時(shí)間：2023-03-13 11:05:38
導(dǎo)語(yǔ)：在暑期社會(huì)實(shí)踐工作報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
此次暑假歸鄉(xiāng)，不僅僅是本人回家，還帶回了學(xué)校布置給的任務(wù)：參加暑期社會(huì)實(shí)踐?；丶以谔酵^(guò)親屬之后，我便開(kāi)始著手尋找工作，拘束于行唐這個(gè)小縣城，工作缺位本就不多，更何況是大學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)且只是做一小段臨時(shí)工的學(xué)生，尋找工作的難度可想而知。奔波一天，并無(wú)收獲。所拜訪的單位或公司不是以學(xué)生能力有限，恐難勝任工作而推辭，就是以學(xué)生工作時(shí)間短而拒招，有的單位甚至直接說(shuō)：“不找暑期工?！逼鋵?shí)并不是我暑期工沒(méi)有這方面能力，也并不是公司單位沒(méi)有缺位，只是我學(xué)生一族做暑期工，出于暑期時(shí)間的限制，難以找到工作，覺(jué)此，我尋找工作的信心也增添了許多，只要我對(duì)公司單位的人動(dòng)之以情曉之以理，必能找到一份好工作。
次日，我踏車(chē)來(lái)到縣城，繼續(xù)尋找工作。尋至郵政銀行門(mén)口時(shí)，見(jiàn)有許多人在門(mén)口在推廣郵政的新業(yè)務(wù)，我眉頭掛喜，心想或許會(huì)在這找一份工作，我進(jìn)門(mén)找到業(yè)務(wù)部經(jīng)理，然后再和他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的交談（實(shí)為苦口婆心的糾纏）之后，經(jīng)理終于答應(yīng)，給我一份工作，就做新出臺(tái)業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)推廣員，推廣宣傳業(yè)務(wù)，工作場(chǎng)合即為大街小巷，城市農(nóng)村，工作時(shí)間為早7：00到晚6：00，作為一個(gè)讀一個(gè)對(duì)社會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)只懂皮毛而已的在校學(xué)生，做臨時(shí)工能有此待遇，我已經(jīng)知足而樂(lè)了。
上班第一天，我走街串巷，首先在人口流動(dòng)大的城市下手，幾天下來(lái)，毫無(wú)斬獲，這對(duì)我滿懷信心的工作勁頭，無(wú)異于晴天霹靂的打擊，拖著疲憊的身體回家后，卻放心不下工作，心想，長(zhǎng)此下去，就算自己不會(huì)被經(jīng)理炒掉，也會(huì)讓經(jīng)理對(duì)我有“遲疑”的想法。但冷靜下來(lái)思考，其實(shí)并不是自己無(wú)能，不能勝任這份工作，或許是自己這方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺，以及社會(huì)交流能力的有限，導(dǎo)致自己沒(méi)有做出成績(jī)來(lái)，于是我決定，在改進(jìn)一下自己推廣業(yè)務(wù)時(shí)向客戶介紹業(yè)務(wù)的態(tài)度，對(duì)客戶想要了解的業(yè)務(wù)內(nèi)容，怎樣介紹才能讓客戶更了解，更清晰，從而放心的去嘗試。
第二天一早，我滿懷信心的出發(fā)，繼續(xù)向縣城進(jìn)軍，可一天下來(lái)，還是無(wú)所收獲。這回我忍不住了，便向已經(jīng)做過(guò)的這個(gè)的哥們請(qǐng)教，交談后覺(jué)得或許是自己一開(kāi)始就想錯(cuò)了，其實(shí)城市人口流動(dòng)雖大，可大部分人都是有事在身，顧不得聽(tīng)我們這些人煩叨，而且城里人就算有富余的錢(qián)也早已在新業(yè)務(wù)出臺(tái)之前，投資了其他業(yè)務(wù)，哪里還會(huì)有錢(qián)投資這個(gè)業(yè)務(wù)，所以說(shuō)我應(yīng)該向一直沒(méi)有到過(guò)的農(nóng)村進(jìn)軍，這個(gè)業(yè)務(wù)不錯(cuò)，屬于惠民的，況且我也生自農(nóng)村，和農(nóng)民伯伯們談起來(lái)，他們還會(huì)易于接受我的講解。入戶推廣畢竟是在家里說(shuō)，他們也可細(xì)下心來(lái)聽(tīng)我介紹，他們富余的錢(qián)都存在了銀行里，利息遠(yuǎn)沒(méi)有這個(gè)業(yè)務(wù)的誘惑力大，相信經(jīng)過(guò)我的一番講解和勸說(shuō)，他們對(duì)業(yè)務(wù)的賺錢(qián)前景有所了解以后，他們會(huì)有所心動(dòng)的。
關(guān)鍵詞：就業(yè)價(jià)值取向 大學(xué)畢業(yè)生 對(duì)策
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷壯大和我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不端增加，以及信息化時(shí)代的全面鋪開(kāi)，高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀正發(fā)生著變化，這些變化有著明顯的時(shí)代、國(guó)家、群體特征。然而高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀正確與否，深刻地影響著他們能否找到適合自己的工作，因此，社會(huì)各界都應(yīng)重視高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值取向，做好正確的引導(dǎo)。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)
就業(yè)價(jià)值取向指一個(gè)人對(duì)工作是否有價(jià)值的傾向性認(rèn)識(shí)，不同的人由于受到不同環(huán)境和自身的影響，有著不同的就業(yè)價(jià)值取向。當(dāng)前大學(xué)生由于就業(yè)環(huán)境的變化、國(guó)家就業(yè)政策的不同以及家庭環(huán)境和自身等各方面的不同，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向有著以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.追求工作穩(wěn)定性
考研和考公已經(jīng)成為目前大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)的一個(gè)重要選擇，今年我?guī)У漠厴I(yè)班共327人，其中有110人準(zhǔn)備考研和考公，因此，這些畢業(yè)生將就業(yè)的重點(diǎn)放在國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等。這些單位的特點(diǎn)是職位少、競(jìng)爭(zhēng)大、工作相對(duì)穩(wěn)定、待遇好、社會(huì)地位高，因此吸引了大批的畢業(yè)生趨之若鶩。
2.就業(yè)期望值偏高
大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生已經(jīng)不是社會(huì)的稀缺人才，而是大眾化教育了'但是很多大學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)較少，對(duì)此的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致他們畢業(yè)后對(duì)于工作過(guò)于理想化，就業(yè)期望值過(guò)高，對(duì)一些雖然專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但是工資低、環(huán)境差的企業(yè)根本不予考慮。在工作地點(diǎn)的選擇上，大學(xué)畢業(yè)生更傾向于大城市，或者中小城市，對(duì)于在村鎮(zhèn)的一些工廠和企業(yè)也是他們不愿意前往的因素之一，在大城市生活久了，村鎮(zhèn)的環(huán)境已經(jīng)不能滿足他們，交通和生活設(shè)施的不方便讓他們年輕人很難適應(yīng)，因此這種不合理的就業(yè)價(jià)值觀導(dǎo)致他們不能找到適合自己的工作，同時(shí)也給企業(yè)的縱深發(fā)展帶來(lái)困境。
3.缺乏生產(chǎn)一線工作意識(shí)
在工作崗位上的選擇，越來(lái)越多的大學(xué)業(yè)生傾向于辦公室或者研發(fā)設(shè)計(jì)類(lèi)的工作，對(duì)于生產(chǎn)車(chē)間一線的工作崗位讓他們覺(jué)得辛苦難以接受?，F(xiàn)在很多畢業(yè)生缺少吃苦耐勞的精神，不愿意從事本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)一線的工作，導(dǎo)致很多企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才都不能在相應(yīng)的崗位上工作，很多畢業(yè)生更傾向于去大企業(yè)做銷(xiāo)售、后勤等工作，也不愿意從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)一線的工作。
4.創(chuàng)業(yè)積極性高，但缺乏專(zhuān)業(yè)性
2015年總理在政府工作報(bào)告提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。國(guó)家在支持大眾創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上出臺(tái)了很多扶持政策，各個(gè)高校也積極推進(jìn)此項(xiàng)工作。在當(dāng)前大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)的不乏少數(shù)，很多有創(chuàng)新精神的大學(xué)生都積極投入，然而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中，很多大學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫扶，他們的創(chuàng)業(yè)僅僅是做網(wǎng)店、做小商小販等，沒(méi)有自身發(fā)展的規(guī)劃，缺乏專(zhuān)業(yè)性。
二、影響當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的因素
1.就業(yè)環(huán)境的變化
第一，就業(yè)人數(shù)的增加。從2009年開(kāi)始的高校擴(kuò)招以來(lái)，每年高校向社會(huì)輸送的大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)逐年遞增。日趨殘酷的競(jìng)爭(zhēng)給大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)恐慌和從眾心理，盲目的找到一份工作的大學(xué)生畢業(yè)生越來(lái)越多。
第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雖然讓用人單位和大學(xué)畢業(yè)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行雙向選擇，然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也存在很多的不良影響，比如影響大學(xué)生的價(jià)值觀，過(guò)度地追求物質(zhì)利益，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生不愿意去基層和生產(chǎn)一線工作，缺少奉獻(xiàn)精神。
2.家庭觀念的影響
我國(guó)傳統(tǒng)的觀念就是凡事求穩(wěn)，以及官本位的思想，受這種傳統(tǒng)觀念影響的父母一代，把這種思想傳給自己的孩子，導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生考公、進(jìn)國(guó)企、事業(yè)單位的占大多數(shù)，加之社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)給予相應(yīng)的教育，還使大學(xué)生形成了拜金享樂(lè)、金錢(qián)關(guān)系等不良風(fēng)氣。
3.高校課程設(shè)置的影響
當(dāng)前，我國(guó)高校課程設(shè)置滯后于社會(huì)需求。當(dāng)前多數(shù)高校大學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能提升沒(méi)有很好地與用人單位崗位需求相對(duì)接，這就使大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)不能快速找到適合自己的工作崗位。當(dāng)前越來(lái)越多的企業(yè)需要的是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，然后目前高校課程設(shè)置還是理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，很多實(shí)踐課程也不能滿足企業(yè)的要求，形式和內(nèi)容都與社會(huì)需要脫節(jié)。
三、有效引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值觀的途徑
經(jīng)過(guò)以上的分析，闡述了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)和產(chǎn)生原因上，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系著國(guó)家的穩(wěn)定、社會(huì)的和諧，為緩解這些問(wèn)題，特提出以下幾個(gè)對(duì)策建議。
1.政府制定就業(yè)扶持政策，建立就業(yè)保障機(jī)制
第一，政府制定就業(yè)扶持政策，營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后、大學(xué)生不愿意去的地區(qū)政府可以制定就業(yè)扶持政策，解決人才供需不平衡、流動(dòng)不合理的問(wèn)題，吸引大學(xué)生到國(guó)家最需要人才的地方去工作。
第二，政府可以采取措施設(shè)立西部地區(qū)及村鎮(zhèn)就業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)保、社保覆蓋面，保障這些畢業(yè)生在這些地方工作的生活水平。
2.高校加強(qiáng)教學(xué)改革，提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量
第一，加強(qiáng)教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。對(duì)高校來(lái)說(shuō)要根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才基礎(chǔ)上培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精、業(yè)務(wù)強(qiáng)、能力足的人才。
第二，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，大力發(fā)展校企合作。學(xué)校能為學(xué)生提供的實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)形式有很多種形式，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、教學(xué)基地的實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及校企合作等。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，近距離地感受社會(huì)環(huán)境、了解社會(huì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。校企合作則可為學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需要的無(wú)縫對(duì)接。
第三，繼續(xù)提升高校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。目前，各個(gè)高校都非常重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)設(shè)了各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)課程，經(jīng)常性地開(kāi)展就業(yè)輔導(dǎo)講座，提供各種咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)。然而當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中還存在一些的問(wèn)題，如就業(yè)指導(dǎo)人員不足、人員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化程度不高。因此，首先要培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的、甚至專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)人員，提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，其次積極探索有效可行的就業(yè)指導(dǎo)模式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、時(shí)效性，為畢業(yè)生提供更系統(tǒng)、更全面、更科學(xué)的職業(yè)生涯教育，以此提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工匠精神；職業(yè)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0142-02
1 前言
當(dāng)下，在具有五千年輝煌歷史的中國(guó)大地上，最流行的一句話就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，全國(guó)上下都在刮起一波創(chuàng)新風(fēng)。到底如何創(chuàng)新？如何創(chuàng)業(yè)？總理在政府工作報(bào)告中給出這樣的解釋?zhuān)汗膭?lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增加品種、提升品質(zhì)、創(chuàng)造品牌。可見(jiàn)，創(chuàng)新固然勢(shì)在必行，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，不可少的是一種精神，就是工匠精神。工匠精神不僅體現(xiàn)了工匠對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的不懈追求，更是要不斷掌握最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。在國(guó)際形勢(shì)變幻莫測(cè)的今天，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)、中華民族的偉大復(fù)興，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，迫切需要具有工匠精神的能工巧匠。如果在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，將工匠精神的培育有機(jī)結(jié)合在一起，必將對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的人才保障。
2 工匠精神的闡釋
工匠精神按照多數(shù)人的理解就是一種敬業(yè)精神，它指的是每個(gè)人對(duì)自己所從事的工作的一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量的要求不斷提升。工匠精神的核心內(nèi)容是：工匠們對(duì)于自己生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，追求更完美的品質(zhì)和精神。工匠精神最早被提出是起源于德國(guó)，德國(guó)人的機(jī)械部件等都是典型的代表，現(xiàn)在正是由于對(duì)工匠精神的不懈追求，才使得在國(guó)際市場(chǎng)上取得極佳的聲譽(yù)，正是德國(guó)人對(duì)于產(chǎn)品孜孜不倦的追求，使得德國(guó)制造的標(biāo)簽烙上讓人信賴(lài)的標(biāo)志[1]。
在我國(guó)社會(huì)，與工匠精神相對(duì)應(yīng)的還有一種精神，就是差不多精神。這就精神講究差不多就行了，如果每個(gè)工序都講究差不多，達(dá)到90%，那么10道工序后，只剩下30%，這就是差不多精神?？萍紕?chuàng)新能力的存在不足，多多少少與該現(xiàn)象相關(guān)。
3 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神都是職業(yè)教育的重要組成部分 社會(huì)發(fā)展的人才需求類(lèi)型是多種多樣的，職業(yè)教育是必不可少的中堅(jiān)力量。重振工匠精神自然也離不開(kāi)職業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展的道路上，職業(yè)教育中不可缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所以把兩者統(tǒng)一結(jié)合于職業(yè)教育平臺(tái)中是勢(shì)在必行的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基本上所有的職業(yè)院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，基本上重視文化知識(shí)教育、傳授技能訓(xùn)練，而缺乏對(duì)工匠精神的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培育。在職業(yè)教育中要盡快補(bǔ)上“短板”，走出以往的誤區(qū)，讓知識(shí)與素養(yǎng)同成長(zhǎng)、共扎根，為祖國(guó)的快速發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。
培育工匠精神是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的迫切需要 經(jīng)過(guò)社會(huì)與企業(yè)用人單位調(diào)查，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)學(xué)生尤其是高職學(xué)生，往往被用人單位評(píng)價(jià)為“眼高手低”。高職學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)定位上就是基層的生產(chǎn)管理者，往往開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)被派往生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，學(xué)生在個(gè)人技能方面還沒(méi)有具備管理者的素質(zhì)，但是一些人存在“我為什么和工人做一樣的事情”的心理。這時(shí)候，學(xué)生往往不能很好地調(diào)試自己的心理，頻繁跳槽。
為什么高職生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？一方面與目前物質(zhì)欲望橫流的當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)有關(guān)。社會(huì)的浮躁情緒和極端的拜金主義會(huì)影響學(xué)生的意志，這時(shí)候就更加迫切需要在學(xué)生教育的同時(shí)引入思想及精神教育。工匠精神作為一種精神理念乃至價(jià)值觀，恰恰教給畢業(yè)生的是堅(jiān)持、專(zhuān)注。只有具備良好職業(yè)精神的畢業(yè)生，才能成為行業(yè)里面的專(zhuān)家、技術(shù)能手，才能在未來(lái)職業(yè)生涯中脫穎而出。
另一方面，在職業(yè)教育考核的時(shí)候，政府往往把就業(yè)作為重要指標(biāo)，而且職業(yè)教育在人才培養(yǎng)定位的時(shí)候，就把高的就業(yè)率作為高職生的重要優(yōu)勢(shì)。在高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式背景下，多年來(lái)，高職教育已經(jīng)形成優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營(yíng)生的辦學(xué)導(dǎo)向，改變職業(yè)院校對(duì)“技能”和“育人”關(guān)系把握中出現(xiàn)的偏差，把培養(yǎng)學(xué)生的技能與培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與意志力，培育學(xué)生的工匠精神擺到同樣重要的位置，這就顯得尤為重要[2]。
培育工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)發(fā)明制造的迫切需要 我國(guó)具有上下五千年的文明史，通過(guò)對(duì)歷史的回顧，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們熟悉的工匠精神并不是舶來(lái)品。在悠悠中華的歷史長(zhǎng)河中，良工巧匠如數(shù)家珍，從作為四大發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，到雄偉的長(zhǎng)城，唯美的故宮、頤和園，聳立千年的趙州橋，等等，無(wú)不是我國(guó)的能工巧匠的杰作。但是雄獅也有打盹的時(shí)候，在近代歷史的發(fā)展中，我國(guó)不再領(lǐng)先，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在發(fā)達(dá)國(guó)家的后面。我國(guó)要發(fā)展、要進(jìn)步，不是“人口紅利”可以帶動(dòng)的，需要“中國(guó)制造”，更需要“中國(guó)發(fā)明制造”。在科技高速發(fā)展的今天，自主創(chuàng)新能力決定著一個(gè)國(guó)家的實(shí)力，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的任務(wù)艱巨而緊迫。
作為一個(gè)具有悠久歷史的大國(guó)，不能丟棄老祖宗留下的光榮文化與歷史傳承，在當(dāng)下“中國(guó)制造”的新時(shí)代，要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、用新時(shí)代的工匠精神托起中華文化。在高職學(xué)生教育中，不僅要關(guān)注信息化及網(wǎng)絡(luò)化精神，也要真心大膽地培育去熱愛(ài)發(fā)明、崇尚技藝、獻(xiàn)身工程的工匠精神，新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)+工匠精神，才是推動(dòng)我國(guó)更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力[3]。
4 在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的途徑
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神的培育是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措，可以通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行。
抓好思政教育的主陣地，在思政課、創(chuàng)業(yè)課中融入工匠精神 在高職院校，通常是通過(guò)思想政治教育課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地。在課程教育中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，融入職業(yè)精神―工匠精神的教育內(nèi)容，根據(jù)高職生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，選用合適的方法途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)、成才[4]。
凝練專(zhuān)業(yè)精神，在專(zhuān)業(yè)教育中融入工匠精神 國(guó)家在創(chuàng)新發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷摸索新的途徑。全國(guó)的職業(yè)教育都在思索：怎么上課才能引起學(xué)生的關(guān)注，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，工匠精神的培養(yǎng)怎么進(jìn)行？怎么融合？怎么滲透到學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)毛孔、每滴血液中去呢？
以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，加大實(shí)踐類(lèi)課程的設(shè)置比例，讓學(xué)生在知行合一的教學(xué)環(huán)境下，切身實(shí)踐體會(huì)工匠精神。而且還要強(qiáng)調(diào)，大量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)絕對(duì)不只是簡(jiǎn)單進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)、技能的操作，還必須結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和院校的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，分析本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中。該專(zhuān)業(yè)就創(chuàng)新性地把“吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔，樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻(xiàn)，同心協(xié)力、勇承重載”的橡膠精神融入學(xué)生教育培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等專(zhuān)業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)[5]。
學(xué)校夯實(shí)文化基礎(chǔ)，擺正價(jià)值觀，引領(lǐng)工匠精神文化 除了在專(zhuān)業(yè)教育中融入工匠精神，在學(xué)校層面也要進(jìn)行具有本校特色的創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的宣傳活動(dòng)，在思想上引領(lǐng)全校師生轉(zhuǎn)變觀念。同時(shí)，要對(duì)工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有客觀的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展工匠精神的培育，并不是把所有學(xué)生都塑造成機(jī)器人，按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行每一道工序，要在標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行改造、提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想傳播至每個(gè)學(xué)生，通過(guò)工匠文化的傳播，使學(xué)生能夠擁有正確的價(jià)值觀、健全的人格、積極向上的心理和人格傾向，使學(xué)生具有高度的文化自覺(jué)，能孜孜不倦地吸收工匠精神文化，并助力今后能走上創(chuàng)業(yè)成功之路。
通過(guò)微成功的案例鼓勵(lì)積極向上的工匠精神的傳播 微成功是引領(lǐng)學(xué)生通向成功制高點(diǎn)的奠基石。在成長(zhǎng)道路上，成功的鼓勵(lì)是高職院校學(xué)生比較容易接受的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式。通過(guò)學(xué)生的成功案例，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。在實(shí)際運(yùn)行時(shí)，可以采用如采訪、參觀、暑期社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)家講座、專(zhuān)業(yè)講座、微信群與QQ流等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值。抓好高職院校的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生多參觀、多體驗(yàn)、多采訪，直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于個(gè)人及未來(lái)事業(yè)的重要性。另外，優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例、積極向上的攀登精神、精益求精的工匠精神，可以通過(guò)報(bào)告會(huì)、親密接觸等方式進(jìn)行傳播，由于他們與在校生有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，其切身經(jīng)歷最能引起學(xué)生的模仿，也最具有說(shuō)服力和感染力，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神能起到極大的示范作用。
參考文獻(xiàn)
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