時間：2022-10-31 11:59:28
導語：在社科基金申請書的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、獲得資助總體情況
2008～2009年資助情況
2008～2009年是國家出版基金自2007年設立后的第一次評審。此次共確定192家出版單位的227個項目獲得資助，資助金額為47912萬元。高校出版社和部直屬出版社有36家41個項目獲得資助，資助金額為9431萬元，獲得資助的單位、項目和金額分別占全國總數的18.8％、18.1％和19.7％。其中外語教學與研究出版社、上海交通大學出版社、同濟大學出版社、中國科學技術大學出版社和中國人民公安大學出版社等5家出版社分別有兩個項目獲得資助。
2010年資助情況
《國家出版基金資助項目管理辦法》規(guī)定：“出版機構有未結資助項目時，一般不得申報新的資助項目?！睘榇?，很多具備承擔國家出版基金資助能力的出版單位，由于尚未完成第一批資助項目，不能申報新的資助項目，因而，2010年確定資助的項目相對減少：全國共有95家出版單位95個項目獲得資助，資助金額為21978萬元；高校出版社和部直屬出版社有12家12個項目獲得資助，資助金額為3504萬元，獲得資助的單位、項目和金額分別占全國總數的12.6％、12.6％和15.9％。同比分別比第一批減少了24家出版單位、29個項目、5927萬元資助金額。
2011年資助情況
國家出版基金規(guī)劃辦2011年確定國家出版基金資助項目時，對于大社、名社和列入“十二五”國家重點圖書出版規(guī)劃的項目，采取鼓勵的政策，有的出版社最多獲得了三項資助，最終確定出151家出版單位184個項目獲得資助，資助金額為20685萬元。高校出版社和部直屬出版社有31家40個項目獲得資助，資助金額為3189萬元，獲得資助的單位、項目和金額分別占全國總數的20.5％、21.7％和15.4％。同比的變化情況是：獲得資助的單位比第二批增加了19家，資助項目增加了28個，資助金額減少了315萬元。其中復旦大學出版社和四川大學出版社分別有3個項目獲得資助，中國人民大學出版社、北京師范大學出版社、上海交通大學出版社、中國礦業(yè)大學出版社和湖南師范大學出版社等5家出版社分別有兩個項目獲得資助。
二、獲得資助的情況分析
從三批獲得資助的出版社總體情況看，第二批即2010年主要由于之前承擔的資助項目尚未結項，不能申請新項目，造成高校出版社和部直屬出版社獲得資助的單位、項目和金額比例比第一批有所下降。第三批即2011年高校出版社和部直屬出版社獲得資助的單位和項目比例比第一、二批均有較大幅度提高，說明我們有更多的出版單位在逐漸提高對國家出版基金資助出版重大意義的認識，申報項目的質量較高；但獲得資助的金額比例有所下降，主要原因是之前一些大社名社申請的大部頭項目尚未完成，今年主要資助一些具有現實出版意義的小部頭出版項目，一兩年內即可完成，因此，資助金額相對減少。
連續(xù)三批均獲得國家出版基金資助的出版社有北京大學出版社、中國人民大學出版社和高等教育出版社等3家出版社；總計獲得三項以上資助的出版社為：中國人民大學出版社三批獲得4項資助、北京大學出版社和高等教育出版社三批各獲得3項資助、復旦大學出版社和上海交通大學出版社兩批獲得4項資助、北京師范大學出版社兩批獲得3項資助、四川大學出版社2011年一批獲得3項資助，以上7家出版社三批共獲得24項資助，占高校出版社和部直屬出版社三批獲得93項資助的25.8％；另外有外語教學與研究出版社、北京大學醫(yī)學出版社、語文出版社、中國人民公安大學出版社、大連理工大學出版社、黑龍江大學出版社、上海外語教育出版社、華東師范大學出版社、同濟大學出版社、廈門大學出版社、上海大學出版社、中國礦業(yè)大學出版社、中國科學技術大學出版社、華中師范大學出版社、湖南大學出版社、湘潭大學出版社、西安交通大學出版社和陜西師范大學出版社等18家出版社各有兩個項目獲得資助；共有53家高校出版社先后獲得了國家出版基金資助，占104家高校出版社總數的51％；4家部署出版社中，有2家獲得資助，占50％。
三、教育部主管在京出版社對獲得資助項目的實施和管理情況
按照屬地管理原則，教育部社科司負責對教育部主管在京出版單位國家出版基金申請、獲得資助項目的實施、年度檢查、結項驗收等方面的管理。根據國家出版基金規(guī)劃管理辦公室《關于印發(fā)2011年度國家出版基金資助項目年度檢查表和結項申請書的通知》要求，社科司對教育部主管在京10家出版社2008～2009年和2010年獲得資助尚未結項的12個項目的實施情況和經費管理使用情況進行了年度檢查。從項目的實施情況來看，總體進展順利，運行良好。獲得國家出版基金資助項目的出版社十分重視國家出版基金資助項目的實施工作，成立了相應的出版基金資助項目運行管理辦公室，指定專人負責組織資助項目的實施。各出版社組織強有力的編委會，對資助項目的組稿、編寫、定稿、審稿等環(huán)節(jié)嚴把內容質量關，力爭將資助項目做成真正的精品，體現國家水準。多數出版社按照國家財經法規(guī)和《國家出版基金資助項目管理辦法》，制定了本社資助經費使用管理辦法，將資助經費核算納入到本單位會計核算體系，做到?？顚Ｓ?、單獨核算，并完整保留與資助項目有關的會計資料，確保資助經費的使用效益。
《財經》記者 陳曉舒
2010年3月25日,一起“家務事”引發(fā)公眾對北京大學“兼容并包”精神的質疑。當日,該校社會科學部一紙公告,撤銷了掛靠其下的四個機構。
被撤銷機構中有三所為正常調整,而北大法學院婦女法律研究與服務中心(下稱法研中心)則另受波及。
北大社會科學部部長程郁綴對《財經》記者稱,這是“正常的新陳代謝,不存在任何敏感因素”。但在法研中心主任郭建梅看來,被撤“事出有因”。
2009年下半年,北大已多次向法研中心建議“遷離”北大法學院,焦點有兩處:“接受境外資助”和“接外面的案子”。
自1996年成立以來,法研中心一直接受境外機構的資助,每年運轉經費在100萬元左右;另外,15年來該中心共提供法律援助逾3000項,大部分為公益案件與群體性訴訟。去年,法研中心先后介入“鄧玉嬌案”和“李蕊蕊案”等重大社會事件。
在北大發(fā)出公告前不足一月,3月1日,國家外匯管理局(下稱外管局)《關于境內機構捐贈外匯管理有關問題的通知》(下稱《通知》)正式實施?！锻ㄖ分敝浮敖邮芫惩赓Y助”,失去掛靠的法研中心是受沖擊的眾多非政府組織(NGO)之一。
這項2009年年底頒發(fā)的新規(guī),影響波及數以萬計的各類組織。由于直接關聯到NGO運營的基礎――活動資金,實施不過兩月,相關NGO已覺掣肘。
財務枷鎖
失去掛靠單位的郭建梅開始兩條腿走路,試圖進行新的注冊。
第一條路是在民政部門注冊,但這在現有體制下步履維艱。法研中心的歸口單位為北京市司法局,在多次溝通后,郭建梅得到的答復是:不行。
第二條路是在工商部門以企業(yè)性質注冊。內地大多數NGO組織因無法取得“民辦非營利機構”的合法身份,往往不得不采取此方式。
目前境內獨立性較強的NGO多以企業(yè)形式出現。這些以有限責任公司或個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)形式出現的NGO,多為咨詢培訓類性質,注冊資金少,手續(xù)簡單。
公開數據顯示,目前在民政部門注冊的社團約32萬個,而據中國社科院的調查統計,不在民政部門登記的社團組織近300萬個。
郭建梅團隊離開北大后,在4月2日發(fā)出的聲明中道出NGO艱難的財務現實:“中國尚未建立起較為順暢和規(guī)范化的NGO籌資體系和制度,經費的制約成為NGO發(fā)展的瓶頸,也是中心發(fā)展過程中面臨的重要困難?！?/p>
“沒有外來資助,大部分NGO不能生存?！币晃粡氖路稍腘GO負責人稱,在法律援助領域,國內用于此的資金全國人均不超過一毛錢。
目前中國NGO接受外匯資助時,往往采取捐贈的方式,這是出于避稅的考慮。據北京一家研究型NGO負責人介紹,政府對企業(yè)開征的稅種有20多個,而進行工商注冊的NGO盡管業(yè)務單一,但需要繳納的稅種至少有7項,包括企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產稅、土地使用稅、個人所得稅,還有附征的城市維護建設稅、教育費附加等。
在實際操作中,NGO對從境外機構得到的項目經費有兩種記賬方式可以選擇。一是作為營業(yè)外收入的捐贈款;二是一般主營業(yè)務收入,如咨詢費等名目。兩種方式的區(qū)別在于,后者需繳納5%的營業(yè)稅,而捐贈款則不屬于營業(yè)稅的征收范疇,被用以避稅。
國內也有不少NGO使用第二種方式。其中一家負責人告訴《財經》記者,在接受境外資助時,會經過溝通由對方承擔這5%的稅收?！拔覀儠嬖V他們,這是幫助中國需要支付的政策成本?！?/p>
“捐贈款”另外需要繳納企業(yè)所得稅。對于非營利組織來說,每年度如果沒有利潤盈余,就不必繳納企業(yè)所得稅。而一般來說,NGO年末并不會有盈余。
這些復雜的財務操作,郭建梅此前未曾經歷。掛靠在北大法學院時,雖然資助主要來自國外基金會,但資金由北大社會科學部代管?！拔覀兠抗P支出都要法學院領導簽字審批,工作人員只領工資,不直接過手捐贈款?！惫氛f,法研中心只需向北大繳納管理費,不需要納稅,更無需擔心財務問題。
而事實上,在工商部門注冊的NGO因為游離于法律邊緣,要承擔更大的風險。2008年底,國內工商注冊的NGO就普遍受到工商、稅務部門的嚴查。
2009年,公盟法律研究中心(下稱公盟)被以偷稅漏稅名義取締。北京地稅局和北京國稅局的行政處罰決定書顯示,公盟“問題資金”來自境外資助金共計人民幣110余萬元。
北京地稅局稱,上述資金沒有繳納5%的營業(yè)稅、城市維護建設費和教育費附加,偷稅達6萬余元;北京國稅局認定資助屬于法定企業(yè)收入,公盟沒有繳納25%的企業(yè)所得稅,共計18萬元。
2009年7月14日,兩部門的《稅務行政處罰事項告知書》同日送到公盟,地稅擬處罰30多萬元,國稅擬追繳18萬多元所得稅并處93萬多元罰款,兩項共計142萬多元。
此后歷經聽證等程序,公盟補繳稅款以及繳納罰款,但至今仍未恢復其法律主體地位。
結匯壁壘
“外管局的新規(guī),使得接受境外捐贈需要層層申報,直接影響工商注冊NGO的發(fā)展。它設定的諸如要求公證的條件,很難辦到。”郭建梅發(fā)現,即使走第二條路,依然障礙重重。
工商注冊的NGO需接受稅務、工商、公安等多頭管理,如今又新增了外管局,因為外匯資金由其管轄。
在新規(guī)出臺前,一筆外匯捐贈到賬之后,NGO將境外機構與境內受贈方之間的捐贈協議(附中文譯本)提交主管銀行,便可結匯。手續(xù)較簡,雖然中間可能會有其他困難。
2009年6月下旬,北京愛知行研究所接到主管銀行通知,被指由于不是民政部注冊的慈善機構,不能接受外匯捐款。而此前五六年中,同樣的結匯操作并未受到質疑。
愛知行負責人之后獲知,此前公安部門曾到銀行查看相關賬目。經過多次溝通,在向銀行提供相關活動票據和活動視頻,用以證明從事的確為非營利慈善事業(yè)后,歷經一月,結匯受阻的問題方獲解決。
而今年3月新規(guī)實施后,根據《通知》第五條,需要向主管銀行提交的除申請書、營業(yè)執(zhí)照復印件、境外非營利性機構在境外依法登記成立的證明文件(附中文譯本)外,還需要經過公證并標明資金用途的捐贈協議。
這條規(guī)定直接影響到境外捐贈。目前,已有NGO在前往銀行結匯時,被要求提交經過公證的捐款協議。有公證處要求捐贈與被捐贈雙方負責人到場后才能辦理,這被NGO稱之為“不可能完成的公證”。
《通知》上亦列明受優(yōu)待的對象:縣級以上(含)國家機關、根據有關規(guī)定不登記和免予社團登記的部分團體,如中國文聯所屬的11個文藝家協會、中國紅十字總會,接受境外捐贈時只需提交申請書;而對在民政部門登記的NGO及境外NGO在境內的代表機構,則并不要求公證。
對宗教機構,《通知》亦嚴格規(guī)定:“全國性宗教團體一次性接受等值100萬元人民幣以上的捐贈外匯收入,還應提交國家宗教事務局批準接受該筆捐贈的證明文件;寺院、宮觀、清真寺、教堂等宗教活動場所和地方宗教團體一次性接受等值100萬元人民幣以上的捐贈外匯收入,還須提交所在地省級人民政府批準接受該筆捐贈的證明文件。”
值得一提的是,與《通知》同一天試行的《宗教活動場所財務監(jiān)督管理辦法》,將內地依法登記的約13萬處宗教活動場所納入國家對民間非營利組織的規(guī)范管理范圍。
今年3月5日,一家NGO前往銀行結匯提現時,被要求提交經過公證的捐款協議。該機構隨后聯系幾家公證處,得到的答復是“沒有先例”或“捐助方到場才能辦理”。最終,結匯未能完成。
觀望出路
受贈不暢帶來的影響便是缺少活動經費,這直接影響到NGO的正常運行,好比輸血受阻,血行不暢。
《通知》的出臺過程亦受到爭議,被指出臺前缺乏公開討論的程序?！氨热绛h(huán)保領域,國家環(huán)保部在制定《規(guī)劃環(huán)境影響評價條例》等法規(guī)時,都進行了意見征集,與NGO有很多互動?！北本┮患噎h(huán)保NGO負責人稱。
2010年3月18日,北京愛知行研究所依據《信息公開條例》致信外管局,要求公開《通知》出臺背景文件和依據,并對《通知》第十條提及的“可疑或異常捐贈外匯收支”作出說明。
該條款為:“銀行為境內機構辦理捐贈外匯收支,應按規(guī)定審核相關單證,并及時向所在地外匯管理部門報告可疑或異常捐贈外匯收支信息?！?/p>
4月9日外管局綜合司回復稱,《通知》的出臺背景、政策依據及具體條款的解釋“不是我局現有的公開信息,不屬于可對外提供的政府信息范疇”。
3月12日,數十家NGO和基金會組織研討會以商對策。會上有人建議,與設有國內代表處的境外機構合作,通過代表處進行人民幣結算,但這意味著資助范圍受限;將外匯交由上述“受優(yōu)待”的社團托管,也是可能的變通方式。問題是,不少境外機構明確規(guī)定,不能將資金用于支持政府社團,而后者也不一定愿意合作。
這些方式同樣伴隨著財務等風險。甚至有NGO提出風險更高的方式,包括經由私人賬戶或香港賬戶轉入等。
[關鍵詞]專業(yè)特征；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0141-02
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。十三五規(guī)劃再次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提上日程，黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對我國發(fā)展之重要性。高校學生是祖國未來發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)高校學生的發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進高校提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是整個民族的必修功課。然而高校在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也暴露出一系列問題。筆者將以經管和工科類專業(yè)為例，分析基于高校本科專業(yè)特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，總結其中存在的問題并提出相應對策。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面存在缺陷
目前，各大高校都響應十三五號召，陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，但同時也存在以下問題：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺數量不足以及信息不對稱現象
據調查，常州市高校都有邀請名師來校做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育報告，各學院組織學生參觀創(chuàng)新型企業(yè)，并且部分學校也開設了創(chuàng)業(yè)學、職業(yè)生涯規(guī)劃之類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。除這些平臺之外，針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺寥寥無幾，創(chuàng)新實驗室等開放式平_設置較少。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務大都取決于學生自己的主動性。
除此之外，調查報告顯示，學校不能完全了解學生的具體需求和興趣所在，雖然多數高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面做出了很多嘗試，例如建設創(chuàng)業(yè)者網絡家園、舉辦高端企業(yè)家講座、提供免費創(chuàng)業(yè)電子期刊等，但是由于宣傳不到位，絕大多數學生不了解甚至根本不知道各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的存在。信息不對稱現象的存在大大降低了學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
（二）專業(yè)培養(yǎng)模式與課程體系差異
各專業(yè)都有獨立的教學計劃和具體的培養(yǎng)模式，以實現專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。以常州部分高校為例，經管類專業(yè)和工科類專業(yè)在課程培養(yǎng)和學科競賽體系方面具有很大差異。
經管類專業(yè)注重社會實踐，高校在制定培養(yǎng)計劃時大多只注重培養(yǎng)學生的應用能力和就業(yè)能力，宏觀微觀經濟學、管理學等專業(yè)課程占有極大比例，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。對于培養(yǎng)邏輯思維的數學類學科，相對于工科類專業(yè)，教師會放低難度要求，這對于培養(yǎng)經管類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和邏輯思維能力都具有一定的限制性。
相對于經管類專業(yè)，工科類專業(yè)在理論和科研方面投入精力較多，本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的可能性也較大，因而在課程設計等培養(yǎng)模式方面，高校更注重培養(yǎng)工科學生的科研實踐能力，大學物理、計算機等學科為必修學科，卻很少涉及經濟管理類學科，其管理溝通能力和撰寫論文的能力相對于經管類學生也是大大缺乏的。
（三）學科競賽差異
專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系的局限性必然會引起經管和工科類學生在參賽類型方面的差異。經管類學生大多參與ERP、商道和創(chuàng)業(yè)之星等與企業(yè)模擬運營操作有關的比賽，而對于數學建模、工業(yè)設計大賽等具有工科特征的比賽望而卻步，工科專業(yè)類學生則與經管類學生恰恰相反。經管類學生大多重在“創(chuàng)業(yè)”。經管類學生由于較注重就業(yè)與實踐、繼續(xù)深造比例較少，因而在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和挑戰(zhàn)杯比賽時，多注重于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，項目申請書主題普遍傾向于創(chuàng)業(yè)計劃書。除此之外受專業(yè)能力限制，其科技基金項目也多傾向于調查報告類。工科類學生則大多重在“創(chuàng)新”。由于科學技術等專業(yè)知識豐富，工科學生多注重于“創(chuàng)新”并以實際科研成果為參賽作品。專業(yè)特征的差異引起學科競賽的差異，這對于培養(yǎng)高校學生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不利的，在一定程度上甚至決定了不同專業(yè)學生的創(chuàng)新方向和創(chuàng)新模式。
（四）導師團隊缺陷
以常州高校為例，學校為部分優(yōu)秀學員配備了相應的導師，有助于培養(yǎng)其學術能力和創(chuàng)新實踐能力。但另一方面，從配備模式出發(fā)，學員只能在學院內部跨專業(yè)選擇導師，不能跨學院選擇導師，這在一定程度上會限制學員跨專業(yè)跨學科培養(yǎng)自身的科研學術創(chuàng)新能力；從導師自身實踐能力出發(fā)，絕大多數高校教師畢業(yè)后直接留校工作，缺乏社會實踐經驗，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題在近些年才被推向，多數導師在學生時代并未真正接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類訓練項目，因此導師在指導學員參賽時僅從理論出發(fā)而缺乏一定的實踐指導。在培養(yǎng)計劃方面，導師大多僅起引導作用，導師在做項目和發(fā)論文時一般只會交給學生非技術性任務，學生不能從真正意義上接觸到核心內容。大多學生能否真正培養(yǎng)其創(chuàng)新能力則取決于自身興趣和努力。
（五）學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動呈現出波動性、功利化傾向
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、課程體系、競賽體系和導師團隊方面存在的問題，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展已經大打折扣。除了學校制度方面存在的局限性，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點培養(yǎng)對象，高校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的性也值得商討。
調查報告顯示，大多數學生抱著為參評獎學金、獲得榮譽或保研加分等提高自身就業(yè)或升學競爭力的目的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，只有少數學生是為了通過參加活動來提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，而希望通過比賽獲得對自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案支持的學生人數更是微乎其微。缺乏興趣、目的性強和功利化趨勢使得學生難以深入創(chuàng)新并發(fā)揮潛力，這在很大程度上減弱了比賽和訓練項目的效果，并且偏離了活動最初的目的。
二、對策與建議
基于不同專業(yè)特征所存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)差異等問題，筆者提出以下對策與建議。
（一）組織管理
為大力響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，順從社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢，學校方面應該在針對不同專業(yè)特征設計學生培養(yǎng)方案時，多考慮對學生綜合能力的培養(yǎng)，不能以專業(yè)特征為標準降低其他類學科的難度。
（二）課程體系
從長遠來看，在設計不同專業(yè)課程體系時，應鼓勵學生在選修、輔修甚至修雙學位的同時兼顧經管類專業(yè)和工科類專業(yè)的課程，主動為不同學院增添其他學院的相關專業(yè)課程，以彌補各專業(yè)自身的不足。學校應增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并將其列為必修課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺數量并保證其開放性，在一定的強制力下使更多學員接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進其主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）導師隊伍
高校在為優(yōu)秀學生選擇導師時，應為同一學生配備不同學院的導師進行交叉培養(yǎng)；在學科競賽和創(chuàng)業(yè)比賽方面增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的導師，可以以更快的速度引導更多學生進入創(chuàng)新模式。
（四）項目拓展
學校應引進更多比賽項目，大力宣傳、鼓勵并培訓有興趣的學生參與相關的創(chuàng)新能力競賽。其次，學院應主動組合不同專業(yè)學生組建創(chuàng)新隊伍，使其在合作中互相學習共同發(fā)展，真正培養(yǎng)學生興趣，幫助學生減弱功利化目的，真正為向社會輸出相關人才做準備，實現學生、高校和社會的共贏。
三、結語
在以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為社會主流的時代，高校學生無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的新鮮血液，高校則是為社會制造和注入新鮮血液的心臟和血管。各大高校只有針對不同學院專業(yè)特征綜合培養(yǎng)各專業(yè)各學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐結合、工科與經管結合、課內與課外結合，引導大學生正確認識課程學習、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內在關系，才能使營養(yǎng)的血液注入社會，為社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展做出長遠持久的貢獻。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 石偉和.新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設與探索[J].教育教學論壇，2015（22）：91-92.
[2] 陳帆，張鵬.工科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究與探索[J].中國管理信息化，2015（1）：249-250.
[3] 顧驊珊，汪浩鴻.地方本科院校經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（5）：55-58.