時間：2023-03-13 11:06:49
導(dǎo)語：在畢業(yè)職業(yè)規(guī)劃總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、前言
旅游管理作為一個較為年輕的學(xué)科專業(yè)，自改革開放以后為我國旅游行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了大量人才。但總的來說，旅游管理本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，究其原因，同該專業(yè)的課程設(shè)置不合理密切相關(guān)。近年來，全國不少二本院校紛紛走應(yīng)用型本科辦學(xué)道路，本文以重慶第二師范學(xué)院旅游管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置為個案，著力探尋應(yīng)用型本科專業(yè)該如何進(jìn)行課程體系改革，以此改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
二、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的現(xiàn)實意義
1.幫助學(xué)生最大限度地整合各種資源，使就業(yè)有針對性
當(dāng)學(xué)生遇到職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的課程體系，他們不僅可以通過其中的一些課程學(xué)會分析自己和環(huán)境，找到自己將來職業(yè)生涯發(fā)展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，選擇適合自己的課程模塊，有選擇性地利用學(xué)校課堂教學(xué)外的教學(xué)資源來發(fā)展自己。而這可以幫助學(xué)生主動有效地整合自身的資源，減少浪費，也讓臨近畢業(yè)的就業(yè)因為有準(zhǔn)備變得有針對性，成功率更高。
2.提高學(xué)校就業(yè)教育的效率和效果
當(dāng)學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃后，他會變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。主動了解自己主動吸收知識、主動實踐、主動關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息、主動求職。而學(xué)校為畢業(yè)生準(zhǔn)備的各類就業(yè)教育，也只有在學(xué)生主動吸納的情況下，才能取得良好的效率和效果。
3.幫助學(xué)生較早地進(jìn)入職業(yè)生涯的探索
人的職業(yè)生涯是比較漫長的，面對職業(yè)生涯的探索則是越早越好。1970年，美國哈佛大學(xué)對當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。1995年，哈佛大學(xué)再次對這批1970年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果表明3%有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的人，25年后成長為各行業(yè)的精英。由此可見，對職業(yè)生涯越早探索，取得職業(yè)生涯成功的幾率也就更高。
三、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的具體策略
1.職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿4年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯
與西方發(fā)達(dá)國家相比，在職業(yè)規(guī)劃這一領(lǐng)域里，我們的教育起步比較晚，發(fā)展程度比較低。在高考這個指揮棒的指引下，中國的學(xué)生過去12年為高考而努力的學(xué)習(xí)生涯，當(dāng)中的很多人甚至沒有考慮過自己學(xué)習(xí)的目的是什么?方向是什么?當(dāng)相對自由的大學(xué)生活出現(xiàn)時，很多學(xué)生開始茫然，不知道該如何學(xué)習(xí)。實際上，大一應(yīng)給學(xué)生們做職業(yè)規(guī)劃的“定位”講座，幫助他們通過心理學(xué)量表、學(xué)校社團(tuán)、班級活動了解自己的特長和興趣，確定將來工作的大方向。大二通過短期的有針對性的社會實踐，讓學(xué)生對腦海中想象的工作有個更實際、更清楚的認(rèn)識、了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己現(xiàn)在與任職資格之間的差距，并就此制訂職業(yè)規(guī)劃(長期)和學(xué)習(xí)計劃(短期)。大三時，給學(xué)生真實接觸自己理想職業(yè)的機(jī)會，培養(yǎng)他們根據(jù)實際情況小范圍修改及執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃的能力。大四期間，應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)聘工作的各種輔導(dǎo)，比如說簡歷的制作技巧、面試技巧等。同時，幫助他們把職業(yè)規(guī)劃的理念運用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一線工作時，職業(yè)規(guī)劃能幫助他們穩(wěn)定繁重工作所產(chǎn)生的煩躁情緒，安心度過這必要的基層工作經(jīng)驗積累階段。
2.課程體系的設(shè)置以學(xué)科體系和職業(yè)規(guī)劃兩方面結(jié)合為指導(dǎo)原則
大一、大二的課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科體系的輪廓，以校內(nèi)學(xué)科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課為主，目的在于積累厚實的知識平臺，大三、大四的課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)性。現(xiàn)在很多學(xué)校都采用不同的教學(xué)模塊的方式，這是體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃理念的。但筆者認(rèn)為，模塊教學(xué)可以采用更為靈活的方式，把模塊中的課程也分為必修課和選修課兩大類，其中模塊必修課是所有選這個模塊的同學(xué)都應(yīng)學(xué)習(xí)的;而模塊選修課則是根據(jù)同學(xué)的自身需求自由選擇，以學(xué)分計算。做這樣的調(diào)整是為了讓學(xué)生們參與社會實踐發(fā)現(xiàn)自身不足后，有針對性地補(bǔ)缺補(bǔ)差，但這種補(bǔ)缺補(bǔ)差普通選修課是難以滿足的。因為從時間上來說，大一下學(xué)期開始學(xué)生就可以自由選擇選修課了，而現(xiàn)實情況是絕大部分同學(xué)在大一、大二就把選修課的學(xué)分修滿了，而他們真正接觸社會可能是在大三大四的階段，特別是在了解社會、了解崗位后，很多人發(fā)現(xiàn)了自己的不足，這個時候選修課的學(xué)分基本已經(jīng)修滿。從內(nèi)容上來說，學(xué)校的選修課是由不同專業(yè)背景的老師開設(shè)的，為的是拓展學(xué)生的視野，但很多時候，旅游專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過社會實踐后需要解決的問題帶有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，往往不是一般公共選課能夠解決的。鑒于此，筆者建議將解決學(xué)生社會實踐后可能遇到問題的科目以模塊選修課的形式存在，以滿足學(xué)生有針對性地補(bǔ)缺補(bǔ)差之需要。
3.大三、大四兩年設(shè)立三學(xué)期制，以滿足社會實踐和撰寫論文的需要
很多學(xué)校既想積極開展本科層次學(xué)生的實習(xí)和實踐工作，又怕耽誤本科階段最重要的畢業(yè)論文撰寫。筆者認(rèn)為，大三階段設(shè)立三學(xué)期制，可以緩解實踐與理論研究之間的矛盾。三學(xué)期制的設(shè)想如下，第一學(xué)期從大三上學(xué)期的9月份開始，到第二年1月結(jié)束，也就是傳統(tǒng)大三的上學(xué)期。第二學(xué)期從第二年3月開始，到第二年10月中旬結(jié)束，這包含了傳統(tǒng)大三下學(xué)期、暑假和一部分的大四上學(xué)期期間。第三學(xué)期從第二年的10月中旬到第三年的6月份。這包含了傳統(tǒng)大四上學(xué)期的一部分，大四下學(xué)期。
第一學(xué)期用來上專業(yè)必修課。第二學(xué)期比較長，主要是實踐，旅游行業(yè)在兩個黃金周之間是旺季，企業(yè)在這個期間普遍缺人，接納大規(guī)模有薪實習(xí)是有可能性的，可以派熟悉心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃的教師駐點指導(dǎo)實習(xí)，這也能增加指導(dǎo)教師的專業(yè)實踐能力，與企業(yè)接軌，了解行業(yè)最新動態(tài)。通過3月到5月間學(xué)生熟悉崗位工作職能的鍛煉，五一黃金周時他們就已經(jīng)能頂一部分職位，暑假也是旅游行業(yè)傳統(tǒng)的旺季，一直到“十一”，在這個過程中，學(xué)生們可以基本掌握本崗所需的基本技能，了解本崗位工作的各種情況，加深對實習(xí)企業(yè)的了解，清楚作為一個職業(yè)人自己所缺乏的素質(zhì)和能力。第二學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生心目中對自己想從事什么崗位有了更為實際的認(rèn)識，與企業(yè)有繼續(xù)合作意向的同學(xué)可以與企業(yè)簽訂勞動合同，那么第二學(xué)期的實習(xí)可以計入工作后的實習(xí)期，正式工作后就可以直接轉(zhuǎn)正。第三學(xué)期回學(xué)校學(xué)習(xí)，這個學(xué)期的課程以模塊選修課和偏重就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課為主，另外一個重要任務(wù)就是完成畢業(yè)論文(畢業(yè)論文的選題和準(zhǔn)備工作可以在第二個學(xué)期中完成)。通過大半年和企業(yè)管理和運營中的問題，這個時候他們帶著現(xiàn)實問題回到學(xué)校，畢業(yè)論文也從空洞的理論變?yōu)橛盟鶎W(xué)的只是來解決實際問題。三學(xué)期制不僅可以改變本科層次的學(xué)生普遍缺乏一線工作經(jīng)驗和技能的局面，帶薪實習(xí)還能從一定程度上緩解一些貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最重要的一點是縮短了大學(xué)課堂和實際工作間的距離，幫助他們把畢業(yè)后獨自謀生的迷茫困惑在老師的指導(dǎo)下提前解決掉，平緩地度過學(xué)校與社會之間差異所造成的心理失衡期，實現(xiàn)軟著陸，而這對學(xué)生而言是極其重要的。
4.完善實踐教學(xué)模式，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)
旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)是辦學(xué)的生命線。應(yīng)該從以下方面完善實踐教學(xué)。
首先，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)。校外多建實習(xí)、實訓(xùn)基地。對周邊景區(qū)整體考察，在盡量多的優(yōu)秀景區(qū)建立考察、實習(xí)基地;重點建設(shè)20個左右四星、五星酒店作為實習(xí)、實訓(xùn)基地，爭取實現(xiàn)專業(yè)共建與人才的共同培養(yǎng)。
其次，“請進(jìn)來，走出去”，建設(shè)和儲備“雙師型”師資隊伍。適度引導(dǎo)師資旅游學(xué)科帶頭人一至二名，培養(yǎng)和引進(jìn)實踐型教師若干。大量引進(jìn)、聘用校外兼職或全職師資。打破人才引進(jìn)的學(xué)歷等硬性要求，聘請企業(yè)、政府人士擔(dān)任全職、客座教師，或開設(shè)講座，靈活授課、比如可由相關(guān)校內(nèi)校外相結(jié)合。加強(qiáng)對外行業(yè)和旅游教育的考察和比較，把相關(guān)老師送到行業(yè)中進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)或鍛煉，讓老師大膽參與行業(yè)合作，加大教師參與學(xué)術(shù)交流和行業(yè)交流的投入。
最后，完善旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式和流程。應(yīng)該有專業(yè)實習(xí)計劃，實習(xí)計劃應(yīng)該包括實習(xí)的總體目標(biāo)，實習(xí)內(nèi)容(類型及方式等)及具體時間安排。每次開展教學(xué)實踐前提交具體計劃，計劃應(yīng)該包括實習(xí)的目標(biāo)、地點、形式、指導(dǎo)教師等人員安排、考察結(jié)果形式等內(nèi)容。在每次實踐教學(xué)結(jié)束后，要由相關(guān)教師在相關(guān)課程教學(xué)中進(jìn)行討論、總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生提出批評，并在指導(dǎo)教師學(xué)院提交實踐教學(xué)小組調(diào)查報告和總結(jié)的總結(jié)報告及相關(guān)音像資料等材料。
四、總結(jié)
應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程體系改革是一個系統(tǒng)工程，只有不斷探尋和完善人才培養(yǎng)方案，從應(yīng)用型本科的內(nèi)涵分析和落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》要求出發(fā)，研究與構(gòu)建旅游管理專業(yè)知識體系圖，制定課程體系表，才能滿足市場對具有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型旅游管理人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃教育 文科 ?？拼髮W(xué)生
職業(yè)規(guī)劃教育是高等教育的重要組成部分，其實施是否得當(dāng)直接關(guān)系到高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高低。文科類?？拼髮W(xué)生較之其他專業(yè)類別和學(xué)歷層次的學(xué)生，在個人成長與求職擇業(yè)方面面臨著更多壓力，職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要。
一、文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的意義
（一）有利于文科類?？拼髮W(xué)生盡可能提升專業(yè)素養(yǎng)
文科類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升是一個長期的、綜合的過程，在依托于專業(yè)課程培養(yǎng)之外，還需通過多樣化渠道提高學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)與實踐能力的有效結(jié)合。?？茖W(xué)制短于本科學(xué)制，學(xué)生培養(yǎng)周期短，培養(yǎng)難度更大。對文科類?？拼髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于學(xué)生正確看待專業(yè)特性與專業(yè)前景，認(rèn)清專業(yè)類別和學(xué)制年限的優(yōu)劣勢，合理確立發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)有意識地培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢。
（二）有利于文科類?？拼髮W(xué)生提高求職競爭力
文科類專業(yè)崗位在當(dāng)前就業(yè)市場上多呈現(xiàn)供大于求的局面，競爭十分激烈。?？茖W(xué)生因?qū)W歷層次限制，可選擇的職業(yè)范圍和未來晉升空間有限，所以文科類?？拼髮W(xué)生在選擇職業(yè)道路時面臨更多顧慮。對文科類?？拼髮W(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，可促使學(xué)生盡早考慮職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間。
（三）有利于提高文科類?？拼髮W(xué)生的自我認(rèn)同度
受當(dāng)前就業(yè)市場現(xiàn)狀和社會輿論的影響，許多文科類學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)和自身能力缺乏自信。專科學(xué)生對自身學(xué)歷層次的擔(dān)憂，導(dǎo)致他們對未來發(fā)展前景充滿疑慮。因而對文科類?？拼髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重要目的之一就是提高文科類?？拼髮W(xué)生的自我認(rèn)同度，通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，提升專業(yè)自信。
二、當(dāng)前文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題
（一）職業(yè)規(guī)劃教育不連續(xù)
雖然許多高校在不同程度上對學(xué)生實施了職業(yè)規(guī)劃教育，甚至在學(xué)生入學(xué)之初就開展了專業(yè)教育，但往往只是向?qū)W生灌輸了一些基本知識，沒有深入了解學(xué)生在接受教育后思想上是否產(chǎn)生觸動，也沒有密切關(guān)注學(xué)生究竟在何時、因何因素確定了自己的職業(yè)方向。即使有的教育者要求、引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，但對職業(yè)目標(biāo)與學(xué)生本人的匹配程度缺乏科學(xué)研究，或沒有繼續(xù)跟蹤學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的變動情況。
（二）職業(yè)規(guī)劃教育欠缺專業(yè)性
目前對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育主要依靠輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行。許多輔導(dǎo)員、班主任并非本專業(yè)出身，對本專業(yè)的歷史沿革、專業(yè)特色、發(fā)展前景等并不十分了解。此外，在文科類?？拼髮W(xué)生中，有不少學(xué)生都把繼續(xù)升學(xué)作為三年?？茖W(xué)習(xí)結(jié)束后的理想出路。部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師對于專升本考試的政策和過程了解較少，或?qū)？粕氡究坪蟮穆殬I(yè)規(guī)劃存在認(rèn)識盲區(qū)，不利于教師實施有效的職業(yè)規(guī)劃教育。
（三）職業(yè)規(guī)劃教育缺乏針對性
許多學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時，通常采用集體教育的方式，即由教育者通過一對多的方式向?qū)W生傳遞知識或組織職業(yè)規(guī)劃活動。然而，學(xué)生入學(xué)之前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷都不一樣，有著不同的特長和愛好，對于未來的職業(yè)選擇有自己的看法，很可能會在職業(yè)規(guī)劃過程中產(chǎn)生特有的問題和困惑。且文科學(xué)生通常心思細(xì)膩，興趣廣泛，在看待問題時容易依賴感性思維或加入過多主觀判斷，這就需要教育者更加關(guān)注學(xué)生的思想和行為特點，做到具體問題具體分析。
三、文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的改進(jìn)思路
（一）盡早開展職業(yè)規(guī)劃教育并保證教育的連續(xù)性
文科類學(xué)生的培養(yǎng)本就難以在短期內(nèi)收獲成效，加之?？茖W(xué)生培養(yǎng)周期短于本科學(xué)生，因而應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育盡可能前置，在學(xué)生入學(xué)之初即讓他們充分了解本專業(yè)的特點和職業(yè)方向，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身特長和興趣確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。針對二年級學(xué)生，教育重點應(yīng)轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生總結(jié)過去一年的成長與不足，分析目前具備的能力素質(zhì)與職業(yè)目標(biāo)間的差距，以及如何縮小差距；或研究之前制定的目標(biāo)是否仍可行，有無必要改變職業(yè)方向等。當(dāng)學(xué)生升入大三后，教育者須引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望，加強(qiáng)對學(xué)生求職應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)。
（二）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性
教育者在開展集體教育的同時，也要著眼于學(xué)生個體，從學(xué)生個人角度審視其職業(yè)定位。教育者可為每位學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，記錄學(xué)生從入學(xué)之初直至畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃信息。教育者需定期更新學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，幫助學(xué)生分析階段性目標(biāo)的實現(xiàn)情況，修正職業(yè)發(fā)展計劃，提高學(xué)生的個人特質(zhì)與職業(yè)目標(biāo)之間的匹配度。教育者在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時，應(yīng)對學(xué)生的職業(yè)意向提前進(jìn)行分類，根據(jù)各個類別的發(fā)展途徑提出區(qū)別化指導(dǎo)。
（三）擴(kuò)大職業(yè)規(guī)劃教育實施者的范圍
許多學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育實施者都是負(fù)責(zé)學(xué)生教育管理工作的教師。這些教育者受其他事務(wù)性工作和本身專業(yè)知識的限制，在對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中往往存在一些局限，因此可根據(jù)各學(xué)校、各專業(yè)的實際情況，有目的地擴(kuò)大職業(yè)規(guī)劃教育者的范圍，如可邀請社會閱歷豐富的校外人士來校為師生舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，或組織優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生為在校生講述職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)心得，亦可將學(xué)校其他管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位的教師納入職業(yè)規(guī)劃教育隊伍，豐富職業(yè)規(guī)劃教育實施者的層次。
（四）職業(yè)規(guī)劃教育實施者應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
作為職業(yè)規(guī)劃教育實施者，其必須準(zhǔn)確把握相關(guān)專業(yè)的理論和現(xiàn)實發(fā)展境遇，明確掌握往屆學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡，如此才能為學(xué)生提供更加客觀真實的職業(yè)規(guī)劃建議。同時，教育者要掌握與職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)的專業(yè)理論知識，在結(jié)合自身工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提高工作的專業(yè)度，并廣泛吸取不同領(lǐng)域的知識，為學(xué)生提供更加全面的幫助。對于文科類?？拼髮W(xué)生的教育者而言，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專升本考試和?？粕佳械恼咧R，為有意向繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生提供政策解答和咨詢服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：法律碩士；人才培養(yǎng)；特色教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0308-02
上海大學(xué)法律碩士從2008年開始招生，截至2013年7月，已有三屆畢業(yè)生，分別于2011、2012和2013年畢業(yè)。學(xué)生就業(yè)情況與社會經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)，與前兩年相比，2013年學(xué)生整體就業(yè)下滑，在就業(yè)競爭中無明顯優(yōu)勢。這與我們實行統(tǒng)一培養(yǎng)模式有關(guān)，每一屆學(xué)生人數(shù)近百，實行大班授課，對所有學(xué)生實行同一化教育，培養(yǎng)模式單一，在培養(yǎng)時未結(jié)合學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律因材施教。在國民經(jīng)濟(jì)繁榮的年份，學(xué)生就業(yè)不會有問題，整體經(jīng)濟(jì)不景氣時，學(xué)生就業(yè)難的問題就凸現(xiàn)出來了。
一、法律碩士人才培養(yǎng)問題分析
上海大學(xué)法律碩士發(fā)展歷史較短，學(xué)生培養(yǎng)處于不斷摸索中，通過總結(jié)經(jīng)驗，完善方法，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀學(xué)生。上海大學(xué)法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過程中存在著一些不足。
（一）缺乏個性化職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向
在2012級法律碩士實務(wù)課上，一名實務(wù)專家問同學(xué)們，將來畢業(yè)有何計劃？80%以上的學(xué)生一臉茫然，沒有職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。這是中國高校的常態(tài)，很多學(xué)生沒有很好地規(guī)劃自己，無明確的目標(biāo)，在畢業(yè)找工作時，實行廣撒網(wǎng)捕魚式，在經(jīng)濟(jì)景氣時，人才市場沒有供過于求，學(xué)生就業(yè)不成問題，但一旦經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危機(jī)，市場緊縮，問題就凸顯出來。有著明確的人生規(guī)劃的學(xué)生，與那些在學(xué)校沒有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生相比，具備明顯的優(yōu)勢。
職業(yè)規(guī)劃于人生而言，好比大海航行中的燈塔，引領(lǐng)你朝著某個方向前進(jìn)。而學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃重視不夠，緣由何在？首先，在學(xué)校沒有引起重視，未引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生。學(xué)院無專人負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，新生入學(xué)后，無人對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有請專家為在校生做職業(yè)規(guī)劃講座。其次，學(xué)生沒有意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對市場激烈競爭沒有危機(jī)感。
學(xué)生選擇就業(yè)時，首選公務(wù)員，相繼參加各地公務(wù)員筆試。而企業(yè)每年招聘高峰都在年前，等公務(wù)員考試失敗后，再找其他工作，為時晚矣。有的學(xué)生是兼顧公務(wù)員考試和其他工作機(jī)會，而人的精力是有限的，可能同時還要撰寫論文，完成學(xué)業(yè)，很難兼顧。如果有自己的職業(yè)規(guī)劃，集中精力，有備而戰(zhàn)，容易成功。學(xué)生在選擇工作地點時，大部分首選留在上海，其次是除上海以外的一線城市。就讀于外地學(xué)校的莘莘學(xué)子也希望在上海就業(yè)，因此，上海就業(yè)機(jī)會多，競爭也最激烈。學(xué)生根據(jù)自己的競爭實力，選擇城市，上海、北京等一線城市房價偏高，如果父母沒有能力支持，將面臨巨大的生活壓力；若選擇回家鄉(xiāng)，生活成本相對不高，工作待遇在同等條件下也較好，生活質(zhì)量提高的同時，支援了家鄉(xiāng)建設(shè)。
（二）與實踐人才需求脫節(jié)
法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向法律實務(wù)部門的通用人才，換句話說，法律碩士生畢業(yè)去向是到立法、司法、行政執(zhí)法等實務(wù)部門從事法律職業(yè)工作。法律碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求是畢業(yè)生具有寬口徑、復(fù)合型、外向型的知識與能力，能夠綜合運用法律、經(jīng)濟(jì)、管理、外語和計算機(jī)等方面專業(yè)知識，能夠獨立進(jìn)行法律實務(wù)工作。①在培養(yǎng)過程中關(guān)于學(xué)生法律實踐能力的培養(yǎng)極為重要。上海大學(xué)法律碩士是依據(jù)上海市教育行政主管部門的計劃和規(guī)定招生和培養(yǎng)，學(xué)制三年，在培養(yǎng)時考慮社會的發(fā)展和需求還不夠，課程設(shè)置與現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)生入學(xué)前兩年是專業(yè)課程安排，包含實踐課程，以課堂講課的方式進(jìn)行，對學(xué)生法律實踐能力的提升作用不明顯。
除此之外，第二學(xué)年的實習(xí)，按照學(xué)生自主選擇和學(xué)院相結(jié)合的原則，確定學(xué)生的實習(xí)單位。學(xué)院安排的實習(xí)單位為法院和檢察院，學(xué)院和實習(xí)單位之間的合作未以任何書面形式確定下來，具有隨機(jī)性。在學(xué)生實習(xí)期間，具體如何做，聽從實習(xí)單位的安排，但是學(xué)生實習(xí)需要學(xué)會哪些本領(lǐng)，實習(xí)單位需要教給學(xué)生哪些能力，皆無明確的界定，學(xué)院與實習(xí)單位之間缺乏長效機(jī)制。學(xué)生自主選擇實習(xí)，有些學(xué)生通過熟人，直接獲取單位提供的實習(xí)鑒定材料，而未真正參與實習(xí)；有的通過投遞簡歷，找到實習(xí)單位，做些行政事務(wù)性工作，實習(xí)結(jié)束了，對法律實務(wù)工作還是一無所知，實習(xí)效果大打折扣。
社會需要的法律人才除掌握法律知識之外，還要具有較強(qiáng)的法律實踐能力，運用法律知識解決實際法律問題，而我們在法律碩士人才培養(yǎng)過程中，更注重的是法律知識的傳授，法律方法的學(xué)習(xí)等，對如何提高法律實踐能力，如何將所學(xué)法律知識運用到實踐中解決現(xiàn)實法律問題，在法律碩士培養(yǎng)過程沒引起足夠的重視，人才培養(yǎng)機(jī)制與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符，學(xué)生素質(zhì)、能力也不符合公司企業(yè)的要求。
（三）與學(xué)術(shù)型混同培養(yǎng)
上海大學(xué)法學(xué)碩士已有十多年的歷史，培養(yǎng)機(jī)制成熟，培養(yǎng)方案設(shè)置科學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)得心應(yīng)手，培養(yǎng)的學(xué)生具有高層次、高素質(zhì)的法學(xué)職業(yè)培養(yǎng)體系。法律碩士從2008年開始招生，2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，尚處于不斷摸索中，雖然有很多其他高校的成功例子可供借鑒，但想在激烈競爭的環(huán)境下，占有一席之地，必須有自己的特色。法律碩士的培養(yǎng)機(jī)制不完善，體制尚不健全，在法律碩士課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都在某種程度上仿照了法學(xué)碩士，指導(dǎo)教師指導(dǎo)論文時，按照法學(xué)碩士的要求和標(biāo)準(zhǔn)來要求法律碩士；任課教師或按照法學(xué)碩士教學(xué)模式教學(xué)，效果不佳。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的基礎(chǔ)不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，按照學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式培養(yǎng)專業(yè)型研究生，顯然混同了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，無法實現(xiàn)專業(yè)碩士法律實務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、法律碩士（非法學(xué)）特色教育改革嘗試
法律碩士（非法學(xué)）在培養(yǎng)中存在著諸多問題，為實現(xiàn)法律碩士的教育目標(biāo)，我們做了一下特色教育教學(xué)改革嘗試。
（一）重視職業(yè)規(guī)劃教育
學(xué)校充分重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，從招生與就業(yè)專項費用中建立職業(yè)規(guī)劃教育專項基金，用于各學(xué)院開展職業(yè)規(guī)劃教育系列活動支出。學(xué)院由專人負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，利用校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合的方式開展。在校內(nèi)建立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系人制度，由實踐經(jīng)驗豐富的資深教師擔(dān)任，根據(jù)學(xué)生的知識背景和個性能力，引導(dǎo)學(xué)生正確建立自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在建立自己的職業(yè)規(guī)劃時，結(jié)合本科專業(yè)和法律專業(yè)，將兩種不同的知識背景融合起來，充分利用自己的優(yōu)勢，尋找適合自己的職業(yè)方向，并有目的有重點地圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃開展學(xué)習(xí)，為自己將來的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和學(xué)院聘請相關(guān)行業(yè)資深人力資源部經(jīng)理，不定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，從不同行業(yè)、不同層次尋找主講人，使學(xué)生化被動為主動，潛移默化地影響學(xué)生，真正明白建立職業(yè)規(guī)劃的重要性，并及早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)教育的真正目的，培養(yǎng)社會需要的棟梁人才。
（二）職業(yè)化
法律碩士以市場法律人才需求為導(dǎo)向，實行職業(yè)化教育，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)思路，根據(jù)法律實務(wù)人才的需求方向確定法律職業(yè)方向，設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識產(chǎn)權(quán)、國際商事、糾紛解決、政府法制六大方向，招生時優(yōu)先選擇有初步學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，按照類別定向招生，分類培養(yǎng)教育，減少課堂式教學(xué)，延長專業(yè)實踐的時間，專業(yè)實習(xí)充分利用寒暑假期間，不短于一年，建立實習(xí)長效機(jī)制，通過制度規(guī)范實習(xí)，提高實習(xí)的質(zhì)量和價值。課堂教學(xué)放在第一學(xué)年，實踐課程由相應(yīng)行業(yè)的單位負(fù)責(zé)，如檢察實務(wù)類課程由檢察院負(fù)責(zé)，審判實務(wù)類課程由法院負(fù)責(zé)等，由學(xué)院和相關(guān)單位以協(xié)議方式確認(rèn)，學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。專業(yè)實踐由原來的兩個月延長到一年，按照門類和實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，確定實習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生實習(xí)需要學(xué)會的本領(lǐng)以及實習(xí)單位的責(zé)任，要求實習(xí)單位為每個學(xué)生配備帶教老師，指導(dǎo)學(xué)生實踐，協(xié)助學(xué)生解決實踐過程中遇到的困難，通過專業(yè)實踐，真正提升學(xué)生運用法律知識解決實際法律問題的能力，使學(xué)生將來就業(yè)時，縮短適應(yīng)時間，真正提高法律實踐能力。
（三）特色化
走特色化道路，法律碩士設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識產(chǎn)權(quán)、國際商事、糾紛解決、政府法制等六個特色方向限定選修課，與行業(yè)對接，實現(xiàn)法律碩士人才培養(yǎng)與用人單位法律實務(wù)人才需求相一致。學(xué)生根據(jù)喜好選擇所學(xué)方向，一旦選擇，不再更改。每個方向根據(jù)行業(yè)需要設(shè)置七門專業(yè)課程，課程設(shè)置非常慎重，與行業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求一致，不僅體現(xiàn)行業(yè)特色，而且能學(xué)到實實在在的知識，為將來職業(yè)積累知識和技能。專業(yè)實踐課要求學(xué)生選擇與自己所學(xué)方向一致的行業(yè)實習(xí)，真正做到學(xué)以致用，將理論知識運用于實踐。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)策略
[中圖分類號] C913.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0086-02
隨著社會的發(fā)展和人口的增長，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在諸多問題，如專業(yè)能力差、實踐能力不強(qiáng)、職業(yè)目標(biāo)不明等。解決大學(xué)生就業(yè)問題，對維護(hù)社會穩(wěn)定、保持社會良好健康發(fā)展有著很重要的作用。那么大學(xué)生就業(yè)能力到底是什么？高校又該如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力呢？
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
由于我國人口眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，勞動力過剩，所以就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，2008年我國高校畢業(yè)生達(dá)559萬，2009年611萬，2010年增至631萬，2011年甚至多達(dá)660萬人。畢業(yè)生規(guī)模越來越大，就職崗位十分有限，形成了“狼多肉少”的局面。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問題也慢慢凸顯出來了。
（一）就業(yè)心態(tài)不端正
1.追求面子和高收入：這種心態(tài)在大學(xué)生中尤為突出，他們不再是想著為國家、為人民做出貢獻(xiàn)，而是想要獲取高額的收入或地位，對企業(yè)僅僅幾千元的實習(xí)工資不屑一顧，更不愿從基層做起。他們沒有認(rèn)識到自身能力的局限性，于是出現(xiàn)高不成、低不就的狀況。
2.過分追求專業(yè)對口：部分畢業(yè)生執(zhí)意認(rèn)為就業(yè)就得選擇專業(yè)對口的工作，這樣才能物盡其用，實現(xiàn)自身價值。這樣使得就業(yè)渠道變窄，就業(yè)難度增加。
3.對職業(yè)認(rèn)識有偏差：畢業(yè)生對某些職業(yè)的了解存在片面性和局限性，盲目聽從社會輿論，盲目從眾，選擇大眾口中的“熱門職業(yè)”，缺乏對該職業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意識等的了解，導(dǎo)致就職時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與傳言差距很大；或者職位供不應(yīng)求，導(dǎo)致求職失敗。
4.對社會認(rèn)識不足：許多大學(xué)生對社會的了解不成熟，帶著較多的想象成分。由于年齡和閱歷的局限性，大學(xué)生沒有過多的社會體驗，往往把社會想象得過于美好，因此就業(yè)期望值過高，脫離現(xiàn)實，導(dǎo)致求職失敗。[1]
（二）專業(yè)技能不扎實
專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力?，F(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強(qiáng)，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不端正，學(xué)習(xí)散漫，對知識的掌握也不牢固。其次，部分學(xué)?？荚囈筝^低，達(dá)不到企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生拿到文憑卻缺少相應(yīng)的能力，不能滿足企業(yè)的需要。比如，學(xué)校考試只需達(dá)到60分便可通過，大部分學(xué)生以通過考試為目標(biāo)，僅僅學(xué)習(xí)60分的內(nèi)容，考試之后很快便忘記了。長此以往，畢業(yè)生上完大學(xué)發(fā)現(xiàn)什么也沒學(xué)到。
此外，有的學(xué)校知識更新慢，課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)設(shè)置滯后，難以滿足時代需要，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容幾乎沒有用武之地，因此被企業(yè)淘汰。比如，機(jī)械專業(yè)的小王，在學(xué)校將學(xué)校所教的手工畫圖和CAD二維畫圖軟件學(xué)得很好，卻發(fā)現(xiàn)手工繪圖已經(jīng)基本被社會淘汰了，就連二維畫圖的應(yīng)用也越來越少，更多的是三維的Pro/E、Inventor等畫圖軟件，學(xué)校所教的內(nèi)容早已過時。
（三）缺乏實踐能力
大學(xué)生實踐能力普遍較低。由于大學(xué)的大部分課程是理論課，小部分的實習(xí)課和金工實習(xí)難以滿足訓(xùn)練動手操作能力的需求。再加上有的學(xué)校不認(rèn)真對待金工實習(xí)，將本就稀少的操作課給去掉，換為觀摩學(xué)習(xí)；以及學(xué)生對待實習(xí)和金工實習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致實習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果不理想，達(dá)不到學(xué)校的要求，更和企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。于是企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，往往還要對其進(jìn)行幾個月的上崗培訓(xùn)才可將其入職，這就是為什么企業(yè)不愿雇傭大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因了。[2]
（四）缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃是指對個人職業(yè)選擇的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，確定個人的奮斗目標(biāo)并將其實現(xiàn)的過程。對大學(xué)生來說，他們處在職業(yè)生涯中的探索期，對職業(yè)選擇還未確定，因此，進(jìn)行一個有效的職業(yè)規(guī)劃對他們未來的就職和發(fā)展很有必要。
大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃主要有以下幾點原因：1.想做職業(yè)規(guī)劃，卻不知如何進(jìn)行；2.懷疑職業(yè)規(guī)劃能否實現(xiàn)；3.認(rèn)為計劃趕不上變化，沒有規(guī)劃的必要。對于這些現(xiàn)象，學(xué)校有必要開設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)?？梢蚤_展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，或者開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
三、缺乏職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識
職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要因素。職業(yè)素養(yǎng)包括誠信、團(tuán)隊精神、責(zé)任心、溝通交流能力、職業(yè)道德等。由于功利主義不斷滋生，已經(jīng)滲透大學(xué)這個神圣的學(xué)府。因此大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很成問題，在工作崗位上也受其影響，他們往往以個人利益為重，過分考慮自己的得失，在團(tuán)隊合作中表現(xiàn)得很不成熟。
創(chuàng)業(yè)意識的缺乏也是就業(yè)難的一個重要原因。創(chuàng)業(yè)意識就是指使創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)業(yè)欲望的個性意識，包括創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動力、理想等。黨的十七大明確提出促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)。當(dāng)今社會崗位有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅使自己就業(yè)，還為他人提供了崗位，更實現(xiàn)了人生價值，是值得鼓勵的事。但是，當(dāng)前的許多高校還沒有開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，沒有創(chuàng)業(yè)精神。[2]
二、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
（一）提升大學(xué)生的專業(yè)能力
提升大學(xué)生的專業(yè)能力，才能讓他們在求職時具有核心競爭力，才能讓他們在各種環(huán)境下都能找到工作。要提升大學(xué)生的專業(yè)能力，得從課程入手，課程設(shè)置不僅要保證其科學(xué)功能，還應(yīng)重視其社會功能，要鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。同時，大學(xué)生還應(yīng)了解社會和專業(yè)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)緊跟時代潮流的前沿知識，與時俱進(jìn)。
（二）加強(qiáng)實踐能力
實踐能力缺乏，一直是大學(xué)生求職的硬傷。要提高實踐能力和動手操作能力，學(xué)校就應(yīng)積極組織社會實踐活動，切實開展實習(xí)課程，落實加強(qiáng)工科的金工實習(xí)課程。鼓勵學(xué)生走向社會，了解并適應(yīng)社會。比如，可以建立培訓(xùn)基地，讓學(xué)生有大量的機(jī)會實戰(zhàn)演練；還可以和有關(guān)單位合作，組織學(xué)生進(jìn)入單位實習(xí)。注意進(jìn)入單位實習(xí)并不只是看看，還應(yīng)加入崗位工作，親自動手操作，這樣才能使學(xué)生的實踐能力有所提高。
（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
學(xué)校需重視創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，開展相關(guān)課程和互動。如：邀請創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)行學(xué)術(shù)演講；開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，邀請專家傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；開設(shè)創(chuàng)業(yè)精神選修課；建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供實踐的舞臺等。老師還要注意為創(chuàng)業(yè)中受挫的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，延續(xù)其創(chuàng)業(yè)熱情。通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)渠道加寬加大，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[3]
創(chuàng)業(yè)門檻過高，也是大學(xué)生難以創(chuàng)業(yè)的原因之一。普通家庭的孩子，難以拿出巨額的注冊資金，更別說日后的維護(hù)和運營的費用了。就算能拿得出，一旦出現(xiàn)小額虧損，以應(yīng)屆畢業(yè)生的資產(chǎn)背景，也難以承受。因此，國家在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，還應(yīng)該落實具體措施和政策。比如，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流會等。通過切實可行的政策，幫助剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想。
（四）完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
高校應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并開展落實職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。學(xué)?？梢猿闪⒕蜆I(yè)指導(dǎo)中心，從新生入學(xué)開始就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在今后的大學(xué)生活中鼓勵貫徹落實該計劃?？梢蚤_展模擬就業(yè)等活動，并引進(jìn)相關(guān)教師教授，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。還可以開展職業(yè)規(guī)劃大賽，評選出優(yōu)秀作品供學(xué)生們借鑒。最后還可以引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)評測系統(tǒng)，通過點對點指導(dǎo)評測，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化和針對化。[4]
（五）提高受挫能力
隨著競爭壓力的增大，企業(yè)對求職者的受挫能力也有了一定的要求。如果受挫能力弱，在遇到挫折時便會消沉、抑郁、迷茫，甚至走向極端的道路。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力也對提高大學(xué)生就業(yè)能力有很大幫助。要培養(yǎng)受挫能力，可以在大學(xué)生受挫折時做好心理輔導(dǎo)工作，開展挫折承受講座，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識、評價自己，訓(xùn)練處理社會矛盾的技巧。同時，還需在實踐中不斷地嘗試失敗，只有經(jīng)歷過失敗和挫折，才能吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，提高挫折應(yīng)變能力，增強(qiáng)應(yīng)對挫折的信心。
三、結(jié)語
在就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻的大環(huán)境下，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，是每一所高校應(yīng)該加大力度去做的事，也是對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會和諧發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過以上的討論，希望對培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有所幫助。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 馮嵐.大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2004（12）.
[2] 杜德省.大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實考量與培養(yǎng)策略[J].山西省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（3）.
關(guān)鍵詞：理論與實踐澳大利亞職業(yè)指導(dǎo)
一、序言
澳大利亞的教育與職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域受到了本質(zhì)上的影響，在世界范圍內(nèi)也是如此。首先，職場的大量變化在本質(zhì)上改變了我們對于教育和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的看法。其次，不斷變化的理論范例改變了傳統(tǒng)的實踐本質(zhì)。本文將詳細(xì)分析教育與職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域變化的來龍去脈，揭示出教育與職業(yè)指導(dǎo)不斷增長的重要性，分析了促使教育與職業(yè)指導(dǎo)改變的因素。最后，如果一個人在時下這種不斷變化的大環(huán)境中希望獲得滿意的職業(yè)生涯，那么樹立終身學(xué)習(xí)的觀念非常重要。在開始探討這些問題之前，我們需要先闡明本文所用到的一些術(shù)語。
二、概念界定
教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)是指幫助個人在職業(yè)生涯中做出明智選擇的一系列廣泛活動。隨著職場和職業(yè)生涯本質(zhì)上的不斷變化，人們越來越關(guān)注與專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，換言之，職業(yè)規(guī)劃服務(wù)是幫助人們匹配與其適合的工作。最近，這項服務(wù)包括了職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，培養(yǎng)個人基于其能力、價值觀、愛好的職場決策力。隨著職場的不斷變化發(fā)展，職業(yè)選擇成為了個人職業(yè)生涯中越來越重要的部分。職業(yè)規(guī)劃服務(wù)致力于通過設(shè)定就業(yè)目標(biāo)來培養(yǎng)個人面對未來選擇的能力。這種情況在國際上普遍出現(xiàn)，人們越來越關(guān)注與職業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。
在澳大利亞，教育部、就業(yè)部、培訓(xùn)部及青少年事務(wù)部部長理事會下屬的職業(yè)教育特別委員會這樣給職業(yè)教育下定義：隨著職業(yè)、技術(shù)、觀念的發(fā)展，教育和職業(yè)發(fā)展將幫助學(xué)生更好的發(fā)展，并且有效參與工作活動。職業(yè)規(guī)劃師是個非常專業(yè)的職業(yè)，通常一對一或者在小組里為他人提供咨詢服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃師幫助人們制定和管理職業(yè)生涯。
職業(yè)信息包含工作類型、職業(yè)說明、就業(yè)率變化信息、不同領(lǐng)域就業(yè)機(jī)會信息、教育和證書的詳細(xì)信息、教育開支信息、工作薪金信息、獎學(xué)金信息。
在我國，職業(yè)規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。
三、澳大利亞職業(yè)規(guī)劃服務(wù)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢
首先，我們需要了解澳大利亞職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的背景。澳大利亞人口很少，并且職業(yè)規(guī)劃服務(wù)狀況不同于其他發(fā)達(dá)國家。例如，在歐美職業(yè)規(guī)劃服務(wù)往往是由學(xué)校提供，每個咨詢師主要是為很多學(xué)生服務(wù)。盡管從業(yè)者人數(shù)不斷增加，但澳大利亞職業(yè)咨詢師協(xié)會只有十年歷史。盡管澳大利亞采用了類似其他西方國家的服務(wù)模式，但這受到了很多的批評，澳大利亞相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論仍然在審查中。
澳大利亞最早的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)可以追溯到十九世紀(jì)二十年代。直到1977年召開的首屆全國職業(yè)教育大會，人們才開始認(rèn)識到對職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的巨大需求。職業(yè)教育50、60、70年代的發(fā)展反映出來英美職場的變化。在國家層面，近些年來職業(yè)規(guī)劃服務(wù)規(guī)模不斷擴(kuò)大。實質(zhì)上，職業(yè)教育在澳大利亞課程改革大潮中沒有收到應(yīng)有的關(guān)注。
最近，一些列政策促使人們重新開始關(guān)注職業(yè)教育，國家二十一世紀(jì)教育大會上的阿德萊德宣言指出：“學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能、樹立終身學(xué)習(xí)觀念、樹立積極態(tài)度?！背酥?，教育、就業(yè)、培訓(xùn)部長委員會一致認(rèn)為：“職業(yè)信息、職業(yè)指導(dǎo)是保障學(xué)生從畢業(yè)順利過度到職場并接受進(jìn)一步教育的基礎(chǔ)?！钡?，一些政策并沒有將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)考慮在內(nèi)。與其他國家不同的是，澳大利亞并沒有法律法規(guī)約束監(jiān)督職業(yè)規(guī)劃從業(yè)人員。
職業(yè)規(guī)劃與不斷變化的職場世界
在工業(yè)化時期，雇主更加傾向于受到過職業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)工人。在這樣的背景下，職業(yè)教育更加注重就業(yè)。傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃關(guān)注于學(xué)生是否繼續(xù)學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)后就去工作。
在2001年，我們迎來了后現(xiàn)代化、后工業(yè)化時代。隨著世界日新月異的變化，大量案例表明傳統(tǒng)的職業(yè)觀念不再跟得上時代步伐。工業(yè)化時期勞動力結(jié)構(gòu)的多樣化格局正在逐漸被全球化勞動力格局所取代，如今的勞動力流動性更強(qiáng)。
大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為當(dāng)今的勞動力有如下特點：
?勞動力全球化
?國際勞動力剩余問題浮現(xiàn)
?勞動力組織不斷變化
?知識型人才越來越重要
?人們逐漸認(rèn)識到把工作經(jīng)驗、生理心理健康、家庭責(zé)任感、職業(yè)選擇結(jié)合起來考慮
?關(guān)于女性員工的法律不斷健全完善
?學(xué)習(xí)和工作之間的選擇越來越多
傳統(tǒng)就業(yè)特點的變化使得人們開始重新審視職業(yè)的含義。保證充分就業(yè)是過去的事情了，但只有少數(shù)人能找到他們適應(yīng)并且滿意的工作，時下職業(yè)流動性和更換工作幾率越來越高。個人對于職業(yè)這個概念的理解也發(fā)生了改變，希望為自己做出職業(yè)生涯規(guī)劃的勞動者越來越多，職業(yè)這個單詞逐漸不僅僅包含工作這個概念。人們更加愿意重視自己的發(fā)展，就像自己是老板一樣，他們希望管理他們自己的職業(yè)生涯。
這些概念的變化意味著人們更加需要做出長期學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的決策力，僅憑畢業(yè)后做出的決定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)者認(rèn)為人們在職業(yè)生涯中會面臨很多不同的職業(yè)變化，在不同的行業(yè)工作，并且多次失業(yè)并再就業(yè)。
四、理論和實際變化造成的影響
伴隨教育和職場的不斷變化，職業(yè)生涯也不斷變化，教育和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)也需要不斷變化。這要求既考慮到理論，又要考慮實際情況。
當(dāng)職業(yè)選擇還只是一生一次的時候，這樣規(guī)劃服務(wù)逐漸成形。這種服務(wù)來源于一次關(guān)于職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)的辯論會。在傳統(tǒng)職業(yè)特征的情況下，職業(yè)指導(dǎo)更加強(qiáng)調(diào)個人的性格特征及天賦。隨著職場的不斷變化，人們需要重新考慮工作與個人特征的關(guān)系，需要從整體上進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)選擇不是一項客觀活動，個人的職業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來越取決于家庭、社會、國家、國際因素。因此，很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)職業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)要滿足個體的需求。這些學(xué)者強(qiáng)調(diào)職業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)要按照以下學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計：
?職業(yè)教育在初始階段需要得到加強(qiáng)，之后需要為了終身學(xué)習(xí)而重新設(shè)計。
?職業(yè)輔導(dǎo)理論需要更加關(guān)注于構(gòu)成主義，以幫助個體發(fā)展其主觀職業(yè)選擇能力。
?提供正式的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但必須以辯證的角度看待主客觀因素。
Collin 和 Watts的工作喚起了人們對于構(gòu)成主義的重視，構(gòu)成主義被認(rèn)為是認(rèn)知論中第三重要理論。構(gòu)成主義者強(qiáng)調(diào)個人的認(rèn)知積極性在其職業(yè)選擇中的重要性，更加強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性。
在澳大利亞，McMahon 和 Patton強(qiáng)調(diào)了構(gòu)成主義在職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中的重要性。 教育與學(xué)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)的目的、指導(dǎo)的過程都發(fā)生了本質(zhì)性的改變?？傮w上而言，個人需要在職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮最積極的作用。這些過程的目的是幫助個體培養(yǎng)自己的職場選擇能力。咨詢可以幫助個體描繪設(shè)計出未來職業(yè)生涯，并且了解、激發(fā)他們的潛力。因此職業(yè)指導(dǎo)師和個人需要共同合作以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，并且重視構(gòu)成主義在職業(yè)測評中的作用。
構(gòu)造主義的影響反映出了為了把理論于實踐結(jié)合起來而做出的更廣泛的嘗試。在澳大利亞，這項活動在很多方面作用十分明顯。尤其是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中將很多非理性因素考慮到了職業(yè)規(guī)劃中。McMahon和Carroll在一個學(xué)校內(nèi)按照K12構(gòu)架，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的特征與學(xué)校環(huán)境有很大關(guān)系。Gibson強(qiáng)調(diào)了在中學(xué)中采取解構(gòu)主義手段精確幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。類似的，Prideaux也根據(jù)社會職業(yè)認(rèn)知論創(chuàng)辦了一家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。其他基于這一理論建立的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為這一理論非常全面，因為這一理論把個人屬性、行為、社會環(huán)境綜合考慮。
職場世界的變化需要更多職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以滿足大量個體在職業(yè)生涯中的巨大需求。認(rèn)識到這點之后，澳大利亞采取了很多行動。Santic指出，大量部門提供的職業(yè)教育服務(wù)的發(fā)展和成熟，幫助各種階段的員工做出了明智的職場選擇。Furness所描述的職業(yè)指導(dǎo)活動部分上是通過建立工會組織實現(xiàn)的。為了明確職業(yè)生涯中終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)，Ozanne認(rèn)為需要進(jìn)行“預(yù)退休”活動以及學(xué)習(xí)案例以幫助人們更好認(rèn)識職業(yè)生涯。
五、總結(jié)
本文分析了影響澳大利亞教育及職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)未來發(fā)展的主要問題，并且指出了時下國內(nèi)正在采取措施的一些案例。盡管澳大利亞人口較少，科研人員、理論研究人員也相對較少，但是教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)正在不斷發(fā)展。本文強(qiáng)調(diào)未來需要不斷完善教育和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)、吸收借鑒新的觀念理論，促及職業(yè)教育和規(guī)劃事業(yè)不斷發(fā)展，個人有義務(wù)規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，并且分析了職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
最后，人們在其個人發(fā)展過程中需要不斷地進(jìn)行專業(yè)研究，積極地將其個人特點和理論相結(jié)合。確實，從業(yè)者需要成為研究員、理論家，將實踐和理論相結(jié)合，以便更好的提供職業(yè)教育與規(guī)劃服務(wù)和時間管理服務(wù)，Patton和McMahon也強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須成為理論家，并且強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)理論構(gòu)架理論在職業(yè)教育和指導(dǎo)服務(wù)中的重要性。
參考文獻(xiàn)
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Abstract： Higher vocational education is better than ordinary vocational education is mainly reflected in the employment-oriented students， and vocational students' employability training is based on social enterprise job requirements. This paper researches and analyzes the factors affecting the students' employability， proposes innovation measures for promote students' employability development.
關(guān)鍵詞： 高職院校；學(xué)生；就業(yè)能力；創(chuàng)新
Key words： vocational colleges；students；employability；innovation
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0295-02
0 引言
隨著我國高學(xué)歷人才數(shù)量的增加以及受金融危機(jī)的影響，高職院校的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題。雖然高職教育的思路就是職業(yè)教育，它以學(xué)生就業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向，在教育的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是由于受到各種因素的影響，高職院校的教育理念與實踐操作還是存在一定的差距，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力教育賦予形式化，或者說學(xué)生的就業(yè)能力教育培養(yǎng)機(jī)制沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃使得教育結(jié)果出現(xiàn)偏差。
針對高職學(xué)生就業(yè)能力的要求我國在《十二五高職高專發(fā)展規(guī)劃綱要》中就做出了明確的規(guī)定：高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成就作為高校辦學(xué)質(zhì)量評價體系。高職教育以四個合作為主線，全面提升畢業(yè)生就業(yè)能力，幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的第一份工作及應(yīng)對主動或被動的職業(yè)遷移具有深遠(yuǎn)意義。
1 高職學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
就業(yè)能力的概念最早形成于美國的20世紀(jì)50年代，隨后人們開始在多個層次研究就業(yè)能力，并且提出了不同的概念。而高職學(xué)生的就業(yè)能力的內(nèi)涵本文主要想通過兩方面進(jìn)行細(xì)致分析，一是學(xué)生的基本就業(yè)能力；二是學(xué)生獲得就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。
1.1 基本就業(yè)能力，就是學(xué)生獲得工作的基本能力，其主要有：①學(xué)生的基本專業(yè)技能。②交際能力與溝通力。③工作適應(yīng)能力。
1.2 持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力，學(xué)生在獲得工作崗位之后需要通過自身努力實現(xiàn)自我創(chuàng)新自我突破，實現(xiàn)自己價值的能力。其包括：①多元技能能力。②管理能力。③創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是社會發(fā)展的要求，具有到高職學(xué)生發(fā)展，只有不斷地創(chuàng)新才能保證他們在競爭激烈的社會環(huán)境中處于不敗之地，才能受到企業(yè)的認(rèn)可，才能穩(wěn)定自己的社會地位。
2 高職院校學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的創(chuàng)新途徑
2.1 實施綜合課程項目訓(xùn)練，提升高職學(xué)生就業(yè)能力
2.1.1 創(chuàng)設(shè)工作情景，適應(yīng)就業(yè)崗位 創(chuàng)設(shè)的工作情景，要求項目（任務(wù)）設(shè)計真實，具有現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考；要求貼近生產(chǎn)過程、工藝流程和現(xiàn)場管理，能真正培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力；同時需要有目的、有計劃、有程序、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的過程設(shè)計。譬如模擬真實的工作過程，實施項目訓(xùn)練；設(shè)計仿真職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練，按未來專業(yè)崗位群對基本技能的要求來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；模擬公司運作制定項目訓(xùn)練方案，提高學(xué)生對企業(yè)管理的認(rèn)識。
2.1.2 開發(fā)項目訓(xùn)練課程，適應(yīng)就業(yè)形勢，按照項目訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計過程適應(yīng)就業(yè)形勢的需求，根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、實施、檢測和評價六個環(huán)節(jié)，進(jìn)行項目訓(xùn)練課程設(shè)計開發(fā)，以適應(yīng)職業(yè)崗位要求，課程開發(fā)重點突出“學(xué)生主體”、“能力目標(biāo)”，項目訓(xùn)練將一個具有實際意義的課題轉(zhuǎn)換為工作過程，通過項目載體完成一系列教學(xué)任務(wù)，師生配合共同完成這項綜合性工作項目。
2.2 加強(qiáng)情商培養(yǎng)，提升高職學(xué)生就業(yè)能力 高職院校學(xué)生的就業(yè)能力開發(fā)必須要在情感上提升學(xué)生的就業(yè)觀，提高他們的思想意識，讓他們學(xué)會就業(yè)的基本情感，讓他們在學(xué)校學(xué)會如何與他人溝通、學(xué)習(xí)、合作。
2.2.1 積極開展情商教育 目前高校將大部分的精力用在理論教學(xué)與實踐教學(xué)，而情商教育在高職教育體系中所占份額較少。情商教育對學(xué)生的情感具有重要的引導(dǎo)意義，它是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀念的重要課程，因此高職院校要積極開展情商教育，將情商教育引入到高職教育系統(tǒng)中，并且實現(xiàn)情商教育與其它學(xué)科之間的融合，將情商教育始終貫穿到高職日常教育系統(tǒng)中。比如定期通過情商教育專家、就業(yè)心理指導(dǎo)專家等到學(xué)生中進(jìn)行專題講座等，實現(xiàn)情商教育在校園內(nèi)與學(xué)生的真正融合。
2.2.2 高職院校應(yīng)建立情商素質(zhì)訓(xùn)練制度，通過情商訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)觀 高職院校要針對學(xué)生在就業(yè)觀中的問題積極開展情商訓(xùn)練，開展一系列的校園文化活動，引進(jìn)一些具有社會影響力的就業(yè)講解團(tuán)隊到學(xué)校進(jìn)行情感素質(zhì)講解或者將本校畢業(yè)取得成功的學(xué)生邀請到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行自身工作發(fā)展經(jīng)歷講述，通過真實的例子鼓勵學(xué)生認(rèn)識到自己的價值，認(rèn)識到成功的價值，學(xué)會在以后的就業(yè)中應(yīng)該采取什么樣的方式幫助自己實現(xiàn)成功。除此之外學(xué)校還要鼓勵學(xué)生走出去，通過學(xué)生社團(tuán)的形式，將自己的興趣愛好盡可能的發(fā)揮出來，通過興趣愛好的發(fā)揮滿足他們自我成功感，激發(fā)他們對自己價值的認(rèn)可，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生的潛能。
2.2.3 加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，充分發(fā)揮高職院校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作用 心理教育就是通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的就業(yè)心理問題，樹立正確的就業(yè)觀。首先心理輔導(dǎo)要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生明白參加工作之后的身份問題；其次提高學(xué)生對就業(yè)觀念，學(xué)生要在觀念中樹立正確的就業(yè)觀，要改變原來的只選擇優(yōu)越條件的崗位觀念，學(xué)生應(yīng)該明白在任何崗位上只要有能力都會有好的發(fā)展前景；最后遇到困難挫折時要勇敢面對解決。高職學(xué)生的求職道路不會總是一帆風(fēng)順，有時難免會遇到求職被拒、求職被騙等挫折。因此，高職院校要指導(dǎo)學(xué)生做好求職道路上可能遭遇各種困難、挫折的心理準(zhǔn)備，保持一種積極進(jìn)取、樂觀向上的心態(tài)去求職。
2.3 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo) 在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在就業(yè)中的一重要利器。高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，要找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的職業(yè)。
2.3.1 構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍建設(shè) 高職院校要根據(jù)目前高職院校學(xué)生畢業(yè)參加工作的現(xiàn)狀成立專門的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃部門成員要由高職院校的主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃專家以及學(xué)生輔導(dǎo)員等人員組成，并且要保證組成人員在知識結(jié)構(gòu)上要具有不同領(lǐng)域的知識，并且要定期對參與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的人員進(jìn)行專門的知識培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。
2.3.2 運用一切可以利用的手段和途徑，強(qiáng)化高職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識 高職院校通過制定職業(yè)規(guī)劃不僅僅可以幫助學(xué)生找到工作更為重要的是通過職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生對自己有一個準(zhǔn)確的定位，能夠清晰的認(rèn)識自己的能力，以此幫助學(xué)生對自己的未來職業(yè)有一個明確的方向。因此高職院校要通過各種形式以及手段提高職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生中的開展，鼓勵學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃，具體到高職院校的教育中可以充分發(fā)揮課堂的作用，將職業(yè)規(guī)劃納入到高職基礎(chǔ)教育體系中；同時高職院校也要通過各種院?；顒臃e極地推廣職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的作用。
2.3.3 強(qiáng)化市場意識，建立高效靈敏的信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 高職院校要積極創(chuàng)造條件和機(jī)會向用人單位卓有成效地推介專業(yè)畢業(yè)生，同時高職院校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，在校園網(wǎng)建立全方位的畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，配備專業(yè)計算機(jī)技術(shù)人員，完善信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能，努力實現(xiàn)招聘單位與應(yīng)聘畢業(yè)生的直接互動交流，提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。
2.3.4 建立科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查機(jī)制 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)對學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計和跟蹤調(diào)查，通過對畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位流向統(tǒng)計，結(jié)合畢業(yè)生本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，及時把握社會的職業(yè)崗位需求和就業(yè)指導(dǎo)工作方向，提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的有效性。
2.4 發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力
2.4.1 建立市場導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置體系 高職院校要根據(jù)企業(yè)人才需求進(jìn)行具有超前專業(yè)文化課程調(diào)整，形成以市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置體系。
首先要保證專業(yè)設(shè)置符合企業(yè)人才需求的需要，并且要在未來一定的時間內(nèi)甚至更長的時間內(nèi)將高職院校開展的專業(yè)符合市場的需求，高職院校不應(yīng)此時屬于就業(yè)熱門專業(yè)而盲目的開設(shè)，高職院校的專業(yè)課程在遵循基本的教育同時還要具有創(chuàng)新意識敢于嘗試新鮮的專業(yè)調(diào)整計劃；其次課程設(shè)置也要積極的以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維為中心而開展，依靠單一的專業(yè)課程雖然能夠滿足學(xué)生最基本的就業(yè)能力但是對于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及在未來就業(yè)中的實踐拓展能力是不利的。
2.4.2 建立融入企業(yè)經(jīng)營的實踐教學(xué)體系 高職院校的學(xué)生就業(yè)途徑主要集中在企業(yè)，因此高職院校要建立企業(yè)經(jīng)營模式的教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有機(jī)會體驗企業(yè)崗位，讓他們對實踐操作技能有一個真實的感受。因此高職要構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營的實踐教學(xué)體系，首先學(xué)?？梢云刚埦哂袑嵺`操作經(jīng)驗的企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行專門講解；其次學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的模式在學(xué)校建立企業(yè)實訓(xùn)基地，鼓勵企業(yè)提供更多地實習(xí)崗位給學(xué)生；最后擴(kuò)充實踐教學(xué)資源。
2.4.3 建立就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)考核評價體系 以考核學(xué)生綜合運用知識和解決實際問題的能力作為考核的重點，從全面、科學(xué)、發(fā)展的角度來評價學(xué)生的就業(yè)能力和教師教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生就業(yè)能力的考核方式可以采取筆試、實踐動手能力測試、評價學(xué)生解決實際問題的專題研究報告等方式結(jié)合起來考核學(xué)生；對教師要建立學(xué)校和學(xué)生全面參與的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。
總之提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力需要高職院校加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的設(shè)置安排，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能的提高，通過崗位情操培養(yǎng)樹立學(xué)生的就業(yè)意識，進(jìn)而高職院校要加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生參與市場競爭，并且通過校企合作的模式為學(xué)生就業(yè)積極創(chuàng)造條件。
3 結(jié)束語
總而言之，高職學(xué)生順利就業(yè)關(guān)系到個人發(fā)展、家庭穩(wěn)定和學(xué)校發(fā)展、社會和諧。高職院校應(yīng)積極探索和總結(jié)提高高職學(xué)生就業(yè)能力的方法、經(jīng)驗和途徑，不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，從而促使高職學(xué)生充分就業(yè)，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；職業(yè)規(guī)劃；問題；對策；研究論述
近年來，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題成為社會各界關(guān)注的焦點、熱點問題。應(yīng)該說，從近幾年的形勢來看，職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率雖然較高，但學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)的穩(wěn)定性明顯存在偏差。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是職業(yè)院校沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生在就業(yè)定位及未來發(fā)展方面存在普遍盲目性。由此可見，科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫。筆者結(jié)合自身工作實踐，在本文中分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策措施，以期對當(dāng)前和今后一個時期的職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作有所借鑒幫助。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存在的主要問題
1.學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育意識薄弱
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校都沒有樹立起強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃教育意識，對學(xué)生未來的發(fā)展趨勢沒有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究。學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃卻乏理性的思考與科學(xué)的設(shè)計。據(jù)調(diào)查，百分之八十五以上的職業(yè)院校新生都沒有對其未來職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃，百分之九十以上的職業(yè)院校學(xué)生沒有測試過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，對自己有哪些技能專長，存在哪些職業(yè)劣勢，都缺乏必要的認(rèn)知。學(xué)生們沒有正確選擇自身的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，在很大程度上影響了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。
2.職業(yè)規(guī)劃教育體系比較混亂
眾所周知，職業(yè)規(guī)劃教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各種發(fā)展因素相互依托、缺一不可。但目前，多數(shù)職業(yè)院校沒有設(shè)置獨立的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)單位，學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃教育均由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心來完成，這就導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不專業(yè)。同時，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育激勵機(jī)制不健全，部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師，在科研上沒有硬性要求，只從事單純的教學(xué)工作，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不能緊跟新時期、新形勢的發(fā)展?？梢哉f，職業(yè)規(guī)劃教育體系沒有完全建立健全，致使職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量無法保證，這也成為制約學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的一大瓶頸。
3.學(xué)生對未來職業(yè)認(rèn)識不清晰
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對未來的職業(yè)，都缺乏比較感性的認(rèn)識。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，職業(yè)院校學(xué)生獲得職業(yè)信息，主要依托互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)校舉辦的相關(guān)講座，雖然職業(yè)信息的量比較大，但質(zhì)量無法保證，學(xué)生們也不能真正感受到親臨職場的狀態(tài)，無法深入了解即將從事的工作情況和該崗位對從業(yè)人員的要求等，從而導(dǎo)致學(xué)生不能清晰判斷自身的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與理想狀態(tài)的差距。學(xué)生們片面的感覺自我良好，降低了對自身的要求，在制定職業(yè)規(guī)劃時便缺少針對性和實效性，嚴(yán)重影響了其職業(yè)生涯的有序發(fā)展。
4.職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)人員匱乏
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，部分院校由思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，這些指導(dǎo)者缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識技能，無法給予學(xué)生最直接、最有利的教育。而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。同時，職業(yè)院校主要采用相對獨立的職業(yè)指導(dǎo)課，專業(yè)教師的力量十分薄弱，致使職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作無法深人開展。教師對于職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，只是比較注重政策法規(guī)、職業(yè)分類、職業(yè)道德等的一般知識講解，對于涉及職業(yè)實戰(zhàn)的內(nèi)容，比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生們不能充分了解當(dāng)前的就業(yè)態(tài)勢，對其職業(yè)規(guī)劃更加茫然。
二、做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策措施
1.進(jìn)一步樹立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念
當(dāng)前，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育還受到傳統(tǒng)就業(yè)安置思維的影響，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率。有的學(xué)校甚至把壓力集中到學(xué)生身上來提高就業(yè)率，導(dǎo)致學(xué)生在沒有充分選擇的情況下，匆匆與不十分滿意的單位簽約，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位。所以，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育要突破陳舊模式，始終堅持以學(xué)生為本，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展前景，幫助學(xué)生獲得面向未來、適應(yīng)社會的發(fā)展能力，使學(xué)生的潛能在職業(yè)規(guī)劃教育中得以最大限度的開發(fā)。
2.進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識
職業(yè)院校要通過專業(yè)的崗位教育，引導(dǎo)學(xué)生充分了解社會、認(rèn)識自我，讓學(xué)生明確自身的職業(yè)理想定位。一方面，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)新形勢下國家的政策方針、經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢，使其了解當(dāng)前社會職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)、層次及需求。另一方面，要切實加強(qiáng)學(xué)生的崗位教育，幫助學(xué)生了解勝任崗位所需的相關(guān)專業(yè)知識，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析自我、認(rèn)識自我，了解自己適合干什么、能干什么，使其對自己有一個準(zhǔn)確的把握和定位，這樣有利于學(xué)生從實際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
3.進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系
完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，是進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本保障。職業(yè)院校要按照各級相關(guān)規(guī)定要求，進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度和激勵機(jī)制，建立一支專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育隊伍。同時，要進(jìn)一步加大投入，著力改善職業(yè)院校的辦公條件和教育教學(xué)設(shè)施，增加職業(yè)規(guī)劃教育人員的科研經(jīng)費，全力為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展提供服務(wù)。
4.進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制
職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展既是依賴于學(xué)校自身，又需要社會各界共同參與，構(gòu)建完善保障機(jī)制。相關(guān)部門要通過法律法規(guī)，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、考試評估等，做出嚴(yán)格規(guī)定，真正為學(xué)生熟悉職業(yè)提供便利條件。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配齊配足專兼職職業(yè)規(guī)劃教育人員，確保每個學(xué)生都能個性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使學(xué)生真正充分了解認(rèn)識自身職業(yè)。
三、總結(jié)
總之，職業(yè)規(guī)劃教育是以職業(yè)生涯指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位教育。所以，職業(yè)院校在職業(yè)規(guī)劃教育過程中，要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力輸送出具有獨立生存能力的人才。這是職業(yè)規(guī)劃教育的核心目標(biāo)和根本任務(wù)。筆者相信，只要職業(yè)院校充分認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育中存在的意識薄弱、體系混亂、人員匱乏等問題，進(jìn)一步樹立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念，進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識，進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制，職業(yè)規(guī)劃教育就一定變得更加科學(xué)合理、切實可行，就一定能為學(xué)生將來走上工作崗位奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱職業(yè)規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生身邊聯(lián)系最緊密的一個老師，起著引導(dǎo)學(xué)生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大學(xué)生關(guān)鍵的四年里，重要性不容忽視。但單就高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的現(xiàn)狀來看，卻存在著諸多問題亟待解決。
1 高校輔導(dǎo)員作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1 重視度不夠
高校輔導(dǎo)員由于學(xué)校沒有認(rèn)真及時地對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識的培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識停留在高年級（大三和大四），對于剛上大學(xué)的大一及大二年級學(xué)生不給予相關(guān)方面的就業(yè)指導(dǎo)，總是認(rèn)為言之過早。這樣的想法是錯誤的。因為大學(xué)生剛?cè)氪笠灰詠恚瑢τ谖磥淼陌l(fā)展是十分迷茫的，盡早進(jìn)行就業(yè)方面的考慮，可以正確引導(dǎo)學(xué)生們向著自己感興趣和喜歡的職業(yè)努力，以致于大四找工作的時候不會一頭霧水，不知所向。
1.2 過分重視理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)
現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育、年級日常管理、下達(dá)學(xué)校重要文件及相關(guān)學(xué)生工作方面占據(jù)著重要地位，大部分輔導(dǎo)員都不會把精力放在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上面，除了沒有引起足夠的重視以外，傳統(tǒng)守舊的模式也是原因之一。很多輔導(dǎo)員不是不想策劃好職業(yè)規(guī)劃的教育，而是不懂得如何很好地去組織引導(dǎo)，基本上都是模仿學(xué)習(xí)別人的路子，比如開辦名人講堂、班級小組式討論、組織理論學(xué)習(xí)等等，沒有真正地讓學(xué)生對這個職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，只是把它當(dāng)作是自己工作的一小部分，傳達(dá)了就完成任務(wù)了。事實證明，這種過分注重理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)是不能夠給學(xué)生帶來真正的學(xué)習(xí)價值的。
1.3 學(xué)生處于被動地位
一直以來，中國的教育模式就都是教師占主動，學(xué)生占被動的教學(xué)模式，輔導(dǎo)員對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)也是如此。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師對于學(xué)生的作用無疑是主導(dǎo)的。教師可以通過平時講座的方式讓學(xué)生增加對于職業(yè)規(guī)劃的重視度，通過一些實際的實例來加深學(xué)生們的認(rèn)識；還能引導(dǎo)學(xué)生積極搭建大學(xué)生發(fā)展平臺，在各個方面對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行鍛煉?？墒沁@樣，學(xué)生一直處于被動地位，老師說什么就是什么，沒有自己的主張，那么自然也就不會深入其中了。如果想讓學(xué)生真正從內(nèi)部認(rèn)真對待，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)不同的個體，有特殊性地讓大學(xué)生選擇自己要走的路，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是一個質(zhì)的飛躍。
2 高校輔導(dǎo)員作用下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法
2.1 職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進(jìn)行
職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生大一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生重視，并且貫穿學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活，因為這是一個隨著時間和自身知識儲量能夠隨時變化的事情。俗話說：計劃沒有變化快。所以要半學(xué)期進(jìn)行一次自身的總結(jié)。為什么要從大一開始就讓同學(xué)們產(chǎn)生重視呢，是因為大一階段，大學(xué)生的人生價值觀尚未完全形成，經(jīng)歷了高考，他們?nèi)松凶畲蟮囊淮无D(zhuǎn)折也就結(jié)束了，而這個目標(biāo)不僅僅局限于考試成績好壞、拿不拿獎學(xué)金和是否參加了什么社團(tuán)，而在于三年之后的工作，這比什么都重要。讓學(xué)生大一開始就重視工作，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，早點引起重視，可以在畢業(yè)的時候少走些彎路，畢竟機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的。
2.2 提高自身修養(yǎng)素質(zhì)
輔導(dǎo)員在傳達(dá)給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識的時候，本身自己對這個規(guī)劃就要有全面的認(rèn)識，這就要求學(xué)校要健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)知識，定期給輔導(dǎo)員進(jìn)行這樣的知識灌輸，并且設(shè)定業(yè)務(wù)考核與獎懲機(jī)制，督促輔導(dǎo)員對此事的重視程度；而且在學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，給高校輔導(dǎo)員以正確的指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候，才能夠游刃有余，不會“誤人子弟”，以致于耽誤了學(xué)生的前途。
2.3 以學(xué)生為主體的理念
現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大部分都是舉辦講座，一大屋子人坐在那里，聽一位有經(jīng)驗資格老的老師在那里傳授經(jīng)驗，而且沒有舉手問答的機(jī)會。這樣的方式就是以教師為主體的教育模式，或者說就是一個機(jī)構(gòu)為了宣傳自己的職業(yè)規(guī)劃班而在學(xué)校范圍內(nèi)打的廣告。而輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系得如此緊密，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的時候，就可以針對個體性和特殊性，采取以學(xué)生為中心為主體的工作理念，分析自己的每一個學(xué)生，他們的興趣、愛好、能力、潛能等等，為每個學(xué)生從大一開始就制定屬于他們自己的職業(yè)規(guī)劃小檔案，逐年可以調(diào)整自己的小規(guī)劃，這樣也可以看清楚自己大學(xué)期間的思考過程，為學(xué)生今后避免盲目就業(yè)、減少自己找工作時的猶豫不決打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高職 印刷專業(yè) 職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的詮釋
對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對學(xué)生的個性特征、特長，從招收學(xué)生開始，使學(xué)生知印刷、選印刷、學(xué)印刷、專研印刷、獻(xiàn)身于印刷所有時間段作整體的規(guī)劃和指導(dǎo)，不但要求指導(dǎo)的內(nèi)容全面具體，而且要求印刷專業(yè)老師、印刷企業(yè)的管理人員、印刷技師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生家長、學(xué)生本人全體參于，使每一位學(xué)生都憧憬著自己美好的印刷未來。
2做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施
2.1做好招生宣傳
目前，有相當(dāng)多的學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)為印刷專業(yè)屬于輕工業(yè)行業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后會到工廠就業(yè)?？傉J(rèn)為在印刷企業(yè)就業(yè)，臟、累、待遇不好、發(fā)展空間不大，學(xué)生和學(xué)生家長都不愿意報考印刷專業(yè)。針對這一現(xiàn)象學(xué)校在招生宣傳時要轉(zhuǎn)變學(xué)生和學(xué)生家長的人才觀和就業(yè)觀。條件好的學(xué)校，還應(yīng)該把自己的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備在學(xué)校開放日展現(xiàn)出來吸引學(xué)生和學(xué)生家長。
2.2專業(yè)引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)校后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解印刷，除了給學(xué)生做好專業(yè)介紹外，還應(yīng)多帶學(xué)生到規(guī)范的、大型的、知名度較高的印刷企業(yè)參觀，請印刷企業(yè)的管理人員、印刷技師、已畢業(yè)的校友，介紹印刷企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及自己成功的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)印刷專業(yè)的興趣，讓他們積極主動地踏入印刷大門。
2.3學(xué)習(xí)指導(dǎo)
印刷專業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的核心部分，主要指對印刷色彩、圖文處理與輸出、印刷材料、印刷工藝原理、印刷機(jī)節(jié)構(gòu)與操作、印刷色彩管理、數(shù)字印刷等印刷專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實際操作技能的指導(dǎo)，使學(xué)生在印刷企業(yè)生產(chǎn)過程中有較強(qiáng)的實際動手能力及分析問題和解決問題的能力，同時也不能忽視對學(xué)生的溝通能力，養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有良好的職業(yè)道德等綜合素質(zhì)多方面的指導(dǎo)。只有全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生逐步做好從學(xué)校向社會進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。專業(yè)教師應(yīng)通過理論聯(lián)系實際，形象生動的講解，規(guī)范的實際操作使學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)學(xué)的、學(xué)得深、學(xué)得透，為他們的印刷職業(yè)規(guī)劃打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.4畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)
印刷專業(yè)高職學(xué)校的學(xué)制現(xiàn)為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年在印刷企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，根劇學(xué)生實習(xí)的表現(xiàn)，印刷企業(yè)決定學(xué)生是否繼續(xù)留在企業(yè)就業(yè)。
印刷高職院校要從學(xué)生的實際需要出發(fā)建立就業(yè)指導(dǎo)專題數(shù)椐庫，讓學(xué)生了解國家的相關(guān)文件和政策，提供供求信息，開拓就業(yè)市場，組織好印刷企業(yè)招聘會，架起學(xué)生與用人單位的橋梁。
職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生傳授求職時的儀表舉止、面試技巧，如何準(zhǔn)備書面材料，提醒學(xué)生在簽勞動合同時應(yīng)注意的事項，并在校內(nèi)組織摸擬招聘活動，使學(xué)生知道面試的基本內(nèi)容，感受招聘氛圍，在以后求職時不怯場，增加成功的幾率。
職業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)幫助學(xué)生正確定位，學(xué)生根據(jù)自己在校的學(xué)習(xí)情況和工作能力可選擇在印前、印中、印后不同崗位就業(yè)，但有時因印刷企業(yè)的需要也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。有些學(xué)生就業(yè)時要求較高，希望自己的工作環(huán)境好，勞動強(qiáng)度小，待遇優(yōu)厚，這些不切實際的想法往往成為求職過程中的嚴(yán)重障礙。
2.5畢業(yè)后的指導(dǎo)
學(xué)生畢業(yè)后學(xué)生的印刷職業(yè)生涯才真正的邁向社會，學(xué)生剛開始接觸社會會遇到很多困難，學(xué)校要及時地與學(xué)生和用人單位進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，使學(xué)生能快速地適應(yīng)印刷企業(yè)的要求。另外通過和已畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)常保持聯(lián)系還可開發(fā)利用就業(yè)資源，了解印刷企業(yè)對人才需求方向，改進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。
2.6建立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案
學(xué)生進(jìn)校開始就應(yīng)建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，主要是學(xué)生的個性特征、特長、興趣愛好、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、就業(yè)方向等。通過這一檔案，學(xué)校能對每一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個較全面的了解，并對其進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。有的學(xué)生畢業(yè)多年后仍和專業(yè)老師保持密切的聯(lián)系，討論自己的職業(yè)規(guī)劃。
2.7培養(yǎng)專職職業(yè)指導(dǎo)教師
要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)配備專職指導(dǎo)教師。職業(yè)指導(dǎo)師必須具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識，并且對印刷專業(yè)和印刷企業(yè)要較熟悉，對印刷企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢比較了解，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作技能、性格特點、就業(yè)心理等進(jìn)行綜合分析和指導(dǎo)。
3印刷職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的誤區(qū)