè)資格和教學(xué)能力的同時(shí)，要到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中鍛煉自己。
關(guān)鍵詞：訂單班；輔導(dǎo)員；企業(yè)講師；配合
工學(xué)結(jié)合模式下，訂單班培養(yǎng)模式亦普遍存在問題。輔導(dǎo)員作為一線管理人員如何與企業(yè)講師配合提高學(xué)生受益的感受度，減少企業(yè)與學(xué)生磨合期的各種摩擦是值得探討的。
一、學(xué)生反饋問題及原因分析
（一）對于企業(yè)講師的看法
65%學(xué)生表示較滿意或很滿意，25%表示勉強(qiáng)滿意，10%表示不滿意。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)上能起到很大幫助和指點(diǎn)作用，但在課堂教學(xué)秩序管理和課程吸引程度上有待提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上不能像在校老師給及時(shí)的回應(yīng)和指導(dǎo)。
（二）對于實(shí)習(xí)的看法
學(xué)生對于在綠城進(jìn)行數(shù)周的實(shí)訓(xùn)安排均表示樂意接受并且超過80%的人認(rèn)為學(xué)到以致用，但是對于頂崗實(shí)習(xí)也在綠城進(jìn)行30%的學(xué)生表示拒絕，因?yàn)橥ㄟ^家人幫助或者自己努力可以有更好的選擇。15%已經(jīng)簽訂協(xié)議在綠城實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期未結(jié)束選擇離開，實(shí)習(xí)期滿留用綠城的比率不高。平均每周工作46小時(shí)，每周多于10小時(shí)加班不能接受，小時(shí)期待的月收入是1200元-3500不等而實(shí)際平均收入是1000-2500元，平均落差近700元，。
（三）原因分析
1.家長和學(xué)生對于訂單班和專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)不足
近年對于房地產(chǎn)只能物管方向的調(diào)劑志愿入讀的比例上升明顯，家長和學(xué)生對于訂單班模式教學(xué)都不了解并認(rèn)為智能物管就是高級(jí)保安。
2.沒有典型往屆畢業(yè)生的成功案例
學(xué)生表示比起吃苦更怕浪費(fèi)時(shí)間。與綠城的訂單班合作不足4年，目前不能提供典型的畢業(yè)生成功案例，信服力不足。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，抱怨多行動(dòng)少
學(xué)生對于專業(yè)不滿可以通過利用課余時(shí)間跟讀或選修其他專業(yè)的課程，但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低。
4.定位不明確，講究物質(zhì)要求
學(xué)生對于自身的權(quán)利保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，物求與經(jīng)濟(jì)壓力等讓學(xué)生在待遇問題上相對計(jì)較。
5.對于實(shí)習(xí)與就業(yè)的認(rèn)識(shí)不足。
超過60%的學(xué)生將實(shí)習(xí)和就業(yè)割裂，在實(shí)習(xí)單位選擇上最先不足30%的學(xué)生打算留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。45%的人不認(rèn)為自己離開現(xiàn)單位會(huì)挽留。學(xué)生離開的原因中經(jīng)常加班或工作太辛苦，加班費(fèi)不明確和未來發(fā)展不明確或升職慢是最多的理由。最不能忍受的是實(shí)習(xí)學(xué)不到東西。
二、企業(yè)反饋問題及原因分析
（一）企業(yè)講師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的看法
通過5名綠城講師團(tuán)老師和1名教師秘書的座談，了解到對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)是一方面和綠城新進(jìn)員工比，明顯端正與重視度不足，但是另一方面肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的掌握能力快，氣質(zhì)形象好。
（二）對于實(shí)習(xí)學(xué)生的評價(jià)
綠城在學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)在最大程度上尊重學(xué)生的選擇，做到盡量滿足學(xué)生的要求。通過實(shí)習(xí)頂崗協(xié)議約束雙方的權(quán)利和義務(wù)，但是部分學(xué)生不履行承諾提前離開單位。學(xué)生對于待遇要求的思考同時(shí)對于自己對企業(yè)能創(chuàng)在多少價(jià)值欠考慮。學(xué)生即使不是正式員工，但無論待遇和考核與員工一視同仁，學(xué)生在反饋加班頻繁和加班費(fèi)等問題的同時(shí)欠考慮。對企業(yè)忠誠度和感恩度欠缺。
（三）原因分析
1.對于學(xué)生和家長針對訂單班模式的誤解認(rèn)識(shí)不足
家長及學(xué)生對于專業(yè)定位和訂單班模式的曲解程度之大出乎校方和企業(yè)的預(yù)測，面對學(xué)生及家長的負(fù)面情緒，如何更有效地實(shí)施始業(yè)專業(yè)教育和企業(yè)文化的熏陶培養(yǎng)還需要進(jìn)一步思考。
2.企業(yè)講師與在校學(xué)生接觸少
企業(yè)講師對于當(dāng)今大學(xué)生的思想行為特色及存在的問題了解較少，會(huì)以員工的標(biāo)準(zhǔn)去衡量并要求在讀的學(xué)生，可是與大學(xué)生溝通和與員工的溝通是不同的，所以如何更有效的和在校生情感與專業(yè)的有效溝通需要更多經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思。
三、輔導(dǎo)員與企業(yè)講師的配合與研究
（一）輔導(dǎo)員應(yīng)教學(xué)中的橋梁作用
系部要求企業(yè)講師必須參加教師資格證的培訓(xùn)與考試，定期組織聽課。通過跟班聽課等方式觀察老師與學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，客觀公正的反映問題。在課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的雙方摩擦，輔導(dǎo)員一方面聽取老師和學(xué)生雙方的反饋，另一方面做好橋梁與解釋的工作減少誤會(huì)的產(chǎn)生或加深，促進(jìn)雙方的理解。企業(yè)老師堪比學(xué)校教師在校學(xué)生能當(dāng)在職員工，是雙方共同努力的方向，所以更要雙方協(xié)商如何進(jìn)行更有效的企業(yè)文化傳播和職業(yè)素質(zhì)
培養(yǎng)。
（二）輔導(dǎo)員直接參與實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)
無論是實(shí)訓(xùn)還是實(shí)習(xí)，輔導(dǎo)員的直接參更能直接了解問題的根本所在。通過海南清水灣項(xiàng)目成品保護(hù)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)，雙方在安全教育寢室規(guī)章等合作，增強(qiáng)了企業(yè)人員和老師的形象，促進(jìn)學(xué)生的信任。利用下企業(yè)機(jī)會(huì)，能與綠城在崗人員無論是本校畢業(yè)還是其他學(xué)校人員進(jìn)行直接接觸，切實(shí)了解崗位本質(zhì)和發(fā)展空間。
另一方面企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的挑選也很重要。留住人才是學(xué)校和企業(yè)共同努力的結(jié)果。碰到學(xué)生辭職與企業(yè)勸退等情況，輔導(dǎo)員與學(xué)生企業(yè)聯(lián)系人或者指導(dǎo)老師的直接溝通有利于原因分析與問題解決。
（三）引入其他單位進(jìn)行比較
通過綠城以外用人單位的招聘宣講，將綠城與同類企業(yè)比較，啟發(fā)學(xué)生對于自己能力的認(rèn)識(shí)和不合理定位的矯正。
四、總結(jié)
總的來說，綠城學(xué)院和我系房地產(chǎn)專業(yè)的訂單班合作正處于磨合期，雙方抱著互助共贏的態(tài)度應(yīng)該說非常愉快，一定程度上企業(yè)解決了用人學(xué)校解決了實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。隨著雙方磨合期的不斷適應(yīng)，合作制度的修改完善，提高學(xué)生對于訂單班的受益體驗(yàn)是當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾聰.高職院校酒店專業(yè)校企合作若干問題研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2011（08）.