時間：2023-03-14 14:50:01
導語：在技校生畢業(yè)總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
技校畢業(yè)自我總結范文一 珍貴的三年的技校生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下技校三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
雖然我理論學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多，在焊接技術上面可有不小的收獲。首先是我端正了學習態(tài)度。在我讀進技校時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，技校也是需努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始技校的學習旅程。懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會漁，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。隨著學習的進步，我不止是學到了課本知識，我的心智也有了一個質的飛躍，在技術方面的提高，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。
我在三年的技校學習中，我認真積極參加每次實習，鍛煉了自我的技術，受益匪淺。我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時總結，老師也對我也是非常的喜歡，參加多次比賽，在焊接專業(yè)中小有名氣，在我的不斷努力中終于拿到了我應該得到的結果，我以優(yōu)異的成績那到了高級證書。
我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。在這三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫲昙夹Ｉ睿液芨吲d能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。
總之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，也是我人生中一個重要的轉折點，在這期間通過理論化，技術培養(yǎng)的學習，學到了很多的知識，思想成熟了很多，性格更堅毅了，更重要的是如何以較快速度一心一意的把我的焊接專業(yè)做的更完美。如今我有信心打敗所有的困難，努力的在自己的工作崗位奮斗。 加油。
技校畢業(yè)自我總結范文二 經過三年的技校生涯，從中成長了自我，如今是將學業(yè)劃上圓滿句號的時刻，帶著這一份成績我將走向社會，以下是我的自我評價：
在校期間，校園生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)我的人生價值打下堅定的基礎。我思想上沒有技校生的厭學情緒,積極培養(yǎng)自己的自學能力以及分析問題的能力。從不無故曠課，早退，有事及時請假，遵守學校的規(guī)章制度，服從學校的管理。
在豐富多彩的校園生活中，為了擴大知識面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好;積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神;有較強的組織、宣傳、管理和應變能力;有高度的責任心和良好的人際關系。還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力。有出較強的與人合作的能力和良好的環(huán)境適應能力;并且得到同學們和老師的認可。
關鍵詞：技工學校；語文教學；素質教育
技工學校的擴大招生，使技校生的生源質量有所下降，技校生的整體素質令人擔憂。 根據(jù)調查，許多技校生走上工作崗位后，在語言表達能力、寫作水平、與人溝通等方面存在較大的問題，與用人單位的要求有一定的差距。語文課對學生思想品德、語言表達能力、應用寫作能力等綜合素質的培養(yǎng)擔負著艱巨的任務。下面對技校語文素質教育談談自己的拙見。
1 堅持以人為本，樹立正確的教育觀是技校語文素質教育的前提
由于長期實行應試教育，許多教師仍然沒有擺脫應試教育模式的束縛，不利于學生綜合素質的提高。因此，技校語文教師首先必須轉變教育觀念，樹立正確的教育觀。
轉變傳統(tǒng)的應試教育觀，樹立素質教育觀。素質教育“是以發(fā)展學生個性為目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點的新型教學模式。”素質是影響人發(fā)展的決定因素，個體能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，跟上時展的步伐關鍵在于其綜合素質。長期以來，在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，學生高分低能者比比皆是，表現(xiàn)出適應能力差，缺乏競爭能力。因此，技校語文課要改變傳統(tǒng)的應試教育觀，樹立素質教育觀。
2、轉變傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育觀，樹立發(fā)展的教育觀。最近，中央明確指出社會主義市場經濟改革要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展?！奔夹＝逃闹饕繕耸菫樯鐣囵B(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質高的應用型、技能型勞動者。因此，技校語文教學要轉變以知識傳授為中心的教育觀念，堅持以人為本，立足人的發(fā)展，培養(yǎng)能力，樹立以學生發(fā)展為目標的發(fā)展教育觀，確保人獲得全面發(fā)展。
3、轉變以教師為中心的教育觀念，樹立以學生為主體的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀念過分強調教師的主導地位而忽視發(fā)揮學生的主體地位，教師備課苦心鉆研教材，設計完美的知識傳授教案，力圖使每堂課都有明確的教學目標，能抓住教學重點，形式主義的成分多，整個教學過程基本上以教師為中心，老師唱主角，學生當配角。于是教學就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)狀：老師講課聲嘶力竭，眉飛色舞，學生上課興趣索然，被動聽講，導致學生學習缺乏主動性、自覺性、積極性。技校語文教學要改變以教師為中心的教學觀念，樹立以學生為主體的教學觀，避免把教學過程拆分為教和學兩個過程，使教和學有機的結合起來，形成一個整體。無論教學內容的安排，教學方法的選擇，還是教學過程的組織，都要從學生的主體作用出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)，調動學生學習的主動性。
2 育人是技校語文素質教育的核心
“教書育人”是廣大教育工作者的天職，也是人民教師義不容辭的責任。因此技校語文教師應把技校語文素質教育擺在核心地位。技校生畢業(yè)后將面對社會的選擇、就業(yè)的考驗，要讓他們能夠立足于社會，僅學會認知和勞動技能是遠遠不夠的，還要學會為人處事、人際交往，讓他們走向社會后會學習、會生活、會工作。作為一門與人們學習、生活和工作緊密相連的語文課具有較強的育人優(yōu)勢，更應以育人為核心。語文教學不能只對語文作靜態(tài)的形式分析，不能只看到簡單的語言符號，而應充分發(fā)揮語文課文的思想性和人文性的教育作用。
語文素質教育的中心點還應包括人格完善的內容，要讓學生學會尊重，學會獨立思考，學會創(chuàng)造。因此，教學過程要盡可能給學生陳述己見的時間，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維。如《項鏈》教學，既要讓學生懂得虛榮心是有害的，又要讓學生學會如何抓住機會，展現(xiàn)自己，創(chuàng)造人生。
語文素質教育中的育人還有重要一點就是培養(yǎng)學生的良好習慣。葉圣陶說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！迸喔f：“習慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣?！苯處熞ㄟ^語文課教學，讓學生認識形成良好習慣的重要性，并幫助他們改掉不良的行為習慣。
3 注重職業(yè)能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色是技校語文素質教育的根本
技校畢業(yè)生在激烈競爭的社會中能否順利就業(yè)，能否立足于社會，職業(yè)能力的高低起著決定性作用。職業(yè)能力是技校畢業(yè)生從事某職業(yè)必須具備的并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，是勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認可、謀求社會發(fā)展的基礎。
職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和一般能力。語文教學側重一般能力的培養(yǎng)，包括學習能力、語言表達能力、社交能力等。在語文素質教育中，語言表達能力培養(yǎng)是重點?，F(xiàn)行技校語文教學對口語表達訓練不夠，應試教育模式下“重讀寫、輕聽說”的現(xiàn)象普遍存在，這也是造成有的學生說話吭哧、前言不達后語的關鍵所在。教師要利用課堂發(fā)言、課中口語訓練、課后交談等各種機會，加強學生說服能力、演講能力、論辯能力的培養(yǎng)。
針對技校生基礎差、底子薄的特點，教師還要重點訓練學生的書法、應用寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”。學生應聘填個《招工表》，字都寫得站不穩(wěn)，就難過招聘第一關。日常生活中應用文運用非常廣泛，技校語文課要有計劃開展求職信、個人簡歷、計劃總結等寫作訓練。隨著南來北往的經濟貿易交流和全民素質的提高，很多用人單位尤其服務業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客。技校生過好普通話關，語文教師責無旁貸。
4 提高語文教師自身素質是技校語文素質教育的重要條件
隨著應試教育向素質教育轉變，教師素質的問題越來越受到人們的關注。技校語文教師應該熱愛語文教學工作，熱愛技校學生，不能因為技校生學習基礎差而對他們冷淡、缺乏熱情，對語文教學不作認真研究，敷衍對待。許多優(yōu)秀教師的經驗證明，他們的教育工作之所以成績優(yōu)異，一個主要原因就是他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。技校語文教師要有比較淵博的知識。為了教好學生，教師必須刻苦鉆研，力求通曉所任學科的專業(yè)知識和相關專業(yè)的社會知識。教師的知識越豐富，就越能把語文課教活，避免“照本宣科”的現(xiàn)象。語文教師要認真研究教育科學，懂得語文教育規(guī)律。技校語文教師要善于研究技校生的學習特點和技校語文教學的基本方法，提高自己的教學能力和教學水平。
技校語文教師只有踏踏實實地學習教育、教學理論，不斷提高自己文化素養(yǎng)，認真總結自己的教學經驗，才能真正成為一名個性品質優(yōu)秀的教師，在語文教學中有效地實施素質教育。
參考文獻
[1]馬芳.論文化基礎課在職業(yè)教育中的地位和作用[D].四川師范大學，2008年.
[論文摘要]技校學生思想品德教育是學校教育的重要組成部分，查找學生思想品德存在的不足及原因，有的放矢，因材施教，是我們從事學生思想品德教育工作者應該十分重視的問題。
近幾年來，由于國家產生政策的調整，我們國家經濟發(fā)展進入了新的歷史發(fā)展時期，許多企業(yè)對中級技術工人的要求更加迫切，特別是對高級技工、技師的需求，更加迫切，這給從事技工教育的各類技工學校，提供了難得的發(fā)展機遇。由于受生源質量和其他因素的影響，我們有個別的技校培養(yǎng)的學生在思想品德方面存在著這樣或那樣的不足，與用人單位的需要距離甚大，這就需要我們仔細分析技校生思想品德現(xiàn)狀，討論研究教育方法，以適應社會對技校生的需求。
一、技校生思想品德存在的不足
1.不良習慣多?，F(xiàn)在的學生大多以“自我”為中心，為他人想的少，為自己想的多，集體觀念淡薄，生活上貪圖安逸享樂，虛榮心極強。新生入學后，有的班級幾乎有三分之一以上的學生吸過煙、泡過網吧，還有的學生花錢大手大腳，這些現(xiàn)象嚴重影響了學校的教學管理秩序。
2.對學習缺乏動力。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內心極度自卑。之所以選擇技校，就以為上技校只是學技術，而不用學理論。
3.獨立生活能力差?，F(xiàn)在的技校生大多在80年代后期出生的獨生子女，身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學生在家從未洗過衣服，從未疊過被子，從未打掃過衛(wèi)生，自我約束、自我管理、獨立處理問題的能力很差，這些都嚴重影響了學生的日常生活，給學生正常學習帶來極大不便。
4.個別學生存在著嚴重的心理障礙。通過調查發(fā)現(xiàn)部分學生的家庭存在問題，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格，愛走極端。如果不能及時發(fā)現(xiàn)消除這些學生的心理障礙，將給學生管理工作帶來極大的安全隱患。
二、技校生思想品德不良的原因
1.自身原因。這些學生在原畢業(yè)學校長期受歧視，思想上缺乏上進心，更沒有了學習的動力，自報自棄言行隨時都能表現(xiàn)，胸無大志，思無遠慮，自己就沒有把自己放在有用人才上看。
2.社會原因。近年來隨著社會經濟快速發(fā)展，思想道德建設顯得相對滯后，一些地方封建迷信、黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，一些領域道德失范，誠信缺失，有些成年人價值觀扭曲，這些都給正處于青春期的技校生帶來不可忽視的負面影響。
3.家庭原因。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在學生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長不注意自己的言行修養(yǎng)，不能掌握科學的教育方法，不能與孩子正常溝通，導致學生性格孤僻，言行不一，存在較大的性格缺陷。
4.學校原因?，F(xiàn)在許多技校生雖然辦學時間較長，但實習場地、活動場所都比較狹小，不能充分滿足學生實習、活動的需要；專業(yè)設置，課程結構也顯僵化，不能充分滿足學生知識層次的需求；有些教師缺乏現(xiàn)代教育管理經驗，也影響了學生良好思想品德的形成。
三、技校生思想品德現(xiàn)教育管理對策
針對技校生普遍存在的問題，我們應采取了以下管理對策：
1.實施“以人為本”，營造良好育人環(huán)境
為適應市場經濟發(fā)展的需要，以爭創(chuàng)一流學校培養(yǎng)一流人才、服務社會為辦學宗旨，應實施“以人為本”，即一切從人的需要出發(fā)，無論是教學、管理和服務，都突出以人為本的管理理念。實施“愛在校園”，營造良好的校園部環(huán)境，促進學校方方面面的工作。在教學上實行了分層次教學，滿足不同層次的學生對求學的需要，不斷加大教學設施和設備的投入，為學生的學習創(chuàng)造了理想的條件；在管理上注重調查研究，開展有針對性的細致的思想教育工作，以不同的方式加強與學生的溝通，定期召開學生座談會，廣泛聽取學生的意見和建議，不斷改進學校的管理工作，使同學們感到校園是無限溫暖的，老師是可敬可親的2.加強入學教育，激發(fā)學生的自尊心、自信心
每年新生入學，教師對學生進行“新生活、新起點”教育，“新生活”即要求學生入校后要適應學校的寄宿要求，學會生活自理，性格方面要自立、自強，重新樹起對學習的信心；“新起點”即學校無差生，對所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線，以重塑學生積極向上的信心。
3.積極組織軍訓，加強學生的國防教育和素質教育
以軍隊的紀律規(guī)范學生，以軍人的精神教育學生，以軍人的作風感染學生是技校德育工作的一大特色。以軍隊一日生活制度和內務整理為出發(fā)點，對學生進行生活自理能力和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。
4.實行值周制度，增強學生勞動觀念和責任意識。
每個班每學期都要值周1-2次，學生值周既要負責教學樓、公寓樓和整個校園的衛(wèi)生，又要負責維持各班的自習紀律，檢查“兩操”的出勤人數(shù)，與學生會一起，實現(xiàn)學生的“自我教育，自我管理，自我服務，自我提高”，重點是增強學生的勞動觀念，強化責任意識。
5.進行法制安全宣傳，加強法制安全教育
“安全責任，重于泰山”。為加強對學生的法制安全教育，學校定期召開法制安全教育大會，對學生中出現(xiàn)的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象提出批評，對各種安全隱患提醒學生注意。做到防微杜漸，常抓不懈，有效遏制了校園中違法亂紀和安全事故的發(fā)生。對思想有障礙、行為有劣跡的學生則重點監(jiān)控，定期找他們談話，了解他們的思想狀況，及時進行疏導。
6.改革課程體系，進行分層次教學
由于學生基礎較差，知識層次不一，為了防止學生產生厭學情緒，樹立學習的信心，對基礎課的教學采取分層次教學，對基礎較差的同學本著“實用、夠用”的原則，對教學內容進行適當刪減，講一點掌握一點；對學有余力的同學則講深講透，鼓勵他們報考高職院校。
7.對學生管理實行綜合學分制，加強學生素質教育
根據(jù)學校實際情況，就學生的學習和日常操行賦予一定的學分，以學分的高低來反映學生的學習和遵章守紀情況，迫使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。學分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結，以此作為學生評先樹優(yōu)、推薦就業(yè)的依據(jù)，極大地調動了學生主動學習、遵章守紀的積極性。
8.建立班主任家訪制度，加強與學生家長的溝通
學生的思想品德教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要學校與家長及時溝通，密切合作，共同教育。教育的基礎就是及時掌握學生的思想動態(tài)，加強與學生家長的聯(lián)系，并就家長的教育方法進行適當指導，避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。
9.加大推薦就業(yè)力度，轉變學生學習態(tài)度
一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)小企業(yè)經營者及繁榮社會經濟的需要。技校畢業(yè)生專業(yè)戶、科技個體戶，農場經營者都直接帶動了周圍群眾致富，繁榮了社會經濟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占了工業(yè)企業(yè)總數(shù)的90%，平均規(guī)模只有8人左右，作為技校畢業(yè)生如果具有創(chuàng)業(yè)能力，在哪里都是可以大有作為的。
2.開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的技校生需要，也是緩解就業(yè)壓力的需要。當前我國正面臨著就業(yè)高峰，每年將有大批大中專畢業(yè)生走向社會，農村勞動力要向城市轉移，一大批職工已經下崗，國有企事業(yè)單位尚有大部分隱性失業(yè)人員。中小企業(yè)特別是第三產業(yè)的小企業(yè)將成為我國就業(yè)的一個增長點。解決就業(yè)問題要動員全社會的力量，技工教育理應作出自己的貢獻。技校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)后或工作2～3年創(chuàng)辦了小企業(yè)，不但空出了社會提供的就業(yè)崗位，而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。
3.創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個人全面素質和提高全民族素質的需要。過去技工教育中沒有強調學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，造成畢業(yè)生缺乏自主就業(yè)的心理準備和獨立創(chuàng)業(yè)的能力。學生就業(yè)過分依賴家長和學校，即使獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位后，也很少表現(xiàn)出事業(yè)上開拓創(chuàng)新精神，企業(yè)對他們的評價是：“他們往往不珍惜自己的工作崗位。”據(jù)對我校學生擇業(yè)觀的調查表明：67.8%的學生過分強調物質利益和自身價值，缺乏事業(yè)心與責任感，進行創(chuàng)業(yè)教育就是要改變這一現(xiàn)狀。
4.加強創(chuàng)業(yè)教育是技校生實現(xiàn)人生價值的需要。世界上創(chuàng)造最有價值，因為唯有創(chuàng)造才會有世界的發(fā)展，美國人最愛說的一個詞是“try”（試），你也試試，我也試試，他也試試，試出了新思想，新方法?？萍嫉娜招略庐?，時代的飛速發(fā)展，就是在人類不斷的“try”中實現(xiàn)的。在今天改革開放的年代，創(chuàng)業(yè)者的開拓精神、務實精神、奉獻精神是時代的需要，是一種寶貴的精神財富，無論是否成功，都將成為社會賴以發(fā)展和前進的動力。因而，加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同樣也是實現(xiàn)人生價值的需要。
二、創(chuàng)業(yè)教育的方法
1.克服不良心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
技工學校學生大多是獨生子女，家庭條件較好，家長送來上技工學校的目的是學習一門專業(yè)技術，有些家長將技工學校當做不使孩子流向社會的看護所，這將弱化學生的責任，與創(chuàng)業(yè)意識不相符。部分學生在經歷挫折后過低地估計自身的價值，對創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心，即便胸懷大志，想干一番轟轟烈烈事業(yè)，卻擔心社會經驗不夠，患得患失而放棄斗志。因此，在學校的政治課、班會課要將矯正學生的不良心理放在第一位，通過介紹偉人和平凡勞動者立大志成大業(yè)的典型事例，并舉辦多種形式的專題活動，讓學生認清自己所擔負的歷史責任，正確評價自己，培養(yǎng)學生積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，樹立戰(zhàn)勝困難、開辟未來的信心。
2.寓教于學，教學結合
很難相信，對學習不感興趣、怕苦畏難的人會勇敢地面對社會的挑戰(zhàn)。學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，應落實在平時學習科學文化知識之中，要把培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質與培養(yǎng)良好的學習習慣結合起來。在文化課和專業(yè)課的教學中，必須注重學生非智力因素的培養(yǎng)，這是因為學生的動機、興趣、情感、意志和性格直接影響到學生對待工作和事業(yè)的態(tài)度。努力提高學生的智力水平，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力，必然能使學生客觀地、全面地、靈活地掌握知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，為開創(chuàng)事業(yè)作好知識上和心理上的準備。
3.提供創(chuàng)業(yè)途徑，增強創(chuàng)業(yè)能力
【關鍵詞】市場經濟 技校教育管理 創(chuàng)新實踐
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0182-01
隨著我國經濟的空前躍進，大力發(fā)展職業(yè)技術教育已是市場經濟發(fā)展的客觀需要。由于多種社會原因和家長們的期望值居高不下，致使技校生源質量仍未得到改善，學生素質仍偏低，不但學習能力不強，思想道德水平也達不到時代的要求，較前幾年又出現(xiàn)了新的問題。所以強化技工學校的教育管理，雖是老生常談，卻是搞好技工教育的根本。盡管我國技校在教育管理創(chuàng)新思考及實踐方面積累了豐富的經驗、取得了重大進步，但在實際的教育管理創(chuàng)新實踐過程中，仍存在很多問題，這些問題的存在嚴重阻礙了我國技校教育管理的進一步發(fā)展。本文主要研究我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐的進一步發(fā)展提供借鑒。
一 建立一支既有優(yōu)秀品質又有市場經濟頭腦的教師隊伍
教師是技校教育管理的關鍵和靈魂，市場經濟條件下，教師教育管理能力的強弱在一定程度上決定著技校發(fā)展水平。因此，要想對技校進行創(chuàng)新教育管理，亟需要做的就是建立一支既有優(yōu)秀品質又有市場經濟頭腦的教師隊伍。首先，技校領導應該注重對老師思想教育以及市場教育方面的培訓。努力提高他們的基本市場知識理論，并不斷加深市場知識理論培訓力度，努力提高老師將市場知識理論使用到教學中的能力。其次，學校應鼓勵老師在平時的教學過程中，不斷把市場經濟的新理念、規(guī)律、知識、運作方式的內核引入教育過程，使教育與市場不脫節(jié)、不被動，教育資源配置合理、成本下降。最后，學校應加強同企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立技校教學基地或引進企業(yè)，努力提高技校教學理論與實踐的結合度，提高老師理論教學和實踐教學的能力。
二 學校的管理必須以教育消費者需求為出發(fā)點
技校不同于其他高校，它主要是以教授技能為主的學校，因此，無論市場經濟如何發(fā)展，技校始終要做到以教育消費者需求為出發(fā)點，這既是技校的教學宗旨，也是技校生存的關鍵。首先，技校在教學過程中要以滿足企業(yè)的需求為目的，進入企業(yè)才是技工生存的前提，學生沒有出路，技校也就沒有出路。其次，技校應了解市場信息，了解企業(yè)對人才的真正需求，包括文化、技術、人品、類型以及工作時間、工作程度、企業(yè)管理等。再次，滿足學生知識與技術需求，畢竟學生才是市場的直接消費者。因此，技校應做好基礎知識教學與管理工作，為學生學習和生活創(chuàng)造良好的條件。同時，向學生提供關于市場信息以及就業(yè)知識，讓學生不斷地發(fā)展自身優(yōu)勢，使每一個學生都能在畢業(yè)時找到好的工作。
三 按市場需求創(chuàng)新技校管理
管理創(chuàng)新是技校不斷發(fā)展的源泉，技校要想獲得更好的發(fā)展，不斷地進行管理創(chuàng)新是關鍵。這里的管理創(chuàng)新主要包括：（1）管理觀念創(chuàng)新。技校領導及老師應該改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，做到以人為本、以德立校。重視對學生的技能開發(fā)。（2）管理方式創(chuàng)新。技校領導在對學生進行管理時，要做到科學性與藝術性相結合，加強質量管理，加強對學生情商與智商的開發(fā)。（3）管理制度創(chuàng)新。建立健全對學生的管理制約與鼓勵機制，協(xié)調師生之間甚至學生之間的關系，加強對學生的安全管理與約束。（4）管理文化創(chuàng)新。技校文化是技校在外的形象與標志，因此，技校應該建立與市場經濟相適應的技校文化，加強技校市場經濟文化建設，推動市場經濟文化在技校中的普及。
四 總結
21世紀，企業(yè)急需具有復合型管理知識、現(xiàn)代管理技藝和動手能力的實用型高級技術人才。技校是培養(yǎng)這類實用性素質人才的基地，學生管理作為技校管理工作的重要組成部分，很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。隨著我國教育改革的進一步加快，傳統(tǒng)的學生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應發(fā)展形勢的需要，必須不斷地進行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。我國技校在教育管理創(chuàng)新思考及實踐方面積累了豐富的經驗，但是在實際的教育管理創(chuàng)新實踐過程中，很多問題仍存在。技校相關管理人員應深入研究我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐現(xiàn)狀，創(chuàng)新技校教育管理策略，為我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻
[1]羅文芳.淺論技校學生管理工作面臨的問題和對策[J].職業(yè)圈，2009（9）
一、抓好學生的日常行為規(guī)范教育，制定嚴格的班規(guī)，嚴格按班規(guī)辦事。
有一句話說的很好，“不以規(guī)矩，不成方圓”，技師院校的學生年齡大概在十六、七歲左右，可塑性非常強，因此，新生入學后，首先必須要學習學校的規(guī)章制度、學籍管理條例、學生日常行為規(guī)范等，讓學生熟記于心，形成“規(guī)矩”，使學生一入校就養(yǎng)成良好的行為和學習習慣，然后根據(jù)本班情況，制定了嚴格的班規(guī)班紀，嚴格要求學生，一視同仁。便于對班級進行有針對性地管理，從而使班級管理工作有個良好的開端。
二、做好學生的思想穩(wěn)定工作。
令人羨慕的技校就業(yè)形勢，讓他們看到自己的前途和希望，與全國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)前景不容樂觀形成鮮明對比的是，技校畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好!全國平均90％以上的一次就業(yè)率足以讓大學畢業(yè)生和他們的家長們羨慕不已，更何況在許多地區(qū)，技校生的平均月薪要高于社會平均工資。在許多應屆大學畢業(yè)生就業(yè)單位尚無著落的時候，我院應屆技校畢業(yè)生就早已落實好單位，而且已經開始享受工資和福利了。讓他們一進入學校就有了希望，就有了前進的動力，就有了方向，有了目標，那么學生的思想就相對穩(wěn)定和安心在這里學習了。
三、建立一支強有力的班干部隊伍，充分調動他們的積極性
班主任一個人的力量是有限的，要圓滿完成班級的各項任務，班主任就必須充分依靠學生干部，調動全體同學參加班級管理的積極性。技校的班干部既要學習好,又要有責任心,敢于管理，善于管理。否則,只是學習成績好,也起不了多大作用。我們班除了設立班長、副班長、團支部書記、衛(wèi)生委員、學習委員外還設有寢室長、小組長、課代表等，分工明確，職任到人，落實百分量化考核，基本上能讓大多數(shù)同學都參與到班級管理工作中來，形成一個人人向上的班級氛圍。每周一開班會，每周班會先由學生自己總結上一周的各自分管的情況，并推選一位本周表現(xiàn)相對較差的學生上臺總結自己的情況，讓他看到自己的不足，以便在下周給以改正，然后由我總結，從而形成了良好的班級管理氛圍，充分發(fā)揮他們的自主性。
四、了解學生，做好學生的思想教育工作
班級管理中還要加強思想教育。通過學校教育應使學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會做人，培養(yǎng)良好的道德品質。一是重視與學生的思想交流，多與學生談心，及時了解學生的思想動態(tài)；二是重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學生的共性；三是多到班上走動，包括寢室、課間操、食堂等，深入學生了解學生。現(xiàn)在的學生自尊心都很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。深入學生能及時發(fā)現(xiàn)不良的思想苗頭，并把不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。
五、班主任要有高度的工作責任心
關鍵詞：技工院校 學生特點 教育管理
隨著技工院校招生幾乎零門檻的設置和農村學生“免學費”等政策的推廣實施，技工院校的生源質量不斷下降，學生管理工作越來越難做已成為公認的事實。筆者通過分析這些學生的特點來制定相應的制度和管理辦法，做到有的放矢，取得了較好的管理效果。
一、目前技校生的特點
通過對筆者學校2010級模具中級和高級班的學生調查，筆者總結出目前技校生有如下特點：
1.基礎薄弱，自卑感強
因為技工院校的學生主要由高考、中考落榜生，中途輟學，社會失業(yè)人員等構成。這些學生基礎普遍較差，作業(yè)中經常有錯別字，簡單的計算也容易出錯。在中學時就被認為是“沒有希望的”，長期受到老師和學生的冷落，家長也對其失去信心，導致學生內心非常自卑。
2.學習意識差，功利性強
因為基礎薄弱，所以學生對理論知識的學習不感興趣，在圖書館里看書的不多，宿舍里書籍很少。作業(yè)不愿做，上課不愿聽。缺乏積極主動學習的意識，學習能力不強，但對技能的學習比較感興趣，心里想著能快點學好一門專業(yè)技術，畢業(yè)后找到一份不是很辛苦又能掙到錢的工作。
3.心理問題多，行為習慣差
因受家庭及社會風氣的影響，現(xiàn)在學生普遍有倔強、孤僻、逆反、自控力差、易沖動、愛走極端；抽煙、打架、談戀愛、上課玩手機、沉迷網游的現(xiàn)象很普遍；且自私、懶惰、缺乏生活自理能力、缺乏愛心和公德意識。
二、“三位一心”的學生教育管理方法
教育是學校的立足之本，管理是學校的發(fā)展之路，為此，應創(chuàng)立以學生為中心，學生家長、老師和班主任相互協(xié)作的“三位一心”的學生教育管理方法。該方法強調“以人為本”“協(xié)同管理”。需要家長的積極參與，家長、老師與班主任的相互協(xié)作和學校制度對學生的約束，共同將學生教育管理好?！叭灰恍摹钡膶W生教育管理方法如右圖所示，其要點如下：
1.以學生為中心
因技校學生大多素質不高，學校首先要從嚴管理，制定的制度要嚴格執(zhí)行，這樣才能糾正學生普遍存在的不良習慣。尤其對一些嚴重違規(guī)的學生要及時處理。然后在嚴格管理的前提下，處處體現(xiàn)“以人為本”，學生對制度有自己的發(fā)言權，對絕大多數(shù)學生反對的制度應做適當?shù)恼{整。當然學校制定的制度不能只針對學生，比如：學校的戒煙令，學生要執(zhí)行，老師也應該遵守，甚至學院領導要做表率。學生在學校能感受到“家”的溫暖，學習困難時，有老師的輔導；思想困惑時，有班主任的談心；家庭困難時，有學校的資助等等。
以學生為中心還強調了學生的自主管理。成立由學生組成的“校園糾察隊”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”等，充分發(fā)揮“學生會”及學校社團組織的力量。同時班主任也要選拔和培養(yǎng)班干部來提高學生的自主管理能力。
“三位一心”教育管理圖
2.學生家長、老師和班主任相互協(xié)作
家庭和學校有責任把學生教育好，向社會輸送合格人才。所以家長應當積極轉變觀念，不能把學校當成托兒所，孩子放進來就不管了，應積極了解其學習生活狀況、思想動態(tài)和熟悉學校的制度，配合老師與班主任的工作。
（1）班主任與家長的協(xié)作。班主任積極與家長聯(lián)系，通過電話、家訪等形式，聽取家長對學校教育和管理方面的意見和要求，班主任則及時向家長反饋學生的各方面情況，尤其是取得進步，獲得獎勵，以及受到處分、夜不歸宿、情緒異常等情況。學生請假回家也需和家長取得聯(lián)系，讓家長感受到班主任對學生的關心和愛護，努力建立相互信任、諒解、溝通的關系，學生也能感受到家長和班主任的關心，從而端正態(tài)度、樹立信心、促進學習，改正陋習。
（2）老師與班主任的協(xié)作。老師和班主任也要相互協(xié)作。技校的學生除了理論學習還會參加實訓。因為場地分散，班主任除了經常到實訓場地查看外還需要和老師建立密切聯(lián)系。老師要有班主任的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)有缺勤的學生馬上和班主任聯(lián)系，讓班主任及時得到消息，便于平時的考核，也有利于班主任了解學生的狀況。對于一些經常曠課或者故意擾亂紀律的學生反映給班主任，班主任再上報到學校進行處理。這樣有利于幫助教師嚴肅紀律，能起到警示的作用從而減少或避免類似事件發(fā)生。
（3）老師與家長的協(xié)作。老師希望把學生教好，學生家長希望學生學好，但是學生基礎差，這就需要老師對學生取得小進步、小成績及時予以肯定，家長也要給予正面的回應，學生信心增強了，自卑的心理就逐漸消除了，學習積極性也會提高。可是很多時候學生們缺少表揚、缺少鼓勵！所以不應該吝嗇我們贊揚。家長也應該多對自己小孩的進步予以表揚和獎勵。
關鍵詞：學習低效 一體化教學 實踐
筆者學院以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設為契機，大力推進一體化教學改革，為提高教學質量，逐步建立起了一套科學、合理、有效的教學管理機制，對學院內部一體化教學進行有目的、有計劃的監(jiān)督、檢查、評價和指導。
一、現(xiàn)有專業(yè)課程設置下教學低效的成因
職業(yè)教育就是通過知識、技能的傳授，使受教育者獲得相應執(zhí)業(yè)能力的教育。技校的課程大多沿用前蘇聯(lián)的模式，除了語、數(shù)、外、政、體等基礎課外，還參考大學的專業(yè)課程設置，每個專業(yè)都有十幾門專業(yè)課，沿用的是條塊式布局，每科在教學大綱、授課計劃、教學進度、教學內容及教學評價等方面強調統(tǒng)一性，形成獨立的知識結構。要學好這些知識，需要學生有較強的空間想象力和良好的學習習慣，但這些要求對技工院校學生來說是難以達到的。
因為技校生在初中甚至小學階段大都是學習的失敗者，原本學習興趣就不濃、學習習慣差。到技校后，他們要學習比中學更多、更復雜的課程，除了實習課（最多再加工藝課）能在實習車間進行教學，使學習有直觀的認識外，其他的知識仍在理論課堂進行學習。即使專業(yè)課教師想方設法改變教學方法，采用多媒體課件教學，但由于學生基礎差，且所教學的知識抽象，學生難以產生知識遷移和知識綜合，學習能力難以提升，學習習慣難以改變。學生只會在不理解的情況下死記硬背，造成許多知識點雖在多門課程中都有涉及，但仍然會有許多學生學不明白，學習效果不理想。據(jù)學生座談會的反饋，聽有的教師上課像在聽天書，學生產生了懼怕心理，對理論課學習失去興趣。另外據(jù)筆者學院畢業(yè)生回訪座談會的信息，畢業(yè)生要真正適應企業(yè)的工作，需要兩年以上的時間。可見，專業(yè)課程的條塊設置和技校生源的特點是造成學生學習低效的兩大主要原因。
二、提高教學效果的探索
為提高教學質量，筆者學院針對課堂教學做了多種嘗試。首先，要求老師合理選用多種教學方法，采用多媒體輔助教學，并針對新教師進行提高教學能力的校內培訓等，盡力使課堂教學手段多樣化，但教學效果如前面所述仍然不盡如人意。
之后，筆者學院嘗試了一體化教學模式。將各專業(yè)的工藝課和實訓課合并，將工藝課搬到實訓車間，由實習教師講工藝，實現(xiàn)專業(yè)工藝課和技能實習課一體化教學。通過對學生的比較發(fā)現(xiàn)，工藝知識教學比以前省時高效，學生的工藝基本功更扎實了，工藝知識的問題解決了，但學生對專業(yè)其他基礎知識的掌握仍不理想。
在新教師座談會上，職業(yè)師范學院畢業(yè)的教師反映，他們的同學是由普通高考和對口單招兩類組成。在大學基礎課學習階段，是高中起點的學生學得好，到學專業(yè)課階段，中等職業(yè)學校起點的學生學得好。當問起原因時，他們認為主要是因為后者在上大學前實習過。學生有實踐經歷后，分析問題、解決問題的能力有較大的提高。根據(jù)這一經驗，筆者學院將各專業(yè)理論課按專業(yè)的教學大綱要求和相應的技能考試的理論要求，利用項目引導，編制或選用適用的一體化教材，進行一體化教學模式探索，使學生學習的外部條件先改變，激發(fā)課堂上學生積極參與、自主學習的積極性，收到了較好的教學效果。
三、一體化教學的實踐
一體化課程是按照經濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學和實踐教學融通合一、專業(yè)學習和工作實踐學做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。
筆者學院的一體化課程教學改革主要通過以下幾項主要工作推進。
1.一體化教師的培養(yǎng)
（1）組織全院專業(yè)課教師學習新的教學理念，傾力打造高效課堂。
（2）組織有實習操作技能專長的教師進行理論專業(yè)知識的學習及提高。
（3）學院派專業(yè)教師利用暑期到工廠進行生產實踐，和工人技術員一起下車間，接觸生產第一線。
（4）對理論課教師進行技能訓練，除了集中培訓外，還安排他們擔任實訓的副帶班老師，邊教邊學。在規(guī)定時間內，要求理論課教師參加統(tǒng)一的技能鑒定，從初級工開始，直至技師、高級技師。
2.一體化教材的選定
（1）按各專業(yè)的知識體系，組成專家團隊，篩選適合本地區(qū)本工種就業(yè)特點的一體化教材。
（2）在沒合適的教材時，選用合適的項目，編制或改編以項目教學為載體的一體化教材。
3.一體化課堂教學探索
（1）選擇試點。選用專業(yè)中具有一體化教學能力的師資的班級，進行一體化教學的試點。由學院教研處配合系部，負責組織教師聽課、“磨課”，探討課堂組織和教學方法的應用，形成較為成熟的教學體系。
（2）設計一體化課堂教學評價指標。對試點中教學效果好的課堂及時進行總結，在調研和學習的基礎上制定一體化課堂評價參數(shù)，以便在后程推廣時能起到教學的導向作用，從根本上發(fā)揚一體化教學的優(yōu)勢，全面提高學院的教學質量。
在基礎理論方面，以相應等級的職業(yè)鑒定要求為依據(jù)，對基礎理論知識和項目原理進行評價；在操作技能方面，對工具、元器件的選用，操作工藝和項目完成后技能操作的質量進行評價；在課堂安全方面，對人身、設備等設施安全，工具使用、線路安裝、設備操作等安全指標進行評價；在職業(yè)素養(yǎng)方面，對學生的課堂紀律、學習態(tài)度、參與技能訓練情況、參與合作學習情況、工位整潔度、文明生產等課堂表現(xiàn)進行評價。
4.一體化教學經驗推廣
學院各系部推舉專業(yè)一體化教學示范課，對全院的教學起到引領和課程示范作用。以一體化課堂設計為抓手，以點帶面推進學院課程教學改革。制定針對一體化教學的校內獎懲制度，從教學工作量安排、課時系數(shù)、外出培訓學習、評優(yōu)評先、職稱晉升等諸方面向一體化教師傾斜，激勵教師積極參加一體化教學改革。
5.一體化教學應注意的問題
首先，學生不是消極的知識接受者，而是主動積極的知識探索者，學生學習的主要目的是參與建立學科知識體系。在學生學習的認識過程中，直覺思維的本質是映像或圖像，不是教師的指示性語言，教師與其指示學生如何做，不如讓學生試著做、邊做邊想。
其次，一體化教學大多采用項目教學模式，通過一個個由淺入深的實用型項目推進教學。學生學習的全過程是通過一個個具體獨立的任務完成的，每個項目涉及的理論知識及實習知識均較多，需要較長的周期。而技工院校學生年齡尚小，對學到的知識難以融會貫通，易只顧眼前的圖紙和形狀等參數(shù)，找到后急忙動手操作，以便快速成型得到勞動成果，而不注意知識的積累。如果教師在教學中不注意引導學生構成完整的知識體系，就可能使學生對知識的認識只有零碎的認知片斷。所以要讓一體化教學成果立顯，就要防止出現(xiàn)老師教學生跟著做，急于達到項目結果，最終教學成為“師傅帶徒弟”的局面，學生所學的知識形成認識碎片，影響學生學科知識體系的建立，失去一體化教學的優(yōu)勢。
四、對一體化教學的思考
一體化教學不是簡單地由原有的專業(yè)課老師和實習老師輪流上陣，將理論課和實習課的課堂搬到實訓車間，而是在符合教學大綱的一個個由淺入深的項目推進下，由一體化教師根據(jù)技工教育的特點，采用行動導向教學法，創(chuàng)設教、學、做一體化的真實互動學習情境，手把手教學，分小組討論學習，學生親自動手操作。多年的實踐證明，在教學中，充分考慮學生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)等，讓學生獲得最大的收益，將取得很好的教學效果。
教師在教學過程中不僅要對大多數(shù)學生進行知識的傳授，更要注重對不同層面學生的技能訓練，最終讓每一個學生都成為合格的技術工人，這是職業(yè)教育對教學的具體要求，更是職業(yè)教育的任務和培養(yǎng)的目標。從系統(tǒng)論角度出發(fā)，要評價教師在教學活動中的貢獻和作用，只有從不同的視角反饋教師在教學活動中的作用和成效，才能較為全面客觀地評判教師在教學活動中的規(guī)范或要求。因此，在評價指標中，設置了“符合企業(yè)標準和技術規(guī)范要求；操作規(guī)范熟練、注意安全”“實習（訓）紀律和安全操作的教育與檢查”“因材施教，引導學生自主學習”“注意分層教學，分清不同層面學生的特點”等對教師職業(yè)素質訓導方面的考核評價指標。鼓勵教師努力學習現(xiàn)代教育理論，不斷優(yōu)化教學過程，提高教育教學質量，使教學既保留學科本身的特殊性，又設法架起各科之間聯(lián)系的橋梁，培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力，完成一體化專業(yè)課程教學的培養(yǎng)目標。
一體化教學是教育教學工作中十分重要的組成部分，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題與解決問題能力的重要環(huán)節(jié)及實現(xiàn)素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進知識向能力轉化的重要途徑。技校生畢業(yè)后是生產第一線的生力軍，如何加強一體化教學，培養(yǎng)他們的動手能力，為他們今后的工作打下扎實基礎顯得尤為重要。
參考文獻：
一、明確應用文寫作能力的重要性，提高學生對應用文寫作的認識
應用文寫作能力是一個人在實際工作中必須具備的基本能力，具有很大的實用性，例如工作簡歷、求職信、申請書、項目策劃書等，都是十分常用的。如果一個人連這些最基本的應用文都寫不好，勢必不會受用人單位的歡迎，更不必談有什么競爭實力。因此我們應該高度重視培養(yǎng)學生應用文寫作的重要性和必要性。
從當前一些技校學生來看，他們沒有正確地認識到應用文寫作的重要性，往往片面地認為：今后從事技術或服務行業(yè)，學習應用文沒有多大的實用價值。針對這種情況，教師在教學應用文之初就應該強調應用文的重要性。從生活層面來看，應用文在日常生活中經常用到，如留言條、請假條、通知、申請書等。從今后的就業(yè)工作來看，應用文具有十分重要的實用價值，例如畢業(yè)生求職時，要寫自薦信。找到工作單位要簽訂勞動合同，在工作中需要寫工作計劃、工作總結、承接項目，或者是擔任項目主要負責人需要寫項目策劃書，作為用人單位中某項活動的組織者需要寫擬定活動方案等。還可以將一些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職場中發(fā)生的、與應用文有很大關系的故事告訴學生，讓學生通過這些鮮活的事例切實轉變觀念，提高認識。
二、創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓學生在實踐中激發(fā)興趣
作為中職院校，應該加強教學與學生學習生活實際和就業(yè)崗位需要的相互聯(lián)系，以增強教學針對性和實用性。教師應該根據(jù)需要對教材大膽取舍，合理增刪，以確保教學能夠切實符合學生就業(yè)發(fā)展的需要。在實際教學中，應該創(chuàng)設一些模擬性的學習、工作、生活場景，讓學生仿佛置身于真實的工作崗位上進行相應的應用文寫作。
第一，加強與學生學習生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設學習生活活動情境。一是與校園大型活動相聯(lián)系，創(chuàng)設活動情境。例如在進行“通知”這一應用文體的教學時，要求學生將自己當做是單位安排的專門負責撰寫通知的人。具體內容可以結合學校開展的大型活動，如以學校開展的“專業(yè)技能大比武”、“文藝匯演”等活動為情境，進行擬寫通知練習。二是與學生的課外生活相聯(lián)系，創(chuàng)設活動情境。如在教學“啟事”應用文時，可以創(chuàng)設一個學生掉了東西以后寫“尋物啟事”的情境。又如在指導學生學習《新聞》文體寫作時，可以讓學生結合社區(qū)服務及發(fā)生在身邊的具有新聞價值的事件撰寫新聞消息、通訊，還可以根據(jù)新近發(fā)生的新聞焦點事件，指導學生撰寫新聞評論等。如今年的爭端事件發(fā)生后，筆者就結合新聞評論寫作讓學生對此事件發(fā)表評論，極大地激發(fā)了學生的參與興趣，滿足了學生的表達欲望，又達到了愛國主義教育的目的，可謂是一舉多得。
第二，加強與學生就業(yè)崗位的聯(lián)系，創(chuàng)設模擬性職場情境，讓學生在職場場景中進行應用文寫作。例如讓學生將自己當做是求職的畢業(yè)生，在這一情景下，讓學生寫自薦信、簡歷。又如開展競職演說活動，讓學生將自己當做是即將參加公司某個職位的競選人，在這樣的情境下讓學生學寫演講稿，其效果比不創(chuàng)設教學情境進行教學要好得多。
三、注重方法引領，提高學生的應用文寫作能力
每種應用文都有自身的格式和寫作規(guī)律，教師應該引導學生掌握這些要求，明白其中的規(guī)律，只有讓學生掌握了其中的方法與技巧，才能切實提高自身的應用文寫作水平。
第一，在對比中發(fā)現(xiàn)異同。在教學比較相似的應用文時，可以采用集中教學的方法，對相應的文體進行比較，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)異同，在分析中明白規(guī)律，在思考中找到訣竅。例如，教師可以將求職信、應聘信放在一起，把申請、請示放在一起進行對比性教學。通過對比性學習，學生能夠深切地把握文體的寫作特點，掌握相關的要領。
第二，逆向思維，求新探趣。逆向思維教學，讓學生了解應用文應該怎樣寫，針對性地引導他們理解為什么不能那樣寫。比如，在進行“計劃”的教學時，可先不講其格式和寫法，而是展示有毛病的例文和學生習作，先講什么樣的“計劃”不符合要求，然后再順向指導計劃應該怎樣寫。例如在“應聘信”的教學中，讓學生甲做招聘人，學生乙做應聘者，由乙負責寫應聘信并在課堂上當眾做應聘練習，教師與臺下的學生給予審評。讓學生置身事中，親自感受當事人的心情，啟發(fā)他們處理事情的態(tài)度、方法以及選用怎樣的表達形式。
四、結語
總之，應用文寫作能力是中職技術學生必須具備的能力之一，我們應該引導學生充分認識到應用文寫作教學的實用價值，創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓學生在實踐中激發(fā)興趣，注重方法引領，以不斷提高學生的應用文寫作能力。
參考文獻：
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