時間：2023-01-29 07:28:12
導(dǎo)語：在初中語文復(fù)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵字：語文復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)落實；方法歸納；由博返約
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0024-01
每當(dāng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，語文老師多為怎樣在較短的時間內(nèi)有效復(fù)習(xí)而苦惱。現(xiàn)在初中語文復(fù)習(xí)中普遍存在的復(fù)習(xí)方法多為：
1、盲目引進(jìn)復(fù)習(xí)資料。有的教師到了復(fù)習(xí)階段，大量引進(jìn)各地的復(fù)習(xí)資料印發(fā)
給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生為此苦不堪言。
2、過分依賴模擬考試。只是讓學(xué)生做大量的模擬試卷，寄希望于通過大量模擬試卷練習(xí)來應(yīng)對升學(xué)試卷，這也是復(fù)習(xí)中的一種習(xí)慣性方法。
3、練習(xí)和試卷的講評沒有針對性，分析無重點。一張試卷從頭講到尾，或者試題的講評只對答案，不分析錯誤根源和思維過程。
4、基本知識未抓落實。語文試題中有二十幾分來自文本，包括字詞、詩歌、文言文句段的默寫和分析。這些基本知識在平時教學(xué)中沒有很好落實，到了總復(fù)習(xí)時又急于趕進(jìn)度，沒有花時間或者來不及花時間落實，學(xué)生在考試過程中常出現(xiàn)內(nèi)容會背字而寫錯、或不會寫的情況，造成學(xué)生基礎(chǔ)題大量失分。
這種復(fù)習(xí)缺乏針對性，無的放矢的綜合訓(xùn)練，學(xué)生的知識、概念模糊，原來沒有掌握的復(fù)習(xí)后仍未掌握；大量復(fù)習(xí)資料和試題的練習(xí)，枯躁乏味，學(xué)生缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦，但為了完成老師布置的作業(yè)，往往保量不保質(zhì)亂做一通，交差了事。教師復(fù)習(xí)指導(dǎo)的盲目導(dǎo)致了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目，復(fù)習(xí)效果當(dāng)然不會好。
其實，不管哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，都是對學(xué)生已學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力的檢測、補(bǔ)缺、和鞏固、提高。為了提高復(fù)習(xí)效果，可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、研究學(xué)生、了解學(xué)生。無論采用什么復(fù)習(xí)手段，復(fù)習(xí)方法，適合所教學(xué)生實際情況的才是最好的方法。因此，在上復(fù)習(xí)課以前，教師應(yīng)該了解學(xué)生，根據(jù)所教班級學(xué)生的存在問題和平時學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，制訂切實的、有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計劃，才能使復(fù)習(xí)有的放矢，提高效果。如所教班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，學(xué)生連最基本的古詩文背誦、默寫都不能過關(guān)，就應(yīng)該在基礎(chǔ)題上多下功夫。教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生訂立恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)，安排好復(fù)習(xí)計劃，樹立信心。
2、腳踏實地、注重基礎(chǔ)。初中語文基礎(chǔ)試題內(nèi)容，它包括語音、文字、詞語、句子、修辭常識、仿寫等知識點?；A(chǔ)部分復(fù)習(xí)可充分利用早、晚讀課指導(dǎo)學(xué)生有步驟的進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)掌握《詞語手冊》中字詞、拼音的熟記與默寫；了解本文選自哪本書？作者相關(guān)簡介及其主要作品。養(yǎng)成復(fù)習(xí)時邊記邊寫的習(xí)慣，做到“手到、眼到、口到、心到”，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識能扎實掌握。
基礎(chǔ)知識的復(fù)了立足文本以外，還可采用靈活多樣的方法。比如還可以采取同桌互背，小組合作檢查，書面答卷檢查等多種方式進(jìn)行。
3、心中有問題，指導(dǎo)有重點。復(fù)習(xí)中常犯的毛病是面面俱到，平均用力，只怕考試內(nèi)容被遺漏。但復(fù)習(xí)時間又有限，所以只能是浮光掠影，要想什么都抓，結(jié)果是什么都沒有抓住。我們也知道復(fù)習(xí)要有針對性。針對性就是針對學(xué)生存在的問題，教師要知道學(xué)生在這一章、這一節(jié)學(xué)習(xí)中存在什么問題，學(xué)生也要了解自己在這一章、這一節(jié)學(xué)習(xí)中有什么問題，心中有問題，復(fù)習(xí)才有針對性。
在復(fù)習(xí)了一段時間以后，學(xué)生對不少知識已有較為深刻的印象，但知識是需要不斷強(qiáng)化和鞏固的，此時教師應(yīng)及時地對重要的知識點組織練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解和鞏固。最好采取點面結(jié)合的方法，既讓學(xué)生對某類知識有總體宏觀的印象，又要有重點的把握，通過點的突破解決關(guān)鍵問題。
4、注重歸納，由博返約。
新課改在教育理念上提倡“以學(xué)生為主體”。但怎么做卻見仁見智，或者做時仍然憑老經(jīng)驗。我覺得復(fù)習(xí)課就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的很好平臺。因為復(fù)習(xí)課主要任務(wù)是“溫故”，學(xué)生更有發(fā)揮主體作用的能力和空間。教師的工作重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生“知新”上。
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
====北京京翰教育金牌校區(qū) 免費(fèi)咨詢電話====
海淀區(qū) 北京人大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89353
海淀區(qū) 北京公主墳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89354
海淀區(qū) 北京城建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89355
海淀區(qū) 北京北大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89359
海淀區(qū) 北京中關(guān)村教學(xué)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89362
海淀區(qū) 北京世紀(jì)金源校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89368
海淀區(qū) 北京牡丹園校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89369
海淀區(qū) 北京人大附小校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89370
海淀區(qū) 北京學(xué)院路校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89371
海淀區(qū) 北京五棵松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89385
海淀區(qū) 北京四通橋數(shù)碼校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89384
海淀區(qū) 北京公主墳天行建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89386
海淀區(qū) 北京萬柳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89389
海淀區(qū) 北京蘇州街校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89394
海淀區(qū) 北京清河校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89395
海淀區(qū) 北京花園橋校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89396
朝陽區(qū) 北京勁松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89356
朝陽區(qū) 北京朝外校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89357
朝陽區(qū) 北京亞運(yùn)村校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89358
朝陽區(qū) 北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89364
朝陽區(qū) 北京精學(xué)望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89373
朝陽區(qū) 北京大屯南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89387
朝陽區(qū) 北京CBD國際部校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89388
西城區(qū) 北京宣武門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89360
西城區(qū) 北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89361
西城區(qū) 北京崇文門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89367
豐臺區(qū) 北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89363
豐臺區(qū) 北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89366
東城區(qū) 北京雍和宮校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89365
東城區(qū) 北京東直門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89372
東城區(qū) 北京交道口校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89374
大興區(qū) 北京亦莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89390
石景山區(qū) 北京石景山校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89393
懷柔區(qū) 北京懷柔校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89397
【溫馨提示】家長您好，請先撥打前十位總機(jī)號碼，聽到提示語音后，輸入對應(yīng)校區(qū)的五位分機(jī)號，稍等片刻即可接通校方專業(yè)老師，把您孩子學(xué)習(xí)存在和遇到的各種問題做個說明，我們的老師會熱心為您答疑。
*******************************************************
北京市口碑好的大型正規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還有：您可以貨比三家，通過免費(fèi)電話溝通，比較下師資、教學(xué)位置、收費(fèi)價格、學(xué)習(xí)環(huán)境等哪家更適合您.
北京聚智堂：400-0066-9911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99667
***************************************
北京精銳教育：
海淀區(qū) 海淀黃莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99734
海淀區(qū) 公主墳學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99735
海淀區(qū) 大鐘寺學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99736
海淀區(qū) 牡丹園學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99737
朝陽區(qū) 朝陽門學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99738
東城區(qū) 王府井學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99739
東城區(qū) 交道口學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99740
東城區(qū) 和平里學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99741
西城區(qū) 月壇學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99742
西城區(qū) 白廣路學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99743
豐臺區(qū) 方莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99744
豐臺區(qū) 馬家堡學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99745
長期以來，初中語文教師在教學(xué)中使用“小黑板、投影儀、掛圖”等三大件，隨著教學(xué)條件的改善，這三大件已經(jīng)成為了往日黃花，以多媒體手段為代表的信息化教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)今初中語文教學(xué)課堂的新寵，其具有影音演示的生動效果，包含信息量巨大，是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的一次變革與升級。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中將這些先進(jìn)的手段設(shè)備作用發(fā)揮出來，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升。首先，教師要發(fā)揮好多媒體手段在增加語文課堂信息容量方面的作用，教材中單純的文字難以表達(dá)出更多的信息，但是與教材內(nèi)容中文字相對應(yīng)的圖片、視頻等，卻能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，并且在腦海中形成直觀的印象，多媒體手段的介入，讓這一切變成了可能，加深教學(xué)內(nèi)容理解方面產(chǎn)生了明顯的作用。其次，多媒體手段能夠在語文教學(xué)中營造濃厚的教學(xué)氛圍，在教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以借助于多媒體手段的輔助，播放與教學(xué)情感、意境相一致的音樂，起到烘托氛圍的作用，能夠讓學(xué)生在朗讀、默讀中增強(qiáng)情感體驗，產(chǎn)生身臨其境的感受，有助于教學(xué)成效的提高。由此可見，信息化教學(xué)手段的有效運(yùn)用對于當(dāng)前初中語文教學(xué)成效的提升，具有重要的作用。
二、針對“教學(xué)環(huán)節(jié)受限”的困境，著力拓展教學(xué)前后環(huán)節(jié)，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升
許多初中語文教師將教學(xué)活動簡單地定位于單純的課堂教學(xué)，忽略了課前、課后這一環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致教學(xué)成效提升不快。筆者在教學(xué)中做到立足于課堂，放眼于課前、課后，構(gòu)建立體化的教學(xué)過程，有效促進(jìn)了教學(xué)成效提升。首先，在教學(xué)中將教學(xué)環(huán)節(jié)向預(yù)習(xí)進(jìn)行前延，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，要求學(xué)生在課前自主完成相關(guān)內(nèi)容，減輕課堂教學(xué)的壓力，尤其是能夠讓學(xué)生自主完成的自主性內(nèi)容堅決放在課前進(jìn)行，在課堂上只是進(jìn)行簡要的效果檢測，將更多的時間運(yùn)用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點突破，使課堂教學(xué)效率發(fā)揮至最大。另外，在課后環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行記憶方法、學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何將語文學(xué)習(xí)中掌握的知識點，按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律進(jìn)行分階段、分輪次的復(fù)習(xí)，花費(fèi)最少的時間提高學(xué)習(xí)效果。再比如，如何將語文學(xué)習(xí)中的知識點串聯(lián)起來，運(yùn)用形象趣味記憶的方式在腦海中構(gòu)建網(wǎng)格化知識建模，提高記憶的直觀性與形象性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。通過這樣的方式，讓課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與課后鞏固環(huán)節(jié)成為課堂教學(xué)的有效聯(lián)動，使課堂教學(xué)素質(zhì)化程度大為提高，對于教學(xué)成效提升作用明顯。
三、針對“教學(xué)過程枯燥”的困境，著力搭建自主互動平臺，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升
許多初中語文教師在教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生自主性和互動性，還是以自己為主角，一走上講臺一直講到下課，學(xué)生較少有參與的互動機(jī)會。這種填鴨式的灌輸教學(xué)，看似將全部知識點講授完畢，實際上學(xué)生掌握和理解的效果非常有限，學(xué)生思維能力也沒有得到相應(yīng)提高。對此，筆者在教學(xué)中以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為原則，搭建了有效的自主互動平臺，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)合作小組，每一個小組明確一名品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為牽頭人，整個教學(xué)過程按照提出的教學(xué)重難點思考題為線索，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作研究。在這樣的平臺里，每一位學(xué)生都需要積極開動腦筋進(jìn)行思考，無法再通過直接聽講的方式獲得答案，學(xué)生的思維積極性得到了激發(fā)。同時，學(xué)習(xí)過程中每一個層面的學(xué)生都得到了長足的發(fā)展。為了提高這一教學(xué)模式的成效，筆者在學(xué)生自主互動學(xué)習(xí)的過程中還進(jìn)行難點提示，針對學(xué)生無法依靠自己獨(dú)立完成的難點問題，在班級進(jìn)行思維方式方向方面的點撥，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
四、針對“教學(xué)考核欠缺”的困境，著力設(shè)置分層考核機(jī)制，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升
在初中語文教學(xué)中，考核也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。長期以來，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)改革中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，許多教師還是采取一張試卷考全部的方式對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)狀態(tài)檢測。受各方面因素的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出明顯的層次性與差異性，尤其是對于班級后半部分的學(xué)困生而言，這樣的一刀切式要求會讓他們長期處于低分和班級后列的位置，不但嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于整體教學(xué)成效的提升。對此，筆者針對這一考核模式進(jìn)行了改革，采取AB卷的形式進(jìn)行分類考核，對中等以上學(xué)生采取試卷難度和容量都較高的A卷進(jìn)行考核，而對于班級后列的后進(jìn)生而言，則單獨(dú)設(shè)計了難度較低、側(cè)重于基礎(chǔ)知識的B卷，單獨(dú)進(jìn)行考核，通過這樣的方式，學(xué)困生群體的考核內(nèi)容既符合他們的分層目標(biāo)設(shè)置，同時也能夠讓他們處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)，依靠自己的努力獲得相對滿意的分?jǐn)?shù)。語文教學(xué)中采取不同難度系數(shù)進(jìn)行考核的方式，能夠體現(xiàn)對語文教學(xué)中不同層次學(xué)生的差異性要求，同時也能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，有助于整體上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效。
五、針對“教學(xué)差距拉大”的困境，著力鼓勵學(xué)生相互幫助，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升
隨著年級的升高以及科目的增加，初中語文教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展差異性會更加明顯。對于這樣的狀況，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視，在選擇分層模式教學(xué)的同時，要更加關(guān)注這些學(xué)困生群體的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，在時間與精力允許的前提下，教師應(yīng)當(dāng)更多地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，既要指出他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，同時也要進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方法方面的指點，雙管齊下，提高這一學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)成效。除了教師要利用好業(yè)余時間幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)之外，還要將這一成果放大，鼓勵班級優(yōu)秀生群體與學(xué)困生群體之間建成結(jié)對幫扶的對子，采取二幫一、三幫一的形式，幫助學(xué)生中的學(xué)困生群體，既要對他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)知識點進(jìn)行回顧，擬定幫扶復(fù)習(xí)計劃，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，逐層深入、循序漸進(jìn)地補(bǔ)習(xí)以往語文學(xué)習(xí)中的欠缺環(huán)節(jié)，另一方面，優(yōu)秀生還要借助于自身的思維方式、學(xué)習(xí)方法，對學(xué)困生進(jìn)行傳授，實現(xiàn)共同進(jìn)步。為了從制度上完善這一成果，教師還應(yīng)當(dāng)在表彰獎勵等方面向參與結(jié)對幫扶的優(yōu)秀生傾斜，同時還可以組織學(xué)困生群體中同一層面的學(xué)生進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)成效競賽，以競賽的形式激發(fā)他們內(nèi)在的動力，從而實現(xiàn)教學(xué)成效的提升。
六、針對“教學(xué)空間受限”的困境，著力開發(fā)課外活動資源，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升
關(guān)鍵詞：中考 ,古詩文, 閱讀
Abstract: education is compulsory to test the stage of finality, recruitment exam, the purpose is comprehensive, accurately reflect the junior middle school students in the language discipline study goals achieved level, for high first-level school selection provides the basis for the students. Proposition to the Chinese curriculum standard "as the basis, from the knowledge and ability, the process and the method, attitudes and values of the three dimensions of comprehensive test students' Chinese accomplishment. To read the content including looked creativeness of reading and classical Chinese text reading. Reading ancient to test students' understanding of the content of poetry and summarized, realize the poetry of emotion and preliminary appreciation ability; Read the writings in classical style to test students' use knowledge accumulation, with the aid of material comments read the simple classical Chinese ability.
Keywords: tests, looked, reading
中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
在古詩文閱讀專項復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為首先要制定復(fù)習(xí)計劃，其次要認(rèn)真解讀《中考說明》及近幾年的中考試題，明確考試方向，洞察考試熱點，明確目標(biāo)，務(wù)求實效，使復(fù)習(xí)真正做到有的放矢，再次還要認(rèn)真解讀中考樣卷，因為這些試卷對中考各項考點的明確把握，給我們提供了考試信息和指明了考試的方向。
一、古詩詞閱讀
1、把握考點，指導(dǎo)方法
古詩詞閱讀主要考查對閱讀材料的理解和初步的鑒賞能力。題型以選擇題、填空題和表述題為主。復(fù)習(xí)階段的解題方法指導(dǎo)是至關(guān)重要的，是培養(yǎng)古詩詞閱讀能力的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)時應(yīng)結(jié)合例題指導(dǎo)學(xué)生著重從以下幾個方面著手解題：
①從關(guān)鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答；
②從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點；
③從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達(dá)方式（白描、議論）著手，分析其含義，探究其作用；
④從作品、作家的相關(guān)背景資料入手，準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意；
⑤從詩歌所寫的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應(yīng)依據(jù)各自的類屬，提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感）；
⑥從作家的風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝練）去領(lǐng)悟詩句的含義和表達(dá)的情感。
此外還需補(bǔ)充介紹古詩詞常見意象的特殊內(nèi)涵、不同題材古詩詞表達(dá)的思想感情、古詩詞的語言特色、古詩詞的不同風(fēng)格、鑒賞古代詩歌方面的理論和一些常用的典故等相關(guān)知識，如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞品格的高尚、對月思親、以折柳表惜別、以蟬喻品行高潔、以草木繁盛反襯荒涼來抒發(fā)盛衰興亡的感慨、象征堅貞高潔的品質(zhì)等；又如，意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩中的自然景物。理解意境就是需要我們借助想象和聯(lián)想去理解詩中情景交融的一些畫面。
2、精講精練，增強(qiáng)能力
通過做一定量的課外古詩詞練習(xí)來檢驗和強(qiáng)化古詩詞閱讀能力。做這些練習(xí)時應(yīng)注意了以下幾點：
①精選題目?？倧?fù)習(xí)時手頭的資料比較多，在每一次訓(xùn)練之前教師要先做一下題目，然后從中挑選出一些有代表性的題目讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，避免了簡單的題海戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練的盲目性；
②及時批改。學(xué)生訓(xùn)練的試題做到凡練必改，時間很緊的時候至少要抽改部分題目或部分學(xué)生的試卷；
③講清方法。在試卷講評的時候不能一味的報答案、趕進(jìn)度，應(yīng)把訓(xùn)練了的題目講通講透，尤其注重解題思路和方法的指導(dǎo)。
二、文言文閱讀
1、加強(qiáng)誦讀，注重積累
近年來各省市以考查課外文言文的閱讀為主，命題的特色都是“題目在課外，答案在課內(nèi)”。因此，不能一味的做大量的課外閱讀題，而應(yīng)要求學(xué)生對初中語文教材的文言文篇目反復(fù)誦讀，做到非常熟悉的程度，同時用練習(xí)本摘抄、積累常見文言實詞，做到準(zhǔn)確理解、正確運(yùn)用。
2、梳理教材，夯實基礎(chǔ)
對課文中學(xué)過的通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等進(jìn)行歸納梳理，尤其要對常用實詞的一詞多義予以特別關(guān)注，并整理打印出來發(fā)給學(xué)生。課前抽出5分鐘左右，利用小黑板或多媒體，按照教材順序出一些解釋實詞詞義的題目檢測學(xué)生掌握的情況，選擇一些重要的實詞，從而促使學(xué)生自覺的去復(fù)習(xí)教材文本。
3、專題復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)
總復(fù)習(xí)時以專題復(fù)習(xí)的形式，系統(tǒng)復(fù)習(xí)文言文朗讀節(jié)奏劃分的規(guī)律、文言實詞（包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）、文言虛詞的意義和用法、文言句式與翻譯方法等文言文知識，所舉的例子應(yīng)來自初中教材里的文言文，這樣學(xué)生頭腦的文言文知識就能形成系統(tǒng)，有力地提高了學(xué)生文言文閱讀理解的能力。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握技巧
研究各地中考文言文試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文選材的特點：史傳類的作品出現(xiàn)的頻率較高，選文基本出自《二十四史》，而且以敘述為主，篇幅短小，語言精練簡潔；選文的主人公大多為有聲望的文臣武將，人物多為正面形象；選文主要圍繞該人物生平中的重要事跡展開。
以江西省中考題為例：閱讀下面文言文，完成下列各題。
元祐①初，山谷②與末坡、錢穆父同游京師寶梵寺。飯罷，山谷作草書數(shù)紙，東坡甚稱賞之。穆父從旁觀曰：“魯直之字近于俗?！鄙焦热眨骸昂喂?”穆父曰：“無他，但未見懷素真跡爾。”山谷心頗疑之，自后不肯為人作草書。紹圣③中，謫居涪陵④，始見懷素⑤《自敘》于石楊休家。因借之以歸，摹臨累日，幾廢寢食。自此頓悟草法，下筆飛動，與元祜已⑥前所書大異。始信穆父之言不誣⑦，而穆父死已久矣。故山谷嘗自謂得草書于涪陵，恨穆父不及見也。(選自曾敏行《獨(dú)醒雜志》)
【注釋】①元祜：宋哲宗趙煦年號。②山谷：黃庭堅，字魯直，號山谷道人，“宋四大書法家”之一，下文的“錢穆父”、“石楊休”都是人名。③紹圣：宋哲宗趙煦年號。④涪陵：地名。⑤懷素：唐代大法家，以善“狂草”出名。存世書跡《自敘》對后世影響很大。⑥已：同“以”。⑦不誣：不假。
11．用“／“給文中畫線句子劃分良朗讀節(jié)奏。(只劃一處)(1分)
與元 祐已前所書大異
12．解釋文中加點詞語。(2分)
(1)罷：()(2)從：()
13．說說“故山谷嘗自謂得草書于涪陵，恨穆父不及見也”的意思。(2分)
14．文中哪兩個詞語鮮明地表達(dá)了山谷對穆父之言的看法?(2分)
15．山谷草法從“近于俗”到“下筆飛動”，是哪三個重要原因促成?請根據(jù)文中信息概括。(3分)