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導(dǎo)語：在電類專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：微機原理與接口技術(shù)；教學(xué)方法；形象比喻法
1引言
隨著我國微機事業(yè)的發(fā)展，目前微型機在我國工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計算機技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術(shù)》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，以及匯編語言程序設(shè)計。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計算機控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果，促使學(xué)生個性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗和認識。
2課堂教學(xué)
2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點
《微機原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實驗部分強調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應(yīng)配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計算機硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點、難點，學(xué)習(xí)有了目標，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。
2.2有選擇地運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進行演示實驗的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補教學(xué)時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。
2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解
本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M先出”工作方式時，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌荆鹊降幕疖嚺旁谧詈?，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學(xué)樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。
微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設(shè)計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運行，才能讓學(xué)生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：
3.1注重實驗的選擇
在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對于電信類學(xué)生而言，可在今后的實際中直接進行應(yīng)用，因此在實踐教學(xué)過程中需要有重點的學(xué)習(xí)。
3.2注重實驗方法的運用
在實驗課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實驗。在實驗中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實驗已經(jīng)建立起感性認識，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。
4結(jié)束語
從我系學(xué)生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認識到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。
參考文獻
［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.
［2］陳靜.淺談《微機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點體會［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.
［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應(yīng)用》課程改革與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2004，（5）.
【關(guān)鍵詞】紀錄片；人文關(guān)懷；人本理念
一、紀錄片中人文關(guān)懷的意義
紀錄片是以最真實質(zhì)樸的事情為創(chuàng)作對象，創(chuàng)作靈感源于普通的生活，通過藝術(shù)手法進行包裝加工，以真實創(chuàng)作為原則，引發(fā)人們思考的電影或電視藝術(shù)形式。對于紀錄片的定義，國內(nèi)外學(xué)者基于其長期的研究和實踐的基礎(chǔ)上，為其賦予了不同的內(nèi)涵和理解?！峨娪靶g(shù)語匯編》（美國）中是這樣界定紀錄片的：“紀錄片是一種非虛構(gòu)的影片，它具有一個有說服力的主題或觀點，但它取材于人的現(xiàn)實生活，并且運用編輯和音響來增進其觀念的發(fā)展?！庇纱丝梢姟耙匀藶楸尽钡募o錄片理念不論在中方還是西方都有著悠久的起源。古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉提出著名的論斷：“人是萬物的尺度，是存在的事物的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度?！比吮纠砟钤谖覈拿妊渴窃诖呵飼r期，當(dāng)時的齊國名相管仲在《管子》“霸言”篇中就曾提出：“夫霸王之所始也，以人為本，本理則國固，本亂則國危?！笨梢娭形鞣疥P(guān)于以人為本的理念和見識在本質(zhì)相差無幾。其實，人文關(guān)懷恰恰是人本理念在現(xiàn)實中的一種具體體現(xiàn)和表現(xiàn)方式。人是紀錄片最亙古不變的主題，電視紀錄片的迅速崛起并受到廣大電視人的廣泛關(guān)注，進而成長為社會中一股不容忽視的力量，正是緣于紀錄片對普通人的尊重和關(guān)注，對人類生存壞境的憂思。
二、人文關(guān)懷在紀錄片中的體現(xiàn)
1、紀錄片題材選擇中的人文關(guān)懷
假若從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來確定紀錄片的選材方向，那么可供選擇的內(nèi)容范圍非常廣泛。自然風(fēng)光，歷史文化，風(fēng)俗人情，人物傳記，社會問題等等，都可以作為制作紀錄片的選材依據(jù)。但是，不論紀錄片所選取的題材范圍寬窄、選題方向，人文關(guān)懷都是其中不可缺少的精神[1]。只有這樣，紀錄片作品才能產(chǎn)生其特有的藝術(shù)價值，才會更加深切的引起觀眾的共鳴。傳播心理學(xué)認為，觀眾都愛接受同自己具有情感共鳴的信息。因此，平民化的視角成為紀錄片選題的重要標準。盡管題材的選擇并不代表主題的確立，但從電視紀錄片中如此多的平民化的題材和視角中，從一聲聲“講述老百姓自己的故事”中，我們不難看到紀錄片創(chuàng)作者對生活的尊重和對人們的真誠。
2、確立主題中的人文關(guān)懷
在紀錄片的創(chuàng)作中主題發(fā)揮著不容小覷的作用，因此主題的確立至關(guān)重要。通常情況下，我們很容易產(chǎn)生一個誤區(qū)，那就是選定了題材也就確立了主題。其實不然，主題和題材是兩個不同的概念，但二者之間卻又有著密不可分的聯(lián)系。可以說，題材選擇的過程，其實就是一個篩選主題的過程。因此，在選題確定前就已經(jīng)存在的人文關(guān)懷意識，接下來就會自然延續(xù)到主題的提煉和框架的構(gòu)思中，并繼續(xù)潛移默化的發(fā)揮其引導(dǎo)作用。陳氓曾在《講述老百姓自己的故事――由《生活空間》的紀實手法想到的》中談到：“在節(jié)目的前期拍攝中，選擇關(guān)注某一個方面，并不等于有了結(jié)論，結(jié)論的產(chǎn)生往往源于我們在關(guān)注過程中的發(fā)現(xiàn)，在這個關(guān)注過程中，創(chuàng)作者應(yīng)該始終做到不要在生活中尋找你要的東西，而是努力判斷生活中到底發(fā)生了什么。”也就是說，一部具有人文關(guān)懷的紀錄片不會主題先行，紀錄片的核心就是“真實”，人文關(guān)懷最提倡的是原生態(tài)紀錄。用事實說話，在真實的事件中發(fā)掘有意義的主題，而不是為了迎合主題而去影響事件原本的形態(tài)，這是對被采訪者和受眾的最大尊重，也是人文關(guān)懷的基本理念之所在[2]。
3、紀錄片細節(jié)中的人文關(guān)懷
“人文關(guān)懷”不僅僅是一個空洞的概念，也不是一個口號，想要僅通過單薄的解說詞來表現(xiàn)是遠遠不夠的，真正能夠打動人的是具體而又生動的細節(jié)?！八^細節(jié)，就是指在電視屏幕上構(gòu)成人物性格、語言、事件發(fā)展、社會情境、自然景觀的最小組成單位，對表現(xiàn)對象的局部或細微變化的展示。語言細節(jié)上要做到與被訪談對象平等交流，語言和緩，讓被訪談對象和觀眾都能感覺舒服，以使節(jié)目更加深人人心[3]。人們或許已經(jīng)不再記得當(dāng)時的畫面情節(jié)，但是那些細節(jié)索表現(xiàn)出的柔和的、美好的、真摯的情感卻長久地留在了人們的心靈之中，即使是回想起來，仍舊能夠溫暖心房。這就對紀錄片的創(chuàng)作者和攝制者提出了很高的要求，不僅要有表現(xiàn)細節(jié)的意識，更重要的是要有臨場發(fā)現(xiàn)細節(jié)的敏感和及時捕捉細節(jié)的能力。此外，對于那些表現(xiàn)效果差、毫無價值的細節(jié)，應(yīng)當(dāng)果斷的進行舍棄?！渡嗉馍系闹袊房梢哉f是成功運用細節(jié)的典范。在電視紀錄片中，細節(jié)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，其中包括情節(jié)細節(jié)、場景細節(jié)、物象細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、音響細節(jié)等，從不同的角度、不同的層面慢慢的剖析主體形象，用細節(jié)突出情感，最后烘托主題。
三、總結(jié)
紀錄片的社會影響源自于其所蘊涵的人文關(guān)懷精神和理念的思想高度。它把重心更多的轉(zhuǎn)移到了對人的關(guān)注和尊重，對人類生存狀態(tài)的思考和憂慮上來。對于社會現(xiàn)實市場經(jīng)濟生活的關(guān)注不能等同于對市場經(jīng)濟行為的全面肯定。真理是樸素的，將市場經(jīng)濟行為下記錄片拍攝經(jīng)費與紀錄片內(nèi)容的人文關(guān)懷精神有機的結(jié)合才是返璞歸真的路徑。
【參考文獻】
[1]何蘇六.紀錄片的責(zé)任與影響力[J].現(xiàn)代傳播，2005（1）.
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強的才會去做實物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。
4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認為是查找資料，35%的學(xué)生認為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認為是實物制作，40%的學(xué)生認為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認為是設(shè)計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。這說明學(xué)生的能力都需要加強，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字數(shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認真完成畢業(yè)設(shè)計。
3.寫作水平有限，學(xué)生認為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學(xué)生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位相結(jié)合。
2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進程及參考文獻五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導(dǎo)老師進行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績———畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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一、問卷的對象和主要內(nèi)容
不可否認，大眾化背景下的中國高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問題，論文的質(zhì)量有明顯的下滑趨勢。2007年12月，《中國青年報》組織了一次關(guān)于本科畢業(yè)論文的調(diào)查，在2243名受訪者中，71.3%的人認為本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認為本科畢業(yè)論文應(yīng)取消。[1]也有專家學(xué)者認為“本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文?！盵2]
相對于重點高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢和辦學(xué)經(jīng)驗的不足，經(jīng)費來源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問題。目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對進行研究的成果并不多見。盡管不同類型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對象定格為地方高校。準確說是地方普通高校，不含地方重點高校。考慮到對象的同質(zhì)性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學(xué)類”本科專業(yè)，包括語言文學(xué)類、新聞傳播類、藝術(shù)類等專業(yè)。
為此，我們設(shè)計了“地方高?！膶W(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫作問卷調(diào)查”，在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院兩所地方院校展開調(diào)查，涉及漢語言文學(xué)、廣告學(xué)、對外漢語、廣播電視新聞學(xué)、英語、法語、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、音樂學(xué)等十個本科專業(yè)。涵蓋了這兩所地方高?，F(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學(xué)類”本科專業(yè)。
本次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在四個方面。一是“關(guān)于畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”，設(shè)計了“您覺得本科生畢業(yè)論文寫作是否有必要？”、“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您認為呢？”二是“關(guān)于畢業(yè)論文的寫作的調(diào)查”，共設(shè)計了“您認為在論文寫作前是否有必要開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫作的時間累計多長？”等7個問題。三是“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”，設(shè)計了“您認為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)幾位同學(xué)比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文？”等 6個問題。四是“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”，也設(shè)計了 “您在寫畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”、“您對您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個問題。
二、對調(diào)查問卷結(jié)果的分析
2011年5、6月份，我們在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“文學(xué)類”專業(yè)開展調(diào)查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進行的間隙進行問卷，共發(fā)下問卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問卷中，孝感學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院111份，孝感學(xué)院外國孝感學(xué)院語學(xué)院159份，孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院102份，孝感學(xué)院音樂學(xué)院79份。孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語言文學(xué)系123份。
在第一部分“關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”中，盡管社會上關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢之爭轟轟烈烈，沸沸揚揚，但接受調(diào)查的大學(xué)生還是表現(xiàn)出應(yīng)有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫作是否必要？”的調(diào)查中，認為“沒有必要”、“有必要”、“可有可無”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您的觀點是（ ）”問卷中，認為“沒有必要應(yīng)該取消”、“不應(yīng)該取消”、“無所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說明，大部分學(xué)生還是認識到本科畢業(yè)論文的價值和重要性，認為應(yīng)該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強烈的，但不可否認，認為畢業(yè)論文沒必要、無所謂、應(yīng)該取消的也占有相當(dāng)?shù)谋壤６凇坝行┧囆g(shù)類專業(yè)堅持畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計并舉，您認為（ ）”的調(diào)查中，認為“應(yīng)該”、“可根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實際任選其一”、“無所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。
在第二部分“關(guān)于畢業(yè)論文的寫作的調(diào)查”中，有78.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)過論文寫作方面的課程，有81.68%的學(xué)生認為有必要在畢業(yè)論文寫作前開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課程。在“何時開始準備畢業(yè)論文”、“論文選題何時確定”的調(diào)查中，回答“第七學(xué)期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學(xué)期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學(xué)期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫作時間”的調(diào)查中，回答“半月以內(nèi)”、“一個月左右”、“一學(xué)期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說明，學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時間是相當(dāng)有限的，這在音樂學(xué)專業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問卷中，半月以內(nèi)完成的31人，一個月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。
在第三部分“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”中，在“是否認為學(xué)生與論文指導(dǎo)老師之間應(yīng)雙向選擇”的問卷中，認為“是”的為80.28%，說明學(xué)生還是相當(dāng)認可實行雙向選擇的；在涉及指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時，74.96%認為“5位以下”， 22.43%認為“6-10位”，僅有2.61%認同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文”的問卷中，選擇“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強、嚴格管理型”、“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強、嚴格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說明學(xué)生還是愿意水平高能力強的教師指導(dǎo)，但最受歡迎的是水平高能力強、管理嚴格由尊重學(xué)生的指導(dǎo)教師。在問及“在畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)教師給予的幫助”時，80.8%的學(xué)生認為是“大”；在調(diào)查指導(dǎo)老師是否認真負責(zé)時，81.875%的學(xué)生認為自己的指導(dǎo)教師是“認真負責(zé)、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項調(diào)查說明“文學(xué)類”專業(yè)學(xué)生對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是認可的，這也透露出地方高校“文學(xué)類”專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的總體面是好的，是有責(zé)任心和責(zé)任感的。
在第四個方面“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”中，認為院系畢業(yè)論文管理“嚴格而應(yīng)該”、“不嚴格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問題，嚴格管理的只占60%。在問及學(xué)生對畢業(yè)論文的期望時，回答“能及格就行”、“真正反映大學(xué)四年的學(xué)習(xí)水平”、“希望達到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說明學(xué)生對畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問卷中令人堪憂的是論文質(zhì)量，在調(diào)查學(xué)生的寫作態(tài)度，認為“比較認真”、“不認真”的分別為61.89%、14.34%，認為“認真”的只占23.79%；在問到是否存在抄襲時，認為“嚴重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認為“不嚴重”只有18. 53%；這從側(cè)面說明，本科畢業(yè)論文中相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)論文的寫作態(tài)度還是有問題的，也存在著較嚴重的抄襲現(xiàn)象。在調(diào)查中，還有一個問題是應(yīng)引起我們高度重視的，在“您在寫畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”的問卷中，有39.77%的人認為“面臨就業(yè)壓力，無心寫作”，15.14%的人認為“不知如何寫作”，19.46%的認為“考研、實習(xí)與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認為“就業(yè)、考研、實習(xí)”是畢業(yè)論文寫作中遇到最大困難的達59.23%，這說明就業(yè)、考研、實習(xí)對本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當(dāng)下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障就會面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
三、建議和對策
通過以上“地方高校‘文學(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫作問卷調(diào)查”的分析，盡管我們只選取了2所學(xué)校，但這2所學(xué)校分別是地方高校二類本科和獨立學(xué)院性質(zhì)三類本科院校，目前，中國地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構(gòu)成，窺斑見豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績和不足。
從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高?！拔膶W(xué)類”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機制，注重改革，加強引導(dǎo)，才能改變現(xiàn)狀，保證質(zhì)量。
首先是開好本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)課程，加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。從問卷結(jié)果分析，地方普通高校相當(dāng)一部分專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的課程。但也有些專業(yè)沒有開設(shè)相關(guān)課程，在問卷中有21.72%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作方面的課程。即便是開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程的專業(yè)，大多在6-7學(xué)期，時間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學(xué)期前完成。而且，畢業(yè)論文寫作課程必須完成三項任務(wù)：讓學(xué)生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認識畢業(yè)論文的重要性和價值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯誤認識和糊涂觀念；讓學(xué)生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構(gòu)成，了解各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫作的基本技能；讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的規(guī)定，對社會上廣泛存在的學(xué)術(shù)不端行為要有正確的認識，樹立誠實守信的價值觀。
其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對地方普通高?！拔膶W(xué)類”本科專業(yè)的實際，對現(xiàn)行的畢業(yè)論文進行大膽改革。
一是對藝術(shù)類專業(yè)實行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（表演）任選其一。由于新世紀持續(xù)高溫的“藝考熱”，導(dǎo)致了地方普通高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴大，比較而言，藝術(shù)類專業(yè)的師資力量偏弱，物質(zhì)保障也相對困難，加之藝術(shù)生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學(xué)生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計或創(chuàng)作）質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔(dān)，建議藝術(shù)類專業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）并舉的局面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，任選其一。
二是形成本科畢業(yè)論文的替代機制。設(shè)計科研學(xué)分替代畢業(yè)論文，學(xué)生在專業(yè)方面取得重大成績的，可以用專業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語言文學(xué)類專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、翻譯，音樂舞蹈類專業(yè)的藝術(shù)表演，新聞傳播類專業(yè)的各類新聞報道，還有學(xué)生在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利等。達到規(guī)定的科研積分的學(xué)生，畢業(yè)論文經(jīng)批準可以免做。
再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習(xí)之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時間保證。
從問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生就業(yè)對地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實習(xí)也對畢業(yè)論文產(chǎn)生了一定的沖擊。主要是由于這四項工作在時間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學(xué)生的終極目標，考研是提升自身實力的重要手段，畢業(yè)論文和實習(xí)是重要的實踐環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿學(xué)位的關(guān)鍵性因子。從目前的實際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復(fù)習(xí)備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準備就業(yè)材料――跑人才招聘會――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學(xué)生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當(dāng)有限的，論文時間難以保證，論文質(zhì)量自然受到嚴重的影響。
本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習(xí)的沖突由來已久，它是地方普通高校面臨的一個難題。雖然這一問題早已顯現(xiàn)，但長期以來未得到根本解決。有些專業(yè)盡管也采取了一些應(yīng)對之策，但限于種種因素的制約，也沒有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無外乎朝著兩個不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學(xué)期進行，實行“錯峰”，提前盡管也會帶來一些新的問題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問題。
第四，加強管理，注重引導(dǎo)，實行獎懲并舉。
地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學(xué)生自身的因素和指導(dǎo)教師等方面的原因外，管理的不科學(xué)不到位也是一個不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問題，扭轉(zhuǎn)論文下滑的趨勢，就必須加強對畢業(yè)論文的管理，增強管理的科學(xué)性和人性化，為畢業(yè)論文營造良好的氛圍。
首先是加強管理的科學(xué)性。要改革以往管理中不合時宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學(xué)院系更大的自主權(quán)和靈活度。要實行分級管理，學(xué)校的主要任務(wù)是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務(wù)是落實和推動，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，形成上下齊動，共同推進的局面。
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關(guān)鍵詞：海洋類專業(yè)理科；本科畢業(yè)論文；產(chǎn)學(xué)研
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0003-02
海洋類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備國際視野和正確海洋觀的高素質(zhì)專門人才，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其中本科畢業(yè)論文是學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解、消化和綜合運用的必備過程，是深化和提高學(xué)習(xí)、動手、實踐和寫作等各項能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識綜合運用的一次全面、系統(tǒng)的檢測[1-2]，能直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。如何提高本科生畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高等院校亟待研究、解決的重要課題。目前工科專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，比較注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合[3-5]，但理科專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”方面做得相對差一些。本文針對海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問題，以海洋技術(shù)專業(yè)為例，論述了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實踐，期望提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強學(xué)生的動手實踐和研究能力。
一、海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問題
（一）選題脫離社會現(xiàn)實需要
海洋類專業(yè)理科本科畢業(yè)論文的選題一般在第七個學(xué)期期末進行，所在教研室通常會擬定選題范圍及題目名稱供學(xué)生參考，這樣的選題經(jīng)常會脫離社會實際需要，針對性較差，通常會存在“從理論到理論”現(xiàn)象，致使學(xué)生所接觸的內(nèi)容限于課本知識和簡單應(yīng)用，與社會實際脫節(jié)，不了解本專業(yè)在社會的發(fā)展狀況，從而為就業(yè)帶來障礙。
（二）缺乏實踐能力訓(xùn)練
畢業(yè)論文進行過程中，一般是先查閱文獻。查閱文獻資料是進行畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)，為論文的深入研究提供有力支撐[6-7]。然后需要進行論文的研究和撰寫，整個環(huán)節(jié)過程中缺乏動手實踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致理科類本科生在后來的工作中只會“紙上談兵”，實踐能力比職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生還要差一些。沒有實踐操作，不能對所得的結(jié)果進行驗證，經(jīng)常會影響本科畢業(yè)論文研究內(nèi)容和結(jié)論的科學(xué)性。
（三）內(nèi)容缺乏技術(shù)研究
論文內(nèi)容方面問題較多，主要為：（1）內(nèi)容空泛，缺乏技術(shù)研究。理科本科論文偏重于理論的描述和簡單應(yīng)用，對于本科生來說研究內(nèi)容不深入，由于缺乏動手實踐，對于具體技術(shù)論述不夠深入，對于論文的研究目的、論文的主要方法、結(jié)果和結(jié)論沒有敘述清楚。（2）論文結(jié)構(gòu)層次較差，堆砌了大量文獻資料，看不出論文的研究思路、解決方案和結(jié)論。
二、海洋類理科本科畢業(yè)論文的改革與實踐
海洋類專業(yè)的高等教育是中國進入海洋世紀的智力支撐[8]。天津科技大學(xué)的海洋類理科本科專業(yè)包括海洋科學(xué)、海洋技術(shù)和環(huán)境科學(xué)。下面以海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，論述“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實踐。
（一）海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式探索
天津科技大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)是2002年秋季開始招生的本科專業(yè)，隸屬于海洋科學(xué)與工程學(xué)院。海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握遙感與信息處理的基本理論和技能，接受遙感與信息處理分析的基本訓(xùn)練，具備從事海洋研究和圖像、遙感信息處理等工作的基本能力。培養(yǎng)方案中一直堅持采用厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)和多模塊選擇的人才培養(yǎng)，是海洋科學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)主干學(xué)科的綜合。畢業(yè)論文作為本科教學(xué)工作的最后一個環(huán)節(jié)，其主要目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識來分析和解決實際問題。從畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的進度計劃安排，開題報告、實習(xí)/調(diào)研報告的撰寫，外文資料翻譯，期中教學(xué)檢查和畢業(yè)論文的撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都對學(xué)生提出具體要求并進行嚴格的訓(xùn)練，通過對畢業(yè)論文實施方案的不斷改革和探索，逐漸采用了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是一種把高等教育與生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)有機地融合于大學(xué)生培養(yǎng)過程中的開放式教學(xué)模式[9]。對學(xué)生進行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。
（二）本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”模式的實施策略
在畢業(yè)論文選題過程中，本科生結(jié)合企業(yè)工作實際和教師科研課題進行選題，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文題目都是來自于實際企業(yè)工作和科研課題，使學(xué)生可以直接參與科研工作，一方面可以解決企業(yè)或課題的實際問題，另一方面也可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和操作的實踐能力和研究能力。
1.畢業(yè)論文與企業(yè)的實際工作相結(jié)合。依據(jù)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，指導(dǎo)教師聯(lián)系遙感圖像及數(shù)據(jù)處理、海洋觀測儀器開發(fā)和使用、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)開發(fā)的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)中的實際問題進行畢業(yè)論文指導(dǎo)，讓學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)并完成畢業(yè)論文工作。結(jié)合畢業(yè)論文和企業(yè)的實際工作，增加了學(xué)生實踐能力和動手能力，能有效地提高學(xué)生對專業(yè)對口企業(yè)的認識，解決企業(yè)的實際問題，也為學(xué)生的社會實踐提供了機會。
2.畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。近年來海洋技術(shù)專業(yè)的教師主持和參與了多項國家級、省部級和市局級項目，學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題，閱讀相關(guān)文獻資料，了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)社會經(jīng)濟發(fā)展問題，根據(jù)自己的興趣、知識積累和其他相關(guān)條件與指導(dǎo)教師一起商定論文選題。畢業(yè)論文題目依據(jù)實際科研問題命題，教師可根據(jù)科研實際為學(xué)生把握好方向，給予學(xué)生必要的啟示，使學(xué)生在畢業(yè)論文的過程中科研能力得到鍛煉和提高；另外還有多項實驗室開放基金項目，主要包括實際應(yīng)用類、科技活動開放類和實驗項目研究類三種，這是依托學(xué)校實驗室，為了提高實驗室設(shè)備的利用率，促進實驗資源共享，鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動而開展的。
3.部分考研學(xué)生進入研究院所，將畢業(yè)論文與科學(xué)研究密切聯(lián)系。海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生考研情況較好，每年有多名學(xué)生考取中國科學(xué)院、國家海洋局、國家重點院校的研究生，部分被研究院所錄取的學(xué)生，畢業(yè)論文與研究院所的科學(xué)研究密切聯(lián)系，研究所科研人員對實驗的進度、操作與實驗結(jié)果的可靠性等均有較嚴格要求；學(xué)生也把完成好論文看作是證明自己能力和價值的一次機會，參與的主動性和積極性比較高，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
（三）“產(chǎn)學(xué)研”模式的過程管理
本科生畢業(yè)論文進行過程中，針對“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的特色，采取校內(nèi)專職教師和校外教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，嚴格過程管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
1.論文及相關(guān)材料的管理。教研室按照學(xué)校畢業(yè)論文工作手冊，制定本專業(yè)具體的畢業(yè)論文手冊，對畢業(yè)論文每一個環(huán)節(jié)給出具體的要求，對每一個要求上交的文檔給出模板。畢業(yè)論文上交裝訂的資料包括兩部分：一部分是畢業(yè)論文冊，包括任務(wù)書、學(xué)士學(xué)位論文、外文翻譯資料；另一部分管理檔案冊，包括選題申請表、實習(xí)報告、開題報告、中期檢查表、計劃進度表、畢業(yè)答辯記錄和成績表。各種文件的扉頁格式、正文格式及內(nèi)容的字體、字號、行間距都給出明確的要求，便于學(xué)生查詢和修改。
2.研究進程的管理。畢業(yè)論文的題目確定之后，指導(dǎo)教師需向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的具體要求來制定詳細的計劃進度表，在閱讀文獻的基礎(chǔ)上完成開題報告，與指導(dǎo)教師探討實驗的可行性，征得指導(dǎo)教師和教研室同意后才能正式開題，進入畢業(yè)論文階段。在畢業(yè)論文進行過程中，在校內(nèi)結(jié)合教師科研項目的學(xué)生需要隨時參加課題組的小組討論；在企業(yè)和研究所進行畢業(yè)論文的學(xué)生，指導(dǎo)教師和學(xué)生每周至少進行一次討論。指導(dǎo)教師通過和學(xué)生的互動，不斷完善畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、思路和方案，隨時解決學(xué)生在畢業(yè)論文過程中遇到的問題，檢查學(xué)生的論文進展情況。
3.通過論文培育推出優(yōu)秀論文。在畢業(yè)論文的開始階段，結(jié)合學(xué)生的選題，依據(jù)論文在企業(yè)、課題和研究項目中的實際意義，進行優(yōu)秀論文的培育。一般會有多名學(xué)生申報，然后通過指導(dǎo)教師推薦，進行優(yōu)秀畢業(yè)論文的培育。這樣一方面可以促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高基本技術(shù)技能水平，另一方面體現(xiàn)因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和課題性質(zhì)做出合理搭配，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進行創(chuàng)新的意識，鼓勵他們提出新問題、新方法和新思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。通過培育可以推出優(yōu)秀的本科生畢業(yè)論文，通過展板形式展出，為下一屆學(xué)生做畢業(yè)論文時提供參考和借鑒。
提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)校的共同努力，采取切實可行的方法，才能有望提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合對理科本科生畢業(yè)論文進行改革，可以使學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的科研進展情況，了解所學(xué)專業(yè)知識在相關(guān)企事業(yè)單位的應(yīng)用，為學(xué)生進行科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用提供實踐平臺，達到“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的目的。
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1．1電氣控制類課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式的思路
課程設(shè)計是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于電氣控制類專業(yè)，比如自動化和電氣工程及其自動化等專業(yè)，常見的課程設(shè)計有計算機程序課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、電氣工程綜合課程設(shè)計、可編程邏輯控制課程設(shè)計和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計等，大部分課程設(shè)計都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點，實踐性和實用性很強，與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密，契合度較高?；谠擃愓n程設(shè)計的特點，在課程設(shè)計教學(xué)中，筆者打破原有的課程設(shè)計教學(xué)思路，采用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計教學(xué)過程中，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某個工程項目，教學(xué)過程盡可能與工程項目的運作過程接近，使學(xué)生熟悉工程項目的運作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學(xué)生以團隊合作的形式，由3～5人組成一個工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對獨立的任務(wù)分工。通過這種方式的課程設(shè)計，學(xué)生可以對企業(yè)的需求有深入的了解，對自己的能力有進一步的認識。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專長和愛好，學(xué)生可以盡早明確自己的工作方向，完善個人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。
1．2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位
在課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式中，課程設(shè)計的過程盡可能與企業(yè)中工程項目的運作過程接近。根據(jù)對企業(yè)職位設(shè)置的調(diào)研，筆者將該教學(xué)模式中團隊中各成員的職位和任務(wù)說明如下:
(1)項目管理工程師是一個團隊的核心人物，負責(zé)制定和管理項目進程，組織必要的討論和會議。對于項目管理工程師而言，如何調(diào)動團隊內(nèi)每個成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長是其主要任務(wù)。可見，良好的溝通能力和個人魅力最為重要。這個職位為學(xué)生畢業(yè)后的個人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓(xùn)練。
(2)硬件工程師和軟件工程師完成整個項目的核心技術(shù)工作，包括系統(tǒng)的方案設(shè)計、繪制圖紙等。在國內(nèi)外倡導(dǎo)工程教育的背景下，工程師的工作尤其要與企業(yè)需求和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，指導(dǎo)教師對軟硬件工程師的具體工作提出嚴格的要求。
(3)外觀或結(jié)構(gòu)設(shè)計師需要機械類專業(yè)的知識，不是電氣控制類專業(yè)的主要學(xué)習(xí)范疇，在教學(xué)實施過程中將機械類與電氣控制類專業(yè)的學(xué)生進行混合，組成一個更加專業(yè)的團隊，不僅有利于更好地完成任務(wù)，而且擴大了團隊成員的知識面。而且，一般情況下電氣控制類專業(yè)的學(xué)生也會學(xué)習(xí)機械制圖(或AutoCAD)，若設(shè)計要求不是很高，他們也能完成任務(wù)。
(4)銷售工程師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。在我校電氣控制類專業(yè)的畢業(yè)生中，有不少同學(xué)都從事市場或銷售方面的工作。一方面企業(yè)需要有該類專業(yè)背景的畢業(yè)生，另一方面電氣控制類專業(yè)某些學(xué)生善于言談，親和力強，更喜歡做與人溝通的工作。銷售工程師需要掌握一定的銷售理論，做全面的市場調(diào)研，提煉產(chǎn)品特色和產(chǎn)品賣點，制定完整的銷售計劃。
(5)秘書的主要任務(wù)是會議記錄，制作項目陳述PPT，撰寫論文等文字性工作。從方案設(shè)計開始，秘書就開始構(gòu)思并撰寫論文。秘書的工作是整理和總結(jié)資料，大部分的文檔原始資料都需要其它成員提供。秘書需要經(jīng)常和每一個成員溝通，盡量按照畢業(yè)設(shè)計論文的標準完成課程設(shè)計論文的撰寫。
2課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式的實施
2．1對課程設(shè)計團隊的要求
團隊人數(shù)要適宜，若人數(shù)過多，任務(wù)分配不均，必然有成員的工作較輕松，易偷懶，造成不團結(jié);若人數(shù)過少，每個人承擔(dān)任務(wù)較多，不能起到成員間交流合作，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的目的。經(jīng)過實踐，根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度，一個課程設(shè)計團隊的組成人數(shù)以3～5人為宜。團隊中每個成員根據(jù)需要可以承擔(dān)多項工作，比如項目管理工程師可以兼任其他任何職位，外觀設(shè)計工程師兼任銷售工程師，采購人員兼任秘書;而軟件和硬件工程師一般獨立設(shè)置，而且在項目軟件編程任務(wù)較多時，可以采用模塊化設(shè)計，由多個人共同承擔(dān)。團隊內(nèi)每位成員按照分工都有自己明確的工作任務(wù)，具有強烈的責(zé)任感和使命感。而且，由于是團隊工作的性質(zhì)，團隊之間的競爭更為激烈，在工作過程中每位成員也會強烈地感受到集體的凝聚力和榮譽感。在這種情況下，個體能力強并不意味著集體的成功，只有大家團結(jié)合作、互幫互助才能取得最終的成功。因此，在做好課程設(shè)計的同時培養(yǎng)了成員的工作主動性、積極性和團隊協(xié)作意識。
2．2選題要求
多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)的電氣控制類課程設(shè)計都是諸如電子鐘、交通燈的控制之類的小題目，設(shè)計題目單一，與專業(yè)技術(shù)的當(dāng)前應(yīng)用脫節(jié)［4］，而且容易查找到現(xiàn)成的資料，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。由于以團隊形式工作，人數(shù)增加，可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程設(shè)計題目的難度。課程設(shè)計選題可以結(jié)合教師科研項目，與企業(yè)進行深度合作并能為其解決實際問題的綜合性選題最好。比如在單片機系統(tǒng)課程設(shè)計中，與某企業(yè)合作，設(shè)計題目為“多功能電壓力鍋”;在工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計中，與某自動化公司合作，設(shè)計題目為“恒壓供水系統(tǒng)的PLC控制與遠程監(jiān)控”［5］。在課程設(shè)計過程中不滿足于只考慮軟硬件是否能實現(xiàn)任務(wù)要求的基本功能，還可以在圖紙的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)的安全性和可靠性等方面提出更高的工程要求。
2．3工作流程
在課程設(shè)計實施過程中，教師引導(dǎo)團隊的工作過程盡可能與實際項目的運作過程接近［6］，在任務(wù)量、時間節(jié)點等方面制定詳細的計劃，使成員在具有一定壓力下，既緊張又有條理地完成任務(wù)。課程設(shè)計基本工作流程如圖1所示。小組會議是一個較為正式的環(huán)節(jié)，由項目管理工程師主持，秘書做會議記錄，指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師以及組內(nèi)成員參加，目的是引導(dǎo)學(xué)生明晰工作目標和工作內(nèi)容，合理安排時間，順利完成任務(wù)。在第一次會議上，項目管理工程師陳述系統(tǒng)總體設(shè)計方案，各成員分別總結(jié)前期研究內(nèi)容和明確后期的工作步驟和內(nèi)容，并制定詳細的工作計劃。在團隊成員分工后，項目管理工程師也可以根據(jù)需要多次組織會議，秘書做好會議記錄，為最終的論文提供素材。指導(dǎo)教師在以學(xué)生主導(dǎo)的會議中，有目的、有意識地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計過程中有計劃地學(xué)習(xí)、研究問題，綜合運用自己的理論、專業(yè)和實踐知識進行解決問題，從而提高實踐創(chuàng)新能力［7］。指導(dǎo)教師通過提問掌握每個學(xué)生的工作進展情況，并對存在的問題做出正確的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生進行互動討論。各成員總結(jié)自己的階段性成果，提出工作中遇到的困難，成員之間充分溝通。項目陳述和答辯環(huán)節(jié)是課程設(shè)計創(chuàng)新模式中重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力、表達能力和PPT的制作和展示能力，使其學(xué)生在公眾下能夠不怯場，敢于表現(xiàn)自己。
2．4考核與評分
在課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)思路和創(chuàng)新模式的引導(dǎo)下，考核也要更新觀念，要與人才培養(yǎng)目標相一致。借鑒荷蘭高校對學(xué)生實踐能力的考核方法，不僅注重基于任務(wù)分工表現(xiàn)出的實踐應(yīng)用能力，而且還要兼顧學(xué)生在課程設(shè)計過程中展現(xiàn)的思路創(chuàng)新、表達溝通和團隊協(xié)作能力［8］。由于課程設(shè)計的教學(xué)時間一般為一至兩周，所以考核與評分不能過于繁瑣，筆者在兩輪課程設(shè)計實踐基礎(chǔ)上總結(jié)了一套與培養(yǎng)目標一致、相對公平和便于實施的考核評分方案，如表1所示。個人的最終成績是由小組成績和個人成績兩部分組成［9］，各占50%，其中小組成績由指導(dǎo)教師根據(jù)不同分項及其權(quán)重給出，個人成績由指導(dǎo)教師和組內(nèi)成員共同給出。組內(nèi)成員互評均分權(quán)重為0．2，這個獨創(chuàng)的考核細節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的工作熱情并營造了工作團隊內(nèi)互幫互助的和諧氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。
3課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式的支撐體系
(1)加強師資隊伍的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型大學(xué)而言，高水平的師資隊伍是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須建立一支綜合素質(zhì)強的“雙師型”教師隊伍。而大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)又進入學(xué)校授課，本身沒有在企業(yè)工作過，教師的工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗不足，具有豐厚工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師”型教師尤其缺乏［10-12］。一方面，可以建立教師有計劃分批次輪流到企業(yè)鍛煉的常規(guī)制度;另一方面，吸引企業(yè)的優(yōu)秀工程師兼職或全職到教師崗位，充分發(fā)揮其多年來的企業(yè)工作經(jīng)驗。
(2)重視校企合作。校企合作是解決實踐教育缺失的根本途徑［13-14］。一方面大力吸引企業(yè)參與到高校實踐教學(xué)過程中來，在教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容上廣泛征詢和適當(dāng)采納相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的意見;另一方面，增加學(xué)生在企業(yè)進行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)機會，理論聯(lián)系實際，開拓視野，拓寬思路，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感，為課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式提供強有力的實踐平臺支撐。與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，良性循環(huán)，最大可能實現(xiàn)更多學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)上崗的零過渡，校企共同培養(yǎng)“適銷對路”的應(yīng)用型人才。
(3)開設(shè)公共選修課。公共選修課是高校面向全體學(xué)生開設(shè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善，知識面擴大，興趣和個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有重要意義。對于工科專業(yè)來說，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，高校開設(shè)如市場營銷、會計、社交技巧等人文類和經(jīng)濟類選修課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且學(xué)生也可以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)地進行選課，為將來的職業(yè)儲備和積累知識［15］。
4結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；實踐教學(xué)；實驗教學(xué)
實踐教學(xué)是大學(xué)本科教育的重要組成部分，實踐教學(xué)不僅有助于幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的理論知識，而且通過理論與實踐的結(jié)合，有助于提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為大學(xué)畢業(yè)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。教育部已經(jīng)啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，該計劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。事實上，面向工科專業(yè)學(xué)生的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃就是為了強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。雖然目前還沒有面向管理類專業(yè)本科學(xué)生的教育培訓(xùn)計劃，但管理類專業(yè)同樣對實踐教學(xué)提出了較高要求。
一、管理類專業(yè)實踐教學(xué)的意義
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，管理學(xué)為第12個學(xué)科門類，一級學(xué)科包括管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、公共管理、圖書情報與檔案管理。根據(jù)教育部正在修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整后的管理類專業(yè)將有40多個。管理學(xué)科是一門理論性、應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握經(jīng)濟管理基本理論、基本知識，而且需要具備解決實際問題的能力。管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標一般描述為：要求學(xué)生具備扎實的管理學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代管理分析方法，能在經(jīng)濟管理部門、政府部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟管理工作。
近年來，由于管理類專業(yè)辦學(xué)成本相對較低，國內(nèi)絕大多數(shù)高校一般都設(shè)置有管理類專業(yè)，管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增加。管理類專業(yè)對實踐性要求很高，而很多高校又缺少實踐環(huán)節(jié)或者實踐環(huán)節(jié)不足，即使進行了實踐教學(xué)的高校，其效果也并不理想。這樣一來，管理類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后雖然具有扎實的管理理論，但實踐能力培養(yǎng)不足的本科生教育呈現(xiàn)了“象牙塔”現(xiàn)象，本科生實際動手能力和解決問題的能力不足，難以適應(yīng)用人單位的需要。隨著管理類專業(yè)本科學(xué)生面臨的就業(yè)壓力進一步增大，培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量管理類專業(yè)人才已是當(dāng)務(wù)之急。
二、管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.實踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富
管理類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容一般包括實驗教學(xué)、社會實踐、科研活動和學(xué)科競賽等。實驗教學(xué)在理論教學(xué)注重實用知識的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生實踐動手能力。社會實踐主要訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實踐能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力?？蒲谢顒又饕?xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力和科研創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽主要訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神。
目前，管理類專業(yè)的實驗教學(xué)只限于基礎(chǔ)實驗和模擬實驗，學(xué)生只需要根據(jù)《實驗手冊》的要求進行操作，便可順利完成實驗任務(wù)。由于缺少綜合性實驗和設(shè)計性實驗，實驗任務(wù)的挑戰(zhàn)性不強。畢業(yè)實習(xí)作為大學(xué)教育中最重要的社會實踐活動，一般安排在大學(xué)四年級下學(xué)期，而這個時候，正值學(xué)生找工作、準備研究生入學(xué)考試或公務(wù)員考試，因而畢業(yè)實習(xí)工作常常流于形式。至于課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和社會調(diào)查活動也由于缺少實踐活動經(jīng)費和社會實踐基地而較少開展。大學(xué)生的科研活動只限于畢業(yè)論文（設(shè)計），而畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題通常理論性強，偏離實際。雖然各高校都鼓勵大學(xué)生參與教師的科研課題，但真正能夠參與教師科研活動的大學(xué)生還是鳳毛麟角。
2.實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足
相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)需要投入更多的教學(xué)經(jīng)費。管理類專業(yè)實驗教學(xué)除了前期一次性購買實驗設(shè)備和教學(xué)軟件外，日后軟件升級和日常實驗室管理費用也是一筆不小的支出。為了節(jié)約經(jīng)費，一些實驗室長期閑置，只是被用來應(yīng)付上級部門的檢查。校外實踐教學(xué)基地是管理類專業(yè)大學(xué)生參加社會實踐活動的重要場所，然而，大多數(shù)校外實踐教學(xué)基地只是停留在協(xié)議層面或僅僅用于應(yīng)付上級部門的檢查、評估。由于尚未建立起適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的高校與實習(xí)單位優(yōu)勢互補、互惠雙贏的機制，不少高校出于降低教學(xué)成本的考慮，不愿在校外實踐教學(xué)基地建設(shè)上投入過多的實踐教學(xué)經(jīng)費，這樣一來，實習(xí)單位接納大學(xué)生實習(xí)缺少足夠的動力。甚至一些學(xué)校為了節(jié)省開支，減少或者取消學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，用理論課程代替實習(xí)課。
實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足對于有效開展實踐教學(xué)活動產(chǎn)生了重要的影響。由于專業(yè)實驗室缺乏，實踐教學(xué)設(shè)施、實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，大學(xué)生實際動手和操作時間不能得到保障。相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)要求教師投入更多的時間和精力，如果實踐教學(xué)經(jīng)費和實踐教學(xué)設(shè)施得不到保證，將直接影響教師指導(dǎo)大學(xué)生參與實踐活動的積極性。實踐教學(xué)的重要性認識不夠以及高校辦學(xué)經(jīng)費緊張是造成管理類專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足的重要原因。
3.專業(yè)教師缺少實踐教學(xué)的經(jīng)驗
實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，對實踐教學(xué)師資隊伍提出了更高的要求。實踐教學(xué)教師主要包括擔(dān)任各實踐教學(xué)管理的教師和指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師，他們是教師隊伍的重要組成部分。目前，國內(nèi)管理類專業(yè)學(xué)位教育（MBA、MPA、EMBA）大都對授課教師提出了較高的要求，尤其是要求有從政或從商經(jīng)驗。然而，我國高校中面向管理類專業(yè)本科生教學(xué)的教師大多是由高校畢業(yè)后直接走上講臺，他們大都具有較高的理論水平，但很少具有在企事業(yè)單位和政府部門工作的經(jīng)歷，缺少實際管理經(jīng)驗與個人體會。因此，他們在教學(xué)中往往更注重于理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不夠，甚至不能勝任實踐教學(xué)。例如，“電子商務(wù)”就是一門實踐性很強的課程，需要授課教師具備良好理論基礎(chǔ)和實際操作能力。“電子商務(wù)”課程實驗一般包括網(wǎng)上交易模擬實驗、電子支付與網(wǎng)上銀行實驗、物流管理實驗、電子商務(wù)安全與認證實驗等，如果教師僅滿足于模擬實驗，實踐教學(xué)的效果肯定會打折扣，因為不少大學(xué)生已在淘寶網(wǎng)開店，他們對于整個交易流程十分熟悉，已不滿足于簡單的模擬實驗。
4.實踐教學(xué)評估缺少標準
實踐教學(xué)評估是根據(jù)實踐教學(xué)目標對實踐教學(xué)效果進行評價的活動，實踐教學(xué)評估旨在及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的問題，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)評估主要包括實踐教學(xué)條件評估、實踐教學(xué)過程評估、實踐教學(xué)效果評估等。目前，課堂理論教學(xué)效果的評價相對比較完善，而實踐教學(xué)評估由于涉及評估主體、評估對象、評估指標、指標權(quán)重等因素，教學(xué)效果評估比較困難。就評估主體而言，學(xué)生、教師、高校、實習(xí)單位、教育主管部門都可以作為實踐教學(xué)評估的參與者。就評估對象而言，既包括軟件設(shè)施也包括硬件設(shè)施。例如，實踐教學(xué)的管理機制、實踐教學(xué)的管理制度、實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)師資隊伍、實驗室的軟硬件設(shè)施、實習(xí)基地的條件等都是實踐教學(xué)的評估對象。而建立面向管理類專業(yè)的實踐教學(xué)評價指標體系不僅需要確定評估指標、評估指標的權(quán)重，而且需要結(jié)合管理類專業(yè)實踐教學(xué)的特點。這樣一來，建立管理類專業(yè)本科生實踐教學(xué)評價指標體系雖然意義重大，但實踐教學(xué)效果評估標準卻很難建立起來。
三、管理類專業(yè)優(yōu)化實踐教學(xué)的有效途徑
1.實行校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生
教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要培養(yǎng)的是工科專業(yè)本科及以上層次學(xué)生，事實上，管理類一些專業(yè)本科生的培養(yǎng)同樣可以探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，通過共同設(shè)計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程來實現(xiàn)共贏。例如，某校與管理軟件供應(yīng)商開展合作，聯(lián)合培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的大學(xué)生，就取得了較好的效果。具體的做法是在大三學(xué)生中進行動員，根據(jù)學(xué)生的志愿選擇一部分學(xué)生作為培養(yǎng)對象，并與其簽定相關(guān)協(xié)議。該部分學(xué)生最后一年的時間均在企業(yè)學(xué)習(xí)，由校方和企業(yè)方各派一名指導(dǎo)老師聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計同樣是在企業(yè)里完成。學(xué)生畢業(yè)后由校方頒發(fā)文憑，該管理軟件提供商通過其客戶來解決他們的就業(yè)問題。也就是說，管理軟件提供商的客戶既是軟件的購買者，同時也是大學(xué)生的用人單位。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式解決了學(xué)生的就業(yè)問題，管理軟件提供商可以更好地滿足其客戶的要求，客戶由于可以省去培訓(xùn)費用也能從中受益。
2.有效實施教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃
為了滿足實踐教學(xué)對管理類專業(yè)教師的要求，可以采取“走出去，請進來”的辦法，積極開展產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)?！白叱鋈ァ本褪枪膭罟芾眍悓I(yè)教師到企事業(yè)單位、政府部門，通過參與科研課題或掛職鍛煉的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，使這些教師在社會實踐活動中能夠積累更多的經(jīng)驗。產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)對于加強管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)能力具有十分重要的意義。產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)可以分為半脫產(chǎn)和全脫產(chǎn)兩種形式。半脫產(chǎn)一般半年到一年，踐習(xí)期間仍需要擔(dān)任教學(xué)工作；全脫產(chǎn)半年左右，一般不再擔(dān)任教學(xué)工作。同時，教師的產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)經(jīng)歷和成果等納入聘期考核、職務(wù)晉升等評價考核指標體系之中。“請進來”就是聘請有豐富管理經(jīng)驗的企事業(yè)單位高級管理人員、政府官員做兼職教師，每個學(xué)期邀請他們?yōu)楣芾眍悓I(yè)大學(xué)生學(xué)生授課。這種方式不僅有助于豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生對自己專業(yè)知識的興趣，而且有助于加強與企事業(yè)單位、政府部門的溝通與聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會。例如，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生的畢業(yè)論文可以做到“真題真作”，實現(xiàn)畢業(yè)論文與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、與實習(xí)單位相結(jié)合、與實際問題相結(jié)合。
3.實施參與式案例教學(xué)
參與式案例教學(xué)不同于一般意義上的案例教學(xué)，一般案例教學(xué)的過程是教師展示案例，組織學(xué)生討論，教師進行點評和總結(jié)，教師在案例教學(xué)過程中始終扮演著知識傳授者的角色。參與式案例教學(xué)將教學(xué)對象——學(xué)生，置于教學(xué)活動的中心，學(xué)生的積極參與是參與式案例教學(xué)最突出的特點，從案例的準備、案例教學(xué)的組織到案例教學(xué)效果的評價，案例教學(xué)的整個過程都離不開學(xué)生的廣泛參與，學(xué)生始終是案例教學(xué)的中心，教師在案例討論中所起的作用更像樂隊中的指揮。
在日常教學(xué)中實施參與式案例教學(xué)的目的是使學(xué)生能用管理理論去分析問題和解決問題，從而加深對所學(xué)知識的理解。參與式案例教學(xué)不僅有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有助于學(xué)生掌握有關(guān)管理技能。參與式案例教學(xué)解決了案例的來源問題，由于案例來自于學(xué)生的社會實踐活動，所以他們對案例相當(dāng)熟悉，從無話可說變成了有話要說。自愿組織團隊的本身有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于發(fā)揮他們的主觀能動性，最大限度地開發(fā)他們的潛能。事實上，生生之間的相互學(xué)習(xí)也是參與式案例教學(xué)的一個重要目標。此外，將案例教學(xué)過程中學(xué)生們的表現(xiàn)與其平時成績掛鉤可以在一定程度上形成競爭，往往團隊之間的競爭可以達到為榮譽而戰(zhàn)的效果，參與式案例教學(xué)根本不需要動員便可順利完成。
4.設(shè)置集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)置集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對管理類專業(yè)的課程實習(xí)，尤其是那些對實踐要求比較高的課程，例如“管理學(xué)原理”、“市場營銷”、“人力資源管理”、“生產(chǎn)與運營管理”等。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的意義在于讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有一個感性認識。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在每個學(xué)期理論教學(xué)完成之后。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括組織學(xué)生參觀企事業(yè)單位、非營利組織和政府部門等。既可以安排實習(xí)單位的管理人員進行現(xiàn)場介紹，也可以安排學(xué)生在現(xiàn)場與生產(chǎn)第一線的員工座談。考慮到學(xué)生外出實踐活動的安全性，每個班至少需要配備兩名指導(dǎo)教師。如果已經(jīng)有比較固定的實踐教學(xué)基地，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動完全可以在基地里完成。如果沒有實踐教學(xué)基地，或者實踐教學(xué)基地不能滿足集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)的要求，可以探索集中實踐教學(xué)的新途徑。鑒于高校教師聯(lián)系實習(xí)單位存在的困難，可以將集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐任務(wù)外包給社會上的一些管理咨詢機構(gòu)，由其負責(zé)聯(lián)系所要參觀的單位，設(shè)計參觀的路線等，雙方以協(xié)議的形式就各自的權(quán)利和義務(wù)做出明確的規(guī)定，并由校方支付給管理咨詢機構(gòu)實踐活動經(jīng)費。
5.加強實驗教學(xué)改革
實驗教學(xué)是實踐教學(xué)活動的重要組成部分，管理類專業(yè)同樣需要積極開展實驗教學(xué)，長期的教學(xué)實踐證明，實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型管理專業(yè)人才的有效途徑。因此，管理類專業(yè)需要加強實驗教學(xué)改革，通過打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，建立起與理論教學(xué)相適應(yīng)的實驗教學(xué)體系；通過加大實驗建設(shè)經(jīng)費的投入，改善實驗教學(xué)條件；通過引進、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流等方式，構(gòu)建年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍。
長期以來，管理類專業(yè)課程的教學(xué)方式比較單一，教師只是在課堂上進行理論的講解，最多就是加入一些案例，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對理論知識的理解。如果能結(jié)合實驗教學(xué)，教師可以將理論知識與現(xiàn)實情況結(jié)合，形象地將理論知識傳授給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室利用軟硬件進行仿真操作，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識在實踐中進行對照和論證，這樣起到的教學(xué)效果遠比課堂上枯燥的理論講解要好得多。
管理類專業(yè)實驗教學(xué)改革的目標是要堅持以學(xué)生為本，以社會需求為導(dǎo)向，為學(xué)生和教師營造一個良好的實驗教學(xué)環(huán)境和氛圍，進一步強化應(yīng)用技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型、實用型、創(chuàng)新型人才。鑒于管理類專業(yè)實驗教學(xué)的特點，應(yīng)逐步降低驗證性實驗在實驗教學(xué)中所占的比例，增加設(shè)計性和研究性實驗的比重，使實驗內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性。同時為了克服管理類專業(yè)由于實驗室建設(shè)資金不足而對實驗教學(xué)帶來的影響，提高實驗設(shè)備的利用率，可以采取建設(shè)綜合實驗室，加大實驗室開放力度等措施，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗資源共享，為師生開展研究性、創(chuàng)新性實驗提供支持。
論文摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進行教學(xué)改革的目標。
《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學(xué)機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化。
1.教學(xué)改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機械加工設(shè)備的操作和維護，各種機電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護，以及其它與機械產(chǎn)品相關(guān)的工作。WWw.133229.COM從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。
1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學(xué)模式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。
1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負責(zé)任。
2.教學(xué)改革目標
以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生熟悉機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機械設(shè)備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。
2.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學(xué)方式是實踐性較強的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語
對高等職業(yè)院校的課程進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實施方案，重點講述了教學(xué)改革的目標。當(dāng)然，提高我國高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
參考文獻
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1990年5月