時(shí)間：2023-03-10 14:49:28
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:高職教育;項(xiàng)目教學(xué);工作過(guò)程
在當(dāng)前國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的熱潮中,以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)的課程改革和建設(shè),已經(jīng)取得了重要的理論研究成果。但是,在課程教學(xué)實(shí)施層面,還存在缺少范例,任課教師經(jīng)驗(yàn)不足等導(dǎo)致課程教學(xué)執(zhí)行情況不夠理想的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果,在高職教育教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的應(yīng)用效果。本文以我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)為例,探討項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中的一些做法和體會(huì)。
1項(xiàng)目概述
1.1項(xiàng)目背景
2008年12月底,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)在北京舉辦“百所名高職、百家名企業(yè)”合作發(fā)展論壇暨國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)兩周年專業(yè)改革成果展示會(huì)(簡(jiǎn)稱“雙百”論壇)。會(huì)議主題是舉校企合作旗,百家知名企業(yè)同繪強(qiáng)國(guó)景;走工學(xué)結(jié)合路,百所示范高職共譜育人曲。為滿足會(huì)議宣傳的需要,保證會(huì)議信息及時(shí),向社會(huì)公眾展示示范院校建設(shè)兩周年來(lái)的豐碩成果,需要設(shè)計(jì)與制作“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè),并在會(huì)議期間進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)與網(wǎng)頁(yè)維護(hù)工作。
我院作為國(guó)家首批28所示范校建設(shè)單位之一,承擔(dān)完成中央財(cái)政支持的“會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)”項(xiàng)目,由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)承擔(dān)該項(xiàng)目的具體實(shí)施工作,同時(shí)將該項(xiàng)目作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)項(xiàng)目。
1.2項(xiàng)目管理
1) 硬件環(huán)境。能夠連接互聯(lián)網(wǎng);一臺(tái)服務(wù)器,可直接使用PC機(jī)(教師機(jī));若干臺(tái)客戶機(jī),選用主流PC機(jī)即可。
2) 軟件環(huán)境。開(kāi)發(fā)環(huán)境采用Dreamweaver、Photoshop、Flash;測(cè)試環(huán)境采用IIS服務(wù)器、IE瀏覽器;項(xiàng)目管理工具采用Microsoft Project。
3) 項(xiàng)目文檔。為保證項(xiàng)目順利實(shí)施并規(guī)范項(xiàng)目管理,項(xiàng)目組需完成并維護(hù)如下文檔。
(1) 工具類文檔:Dreamweaver使用手冊(cè)、Photo- shop使用手冊(cè)、Flash使用手冊(cè)。
(2) 項(xiàng)目管理類文檔:項(xiàng)目計(jì)劃書、功能說(shuō)明書、維護(hù)手冊(cè)、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范。
(3) 教學(xué)類文檔:教師參考手冊(cè)、學(xué)生參考手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施參考手冊(cè)。
4) 角色職責(zé)。為順利完成項(xiàng)目任務(wù),采用分組實(shí)施,成立項(xiàng)目組,其中產(chǎn)品經(jīng)理1名,項(xiàng)目經(jīng)理1名,成員4名。
(1) 產(chǎn)品經(jīng)理:收集、分析客戶和業(yè)務(wù)需求,并區(qū)分其優(yōu)先級(jí);定義并維護(hù)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)正確性;推動(dòng)項(xiàng)目和解決問(wèn)題的遠(yuǎn)景目標(biāo);負(fù)責(zé)客戶期望值和溝通。
(2) 項(xiàng)目經(jīng)理:兼任指導(dǎo)教師;負(fù)責(zé)監(jiān)督、控制項(xiàng)目進(jìn)度和工作質(zhì)量;協(xié)調(diào)在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;確認(rèn)、驗(yàn)收項(xiàng)目各階段的工作成果;指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。
(3) 項(xiàng)目成員:由實(shí)訓(xùn)學(xué)生組成,在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下,完成分配的各項(xiàng)具體任務(wù)。
2項(xiàng)目目標(biāo)
2.1產(chǎn)品目標(biāo)
1) 設(shè)計(jì)與制作“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè);
2) 滿足“雙百”論壇會(huì)議宣傳需要,維護(hù)及時(shí),保證會(huì)議全程信息。
2.2教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與維護(hù),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行首頁(yè)布局、欄目設(shè)置、色彩搭配的設(shè)計(jì)等能力,培養(yǎng)新聞?lì)惥W(wǎng)頁(yè)的與維護(hù)能力,使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好職業(yè)習(xí)慣。
3項(xiàng)目?jī)?nèi)容
會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)項(xiàng)目共分為五個(gè)階段(見(jiàn)表1)。主要內(nèi)容包括:網(wǎng)站結(jié)構(gòu)(欄目設(shè)置)、會(huì)議標(biāo)志設(shè)計(jì)、首頁(yè)設(shè)計(jì)、二級(jí)頁(yè)面設(shè)計(jì)、圖文混排效果設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用(音樂(lè)、動(dòng)畫)。
4項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施
4.1教學(xué)組織與過(guò)程
課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目的五個(gè)階段劃分為五部分。其中教學(xué)重點(diǎn)是第一、二、三階段,教學(xué)難點(diǎn)是第二階段(策劃設(shè)計(jì)階段)。根據(jù)課程項(xiàng)目教學(xué)的需要,將學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組3～5人,教學(xué)過(guò)程如圖1所示。
1) 制定文檔,明確任務(wù)。指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)承接任務(wù),起草Dreamweaver使用手冊(cè)、Photoshop使用手冊(cè)、Flash使用手冊(cè)等工具類文檔;起草項(xiàng)目計(jì)劃書、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范;編制教師參考手冊(cè)、學(xué)生參考手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施參考手冊(cè)等教學(xué)類文件。
2) 閱讀任務(wù)文檔。在項(xiàng)目啟動(dòng)前,學(xué)生準(zhǔn)備項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容,搜索、查詢項(xiàng)目相關(guān)知識(shí);閱讀項(xiàng)目計(jì)劃書、學(xué)生參考手冊(cè)、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范及相關(guān)工具類文檔;熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容及應(yīng)用環(huán)境。
3) 安排任務(wù)。指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)根據(jù)需要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行劃分,形成任務(wù)書(如圖2所示),下發(fā)給相關(guān)學(xué)生,并同時(shí)提供功能說(shuō)明書。
同時(shí),指導(dǎo)老師還要維護(hù)學(xué)生任務(wù)列表(表2),明確任務(wù)進(jìn)度控制。
4) 明確任務(wù)要求,形成解決方案。學(xué)生按照劃分的任務(wù)列表,明確本人工作任務(wù)詳細(xì)要求;針對(duì)任務(wù)清單中的每項(xiàng)要求,形成切實(shí)可行的解決方案。初步填寫任務(wù)報(bào)告書(如圖3所示)。
5) 創(chuàng)建參考樣例,列出實(shí)施步驟。為了保證項(xiàng)目按時(shí)完成及完成質(zhì)量,指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)要為每一個(gè)任務(wù)創(chuàng)建一個(gè)參考樣例,列出詳細(xì)的實(shí)施步驟并預(yù)留合適的修改時(shí)間和空間,允許學(xué)生在樣例的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意、有突破、有改進(jìn)。
6) 完成任務(wù),測(cè)試提交。學(xué)生根據(jù)確認(rèn)的工作任務(wù),按照詳細(xì)的實(shí)施步驟獨(dú)立完成任務(wù)書所列各項(xiàng)任務(wù);并對(duì)每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行測(cè)試,填寫測(cè)試報(bào)告;修改完善后提交工作成果。
7) 確認(rèn)、驗(yàn)收階段工作成果。指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的工作成果,參照項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃,根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要,確認(rèn)、驗(yàn)收學(xué)生的階段工作成果,并給出評(píng)價(jià)。
4.2教學(xué)方法與手段
項(xiàng)目與課程教學(xué)緊密結(jié)合,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在實(shí)施過(guò)程中,需要注意兩點(diǎn):
一是要區(qū)分任務(wù)和問(wèn)題。傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)法,一般是按照提出任務(wù)、嘗試完成任務(wù)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等順序來(lái)組織教學(xué)。由于本項(xiàng)目的真實(shí)性,每一個(gè)任務(wù)之間具有嚴(yán)密的連續(xù)性和邏輯性,因此教師在教學(xué)中要將任務(wù)完成與問(wèn)題解決統(tǒng)一起來(lái),強(qiáng)調(diào)按時(shí)完成任務(wù)。對(duì)于涉及的技術(shù)問(wèn)題,則在項(xiàng)目結(jié)束后,教師預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和專題講解。
二是要注意任務(wù)的時(shí)效性。通過(guò)嚴(yán)格的進(jìn)度控制及預(yù)案保證每個(gè)任務(wù)按時(shí)完成。在教學(xué)中,對(duì)于部分小組或?qū)W生可能無(wú)法按照進(jìn)度完成任務(wù)的情況,任課教師要及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)給出解決辦法。
另外,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)提供完整的任務(wù)清單、操作手冊(cè)、技術(shù)文檔等供學(xué)生下載使用;通過(guò)QQ、博客以及論壇等網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
5項(xiàng)目教學(xué)效果
5.1實(shí)訓(xùn)學(xué)生評(píng)價(jià)
項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)學(xué)生要每天撰寫工作日志,最后撰寫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,總結(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告主要包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、不足與改進(jìn)等。
5.2合作企業(yè)評(píng)價(jià)
通過(guò)合作企業(yè)的全程參與,對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題的能力、工作的態(tài)度等表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)采取的教學(xué)方式、教學(xué)方法與手段以及考核方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。合作企業(yè)的人力資源經(jīng)理和工程師在課程結(jié)束后,認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中直接引入實(shí)際項(xiàng)目的做法值得推廣,尤其是在分組教學(xué)、基于任務(wù)清單組織教學(xué)等方面,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、質(zhì)量控制意識(shí)、進(jìn)度控制意識(shí)。
6結(jié)語(yǔ)
“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有兩個(gè)重要的特征:一是作為正式的網(wǎng)頁(yè),具有真實(shí)產(chǎn)品的目的性、商業(yè)性和時(shí)效性;
二是作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,具有教學(xué)的完整性、訓(xùn)練性和可操作性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施,教學(xué)成果也被“雙百”論壇會(huì)議舉辦方采用,并被中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)授予“最佳服務(wù)(實(shí)訓(xùn))效果獎(jiǎng)”。希望本文的研究對(duì)于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。
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Design and Implementation of Project Teaching on Web Design and Making Course
WU Yan-chang, ZHANG Mai-ling
(Pingdingshan Industrial College of Technology, Pingdingshan 467001, China)
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)互聯(lián),虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),B/S結(jié)構(gòu),JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),網(wǎng)絡(luò)模擬器
中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2012) 13-0000-02
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度日益提升,近幾年,多數(shù)高職院校都投入了相應(yīng)的資金構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室。但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備品牌較多,且設(shè)備的規(guī)格型號(hào)繁多,院校設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入有限,絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備品牌單一,數(shù)量有限,更新?lián)Q代周期長(zhǎng),致使教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)都面臨瓶頸,學(xué)生操作技能練習(xí)不足,大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn),各高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。因此除了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的投入,還必須考慮利用虛擬[1]實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)解決當(dāng)前教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中存在的一些問(wèn)題,以滿足教學(xué)需要。
一、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用的必要性與意義
《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置》是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。所謂網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)就是將多個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)信息傳輸和資源共享?！毒W(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置》主要講授兩大主流網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(交換機(jī)和路由器)的配置與調(diào)試,是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員必須要具備的重要職業(yè)技能。該課程屬操作類課程,實(shí)踐性極強(qiáng),整個(gè)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)要求在具備交換機(jī)/路由器等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室完成。
為了滿足教學(xué)需求,當(dāng)前很多高職院校都投入了幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的資金購(gòu)買思科、華為、銳捷等業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)廠商的設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室。但由于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備比較昂貴,學(xué)校資金投入有限,絕大多數(shù)學(xué)校只能購(gòu)買某一品牌部分型號(hào)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。不同品牌的設(shè)備,配置命令集各不相同,因此學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)只能掌握一種品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置命令;另外,學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的更新?lián)Q代速度;而且學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備的數(shù)量有限,以至于大中型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的綜合實(shí)訓(xùn)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)。以上因素都導(dǎo)致了我們培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后不能在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位工作的需要。
二、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究與應(yīng)用
(一)總體設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用Browser/Server(B/S)結(jié)構(gòu)[2],應(yīng)用Web服務(wù)器、JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)[3]及網(wǎng)絡(luò)模擬器等技術(shù),構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。當(dāng)前業(yè)界普遍使用的網(wǎng)絡(luò)模擬器有RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院Flah Lab、CIM、Boson Netsim5.31、Pcker Tracer等。模擬器軟件包可以安裝在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器上,也可以安裝在校園網(wǎng)的服務(wù)器上。學(xué)生只要在瀏覽器頁(yè)面中輸入服務(wù)器的IP地址,既可登錄到虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備進(jìn)行配置和調(diào)試。
(二)應(yīng)用流程
1.選取互聯(lián)設(shè)備繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D
該虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用流程如圖1-1所示。學(xué)生在瀏覽器內(nèi)輸入服務(wù)器的IP地址后即登錄到虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),首先進(jìn)入該平臺(tái)的工作界面。工作界面包含菜單、快捷工具欄、工作拓?fù)鋱D區(qū)和設(shè)備列表區(qū)等幾個(gè)部分。使用者首先需要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。為了讓學(xué)生能夠更好地利用此虛擬平臺(tái),可以結(jié)合各網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行講解,使學(xué)生了解現(xiàn)有設(shè)備的型號(hào)、規(guī)格、端口類型、網(wǎng)線及連接器等,讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有直觀的感受。該虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)備列表區(qū)可以包含不同品牌不同規(guī)格的眾多設(shè)備(路由器、交換機(jī)、集線器、無(wú)線設(shè)備、終端設(shè)備、設(shè)備之間的連線等等),學(xué)生根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的需要依次選取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和連線,在工作拓?fù)鋱D區(qū)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制。在此要注意網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接口類型以及網(wǎng)線的匹配。
2.配置網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備
網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D繪制完成后,點(diǎn)擊圖中的任一網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備,就會(huì)出現(xiàn)該設(shè)備的配置界面。有兩種配置模式可供使用者選擇:圖形化配置模式和CLI命令行配置模式。對(duì)于初學(xué)者,建議采用CLI命令行模式配置設(shè)備。此時(shí)系統(tǒng)將調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)中該設(shè)備所屬的命令集,接受使用者的配置命令,并及時(shí)給出對(duì)應(yīng)的響應(yīng)。除此之外,還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲械墓ぷ髡竞头?wù)器進(jìn)行相應(yīng)的配置,在此過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注IP地址分配的正確性。
3.測(cè)試驗(yàn)證階段
設(shè)備配置完成后要對(duì)配置結(jié)果進(jìn)行測(cè)試。實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程的系統(tǒng)測(cè)試主要包括物理測(cè)試、功能性測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試等。由于是虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),物理測(cè)試不必進(jìn)行。功能性測(cè)試主要包括交換機(jī)VLAN測(cè)試,路由器、三層交換機(jī)及防火墻路由和路由表測(cè)試、冗余鏈路的測(cè)試等。網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試可以采用ping、tracert等命令來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果測(cè)試結(jié)果不正確,返回配置界面排查錯(cuò)誤;測(cè)試結(jié)果正確,則完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
4.實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成階段
完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告以加深對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的理解。該虛擬平臺(tái)包含實(shí)訓(xùn)報(bào)告模塊,學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、設(shè)備配置命令以及測(cè)試結(jié)果添加到實(shí)訓(xùn)報(bào)告中,利用平臺(tái)提供的“提交作業(yè)”功能上傳給老師進(jìn)行審閱,并可以利用平臺(tái)提供的輸出功能將實(shí)訓(xùn)報(bào)告轉(zhuǎn)換為文檔格式以便學(xué)生保存。
三、結(jié)論
該虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究與應(yīng)用將有力地解決高職院校網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室普遍存在的設(shè)備數(shù)量不足、品牌單一、型號(hào)落后、更新?lián)Q代慢等實(shí)際問(wèn)題,使我們高職院校的實(shí)訓(xùn)室能夠滿足教育部提出的“基地設(shè)備保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平,并具有一定的超前性”要求,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著積極的作用。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程改革；崗位需求
中圖分類號(hào)：TP642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）32-7698-02
伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)越發(fā)關(guān)注到自身門戶網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)問(wèn)題，與此對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位需求也偏向于對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才的渴求。高職教育立足于對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育在突出人才實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)也更加關(guān)注信息技術(shù)背景下學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，這對(duì)于高職教育今后的發(fā)展至關(guān)重要。實(shí)踐性是高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的顯著特征，它不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力都提出了更高的要求，教學(xué)方式和教學(xué)手段的選擇偏向于對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)的激發(fā)，這同時(shí)也是當(dāng)前課程教學(xué)改革對(duì)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作學(xué)科提出的必然要求。只有切實(shí)與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相適應(yīng)，才能更好地體現(xiàn)高職教育技術(shù)型人才的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。
1 高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課程特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀
從現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)分析，高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)目標(biāo)除了表現(xiàn)在系統(tǒng)化的網(wǎng)頁(yè)制作理論知識(shí)外，還突出了對(duì)學(xué)生綜合動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和理論知識(shí)的雙重發(fā)展，更好地將所學(xué)應(yīng)用于崗位就業(yè)當(dāng)中。操作性是高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的特點(diǎn)之一，這就決定了在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中理論與實(shí)踐之間的相互配合，并將實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，這對(duì)于教學(xué)效果的提升意義重大。
現(xiàn)階段網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程在高職院校技術(shù)教育中的落實(shí)相較于以往網(wǎng)頁(yè)制作工具教學(xué)而言有了顯著進(jìn)步，借助多媒體教室演示教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)主體意識(shí)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。然而當(dāng)前的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)還存在著實(shí)用性與理論性相脫節(jié)的問(wèn)題，忽視了與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相結(jié)合，這就使得崗位工作和學(xué)科教學(xué)之間存在著較大差距，不利于教學(xué)效果的提升。高職學(xué)生本身在網(wǎng)頁(yè)制作能力方面有所欠缺，加之教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中存在的弊端，不僅有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，同時(shí)也使得現(xiàn)代工作崗位與教學(xué)模式之間的差距拉大，課程改革亟需得到落實(shí)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課程考核方面，僅僅采用的是任課教師出題的方式，具體形式表現(xiàn)為上機(jī)操作和理論考核兩個(gè)部分，而其中學(xué)生出勤率以及平時(shí)作業(yè)卻占據(jù)了較小的比例，這不僅忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使得學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)被遏制，不利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善。高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作涉及到多門學(xué)科內(nèi)容，單一的考核形式顯然難以滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的根本需求，這就需要在課程改革中突出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程考核的多元化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2 高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路
2.1 與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相結(jié)合
從當(dāng)前企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的角色劃分角度分析，通常除了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工師和后臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師以外，還包括網(wǎng)絡(luò)測(cè)試人員及維護(hù)管理人員。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)對(duì)象自身專業(yè)的差異性，因此培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，這是高職教育因材施教原則的集中體現(xiàn)。從具體分類上看，電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在邏輯思維能力方面有著顯著優(yōu)勢(shì)，作為電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與WEB應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的重要前導(dǎo)課程，這些專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作時(shí)可借助自身的編程基礎(chǔ)強(qiáng)化在網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)制作方面的學(xué)習(xí)，至于Firework或是Photoshop這類圖形處理技術(shù)則不作過(guò)多要求，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于CSS樣式表以及HTML語(yǔ)言有了更加全面的了解，并且能夠借助JavaScript實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)特效和Flash腳本的編寫，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)崗位能力的培養(yǎng)過(guò)程。而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)于布局、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容較為敏感，因此可著重訓(xùn)練學(xué)生的制圖能力，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生立足于網(wǎng)頁(yè)界面的美觀設(shè)計(jì)，借助Flash使得網(wǎng)頁(yè)素材的呈現(xiàn)更有動(dòng)感，這對(duì)于學(xué)生后期的職業(yè)生涯也有著積極的導(dǎo)向意義。
2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式
以往高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中關(guān)于案例教學(xué)法的運(yùn)用僅僅是將網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)與案例分析相結(jié)合，其教學(xué)過(guò)程中學(xué)生仍處于極為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生關(guān)注的核心在于某一個(gè)案例的制作過(guò)程，然卻忽略了自身對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目的制作及設(shè)計(jì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用能夠顯著改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)課程教學(xué)改革的有序?qū)嵤＿@一教學(xué)模式的具體程序及環(huán)節(jié)包括以下幾點(diǎn)：
2.2.1 項(xiàng)目選擇
項(xiàng)目選擇的過(guò)程應(yīng)當(dāng)與教學(xué)大綱及課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，控制好項(xiàng)目選擇的難度以及知識(shí)覆蓋面，使得項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施能夠連成一線，突出各環(huán)節(jié)課程教學(xué)的連貫性。教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中首先需要完成學(xué)生的分組工作，確定三至四人為一個(gè)小組，并確定其中一人為組長(zhǎng)，網(wǎng)站主題的確立可由小組成員自由選擇，并于特定時(shí)間內(nèi)完成主題資料收集和網(wǎng)站策劃書的編寫工作，并由組長(zhǎng)在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行演示，完成小組方案的呈現(xiàn)與闡述，之后由其余小組對(duì)其提出合理建議。網(wǎng)站項(xiàng)目確定后需要由教師幫助學(xué)生完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度表的制定，細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施的具體內(nèi)容。
2.2.2 專題教學(xué)方式
從網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟分析，除了網(wǎng)站主題確定、資料整理、logo設(shè)計(jì)以及網(wǎng)站風(fēng)格選擇外，還涉及到配色方案的選擇、網(wǎng)頁(yè)排版、主頁(yè)制作和網(wǎng)站測(cè)試等內(nèi)容。依據(jù)具體的實(shí)施步驟，教師可與教學(xué)大綱相結(jié)合明確教學(xué)專題的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，對(duì)基本元素、布局模式及網(wǎng)頁(yè)排版等問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論。在對(duì)以往教學(xué)案例進(jìn)行分析后，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)的理解更加深入，能夠在知識(shí)點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)下完成自我網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。
2.2.3 組織討論
從教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)修養(yǎng)的差異性分析，在網(wǎng)站制作技術(shù)方面會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一些影響，因此針對(duì)存在疏漏的地方就需要對(duì)其進(jìn)行討論與修改。通過(guò)優(yōu)秀網(wǎng)站欣賞使得學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的感性認(rèn)識(shí)，能夠從優(yōu)秀網(wǎng)站中獲得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的靈感，體現(xiàn)自身創(chuàng)意設(shè)計(jì)水平，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展和分析問(wèn)題能力的提高都有積極影響。
2.3 分階段型考核模式
這一考核模式將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度劃分為若干小的階段，學(xué)生完成階段工程匯報(bào)后再由師生共同參與考核，考核的重點(diǎn)在于對(duì)網(wǎng)站主題和頁(yè)面布局的考查，除此之外還需要對(duì)整體頁(yè)面的美觀性進(jìn)行評(píng)定，檢查網(wǎng)站規(guī)劃中的各項(xiàng)功能以及頁(yè)面鏈接效果，具體包括：
2.3.1 網(wǎng)站選題
小組網(wǎng)站主題的擬定可由成員自行選擇，在對(duì)同類網(wǎng)站進(jìn)行分析后分析自身技術(shù)路線和服務(wù)形式的異同，并與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相聯(lián)系，切實(shí)分析網(wǎng)站本身的維護(hù)成本及盈利模式。網(wǎng)站策劃書是這一階段需要完成的項(xiàng)目，組成對(duì)其進(jìn)行必要的演示操作，并由師生對(duì)其展開(kāi)評(píng)價(jià)和提出意見(jiàn)。網(wǎng)站選題占總考核比重的10%。
2.3.2 網(wǎng)站設(shè)計(jì)
網(wǎng)站設(shè)計(jì)涉及到網(wǎng)站的色彩配搭、版面布局以及主題設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，小組成員需要借助FireWork或是PhotoShop完成草圖制作，并由組長(zhǎng)對(duì)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行陳述，師生對(duì)其提出建議。網(wǎng)站設(shè)計(jì)占總考核比重的15%。
2.3.3 網(wǎng)站制作
依據(jù)草圖設(shè)計(jì)完成對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站制作工作，由于頁(yè)面較多也可采用定期對(duì)開(kāi)發(fā)進(jìn)度進(jìn)行報(bào)告的方式對(duì)關(guān)鍵頁(yè)面進(jìn)行演示，這一過(guò)程中教師需要對(duì)演示進(jìn)度進(jìn)行控制。網(wǎng)站制作占總考核比重的25%。
2.3.4 網(wǎng)站測(cè)試
網(wǎng)站測(cè)試的內(nèi)容除了包括頁(yè)面文字和圖片顯示、鏈接有效性以及瀏覽器使用情況外，還需要由小組成員完成對(duì)應(yīng)的測(cè)試報(bào)告，認(rèn)真剖析測(cè)試過(guò)程中存在的問(wèn)題。網(wǎng)站測(cè)試占總考核比重的15%。
2.3.5 網(wǎng)站
在完成主頁(yè)空間的申請(qǐng)后借助FTP工具對(duì)網(wǎng)站實(shí)施操作，教師和學(xué)生可用各小組提供的域名訪問(wèn)網(wǎng)站。網(wǎng)站占總考核比重的5%。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，作為近年來(lái)高職教育新興的學(xué)科課程，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的結(jié)合體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)和企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求之間的契合。教學(xué)內(nèi)容的豐富及其教學(xué)過(guò)程富于變化，使得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這一課程在學(xué)生群體中引起了廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程研究的重點(diǎn)在于如何將學(xué)科教學(xué)與企業(yè)崗
位相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的發(fā)展。課程改革的有效性在于與市場(chǎng)就業(yè)需求相一致，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求納入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的考慮范圍之內(nèi)，使得崗位能力與教學(xué)內(nèi)容相吻合，這對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、網(wǎng)站管理能力和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的提高有著積極的促進(jìn)意義，這是職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面資源優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。除此之外，關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的新一輪研究對(duì)于高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程教學(xué)模式更新也有著不可忽視的啟發(fā)與借鑒意義。
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關(guān)鍵詞:電子商務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 課程改革
（一）電子商務(wù)課程體系存在的主要問(wèn)題
1.課程結(jié)構(gòu)――對(duì)接需求有縫。許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向，提出的培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、模糊。以“萬(wàn)能”應(yīng)用為取向的電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不符合中國(guó)企業(yè)目前對(duì)電子商務(wù)人才的專業(yè)、實(shí)用的需求。他們想把學(xué)生培養(yǎng)成既懂電子又懂商務(wù)的復(fù)合型人才，但是卻忽視了高職學(xué)生的基礎(chǔ)及他們的精力和時(shí)間有限這些客觀事實(shí)。如果同時(shí)兼顧這兩個(gè)方面可能會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有專長(zhǎng)，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)但比不上藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的現(xiàn)象，因?yàn)榫W(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)需要視覺(jué)美觀、創(chuàng)意獨(dú)特；學(xué)過(guò)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)但不如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生；學(xué)過(guò)了商務(wù)卻不如貿(mào)易物流、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡軐⑸虅?wù)需求轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)應(yīng)用。究其原因就是到目前為止還沒(méi)有形成一個(gè)完整的電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，還沒(méi)有制定出一個(gè)統(tǒng)一的切實(shí)可行的循序漸進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程組織――存在邏輯錯(cuò)位。由于在課程安排上不能按照電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的邏輯層次進(jìn)行安排，如有的學(xué)校到第三學(xué)期才開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，這些課程很明顯應(yīng)在第一或第二學(xué)期作為一門電子商務(wù)的基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)行講授。再如在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)電子商務(wù)概論，而到第四學(xué)期才開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作，可以想象學(xué)生在沒(méi)有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)頁(yè)制作等基礎(chǔ)知識(shí)的前提下是如何學(xué)習(xí)電子商務(wù)的，所有這些無(wú)疑都造成了大量的資源和時(shí)間的浪費(fèi)。
3.實(shí)踐教學(xué)――缺少創(chuàng)新實(shí)境。電子商務(wù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、信息和數(shù)字技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。而現(xiàn)今的課程體系中在實(shí)踐教學(xué)方面卻沒(méi)有突出實(shí)境性和創(chuàng)新性，幾乎所有高職院校電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施，都是針對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，大多是以模擬性實(shí)驗(yàn)為主，明顯缺乏電子商務(wù)所需要的網(wǎng)上實(shí)時(shí)更新的演練環(huán)境。另外，由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理，案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等都受到了極大的限制。
（二）電子商務(wù)課程體系改革的總體思路
加強(qiáng)高職教育電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革，關(guān)鍵在于開(kāi)設(shè)新課、整合現(xiàn)有課程體系、加強(qiáng)教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，拉近學(xué)校教育現(xiàn)狀與企業(yè)需求的差距，形成高職教育的特色。
1.以行動(dòng)導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系。電子商務(wù)是指通過(guò)Internet等信息網(wǎng)絡(luò)從事的電子交易，電子商務(wù)是信息技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)流程、產(chǎn)品和服務(wù)等構(gòu)成的復(fù)合體，是技術(shù)的應(yīng)用，而非單純的技術(shù)。因此電子商務(wù)專業(yè)的課程改革也應(yīng)圍繞這個(gè)主題進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。高職教育不是學(xué)科教育，它應(yīng)該更注重行動(dòng)導(dǎo)向特征明顯的課程教學(xué)。
2.建立多樣化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐等多種實(shí)訓(xùn)手段，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)電子化方面的構(gòu)思能力，除了要求學(xué)生具備傳統(tǒng)意義上的行業(yè)知識(shí)與技能外，還要求學(xué)生建立一個(gè)職業(yè)習(xí)慣――熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作流程與特點(diǎn)，并能夠從中尋找與電子商務(wù)思想、電子商務(wù)技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用環(huán)節(jié)，從而構(gòu)思出商務(wù)電子化過(guò)程。其次，通過(guò)必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)讓學(xué)生熟悉大量企業(yè)電子商務(wù)案例來(lái)感悟這一能力，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代企業(yè)管理方法、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，分析企業(yè)電子商務(wù)過(guò)程，形成商務(wù)尋求技術(shù)、技術(shù)推動(dòng)商務(wù)的職業(yè)敏感與素養(yǎng)。
3.有針對(duì)性地安排專業(yè)實(shí)習(xí)。在新的電子商務(wù)課程體系中，應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)模塊加大篇幅，在教學(xué)計(jì)劃中予以重點(diǎn)安排，積極認(rèn)真地對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)，大力開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)上貿(mào)易模擬提供良好的仿真環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)了解社會(huì)，了解企業(yè)，初步接觸與專業(yè)相關(guān)的工作，并通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決力所能及的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著解決問(wèn)題，找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位，切實(shí)提高自己電子商務(wù)的專業(yè)技術(shù)和能力。
（三）電子商務(wù)課程體系改革的解決方案
電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以國(guó)家電子商務(wù)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)特征與層次水平特征，確定以能力為核心的課程體系。電子商務(wù)的課程模塊可分為核心課程、主要課程及實(shí)踐課程三部分。核心課程應(yīng)是本專業(yè)特有的，其他專業(yè)不能替代的課程，包括電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息編輯等；主要課程包括電子商務(wù)安全、電子商務(wù)法律、網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、管理學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、物流配送、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、客戶關(guān)系管理及相關(guān)認(rèn)證等，同時(shí)按照各個(gè)學(xué)校開(kāi)辦該專業(yè)的不同特點(diǎn)和方向，可以針對(duì)不同行業(yè)領(lǐng)域的需求開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的專門課程；實(shí)踐課程可由課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)部分組成，其中主要課程是所有電子商務(wù)專業(yè)所必須開(kāi)設(shè)的專門課程，可以由各校結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)根據(jù)實(shí)際情況自行選擇開(kāi)設(shè)。電子商務(wù)課程體系中的第三部分是實(shí)踐課程，其中課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)可安排在第二、三和五學(xué)期進(jìn)行：
1.課程實(shí)訓(xùn)（模塊化實(shí)訓(xùn)）。
（1）商務(wù)信息搜索實(shí)訓(xùn)。信息搜集是高職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，能否準(zhǔn)確、及時(shí)地收集到高質(zhì)量的信息，是衡量高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。
（2）電子支付及認(rèn)證實(shí)訓(xùn)。教師首先可讓學(xué)生通過(guò)柜臺(tái)申請(qǐng)或直接在線申請(qǐng)網(wǎng)上銀行卡，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行網(wǎng)上銀行帳號(hào)的轉(zhuǎn)帳、支付、銷戶等一系列操作，從中掌握一些安全支付的知識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生至少要學(xué)會(huì)使用一種第三方支付工具，如淘寶的支付寶或者財(cái)富通、貝寶，等等。
（3）電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在條件允許的情況下,教師可以以學(xué)校為背景，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)B2C網(wǎng)站。包括電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目規(guī)劃和網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全部作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)動(dòng)作，提高學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站三層構(gòu)架的理解，并要求學(xué)生熟練掌握HTML語(yǔ)言，Dreamweaver MX軟件和Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的全面操作。掌握Fireworks和Photoshop平面設(shè)計(jì)的基本操作。
2.綜合類實(shí)訓(xùn)。
（1）模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。模擬實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)來(lái)了解電子商務(wù)的全過(guò)程，從而使電子商務(wù)不再是一個(gè)抽象的代名詞。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制類似于一種戰(zhàn)略型的游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)享受樂(lè)趣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制也使學(xué)生體驗(yàn)到對(duì)他們業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的客觀性。
（2）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)店。這種方式其實(shí)是借用網(wǎng)上的免費(fèi)資源來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)貿(mào)易通和供應(yīng)商進(jìn)行洽談，學(xué)生從中嘗試去比較、分析各個(gè)不同供應(yīng)商的優(yōu)劣，熟悉類似于阿里巴巴這樣的B2B網(wǎng)站的“游戲規(guī)則”等，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、說(shuō)服能力、果斷處理問(wèn)題的能力。
（3）建立校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)利用校園內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)體商店資源與網(wǎng)站資源結(jié)合建立“電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)登陸該平臺(tái)進(jìn)行在線購(gòu)物，并且可以設(shè)立“校園一卡通”完成在線支付。在教師的指導(dǎo)下，由電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生直接參與平臺(tái)的建設(shè)和經(jīng)營(yíng)管理，讓學(xué)生在管理過(guò)程中親自組織包括進(jìn)貨、物流配送、后臺(tái)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、售后服務(wù)等在內(nèi)的所有事務(wù)，零距離接觸電子商務(wù)，全過(guò)程參與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)。
3.認(rèn)知實(shí)踐。安排在第一學(xué)期，用一周時(shí)間到企業(yè)參觀，實(shí)境感受，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識(shí)。根據(jù)調(diào)查，目前未能順利就業(yè)的應(yīng)屆畢
業(yè)生中有16%是因?yàn)楣┬桦p方對(duì)“電子商務(wù)”專業(yè)理解的偏差導(dǎo)致的，8%的應(yīng)屆畢業(yè)生表示學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生很難獲得面試機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)開(kāi)放式調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，許多招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務(wù)專員”這樣的職位。但事實(shí)上經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，很多企業(yè)包括信息調(diào)查、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)、行政等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專業(yè)人才，只不過(guò)這些企業(yè)沒(méi)有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個(gè)字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，當(dāng)他們沒(méi)有看到“電子商務(wù)”四個(gè)字時(shí)，便放棄投遞簡(jiǎn)歷；即使投遞，也作為專業(yè)不對(duì)口的無(wú)奈之選。通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐，可以較早地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。
4.專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期，用8周時(shí)間進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期。學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系推進(jìn)校企合作，建立良好的實(shí)訓(xùn)基地，讓在校大學(xué)生和面臨畢業(yè)找工作的學(xué)生了解企業(yè)的需求，親臨體驗(yàn)企業(yè)化的實(shí)際運(yùn)作以積累豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，是目前學(xué)校進(jìn)行工學(xué)交替辦學(xué)模式，注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重大舉措。特別是針對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校主動(dòng)與電子商務(wù)類型企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通、交流。一方面可以通過(guò)實(shí)地考察增進(jìn)對(duì)企業(yè)的了解，以改進(jìn)教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方法；另一方面還可以通過(guò)這類活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)形勢(shì)與發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到把理論結(jié)合到實(shí)踐的重要性，從而培養(yǎng)出實(shí)用型電子商務(wù)人才。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 課程 建設(shè)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連與接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全等的基本內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所涉及到的概念和術(shù)語(yǔ)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的基本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)，理解計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信的相關(guān)理論和技術(shù)。使學(xué)生掌握初步的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)互連與接入、網(wǎng)絡(luò)安全和管理的應(yīng)用技能，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有個(gè)全面的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)互連與接入、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)等專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念及OSI和TCP/IP的層次化參考模型，掌握計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)和組網(wǎng)方法，掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的概念和互聯(lián)設(shè)備的應(yīng)用，掌握INTERNET的應(yīng)用技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡(luò)的配置技能。由于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展較快，課程的工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際組網(wǎng)技能。
一、課程性質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是在科學(xué)合理分析學(xué)院辦學(xué)定位，明確計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的前提下，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)職業(yè)工作崗位進(jìn)行整體化的調(diào)研與分析，采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，形成的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。貫穿 “突出信息技術(shù)特色、辦好軟件示范學(xué)院、固本強(qiáng)基跨越發(fā)展”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)面向信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。辦學(xué)層次定位于?？啤４_定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強(qiáng)職業(yè)能力、較高職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與建設(shè)的需要，主要面向網(wǎng)站美工、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與管理等崗位的高素質(zhì)技能型人才。
二、課程作用
課程的作用，我們從專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和課程實(shí)施中進(jìn)行整體分析。
（一）學(xué)生職業(yè)能力分析與培養(yǎng)
通過(guò)系列實(shí)踐專家研討會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位工作進(jìn)行整體化的分析與描述，明確了主要就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，完成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)。
1.主要就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向以下職業(yè)崗位群：“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”崗位-能承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等工作的網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員。網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)崗位能承擔(dān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)建設(shè)等工作的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)技術(shù)人員。為滿足職業(yè)崗位群的任職要求，要求學(xué)生掌握與工作過(guò)程相關(guān)的一定的基礎(chǔ)知識(shí)；具有完成網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與專業(yè)技能；具備良好的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。通過(guò)實(shí)踐專家研討會(huì)，典型工作任務(wù)的確認(rèn)，明確了基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)。
2.課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，從能力所涉及的內(nèi)容范圍來(lái)看，可分為專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力。專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，而綜合能力是跨職業(yè)的人性能力。
根據(jù)實(shí)踐專家研討會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)分析，形成了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
（二）專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)中的作用
1.教學(xué)方法改革
主要是全面提高教學(xué)質(zhì)量；改革的重點(diǎn)是：堅(jiān)持面向全體學(xué)生、因材施教的原則，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師利用課堂教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)。以改過(guò)去那種教師課堂“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講教學(xué)方法，盡量做到課堂的師生互動(dòng)性。充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛， 便于學(xué)生的積極參與，盡量營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)計(jì)劃改革
為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，為學(xué)生提供大量的專用上機(jī)時(shí)間，對(duì)學(xué)生布置大型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)訓(xùn)周結(jié)束時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)逐一演示，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù)作業(yè)撰寫上機(jī)報(bào)告書。實(shí)踐證明，有助于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大幅提高上機(jī)操作的熟練程度。在教學(xué)手段上，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學(xué)顯得生動(dòng)有趣。特別是在利用課件教學(xué)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)，例：在課件的教學(xué)過(guò)程中，可以在課件中增加實(shí)例圖形，便于學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，特別是能做到使理論與實(shí)際相結(jié)合。便于學(xué)生的活學(xué)活用，盡量使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
三、課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)
本課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)（在課程建設(shè)、課程改革和課程教學(xué)上的突破及獨(dú)創(chuàng)性成果，對(duì)同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用。根據(jù)高職高專培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)方針，合理整合了課程的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，全面引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目案例教學(xué)法，統(tǒng)一了教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，引入了基于技能考核的過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，教學(xué)質(zhì)量獲得了顯著的提升。
（一）應(yīng)用邏輯框架法構(gòu)建了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)基本范式
在國(guó)內(nèi)，首次將其他領(lǐng)域使用較多的邏輯框架法應(yīng)用到課程開(kāi)發(fā)中，與工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方法相結(jié)合，構(gòu)建了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)基本范式，規(guī)范了課程建設(shè)過(guò)程，保證了課程建設(shè)科學(xué)、有序進(jìn)行。
（二）形成了過(guò)渡式行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們探索出了 “過(guò)渡式、多資源”的教學(xué)方法和手段，保障了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式的順利實(shí)施。
過(guò)渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過(guò)渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“過(guò)渡式”方法，此方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)，為學(xué)生更深入的掌握職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學(xué)生的需求，保障了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中順利實(shí)施。
（三）采用工作室模式，改革人才培養(yǎng)模式
以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學(xué)生自愿申請(qǐng)、學(xué)院和集團(tuán)公司指導(dǎo)教師聘用的雙向選擇機(jī)制，學(xué)生進(jìn)入工作室后，利用課余時(shí)間，在教師指導(dǎo)下參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，工作室運(yùn)行機(jī)制完全按照真實(shí)公司（企業(yè)）的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。
四、教學(xué)效果
（一）因材施教，層次清晰。針對(duì)不同對(duì)象，制訂了明確的目標(biāo)
（二）注重實(shí)踐，學(xué)以致用。該課程既注重理論教學(xué)，更注重實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)不同對(duì)象，安排不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能很快地運(yùn)用到其他課程的學(xué)習(xí)中，也為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)多樣。該課程建立了豐富的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資料庫(kù)，既有教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學(xué)生精品作業(yè)的展示，激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生科研能力培養(yǎng)上也取得了很好的效果。
（四）課程目標(biāo)明確，分別按照不同專業(yè)將課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)描述十分清楚 ；
（五）學(xué)習(xí)內(nèi)容既有理論教學(xué)又有實(shí)踐環(huán)節(jié)，完整的使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理與技能；
（六）課程配套立體化教學(xué)材料質(zhì)量較高。該課程已經(jīng)過(guò)幾輪教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的成就，學(xué)生反映好。教師在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面進(jìn)行了全面、深入地研究，課程定位準(zhǔn)確，與新建立的課程體系和教學(xué)內(nèi)容相配合。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)也取得顯著成績(jī)，圍繞著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，課程組重點(diǎn)加強(qiáng)立體化、多層次的教材建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。編寫了一系列專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教材、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教材和多媒體教材，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)施和推廣奠定了良好的基礎(chǔ)；在實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)方面， 課程組建設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室， 并設(shè)計(jì)了不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程考核方法，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王曉江.對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1 2）
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關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教育；教學(xué)模式改革；模塊教學(xué)；實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0274-02
0 引言
學(xué)生能不能學(xué)到知識(shí)和技能，勝任相應(yīng)的工作，滿足社會(huì)需求，是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。鄭州市金融學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以此為主題，確立計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)社會(huì)需求、計(jì)算機(jī)技能大賽三者有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式——“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主”的教學(xué)模式。
2010－2011學(xué)年，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)遇了很大的困難，本專業(yè)招生人數(shù)下滑，生源素質(zhì)下降，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段滯后，與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。如何讓計(jì)算機(jī)教學(xué)走出困境，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、實(shí)用的人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，找到合適的就業(yè)崗位？針對(duì)此問(wèn)題，我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真思索，積極尋求良策。此時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們很多指導(dǎo)建議，適逢校長(zhǎng)從上海南湖職校學(xué)習(xí)歸來(lái)，并為我們做了南湖學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。聽(tīng)完報(bào)告，我們豁然開(kāi)朗，在認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分討論的基礎(chǔ)上，制定了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)改革方案，并于2010－2011學(xué)年度下學(xué)期在計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作中開(kāi)始實(shí)施。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，取得了非常好的效果。
1 教學(xué)模式改革背景
1.1 課程設(shè)置不合理 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)在已經(jīng)成為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)操作是每一個(gè)中職生必須掌握的基本技能?，F(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，如果只是從事與計(jì)算機(jī)使用相關(guān)的工作來(lái)看他們沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，即使直接從事計(jì)算機(jī)工作，能夠獨(dú)擋一面的也是少之又少，絕大多數(shù)只是做一些基礎(chǔ)性輔助工作、硬件銷售及簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。其原因是現(xiàn)有的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理，脫離了學(xué)生自身和行業(yè)需求的實(shí)際，實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，造成了學(xué)校教育和社會(huì)需求脫節(jié)，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
1.2 教學(xué)方法單一 受教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)環(huán)境相對(duì)固定和教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的影響，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程比較傾向于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)重視不夠，教學(xué)安排原則上以教材內(nèi)容為依據(jù)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大部分最常用的教學(xué)方法就是演示法，由教師演示，學(xué)生跟著做。雖然表面上看學(xué)生是會(huì)做了，但是學(xué)生只知其然，不知其所以然。教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的主體地位。在教學(xué)方法上缺少為學(xué)生提出任務(wù)，幫學(xué)生分析完成任務(wù)所需的客觀條件和軟硬件因素，缺少讓學(xué)生利用教學(xué)資源自主探究解決問(wèn)題的方式方法。教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，教師只是一味地灌輸，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去自主地建構(gòu)知識(shí)框架。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 由于生源素質(zhì)明顯滑坡，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作水平參差不齊。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的積極性不強(qiáng)，很容易厭學(xué)，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有教師注意在專業(yè)上給予引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行專業(yè)理想教育，在課程的授課過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.4 教師不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要 教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。教師的素質(zhì)高低決定著實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師既承擔(dān)著理論教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)的重?fù)?dān)。由于現(xiàn)階段職業(yè)教育的局限性，雖然從教多年，但是多數(shù)教師只有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐能力較弱，也沒(méi)有到過(guò)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，屬于會(huì)講不會(huì)做。
2 實(shí)施步驟
2010年元月，計(jì)算機(jī)教研組經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合國(guó)家級(jí)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽要求，選定了教學(xué)模塊，制定了“鄭州市金融學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方案”。結(jié)合省計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)為相應(yīng)技能教學(xué)模塊，學(xué)生每學(xué)期完成一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)，參加一次有關(guān)的社會(huì)認(rèn)證考試。上課就是訓(xùn)練，完成一個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。
新生第一個(gè)學(xué)期是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，選擇模塊學(xué)習(xí)。學(xué)校和教研組對(duì)教師進(jìn)行模塊教學(xué)分工，教師各各司其職，負(fù)責(zé)自己模塊的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作。以技能模塊為核心，需要開(kāi)設(shè)什么課程，完成任務(wù)需要運(yùn)用什么知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，由該模塊教師自己決定、組織及實(shí)施。
我們選定的五個(gè)模塊分別是：數(shù)字影視后期制作技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)。
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，先把本專業(yè)全體學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)行項(xiàng)目說(shuō)明工作。向?qū)W生介紹課程設(shè)計(jì)，各項(xiàng)目老師介紹各模塊訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)展前景，由學(xué)生自主選擇，然后組成各項(xiàng)目訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。訓(xùn)練過(guò)程完全由各項(xiàng)目老師負(fù)責(zé)，把每個(gè)模塊分解成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目細(xì)分成若干個(gè)子項(xiàng)目。學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，全部放在實(shí)訓(xùn)室，由老師帶領(lǐng)，按時(shí)間段完成指定的任務(wù)，分段進(jìn)行考核檢測(cè)。學(xué)生完成相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)，參加與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)認(rèn)證考試。
3 典型案例
3.1 影視后期制作（Avid Media Composer）項(xiàng)目
3.1.1 安裝Avid Media Composer后期制作軟件就是解決的問(wèn)題之一。
第一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)是軟件的安裝。軟件的安裝經(jīng)歷了很多困難，在大費(fèi)周折之后完成了Avid的安裝工作，由于這是蘋果公司的后期制作軟件，與之搭配的還需要蘋果公司制造的Quicktime播放器，才能把素材導(dǎo)入到軟件當(dāng)中。
教師把所有軟件使用中的問(wèn)題，都設(shè)計(jì)成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找解決方法。例如：我們?cè)诮虒W(xué)中碰到這樣一個(gè)問(wèn)題，用的好好的Avid忽然就不可以導(dǎo)入一些格式的文件了，mov也不可以。開(kāi)始以為是格式轉(zhuǎn)換軟件的問(wèn)題，于是拋棄了格式工廠使用貍窩又轉(zhuǎn)換了一次，結(jié)果還是不可以。其他老師轉(zhuǎn)換后可以正常導(dǎo)入的文件到我這里就又有了問(wèn)題，嘗試卸載格式工廠后還是不能解決問(wèn)題。此時(shí)，忽然想到了mov的支持媒體是Quicktime，所以嘗試啟動(dòng)一下Quicktime，結(jié)果發(fā)現(xiàn)Quicktime自動(dòng)檢測(cè)重新安裝，等Quicktime重新安裝完成后再次啟動(dòng)Avid，問(wèn)題就解決了。
因?yàn)閯偨佑|這個(gè)專業(yè)的后期制作軟件，我們同事之間溝通交流了很多次，意見(jiàn)還是無(wú)法統(tǒng)一，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了很多答案，最后成功完成了培訓(xùn)課程的第一步。
3.1.2 網(wǎng)絡(luò)上面有很多Avid軟件制作出的作品，我們讓學(xué)生欣賞，了解其中的一些特效，介紹鏡頭的作用，遠(yuǎn)景、全景、中景、近景帶給我們的不同效果，快慢速度的掌握，給我們帶來(lái)的不同的感受。讓欣賞一些獲獎(jiǎng)的完美的攝影照片，培養(yǎng)學(xué)生的感官享受和審美情趣，為后面自己創(chuàng)作作品打下了技術(shù)和美觀并存的基礎(chǔ)。
3.1.3 選擇大賽指定的《Avid Media Composer》后期制作教材，采用項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，由易到難，要求學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)。首先對(duì)Avid的各個(gè)工具熟練使用，在做一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候熟悉每個(gè)部分的控制，過(guò)程中使用每一個(gè)特效，完成特效制作的小作品，然后利用幾個(gè)特效完成幾個(gè)小作品組成的大作品。為學(xué)生完成作品提供照片，熟練使用avid中的特效。
3.1.4 Avid中的Marquee的字幕效果 在Avid中可以非常輕松地實(shí)現(xiàn)字幕的三維和運(yùn)動(dòng)效果，通過(guò)看視頻教程，學(xué)生再看書做練習(xí)，是相當(dāng)有效的。使用打字效果特效，制作自己的字幕效果，在之前所作的特效圖片上面加上字幕，完成一段小視頻。
最后讓學(xué)生自己找素材，制作規(guī)定的題目《我和我的班級(jí)》，根據(jù)自己掌握的情況，使用不同的特效和字幕方式，加上有節(jié)奏的音樂(lè)，完成作品，師生共同評(píng)價(jià)作品，點(diǎn)明優(yōu)劣之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
3.2 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目 “網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作” 項(xiàng)目根據(jù)任務(wù)安排，分兩塊內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是前臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)，二是后臺(tái)程序設(shè)計(jì)?；趯W(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的特點(diǎn)，在課程上設(shè)計(jì)了先學(xué)前臺(tái)設(shè)計(jì)，再學(xué)后臺(tái)開(kāi)發(fā)的方法。在前臺(tái)設(shè)計(jì)制作上，主要突出使用表格+CSS的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)一個(gè)網(wǎng)站“鄭州卓越機(jī)電設(shè)備有限公司”的講解，讓學(xué)生們了解制作一個(gè)網(wǎng)站的全過(guò)程，也熟練掌握了各種方法和技巧。而后臺(tái)開(kāi)發(fā)中，主要突出使用Dreamweaver軟件自身所具有的后臺(tái)開(kāi)發(fā)功能模塊，利用數(shù)據(jù)庫(kù)綁定服務(wù)器來(lái)完成后臺(tái)的開(kāi)發(fā)。
另外在教學(xué)過(guò)程中我們采用分組探究學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組3至4人，劃分小組時(shí)本著自愿的原則，同時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡。每個(gè)小組中都有1-2人為掌握程度相對(duì)好一些的，另有1-2人掌握程度略差一些，組內(nèi)成員互相促進(jìn)、互相幫助，有問(wèn)題大家共同討論，最終保證小組成員都能完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
由于是第一次實(shí)行模塊化教學(xué)，一、二年級(jí)的學(xué)生都有，學(xué)生層次比較復(fù)雜，二年級(jí)的學(xué)生原來(lái)學(xué)過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)完整網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，而一年級(jí)的同學(xué)連網(wǎng)頁(yè)制作都沒(méi)有學(xué)過(guò)，一切都要從頭來(lái)。因此在課程安排上注重由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程和方法。分項(xiàng)目模塊化教學(xué)，由于學(xué)生分組上課，因此學(xué)生相對(duì)集中。另外學(xué)生只學(xué)這一門專業(yè)課，心無(wú)雜念，可以深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，真正達(dá)到弄懂、學(xué)會(huì)、學(xué)精，每名學(xué)生都能達(dá)到獨(dú)立制作網(wǎng)頁(yè)的目標(biāo)。
4 教學(xué)改革成效
總體而言，此次教學(xué)改革效果良好。學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，有精力進(jìn)行大量的實(shí)際操作訓(xùn)練，大大地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師對(duì)技能競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作也可以在正常的教學(xué)中進(jìn)行，輔導(dǎo)教師的精力不會(huì)分散，能夠兼顧正常的教學(xué)工作與競(jìng)賽輔導(dǎo)。
在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，老師通過(guò)不斷的與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變非常大。學(xué)生的心態(tài)由消極變積極，由不自信變成自信，相信自己能完成項(xiàng)目。因?yàn)槭窃趯?shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒(méi)有純理論的講解，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，動(dòng)手即能看到效果，學(xué)習(xí)變得有意思了。老師和學(xué)生只做一個(gè)項(xiàng)目，更專心，老師與學(xué)生的溝通交流更多更方便了。同時(shí)我們也看到：以前逃課的學(xué)生，現(xiàn)在每天能按時(shí)到校學(xué)習(xí)；以前上課不知道做什么的學(xué)生，現(xiàn)在知道要干什么了；學(xué)生每天都能在老師的幫助下，完成當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，人也變得樂(lè)觀自信了；還有一些學(xué)生，開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)感到很困難，學(xué)不會(huì)，堅(jiān)持了下來(lái)，慢慢理解了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能完成一些練習(xí)了，對(duì)所學(xué)的模塊也有了興趣。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。以前專業(yè)競(jìng)賽很少獲獎(jiǎng)的我們，在2011年市級(jí)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽中，我校參加了全部五個(gè)項(xiàng)目的比賽，榮獲了影視后期制作、企業(yè)網(wǎng)搭建、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作四個(gè)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線團(tuán)體三等獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲得了個(gè)人獎(jiǎng)。
5 存在問(wèn)題及設(shè)想
“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主”教學(xué)模式是我們?cè)趯W(xué)習(xí)上海南湖職校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，所做的一點(diǎn)嘗試。因?yàn)槭堑谝淮螌?shí)施，其中肯定存在不少困難和問(wèn)題，積極尋找解決困難的途徑和辦法，是我們正在深思的問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：
5.1 思想觀念的更新，當(dāng)前中職學(xué)校迎來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中職教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)更是遇到了少有的困難局面：專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，就業(yè)渠道不通暢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。作為計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)教師，要進(jìn)一步解放思想，勇于創(chuàng)新，積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式，更新現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)模式，結(jié)合技能大賽要求，深化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)改革。
5.2 “模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主”教學(xué)模式，對(duì)教師的要求較高。大多專業(yè)課老師長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)工作，缺乏專業(yè)崗位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)從事的教學(xué)工作寬而泛，缺少對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)研究，開(kāi)始項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，會(huì)遇到很多困難。專業(yè)課教師一定要進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的研究，有從事行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)主動(dòng)尋找各種機(jī)會(huì)到相關(guān)行業(yè)、公司開(kāi)展實(shí)際工作，將所教的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作能力。
5.3 構(gòu)建“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主”教學(xué)模式。為完成相應(yīng)模塊的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，一是要建立各模塊專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施；二是在實(shí)訓(xùn)教室到位后，要有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，具有所教模塊的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)需求，知道如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是要有一個(gè)好的教研團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，探索新的教學(xué)模式和方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
最后，我愿以本文拋磚引玉，希望能引起所有計(jì)算機(jī)教育專業(yè)教師的共鳴，讓我們共同探索新的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用性人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]陳嵩,李炳偉.以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中等職業(yè)教育.職業(yè)教育技術(shù),2005.6.
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0106-02
1 高職院?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的研究背景
1.1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
筆者從事《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)多年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分高職院校學(xué)生沒(méi)有達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要是在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1）大班制上課，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。因師資力量的限制，高職院校往往采取大班制授課，由于學(xué)生數(shù)量多，在實(shí)踐課教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)有效解決[1]的情況。
2）課時(shí)量有限，學(xué)生得不到充分練習(xí)。實(shí)踐教學(xué)受授課時(shí)間限制，往往采取典型的流程式教學(xué)方式，因此學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，得不到充分練習(xí)和鞏固提高，常常出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)忘記舊知識(shí)的情況。
3）使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，得不到個(gè)性化發(fā)展。由于原有的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，課堂上先是教師講授操作演示，然后再學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。 課堂上學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間少、師生互動(dòng)欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也很難做到因材施教，學(xué)生得不到個(gè)性化發(fā)展。
這些都影響了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的效率與效果，不利于學(xué)生自主思考，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，妨礙教學(xué)質(zhì)量水平的提高。因此對(duì)于高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
1.2 微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念
1）微課介紹
“微課（Micro-Les-son）”的概念是由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)在教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯于2008年秋季首創(chuàng)，并成功地利用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中?！拔⒄n”全稱是“微型視頻課程”， 是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[2]。在國(guó)外發(fā)展比較好，影響比較大的微課主要有可汗學(xué)院以及TED。
2）翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。 2007 年春天，該校的喬納森?伯爾曼（JonBergmann）和亞倫?薩姆斯（AaronSams）是兩位化學(xué)教師，他們倆人使用錄屏軟件錄制 PowerPoint演示文稿和講課聲音，并且將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，來(lái)幫助那些缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師引導(dǎo)學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上讓學(xué)生完成作業(yè)，并對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到了困難的學(xué)生答穎解難。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎[3]，這就構(gòu)成了混合學(xué)習(xí)的重要模式[4]。
3）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂
教學(xué)組織者是教師，其角色由過(guò)去的“主演”轉(zhuǎn)換成“導(dǎo)演”， 推進(jìn)這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是結(jié)合微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它起源于國(guó)外的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，故不能簡(jiǎn)單照搬，微課僅僅只是一種教學(xué)輔助手段，它代替不了課堂學(xué)習(xí)，采用的視頻教學(xué)，代替不了課堂上的師生交流，所以要將微課視頻與課堂內(nèi)化的學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，線上教育與線下教育優(yōu)勢(shì)互相補(bǔ)充，才有利于知識(shí)的高效率傳遞、有利于情感溝通和思維拓展、有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。
1.3 實(shí)行微課的意義
1）強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作，彌補(bǔ)了課時(shí)有限的弊端
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以將節(jié)省下來(lái)的新知識(shí)講授、重難點(diǎn)演示時(shí)間用于師生探討、學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐操作，彌補(bǔ)課時(shí)有限、學(xué)生不能充分練習(xí)的弊端；學(xué)生可以課內(nèi)外反復(fù)觀看、研究學(xué)習(xí)微課視頻，并可隨時(shí)申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，最終達(dá)到實(shí)踐技能強(qiáng)化效果。
2）及時(shí)有效地解決學(xué)生問(wèn)題，達(dá)到“一對(duì)一”的教學(xué)效果
微課視頻可以在臨近結(jié)束時(shí)以特寫、慢放、圖片等形式強(qiáng)調(diào)、總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)有效地解決學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，達(dá)到“一對(duì)一”教學(xué)的效果，彌補(bǔ)師資力量不足的情況。
3）提{了課堂效率，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
在微視頻中，教師錄制整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟供學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)，并且在上課前收集學(xué)生遇到的問(wèn)題或者課上收集學(xué)生新的問(wèn)題，在課堂上為學(xué)生統(tǒng)一解答，學(xué)生在課堂上既可以問(wèn)問(wèn)題，和教師交流討論問(wèn)題，還能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和設(shè)計(jì)，在遇到操作問(wèn)題時(shí)可通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行解決， 師生共同交流提高，將對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解提高到新的層次。
4）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)
在有限的課時(shí)量里合理安排教學(xué)內(nèi)容是對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。可以利用微課開(kāi)放性、資源眾多的特點(diǎn)，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課系統(tǒng)化、模塊化、規(guī)范化的微課資源庫(kù)，作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，學(xué)生則可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的資源，反復(fù)觀摩，模仿操作，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)針對(duì)性強(qiáng)化實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)下利用課前、課后的碎片化時(shí)間充分利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中形成“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化課堂。有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和鞏固。
縱觀之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為-種新的教學(xué)模式，自國(guó)內(nèi)外興起之時(shí)，就越碓絞艿焦憒蟮慕淌γ塹那囗，開(kāi)始紛紛嘗試在課堂上利用該理念指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，課后也能在論壇或者QQ群里來(lái)交流解決問(wèn)題。這種翻轉(zhuǎn)模式很好地利用了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，將它們進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化了我們的實(shí)踐課堂。
2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用
為了進(jìn)一步對(duì)微課在課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，為微課在高職課堂教學(xué)改革提供參考，適應(yīng)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本技能，可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，具有典型的代表性。根據(jù)課程的教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)大綱），可分為9個(gè)章節(jié)，其中包括8個(gè)關(guān)鍵章節(jié)：表單、HTML高級(jí)應(yīng)用、CSS基礎(chǔ)、DIV+CSS布局方法、文本和圖像、超鏈接和導(dǎo)航菜單、購(gòu)物商城的制作、商品列表的制作。依托微課的特征和發(fā)展性評(píng)價(jià)要求，將關(guān)鍵章節(jié)進(jìn)一步分解為微單元，如將文本和圖像章節(jié)分解為文字樣式、段落樣式、圖片樣式、背景設(shè)置、圖文混排、網(wǎng)站的規(guī)劃與制作流程6個(gè)微單元。對(duì)每個(gè)微單元進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、難點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)資源、課堂互動(dòng)、課后練習(xí)、總結(jié)反思6個(gè)方面。學(xué)習(xí)者圍繞微課課程設(shè)計(jì)，制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施課程教學(xué)。
2.1 制作微課
根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)確定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程屬于操作性較強(qiáng)的課程，故采用“Camtasia軟件屏幕錄制軟件+PPT課件”的開(kāi)發(fā)方式，而且此種方式對(duì)設(shè)備要求不高，一個(gè)人一臺(tái)電腦一對(duì)帶麥克風(fēng)的耳機(jī)就可輕松實(shí)現(xiàn)，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)每微單元進(jìn)行微課制作。如在學(xué)習(xí)文本和圖像章節(jié)將文字樣式屬性和段落樣式屬性做兩個(gè)不超過(guò)10分鐘微視頻，通過(guò)微視頻使學(xué)生能夠模仿操作在Dreamweaver中設(shè)計(jì)文字樣式和段落樣式。
2.2 實(shí)施微課
1）實(shí)驗(yàn)課前：自主在線預(yù)習(xí)
為了讓學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)課堂之前熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以在每次實(shí)驗(yàn)課前一周或者提前兩三天時(shí)間，通過(guò)群文件的方式共享及在班級(jí)QQ群或者校園學(xué)習(xí)網(wǎng)上，要求學(xué)生下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)文件并進(jìn)行閱讀，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，再一邊觀看微視頻，一邊跟著進(jìn)行相關(guān)的操作練習(xí)。教師通過(guò)班級(jí)QQ群及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣去激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生一些疑難問(wèn)題。
2）實(shí)驗(yàn)課中：師生實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)課堂上，教師的主要任務(wù)就不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容再進(jìn)行操作演示了，而是為學(xué)生解答所有的，包括課前和課中的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立觀看教學(xué)微視頻去探索，也可以學(xué)生之間協(xié)作交流，還可以學(xué)生和老師之間互動(dòng)提問(wèn)。當(dāng)然在學(xué)生成果交流后， 可能會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成果。這種提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程是不斷循環(huán)，不斷延伸和提高的。所以和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂相比，學(xué)生有了更多的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)獲得了更多的求助方式――微視頻，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和教學(xué)效果。
3）實(shí)驗(yàn)課后：復(fù)習(xí)拓展提高
實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，避免遺忘，大體可以把學(xué)生分為三種不同層次：第一種是對(duì)于那些極少數(shù)未完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生，可以通過(guò)微視頻的演示來(lái)幫助完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；第二種是對(duì)于那些已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生，可復(fù)習(xí)微課和查閱補(bǔ)充性資料，選做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練；第三種是對(duì)于那些活學(xué)活用并能積極思考的學(xué)生，可以在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下通過(guò)獨(dú)立探索，思考進(jìn)一步、深層次和綜合性的問(wèn)題，將新內(nèi)容與舊內(nèi)容巧妙聯(lián)系起來(lái)、前后知識(shí)相整合，獲得進(jìn)一步提高。
2.3 調(diào)研報(bào)告，總結(jié)實(shí)施微課的效果
為了總結(jié)學(xué)生實(shí)施微課的效果主要通過(guò)三種方式：課后問(wèn)卷的調(diào)查分析、課堂觀察分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，首先設(shè)計(jì)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課微課資源使用情況調(diào)查問(wèn)卷，它包括了微課視頻使用基本情況調(diào)查、微課視頻使用效果情況調(diào)查、微課視頻質(zhì)量及學(xué)生使用滿意度調(diào)查；其次是課堂觀察分析，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、課堂的學(xué)習(xí)氣氛和師生互動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)考勤情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成進(jìn)度和小組成果展示等方面進(jìn)行分析。最后對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，通過(guò)學(xué)生作品的完成情況和最終的完成效果，就可以評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度。
筆者利用微課， 把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)” 課程教學(xué)中 ， 實(shí)踐證明，在高職院校實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是可行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位，大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。 但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式畢竟是一種全新教學(xué)理念，只有不斷地在實(shí)踐中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂積累經(jīng)驗(yàn)，才能完善適合高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張 躍 國(guó)，張 渝 江.透 視 “翻 轉(zhuǎn) 課 堂 ”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)
1 培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求
培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求，培養(yǎng)出德、智、體、美全方面發(fā)展的高技能人才。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)綜合素質(zhì)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從事商務(wù)信息的搜集與管理、網(wǎng)上貿(mào)易業(yè)務(wù)的處理、網(wǎng)站的市場(chǎng)推廣、網(wǎng)頁(yè)制作與初步的圖像處理及電子商務(wù)結(jié)算等工作的一線工作人員。學(xué)生畢業(yè)后，能在工業(yè)、商業(yè)、貿(mào)易、金融等行業(yè)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、商務(wù)信息的搜集與管理、網(wǎng)站的市場(chǎng)推廣、圖形圖像處理及電子商務(wù)結(jié)算等工作。
2 人才培養(yǎng)規(guī)格
2.1 專業(yè)能力 熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；具有現(xiàn)代電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)能力，能較快的適應(yīng)企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)活動(dòng)需要的實(shí)際工作能力；具有電子商務(wù)網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)管理能力以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃能力；具有運(yùn)用現(xiàn)代電子支付手段完成網(wǎng)上交易的能力；具有一定的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)和維護(hù)能力。
2.2 方法能力 具備獲取、分析、歸納、交流、使用信息和新技術(shù)的能力；具備自學(xué)能力、理解能力及表達(dá)能力；具備獲取新知識(shí)的能力；具備運(yùn)用知識(shí)與技術(shù)從事程度較復(fù)雜的技術(shù)工作的能力；具備合理利用與支配資源的能力。
2.3 社會(huì)能力 具有較強(qiáng)的文化素質(zhì)修養(yǎng)，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系；具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，勇于克服困難；具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，能適應(yīng)艱苦工作需要；具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
2.4 證書要求 具備高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試證書；具備山東省計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試證書；具備普通話證書；具備電子商務(wù)師、計(jì)算機(jī)二級(jí)（ACCESS）、PHOTOSHOP、單證員、跟單員、中級(jí)電子商務(wù)設(shè)計(jì)師等（自選）職業(yè)資格證書。
3 專業(yè)核心課程
電子商務(wù)物流管理、電子支付與網(wǎng)上金融、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、PHOTOSHOP、INTERNET技術(shù)與應(yīng)用、電子客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、DREAMWAVER網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（ASP）、商務(wù)談判、電子商務(wù)案例分析。
4 專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境（表1）
電子商務(wù)專業(yè)人才最需要具備的是互聯(lián)網(wǎng)的思維能力和專業(yè)技能。學(xué)校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)最好充分利用校企合作的方式，讓學(xué)生在理論中實(shí)踐，理論和實(shí)踐起到相互促進(jìn)的作用，讓學(xué)生更全方面的理解和掌握電子商務(wù)的技能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)條件；能力；建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01
Vocational College Computer Network Technology Practice Teaching Conditions Building
Liu Shuquan,Li Man
(Shandong Huayu Vocational College,Dezhou 253034,China)
Abstract:In order to improve the academic teaching quality,the practical teaching conditions must be enhanced.So this paper expatiates upon how to strengthen the construction of the practical teaching condition in the major of computer network technology in terms of object and plan of the practical teaching conditions.
Keywords:Practical;Computer network technology;Teaching conditions;Ability;Construction
實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)與崗位技能訓(xùn)練的重要保證，其教學(xué)設(shè)施條件與運(yùn)行狀況直接影響專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。要想進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。
一、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)目標(biāo)
結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革，充分考慮社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的技能要求和職業(yè)素質(zhì)要求，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本組件、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，按照建設(shè)要求，努力把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)成集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和實(shí)施為一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
二、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)實(shí)施方案
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)措施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的主要工作是更新擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)設(shè)備，重點(diǎn)是增加儀器設(shè)備的種類和技術(shù)含量；對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法和培訓(xùn)模式的改革；培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與人溝通合作能力和良好的職業(yè)道德，更好地為山東省周邊地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。我們計(jì)劃在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；升級(jí)和改造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室。
1.網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的新型實(shí)訓(xùn)室之一，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集成這一核心能力的培養(yǎng)要求而建設(shè)。該實(shí)驗(yàn)室包含有PDS綜合布線的六大子系統(tǒng)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握PDS綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，安裝實(shí)施，以及系統(tǒng)的測(cè)試.實(shí)訓(xùn)以學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)為主，使之掌握系統(tǒng)的施工流程，全面了解和掌握各環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)及各子系統(tǒng)的相互關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行重點(diǎn)改造的實(shí)驗(yàn)室之一，該實(shí)驗(yàn)室原有H3C系列的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括交換機(jī)、路由器和防火墻等，隨著市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)展，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用能力提出了更高的要求，計(jì)劃2010年新購(gòu)入最主流的支持CISCO語(yǔ)言的新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，要求參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)主要設(shè)備進(jìn)行調(diào)試、安裝，包括交換機(jī)，路由器，遠(yuǎn)程訪問(wèn)服務(wù)器等設(shè)備的調(diào)試、安裝，使學(xué)生基本具備CCNA的初步能力，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.新建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，目的是用做培養(yǎng)學(xué)生軟件組網(wǎng)和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)專業(yè)核心能力。要求該實(shí)驗(yàn)室配置高性能計(jì)算機(jī)，學(xué)生可在其中進(jìn)行服務(wù)器配置、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的“一體化”學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生具有主流服務(wù)器配置和網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作能力。
4.隨著市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才編程能力要求的提高，需新建計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)編程能力和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)精神，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的素質(zhì)。
5.改造微機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)室，計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展日新月異，對(duì)學(xué)生的硬件組裝、維修和軟件維護(hù)、故障恢復(fù)等專業(yè)基礎(chǔ)能力要求也與日俱增。需新購(gòu)入全套微機(jī)組裝與維修工具，增加實(shí)訓(xùn)所用微機(jī)型號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生全面的軟、硬件安裝與維護(hù)能力。
（二）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)措施。在鞏固已有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，遵循互利互惠、雙向互動(dòng)的原則，依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，采取集中與分散相結(jié)合的方法，通過(guò)面向企業(yè)提供“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，進(jìn)一步拓展校外實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度，使系部與企業(yè)和市場(chǎng)更緊密地結(jié)合。系部與企業(yè)共同管理、共同考核，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行與管理長(zhǎng)效機(jī)制，充分滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和半年以上的頂崗實(shí)習(xí)的需要。具體內(nèi)容如下：
1.在未來(lái)兩年里，將校外頂崗實(shí)習(xí)基地增加到24個(gè)，同時(shí)由企業(yè)參與共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保為本專業(yè)學(xué)生提供半年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷。
2.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作組織實(shí)施的過(guò)程管理，建立嚴(yán)密的實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督機(jī)制，由系里委派的指導(dǎo)教師和企業(yè)指派的實(shí)習(xí)管理人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)和管理工作。
3.頂崗實(shí)習(xí)鑒定與成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)校和企業(yè)共同完成。校企雙方依據(jù)學(xué)生在企業(yè)中對(duì)基本職業(yè)技能的理解和掌握程度、學(xué)生實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)中的紀(jì)律表現(xiàn)情況、企業(yè)指導(dǎo)教師意見(jiàn)和實(shí)習(xí)單位出具的鑒定綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。
（三）實(shí)訓(xùn)教師綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)?，F(xiàn)有高職院校的教師，大多不是真正意義上的“雙師型”教師，而高水平的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。所以應(yīng)采用多種形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國(guó)內(nèi)與國(guó)際新理論、新進(jìn)展情況；在實(shí)際工作場(chǎng)景中通過(guò)參與生產(chǎn)和技術(shù)改造等實(shí)踐，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握過(guò)硬的生產(chǎn)技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。二是通過(guò)校企合作，從企業(yè)和社會(huì)，特別是相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學(xué)校經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須緊跟時(shí)展步伐，不斷更新和擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，以促使學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：