時間：2023-03-10 14:47:20
導(dǎo)語：在中學(xué)業(yè)務(wù)副校長的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為一名人民教師，他深知肩負的責(zé)任，十多年來，他勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，默默地耕耘在這個平凡而又不平庸的教育崗位上，辛苦并快樂著，付出并享受著。他還以孜孜不倦的工作態(tài)度，靈活創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，豐碩的教學(xué)業(yè)績給大家留下了深刻的印象，也帶動了我校教師，激發(fā)了大家的工作熱情?，F(xiàn)將該同志的先進事跡情況介紹如下：
一、有較高的政治素質(zhì)
該同志忠于黨的教育事業(yè)，擁護黨的教育方針政策，關(guān)心國家大事，積極了解國際國內(nèi)形勢，嚴(yán)格要求自己，積極參加教職工政治學(xué)習(xí)。做到遵章守紀(jì)，依法執(zhí)教，文明執(zhí)教，教書育人，為人師表，具有崇高的敬業(yè)精神和奉獻精神。為人正直誠信，具有較強的正義感和事業(yè)心，關(guān)心愛護學(xué)生。服從學(xué)校工作安排，扎根農(nóng)村教育，在教師中起好了模范帶頭作用。
二、有較強的管理能力
在學(xué)生管理工作中,注重學(xué)生的思想教育工作，經(jīng)常利用班會、座談會、報刊雜志等多種途徑和豐富多彩的各類活動，對學(xué)生進行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的追求內(nèi)在真善美的愿望。
在工作中他本著平等與尊重的原則面對每一位同學(xué)，真誠地對待每一位同學(xué)的每一份情感。以平等的身份和他們對話，參加他們的活動，和學(xué)生們成為朋友，建立起了一種平等的、朋友間的師生關(guān)系。他還利用空余時間去了解學(xué)生的日常生活情況和心理動態(tài)，和同學(xué)們談心，幫助有困難的學(xué)生。
三、有較強的教學(xué)業(yè)務(wù)能力
該同志從事教學(xué)工作十幾年來，在教學(xué)崗位上以身作則，嚴(yán)格要求，不斷探索進取，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，認真鉆研教材，仔細備課，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。課堂上講課時，既結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹又生動活潑，大膽使用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。使學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，并在教學(xué)上將思想教育與知識教育相結(jié)合，達到教書育人的目的。及時批改作業(yè)，有針對性地講評和輔導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)而有度，用愛與學(xué)生交流，用真誠與學(xué)生相處，他經(jīng)常對學(xué)生們說：“咱們在課堂上是師生，下課后是朋友，如果你們遇到什么疑難問題隨時歡迎大家來咨詢?！睂W(xué)生們認為他是一個值得信賴的好老師，所以下課后他的身邊圍滿了學(xué)生，針對學(xué)生的各種問題，他總是熱情而又耐心解答。在他的教育下，學(xué)生們都養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，愛勞動，尊敬師長，興趣廣泛的好習(xí)慣。
他十分清楚即使是一個有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，如果知識不更新，觀念不轉(zhuǎn)換，教法不改進，就跟不上現(xiàn)代教學(xué)改革的步伐，跟不上新時代教育的發(fā)展。因此他積極參加新課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進教改經(jīng)驗，他重視業(yè)務(wù)水平的提高，注重自我成長，不斷進修，現(xiàn)已通過函授取得了大學(xué)本科文憑，他這種積極進取的精神，無不成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。
他所教的每屆學(xué)生的成績都很優(yōu)異，在全年級名列前茅，每年輔導(dǎo)的學(xué)生都獲優(yōu)秀期刊讀刊用刊征文比賽縣以上獎項，2009年下學(xué)期至今多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”，2010年被評為?！笆呀處煛保?013、2014連續(xù)兩年被評為“縣優(yōu)秀教師”，2011年被評為“先進工作者”“優(yōu)秀干部”， 2012年被評為“先進工作者”“優(yōu)秀黨員”‘同時還積極撰寫論文和參與課題研究。
四、在平凡的工作中默默的奉獻自己
在中學(xué)任副校長期間，能夠給自己準(zhǔn)確定位，認真做好劉言臣校長的助手，協(xié)助劉校長開展工作，并入中學(xué)以來我更做到認真虛心地向王永進校長學(xué)習(xí)，自覺維護校長的權(quán)威，盡力做好校長的膀臂；同時向班子成員和其他行政人員學(xué)習(xí)，和班子成員團結(jié)協(xié)作，做到“相互補臺不拆臺”、“同心協(xié)力求發(fā)展”，嚴(yán)格遵守縣教體局關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的規(guī)定。
一年來我本著服從大局，立足本職的原則，遇到困難與挑戰(zhàn)不埋怨、不報怨，堅持以認真的工作態(tài)度與踏實的工作作風(fēng)樹立領(lǐng)導(dǎo)成員的形象。認真地參加班子的學(xué)習(xí)與交流會，積極為中學(xué)各項工作的正常開展與發(fā)展建言獻策。在學(xué)校的安排下我擔(dān)任了初三班主任和兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中我認真向各位同仁學(xué)習(xí)，與他們團結(jié)合作，共同進取。在班級工作中，我注重抓好學(xué)風(fēng)。初三年級對學(xué)生來說是非常重要的，面臨中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)很重。為此，我組織同學(xué)間互幫互學(xué)活動，通過活動加強學(xué)生之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既在班級的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到了明顯的效果，又使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成了團結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
加強班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴(yán)格、活躍、奮進”的班集體。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強的集體核心，班委會成立之后，我盡快的使他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些具體事務(wù)分派下去，建立層次分明的班級管理體系，同時給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責(zé)任心。一方面，我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心；注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理和自我設(shè)計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好班風(fēng)的形成。
積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化與控輟保學(xué)工作。我根據(jù)班級后進生的具體情況深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為學(xué)困生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時加強心理疏導(dǎo)，讓他們認識到自己的價值。以遠大的理想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭.一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動力。我積極創(chuàng)造機會對他們進行理想教育。讓他們明確了自己的奮斗目標(biāo)，才會把理想轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動力。讓他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越。一年過去，我們班沒有一名學(xué)生流失，中考后全班四十五位同學(xué)全部升入高中。
區(qū)域聯(lián)盟：意義教育的基礎(chǔ)
凱旋教育集團由江干區(qū)凱旋街道轄區(qū)內(nèi)的景芳中學(xué)、景華小學(xué)、春芽實驗學(xué)校、茅以升實驗學(xué)校和南肖埠小學(xué)“一中四小”組成。集團五所學(xué)校教育質(zhì)量扎實，學(xué)校特色初顯。集團誕生后，成立了由教育行政部門、街道、高校和學(xué)校等多個單位組成的凱旋教育集團理事會，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。借助區(qū)域聯(lián)盟教育共同體的運作機制，引進高校力量，力求“三個突破”，激發(fā)與增強了各校的發(fā)展活力，推動與提升了各校的辦學(xué)品質(zhì)，也為本校意義教育的研究和實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。
優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu) 突破學(xué)校限制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。由于集團內(nèi)學(xué)校規(guī)模較小，各校均存在師資結(jié)構(gòu)相對不均衡的問題。集團成立以來，實行了教師流動機制，集團內(nèi)所有學(xué)?？梢詮淖陨沓霭l(fā)，提出需求意向，由集團理事會統(tǒng)籌調(diào)配教師，異質(zhì)交流，取長補短，較好地解決了部分學(xué)校、部分學(xué)科出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性缺失，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)。2013-2015年有語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)等四科課任教師實現(xiàn)了流動，下一步集團將逐漸增加流動的學(xué)科門類及教師數(shù)量，進一步促進集團教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。
豐富了教育資源 突破學(xué)區(qū)限制，分享特色資源。集團內(nèi)四所小學(xué)的發(fā)展各具特色，春芽實驗學(xué)校的“書法”、南肖埠小學(xué)的“國際象棋”、茅以升實驗學(xué)校的“橋文化”以及景華小學(xué)的“篆刻”等都有一定的影響力。為了滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，集團嘗試實施覆蓋區(qū)塊的“大學(xué)區(qū)”招生政策，轄區(qū)內(nèi)適齡兒童可以根據(jù)興趣和特長選擇適合自身發(fā)展的學(xué)校入學(xué)。與此同時，集團還整合優(yōu)化各校的特色課程，推出了“區(qū)域共享課程”，通過學(xué)生“走校”、教師“走教”等形式，讓集團內(nèi)各校學(xué)生可以享受任一學(xué)校的特色教育資源，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更多的選擇，也形成了集團特色聯(lián)建的集群效應(yīng)。
營造了研究氛圍 突破教研組限制，提高師訓(xùn)質(zhì)量。集團學(xué)校規(guī)模較小，最小的教研組只有1人，限制了校本研訓(xùn)活動的開展。因此，集團實行了活動聯(lián)合機制，改變了校本研訓(xùn)組織形式，提高了校本研訓(xùn)質(zhì)量，激發(fā)了教師發(fā)展動力。集團以“凱旋論教”為載體，各校分學(xué)科輪流申辦教研活動，增強了教研力量。譬如，景華小學(xué)舉辦了“凱旋論教?美術(shù)教學(xué)”研討活動，五所學(xué)校的美術(shù)老師共同參加，實現(xiàn)了小學(xué)之間“橫向”與小學(xué)中學(xué)之間“縱向”的融合，極大提高了研討效果；茅以升實驗學(xué)校舉辦了“凱旋論教?體育”研討活動，集團體育教師、理事長，華東師大掛職副校長以及區(qū)教研員等參加，教研氛圍非常濃厚；本校舉辦的“教師風(fēng)采展”活動，各學(xué)科教師分別進行了課堂教學(xué)展示活動，推動了教研活動的內(nèi)涵發(fā)展，切實提高了校本研訓(xùn)對教師發(fā)展的促進作用。
高校助力：意義教育的保障
高校助力，形成意義教育理念 為了切實推進學(xué)校工作，江干區(qū)教育局引進華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所的專家力量，由基教所為集團“一中四小”各配備一名掛職業(yè)務(wù)副校長，為掛職學(xué)校課題研究、課程改革、特色總結(jié)、文化提煉以及對外交流等提供全方位智力支持。掛職本校的科研副校長徐冬青教授多次深入教學(xué)一線進行調(diào)研，從課堂模式、教師發(fā)展和管理體系等方面深入剖析現(xiàn)狀。徐教授與本校課題組教師基于學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾與問題，分析影響學(xué)校發(fā)展的各因素之間的關(guān)系，聚焦學(xué)校層面的整體改革定位，進行了意義教育的頂層設(shè)計。既力求通過意義教育，探索一種既講求實效，更追求內(nèi)在價值與深層意義的課堂教學(xué)境界，使教師在聚焦日常教學(xué)改革的過程中實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在日常課堂生活中實現(xiàn)有意義的學(xué)業(yè)進步與主動發(fā)展。
高校助力，形成意義教育文化 在華師大基教所專家指導(dǎo)下，本?；趯W(xué)校發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢，以及后續(xù)發(fā)展所需要的核心價值理念，將“成長，在有意義的每一天！”作為全校教師和學(xué)生共享的核心價值追求，并確立“意義教學(xué)與意義學(xué)習(xí)”作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的主課題開展研究與實踐。在課堂教學(xué)中探索“意義教學(xué)的原則和策略”，在班級建設(shè)中探索“意義教育的原則和藝術(shù)”，著重在學(xué)業(yè)評價改進、課堂教學(xué)改進、班級管理改進以及教師專業(yè)發(fā)展等四個方面形成有效的經(jīng)驗。正是在區(qū)域聯(lián)盟背景下，借助高校專家指導(dǎo)、資源分享，本校逐漸從意義教學(xué)、意義教育和意義管理機制發(fā)展到構(gòu)建學(xué)校文化的意義生成辦學(xué)模式。在整體推進學(xué)校質(zhì)量改進的工作中，學(xué)校形成了“三用”改革思路，即用文化引領(lǐng)質(zhì)量改進，用課題深化質(zhì)量改進，用規(guī)范保證質(zhì)量改進。“文化、課題、制度”三維有機綜合，使得學(xué)校實現(xiàn)了從“外延式”質(zhì)量改進向“內(nèi)涵式”質(zhì)量改進的轉(zhuǎn)變。
學(xué)?；ヂ?lián)：意義教育的深化
學(xué)校充分利用凱旋區(qū)域聯(lián)盟這一優(yōu)質(zhì)平臺，進一步深化意義教育的理論框架和實踐路徑。學(xué)校參與京滬教育快線論壇、兩岸四地國際學(xué)術(shù)會議研討交流，通過凱旋教育集團內(nèi)部校際交流、教研，進一步豐富本校“意義教學(xué)”實踐內(nèi)容。
基于研討平臺的理論完善 在2014年第八屆兩岸四地國際學(xué)術(shù)會議之“教育圓桌會”上，來自我國和德國等國內(nèi)外多個院校的專家、領(lǐng)導(dǎo)、校長等百余名代表參加了本次活動。本校作為本次活動的分會場，姜建平校長在會上作了《問題與路徑――淺談初中學(xué)校質(zhì)量改進的思路》的報告，分享了他對學(xué)校質(zhì)量改進路徑的“三用”理念，獲得華師大終身教授葉瀾的肯定和認可。
基于資源整合的校際教研 凱旋教育集團自成立以來，本校每學(xué)期都與同為華師大基教所實驗學(xué)校的景華中學(xué)開展集體備課、同課異構(gòu)等教研活動。同時，為促進兩校間的研訓(xùn)交流，學(xué)校還借成立凱旋教育集團的契機邀請專家進行講座指導(dǎo)，開展跨校的主題教研活動及“啟航杯”青年教師授課競賽等活動。
基于特色課程的教學(xué)模式啟發(fā) 受集團內(nèi)四所小學(xué)特色課程開設(shè)的“學(xué)生走校”“教師走教”模式啟發(fā)，本校在中小學(xué)銜接方面開展中學(xué)教師進小學(xué)“送教”和聘請部分小學(xué)教師到中學(xué)“任教”活動。為了使小學(xué)生的興趣、特長能夠在進入中學(xué)后得到可持續(xù)性發(fā)展，讓集團內(nèi)四所小學(xué)的特色課程得以延續(xù)，本校有針對性地開設(shè)了一系列特色課程供學(xué)生選擇，同時聘請專業(yè)對口的教師及各小學(xué)特色課程教師給予跟進指導(dǎo)。
品牌課程：意義教育的階段成果
基于區(qū)域聯(lián)盟背景，學(xué)校從實際出發(fā)，借助“意義教育”課題研究，推動教學(xué)改革，優(yōu)化教育理念，逐步形成了具有學(xué)校特色的品牌課程。
促成富有教育品性的德育活動系列化 基于聯(lián)盟共同體豐富的教育資源和廣闊的教育平臺，學(xué)校進一步促成了富有教育品性的德育系列活動，并逐步走向德育活動課程化。結(jié)合三個年級段學(xué)生的不同特征，學(xué)校又提出了“自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主提升”三個層次的德育目標(biāo)。如：七年級新生對初中的學(xué)習(xí)和生活是既期待又焦慮，需要具備對自己的行為進行調(diào)節(jié)和管理的能力，需要有效地參與到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動之中。針對新生的這些特點和成長需求，學(xué)校開設(shè)新生始業(yè)教育系列課程ABC，緊扣自我管理、人際交流溝通、有效學(xué)習(xí)、品質(zhì)鍛造幾個維度開設(shè)活動課程，更好地促進學(xué)生的整體性發(fā)展，提升德育活動的綜合育人價值。
改進課程體系，開發(fā)“足文化”品牌課程 學(xué)校充分挖掘基礎(chǔ)性學(xué)科中對學(xué)生個體成長有意義價值和文化傳承價值的教學(xué)資源，開發(fā)的“足球文化”校本課程，注重培養(yǎng)學(xué)生刻苦奮斗、頑強拼搏、團隊合作的足球精神；“足跡杭州”實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)的歷史古跡、名人軼事，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)；“足行天下”閱讀課程，基于傳統(tǒng)文化視角，達到讓學(xué)生海量閱讀行天下的目標(biāo)。“足球――足跡――足行”的課程體系已逐步為學(xué)校精品課程的開發(fā)定位。圍繞“足球――足跡――足行”文化視野下的足球教育發(fā)展思路，有機整合了“腳下有夢想，進退皆文章”的足球教育精神，挖掘了足球項目的育人價值，豐富了學(xué)校的特色課程建設(shè)。
一、基本要求
1.每位參訓(xùn)學(xué)員必須根據(jù)附件格式撰寫兩份微改進行動研究方案。
2.微改進行動研究方案的問題必須是自己工作中的實際問題，可以是學(xué)校的管理問題、教學(xué)問題、家校合作社問題或者其他問題領(lǐng)域中的具體問題。在本次行動研究實施方案中只能寫一個問題。
3.問題/題目填寫時可以以問題的形式表述，也可以以研究題目的形式表述。具體表征主要寫問題在自己工作的現(xiàn)實中主要是哪幾類現(xiàn)象或表現(xiàn)為幾種形式。原因分析主要結(jié)合實際寫什么原因?qū)е铝藛栴}的出現(xiàn)。解決措施主要寫基于問題的表征、原因分析，寫接下來自己將從哪些方面解決問題，措施撰寫要求要具體，具有操作性，避免出現(xiàn)“全社會要重視教育”這種類似的操作性弱的措施。
4.《中小學(xué)工作微改進行動實際操作方案》指回到學(xué)校后計劃如何具體解決本方案提出的問題的計劃與步驟。擬達成的目標(biāo)主要寫預(yù)計解決問題后的狀態(tài)，可以用“理順、規(guī)范、提高、消除、營造”等類似詞語表達。具體步驟指計劃把工作分為幾步，每個步驟需包括時間與完成的總?cè)蝿?wù)（如第一步：XXXX)、具體做什么工作以及怎么做(1.XXX)
二、組織形式
1.參訓(xùn)學(xué)員參訓(xùn)前按要求做好《中小學(xué)工作微改進行動研究方案》（見附件1），并于2020年11月23日按要求提交。11月24日我們組織專家對方案進行答辯指導(dǎo)。具體安排為：11月24日(中學(xué)班上午，小學(xué)班下午)學(xué)員將提交學(xué)校微改進行動方案的初稿，專家和學(xué)員進行分組交流，對學(xué)員進行指導(dǎo)，主要針對方案提出問題的價值、現(xiàn)狀描述、原因分析以及解決對策等進行診斷，參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)專家建議進行修改，同時基于專家的意見和建議撰寫《中小學(xué)工作微改進行動實際操作方案》（見附件2）
2.參訓(xùn)學(xué)員11月27日前必須完成《中小學(xué)工作微改進行動研究方案》（修改版）和《中小學(xué)工作微改進行動實際操作方案》（見附件2）并做好匯報PPT，同時電子版（含PPT）交給班長。11月28日我們組織專家對學(xué)員的兩個方案進行最終答辯。具體安排為11月18日(中學(xué)上午，小學(xué)下午)，主要檢查《中小學(xué)工作微改進行動研究方案》的修改情況和《中小學(xué)工作微改進行動實際操作方案》的可行性與操作性。由兩位專家給出分數(shù)（10分制），我們將從中擇優(yōu)選擇5篇作為日后跟蹤指導(dǎo)學(xué)校。
附件1:
中小學(xué)工作微改進行動研究方案
姓名：李超 單位：貴州省關(guān)嶺縣永寧鎮(zhèn)中心學(xué)校
任職經(jīng)歷及任現(xiàn)職時間
勾選符合的選項
任職經(jīng)歷
任職時間
√
老師（學(xué)科----）
2016年9月——至今
學(xué)科組長
年級組長
大隊輔導(dǎo)員
德育主任
教導(dǎo)主任
校長助理
√
副校長
2018年9月——至今
校長/書記
其他（請注明）
具體
分管
工作
學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)
題目
或問
題
參與性課堂教學(xué)組織與策略
具體
表征（200-500字）
第一、參與性課堂上農(nóng)村學(xué)生隨意性過強，導(dǎo)致教師把握能力有待提高；第二、受考試升學(xué)率影響，教師不敢大刀闊斧的嘗試，觀望者不在少數(shù)；第三、參與性課堂教學(xué)中的活動項目設(shè)置有限，且與課堂教學(xué)知識點關(guān)聯(lián)性不大；第四、我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強，參與率不高；第五、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置經(jīng)驗欠缺，教學(xué)效果不顯著，且未能抓緊教學(xué)重難點。
原因
分析（400—600字）
第一、教師缺少參與性課堂教學(xué)的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，課程經(jīng)驗與活動設(shè)置缺少必要的能力，且部分教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要一個過程；第二、相關(guān)教學(xué)行政部門缺少必要的支持（如：觀念的引導(dǎo)、技術(shù)的支撐和政策的支持、設(shè)備的建設(shè)等）；第三、學(xué)科間教師對于活動設(shè)置的認識不到位和學(xué)科知識點的差異導(dǎo)致參與性課堂教學(xué)的具體實施上、內(nèi)容上、設(shè)置上、環(huán)節(jié)上、效果上結(jié)果不一；第四、我校各班級學(xué)生人數(shù)過多，且基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不強；第五、教師專業(yè)化發(fā)展有待提高，學(xué)習(xí)不夠，認識不足。
解決措施
（400-500字）
第一、聘請專家來學(xué)校對學(xué)校班子成員、各教研組長及學(xué)科骨干教師進行培訓(xùn)，先富帶動后富，先轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，根植參與性課堂教學(xué)概念及其對課堂教學(xué)的優(yōu)勢；第二、根據(jù)學(xué)校實際制定參與性課堂教學(xué)實施方案，并交相關(guān)專家審核、補充完善；第三：對學(xué)校各班級進行調(diào)研，了解學(xué)生學(xué)習(xí)性格及習(xí)慣，組織對個別班級進行參與性課堂教學(xué)改革在實踐中不斷反思、在反思中謀進步、促發(fā)展；第四、科學(xué)設(shè)置參與性課堂教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，實施導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體實施課改，班子分工對各年級、各學(xué)科參與性課堂教學(xué)情況進行監(jiān)督，科學(xué)完善教師課堂評價體系和評價、定期對外公布；第五、教學(xué)活動結(jié)束后，要對教學(xué)活動的組織與課堂效果進行總結(jié)。首先，以問卷調(diào)查等方式讓學(xué)生們總結(jié)、評價活動過程中的參與程度、同學(xué)間的合作意識、自身的體驗感受等；其次，由教師進行教學(xué)總結(jié)，每堂課后要記下所設(shè)置的活動過程、體驗、感悟，以獲得更深一步的理性認識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提高和參與性課堂教學(xué)效果的提升。
附件2:
中小學(xué)工作微改進行動實際操作方案
擬達成目標(biāo)
1. 成立參與性課堂教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、制定實施方案。
2.科學(xué)完善教師課堂評價體制和考核方案。
3.總結(jié)微改成效及發(fā)現(xiàn)的問題，在?；就瓿蓞⑴c性課堂微改，提升教師教學(xué)理念。
解決問題的步驟及對應(yīng)策略
第一階段：
1.通過問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生、老師對于課堂教學(xué)的想法，評估參與性課堂教學(xué)微改是否可行。
2.聘請相關(guān)專家對我校班子成員、各教研組長、學(xué)科骨干教師進行培訓(xùn)，提升教師參與性課堂教學(xué)設(shè)置及活動組織能力。
3.成立關(guān)嶺縣永寧鎮(zhèn)中心學(xué)校微改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、分管教學(xué)副校長任副組長，教務(wù)、教研主任及各教研組長為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校實際制定參與性課堂教學(xué)微改實施工作方案，并過校務(wù)會及教師會。
第二階段：
1.對各班級進行調(diào)研，科學(xué)設(shè)置參與性課堂教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，實施導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體實施課改，在實踐中不斷反思、在反思中謀進步、促發(fā)展。
2.班子成員分工對各年級、各學(xué)科參與性課堂教學(xué)情況進行監(jiān)督指導(dǎo)，科學(xué)完善教師課堂評價體系和評價、定期對外公布。
3.適時聘請專家到我校參與課堂微改，通過聽評課等教研活動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
第三階段：
1.教學(xué)活動結(jié)束后，各教研組要適時對各組的教學(xué)活動組織與課堂效果進行總結(jié)。
一、機構(gòu)、制度建立情況
(一)強化組織機構(gòu)建設(shè)，加強對財務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)
為了切實加強對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，加強學(xué)校財務(wù)管理，建立財務(wù)工作的正常秩序，充分發(fā)揮財務(wù)工作在學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要作用，打洛中學(xué)成立了由校長陳敦文任組長，副校長、總務(wù)、報賬員為組員的機構(gòu)管理小組及理財小組，同時也成立了有總務(wù)、政教、教務(wù)、教師代表參與的經(jīng)費預(yù)算編制小組，對學(xué)校各種資金的使用，進行合理的分配和有效的核算控制，完善財務(wù)制度，堵塞漏洞，嚴(yán)格監(jiān)督資金的有效使用。同時，為保證財務(wù)工作不受其他工作的干擾，學(xué)校設(shè)立了專門的財務(wù)辦公室，配備了專用電腦、財務(wù)軟件、保險柜及檔案柜。
(二)完善管理制度，促進財務(wù)管理工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化
1、為了加強內(nèi)部財務(wù)管理，我校制定了《打洛鎮(zhèn)中學(xué)財務(wù)管理制度》、《財務(wù)管理人員職責(zé)》、《報賬員工作職責(zé)》、《學(xué)校財產(chǎn)(實物)管理制度》、《打洛鎮(zhèn)中學(xué)公用經(jīng)費管理暫行辦法》等內(nèi)部管理制度，對上級撥入的事業(yè)經(jīng)費、專項撥款、基本建設(shè)及撥款、上級撥入的預(yù)算外資金、學(xué)校代收費收入以及教職工水電費收入等收入，做到及時入帳，及時上繳學(xué)校財務(wù)專戶，不私設(shè)小金庫。
2、加強對經(jīng)費使用的管理。學(xué)校完善經(jīng)費的開支審批制度，學(xué)校所有經(jīng)費必須經(jīng)校長審批，報銷票據(jù)須簽上經(jīng)辦人姓名，說明購物或開支用途，并由會計中心審核后才能報銷。
3、嚴(yán)格執(zhí)行收支兩條線。學(xué)校不設(shè)小金庫，所有的收入及時上繳財政專戶，報帳員備用金存放不超過規(guī)定限額。
4、財務(wù)公開，接受監(jiān)督。學(xué)校的一切開支帳目每季度在校務(wù)公開欄上進行公布，接受教職工和社會的監(jiān)督。
(三)強化人員配備，建立專門賬戶
二、會計基礎(chǔ)管理工作
學(xué)校在會計核算中心的指導(dǎo)下，按規(guī)定依法編制年度經(jīng)費收支計劃，報會計核算中心審核后再上報有關(guān)部門。把學(xué)校所有預(yù)算外收入繳交會計核算中心，并按有關(guān)規(guī)定請撥使用，憑合法有效的會計原始憑證申請支付款項。學(xué)校報賬員負責(zé)在校行政的指導(dǎo)下編制學(xué)校年度經(jīng)費預(yù)算計劃，統(tǒng)計上報有關(guān)財務(wù)資料，辦理學(xué)校收入資金的收取和上繳手續(xù);收集審查學(xué)校經(jīng)費收支原始憑證，由學(xué)校負責(zé)人簽字確認后送會計核算中心核銷或付款;負責(zé)支取和保管學(xué)校備用金;負責(zé)學(xué)校資產(chǎn)的管理和登記固定資產(chǎn)明細分類賬?，F(xiàn)金日記賬及預(yù)算外收入備查帳;在會計核算中以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為依據(jù)，數(shù)據(jù)真實，做到帳帳相符、帳表相符、帳實相符。 三、專項資金
(一)資金的到位情況
1、公用經(jīng)費
20XX年，根據(jù)我校在校學(xué)生數(shù)865人及生均700元的標(biāo)準(zhǔn)，共補助公用經(jīng)費633,779、00元，已全部撥款到位。
20XX年春季收上級撥入公用經(jīng)費324,375、00元。
2、生活補助資金
3、免費教科書
(二)支出情況
1、公用經(jīng)費
2、開支后取得的效益
(2)電費、網(wǎng)絡(luò)費的支出保證了學(xué)校各種活動的正常開展，
(3)支付學(xué)業(yè)水平考試費、優(yōu)秀班級教師獎勵金等25,156、95元，增加學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的積極性。
(4)購買打印機、電腦耗材等辦公用品加大了教學(xué)效率，由于紙質(zhì)文檔的生成、查詢、修改和管理既費工、費時，又容易出錯，因此這種辦公方式嚴(yán)重影響辦公事務(wù)處理的效率及質(zhì)量。購電腦、打印機等辦公設(shè)備，使人的各種辦公業(yè)務(wù)活動逐步由各種設(shè)備、各種人機信息系統(tǒng)來協(xié)助完成，將人們從大量繁重重復(fù)的辦公事務(wù)中解放出來，許多辦公事務(wù)實現(xiàn)了電子化和自動化，實現(xiàn)無紙辦公、電子辦公,從而減輕勞動強度，改善辦公環(huán)境，節(jié)省辦公費用，提高辦公效率和質(zhì)量。
3、生活補助資金
自20XX年，實施《農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的實施方案》以來，我校嚴(yán)格按照通知精神貫徹執(zhí)行，在使用經(jīng)費時，始終本著量入而出、厲行節(jié)約、嚴(yán)把支出關(guān)，使學(xué)校的經(jīng)費得到了合理的利用，并努力提高資金的使用效益。為了提高經(jīng)費收支的透明度，我校還在財務(wù)公開欄中，進行每半年一次的財務(wù)公開工作，將各項經(jīng)費的收入、支出及結(jié)余情況進行詳細公示，接受社會及廣大教職員工的共同監(jiān)督。
四、非稅收入的管理
20XX年我校共收取預(yù)算外資金59697、09 元，其中利息收入1353、09元、橡膠收入58344、00 元。學(xué)校的預(yù)算外資金等非稅收入收取后，都及時繳存財政專戶，需要支出時，再按計劃提出申請核撥，嚴(yán)格執(zhí)行了 收支兩條線的管理規(guī)定。并對非稅收入的管理工作，進行了認真、全面的自檢自查，通過自查我校無違規(guī)開設(shè)銀行帳戶現(xiàn)象，無侵占、截留、隱瞞、轉(zhuǎn)移本單位的收入及本單位管理的資金及公款私存等私設(shè)小金庫現(xiàn)象，也無弄虛作假、提供虛假會計資料等違法違規(guī)行為。 五、政府采購執(zhí)行情況
2、按規(guī)定應(yīng)實行采購而自行采購的項目無
六、教育收費
自20XX年實施《云南省農(nóng)村義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費的實施管理暫行辦法》以來，我校認真貫徹通知精神，并于20XX年春季、20XX年春季先后免收學(xué)雜費及住校生住宿費，現(xiàn)無政策性收費項目。學(xué)校堅決貫徹執(zhí)行上級禁止收費的規(guī)定，沒有向?qū)W生收費。學(xué)校沒有巧立名目收費。
學(xué)生的教輔基訓(xùn)由書店配套提供，學(xué)生自愿購買，且在校外進行。廣大教師恪守紀(jì)律，沒有一個任課教師公開或私下向?qū)W生兜售、報刊、雜志、模擬試卷、指導(dǎo)與點撥等違禁教輔。學(xué)校把杜絕亂收費納入學(xué)校整體工作中，不斷加大教育、宣傳、懲治力度，讓廣大教師，人人高度重視違禁收費的危害性和嚴(yán)重后果，從而滅絕收費念頭，廉潔從教。
關(guān)鍵詞：新課程；態(tài)度；行為
我國自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要（試行）》頒布實施以來，義務(wù)教育階段的“新課程”改革已在全國各地、各實驗區(qū)學(xué)校蓬勃開展，并取得了一定的成效。為了繼續(xù)深化這一教育改革，從2004年秋季開始，廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)開始率先試行高中“新課程”改革；2005年秋季江蘇等省加入。2009年7月初，甘肅省政府原則同意甘肅省普通高中于2010年秋季進入新課程試驗。新課改要求普通高中每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。課程分為必修和選修，采取學(xué)分制，將綜合實踐活動定為每個學(xué)生的必修課程。學(xué)生每學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都應(yīng)獲得一定的學(xué)分，以防止過早偏科，有利于全面發(fā)展，實現(xiàn)多樣化、選擇性，讓具有不同稟賦、愛好、興趣的學(xué)生，形成具有個性化的課程修習(xí)計劃。
一、態(tài)度與行為在新課改中的關(guān)系
態(tài)度研究一直以來都是社會心理學(xué)研究的重點，其非常重要的一個方面就是把態(tài)度與對行為的預(yù)測聯(lián)系起來，從而使我們對行為有一個大體的預(yù)測。關(guān)于態(tài)度的定義很多，通常態(tài)度表達的意義是對某件事物喜歡或者不喜歡的心理傾向，也有的把它具體為對某事物認知和情感傾向。
（一）態(tài)度和行為的一致性
在調(diào)查中，大部分教師對“新課改”持積極態(tài)度。17.2%的教師認為“新課改”很有必要；57.8%的教師認為“新課改”有必要，但是在實施中會面臨諸多問題；25%的教師認為“新課改”有一定必要。由此可見，大多數(shù)教師對新課改持肯定態(tài)度，認為新課改有必要實施。在新課程改革推進以來，67.2%的教師經(jīng)常與學(xué)生進行互動和交流；28.1%的教師有時進行；4.7%偶爾進行交流。說明在新課改推進以后，大部分教師都開始注重與學(xué)生的互動與交流。
（二）態(tài)度與行為的矛盾性
在對待新課改要達到的目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實的問題中，有10.9%的教師認為兩者之間差距很大，很難實現(xiàn)；有57.8%的教師認為兩者有差距，可部分實現(xiàn)；31.3%的教師認為課程改革的目標(biāo)是針對現(xiàn)實提出的，通過努力一定能實現(xiàn)。教師對新課改的態(tài)度與以上問題的對比可以看出，態(tài)度和行為之間存在一定的矛盾，大部分教師認為新課改有必要，但是在教學(xué)現(xiàn)實中完全推廣還是有一定難度的。
態(tài)度與行為的一致性理論認為，人對周圍各種人和事物由于不同評價而有相同或相異的態(tài)度。為達到心理上的一致與和諧，人會從內(nèi)部產(chǎn)生動力，驅(qū)使自己調(diào)整對兩件事的態(tài)度。
二、態(tài)度的類型導(dǎo)致新課改中教師的行為
（一）對新課改的滿意度
新課改本身的課程設(shè)置、課程理念非常前沿，大方向是正確的。但是在實施層面上產(chǎn)生了問題，因此大部分教師對新課改持消極態(tài)度。
新課改應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動交流。但是，A校高一化學(xué)老師說：“學(xué)生從義務(wù)教育階段開始就沒有被正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)，致使高一的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣之前的學(xué)習(xí)模式，只在課堂上聽老師講，并沒有自主學(xué)習(xí)的意識?！闭f明了學(xué)生狀態(tài)與新課改對學(xué)生的要求銜接不上，應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
在教師層面，教師對新課改提出的課程操作十分認同，但高中課程評價體系受高考影響十分大，致使教師只能從高考出發(fā)對學(xué)生進行老一套的教學(xué)。許多老師反映，如果實行了新課改，很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，高考失利。如果高考失利，社會、家長及學(xué)校都不會對教師進行好的評價。新課改只提出怎樣對學(xué)生進行全面發(fā)展，并沒有改變高考這個大的環(huán)境，這也是教師對新課改持消極態(tài)度的主要原因。
（二）參與新課改的困難
1.高考模式的問題
因為現(xiàn)實的限制，教師在理論上認同新課改，但由于高中教師的目標(biāo)就是高考，所以在實施起來有難度。B校高一英語教師很無奈地告訴筆者：“如果響應(yīng)新課改，必須降低授課難度，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，如此必然導(dǎo)致高考上線率降低，學(xué)校、教育主管部門、家長及社會對學(xué)校和教師的評價都會降低，因此只能從中等偏下的學(xué)生入手，從高考入手，不能面向全部、不能兼顧。”考試制度一日不變，這種情況改變的可能性就很小。
2.教師的問題
由于教師自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)發(fā)展能力、操作能力參差不齊，在課堂上講得多，學(xué)生提問、小組交流少，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變多，可能會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。尤其在新教材使用中，產(chǎn)生了很多問題。大多數(shù)教師反映，新教材內(nèi)容太多，跨度太大，探索內(nèi)容太多，教師在上課之前要自己清理線索，加大工作量，而且對教師的各項綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而且專題形式的教材使學(xué)生難以理解，對學(xué)生難度太大。新教材需要很多課時來讓學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)，但是課時是固定的，很容易導(dǎo)致沒法完成教學(xué)進度。
3.社會的支持程度
第一表現(xiàn)在綜合實踐活動。C校專管“新課改”的副校長說：“因為社會不支持，所以學(xué)生的安全問題無法保證，因此綜合實踐活動成績的真實性令人擔(dān)憂?！痹谀戏侥承┑貐^(qū)，如深圳，建立了青少年學(xué)生活動基地，很好地解決了這一問題，因此希望政府在關(guān)注高考上線率的同時，在這些方面做出良好的社會干預(yù)。第二表現(xiàn)在社會對學(xué)校的認可方式，目前教育主管部門、家長及社會只用高考上線率在評價一個學(xué)校的好壞，對學(xué)生的綜合能力的全面發(fā)展視而不見。
4.選課制度是新課改重要的組成部分之一，在選課中也存在很多困難，導(dǎo)致教師很難參與到新課改中
①課程資源的開發(fā)。教師開發(fā)課程資源時不得心應(yīng)手，處于嘗試階段，范圍小，質(zhì)量也一般。大部分教師沒有開發(fā)課程資源的經(jīng)驗，沒有教材，沒有精力，也不知道課程資源的開發(fā)有怎樣的過程和應(yīng)達到怎樣的效果。
②選課怎么選。因為學(xué)生選課存在難度，C中（區(qū)屬省級示范性普通高中）出臺了“選課指導(dǎo)手冊”，希望其他學(xué)校可以借鑒。
③選課的意義。國家政策規(guī)定，選課不僅是校本課程，還有國家課程，選課難度較大。D中專管“新課改”的校長說：“5個選修模塊中，4個必選，但是選四個就可以拿到足夠的學(xué)分，剩下一個模塊失去意義，建議把國家選修任選課程改造成校本課程。”而且在走班中，班主任容易失去對學(xué)生的控制。
（三）新課改存在的問題
1.評價體系
①學(xué)生評價體系。在新課改中，對學(xué)生的評價主要表現(xiàn)在學(xué)分制，學(xué)分制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程關(guān)注多，包括平常的出勤、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。實質(zhì)作用有，但不大，而且增加了老師的工作量。教師可以對學(xué)生作出定性評價，但對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握，也就是定量評價，基本不可能做出。其中，C校專管“新課改”的副校長說：“C校在一個學(xué)段進行一次評價，包括學(xué)習(xí)過程40%，測試60%，但由于高中學(xué)習(xí)的特殊性，沒有通過評價的學(xué)生，沒辦法重修，只能進行補考?！?/p>
C校高一級組長認為：“目前學(xué)校的學(xué)分認定，跟甘肅省學(xué)業(yè)水平測試毫無關(guān)系。學(xué)生及家長只看重甘肅省學(xué)業(yè)水平測試的成績，而學(xué)校的學(xué)分認定無法起到很大作用。
②教師評價體系。目前天水市各中學(xué)對教師的評價主要來源于教師所帶的班級的學(xué)習(xí)成績，并沒有根據(jù)新課改的內(nèi)容制定出新的評價體系，因此教師對于新課改的各項內(nèi)容也持觀望態(tài)度。
2.新課改的培訓(xùn)
甘肅省在2010年暑假對全省教師進行了國培計劃，包括網(wǎng)上培訓(xùn)10天，蘭州培訓(xùn)7天。各學(xué)校針對具體情況又進行了不同程度的校本培訓(xùn)。其中A校教高一化學(xué)的教師參加了國培計劃及校本培訓(xùn)。她說：“這些培訓(xùn)只講了關(guān)于‘新課改’的理論和政策，雖然很有用，但我講不出具體效果。”說明已進行的培訓(xùn)，在理論政策方面培訓(xùn)的較多，可操作性的方面培訓(xùn)的較少。在培訓(xùn)前期，讓教師了解新課改的理論、政策是必不可少的。但在培訓(xùn)后期，希望找有經(jīng)驗的教師，進行現(xiàn)身說法，分享經(jīng)驗，采取案例式培訓(xùn)，用可操作性搶的模板，向教師介紹具體應(yīng)該怎么做。
三、討論和結(jié)論
由調(diào)查結(jié)果的分析可知，在大多數(shù)教師認為“新課程”的實施將會加大他們工作量和增加工作難度。盡管如此，大多數(shù)教師對甘肅省去年實施高中“新課程”表示贊同并認為開展“新課程”培訓(xùn)很重要。這表明高中教師對“新課程”改革有很高的認同感。
四、對新課改的建議
（一）加快加大考試的改革
D校專管“新課改”的校長認為改革的重點在“加強高校自 主招生權(quán)。只有這樣，才能降低高考對‘新課改’的負面影響，真正使“新課改”走上軌道，對學(xué)生起到積極作用。”90%的教師認為，“新課改”是必然趨勢，但是從學(xué)生發(fā)展、家長希望及社會評價等方面來說，“新課改”必須建立在不影響高考的大前提下，一切從高考出發(fā)，這是社會各方面多年以來的認識。教師處于被動地位，只能為高考服務(wù)。因此，考試制度的改革迫在眉睫。
（二）社會的支持
B校教高一化學(xué)的教師希望“教育主管部門，家長及社會全面評價學(xué)校，而不是只看重學(xué)校的高考上線率”。
（三）提高教師認識
C校專管“新課改”的副校長說的觀點是“現(xiàn)在的教師針對新課改分成了三類：抵觸派：因為課改的宣傳不到位，所以在觀念上排斥“新課改”，這類很少，而且基本上不會在公共場合出現(xiàn)；現(xiàn)實派：由于現(xiàn)實限制，學(xué)校條件、生源素質(zhì)、社會評價等因素，導(dǎo)致很大一部分教師持觀望態(tài)度；改革派：這類教師盡所能地根據(jù)新課改的要求培養(yǎng)學(xué)生。目前第二類是主體，我們的任務(wù)是盡可能地把第二類人轉(zhuǎn)變成為第三類人”。
參考文獻：
2009年，一封信寄到了山東省濰坊市坊子區(qū)教育局。
字寫得很漂亮，但內(nèi)容很“火爆”。
信中寫道：“我區(qū)現(xiàn)在的教育觀念是比較落后的，說坊子教育沒有特色，一點都不過分。教育管理權(quán)力過于集中，又缺乏監(jiān)管力度，出現(xiàn)問題怎么辦……”
這封信來自坊子區(qū)的一位普通老師。
收信人：時任坊子區(qū)教育局局長劉偉。
這位老師不知道，劉偉正為坊子區(qū)教育改革如何“破冰”殫精竭慮。坊子區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，許多家長和學(xué)生紛紛用腳“投票”，跑到濰坊市去求學(xué)。
抓坊子區(qū)教育，是要用勇氣和智慧才能挑起來的重擔(dān)子。
“教育行政部門角色不清，事事都想管，但事事都管不到位”
6年后的今天，坊子區(qū)還在為培養(yǎng)了北海雙語學(xué)校這條“鯰魚”而慶幸，原來一池靜水般的坊子教育被激活，許多教育管理體制改革也發(fā)軔于此。
北海雙語學(xué)校實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，校長是從外地引進的高峰。
高峰一上任，就與教育局約法三章：“用人權(quán)一定要給學(xué)校，薪酬分配權(quán)一定要給學(xué)校，業(yè)務(wù)自一定要給學(xué)校?！?/p>
條件一列出，教育局的許多人感到不舒服，這不是往外擋我們嗎？沒有教育局的領(lǐng)導(dǎo)，你們能辦好學(xué)校嗎？
可一位退休的副局長當(dāng)場擊掌，“只要有了這幾條，保證學(xué)校能辦好！”
時隔多年，這句話還像楔子一樣釘在劉偉的腦海里：這是為什么？我們教育局整天管著學(xué)校，大家意見還非常多。
“事實是局長和校長互不信任。在這種情況下，教育局往往把校長盯得很死，總要看住，才放心”
劉偉記得，自己上任后接到的第一個通知，是上級教育行政部門要求搞好校園綠化和衛(wèi)生的通知。他一看很吃驚，上級教育行政部門都管到學(xué)校的綠化和衛(wèi)生了？
而校長們呢，許多校長曾對劉偉說，“劉局長你放心，我一定給你干好”。這讓劉偉哭笑不得，校長到底為誰負責(zé)？校長告訴劉偉，自己每天必做的事，就是看教育局網(wǎng)站，上面布置什么任務(wù)，學(xué)校就做什么事，一準(zhǔn)兒錯不了！
幾年下來，劉偉最深的感受就是“教育行政部門角色不清，事事都想管，但事事都管不到位”，他搖著頭，嘆息，“局長快趕上是學(xué)校的辦公室主任了?！?/p>
他掰著手指頭，第一件，對教師的培訓(xùn)。教育局下達學(xué)習(xí)計劃，學(xué)校按此找人，往往派那些事兒少的人去，點上卯報上名就找不到人。“學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)是局長定，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)不知道。”
第二件資金的問題，花錢都是局長說了算?！八袑W(xué)校的錢，最后全部由局長審批。”“這相當(dāng)于什么事呢？錢本來是學(xué)校的，但局長對校長說，你不會花錢，你花不好的，弄不好你們會亂花的，怎么辦？好，我來給你決定。”
“學(xué)校沒有經(jīng)濟自，很麻煩。事事要請示，校長不能根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟情況來安排學(xué)校發(fā)展，不管是長期計劃還是短期計劃，都沒法兒弄?！?/p>
“高峰心里很清楚啊，把辦學(xué)過程中會遇到的問題，都提前做了規(guī)避?！?/p>
劉偉關(guān)注著北海雙語學(xué)校的發(fā)展，他要了解學(xué)校有了自后的發(fā)展情況，心里考慮的卻是坊子區(qū)教育改革的整體布局。這個布局，可能是許多人在短期內(nèi)不能理解的，這是考驗劉偉耐心的過程。
第一個月，北海雙語學(xué)校的工資沒能按時發(fā)放下去。
當(dāng)時，劉偉和高峰在外地出差，學(xué)校執(zhí)行校長打來電話，著急地說：“壞了！有的老師拒領(lǐng)工資?！痹瓉恚焙ｋp語學(xué)校每月進行工作量的考評，然后按此發(fā)放績效工資。
第一個月的工作量被掛在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上，一下子“炸了鍋”。
有的老師憤憤不平：“感覺就像是被人扒了衣服示眾，太難受了?！?/p>
還有的老師沖進執(zhí)行校長辦公室，痛哭流涕：“我工作一直認認真真，從不偷奸?；瑢W(xué)校給的分我確實接受不了。”
高峰趕回去召開全體教師大會。在會上，他說：“不進行分配改革，干多干少一個樣，學(xué)校最多辦3年，然后大家該回哪兒回哪兒。咱們投票，是平均發(fā)放呢，還是按工作量發(fā)放。”
道理一點就明。老師們投票，大部分人還是選擇考核發(fā)放。
制度激活了全體教師的干勁，一位老師對劉偉敞開心扉：“我在北海雙語學(xué)校，半年比得上我在原來學(xué)校干10年的活，差別大了！”制度引領(lǐng)了學(xué)校的快速發(fā)展，第一年，學(xué)校只招到了400多個孩子，第二年，招生就突破1000人。到了第三年，學(xué)生和家長紛至沓來，校長應(yīng)接不暇，只好“躲”了起來。
北海雙語學(xué)校的成功，讓劉偉下定決心，按照“政府投資、專家辦學(xué)、行業(yè)監(jiān)管、中介評價”的思路，全方位簡政放權(quán)，力推管理、辦學(xué)、評價分離的探索。
他的想法是，不能讓校長成為教育局的附庸，要讓校長有充分的自主發(fā)展權(quán)。
只是突破口在哪里？
“現(xiàn)在當(dāng)校長不再是一個人說了算”
在坊子區(qū)，常會聽到人說：“劉偉局長是個有教育情懷的人，他有寬闊的胸懷。”
說這話的人，有校長，也有普通教師。是什么讓他們這樣掏心掏肺地評價一個教育局長？
坊子區(qū)有個鄧村小學(xué)，位置偏遠。幾年前，學(xué)校還有草屋頂?shù)姆孔?，下雨就漏。村民們也不拿學(xué)校當(dāng)回事兒，牽羊拉豬從操場過。上任不久，劉偉就和高峰到了鄧村小學(xué)。
學(xué)校老師很高興：“喲，我們見到局長了！”劉偉是第一個到鄧村小學(xué)的局長，他和老師們拉呱兒，走進課堂看孩子們的表現(xiàn)，讓一直在城市里辦學(xué)的高峰嚇了一跳：“農(nóng)村學(xué)校各方面條件這么差？”
出了校門，劉偉對高峰說：“高校長，我當(dāng)局長不是辦好一所學(xué)校的事。如果我們不讓農(nóng)村孩子上好學(xué)，將來有一天我們在城里也活得不安穩(wěn)。農(nóng)村孩子將來到城里，因為受教育不好，找不到好工作，只能飽一頓饑一頓，住在橋底下。你想他會怎么樣？”
那是不是校長權(quán)力大了，愿意讓誰當(dāng)干部就是誰？
“不是啊，如果聘的干部不得力，影響學(xué)校發(fā)展，到了評估時，校長不是搬起石頭砸自己的腳嗎？原來校長還可以抱怨教育局，是教育局任命的人不行，現(xiàn)在你抱怨誰？”
“所以我馬上把這個權(quán)力轉(zhuǎn)移出去，建立一個公平公正的大家認可的渠道。副校長和中層干部，先由教師和專家組成的評委會投票選舉，再由校長聘任?！?/p>
改革讓鳳凰小學(xué)煥發(fā)出新的活力。這個位于城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村小學(xué)，過去老師們充滿著職業(yè)倦怠感，對工作能推就推，讀書學(xué)習(xí)更是無從談起。英語老師賈瑞晶還記得，自己因喜歡讀書和認真工作被同事譏笑的事兒，可現(xiàn)在，“我周圍的人變化太大了，大家都積極努力工作，讀書也成了一種氛圍。每個人都在提高自己，不愿意被別人落下”。
她分析說：“競爭上崗，意味著我們自愿選擇了改革，選擇了這所學(xué)校。既然是自己的選擇，就責(zé)無旁貸，必須盡最大努力干好?！?/p>
鳳凰小學(xué)的變化，讓劉偉有了新的感悟。他說，教育局并沒有為鳳凰小學(xué)增加投入，只是改變了一種制度，就盤活了學(xué)校和教師。
“我們常說，一位好校長就是一所好學(xué)校。但是，如果學(xué)校發(fā)展不是依靠制度，而是依靠某個人的話，能持續(xù)嗎？我們還常說，要調(diào)動積極性。積極性怎么調(diào)動？只有當(dāng)一個人自己愿意積極主動的時候，積極性才能發(fā)揮出來。”
“人的主動性來自哪里？來自制度設(shè)計，來自于給學(xué)校的自。如果靠外力推動學(xué)校發(fā)展，只會有一時的變化。它不是內(nèi)生的，不是真正的自我發(fā)展，也不可持續(xù)?！?/p>
和濰坊其他區(qū)縣的校長比起來，坊子區(qū)的同行擁有令人羨慕的自。他們不僅能夠任命副校長和中層干部，而且對公用經(jīng)費的使用，也全憑自己做主，教育局或理事會只檢查預(yù)算的執(zhí)行情況。
有了自的坊子區(qū)校長，如同時分到了土地的農(nóng)民，興高采烈，開動腦筋，琢磨著如何在自己的地上種出點跟別人不一樣的東西來。
坊子區(qū)實驗學(xué)校，一所普通的小學(xué)。校長杜增東帶領(lǐng)全體教師組成研究團隊，進行課程體系建設(shè)。整個學(xué)校在研究中，實現(xiàn)了從行政化導(dǎo)向朝學(xué)術(shù)化導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校的機構(gòu)變了。學(xué)校成立各大學(xué)科的學(xué)術(shù)委員會，優(yōu)秀教師被推選出來，成為專業(yè)發(fā)展的引路人。
學(xué)校的運行機制變了。學(xué)校建立教師自主發(fā)展機制，鼓勵每位教師都走出有特色的路來。
3年的自主改革，令這所默默無聞的學(xué)校聲名漸起。
前不久，濟南市市中區(qū)的60多位校長自發(fā)到坊子區(qū)實驗學(xué)校參觀，這是學(xué)校建校以來的頭一回。在一堂語文課上，學(xué)生的表現(xiàn)出乎校長們的意料，40分鐘，他們“嘩嘩”地鼓了三次掌。
可有的校長不相信，偷偷問孩子：這節(jié)課是不是已經(jīng)講過？還有的校長去翻看孩子的教材，看上面有沒有以前寫過的痕跡。
參觀完，交流完，濟南市的校長們心服口服。他們說，我們也聽過很多好課，但大部分好課都是打磨出來的，你們的課一看就是實實在在上出來的、研究出來的，不容易！
杜增東說起這一段故事來，眉眼間全是掩不住的笑意。停了一下，他長長地舒了一口氣，“我們學(xué)校到了最好的時候了！”“關(guān)鍵是人的變化，每個人都自主運轉(zhuǎn)，不用校長盯著。像聽課，很多老師都是主動聽其他老師的課，去提升自己。原來不行啊，你讓他聽課，他能找到校長大鬧。”
坊子區(qū)的改革讓校長們明白了，單獨抓課堂，抓教改，不能從根本上解決問題。最重要的是人的管理，是喚醒教師沉睡的心靈，這才是最根本的發(fā)展動力。
“教育局不把評價權(quán)放出去，相當(dāng)于你說放權(quán)，這手放了，那手又把它抓回來”
2009年的一件事情，讓劉偉覺得教育局的權(quán)力放得還不夠。
當(dāng)年教育局對全區(qū)學(xué)校進行評估，北海雙語學(xué)校倒數(shù)第一。劉偉很奇怪，北海雙語學(xué)校已經(jīng)有了很好的社會口碑，為什么差距這么大？
分管副局長解釋說，劉局長，你沒細看，為什么北海雙語學(xué)校倒數(shù)第一？因為教育局評價的許多項目它都不做，得零分。
“哦，我弄明白了?！眲セ腥淮笪颍逃謱W(xué)校的評價項目往往是各科室的工作安排。學(xué)校對教育局又煩又怕，就是因為有“評價權(quán)”這根繩拴著它，校長只能乖乖聽話，很多時候只能站在行政的立場去辦學(xué)。
曾有校長向劉偉反映，一天最多曾接到十幾個文件和通知。各項檢查評比，讓學(xué)校疲于應(yīng)付，如何能安心辦好學(xué)校？
劉偉說，評價權(quán)一定要放手，不然校長潛意識里還是給教育局干。“教育局不把評價權(quán)放出去，相當(dāng)于你說放權(quán)，這手放了，那手又把它抓回來?！?/p>
坊子區(qū)教育局創(chuàng)造性地把評價權(quán)放給了第三方評估機構(gòu)——濰坊市創(chuàng)新教育管理評估中心。
評估中心制定的第三方評估方案有7個大項，包括規(guī)范辦學(xué)、教育質(zhì)量、課堂教學(xué)、課程開發(fā)與利用等各個方面。
“這個評估更注重教育教學(xué)的過程，更注重學(xué)校是否遵循教育規(guī)律，所以學(xué)校能自主的指標(biāo)，占的權(quán)重大；不能自主的指標(biāo)，如招生、辦學(xué)條件、硬件等，或者不評，或者比重小，相對淡化?！睘H坊市創(chuàng)新教育管理評估中心的武際成老師說，與教育局溝通時，雙方都很明確：評估是給坊子教育定方向的，不是要用行政的力量去約束。
就拿教育質(zhì)量這個指標(biāo)來說，制定時，有人提出來：要不要包括中考成績？劉偉一聽，堅決反對：“現(xiàn)在都不用高考成績排名了，還能用中考成績來評估嗎？”
最后，教育質(zhì)量這個大項下面，包括了日常學(xué)業(yè)水平抽查、學(xué)生音體美等綜合素質(zhì)抽查以及社會滿意度調(diào)查。
談到這個設(shè)計，武際成很是滿意：“很多人習(xí)慣于把教育質(zhì)量和教學(xué)成績等同起來，太狹隘，第三方評估完全突破了這種狹隘的教育質(zhì)量觀?！?/p>
剛剛結(jié)束的第三方評估中，排名靠前的，既有口碑好、成績好的北海雙語學(xué)校，也有地處偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的薄弱學(xué)校黃旗堡中學(xué)。
結(jié)果出來，不僅全區(qū)吃驚，就連劉偉也在私下里反復(fù)問過好幾次：“你們的成績可信不可信？有沒有水分？”還曾直接地問武際成：“是不是黃旗堡中學(xué)的校長趙振山往你那走門子了？”
武際成一句話回過去：絕對沒有！
評估黃旗堡中學(xué)時，由于前期師生問卷調(diào)查時成績很好，武際成特地加大力度，派6人評估小組去調(diào)查了2天。這兩天里，評估小組查閱資料，與師生座談，隨機聽課。沒想到，黃旗堡中學(xué)全體教職員工的積極性甚至感染到了評估小組成員。
他們對評估小組說：“咱的領(lǐng)導(dǎo)班子，每天早來晚走，以身作則。學(xué)校對教師的評價非常透明，我們感到渾身有使不完的勁兒。”
校長趙振山拿出自己設(shè)計的“雙向管理雙向評價”方案，讓評估小組眼前一亮；而這個偏遠農(nóng)村初中開齊音體美課程、舉辦各種社團的做法，也讓評估小組連呼“不容易”。
“2011年，黃旗堡中學(xué)的學(xué)生流失率為10%，到了2012年，為0！”武際成告訴劉偉，盡管黃旗堡中學(xué)目前中考成績不好，生源、師資、硬件都是最落后的，但這個學(xué)校是確確實實在按照教育規(guī)律辦學(xué)，在為學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)。
他說，黃旗堡中學(xué)2009年評估時，還是初中學(xué)校倒數(shù)第一；2012年躍升為初中第二名，關(guān)鍵就在于趙振山根據(jù)第三方評估方案對學(xué)校進行了徹底改造。
坊子區(qū)的第三方評估，也因此得到了大家的認可。校長們說，它不是為了區(qū)分高低，而是要幫助學(xué)校分析和改進問題，解放和激勵學(xué)校自主辦學(xué)。更重要的是，第三方評估讓校長不再跟著教育局各科室的“行政指揮棒”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，讓行政的歸行政，專業(yè)的歸專業(yè)。
至此，坊子區(qū)教育的管理、辦學(xué)、評價三方分離開來，教育局不再既是教練員，又是運動員，還是裁判員。
坊子教育開始成為濰坊市最具活力的地方：學(xué)校的管理和辦學(xué)水平走在了濰坊市前列，在濰坊市教育局組織的家長滿意度測評中，坊子區(qū)的分數(shù)是最高的。一批名校、名師開始嶄露頭角，吸引著孩子不再外流。如今，區(qū)外的學(xué)生已經(jīng)開始選擇坊子區(qū)的學(xué)校……
面對成績，劉偉說，自己思考了這么幾年，探索了這么幾年，最大的感受是，教育行政部門應(yīng)該是“規(guī)則的制定者、平臺的搭建者、資源的調(diào)配者”，教育局長千萬不要成為所有學(xué)校的“總校長”。
他說：“我們永遠不能只依靠某幾個人的覺悟和能力，要相信制度，相信機制?！?/p>
然而，并非所有人都能理解劉偉在坊子區(qū)進行的改革。
家庭教育作為人生接受教育最早，影響時間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用。這里給大家分享一些關(guān)于初中生家庭教育心得，供大家參考。
初中生家庭教育心得1家長在教育是應(yīng)該把握分寸，否則孩子的自尊心容易被傷害，導(dǎo)致自暴自棄;而孩子，則應(yīng)該堅持自己的原則，而不要在雞毛蒜皮的小事上面斤斤計較(就是要聽大人的話)，要有自己的思想。
青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長。我國青少年教育和保護工作取得了很大成績，青少年犯罪率在世界上一直是比較低的。但近年來由于各種消極因素和不良環(huán)境的影響，我國青少年犯罪率日漸突出，給社會、家庭和個人造成了嚴(yán)重的危害和巨大的不幸，也對實現(xiàn)依法治國的戰(zhàn)略目標(biāo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在推進依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的進程中，加強對青少年的法制教育，促進青少年的健康成長，我們負有不可推卸的歷史責(zé)任。為此，我們對當(dāng)前青少年犯罪的現(xiàn)狀、特點、成因進行了調(diào)查，對如何進一步加強青少年法制教育和預(yù)防青少年犯罪的方法作了一些探索：
一、當(dāng)前青少年違法犯罪的現(xiàn)狀、特點及成因
(一)當(dāng)前，青少年違法犯罪的現(xiàn)狀不容樂觀，可以用“數(shù)量多、危害大、蔓延快”九個詞來概括。從數(shù)量上看，全國約2.5億學(xué)生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬分之六。大城市更高，達到萬分之二十點六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達70%左右;從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動，不計后果，其犯罪危害極大。
(二)當(dāng)前，青少年犯罪的主要特點有：①犯罪呈低齡化趨勢。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。②社會閑散青少年犯罪突出。目前，違法犯罪青少年多數(shù)是輟學(xué)生、失學(xué)生，以及一些盲目外出務(wù)工的青年農(nóng)民等。他們大多閑散在社會，無所事事，極易發(fā)生違法犯罪行為。③在校學(xué)生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。④犯罪的類型復(fù)雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計算機犯罪。
(三)青少年犯罪的原因是復(fù)雜的、多方面的。既有社會環(huán)境方面等客觀的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主觀因素;從主觀上看青少年正是長身體、長知識，人生觀和世界觀逐步形成的時期。在這個時期，他們思想認識上漸趨成熟，敏感好奇，富于想象，喜歡模仿，但辨別能力差，以致在追求新奇刺激面前，極易受不良影響而導(dǎo)致違法犯罪;從客觀方面原因分析，改革開放以來，社會、學(xué)校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響青少年成長的新情況、新問題，其中家庭教育的失誤，學(xué)校教育的偏差和社會上各種不良或腐敗風(fēng)氣的影響等，都會使青少年走上違法犯罪的道路。
二、加強青少年法制教育、預(yù)防青少年犯罪的方法
面對當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護意識和能力不強，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢的現(xiàn)狀，進一步加強青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能更好地抓青少年法制教育，更好地維護青少年合法權(quán)益，我以為可以從以下幾個方面做起：
(一)廣泛開展以“二法一例”為主要內(nèi)容的宣傳教育活動
法制宣傳教育是貫徹--依法治國和以德治國的思想，加強青少年思想政治工作的一項重要工作內(nèi)容和手段，也是貫穿始終的基礎(chǔ)性工作。為了提高廣大青少年的法律意識和法制觀念，我們開展了以“二法一例”為主要內(nèi)容的法制宣傳活動：一是充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，在學(xué)校、在社區(qū)、在農(nóng)村廣泛開展“兩法一制”宣傳日、宣傳周、宣傳月活動，做到上下聯(lián)動、齊抓共管、營造氛圍;二是充分爭取社會支持，依靠宣傳、司法、教育、新聞等各職能部門，設(shè)計有效活動載體、用事實來說話、用活動來宣傳、實現(xiàn)全方位宣傳教育效果;三是設(shè)計豐富多彩的活動形式，通過開辟法律專欄，組織開展知識競賽、主題座談會、法律宣傳咨詢、征文、演講等系列活動，增強青少年依法自我保護的能力和全社會保護青少年合法權(quán)益的意識。
(二)不斷加強青少年法制教育工作隊伍建設(shè)和基地建設(shè)
一支相對穩(wěn)定的青少年法制教育工作者隊伍和一個相對穩(wěn)定的青少年法制教育基地將是青少年教育工作得以順利開展的前提和保障。有關(guān)部門出臺了《關(guān)于在全市中小學(xué)中聘請法制副校長的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育經(jīng)驗、思想品德優(yōu)秀的中層干部中的業(yè)務(wù)骨干聘請為法制副校長，并發(fā)給統(tǒng)一的聘請書，就象我就是我們峭岐中學(xué)的法制副校長，今天在此為大家講課。并在學(xué)生中開展法制知識競賽和與法律有關(guān)的社會實踐活動;并且有責(zé)任配合學(xué)校、家庭發(fā)現(xiàn)和幫教有問題的學(xué)生，治理周邊環(huán)境，維護學(xué)校教職工員和中小學(xué)生合法權(quán)益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到實處，避免了轟轟烈烈走過場、熱熱鬧鬧拉形式的錯誤現(xiàn)象，從而保障了青少年法制教育的順利進行。
(三)深入開展法制教育活動
組織開展了大型的法律咨詢宣傳活動，以營造青少年維權(quán)氛圍。通過活動推動了法制教育工作的開展和深化。公安局聯(lián)同工商、文化部門集中時間對校園周邊環(huán)境和文化娛樂場所、電子游戲廳進行了專項整治，為學(xué)生成長營造了一個良好環(huán)境等。
初中生家庭教育心得2中學(xué)生是一個特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，有其獨特的心理發(fā)展特點及各種各樣的心理問題，因此這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。它不僅對孩子一生有重要的影響，而且對提高整個民族的素質(zhì)也有十分深遠的影響。做好中學(xué)生家庭教育是如此重要，那么，家長們應(yīng)該怎么做，讓孩子受良好的家庭教育呢?
一、要正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績
在這個以升學(xué)率來衡量教育成果的時代，家庭教育質(zhì)量往往被學(xué)業(yè)成績所掩蓋。大多數(shù)家長只關(guān)心中學(xué)生的分數(shù),而不懂得如何引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。
有的家長認為孩子學(xué)習(xí)成績不好，一定是孩子態(tài)度不認真的表現(xiàn)，那就錯了，其實，有10%到30%的孩子存在著學(xué)習(xí)能力障礙，家長應(yīng)該仔細地分析其原因，對于每個學(xué)生來說，并不都是學(xué)習(xí)成績好、考試分數(shù)高一定能體驗到成功。成功或失敗，還取決于學(xué)生對考試成績的態(tài)度，因而，父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學(xué)習(xí)認真、努力，無論最后考試得多少分，比以前進步了，就應(yīng)該感到滿意。因為進步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。
二、要讓孩子學(xué)會獨立、自主
傳統(tǒng)的家庭觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，是好孩子;不為人先，不為人后;“千金之子，坐不垂堂”(不冒險)……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強、公平與競爭的能力。
家長們不妨對孩子說：“孩子，你已經(jīng)上中學(xué)了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說的話可以做參考?！苯o孩子足夠的信心，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，使他們在社會生活中經(jīng)歷各種見解，讓他們在社會生活中鍛煉，增長才干，提高社會適應(yīng)能力。
三、實行家教合作
家長要多和學(xué)校、老師進行溝通和商議，要用寬容的態(tài)度對待學(xué)校，對待孩子。學(xué)校教育是中學(xué)生教育的一個重要領(lǐng)域，家長只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進行溝通，幫助孩子解決他們在成長過程中碰到的困難和挫折，促進其獨立、健全人格的形成。
學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一個家長與孩子、學(xué)校的互動平臺，即家長教師協(xié)會，它包含家長活動委員會、學(xué)員活動委員會、學(xué)校安全委員會等分會，以共同激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進孩子學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。并定時推出各種活動，比如：教育專家講座、教育經(jīng)驗分享等。通過加強家長與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流，為學(xué)生的健全人格的形成，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生的進步。
【關(guān)鍵詞】 課題研究 化學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)有效性 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-056-01
一、開展課題研究的意義
隨著課程改革的深入推進，教育科研服務(wù)于教育教學(xué)實踐的作用越來越突出，這要求我們教師要將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合，要樹立“在教學(xué)實踐中研究，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去”的意識，能用科研的方法分析問題，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，以提高教育教學(xué)實效性。課題研究就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。
二、我校開展化學(xué)課題研究實錄
（一）本課題研究的現(xiàn)實背景：自實施化學(xué)新課程以來，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)及其評價都發(fā)生較大的變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)也必然應(yīng)作出相應(yīng)的改革。由于我校是一所面上中學(xué)，學(xué)生生源的素質(zhì)相對較低，從以往復(fù)習(xí)的狀況來看，許多化學(xué)教師仍然采用“知識的簡單再現(xiàn)+習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。這種復(fù)習(xí)模式， 雖然能起到對知識點的再一次回顧與落實，但學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，“內(nèi)化”的效果有待提高。如何開展有效的化學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)，一直是我們一線教師困惑的、想解決的問題。因此，對面上中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)研究顯得尤為重要。
化學(xué)教學(xué)進入復(fù)習(xí)階段，一般可以分為第一輪復(fù)習(xí)的單元、章節(jié)練習(xí)；第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練；第三輪主要進行查漏補缺、模擬測試。筆者認為第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練是復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作的重中之重，可以采用專題復(fù)習(xí)課的形式進行，既能復(fù)習(xí)知識要點、查漏補缺、擴充知識面，又能對知識點進行橫向比較、縱向綜合、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課進行時，教師要充分重視選用習(xí)題的典型性與有效性。
我們在化學(xué)專題復(fù)習(xí)課習(xí)題的典型性與有效性中的一些具體想法和實施過程：首先，進行中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該非常明確考試的目的和性質(zhì)，考試的知識范圍，以便備好化學(xué)專題復(fù)習(xí)課。備課前，首先要認真科學(xué)地分析近幾年化學(xué)試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一方面要認真分析試卷中知識點（即考點）的分布情況，做好試卷統(tǒng)計工作。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為化學(xué)專題復(fù)習(xí)課的備課提供了重要的依據(jù)。其次，教師要認真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況：一方面要掌握學(xué)生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計學(xué)生的得分情況和出錯人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。
（二）完成課題研究的條件分析： 1. 汕頭市達濠中學(xué)是一所教科研氛圍濃郁的“百年老?！保敬握n題研究我們邀請了曾擔(dān)任區(qū)教研室主任的李業(yè)順校長為顧問，鄭林榮副校長為指導(dǎo)老師，為本課題的研究提供有力的保障。
2. 本課題組成員均有5年以上的教齡，積累了一定的教學(xué)工作經(jīng)驗，能確保本課題研究的順利進行。
（三）課題研究的幾個階段。1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2013.1-2013.2）。本小課題于2013年1月10日正式立項。接到立項通知后，課題組成員開始著手查找資料、閱讀相關(guān)的文獻，例如：加里?鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》、余文森教授的《有效教學(xué)十講》等，這些資料和文獻為課題的探索實施提供了有益的參考。
2. 探索實施階段（2013.3-2013.9）。2013年3月開始立足課堂進行實踐復(fù)習(xí)研究，撰寫教學(xué)案例，定期進行課題研究課，及時撰寫教學(xué)反思，并收集相關(guān)資料，撰寫教學(xué)論文，形成階段性成果。
3. 總結(jié)階段（2013.10）。整理總結(jié)研究成果，完成結(jié)題報告。
（四）課題研究內(nèi)容及成員分工（略）
（五）研究方法。本課題研究以行動研究法（課堂實踐）為主，同時綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法，再輔以調(diào)查法、反思研究法等對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進行研究對比。課題研究在實踐中進行，同時通過學(xué)習(xí)研究提升實踐，幫助教師通過教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，從而改進和提高自己的化學(xué)教學(xué)水平。
（六）研究成效。
1. 本課題研究成果（略）
2. 研究成果評價。（1）通過本課題研究，化學(xué)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性明顯提高，可以形成校本教材。（2）通過本課題研究，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的自學(xué)能力與有效性，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生化學(xué)科的學(xué)業(yè)水平，以點帶面促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。（3）通過本課題研究，培養(yǎng)教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，加快老師專業(yè)水平發(fā)展、教學(xué)理念的提升，豐富教師的實踐智慧，提高教研組活動的水平。（4）可以為同是面上中學(xué)的兄弟學(xué)校提供借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
三、開展課題研究，提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率都得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較以往也有明顯的進步；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在課題研究實踐過程中也不斷提高，課題組成員教育教學(xué)理論得到了提升，教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展，科研意識和能力都得到提高。
綜上所述，開展課題研究對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深遠意義。 （課題編號：GDXKT0069）
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)
出版社，2002.
[2] 劉舒生主編.教學(xué)法大全.北京：經(jīng)濟日報出版社，2001.
[3] 李建平.教師如何走進新課程課程專家與課程實施者的對話
[J]. 重慶教育，2002，（3）.