時(shí)間：2023-03-15 14:54:54
導(dǎo)語(yǔ)：在輪訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我班全體學(xué)員就樂(lè)教授提出的5個(gè)問(wèn)題，根據(jù)自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了全面而熱烈的討論。討論內(nèi)容如下：
1．高等數(shù)學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決
（1）如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際（基礎(chǔ)，接受能力，專業(yè)需求），講授內(nèi)容（廣度，深度，后繼課的需要）。
（2）怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）如何吃透教材，結(jié)合其他資料，整合出自己的講稿。
（4）課堂中如何加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生作業(yè)的批閱與監(jiān)控。
（5）一堂成功的課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（6）知識(shí)點(diǎn)、方法、計(jì)算、證明、應(yīng)用問(wèn)題之間的比例。
（7） 講授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間如何平衡（仍受課時(shí)的限制）。
（8）高等數(shù)學(xué)知識(shí)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題。
（9）各部分內(nèi)容的調(diào)整與重新組合。
2．極限形式化語(yǔ)言要不要講
根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)要求，選擇講與不講和講的程度，但可以通過(guò)幾何的圖形，直觀的表述介紹一下，講清語(yǔ)言表述的本質(zhì)，最后給出嚴(yán)格的形式化語(yǔ)言，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下也好。但不能過(guò)分的只停留在語(yǔ)言層面。精神實(shí)質(zhì)才是關(guān)鍵。對(duì)于工科類學(xué)生主要是極限思想、嚴(yán)密邏輯思維的熏陶，能理解書上的證明，即可，不必要求會(huì)用定義證明極限。對(duì)于藝術(shù)、體育、法學(xué)等文科專業(yè)，只需要理解描述性定義就可以了。
3．?dāng)?shù)學(xué)建模融入高等數(shù)學(xué)
這是個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)又能培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，它是數(shù)學(xué)教育的重要素材和途徑。因此，數(shù)學(xué)建模應(yīng)該加強(qiáng)。但最好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇幾個(gè)好的典型例子，從問(wèn)題的引入，問(wèn)題的分析，抽象和變量的選定，到模型的建立、求解，回到原問(wèn)題中去檢驗(yàn)分析等。要先易后難，循序漸進(jìn)。老師最好提前將問(wèn)題公布給學(xué)生，老師主要的精力放在問(wèn)題的分析上，等到有了基本的訓(xùn)練，可進(jìn)一步介紹數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)試驗(yàn)、數(shù)學(xué)軟件等。比較好的幾個(gè)地方是：極限的幾何刻畫，變速直線運(yùn)動(dòng)的速度。近似計(jì)算，圖形的面積，logistic mapping 等。另外，對(duì)于基礎(chǔ)好，感興趣的學(xué)生可采取興趣小組，課外討論班的形式，進(jìn)行強(qiáng)化。但這部分不是高數(shù)的主題，因此要適度，并留有余地?；驹瓌t是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
4．關(guān)于多媒體的使用
有老師使用的，但很少，大部分老師沒(méi)有用，主要是學(xué)校的條件達(dá)不到，多媒體教室緊張，安排不到數(shù)學(xué)課的需求。也有老師認(rèn)為，僅用多媒體把教學(xué)內(nèi)容，放電影般地演示給學(xué)生，往往不便培養(yǎng)學(xué)生的作題能力。建議適當(dāng)選用，多媒體是手段而不是目的。制作好的課件（內(nèi)容，形式，技術(shù)），講授的方式都要改變。還涉及到課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮等。但制作好的課件，往往特別的費(fèi)時(shí)，建議由技術(shù)專家和名師分層次制作典型的.課件，推廣到全國(guó)，授課老師則可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，加入一些與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】分崗輪訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
隨著地方本科高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展的需要，構(gòu)建以市場(chǎng)需求、職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐體系為主體的新型人才培養(yǎng)模式成了地方本科高校急需研究的課題。那么要想培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才，地方本科院校就必須注重科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而實(shí)踐教學(xué)作為一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式，還需要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行參與。特別是在該行業(yè)多個(gè)崗位中都有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這非常有利于人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
一、分崗輪訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的意義
分崗輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式是指在同一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中的崗位需求及職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐崗位，而這些崗位的制定必須是符合人才需求及企業(yè)的發(fā)展需要，并針對(duì)每一個(gè)崗位設(shè)計(jì)制定相應(yīng)培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)踐方案。而學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中分別在相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)踐，指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。
從分崗輪訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)形式不難看出，它是在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式上的一種升華，是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在過(guò)程中注重學(xué)生主體活動(dòng)的教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和積極探索的特征，而分崗輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)除上述特征外，還對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展通道進(jìn)行規(guī)劃，最終促進(jìn)學(xué)生的的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。所以分崗輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)用對(duì)程中深化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和研究將具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、分崗輪訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的基礎(chǔ)
（一）學(xué)院的政策支持
重慶工程學(xué)院建校以來(lái)一直都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，建校多年一直對(duì)“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”進(jìn)行多方探索與實(shí)踐，曾經(jīng)的提出“一系一公司”對(duì)“產(chǎn)教集合、校企合作”，做了較好的實(shí)踐，現(xiàn)在重慶工程學(xué)院為了更好開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)設(shè)立工程訓(xùn)練中心，而每一個(gè)二級(jí)院系也都設(shè)有該部門。學(xué)院還大力建設(shè)各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
（二）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
重慶工程學(xué)院這些年來(lái)大力建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，而我專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)――呼叫中心運(yùn)行平臺(tái)，是學(xué)院規(guī)模最大、設(shè)施配套最全的實(shí)訓(xùn)室。有4間客戶服務(wù)實(shí)訓(xùn)室，可同時(shí)容納360名實(shí)訓(xùn)學(xué)生，同時(shí)還配有培訓(xùn)室一間，可容納120人。每間培訓(xùn)室都配有90臺(tái)套客服專用耳麥、聯(lián)想瘦身機(jī)。同時(shí)還有價(jià)值百萬(wàn)元的企業(yè)級(jí)服務(wù)器2臺(tái)。這些硬件設(shè)施都有利的保障的實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
（三）項(xiàng)目的引進(jìn)
重慶工程學(xué)院呼叫中心行業(yè)在業(yè)內(nèi)具有良好的口碑，和重慶市多加大型呼叫中心都有合作關(guān)系，如總部在香港的廣州電盈綜合信息服務(wù)有限公司永川分公司、美音信息服務(wù)技術(shù)有限公司、先特信息服務(wù)有限公司等大型企業(yè)，還有一些中型企業(yè)，項(xiàng)目涵蓋了移動(dòng)通信、保險(xiǎn)銷售等呼入與呼出多種類型。而我專業(yè)結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及自身特點(diǎn)，選擇了外呼業(yè)務(wù)為主呼入為輔的實(shí)踐項(xiàng)目。
（四）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師
實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的、也是最重要的就是指導(dǎo)教師。因?yàn)橹笇?dǎo)教師貫穿了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生培養(yǎng)的怎么樣，能不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)目的，都取決的指導(dǎo)教師，所以指導(dǎo)教師一定要有責(zé)任心、要有行業(yè)知識(shí)及技能。指導(dǎo)教師只有懂行才會(huì)根據(jù)行業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生。
在指導(dǎo)教師的選擇上我們非常慎重，選擇既有責(zé)任心的同時(shí)還要具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有具有一定行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。
（五）對(duì)口的專業(yè)
本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)除了滿足呼叫中心客服專業(yè)以外，還可以滿足市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)電話營(yíng)銷方面的實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)專業(yè)中的模塊實(shí)踐教學(xué)、人力資源管理專業(yè)中的崗位分析、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)等多個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，所以這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)用非常廣泛。
廣泛的運(yùn)用，參加實(shí)踐教學(xué)額學(xué)生比較多，可以根據(jù)情況分散進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，比如有的專業(yè)安排在上學(xué)期，有的專業(yè)安排在下學(xué)期，這樣保證了全年都有人在做實(shí)踐項(xiàng)目，保證的項(xiàng)目運(yùn)行的穩(wěn)定性，這也是校企合作的基礎(chǔ)。
三、分崗輪訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)模式
（一）崗位實(shí)踐與模塊化教學(xué)
根據(jù)呼叫中心行業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)崗位，如客戶服務(wù)代表、排班師、質(zhì)檢師、培訓(xùn)師、數(shù)據(jù)分析師、班組長(zhǎng)。
根據(jù)這些崗位的設(shè)定，專業(yè)指導(dǎo)教師要完成對(duì)各個(gè)崗位培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)還有實(shí)施，制定各個(gè)崗位的崗位能力要求、具有的職業(yè)素質(zhì)及技能。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)還有指導(dǎo)工作。
分崗輪訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中為了更好了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解擔(dān)任過(guò)那些崗位，掌握了哪些技能，根據(jù)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
（二）主題式任務(wù)驅(qū)動(dòng)
根據(jù)崗位的設(shè)定及實(shí)施情況設(shè)置相關(guān)的主題任務(wù)，比如設(shè)置服務(wù)之星、質(zhì)檢之星、優(yōu)秀班組長(zhǎng)，優(yōu)秀培訓(xùn)師，以此為主題，讓學(xué)生在分崗輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中積極學(xué)習(xí)各崗位知識(shí)和技能，以達(dá)到培養(yǎng)的目的
（三）興趣激發(fā)式――活動(dòng)方案
根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)可以制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，如腳本大賽、客服技能大賽、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、優(yōu)秀學(xué)生參觀大型企業(yè)等，通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)
綜上所述，分崗輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義，但是要想很好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)還需要具備多個(gè)條件，要有政策的支持、要有實(shí)訓(xùn)室、要有適合的項(xiàng)目、要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)還要做好相應(yīng)的培訓(xùn)方案。當(dāng)然在具體實(shí)施中還會(huì)存在一些的問(wèn)題，特別是不同崗位的實(shí)踐時(shí)間，應(yīng)該多久適合，只有通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結(jié)適合本專業(yè)的時(shí)間表。
總之分崗輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)滿足地方應(yīng)用型本科發(fā)展的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]金立軍.實(shí)崗輪訓(xùn)教學(xué)法在“健康評(píng)估”課程中的應(yīng)用研究.教育與職業(yè)?理論版 2010年13期
[2]馬永輝.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系改革.現(xiàn)代企業(yè)教育?下半月 2014年09期
[3]祝開(kāi)顏.建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.課程教育研究?中 2013年12期
[4]潘望遠(yuǎn).論高職院校實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系.教育與職業(yè)?理論版 2013年12期
【關(guān)鍵詞】迷你課 崗前集中培訓(xùn) 新教師
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0138-03
一、高職院校新教師培訓(xùn)開(kāi)展情況
隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的建設(shè)跟不上這一變化，成為高職院校發(fā)展的瓶頸，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，雖然招入一些新人，但若不能進(jìn)行有效的授課技能培訓(xùn)，仍然不能緩解這一矛盾。鑒于此，近年來(lái)各高職院校成立了教師發(fā)展中心，中心的首要任務(wù)就是如何在短期內(nèi)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練培訓(xùn)教師，使其具備最基本的授課能力，助其形成必要的授課信心和明確今后的教學(xué)工作努力方向。但因沒(méi)有形成一套有效的教師崗前培訓(xùn)模式，有些學(xué)校的新教師培訓(xùn)流于形式，或者針對(duì)性不強(qiáng)，或者實(shí)踐性不強(qiáng)，或者新教師在培訓(xùn)過(guò)程中參與度不高，達(dá)不到預(yù)期效果，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有形成固定的思維和良好的意識(shí)，以至于新教師進(jìn)入教室因緊張而不知所措。
二、“迷你課”概述
歐美在新教師崗前集中培訓(xùn)模式（pre-service centralized training pattern）中主要采用微格教學(xué)（（Micro teaching）方式培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)技能。微格教學(xué)由斯坦福大學(xué)的布什和歐倫等人于1963年創(chuàng)導(dǎo)開(kāi)發(fā)，用來(lái)培訓(xùn)教師課堂教學(xué)技能。隨后，英國(guó)新猶斯脫大學(xué)和德國(guó)慕尼黑大學(xué)、日本的京都教育大學(xué)相繼開(kāi)展微格教學(xué)研究，作為教學(xué)技能的訓(xùn)練方式，用于職前與在職教師的教學(xué)技能的訓(xùn)練，并建立相應(yīng)的微格教室，開(kāi)展高等師范院校的教學(xué)見(jiàn)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)的微格訓(xùn)練。
“迷你課”（Mini Lession）是教師崗前集中培訓(xùn)模式的主體部分，是針對(duì)中國(guó)高等教育的特點(diǎn)從微格教學(xué)改進(jìn)而來(lái)的，特點(diǎn)是小而全。其與微格教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)一樣，將復(fù)雜的課堂教學(xué)分解為比較簡(jiǎn)單的小型教學(xué)，通過(guò)一個(gè)信息化控制訓(xùn)導(dǎo)系統(tǒng)，使教師有可能集中解決某一個(gè)特定的教學(xué)行為，在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)高等教育教學(xué)理論有更直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)反復(fù)的演練，發(fā)現(xiàn)和糾正一些不良的教學(xué)行為，從而提高教師基本教學(xué)技能，消除初上講臺(tái)的拘束感和恐懼感，增強(qiáng)從教信心。與微格教學(xué)培訓(xùn)不同的是，以“迷你課”為主體的崗前集中培訓(xùn)模式是針對(duì)高等教育教學(xué)的特點(diǎn)，從內(nèi)容、實(shí)施流程、評(píng)價(jià)反饋方面設(shè)計(jì)教學(xué)技能培訓(xùn)模式，另外，還通過(guò)各種手段，額外地將教師素質(zhì)拓展有機(jī)地融入反饋環(huán)節(jié)中，與基本教學(xué)技能培訓(xùn)相得益彰。
“迷你課”作為小型教學(xué)，只有10分鐘的時(shí)間。其模式由6個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，簡(jiǎn)稱BOPPPS模式，詳見(jiàn)表1。
“迷你課”時(shí)間上可劃分三個(gè)時(shí)期：在前期做一些鋪墊工作，由前三個(gè)環(huán)節(jié)組成；在中期開(kāi)展參與式教學(xué)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由第四環(huán)節(jié)組成；在后期進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)和總結(jié)，與前期內(nèi)容呼應(yīng)，由后兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。
三、“迷你課”在崗前集中培訓(xùn)中的應(yīng)用
本文從“迷你課”角色扮演、“迷你課”環(huán)境營(yíng)造、“迷你課”演練準(zhǔn)備、“迷你課”演練輪訓(xùn)、“迷你課”演練反饋五個(gè)方面闡述“迷你課”在崗前集中培訓(xùn)中的應(yīng)用。
（一）“迷你課”角色扮演?！懊阅阏n”演練中的角色分三類：一是訓(xùn)導(dǎo)者及訓(xùn)導(dǎo)者助理。訓(xùn)導(dǎo)者負(fù)責(zé)“迷你課”相關(guān)概念的講解和“迷你課”示范，訓(xùn)導(dǎo)助理負(fù)責(zé)培訓(xùn)環(huán)境布置、錄像、“迷你課”演練時(shí)間提醒。二是演練者。在特定培訓(xùn)環(huán)境里，以教師身份演練“迷你課”教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。三是學(xué)生扮演者。在特定的培訓(xùn)環(huán)境里，扮演學(xué)生角色，配合演練者參與教學(xué)活動(dòng)。一名培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間交替扮演教師和學(xué)生角色，分別從授課者、學(xué)習(xí)者不同的視角體驗(yàn)“迷你課”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）“迷你課”環(huán)境營(yíng)造。恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)環(huán)境布置，可以營(yíng)造出利于培訓(xùn)的氣氛。做法靈活多樣。比如，將彩色貼紙、條幅上墻，用各種顏色的水性筆寫上一些朗朗上口的短語(yǔ)，內(nèi)容基本上是與培訓(xùn)相關(guān)的教學(xué)理念、人生格言等，這些都是事先布置的。學(xué)員到場(chǎng)后，也可以參與部分培訓(xùn)環(huán)境的布置，選取自己喜歡的顏色筆，寫一些個(gè)人喜歡的格言激勵(lì)和警醒自己，在立體三角座牌上寫自己的名字?jǐn)[放在本人的座位前。這樣的環(huán)境布置可時(shí)時(shí)提醒學(xué)員該用什么情緒參與集中強(qiáng)化培訓(xùn)，有助于學(xué)員快速進(jìn)入高強(qiáng)度培訓(xùn)狀態(tài)。
（三）“迷你課”集中培訓(xùn)整體時(shí)間安排。從注意力和持久力、承受培訓(xùn)壓力強(qiáng)度考慮，以“迷你課”為主體的集中強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)間定為3天比較合適，毫無(wú)從教經(jīng)歷的新教師可適當(dāng)多參加幾次。在每次的培訓(xùn)中每位學(xué)員需經(jīng)歷三輪“迷你課”演練，每經(jīng)歷一輪演練都可以通過(guò)反思有新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。參考表2結(jié)合實(shí)際情況編制安排表。
每次的“迷你課”演練輪訓(xùn)之前，均安排理論知識(shí)講授。
時(shí)段一為準(zhǔn)備期，劃分的時(shí)間相對(duì)多些，由訓(xùn)導(dǎo)者給學(xué)員做三方面的與“迷你課”演練相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊：一是認(rèn)識(shí)“迷你課”，重點(diǎn)是BOPPPS模式認(rèn)識(shí)，講解“迷你課”在培訓(xùn)中的作用和演練流程，如何選題和根據(jù)選題寫教案和制作課件，如何做“迷你課”反饋；二是認(rèn)識(shí)BOPPPS模式，通過(guò)“迷你課”示范，更直觀地了解“迷你課”演練流程核心――BOPPPS模式，了解其中的各個(gè)環(huán)節(jié)的作用以及如何銜接形成整體；三是了解相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)，主要是BOPPPS模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)涉及相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)，比如，參與式教學(xué)中的建構(gòu)主義的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)者六種需要、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的直接影響、參與程度等方面的主題講解。這三方面內(nèi)容可交叉安排培訓(xùn)，目的是讓每位學(xué)員能順利地完成隨后的“迷你課”演練，在多次反復(fù)的“迷你課”演練中對(duì)相關(guān)的教學(xué)理論有更深入理解，并與他人共享體會(huì)。
在時(shí)段三、四的兩輪“迷你課”演練之前還會(huì)各安排30分鐘左右的相關(guān)教學(xué)理論講解，目的是引導(dǎo)學(xué)員在“迷你課”演練之后結(jié)合教學(xué)理論進(jìn)行針對(duì)性的反思，形成評(píng)價(jià)和反饋。
時(shí)段五的總結(jié)以學(xué)員為主，根據(jù)自身“迷你課”強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)踐和體會(huì)，選取一張明信片，借題發(fā)揮，回歸到總結(jié)內(nèi)容上。該方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)員的發(fā)散思維能力非常有效，是本培訓(xùn)模式創(chuàng)新點(diǎn)。
評(píng)價(jià)及反饋幾乎貫穿整個(gè)強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程中，目的是通過(guò)不斷的反思，領(lǐng)悟現(xiàn)代教學(xué)理念的精髓，提高教學(xué)基本技能水平。這一培訓(xùn)手段視為素質(zhì)拓展培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)員的發(fā)散思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（四）“迷你課”演練輪訓(xùn)。每位學(xué)員在“迷你課”集中強(qiáng)化培訓(xùn)中需完成三次“迷你課”演練，每次輪訓(xùn)時(shí)間為20分鐘，其中，10分鐘準(zhǔn)備，10分鐘“迷你課”演練。
10分鐘準(zhǔn)備內(nèi)容：一是教學(xué)環(huán)境的布置，比如道具、白板、電腦、課件等；二是培訓(xùn)環(huán)境的布置，比如錄像機(jī)、計(jì)時(shí)器等。
10分鐘“迷你課”演練：其他學(xué)員扮演學(xué)習(xí)者參與演練者設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)。訓(xùn)導(dǎo)者助理負(fù)責(zé)錄像、計(jì)時(shí)、時(shí)間點(diǎn)提醒，時(shí)間到則停止演練。采用固定套路演練“迷你課”的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在反復(fù)演練的過(guò)程中，改掉一些不良習(xí)慣，同時(shí)形成一些具有現(xiàn)代教學(xué)思想的行為習(xí)慣。難點(diǎn)在于參與式教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在：如何圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與；如何把控時(shí)間與參與程度和參與面的平衡點(diǎn)。
（五）“迷你課”演練后的反饋?！懊阅阏n”演練輪訓(xùn)之后需反饋及總結(jié)，大約需20分鐘。反饋流程大致是：
10分鐘一對(duì)一問(wèn)題提出及反饋。訓(xùn)導(dǎo)者將演練者帶離現(xiàn)場(chǎng)，訓(xùn)導(dǎo)者口頭提出問(wèn)題及反饋，演練者回答問(wèn)題并接受反饋。而此時(shí)，其他學(xué)員邊看錄像邊撰寫書面反饋。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于通過(guò)思想碰撞，訓(xùn)導(dǎo)者、演練者、學(xué)生扮演者三方互不影響地形成反饋，保證反饋的獨(dú)立性。
10分鐘匯集反饋及總結(jié)。在訓(xùn)導(dǎo)者的引導(dǎo)下，演練者書面反饋，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，最后是訓(xùn)導(dǎo)者、其他學(xué)生扮演者的書面反饋，演練者匯集各方反饋。
反饋形式多樣，可以是以下形式之一或兩種形式的組合。形式一：表格反饋，填寫事先準(zhǔn)備好的表格，回答其中提問(wèn)，反饋問(wèn)題相對(duì)集中，易于把控，占用時(shí)間少些。但形式比較中規(guī)中矩，給學(xué)員發(fā)揮的空間少些。形式二：繪圖反饋，把自己的反饋體現(xiàn)在圖畫之中，形式比較新穎有趣，可以調(diào)節(jié)氣氛，但反思點(diǎn)容易分散，反饋內(nèi)容可能受制于自身的繪畫能力，占用時(shí)間較多?？梢耘c形式一結(jié)合使用。形式三：道具反饋，比如，選取一張明信片，關(guān)聯(lián)其中的圖案到反饋內(nèi)容中。形式既新穎又有挑戰(zhàn)性，從活動(dòng)可觀測(cè)到學(xué)員的發(fā)散思維強(qiáng)弱情況。局限性與形式二類似。此形式一般用在培訓(xùn)最后時(shí)段的總結(jié)中。
每次的“迷你課”輪訓(xùn)和反饋，大約需要40分鐘。圖1為40分鐘內(nèi)“迷你課”演練及反饋環(huán)節(jié)各個(gè)角色活動(dòng)示意圖。
四、結(jié)語(yǔ)
從“迷你課”開(kāi)展的過(guò)程看，其具備了時(shí)代性、從屬性、訓(xùn)導(dǎo)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、廣泛性，很適合作為目前教師發(fā)展中心培訓(xùn)模式主體部分“迷你課”可以避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中的種種弊端，短期內(nèi)促成新教師形成基本的授課能力，前提是組織者和學(xué)員必須對(duì)“迷你課”演練有正確的認(rèn)識(shí)。
（一）在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)。教無(wú)定法，貴在得法。“迷你課”演練猶如武術(shù)演練，平時(shí)練習(xí)套路，（下轉(zhuǎn)第162頁(yè)）（上接第139頁(yè)）目的是觸及現(xiàn)代教學(xué)精髓，并形成定式思維和行為習(xí)慣，在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，能下意識(shí)地完成平時(shí)練習(xí)的動(dòng)作，迅速地做出準(zhǔn)確的判斷及合理的反應(yīng)。在實(shí)踐過(guò)程中，不能完全按套路走，必須結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化，方可得法。
（二）培訓(xùn)之后需以其他后續(xù)工作為輔助。以“迷你課演練”為主體的崗前集中培訓(xùn)僅僅是教師發(fā)展中心對(duì)新教師提供職業(yè)發(fā)展支持的開(kāi)始，后續(xù)還有許多工作要做。比如，在經(jīng)歷崗前集中培訓(xùn)之后，教師發(fā)展中心還會(huì)根據(jù)培訓(xùn)期間學(xué)員的表現(xiàn)記錄開(kāi)展跟蹤服務(wù)，通過(guò)各種渠道觀察新教師記錄在案的問(wèn)題是否解決了，定期與新教師座談，了解新教師在實(shí)踐過(guò)程中有什么疑惑和需要提供幫助的地方，及時(shí)伸出溫暖之手。
（三）教學(xué)技能提高建立在一定的基礎(chǔ)上?；A(chǔ)積攢涉及個(gè)人涵養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，所以無(wú)論是在集訓(xùn)期間還是在平時(shí)，在訓(xùn)練教學(xué)技能的同時(shí)，還要有意識(shí)地拓展自己的知識(shí)面，提高說(shuō)和寫的表達(dá)能力，形成教師應(yīng)當(dāng)具備的發(fā)散思維能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宣桂鑫.德國(guó)的微格教學(xué)[J].北京：高等師范教育研究，1995（5）
[2]孟憲凱，李濤.中國(guó)微格教學(xué)20年[J].北京：北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）
[3]馬成杰.微格教學(xué)的基本特征[J].北京：北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（1）
頂層設(shè)計(jì)確定發(fā)展思路
廣東海事局局長(zhǎng)梁建偉的腳步總是那么匆忙。在外界看來(lái)，他對(duì)全局的工作要求，以及對(duì)20多個(gè)分支局和機(jī)構(gòu)的工作指示，當(dāng)廣東海事系統(tǒng)內(nèi)的普通干部職工在尚不能理解時(shí)，也許會(huì)誤解為這只是一個(gè)廣東海事局最高層行政長(zhǎng)官的場(chǎng)面話。但你如果以一個(gè)旁觀者的身份，與其細(xì)聊，慢慢品味與咀嚼，便可以領(lǐng)悟到其中管理的大智慧與思想精髓。
廣東海事局培訓(xùn)中心作為廣東海事局直屬機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了許多人才培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作。對(duì)于廣東海事人才觀，一直掛在梁建偉嘴邊的一句話是“人才強(qiáng)局”。在他看來(lái)，“建設(shè)廣東海事現(xiàn)代化強(qiáng)局的關(guān)鍵是人才隊(duì)伍的建設(shè)，做到廣東海事又好又快發(fā)展，必須在人才隊(duì)伍建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)管理轉(zhuǎn)變”。
培訓(xùn)中心成立十周年的成長(zhǎng)歷程中，其上級(jí)單位廣東海事局經(jīng)歷過(guò)汪湘濤和梁建偉兩任局長(zhǎng)；在培訓(xùn)中心自身，兩任“主管”是吳健和謝海兩位中心主任?！皫椭鷦e人，提高自己”到底是主管領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人提出，還是領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧已經(jīng)無(wú)從考究，但從上至下不自覺(jué)地以這條原則開(kāi)展海事培訓(xùn)的工作，卻成為大家的一種共識(shí)。作為培訓(xùn)中心“元老級(jí)”的副主任曾大旺，對(duì)“幫助別人，提高自己”體會(huì)尤為深刻。作為廣東海事局培訓(xùn)中心這個(gè)集體的頂層設(shè)計(jì)者之一，無(wú)論是在培訓(xùn)的宏觀管理，還是培訓(xùn)的具體設(shè)計(jì)，他都有自己的方法和思路。而現(xiàn)任主任謝海也總顯得謙虛與低調(diào)。他雖口口聲聲稱“沒(méi)文化”，但在謝海主管培訓(xùn)中心的六年期間，本著“做精、做專、做強(qiáng)”的創(chuàng)新求變思路和“耕耘、善待、服務(wù)”的原則，使廣東海事人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了從量到質(zhì)的飛躍。
應(yīng)該說(shuō)，在頂層設(shè)計(jì)思路的指引下，培訓(xùn)中心干部職工一直在摸索，完成了理念和機(jī)制上的創(chuàng)新。他們?cè)谂嘤?xùn)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善理論體系，接著又將理論經(jīng)驗(yàn)放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，十年來(lái)如此反復(fù)，不僅積累了豐碩的培訓(xùn)成果，而且形成了系統(tǒng)的海事再教育理論。從這個(gè)層面而言，實(shí)踐與理論間的相互轉(zhuǎn)換與作用，應(yīng)屬于培訓(xùn)中心在培訓(xùn)理念上的創(chuàng)新。他們主動(dòng)融入科學(xué)發(fā)展的熱潮，通過(guò)提高培訓(xùn)管理隊(duì)伍的水平，抓好服務(wù)質(zhì)量，提高培訓(xùn)管理方式方法，建立起一整套行之有效的培訓(xùn)管理流程，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新。
十年實(shí)踐提供智力支持
從培訓(xùn)的規(guī)模上講，2002～2012年，十年來(lái)廣東海事局培訓(xùn)中心累計(jì)進(jìn)行過(guò)699期（次）培訓(xùn)，完成了28253人（次）的培訓(xùn)，相當(dāng)于平均每個(gè)廣東海事人被培訓(xùn)7次。這些培訓(xùn)，涉及海事系統(tǒng)各個(gè)階層的各種崗位，不僅為廣東海事現(xiàn)代強(qiáng)局提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)和智力保障，而且為中國(guó)海事系統(tǒng)人才升級(jí)履行了特定的職責(zé)與義務(wù)。
從培訓(xùn)的類型上講，廣東海事局培訓(xùn)中心主要進(jìn)行千人人才工程培訓(xùn)、黨員大規(guī)模輪訓(xùn)、新進(jìn)人員融入海事培訓(xùn)、“海巡31”干部輪訓(xùn)、黨員骨干培養(yǎng)、廣東海事局MPA研修班培訓(xùn)、青年骨干培訓(xùn)、海事執(zhí)法人員培訓(xùn)、海事人員救助技能培訓(xùn)……為廣東海事乃至中國(guó)海事人才培訓(xùn)探索出有益的經(jīng)驗(yàn)與理論體系。
基礎(chǔ)教育與高等教育都是具備特定的教材和課程，然后是去吸納學(xué)生完成修習(xí)；而廣東海事局培訓(xùn)中心所施行的職業(yè)培訓(xùn)教育，大部分都是根據(jù)特定的受訓(xùn)人群，然后再去設(shè)計(jì)與編寫教材，真正做到因材施教?；赝^(guò)去的十年，一直執(zhí)著于培訓(xùn)崗位的培訓(xùn)管理者曾大旺副主任對(duì)于每類每次培訓(xùn)的特點(diǎn)與規(guī)模如數(shù)家珍。
初任培訓(xùn)輸送溫暖印象與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。初人海事大家庭的成員，來(lái)自不同的背景。那么，讓新生盡快融入海事的初任培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員既感受到海事大家庭的溫暖，也學(xué)會(huì)必需的海事基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，盡快完成從學(xué)生（或原職業(yè)）到海事職業(yè)生涯過(guò)渡。
2008年9月17日，廣東海事局2008年新錄用人員第一期培訓(xùn)班69人在梁建偉局長(zhǎng)的歡迎聲中順利開(kāi)班。在5天的培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)員參加了戶外拓展運(yùn)動(dòng)、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)之余開(kāi)展了豐富的文化體育活動(dòng)和交流座談。學(xué)員們?nèi)硇牡耐度?，不僅踴躍展示自我，同時(shí)又凝聚成一個(gè)整體。
自2008年起，陪伴著人教處招錄工作的結(jié)束，培訓(xùn)中心的初任培訓(xùn)工作幾乎同時(shí)介入，因此，初任培訓(xùn)也成為每年固定動(dòng)作。留給這批“準(zhǔn)海事八”的第一印象至關(guān)重要，這影響甚至決定著他們是否安于這份事業(yè)、是否能做一個(gè)規(guī)范的海事執(zhí)法人的職業(yè)觀。因此，培訓(xùn)中心盡量輸送給他們溫暖如家的大海事印象，以便激發(fā)出他們愛(ài)崗敬業(yè)、終身忠誠(chéng)于海事的熱情，因?yàn)樗麄冎械拿總€(gè)人都有可能成為海事事業(yè)的奇跡創(chuàng)造者。
干部輪訓(xùn)注重教學(xué)相長(zhǎng)。2006年4月6日，廣東海事局第一期中層干部隨船實(shí)習(xí)班正式開(kāi)班，來(lái)自廣東海事局的12名干部學(xué)員換上工作服，更換角色，為期2個(gè)月地開(kāi)始與“海巡31”一起在大海弄潮，經(jīng)歷風(fēng)雨。被選派參加培訓(xùn)中層干部角色為“三員合一”——既要做學(xué)員，又要做船員，還要發(fā)揮專長(zhǎng)當(dāng)教員。這就意味著學(xué)員要實(shí)現(xiàn)“從干部到學(xué)員、從工作到學(xué)習(xí)、從家庭生活到集體生活”的“轉(zhuǎn)變”，學(xué)員之間相互傳授各自專長(zhǎng)與工作經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到“增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、鍛煉作風(fēng)、磨練意志、強(qiáng)健體魄、熔煉團(tuán)隊(duì)’的目的。同時(shí)接受教學(xué)相長(zhǎng)歷練，每個(gè)船員都是他的老師，每個(gè)學(xué)員都是他的老師，他也有可能成為學(xué)員和船員的老師。
高端培訓(xùn)注重觀念輸出。MPA研修班目的是期打造海事現(xiàn)代化高端人才需求，這是讓高端的人才切合廣東海事的實(shí)際，讓海事實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有針對(duì)性。高學(xué)歷的人才有，但要使人才切合廣東海事發(fā)展的實(shí)際，這就需要海事方面自己利用各種資源進(jìn)行培養(yǎng)。因此，廣東海事旨在以提高高級(jí)管理人才的創(chuàng)新能力和管理水平為目標(biāo)，以海事發(fā)展難點(diǎn)、熱點(diǎn)和前沿性課題項(xiàng)目研究為平臺(tái)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)，滿足廣東海事發(fā)展對(duì)人才的高端需求。經(jīng)過(guò)研究與探索，培訓(xùn)中心課程要求學(xué)員們樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念后，必會(huì)把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，推動(dòng)廣東海事、乃至中國(guó)海事的發(fā)展。
據(jù)培訓(xùn)中心主任謝海介紹，MPA研修班與“海巡31”干部輪訓(xùn)班一樣，都屬?gòu)V東海事局首創(chuàng)。
救助技能培訓(xùn)貴在實(shí)際操作。海事人員常年在水上執(zhí)法，為推動(dòng)巡航救助一體化和隊(duì)伍建設(shè)，提高海上搜尋救助的能力和水平，從而體現(xiàn)“快速反應(yīng)，科學(xué)救助”的責(zé)任政府部門的形象，直屬海事系統(tǒng)救助技能培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，這是一項(xiàng)孕育“種子選手”的培訓(xùn)，受訓(xùn)者將來(lái)有可能成為當(dāng)?shù)氐募媛殹八暇戎叹殹薄?/p>
因此，培訓(xùn)中心堅(jiān)持實(shí)操性和實(shí)用性的“兩實(shí)原則”，在氣象、船舶操縱知識(shí)、消防、救生、水上搜尋、險(xiǎn)情應(yīng)急處置、現(xiàn)場(chǎng)緊急救助技能、應(yīng)急通信、救助設(shè)備實(shí)操等提升學(xué)員技能。而在教學(xué)上，采用案例教學(xué)、引入情景模擬、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)。作為來(lái)自全國(guó)直屬海事系統(tǒng)豐富經(jīng)驗(yàn)海事工作者的學(xué)員，在受訓(xùn)中，相互間可以吸取各自優(yōu)勢(shì)工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)巡航救助一體化工作，提高海事水上救助水平起到實(shí)際效果。
執(zhí)法培訓(xùn)堅(jiān)持規(guī)范統(tǒng)一。此類培訓(xùn)是為貫徹“全國(guó)海事一家人，水上監(jiān)管一盤棋，行政執(zhí)法一面旗”的理念，針對(duì)目前全國(guó)28個(gè)省級(jí)、316個(gè)市級(jí)和1299個(gè)縣級(jí)地方海事機(jī)構(gòu)而開(kāi)展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。自2012年4月，首次全國(guó)地方海事5年輪訓(xùn)工作全面啟動(dòng)，將于2016年基本結(jié)束。培訓(xùn)效果以期每一名接受培訓(xùn)的執(zhí)法人員，依托法律，正確理解海事職責(zé)，同時(shí)專業(yè)技能和工作水平得到提高，法律意識(shí)和安全意識(shí)得到增強(qiáng)，使海事隊(duì)伍全面履職能力上一個(gè)臺(tái)階。
因此，堅(jiān)持規(guī)范統(tǒng)一是培訓(xùn)中心把握的原則，把綜合管理、法規(guī)規(guī)范、通航管理、船舶管理、危防管理、船員管理等課程標(biāo)準(zhǔn)向“人員素質(zhì)與執(zhí)法規(guī)范”參差不齊的全國(guó)海事系統(tǒng)鋪開(kāi)。為了節(jié)省成本，他們進(jìn)一步摸索培訓(xùn)方式，分赴江西、陜西省地方海事局，實(shí)現(xiàn)送教上門，服務(wù)到家。
應(yīng)該說(shuō)，以上培訓(xùn)實(shí)踐的回顧，只是十年來(lái)培訓(xùn)中心組織的699期（次）培訓(xùn)中的冰山一角，正是因?yàn)橛惺炅康姆e累，才可說(shuō)，培訓(xùn)工作為廣東海事提供了智力支持。理論總結(jié)便于繼承創(chuàng)新
盤點(diǎn)培訓(xùn)中心的十年培訓(xùn)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：培訓(xùn)中心所有的創(chuàng)新模式和理論體系，并非現(xiàn)成搬用，而是通過(guò)每類培訓(xùn)實(shí)踐的摸索與總結(jié)，在繼承中有創(chuàng)新。他們既有理念上的創(chuàng)新，又有機(jī)制上的創(chuàng)新。當(dāng)以十年為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不經(jīng)意間，已經(jīng)構(gòu)筑起一個(gè)全面而完整的體系。
以體驗(yàn)式培訓(xùn)理論為例，其對(duì)傳統(tǒng)的體驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)涵作了豐富與延伸。廣東培訓(xùn)中心開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)以個(gè)體主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)為特征，以直接經(jīng)驗(yàn)為主要課程內(nèi)容，教學(xué)形式主要包括有拓展教學(xué)活動(dòng)、日常生活體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。它注重學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)獲取全部教育性經(jīng)驗(yàn)的課程理念，包括空間轉(zhuǎn)換體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)等。
空間轉(zhuǎn)換體驗(yàn)。2004年4月5日，廣東海事局培訓(xùn)中心啟動(dòng)廣東海事局黨員和黨支部書記輪訓(xùn)班，歷時(shí)34期、8個(gè)半月，全局1360名黨員和183名黨支部書記參加了輪訓(xùn)，并創(chuàng)新培訓(xùn)模式，從室內(nèi)培訓(xùn)邁向戶外體驗(yàn)。受訓(xùn)的空間由教室轉(zhuǎn)向當(dāng)時(shí)最大的移動(dòng)海巡船，船上空間相對(duì)固定，但隨著船只的移動(dòng)，受訓(xùn)人員的訓(xùn)空間不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
環(huán)境轉(zhuǎn)換體驗(yàn)。這是一種意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域環(huán)境的轉(zhuǎn)換。2005年8月15日，當(dāng)把課堂搬到革命圣地井岡山進(jìn)行體驗(yàn)式授課，給學(xué)員帶來(lái)觸及靈魂的“紅色”體驗(yàn)，是思想的體驗(yàn)。時(shí)任廣東海事局黨委書記的梁建偉在開(kāi)班儀式上就強(qiáng)調(diào)，要把創(chuàng)新培訓(xùn)模式與建立學(xué)習(xí)型海事、與黨員人才儲(chǔ)備、與塑造先進(jìn)的海事文化緊密結(jié)合起來(lái)。
角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)。在“海巡31”這個(gè)大課堂，學(xué)員是“三合一”的角色，教師、學(xué)員、船上工作人員的角色時(shí)常得到轉(zhuǎn)換。對(duì)于一個(gè)受訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，“每個(gè)船員都是他的老師，每個(gè)學(xué)員也都是他的老師，他也有可能成為學(xué)員和船員的老師”。體驗(yàn)式的培訓(xùn)在學(xué)員的一片叫好聲中得以發(fā)揚(yáng)光大。體驗(yàn)式培訓(xùn)在實(shí)踐中不斷被完善，最終成為廣東海事局培訓(xùn)中心的立身之本。
縱觀培訓(xùn)中心所繼承或創(chuàng)新的理論體系，可以概括出，通過(guò)以顛覆傳統(tǒng)的固守課本、固守課堂和“填鴨式”培訓(xùn)方式，代之以課本和課堂外實(shí)操相結(jié)合的培訓(xùn)理念，從學(xué)分制到學(xué)員的任用機(jī)制；從全員、多塊、片區(qū)到菜單式、項(xiàng)目制、閉環(huán)式的培訓(xùn)；從主管主辦到緊密型、松散型培訓(xùn)基地的梯次建設(shè)……對(duì)于中國(guó)海事來(lái)說(shuō)，發(fā)展到今天，一個(gè)由精英培訓(xùn)到全員培訓(xùn)，由業(yè)務(wù)培訓(xùn)到全景培訓(xùn)，由板塊培訓(xùn)到差異培訓(xùn)的體系已然成熟。廣東海事培訓(xùn)中心通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐的嫻熟運(yùn)用總結(jié)出的理論體系，使得中國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)有了借鑒、繼承和推廣的范本。
品牌打造實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值
培訓(xùn)中心立足科學(xué)發(fā)展，著力自主創(chuàng)新，主動(dòng)融入科學(xué)發(fā)展的熱潮，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制的和諧發(fā)展。他們有些經(jīng)驗(yàn)日臻成熟，建立起一整套行之有效的培訓(xùn)管理方法，有些則是有益有效的嘗試探索，使廣東海事局發(fā)展正逐步突破人才瓶頸，也讓他們自身有機(jī)會(huì)樹(shù)立系統(tǒng)內(nèi)的人才培訓(xùn)品牌。
【國(guó)家核電技術(shù)公司】3月3日，國(guó)家核電技術(shù)公司2014年未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)在京舉辦，來(lái)自公司總部和所屬各單位的26名中層后備干部參加為期2個(gè)月的系統(tǒng)培養(yǎng)。本次培訓(xùn)班涵蓋領(lǐng)導(dǎo)力提升、發(fā)展團(tuán)隊(duì)、管理創(chuàng)新、突破業(yè)績(jī)、國(guó)際化戰(zhàn)略、卓越經(jīng)營(yíng)和商學(xué)院學(xué)習(xí)等7模塊課程。
【國(guó)電電力發(fā)展股份公司】3月3日至5日，國(guó)電電力發(fā)展股份公司組織開(kāi)展人力資源信息化建設(shè)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)3天的系統(tǒng)培訓(xùn)和考試，國(guó)電電力系統(tǒng)各基層單位50多名人力資源工作人員基本掌握了人力資源信息系統(tǒng)的運(yùn)行操作和維護(hù)要領(lǐng)。
【國(guó)家核電技術(shù)公司】3月7日，國(guó)家核電技術(shù)公司2014年科技力青年人才培訓(xùn)一班在京結(jié)業(yè)，來(lái)自公司總部及所屬單位共32人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)班以領(lǐng)導(dǎo)力通用素質(zhì)、科研管理和科技創(chuàng)新三個(gè)模塊為主題。
【國(guó)家電網(wǎng)公司】3月9日，由國(guó)網(wǎng)宜賓供電公司和清大高科系統(tǒng)控制有限公司聯(lián)合完成的“地區(qū)電網(wǎng)調(diào)控一體化仿真培訓(xùn)系統(tǒng)”項(xiàng)目成果評(píng)審會(huì)在成都舉行，該項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)率先提出地區(qū)電網(wǎng)調(diào)控一體化仿真的技術(shù)路線和實(shí)現(xiàn)方法，并完成工程實(shí)踐，圓滿解決了“大運(yùn)行”調(diào)控人員培訓(xùn)和反事故演習(xí)這一急迫課題。
【南方電網(wǎng)公司】3月10日，南方電網(wǎng)公司《2014-2016年班組長(zhǎng)輪訓(xùn)工作方案》出臺(tái)。方案提出，要以應(yīng)知應(yīng)會(huì)、安全管理、應(yīng)急管理、客戶服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)五大模塊為主要內(nèi)容，對(duì)全網(wǎng)班組長(zhǎng)進(jìn)行輪訓(xùn)；到2016年底，全網(wǎng)班組長(zhǎng)輪訓(xùn)率要達(dá)到100%，班組長(zhǎng)崗位勝任能力將全面提升。據(jù)悉，該公司人力資源部已按方案的要求著手班組長(zhǎng)輪訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)師資培養(yǎng)等工作。
【國(guó)網(wǎng)寧夏電力公司】3月12日，國(guó)網(wǎng)寧夏電力公司2014年第一期青年員工綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班開(kāi)班。來(lái)自公司系統(tǒng)40名35歲以下青年員工參加了培訓(xùn)。據(jù)悉，今年該公司計(jì)劃安排5期培訓(xùn)班，每期3天課程（25課時(shí)），培訓(xùn)師資由培訓(xùn)中心專職培訓(xùn)師、外聘培訓(xùn)師組成。
【中電聯(lián)】近日，電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師管理辦法（試行）出臺(tái)。該辦法旨在規(guī)范和加強(qiáng)電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師的管理，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬、敬業(yè)精業(yè)、業(yè)務(wù)能力突出的仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，保證仿真培訓(xùn)質(zhì)量。
【中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司】3月17日，中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司“學(xué)習(xí)貫徹系列講話精神和黨的十八屆三中全會(huì)精神”集中培訓(xùn)班在京開(kāi)班。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是關(guān)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要論述，關(guān)于貫徹群眾路線、改進(jìn)工作作風(fēng)的重要講話，關(guān)于國(guó)家安全與對(duì)外戰(zhàn)略的重要講話，十八屆三中全會(huì)《決定》解讀，關(guān)于國(guó)企改革的精神解讀，世界能源與中國(guó)展望等。
【國(guó)網(wǎng)新疆電力公司】3月17日，國(guó)網(wǎng)新疆電力公司2014年處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)班開(kāi)課。本次處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)班共設(shè)四期，對(duì)200余人進(jìn)行培訓(xùn)。課程涵蓋政治理論、形勢(shì)分析、智能電網(wǎng)、財(cái)務(wù)管理、黨風(fēng)廉政建設(shè)、核心價(jià)值觀等多方面內(nèi)容。
【南方電網(wǎng)公司】3月17日至20日，南方電網(wǎng)公司第二期高端技術(shù)人才培訓(xùn)班舉行。來(lái)自公司系統(tǒng)的各級(jí)技術(shù)專家、各單位專業(yè)技術(shù)帶頭人、科研主體相關(guān)負(fù)責(zé)人共45名學(xué)員進(jìn)行了為期4天的學(xué)習(xí)。
【國(guó)投電力控股公司】3月18日至19日，國(guó)投電力控股股份有限公司舉辦首期內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)班。來(lái)自電力板塊18家控股投資企業(yè)和電力本部各部門的35名內(nèi)訓(xùn)師參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的重點(diǎn)是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，注重開(kāi)發(fā)員工擅長(zhǎng)領(lǐng)域的內(nèi)訓(xùn)課程，進(jìn)而總結(jié)提煉控股企業(yè)的最佳管理實(shí)踐，以期推動(dòng)企業(yè)標(biāo)桿管理的整體提升。
【南方電網(wǎng)公司】3月18日至21日，南方電網(wǎng)公司總部主管輪訓(xùn)第一期學(xué)習(xí)班開(kāi)班，來(lái)自總部23個(gè)部門和機(jī)構(gòu)的30名主管參加了為期4天的封閉式學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)有針對(duì)性地設(shè)置了總部主管角色認(rèn)知、公文寫作、高效溝通與呈現(xiàn)技巧、計(jì)劃管理等4門課程，并采取“教師講授+教練輔導(dǎo)+學(xué)員研討+實(shí)戰(zhàn)演練”的教學(xué)方式。
【中電聯(lián)】3月20日，中電聯(lián)公布電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地2013年度檢查結(jié)果。合格名單如下：火電基地：河北省電力職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、上海市電力公司培訓(xùn)中心、南京工程學(xué)院電力仿真與控制工程中心、沈陽(yáng)工程學(xué)院仿真中心、湖北電力仿真培訓(xùn)中心、國(guó)電浙江北侖第一發(fā)電有限公司、山東省電力學(xué)校、徐州電力高級(jí)技工學(xué)校仿真中心、華北電力大學(xué)自動(dòng)化系、云南電網(wǎng)公司電力教育中心、大唐國(guó)際發(fā)電股份有限公司仿真管理中心、中國(guó)電力投資集團(tuán)公司上海技能培訓(xùn)中心、株洲華銀火力發(fā)電有限公司仿真中心、國(guó)電鎮(zhèn)江電力培訓(xùn)中心、遼寧省電力有限公司大連培訓(xùn)中心、唐山陡河電力實(shí)業(yè)總公司教育培訓(xùn)中心、威海廣源電力仿真培訓(xùn)中心、遼電錦州培訓(xùn)中心發(fā)電仿真中心、東北電力大學(xué)電力運(yùn)行仿真中心、華能北方聯(lián)合電力有限責(zé)任公司仿真培訓(xùn)中心、內(nèi)蒙古大唐國(guó)際托克托發(fā)電有限責(zé)任公司、神華神東電力有限責(zé)任公司教育培訓(xùn)中心、江西省電力公司培訓(xùn)中心、韶關(guān)發(fā)電廠、保定華仿科技股份有限公司、保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華電國(guó)際電力股份有限公司仿真培訓(xùn)中心。變電基地：齊齊哈爾電力培訓(xùn)中心、貴州電網(wǎng)公司培訓(xùn)與評(píng)價(jià)中心、上海市電力公司培訓(xùn)中心、山東電力仿真中心、國(guó)網(wǎng)福建省電力公司管理培訓(xùn)中心、湖北電力仿真培訓(xùn)中心、廣州供電局培訓(xùn)中心、江蘇省電力公司生產(chǎn)技能培訓(xùn)中心、南京供電公司培訓(xùn)中心、山西電力仿真培訓(xùn)中心、河北省電力職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、重慶市電力公司教育培訓(xùn)中心、國(guó)網(wǎng)冀北電力有限公司管理培訓(xùn)中心、河南省電力公司技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新疆電力教育培訓(xùn)中心仿真培訓(xùn)中心、云南電網(wǎng)公司電力教育中心、遼寧省電力有限公司大連培訓(xùn)中心、江西省電力公司培訓(xùn)中心、保定華仿科技股份有限公司、保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京電力公司培訓(xùn)中心。水電基地：東北電網(wǎng)有限公司豐滿培訓(xùn)中心。燃汽輪機(jī)基地：上海閘電燃?xì)廨啓C(jī)仿真機(jī)培訓(xùn)基地。調(diào)度基地：遼寧省電力公司大連培訓(xùn)中心。
【中電聯(lián)】3月21日，中電聯(lián)啟動(dòng)2014年電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師考試認(rèn)證及復(fù)訓(xùn)認(rèn)證工作?？荚嚳颇亢w火電廠汽輪機(jī)運(yùn)行仿真培訓(xùn)、火電廠鍋爐運(yùn)行仿真培訓(xùn)、火電廠電氣運(yùn)行仿真培訓(xùn)、火電廠集控運(yùn)行仿真培訓(xùn)、變電站運(yùn)行仿真培訓(xùn)、電網(wǎng)調(diào)度仿真培訓(xùn)、水電廠運(yùn)行仿真培訓(xùn)。
【廣西電網(wǎng)公司】3月21日，廣西電網(wǎng)公司2014年干部系列培訓(xùn)講座拉開(kāi)序幕。培訓(xùn)涉及作風(fēng)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)等多方面。當(dāng)天，公司以“干部作風(fēng)建設(shè)”為題開(kāi)展第一期干部系列培訓(xùn)講座，由廣西區(qū)黨校張敦教授授課。培訓(xùn)講座設(shè)置主會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)，公司各部門、各單位干部員工共3900人參加了本次培訓(xùn)講座。
農(nóng)村教育 農(nóng)村教師 培訓(xùn)
一、構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，從機(jī)制上保證農(nóng)村學(xué)校教師全員培訓(xùn)的有效進(jìn)行
構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的基本思路，是以城區(qū)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，與同一區(qū)域(此區(qū)域劃分視不同地區(qū)實(shí)際情況而定)若干所相應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校組成辦學(xué)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校理念共享、資源共享、管理共享、成果共享。共同體內(nèi)學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，即教師統(tǒng)一安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一使用、教育教學(xué)統(tǒng)一要求。實(shí)行教師輪崗制度，城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校教師任教輪崗。
城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的建立，可以有效地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師全員培訓(xùn)工作。共同體實(shí)行教師輪崗制度，農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)將趨于合理，給農(nóng)村教師培訓(xùn)帶來(lái)生機(jī)。共同體內(nèi)可按學(xué)科成立教研大組并定期進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校研訓(xùn)上水平、上層次。共同體可以統(tǒng)一規(guī)劃，安排農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可實(shí)行統(tǒng)一的校本培訓(xùn)計(jì)劃，利用城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師資源，定期對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)?？傊蓮臋C(jī)制上解決農(nóng)村教師全員培訓(xùn)缺少骨干教師引領(lǐng)問(wèn)題。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育已在許多大學(xué)學(xué)歷教育中取得了很好的效益，已引起教育部的高度重視。教育部在2003年教師節(jié)成立了全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，利用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段能夠打破時(shí)空阻隔，共享優(yōu)勢(shì)資源，是擴(kuò)大教師教育資源、提高效益的必然之路。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，交通不便，培訓(xùn)師資缺乏，傳統(tǒng)培訓(xùn)形式帶來(lái)諸多矛盾，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能很好地解決這些矛盾，給培訓(xùn)帶來(lái)生機(jī)和活力。
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我市市、縣(區(qū))兩級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行嘗試，教師培訓(xùn)部分內(nèi)容在網(wǎng)上進(jìn)行，有一定成效。用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)是個(gè)正確的方向。
三、相對(duì)集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種形勢(shì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
由于農(nóng)村學(xué)校交通不便、規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)少，將教師集中到縣（區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)困難較大，而校本培訓(xùn)難以解決師資問(wèn)題，因此，可采取相對(duì)集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合方式對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)兩種形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
相對(duì)集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，應(yīng)從三方面著手：一是由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，將農(nóng)村教師按共性分片集中培訓(xùn)，送培到片，解決農(nóng)村教師交通問(wèn)題和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、培訓(xùn)的個(gè)性問(wèn)題。二是相鄰農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，組成協(xié)作體，將小學(xué)科教師集中起來(lái)組成教研大組，開(kāi)展“校本培訓(xùn)”。三是農(nóng)村學(xué)校的新教師、青年教師、骨干教師培訓(xùn)采用分段集中學(xué)習(xí)理論、聽(tīng)講座、聽(tīng)課，回校后，新教師、青年教師由老教師、骨干教師指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，參與校本培訓(xùn)，骨干教師則將所學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐、并在校本培訓(xùn)中當(dāng)輔導(dǎo)教師，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。
四、實(shí)行教師輪訓(xùn)制，建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制
在教師培訓(xùn)中，德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家采用教師任職幾年后輪訓(xùn)一段時(shí)間或一年，這種輪訓(xùn)制需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和足夠的教師數(shù)量。
我市農(nóng)村學(xué)校，隨著計(jì)劃生育成效的顯現(xiàn)和城市化進(jìn)程加快，學(xué)生數(shù)急劇減少，規(guī)模不斷縮小，農(nóng)村教師總數(shù)漸趨飽和。連續(xù)幾年的農(nóng)村5000名中小學(xué)教師選拔機(jī)制，為農(nóng)村學(xué)校輸入了新鮮血液，也使農(nóng)村教師特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)師資短缺的情況得以緩解。城鄉(xiāng)結(jié)合部不進(jìn)新教師的狀況按現(xiàn)行教師編制政策可維持20多年，而20年后現(xiàn)在35歲以上教師將退休，勢(shì)必出現(xiàn)大出大進(jìn)局面。教師是專業(yè)人員，新教師適應(yīng)教學(xué)成為稱職教師需要幾年過(guò)程，大出大進(jìn)勢(shì)必影響教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。要解決教師這種斷層問(wèn)題，應(yīng)該有計(jì)劃地每年吸收一定數(shù)量的新教師，但最終教師過(guò)剩矛盾將顯現(xiàn)。在教師培訓(xùn)中采用定期輪訓(xùn)制，即在職教師任職五六年后再到師范院校、教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)校輪訓(xùn)一年，這樣既能很好地提高教師素質(zhì)又能解決教師斷層問(wèn)題。教師能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思或總結(jié)自己的教學(xué)工作，更快地提高自己的素質(zhì)。因此，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)教師定期輪訓(xùn)制于教師、于學(xué)校、于國(guó)家都是一件好事。
五、理順各類各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的工作機(jī)制
首先，國(guó)家有關(guān)部門需明確規(guī)定哪些部門和機(jī)構(gòu)有行使教師培訓(xùn)的權(quán)力，權(quán)限如何，責(zé)任幾許。只有政府牽頭，將有關(guān)的利益相關(guān)部門整合起來(lái)，合理分工，統(tǒng)籌協(xié)凋，才能實(shí)現(xiàn)有機(jī)高效的教師培訓(xùn)。
其次，理順教育系統(tǒng)內(nèi)各種培洲機(jī)構(gòu)的關(guān)系。各縣（區(qū)）下設(shè)的教研室與教師進(jìn)修學(xué)校以及電教館，雖均為教育系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)構(gòu)，但互不隸屬。他們各有優(yōu)勢(shì)，各有所長(zhǎng)，只有整合各方力量，才能集中發(fā)揮教育作用，合理配置教育資源，搞好師資培訓(xùn)工作。
再次，教師培訓(xùn)應(yīng)該從行政指令型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，改變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”的工作機(jī)制。理想中的教師培訓(xùn)模式應(yīng)該是“加油站”模式，哪里的服務(wù)好，哪里的“油”質(zhì)量高，教師就選擇哪個(gè)“加油站”。至于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，可以用培訓(xùn)券的形式發(fā)給教師本人，由他們自由支配，選擇自己比較喜歡或需要的培訓(xùn)項(xiàng)目。要建立多層次、多渠道、多樣化的雙向、多向、對(duì)話式的、互動(dòng)式的、合作式的教師培訓(xùn)機(jī)制。
方法：通過(guò)護(hù)理部與科室對(duì)新入科護(hù)士制定培訓(xùn)考核表并遵照?qǐng)?zhí)行，安排帶教導(dǎo)師、開(kāi)展專科理論講座、開(kāi)展護(hù)理查房和疑難病例討論、充分爭(zhēng)取利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、?？茖?shí)踐能力的培養(yǎng)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)、綜合能力的歷練等培訓(xùn)方法。
結(jié)果：對(duì)19例新入呼吸科的護(hù)士實(shí)施護(hù)理部和科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)2年余的實(shí)施取得良好的效果。
結(jié)論：實(shí)施護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式，新入呼吸科護(hù)士的?？茦I(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力得到明顯的提高，新入科護(hù)士培訓(xùn)通過(guò)率100%，適應(yīng)呼吸科護(hù)理工作。保障了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉 新入科護(hù)士 培訓(xùn) 效果
【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）10-0223-03
隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的呼吸?？谱o(hù)理隊(duì)伍已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，護(hù)理部每月對(duì)全院的護(hù)士分層次計(jì)劃培訓(xùn)，護(hù)士長(zhǎng)作為一線管理者，在臨床工作中培養(yǎng)護(hù)士向?qū)？品较虬l(fā)展，逐步提高專科業(yè)務(wù)水平，拓展護(hù)理服務(wù)范圍。護(hù)士長(zhǎng)充分利用科室現(xiàn)有資源，采取護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式培養(yǎng)新入呼吸科護(hù)士的?？茦I(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，加速護(hù)士的成長(zhǎng)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。自從2009年3月以來(lái)，對(duì)19例新入呼吸科的護(hù)士實(shí)施護(hù)理部和科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)2年余的實(shí)施取得良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象。培訓(xùn)對(duì)象：選擇2009年3月～2011年10共19例月新入呼吸科的護(hù)士，均是未婚女性，年齡在19歲～25歲，與我院人事關(guān)系除2個(gè)護(hù)士屬于正式聘用制外，其余護(hù)士均屬于臨時(shí)聘用制。贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科應(yīng)屆畢業(yè)生2名、贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理?？茟?yīng)屆畢業(yè)生5名；井岡山大學(xué)護(hù)理專科應(yīng)屆畢業(yè)生5名；在社區(qū)診所有一定臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的贛州衛(wèi)校畢業(yè)生3名；3+2護(hù)理大專應(yīng)屆畢業(yè)生2名；另有2名是護(hù)理?？飘厴I(yè)兩年有一定的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。
1.2 培訓(xùn)模式。
1.2.1 計(jì)劃安排。在年初護(hù)理部和呼吸科定制出新入科護(hù)理人員的培訓(xùn)表，并且遵照計(jì)劃逐月逐項(xiàng)認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)工作。
1.2.2 安排帶教導(dǎo)師。導(dǎo)師應(yīng)具備崇高的護(hù)理品德、高度的責(zé)任心、精湛的業(yè)務(wù)能力和理論水平，利用工作之余時(shí)間對(duì)新入科護(hù)士進(jìn)行理論和操作技術(shù)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并指導(dǎo)和督促檢查日常護(hù)理工作，包含對(duì)其生活上的幫助和心理上的調(diào)試?？剖以谠碌缀怂悛?jiǎng)金時(shí)對(duì)導(dǎo)師給予一定的津貼補(bǔ)助。提高其積極主動(dòng)性。
1.2.3 開(kāi)展?？评碚撝v座。除了邀請(qǐng)?？漆t(yī)師主持講座外，包括護(hù)士長(zhǎng)在內(nèi)的每名護(hù)士負(fù)責(zé)一個(gè)專題講座，主題是如霧化治療的合理選擇與正確應(yīng)用、無(wú)創(chuàng)通氣的臨床應(yīng)用與護(hù)理、肺癌化療的管理、呼吸操的演示、危機(jī)管理在呼吸科的應(yīng)用等等。在講座前，主持者必須查閱專題文獻(xiàn)，將?？评碚撆c循證醫(yī)學(xué)證據(jù)緊密結(jié)合，制作成多媒體課件，通過(guò)講座的形式實(shí)現(xiàn)了資源共享。
1.2.4 ?？茖?shí)踐能力的培養(yǎng)。每人建立?？婆嘤?xùn)手冊(cè)，除了根據(jù)醫(yī)院護(hù)理部的要求，每月按計(jì)劃抽考核1項(xiàng)技術(shù)操作外，科室內(nèi)每月增加1項(xiàng)?？撇僮?，如霧化治療、簡(jiǎn)易呼吸器的使用、無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的使用等。由護(hù)士長(zhǎng)及帶教導(dǎo)師負(fù)責(zé)培訓(xùn)與考核，結(jié)果記錄在?？婆嘤?xùn)手冊(cè)上，輪訓(xùn)結(jié)束后上交到護(hù)理部。
1.2.5 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)。由于呼吸科搶救頻率高，呼吸科突發(fā)事件多，護(hù)士長(zhǎng)針對(duì)?？铺攸c(diǎn)，加強(qiáng)了新入科護(hù)士應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)。首先科室建立各種應(yīng)急事件的應(yīng)對(duì)流程。其次科室建立應(yīng)急處理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表[3]，在培訓(xùn)考核中護(hù)士長(zhǎng)利用具體病例模擬突發(fā)事件，如急診病人的接待，發(fā)生護(hù)理缺陷及事故、墜床跌倒、職業(yè)暴露、突然停水停電或火災(zāi)的應(yīng)急預(yù)案；?？品矫嫒鐧C(jī)械通氣中突然停電或患者非計(jì)劃拔管、無(wú)創(chuàng)通氣過(guò)程中患者指脈氧飽和度突然下降、痰液阻塞氣道導(dǎo)致窒息、張力性氣胸、復(fù)張性肺水腫等應(yīng)急預(yù)案。培訓(xùn)中護(hù)士長(zhǎng)注重培養(yǎng)新入科護(hù)士自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及快速應(yīng)對(duì)的能力。這一培訓(xùn)內(nèi)容和形式提高了護(hù)士應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，有助于提高搶救成功率，并避免護(hù)患矛盾和醫(yī)護(hù)矛盾。
1.2.6 開(kāi)展護(hù)理查房和疑難病例討論。護(hù)士長(zhǎng)每月安排1名護(hù)士組織護(hù)理查房和疑難病例討論，必要時(shí)請(qǐng)求護(hù)理部親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。主持者提前1周公布討論病例，便于參與者準(zhǔn)備討論內(nèi)容。討論會(huì)上，主持者首先公布病例概要，隨后參與者針對(duì)患者治療護(hù)理過(guò)程中出現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題、安全問(wèn)題、護(hù)患溝通問(wèn)題等提出主張和建議，如肺栓塞的預(yù)見(jiàn)性護(hù)理措施、機(jī)械通氣患者的安全、溝通困難患者和家屬的溝通技巧等，最后由護(hù)士長(zhǎng)總結(jié)，指出病例治療護(hù)理中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并在大家研討的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)工作的新舉措。輪訓(xùn)護(hù)士經(jīng)過(guò)護(hù)理查房學(xué)習(xí)，不僅及時(shí)發(fā)現(xiàn)了護(hù)理上存在的問(wèn)題并給予整改，杜絕了潛在的護(hù)理安全隱患，保障了護(hù)理安全，同時(shí)還把相關(guān)的理論知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)，提高了理論水平。
1.2.7 充分爭(zhēng)取利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。護(hù)理部和護(hù)士長(zhǎng)積極為護(hù)士爭(zhēng)取和提供各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如倡導(dǎo)護(hù)士積極征文參加呼吸?？漆t(yī)療和護(hù)理學(xué)習(xí)班（3-5天），短期脫產(chǎn)培訓(xùn)（如3個(gè)月）。學(xué)習(xí)后向全院護(hù)士大會(huì)及科室內(nèi)匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。在科室內(nèi)疑難病例全市大會(huì)診時(shí)，護(hù)士長(zhǎng)安排責(zé)任護(hù)士參與；若科里引進(jìn)一臺(tái)新的儀器，由廠家工程師講解儀器工作的機(jī)理、使用參數(shù)設(shè)置和操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，以上這些方法是提高輪訓(xùn)護(hù)士專業(yè)素質(zhì)的良好途徑。
1.2.8 綜合能力的歷練。護(hù)士長(zhǎng)在排班時(shí)，注意新老護(hù)士搭配，保證床位護(hù)士相對(duì)固定。每名床位護(hù)士負(fù)責(zé)8名左右患者的治療護(hù)理工作，并提供?？平】到逃?。這既培養(yǎng)了他們的評(píng)估能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了溝通交流能力。護(hù)士長(zhǎng)還通過(guò)不定期檢查和考核評(píng)價(jià)護(hù)士的業(yè)務(wù)水平。此外，新護(hù)士在患者出院后的1周內(nèi)進(jìn)行隨訪，以電話隨訪[4]為主，必要時(shí)上門服務(wù)。例如電話隨訪對(duì)阻塞性肺疾病患者家庭氧療的依從性，隨訪中針對(duì)患者出院后面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行健康教育與指導(dǎo)，將?？谱o(hù)理服務(wù)由醫(yī)院內(nèi)延伸至院外，提高了患者和家屬的滿意度。新護(hù)士通過(guò)綜合能力的歷練，有助于提高護(hù)理工作質(zhì)量，提升處理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。
2 效果評(píng)價(jià)
2.1 病人及醫(yī)生滿意度調(diào)查。相關(guān)文獻(xiàn)研究報(bào)道[5]：工作倦怠的情緒耗竭和低成就感維度在情緒勞動(dòng)各維度和工作滿意度之間起到中介作用，進(jìn)一步揭示了情緒勞動(dòng)對(duì)工作滿意度的影響。護(hù)士工作熱情高漲、飽滿，積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，高度積極的情緒勞動(dòng)保障了工作順利的進(jìn)行，提高了醫(yī)生和病人的滿意度。護(hù)理部每季度對(duì)病人進(jìn)行一次滿意度調(diào)查，科室每月不定期組織一次對(duì)病人和醫(yī)生發(fā)放滿意度調(diào)查表，對(duì)兩年來(lái)的滿意度調(diào)查表匯總分析結(jié)果：對(duì)護(hù)士的服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、健康宣教、應(yīng)急事件處理效果、護(hù)士的綜合素質(zhì)涵養(yǎng)等均表示滿意，滿意度達(dá)標(biāo)。
2.2 發(fā)生的差錯(cuò)缺陷數(shù)量及糾紛發(fā)生率。統(tǒng)計(jì)2009年至今沒(méi)有因護(hù)理原因?qū)е箩t(yī)療糾紛，差錯(cuò)缺陷數(shù)每年小于4例。
2.3 新入科輪訓(xùn)護(hù)士隨機(jī)抽考通過(guò)率合格。按照護(hù)理部要求理論考試60分為合格，操作考試90分為合格，成績(jī)記錄在個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中，并作為續(xù)聘考核的依據(jù)?？荚嚕ê僮骺荚嚕┏煽?jī)6次以上（含6次）不合格者繼續(xù)參加下一年的培訓(xùn)，而且不允許報(bào)考護(hù)理大專、護(hù)理本科。目前沒(méi)有出現(xiàn)輪訓(xùn)護(hù)士抽考不合格的現(xiàn)象。
2.4 護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式提高了呼吸科護(hù)士的臨床應(yīng)對(duì)能力。呼吸科的患者大多是病情危重、操作項(xiàng)目繁多，護(hù)理技術(shù)含量高[6]，如何在新的歷史時(shí)期下穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高呼吸科的護(hù)理隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)和服務(wù)意識(shí)，真正做到以患者為中心，關(guān)鍵是提高醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)。
2.5 護(hù)士對(duì)自我職業(yè)生涯的滿足感。護(hù)士工作熱情高漲、飽滿，積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，從2010年至今沒(méi)有任何新入科護(hù)士因工作的繁忙、緊張、臟累等壓力出現(xiàn)辭職、調(diào)崗、或是抑郁自殺的意外事情發(fā)生。
3 小結(jié)
護(hù)理部和科室制定科學(xué)全面合理的培訓(xùn)計(jì)劃是取得成功的關(guān)鍵，護(hù)理部、護(hù)士長(zhǎng)及帶教導(dǎo)師組織規(guī)范化培訓(xùn)是取得成功的前提，考核評(píng)價(jià)是檢閱培訓(xùn)的效果的手段，每月如期按照計(jì)劃認(rèn)真完成每一項(xiàng)培訓(xùn)與考核工作。護(hù)士長(zhǎng)充分利用科室現(xiàn)有資源，采取護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式培養(yǎng)新入呼吸科護(hù)士的?？茦I(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，加速了護(hù)士的成長(zhǎng)，提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，值得在臨床推廣使用。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜安麗，主編.新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ).第一版：人民衛(wèi)生出版社出版
[2] 周秀華，主編.急危重癥護(hù)理學(xué).第二版：人民衛(wèi)生出版社
[3] 張維珍.新入科護(hù)士培訓(xùn)手冊(cè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，（2010）04-0320-02
[4] 孫龍鳳，孔德磊，王愛(ài)平.電話隨訪對(duì)阻塞性睡眠綜合征患者使用正壓通氣依從性的影響[J].中華護(hù)理雜志，2012，47（2）：118—120
關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn);業(yè)務(wù);提高;體育教師
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，體育師資隊(duì)伍建設(shè)處于相對(duì)飽和的狀況，其在職培訓(xùn)顯得越發(fā)重要。《中華人民共和國(guó)教師法》中明確規(guī)定了“培訓(xùn)”是教師的一種權(quán)力，“培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)有計(jì)劃的從政治思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行。應(yīng)該包括社會(huì)調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐等一系列形式和途徑的培養(yǎng)、培訓(xùn)教師?！?008年全國(guó)師范教育工作會(huì)議提出：“……要繼續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育，培養(yǎng)造就一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，并使其中的一部分人成為中小學(xué)教育教學(xué)專家?，F(xiàn)實(shí)也證明只有不斷提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才可實(shí)現(xiàn)《全國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的“21世紀(jì)教育發(fā)展的基本要求是，全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量”。
1培訓(xùn)是在培養(yǎng)基礎(chǔ)上的再教育
培訓(xùn)是針對(duì)在職體育教師開(kāi)展的繼續(xù)教育，諸如體育院校的成人教育、教育學(xué)院的函授班、講習(xí)班、短訓(xùn)班等等。其鮮明特點(diǎn)是在職的業(yè)務(wù)提高，以及所處學(xué)校與自己學(xué)歷不相符的再教育，通常也稱為職后教育，這是終身教育的重要組成部分。自20世紀(jì)60年代法國(guó)教育家保羅.郎格郎提出有關(guān)“終身教育”的提案以來(lái)，教育的民主化、系統(tǒng)化、完整性、連續(xù)性等得到眾多國(guó)家的認(rèn)同，并提出了“從0歲到100歲為止的教育”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育是無(wú)止境的，知識(shí)是不斷更新的，所有學(xué)科都面臨著這樣的挑戰(zhàn)，根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)為表1。另外,根據(jù)俄羅斯學(xué)者估計(jì)，全世界每年將出現(xiàn)新的“知識(shí)流”約為70-80億。新知識(shí)的大量增加，必然要求教育內(nèi)容精煉與更新，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，自身的文化素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代人至關(guān)重要，這就需要體育教師不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，延長(zhǎng)自己的運(yùn)動(dòng)壽命，以便為社會(huì)做出較大的貢獻(xiàn)。
2職后教育的目的是要提高質(zhì)量
按照辯證唯物主義觀點(diǎn)，事物總是由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。我國(guó)在體育師資建設(shè)方面，一直采用“雙軌制”，即所謂培養(yǎng)與培訓(xùn)相結(jié)合的道路。實(shí)事求是地講，這些年來(lái)培養(yǎng)是第一位的，是大批的，取得了明顯的效果；而培訓(xùn)是第二位的，是少量的，取得了一定的成績(jī)。為什么這樣說(shuō)呢？20世紀(jì)70-80年代，國(guó)家為了盡快解決師資嚴(yán)重不足及農(nóng)村學(xué)校開(kāi)課難的實(shí)際問(wèn)題，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，專業(yè)院校每年以5萬(wàn)余畢業(yè)生的速度向教學(xué)一線輸送體育教師，較好地緩解了師資缺編問(wèn)題。在培訓(xùn)方面表現(xiàn)得很不平衡：（1）高等院校教師參與輪訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，比如各種學(xué)習(xí)班、助教進(jìn)修班、骨干學(xué)習(xí)班、訪問(wèn)學(xué)者、高級(jí)研修班等。（2）城市中小學(xué)參加短訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少,一般供給學(xué)歷未達(dá)標(biāo)者，而專業(yè)院校的畢業(yè)生10年不接受任何繼續(xù)教育的占80%以上。多數(shù)教師是在實(shí)踐工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，有的是在遇到問(wèn)題時(shí)隨時(shí)查一些資料，邊干邊學(xué)。。有的則是吃老本過(guò)日子，知識(shí)的陳舊率在加劇。（3）農(nóng)村中小學(xué)體育教師幾乎沒(méi)有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這與經(jīng)濟(jì)條件、信息不暢和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的限制等因素有關(guān)。根據(jù)本文調(diào)查所知：20世紀(jì)90年代各省教育學(xué)院舉辦的“三溝通”，即學(xué)歷“大掃蕩”為農(nóng)村廣大教師提供了一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這項(xiàng)函授的特點(diǎn)是：時(shí)間短、費(fèi)用低、參與人數(shù)多、收效快。但仍有一部分學(xué)歷未達(dá)標(biāo)者沒(méi)有參加學(xué)習(xí)。這樣并不是否認(rèn)在師資培養(yǎng)過(guò)程中只重視數(shù)量、而忽視質(zhì)量問(wèn)題，恰恰是在不同年代對(duì)師資的標(biāo)準(zhǔn)有所提高所致，諸如20世紀(jì)50年代體育師資多追求“技術(shù)型”；60年代變?yōu)椤凹夹g(shù)知識(shí)型”；70年代強(qiáng)調(diào)“又紅又專”；80年代提倡“一專多能”；90年代要求“復(fù)合型”；21世紀(jì)重視“全能型”，國(guó)外還提出了“通材”、“完整型”等新要求。由于標(biāo)準(zhǔn)的提高，顯得繼續(xù)教育越發(fā)重要。通過(guò)對(duì)參加沈陽(yáng)體育學(xué)院函授學(xué)習(xí)的164名中學(xué)體育教師的“繼續(xù)教育目標(biāo)”調(diào)查，了解到體育教師把“知識(shí)更新、擴(kuò)大視野”放在第一位，目的在于提高各種能力，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展要求。從理論意義上講，培訓(xùn)比培養(yǎng)更重要。根據(jù)對(duì)歷史資料的分析和研究，將建國(guó)60多年來(lái)中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的主要形式和目的歸納為：50年代：（1）體育教師業(yè)務(wù)依據(jù)學(xué)校制度；（2）暑假體育教師訓(xùn)練班等形式，目的是備課，學(xué)習(xí)體育技術(shù)理論，創(chuàng)編體育教材，使中小學(xué)體育計(jì)劃規(guī)范化發(fā)展。70年代：（1）體育院系舉辦的體育教師輪訓(xùn)班；（2）送教上門培訓(xùn)教師等形式，目的是教改小分隊(duì)自力更生，自制體育器材，自建場(chǎng)地，恢復(fù)起中小學(xué)體育教學(xué)工作。80年代：（1）教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)院體育系科；（2）高等體育院系進(jìn)修與函授等形式，目的是通過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的體育專業(yè)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，使教師能夠資格或國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷。總結(jié)60多年來(lái)我國(guó)中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，具有以下5個(gè)特點(diǎn)：（1）國(guó)家教育行政部門重視，制定了一系列法規(guī)或制度，使培訓(xùn)工作越來(lái)越規(guī)范化和制度化。（2）建立了中小學(xué)體育教師專門的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校。（3）擴(kuò)大高等體育院系接受中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)任務(wù)。（4）在職培訓(xùn)成為體育教師取得任職資格，提高學(xué)歷和獲得學(xué)位、晉升職稱的有效途徑。（5）通過(guò)培訓(xùn)使廣大體育教師跟上時(shí)代的要求，成為貫徹終身體育思想的一種典范。不僅如此，在培訓(xùn)方面，一些地區(qū)建立了適合當(dāng)?shù)伢w育教師實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容和模式（見(jiàn)表2）取得了良好的培訓(xùn)效果。
3實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)目標(biāo)的主要途徑
20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)體育師資隊(duì)伍建設(shè)正實(shí)現(xiàn)著由培養(yǎng)向培訓(xùn)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，隨著21世紀(jì)的到來(lái)，培訓(xùn)將是第一位，而培養(yǎng)退到第二線，提高教師的質(zhì)量是一個(gè)最突出的問(wèn)題。我們堅(jiān)信：教師的質(zhì)量將決定教育的質(zhì)量和學(xué)校體育工作的質(zhì)量，管質(zhì)量要效益成為一種新的趨勢(shì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)向培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，我們首先要明確“培訓(xùn)目標(biāo)”應(yīng)確立在怎樣的基礎(chǔ)上，值得考慮的因素有3個(gè)：
3.1按國(guó)家教委要求去作
2008年國(guó)家教育部提出：“新補(bǔ)充的體育師資，必須達(dá)到合格學(xué)歷的要求，即小學(xué)體育教師具有中師畢業(yè)程度（專職體育教師具有中師體育班畢業(yè)程度）；初中體育教師具有體育專業(yè)專科畢業(yè)程度；高中體育教師具有體育專業(yè)本科畢業(yè)程度”。10年后的今天，基本達(dá)到了這項(xiàng)要求。眾所周知，現(xiàn)階段中等師范學(xué)校多與師專合并，說(shuō)明小學(xué)體育師資相對(duì)飽和，對(duì)體育師資的學(xué)歷要求提高了一個(gè)檔次，即向著小學(xué)為大專生、中學(xué)為本科生、高校為研究生、博士生的方向努力。
3.2注重潛在問(wèn)題的解決
盡管師資培訓(xùn)工作取得了一定成績(jī)，但潛在問(wèn)題還不少。據(jù)本文調(diào)查所知，上世紀(jì)90年代的2次“三溝通”函授，遼寧省各市參加學(xué)習(xí)的人數(shù)在60-120，其中有1/3為城鎮(zhèn)教師，而農(nóng)村學(xué)校體育教師絕大多數(shù)尚未達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷，或沒(méi)受到培訓(xùn)。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)資料表明：農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為30%左右，而小學(xué)相對(duì)較高。通過(guò)“普九”驗(yàn)收了解到，達(dá)標(biāo)的教師多數(shù)為中師函授學(xué)歷，而不是體育專業(yè)。
3.3學(xué)習(xí)國(guó)外培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)
國(guó)外對(duì)體育師資的要求是很高的。一般為大學(xué)體育系，或綜合大學(xué)體育系畢業(yè)生，并獲得學(xué)士、碩士、博士才能在各級(jí)學(xué)校中任教，而切輪訓(xùn)周期較短。根據(jù)上述三個(gè)因素和我國(guó)學(xué)校體育的實(shí)際，將師資培訓(xùn)目標(biāo)確立在：優(yōu)先推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校達(dá)標(biāo)；保持高等學(xué)校師資的高學(xué)歷；鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校師資的輪訓(xùn)。到2010年之前實(shí)現(xiàn)全面提高體育師資整體質(zhì)量目標(biāo)，將各級(jí)學(xué)校師資學(xué)歷提高為?？萍氨究埔陨?，大量研究生充實(shí)高校教學(xué)一線。為了確保培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)階段各級(jí)院校在完成國(guó)家計(jì)劃招生外，要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變職能，加大培訓(xùn)力度，要多層次、多渠道、多形式的開(kāi)展工作，盡快建立一整套行之有效的培訓(xùn)新體系。真正處理好“四結(jié)合”，即脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期班與長(zhǎng)期班相結(jié)合；函授與廣播電視相結(jié)合；校內(nèi)自培與校外培訓(xùn)相結(jié)合。落實(shí)課程設(shè)置“三結(jié)合”，即專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合；專業(yè)知識(shí)與相鄰學(xué)科知識(shí)相結(jié)合；縱向與橫向發(fā)展相結(jié)合。我們認(rèn)為主要抓三條主線。一要充分發(fā)揮體育院校，教師進(jìn)修院校培訓(xùn)的主渠道作用；二必須廣開(kāi)渠道，舉辦不同類型、不同層次的進(jìn)修班、函授班進(jìn)行培訓(xùn)；三實(shí)行教師專業(yè)自學(xué)考試，是促進(jìn)教師自學(xué)、提高的新途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明,著.體育教學(xué)改革新視野[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.
[2]蔡寶忠,著.體育教師新論[M].北京:人民教育出版社,2006.
[3]中國(guó)學(xué)校體育研究會(huì)編.學(xué)校體育的改革與發(fā)展（高校部分）[M].北京:高等教育出版社,2002.
一、建立健全農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度，確保農(nóng)村財(cái)務(wù)管理的長(zhǎng)久性
九三年初縣經(jīng)管站即提出了“以會(huì)計(jì)集體辦公記帳為主、輔以民主理財(cái)和審計(jì)監(jiān)督”的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作思路，縣農(nóng)業(yè)局即以農(nóng)經(jīng)技術(shù)新項(xiàng)目予以推廣，得到各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，擬定《饒河縣農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)審計(jì)工作暫行規(guī)定》和《饒河縣農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作規(guī)范》，由縣政府頒布實(shí)施，促使我縣農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度的進(jìn)一步建立健全。我縣農(nóng)經(jīng)管理還同時(shí)做好以下幾點(diǎn)工作，并取得一定成效。
(一)大力推廣農(nóng)村會(huì)計(jì)集體辦公記帳制度，縣經(jīng)管站派出人員108人次到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，督促幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)按季度集中村會(huì)計(jì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府記帳、結(jié)帳、報(bào)帳，接受經(jīng)管站的指導(dǎo)監(jiān)督，采取“以老帶新、以業(yè)務(wù)熟悉的教業(yè)務(wù)生疏的、以先進(jìn)促落后”的形式開(kāi)展互幫、互教、互審活動(dòng)。促使各村實(shí)行統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，基本上做到帳款、帳實(shí)、帳據(jù)、帳帳、帳表“五相符”，并能按時(shí)結(jié)帳、報(bào)帳，反映公布村財(cái)收支情況。
(二)強(qiáng)化農(nóng)村會(huì)計(jì)的培訓(xùn)與管理，努力穩(wěn)定農(nóng)村財(cái)會(huì)隊(duì)伍。縣經(jīng)管站不僅與財(cái)政局、農(nóng)函大聯(lián)合培訓(xùn)農(nóng)村會(huì)計(jì)技術(shù)人員，縣局組織人員督促幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)以農(nóng)經(jīng)管理、財(cái)政會(huì)計(jì)人員為骨干輪訓(xùn)村會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，牽頭組織村會(huì)計(jì)集中培訓(xùn)。幾年來(lái)共培訓(xùn)了農(nóng)村財(cái)會(huì)人員486人次，考試合格發(fā)證258人。同時(shí)根據(jù)農(nóng)財(cái)兩部制定的《村合作經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)制度》等有關(guān)規(guī)定，積極爭(zhēng)取村會(huì)計(jì)按不低于主要領(lǐng)導(dǎo)干部標(biāo)準(zhǔn)的享受補(bǔ)貼待遇和試行養(yǎng)老保險(xiǎn)，逐步推行村會(huì)計(jì)考核評(píng)比和任免審批制度，制定村會(huì)計(jì)崗位責(zé)任制，與固定補(bǔ)貼相掛鉤，確保農(nóng)村財(cái)會(huì)隊(duì)伍的穩(wěn)定，有效地促進(jìn)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化。
(三)實(shí)施農(nóng)村財(cái)務(wù)審計(jì)監(jiān)督，開(kāi)展農(nóng)村財(cái)務(wù)審計(jì)試點(diǎn)工作。近年來(lái)，縣農(nóng)經(jīng)管理部門根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定和全縣農(nóng)村工作會(huì)議精神，積極爭(zhēng)取解決人員、經(jīng)費(fèi)等困難問(wèn)題。
(四)建立財(cái)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推行民主理財(cái)制度?？h農(nóng)經(jīng)管理部門為了保證村財(cái)管理的長(zhǎng)治久安，積極推廣外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，督促建立農(nóng)村財(cái)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全力推行民主理財(cái)制度。
二、今后農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作建議
要全面貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部制定的村合作經(jīng)濟(jì)組織新財(cái)會(huì)制度和《饒河縣農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作規(guī)范》，健全農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度。主要是：
(一)要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與宣傳。各級(jí)要把村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作列為深化農(nóng)村改革的重要議程，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，建立與充實(shí)農(nóng)村財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮經(jīng)管財(cái)政會(huì)計(jì)等人員的作用。同時(shí)要加大宣傳力度，以宣傳村合作經(jīng)濟(jì)組織新財(cái)會(huì)制度為契機(jī)，采用簡(jiǎn)報(bào)、墻報(bào)、廣播、電視等形式，做到村財(cái)會(huì)制度家喻戶曉。
(二)要全面推行農(nóng)村會(huì)計(jì)集體辦公日制度，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位按季度組織村會(huì)計(jì)集中查收、核支和記帳、報(bào)帳，開(kāi)展互幫、互教、互審活動(dòng)。
(三)要進(jìn)一步完善農(nóng)村財(cái)務(wù)制度。縣局計(jì)劃制定村級(jí)財(cái)務(wù)管理規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)及其獎(jiǎng)懲措施辦法上報(bào)縣政府批準(zhǔn)，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村（街）要根據(jù)《規(guī)范》結(jié)合本地實(shí)際情況，制定實(shí)行具體的村級(jí)財(cái)務(wù)管理制度。