時(shí)間：2023-03-16 15:42:24
導(dǎo)語(yǔ)：在體育學(xué)院學(xué)年論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：紅河學(xué)院；非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生；體質(zhì)
1前言
1.1 大學(xué)生體質(zhì)健康的重要性
未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才素質(zhì)的全面競(jìng)爭(zhēng)，其中身體素質(zhì)是保證人才的整體素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是祖國(guó)事業(yè)的繼承者和接班人，不僅需要淵博的知識(shí)和高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要健康的身體和強(qiáng)壯的體魄，這樣才能更好的完成時(shí)代賦予我們的使命。所以大學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展顯的尤為重要，必須對(duì)其有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。
1.2 選擇調(diào)查紅河學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)的原因
選擇紅河學(xué)院作為研究對(duì)象，是因?yàn)榧t河學(xué)院地處云南紅河哈尼族彝族自治州，是滇南唯一的一所大學(xué)，學(xué)生人數(shù)近萬(wàn)余名，而且還有來(lái)自山東、河南、湖南、湖北等26個(gè)省市的學(xué)生。由于紅河學(xué)院其特殊的地理位置、特殊的構(gòu)成群體，對(duì)她的研究顯得尤為重要。尤其是在國(guó)家提出西部大開(kāi)發(fā)政策的前提下，對(duì)紅河學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)調(diào)查研究就顯得更有必要性。
2研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
本文的研究對(duì)象是紅河學(xué)院2008級(jí)非體育專(zhuān)業(yè)各學(xué)院學(xué)生共1401名。體質(zhì)綜合測(cè)試內(nèi)容包括：身高、體重、肺活量、耐力、柔韌、速度。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)法：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具,在中國(guó)知網(wǎng)上查閱了有關(guān)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查的一些相關(guān)文獻(xiàn)，為本課題的設(shè)計(jì)研究、分析提供了理論依據(jù)；同時(shí)通過(guò)查閱紅河學(xué)院非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)，為本論文提供了數(shù)據(jù)支持。
2.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法：本文以紅河學(xué)院非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生2006至2008年三年的體質(zhì)測(cè)量成績(jī)?yōu)橹饕獢?shù)據(jù)。采用計(jì)算機(jī)Excel軟件包和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)對(duì)已有的紅河學(xué)院2005級(jí)非體育專(zhuān)業(yè)各學(xué)院學(xué)生2006至 2008年三年體質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性分析和相關(guān)性比較,采用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差方法表示各項(xiàng)綜合體質(zhì)的具體情況,以F值檢驗(yàn)考察各項(xiàng)指數(shù)，觀察指標(biāo)2008級(jí)學(xué)生2008至2010三年的體質(zhì)變化情況。
2.2.3 訪談法：隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解他們對(duì)自身身體健康的了解與關(guān)注程度及認(rèn)知程度。
2.2.4 觀察法：在自然條件下，觀察學(xué)生自主參加體育鍛煉的男女比例。
3調(diào)查結(jié)果
3.1 紅河學(xué)院非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生2008年至2010年三年身體形態(tài)、機(jī)能及素質(zhì)情況特征
表3-1 各學(xué)年學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能及素質(zhì)情況特征
學(xué)年
身高(cm)
體重(kg)
肺活量(ml)
耐力
柔韌
速度
平均值A(chǔ)
平均值B
平均值C
標(biāo)準(zhǔn)差A(yù)
標(biāo)準(zhǔn)差B
標(biāo)準(zhǔn)差C
F 值
P
162.06±0.21
162.06±0.21
162.06±0.21
7.86
7.87
7.87
0.000
1
53.14±0.21
54.88±0.64*
53.90±0.24
7.695
24.076
8.83
4.444
0.12
2753.7±20.24
2743.4±20.28
2748.0±24.99
757.51
758.93
935.19
0.55
0.947
69.09±0.51
68.86±0.51
68.15±0.39
19.05
18.96
14.68
1.063
0.346
26.92±0.34
26.90±0.36
26.29±0.36
12.66
13.31
13.64
1.007
0.366
1.98±0.14
1.97±0.10
1.96±0.14
0.53
0.34
0.53
0.592
0.553
注：A為2006年測(cè)試，B為2007年測(cè)試，C為2008年測(cè)試，平均值、標(biāo)準(zhǔn)差精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位，*表示不同學(xué)年間在0.05水平上均值間存在差異，P<0.05說(shuō)明差異顯著，p>0.05說(shuō)明差異不顯著。
通過(guò)對(duì)表（3-1）分析了解到2008年至2010年這三年非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體質(zhì)的變化情況。從整體來(lái)看三年的P值都大于0.05，這說(shuō)明紅河學(xué)院非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體質(zhì)三年來(lái)變化并不明顯，基本保持穩(wěn)定。這是因?yàn)榧t河學(xué)院自2005年開(kāi)始對(duì)公共體育課進(jìn)行改革，實(shí)行體育教學(xué)俱樂(lè)部，這在一定程度上拓寬了學(xué)生的選擇范圍，極大的刺激了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)也直接促進(jìn)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。使得學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)入一種良好的發(fā)展軌道，從而保證了學(xué)生體質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。
從表3-1可以得出，學(xué)生身高無(wú)明顯變化，耐力、柔韌、速度呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，而體重卻呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。其中2009年學(xué)生的體重是增長(zhǎng)最為明顯的一年，比2008年增加了1.74KG，2010年學(xué)生體重有所下降，但仍比2008年多0.86KG，而且在不同學(xué)年的學(xué)生體重比較中2008年與2009年在0.05水平上均值間存在差異。學(xué)生的肺活量指標(biāo)較2008年都有所下降,其中2009年下降最為明顯,差值為10.26 mL。
通過(guò)以上數(shù)據(jù)我們可以看出，雖然紅河學(xué)院2005級(jí)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體質(zhì)保持穩(wěn)定，變化不明顯，但學(xué)生體質(zhì)仍存在一定程度的下降。這是由于很多學(xué)生對(duì)自身的體質(zhì)健康不夠重視，缺乏必要的體育保健知識(shí)，另外還有很多學(xué)生存在一些不良的生活習(xí)慣，這些都是造成學(xué)生體質(zhì)下降的重要因素。
4結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
通過(guò)對(duì)紅河學(xué)院非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生2008年至2010年三年綜合體質(zhì)情況特征（表3-1）的分析可以看出：各項(xiàng)數(shù)據(jù)指數(shù)的P值都大于0.05，這說(shuō)明紅河學(xué)院非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體質(zhì)狀況處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，同時(shí)從表3-1我們也可以看出學(xué)生體質(zhì)總體處于一種下降趨勢(shì)，但幅度并不大，只在小幅度內(nèi)變化。
4.2 建議：
4.2.1 學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，以廣播、宣傳欄等方式，使學(xué)生更加了解和重視自身的體質(zhì)健康問(wèn)題，同時(shí)委托紅河學(xué)院體育學(xué)院針對(duì)各學(xué)院學(xué)生缺乏相關(guān)的體育健康觀念，開(kāi)展一些有關(guān)的專(zhuān)題講座及開(kāi)設(shè)一些相關(guān)課程，傳授學(xué)生一些基本的體育健康觀念，幫助學(xué)生形成正確的健康觀。
4.2.2 建議學(xué)?？上鄳?yīng)增加體育設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，完善體育器材，以滿(mǎn)足學(xué)生以滿(mǎn)足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫慶祝.體育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社,2006,5
Abstract: The article discusses the objects and curriculum of Social Sports in Xi'an University of Sports by documentary analysis and interview, we think that the objects and curriculum of Social Sports should be premised by the need of society and the market of talents, and put forward the basic lineout in the curriculum system construction of Social Sports major. Besides, we set out the new curriculum system construction of Social Sports major, which is found on the base of compartmentalizing the module of public basic curriculum, major basic curriculum, major curriculum, and elective.
關(guān)鍵詞： 社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；專(zhuān)業(yè)方向
Key words: Social Sports Major；the cultivating objects；curriculum construction；the direction of major
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0186-02
0引言
從1993年天津體育學(xué)院率先開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，隨后，部分體育院校也相繼增設(shè)了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。1998年教育部進(jìn)行第四次普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄修訂時(shí)，將社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)列為正式的5個(gè)體育專(zhuān)業(yè)之一，同時(shí)頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)目錄》）中社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求和主要課程做了規(guī)定。截止2005年年底，全國(guó)招收社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科生的院校超過(guò)200所。呈現(xiàn)出了高起點(diǎn)、發(fā)展快、行政性強(qiáng)等特點(diǎn)。西安體育學(xué)院自1999年開(kāi)始招收社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)本科生，截止目前已招收8屆學(xué)生，已畢業(yè)四屆學(xué)生，從學(xué)生就業(yè)情況和用人單位反饋的信息來(lái)看，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)部分課程與社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求還有一定的距離，課程之間銜接不夠。但是從目前社會(huì)體育實(shí)踐發(fā)展和社會(huì)及市場(chǎng)需求來(lái)看，對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才提出了新的課題，原有的社會(huì)體育人才培養(yǎng)的課程體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需要。為了使全民健身事業(yè)得到科學(xué)發(fā)展及后奧運(yùn)會(huì)社會(huì)體育的健康發(fā)展，必須對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的課程體系進(jìn)行深入研究。
1研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象西安體育學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)中文期刊網(wǎng)站，利用關(guān)鍵詞“社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)”進(jìn)行檢索，1994――2007年5月，共檢索105篇文章，并對(duì)其進(jìn)行閱讀，同時(shí)閱讀相關(guān)課程論著及書(shū)籍。
1.2.2 訪談法就社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及課程設(shè)置等一些具體問(wèn)題，訪談了國(guó)內(nèi)及校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)家15位及西安體育學(xué)院99、2000級(jí)畢業(yè)生。
1.2.3 實(shí)地觀察法參與西安體育學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂，并親自擔(dān)任99級(jí)本科生輔導(dǎo)員工作（從入校至畢業(yè)）。
1.2.4 比較分析法分析和比較了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)學(xué)校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況。
2結(jié)果與分析
2.1 社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)1998年教育部頒布的《專(zhuān)業(yè)目錄》中規(guī)定，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)對(duì)主干學(xué)科也進(jìn)了規(guī)定。但是，內(nèi)容簡(jiǎn)略、籠統(tǒng)，各院校在執(zhí)行中千差萬(wàn)別，特別是培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系差異較大。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)受制于社會(huì)分工的需要，當(dāng)社會(huì)分工發(fā)生變化的時(shí)候，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生相應(yīng)變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已打破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期統(tǒng)招統(tǒng)分的就業(yè)制度，學(xué)生就業(yè)必須按照人才市場(chǎng)的自主擇業(yè)規(guī)則實(shí)行雙向選擇。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式要求我們培養(yǎng)的人才必須使全面發(fā)展的通才，而這種通才又應(yīng)各具專(zhuān)長(zhǎng)。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)劃分既要考慮未來(lái)社會(huì)體育發(fā)展對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)門(mén)人才質(zhì)和量的需求，使其與社會(huì)對(duì)接，又要遵循本學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，突破傳統(tǒng)的體育院校的窄口徑人才模式，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各類(lèi)社會(huì)體育人才的需求。根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要和國(guó)家對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格要求，同時(shí)結(jié)合西安體育學(xué)院辦學(xué)定位及思路，我們認(rèn)為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)位：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有社會(huì)體育基本理論、知識(shí)與技能，能在大眾體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織與管理、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)、宣傳報(bào)道及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
2.2 社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，決定著什么樣的培養(yǎng)模式。根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的新型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式實(shí)施“1＋3分流培養(yǎng)模式”，即一年級(jí)修完公共必修課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年開(kāi)始分流。根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，下設(shè)三個(gè)方向，按專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)課和選修課模塊，學(xué)生在第二學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)自身特點(diǎn)及興趣，確定自己未來(lái)在社會(huì)體育領(lǐng)域中的發(fā)展方向，并選擇學(xué)習(xí)一個(gè)相關(guān)的模塊。同時(shí)增設(shè)了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向選修課，如健身健美、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈等。
2.3 課程與設(shè)置
2.3.1 拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)個(gè)性化人才為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同人才的需求，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，合并、減少非主干課程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、知識(shí)密度大的專(zhuān)業(yè)方向課程組，提供給學(xué)生多種可選擇的專(zhuān)業(yè)方向，貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，大力推進(jìn)“學(xué)分制”，實(shí)施“主、輔修制”，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨方向、跨專(zhuān)業(yè)、跨院（系）甚至跨校選修課程，促進(jìn)學(xué)校教育資源共享。還可以實(shí)行“3＋2”培養(yǎng)模式，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制聯(lián)合培養(yǎng)，修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分，獲得輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)或者第二學(xué)位，以拓展人才知識(shí)層面，提高學(xué)生的學(xué)科水平和綜合素質(zhì)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)設(shè)“小型”化、“模塊”化、“學(xué)科”化的不同形式和層次的選修課程，滿(mǎn)足不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的需求，培養(yǎng)各具特色，多樣化的復(fù)合型人才。
2.3.2 培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、提供多專(zhuān)業(yè)方向選擇，實(shí)施“通才”教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，專(zhuān)項(xiàng)課教學(xué)實(shí)行“導(dǎo)師制”，使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)項(xiàng)基本技術(shù)、基本理論，具有較好的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)示范、教學(xué)和指導(dǎo)能力，具有一技之長(zhǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)、教育，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的欠缺，不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷豐富、提高。
2.4 課程體系的構(gòu)建按照新型社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才實(shí)施培養(yǎng)模式，構(gòu)建全新的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系（見(jiàn)表1和圖1）。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)采用“平臺(tái)”加“模塊”的方法。建立基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課三個(gè)平臺(tái)以及在專(zhuān)業(yè)方向課和選修課的基礎(chǔ)上建立三個(gè)個(gè)模塊。根據(jù)西安體育學(xué)院辦學(xué)定位及在西北地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)O(shè)置社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)方向課由社會(huì)體育方向、體育經(jīng)營(yíng)管理方向和體育新聞方向三個(gè)模塊組成；根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)鲈O(shè)了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)選修課，課程限制在網(wǎng)球、健身健美、健美操和體育舞蹈等社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的課程，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的砝碼；選修課由限制選修課和公共選修課組成，限制選修課根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)三個(gè)模塊方向而設(shè)置。這樣新的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)明確，增加了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)選修課程，同時(shí)加大了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的技術(shù)課比例，另外也加大了選修課的比例，為學(xué)生提供了更多的自由空間。
2.4.1 課程體系的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生全面掌握社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)施“通識(shí)”教育的基礎(chǔ)上可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好以及就業(yè)發(fā)展方向選擇方向的T字型教育。
2.4.2 三個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊方向課分別為：社會(huì)體育方向，其主要專(zhuān)業(yè)課程包括社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育管理、康樂(lè)設(shè)施經(jīng)營(yíng)與管理、閑暇體育娛樂(lè)論、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、健身秧歌、健身健美、網(wǎng)球等課程；體育經(jīng)營(yíng)與管理方向，其主要專(zhuān)業(yè)方向課程包括高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)原理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程；體育新聞方向，其主要專(zhuān)業(yè)課程包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、新聞學(xué)概論、體育新聞采訪、攝影技術(shù)、電視攝像、體育新聞寫(xiě)作、體育新聞評(píng)論等課程，三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課所占比例相等，均為648學(xué)時(shí)，所占24.5%。三個(gè)模塊及專(zhuān)項(xiàng)選修課、選修課都是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好或就業(yè)發(fā)展方向，選擇一個(gè)模塊、一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)課程及選修課程來(lái)修完這些專(zhuān)業(yè)方向，可使學(xué)生既能從事社會(huì)體育方面的系列工作，也能從事其他種類(lèi)的工作，增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)能力，為未來(lái)工作轉(zhuǎn)向奠定基礎(chǔ)。
2.4.3 課程設(shè)置上應(yīng)更加靈活，模塊分類(lèi)有利于學(xué)生獲得廣博的知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？刂浦鞲烧n程教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)的學(xué)習(xí)；擴(kuò)大選修課的學(xué)時(shí)及范圍，給學(xué)生更多的自由空間，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)際聯(lián)系，注重專(zhuān)業(yè)方向課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的最有組合，突出不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)ｉT(mén)能力的培養(yǎng)與提高。
2.4.4 培養(yǎng)目標(biāo)突出實(shí)踐教育。增加專(zhuān)項(xiàng)選修課程，更能反映出一專(zhuān)多能，突出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的提高和發(fā)展；加強(qiáng)實(shí)踐教育，從第四學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)包括見(jiàn)習(xí)、小實(shí)習(xí)、作業(yè)、社會(huì)（社區(qū)）服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。即從二年級(jí)暑假開(kāi)始在專(zhuān)職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)校聯(lián)系與學(xué)生自找相結(jié)合，到健身場(chǎng)館、社區(qū)、企業(yè)、體育局等部門(mén)進(jìn)行小實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好和個(gè)人事業(yè)發(fā)展空間，進(jìn)行社會(huì)體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與策劃；還可利用周末到社區(qū)等群眾需要的地方組織活動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)社會(huì)急需有用的人才為目的，滿(mǎn)足小康社會(huì)建設(shè)人才的需要而迅速發(fā)展和成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)。盡管社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)已出現(xiàn)了十余年，但是與傳統(tǒng)的體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)相比，尚處在一個(gè)不斷完善和發(fā)展的階段。而兩個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是體育教師和教練員，但是隨著我國(guó)社會(huì)和體育事業(yè)的發(fā)展，這兩個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格也在調(diào)整，但基本目標(biāo)沒(méi)有變化。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)與兩個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，更要突出自己的特色。如何在社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)變化的新情況下，同時(shí)與體育教育專(zhuān)業(yè)相比，從課程設(shè)置上更能體現(xiàn)出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的特色。同時(shí)，根據(jù)我國(guó)體育學(xué)院辦學(xué)規(guī)模與定位來(lái)看，近年新增設(shè)了新聞（體育新聞方向）專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（體育經(jīng)濟(jì)方向）專(zhuān)業(yè)及科技英語(yǔ)（體育英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)等，在這樣的情況下，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)還有沒(méi)有必要繼續(xù)分設(shè)方向課程，這些問(wèn)題是我們今后應(yīng)該繼續(xù)研究的問(wèn)題。
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【關(guān)鍵詞】:體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn);湖南省高校;現(xiàn)狀;對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0060-04
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn))是《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分[1-2],要高效的實(shí)施它,是一個(gè)復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)工程,實(shí)施的效果,不僅取決于其本身結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的適應(yīng)性和科學(xué)性,還會(huì)受到諸多因素的制約。自《標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始實(shí)施到現(xiàn)在才八年時(shí)間,仍處在實(shí)踐和摸索階段,在實(shí)施的過(guò)程中效果如何?如何對(duì)體質(zhì)測(cè)試整個(gè)工作流程進(jìn)行有效的組織和管理,才能盡可能實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)踐上的重大進(jìn)展,才能真正意義上提高大學(xué)生的體質(zhì)健康,是筆者對(duì)此課題要解決的關(guān)鍵問(wèn)題,為樹(shù)立“科學(xué)的體育觀”及科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展大學(xué)生體質(zhì)與健康測(cè)試管理提供理論借鑒。
1 研究對(duì)象與研究方法
1.1研究對(duì)象
本課題主要研究湖南省高等院校體質(zhì)健康測(cè)試工作的現(xiàn)狀,采用分層抽樣法,根據(jù)不同層次、不同類(lèi)型、不同地域選定10所高等院校,其中包括4所本科院校是湖南大學(xué)等,4所專(zhuān)科院校是湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等,2所高職是株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院。、
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
依據(jù)本論文研究的需要,查閱并收集了教育部與國(guó)家體育總局多年以來(lái)頒布的有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》的綱領(lǐng)性文件以及湖南省教育廳下發(fā)的有關(guān)文件;同時(shí)閱讀了大量相關(guān)學(xué)科,為順利完成本文的研究提供理論基礎(chǔ)。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
根據(jù)本論文研究的需要,設(shè)計(jì)了湖南省高校實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)狀調(diào)查表,并經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)定效度且得到專(zhuān)家一致認(rèn)同意見(jiàn)后,開(kāi)始面向調(diào)查者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
1.2.3訪談法
研究小組于2009年3月一9月份分別訪問(wèn)了本學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者、分管副校長(zhǎng),體育部主任,體育教師22人次,得到了大量有價(jià)值的信息。
1.2.4 觀察法
直接參與部分高校體質(zhì)健康測(cè)試工作,通過(guò)觀察、參與、了解和把握體質(zhì)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)施過(guò)程,掌握及彌補(bǔ)用其它研究方法可能無(wú)法獲得的資料。
1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
在WindowsXP操作系統(tǒng)下,用Microsoft Excel 2003和SPSS13.0軟件對(duì)收集的調(diào)查和訪談的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及統(tǒng)計(jì)處理。
2 結(jié)果與分析
2.1 體質(zhì)健康測(cè)試前期的準(zhǔn)備工作分析
2.1.1宣傳工作現(xiàn)狀分析
宣傳是使學(xué)生全面了解體質(zhì)測(cè)試的目的和意義,掌握體質(zhì)測(cè)試知識(shí),促進(jìn)體質(zhì)測(cè)試工作順利實(shí)施。它是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的工作,而且需要多途徑、多渠道、大力度的進(jìn)行宣傳。高校宣傳主要宣傳形式是:教師上課宣傳、廣播講座、板報(bào)宣傳、現(xiàn)場(chǎng)講座宣傳、會(huì)議宣傳等,調(diào)查結(jié)果表明:所調(diào)查10所學(xué)校都通過(guò)教師在體育課上宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作的占60%,30%的學(xué)校利用了校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了宣傳,40%的學(xué)校是會(huì)議動(dòng)員,30%的學(xué)校做過(guò)板報(bào),鮮有學(xué)校同時(shí)采用3種以上的宣傳形式,因此,宣傳教育形式還不夠多樣化(詳見(jiàn)圖3--1)。調(diào)查同時(shí)表明:學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的宣傳工作和思想發(fā)動(dòng)工作主要由公共體育部/體育學(xué)院/體育組負(fù)責(zé),而團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生體育組織等其它部門(mén)參與度不高。
2.1.2 測(cè)試項(xiàng)目現(xiàn)狀分析
根據(jù)目前的《標(biāo)準(zhǔn)》,體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試主要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)與身體健康素質(zhì)兩方面綜合評(píng)定(測(cè)試內(nèi)容詳見(jiàn)表3--1)。雖然從理論上講,在測(cè)試項(xiàng)目上應(yīng)該沒(méi)有什么什么爭(zhēng)議,然而,通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果顯示:部分高校對(duì)測(cè)試項(xiàng)目并不十分清楚,身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量體重指數(shù)是必測(cè)項(xiàng)目,有的高校卻并沒(méi)有進(jìn)行測(cè)試;相反,有的選測(cè)項(xiàng)目卻出現(xiàn)了重復(fù)交叉測(cè)試的現(xiàn)象。
2.1.3 測(cè)試場(chǎng)地現(xiàn)狀分析
在所調(diào)查的10所學(xué)校中有6所高校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了體質(zhì)測(cè)試場(chǎng)所,2所高校臨時(shí)利用健身房、器材室或其他室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)試,2所高校直接在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或者找一塊水泥地進(jìn)行測(cè)試?？梢?jiàn),一部分高校存在場(chǎng)地欠缺的困難,有的高校學(xué)生很多,但體育場(chǎng)館卻少得可憐,根本滿(mǎn)足不了《標(biāo)準(zhǔn)》的需求,這可能與高校的體育硬件設(shè)施不足或者領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育工作重視程度不夠,導(dǎo)致體育教育硬件投入太少所致。
2.1.4 測(cè)試工作計(jì)劃制定與工作人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
古人有云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。調(diào)查結(jié)果顯示,所調(diào)查的10所高校中有7所制定了體質(zhì)健康測(cè)試工作計(jì)劃,其中5所學(xué)校的工作計(jì)劃比較全面,2所比較簡(jiǎn)單,另外3所學(xué)校根本沒(méi)有制定工作計(jì)劃,只是臨時(shí)布置任務(wù)。測(cè)試的時(shí)間安排主要采用完全課內(nèi)測(cè)試和課內(nèi)、外測(cè)試相結(jié)合兩種。由此可以得出,體育課仍是各個(gè)高校測(cè)試的主要時(shí)間,這樣必然占用很多體育課的上課時(shí)間,影響體育課的正常上課進(jìn)度,有部分教師由此產(chǎn)生了不滿(mǎn)情緒,可見(jiàn)協(xié)調(diào)好體育課與體質(zhì)測(cè)試之間的關(guān)系十分重要。
體育教師作為組織者和監(jiān)管者,在測(cè)試前期,其主觀思想意識(shí)和測(cè)試所需物質(zhì)條件都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。調(diào)查表明,參與測(cè)試工作的成員,有5所學(xué)校的大部分體育教師參與了培訓(xùn),4所學(xué)校的少部分體育教師參與了培訓(xùn),另外1所學(xué)校的測(cè)試人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)就直接參與了測(cè)試,培訓(xùn)內(nèi)容9所學(xué)校僅僅是測(cè)試步驟和儀器的正確規(guī)范操作及軟件的操作,幾乎都未涉及健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)處方。由此我們可以得出:湖南省高校對(duì)參加《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試人員的培訓(xùn)工作在運(yùn)動(dòng)處方方面還處于起步階段,體育教師對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的掌握還不能完全滿(mǎn)足《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的需要,相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作人員的監(jiān)管和指導(dǎo)工作,以保證《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的質(zhì)量和效果。
2.2 體質(zhì)測(cè)試中的監(jiān)督和管理工作分析
2.2.1測(cè)試儀器現(xiàn)狀分析
測(cè)試儀器質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系到測(cè)試工作的順利進(jìn)行和測(cè)試的準(zhǔn)確性、可靠性,關(guān)系到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、上報(bào)、分析和反饋等工作的有效性。因此,選擇質(zhì)量好的儀器設(shè)備能夠保證體質(zhì)測(cè)試的順利實(shí)施。根據(jù)調(diào)查顯示:測(cè)試過(guò)程中,儀器偶而出故障的和經(jīng)常出故障的學(xué)校各占40%和20%,儀器根本沒(méi)有故障和幾乎沒(méi)有故障的分別占10%和30%,差不多一半以上的學(xué)校測(cè)試儀器會(huì)出現(xiàn)故障,出現(xiàn)故障較多的儀器是肺活量?jī)x,其次是握力儀,給體質(zhì)測(cè)試帶來(lái)的很大的困難(測(cè)試儀器出故障的學(xué)校所占比率統(tǒng)計(jì)圖詳見(jiàn)圖3---2)。根據(jù)實(shí)地考察來(lái)看,有個(gè)別學(xué)校由于時(shí)間很緊,雖然儀器沒(méi)有修好,但仍讓學(xué)生參加測(cè)試工作,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性很難保證;有的甚至直接讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù),另外,有的學(xué)校由于配套的測(cè)試儀器價(jià)格較高,只好購(gòu)置相當(dāng)有限的測(cè)試儀器,以致人太多儀器太少,測(cè)試數(shù)據(jù)有效性與真實(shí)性受到質(zhì)疑。
2.2.2測(cè)試工作流程及監(jiān)管現(xiàn)狀分析
湖南省高校體質(zhì)健康測(cè)試工作過(guò)程大多是以學(xué)生上體育課的自然班級(jí)為單位,以保證測(cè)試的井然有序。調(diào)查發(fā)現(xiàn),10所學(xué)校均是采用智能導(dǎo)入型儀器或通過(guò)“易點(diǎn)通”采集數(shù)據(jù)。對(duì)因病、殘疾不能參加體質(zhì)測(cè)試的大學(xué)生,通常都采用向?qū)W校提交免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請(qǐng),經(jīng)校醫(yī)院開(kāi)出證明,體育學(xué)院/公共體育部核實(shí)后,可以免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》,所有相關(guān)信息存入學(xué)生檔案。在實(shí)際的調(diào)查中,有8所院校對(duì)本校免測(cè)試生有較清楚的規(guī)定,少部分學(xué)校未考慮此因素。
在體質(zhì)測(cè)試的過(guò)程中,通過(guò)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn),由于測(cè)試的時(shí)候?qū)W生相對(duì)較多,而體育教師或工作人員相對(duì)較少,所以測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)總顯人手不足,從而導(dǎo)致學(xué)生測(cè)試時(shí)監(jiān)督不力,雖然有的高校規(guī)定測(cè)試時(shí)需帶學(xué)生證或者身份證,然而測(cè)試場(chǎng)地人員是動(dòng)態(tài)流動(dòng)的,所以作弊時(shí)有發(fā)生,尤其是畢業(yè)班的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),認(rèn)為有很多同學(xué)作弊的占3.2%,認(rèn)為有很少同學(xué)作弊的占37.8%(見(jiàn)圖3---3)。
2.3 體質(zhì)測(cè)試后的數(shù)據(jù)管理和信息反饋工作
2.3.1 測(cè)試所得數(shù)據(jù)的反饋現(xiàn)狀分析
《標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)每學(xué)年測(cè)試的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料要妥善保存。體育學(xué)院/公體部/體育組應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)收集,保存測(cè)試成績(jī),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、上報(bào),并定期整理電子與文案歸檔。根據(jù)體育教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果:所有學(xué)校都對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)做了較好的保存,但對(duì)數(shù)據(jù)的處理形式有很大的不同,有的學(xué)校只是用于上報(bào),沒(méi)有及時(shí)的反饋給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)自已的體質(zhì)健康狀況有很好的了解,更談不少運(yùn)動(dòng)處方了;有的根據(jù)不反饋,學(xué)生測(cè)試完成之后就萬(wàn)事大吉,高枕無(wú)憂(yōu)了;有的學(xué)校做的比較適中,反饋及時(shí),補(bǔ)考測(cè)試形式靈活,完全按照國(guó)家體育局的精神來(lái)完成的;有的學(xué)校則對(duì)數(shù)據(jù)的玩的過(guò)火,對(duì)第一沒(méi)通過(guò)測(cè)試過(guò)的同學(xué)“嚴(yán)肅處理”,又是補(bǔ)考,又是納入本年度的體育成績(jī),甚至納入畢業(yè)的必要條件,搞得學(xué)生神經(jīng)緊張,人人自危,為了體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不惜冒著被學(xué)校處分的危險(xiǎn)請(qǐng)人代考。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1湖南省高校體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)施情況良好,絕大部分高校按照教育部的精神實(shí)施,但在實(shí)際工作中尚存在不足:測(cè)試項(xiàng)目不合理、測(cè)試教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、測(cè)試儀器的數(shù)量不夠和質(zhì)量不佳、測(cè)試過(guò)程監(jiān)管力度不強(qiáng)、測(cè)試時(shí)間安排不合理、測(cè)試成績(jī)的反饋不及時(shí)等。
3.1.2 在行政管理上,個(gè)別分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作重視不夠,導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作的效率低、效果差?！稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的機(jī)構(gòu)設(shè)置也存在問(wèn)題,專(zhuān)門(mén)的體質(zhì)測(cè)試機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職測(cè)試管理人員較少,達(dá)不到管理的要求。
3.1.3 在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面,少部分教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和掌握不足,在實(shí)際測(cè)試操作細(xì)節(jié)方面需要提高。
3.2 建議
3.2.1 擴(kuò)大宣傳渠道。利用各種形式與途徑對(duì)體質(zhì)測(cè)試的目的、意義、內(nèi)容、注意事項(xiàng)等積極宣傳,提高學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試工作的認(rèn)識(shí)。
3.2.2 優(yōu)化儀器設(shè)備、人員配備。體質(zhì)測(cè)試工作不僅需要質(zhì)量?jī)?yōu)良與數(shù)量恰當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備,專(zhuān)業(yè)人員的配備也是必不可少,在實(shí)際工作中要力求人機(jī)配備合理,責(zé)任落實(shí)到人,達(dá)到人機(jī)的最優(yōu)化。
3.2.3 強(qiáng)化管理機(jī)制。各高校要成立領(lǐng)導(dǎo)分管小組;各部分門(mén)之間要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)與協(xié)作,分工要明確且具體;工作方案要統(tǒng)籌規(guī)劃,全面考慮;實(shí)施體質(zhì)測(cè)試工作要井然有序、監(jiān)管得力;執(zhí)行者要訓(xùn)練有素,執(zhí)行有力。
3.2.4合理安排體質(zhì)測(cè)試時(shí)間。體質(zhì)測(cè)試的工作總量很大,參與的體育教師或?qū)Ｂ毠ぷ魅藛T很多,參與的學(xué)生更是成千上萬(wàn),組織者和被組織者還都有教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)要完成,如果安排不當(dāng),就會(huì)嚴(yán)重影響正常的教學(xué)進(jìn)度或?qū)W習(xí)進(jìn)度,因此,各高校要多方面考慮,周密安排測(cè)試時(shí)間,以保證體質(zhì)健康測(cè)試工作的順利實(shí)施。
3.2.5 搭建大學(xué)生體質(zhì)信息反饋系統(tǒng)。一方面組建學(xué)生咨詢(xún)機(jī)構(gòu),學(xué)生可以根據(jù)需要到此機(jī)構(gòu)咨詢(xún),及時(shí)了解自身體質(zhì)健康狀況及可采用的健身運(yùn)動(dòng)處方;另一方面,充分利用英特網(wǎng),體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)可資源共享,擴(kuò)大學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流;數(shù)據(jù)庫(kù)可保存多年,便于動(dòng)態(tài)跟蹤,有利于與《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的課題科研工作的開(kāi)展。
3.2.6 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體質(zhì)測(cè)試有機(jī)結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)行體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)與評(píng)價(jià)系統(tǒng),結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo),建立切實(shí)可行的體育教學(xué)與體質(zhì)健康課程體系,處理好身體健康與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體質(zhì)測(cè)試有機(jī)結(jié)合。
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本論文為:2009年湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)基金研究項(xiàng)目編號(hào):09c377
作者簡(jiǎn)介:
廖小林(1956--),男,副教授,廣西靈山人,湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院,
研究方向:體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
論文關(guān)鍵詞:體育社會(huì)學(xué)界 聯(lián)系 貢獻(xiàn)
論文摘要:研究我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界與國(guó)際同行之間的相互聯(lián)系，指出我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界與國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界之間的互動(dòng)。國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界給予我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展許多啟迪和借鑒，為中國(guó)體育社會(huì)學(xué)培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)人才，為國(guó)內(nèi)更好更快地了解學(xué)科動(dòng)態(tài)提供了方便，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)行列莫定基礎(chǔ);我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界豐富了國(guó)際學(xué)術(shù)界的理論成果，為ISSA的刊物出版發(fā)揮了作用，為各國(guó)學(xué)者的交流提供了平臺(tái)和便利，為發(fā)展中國(guó)家學(xué)者贏得了權(quán)利，為跨國(guó)合作研究發(fā)揮了力量。
在世界各國(guó)學(xué)術(shù)交流日益頻繁和密切的時(shí)代背景下，探索我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界與國(guó)際同行之間的聯(lián)系，研究我國(guó)體育社會(huì)學(xué)與國(guó)際體育社會(huì)學(xué)之間的互動(dòng)，既可以為今后我國(guó)體育社會(huì)學(xué)史研究提供素材，又可為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的對(duì)外交流提供理論參考和決策依據(jù)。
1中外體育社會(huì)學(xué)界的聯(lián)系與交往
國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與合作，對(duì)任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步都是至關(guān)重要的。對(duì)于我國(guó)體育社會(huì)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，這是因?yàn)?第一，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)起步較晚，國(guó)際上體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展水平和成熟程度都高于我國(guó);第二，國(guó)外同行的研究和經(jīng)驗(yàn)可以直接給予我們啟迪和借鑒。
1.1成果交流
1.1.1成果引進(jìn)
我國(guó)體育社會(huì)學(xué)創(chuàng)建之初，引進(jìn)借鑒國(guó)外的研究成果是一項(xiàng)重要工作。1981年，北京大學(xué)林啟武開(kāi)始翻譯體育社會(huì)學(xué)方面的資料，成為第一個(gè)向國(guó)內(nèi)介紹體育社會(huì)學(xué)知識(shí)的學(xué)者。之后，蔡俊伍、劉德佩、牛興華、王蘋(píng)、李樹(shù)怡等人也發(fā)表了介紹了體育社會(huì)學(xué)的文章。上世紀(jì)90年代初，劉德佩引進(jìn)了奧地利格拉茲大學(xué)體育系G ·Bernhard教授的問(wèn)卷調(diào)查法，并向國(guó)內(nèi)介紹了日本學(xué)者金崎良三設(shè)計(jì)的研究課題樣本，對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的研究產(chǎn)生了較大影響。21世紀(jì)初，清華大學(xué)出版社出版了美國(guó)杰·科克利(Jay ·Coakley)的《體育社會(huì)學(xué)一議題與爭(zhēng)議》( Sport in Society : Issues and Controversies )，使我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界對(duì)美國(guó)體育社會(huì)學(xué)有了較為完整和清晰的認(rèn)識(shí)。
從引進(jìn)成果的來(lái)源看，有日本、美國(guó)、前蘇聯(lián)、加拿大、波蘭、奧地利、保加利亞等國(guó)家，其中以日本、北美和前蘇聯(lián)為主。這是因?yàn)?第一，這些國(guó)家一直處于體育社會(huì)學(xué)研究的前列;第二，早先我國(guó)留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者多集中在日本、北美和前蘇聯(lián)等國(guó)，熟悉這些國(guó)家的研究進(jìn)展，具有引進(jìn)這些國(guó)家成果的便利條件。
1.1.2成呆輸出
自上世紀(jì)80年代末，我國(guó)學(xué)者開(kāi)始將體育社會(huì)學(xué)的研究成果介紹給國(guó)外同行。1988年《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)評(píng)論》( ASS)發(fā)表了我國(guó)王真、陳安愧和錢(qián)躍庭的論文《中國(guó)紡織女工的體育態(tài)度和參與狀況》，標(biāo)志著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究成果開(kāi)始進(jìn)人國(guó)際學(xué)術(shù)界;1989年，加拿大出版的《社會(huì)與閑暇》(L& S)又刊登了劉德佩的研究《體育與中國(guó)城市居民的閑暇生活》。翌年，孔祥安和牛興華等人在《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)評(píng)論》(IRSS)上向國(guó)際同行介紹了我國(guó)體育社會(huì)學(xué)十年間的學(xué)科進(jìn)展和主要研究。截止2008年底，我國(guó)學(xué)者在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和刊物上發(fā)表體育社會(huì)學(xué)論文60余篇。這些成果引起了國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界的極大興趣。
1.2學(xué)者互訪
體育社會(huì)學(xué)在我國(guó)起步較晚，在創(chuàng)建初期，為了更好地向國(guó)際同行學(xué)習(xí)，我國(guó)曾多次邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)華講授體育社會(huì)學(xué)。日本的影山健、近藤義忠，英國(guó)的J ·A ·Mangan，韓國(guó)的林繁藏和金佰昌等學(xué)者都曾來(lái)我國(guó)傳授過(guò)體育社會(huì)學(xué)知識(shí)。
自1984年起，我國(guó)向日本、美國(guó)和前蘇聯(lián)等國(guó)派出進(jìn)修體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的訪問(wèn)學(xué)者和留學(xué)生。僅“1985-1990年期間，我國(guó)留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者在國(guó)外進(jìn)修體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的有7人之多”。1990年以后，我國(guó)又陸續(xù)派出顧淵彥、蘇連勇、金育強(qiáng)、張文健、董進(jìn)霞、寶勇武等人到國(guó)外進(jìn)修體育社會(huì)學(xué)。他們回國(guó)后，大大增強(qiáng)了我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的研究力量。
隨著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究水平的不斷提高，國(guó)際影響逐漸擴(kuò)大，進(jìn)人上世紀(jì)90年代后，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議中開(kāi)始出現(xiàn)我國(guó)學(xué)者的身影，一些國(guó)家前來(lái)邀請(qǐng)我國(guó)學(xué)者講學(xué)。目前我國(guó)已有蘇連勇、熊斗寅、劉德佩和盧元鎮(zhèn)4位體育社會(huì)學(xué)者應(yīng)邀到國(guó)外講學(xué)和在國(guó)際會(huì)議上作報(bào)告。
1.3組織聯(lián)系
1964年6月，在日內(nèi)瓦正式成立了國(guó)際體育社會(huì)學(xué)委員會(huì)(ICSS)(1994年，更名為國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)( ISSA) )。目前，ISSA擁有團(tuán)體會(huì)員和個(gè)人會(huì)員260多個(gè)，分布在世界48個(gè)國(guó)家中。在ISSA成立的40多年間，對(duì)規(guī)劃和推動(dòng)體育社會(huì)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。
1989年，我國(guó)學(xué)者劉德佩在前蘇聯(lián)學(xué)者H.. И.巴諾馬廖夫的推薦下，成為ISSA組織的會(huì)員，也成為我國(guó)最早加人ISSA的學(xué)者。隨后，我國(guó)呂樹(shù)庭、李小英、金育強(qiáng)等人也陸續(xù)成為ISSA組織的會(huì)員。截止到2008年，我國(guó)已有10余位學(xué)者加人了ISSA組織。鑒于我國(guó)學(xué)者的學(xué)術(shù)成就和對(duì)國(guó)際體育社會(huì)學(xué)的杰出貢獻(xiàn)，1994年ICSS破例增補(bǔ)我國(guó)劉德佩為ICSS執(zhí)委會(huì)委員，2005年又批準(zhǔn)沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院為該組織的團(tuán)體會(huì)員，成為我國(guó)在ISSA中的第一個(gè)團(tuán)體會(huì)員。
1.4會(huì)議聯(lián)系
學(xué)術(shù)會(huì)議是學(xué)者們近距離交流和展示研究成果的舞臺(tái)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)也積極地參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。1984和1986年，我國(guó)學(xué)者出席了日本體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)的年會(huì)，結(jié)識(shí)了著名學(xué)者營(yíng)原禮以及其他一些日本同行。1987年，我國(guó)學(xué)者分別與奧地利維也納大學(xué)和格拉茲大學(xué)的同行舉行了座談會(huì)，為后來(lái)的合作研究奠定了基礎(chǔ)。2001年起，ISSA舉辦的4屆世界體育社會(huì)學(xué)大學(xué)，都有我國(guó)學(xué)者積極參加的身影。第1屆世界體育社會(huì)學(xué)大會(huì)，我國(guó)就有8人參加(其中1人來(lái)自臺(tái)灣師范大學(xué))。借助國(guó)際會(huì)議這個(gè)平臺(tái)，各國(guó)同行相互交流切磋，增加了解，增進(jìn)了友誼。
1.5合作研究
由于文化制度、習(xí)俗、環(huán)境等方面的差異，研究者往往能更深刻更敏銳地發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的國(guó)度和環(huán)境中的問(wèn)題。國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界認(rèn)識(shí)到跨國(guó)合作研究是一種研究問(wèn)題的捷徑。早在1987年，我國(guó)學(xué)者便與奧地利格拉茲大學(xué)體育科學(xué)院達(dá)成了合作研究協(xié)議。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界分別同奧地利、日本、前蘇聯(lián)、美國(guó)、芬蘭等國(guó)家的同行完成跨國(guó)合作研究課題有12項(xiàng)之多。
2國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界對(duì)中國(guó)體育社會(huì)學(xué)界的影響
2.1國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界對(duì)中國(guó)體育社會(huì)學(xué)界的幫助與促進(jìn)
2.1.1國(guó)外成果給予我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展許多啟迪
80年代初，體育社會(huì)學(xué)在國(guó)際上已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)卻是比較陌生的，除少數(shù)學(xué)者在國(guó)外接觸過(guò)體育社會(huì)學(xué)外，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者對(duì)體育社會(huì)學(xué)不了解。因此，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的研究成果，對(duì)于創(chuàng)建自己的體育社會(huì)學(xué)具有非常重要的意義。我國(guó)林啟武、劉德佩、呂樹(shù)庭、黃漢升、金育強(qiáng)等許多學(xué)者為國(guó)外資料的引進(jìn)發(fā)揮了作用。國(guó)外研究成果和資料不僅在學(xué)科創(chuàng)建初期帶來(lái)很多啟示，在我國(guó)體育社會(huì)學(xué)30年的發(fā)展進(jìn)程中也同樣給予了諸多的啟迪和借鑒。引進(jìn)的前蘇聯(lián)、日本、美國(guó)、加拿大等國(guó)家的體育社會(huì)學(xué)成果，對(duì)于我們了解國(guó)外的學(xué)科進(jìn)展和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究方面都發(fā)揮了較大作用。
2.1.2國(guó)外學(xué)者為中國(guó)體育社會(huì)學(xué)培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)人才
跨越國(guó)界的交流可以更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)也是如此。在我國(guó)體育社會(huì)學(xué)發(fā)展初期，黨和政府為提高體育社會(huì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)和研究力量，從1984起陸續(xù)向日本、美國(guó)、前蘇聯(lián)、加拿大、英國(guó)、波蘭等國(guó)家派出學(xué)者進(jìn)修體育社會(huì)學(xué)。到2008年底，我國(guó)已向國(guó)外派出10多位專(zhuān)門(mén)進(jìn)修體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的訪問(wèn)學(xué)者和留學(xué)生。國(guó)際上一些著名的體育社會(huì)學(xué)家，像H．И．巴諾馬廖夫、影山健、近藤義忠、金崎良山、John Loy、Klau、HIaus Heinemann等學(xué)者都對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)者成長(zhǎng)做出過(guò)貢獻(xiàn)。
2.2國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)ISSA)為國(guó)內(nèi)更好更快地了解學(xué)科動(dòng)態(tài)提供了方便
國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)(ISSA )是體育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域權(quán)威學(xué)術(shù)組織。到目前為止，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)( ISSA)已吸收我國(guó)10余位學(xué)者為個(gè)人會(huì)員，沈陽(yáng)師范大學(xué)為團(tuán)體會(huì)員。這些學(xué)者架起了國(guó)內(nèi)外體育社會(huì)學(xué)界更為廣泛的聯(lián)系和溝通渠道，使國(guó)內(nèi)同仁更好更快地了解體育社會(huì)學(xué)在國(guó)際上的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)科進(jìn)展。 轉(zhuǎn)貼于
2.3承辦和主持國(guó)際會(huì)議，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)行列奠定基礎(chǔ)
隨著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展壯大，上世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)(ISSA)和其他學(xué)術(shù)組織多次交由我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界承辦學(xué)術(shù)會(huì)議，體現(xiàn)出國(guó)際同行對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界的信任和支持。會(huì)議以嚴(yán)密的組織、周到的服務(wù)和良好的環(huán)境為國(guó)際同行提供了展示成果、交流切磋的舞臺(tái)，體現(xiàn)出我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界的整體實(shí)力，大大引起了國(guó)際同行對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的關(guān)注和興趣。除承辦國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議外，我國(guó)學(xué)者還在多個(gè)體育社會(huì)學(xué)的國(guó)際會(huì)議中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，組織、籌備和主持會(huì)議。通過(guò)舉辦和主持國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議，大大提升了我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界在國(guó)際學(xué)術(shù)界的地位，擴(kuò)大了在國(guó)際同行中的影響，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)進(jìn)人國(guó)際先進(jìn)行列奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3中國(guó)體育社會(huì)學(xué)界對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)界的貢獻(xiàn)與作用
3.1豐富了國(guó)際學(xué)術(shù)界的理論成果
在30年的對(duì)外聯(lián)系過(guò)程中，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界向國(guó)際同行展示了研究成果。這些成果的理論和觀點(diǎn)不僅達(dá)到世界先進(jìn)水平，而且很具針對(duì)性，對(duì)世界上一些與我國(guó)具有相同社會(huì)體制和背景的國(guó)家的體育社會(huì)學(xué)研究很具借鑒作用。其中關(guān)于體育社會(huì)流動(dòng)和分層的論述、關(guān)于發(fā)展中國(guó)家體育經(jīng)驗(yàn)的論述、關(guān)于小城鎮(zhèn)體育的社會(huì)學(xué)研究、關(guān)于體育社會(huì)學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)、體育社會(huì)問(wèn)題的研究、關(guān)于體育人口的觀點(diǎn)、關(guān)于體育價(jià)值觀念的表述、關(guān)于體育游戲?qū)和鐣?huì)化作用的探討、關(guān)于體育社會(huì)的理論、關(guān)于體育工作者的觀點(diǎn)等，已成為國(guó)際體育社會(huì)學(xué)大家庭中的共享資源。這些理論成果豐富了國(guó)際學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論體系，為國(guó)際體育社會(huì)學(xué)的成果積淀和學(xué)術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮了作用。
3.2力爭(zhēng)ISSA增設(shè)漢語(yǔ)為副工作語(yǔ)言，為世界使用漢語(yǔ)的學(xué)者提供了方便
《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)評(píng)論》( IRSS)是聯(lián)合國(guó)教科文組織資助出版的學(xué)術(shù)季刊，是國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域最高權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物。該刊物在用英文全文的同時(shí)，另外以德文、法文、俄文、日文、韓文、西班牙文和中文7種語(yǔ)言刊登論文的摘要。
1995年以前，IRSS是沒(méi)有用漢語(yǔ)發(fā)表的論文摘要。經(jīng)過(guò)我國(guó)學(xué)者劉德佩長(zhǎng)達(dá)4年的不懈努力，終于使國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)(ISSA)在1994年末將漢語(yǔ)增設(shè)為該組織的副工作語(yǔ)言。從1995年第1期開(kāi)始IRSS開(kāi)始出現(xiàn)用漢語(yǔ)發(fā)表的論文摘要。漢語(yǔ)成為國(guó)際體育社會(huì)學(xué)委員會(huì)(ICSS)的副工作語(yǔ)言，不僅有利于我國(guó)學(xué)者更好更快地了解到國(guó)際體育社會(huì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展，而且也為世界上華語(yǔ)地區(qū)使用漢語(yǔ)的體育社會(huì)學(xué)工作者帶來(lái)了便利。自ISSA增設(shè)漢語(yǔ)為副工作語(yǔ)言起，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)學(xué)者一直義務(wù)承擔(dān)著《IRSS))中文摘要的翻譯和編輯任務(wù)。這項(xiàng)工作最初是由沈陽(yáng)體育學(xué)院體育社會(huì)學(xué)教研室承擔(dān)，I9%年后移至解放軍體育學(xué)院體育社會(huì)科學(xué)研究中心完成。截至到2008年，累計(jì)義務(wù)翻譯審校中譯文論文摘要25萬(wàn)多字，編輯10多萬(wàn)字，為ISSA的刊物出版做出大量工作。
《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)年刊》( ISSA Bulletin )是國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)通訊刊物。該刊物對(duì)各國(guó)學(xué)者了解ISSA的工作進(jìn)展、學(xué)科新聞等起到了重要作用。自1995年以來(lái)，我國(guó)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育社會(huì)學(xué)教研室和解放軍體育學(xué)院體育社會(huì)科學(xué)研究中心的學(xué)者們還一直義務(wù)承擔(dān)著ISSA Bulletin的專(zhuān)欄撰稿工作，為ISSA的通訊工作也發(fā)揮著自己的作用。
4中國(guó)體育社會(huì)學(xué)界在跨國(guó)合作研究中的作用
跨國(guó)合作研究是國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界進(jìn)行課題研究與相互合作的重要模式之一。自20世紀(jì)80年代中后期，我國(guó)曾與日本、奧地利、前蘇聯(lián)、美國(guó)等國(guó)家共同完成多項(xiàng)體育社會(huì)學(xué)研究課題。
4.1多次承辦學(xué)術(shù)會(huì)議，積極參與組織管理，為各國(guó)學(xué)者的交流提供了平臺(tái)和便利
作為國(guó)際體育社會(huì)學(xué)大家庭中的一員，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界在享受成果和便利的同時(shí)，也積極承擔(dān)國(guó)際義務(wù)。1997年，中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦了“國(guó)際大眾體育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。共有來(lái)自9個(gè)國(guó)家和地區(qū)的100多名學(xué)者參加，與會(huì)學(xué)者圍繞大眾體育的法制建設(shè)、大眾體育中存在的社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，對(duì)推動(dòng)國(guó)際大眾體育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。同年11月，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育社會(huì)科學(xué)分會(huì)在我國(guó)北京舉辦了“亞洲體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”。本次會(huì)議共有來(lái)自日本、韓國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和國(guó)內(nèi)以及香港特別行政區(qū)的80名學(xué)者參加。與會(huì)學(xué)者以“21世紀(jì)亞洲的社會(huì)發(fā)展與體育的關(guān)系”為主題進(jìn)行了熱烈的討論，并就體育社會(huì)學(xué)界關(guān)心的問(wèn)題交換了意見(jiàn)。會(huì)上展示了一批體育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的最新成果，反映了近年來(lái)亞洲體育社會(huì)學(xué)發(fā)展的水平。2006年5月，在我國(guó)沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院召開(kāi)了“2006國(guó)際體育社會(huì)學(xué)研討會(huì)”，來(lái)自國(guó)內(nèi)外100余名專(zhuān)家、學(xué)者出席了研討會(huì)。學(xué)者們圍繞發(fā)展中國(guó)家的奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育構(gòu)建和諧社會(huì)的作用、體育與民族文化等問(wèn)題，展開(kāi)了深人的交流與探討。
除承辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議外，我國(guó)學(xué)者還多次在國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議中擔(dān)任技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)工作，履行相應(yīng)的國(guó)際義務(wù)與責(zé)任。
4.2促使ISSA下調(diào)會(huì)費(fèi)，為發(fā)展中國(guó)家的學(xué)者爭(zhēng)取了權(quán)利
聯(lián)合國(guó)中規(guī)定，聯(lián)合國(guó)成員國(guó)需根據(jù)各自的發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力承擔(dān)不同的義務(wù)。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家學(xué)者的經(jīng)濟(jì)承受能力不一樣，在ISSA中須交納的會(huì)費(fèi)也不應(yīng)相同?？墒?，在1998年之前，無(wú)論是發(fā)展中國(guó)家學(xué)者，還是發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)者，加人ISSA組織的會(huì)員每年都須交納100美元會(huì)費(fèi)(個(gè)人會(huì)員)。
1998年，在ISSA執(zhí)委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議上，我國(guó)劉德佩提出會(huì)員的“義務(wù)與權(quán)利”提案。通過(guò)艱苦交涉，該提案終于被ISSA組織采納，并調(diào)整了會(huì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。從此，個(gè)人會(huì)員會(huì)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)被分為三個(gè)等級(jí)，分別為100美元、40美元和20美元(發(fā)展中國(guó)家學(xué)者為20美元)。1998年ISSA會(huì)章的修改，結(jié)束了發(fā)展中國(guó)家學(xué)者受不公正待遇的境況，使先前一些因經(jīng)濟(jì)條件不能人會(huì)的學(xué)者，從此不再因經(jīng)濟(jì)原因而與ISSA無(wú)緣。我國(guó)學(xué)者的正義行為，減輕了發(fā)展中國(guó)家學(xué)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為他(她)們爭(zhēng)取了更多人會(huì)的機(jī)會(huì)。
5結(jié)語(yǔ)
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)經(jīng)過(guò)30年的艱苦創(chuàng)業(yè)，從不知體育社會(huì)學(xué)為何物，到出版自己的體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)著;從引進(jìn)借鑒國(guó)外的體育社會(huì)學(xué)資料，到向國(guó)外輸出自己的研究成果;從派人到國(guó)外學(xué)習(xí)體育社會(huì)學(xué)知識(shí)，到培養(yǎng)自己的博士研究生。這些都表明我國(guó)體育社會(huì)學(xué)在改革開(kāi)放進(jìn)程中取得了不菲的成績(jī)，也為國(guó)際體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】體育教育專(zhuān)業(yè) 職業(yè)能力 能力提升
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0185-01
1.職業(yè)能力內(nèi)涵
國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多維度對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專(zhuān)業(yè)技能；基于認(rèn)知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專(zhuān)業(yè)知識(shí)；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構(gòu)主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)和澳大利亞在不同的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展中對(duì)職業(yè)能力的詮釋各有不同。國(guó)內(nèi)學(xué)者在改革開(kāi)放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國(guó)外研究和立足國(guó)內(nèi)實(shí)際基礎(chǔ)上，進(jìn)一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。
職業(yè)能力是個(gè)體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識(shí)、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個(gè)層次和構(gòu)成要素、是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過(guò)個(gè)體在崗位上實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)能量和本領(lǐng)，包括滿(mǎn)足崗位需求的基本知識(shí)和技能、職業(yè)道德、社會(huì)交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力。[1]體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識(shí)知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動(dòng)能力、組織與指導(dǎo)能力、綜合職業(yè)能力。
2.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑
2.1準(zhǔn)確定位體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題，體育教育人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的定位，有了明確的定位才能進(jìn)一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類(lèi)型和模式，最終落實(shí)到具體的人身上。[2]體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確清晰，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會(huì)共同培養(yǎng)。專(zhuān)才培養(yǎng)與通識(shí)教育兼行、理論與實(shí)踐共進(jìn)，專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，促成學(xué)生全面豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，提高其思維分析、問(wèn)題解決能力，著重在實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2強(qiáng)化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)
課程設(shè)置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程設(shè)置圍繞“三點(diǎn)一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會(huì)需要“三點(diǎn)”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個(gè)核心”，設(shè)立普通教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育專(zhuān)業(yè)課程，三者之間的權(quán)重比控制在2.5：5：2.5 ，強(qiáng)調(diào)課程的全面性和實(shí)用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無(wú)知、偏見(jiàn)與狹隘”，避免狹隘的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專(zhuān)業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)化教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐等，為勝任教師職業(yè)做準(zhǔn)備。
教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)包括制定授課計(jì)劃、撰寫(xiě)教案、多媒體教具的使用、對(duì)學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的能力、課程總結(jié)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)方法使用能力的提升。
教育實(shí)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論技能與實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見(jiàn)習(xí)貫穿于大學(xué)一、二、三年級(jí)，教育實(shí)習(xí)集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個(gè)完整周期的教育教學(xué)工作；專(zhuān)注于教學(xué)的過(guò)程及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動(dòng)、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。
2.3基于美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)
美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)（2008）強(qiáng)調(diào)通才培養(yǎng)，重視體育教師和準(zhǔn)體育教師（體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生）知識(shí)的全面性和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英美德澳注重對(duì)通用能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)交往、問(wèn)題解決能力）的培養(yǎng)。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要在大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、各種職業(yè)資格考試、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等中體現(xiàn)。
體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)客觀認(rèn)知自我，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生首先通過(guò)與同學(xué)交往和老師交流中對(duì)性格、優(yōu)劣勢(shì)有客觀了解；參加各類(lèi)就業(yè)培訓(xùn)、講座、個(gè)人輔導(dǎo)等認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性和積累經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[3]
依托學(xué)校培訓(xùn)平臺(tái)，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國(guó)職級(jí)健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營(yíng)養(yǎng)師、體育場(chǎng)地工、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員和裁判員等培訓(xùn)。全面提升訓(xùn)練理論、運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、體育比賽組織與訓(xùn)練、體育資源統(tǒng)籌與運(yùn)用能力。
積極參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)或班集體工作，提升交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參加集體活動(dòng)，能夠增進(jìn)與同學(xué)、同伴的溝通與協(xié)作，對(duì)于今后一線教學(xué)與管理、與同行與領(lǐng)導(dǎo)的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動(dòng)，如省運(yùn)會(huì)、單項(xiàng)錦標(biāo)賽大師賽相關(guān)工作、人民體質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)等，塑造服務(wù)他人的能力；投身社區(qū)居民的健身指導(dǎo)活動(dòng)，升華自身的交際能力、組織指導(dǎo)能力，對(duì)于今后勝任體育教師崗位具有深遠(yuǎn)的意義。[4]
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué),健身舞蹈,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
健身舞蹈種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富，例如：形體芭蕾、有氧拉丁、廣場(chǎng)舞蹈、交誼舞、健身秧歌等等。形體芭蕾和有氧拉丁在國(guó)外比較流行，在國(guó)內(nèi)剛剛興起的有形體芭蕾、有氧拉丁和健身秧歌等，廣場(chǎng)舞蹈是比較普遍的大眾健身方法。健身秧歌是健身舞蹈中最具有代表性的項(xiàng)目，在傳統(tǒng)秧歌的基礎(chǔ)上推陳出新，不僅僅局限于老年人，如今已在各年齡層次開(kāi)展。作為我院體育課程設(shè)置中的一項(xiàng)內(nèi)容，健身舞蹈的教學(xué)內(nèi)容如何定位，讓更多的學(xué)生去認(rèn)識(shí)它、接受它，從而轉(zhuǎn)化為由內(nèi)自發(fā)的興趣濃厚的練習(xí)它，達(dá)到一定的練習(xí)效果，最終成為終身體育鍛煉的習(xí)慣。這是需要我們探究和不斷改進(jìn)的。
我院大部分學(xué)生均來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，生理處于青春期后期，青春期不僅是生長(zhǎng)發(fā)育的階段，而且還是塑造優(yōu)美形體的極佳時(shí)期。而心理上比較緊張、抑郁、不自信。這些問(wèn)題都可以通過(guò)健身舞蹈有所改善和改變，健身舞蹈不但能有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，改變學(xué)生的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，而且能夠有效的促進(jìn)學(xué)生心理健康。
目前我院體育課程設(shè)置情況為：體育課程開(kāi)設(shè)兩學(xué)年四學(xué)期，每學(xué)期28學(xué)時(shí)。第一學(xué)期為基礎(chǔ)體育課，以班級(jí)建制授課，教學(xué)內(nèi)容為二十四式簡(jiǎn)化太極拳和身體素質(zhì)練習(xí)；第二、三、四學(xué)期為選項(xiàng)體育課，打破原有的班級(jí)建制，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人喜好、興趣、體育基礎(chǔ)等情況自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中二、三學(xué)期為初級(jí)班，第四學(xué)期為高級(jí)班。我院體育課開(kāi)設(shè)球類(lèi)（籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等）, 撥擊類(lèi)（散打、跆拳道、武術(shù)等）,藝術(shù)類(lèi)（健美操、健身舞蹈、體育舞蹈、瑜伽等）, 保健類(lèi)（體育保健、太極拳等）, 還有最新的輪滑項(xiàng)目等，所有這些項(xiàng)目均采用網(wǎng)上選課的方式讓學(xué)生去自主選擇。另外還開(kāi)設(shè)了體育保健課，主要針對(duì)傷、病、殘、體弱、特殊體型等學(xué)生開(kāi)設(shè)，以提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，從而達(dá)到保健和康復(fù)的目的。
我院開(kāi)設(shè)健身舞蹈課程至今已有4個(gè)學(xué)年，這個(gè)課程比較新興，得以借鑒的東西很少，在不斷地摸索中，我們最終確定了具體的教學(xué)內(nèi)容。本課程主要是以舞蹈的基本姿態(tài)、手位、腳位、健身舞蹈小組合、健身秧歌小組合等為主要內(nèi)容，通過(guò)參與者的身體練習(xí)，體現(xiàn)人體運(yùn)動(dòng)美的身體姿態(tài)，不僅鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，而且從中得到“美”的享受，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)全身大部分的關(guān)節(jié)和肌肉、韌帶都有很好的鍛煉作用，同時(shí)能很好的培養(yǎng)學(xué)生高雅優(yōu)美的身體姿態(tài)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的健康體魄。開(kāi)設(shè)該課程得到眾多學(xué)生的歡迎，從選課的情況可以看出。健身舞蹈每次選課人數(shù)均超過(guò)各項(xiàng)平均人數(shù)，收到廣大學(xué)生喜歡。
健身舞蹈在具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上主要分為初級(jí)班和提高班教學(xué)?；A(chǔ)班主要是徒手類(lèi)教學(xué)，以舞蹈的基本姿態(tài)、手位、腳位為基礎(chǔ)，以形體舞蹈為主要教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)是：使學(xué)生了解和掌握健身舞蹈的基本理論和常識(shí)，初步掌握基本技術(shù)、技能；通過(guò)學(xué)習(xí)，修飾、改善、矯正身體的不良姿態(tài)，提高對(duì)正確姿態(tài)的控制能力，塑造健康、健美的體形，培養(yǎng)學(xué)生高雅優(yōu)美的身體姿態(tài)；通過(guò)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感、韻律感的反復(fù)感受，提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力，培養(yǎng)樂(lè)感，初步培養(yǎng)動(dòng)作的表現(xiàn)力；發(fā)展學(xué)生的柔韌、力量、協(xié)調(diào)、彈跳等身體素質(zhì)，增強(qiáng)呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的技能，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在強(qiáng)身健體的同時(shí)愉悅身心，促進(jìn)身心全美發(fā)展。形體舞蹈采用優(yōu)美舒展、簡(jiǎn)單易學(xué)，融入部分民族舞蹈特點(diǎn)的動(dòng)作，動(dòng)作練習(xí)起來(lái)既優(yōu)美有具有特色，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
高級(jí)班教學(xué)是在初學(xué)班的基礎(chǔ)上利用器械來(lái)完成教學(xué)，主要利用扇子來(lái)完成動(dòng)作。課程目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，進(jìn)一步了解科學(xué)塑身的鍛煉方法，為其今后的自我鍛煉做基礎(chǔ)；以提高靈活性、增強(qiáng)可塑性為目的，通過(guò)組合動(dòng)作練習(xí)，進(jìn)一步提升對(duì)肢體的控制能力，塑造良好的體形和優(yōu)美的姿態(tài)；提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)積極進(jìn)取、相互合作的精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力；提高對(duì)健身舞蹈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使其終身受益。
當(dāng)然，我們?cè)谥贫ń∩砦璧傅慕虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，并不是一帆風(fēng)順的，先后改動(dòng)過(guò)三次，最終制定出適合我院學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。初級(jí)班教學(xué)時(shí)，剛開(kāi)始我們主要是以基本動(dòng)作、把桿練習(xí)為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的八個(gè)八拍的健身舞蹈小組合練習(xí)。出發(fā)點(diǎn)是為了先打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成良好的身體姿態(tài)。但是學(xué)生的興趣度不高，原因是這些練習(xí)要求較高，學(xué)生難以完成，并且練習(xí)的過(guò)程比較枯燥。學(xué)生感興趣的內(nèi)容是健身舞蹈小組合。后面的教學(xué)內(nèi)容安排上，我們則側(cè)重于健身舞蹈組合練習(xí)，由八個(gè)八拍增加至二十四個(gè)八拍的動(dòng)作，把舞蹈的基本姿態(tài)、手位、腳位等基礎(chǔ)內(nèi)容貫穿始終，在教學(xué)過(guò)程中提示、提醒學(xué)生注意姿態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)教師的講解、鏡子的比照、同學(xué)之間的比較等等，逐步提高對(duì)自我身體姿態(tài)的要求，提升對(duì)動(dòng)作美的理解和感悟能力。在健身舞蹈組合內(nèi)容的安排上是適合男女學(xué)生共同練習(xí)的動(dòng)作，當(dāng)中會(huì)有2—3個(gè)動(dòng)作如大鵬展翅體現(xiàn)男性的陽(yáng)剛之美和傣族的孔雀舞來(lái)展示女性的婀娜多姿，更是受到學(xué)生的歡迎。
高級(jí)班扇子舞教學(xué)中，剛開(kāi)始是手持雙扇，配以柔美的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂(lè)的節(jié)奏感不是很強(qiáng)，那么相應(yīng)的動(dòng)作也是柔美舒展，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)下來(lái)，各有優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是：動(dòng)作舒展大方，有利于緊繃神經(jīng)的放松，受到女生的歡迎。缺點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏掌握不好，練習(xí)強(qiáng)度偏低，男生不感興趣。如何改進(jìn)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并能達(dá)到一定的練習(xí)效果，當(dāng)時(shí)還成為我們的一點(diǎn)點(diǎn)難題。與此同時(shí)，國(guó)家體育總局正推廣第三套健身秧歌，我們從中抽取了部分動(dòng)作教授給學(xué)生，受歡迎度大大提高，這套健身秧歌節(jié)奏歡快，曲調(diào)明朗，動(dòng)作優(yōu)美，男女學(xué)生都適合練習(xí)，并且健身效果明顯。自此以后，在高級(jí)班的健身舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排上，就以第三套健身秧歌為基礎(chǔ)，改編了一部分動(dòng)作，讓它更適合我院學(xué)生的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)，收到較好的效果。學(xué)生在學(xué)完后，還參加系部的一些演出，受到廣大師生的一致好評(píng)，也讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解健身舞蹈這一運(yùn)動(dòng)。
健身舞蹈課程的開(kāi)設(shè)，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生喜愛(ài)舞蹈的內(nèi)心需求，從而形成良好的鍛煉習(xí)慣，還可以以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全民體育的開(kāi)展。讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)愉悅身心，綜合素質(zhì)得到提高。因此個(gè)人認(rèn)為在高職院校中開(kāi)展健身舞蹈這一課程，有著很實(shí)際的意義，必然也能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：散打；通級(jí)賽；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G852.44.735(2)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)04-0550-03
競(jìng)技散打從1979年開(kāi)始試點(diǎn)到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)28個(gè)春秋的不斷探索，散打運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅猛，并逐漸成為我國(guó)各體育院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)中重要的專(zhuān)業(yè)方向。目前，散打?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生在各個(gè)體育院校民族體育（武術(shù)）院系中占有越來(lái)越大的比例。從而如何保證人才培養(yǎng)的規(guī)格就成為每個(gè)院校所必須面臨的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量在一定程度上與考核有關(guān)，技能考核是培養(yǎng)人才規(guī)格的重要鏈條。目前，在散打?qū)W生的技能考核中普遍采用“通級(jí)賽”的形式，“通級(jí)賽”在一定程度上保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但近年來(lái)隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，散打通級(jí)賽的規(guī)模在急劇膨脹的同時(shí)，種種弊端也漸顯端倪，并有愈演愈烈之勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致其他種種不良現(xiàn)象的孳生，并對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不良影響，在一定程度上嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格，。
本文在分析目前散打通級(jí)賽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討通級(jí)賽中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性改革措施，這無(wú)論是對(duì)改革、規(guī)范和完善散打技能評(píng)定，還是對(duì)促進(jìn)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象以我國(guó)部分體育院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)散打通級(jí)賽現(xiàn)狀為研究對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法查閱散打比賽及體育院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況的有關(guān)文獻(xiàn),了解民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)散打通級(jí)賽的發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)狀。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究需要采用專(zhuān)家修訂的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，選取8所體育院校相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷30份，回收28份，回收率為93.33%、有效率為100%，并進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)，符合社會(huì)調(diào)查研究的基本要求，同時(shí)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。
1.2.3專(zhuān)家訪談法走訪或電話(huà)訪談了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、天津體育學(xué)院6所院校相關(guān)負(fù)責(zé)人，就散打通級(jí)賽的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了咨詢(xún)與調(diào)研。
1.2.4邏輯分析法本研究運(yùn)用演繹、分析和綜合等邏輯方法，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析探討。
2結(jié)果與分析
2.1散打通級(jí)賽現(xiàn)狀
2.1.1散打通級(jí)賽基本情況目前，我國(guó)體育院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平和裁判等級(jí)都有一定要求，要求必須通過(guò)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和裁判等級(jí)，否則不予正常畢業(yè)，如北京體育大學(xué)教學(xué)大綱散打?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)就明確規(guī)定學(xué)生在校“主項(xiàng)達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或相當(dāng)于一級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平”，散打通級(jí)賽主要根據(jù)這一目標(biāo)，并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)而制定的。由此可見(jiàn)，散打通級(jí)賽不僅是檢驗(yàn)和總結(jié)散打教學(xué)訓(xùn)練工作效果、促進(jìn)技術(shù)水平提高的重要手段，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。
散打通級(jí)賽一般每學(xué)年舉行兩次，大都在每學(xué)期的期末進(jìn)行。通級(jí)賽的參賽對(duì)象主要為武術(shù)院系散打?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生，武術(shù)院系套路專(zhuān)項(xiàng)及其它院系學(xué)生也可參加，對(duì)此，不同體育院校的具體情況和規(guī)定也不完全一樣。如北京體育大學(xué)，由于在教育學(xué)院中開(kāi)設(shè)了散打?qū)ｍ?xiàng)，因此也要求學(xué)生必須參加相應(yīng)的通級(jí)賽。
不同的院校，對(duì)于每次通級(jí)賽通過(guò)的比例規(guī)定也不盡相同，一般控制在參賽總?cè)藬?shù)的1/4到1/2。但由于散打比賽的特殊性，不少體育院校學(xué)生在完成2年的專(zhuān)項(xiàng)后，仍有很大一部分學(xué)生由于不能順利通級(jí)，從而不能正常選修其它課程，不利于“厚基礎(chǔ)”人才的培養(yǎng)。以北京體育大學(xué)2004級(jí)為例，在完成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后仍有超過(guò)38.9%的學(xué)生未能通過(guò)達(dá)標(biāo)賽，根據(jù)大綱規(guī)定，這部分同學(xué)就不能正常參與副項(xiàng)選擇，在一定程度上影響了學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能的拓寬。
由于散打是格斗對(duì)抗項(xiàng)目，實(shí)戰(zhàn)當(dāng)然是考核的主要內(nèi)容。在對(duì)“通級(jí)賽散打技能考核的重要性”的專(zhuān)家意見(jiàn)調(diào)查中，92.9%的專(zhuān)家認(rèn)為目前的通級(jí)賽非常重要或重要，沒(méi)有人對(duì)此持否定態(tài)度?？梢?jiàn)，目前的“通級(jí)賽”是促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平提高的重要舉措，符合項(xiàng)目特征，是對(duì)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)散打方向?qū)W生專(zhuān)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要手段。
2.1.2散打通級(jí)賽比賽規(guī)則目前，我國(guó)體育院校的散打通級(jí)賽規(guī)則基本采用競(jìng)技散打規(guī)則：比賽采用三局兩勝制，每局凈打2分鐘，局間休息1分鐘，多采用單敗淘汰賽；比賽場(chǎng)地在專(zhuān)門(mén)設(shè)置的擂臺(tái)上進(jìn)行，即使有的體育院校由于條件限制沒(méi)有擂臺(tái)，也在8米見(jiàn)方的“準(zhǔn)擂臺(tái)”上進(jìn)行；頭部、軀干、大腿為得分部位；后腦、頸部、襠部為禁擊部位；勝負(fù)評(píng)定根據(jù)相應(yīng)條款等。
但值得思考的是，目前競(jìng)技散打的規(guī)則主要是為提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)則已經(jīng)由最初的培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員和教練員為主要目的，發(fā)展為目前“能在學(xué)校體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育健康指導(dǎo)等領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的復(fù)合型應(yīng)用人才”的多極化方向。對(duì)此，是否采用目前競(jìng)技規(guī)則值得進(jìn)一步商榷。特別是對(duì)于部分初學(xué)者而言，其散打技術(shù)水平與專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生相比甚至差別很大，如果仍采用相同規(guī)則，就不可避免地存在相對(duì)嚴(yán)重的安全問(wèn)題。
2.1.3散打通級(jí)賽的競(jìng)賽組織與裁判各體育院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)除了在技能上要求學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)外，對(duì)其裁判能力也有相應(yīng)的要求，一般要求達(dá)到二級(jí)以上裁判等級(jí)（含二級(jí)）。由于學(xué)生群體的特殊性，在校學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)外出進(jìn)行裁判實(shí)踐，通級(jí)賽自然就成為對(duì)學(xué)生競(jìng)賽組織和裁判能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐途徑?？梢?jiàn)，散打通級(jí)賽的目的除了提高和檢驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練水平外，對(duì)學(xué)生競(jìng)賽組織與裁判能力的培養(yǎng)也是一個(gè)重要目的。因此，在每學(xué)期舉辦的通級(jí)賽中，裁判隊(duì)伍也主要以高年級(jí)學(xué)生為主體、相關(guān)教研室老師為主導(dǎo)所構(gòu)成。散打比賽的很多具體工作從編排到邊裁、場(chǎng)裁等均主要由大三、大四的學(xué)生具體參與，如果監(jiān)控不力，就很容易成為種種不良現(xiàn)象的溫床。如在編排的時(shí)候，編排記錄人員就往往由于種種原因如同學(xué)關(guān)系、甚至利益誘惑等在編排的時(shí)候，擅自變動(dòng)對(duì)手名字。另外，在場(chǎng)裁和邊裁的裁判實(shí)踐中也存在同樣問(wèn)題。散打比賽是以得分取勝，雖然規(guī)則中對(duì)得分有相對(duì)明確的規(guī)定，但由于判罰具有一定的主觀因素，從而也容易導(dǎo)致“腐敗”。通級(jí)賽調(diào)查也表明：在個(gè)別體育院校的通級(jí)賽中，裁判員的“瀆職”甚至很?chē)?yán)重。鑒于此，加大對(duì)學(xué)生裁判隊(duì)伍的監(jiān)控就顯得至關(guān)重要。
2.1.4散打通級(jí)賽中運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的認(rèn)定根據(jù)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)單獨(dú)招生的要求，招生對(duì)象必須具有二級(jí)運(yùn)動(dòng)員或二級(jí)武士(含二級(jí))以上技術(shù)等級(jí)資格。由此可見(jiàn)，學(xué)生入學(xué)時(shí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平至少是二級(jí)運(yùn)動(dòng)員或二級(jí)武士及以上水平。顯然，入學(xué)后對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平應(yīng)有更高的要求，一般要求達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上水平。如北京體育大學(xué)規(guī)定散打?qū)W生畢業(yè)前“主項(xiàng)達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或相當(dāng)于一級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平”，其他院校也有類(lèi)似的規(guī)定。對(duì)于大部分同學(xué)而言，到全國(guó)比賽去通級(jí)是不現(xiàn)實(shí)的，其主要途徑就是在學(xué)校舉行的教學(xué)比賽即通級(jí)賽中達(dá)到相應(yīng)的名次。在學(xué)生通級(jí)后，其技術(shù)水平認(rèn)為達(dá)到“相當(dāng)于一級(jí)運(yùn)動(dòng)員”技術(shù)水平，但并不能發(fā)放一級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)。
2.2散打通級(jí)賽存在問(wèn)題散打通級(jí)賽對(duì)提高人才質(zhì)量、提高技能水平曾起到了積極促進(jìn)作用，但隨著規(guī)模的擴(kuò)大也出現(xiàn)了種種問(wèn)題：
2.2.1散打通級(jí)賽中不良現(xiàn)象嚴(yán)重由于各體育院校對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平有一定要求，部分學(xué)生為了順利畢業(yè)，特別是高年級(jí)沒(méi)有技術(shù)達(dá)標(biāo)以及部分技術(shù)較差的同學(xué)為了在比賽中達(dá)標(biāo)，不惜請(qǐng)客、拉關(guān)系，甚至金錢(qián)交易等，比賽中“無(wú)故棄權(quán)、故意不發(fā)揮水平有意讓對(duì)方通過(guò)、裁判明顯偏袒一方”等不良現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。以2007年春季通級(jí)級(jí)為例，在所調(diào)查的12所體育院校通級(jí)賽的356場(chǎng)比賽中，竟有121場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員由于對(duì)手“棄權(quán)”等原因而直接進(jìn)入下一輪比賽，有不少同學(xué)甚至一局不打就順利通級(jí)！所有這些在學(xué)生中造成了惡劣影響，并進(jìn)而滋生助長(zhǎng)了種種不良風(fēng)氣，甚至有愈演愈烈之勢(shì)，已經(jīng)嚴(yán)重干擾了比賽的公正、公平。
2.2.2散打通級(jí)賽中存在一定安全隱患就參賽對(duì)象而言，通級(jí)賽雖然針對(duì)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)散打方向?qū)W生，但其他專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生也可以參加。散打?qū)I(yè)學(xué)生大都經(jīng)歷了多年專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，技術(shù)水平扎實(shí)，如果與其他專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，由于散打的激烈對(duì)抗性，傷害事故就很難避免。這不僅不符合“以人為本”的教育理念，同時(shí)也有違散打“公平競(jìng)爭(zhēng)”的原則。另外，從單招學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)來(lái)看，自我國(guó)體育院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)散打單招以來(lái)，每年從普通中學(xué)錄取的人數(shù)逐漸年增多，顯然，來(lái)自散打?qū)I(yè)隊(duì)、武術(shù)館校的學(xué)生與來(lái)自普通高中的學(xué)生其水平也不盡相同，甚至差別很大，鑒于此，就很有必要根據(jù)參賽選手的技術(shù)水平進(jìn)行分組比賽。
2.2.3學(xué)生“通級(jí)”合格后缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施散打通級(jí)賽的重要目的之一就是為了提高專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的技術(shù)水平，但目前的通級(jí)賽基本不允許通級(jí)合格的同學(xué)參與，這樣部分技術(shù)較好在通級(jí)賽達(dá)標(biāo)后，雖然仍希望繼續(xù)提高水平，但由于缺乏相應(yīng)的手段和具體措施，而使他們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜ゼで楹颓斑M(jìn)的動(dòng)力，甚至得過(guò)且過(guò)。因此，很有必要對(duì)通過(guò)級(jí)的同學(xué)有進(jìn)一步的激勵(lì)措施，使他們百尺竿頭更進(jìn)一步。
2.2.4一級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上技術(shù)水平的資格認(rèn)定在實(shí)際操作中有相當(dāng)難度在學(xué)生通級(jí)后，其技術(shù)水平應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定，但“達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員”資格認(rèn)定顯然有一定難度。自1999年起，由于國(guó)家嚴(yán)格控制了運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)的資格審定，各級(jí)體育院校只能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員二級(jí)證書(shū)的資格認(rèn)定，散打也不例外。由此可見(jiàn)，要達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)資格，就必須參加全國(guó)比賽，且達(dá)到全國(guó)前6名，方可由體育總局給予資格認(rèn)定，這樣以來(lái)，由于各體育院校沒(méi)有對(duì)一級(jí)運(yùn)動(dòng)員資格的認(rèn)定資格，“認(rèn)定運(yùn)動(dòng)員一級(jí)水平”資格的規(guī)定就形同虛設(shè)。
2.3散打通級(jí)賽改革對(duì)策為了人才的全面培養(yǎng)，并進(jìn)一步凈化比賽，扭轉(zhuǎn)不良風(fēng)氣，切實(shí)提高教學(xué)效果，根據(jù)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)和目前項(xiàng)目發(fā)展要求，在經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，關(guān)于散打通級(jí)賽提出如下對(duì)策：
2.3.1改革通級(jí)賽成績(jī)認(rèn)定辦法在國(guó)家體育總局取消各體育院校對(duì)一級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的資格認(rèn)定后，對(duì)通級(jí)賽后合格的技術(shù)等級(jí)認(rèn)定就成為各院校很難解決的問(wèn)題。但各體育院校所要求的“相當(dāng)于一級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上”技術(shù)水平完全可以與武術(shù)段位結(jié)合起來(lái)：二級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平相當(dāng)于武術(shù)四段，一級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平相當(dāng)于五段。同時(shí)，國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心對(duì)武術(shù)段位的等級(jí)批準(zhǔn)權(quán)限進(jìn)行了明確規(guī)定：“各省、自治區(qū)、直轄市及國(guó)家體委直屬體育院、校武術(shù)段位考評(píng)委員會(huì)可舉辦四段、五段的考核，并可授予四段、五段的段位”。而具備單招的絕大部分體育院校具備評(píng)定武術(shù)初和部分中段位的資格，部分不具備者也可以申請(qǐng)。鑒于此，建議對(duì)學(xué)生通級(jí)賽的成績(jī)認(rèn)定與段位制度結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生畢業(yè)達(dá)到五段及以上技術(shù)水平。這樣不僅解決了技術(shù)等級(jí)的認(rèn)定問(wèn)題，同時(shí)由于段位具有連續(xù)性，還可為學(xué)生以后的終身體育提供良好的平臺(tái)。這樣，“通級(jí)賽”更準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是“通段賽”或“達(dá)標(biāo)賽”。
2.3.2根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的參賽水平采用分組比賽由于散打是激烈的對(duì)抗性項(xiàng)目，因此，安全是必須應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。尤其在學(xué)校開(kāi)展散打比賽，就更應(yīng)該把安全問(wèn)題放到首要位置。對(duì)于目前我國(guó)體育院校散打通級(jí)賽的具體情況，各院?？筛鶕?jù)各自的實(shí)際情況把不同水平的參賽選手分組進(jìn)行比賽，這樣不僅能保證比賽的公平，也可大大降低比賽的安全隱患。如可以分甲組、乙組及精英比賽：散打?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生（具有散打二級(jí)運(yùn)動(dòng)員資格證書(shū)）可以直接進(jìn)入甲組比賽；非散打?qū)I(yè)學(xué)生或沒(méi)有散打二級(jí)運(yùn)動(dòng)員資格的要求從乙組參賽開(kāi)始，按照相應(yīng)要求在乙組比賽通級(jí)后方可以參加甲組比賽；甲組比賽通過(guò)者可報(bào)名參加每年一度的精英比賽（精英比賽成績(jī)可作為學(xué)生其它相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)）。
2.3.3改進(jìn)比賽規(guī)則對(duì)于甲組比賽而言，由于運(yùn)動(dòng)員具備散打二級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平，可以采用目前散打規(guī)則。但對(duì)抗激烈、強(qiáng)度大的競(jìng)技散打顯然不適合初學(xué)者，同時(shí)也不利于項(xiàng)目的進(jìn)一步普及提高，很有必要結(jié)合高校體育精神和項(xiàng)目特征，進(jìn)一步改進(jìn)乙組比賽規(guī)則，如可以縮短和控制比賽的時(shí)間，改革可用方法等，有針對(duì)性的科學(xué)合理的散打規(guī)則不僅可以在一定程度上保證運(yùn)動(dòng)員技術(shù)的發(fā)揮、提高觀賞性，同時(shí)也可以有效避免傷害事故的發(fā)生，為安全、健康地開(kāi)展散打活動(dòng)提供有力保障。
2.3.4嚴(yán)格比賽監(jiān)控措施，凈化比賽風(fēng)氣對(duì)目前散打通級(jí)賽中不良現(xiàn)象的治理，在一定程度上取決于比賽的監(jiān)控措施。對(duì)此，首先要嚴(yán)格裁判培訓(xùn)及要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行裁判培訓(xùn)時(shí)，要把思想工作同樣放到一個(gè)重要地位來(lái)抓，強(qiáng)化對(duì)裁判的全面培養(yǎng)、指導(dǎo)和監(jiān)督，并進(jìn)一步明確職責(zé)。其次，要把學(xué)生的裁判實(shí)踐與與裁判考核結(jié)合起來(lái)，在裁判實(shí)踐中不合格的不能審批相應(yīng)的裁判等級(jí)。第三，要嚴(yán)格按照競(jìng)賽規(guī)則，同時(shí)成立監(jiān)督委員會(huì)，完善監(jiān)督措施和程序，如成立以院系及教研室領(lǐng)導(dǎo)和教師為主的評(píng)議委員會(huì)，對(duì)裁判執(zhí)法情況進(jìn)行監(jiān)督，特別對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)如編排、場(chǎng)裁、邊裁等加大監(jiān)控力度。最后要嚴(yán)格并細(xì)化獎(jiǎng)懲措施，在對(duì)比賽中出現(xiàn)的違紀(jì)問(wèn)題提出明確處罰的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)也要給予獎(jiǎng)勵(lì)，如設(shè)立優(yōu)秀裁判員獎(jiǎng)、武德獎(jiǎng)等。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
1) 目前我國(guó)體育院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)散打通級(jí)賽是對(duì)學(xué)生技能評(píng)定的重要依據(jù)，符合項(xiàng)目特征。
2) 通級(jí)賽存在“比賽中不良現(xiàn)象嚴(yán)重、存在一定安全隱患、通級(jí)合格后缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施、 一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的資格在實(shí)際操作中有相當(dāng)難度等問(wèn)題”等問(wèn)題。
3) 通級(jí)賽改革措施有：改革通級(jí)賽成績(jī)認(rèn)定辦法；根據(jù)參賽水平分組進(jìn)行比賽；改進(jìn)比賽規(guī)則；嚴(yán)格比賽監(jiān)控措施等。
3.2建議在對(duì)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生考核時(shí)，要面向未來(lái)、面向社會(huì)，以人為本，在強(qiáng)化技能考核的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)思想道德的考察，并與武德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做到對(duì)人的全面培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：微信干預(yù)；中職學(xué)生；心理健康
一，前言
微信作為自媒體平臺(tái)的典型代表，其憑借簡(jiǎn)易化的操作及便捷化的查閱和分享功能成為了時(shí)下年輕人最為青睞的自媒體社交軟件。通過(guò)微信功能中的訂閱號(hào)功能，自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者能夠定期將信息推送至平臺(tái)供關(guān)注的受眾閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)和分享。中職學(xué)生是微信的使用群體中的年輕群體，日常緊湊的校園學(xué)習(xí)生活與技能實(shí)踐相互交織，使眾多處于青春期的中職學(xué)生傾向于使用微信軟件向他人傾訴，同時(shí)通過(guò)閱讀微信訂閱號(hào)推送的軟文來(lái)尋求情感上的慰藉。故能否通過(guò)利用微信平臺(tái)，將特定的心理健康和疏導(dǎo)信息傳遞給中專(zhuān)學(xué)生，以力求達(dá)到改善其心理健康的目的則顯得具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義。
特定的微信內(nèi)容對(duì)中職生心理是否會(huì)產(chǎn)生一定影響是一項(xiàng)非常具有研究?jī)r(jià)值的課題。國(guó)內(nèi)學(xué)者趙永忠、林子江、楊闖、王維千、林海西基于微信的心理干預(yù)及隨訪對(duì)接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者的生活質(zhì)量和依從性的作用。研究團(tuán)隊(duì)將實(shí)驗(yàn)分成微信組（n=42）和對(duì)照組（n=43），微信組通過(guò)微信群進(jìn)行健康教育，團(tuán)體互助，放松訓(xùn)練和支持性心理治療等干預(yù)和隨訪，對(duì)照組僅推送提醒復(fù)診的短信，隨訪24周。比較兩組健康狀況簡(jiǎn)表（SF-36）評(píng)分、Morisky依從性問(wèn)卷評(píng)分，以及治愈率。最終得到對(duì)接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者進(jìn)行微信心理干預(yù)和隨訪，有助于提高患者的生活質(zhì)量和治療依從性的結(jié)論，①研究證明了微信平臺(tái)對(duì)于特定人群將產(chǎn)生心理影響。國(guó)內(nèi)研究人員王曉丹在探索微信持續(xù)使用意向的影響因素過(guò)程中采用實(shí)證研究方法，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)收集數(shù)據(jù)。通過(guò)滾雪球的方法共回收332份有效問(wèn)卷，并利用SmartPLS2.0軟件對(duì)研究模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模以檢驗(yàn)提出的研究假設(shè)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：溝通效率、娛樂(lè)性以及社交地位提升這三種正向的價(jià)值期望差異能正向影響行為態(tài)度（滿(mǎn)意度和情感性承諾），進(jìn)而促進(jìn)持續(xù)使用意向的產(chǎn)生；而正向的維持人際關(guān)系的價(jià)值期望差異只能通過(guò)影響滿(mǎn)意度對(duì)持續(xù)使用意向產(chǎn)生顯著的正向影響；正向的自我展示價(jià)值差異對(duì)滿(mǎn)意度和情感性承諾均沒(méi)有顯著性影響。②西南林業(yè)大學(xué)學(xué)者李田偉、李福源、劉倩在《微信時(shí)代積極開(kāi)展研究生心理健康教育的途徑探索》一文中從研究生心理健康問(wèn)題入手，提出了開(kāi)展研究生心理健康教育，應(yīng)善用微信功能，順勢(shì)而為，不斷摸索有效的研究生心理健康教育的創(chuàng)新方法。③湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院學(xué)者楊莉、隆衛(wèi)華則通過(guò)《大學(xué)生使用微信的心理健康影響分析》一文分析了大學(xué)生使用微信的現(xiàn)狀，探討了微信對(duì)大學(xué)生心理健康的積極作用和消費(fèi)影響。從關(guān)注"正"微信；"真"微信；做到"控"微信等三個(gè)方面，探討了微信時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。④豐怡；劉鳳娥；楊瑩在《微信平臺(tái)在高校朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究》中通過(guò)列舉近年來(lái)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“中財(cái)同心圓”微信公眾平臺(tái)在朋輩心理輔導(dǎo)工作中取得的成效來(lái)探討微信在推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作中的作用。⑤因此，在現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，定位于中職學(xué)生群體，微信訂閱號(hào)推送的特定心理健康信息對(duì)于中職生群體是否會(huì)產(chǎn)生積極影響，不同性別與專(zhuān)業(yè)之間又會(huì)有何區(qū)別，正是課題將要探尋與解決的問(wèn)題。
二、研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
研究通過(guò)選取某學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的80名中職生為被試，考慮到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和性別上的反差特點(diǎn)，故選擇理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)男女比例18/1的機(jī)電與汽車(chē)工程系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)電系），和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)男女比例1/9的文化與旅游系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)文旅系）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，被試分別選自機(jī)電與汽車(chē)工程系中職男生20名、中職女生20名；文化與旅游系中職男生20名、中職女生20名。所有被試實(shí)驗(yàn)前都從未關(guān)注過(guò)學(xué)院團(tuán)委微信，被試學(xué)生平均年齡為14.83±1.14歲，學(xué)生平均入學(xué)年限為0.61±0.06年。
2.2研究工具
通過(guò)使用UPI大學(xué)生人格問(wèn)卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)UPI）為測(cè)量工具。UPI為國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)大中專(zhuān)院校學(xué)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)常備的學(xué)生心理健康測(cè)量工具。UPl含60個(gè)項(xiàng)日，之中56個(gè)項(xiàng)目為癥狀測(cè)試題，4個(gè)項(xiàng)目為測(cè)偽項(xiàng)。學(xué)生在UPI的56個(gè)癥狀題上做肯定項(xiàng)選擇時(shí)記1分、否定項(xiàng)選擇時(shí)記0分。UPI測(cè)試總分是對(duì)學(xué)生心理健康水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，測(cè)試分?jǐn)?shù)越高，表明心理健康問(wèn)題越嚴(yán)重，UPI總分超過(guò)25分者一般心理問(wèn)題比較嚴(yán)重。
2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
根據(jù)研究目的，在被試進(jìn)入中專(zhuān)后一個(gè)月時(shí)，對(duì)所有被試進(jìn)行UPI的初次測(cè)試；之后讓被試關(guān)注學(xué)院團(tuán)委架設(shè)的微信平臺(tái)訂閱號(hào)，將定期推送的特定心理疏導(dǎo)信息（積極心理學(xué)、幸福課、焦慮調(diào)節(jié)方法等文字與視頻資料）作為介入因素，在被試關(guān)注團(tuán)委微信平臺(tái)推送的心理疏導(dǎo)信息六個(gè)月時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行UPI的再測(cè)。兩次施測(cè)均采用集體測(cè)驗(yàn)，測(cè)試條件盡可能相同。
2.4實(shí)驗(yàn)程序
首先通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，呈現(xiàn)院團(tuán)委微信干預(yù)前后被試學(xué)生的UPI心理指數(shù)變化；之后再以學(xué)生性別、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多因素方差分析比較得出特定因素是否對(duì)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生影響，以此得出研究結(jié)果。
2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
該文數(shù)據(jù)采用SPSS20.0forWindows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，顯著性水平定為P
三、研究結(jié)果
學(xué)院中專(zhuān)學(xué)生微信干預(yù)前及微信干預(yù)后的UPI得分情況見(jiàn)表1。
通過(guò)表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，可以直觀看出該校兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生在微信心理信息干預(yù)前和微信心理
信息干預(yù)后的UPl總分均相對(duì)偏低。干預(yù)前，機(jī)電系的UPI的個(gè)體最高分值為10.35，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個(gè)體最高分值為8.65，最低分值為0.00；全體均值為2.87。干預(yù)后，機(jī)電系的UPI的個(gè)體最高分值為7.36，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個(gè)體最高分值為8.32，最低分值為0.21；全體均值為1.96。這說(shuō)明學(xué)院機(jī)電系和文旅系的中職生心理健康程度普遍較好，雖然有個(gè)別樣本分?jǐn)?shù)達(dá)接近10，但距心理亞健康界定值仍較遠(yuǎn)。
3.1微信心理信息干預(yù)前后專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生的UPI差異性比較
為討論實(shí)驗(yàn)前后，中職學(xué)習(xí)的心理健康變化是否達(dá)到顯著性差異，進(jìn)而證明實(shí)驗(yàn)的有效性。將不同專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的UPI得分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前后，機(jī)電系的UPI總分差異非常顯著。配對(duì)樣本T檢驗(yàn)顯示：t=4.45，df=39，P
3.2微信心理信息干預(yù)前后專(zhuān)業(yè)間學(xué)生的UPI差異性比較
為討論實(shí)驗(yàn)前后，不同專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生心理健康指數(shù)差異性區(qū)別，應(yīng)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前，機(jī)電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無(wú)顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-1.108，df=78，P>0.05；實(shí)驗(yàn)后，機(jī)電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無(wú)顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-0.876，df=78，P>0.05。雖然試驗(yàn)后兩個(gè)系的心理指數(shù)差異未達(dá)到顯著性水平，但較之實(shí)驗(yàn)前，差異卻呈現(xiàn)略微減小的趨勢(shì)，說(shuō)明微信干預(yù)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生了良好的心理影響作用，個(gè)體心理障礙情況得到普遍性地轉(zhuǎn)變。
3.3微信心理信息干預(yù)前后不同性別學(xué)生的UPI差異性比較
不同性別中專(zhuān)學(xué)生的UPI總分方差分析結(jié)果表明，學(xué)校中專(zhuān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后，不同性別間的心理健康水平呈現(xiàn)如下。機(jī)電系不同性別被試實(shí)驗(yàn)前，t=-0.054，df=38，P>0.05，差異不顯著；機(jī)電系不同性別被試實(shí)驗(yàn)后，t=-0.326，df=38，P>0.05，差異不顯著；而文旅系不同性別被試實(shí)驗(yàn)前，t=1.358，df=38，P>0.05，差異不顯著；文旅系不同性別被試實(shí)驗(yàn)后，t=1.634，df=38，P>0.05，差異不顯著。此項(xiàng)分析證明實(shí)驗(yàn)前后，性別的因素都并未對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的UPI指數(shù)產(chǎn)生影響。
3.4 不同專(zhuān)業(yè)及性別中職學(xué)生在UPI上的差異性比較
為了考察不同專(zhuān)業(yè)和性別中職學(xué)生心理健康水平的差異，在UPI調(diào)查中將中職學(xué)生的2個(gè)系部，2類(lèi)性別進(jìn)行兩因素方差分析。實(shí)驗(yàn)前不同專(zhuān)業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見(jiàn)表2、實(shí)驗(yàn)后不同專(zhuān)業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見(jiàn)表3。分析表明，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后，不同專(zhuān)業(yè)和性別的中職學(xué)生在心理健康水平上都沒(méi)有呈現(xiàn)顯著性差異。
四、分析與討論
4.1微信心理干預(yù)對(duì)中職學(xué)生心理健康的影響
近年來(lái)，微信平臺(tái)的創(chuàng)新發(fā)展為心理疏導(dǎo)“口袋化”提供了便利，中職學(xué)生作為微信群體中的主要使用人群，其無(wú)論在人數(shù)規(guī)模還是微信圈的關(guān)注度上都逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而心理障礙的低齡化現(xiàn)象引起了學(xué)校和社會(huì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的關(guān)注重視。作為學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生思想政治和實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)的學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步利用新媒體平臺(tái)，將積極的心理疏導(dǎo)信息推送給中職學(xué)生，結(jié)合該年齡段年輕人心理特點(diǎn)，通過(guò)風(fēng)趣、直觀、舉例的“粘地氣”方式貼近中職學(xué)生群體，以科學(xué)提升心理疏導(dǎo)的效果。
4.2學(xué)生的UPI心理指數(shù)差異
在本實(shí)驗(yàn)中，我們選取了機(jī)電系和文旅系兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)并未顯示專(zhuān)業(yè)間存在顯著性差異，UPI指數(shù)未呈現(xiàn)顯著差異，但應(yīng)注意到文旅系的UPI平均心理指數(shù)較之機(jī)電系稍高了0.63?？d在《個(gè)性和個(gè)體差異期刊》的Journal of Personality and Individual Differences研究對(duì)來(lái)自16個(gè)拉丁美洲國(guó)家以及葡萄牙和巴西的總共31000名參與者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，女性總體上比男性有更多的社會(huì)焦慮問(wèn)題，因此，文旅系的UPI指數(shù)較高可能與文旅系女生居多的因素有關(guān)。
而在實(shí)驗(yàn)前后，微信心理信息的干預(yù)和引導(dǎo)讓使機(jī)電系和文旅系的中職學(xué)生心理焦慮程度都有了非常顯著性地下降，這反映出學(xué)院微信平臺(tái)推送的心理健康知識(shí)達(dá)到了理想的效果，此種心理疏導(dǎo)方式或許可以考慮進(jìn)一步在校園內(nèi)推廣，通過(guò)提升學(xué)生關(guān)注的人數(shù)和次數(shù)以達(dá)到更好地效果。
五、結(jié)論與建議
5.1 學(xué)院微信心理疏導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)院對(duì)機(jī)電系和文旅系兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生心理產(chǎn)生了良性的顯著性效果，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生UPI指數(shù)下降非常顯著。搭載新媒體的心理教學(xué)疏導(dǎo)方式或許將逐步形成社會(huì)趨勢(shì)，并將對(duì)中職學(xué)生的思想道德與身體健康產(chǎn)生良性影響。
5.2 該校中職學(xué)生的整體心理健康水平較高，參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)系學(xué)生在心理健康水平上不受到來(lái)自專(zhuān)業(yè)、性別和交互作用的顯著性影響。
5.3 實(shí)驗(yàn)也為下一步的深入探索提供了指導(dǎo)性方向。具體如下：第一，是否該校所有系部的中職學(xué)生都會(huì)在微信心理信息的疏導(dǎo)干預(yù)下產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)化；第二，家庭來(lái)源、獨(dú)生與否、直系親屬職業(yè)等因素及交互作用是否會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響；第三，微信心理干預(yù)信息推送在數(shù)量上和時(shí)間上的不同是否會(huì)產(chǎn)生不同效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李田偉；李福源；劉倩；西南林業(yè)大學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)中心；西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院.微信時(shí)代積極開(kāi)展研究生心理健康教育的途徑探索.中國(guó)電力教育碩士研究生論文，2014年20期.
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[5]漆昌柱；徐培；楊躍青.體育學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況追蹤研究.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.
注釋?zhuān)?/p>
①微信心理干預(yù)對(duì)焦慮患者生活質(zhì)量及依從性的影響 趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西；醫(yī)院管理論壇，2015年08期
②微信持續(xù)使用意向影響因素的實(shí)證研究 王曉丹；大連理工大學(xué)，2014年碩士研究生論文
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；改革對(duì)策；協(xié)調(diào)發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-3612(2007)07-0974-03
Countermeasure Research on the Construction and the Reform of College Social Sports Major
WANG Yuan-bang
(Chaohu College，Chaohu 238000，Anhui，China)
Abstract：With the methods of documentary data，investigation，interview，and logical deduction and analysis，the construction and reform of college social sports major are researched. The results are as follows. The construction of college social sports major is still in the phase of exploration，because there are not clear goal of cultivation and well-developed cultivation plan，and the setup of curriculum，teachers，teaching facilities，and practice basis can not meet the requirements for talents’ quality and standards. Only by abiding by social needs and the status quo of schools，strengthening the construction，deepening the reform，and promoting harmonious development，can we give strength to social sports major.
Key words：social sports；major construction；reform countermeasures；harmonious development
我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的快速發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才多樣化需求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)新興體育專(zhuān)業(yè)?；仡櫧?0年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模和建設(shè)得到了迅速發(fā)展，也取得了可喜的成效。同時(shí)，作為新興專(zhuān)業(yè)，各方面都還處于探索階段，尤其在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，任務(wù)繁重艱巨。本文從當(dāng)前社會(huì)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，著重對(duì)目前安徽省及全國(guó)有關(guān)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并提出有關(guān)加強(qiáng)建設(shè)和改革發(fā)展的對(duì)策，力求為高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和建設(shè)，得到健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。
1研究?jī)?nèi)容與方法
1.1文獻(xiàn)資料法查閱近10年來(lái)相關(guān)教育文件和研究論文，收集參考40多所高校，其中包括體育院校、師范類(lèi)院校和綜合性大學(xué)、新升格本科院校以及部分行業(yè)院校等有關(guān)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)計(jì)劃和管理方面的資料。
1.2調(diào)查訪問(wèn)法調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位，并利用參加2006年10月在天津體院舉辦的第五屆全國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，與40多所高校同行專(zhuān)家學(xué)者，圍繞本專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革等方面的有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查和訪談交流。
1.3邏輯分析法對(duì)當(dāng)前有關(guān)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和調(diào)查材料，結(jié)合社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才多樣化的需求和畢業(yè)生信息反饋等情況，進(jìn)行綜合推理與分析。
1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)相關(guān)調(diào)查結(jié)果分別進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分類(lèi)。
2結(jié)果與分析
2.1目前我國(guó)有關(guān)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要現(xiàn)狀與特征
根據(jù)查閱近10年來(lái)有關(guān)文獻(xiàn)和資料，從1993年天津體育學(xué)院開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)至今，截止到2006年10月，全國(guó)已有近200所高校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。從獲得有關(guān)數(shù)字和信息來(lái)看，目前，我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)在發(fā)展中不斷得到加強(qiáng)。
2.1.1代表不同類(lèi)型與層次的高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀綜合情況
本文在側(cè)重調(diào)研了解我國(guó)70多所不同類(lèi)型和層次的高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)(約占全國(guó)時(shí)有近200所中33%)建設(shè)現(xiàn)狀等綜合信息中，其中對(duì)具有一定代表性的40所高校，在查閱收集和統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，分為5個(gè)不同類(lèi)型與層次，并著重從辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)課程、場(chǎng)地器材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與基地設(shè)施、新興項(xiàng)目與特色以及管理規(guī)章制度等專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體狀況，進(jìn)行歸納與綜合比較(表1、表2)。
表1截至于2006年10月，雖于現(xiàn)時(shí)情況有所發(fā)生變化，但從縱向和橫向分析比較來(lái)看：1)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)狀況與程度，在不同類(lèi)型和層次的高校與相同的地域城市即在同時(shí)設(shè)置建設(shè)中，其存在的差異較為明顯，而在同類(lèi)型和層次的高校與不同地域的城市即在先后設(shè)置建設(shè)中，存在差異雖不很明顯，但主要在辦學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色等諸多方面也還存在一些明顯的差異。2)新升本科院校和行業(yè)院校開(kāi)設(shè)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，從總體上來(lái)看存在差異較大。其中反映為一般、較差和很差三種狀況相加約占50%～60%，存在問(wèn)題較為明顯，應(yīng)引起高度重視并要采取有效措施加以研究解決。
表2是截止2006年10月，是在調(diào)查分析和整理歸納有關(guān)40多所高校中選擇14所(約占35%)的基礎(chǔ)上所反映出的主要現(xiàn)狀。隨著近年來(lái)有關(guān)高校不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革探索，雖也有不斷發(fā)生變化，但從總體發(fā)展與建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，這14所不同類(lèi)型和層次的高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在改革發(fā)展與探索中具有明顯的代表性和借鑒作用。
由表1和表2可見(jiàn)，其主要特征：
1)發(fā)展速度較快，招生人數(shù)不斷增加；2)辦學(xué)規(guī)模成倍增長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)高校類(lèi)型和層次不斷擴(kuò)大；3)培養(yǎng)目標(biāo)定位和辦學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化和特色化；4)辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)，在改革發(fā)展中不斷得到有所加強(qiáng)；5)有關(guān)協(xié)會(huì)組織和高校領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家學(xué)者，不斷注重總結(jié)和探索社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色[1]。其中有的高校以特色課程帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，有的根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)方向，突出在知識(shí)、能力和技能上注重培養(yǎng)多面型、復(fù)合型、應(yīng)用型等各具專(zhuān)長(zhǎng)和特色的人才規(guī)格要求；有的注重教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取開(kāi)放式的辦學(xué)模式；還有的在注重課程建設(shè)的同時(shí)，注重加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和管理規(guī)章制度等方面建設(shè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資質(zhì)，為今后學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件，搭建平臺(tái)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.2畢業(yè)生就業(yè)和市場(chǎng)需求狀況
2.2.1畢業(yè)生就業(yè)狀況
據(jù)對(duì)近幾年來(lái)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：雖有許多高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，其中省部屬重點(diǎn)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率明顯高于新升本科院校。究其主要原因：1)目前全國(guó)許多高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠明確，有的還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的崗位變化而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致“改行干雜活"”的人數(shù)不少；2)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)知識(shí)體系、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，尚不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求崗位對(duì)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展能力的要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)；3)多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和態(tài)度與當(dāng)前的市場(chǎng)需求還不能夠主動(dòng)適應(yīng)。
2.2.2目前我國(guó)的社會(huì)建設(shè)和體育產(chǎn)業(yè)對(duì)體育人才的多樣化需求狀況
目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的不斷深入發(fā)展，各種休閑健身、體育項(xiàng)目服務(wù)產(chǎn)業(yè)和場(chǎng)館快速發(fā)展，對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求呈現(xiàn)日趨增長(zhǎng)勢(shì)頭[2]。高校如何應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，突出重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使其把人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既是不斷提高社會(huì)體育人才培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性和需求性，又是不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)水平的客觀需要，同時(shí)也是目前高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中一項(xiàng)有待于深入研究和深化改革的系統(tǒng)工程。
2.3主要問(wèn)題與原因
2.3.1招生規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，經(jīng)費(fèi)投入有限，辦學(xué)條件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為薄弱究其根源:1)在客觀上受到“杯水車(chē)薪”的經(jīng)費(fèi)保障投入和環(huán)境資源短缺等方面的局限，仍未能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)遞增與發(fā)展的需要。2)在主觀上統(tǒng)籌規(guī)劃和評(píng)估論證不夠，盲目攀比過(guò)于超前強(qiáng)求發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生“順勢(shì)擴(kuò)大上規(guī)模，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)欠賬不得已而為之”。存在主要問(wèn)題表明，這將成為影響和制約當(dāng)前高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展中的主要因素之一。
2.3.2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位籠統(tǒng)寬泛，人才規(guī)格要求模糊不清
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是確定人才培養(yǎng)根本任務(wù)和規(guī)格要求的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前各高校制定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才規(guī)格要求，基本上是按照國(guó)家教育部1998年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄介紹》中的要求，結(jié)合高校辦學(xué)實(shí)際而確定。有的高校照搬全套而錯(cuò)位，缺泛自身特色和優(yōu)勢(shì)。致使有許多院系領(lǐng)導(dǎo)、老師困惑不清，學(xué)生迷惘不明，處于模糊狀態(tài)。其主要根源是對(duì)此新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置評(píng)估論證缺泛科學(xué)定位和認(rèn)識(shí)不足。
2.3.3課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，主要課程體系建設(shè)缺乏依據(jù)，處于盲目狀態(tài)
作為一個(gè)新設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，在課程主干方向，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段及其學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件與資源配置上，許多高校對(duì)其針對(duì)性和有效性所存在的問(wèn)題仍較為突出。1)在合理配置各學(xué)科之間相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)及其比例，處理好公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程和特色優(yōu)勢(shì)課程等之間的關(guān)系上缺泛依據(jù)；2)在專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、實(shí)踐課等設(shè)置結(jié)構(gòu)比例方面，存在課程門(mén)類(lèi)設(shè)置多而雜，重點(diǎn)不突出，特色不明顯，有的課程設(shè)置雷同體育教育專(zhuān)業(yè)；3)課時(shí)計(jì)劃和安排不合理，專(zhuān)業(yè)課程和主干與特色課程學(xué)時(shí)不足；4)缺乏新興項(xiàng)目介紹和選修課程效果評(píng)價(jià)。有的高校設(shè)置的選修課、拓展課程形同虛設(shè)，有的“蜻蜓點(diǎn)水”，效果不佳，許多難于落實(shí)。其原因主要在于對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)的主要課程設(shè)置和體系建設(shè)缺乏依據(jù)，缺泛科學(xué)系統(tǒng)研究，缺泛專(zhuān)業(yè)特色教材，同時(shí)受高校教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件等因素的局限而制約。
2.3.4專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏名師和學(xué)科帶頭人，整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化
優(yōu)良的教師隊(duì)伍是學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的有力支撐點(diǎn)。據(jù)對(duì)安徽省和全國(guó)有關(guān)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查顯示，目前存在的主要問(wèn)題，1)結(jié)構(gòu)不夠合理。2)缺泛“雙師型”和高水平的名師。3)缺泛新興項(xiàng)目的教材與教法。其主要原因：1)教師負(fù)擔(dān)較重，壓力較大。多數(shù)年輕教師要準(zhǔn)備考研進(jìn)修，許多中年教師要準(zhǔn)備申報(bào)科研課題晉職晉級(jí)。在主客觀上造成教師負(fù)擔(dān)較重而精力投入不足，理論教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)缺泛經(jīng)歷。2)有的高校院系領(lǐng)導(dǎo)，在主觀上雖積極想辦法訂措施，著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和名師與學(xué)科帶頭人的“內(nèi)培外引”，但在客觀上受招生規(guī)模和數(shù)量的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍建設(shè)中的“先天不足”與經(jīng)費(fèi)和環(huán)境保障等方面的局限，也是導(dǎo)致產(chǎn)生影響師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。
2.3.5專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和基地建設(shè)相當(dāng)薄弱，針對(duì)性實(shí)效性不佳所存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)是：1)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)安排較少，約占總課時(shí)的5%～10%；2)時(shí)間較短。有的只是在第八學(xué)期安排8～10周時(shí)間，缺乏平時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)年不同階段分別有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間；3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系單一，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和層次性；4)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量少，有的基地共建合作目的性不強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)投入不足，5)實(shí)踐教學(xué)形式多是放任自流，缺乏指導(dǎo)教師，有的對(duì)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于粗糙簡(jiǎn)單；實(shí)踐教學(xué)模式和計(jì)劃缺乏基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)研究實(shí)踐教學(xué)體系，計(jì)劃性和實(shí)效性不強(qiáng)。
3結(jié)論
針對(duì)目前我國(guó)多數(shù)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在改革發(fā)展中所出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，建設(shè)任務(wù)繁重艱巨而又迫切，亟待需要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展類(lèi)型及其專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的實(shí)際，突出加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和體系、師資隊(duì)伍、管理制度、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)。突出加強(qiáng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)，采取積極有效的改革措施，使社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在健康和可持續(xù)發(fā)展科學(xué)中，不斷提高社會(huì)影響力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
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