時(shí)間：2023-03-10 14:50:13
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)務(wù)管理畢業(yè)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)體系；本科教學(xué)
一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)
(一)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1 校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序與方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，目的是為了使學(xué)生掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能，從而滿足日后企業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐應(yīng)用。而一般高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠重視。只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。此外，近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了一定的困難，因此一些學(xué)校干脆不實(shí)行集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。
2 校外財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)合作等方式，提供企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理理論與方法的實(shí)踐運(yùn)用。目前校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。其主要原因?yàn)椋阂环矫?，大多?shù)企業(yè)并未單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)。而是與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門(mén)。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生到了企業(yè)也沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)業(yè)務(wù)可供實(shí)習(xí)。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒(méi)有時(shí)間接待為借口不接收實(shí)習(xí)生。而且即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導(dǎo)，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。
(二)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，必然會(huì)帶來(lái)產(chǎn)業(yè)的變化，要求培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)應(yīng)用為主的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，在培養(yǎng)規(guī)格中突出培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的要求。
1 培養(yǎng)職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)思想教育，注重職業(yè)道德教育。注重多元技能培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和鼓勵(lì)輔修第二專業(yè)。有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的職業(yè)能力。
2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新能力包括：自學(xué)和獲取新知識(shí)的能力；獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；獨(dú)立地進(jìn)行科研和發(fā)展知識(shí)的能力；必要的表達(dá)能力、組織能力和管理能力。
3 培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。促使大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于觀察、分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，從而讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。
4 培養(yǎng)綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的，就是為了使學(xué)生的價(jià)值、潛能、個(gè)性與力量在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開(kāi)發(fā)，并能促使自己的地位得到不斷的提升。
綜上所述，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)、分析技能和反求能力，所以培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。
二、中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的現(xiàn)狀及素質(zhì)需求
(一)目前企業(yè)中財(cái)務(wù)管理人員的現(xiàn)狀
財(cái)務(wù)管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心，企業(yè)的獲利能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)控能力在很大程度上與財(cái)務(wù)管理水平密切相關(guān)，而目前企業(yè)中財(cái)務(wù)管理人員存在以下問(wèn)題：
1 部分財(cái)務(wù)人員法律意識(shí)不強(qiáng)。執(zhí)行國(guó)家各項(xiàng)財(cái)政法規(guī)的能力較差，在工作中，抵制違法行為的自覺(jué)性不夠。
2 財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范，所披露的會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)完整地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。
3 財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)較低，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的預(yù)測(cè)和決策職能。缺乏廣博的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力。缺乏信息的整理分析能力。
(二)企業(yè)中財(cái)務(wù)管理人才需要的技能和素質(zhì)
財(cái)務(wù)人員作為財(cái)務(wù)管理的主要承擔(dān)者，財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)將直接影響到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平。一般財(cái)務(wù)管理人才需要具備如下技能和素質(zhì)：
1 應(yīng)具備廣博的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理人員要參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略決策，其業(yè)務(wù)范圍大大突破了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域，需要融合生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、市場(chǎng)、投資、金融、法律等多方面的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理人員將更多地發(fā)揮管理職責(zé)。
2 應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。無(wú)論處于何種行業(yè)的企業(yè)。其社會(huì)責(zé)任都在不斷增強(qiáng)。因此。財(cái)務(wù)管理人員本身必須具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，真正做到誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持原則、不做假賬，把國(guó)家和公眾利益放在首位。
3 應(yīng)具有不斷自我學(xué)習(xí)的能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家在財(cái)政、金融、稅收、投資、企業(yè)會(huì)計(jì)制度方面不斷出臺(tái)新的方針政策，對(duì)于政策性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理工作來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還必須不斷學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家的財(cái)經(jīng)方針、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法規(guī)、制度。
4 應(yīng)具有創(chuàng)新精神。財(cái)務(wù)管理人員不應(yīng)滿足于財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀。而要不斷改進(jìn)核算流程和方法，以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境激烈競(jìng)爭(zhēng)下的業(yè)務(wù)快速變化。財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)能夠自覺(jué)探討改進(jìn)業(yè)務(wù)的新技術(shù)和新方法。因此，財(cái)務(wù)管理人員必須要具備創(chuàng)新精神。
三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，是應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。目的是培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才可以解決企業(yè)面臨的不同層次上的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，這就要求從實(shí)踐的角度來(lái)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，其中包括實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐方法環(huán)節(jié)。
(一)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置
財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運(yùn)動(dòng)、資本運(yùn)作的管理，是專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng)。而應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)更側(cè)重管理技能的培養(yǎng)。因此在實(shí)踐課程設(shè)置方面要兼顧會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)三方面的能力。相應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程可以有：會(huì)計(jì)電算化等財(cái)務(wù)軟件課程、財(cái)務(wù)分析課程、財(cái)務(wù)管理及課程設(shè)計(jì)、公司理財(cái)及課程設(shè)計(jì)、審計(jì)案例教學(xué)(內(nèi)部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學(xué)生的實(shí)踐能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
(二)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理適用的實(shí)踐教學(xué)方法
1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性。提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，是在對(duì)有關(guān)企業(yè)單位及其相關(guān)部門(mén)進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上所編寫(xiě)的，反映財(cái)務(wù)管理典型業(yè)務(wù)的實(shí)例。案例教學(xué)一般分為以下幾個(gè)步驟：首先，案例討論前期準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。其次，案例分析與
討論。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開(kāi)。學(xué)生要積極發(fā)言及傾聽(tīng)別人的分析與見(jiàn)解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的總結(jié)。教師在案例討論后作簡(jiǎn)要總結(jié)，要針對(duì)討論的思路、分析的方法、解決問(wèn)題的途徑等指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。最后，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。
2 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)模擬對(duì)抗。沙盤(pán)模擬對(duì)抗是一種源自西方軍事戰(zhàn)爭(zhēng)推演的藝術(shù)，它將軍事上指揮作戰(zhàn)時(shí)模擬戰(zhàn)場(chǎng)情景的沙盤(pán)移植到財(cái)務(wù)管理課程之中。沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)――分享――提升――應(yīng)用”的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，可以讓學(xué)生在沙盤(pán)模擬對(duì)抗中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。一般分為以下步驟：(1)準(zhǔn)備階段。將學(xué)生隨機(jī)分組，每組一般為4―5人，組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。制定企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要遵循的規(guī)則，包括市場(chǎng)劃分與準(zhǔn)入、銷(xiāo)售會(huì)議與訂單爭(zhēng)取、廠房生產(chǎn)設(shè)備購(gòu)買(mǎi)、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面的約定。(2)對(duì)抗階段。對(duì)抗開(kāi)始后每一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)，制定重要經(jīng)營(yíng)決策，決策的結(jié)果會(huì)直接體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果中。幾個(gè)經(jīng)營(yíng)年度完成后，將各企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行比較，效益優(yōu)異者獲勝。(3)評(píng)審階段。每年的經(jīng)營(yíng)結(jié)果出來(lái)后。各方都要對(duì)其進(jìn)行分析，適時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。(4)結(jié)束后。老師和學(xué)生共同總結(jié)評(píng)審經(jīng)營(yíng)效果。
Abstract At present， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in China is still facing great challenges， and there are many areas to be improved. Because of their professional characteristics， financial management majors have a unique advantage in the wave of their own businesses. At the same time， because of the relatively high proportion of students who graduated from universities nationwide. Therefore， studying the training mode of innovative and entrepreneurial ability of undergraduates majoring in financial management is of great practical significance for enhancing quality education and solving the employment problems of college students. The research group through investigation and study， put forward a training mode of "4+5+9" new innovation and entrepreneurship， through the "4" aspects and "9" ability analysis， then put forward the higher school to practice teaching platform， professional competitions， extracurricular activities， curriculum system construction， school practice base 5 starting point as the focus， the formation of innovation and entrepreneurship training system.
Keywords the major of financial management； innovation and entrepreneurship； training mode； construction
2016年甘?C省為大力推進(jìn)全省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，首批安排財(cái)政專項(xiàng)資金2180萬(wàn)元，主要用于省屬11所高校21個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，引導(dǎo)高等學(xué)校有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)高等學(xué)校大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，鼓勵(lì)高等學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)100名2010-2013 屆甘肅政法學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、市場(chǎng)適應(yīng)能力欠佳，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，缺乏捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力?？傊?，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐需求。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，而如何建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是目前面臨的一項(xiàng)重要課題。
2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素分析
通過(guò)對(duì)100名2010-2013屆甘肅政法學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析，總結(jié)出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素主要是政策導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)氛圍、就業(yè)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人性格特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、人文通識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力、機(jī)會(huì)把握能力、資源整合能力、經(jīng)濟(jì)狀況、精神支持等15項(xiàng)指標(biāo)。100個(gè)調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為大學(xué)生的性格特點(diǎn)（60人）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)（70人）、對(duì)機(jī)會(huì)的把握能力（63人）、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合能力（55人）、以及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況（50人）等這5項(xiàng)影響因子是非常重要的。
3 “4 + 5 +9” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
本課題組認(rèn)為應(yīng)該從財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的15個(gè)影響因素為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。“以4個(gè)層面的培養(yǎng)主體為研究對(duì)象，5個(gè)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓手為重點(diǎn)，提升大學(xué)生9個(gè)方面?zhèn)€人能力為終極目標(biāo)”的“4+5+9”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。如圖1 ：
3.1 宏觀層面：國(guó)家政府
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和優(yōu)化。一方面需要國(guó)家政府加大創(chuàng)業(yè)政策制定和完善力度，通過(guò)制定系列配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，從政策、資金和服務(wù)等方面給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持；另一方面，政府要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督力度，否則會(huì)降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
3.2 中觀層面：社會(huì)環(huán)境
財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為深受經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化氛圍、傳統(tǒng)觀念等社會(huì)環(huán)境的影響，全社會(huì)要營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，才能吸引更多的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大團(tuán)隊(duì)。而社會(huì)關(guān)系這一因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須依賴的社會(huì)資源，是一種無(wú)形資產(chǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)的識(shí)別與開(kāi)發(fā)能力，社會(huì)資本是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。為緩解目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力，解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題，從財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很好的出路和選擇。[1]
3.3 中觀層面：高等學(xué)校
本課題組經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，總結(jié)提出高等學(xué)校要以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、課外實(shí)踐活動(dòng)、課程體系建設(shè)、校外實(shí)踐基地等5個(gè)抓手為重點(diǎn)，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。
（1）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為了全面提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，甘肅政法學(xué)院設(shè)有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)電子模擬實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)目前教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，著重從提高實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量。[2]
（2）學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。學(xué)院以組織財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生參加財(cái)會(huì)類專業(yè)競(jìng)賽作為一個(gè)重要突破點(diǎn)。以“學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”為一體的專業(yè)競(jìng)賽模式。[3]通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)、甘肅省大學(xué)生“福斯特”手工會(huì)計(jì)競(jìng)賽、“新道杯”會(huì)計(jì)信息競(jìng)賽、“科云杯”財(cái)會(huì)技能競(jìng)賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策競(jìng)賽等，訓(xùn)練財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。
（3）課外實(shí)踐活動(dòng)。在緊密銜接學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，將學(xué)院級(jí)的課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目作為整個(gè)層次的基礎(chǔ)，學(xué)校級(jí)課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目承上啟下，甘肅省級(jí)課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目示范輻射，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取參加國(guó)家級(jí)課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，形成了“學(xué)院重視競(jìng)賽、教師參與競(jìng)賽、學(xué)生爭(zhēng)取競(jìng)賽、家長(zhǎng)關(guān)心競(jìng)賽”的濃烈氛圍。[4]
（4）課程體系建設(shè)。學(xué)校為了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)展了以財(cái)務(wù)管理復(fù)合型應(yīng)用人才為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，突出“課程結(jié)構(gòu)顯重點(diǎn)，課程設(shè)置多維度，實(shí)踐應(yīng)用有方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高效用”的“四層次”課程體系定位，從教學(xué)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用能力、方式方法技能三方面形成獨(dú)特的創(chuàng)新??業(yè)課程體系。[5]
（5）校外實(shí)踐基地。2017年，學(xué)院加強(qiáng)與工商企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、政府審計(jì)、財(cái)政部門(mén)、公安局、法院等部門(mén)聯(lián)合建立的17個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的協(xié)調(diào)工作。并與之在教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和引導(dǎo)就業(yè)等方面，保持了良好的合作關(guān)系，取得了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果。
3.4 微觀層面：學(xué)生家庭
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金主要有自籌資金和外部資助兩種，啟動(dòng)資金要依賴政府政策資助、社會(huì)資源捐贈(zèng)、高等學(xué)校項(xiàng)目支持等外部資金來(lái)源，但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，外來(lái)資金已經(jīng)不能滿足他們的創(chuàng)業(yè)需求。因此，創(chuàng)業(yè)資金最重要的來(lái)源還是家庭的經(jīng)濟(jì)資助。另外，家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也十分重要，會(huì)很大程度地強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。[6]因此，應(yīng)該最大限度爭(zhēng)取大學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持，有力保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過(guò)程；它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理?；旧隙际窍壬侠碚撜n程，再上實(shí)踐課程，實(shí)踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實(shí)訓(xùn)室、教室為主要場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、操作。在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)多，體現(xiàn)知識(shí)綜合和問(wèn)題解決能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少?？己朔椒ㄍ恢匾晫W(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無(wú)法真正掌握實(shí)踐知識(shí)，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，我國(guó)尚未形成社會(huì)力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)條件尚不充足，通過(guò)關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來(lái)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來(lái)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，在畢業(yè)找工作時(shí)不被錄用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過(guò)程。尤其是近幾年財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實(shí)習(xí)。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)都安排在大四年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)投入縮水，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果受到影響。
2.實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是通過(guò)深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時(shí)也忽視了實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
3“.雙師型”的師資隊(duì)伍不足。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師要求要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而各高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師過(guò)去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，沒(méi)有參加過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。
案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識(shí)和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒(méi)有在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握，在指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中顯得力不從心。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)綜合模擬）、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場(chǎng)形式進(jìn)行的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)信息技術(shù)為主要手段實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)訓(xùn)，以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有：
（1）會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。
安排在初級(jí)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，登記會(huì)計(jì)賬薄和基本的財(cái)務(wù)報(bào)表編制等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財(cái)務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報(bào)表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）財(cái)務(wù)管理基本技能實(shí)訓(xùn)。
安排在財(cái)務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時(shí)間。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理的基本觀念貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的衡量以及財(cái)務(wù)基本函數(shù)的計(jì)算機(jī)操作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析模型設(shè)計(jì)等操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（3）財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。
安排在財(cái)務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財(cái)務(wù)分析方法來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營(yíng)能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，從而作出正確的決策。
（4）財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。
安排在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的錄入、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和報(bào)表編制等。
2.專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。
（1）納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)。
安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計(jì)算以及納稅申報(bào)的全過(guò)程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，使學(xué)生對(duì)納稅籌劃的全過(guò)程有親身的感受和了解，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與涉稅事物的處理能力。
（2）公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)。
公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資分析、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、并購(gòu)與重組等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過(guò)的理財(cái)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。
（3）ERP沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)。
ERP沙盤(pán)模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定方案、組織實(shí)施，扮演一個(gè)財(cái)務(wù)管理師的角色，獨(dú)立提出解決各種問(wèn)題的對(duì)策，從而提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。
3.校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。
校外實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、深化的過(guò)程。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴(kuò)大視野、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。通過(guò)畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，探討提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，提出改進(jìn)建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。
4.社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。
通過(guò)社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問(wèn)題能力。
四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的具體做法
1.樹(shù)立新的實(shí)踐教學(xué)理念。
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才。一個(gè)合格的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財(cái)之道，具有較強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄能力。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.重視對(duì)實(shí)踐成果的考評(píng)。
學(xué)生實(shí)踐能力的形成是量的積累過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐及實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)各方面的能力。對(duì)學(xué)生既要有量化考核，如實(shí)踐報(bào)告或小論文的字?jǐn)?shù)，是否準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目等；又要有質(zhì)的考核，如實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)踐報(bào)告或小論文的完成質(zhì)量等。考評(píng)可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進(jìn)行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書(shū)、國(guó)家及省級(jí)證書(shū)折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場(chǎng)演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，全面考查實(shí)踐教學(xué)的情況。
3.提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)踐教學(xué)師資問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)多種方式，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量和水平。
4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。
財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)鑒定表實(shí)習(xí)內(nèi)容篇三時(shí)光荏苒，一年的見(jiàn)習(xí)期很快就要過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼間又到新開(kāi)始，回首過(guò)去的一年里，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千，雖沒(méi)有取得顯著的成績(jī)，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。
財(cái)務(wù)工作一年，也寫(xiě)過(guò)對(duì)自己的總結(jié)，按說(shuō)，定期對(duì)自己進(jìn)行一番盤(pán)點(diǎn)，也是對(duì)自己的一種鞭策吧。
作為xx煤礦財(cái)務(wù)部應(yīng)算是關(guān)鍵部門(mén)之一，對(duì)內(nèi)不僅要求迅速熟悉集團(tuán)財(cái)務(wù)制度，熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作，而且還應(yīng)適應(yīng)不斷的財(cái)務(wù)更新的要求，審計(jì)及局機(jī)關(guān)的各項(xiàng)檢查、掌握稅收政策的合理正確應(yīng)用。在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，并通過(guò)自身的努力，由一名初涉會(huì)計(jì)行業(yè)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的新人，成為一名煤炭行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。感覺(jué)自身綜合工作能力相比以前又邁進(jìn)了一步。
回顧即將過(guò)去的一年，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我，克服不足，以及適應(yīng)局機(jī)關(guān)的要求，現(xiàn)將一年的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié):
一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作學(xué)習(xí)及理解
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的學(xué)習(xí)，規(guī)范和學(xué)習(xí)記賬憑證的編制，特別是對(duì)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和利用，掌握了帳套的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化，以及系統(tǒng)管理員的基本操作，固定資產(chǎn)模塊的設(shè)置及基礎(chǔ)的錄入。全面掌握了該財(cái)務(wù)軟件的基本操作。
(2)學(xué)習(xí)了局里及礦上的財(cái)務(wù)發(fā)展和核算的內(nèi)部制度，重點(diǎn)了解我局的內(nèi)部銀行的設(shè)置，和局往來(lái)賬戶的管理，對(duì)局和我礦的承包財(cái)務(wù)結(jié)算有了很好的認(rèn)識(shí)和理解，為自己在以后的發(fā)展有了很好的基礎(chǔ)。
(3)學(xué)習(xí)了編制礦上需要的各種類型的財(cái)務(wù)報(bào)表及申報(bào)各項(xiàng)稅金。由于我單位是以采礦為主，材料品種多，成本項(xiàng)目多，并且涉及到很多，所以需要編制很多的財(cái)務(wù)報(bào)表，這點(diǎn)也是我們財(cái)務(wù)工作的難點(diǎn)。重點(diǎn)是報(bào)表的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，隨時(shí)為上級(jí)單位提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)資料。
二、費(fèi)用成本、在建工程方面的學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)了的材料核算的管理，明確了成本費(fèi)用的分類，項(xiàng)目管理，分部門(mén)項(xiàng)目管理，真實(shí)反映當(dāng)期的成本，為績(jī)效管理提供參考依據(jù)。我礦也算是一個(gè)比較大的煤礦，每月的材料不但數(shù)量多，而且品種多，這也給財(cái)務(wù)成本和材料的管理帶來(lái)了很大的不便，雖然我們?cè)囉眠^(guò)存貨材料的軟件管理，但是就因?yàn)椴牧掀贩N多，出入平凡，所以存貨管理軟件不適合我們的礦的材料的管理。因此我礦就用人工分工的管理方法，取得了很好的效果。但材料管理好了，到結(jié)轉(zhuǎn)成本的時(shí)候又遇到了很大的問(wèn)題，我們成本項(xiàng)目共十三類，還要按各個(gè)部門(mén)分類，而且又要符合我們礦上的內(nèi)部考核，這樣我們的工作量很大。通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和探討，我們把部門(mén)核算和內(nèi)部考試實(shí)質(zhì)性的結(jié)合在一起，再結(jié)合我們的財(cái)務(wù)總賬，很明顯的減少了我們的工作量，使得工作更簡(jiǎn)化和明了。通過(guò)這件事我明白了，干財(cái)務(wù)工作只有你自己經(jīng)歷過(guò)，你才能明白它說(shuō)明了什么問(wèn)題，更能好好的改進(jìn)和完善財(cái)務(wù)核算辦法。
(2)學(xué)習(xí)了成本核算管理，全面地掌握了材料成本差異管理。
從材料采購(gòu)到材料入庫(kù)再到材料分配的管理都得到了很好的學(xué)習(xí)。但是材料會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中最重要的要說(shuō)材料成本差異，這是干好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。我們單位是采用計(jì)劃成本核算，也就是每月的入庫(kù)就是按照我礦預(yù)訂好的材料單價(jià)入庫(kù)，但我們實(shí)際的單價(jià)還是和我的計(jì)劃有一定的差異，這就是材料成本差異，但在實(shí)際做中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比如說(shuō)正負(fù)差異的處理，差異率的計(jì)算等。從這點(diǎn)我學(xué)習(xí)到理論和實(shí)際結(jié)合得運(yùn)用，使我更好地掌握了差異的核算。
(3)學(xué)習(xí)在建工程的管理，及資金來(lái)源的核算管理。
由于我礦剛剛起步，需要的設(shè)備在不斷的增加，以供生產(chǎn)的需要。所以每年的在建工程也在不斷的上升。學(xué)好工程的管理其實(shí)是資金來(lái)源的管理。你把資金來(lái)源弄清楚，工程也就弄清楚，這是我們?cè)谡n本沒(méi)有學(xué)到的，只有在實(shí)際中才能學(xué)習(xí)。通過(guò)這點(diǎn)我認(rèn)
三、我對(duì)財(cái)務(wù)管理的總體影響及理解認(rèn)識(shí)。
財(cái)務(wù)管理是利潤(rùn)的管理嗎?利潤(rùn)大了，企業(yè)就盈利里嗎?我認(rèn)為以利潤(rùn)來(lái)考核企業(yè)，第一，他沒(méi)有考慮到投入。比如說(shuō):a企業(yè)今年實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)100萬(wàn)，b企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)150萬(wàn)，你說(shuō)哪個(gè)企業(yè)好，但很多人會(huì)認(rèn)為當(dāng)然是b企業(yè)了。其實(shí)他們是沒(méi)有考慮到投入和產(chǎn)出。假如a企業(yè)投入10萬(wàn)，b企業(yè)投入100萬(wàn)，你說(shuō)那個(gè)企業(yè)好?其實(shí)這里面還要考慮財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，這只是我個(gè)人對(duì)財(cái)務(wù)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
新的工作崗位意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我會(huì)再接再厲，認(rèn)真對(duì)待每件事。其實(shí)工作不僅僅是工作，更要學(xué)會(huì)做人，做事。你學(xué)會(huì)做人了，工作自然也會(huì)做好。
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一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問(wèn)題分析
(一)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級(jí)分類管理,不能滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場(chǎng),體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財(cái)務(wù)管理的層次來(lái)設(shè)置、按資金運(yùn)動(dòng)的階段來(lái)設(shè)置、按財(cái)務(wù)管理的主體來(lái)設(shè)置以及按財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒(méi)有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程、公司理財(cái)規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊(duì)伍資源豐富但后續(xù)師資實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)缺乏。(三)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)明確,但缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)以及效果落實(shí)監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(六)實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)踐教學(xué)為主,手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比重較輕,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。
二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析
基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來(lái)，協(xié)調(diào)通識(shí)課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：
1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場(chǎng)，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡(jiǎn)單、單一工作，如出納崗位、會(huì)計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會(huì)計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開(kāi)設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念，全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法的應(yīng)用，并著重對(duì)籌資決策、投資決策和營(yíng)運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的需要。
3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過(guò)校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合對(duì)崗位的要求，相對(duì)獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過(guò)軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、第二課堂、專家講座等來(lái)實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過(guò)一些資料完成對(duì)某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說(shuō)是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問(wèn)題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開(kāi)全新的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門(mén)讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對(duì)抗中思考，在行動(dòng)中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門(mén)與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來(lái)從事財(cái)務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識(shí)和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤(rùn)管理和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。
三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)
應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過(guò)程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對(duì)社會(huì)的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時(shí)間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會(huì)對(duì)其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來(lái)得直接，教師個(gè)人對(duì)成果所做的貢獻(xiàn)也相對(duì)比較明顯，容易得到社會(huì)的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過(guò)所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來(lái)。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，教師個(gè)人在成果形成過(guò)程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫(xiě)科研論文。因此，鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過(guò)來(lái)他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫(xiě)能力訓(xùn)練，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地
實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會(huì)像教科書(shū)那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問(wèn)題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)校可以采取多種措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以創(chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，學(xué)校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障。可進(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。
五、雙師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
關(guān)鍵詞：文理學(xué)院；財(cái)務(wù)管理；逆向教學(xué)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0422-02
一、逆向教學(xué)模式涵義
逆向教學(xué)模式，是由美國(guó)的教育專家Grant Wiggins和Jay McTighe反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上在1999年提出的一種新的教學(xué)模式，即與傳統(tǒng)教學(xué)模式相逆，從教學(xué)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果開(kāi)始，確定預(yù)期的證據(jù)用于安排教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式把評(píng)價(jià)活動(dòng)提到教學(xué)的前面，教學(xué)成為尋找證據(jù)的過(guò)程，沿著“教學(xué)一評(píng)價(jià)一教學(xué)”的階梯循環(huán)上升，動(dòng)態(tài)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)的一致。
二、逆向教學(xué)模式在文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用的必要性分析
（一）現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端
目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而從學(xué)生的角度來(lái)看，一方面，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是通過(guò)老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，而這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”，也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想。這種學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，甚至被迫學(xué)習(xí)，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)――聽(tīng)講――練習(xí)――復(fù)習(xí)，這種被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)法，讓學(xué)生成為了書(shū)的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，動(dòng)手實(shí)際操作能力更是得不到提升，違背了學(xué)院所制定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。
（二）逆向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們習(xí)慣于先理論、再過(guò)程、后結(jié)論的三段式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法是“順向教學(xué)模式”，那么反過(guò)來(lái)先結(jié)論、再過(guò)程、后理論的教學(xué)法就是“逆向教學(xué)模式”。逆向教學(xué)模式是一種啟發(fā)智力的教學(xué)方式，它雖有悖于人們的一般習(xí)慣，但正是這一特點(diǎn)，使得許多靠順向不能或是難于解決的問(wèn)題換個(gè)角度便迎刃而解。結(jié)論就是逆向教學(xué)模式的目標(biāo)，目標(biāo)能引導(dǎo)人們的行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程就是逆向教學(xué)模式中達(dá)成目標(biāo)的路徑和方法。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講理論時(shí)學(xué)生覺(jué)得抽象不好理解，事實(shí)上有些道理就蘊(yùn)藏在簡(jiǎn)單的實(shí)踐中，包含在實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。然后，教師查看學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)糾錯(cuò)指導(dǎo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生探索出完成任務(wù)的途徑與方法。理論就是將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和要點(diǎn)揭示出來(lái)。這一過(guò)程要在教師的引導(dǎo)下完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)技能。
（三）文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)逆向教學(xué)模式應(yīng)用的必要性
目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程大多都是先理論后實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)理論時(shí)覺(jué)得太抽象，做實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘記理論。另外，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)生的四年大學(xué)教育過(guò)程中，我們始終有一個(gè)“困惑”：由于畢業(yè)實(shí)習(xí)在四年級(jí)，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束感到學(xué)校的學(xué)習(xí)很重要，很想再回課堂卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。針對(duì)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和感受，如果采用逆向教學(xué)模式，先實(shí)踐然后歸納、總結(jié)出理論，也就是說(shuō)，在教學(xué)及人才培養(yǎng)模式中突破傳統(tǒng)的教――學(xué)――做，變成做一學(xué)――教。先讓學(xué)生做，學(xué)生不會(huì)，再回來(lái)學(xué)，教師再教。這樣便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，不會(huì)有畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的遺憾感受，可以說(shuō)，這種逆向教學(xué)模式在學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)中將會(huì)起到事半功倍的效果，學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)采用這種教學(xué)模式非常必要。
三、文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)逆向教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路
（一）教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起著指導(dǎo)和規(guī)劃的作用。因此，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，是逆向教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，是在學(xué)院系里領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和社會(huì)上聘請(qǐng)的財(cái)務(wù)人員共同商議后制定的，雖然已經(jīng)比較完善，運(yùn)行起來(lái)也比較順暢，但是只是適合傳統(tǒng)的順向教學(xué)模式，按照專業(yè)課之間關(guān)系，合理安排了開(kāi)課的先后順序，很明顯這樣的教學(xué)計(jì)劃，不適應(yīng)逆向教學(xué)模式，所以需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，為了突顯“做――學(xué)――教”這種逆向教學(xué)模式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，可以將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃略作調(diào)整，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)新生入學(xué)的第一學(xué)期，在學(xué)生什么財(cái)務(wù)管理理論都沒(méi)學(xué)習(xí)即不具備任何專業(yè)知識(shí)的情況下，先安排一部分實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生只需要按照老師的要求動(dòng)手操作就可以，這樣一來(lái)，可以對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)直觀感受，知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)在哪里，學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，接下來(lái)，在對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)踐有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生回到課堂上來(lái)，按部就班的按照教學(xué)計(jì)劃安排的專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能將所學(xué)理論和已有的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)詢問(wèn)老師，老師加以講授，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，教師也不用再為理論知識(shí)難理解講授困難而煩惱?？梢?jiàn)，教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)和調(diào)整對(duì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)逆向教學(xué)模式的實(shí)施具有非常重要的意義。
（二）課程教學(xué)的設(shè)計(jì)
對(duì)文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)逆向教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，最核心的內(nèi)容便是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。而在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，又包括對(duì)課程的整體逆向教學(xué)設(shè)計(jì)和局部逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。整體逆向教學(xué)即從整體上打破教材正常編寫(xiě)思路和順序，重新進(jìn)行組合。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，不遵循按傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以“理論先行”的方式逐步地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是從最終目標(biāo)編制會(huì)計(jì)報(bào)表開(kāi)始，以報(bào)表編制、憑證填制和賬簿登記、實(shí)訓(xùn)操作為核心，構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu)。將課程劃分為會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)模塊，以模塊重組教學(xué)內(nèi)容。局部逆向教學(xué)即對(duì)于教材整體教學(xué)思路和順序確定好了以后，局部適當(dāng)調(diào)整。以《銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制》一節(jié)的教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先介紹未達(dá)賬項(xiàng)的定義及種類，然后講解如何對(duì)未達(dá)賬項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整，最終使得企業(yè)銀行存款日記賬余額與銀行對(duì)賬單上的余額相符。最后讓學(xué)生練習(xí)自己編制。在這種狀態(tài)下，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難形成深刻的記憶，不能真正理解為什么會(huì)出現(xiàn)未達(dá)賬項(xiàng)，為什么要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。一部分學(xué)生在課堂上就已失去了聽(tīng)課的興趣，另一部分學(xué)生課堂上雖聽(tīng)明白了，可過(guò)后又不能靈活運(yùn)用。而逆向教學(xué)法正好克服了這個(gè)弊端。第一步，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師首先將準(zhǔn)備好的某企業(yè)一個(gè)月的銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將企業(yè)的賬和銀行賬逐筆核對(duì)，把對(duì)不上的地方挑出來(lái)，這樣，學(xué)生就面臨著怎樣將二者不一致的地方進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)就可以在學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的情況下更好地實(shí)現(xiàn)。第二步，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。讓學(xué)生們思考這些挑出來(lái)核對(duì)不上的業(yè)務(wù)，為什么會(huì)出現(xiàn)這些業(yè)務(wù)，是否是記賬的錯(cuò)誤，然后對(duì)這些業(yè)務(wù)加以分類，哪些是影響企業(yè)的，哪些是影響銀行的，從而引出未達(dá)賬項(xiàng)的定義及種類，接下來(lái)，讓學(xué)生按照自己的分析理解，將企業(yè)和銀行的存款余額加以調(diào)整，把結(jié)果相互之間進(jìn)行核對(duì)。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生的動(dòng)手操作中便順利完成了，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”。第三步，教學(xué)總結(jié)。歸納銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法及注意事項(xiàng)。適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反饋學(xué)生的任務(wù)完成情況，能有效地幫助學(xué)生將已形成的、零散的知識(shí)系統(tǒng)化。這一部分總結(jié)可以得出銀行存款余額調(diào)節(jié)表包括的內(nèi)容以及編制方法和意義。如果時(shí)間允許最好先讓學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師再總結(jié)，之后還需進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
關(guān)鍵詞：高校 翻轉(zhuǎn)課堂 Excel與財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：F275.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Application research on Flipped Classroom Model of Excel and Financial Management Teaching
Han Wenqian，Wang Shuxian（ School of Accounting，Qingdao Binhai University，Qingdao 266555，China）
Abstract： With the rapid development of network technology， network teaching platform and multimedia teaching methods in colleges and universities to be further promoted，flipped the classroom this new teaching model has been paid more and more attention by teachers. In this paper， "Excel and financial management" course as an example， discussed the application of flipped classroom model in practice teaching.In view of the problems in the practical teaching， it is summarized that the problems need to be paid attention to in the future. Key word： Colleges and universities Flipped Classroom Model Excel and Financial Management Practice Teaching
一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念
翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)可汗學(xué)院的教師薩爾曼.可汗（Salman Khan），2006年11月，他將教學(xué)視頻錄制完成后，上傳至網(wǎng)站，用于學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這在當(dāng)時(shí)引起了人們的關(guān)注，隨后他成立了“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上放置了大量免費(fèi)視頻課程，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。
然而，薩爾曼.可汗的可汗學(xué)院僅僅是用于學(xué)生的課后輔導(dǎo)，真正將這種“翻轉(zhuǎn)”模式引入到傳統(tǒng)課堂的是美國(guó)科羅拉多州林地公園高中老師喬納森.伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫.薩姆斯（Aaron Sams），他們將傳統(tǒng)課堂上需要講解的內(nèi)容錄制成視頻并將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自行學(xué)習(xí)，而在課堂上針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行面對(duì)面討論，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種新的教學(xué)模式越來(lái)越多的被應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂，并取得了一定的成效。
二、Excel與財(cái)務(wù)管理課程性質(zhì)分析
Excel與財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門(mén)必修課程，是一門(mén)融合財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。本課程以財(cái)務(wù)管理為主線，借助Excel工具對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的意識(shí)，在不斷嘗試和體驗(yàn)操作的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生認(rèn)真細(xì)致處理數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性。本課程以實(shí)踐為主，主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作起到積極的作用。
本課程的教學(xué)對(duì)象是本科四年級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，具備了會(huì)計(jì)基本專業(yè)素養(yǎng)，加之課程主要以踐教學(xué)為主，因而在教學(xué)過(guò)程中，可以采用提問(wèn)式，啟發(fā)式的教學(xué)方式，這為翻轉(zhuǎn)課堂提供了基礎(chǔ)。
課程目前每學(xué)期48課時(shí)，全部為實(shí)踐課時(shí)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)Excel在財(cái)務(wù)管理中的重要性，兼顧Excel使用方法技巧介紹和應(yīng)用思路啟發(fā)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目如下：Excel基礎(chǔ)知識(shí)，資金時(shí)間價(jià)值模型、財(cái)務(wù)報(bào)表分析模型、籌資決策模型、投資決策模型設(shè)計(jì)、流動(dòng)資金管理模型設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
本課程的課程設(shè)計(jì)思路是利用翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)，將本課程1/3的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。教師提前將配合PPT和操作演示的視頻資料、課程參考資料、實(shí)訓(xùn)材料等資料到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前學(xué)生通過(guò)觀看視頻、參考教材、教師提供的課程實(shí)踐資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師的工作任務(wù)。
在課堂上，首先通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生總結(jié)等方式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果；其次針對(duì)教師提出的任務(wù)要求以小組討論、小組演示、教師回答總結(jié)等方式完成課程的學(xué)習(xí)。
課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置知識(shí)點(diǎn)測(cè)試和任務(wù)單，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)。在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)小組討論等方式也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
（一）課前
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的資料自主學(xué)習(xí)。教師提前1-2周將本項(xiàng)目中所學(xué)習(xí)的資料包括教師錄制的視頻資料、課程參考資料、實(shí)訓(xùn)目的及要求、學(xué)習(xí)任務(wù)等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生在課前必須完成自學(xué)任務(wù)并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，教師在視頻錄制過(guò)程中盡量設(shè)置一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，問(wèn)題在設(shè)置時(shí)不易過(guò)難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不懂的問(wèn)題要及時(shí)記錄，小組長(zhǎng)講本組問(wèn)題進(jìn)行匯總，至少提前一天將問(wèn)題反饋給教師，教師對(duì)比較有代表性的問(wèn)題進(jìn)行匯總整理，加上教師提出的問(wèn)題提前給學(xué)生，準(zhǔn)備課堂討論。以資金時(shí)間價(jià)值模型為例，教師在視頻講解過(guò)程中可設(shè)置如下問(wèn)題：①單利計(jì)息和復(fù)利計(jì)息的區(qū)別；②終值和現(xiàn)值的函數(shù)如何選擇；③可以從哪些因素入手對(duì)終值和現(xiàn)值進(jìn)行敏感性分析；④如何處理期限里利率的單位不一致。
教師總結(jié)學(xué)生反饋問(wèn)題如下：①PV和FV函數(shù)的PMT指的是什么？②為什么算出來(lái)的結(jié)果是負(fù)數(shù)？③PV函數(shù)中的PMT可以省略嗎？④PV函數(shù)中的FV可以省略嗎？⑤為什么模擬運(yùn)算表算出來(lái)的結(jié)果都一樣？⑥模擬運(yùn)算表計(jì)算敏感性分析時(shí)可以刪除嗎？⑦模擬運(yùn)算表中的引用行和列的單元格不是很明白。⑧FV函數(shù)中的參數(shù)PV和PMT可以是一正一負(fù)嗎？
（二）課堂上
小組討論，學(xué)生演示，教師總結(jié)完成知識(shí)內(nèi)化。教師先用15-20分鐘讓每個(gè)小組對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，包括所學(xué)知識(shí)點(diǎn)概況，視頻中的問(wèn)題回答，學(xué)習(xí)心得和體會(huì)等，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。接著進(jìn)入小組討論和學(xué)生演示環(huán)節(jié)，學(xué)生用20分鐘左右的時(shí)間對(duì)教師下發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行討論，討論完后由教師隨機(jī)指定各組的同學(xué)進(jìn)行回答，在回答過(guò)程配合操作演示。每節(jié)課盡量讓所有的小組都有演示的機(jī)會(huì)，如果時(shí)間不允許可以兩節(jié)課輪流一次。針對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題和操作演示中出現(xiàn)的問(wèn)題老師要及時(shí)的進(jìn)行講解。最后教師用5-10分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行總結(jié)。
（三）課后
完成課后測(cè)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，小測(cè)驗(yàn)，包括理論測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐測(cè)驗(yàn)，學(xué)生完成后提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由教師進(jìn)行評(píng)分。最后，本課堂的考核由實(shí)踐成果、課堂參與、課后測(cè)驗(yàn)成績(jī)和課堂出勤四部分組成，所占比例分別為40%，40%，10%，10%。
四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程需要注意的問(wèn)題
（一）課前充分準(zhǔn)備，提高課堂參與度
課前準(zhǔn)備充分是翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進(jìn)行的前提，在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生沒(méi)有完成老師布置的任務(wù)，甚至對(duì)老師提出的要求置若罔聞，抱著蒙混過(guò)關(guān)的心態(tài)，這導(dǎo)致了課堂上部分學(xué)生參與度不高，跟不上課堂節(jié)奏。對(duì)于這樣的學(xué)生教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，可適當(dāng)多提問(wèn)，另外，對(duì)于視頻的錄制盡量要做到教師本人親自錄制，視頻錄制不宜過(guò)長(zhǎng)，以20分鐘為宜。設(shè)置問(wèn)題時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在資金時(shí)間價(jià)值模型可設(shè)置如下問(wèn)題：
①畢業(yè)后你計(jì)劃每月月末將工資的一半（2000元）存入銀行，存期為3年，如果年利率為2.2%，3年后你的賬戶有多少錢(qián)？
②畢業(yè)后你打算貸款買(mǎi)房，貸款20萬(wàn)元，年利率4.95%，每月月末還款，還款方式為等額分期付款，請(qǐng)你計(jì)算一下你每月需要還款多少？
（二）做好角色轉(zhuǎn)換
教師和學(xué)生都要做好角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以講授為主，而翻轉(zhuǎn)課堂教師的角色發(fā)生了改變，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也不在是傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)的接受者，而是要更加主動(dòng)的去探索新知識(shí)，主動(dòng)參與討論和演示，主動(dòng)去操作、去思考。
（三）適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)
討論環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的主要環(huán)節(jié)，教師可針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解，在討論中注意案例的引導(dǎo)作用。討論完成后，小組演示環(huán)節(jié)非常重要，為了提高學(xué)生的積極性，對(duì)講解演示比較好的小組予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
五、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果
在引入翻轉(zhuǎn)課堂之前Excel與財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方式一直是傳統(tǒng)講授，教師先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自行操作，在實(shí)踐過(guò)程中如果學(xué)生對(duì)老師講的沒(méi)有聽(tīng)懂，那么就會(huì)導(dǎo)致本次試驗(yàn)難以進(jìn)行，教學(xué)效果較差。在嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題可以反復(fù)觀看視頻和資料，通過(guò)討論也提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生普遍反映，他們更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，在小組討論過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)興趣，還增進(jìn)了同學(xué)感情，通過(guò)回答問(wèn)題和操作演示環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有的同學(xué)反映“忽然覺(jué)得財(cái)務(wù)管理沒(méi)那么枯燥了”。但是這種課堂需要教師花費(fèi)更大的精力去做課前準(zhǔn)備，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要再課下完成課前學(xué)習(xí)，如果不提前學(xué)習(xí)的話，課堂討論根本無(wú)法進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)也是一個(gè)不小的壓力，可能導(dǎo)致不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)更不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)更愛(ài)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生間的差距。鑒于此，我們僅對(duì)本課程的1/3的內(nèi)容進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)嘗試。對(duì)于如何把握好翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)度，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將是我們今后需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 付榮華.翻轉(zhuǎn)課堂在“Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究，2015（09）：123- 125.
根據(jù)1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，財(cái)務(wù)管理專業(yè)隸屬于“管理學(xué)”門(mén)類的“工商管理類”專業(yè)，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才?！庇纱丝梢?jiàn)，教育部對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育目標(biāo)的定位是“高級(jí)專門(mén)人才”。同時(shí)教育部對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是：“本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。”在培養(yǎng)要求上強(qiáng)調(diào)的還是“基本理論”、“基本知識(shí)”和“基本訓(xùn)練”，這與“高級(jí)”專門(mén)人才的目標(biāo)定位并不一致。但在教育實(shí)踐中，我國(guó)很多高校參照教育部的這一標(biāo)準(zhǔn)，將本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)且標(biāo)定位在高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)上。
筆者認(rèn)為，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育目標(biāo)的上述定位已經(jīng)脫離了目前的教育現(xiàn)狀。目前大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。而且從目前我國(guó)“五大”專業(yè)教育層次(即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育)的分工來(lái)看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門(mén)人才。與此相適應(yīng)，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，而非傳統(tǒng)定位的財(cái)務(wù)管理高級(jí)專門(mén)人才。事實(shí)上，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育目標(biāo)的重新定位與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)所傳遞的信號(hào)是一致的。據(jù)報(bào)道，江蘇省內(nèi)的技工學(xué)校畢業(yè)生現(xiàn)在是灸手可熱，泰興技工學(xué)校今年的畢業(yè)生就早早被春蘭等大企業(yè)“搶購(gòu)一空”；無(wú)錫市高級(jí)技工學(xué)校每年培養(yǎng)的幾十名大專學(xué)歷技工型人才，也往往提前一年就被大企業(yè)“預(yù)訂”。與此同時(shí)各地大學(xué)生就業(yè)卻成為難題，高校畢業(yè)生就業(yè)率不容樂(lè)觀。這種現(xiàn)象固然是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)技工人才的大量需求所致，但應(yīng)屆生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏也是不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生屢屢因“經(jīng)驗(yàn)”被用人單位拒之門(mén)外，這與許多高校的培養(yǎng)目標(biāo)和方法不無(wú)關(guān)系。
因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級(jí)專門(mén)人才所從事的教學(xué)科研工作。即使是研究型大學(xué)培養(yǎng)的本科生也只能說(shuō)是具備從事教學(xué)科研工作的一定基礎(chǔ)。這樣的職業(yè)定位才能避免不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位。
二、本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)
當(dāng)前我國(guó)高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程設(shè)計(jì)基本上采用初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理的模式，這與教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中設(shè)定的主干課程基本一致。①產(chǎn)生“初一中一高”這種模式的根本原因可能在于兩個(gè)方面：其一，雖然現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)學(xué)起源于上世紀(jì)50年代初期的資產(chǎn)組合理論，有著深刻的金融學(xué)背景，但我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)業(yè)，其課程體系建設(shè)和教學(xué)手段的運(yùn)用基本沿用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的模式。我國(guó)的多數(shù)高校，尤其是財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基本上都設(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)院(系)內(nèi)，只有少數(shù)高校將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)在企業(yè)管理系或金融系內(nèi)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的這種“初一中一高”模式正是套用“初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(會(huì)計(jì)學(xué)原理)一中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程體系。其二，“初一中一高”模式符合中國(guó)人傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)、按部就班的思維方式。
但是，這種“初一中一高”的主干課程模式并不適合于本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)，原因在于初級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理這兩門(mén)課程在課程內(nèi)容的界定上存在較大的困難。
其一，與初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要介紹會(huì)計(jì)的基本概念(會(huì)計(jì)對(duì)象、要素、科目、賬戶、憑證、復(fù)式記賬等)和方法相一致，初級(jí)財(cái)務(wù)管理也應(yīng)主要闡述財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論和基本方法。但縱觀財(cái)務(wù)管理的全部?jī)?nèi)容，其核心概念可以歸結(jié)為現(xiàn)值原理(或資金時(shí)間價(jià)值觀念)，有關(guān)籌資、投資、股利分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本理論很難以“初級(jí)”的形式予以介紹?？梢哉f(shuō)幾個(gè)財(cái)務(wù)模塊都涉及到財(cái)務(wù)管理的重要理論，如資本結(jié)構(gòu)理論、資產(chǎn)組合理論、股利政策理論等。甚至像風(fēng)險(xiǎn)與收益的權(quán)衡這種基本的財(cái)務(wù)學(xué)觀念也涉及到資本資產(chǎn)定價(jià)模型。因此，從已經(jīng)出版的有關(guān)初級(jí)財(cái)務(wù)管理的教材內(nèi)容安排上來(lái)看，與中級(jí)財(cái)務(wù)管理基本無(wú)差異，這也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明初級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容體系很難界定。
其二，與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專注于解決特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題不同②，現(xiàn)有的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容基本可以分為兩類：特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理和特殊組織的財(cái)務(wù)管理，前者如企業(yè)并購(gòu)、破產(chǎn)、重組、清算等，后者如企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理等。其中涉及到特殊組織的財(cái)務(wù)管理部分占高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材的多數(shù)內(nèi)容。這些特殊組織的財(cái)務(wù)管理雖有其特殊性，但并不意味著其具有理論層面上的探索性和操作層面上的復(fù)雜性。以中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理為例，中小企業(yè)雖然在融資渠道上有別于大型企業(yè)和上市公司，但其資本結(jié)構(gòu)、投資選擇和利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)政策制定的復(fù)雜程度遠(yuǎn)不及大型企業(yè)，尤其是上市公司。③因此，就現(xiàn)行高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材所包含的內(nèi)容來(lái)看，冠名《財(cái)務(wù)管理專題》或許更為恰當(dāng)。
基于當(dāng)前本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程體系存在上述問(wèn)題的考慮，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理專題、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例。
財(cái)務(wù)管理：將初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并為《財(cái)務(wù)管理》一門(mén)課程，增加其課時(shí)量，有利于本科生掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理基本理論、模型和方法。這種設(shè)計(jì)模式也有利于與國(guó)際接軌。從美國(guó)出版的財(cái)務(wù)管理教材來(lái)看，基本上不存在《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程，一般統(tǒng)稱為《公司理財(cái)》(Corporate Finance)。②這些教材有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，編著者大多為財(cái)務(wù)理論素養(yǎng)很高并且財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其豐富的財(cái)務(wù)學(xué)家，因此教材的學(xué)術(shù)含量很高；其二，一般從財(cái)務(wù)管理的基本原理著手，循序漸進(jìn)，理論描述與案例剖析相結(jié)合，同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)財(cái)務(wù)理論的實(shí)證研究成果，使得教材的理論性和應(yīng)用性達(dá)到很好的結(jié)合。
財(cái)務(wù)管理專題：無(wú)論是特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理，還是特殊組織的財(cái)務(wù)管理，納入《財(cái)務(wù)管理專題》都具有包容性。事實(shí)上，很多按照“初一中一高”模式安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程的高校，其《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》和《財(cái)務(wù)管理專題》兩門(mén)課程往往在內(nèi)容上重復(fù)面很大，造成實(shí)際教學(xué)無(wú)所適從。因此，直接以《財(cái)務(wù)管理專題》替換《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，既可以保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容的完整性，又可以增加實(shí)際教學(xué)的可操作性。
國(guó)際財(cái)務(wù)管理：國(guó)際財(cái)務(wù)管理主要講授國(guó)際企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、外匯市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和國(guó)際轉(zhuǎn)移定價(jià)等內(nèi)容。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析：財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)對(duì)外界提供會(huì)計(jì)信息的重要媒介，作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)能夠閱讀、理解財(cái)務(wù)報(bào)表，并能對(duì)其進(jìn)行分析、加工獲取決策有用的信息，屬于從業(yè)的基本能力要求。開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的目的不僅在于使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法，更重要的是讓學(xué)生獲得如何從紛繁復(fù)雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中提煉有用信息的能力培養(yǎng)。
財(cái)務(wù)案例：通過(guò)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)案例》課程，可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，《財(cái)務(wù)案例》的教學(xué)具有信息量大、主觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理信息的能力。
三、本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新
(一)案例教學(xué)為了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，案例教學(xué)作為一種現(xiàn)代工商管理教育的基本方式，應(yīng)全面引入本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)之中，即應(yīng)將案例教學(xué)的思路和方法貫穿于各專業(yè)課程之中，而不僅僅局限于《財(cái)務(wù)案例》一門(mén)課程。
本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，從內(nèi)容上應(yīng)區(qū)分為兩類：一類是案例分析，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由教師選擇相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分析總結(jié)，最后由主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，案例分析的目的主要是考察財(cái)務(wù)管理中投資、融資、股利政策等理論的實(shí)踐基礎(chǔ)；另一類是案例設(shè)計(jì)，即根據(jù)一定的背景資料設(shè)計(jì)出決策方案。例如證券組織選擇設(shè)計(jì)，可以由教師給定若干種現(xiàn)實(shí)證券，安排學(xué)生收集相關(guān)信息，應(yīng)用資產(chǎn)組合理論，設(shè)計(jì)出最優(yōu)證券組合。從某種意義上來(lái)說(shuō)，第二類案例教學(xué)的方法比第一類更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，其應(yīng)用具有一定的前提。案例教學(xué)對(duì)教師的理論水平提出了更高的要求，要求教師投入更多的時(shí)間備課。雖然在課堂教學(xué)中學(xué)生唱主角，教師似乎充當(dāng)配角，但課前案例的選擇以及課堂討論結(jié)束之后的評(píng)論無(wú)不需要教師密切關(guān)注財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)。另外，為了保證課堂討論的有序進(jìn)行和提高課堂討論的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心設(shè)計(jì)分組也是十分必要的。
(二)模擬實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)(現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí))作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。然而隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張，安排所有學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)已不是易事，實(shí)踐中專業(yè)實(shí)習(xí)很容易流于形式。而且考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)決策的特質(zhì)，其專業(yè)實(shí)習(xí)更難落實(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)最終演變成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的情形。當(dāng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)目的時(shí)，模擬實(shí)習(xí)作為專業(yè)實(shí)習(xí)的替代或補(bǔ)充是一種可行的選擇。必須指出的是，模擬實(shí)習(xí)不應(yīng)是案例教學(xué)的翻版，案例教學(xué)側(cè)重于財(cái)務(wù)管理的專項(xiàng)內(nèi)容，而模擬實(shí)習(xí)是對(duì)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的系統(tǒng)、全面、連續(xù)的情影模擬訓(xùn)練，模擬實(shí)習(xí)可以借助相關(guān)財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬軟件實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，特別是沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬演練，使學(xué)生可以從財(cái)務(wù)的角度透視企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，體驗(yàn)不同經(jīng)營(yíng)策略對(duì)財(cái)務(wù)狀況的深刻影響；從財(cái)務(wù)的視角出發(fā)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，合理平衡企業(yè)盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力與發(fā)展能力；提高財(cái)務(wù)分析能力和財(cái)務(wù)安全意識(shí)；理解財(cái)務(wù)決策對(duì)公司利潤(rùn)的影響。模擬實(shí)習(xí)不但與現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)相比具有很強(qiáng)的可操作性，而且通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，使學(xué)生在一系列相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種財(cái)務(wù)管理的技巧與方法，知識(shí)性和趣味性達(dá)到統(tǒng)一，實(shí)習(xí)效果更佳。
注釋：
①教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中設(shè)定的主干課程包括財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理。在此將《財(cái)務(wù)管理》理解為《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》。
②高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容包括合并報(bào)表會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、外幣折算、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題．這在不同的教材中基本達(dá)成共識(shí)。
③正因?yàn)槿绱?，西方的?cái)務(wù)管理教科書(shū)一般只涉及公司理財(cái)。這就如同會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程只須以制造業(yè)為模板編寫(xiě)，其他行業(yè)(例如服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)至多只能以專題或選修的形式出現(xiàn)，更不談列入“高級(jí)”教程的范疇。
④Brealey和Myers合著的《公司財(cái)務(wù)原理》(Prindples of Cor－pomm Filance)雖然名為“原理”，其實(shí)際內(nèi)容卻非常深刻，甚至提出了10個(gè)目前仍在研究的財(cái)務(wù)學(xué)難題。
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