時(shí)間：2023-03-14 14:51:10
導(dǎo)語(yǔ)：在一年級(jí)健康教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
生殖健康越來(lái)越引起和得到了全社會(huì)自上至下的關(guān)注和普遍認(rèn)可。吳階平院士曾指出：“生殖健康是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容。性健康與生殖健康密切相關(guān)，種族繁衍本身就是性的重要內(nèi)容。我國(guó)前人認(rèn)為‘性’與‘命’是不可分的，沒(méi)有‘性’也就沒(méi)有命，因此人們常常把人的生命又稱(chēng)為人的‘性命’。生殖健康相關(guān)性知識(shí)教育應(yīng)從青春期入手，抓好倫理、法制、道德、醫(yī)學(xué)等方面教育，減少他們性困惑、性知識(shí)匱乏等身心問(wèn)題，最大限度地減少由此引發(fā)的各種后遺癥，從而達(dá)到生殖健康的目標(biāo)。”
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多為青春期早性成熟和性意識(shí)覺(jué)醒過(guò)程中的一種生理現(xiàn)象，該習(xí)慣在男性青少年中幾乎是普遍的，此行為也多發(fā)生于女性青少年。“”稱(chēng)謂相沿已久，也約定俗成，人人皆知，有人文縐縐地稱(chēng)之為“”，其意義泛化，常不被他人解意。是青少年體驗(yàn)性的第一種方式，也是性宣泄的一種渠道。美國(guó)性學(xué)家金西認(rèn)為：通常是男性初次的原因，約有四分之三的青少年有這樣的經(jīng)歷，或多或少，程度不一。在青春期，許多男、女孩開(kāi)始，以體驗(yàn)性，關(guān)于這個(gè)略帶普遍性的“習(xí)慣”，吳階平院士曾指出“不以好奇去開(kāi)始，不以發(fā)生而煩惱，已形成習(xí)慣要有克服的決心，克服以后就不再擔(dān)心，這樣便不會(huì)有任何不良后果。”此即所謂“生理性”，如掌握得好，適時(shí)有度，既能釋放本能的又可避免青少年性器官過(guò)度充血引起的前列腺炎、盆腔炎、、遺精、性生活不和諧等疾??；而“病理性”即過(guò)度，沉溺惡習(xí)，久不自遏，逐漸難以控制自己而使這種行為成為癖好，乃至過(guò)度，可導(dǎo)致身心俱損，久之形成惡性循環(huán)，誘發(fā)前列腺炎、女性盆腔淤血，嚴(yán)重者影響學(xué)習(xí)、工作及婚后對(duì)正常的性生活缺乏應(yīng)有的興趣等。近年來(lái)，隨著社會(huì)進(jìn)步與科技快速發(fā)展，青少年性觀念及開(kāi)放程度日益增加，特別是互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)迅速發(fā)展，BBS的普及，MSN聊天軟件視迅功能開(kāi)放，使青少年網(wǎng)民表達(dá)望逐漸由向虛擬方向發(fā)展，網(wǎng)民可以毫無(wú)顧忌地在虛擬世界中大膽表現(xiàn)自己的性觀念、及望，甚至可以在道德的“邊緣地帶”中尋找可以盡情享受或的“地點(diǎn)”，但與相比，后者仍占相當(dāng)大的比例，不容忽視。臨床常見(jiàn)的前列腺炎患者人群中，幾乎所有的人都有較重的習(xí)慣，且病情隨程度的加重而遷延難愈。
2 隱睪防治
隱睪癥約占早產(chǎn)兒的9%~30%，占足月產(chǎn)男嬰的4%，1歲時(shí)發(fā)病率約為0.8%。其病因比較復(fù)雜，包括內(nèi)分泌、遺傳、物理機(jī)械因素等。其發(fā)生可能與現(xiàn)代母親的過(guò)度肥胖、低出生體重、早產(chǎn)、存在其他的先天性畸形、種族因素、家族遺傳疾病史、外源性雌激素過(guò)量攝入、低下的社會(huì)階層等諸多因素有關(guān)，下丘腦―垂體―性腺軸的異常是目前公認(rèn)的主要原因之一。有研究表明隱睪患兒在1歲時(shí)生殖細(xì)胞不能正常發(fā)生發(fā)育，并對(duì)對(duì)側(cè)正常下降的有不利影響，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種進(jìn)行性損害常引起隱睪萎縮和對(duì)側(cè)正常下降的生精功能受損。尤其不能忽視單側(cè)隱睪，有些家長(zhǎng)或醫(yī)生也認(rèn)為只要有一側(cè)正常降在陰囊內(nèi)即不能影響今后生育，實(shí)際上遠(yuǎn)非如此。受損的單側(cè)隱睪某些未知因素可能通過(guò)某種方式抑制對(duì)側(cè)，的結(jié)構(gòu)和功能與年齡有密切關(guān)系，青春期前的處于幼稚未成熟階段，自出生至12歲左右，曲細(xì)精管直徑稍有增加，無(wú)管腔，出現(xiàn)未成熟型間質(zhì)細(xì)胞，成年后常導(dǎo)致不育。有學(xué)者研究表明：雙側(cè)隱睪患者90%以上不育，單側(cè)者亦半數(shù)不育。且治療難度較大，臨床經(jīng)常遇到隱睪患者沮喪懊悔，埋怨父母當(dāng)時(shí)未發(fā)現(xiàn)并及時(shí)治療，因此必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣教，并對(duì)相關(guān)的基層醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以降低延誤治療的發(fā)生率。關(guān)于手術(shù)時(shí)機(jī)，有學(xué)者推薦2歲以?xún)?nèi)治療以保存生育能力；有學(xué)者認(rèn)為5歲以前最好在2歲左右行內(nèi)分泌治療，無(wú)效后在3歲以前手術(shù)，臨床醫(yī)生在診療過(guò)程中應(yīng)及時(shí)提醒患兒家長(zhǎng)早期手術(shù)，以免貽誤時(shí)機(jī)。近年來(lái)對(duì)組織超微結(jié)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)：2歲時(shí)隱睪患兒的曲細(xì)精管內(nèi)在超微結(jié)構(gòu)上已開(kāi)始出現(xiàn)變化，可看到線粒體的退化，胞漿內(nèi)核糖核酸的消失和精原細(xì)胞支持細(xì)胞內(nèi)膠原纖維增多，也觀察到生殖細(xì)胞內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)空泡，這類(lèi)變化在第3年時(shí)更為明顯，并有大量粘多糖的沉積，更加重了小管內(nèi)的病理變化。
3 流行性腮腺炎防治
以前流行性腮腺炎疫苗注射在新生兒中普及率不高，致使一些兒童患過(guò)流行性腮腺炎而青春期前后合并炎，可以嚴(yán)重的影響發(fā)生及其成熟，如果感染是雙側(cè)性的，則病人成年婚后常因嚴(yán)重的少甚或無(wú)而不育。因此兒童時(shí)期及時(shí)注射流行性腮腺炎疫苗顯得極為重要，一旦合并炎，應(yīng)及時(shí)到專(zhuān)科醫(yī)院正規(guī)治療。
4 精索靜脈曲張
青春期精索靜脈曲張發(fā)病率較高，它可造成萎縮變軟，與生長(zhǎng)發(fā)育停滯和不育密切相關(guān)，而手術(shù)治療可逆轉(zhuǎn)之。由于青春期精索靜脈曲張的病人還沒(méi)有直接面對(duì)生育問(wèn)題，對(duì)于其治療適應(yīng)癥的確定、治療時(shí)機(jī)和方法的選擇存在廣泛的爭(zhēng)議，但及早發(fā)現(xiàn)并診治該病，無(wú)疑對(duì)青少年今后生育有益而無(wú)害。
5 不良生活方式
有研究表明，酒精對(duì)18歲以前男性生殖系統(tǒng)的危害比成人更嚴(yán)重。長(zhǎng)期酗酒者多并發(fā)鋅和維生素A缺乏，可導(dǎo)致萎縮、前列腺炎、性能力下降、不育、胎兒畸形等。
桑那熱水浴、穿著過(guò)緊褲、長(zhǎng)久坐在電腦前上網(wǎng)游戲、長(zhǎng)期憋尿、腳底著涼、長(zhǎng)時(shí)間（騎）駕車(chē)、中斷、忍精不射、沉溺于黃色書(shū)刊（錄像、網(wǎng)頁(yè)）、嗜食辛辣。
誤服、久服避孕藥，外源性雌激素過(guò)量攝入。
產(chǎn)棉區(qū)青少年男性從小長(zhǎng)期食用棉籽油。
微量元素鋅缺乏。上世紀(jì)60年代人們就發(fā)現(xiàn)：少兒鋅缺乏會(huì)導(dǎo)致性腺發(fā)育不全，影響青春期男性生殖器官和第二性征發(fā)育，影響數(shù)量和質(zhì)量以及液化，削弱機(jī)體免疫功能而易患前列腺炎等疾病。
青春期營(yíng)養(yǎng)過(guò)?？蓪?dǎo)致肥胖，男性可影響發(fā)育和外觀，血清睪酮水平下降，雌激素水平升高，影響發(fā)育和發(fā)生，第二性征發(fā)育異常。
6 與生殖道感染相關(guān)的性問(wèn)題
關(guān)鍵詞： 健康第一 體育教學(xué) 陽(yáng)光體育 素質(zhì)教育
在當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)教改中，特別倡導(dǎo)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，隨著陽(yáng)光體育不斷走進(jìn)中小學(xué)體育課堂，它讓全社會(huì)、所有學(xué)校重視體育，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，把健康放在首位。但是，體育活動(dòng)都帶有一定的危險(xiǎn)性，有的難免會(huì)發(fā)生一些傷害事故，因此，如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，安全上好每節(jié)體育課，在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中全面貫徹“健康第一”的教育觀念，同樣也成為體育人關(guān)注的焦點(diǎn)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是指堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，以增進(jìn)學(xué)生的健康、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目的，要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣、體育行為，在廣大青少年中形成熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣，最終在全社會(huì)建立全民族身體素質(zhì)普遍提高的局面，而在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的一場(chǎng)群眾性的青少年學(xué)生體育活動(dòng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)角吹遍了祖國(guó)大地的每一個(gè)角落，全國(guó)各地都掀起了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的熱潮?！敖】档谝弧钡慕逃^念逐漸讓人們認(rèn)識(shí)到其重要性，但是在體育教育課堂教學(xué)中還存在一些瓶頸，抑制安全教育和健康教育的發(fā)展。
1.我縣中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏。
民勤縣政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育，對(duì)于體育教育是非常重視的，從一些高等學(xué)府，引進(jìn)一些高素質(zhì)、高技能的體育畢業(yè)大學(xué)生，彌補(bǔ)民勤縣體育專(zhuān)業(yè)教師的不足。但是政府部門(mén)只考慮到體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，忽視學(xué)校體育教學(xué)的硬件設(shè)施。例如：體育場(chǎng)地不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需要，體育器材嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響學(xué)校體育課和體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1.2體育教師水平有待提高。
學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，建立和形成面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“體育與健康”課程，使學(xué)生了解體育與健康的基本知識(shí)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，樹(shù)立健康第一的觀念。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣部分小學(xué)有部分體育老師不是師范類(lèi)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)極度欠缺，甚至很多老師連正確的“口令”都不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的錯(cuò)誤看法和理解，認(rèn)為體育課就是蹦蹦跳跳，沒(méi)有真正感覺(jué)到體育的魅力。在這樣的情況下一些老師就根本沒(méi)有能力組織和開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。
1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生體育積極性不高。
由于應(yīng)試教育思想在人們的腦海中根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生都對(duì)體育課不重視，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的地位，“教師發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心逆”。由于體育課缺少關(guān)愛(ài)，一些體育教師對(duì)體育課就不太重視，上體育課給學(xué)生傳授一些簡(jiǎn)單的技能運(yùn)動(dòng)，而不考慮活動(dòng)所達(dá)到的目的和效果。教學(xué)方法死板、單一，甚至枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育喪失興趣，許多女學(xué)生“怕臟、怕曬、怕累”，甚至厭惡上體育課。教師沒(méi)有制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采用“一鍋煮”的教學(xué)形式，抑制學(xué)生的體育興趣。
2.針對(duì)我縣實(shí)際情況，提出對(duì)策
2.1加大體育設(shè)施資金的投入力度，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
體育器材和場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，增加對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善體育場(chǎng)地、器材設(shè)施，為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的順利開(kāi)展提供必要的條件。其次，體育教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下，到大自然中，讓體育回歸它的真諦。體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的體育器材，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又為學(xué)校體育的順利進(jìn)行提供了可能。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不能滿足時(shí)代的需要，構(gòu)建多文化的體育課程模式已成為一種必然趨勢(shì)，學(xué)校和教師充分發(fā)揮主體作用，構(gòu)建具有地區(qū)、學(xué)校和教師特色的多元化的體育課程模式，使不同地區(qū)、學(xué)校與教師找到體育課程發(fā)展的不同定位，使學(xué)生和教師充分得到發(fā)展。
2.2提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
健康第一的教學(xué)理念由教師實(shí)現(xiàn)，體育教師專(zhuān)業(yè)的技能素質(zhì)，直接影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，提高專(zhuān)業(yè)技能和道德修養(yǎng)。提倡體育教師自主學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)年輕教師到高校深造，只有不斷給老師充電，教師只有用淵博的知識(shí)武裝自己，才能保持體育教師在教學(xué)中游刃有余。在體育教學(xué)中，我們要規(guī)范教學(xué)管理，落實(shí)體育教學(xué)的常規(guī)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)投入體育課堂教學(xué)。
2.3教師要轉(zhuǎn)變思想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，“樹(shù)立以學(xué)生為中心，健康第一，快樂(lè)體育”的思想。要根據(jù)學(xué)生已有的體育技能水平，對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力，都品嘗到體育帶來(lái)的喜悅，從而積極投身于體育鍛煉中。學(xué)校定期開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)和空間，教師可以把一些民間的體育項(xiàng)目引到體育課堂，豐富體育課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)人人運(yùn)動(dòng)，全員參與，創(chuàng)設(shè)校園體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉兵，，白城興.淺析甘肅省新課改下的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)[J].體育師友，2011.34（1）：17-18.
1.1對(duì)象
采用分層整群抽樣的方法，于2017年10月，對(duì)洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)、二年級(jí)16個(gè)班的608名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中一年級(jí)285人，二年級(jí)323人；男生216人，女生392人。學(xué)生年齡18～21歲，平均（19.3±0.4）歲。
1.2問(wèn)卷調(diào)查
采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和自制調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，在統(tǒng)一時(shí)間，使用統(tǒng)一指導(dǎo)用語(yǔ)，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷608份，收回有效問(wèn)卷548份，有效回收率90.1%。參照全國(guó)成人常模標(biāo)準(zhǔn)：因子分＜1.8分為正常，1.8～2.0分為輕度異常，2.1～3.0分為中度異常，＞3分為重度異常進(jìn)行判斷。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
全部有效資料采用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以（x-±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1學(xué)生心理狀況
總均分＞1.8占30.5%（167/548），其中輕度異常80.2%（134/167），中度異常15.0%（25/167），重度異常4.2%（7/167）。十個(gè)因子中以人際敏感最高，為40.7%（233/548），其次為焦慮、抑郁分別為35.9%（197/548）、31.1%（171/548），再次為軀體化、強(qiáng)迫癥狀和敵對(duì)分別占21.2%（116/548）、18.6%（102/548）、15.5%（85/548）。
2.2不同性別學(xué)生心理狀況
男、女學(xué)生心理問(wèn)題檢出率分別為18.9%（37/196）和33.2%（117/352），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；男生在敵對(duì)和偏執(zhí)上高于女生；女生在抑郁、焦慮、軀體化、人際敏感上高于男生。
2.3不同年級(jí)學(xué)生心理狀況
二年級(jí)學(xué)生在焦慮、偏執(zhí)、抑郁上高于一年級(jí)學(xué)生；一年級(jí)學(xué)生在人際敏感、敵對(duì)、強(qiáng)迫癥狀因子上高于二年級(jí)學(xué)生。
2.4不同生源地學(xué)生心理狀況
縣及以上生源地學(xué)生在焦慮、軀體化上高于縣以下學(xué)生；縣以下生源地學(xué)生在人際敏感、抑郁上高于縣及以上學(xué)生。
（1）模型基本分析。從表1中，模型擬合信息，包括僅截距項(xiàng)的情況和最終的模型情況，其中P值為0．006，所以模型比較顯著，整體性較好。表2中反映了三個(gè)偽回歸系數(shù)的值，這些值較為一般。但是引入自變量后，似然比檢驗(yàn)結(jié)果顯示變量具有較好的顯著性水平，查找教學(xué)資源的途徑在5％的水平上對(duì)大學(xué)生心理健康教育具有顯著影響。其他如年級(jí)、性別以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助效應(yīng)也在10％的顯著性水平上對(duì)大學(xué)生心理健康教育具有顯著性影響。
（2）模型參數(shù)分析。表4給出了多項(xiàng)分類(lèi)logistic模型的參數(shù)、假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果以及優(yōu)勢(shì)比置信區(qū)間等信息。經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行多項(xiàng)分類(lèi)logistic回歸分析，得到如下結(jié)果：G1＝LOG［P（利用網(wǎng)絡(luò)查找解決方法）／P（放棄）］＝14．980－0．500＊查找教學(xué)資源的途徑＋0．031＊性別：女－15．581＊大學(xué)一年級(jí)－14．016＊大學(xué)二年級(jí)－14．62＊大學(xué)三年級(jí)＋3．035＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助＋2．850＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)比較有幫助＋2．531＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助G2＝LOG［P（求助他人）／P（放棄）］＝15．331－0．307＊查找教學(xué)資源的途徑＋1．639＊性別：女－16．551＊大學(xué)一年級(jí)－15．236＊大學(xué)二年級(jí)－16．435＊大學(xué)三年級(jí)＋3．196＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助＋3．982＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)比較有幫助＋19．606＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助G3＝LOG［P（聽(tīng)音樂(lè)、看電影等）／P（放棄）］＝16．031－0．082＊查找教學(xué)資源的途徑＋1．240＊性別：女－16．150＊大學(xué)一年級(jí)－15．517＊大學(xué)二年級(jí)－15．68＊大學(xué)三年級(jí)＋3．352＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助＋4．142＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)比較有幫助＋19．923＊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助G4＝0由這個(gè)模型估計(jì)結(jié)果，可以估算出某個(gè)大學(xué)生心情不好時(shí)的處理情況，如對(duì)于一個(gè)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大幫助，并且查找教學(xué)資源的主要用途是供自學(xué)學(xué)習(xí)使用的大學(xué)一年級(jí)的女生：G1＝LOG［P（利用網(wǎng)絡(luò)查找解決方法）／P（放棄）］＝14．980－0．500＋0．031－15．581＋3．035＝1．965G2＝LOG［P（求助他人）／P（放棄）］＝15．331－0．307＋1．639－16．551＋3．196＝3．308G3＝LOG［P（聽(tīng)音樂(lè)、看電影等）／P（放棄）］＝16．031－0．082＋1．240－16．150＋3．352＝4．391G4＝0根據(jù)多項(xiàng)分類(lèi)logistic回歸分析的原理可以繼續(xù)求得：P（Y1）＝e1．965／e3．308＋e4．391＋e0＝0．07P（Y2）＝e3．308／e1．965＋e4．391＋e0＝0．31P（Y3）＝e4．391／e1．965＋e3．308＋e0＝2．28P（Y4）＝e4．391／e1．965＋e3．308＋e0烅烄烆＝0．01因此，對(duì)于一個(gè)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大幫助，并且查找教學(xué)資源的主要用途是供自學(xué)學(xué)習(xí)使用的大學(xué)一年級(jí)的女生而言，大都會(huì)選擇聽(tīng)音樂(lè)、看電影、旅游、睡覺(jué)等方式來(lái)解決心理問(wèn)題；利用網(wǎng)絡(luò)方式解決的概率僅為7％，反映了大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性；而傳統(tǒng)的排解心理困擾的方法，如求助同學(xué)、老師、父母、朋友等的使用概率也不高，僅為31％；但要引起注意的是，仍然有1％的概率會(huì)放棄。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)解決心理問(wèn)題的效果日趨顯著。
二、大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)策
1．建立師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)心理健康教育交往。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，新型的師生關(guān)系要求教育理念必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，心理健康課程必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育過(guò)程中師生之間的良性互動(dòng)。第一，心理健康教育課程必須利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)。部分高校在此方面已經(jīng)做了積極的探索。如：打開(kāi)廣西大學(xué)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)的主頁(yè)（http：／／mcxsy．gxu．edu／cn）后，可以看到里面設(shè)置了課程特色、課程建設(shè)、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)課堂、心理咨詢(xún)、學(xué)術(shù)交流等一系列大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容。廣西大學(xué)通過(guò)大學(xué)生心理健康教育科精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)，有效拓展了大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育工作的新途徑。第二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ、微信、微博的即時(shí)聊天和E－mail（電子信箱）發(fā)送電子郵件，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的師生互動(dòng)。這樣，學(xué)生心理問(wèn)題和所需知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以非常及時(shí)、便捷地得到解決。
2．把握學(xué)生需求，增強(qiáng)心理健康教育針對(duì)性。
根據(jù)大學(xué)生最希望提供心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程資源調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們需要建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要有如下幾種：（1）建電子文檔，以網(wǎng)絡(luò)文字、符號(hào)和圖像為主的HTML形式的學(xué)習(xí)資源。從大學(xué)生心理健康教育學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，有關(guān)定義、概念，心理測(cè)驗(yàn)量表等輔導(dǎo)型的學(xué)習(xí)資源和有關(guān)課外心理健康知識(shí)等資料型的學(xué)習(xí)資源都可以使用Web形式來(lái)編寫(xiě)。（2）建立名師課程視頻、音頻教學(xué)資源?？稍谫Y源庫(kù)中加入大量的名師網(wǎng)絡(luò)直播課堂、名師講座網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻點(diǎn)播等內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源和信息。（3）建立案例庫(kù)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去瀏覽和閱讀，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面，進(jìn)行更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及合作化學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的學(xué)習(xí)，從而調(diào)解和化解自己的心理問(wèn)題。這在時(shí)空上滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（4）建立交流群，以QQ、微信、微博、線上老師咨詢(xún)和BBS論壇方式為平臺(tái)的信息交流資源。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同愛(ài)好的學(xué)生還可以在線答疑和課程指導(dǎo)性的信息，對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)控制，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。（5）建立電子圖書(shū)、心理電影沙龍、動(dòng)漫、心理游戲等各類(lèi)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)文化精品，并且力所能及地創(chuàng)作、推廣符合各個(gè)年級(jí)、各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、服務(wù)各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體的需求，在大學(xué)生文化產(chǎn)品供應(yīng)中發(fā)揮積極作用。
3．發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供良好的文化氛圍。
良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生心理健康教育可以產(chǎn)生積極影響。探索和用好校園網(wǎng)絡(luò)載體，是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要舉措。校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的具體內(nèi)容包括：根據(jù)大學(xué)生的心理需求，在高校心理健康教育網(wǎng)站上建立BBS信息、利用E－mail交流信息、整合信息；創(chuàng)辦電子刊物，傳播大學(xué)生心理健康教育知識(shí)和心理疏導(dǎo)技巧，例如我院創(chuàng)辦的《心露》（電子刊）心理雜志和舉行各種網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將圖文聲并茂、豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式深得學(xué)生的喜歡。校園網(wǎng)絡(luò)文化以達(dá)到明辨是非、提高覺(jué)悟、陶冶情操、構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育體系為目的，要注重把藝術(shù)、時(shí)尚、情感元素與正確、健康、積極向上的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，吸引和引導(dǎo)大學(xué)生的注意力。
4．精心建設(shè)網(wǎng)站，開(kāi)辟高校心理健康教育新天地。
建立大學(xué)生心理健康教育課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的工程，必須要做到：第一，要精心制作網(wǎng)站。制作網(wǎng)站包含很多的內(nèi)容，整體內(nèi)容的把握、具體頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作、圖片的篩選、多媒體課件的開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)以及視頻錄像的創(chuàng)建等等。但要堅(jiān)持進(jìn)入該網(wǎng)站操作量較少、方便、快捷的原則，要使新的教學(xué)課件、新的電子書(shū)籍等大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)資源一點(diǎn)就可以查到。第二，要及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源。對(duì)于不適合再使用的資源要及時(shí)刪除與更新，以便提高網(wǎng)站的使用效率。第三，服務(wù)器要定期備份，做好數(shù)據(jù)庫(kù)的日常維護(hù)和完善工作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更新快、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)也需要大量的投入，不僅僅是財(cái)務(wù)方面，還有人員的配備和數(shù)據(jù)庫(kù)的持續(xù)穩(wěn)定與更新，做好這些相關(guān)工作，訪問(wèn)者才可以實(shí)時(shí)迅速地獲得自己所需要的資料。
5．加強(qiáng)高校相互交流合作，豐富心理健康教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
以往傳統(tǒng)的心理健康教育活動(dòng)大多數(shù)是學(xué)生個(gè)人來(lái)參加的。受如今更多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的社會(huì)影響，心理健康教育活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目在逐漸增多。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大部分高職院校大學(xué)生希望以團(tuán)體的方式進(jìn)行活動(dòng)和競(jìng)賽，同時(shí)有很大部分高職院校大學(xué)生不希望在活動(dòng)中出現(xiàn)名次，由此可以看出高職院校大學(xué)生一方面團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)，希望和更多的同學(xué)合作，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，另一方面，希望團(tuán)體參加，減少競(jìng)爭(zhēng)和受關(guān)注的壓力。但同時(shí)，我們也可以從側(cè)面了解到高職院校大學(xué)生心理承受能力呈下降趨勢(shì)。人之所以要合作，無(wú)非就是個(gè)體的力量過(guò)于弱小，無(wú)法進(jìn)行更強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。所以在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果團(tuán)隊(duì)獲勝，個(gè)體也能獲得成功的喜悅；如果團(tuán)隊(duì)失敗，團(tuán)隊(duì)成員將共同承擔(dān)?？傮w來(lái)說(shuō)，在團(tuán)隊(duì)中個(gè)體可以減少競(jìng)爭(zhēng)和失敗壓力。
2高職院校大學(xué)生參加心理健康教育活動(dòng)積極性
還不夠高很多高職院校心理健康教育活動(dòng)不符合大學(xué)生興趣和實(shí)際需求、被強(qiáng)制要求參加活動(dòng)、缺乏一定針對(duì)性、層次性和專(zhuān)業(yè)性是導(dǎo)致高職院校大學(xué)生參加心理健康教育活動(dòng)積極性不高的主要原因。首先，作為高職院校心理健康教育活動(dòng)的主要組織者———心理健康輔導(dǎo)員和心理社團(tuán)，由于缺少對(duì)大學(xué)生的深入了解和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往有些活動(dòng)很難深入，浮于表面；其次，高職院校每年的心理健康教育活動(dòng)主要集中在“5.25”和“12.5”，每次主題活動(dòng)各高職院校都有統(tǒng)一的部署和要求的活動(dòng)，同時(shí)，為了促進(jìn)系部心理輔導(dǎo)站之間的評(píng)比，又要求系部有一定的特色活動(dòng)，在某種程度上導(dǎo)致了活動(dòng)比較多，再加上高職院校校園文化活動(dòng)比比皆是，大學(xué)生們很多情況下屬于“被活動(dòng)”，活動(dòng)也很難出精品；最后，很多高職院校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)都是針對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)展的，因此，高年級(jí)同學(xué)很少有符合他們實(shí)際需求的活動(dòng)，對(duì)于不同年級(jí)缺乏針對(duì)性、層次性也是導(dǎo)致高職院校大學(xué)生參加心理健康教育活動(dòng)不夠積極的主要原因。
3高職院校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的思考
3.1加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)組織者的專(zhuān)業(yè)性，發(fā)揮好指導(dǎo)的作用心理社團(tuán)的成員對(duì)心理健康教育活動(dòng)有濃厚的興趣，同時(shí)又有強(qiáng)烈的助人愿望，但他們往往不知道如何通過(guò)活動(dòng)來(lái)解除同伴的困擾，提高同伴的心理素質(zhì)，缺乏良好的溝通技術(shù)和助人技巧；輔導(dǎo)員作為心理社團(tuán)的指導(dǎo)老師，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展和評(píng)價(jià)發(fā)揮著有效的監(jiān)督作用；班主任作為班級(jí)的“家長(zhǎng)”，在班級(jí)開(kāi)展心理健康活動(dòng)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，作為高職院校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的主要組織者，接受專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)和咨詢(xún)技能的指導(dǎo)非常亟需和有必要。作為活動(dòng)的組織者一定要有學(xué)習(xí)之心，在理論和實(shí)踐上提高自身水平，不斷探索和創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)建立相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期對(duì)心理健康教育活動(dòng)組織者進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，在考國(guó)家心理咨詢(xún)師方面要有一定的政策扶持，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)和咨詢(xún)技能的積極性。
3.2加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生的深入了解，發(fā)揮好“三貼近”的作用高職院校心理健康教育活動(dòng)要有重點(diǎn)。每一個(gè)年級(jí)都有獨(dú)特的心理健康問(wèn)題，我們應(yīng)針對(duì)各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)，如：一年級(jí)新生主要入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，兼有學(xué)習(xí)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題，二年級(jí)主要為人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感與戀愛(ài)、自我表現(xiàn)發(fā)展與能力培問(wèn)題，三年級(jí)主要為就業(yè)問(wèn)題，兼有戀愛(ài)問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)問(wèn)題等；對(duì)于敏感問(wèn)題采取不回避的態(tài)度，如：戀愛(ài)、性教育等；還應(yīng)加強(qiáng)生命教育、鼓勵(lì)教育、挫折教育，提高當(dāng)代高職院校大學(xué)生的心理承受能力。我們要特別重視開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早疏導(dǎo)，用愛(ài)來(lái)營(yíng)造一個(gè)充滿真情友愛(ài)、協(xié)作互助、祥和溫馨的平安和諧校園。
3.3加強(qiáng)高職院校心理社團(tuán)的構(gòu)建和管理，發(fā)揮好先鋒和影響的作用高職院校心理社團(tuán)的宗旨是“健康自己，關(guān)愛(ài)他人”，作為心理社團(tuán)的大學(xué)生除了要接受專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)的培訓(xùn)外，還應(yīng)該積極參與心理健康教育活動(dòng)，不斷掌握心理調(diào)試的方法，達(dá)到自身心理素質(zhì)的提高，發(fā)揮好先鋒的作用。同時(shí)，還應(yīng)積極工作，開(kāi)展形式多樣，效果顯著、影響深入的心理健康教育活動(dòng)，用自己的心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)、突出的工作能力影響其他高職院校大學(xué)生，讓心理健康知識(shí)深入到每一位同學(xué)的理念中去。
3.4加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)創(chuàng)新，發(fā)揮好引領(lǐng)和示范的作用高職院校心理健康教育活動(dòng)發(fā)展飛快，各高職院校目前已經(jīng)積累了很多經(jīng)典的活動(dòng)形式和內(nèi)容，為高職院校心理健康教育活動(dòng)的推廣和普及發(fā)揮了重要作用，這也是各高職院校不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)果。如何使得心理健康教育活動(dòng)繼續(xù)發(fā)揮生機(jī)和活力，需要我們不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新，擁有新思維、新舉措、新載體、新形式、新內(nèi)容。如：本院每年針對(duì)一年級(jí)新生實(shí)施“新生助跑六個(gè)一工程”———收到一張心理健康教育卡、聆聽(tīng)一場(chǎng)心理健康教育專(zhuān)題講座、參加一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)、開(kāi)展一次心理健康普測(cè)、建立一份心理檔案、觀看一部心理健康教育影片，全方位、立體化對(duì)新生進(jìn)行教育，為他們能夠擁有一個(gè)成功的大學(xué)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以拓展心理社團(tuán)活動(dòng)形式，心理社團(tuán)的活動(dòng)可以一方面與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面與同輩輔導(dǎo)、志愿者活動(dòng)相結(jié)合，將心理社團(tuán)的活動(dòng)適當(dāng)向理論深度延伸、向?qū)嵺`活動(dòng)拓展，體現(xiàn)心理教育的社會(huì)性和倫理性。
4結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】 中職生 心理健康 SCL-90
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0222-02
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，教育部曾頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，中職生的心理健康問(wèn)題日益引起重視。中職生多為被應(yīng)試教育淘汰的學(xué)生，即初中時(shí)所謂“三差生”（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差），常被父母與老師指責(zé)。中職生的父母大多為生計(jì)奔忙，較少有精力關(guān)注孩子，不乏留守兒童。大多數(shù)學(xué)生為寄宿生，空間距離在客觀上造成家校聯(lián)系薄弱。諸多調(diào)查結(jié)果顯示，與同齡的中學(xué)生相比，中職生的心理問(wèn)題更為嚴(yán)重。如何提高中職學(xué)生的心理健康水平，已是中職教育亟需解決的重大課題。我校對(duì)一年級(jí)學(xué)生采用SCL―90癥狀自評(píng)量表進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)查，了解并分析我校學(xué)生的心理健康狀況，提出應(yīng)對(duì)策略與建議，希望能對(duì)中職校的心理健康教育工作提供新的思路。
一、調(diào)研對(duì)象與方法
本文調(diào)研對(duì)象為福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用工具為瑞格心理健康管理軟件，所用量表為90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），上機(jī)測(cè)試并生成結(jié)果。SCL--90癥狀自評(píng)表是以Derogatis編制的Hopkin's病狀清單（HSCL1973）為基礎(chǔ)，主要從感覺(jué)、意識(shí)、情感、思維、行為等方面，從飲食睡眠、生活習(xí)慣、人際關(guān)系等多種角度進(jìn)行評(píng)定?？偣灿?0題，包含焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、軀體化、精神病性、人際關(guān)系敏感等9個(gè)因子，為1-5的5級(jí)評(píng)分，具有容量大、反映癥狀豐富等特點(diǎn)，信效度高，并被廣泛應(yīng)用。
二、調(diào)研結(jié)果與分析
1.篩查總體結(jié)果
本次調(diào)查試篩選出有效問(wèn)卷598份，按全國(guó)常模，總分超過(guò)160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，即可考慮為陽(yáng)性。一般規(guī)定任一因子分值或總均分大于或等于3分為陽(yáng)性，為中度以上心理健康問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，我校一年級(jí)學(xué)生中，有心理困擾者263人，占參加測(cè)驗(yàn)人員總數(shù)的43.98%；其中有中重度困擾者95人，占有效測(cè)驗(yàn)人員總數(shù)的15.98%。近一半人數(shù)有產(chǎn)生心理困擾，中重度人員將近百人，說(shuō)明中職生心理問(wèn)題不容忽視，中職生的心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)，其中，中重度學(xué)生尤其需要關(guān)注。需要開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢(xún)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，社會(huì)、家庭與學(xué)校多管齊下，形成合力。
表一 南平農(nóng)業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生調(diào)查總體結(jié)果
陽(yáng)性癥狀人數(shù) 中重度癥狀人數(shù)
人數(shù) 263 95
占測(cè)評(píng)總數(shù)的比例 43.98% 15.89%
2.各因子分陽(yáng)性癥狀人員篩查結(jié)果
SCL-90各因子分統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，南平農(nóng)業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生中，各因子有陽(yáng)性癥狀者比例很高，總體情況不容樂(lè)觀。其中，占總?cè)藬?shù)42.98%的學(xué)生在軀體化方面有程度不一的問(wèn)題；在輕度癥狀中，人數(shù)較多的因子是“軀體化癥狀”和“精神病性”?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，心理問(wèn)題會(huì)在身體方面有所表現(xiàn)，軀體化癥狀的人數(shù)較多，也折射出心理問(wèn)題的嚴(yán)重性。測(cè)查結(jié)果中，精神病性的中重度人數(shù)不多，主要集中在“即使和別人在一起也感到孤單”、“ 您認(rèn)為應(yīng)該為自己的過(guò)錯(cuò)受到懲罰”以及“從未感到他人和自己很親近”等三項(xiàng)上。而中重度人數(shù)最多的分別為人際關(guān)系敏感，有56人；其次分別為強(qiáng)迫癥狀，主要集中在“擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正”以及“忘性大”這兩項(xiàng)上。這些在表述上都與人際關(guān)系、自我形象有關(guān)。
3. SCL-90十大癥狀排行匯總
中職生對(duì)人際關(guān)系及情感問(wèn)題較為敏感，關(guān)注自我形象，有較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)前途迷茫。這是青少年的普遍特點(diǎn)，而中職生表現(xiàn)較為嚴(yán)重。在心理健康教育中，需要通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、組織相關(guān)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)、知識(shí)宣傳等豐富多彩的方式來(lái)幫助中職生確立正確的人際交往觀念，改善人際關(guān)系，了解人際交往基本原則，提高其心理健康水平。
三、應(yīng)對(duì)策略與建議
以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中職生的心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀。建議中等職業(yè)學(xué)校可從以下幾方面著手，提高學(xué)校的心理健康工作水平。
1.在觀念上重視心理健康教育。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康的內(nèi)容應(yīng)該包括軀體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)良好等四個(gè)方面。我校的調(diào)研數(shù)據(jù)和其它諸多報(bào)告顯示，中職生心理健康狀況的調(diào)研數(shù)據(jù)不容樂(lè)觀，亟須改變“掛在墻上，說(shuō)在嘴上”的做法，心理健康課也不是其它課程的附屬，在觀念上樹(shù)立育人思想，明確心理健康教育的獨(dú)立地位，以及心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性，在中職生健康成長(zhǎng)中的重要性，培養(yǎng)出身心健康的合格的中職學(xué)生。
2.進(jìn)一步完善中職學(xué)校的心理健康教育體系。在學(xué)校心理健康領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，建立以學(xué)校心理咨詢(xún)室人員為主的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，以及班主任和任課教師為主體的常規(guī)心理教育隊(duì)伍。班主任和一線教師在日常學(xué)習(xí)與生活中就注重心理健康教育，幫助疏導(dǎo)具有輕度癥狀學(xué)生。對(duì)于有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，則交由心理咨詢(xún)師組織開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，或?qū)€(gè)案進(jìn)行深度咨詢(xún)。這樣，既顧及心理健康教育的涵蓋面，也保證了對(duì)中重度學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫助。
3.著力培養(yǎng)心理健康教育師資，提高教師心理教育水平。面對(duì)數(shù)量龐大的問(wèn)題學(xué)生，需要更多的專(zhuān)業(yè)人員及掌握相關(guān)知識(shí)的一線教師，才能及時(shí)有效地處理各種程度的心理問(wèn)題。因此，亟須借助繼續(xù)教育等平臺(tái)開(kāi)展心理健康培訓(xùn)，幫助廣大一線教師掌握心理學(xué)基本知識(shí)，使其不僅自身心理健康，還能掌握基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)方法，及時(shí)處理學(xué)生中的常見(jiàn)心理問(wèn)題。同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)心理教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，培養(yǎng)中堅(jiān)力量。
4.探索適合中職生心理特點(diǎn)的心理健康教育模式。中職生群體心理特點(diǎn)與中學(xué)生有相似之處，也有其自身不同的特點(diǎn)。心理健康教育應(yīng)在方式與內(nèi)容上符合中職生心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光全面地看待學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)其心理癥狀有的放矢。團(tuán)體輔導(dǎo)、常識(shí)講座、心理劇表演，以及沙盤(pán)療法、音樂(lè)治療、美術(shù)治療等方式都是常用的心理輔導(dǎo)手段，但都具有一定的局限性。書(shū)寫(xiě)表露技術(shù)具有普及面廣、操作便利、行之有效等特點(diǎn)，可為中職生心理健康教育提供新的思路。
5.學(xué)校、家庭、社會(huì)多方合作，形成心理健康教育合力。因中職生多為外地學(xué)生，所以家校聯(lián)系較為薄弱，但家庭對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，所以，校方應(yīng)利用日益發(fā)達(dá)的通訊技術(shù)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解孩子的心理成長(zhǎng)規(guī)律，能與孩子進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和教育。同時(shí)，可引進(jìn)社會(huì)教育資源，促使各種社團(tuán)組織與中職生接觸，傳播相關(guān)知識(shí)，共同營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，形成教育合力。
中職生心理健康教育，任重道遠(yuǎn)，亟需廣大心理健康工作者共同探索。
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一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在心理障礙的原因
導(dǎo)致初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文出現(xiàn)心理障礙的原因有很多。通過(guò)分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，主要是以下一些方面的原因。
1.漢語(yǔ)水平差導(dǎo)致急躁心理
小學(xué)時(shí)，雖然多用漢語(yǔ)教學(xué)，但有時(shí)也用雙語(yǔ)教學(xué)。這樣，導(dǎo)致他們進(jìn)入初中以后，不適應(yīng)漢語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)不太懂老師講什么，不能正確理解老師講授的課文內(nèi)容?？荚嚂r(shí)，很多少數(shù)民族學(xué)生讀不懂題目，無(wú)法答題。因此，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生急躁心理。
2.語(yǔ)文基礎(chǔ)差產(chǎn)生自卑心理
由于基礎(chǔ)差，學(xué)生感到語(yǔ)文很難學(xué)。隨著語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越低，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并產(chǎn)生了自卑心理。
少數(shù)民族學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，除了以上這些原因以外，還有很多原因，是初中生身上共有的。比如，剛由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生對(duì)教師有過(guò)于依賴(lài)的心理，剛由小學(xué)進(jìn)入初中，不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生厭學(xué)心理。上述心理障礙，是初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象。這些因素不同程度地影響著初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。在初中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)此要引起足夠的重視并認(rèn)真對(duì)待。
二、解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文心理障礙的對(duì)策
針對(duì)初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在上述心理障礙的實(shí)際情況，語(yǔ)文教師可以采取如下的措施來(lái)加以解決。
1.盡快提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平
初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生由于不太會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，所以對(duì)老師講授的課文內(nèi)容不容易理解，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。這就要求我們語(yǔ)文教師要盡快提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平。
一是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，開(kāi)設(shè)短期漢語(yǔ)口語(yǔ)課，由老師教少數(shù)民放學(xué)生學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)。二是讓少數(shù)民族學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行自由交流，以提高少數(shù)民族學(xué)生使用漢語(yǔ)的水平。三是讓會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)說(shuō)得好、理解能力強(qiáng)的少數(shù)民族學(xué)生與漢語(yǔ)說(shuō)得不好的少數(shù)民族學(xué)生同桌，以方便漢語(yǔ)說(shuō)不好的學(xué)生，在不理解老師講授的課文各方面的內(nèi)容時(shí)或是不理解題意時(shí)能夠得到會(huì)漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的幫助。四是語(yǔ)文教師要經(jīng)常與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)溝通交流，了解少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的進(jìn)展情況。五是讓少數(shù)民族學(xué)生多讀多看一些文章，教師多幫助少數(shù)民族學(xué)生提高漢語(yǔ)理解能力。六是讓少數(shù)民族學(xué)生適當(dāng)看電視，跟著電視學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)。
2.強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)
初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生，漢語(yǔ)水平不高，漢語(yǔ)語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄。因此，教師要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平特點(diǎn)，在教學(xué)中注重抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比較基礎(chǔ)的部分，比如字、詞、句、古詩(shī)文，要求背誦的課文等，教師要讓學(xué)生背熟、記住。如果讀兩三遍背不下來(lái)，就讀七遍八遍，直到讓學(xué)生記下、背牢為止。在考試的時(shí)候，教師要多出一些基礎(chǔ)性的題型，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，從而逐步提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，更主要的是，要樹(shù)立他們學(xué)好語(yǔ)文的信心和決心。
3.注重方法
針對(duì)初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生不太懂漢語(yǔ)的情況，語(yǔ)文教師要重視方法。一是教法。教師要學(xué)會(huì)采取讓學(xué)生聽(tīng)得懂、易理解的方法對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如果漢語(yǔ)教學(xué)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)在聽(tīng)不懂，不理解，那么教師若是會(huì)講少數(shù)民族語(yǔ)言，就可以適當(dāng)?shù)厥褂蒙贁?shù)民族語(yǔ)言講解，讓學(xué)生聽(tīng)懂意思理解想法后，再用漢語(yǔ)進(jìn)行表述，使學(xué)生理解漢語(yǔ)教學(xué)的意思。二是學(xué)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形式多樣，教師要教會(huì)少數(shù)民族學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如閱讀法、歸納法、總結(jié)法、背誦法、記憶法、測(cè)試法、交流法等，不一而足。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程、語(yǔ)文知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的回顧和反思等等。
4.建立融洽的師生關(guān)系
初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生，大多數(shù)由于剛從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)離開(kāi)父母，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是縣城初級(jí)中學(xué)讀初中，遠(yuǎn)離父母的學(xué)生缺少親人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到困難，使學(xué)生出現(xiàn)灰心喪氣，學(xué)習(xí)興趣不高，不安心讀書(shū)，矛盾消極的心理狀況。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不高的學(xué)生，語(yǔ)文教師更要多花時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，與他們多進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感覺(jué)到自己雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不高，但老師沒(méi)有輕視、放棄自己，讓學(xué)生有信心有決心提高成績(jī)，喜歡語(yǔ)文課。
5.做好心理輔導(dǎo)
針對(duì)初中一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生存在這樣那樣的心理現(xiàn)象，語(yǔ)文教師要善于結(jié)合語(yǔ)文教材中的心理健康教育資源，或是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)與教育。語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)，還可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)周記等方法，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與教師交流，或是語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)知心話信箱，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)小紙條的方式，與教師交流。為學(xué)生提供宣泄、傾訴和溝通的平臺(tái)，幫助學(xué)生排解苦惱和郁悶，克服郁悶和自卑心理，使始終有積極向上的狀態(tài)、輕松平和的心態(tài)和健康愉悅的情態(tài)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，信心百倍。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；醫(yī)科；心理健康；癥狀自評(píng)量表-90
高等醫(yī)學(xué)院校是為國(guó)家培養(yǎng)合格人才，造就未來(lái)優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的搖籃和基地。因此，了解醫(yī)學(xué)生心理健康狀態(tài)，掌握醫(yī)學(xué)生人格特點(diǎn)、規(guī)律及其差異，有助于加深人們對(duì)醫(yī)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，改進(jìn)和提高思想政治工作的預(yù)見(jiàn)性，因人施教，提高思想政治教育的科學(xué)性和管理水平。高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，尤其是隨著我國(guó)高校并軌的完成和高校畢業(yè)生走向人才市場(chǎng)、雙向選擇就業(yè)機(jī)制的逐步建立，對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求越來(lái)越高，在校生面臨著各種壓力，勢(shì)必會(huì)影響醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況。本文通過(guò)分析高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健康狀況的特點(diǎn)，為醫(yī)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展和科學(xué)管理提供依據(jù)。
1對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象采用隨機(jī)抽樣方法抽取青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院2001級(jí)和2005級(jí)本科學(xué)生共計(jì)60名為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
1.2研究方法采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）[1]，該量表由90個(gè)條目組成，包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子。采用五級(jí)評(píng)分制（1分=無(wú)，2分=輕度，3分=中度，4分=偏重，5分=嚴(yán)重）。由被測(cè)學(xué)生自行填寫(xiě)，本次（研究）共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，問(wèn)卷回收率為100%。參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，本文SCL-90，9個(gè)因子中只要有1個(gè)因子得分大于或等于3分者，則被認(rèn)為可能有中度以上的心理健康問(wèn)題[1]。
1.3統(tǒng)計(jì)分析計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1性別對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康的影響通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可看出性別對(duì)心理障礙有一定的影響，大學(xué)生中有中度心理健康問(wèn)題的學(xué)生占11.67%。男生心理障礙率為10%，女生為13.3%。由此可見(jiàn)性別對(duì)心理障礙有一定的影響，但差異不顯著（表1）。女生與男生相比，在軀體化、抑郁、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵意、焦慮各因子存在顯著差異（表2）。
2.2年級(jí)對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康的影響一年級(jí)與五年級(jí)相比在人際關(guān)系敏感度、抑郁、偏執(zhí)等方面也存在較大差異（表3）。
2.3不同來(lái)源學(xué)生相比城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生相比在人際關(guān)系敏感度、抑郁、偏執(zhí)等方面也存在較大差異（表4）。
3 討論
3.1性別與心理健康有研究發(fā)現(xiàn)，男大學(xué)生與女大學(xué)生相比，心理健康問(wèn)題差異不大，這個(gè)結(jié)論與有關(guān)研究一致[2]，但是不同性別癥狀自評(píng)量表因子分的比較結(jié)果提示女生情感比較豐富、細(xì)膩而脆弱，情緒波動(dòng)大。男女大學(xué)生表現(xiàn)出明顯差異，分析其原因可能是：①由于我國(guó)家庭教育的特點(diǎn)，對(duì)女生的教育相對(duì)于男生更趨于保守，使她們?cè)诮挥选⑸鐣?huì)活動(dòng)以及行為方式等方面受到很多的約束，這可能導(dǎo)致女大學(xué)生的社會(huì)閱歷相對(duì)減少，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力相對(duì)男生要弱一些。②同時(shí)考慮到女大學(xué)生本身的心理特征，使得女大學(xué)生在面對(duì)各種成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題時(shí)在心理上表現(xiàn)出更多的不適應(yīng)。因此，在心理健康方面對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注顯得特別重要。
3.2不同年級(jí)與心理健康一年級(jí)的心理健康水平明顯低于五年級(jí)。原因可能是：①一年級(jí)學(xué)生剛從父母身旁來(lái)到他鄉(xiāng)獨(dú)立生活有一種不適應(yīng)感。②依賴(lài)性與獨(dú)立性的反差和矛盾造成了他們對(duì)舊生活方式的依戀，難以接受新的生活方式。③加之在生活中受到挫折，想象中的殿堂式校園與現(xiàn)實(shí)的不符打破了他們的浪漫夢(mèng)幻，就更加滋生了他們“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨(dú)情緒、“每逢佳節(jié)倍思親”的懷舊情緒和對(duì)陌生環(huán)境新生事物的緊張情緒，從而產(chǎn)生了心理障礙。
3.3 來(lái)自城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生心理健康的差異通過(guò)調(diào)查表可以看出，城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學(xué)生在心理健康方面也存在著較大的差異。由于從出生到成長(zhǎng)的整個(gè)環(huán)境與所受教育存在的差別使其在焦慮，抑郁、敵對(duì)、軀體化、人際關(guān)系敏感、精神病性都存在顯著或極其顯著的差異。這可能是由于：①我國(guó)目前城鄉(xiāng)差別還比較大，農(nóng)村文化落后，思想閉塞，父母文化程度普遍較低，對(duì)子女的教育比較簡(jiǎn)單。②有的家長(zhǎng)教育比較粗暴，不能對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)方向給予必要的關(guān)注，完全依靠學(xué)生自己的努力奮斗。③學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心的困惑、矛盾、痛苦等不能給予其正確的引導(dǎo)，久而養(yǎng)成農(nóng)村學(xué)生敏感、多疑等性格。④進(jìn)入大學(xué)以后，由于環(huán)境變化大，難以適應(yīng)。如人際關(guān)系上的自卑情緒，城市大學(xué)生高消費(fèi)和自身經(jīng)濟(jì)窘困矛盾下的種種尷尬……，這些情況需教育上的正確引導(dǎo)。
4小結(jié)
根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)非常重要而又十分迫切的工作。醫(yī)學(xué)生是在應(yīng)試教育下，擠過(guò)“獨(dú)木橋”走進(jìn)大學(xué)校園的。他們中許多人雖然文化素質(zhì)達(dá)到了錄取線，但思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)該說(shuō)是未達(dá)到或是未完全達(dá)到“錄取線”，特別是面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、環(huán)境變化的壓力和影響[3]，易產(chǎn)生心理恐慌，茫然，不知所措。我們可以從以下三個(gè)層面上開(kāi)展心理健康教育工作：①開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康課。這是面對(duì)全體大學(xué)生的一種教育方式，通過(guò)全面系統(tǒng)的課堂教育，使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的心理健康觀念，掌握必要的心理健康知識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，保持心理健康狀態(tài)。②開(kāi)展團(tuán)體咨詢(xún)。對(duì)于因子分≥3的部分學(xué)生通過(guò)分類(lèi)，把有相同心理問(wèn)題的學(xué)生組織在一起，進(jìn)行團(tuán)體咨詢(xún)。對(duì)于總均分≥3的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)約請(qǐng)，建立咨詢(xún)關(guān)系，幫助他們克服心理障礙，恢復(fù)心理健康。
參考文獻(xiàn)
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怎樣讓低年級(jí)心理健康活動(dòng)課更有效，活而不亂？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。
一、制訂規(guī)則，建立默契
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在大班額的現(xiàn)狀下，面對(duì)幾十名低年級(jí)學(xué)生，要想讓熱鬧的心理健康活動(dòng)課有效、有序進(jìn)行，規(guī)則尤為重要。
1.課前師生“對(duì)暗號(hào)”
當(dāng)老師進(jìn)入教室而學(xué)生還未安靜下來(lái)時(shí)，可以讓學(xué)生跟著老師 “對(duì)暗號(hào)”。如老師說(shuō)“小花貓”，學(xué)生馬上答“喵喵喵”；老師說(shuō)“汪汪汪”，學(xué)生馬上答“小黃狗”，通過(guò)“對(duì)暗號(hào)”小游戲讓低年級(jí)學(xué)生的注意力迅速集中，從而做好課前準(zhǔn)備。教師在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，也可以用類(lèi)似的小游戲，如手指操等來(lái)組織課堂。
2.課堂發(fā)言先舉手
低年級(jí)學(xué)生發(fā)言的積極性很高，總是迫不及待地想說(shuō)出答案，如果不舉手就說(shuō)，課堂就會(huì)亂哄哄一片。老師既要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的熱情和積極性，又要告訴學(xué)生，為了讓其他同學(xué)能聽(tīng)到，在課堂上說(shuō)話要先舉手。也可以?xún)?yōu)先讓安靜舉手的小朋友先發(fā)言，這樣能給其他學(xué)生一個(gè)很好的示范。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，大約為10分鐘。游戲是最能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生參與興趣的活動(dòng)。心理健康活動(dòng)課就是通過(guò)不同的游戲，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，并分享自己的感受。
筆者在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《團(tuán)結(jié)合作收獲多》一課中設(shè)計(jì)了四人小組合作輪流創(chuàng)作一幅畫(huà)的活動(dòng)，活動(dòng)中要求不能交流，按順序輪流畫(huà)畫(huà)，合作完成一幅作品。完成后給作品命名，并選出一名代表講述畫(huà)的內(nèi)容。孩子們參與的積極性很高，能生動(dòng)地講出畫(huà)中的故事，也在快樂(lè)游戲的同時(shí)初步體驗(yàn)到了合作的力量。 筆者還在一年級(jí)下冊(cè)《專(zhuān)心聽(tīng)》一課中設(shè)計(jì)了“聽(tīng)數(shù)字拍手”的游戲和“信息傳遞”游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生注意力和專(zhuān)心聽(tīng)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激感
實(shí)施情境教學(xué)，能使學(xué)生在一種愉快和諧的氣氛中受到熏陶、感染，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。
如在二年級(jí)《學(xué)習(xí)樂(lè)趣多》教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生共鳴，我在播放《熊小弟學(xué)畫(huà)畫(huà)》視頻前說(shuō)：“孩子們，我們的好朋友熊小弟，也和你們一樣喜歡參加各種活動(dòng)，他也是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。可是，他在學(xué)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中發(fā)生了什么呢？你們想知道嗎？看的過(guò)程中想一想，你是否也有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？” 繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)的交流與討論，分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、借助繪本，寓教于樂(lè)
近年來(lái)筆者嘗試將繪本引入了低年級(jí)心理課堂，受到了學(xué)生喜愛(ài)和歡迎，也取得了良好的效果。繪本，也叫圖畫(huà)書(shū)，是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事而構(gòu)成的書(shū)。繪本具有圖畫(huà)的敘事性、完整的故事性、內(nèi)容的趣味性、主題的教育性等特點(diǎn)，運(yùn)用于心理健康教育活動(dòng)課中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情緒情感、意志行為等方面的發(fā)展。
如在一年級(jí)《我上一年級(jí)了》《校園生活》等課中用繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》《小魔怪要上學(xué)》《小阿力的大學(xué)?！返葞椭鷮W(xué)生消除上學(xué)的陌生感，喜歡上學(xué)并盡快適應(yīng)學(xué)校生活；一年級(jí)《大家都是好朋友》一課中用繪本《兩只羊的故事》《敵人派》等教會(huì)孩子們?nèi)シ窒?，并學(xué)會(huì)交朋友?？傊L本在低年級(jí)心理課堂中起到了催化劑的作用，寓教于樂(lè)，效果顯著。
五、聲情并茂，感染學(xué)生
低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)赜醚凵?、?dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言的變化來(lái)感染、吸引學(xué)生。這樣才能加強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。如開(kāi)始上課時(shí)，教師用微笑的表情、親切的目光注視全體學(xué)生，可以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言要富有啟發(fā)性和感染力，要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化。例如，有時(shí)突然降低聲音，有時(shí)加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，都能集中學(xué)生的注意力。運(yùn)用短暫的沉默也可以引起學(xué)生的注意，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
總之，構(gòu)建有效有序的心理健康活動(dòng)課堂，需要教師在和諧有序的課堂氛圍中，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，喚起學(xué)生參與的興趣與熱情，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生始終以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]田 文.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.