時間：2023-03-16 15:41:45
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
預(yù)習(xí)能力的好壞，將會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，而不僅僅是影響他們預(yù)習(xí)的效果。對于預(yù)習(xí)，每一個學(xué)生都有自己的看法，而教師不僅僅是要交給他們良好的預(yù)習(xí)方法，同時還讓要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)屬于自己的預(yù)習(xí)方法，提高自身的預(yù)習(xí)能力。在開始時，教師需要帶著學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助他們掌握方法。其次是引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣。第一個方法是讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，第二個方法則是激發(fā)興趣。在具體的實施過程中則可以運用預(yù)習(xí)案來達(dá)到目的。
二、工欲善其事必先利其器
（一）以學(xué)定教中重視自學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，必須要注重自學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，讓學(xué)生們明白應(yīng)該將自學(xué)的主要精力放在什么地方，進(jìn)而做到有的放矢，同時教師應(yīng)充告知學(xué)生采取什么辦法學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)的能力。
例如：在教學(xué)七年級上冊朱自清的《春》的時候，在導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)計這樣的內(nèi)容：
課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）把握文章的內(nèi)容、把握文章的結(jié)構(gòu)特點（盼春——繪純——贊春）。（2）詳細(xì)的分析課文內(nèi)容，哪一些方面寫的最細(xì)致，你是如何看出來的。（3）舉出有關(guān)春的詩句來表現(xiàn)出春的特色。像“春風(fēng)又綠江南岸、春陽垂野草青琴，時有幽花一樹明”等等來贊春。
同時，自學(xué)目標(biāo)設(shè)計之后，還需要老師的精心策劃為學(xué)生點出。如上述的自學(xué)目標(biāo)可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，在投影上展示出春天景色等等內(nèi)容，讓學(xué)生從書本和圖冊中找出更多關(guān)于春天的故事。
（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該具備的特點
在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時需要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，并且需要體現(xiàn)出教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在自學(xué)時能夠使自己所獲得的知識更加的具有條理性、更加系統(tǒng)。盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
要具有一定的啟發(fā)性。學(xué)生在自學(xué)時通常都喜歡根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問題直接去找答案，這對他們的能力提升相當(dāng)不利，因此應(yīng)該讓問題具有啟發(fā)性，這樣他們才會去主動的思考，進(jìn)而提升自己的能力，同時還能夠激發(fā)他們的興趣。
要能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，從學(xué)案中優(yōu)秀學(xué)生要能夠感受到挑戰(zhàn)，一般的學(xué)生能夠受到激勵，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能夠給從中感受到成功，這樣就能夠讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
例如在《羚羊木雕》這一課中，如果導(dǎo)學(xué)案中提出的是這樣的一個問題：“閱讀課文，然后回答文中寫了一只什么樣的木雕？”這樣的問題缺少一定的啟發(fā)性，學(xué)生看到這個問題后就會第一時間就會認(rèn)為課本上有現(xiàn)成的答案，而且認(rèn)為只需要找到答案就完成任務(wù)了，此時他們已經(jīng)產(chǎn)生了思維的惰性，對他們的自學(xué)不利。而如果一開始就從辯論木雕應(yīng)不應(yīng)該歸還開始，學(xué)生也會積極的找尋資料，為自己做好一辯。
三、師者，傳道，授業(yè)，解惑也
教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，以學(xué)定教重在引導(dǎo)、點撥，不是把現(xiàn)成的答案壓給學(xué)生。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結(jié)論，最終自我解決問題。這個過程中并不是簡單的進(jìn)行解惑，重要的是提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
例如：在課堂教學(xué)七年級下冊當(dāng)中的《假如生活欺騙了你》，教師需要做的并非是完全的解釋課文，更多的是應(yīng)該像學(xué)生提問如“假如生活欺騙了你是什么意思？怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？”等等，教師需要做的僅僅是引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生通過小組的討論找到答案，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。
以往數(shù)學(xué)測試一般安排在一個章節(jié)完成后進(jìn)行筆試，這種測試在筆者所任教的專業(yè)班級實施起來意義不大。數(shù)學(xué)測試的目的是對學(xué)生知識點落實情況的檢測。正是基于這個目的筆者將筆試改成“板書試”，將單元測試改成“小節(jié)測試”即講完一個小節(jié)的知識點，根據(jù)具體內(nèi)容需要安排一次“板書試”，筆者命名為“過關(guān)測試”。
以人教版中職數(shù)學(xué)（拓展模塊）第一章三角公式為例，本章有和角公式、余弦和正弦定理、正弦型函數(shù)三大節(jié)，筆者根據(jù)重難點和實際情況安排二次“過關(guān)測試”。第一次，是檢閱利用任意角三角函數(shù)的定義及三角兩個基本關(guān)系的知識點的落實情況，設(shè)立已知正弦值,求余弦值或反之的過關(guān)測試。第二次，是落實求畫正弦型函數(shù)圖象，設(shè)立不同的振幅、初相和周期。一批上黑板的可以有4到5個學(xué)生，每生得到的已知值均不同，是隨機給的，要求他們獨立完成。經(jīng)過教師批改后，當(dāng)場給予判斷是否過關(guān)，順利過關(guān)者等同于作業(yè)完成一次，未在規(guī)定時間內(nèi)者視為作業(yè)缺交一次并給予一定處罰。
過關(guān)測試，不僅可以檢驗學(xué)生掌握知識點的情況，還可以督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)?！秾W(xué)習(xí)金字塔》中說到：單純的“聽說”兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%；通過“閱讀”方式學(xué)習(xí)，保留10%；用“聲音、圖片”方式學(xué)習(xí)，保留20%；“示范”保留30%；“小組討論”，保留50%；“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”，可以達(dá)到75%；“教別人或馬上應(yīng)用”，記住90%的內(nèi)容。過關(guān)測試，就是實現(xiàn)“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”“教別人或馬上應(yīng)用”這兩種效果最好的載體。在過關(guān)測試的現(xiàn)場，經(jīng)?？吹綄W(xué)習(xí)好的學(xué)生，或者是剛剛過完關(guān)的同學(xué)，立刻被班級其他同學(xué)邀請要求輔導(dǎo)。這些“小老師”在教授的同時，也進(jìn)一步提高了自己的數(shù)學(xué)水平，而經(jīng)過這些“小老師”輔導(dǎo)后，學(xué)生馬上應(yīng)用起來，獨立完成過關(guān)。在教師營造的氛圍下，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試。學(xué)習(xí)氣氛非常激烈。此外過關(guān)時面對場下虎視眈眈的同學(xué)，獨自在黑板上解題，當(dāng)運用所學(xué)知識解對題目，順利過關(guān)，會使學(xué)生有很大的成就感，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。過關(guān)測試的上課形式與以往的課堂完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
當(dāng)然，讓學(xué)生能主動過關(guān)，愿意過關(guān)，教師還需要做好以下幾點：
1.過關(guān)的內(nèi)容在課內(nèi)是作為重點要求的，解題步驟很明確，知識概況性強。如落實正弦型函數(shù)圖象求作的過關(guān)測試：第一步列表；第二步描點；第三步連線。又如落實橢圓幾何性質(zhì)的過關(guān)測試，橢圓性質(zhì)概況為1、2、3及4點。具體就是1個離心率，2個焦點，3個長度，4個頂點。
2.合理預(yù)判每次過關(guān)測試內(nèi)容的難易，對班級優(yōu)秀的學(xué)生還可以做些難度上的提高，對班級較差的學(xué)生可以降低一些要求，如題目數(shù)值自給，或過關(guān)內(nèi)容減少等，盡量使班中的每個學(xué)生通過自身的努力順利通過。但對班級中不努力、不屑于過關(guān)的學(xué)生，要給予有力的處罰。
課本上是先講能被2和5整除的數(shù)，最后才講能被3整除的數(shù)。課本安排的用意很明顯：因為能被2整除的數(shù)都是它們的個位數(shù)（0、2、4、6、8）都能被2整除，能被5整除的數(shù)都是它們的個位數(shù)都是0或5，而能被3整除的數(shù)是各個數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除，能被2和5整除的數(shù)學(xué)生非常容易判斷。就在我講完能被3整除的數(shù)時，舉了許多例子讓學(xué)生判斷，15、123等。通過判斷總結(jié)出：把各位上的數(shù)相加得的和能被3整除，說明這數(shù)就能被3整除。這時一個平時很不愛說話的同學(xué)舉手了，我示意讓他起來說，“老師，是不是每個數(shù)都能這樣去判斷？”我同意他舉例。他的草稿本上早已有了很多例子，他說了一個9887。不等我在黑板上演算，其他同學(xué)早其他同學(xué)早就開展思考，演算起來，9+8+8+7=32,32除以3不能整除，所以9887不能被3整除。這時又有一個同學(xué)舉手了，得到我贊許后，這位同學(xué)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)判斷能不能被3整除的數(shù)，數(shù)字越大，判斷起來就越復(fù)雜，不像判斷2和5整除的數(shù)那樣簡單，只看數(shù)的個位?！边@時，其他同學(xué)也好像都有同感，盯著我等我回答。我沒有立即回答，而是放開給學(xué)生討論。同學(xué)們迫不及待地站起來發(fā)言，“老師我發(fā)現(xiàn)數(shù)字越大它各個數(shù)位上的數(shù)的和就越大，我們要去判斷這個數(shù)能不能被3整除，同樣困難?！钡竭@一步，我心理也沒底了，因為沒有想到這一點，這是所有的學(xué)生都盯著我，靜等我的回答。這樣的問題我也沒有想過，于是就和大家一起來思考下到底有沒有更簡單的判斷方法。這下同學(xué)的積極性一下子高漲，都在積極的思考。最先提問的那位同學(xué)站起來：“老師我發(fā)現(xiàn)了?！蔽矣觅澷p的目光看著他，傾聽他的敘述：348各位上的數(shù)3+4+8=15,15能不能被3整除，我又用1+5=6，又算一次，6能被3整除，所以348能被3整除。我說同學(xué)們再舉些例子看看，發(fā)現(xiàn)了什么？最后大家一起找出規(guī)律：“不管多大的數(shù)看能不能被3整除，只要把各位上的數(shù)進(jìn)行二次、三次相加后都等于3、6、9。”這就和能不2、5整除的數(shù)一樣好判斷，我把這一共同發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫在黑板上，調(diào)整了一直以來教材上先講2、5整除，再講3整除的順序。我對學(xué)生樹起了大拇指，教室了響起了掌聲。我想這掌聲是每一位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊許，是通過創(chuàng)新思維后獲得新知識的喜悅。這堂課能到達(dá)這樣的效果是我沒有想到的，讓我感到震驚。
這堂課我沒有太多的語言，只不過留給學(xué)生多一點的思維空間，就能碰撞出如此絢麗的火花，我感覺非常成功。課后，我進(jìn)行了深深的反思，捕捉課堂教學(xué)中的成功之處，我覺得營造創(chuàng)新的思維環(huán)境是成功訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。有三點啟示：
我們時常說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。在實際教學(xué)中，很多教師應(yīng)用了很多方法，大部分看上去課堂很活躍，學(xué)生也積極參與教學(xué)，配合得很好，實際上學(xué)生的思維仍然受老師思維模式的限制，處在一種被動固定的模式當(dāng)中。曾看過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的一堂觀摩課，小組討論賞識表揚，但我看未必真正取得好的效果，教師叫討論一下，幾個湊在一起交流，然后就分組發(fā)言，說得好就嗨嗨你真棒。真的能調(diào)動學(xué)生的積極性嗎？我看未必，一味追求課堂教學(xué)氣氛的熱鬧、活躍，就只能流于形式，無實效。只有學(xué)生在內(nèi)心積極的，不受任何壓力的前提下，有自覺的強烈探索欲望，才會有最強的創(chuàng)新動力。事實上，學(xué)生生天生就具有強烈好奇心和求知欲望，在這種欲望的驅(qū)動下，創(chuàng)新思維的火花在課堂教學(xué)中無處不在，而我們的教師要做的僅僅是抓住這種創(chuàng)新思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給學(xué)生提供一個讓這種思維持續(xù)進(jìn)行的平臺，學(xué)生就知道該討論什么和怎樣討論，并由衷的感受這種創(chuàng)新思維飛翔起來的成功喜悅。如果哪位學(xué)生提出“老師是不是每個數(shù)都能這樣去判斷？”時，我僅簡單地回答“是”或“不是”，那么，哪位提問學(xué)生的閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維火花就將被我澆滅，就沒有后面的結(jié)論，學(xué)生就失去一次發(fā)現(xiàn)新知識帶來的成就感，我已將錯過一堂精彩的討論探索課。
很多理論的東西，什么合作、探究、問題教學(xué)等，假如不去結(jié)合實際，它永遠(yuǎn)是理論上的全新教育模式，無法在實際中實施。問題是在把理論模式化，刻意備課，用多少時間去完成哪幾個內(nèi)容，突破幾個知識點，做多少練習(xí)題，這樣一來，老師已把時間安排滿了，學(xué)生已經(jīng)沒有主動思維的機會，只能被動的接受知識。假如前面的教學(xué)案例中，我一個勁兒的按備課計劃完成教學(xué)內(nèi)容，記住定義就行了，不讓學(xué)生說出他們的想法，不給機會讓學(xué)生去思考、去探索，就永遠(yuǎn)不會發(fā)現(xiàn)這些閃亮的火花。在實際教學(xué)中，教師要善于使用繪畫大師留飛白的筆法，行未到而意到，給學(xué)生留出足夠的思維空間和搭建主動探究的平臺。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生如果在被動的、被壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低效的，將會導(dǎo)致大部分學(xué)生在課后作業(yè)以及練習(xí)中費時費力且效果不明顯，甚至還會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵就是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能主動、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認(rèn)知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時如果再用呆板的語言講解數(shù)學(xué)，活潑好動的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計要難易適中，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，能自由主動地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑐鋵W(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。備課時應(yīng)對教材知識進(jìn)行重新的整合，設(shè)計合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時間去研究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機會。同時還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
1、準(zhǔn)確的課前教材分析。準(zhǔn)確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識要素對學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所必要的。比如，在課前教材分析時就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗和輔助資料進(jìn)行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。
2、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。有了具體細(xì)致的教材分析這個前提，教學(xué)目標(biāo)的定位便會準(zhǔn)確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標(biāo)必須靠小目標(biāo)來一步步地實現(xiàn)，小目標(biāo)又靠大目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時必須注意，若干小目標(biāo)都要有針對性地為實現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)，而且每一個小目標(biāo)都要深入淺出，化難為易。
三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案
數(shù)學(xué)教學(xué)方案是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動的某一主題，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。
對疾病的臨床表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，找出共同點和不同點，以促進(jìn)理解、加深記憶。如燒傷深度的臨床特征可總結(jié)為“Ⅰ°紅斑，Ⅱ°水皰，Ⅲ°焦痂”，其中淺Ⅱ°表現(xiàn)為大水皰、劇痛，深Ⅱ°為小水皰、鈍痛。將淺Ⅱ°和深Ⅱ°燒傷特征進(jìn)行對比，則特點、區(qū)別一目了然。再如，骨折和脫位的特有體征都有畸形，不同的是骨折有反常活動、骨擦感（音），脫位有彈性固定和關(guān)節(jié)盂空虛。進(jìn)一步延伸，并非所有的骨折都具有骨折的特有體征，如裂縫骨折、嵌插骨折則無，需結(jié)合影像學(xué)資料進(jìn)一步確診。類似的還包括3種顱底骨折臨床表現(xiàn)的對比；低鉀和高鉀的對比；代謝性酸中毒和代謝性堿中毒的對比；3種損傷性氣胸的對比等。
2抓住關(guān)鍵，突破難點
我們經(jīng)常說講課要抓住重點、突破難點，那么一個章節(jié)的重點是什么？講課如何圍繞重點展開？這就值得我們下大功夫研究。如低鉀血癥的病因就要圍繞“攝入不足、排出過多、體內(nèi)轉(zhuǎn)移”12個字來講，臨床表現(xiàn)要抓住肌無力，治療要抓住靜脈補鉀的4個原則。如急性闌尾炎的診斷要抓住轉(zhuǎn)移性右下腹痛和右下腹固定性壓痛這兩個特點，再如泌尿系結(jié)核要抓住病在腎、表現(xiàn)在膀胱的關(guān)鍵點。
3模擬表演，加深印象
在教學(xué)中活躍的氣氛可使學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)得更快。有些模擬表演學(xué)生可能記一輩子。有一次講上肢骨折時，上課前筆者用夾板固定上臂，肘關(guān)節(jié)屈曲90°，用三角巾懸吊手臂于胸前來到教室，這種模擬表演激發(fā)了學(xué)生對知識點的興趣，使學(xué)生牢固掌握了關(guān)于上肢骨折的知識，且印象深刻。但要注意，表演的目的是通過演示讓學(xué)生更容易理解知識，記得更加牢固。
4舉例子、打比方，把難以理解的理論轉(zhuǎn)化為簡單的常識
舉例子、打比方其實是最常用的教學(xué)方法，比如講裂縫骨折時，以瓷杯受外力撞擊裂開縫隙為例，同時展示裂縫骨折X線片；再如講臂叢神經(jīng)阻滯麻醉腋路法，課本對病人的描述較多，學(xué)生往往記不住，筆者的描述用了8個字“頭偏對側(cè)，行軍禮狀”，并輔以動作演示，學(xué)生一清二楚。
5動手操作，加深理解
外科需要學(xué)生動手操作的地方很多，如器械的辨識練習(xí)、心肺復(fù)蘇術(shù)的練習(xí)、綜合手術(shù)技能的練習(xí)等，都是學(xué)生必須動手操作的。但對于有些內(nèi)容，大多數(shù)教師只講不做，學(xué)生理解不深。其實動手操作掌握得更為扎實，如急性闌尾炎的協(xié)助診斷體征、脫位的復(fù)位方法等，教師在學(xué)生的配合下做一遍，然后要求學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在做過之后發(fā)出“原來如此”、“這么簡單”的感慨，這與花費很大力氣在講臺上演示半天相比省時省力。
6設(shè)置情景案例，將理論知識具體化、故事化
以筆者的外科休克多媒體課件為例，片頭首先出現(xiàn)的是120急救電話和疾駛而過的救護(hù)車，接著出現(xiàn)的是緊張的手術(shù)畫面。這樣設(shè)置的目的是營造氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。至于案例教學(xué)的使用則更為廣泛，幾乎每個疾病都編有與臨床貼近的病例。事實證明，在學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)后，案例教學(xué)必不可少、不可替代。
7因材施教，傳授學(xué)習(xí)方法
課堂討論雖然是學(xué)習(xí)新知識的重要手段，但并不是任何內(nèi)容都可以納入討論范圍的。討論的話題可選擇教材的重點、難點內(nèi)容，既源于課本，而又超越課本。討論的內(nèi)容應(yīng)具有歷史性，既要涵蓋所講的知識和理論，又要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，而且難易度要高于全班的平均水平。如果難度太低，討論就失去了意義；如果難度太高，就脫離了實際。教師還應(yīng)盡可能地發(fā)展學(xué)生的逆向思維和擴(kuò)散性思維，激發(fā)學(xué)生探索和討論的興趣。與此同時，教師應(yīng)避免提出只有一個答案或過分復(fù)雜的問題。這就要求教師結(jié)合教學(xué)要求，精心設(shè)計。例如，學(xué)習(xí)“唐、元兩朝”時，如果教師設(shè)計的問題是“唐元兩朝有什么異同點”就顯得面太寬。學(xué)生往往不知從何開始討論。對于這樣的問題，教師最好分成若干個小問題。而且，分別討論效果會好很多。同樣，討論的題目也不能太簡單、狹窄，以免使學(xué)生不假思考就回答“是”或“不是”，或搬照教材念上一段。如此，學(xué)生積極、主動的思維才能實現(xiàn)，教學(xué)重點內(nèi)容也就突出了。
二、把握好糾錯時機
學(xué)生知識水平的局限決定了他們會在課堂中出現(xiàn)各種認(rèn)識偏差，這是十分正常的。教師在組織學(xué)生討論時，絕不能因?qū)W生提出來這樣或那樣的片面的甚至是錯誤的見解或想法就對他們橫加指責(zé)，那樣只會澆滅自主、探究的火焰。教師正確的做法應(yīng)是準(zhǔn)許學(xué)生充分發(fā)言，將錯誤充分暴露，然后引導(dǎo)學(xué)生將討論引向深入，實現(xiàn)集體糾錯，達(dá)成共識。例如，我在組織討論“為什么說是一場偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命”時，有的學(xué)生說“的性質(zhì)應(yīng)是反封建的資產(chǎn)階級民主革命”。對此，我并沒有中止學(xué)生的表達(dá)，而是讓學(xué)生將原因說出來。這名學(xué)生認(rèn)為，無論是從還是從的具體實踐中，都沒有反帝內(nèi)容的出現(xiàn)。針對這一說法，我首先肯定了學(xué)生的認(rèn)真思考精神，然后讓全體學(xué)生認(rèn)真閱讀《》的有關(guān)分析。很快，學(xué)生利用“清政府已成為帝國主義的走狗”的結(jié)論得到了正確的認(rèn)識。這樣既幫助學(xué)生糾正了認(rèn)知的偏差，也使全體學(xué)生體味到了成功的快樂。
三、運用好討論方式
課堂討論要講究實效，追求最佳的討論效果，就要靈活運用各種討論方式。具體來說，討論的方式有以下幾種。（1）互商法。這種方法要求小組成員先獨立思考，并將自己的見解或想法寫下來，然后討論，最后形成集體的意見。這樣可以保證小組中的每個成員都有思考的機會和時間。例如，在“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”的專題教學(xué)中，我先提出：“我國近現(xiàn)代社會生活有了怎樣的變遷，原因是什么？”而后，各小組成員思考、協(xié)商，匯成小組觀點，再進(jìn)行集體討論，最終達(dá)成共識。（2）互補法。這種方法要求每個小組成員在獨立思考后，隨機決定一位成員陳述自己的意見，而其他成員則以他的意見為參照，發(fā)表見解，最終形成集體意見。這種方法也可以應(yīng)用于全班組與組之間的探討。而且，在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，產(chǎn)生思維火花的碰撞。（3）互問法。具體可分為小組內(nèi)提問，小組間提問，學(xué)生之間點名提問，男女生間相互提問等。多種多樣的提問方法增強了趣味性，體現(xiàn)了競爭性，并增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。
四、實施好總結(jié)評析
初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點，在備課時注意挖掘?qū)W生會有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動的指導(dǎo)者、點撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識并結(jié)合自己的生活體驗，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就不在話下了．
二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運用所學(xué)生物學(xué)知識
新課改更加強調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識的同時，結(jié)合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識，更易于將所學(xué)知識遷移運用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個學(xué)生的總結(jié)總會在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也就會是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結(jié)合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會或多或少地獲得一定的對生物學(xué)科的認(rèn)識，又因為這些認(rèn)識是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．
三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情
對一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對于生物學(xué)科來講，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動，教學(xué)活動才能更好地實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活實際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進(jìn)行知識問答競賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的動力．
四、結(jié)語
“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知，更要選準(zhǔn)新知的生長點。例如，在教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時，學(xué)生對負(fù)數(shù)是第一次接觸，在備課時，我設(shè)計較多的鋪墊，擔(dān)心學(xué)生無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實際上課的過程中，個別能力較強的同學(xué)沒有經(jīng)過我的鋪墊，直接就能得出結(jié)論，這是我比較意外的一點，課后我又了解了一下不止個別學(xué)生對負(fù)數(shù)有所了解，而是大部分學(xué)生對負(fù)數(shù)都有一定的認(rèn)知經(jīng)驗。所以，在教學(xué)設(shè)計中有一部分就顯的累贅，反而影響了正常的教學(xué)授課，這也許就是一節(jié)低效的課。在第二個班里上課前我對教學(xué)設(shè)計加以修改，對學(xué)生的認(rèn)知水平重新定位，引導(dǎo)學(xué)生對新知的認(rèn)識。當(dāng)我問學(xué)生：你們在哪里見到過負(fù)數(shù)時？學(xué)生爭著告訴我“電視天氣預(yù)報上、網(wǎng)上……”并且學(xué)生能夠說出這些負(fù)數(shù)所表示的具體含義，班里學(xué)生發(fā)言很積極，都樂于表達(dá)自己的觀點，所以一節(jié)課學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)在生活中所表示的意義自然生成，學(xué)習(xí)的效果較好。
二、練習(xí)設(shè)計練習(xí)目標(biāo)，助力課堂效率提高
練習(xí)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，它起著鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我經(jīng)常和同事都有這樣的困惑，為什么學(xué)生做的練習(xí)反復(fù)出錯。第一，學(xué)生對練習(xí)重視不夠，態(tài)度不端正。第二，長期單調(diào)機械的訓(xùn)練缺少趣味性。第三，練習(xí)的層次不夠清楚，成績優(yōu)異者嘗不到創(chuàng)造的快樂，成績落后的同學(xué)體會得最深的卻是失敗感。于是練習(xí)的效果不是很好，所以在后來的練習(xí)中我更注重題目的趣味性及層次性。如學(xué)習(xí)《點陣中的規(guī)律》這一課后，我布置了這樣的作業(yè)：1.用所學(xué)的知識自己設(shè)計一副點陣圖，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？2.將設(shè)計好的圖案拿給父母欣賞，說說它像什么？這個作業(yè)學(xué)生非常喜歡，這給了他們一個展示自我的機會，讓他們在快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的大小》這一課后，對于通分這一知識的鞏固，我設(shè)計了這樣三組題目：1.分母兩兩互質(zhì)。2.兩分母是倍數(shù)關(guān)系。3.需要利用短除法來求它們的公分母。在做練習(xí)習(xí)題前并沒有急于讓學(xué)生觀察它們有什么特征。當(dāng)學(xué)生匯報時我追問學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律，開始學(xué)生在沉思，接著就有學(xué)生說：“老師我明白了……”這樣的練習(xí)設(shè)計更有助于學(xué)生對知識的鞏固和提升。
三、注重思維培養(yǎng)，延續(xù)知識滲透提升
數(shù)學(xué)公式、概念及性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識體系里是無形的。因此，作為數(shù)學(xué)教師，首先需要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識，把數(shù)學(xué)思維融入到備課中。例如，在教學(xué)《三角形的面積》時，在學(xué)習(xí)這一課前學(xué)生已對長方形、正方形，平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程學(xué)習(xí)過，如何推導(dǎo)三角形的面積：教材給出多種方案，用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，而我在教學(xué)過程中，則是讓學(xué)生用一個平行四邊形沿對角線剪開，發(fā)現(xiàn)得到兩個完全相同的三角形，并且得出三角形的底與高和平行四邊形的底與高之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。
關(guān)鍵詞：航海英語教學(xué)課堂活動優(yōu)化探索
1概述
在現(xiàn)代社會，教育學(xué)家不再一味地尋求單一的、模式化的課堂教學(xué)方法，語言教學(xué)也沒有僵硬的和固定的規(guī)則。在傳紡的教學(xué)中，教師是主動者，學(xué)生被動地接受教師傳授給他們的知識，而成功的語言課堂應(yīng)是以學(xué)生為中心，創(chuàng)造各種語言環(huán)境和交際環(huán)境使學(xué)生有機會參與并運用語言進(jìn)行交流，在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行語言的實際運用。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，尤其是高等院校和高職院校的航海英語，探索一條提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率的方法，一直是許多教育者的努力目標(biāo)。
2優(yōu)化航海英語課堂教學(xué)的對策
2．1交際法教學(xué)
航海英語作為專門用途英語(ESP)的一個分支，是一種高度社會化、交際化和文化內(nèi)涵豐富的語言，應(yīng)該采用交際式語言測試和教學(xué)。用交際教學(xué)法進(jìn)行航海英語教學(xué)模式的設(shè)想，是目前整個世界航海英語教學(xué)的趨勢，也是國際海事組織(IMO)的要求。此教學(xué)法一改傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，能創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)師生間互動。好的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，一堂優(yōu)秀的英語課是一種交流，對英語教師來說，為學(xué)生創(chuàng)造一種較愉快的交際氛圍是十分重要的。教師須設(shè)計和組織豐富的、以學(xué)生為主體的課堂活動，例如：pairwork(一對一活動)，groupwork(小組活動)，discus—sion(討論)，brainstorm(頭腦風(fēng)暴)，roleplay(角色表演)，debates(辯論)，presentation(陳述表演)等。
這一系列活動有利于輕松活潑的教學(xué)環(huán)境的形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)航海英語的熱情，并樂于參與教學(xué)過程，學(xué)生在有意或無意中直接參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)英語的積極性得到提高，新知識得到鞏固。交際教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從被動接受到主動參與，促使學(xué)生在航海英語語言能力方面有大幅度的提高。
鑒于航海英語教材的課文內(nèi)容比較枯燥，缺乏生活氣息，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生有著不同的家庭背景和生活體驗，如果在教學(xué)中單就課本進(jìn)行語言教學(xué)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可采用生動、活潑的教學(xué)形式給學(xué)生增加一些趣味而又有助于理解記憶的教學(xué)內(nèi)容和知識。學(xué)生好奇心強，使用情景法可引導(dǎo)學(xué)生參與，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。如有關(guān)氣象中各種云的詞匯(cirrostratus卷層云；ahocumulus高積云；cumulo-nimbus積雨云；stratocumulus層積云；nimbostratus亂層云)很難記憶，如果利用圖片、圖像或錄像，將所有能夠直觀表達(dá)的單詞盡可能直觀表達(dá)，枯燥無味的單詞就會教得生動有趣。
2．2以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識
針對傳統(tǒng)教學(xué)法只問“耕耘”，不問“收獲”的弊端，應(yīng)平衡教師講話時間和學(xué)生講話時間，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教育他們怎樣學(xué)習(xí)和對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，對班級學(xué)習(xí)和課堂活動負(fù)責(zé)任。教師運用靈活的教學(xué)方法，既提供系統(tǒng)的語言規(guī)則，又設(shè)計充分的真實情景。真正建立“以學(xué)生為中心”的課堂，鼓勵學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容積極思考，主動發(fā)言，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生獨立自主性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任心得到了充分的調(diào)動和極大的提高，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。有了學(xué)習(xí)的自主意識，學(xué)生就能最有效地利用教師在課堂中提供的師生交際，與組員交際、與同桌交際的機會，主動地質(zhì)疑、討論，展開課堂活動，更好地融
入課堂教學(xué)?；A(chǔ)較差的學(xué)生，往往自信心不強，課堂參與度低，需要教師保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師要細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點和點滴進(jìn)步，要求學(xué)生對比自己的現(xiàn)在和過去，看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，消除心理障礙，主動參與教學(xué)的全過程。人都有自我實現(xiàn)、取得成功、獲得認(rèn)可的愿望和需要，成功后的快樂和體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要來源和內(nèi)在動力。
2．3加強師生的情感交流
寬松和諧的氛圍和師生情感的投入是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的外部條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的良好土壤。融洽的師生感情有利于學(xué)生參與課堂活動，在教學(xué)中，教師以滿足學(xué)生的心理需要為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在情感上尊重每一位同學(xué)，充分肯定他們，體諒他們，給予其安全感、信任感，創(chuàng)造沒有恐懼的輕松環(huán)境。教師上課時，應(yīng)保持和藹可親的面容，這樣學(xué)生才會大膽地參與課堂活動，而不怕犯錯誤。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和了解自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，克服缺點，開發(fā)潛能。
經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生，尤其是善待班內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡可能讓學(xué)生感到每一節(jié)課是師生共同打造，而不是教師在孤獨地教、學(xué)生在被迫地學(xué)。在教學(xué)中，忽視情感層次和心理教育，只求教書，不管引導(dǎo)，置學(xué)生的心理需要于不顧，會使課堂黯然失色，枯燥無味，也不能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師應(yīng)從各方面了解學(xué)生，關(guān)心他們，盡力給予幫助和指導(dǎo)，真正做他們的良師益友。這是教學(xué)中的必要鋪墊。
2．4利用多媒體，寓教于樂
在航海英語教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學(xué)習(xí)的成功也成為自然而然的事。而且讓學(xué)生投入當(dāng)時的情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造思維及分析判斷能力。也可以把多媒體計算機作為學(xué)習(xí)英語甚至其它各科知識的工具，配備輔助教學(xué)和多媒體光盤軟件，讓學(xué)生通過人機交互，在完全自主的情況下進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力及動手能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，并且不斷調(diào)整，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思考能力，也能培養(yǎng)思維的敏捷，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
多媒體航海英語教學(xué)還能節(jié)省寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。實踐證明，多媒體英語教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的貫徹實施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W(xué)觀念的更新。課堂教學(xué)生動形象，特別是在聽力和閱讀課堂，能使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和接受實現(xiàn)聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合我國國情及學(xué)生具體情況的其他視聽材料，這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式比單一化的書本教材更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，純正的語音更易為學(xué)生所喜歡并模仿。多媒體英語教學(xué)通過潛移默化來提高學(xué)生運用航海英語的實際能力。
2．5創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境