時間：2023-03-15 14:54:21
導(dǎo)語：在初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我校英語科組在“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”教改活動中提出了英語教學(xué)上的“興趣貫穿、知識落實、科學(xué)評價”十二字方針，并在教學(xué)實施過程中從學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、英語自學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程等方面加以體現(xiàn)。我主要從初一英語教學(xué)的實踐，對在初一英語教學(xué)中推行“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”的一些做法進(jìn)行總結(jié)。
一、進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，做學(xué)生之良友
初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點首先表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)心理上的不成熟性。我們學(xué)校的初一學(xué)生來自不同的地方，有城區(qū)的，郊區(qū)的，還有不少來自農(nóng)村的。學(xué)生在小學(xué)三年級開始正式學(xué)習(xí)英語，但各個學(xué)校所使用的教材、學(xué)生個體英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡相同。初一是從小學(xué)過渡到中學(xué)的階段，各個學(xué)生的適應(yīng)能力有所不同，導(dǎo)致在初一的英語學(xué)習(xí)里所面對的困難也不同。而且小學(xué)開設(shè)英語課優(yōu)勢不太明顯，不管其小學(xué)的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何，我們都必須從基礎(chǔ)抓起，這可能會產(chǎn)生優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。
針對以上實際情況，我們備課組的老師一起商討解決的辦法。要讓學(xué)生在英語課上敢發(fā)言，敢說英語，我們必須首先要讓學(xué)生喜歡我們的英語課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時間來與學(xué)生進(jìn)行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，課堂內(nèi)外，我們都是非常平等的師生關(guān)系。這正是新課標(biāo)所要求的：教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立民主的、平等的師生關(guān)系。
二、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點還表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)能力的欠缺性。學(xué)生一上初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會覺得應(yīng)付不過來，也正是由于這個原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對英語的懼怕心理。
因此我們加強(qiáng)了科研能力，對教書育人各種方法的應(yīng)用，對學(xué)生心理特征的了解以及對教育時勢的了解等。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
有人說：“學(xué)生是學(xué)出來的，不是老師教出來的。”如果老師在課堂上對各個知識點都講得非常透徹，就會使許多學(xué)生養(yǎng)成不愛動腦筋的壞習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，過多地依賴?yán)蠋煛W(xué)生自學(xué)也有利于解決后進(jìn)生問題，原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生；二是在學(xué)生相互討論的過程，實際是優(yōu)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。
（二）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，提高其學(xué)習(xí)能力
一本好字典就是一位好教師，一本好英語詞典就是一位優(yōu)秀英語教師。它舉的例句清楚明了，難易度適中，很多問題只需查一下字典，就能迎刃而解。拿英英詞典作個例子，北京外國語大學(xué)英語系張載梁教授曾說：“學(xué)習(xí)使用英英詞典越早越好，一旦開始使用英英詞典，你在學(xué)習(xí)上就會有一種豁然開朗的感覺。多一本詞典多一位老師?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力是非常重要的。因此，新生一入學(xué)，我們就要求每個學(xué)生都配備一本雙解詞典，并指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂迷~典，從而提高其學(xué)習(xí)能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無非就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型，無需別人的幫助提醒，不必再強(qiáng)迫自己。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)出來，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率
英語作為一種語言，它不像理科一樣，老師教會學(xué)生一種解題的思路，學(xué)生理解后就能運(yùn)用它來進(jìn)行解題，甚至能觸類旁通了。英語的學(xué)習(xí)必須是通過聽、說、讀、寫四種方式，經(jīng)過反復(fù)模仿，反復(fù)操練，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。由于英語是一門外來的語言，我們沒有一個說英語的語言環(huán)境，學(xué)生很難通過日常生活中的各種情景來習(xí)得英語。因此就要求教師必須充分利用好課堂40分鐘，給學(xué)生足夠的時間來進(jìn)行模仿和操練，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固的效果。我們初一備課組在第一學(xué)年的時間里，采取了如下的一些措施：
（一）教學(xué)設(shè)計由“精講多練”轉(zhuǎn)為“精講精練”
本套教材的知識點是螺旋式出現(xiàn)，因此每出現(xiàn)一個新的知識點，教師不用急于把該知識點講通講透，而只需使學(xué)生掌握其用法就行。因此，教師可利用更多的時間來讓學(xué)生進(jìn)行操練，而在設(shè)計學(xué)生操練這一環(huán)節(jié)時，我們也考慮到盡量不重復(fù)，力求使學(xué)生學(xué)得有趣，并樂在其中。
（二）課堂教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的“精”和教學(xué)方法的“活”
由于課時緊，我們又不能給學(xué)生留很多課后作業(yè)，因此，我們經(jīng)常會把workbook 里的一些練習(xí)，經(jīng)過精心的設(shè)計，融到課堂教學(xué)中來。比如：
在教授初一（下）U25，L98講飲料和食物的可數(shù)和不可數(shù)名詞這一知識點時，我們把前一課workbook里的練習(xí)融到新知識的呈現(xiàn)這一步驟來進(jìn)行。我們用了大量精美的圖片，讓學(xué)生拼寫出圖中的飲料和食物中的名詞，有復(fù)數(shù)形式的，還讓他們拼寫出復(fù)數(shù)形式。這樣，學(xué)生就可以饒有興趣地，一邊欣賞精美的圖片，一邊學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)，并且還可以從老師分類展示的圖片中，掌握了哪些名詞是可數(shù)的，哪些是不可數(shù)的，可數(shù)的名詞形式又是怎樣形成的。通過耳聽，眼看，口說，手寫，使學(xué)生的印象得以加深，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。
（三）突出話題教學(xué)，讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)全過程
我們抓住初一的學(xué)生都有著較為單純、活潑可愛、不服輸、愛表現(xiàn)、合作性強(qiáng)等特點，采用小組競賽的方式來進(jìn)行課堂活動，使全體學(xué)生都積極參與課堂活動，這種課堂活動能有效地調(diào)到學(xué)生的積極性。
任何年級的學(xué)生都喜歡談?wù)撛掝}。而初一英語所學(xué)的語言點還不算很多，主要是學(xué)習(xí)句型和交際用語，因此我們初一備課組突出的就是話題教學(xué)。我們通過提供貼近學(xué)生生活，而學(xué)生又感興趣的話題，利用小組競賽的形式，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行自由發(fā)揮。通過我們設(shè)計貼近生活的話題，讓學(xué)生那“貧血”的想象力翅膀重新注入活力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（四）單詞和語言點的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：初二 英語教學(xué) 兩極分化
一、初二英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.不重視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。初一英語的好壞與小學(xué)英語的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語教育可以說是一種快樂英語，因此學(xué)生們形成了一種錯覺，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)脫離了班級的整體水平。同時由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據(jù)音標(biāo)來有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個英語的知識大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。
2.缺乏英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而不是指我們的英語課堂。的確，對于我們這樣的非英語國家來講，出現(xiàn)這樣的問題也不足為怪。初中英語教材已有了很大的變動，變得更加貼近我們每一個人的生活，和我們每一個人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語成績相對來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機(jī)會去給他們練習(xí)，他們相對來說就要差一點。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。
二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象
1.注意中小學(xué)英語教學(xué)的接軌問題。為了減少英語學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語的接軌問題，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)以聽說為主，單詞聽寫不作為重點，對于大部分學(xué)生來說，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會讀，還要會記、會寫，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級時特別注意這一方面問題的解決。首先把26個字母認(rèn)認(rèn)真真地教讀教寫，每一個重點句，我都把它們編成小對話和小游戲，然后同桌或小組對話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進(jìn)地向初中目標(biāo)靠攏。
2.研究教材，把握課堂。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個問題，這就給教師提出了一個更高的要求，即力求把教學(xué)搞實、搞活。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教與學(xué)上，對每課的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主，對每個單元進(jìn)行考察、總結(jié)，分析存在的問題，及時查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)。“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個講英語的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。
3.主動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。初中學(xué)生如果能聽懂老師和同學(xué)的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡單的讀物，他們就會感到自己有收獲，興趣就會產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時間。每堂課盡量讓學(xué)生多說多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫對話進(jìn)行練習(xí)?？傊M力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。
4.發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取做到人人達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該找學(xué)生談?wù)?，分析他們掉隊的原因，曉之以理，動之以情，使學(xué)生從思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性；同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些掉隊的學(xué)生，要及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；初中英語教學(xué)；銜接
一直以來，小學(xué)和初中英語教學(xué)都是緊密相連的兩個部分。其中小學(xué)是初中的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)。然而，畢竟小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)無論是在教法、學(xué)法，還是在評價等方面都存在一定的差異，因此，如何使初中英語教學(xué)自然地銜接小學(xué)英語教學(xué)，就成為防止初中英語教學(xué)過早的兩極分化并實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。針對現(xiàn)實情況，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)順應(yīng)中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，搞好以下幾個銜接問題：
一、教學(xué)內(nèi)容的銜接
通常，中小學(xué)英語教學(xué)目的既緊密相連，又各有側(cè)重。小學(xué)英語往往教材生動有趣，重視語音，突出聽說，突出習(xí)慣；中學(xué)教材擴(kuò)充知識容量，兼顧聽說讀寫，重視交際能力，加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)遞進(jìn)性。目前，我們江蘇地區(qū)的小學(xué)和中學(xué)英語體系一致，都是牛津英語的Fun with English。這是“銜接”有利的一面。和小學(xué)英語教材相比，初中教材的詞匯、語法和容量增幅較大、較快，使得不少初一新生不能適應(yīng)。為此，我們在初一新學(xué)期初講授新課時要滲透復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的知識，包括單詞拼讀、句型朗讀、情景會話、語法等，并進(jìn)行適度地拓展，達(dá)到鞏固、活用小學(xué)英語知識的目的。我們還要安排學(xué)習(xí)小學(xué)教材和初中教材相脫節(jié)的知識，如加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語法，鞏固詞匯。讓初一新生對英語學(xué)習(xí)既有新鮮感，又有緊迫感。
二、教學(xué)方法的銜接
小學(xué)英語教學(xué)方法靈活，手段多樣。相對而言，初中英語教學(xué)形式較單一。小學(xué)老師習(xí)慣通過兒歌、繞口令等豐富有趣的英語活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。為了搞好“銜接”，我們初中英語教師盡量學(xué)會保留小學(xué)英語課的活躍氣氛。初中的課堂不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的疲乏感。最行之有效的是結(jié)合初中英語教學(xué)要求，進(jìn)行類似新聞播報、演講時刻、Show Time、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動。比如新聞播報，要求每節(jié)英語課都由學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行準(zhǔn)備，播報的內(nèi)容必須是最新的新聞，學(xué)生必須整合新聞材料并脫稿播報，播完可進(jìn)行提問，檢查聽眾的收聽情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊進(jìn)行展示。同時，在教學(xué)過程中，把握好教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)“循序漸進(jìn)”的原則，采用“先慢后快”的策略，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中英語教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
心理學(xué)理論認(rèn)為，青少年從12歲開始進(jìn)入“形式思維”階段。在這一階段，他們的抽象思維逐步增強(qiáng)，初步具有提出和檢驗各種假設(shè)的能力。因此，初一英語老師應(yīng)有意地讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出難點，學(xué)會查字典，在網(wǎng)上找資料，做好記錄等。同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講和做好課堂筆記，積極思考并回答問題的習(xí)慣；課后及時復(fù)習(xí)，整理筆記，完成老師布置的作業(yè)，并做好糾錯記錄的習(xí)慣。我們也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行課外閱讀，堅持在實際生活中使用英語。鼓勵課外多聽一點英語，多讀一點英語報刊。閱讀時堅持做好摘錄工作，以鞏固和補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語教師要善于觀察、研究學(xué)生。注意對所教知識的歸類和對比，教會學(xué)生記憶的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、靈活運(yùn)用英語的能力。讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，習(xí)得規(guī)律，獲得信心，享受快樂。
四、師生情感的銜接
古人云：“親其師”，才能“信其道”。小學(xué)生與英語教師的情感很深，這種情感有助于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。初中階段，師生情感要跟上，師生情感和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證。初中英語教師要根據(jù)青少年的身心發(fā)展需要適時地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過渡銜接。幫助新生樹立堅強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，這有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。
對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)已經(jīng)被列為英語新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。初一新生對初中生活不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上有壓力，情感方面免不了產(chǎn)生緊張和焦慮。因此我們應(yīng)努力做到尊重和公平對待每一位學(xué)生，對一時不能適應(yīng)初中新課程的學(xué)生，我們更應(yīng)注意在課堂內(nèi)外給予鼓勵和溝通的機(jī)會，學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而在情感方面實現(xiàn)小學(xué)初中的順利銜接。
五、教學(xué)評價的銜接
小學(xué)生學(xué)英語興趣濃，且教材難度低，故和中學(xué)生的評價應(yīng)有所不同。中學(xué)生面臨中考的壓力，自尊心強(qiáng)，自信心弱，我們的評價必須要保護(hù)他們的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)，關(guān)注個體的處境和需要。為此，我們平時要多觀察，多捕捉學(xué)生的亮點，及時真切地給予積極評價，讓學(xué)生有愉悅的體驗。初中英語老師要組織難易適中的診斷性英語考試。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。初中階段的終結(jié)性評價要求不要太高，避免過難、過偏的內(nèi)容，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
其實，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接語言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐斐爾.《搞好“銜接”，提高質(zhì)量——中小學(xué)英語教學(xué)銜接探討課題總結(jié)》（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2001年第二期）
[關(guān)鍵詞]英語 教學(xué)方法 改革 初中
[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0174-02
初中階段，是一個學(xué)生在其學(xué)生生涯中最為重要的階段，因為在之前小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對最基本的數(shù)、理、字與簡單的邏輯做了一個初步的了解，而到了初中階段，所有的學(xué)科才真正進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來。初中是一個學(xué)生的“塌腰階段”，如果在初中的學(xué)習(xí)中不能順利完成任務(wù)，那么在以后高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會非常吃力，由此可見，初中英語教學(xué)方法的探究非常重要。英語作為一門除語文之外的語言學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生在以后的升學(xué)，因而國家與學(xué)校都對其十分重視。但是，在現(xiàn)有的初中英語教學(xué)中，其傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍舊在很多地區(qū)占主流地位，而這種教學(xué)方法只是老師將知識點機(jī)械地傳輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動地去接受，他們沒有足夠的時間與空間去思考，也沒有條件去對知識進(jìn)行深層次的挖掘，這是不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。本文將針對現(xiàn)有的初中英語學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩虒W(xué)方法改革的理解，并試圖提出一些切實可行的方法，以便讓學(xué)生能夠更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、對主流學(xué)習(xí)方法的探究
目前，在現(xiàn)有的英語教學(xué)中，仍舊以主流的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的輸入與接受的關(guān)系，學(xué)生與老師完全站在對立的學(xué)習(xí)立場上，老師將所涉及到的知識點告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與書寫，而這時學(xué)生則是在機(jī)械地背誦與記筆記，并不需要主動地去找尋學(xué)習(xí)方法與問題，而只需要記住老師所要求的知識即可，學(xué)生并沒有直接參與到探究過程當(dāng)中來。
這樣的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)從英語作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學(xué)習(xí)方法，是有著其歷史原因的：在英語學(xué)科被列為第二語言之時，我國的互聯(lián)網(wǎng)并不發(fā)達(dá)，而關(guān)于英語方面的教學(xué)信息也少之甚少，而英語老師根據(jù)手中的教案與自己所擁有的學(xué)習(xí)知識，擬定出學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，并將這種計劃通過課堂學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，而將老師制訂的計劃如期完成。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，是依據(jù)當(dāng)時的網(wǎng)絡(luò)信息不夠發(fā)達(dá)，而英語的教與學(xué)處于探索初期，但是當(dāng)英語教學(xué)走過探索階段，而趨于大眾化時，老師與學(xué)生卻對以往的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了“慣性”，沒有根據(jù)其變化規(guī)律而提高與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，而是“自然”地傳承了這種學(xué)習(xí)方法。
其實，這種學(xué)習(xí)方法是有著一定的弊端的。學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)，完全依據(jù)老師的“指揮”，老師讓學(xué)生背誦這個知識，學(xué)生就機(jī)械地背誦；老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就開始朗讀，學(xué)生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生自由自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不要說對課本的自主深入挖掘了。由此可見，這種教學(xué)方法對于學(xué)生有著很多的不利因素，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成效甚微。
此外，這種教學(xué)方法，其主導(dǎo)者是老師，老師要承擔(dān)全部的“主動責(zé)任”，而學(xué)生僅僅是被動地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文，以至于很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)習(xí)突如其來的沉重又讓學(xué)生開始對英語產(chǎn)生了逆反心理，以至于惡性循環(huán)而最終使英語處于“老大難”的地步。
二、教學(xué)方法改革探究
我國現(xiàn)在的英語教學(xué)環(huán)境，與之前數(shù)年有了一個本質(zhì)上的不同。我國現(xiàn)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，各種信息的傳遞與運(yùn)用以相當(dāng)便捷，而傳統(tǒng)英語教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的需要。因而關(guān)于英語教學(xué)方法的改革，變得十分迫切，這是關(guān)乎到學(xué)生未來綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大事，國家與社會都應(yīng)給予高度的重視。根據(jù)初中《新課標(biāo)英語》，初中階段的英語教學(xué)，要遵循外語教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，運(yùn)用一些切實可行的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣，是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生興趣的開展，要求老師因地制宜地制訂一些學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，以下將通過具體的實例，來說明如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如初一英語學(xué)習(xí)“時間概念”的第十一單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師應(yīng)教授學(xué)生時間怎樣表達(dá)，如七點應(yīng)為“at seven”，而“現(xiàn)在幾點了”就為“what time is it”，等等，學(xué)生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應(yīng)的變形，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)學(xué)生自己來回答這些問題，比如引導(dǎo)學(xué)生：“每天早上上學(xué)之前，你都會問媽媽關(guān)于時間的問題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學(xué)習(xí)自主的去處理這些問題，并對這些問題產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被帶動起來了。
又如，在學(xué)習(xí)詢問姓名與對話的教學(xué)中，老師應(yīng)把主動權(quán)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在實際生活中去思考問題，如讓兩個學(xué)生來一同表演開學(xué)第一天見面的情形，假裝兩個人并不相識，老師在旁邊為學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們用已學(xué)的知識來進(jìn)行英語對話，這樣就可以讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)充滿好奇，而更加有學(xué)習(xí)的欲望了。以上只是簡單的兩個例子，在具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。
（二）開展互動式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師與學(xué)生是站在對立面上的，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。如果老師與學(xué)生站在一個立場上，來面對學(xué)習(xí)中的困難，讓老師與學(xué)生共同來解決問題，這有助于開掘?qū)W生的腦袋，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動的學(xué)習(xí)才是最好的動力，下面將舉例說明如何進(jìn)行互動式教學(xué)。
首先，老師可以開展話劇比賽，老師規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生自由編排內(nèi)容，而老師則在旁為學(xué)生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學(xué)生與老師融合在一起。如初一十一單元對于時間學(xué)習(xí)中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學(xué)生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學(xué)的學(xué)生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學(xué)生關(guān)于時間的表述格式，以及關(guān)于“早餐”“上學(xué)、上課”等問題的回答。這樣一個簡單的互動式教學(xué)，就讓老師與學(xué)生真正融入一起，一起為解決問題而共同努力。
其次，老師還可以在上課之初，讓學(xué)生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在上課之初就能夠有一個好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設(shè)定好，并為表演小笑話的學(xué)生準(zhǔn)備一些小鼓勵，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的小信息，讓所有學(xué)生都能夠參加到活動中來，這樣對每一個學(xué)生來說，機(jī)會都是公平的，而每天都能讓學(xué)生在上課之初，就將本節(jié)課將要學(xué)到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預(yù)習(xí)的效果。
此外，關(guān)于互動式教學(xué)的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個，那就是讓學(xué)生在玩耍的同時，將知識學(xué)到手，并讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地去記、去背，讓學(xué)生更加有激情地去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
初中英語的學(xué)習(xí)，是一個學(xué)生在初中階段所有學(xué)習(xí)的重頭戲。如果學(xué)生不能把英語成績提高到理想的高度，那么，會影響一個學(xué)生成績的整體排名。而學(xué)習(xí)英語，重要的是要讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)掘，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，而不是機(jī)械地接受老師的指揮，只有這樣，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能被訓(xùn)練出來，也只有這樣，學(xué)生在高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，才能立于不敗之地。這不僅僅對英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，也是對一個學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。因此，學(xué)生與老師應(yīng)共同為自主性英語學(xué)習(xí)而努力，而不能單單依靠老師一方，因為無論學(xué)習(xí)方法如何，終究都是學(xué)生在執(zhí)行，而老師只能起到一個引導(dǎo)的作用，最終學(xué)習(xí)方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學(xué)生是否真正地掌握并運(yùn)用自如。由此可見，對于初中英語學(xué)習(xí)方法的改革，勢在必行。
【參考文獻(xiàn)】
[1]賀寒冰.淺談中學(xué)英語教學(xué)方法[J].中國校外教育，2008
（03）.
[2]吳振銀，吳志靜.淺談初中英語教學(xué)方法[J].陜西教育（理論版），2006（Z1）.
[關(guān)鍵詞]初中英語 拼讀規(guī)則
1 采用探究學(xué)習(xí)的方式教學(xué)單詞拼讀規(guī)則
長期來初一英語單詞拼讀規(guī)則教學(xué)主要采用講授的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)時教師作系統(tǒng)地有計劃地講解和指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式不容易引起學(xué)生的積極探究和發(fā)現(xiàn)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的被動接受或機(jī)械記憶。英語單詞拼讀規(guī)則探究學(xué)習(xí)是教師不直接告訴學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的知識和認(rèn)知策略，而是創(chuàng)造一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生從問題情境中提出問題，建立假設(shè)，并在收集各種信息的基礎(chǔ)上證實或證偽假設(shè)，最后得出自己的結(jié)論，這是經(jīng)過探索后去親自發(fā)現(xiàn)（再發(fā)現(xiàn)）或領(lǐng)悟英語單詞拼讀規(guī)則的。
英語單詞拼讀規(guī)則探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動的方式參與學(xué)習(xí)，在探究的過程中提出問題，參與解決問題，參與小組討論等獲取單詞拼讀知識。探究學(xué)習(xí)，重視知識結(jié)果，更重視獲得知識的過程，把學(xué)習(xí)方法和科學(xué)過程的訓(xùn)練放在極為重要的地位。
英語單詞拼讀規(guī)則探究學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生的積極參與探究的各種活動過程，以提高自己創(chuàng)造意識和能力。探究學(xué)習(xí)的組織形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，探究學(xué)習(xí)往往是圍繞問題的解決來開展活動的，學(xué)生需要依靠集體的力量進(jìn)行分工合作，提高探究效率，學(xué)會交流與合作。過去教英語單詞拼讀規(guī)則時，采用課堂教學(xué)的形式基本上教師講解，學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講、跟讀、記筆記、反復(fù)操練、考查（再現(xiàn)教師所講的知識），學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，大部分學(xué)生沒有掌握英語單詞的拼讀規(guī)則，不能獨(dú)立拼讀英語單詞。開展探究學(xué)習(xí)的實踐，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探究過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動探索和發(fā)現(xiàn)英語單詞拼讀知識的活動貫穿始終。
2 運(yùn)用“直接拼讀法”
運(yùn)用“直接拼讀法”進(jìn)行單詞教學(xué)能幫助學(xué)生較好地掌握單詞拼讀規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生有效地記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。直接拼讀法”在英語單詞教學(xué)中的主要優(yōu)勢有：
2.1 音形結(jié)合。英語是一種有聲語言，又是一種拼音文字，學(xué)生要掌握英語單詞的讀音和拼寫，首先要掌握英語單詞的拼讀規(guī)則。直接拼讀法是一種音形結(jié)合的方法，可以幫助學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過程中既能“見其形、知其音”，又能“聽其音，知其形”，降低了學(xué)生讀單詞記單詞的難度，從一定程度上解決了學(xué)生死記硬背毫無效率的識記問題。2.2舉一反三。學(xué)生一旦掌握了英語單詞拼讀的能力，就如同掌握了開啟英語學(xué)習(xí)之門和打開英語知識寶庫的金鑰匙。直接拼讀法能幫助學(xué)生依據(jù)英語字母和字母組合的基本讀音規(guī)律，舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握大量的單詞。
2.3 啟發(fā)式教學(xué)。直接拼讀法是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)，它向?qū)W生傳授英語單詞拼讀規(guī)律，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則。教師講授拼讀規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，借助讀音規(guī)則，自己拼讀單詞、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3 教師進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的原則與方法
[關(guān)鍵詞]高中學(xué)生 積累 英語詞匯
眾所周知,詞匯是語言的建筑材料。學(xué)英語,好比是一幢高樓大廈,而詞匯量就是一塊塊磚瓦。只有擁有了足夠的詞匯量,高樓大廈才能拔地而起,大廈也才能變得牢固恒久。
高中學(xué)生,特別是英語成績一般的學(xué)生,最大的問題是詞匯量少,閱讀面窄。許多學(xué)生學(xué)不好英語的一個主要原因是畏懼詞匯。一旦掌握了好的方法,就能駕輕就熟。
筆者從教與學(xué)的角度結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗就現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)的方法及其策略提出以下建議。
一、強(qiáng)化語音學(xué)習(xí),為積累詞匯打好基礎(chǔ)
英語首先是一門語言,學(xué)習(xí)語言是為了交流,而語音又是語言的外殼,語言離不開語音。我國英語教學(xué)已經(jīng)有了長足的進(jìn)步,從傳統(tǒng)的傳授英語語法教學(xué)發(fā)展到英語交際功能教學(xué),英語課也從知識課變成了技能課,而正確的語音則是聽說讀寫技能的基礎(chǔ)。“聽”指的是英語聽力。英語專家認(rèn)為,聽力理解由五個成分構(gòu)成,即辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼和運(yùn)用所學(xué)語言使用或儲存信息。辨音包括辨別各種聲音、語調(diào)和音質(zhì)等,是聽力理解的第一步,而這一步知識則是語音課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以掌握基本語音規(guī)則是提高聽力的首要條件?！罢f”指的是英語口語。英語口語水平最直觀的標(biāo)準(zhǔn)之一就是語音、語調(diào),正確的英語語音,優(yōu)美的語調(diào)是英語口語的基礎(chǔ),而且能大幅度增加語言的感染力,更好地表現(xiàn)說話者的意圖和感情,所以一口流利的英語是建立在正確的英語語音和語調(diào)上?！白x”是指朗讀和閱讀,朗讀的前提是掌握扎實的語音功底,才能進(jìn)行有效的朗讀,進(jìn)而形成良好的語感。而閱讀又是朗讀的延續(xù)―獲取大量有用信息的。因此,語音―朗讀―閱讀是相輔相成,密不可分的。
學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想,而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。從一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,為詞匯學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。要認(rèn)真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律,按語音來記憶單詞。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ),也就拿到了英語入門的鑰匙,也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。教科書一開始就十分重視語音教學(xué),緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué),系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。
因此,我們教師要正確把握要求,把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重,綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音,充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法,要堅持先聽音后開口,做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
二、借助英語構(gòu)詞法來學(xué)記高中英語單詞,擴(kuò)大詞匯量
利用英語構(gòu)詞法可以擴(kuò)大和鞏固詞匯,了解詞的結(jié)構(gòu),運(yùn)用已知部分推斷新詞詞義,從而記憶、理解和掌握詞匯;同時在一定程度上減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。英語構(gòu)詞方法主要有三種:合成,轉(zhuǎn)化和派生。合成是由兩個或更多的詞合成一個詞。有用連字符“-”連接,有的直接連寫在一起。如:reading-room,broadcast。轉(zhuǎn)化是由一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種或幾種詞類。如:taste(v.嘗起來)―taste(n.味道),clean(v.打掃)―clean(adj.干凈的)。派生是由一個詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。如agree(同意),加上前綴dis-成為disagree(不同意),correct(正確的),加上前綴in-成為incorrect(不正確的);progress(進(jìn)步)加上后綴-ive成為progressive(進(jìn)步的),long(長的)加上后綴-th變成length(長度)。借助構(gòu)詞法知識記憶這類詞語時,容易形成一個有機(jī)的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò),因而就會大大減輕記憶負(fù)擔(dān),擴(kuò)大詞匯量。
三、學(xué)習(xí)高中英語詞匯要結(jié)合課本及其例句來進(jìn)行
單詞在使用時不是孤立的。高中英語的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是課本。課文中的上下文緊密關(guān)聯(lián),學(xué)習(xí)詞匯時將其置于句子和文章中來進(jìn)行,因為有了語境,對詞的理解就會更加透徹和深刻,進(jìn)兒初步掌握該詞的實際用法及作用。
四、重視詞語的搭配,加強(qiáng)聯(lián)想,及時總結(jié),掌握用法
英語詞類學(xué)習(xí)中的兩個重點就是動詞和介詞。學(xué)習(xí)高中英語時可以把平時常見的動詞、介詞的習(xí)慣搭配進(jìn)行歸類,通過聯(lián)想、總結(jié)與歸納加以記憶,掌握它們的用法。高中英語中有很多詞特別是一些常用的動詞搭配能力強(qiáng),用法十分活躍,有的動詞后面可以跟不同的小品詞。不同動詞和介詞的搭配的意思有很大差別,在學(xué)習(xí)過程中我們可以把它們構(gòu)成的詞組和短語進(jìn)行歸類,加強(qiáng)記憶,明確意義并初步掌握用法。聯(lián)想也是記憶并掌握單詞的一種好方法。如:我們學(xué)了句子:“Anybody who breaks the rule is punished.”后,我們可以加以聯(lián)想,把同rule(規(guī)則,章程)搭配的詞作一個小結(jié):break a rule,破壞規(guī)則;carry out a rule,執(zhí)行規(guī)則;work out a rule,制定規(guī)則; keep the rule,遵守規(guī)則;obey the rule,遵守規(guī)則。通過以上方法,我們就能把此類短語記牢并初步學(xué)會其用法。
五、加強(qiáng)閱讀和運(yùn)用,鞏固高中英語所學(xué)的詞匯,掌握用法
[關(guān)鍵詞]:英語課堂教學(xué)、存在問題、原因、對策
中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問題。近年來,中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在不少的問題,筆者擬就這些問題作分析探討,并有針對性地提出解決問題的對策,以求教于同行者。
一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題
當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有:
1、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多,他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機(jī)會就越少,學(xué)生常處于被動位置,沒有時間及時思考、消化、吸收,所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。再有,講得過多,重點不突出,學(xué)生掌握不了要領(lǐng),課堂氣氛也沉悶,學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。
2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒有語音室,沒有幻燈片,沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué),甚至連錄音機(jī)都少用,從始至終都只靠教師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考,只有筆試,不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重聽說訓(xùn)練,學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框,聽說能力很差。
4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識,長年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。另外,有些教師教學(xué)任務(wù)重,既當(dāng)班主任,又同教幾個班,還有中高考壓力,一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中,時間一長,也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背,有些學(xué)生甚至不識音標(biāo),不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序,象讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果,學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效,學(xué)過的單詞念不準(zhǔn),新的單詞不會念,加上作業(yè)過多,越學(xué)越吃力,就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
6、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué),把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容淺,容易聽得懂,易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語翻譯。但在高中階段,一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋,學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級中,還沒有較好地形成。
二、原因分析
上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因,也有主觀原因,具體表現(xiàn)在:
1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段,因為,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事,不用多動腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但一些教師為了圖簡單和省事,不認(rèn)真動腦筋考慮教改問題,不想搬動教學(xué)設(shè)備,只靠一本書,幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了,使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。
2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù),但是為了單純考試,導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上,只注重猜題和筆試練習(xí),忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學(xué)生,結(jié)果是著重從初一抓起,大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。
3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上,由于一些學(xué)校英語教師相對缺乏,使教師上的班數(shù)多,批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重,教學(xué)任務(wù)只停留在完成時數(shù)上,沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量,上課內(nèi)容來回重復(fù),致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上,由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào),掌握不了新知識,每天都要完成大量的作業(yè),學(xué)生感到壓力很重,也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、外語教學(xué)用母語講解,英語教學(xué),應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,即用英語來講解,但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解,除讀課文是用英語朗讀之外,其余課堂講解基本上是用漢語來解釋,久而久之,學(xué)生的聽力亦無法提高。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中,目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時,感到新鮮并下了一定功夫,但學(xué)習(xí)時間長了,便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo),致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。
三、措施與對策
采取相應(yīng)措施,克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題,對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)
英語的興趣,將起到重要的作用。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個方面入手:
1、精簡多練,導(dǎo)練結(jié)合。“精簡多練”是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點,所給出的例句要精煉、典型、實用,以便學(xué)生記憶和模仿,靈活運(yùn)用英語。
“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟,組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計的練習(xí)要貼近生活實際,生動、有趣,富有吸引力。學(xué)一句,就要真正掌握一句,到交際場合能夠脫口而出,所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。
為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象,要活學(xué)活用,激起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時,首先明確教學(xué)目的,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個反身代詞和作主語同位語的主要用法,然后根據(jù)學(xué)生平時所接受的程度來確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個環(huán)節(jié)中,可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I--my,you--your(你的),he--his,she--her,we--our,you--your(你們的),they--their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞,給他們一個表現(xiàn)機(jī)會,老師指著那位男生對全班說(并提醒全班在聽的過程別注意最后一個單詞,分析其構(gòu)詞法),“Hecanwritethesewordshimself”;然后指著那位女生對全班說:“shecanwritethesewordsherself”;(每引出一個反身代詞,都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面)接著,教師在黑板上寫Theycanwritethesewords--.提問學(xué)生這個空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下,有些填theirself,有些填themself。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們,此時,正確與錯誤的填法相對照,學(xué)生印象深刻,記得牢。接著,教師又提問全班“Canallofyouwritethesewordsyourselves?”。教師聽到有人回答時用ourself、weself、ourselves。接著又問:“Canallofuswritethesewordsourselves?”學(xué)生回答之后老師再說,“Yes.Wecanwritethesewordsourselves?！边@樣,把正確的反身代詞ourselves告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說,“Icandrawatreemyself.Icandrawacarmyself.”接著,教師又提問一個學(xué)生“Canyoudrawacatyourself?”他在回答時用了myself.至此,引出了七個反身代詞?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律,特別指出himself、themselves是個例外。此時,指出反身代詞作主語同位語的用法。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上,教師聯(lián)系生活實際,提問學(xué)生,例如“Doyoudoyourhomeworkyourself(你自己)/yourselves(你們自己)?”“Doyougotoschoolyourself?”教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境,當(dāng)學(xué)生看圖說出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”時,情不自禁地為形象的畫面所感染,這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。
2、加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué),普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué),還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段,在我國中學(xué)英語教學(xué)中,還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。
3、強(qiáng)化用英語口語講授,但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成,母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué),創(chuàng)造外語環(huán)境,盡量減少負(fù)遷性的作用,無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。
教學(xué)實踐表明,在初一英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué),不僅是必要的,而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語,就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練,而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂,易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然,對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,適當(dāng)用母語點撥一下,不僅是允許的,而且也是必要的。
4、采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動有趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說,興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣,必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作:一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況,周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點來確定教法,力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識、新句型,怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識等,都要切合學(xué)生的實際,才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點,使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,例如,我給同學(xué)們講完can.must相互轉(zhuǎn)換的用法以后,立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個同學(xué):“MayIuseyoupen?”回答:“Yes,youmay.”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀,他的回答是相同的,而且越答越快,我突然問道;“MayIuseyourhead?”他也脫口而出:“Yesyoumay.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑,他自己也笑了,并馬上糾正說:“sorry.Youmustn''''t.”我接著向全班提問:“MayIgonow?”一位同學(xué)站起來回答:“No.youmustn''''t.”我接著問:“Why?”他想了一想說:“Wearehavingaclass.”當(dāng)下課鈴響以后,我又問另一個同學(xué):“MayIgonow?”她說:“Yes,youmay.”我問:“Why?”她道:“Theclassisovernow.”此時此刻,我們雖然是在進(jìn)行練習(xí),但同學(xué)們似乎并沒有意識到,而是沉浸在語言交際中,并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí),學(xué)生興趣很濃,學(xué)習(xí)效果亦大大提高。
5、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人,了解他們的心理特點,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,善于激勵他們。
進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個明顯特點是:自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點,確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”,學(xué)生是“小孩”,或者歧視差生,就會在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣,當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。
學(xué)生的英語程度參差不齊,教師對差生的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書,并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤,不是簡單用紅筆打“×”,一概否定,而是把正確的部分劃出來,寫上“goodpoint”或“goodsentence”之類的表揚(yáng)話,使他們感到還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生,還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,那怕是點滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng),學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng),往往是把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進(jìn)步了,對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展。
【關(guān)鍵詞】初中英語；音標(biāo)教學(xué)；學(xué)生
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，英語越來越成為人們生活不可缺少的一部分。它是時代信息交流的主要工具，起著重要的傳播作用。打好基礎(chǔ)對學(xué)生語言的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)階段的英語只要認(rèn)識并能夠記住一些簡單常用的少數(shù)單詞和句子，而初中英語需要學(xué)生對所學(xué)的英語進(jìn)行識記，他們認(rèn)為記英語單詞既費(fèi)時又費(fèi)力，不但要記音還要記形，記憶速度慢，單詞語音問題百出，整個英語教學(xué)陷入一個尷尬的境地。而如何使學(xué)生輕松掌握英語的學(xué)習(xí)方法提高效率是當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要的課題。
1 新目標(biāo)英語教學(xué)編排存在的缺陷使英語教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)
新目標(biāo)（go for it）教學(xué)編排中存在的語音教學(xué)的不足，特別是音標(biāo)教學(xué)并無提及到，可以說音標(biāo)教學(xué)在初一英語的起始階段就是一個盲點，這樣使學(xué)生學(xué)英語及識記英語單詞得不到規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極性、主動性和自主性。因此，使學(xué)生在英語單詞識記上就遭遇一股強(qiáng)冷的漩渦，他們認(rèn)為記英語單詞既費(fèi)時又費(fèi)力，不但要記音還要記形，記憶速度慢，單詞語音問題百出，注別字是非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)英語難度相當(dāng)?shù)拇蟆Ｍ瑫r隨著詞匯量的增多和發(fā)音難度的增大，英語厭學(xué)的現(xiàn)象會越來越多，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，但最后卻事倍功半，時間與成效并不成正比，學(xué)生的成績還是出不來。整個英語教學(xué)陷入一個尷尬的境地。因此，我們應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)，重視語音教學(xué)，集中音標(biāo)置前教學(xué)。
2 狠抓基礎(chǔ)，實現(xiàn)字母―音標(biāo)同步一體化教學(xué)
2.1 千錘百煉――26個字母 。
26個字母非常簡單，小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生每個人都會讀，也讀得非常標(biāo)準(zhǔn)。但在最初的1～2節(jié)課中，教師一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握26個字母的讀音和書寫規(guī)范，不容馬虎。
2.2 親密無間――字音結(jié)合。
雖然在前面幾節(jié)課中學(xué)生對26個字母運(yùn)行自如，但26個字母的音標(biāo)并不是每個學(xué)生都會念的，而且相當(dāng)一部分學(xué)生可能根本就不認(rèn)識音標(biāo)。我們老師在學(xué)生非常熟練英語字母后，必須強(qiáng)化音標(biāo)。
2.3 分合合分――元輔音集散教學(xué)。
學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。首先我們先把48個音標(biāo)歸納分類，當(dāng)然，分類的方法很多，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行歸納總結(jié)。
2.3.1 輔音。
音標(biāo)教學(xué)先從輔音開始，由輔音開始容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16個輔音音標(biāo)/p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標(biāo)一下子就學(xué)會了16個，學(xué)生感覺音標(biāo)很容易就可以學(xué)好。
2.3.2 元音。
元音分為單元音和雙元音，先進(jìn)行單元音教學(xué)，而后進(jìn)行雙元音教學(xué)，把12個單元音分作6對，一長一短交叉教；兩個單元音一組合就成雙元音，8個雙元音學(xué)生就非常輕松地理解并熟記了。
其次，我們在分類教學(xué)后，把各類音標(biāo)進(jìn)行集中組合教學(xué)，我們可以用卡片或圖片等形式進(jìn)行。
2.4 反反復(fù)復(fù)――強(qiáng)化音標(biāo)識記。
嚴(yán)格檢查每位學(xué)生的音標(biāo)讀寫能力，每天早讀讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，教師嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。為了更容易識記音標(biāo)，我們也可以使用音標(biāo)情趣教學(xué)。
3 情系音素，突破拼讀，學(xué)英語好易通
音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在語音教學(xué)中，教師要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素和單詞三位一體教學(xué)。
3.1 拼讀能力訓(xùn)練。
教師可以有針對性地設(shè)計一些練習(xí)：一張卡片，一面寫單詞，另一面寫音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，也可以讓學(xué)生把單詞與音標(biāo)進(jìn)行對比練習(xí)，運(yùn)用單詞與音標(biāo)進(jìn)行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。在能力訓(xùn)練的同時，我們可以適時地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學(xué)生做到事半功倍。
3.2 識記單詞能力訓(xùn)練。
掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3.3 強(qiáng)化拼讀能力訓(xùn)練。
加強(qiáng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓(xùn)練。結(jié)合詞匯教學(xué)，有意識地要求學(xué)生熟記該音素的字母或字母組合，同時注重單詞的聽寫檢查。學(xué)生為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，也會主動去尋找拼讀規(guī)律。
4 音標(biāo)置前教學(xué)，教會學(xué)生三會能力（查字典、預(yù)習(xí)及自學(xué)能力）
4.1 查字典能力。
在學(xué)生初步掌握拼讀能力后，要時刻鞏固教學(xué)成效。教會學(xué)生查字典，一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過程中體驗了查字典的樂趣，也增加了詞匯量，也為學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力打下了一定的基礎(chǔ)。
4.2 預(yù)習(xí)能力。
學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后，就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，了解課文的基本內(nèi)容，也對課文的重、難點有了極好的把握。對于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。
4.3 自學(xué)能力。
由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)生詞的能力，教師已不再占用課時進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞，提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。同時加強(qiáng)課外閱讀以用來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)英語語感，也增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。
誠然，語音是語言的外殼，語音教學(xué)的好壞是直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。重視和加強(qiáng)初中英語起始階段英語音標(biāo)教學(xué)勢在必行。教師也要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語教學(xué)費(fèi)時低效的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)