時(shí)間：2023-03-20 16:12:01
導(dǎo)語(yǔ)：在藥品本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文為實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)課題，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學(xué)試劑，價(jià)格非常昂貴。對(duì)于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學(xué)資源會(huì)相對(duì)不足，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不夠、儀器設(shè)備不全、少藥品等現(xiàn)象較為普遍。學(xué)校對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的撥付是通過(guò)折算成課時(shí)（每位按28學(xué)時(shí)）以課時(shí)酬金的形式撥給指導(dǎo)教師。但許多高校對(duì)本科畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的投入非常低，如有的高校生平均經(jīng)費(fèi)只有100元［3］。因此，大部分經(jīng)費(fèi)只能從指導(dǎo)教師自己的科研課題中撥付。加上大多數(shù)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文由于缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，其研究結(jié)果發(fā)表的價(jià)值不大。因此，從投入和產(chǎn)出的角度考慮，部分指導(dǎo)教師不太情愿投入過(guò)多的經(jīng)費(fèi)，而這反過(guò)來(lái)又會(huì)嚴(yán)重影響生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2提高南華大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
2．1改革現(xiàn)有教學(xué)模式
目前，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才不但需要掌握扎實(shí)的生物學(xué)理論知識(shí)，而且還需要具有一定獨(dú)立從事科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。許多綜合性大學(xué)生物類(lèi)研究生的招生規(guī)模已超過(guò)了本科生的招生規(guī)模。為了滿足社會(huì)的需要，應(yīng)在本科階段即開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。因此，可以考慮改革現(xiàn)有教學(xué)模式，將生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間安排提前，在大三甚至大二時(shí)學(xué)生即可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究。鄭增娟等對(duì)某醫(yī)學(xué)院校本科生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)42．6％受調(diào)查的學(xué)生都希望將畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握和應(yīng)用的能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去完成創(chuàng)新性和探索性較高的課題，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，我校藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院已開(kāi)展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生就實(shí)行導(dǎo)師制，一般每位導(dǎo)師指導(dǎo)2－4名本科生。這樣學(xué)生從大一開(kāi)始，就可以進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，有充足的時(shí)間來(lái)確定畢業(yè)論文的選題，以及培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
2．2選拔具有較高學(xué)術(shù)水平和責(zé)任感的教師承擔(dān)論文的指導(dǎo)
要明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，通過(guò)制定指導(dǎo)教師工作細(xì)則來(lái)實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的制度化［5］。指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)論文過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)論文對(duì)提高自身思想道德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的意義。同時(shí)指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)道德和品行操守對(duì)學(xué)生會(huì)有深刻的影響。
2．3全程監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要始終以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、組織管理為保障［6］。從任務(wù)書(shū)的下達(dá)、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和論文的準(zhǔn)備、開(kāi)題、實(shí)施、中期檢查、論文撰寫(xiě)階段教師均要全程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)制定論文開(kāi)題與中期檢查制度，全程監(jiān)控論文的實(shí)施和完成情況。學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生建立完整的論文檔案，如學(xué)生的任務(wù)書(shū)、開(kāi)提報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、論文等。指導(dǎo)教師在論文全程中的指導(dǎo)和監(jiān)督是指強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，而不是布置任務(wù)似的指導(dǎo)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于指導(dǎo)教師，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．4規(guī)范論文寫(xiě)作、嚴(yán)格答辯程序、客觀評(píng)定成績(jī)
論文寫(xiě)作要按正式期刊的發(fā)表要求來(lái)規(guī)范，從科學(xué)術(shù)語(yǔ)、文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、圖表繪制、圖表說(shuō)明等方面都應(yīng)規(guī)范化。學(xué)校從2012年起實(shí)行本科畢業(yè)論文制度，規(guī)定重復(fù)率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復(fù)率在60％以上的推遲一年答辯。對(duì)答辯過(guò)程應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督，如采取的教研室小組答辯、院級(jí)公開(kāi)答辯和校級(jí)公開(kāi)答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進(jìn)行，導(dǎo)師一概回避，互相答辯對(duì)方評(píng)委的學(xué)生，嚴(yán)格規(guī)定答辯程序和時(shí)間（如學(xué)校規(guī)定陳述和答辯時(shí)間必須控制在15min左右）。成績(jī)的評(píng)定應(yīng)采用客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)體系，最好是能量化的指標(biāo)，如從論文的創(chuàng)新性、理論知識(shí)的掌握、論文工作量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)給出具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定的主體可采用指導(dǎo)老師、論文評(píng)閱教師、答辯評(píng)委三級(jí)評(píng)分相結(jié)合。隨機(jī)抽取30％左右參加院級(jí)公開(kāi)答辯，被評(píng)為優(yōu)秀的再參加校級(jí)公開(kāi)答辯。這樣能有效地對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
2．5建立本科畢業(yè)論文的激勵(lì)制度，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性
應(yīng)建立完善的本科畢業(yè)論文激勵(lì)制度，如學(xué)生的畢業(yè)論文公開(kāi)發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上、獲得了某些等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)與表彰、獲得了國(guó)家專(zhuān)利等，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢酝ㄟ^(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)或以增加綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)績(jī)點(diǎn)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、免試推薦攻讀研究生等形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能大大提高學(xué)生畢業(yè)論文的積極性，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。
2．6加大本科畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入
1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國(guó)家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來(lái)每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無(wú)法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識(shí)匱乏，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計(jì)的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請(qǐng)和開(kāi)展實(shí)施、科研文章撰寫(xiě)、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢(shì)下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過(guò)Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒(méi)有在一起共同解決論文中相關(guān)問(wèn)題的時(shí)間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
2.畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開(kāi)題，這時(shí)學(xué)生仍有大量的專(zhuān)業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開(kāi)題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時(shí)間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)積極參與招聘單位的考試，從而沒(méi)有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有三周左右，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無(wú)法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫(xiě)出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對(duì)滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得和驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒(méi)有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)只能挑選沒(méi)有課程安排的時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)倉(cāng)促，師生普遍感覺(jué)不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的投入，這樣在論文過(guò)程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無(wú)法保證。
4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門(mén)檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對(duì)本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對(duì)論文的設(shè)計(jì)、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過(guò)關(guān)就可以了，所以對(duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時(shí)間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，造成撰寫(xiě)論文時(shí)粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、提高醫(yī)學(xué)院本科藥學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時(shí)間。首先從課程設(shè)置上解決時(shí)間不足的問(wèn)題。課程盡量安排在前六個(gè)學(xué)期，第七個(gè)學(xué)期專(zhuān)門(mén)設(shè)置為畢業(yè)論文時(shí)間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫(xiě)課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開(kāi)展文獻(xiàn)調(diào)研活動(dòng)提供幫助。
2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過(guò)程是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，需要學(xué)生不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動(dòng)有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專(zhuān)業(yè)的科研前沿，了解了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。但此項(xiàng)活動(dòng)目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動(dòng)推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。從大二開(kāi)始，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫(xiě)，可以從對(duì)某一專(zhuān)題寫(xiě)綜述開(kāi)始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。
3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來(lái)，這是眾所周知的，因此在完成論文的過(guò)程中，從開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)操作到論文撰寫(xiě)均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個(gè)關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時(shí)可將課題分解為小的子項(xiàng)目，降低本科生難以勝任的問(wèn)題。對(duì)于無(wú)課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，無(wú)法操作。其次，在實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，例如隔一天匯報(bào)一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫(xiě)階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對(duì)四五名本科生進(jìn)行論文撰寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真修改和校對(duì)，對(duì)論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅(jiān)決不予通過(guò)，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。
4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級(jí)管理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項(xiàng)工作可以主要分三個(gè)階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報(bào)送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報(bào)的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫(xiě)階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識(shí)、文字表達(dá)等逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。
5.完善畢業(yè)論文評(píng)定體系和表彰制度。畢業(yè)論文成績(jī)可由指導(dǎo)老師評(píng)分、院系評(píng)閱人評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分綜合組成，從而確保成績(jī)的客觀性。除了評(píng)選本科學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)校更要對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師予以表彰，可作為教學(xué)評(píng)優(yōu)及職稱(chēng)晉升的首推對(duì)象，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。
關(guān)鍵詞：制藥工程專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0124-02
21世紀(jì)是一個(gè)以人才為核心的高級(jí)技術(shù)產(chǎn)生迅猛發(fā)展的世紀(jì)。隨著我國(guó)加入WTO及GMP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但大多數(shù)制藥企業(yè)由于工程技術(shù)的問(wèn)題和制藥設(shè)備的落后，不能完全實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)的要求，造成產(chǎn)品技術(shù)含量底、質(zhì)量不穩(wěn)定。而藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的理念和方法的陳舊，也使得藥品的生產(chǎn)不能完全融入國(guó)際制藥行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中。如何盡快的縮小與世界先進(jìn)企業(yè)的差距，適應(yīng)集約化生產(chǎn)以提高產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)制藥業(yè)所面臨的迫切問(wèn)題。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，迫切需要大批既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型高級(jí)人才，而既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂得工程技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才幾乎為空白。因此，教育部已于1998年調(diào)整了高等教育專(zhuān)業(yè)目錄，其中在藥學(xué)類(lèi)增設(shè)了制藥工程專(zhuān)業(yè)，以期培養(yǎng)出具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)領(lǐng)域，并且具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的人才。
一、重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐
制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)期都比較短，而既具有工程教育背景，又具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量比較少，在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很少做工程設(shè)計(jì)，多數(shù)進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。制藥工程專(zhuān)業(yè)的課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不突出，與實(shí)踐脫節(jié)是目前影響制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。要突出該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，就要貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。注重發(fā)揮各學(xué)科的交叉作用，圍繞重要的藥物原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)第一線參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車(chē)間感受工業(yè)化制藥過(guò)程，建立工程制藥的觀念和思想，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般不少于4周，通過(guò)實(shí)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)習(xí)車(chē)間的生產(chǎn)工藝流程、控制點(diǎn)、主要工序操作、控制方法、操作條件、主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、尺寸和性能及工作原理；熟悉實(shí)習(xí)產(chǎn)品的能源條件、節(jié)能措施、“三廢”防治及綜合利用、實(shí)習(xí)車(chē)間的布置、技術(shù)安全、實(shí)習(xí)車(chē)間的生產(chǎn)組織和技術(shù)管理情況；掌握實(shí)習(xí)產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、實(shí)習(xí)車(chē)間曾出現(xiàn)過(guò)和現(xiàn)存的問(wèn)題、曾采取或打算采取的改進(jìn)措施。實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容含設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)與圖紙的質(zhì)量，說(shuō)明書(shū)內(nèi)容是否完整，文字表達(dá)是否簡(jiǎn)潔、清楚，程序模塊能否進(jìn)行聯(lián)動(dòng)計(jì)算，工作界面是否友好，可讀性、可移植性是否強(qiáng)，設(shè)備選型與車(chē)間布置是否合理、先進(jìn)，主要設(shè)備總裝圖的結(jié)構(gòu)是否正確，圖紙表達(dá)是否規(guī)范，圖面是否整潔、清楚等。
二、重視專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是突出創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。讓科研成果進(jìn)課堂，樹(shù)立崇尚科學(xué)的觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新人才，培養(yǎng)實(shí)踐新體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開(kāi)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是十分必要的。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革，它主要分為五個(gè)階段：①教師給出實(shí)驗(yàn)題目；②學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自查文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；③經(jīng)教師審批后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；④總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；⑤舉行小型報(bào)告會(huì)。開(kāi)放式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的選題來(lái)源于教師的科研課題和各類(lèi)文獻(xiàn)資料，并與實(shí)際生活密切相關(guān)。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、獨(dú)立觀察能力、獨(dú)立分析能力和表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生得到了全面的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)到了科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)研究的方法，從能力培養(yǎng)上升到了高的層次，經(jīng)受的鍛煉發(fā)生了質(zhì)的變化。
三、大力支持科技創(chuàng)新
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，努力將各實(shí)驗(yàn)室打造成為本科生科技創(chuàng)新的第二課堂，積極組織二、三年級(jí)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生全日開(kāi)放。鼓勵(lì)學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始以研究平臺(tái)為基礎(chǔ)，自帶課題或科學(xué)問(wèn)題，或以教師的課題為前提，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題開(kāi)展導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，營(yíng)造講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。
四、提高和把握制藥專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量
讓學(xué)生提前參與科研實(shí)驗(yàn)。制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生通過(guò)大一和大二基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于進(jìn)入大三的學(xué)生，利用課余和休息時(shí)間參與老師科研實(shí)驗(yàn)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程。在畢業(yè)論文總體安排上要做到提前參與，做好準(zhǔn)備，合理安排。通過(guò)雙向選擇，學(xué)生在大三階段就確定畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，不僅能夠在今后專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中從導(dǎo)師那里獲得必要幫助，同時(shí)有助于畢業(yè)論文工作順利進(jìn)行，導(dǎo)師也能夠?qū)⒅笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文與自身科研工作結(jié)合起來(lái)。提前做實(shí)驗(yàn)，避免畢業(yè)論文與找工作和考研及復(fù)試時(shí)間沖突。畢業(yè)論文時(shí)間一般安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，但該學(xué)期是學(xué)生最沒(méi)有心思留在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)期。此種狀況直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量，也是令指導(dǎo)老師最為頭疼。畢業(yè)論文在預(yù)答辯階段學(xué)生要么找工作在外、要么是考研復(fù)試在外，根本顧不上實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文。所以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)工作，后期寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)就不會(huì)因忙亂導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。同時(shí)為確保論文質(zhì)量，還有必要加強(qiáng)該實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督、管理和檢查。借鑒其他高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)檢查學(xué)生工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)提出論文中問(wèn)題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出解決方法和建議，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行論文工作。
綜上所述，醫(yī)藥工業(yè)作為21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬知識(shí)密集型、專(zhuān)業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。由于其發(fā)展與人類(lèi)的健康密切相關(guān)，因而世界各國(guó)均將其列為未來(lái)優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，如何才能培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需要的制藥工程類(lèi)型的人才？我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在注意理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，成長(zhǎng)為既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的工程應(yīng)用型人才。
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獲得足夠多的微生物種類(lèi)和數(shù)量是有效篩選產(chǎn)油微生物的前提。那么，從外界環(huán)境中高效分離純化微生物顯得非常重要，但有同學(xué)不能有效地進(jìn)行實(shí)施。就分離產(chǎn)油真菌而言，透氣性好、富含有機(jī)質(zhì)的偏酸性土壤中真菌較多，而有的學(xué)生卻隨意從校園一角采土樣進(jìn)行菌株分離，影響分離所得微生物種類(lèi)和數(shù)量;也有學(xué)生在分離過(guò)程中，選用的培養(yǎng)基中不添加抗生素(如鏈霉素或氯霉素等)和孟加拉紅，致使細(xì)菌、放線菌和真菌交織生長(zhǎng)在一起，不利于后續(xù)菌株純化。此外，還有學(xué)生在篩選到菌株后，僅從菌落形態(tài)方面簡(jiǎn)單判斷后就將類(lèi)似菌株丟棄，人為地降低了所得微生物的豐度。
2產(chǎn)油菌株篩選
學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)油微生物篩選常用的方法是脂肪粒計(jì)數(shù)法。該方法是使用70%蘇丹黑乙醇溶液將細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒氧化成藍(lán)黑色，細(xì)胞質(zhì)經(jīng)過(guò)0．5%蕃紅復(fù)染后成紅色，顯微鏡下統(tǒng)計(jì)脂肪粒數(shù)而進(jìn)行初篩［4］。但有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期沒(méi)有篩選到產(chǎn)油微生物，了解得知學(xué)生初篩時(shí)間存在問(wèn)題。初篩時(shí)間過(guò)早，會(huì)造成一些油脂積累緩慢的微生物漏篩，但菌株培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)造成產(chǎn)油優(yōu)勢(shì)菌株細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒重疊而產(chǎn)生誤差。
3產(chǎn)油菌株鑒定
當(dāng)前微生物一般采用多相分類(lèi)鑒定。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，開(kāi)闊學(xué)生視野，要求學(xué)生同時(shí)利用形態(tài)學(xué)觀察與生理生化特征等經(jīng)典方法和現(xiàn)代分子生物學(xué)手段對(duì)所分離得到的產(chǎn)油微生物進(jìn)行分類(lèi)鑒定。經(jīng)典鑒定方法中，產(chǎn)油霉菌以形態(tài)特征為主要指標(biāo)，產(chǎn)油酵母則形態(tài)特征和生理生化指標(biāo)兼用;分子生物學(xué)方法采用通用引物ITS1和ITS4擴(kuò)增其ITS1-5．8S-ITS4保守序列，后擴(kuò)增產(chǎn)物送上海生工生物工程有限公司進(jìn)行純化測(cè)序;測(cè)序結(jié)果提交到NCBIGenBank中Blast，獲得同源性較高菌株ITS序列，先利用ClustalX進(jìn)行多重比對(duì)，再用Mega5．0構(gòu)建NJ系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，綜合形態(tài)和生理生化特征，確定產(chǎn)油菌株的分類(lèi)地位。4期馬博:生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐111實(shí)踐證明，經(jīng)典鑒定方法繁瑣耗時(shí)，而分子生物學(xué)方法簡(jiǎn)單便捷，但實(shí)驗(yàn)技能要求較高，其關(guān)鍵步驟是高質(zhì)量基因組制備和PCR擴(kuò)增條件優(yōu)化。微生物基因組質(zhì)量好壞直接影響后續(xù)PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)。雖然多數(shù)學(xué)生提取的基因組能夠滿足PCR擴(kuò)增要求，但瓊脂糖凝膠電泳的結(jié)果顯示都存在不同程度的彌散拖尾現(xiàn)象，表明制備的基因組有降解或含有RNA、多糖及蛋白質(zhì)等雜質(zhì)。那么，基因組DNA提取過(guò)程中應(yīng)該注意哪些呢?一是在水浴保溫期間，搖動(dòng)不能太劇烈，以防基因組DNA斷裂;二是用等體積氯仿/異戊醇抽提時(shí)，上清液應(yīng)無(wú)色，且EP管中的有機(jī)相與水相交界處無(wú)明顯的雜質(zhì)，否則應(yīng)重復(fù)抽提。另外，還應(yīng)在DNA提取溶液中加入1μg/LRNase，以除去RNA，提高基因組質(zhì)量。PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)精微，需要格外細(xì)心。如微量移液器的使用方法和PCR體系中各種藥品的添加順序都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生重要影響，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，退火溫度是PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵反應(yīng)條件之一。退火溫度過(guò)低會(huì)導(dǎo)致PCR產(chǎn)物雜帶過(guò)度，退火溫度過(guò)高又?jǐn)U增不到目的片段。指導(dǎo)教師詳細(xì)講解PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)原理之后，學(xué)生掌握了PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，最終確定了所使用引物的退火溫度，產(chǎn)油霉菌和產(chǎn)油酵母分別為56℃和54℃。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：福建中醫(yī)藥大學(xué)；中藥學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問(wèn)卷調(diào)查
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417
畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科教育階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析、解決問(wèn)題的能力[1]。畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量決定著學(xué)生能否順利地由學(xué)校教育過(guò)渡到社會(huì)就業(yè)。筆者對(duì)本校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2015屆畢業(yè)生（59人）的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采用不記名調(diào)查方式。共發(fā)放問(wèn)卷59份，回收59份，回收率100％；有效問(wèn)卷59份，有效率100％。調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)習(xí)崗位選擇與分布、實(shí)習(xí)時(shí)間安排、畢業(yè)論文完成情況、對(duì)實(shí)習(xí)崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)在本科教育中的作用。
1調(diào)查結(jié)果與分析
1.1實(shí)習(xí)崗位選擇及分布調(diào)查
實(shí)習(xí)崗位是影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一[2]。對(duì)于校內(nèi)外多個(gè)實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇或由學(xué)校安排。27.1%的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣尋找實(shí)習(xí)崗位，30.5%的學(xué)生有針對(duì)性地根據(jù)未來(lái)工作的需要選擇實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位選擇的數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位分布中，54.2%的學(xué)生在本校實(shí)習(xí)。在校內(nèi)和校外科研單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)習(xí)內(nèi)容基本上為科研實(shí)驗(yàn)型，能夠在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地完成某一部分的科研實(shí)驗(yàn)，并以科研實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容。在校內(nèi)外科研單位以外崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)相對(duì)做得少，但可以更貼近藥品實(shí)地生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理等，與校內(nèi)教育環(huán)境不同，所接觸內(nèi)容不同，更能拓展學(xué)生的視野，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于就業(yè)后更快地適應(yīng)新的工作崗位。對(duì)“選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)最吸引你的條件”問(wèn)題的調(diào)查中，大部分學(xué)生期待在實(shí)習(xí)過(guò)程中能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以利于今后的就業(yè)，而崗位所在地決定了能否方便就業(yè)應(yīng)聘等活動(dòng)，所以也占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ虼?，今后可引?dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)安排中將二者相結(jié)合，因地制宜地安排實(shí)習(xí)，既考慮到學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)問(wèn)題又增加學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。另外，教師因素也是學(xué)生對(duì)崗位選擇時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。
1.2實(shí)習(xí)時(shí)間安排情況調(diào)查
我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在本科教育的最后一個(gè)學(xué)期，在此時(shí)間段，學(xué)生不僅要畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且面臨考研或就業(yè)，大量的招聘面試、公務(wù)員招考、研究生入學(xué)考試復(fù)試或調(diào)劑等伴隨著整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)期。很多學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，實(shí)習(xí)時(shí)間、心態(tài)或?qū)嵙?xí)專(zhuān)注度受到一定的干擾。調(diào)查結(jié)果表明，在所有中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生中，64.4%的學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)基本在崗，27.1%的學(xué)生因去有意向的公司實(shí)習(xí)而1/2以上的時(shí)間不在崗，6.8%的學(xué)生因考研復(fù)試、應(yīng)聘等原因1/2以上時(shí)間不在實(shí)習(xí)崗位，1.7%的學(xué)生基本上都不在實(shí)習(xí)崗位。但從實(shí)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，所有學(xué)生都完成了實(shí)習(xí)任務(wù)及畢業(yè)論文。經(jīng)調(diào)查，那些長(zhǎng)時(shí)間不在實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生選擇在實(shí)習(xí)期前找指導(dǎo)教師，利用寒暑假及課余時(shí)間提前實(shí)習(xí)，以調(diào)解實(shí)習(xí)期中實(shí)習(xí)與工作招聘、考研等之間的沖突。
1.3實(shí)習(xí)內(nèi)容完成情況調(diào)查
我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間獨(dú)立完成某一部分科研課題的研究。從學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作完成情況來(lái)看，52.5%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)課題是全部由自己完成的，20.3%的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中基本上是做輔助工作，27.1%的學(xué)生認(rèn)為自己做的實(shí)驗(yàn)等完全與畢業(yè)論文無(wú)關(guān)，沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為0%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)內(nèi)容上多數(shù)從事實(shí)驗(yàn)研究，但有可能由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與畢業(yè)論文不相關(guān)，或因?qū)嶒?yàn)技能達(dá)不到指導(dǎo)老師的要求而只做一些輔助工作。
1.4實(shí)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)調(diào)查
學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果評(píng)價(jià)見(jiàn)表2。67.8%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了很多，說(shuō)明畢業(yè)實(shí)習(xí)的確取得了較好效果，學(xué)生能體會(huì)到畢業(yè)實(shí)習(xí)在理論知識(shí)與實(shí)踐之間的重要作用。另外，25.4%的學(xué)生認(rèn)為雖然未覺(jué)得對(duì)以后有什么用處，但畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)是大學(xué)生涯中印象深刻的記憶。在“實(shí)習(xí)是否對(duì)未來(lái)的職業(yè)有幫助”這個(gè)問(wèn)題上，雖有44.1%的學(xué)生認(rèn)為有很大的幫助，仍有較多學(xué)生認(rèn)為很少幫助或沒(méi)有幫助。對(duì)未來(lái)規(guī)劃不清及實(shí)習(xí)崗位的選擇缺少主動(dòng)性可能是對(duì)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生不好影響的重要因素。實(shí)習(xí)后，33.9%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)習(xí)明確了畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)，32.2%的學(xué)生知道了大概方向，說(shuō)明畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)還是有相當(dāng)大的引導(dǎo)作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業(yè)過(guò)渡的作用。
1.5對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的調(diào)查
通過(guò)實(shí)習(xí)，全部學(xué)生基本完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、撰寫(xiě)了畢業(yè)論文并完成了畢業(yè)論文答辯。回顧實(shí)習(xí)過(guò)程，33.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要求太多、過(guò)于嚴(yán)格，52.5%的學(xué)生認(rèn)為要求基本合適，13.6%的學(xué)生認(rèn)為要求太少。從學(xué)校角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度，有助于學(xué)生更能專(zhuān)注于畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度；從學(xué)生的角度，對(duì)更靈活的管理方式及實(shí)習(xí)模式有所期待。就“如果對(duì)實(shí)習(xí)崗位有再一次的選擇機(jī)會(huì)，會(huì)更多考慮哪方面因素”，39.0%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)更多考慮指導(dǎo)教師的科研水平，30.5%的學(xué)生會(huì)更多考慮指導(dǎo)教師的人品和對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，11.9%的學(xué)生會(huì)考慮崗位所在地，18.6%的學(xué)生會(huì)更多考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容?？梢?jiàn)，指導(dǎo)教師的科研水平及對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度在實(shí)習(xí)過(guò)程中起到相當(dāng)重要的作用，提高教師的指導(dǎo)水平及其與學(xué)生之間的溝通應(yīng)該是進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果的有效途徑。
1.6畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)方向相關(guān)度調(diào)查
畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相關(guān)度的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，28.8%的學(xué)生的第一份工作與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，37.3%的學(xué)生基本相關(guān)，說(shuō)明實(shí)習(xí)崗位的設(shè)置與就業(yè)關(guān)聯(lián)度相對(duì)較高，能夠?qū)W(xué)生就業(yè)有一定的幫助；但也有33.9%的學(xué)生的第一份工作與實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，可能由于學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)未來(lái)工作方向不明確或想嘗試不同的工作內(nèi)容等原因引起。
1.7對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度調(diào)查
學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師的滿意度是對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)置及安排工作的重要考評(píng)指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達(dá)83%。可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是滿意的。其中，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的不滿意度與指導(dǎo)教師的因素有關(guān)。
2討論
從以上對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果看出，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，并能從中獲得較好的效果，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)是滿意的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查也暴露出一些問(wèn)題，需要采取一定措施，提高學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。
2.1進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的地位
從學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的方式來(lái)看，大部分學(xué)生能針對(duì)自己對(duì)未來(lái)工作的規(guī)劃或自己的興趣來(lái)選擇，知道自己應(yīng)該在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲取相應(yīng)的科研或工作經(jīng)驗(yàn)。但仍有少部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的選擇缺乏主動(dòng)性，說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性仍認(rèn)識(shí)不足，因此需要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)校要開(kāi)闊思路，引進(jìn)多種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，修訂培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)改革，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)中藥學(xué)本科教學(xué)工作中的地位[3]。
2.2加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡。因與課堂教育方式不同，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰(zhàn)。面對(duì)遇到的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)解決以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，這就要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)巡查制度[4]。在增加實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)安全教育和遵守規(guī)章制度的教育，適當(dāng)增加考核制度，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量[5]。加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的溝通、指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的行為，確保學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3提高指導(dǎo)教師水平
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是決定學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中能獲得多大收益的一個(gè)關(guān)鍵性因素。問(wèn)卷調(diào)查也顯示，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的滿意度直接與對(duì)教師的滿意度相關(guān)。不斷提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師生之間的溝通，有助于提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的熱情和實(shí)習(xí)的效果[6]。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度[7]。指導(dǎo)教師可在實(shí)習(xí)期間適當(dāng)安排針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的講座，提高實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的深入理解，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中就某些知識(shí)細(xì)節(jié)親身細(xì)心指導(dǎo)，以便學(xué)生更快更好地進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。除了專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)、情感上的關(guān)心和鼓勵(lì)都有助于學(xué)生更好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，順利步入社會(huì)。
2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安排的指導(dǎo)
首先，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)受到就業(yè)應(yīng)聘、考研復(fù)試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生來(lái)講顯得格外重要。做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，有利于學(xué)生有效利用畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間更多地學(xué)習(xí)新技能，更好地把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)、升學(xué)各種事情之間保持一個(gè)良好的心態(tài)[8]。另外，要指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生的就業(yè)工作與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，這也是部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿意的原因之一。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)并根據(jù)工作的需要選擇更合適的實(shí)習(xí)崗位，以在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有更有利的條件，也更能提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。
3結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查顯示，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)的來(lái)說(shuō)收到了較滿意的效果。而對(duì)于其中反映出來(lái)的一些不足，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視與管理、進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度、改革實(shí)習(xí)模式等予以解決，以期推動(dòng)學(xué)生有效合理地利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中的重要作用，使畢業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的鋪路石，同時(shí)為培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)復(fù)合型中藥學(xué)人才提供有效途徑。
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[6]冒小璟，徐群為，李歆.醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題與改進(jìn)設(shè)想[J].藥學(xué)教育，2015，31（3）：77-80
[7]徐安龍.善待學(xué)生，以致其性，為實(shí)現(xiàn)“振興中醫(yī)夢(mèng)”培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].中醫(yī)教育，2015，34（6）：1-5
我們對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改變跟著理論課程走的模式，提出了有機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)。我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為以下三個(gè)教學(xué)模塊：有機(jī)基本操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊（60學(xué)時(shí)），有機(jī)化合物的性質(zhì)與鑒別教學(xué)模塊（12學(xué)時(shí)）和有機(jī)化合物的合成與制備教學(xué)模塊（72學(xué)時(shí)）。前兩個(gè)模塊是基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，為第三模塊打下基礎(chǔ)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一階梯式的模塊訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化主要是加強(qiáng)基本操作的訓(xùn)練。如在有機(jī)基本操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，針對(duì)多年來(lái)學(xué)生對(duì)重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)操作掌握不夠理想的情況，在重結(jié)晶的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容上進(jìn)行增加調(diào)整，除了保留原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（70％乙醇重結(jié)晶萘和水重結(jié)晶苯甲酸），增加了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：采用兩種不同的方法重結(jié)晶苯甲酸。一是先加入不溶溶劑，再加入可溶溶劑；另一是先加入可溶溶劑，再加入不溶溶劑。在重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程：首先將水和有機(jī)溶劑重結(jié)晶化合物的溶解裝置不同、溶劑量和具體操作步驟明確告訴學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)重結(jié)晶操作、溶劑的選擇和應(yīng)用有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)；然后，給出物理常數(shù)，學(xué)生運(yùn)用物理常數(shù)來(lái)分析、計(jì)算確定重結(jié)晶所需的溶劑量，再根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)和原來(lái)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)選擇溶劑，給出具體的實(shí)驗(yàn)用量和操作步驟。通過(guò)這些訓(xùn)練，即多次重復(fù)練習(xí)了重結(jié)晶的操作技術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用化合物的物理常數(shù)（如在不同溶劑中的溶解度）來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)中溶劑的用量，知曉溶劑量是重結(jié)晶收率高低的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)所查的物理常數(shù)不是擺設(shè)，它是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白了有機(jī)化合物的重結(jié)晶溶劑的選擇可以是多樣化的，懂得如何選擇合適的溶劑純化化合物。實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容上的調(diào)整，為之后的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)以及本科論文階段打下了一定的基礎(chǔ)。調(diào)整增加了一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際的能力訓(xùn)練得到了加強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課上，任課教師會(huì)仔細(xì)地將實(shí)驗(yàn)講解一遍，對(duì)原理和所采用的裝置及藥品的用量都做詳細(xì)的說(shuō)明。學(xué)生聽(tīng)完之后，“照方抓藥”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是被動(dòng)地驗(yàn)證，機(jī)械地重復(fù)，印象不深，沒(méi)有達(dá)到能力培養(yǎng)目的。因此，我們?cè)诓煌碾A段（或不同的教學(xué)模塊），根據(jù)學(xué)生的能力采用不同的教學(xué)方法。如有機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本操作模塊，重點(diǎn)加強(qiáng)基本規(guī)范操作的教學(xué)，并要求學(xué)生了解這些操作在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)組織上，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)示范的環(huán)節(jié)。先請(qǐng)學(xué)生上來(lái)實(shí)驗(yàn)操作一下，然后其他同學(xué)來(lái)評(píng)定其操作的規(guī)范性，再由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。這既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其預(yù)習(xí)效果也有很大提高，他們接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，也不容易忘記。這一教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，起到了師生手把手交流學(xué)習(xí)的作用。
而在有機(jī)化合物的性質(zhì)與鑒別以及有機(jī)實(shí)驗(yàn)的合成與制備實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此教學(xué)組織上，不再是一味地由老師講，而是增加了師生討論的環(huán)節(jié)。老師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對(duì)性地提出問(wèn)題讓學(xué)生探討，如酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，為何水楊酸（鄰羥基苯甲酸）會(huì)和FeCl3起顏色反應(yīng)，但對(duì)羥基苯甲酸和間羥基苯甲酸卻不反應(yīng)？同樣含有羥基和羧基的苯環(huán)，兩個(gè)基團(tuán)所處的位置不同但卻有不同的反應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)提出解答，老師再總結(jié)，使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，印象深刻，也培養(yǎng)了他們的分析能力。又如在乙酰苯胺的制備實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)為何在實(shí)驗(yàn)中要用到刺形分餾柱？為何要保持柱頂?shù)臏囟仍?00℃～110℃？這就需要學(xué)生對(duì)刺形分餾柱的使用條件有一定的了解，這就復(fù)習(xí)了基本操作的內(nèi)容，而柱頂溫度的維持又和反應(yīng)物、產(chǎn)物的性質(zhì)有關(guān)，學(xué)生要用到化合物的物理常數(shù)來(lái)解決問(wèn)題，整個(gè)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)由此系統(tǒng)化。同時(shí)，對(duì)產(chǎn)物的純化用到了重結(jié)晶的操作，這又和第一模塊的基本操作聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題解答問(wèn)題，學(xué)生將知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)、把握的層次有了大幅度提高。有的學(xué)生在進(jìn)行歸納總結(jié)后，有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，為后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)及論文階段的實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。
積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的工具和手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。［3，4］在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本操作模塊中，針對(duì)學(xué)生是第一次接觸到有機(jī)實(shí)驗(yàn)玻璃儀器，容易混淆一些儀器的名稱(chēng)，我們將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置做成多媒體課件，以上理論課的形式向?qū)W生講授，把枯燥無(wú)味的儀器介紹，變成生動(dòng)、鮮明的多煤休畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們?cè)诘谝淮握n上還播放一些有機(jī)基本操作如蒸餾、重結(jié)晶、萃取等相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體影像資料來(lái)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及規(guī)范化操作，極大地提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率，引起了學(xué)生的興趣，使之對(duì)后續(xù)的動(dòng)手操作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放模式；現(xiàn)狀；管理對(duì)策；中南林業(yè)科技大學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào) G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）03-0282-02
Abstract Biotechnology laboratory undertakes various experiment contents and is mainly responsible for bio-related undergraduate curriculum experimental teaching，undergraduate thesis，graduate students and teachers in the experiment and research of the scientific research task，which leads to its management，especially the management in open mode is quite complicated.This paper briefly introduced the open operation mode of the biotechnology laboratory of Central South University of Forestry and Technology，and discussed the present situation and the corresponding management countermeasures after opening so for providing helpful references.
Key words biotechnology laboratory；open model；status； management countermeasure；Central South University of Forestry and Technology
高校實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能的基礎(chǔ)裝備，是高校師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并成為復(fù)合型人才的教學(xué)場(chǎng)所[1-2]。為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)現(xiàn)由單純的教學(xué)場(chǎng)所向開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變的運(yùn)行機(jī)制邁進(jìn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為主體的理念，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性有十分重要的意義[3-4]。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行，一方面可以讓學(xué)生深化理解生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，將理性知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；另一方面通過(guò)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[5]。但隨著實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，對(duì)驗(yàn)室的管理工作提出了更高、更復(fù)雜的要求。因此，必須加強(qiáng)開(kāi)放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)科技發(fā)展的需要。
中南林業(yè)科技大學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家級(jí)森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的重要組成部分，目前有大小實(shí)驗(yàn)用房18間、藥品室2間、儲(chǔ)備室2間、玻璃器皿室1間、管理室1間、 研究生學(xué)習(xí)室3間，主要向?qū)W校的生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)、生物工程和生態(tài)學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生和教師共近1 000名師生開(kāi)放。其中本科生的課程實(shí)驗(yàn)非常多，人多不固定且時(shí)間短而分散，主要有生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)與酶工程實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、生化與生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)、次生代謝物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)等[6]。研究生和教師的科研實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)人少、人員固定而且時(shí)間長(zhǎng)而集中。另外，還有一些實(shí)驗(yàn)人員相對(duì)固定、實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)短的情況，比如本科畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。伴隨生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度的增大，同時(shí)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)行情況，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理，保證實(shí)驗(yàn)室安全，使現(xiàn)有資源得到充分利用等方面的工作進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。
1 實(shí)行分區(qū)域、分層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式
根據(jù)具體情況和學(xué)生的不同層次將生物技術(shù)試驗(yàn)室現(xiàn)有的18間實(shí)驗(yàn)用房按大小和功能區(qū)分成三大類(lèi)型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室、一般公共實(shí)驗(yàn)室、科研探索實(shí)驗(yàn)室。
1.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室
基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室配備3間大房間，主要用于滿足我院本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，一般是依據(jù)具體課程而設(shè)立，如上文所提到的生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課程的理解，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中各種教學(xué)資源尤其是儀器配備方面都非常有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能多人一組，無(wú)法做到人人動(dòng)手。因此，為彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，很有必要開(kāi)放這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，這樣既減少了每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生的數(shù)量，大大增加了資源的可利用率，又為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更大的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間[7]。
1.2 一般公共實(shí)驗(yàn)室
一般公共實(shí)驗(yàn)室主要用于擺放生物技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)常用的儀器設(shè)備，如PCR儀、滅菌鍋、離心機(jī)、超純水機(jī)、制冰機(jī)、搖床、培養(yǎng)箱、顯微鏡等，另還配備專(zhuān)門(mén)公用的組培室和凝膠成像室。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)用房可大可小，通常按儀器設(shè)備的使用頻率、精密程度、功能相關(guān)度合理分室。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室主要面向本科生畢業(yè)論文、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師指定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室可提供的實(shí)驗(yàn)條件自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立或項(xiàng)目成員協(xié)作完成。通過(guò)此過(guò)程的培養(yǎng)，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作，是活躍學(xué)生科研思維，培養(yǎng)科研人才不可替代的基礎(chǔ)過(guò)程。
1.3 科研探索實(shí)驗(yàn)室
科研探索實(shí)驗(yàn)室配備了2間中等大小的實(shí)驗(yàn)用房和3間稍小的房間，特別配備專(zhuān)用組培室。主要是用于研究生的培養(yǎng)和青年教師完成專(zhuān)門(mén)科研項(xiàng)目等較高水平的科學(xué)研究工作，通常是以導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人的科研團(tuán)隊(duì)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般按照課題申報(bào)的方式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)擔(dān)任教師科研助手，完成學(xué)校、省、國(guó)家實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等來(lái)提高自己的實(shí)際創(chuàng)新能力。
2 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用后使實(shí)驗(yàn)室的資源得到了充分的利用，為學(xué)生更好地動(dòng)腦、動(dòng)手，應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐提供了更廣闊的空間，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，有利于人才培養(yǎng)。然而從目前現(xiàn)狀看，本實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使得實(shí)驗(yàn)室的人群多樣化、復(fù)雜化，實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間零散、不統(tǒng)一、不集中，給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了諸多問(wèn)題。
2.1 管理體系不健全，管理不規(guī)范
由于缺乏有效的管理措施，規(guī)章制度不完善，一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)室管理人員因忙于教學(xué)科研甚至行政事務(wù)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至是放任自流。隨著儀器使用頻率的增加，而大多數(shù)學(xué)生只掌握儀器檢測(cè)樣品的操作，對(duì)儀器的運(yùn)行狀態(tài)不太關(guān)心也沒(méi)有有意了解，易忽略?xún)x器出現(xiàn)的小故障，設(shè)備的使用狀態(tài)不能及時(shí)、真實(shí)地被記錄，問(wèn)題積累到一定程度出現(xiàn)大故障的時(shí)候往往已無(wú)法正常運(yùn)行了，此時(shí)再去維修較復(fù)雜且耗時(shí)長(zhǎng)，影響了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。
2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多且實(shí)驗(yàn)人員較分散，給實(shí)驗(yàn)室安全帶來(lái)隱患
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，涉及的化學(xué)藥品試劑種類(lèi)和數(shù)量繁多，而學(xué)生的層次和實(shí)驗(yàn)水平參差不齊，一些學(xué)生對(duì)各種藥品試劑的性質(zhì)、安全性了解不清楚。另外，由于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)分散，時(shí)間也不集中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不再局限在專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，白天、晚上、周末經(jīng)常都有學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理人員不夠給管理工作帶來(lái)了難度，使工作強(qiáng)度增大。
2.3 儀器使用率增加，設(shè)備維修費(fèi)用不足
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，隨著使用實(shí)驗(yàn)室人數(shù)的增多，儀器使用率增加，實(shí)驗(yàn)操作人員不專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題陸續(xù)出現(xiàn)，使得儀器設(shè)備的損壞率、各種材料的消耗率也隨之增加，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備維修費(fèi)、低值易耗品費(fèi)用不足的問(wèn)題越來(lái)越明顯。
3 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式管理對(duì)策
針對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后出現(xiàn)的上述問(wèn)題，必須加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式下的管理，以保證教學(xué)和科研工作的正常秩序。
3.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理
首先，在實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備總體布局上采取公用的、相對(duì)貴重的儀器集中分區(qū)于一般公共實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)儀器在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別配備，高度精密而貴重的儀器多集中分區(qū)于科研探索實(shí)驗(yàn)室的基本原則，再據(jù)儀器設(shè)備的功能和使用頻率分別布置了組織培養(yǎng)室、超凈工作室、離心室、凝膠成像室、高壓滅菌室等專(zhuān)門(mén)工作室，以便資源共享提高設(shè)備資源利用率。其次，加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理，所有儀器設(shè)備由學(xué)校設(shè)備處統(tǒng)一編號(hào)。在儀器設(shè)備管理上，實(shí)施儀器設(shè)備使用培訓(xùn)、預(yù)約、建立儀器使用登記制度，以便責(zé)任明確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障，從而及時(shí)維護(hù)和保養(yǎng)。再次，對(duì)于低值易耗品，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室配備，其他實(shí)驗(yàn)實(shí)行自備，便于控制實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)。
3.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室采取以下幾種方式向師生開(kāi)放：一是全面開(kāi)放，如科研探索實(shí)驗(yàn)室；二是在正常的工作時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開(kāi)放，如一般公共實(shí)驗(yàn)室；三是定時(shí)開(kāi)放，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排固定時(shí)間向?qū)W生全面開(kāi)放；四是預(yù)約開(kāi)放，因特別需要學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和設(shè)備等。因本實(shí)驗(yàn)室只有2 名專(zhuān)職管理人員，不可能全天候地長(zhǎng)時(shí)間留在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施管理，所以在實(shí)驗(yàn)室人員管理安排上實(shí)行基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完全由專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)管理老師負(fù)責(zé)，而其他實(shí)驗(yàn)室的日常管理則由研究生輪流值日協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)職教師從中統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。這樣既克服了實(shí)驗(yàn)室人員配備不足的困難，又發(fā)揮了研究生在實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后在管理時(shí)間上力求全面而完善。
3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理
隨著實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員增多，加之生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備高度集中、生化試劑多而雜、產(chǎn)生的廢棄物也復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，使得必須把安全問(wèn)題擺在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的首要位置。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放可能存在的安全隱患，采取許多積極措施：在實(shí)驗(yàn)室的管理上建立健全的各種安全管理制度，加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理；實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入原則和實(shí)驗(yàn)室出入登記制度，對(duì)使用實(shí)驗(yàn)室的所有師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的安全知識(shí)教育，加強(qiáng)安全意識(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定，推行承諾書(shū)簽字確認(rèn)準(zhǔn)入；明確責(zé)任，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室、儀器的專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的消防安全檢查和儀器使用培訓(xùn)維護(hù)等；建立健全的試劑藥品使用情況登記制度，要求在使用生化試劑時(shí)先了解清楚其性質(zhì)和安全性，把握用量，還要注意防止試劑的交叉污染，做好使用情況登記；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室環(huán)保意識(shí)， 對(duì)于生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室“三廢”，堅(jiān)持以減少產(chǎn)生量、及時(shí)收集處理、集中收集、分類(lèi)處理、專(zhuān)人負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的管理。
3.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
在實(shí)驗(yàn)室所有管理措施的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是管理的主體。只有擁有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，才能最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師主要包括實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教師和教學(xué)教師。一方面，提高實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教師的綜合素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理成敗的關(guān)鍵，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理培訓(xùn)；另一方面，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的科研指導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要培養(yǎng)和引進(jìn)一批高學(xué)歷且掌握新技術(shù)、新知識(shí)的教師，不斷探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效率[9]。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作為國(guó)家級(jí)森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的一份子，其開(kāi)放的目的是為教學(xué)和科研服務(wù)，為提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供場(chǎng)所，然而為實(shí)現(xiàn)這一目的，如何科學(xué)有效地管理好開(kāi)放模式下的實(shí)驗(yàn)室需要每一位實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師認(rèn)真思考和實(shí)踐。以上僅是根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀對(duì)開(kāi)放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理的淺談，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)真正的全方位的開(kāi)放還需要不斷探索研究，不斷改進(jìn)。
5 參考文獻(xiàn)
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傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目常常是按教學(xué)大綱要求設(shè)定的本學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對(duì)孤立、缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合；實(shí)驗(yàn)材料、用具及方法等是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中預(yù)設(shè)的，學(xué)生缺少自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生的主體地位得不得很好發(fā)揮；實(shí)驗(yàn)結(jié)果只要求學(xué)生獲得驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的合理數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師和學(xué)生即完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這些實(shí)驗(yàn)課程對(duì)鞏固理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)手能力有很大幫助，但這種教條式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方向、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索性實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并查閱相應(yīng)資料自行解決，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維，體現(xiàn)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。
2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性
2.1獨(dú)立設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程是在相對(duì)寬松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行，擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)固定方法和步驟的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，依靠自身的能力設(shè)計(jì)新的實(shí)施方案，進(jìn)行新的操作嘗試。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，整合相關(guān)的實(shí)踐操作技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)可實(shí)施的系統(tǒng)實(shí)體。從設(shè)計(jì)到實(shí)施，學(xué)生要對(duì)自己的每一步操作及整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。在完全自主的過(guò)程中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思維和操作，激發(fā)其新的思維方式，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以鍛煉和升華
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的高級(jí)形式，有一定的難度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到一些障礙，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題，使其創(chuàng)新思維在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決中得以鍛煉。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了滿意的結(jié)果，能使其產(chǎn)生巨大的成就感，進(jìn)而激發(fā)更深層次的創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得以進(jìn)一步升華，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。
3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
3.1實(shí)驗(yàn)選題與前期準(zhǔn)備
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇難易適當(dāng)?shù)念}目。選題的合適與否關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。課題面選擇過(guò)小或過(guò)于簡(jiǎn)單便失去了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，反之，課題選擇過(guò)大或?qū)嶒?yàn)指標(biāo)過(guò)高，超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生喪失信心，也得不到相應(yīng)的效果。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以學(xué)生掌握的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，可適當(dāng)高于所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化和實(shí)用化，有利于啟發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新性思維。根據(jù)指導(dǎo)教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生在前期準(zhǔn)備中，應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，熟悉相關(guān)的儀器設(shè)備，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)試劑的性能和作用機(jī)理。實(shí)驗(yàn)中要用到的復(fù)雜的儀器設(shè)備要詳細(xì)閱讀說(shuō)明書(shū)，并請(qǐng)教相關(guān)操作人員，做到對(duì)儀器能夠熟練無(wú)誤的使用；實(shí)驗(yàn)中要用到的試劑，應(yīng)先了解其性能，做到安全第一，并確保正確使用；實(shí)驗(yàn)用具應(yīng)以最大限度降低實(shí)驗(yàn)誤差為前提，選擇合適的用具。
3.2查閱文獻(xiàn)
學(xué)生根據(jù)既定的實(shí)驗(yàn)題目，查閱教材及相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，登錄學(xué)校網(wǎng)站查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)的查閱中應(yīng)多角度多方位的了解，保證查閱文獻(xiàn)的新穎性，注意閱讀外文文獻(xiàn)，從中洞察國(guó)際上新的研究動(dòng)向，了解新的實(shí)驗(yàn)方法并借鑒；在文獻(xiàn)檢索中，要求學(xué)生注意檢索的方法，提高檢索效率，確保不漏掉有價(jià)值的文獻(xiàn)。關(guān)鍵性的文獻(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)幫助很大，學(xué)生可從中借鑒先進(jìn)的方法和技術(shù)，以利于下一步方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。
3.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
此階段要求學(xué)生對(duì)查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，確定最佳方案。在此過(guò)程中學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法步驟、實(shí)驗(yàn)材料、所需儀器、用具及數(shù)量、藥品及用量、預(yù)期結(jié)果、注意事項(xiàng)等做詳細(xì)計(jì)劃，并將過(guò)程以書(shū)面形式交于老師，共同研究探討其可行性并及時(shí)修正。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中大膽思考、不要局限于固定的思維模式，大膽創(chuàng)新。
3.4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
學(xué)生根據(jù)自己提出的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具、配制藥品和調(diào)試儀器、熟悉操作過(guò)程，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，在準(zhǔn)備和預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的反?，F(xiàn)象和問(wèn)題，由學(xué)生自己思考，自行解決，并不斷地修改和完善設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)中教師只起指導(dǎo)的作用，一般不直接回答和解決學(xué)生的問(wèn)題。設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程是學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合進(jìn)一步創(chuàng)新的過(guò)程，遇到的問(wèn)題要分析、思考、判斷，反復(fù)實(shí)踐才能解決，這使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有了很大幅度的提高。
3.5實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程和結(jié)果的總結(jié)與討論
實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、交流和總結(jié)。對(duì)于較先進(jìn)及取得理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)人進(jìn)行講解，分享其設(shè)計(jì)心得，操作技巧加以推崇，以增強(qiáng)其創(chuàng)新自豪感；對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在，以便以后加以改進(jìn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)教師對(duì)主動(dòng)嘗試有難度題目的、有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新思路的、遇到問(wèn)題能積極動(dòng)腦想辦法解決的同學(xué)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)新的積極性。
3.6撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文
實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的書(shū)面總結(jié)及梳理。這一階段學(xué)生已完成了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，有了相應(yīng)的結(jié)果，通過(guò)整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，討論影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，在教師的指導(dǎo)下，按照科研論文的基本格式，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。通過(guò)論文的撰寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步思索，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)從“理論—實(shí)踐—理論”的質(zhì)的升華，激發(fā)更深層次的創(chuàng)新思維。同時(shí)寫(xiě)論文的過(guò)程也使他們基本掌握實(shí)驗(yàn)型論文的寫(xiě)作模式，為本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究。其中質(zhì)量較高的論文，可向相關(guān)期刊投稿，這一活動(dòng)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
4．1注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能盲目進(jìn)行。能力的培養(yǎng)是知識(shí)的積淀與轉(zhuǎn)化、是知識(shí)的升華和運(yùn)用。沒(méi)有知識(shí)的積累就談不上能力，沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上提高。因而在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定不要打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí)后在開(kāi)展。
4.2注重學(xué)生全面培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，決不只是依靠多開(kāi)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的過(guò)程，它是是一個(gè)系統(tǒng)的工程，一個(gè)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的工程，是長(zhǎng)期形成的過(guò)程，因而必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到所有實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)光，提高每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的效能。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不是一成不變的，從中找出可探討的內(nèi)容，從而提高了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值效益。
5結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課外科研活動(dòng)；創(chuàng)新人才
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0201-03
步入21世紀(jì)，一些科研機(jī)構(gòu)及用人單位對(duì)生命科學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為現(xiàn)今高校本科教學(xué)的首要任務(wù)。想要培養(yǎng)生物專(zhuān)業(yè)本科生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、自主探索能力、科研創(chuàng)新能力和獨(dú)立實(shí)踐能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，就需要加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生通過(guò)利用課余時(shí)間開(kāi)展科技活動(dòng)，進(jìn)行科研訓(xùn)練，探索提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。課外科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有很大的重要性。首先，課外科研有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研興趣[1]。只有在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中才能建立起學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，才能創(chuàng)造新知識(shí)。學(xué)生參與課外科研活動(dòng)的同時(shí)，可以主動(dòng)或者被動(dòng)地了解許多生活中的科普常識(shí)和科學(xué)知識(shí)，從而對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣。課外科研還有利于學(xué)生接觸多學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。課外科研過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料和獨(dú)立思考的能力，不但有利于他們獲得感性知識(shí)，還能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐表明，課外科研活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)行探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。其次，學(xué)生在進(jìn)行課外科研的過(guò)程中還能培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和勇于獻(xiàn)身的科研作風(fēng)，培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊、實(shí)事求是的好習(xí)慣，提高對(duì)事物的理解能力和分析能力，有利于提高自身的科研素質(zhì)和綜合實(shí)驗(yàn)技能。另外，課外科研活動(dòng)還有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是科研必需的基本素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作也是科研隊(duì)伍必不可少的。[1]在課外科研活動(dòng)中，可以充分培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生們互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、商討、合作的精神。由于一項(xiàng)科研任務(wù)必須依靠眾人的智慧和集體的力量才能順利完成，在共同奮斗的過(guò)程中既增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也促使其團(tuán)結(jié)奮斗，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，榮辱與共，從而逐步形成學(xué)生樂(lè)于與人合作的精神和能力。現(xiàn)參考國(guó)內(nèi)高校的課外科研的實(shí)施辦法，取得的成效，對(duì)課外科研的具體實(shí)施辦法進(jìn)行說(shuō)明。
一、理論課的完善
課外科研雖然是在課堂之外來(lái)完成的，但是和課堂教學(xué)還是不可分割的。理論課對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是直接的，很多課程教師講授的內(nèi)容索然無(wú)味，學(xué)生自然提不起興趣。理論課的內(nèi)容不局限于理論知識(shí)，一些與生活或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容或科普知識(shí)也可以作為講授的內(nèi)容[2]，例如，三聚氰胺奶粉事件后，如何快速檢測(cè)三聚氰胺的生物學(xué)方法建立；“地溝油”等回流餐桌是一件令人傷透腦筋的事情，如何找到解決辦法，進(jìn)行循環(huán)利用，變廢為寶等等。把這些熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合科學(xué)理論進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就帶動(dòng)起來(lái)了。教師在授課過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施，例如，授課過(guò)程可以將“現(xiàn)代生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”相互融合，現(xiàn)今對(duì)生命科學(xué)的研究完全進(jìn)入了分子細(xì)胞水平，相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新工藝層出不窮，在講授“生物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法”的時(shí)候可以用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施，演示給學(xué)生，這樣更加直觀和容易理解。
二、實(shí)驗(yàn)課程的配合
實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)可以從讓學(xué)生先看清實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、規(guī)則、了解儀器的擺放位置；掌握儀器的型號(hào)、用途、使用時(shí)的注意事項(xiàng)；認(rèn)識(shí)新儀器，這些儀器的使用導(dǎo)師要示范操作，并詳細(xì)講解。教師可以對(duì)生物學(xué)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的儀器可以進(jìn)行分類(lèi)講解，這樣有利于學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)興趣的提高。在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立1～2個(gè)綜合性的大試驗(yàn)，在內(nèi)容上安排綜合多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)資料開(kāi)始，應(yīng)用所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)擬定方案，列出實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器和藥品，這種實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研思維、科研能力和創(chuàng)作精神，在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，安排這種綜合性的大試驗(yàn)，可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和技能綜合地運(yùn)用。舉例說(shuō)明，浙江大學(xué)生命科學(xué)院的本科教學(xué)日歷中專(zhuān)門(mén)設(shè)立短學(xué)期，進(jìn)行發(fā)酵工程、基因工程、細(xì)胞工程等實(shí)驗(yàn)課程的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，并為必修課程，每門(mén)課程為3學(xué)分，單獨(dú)設(shè)立考核制度。實(shí)驗(yàn)課程也給予學(xué)生一個(gè)寬松和諧的良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)研究課題的訓(xùn)練實(shí)踐，能在各方面得到鍛煉，不斷提高自己的創(chuàng)新研究能力，并在實(shí)踐過(guò)程中逐漸培養(yǎng)并形成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
三、改革管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度
在新課程體系的要求下，學(xué)生除了在預(yù)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成基本的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，往往還需要課余時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。這就要求學(xué)校改革舊的管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室新的管理制度，例如部分實(shí)驗(yàn)室的定時(shí)開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)室部分設(shè)備的完全開(kāi)放制度。具體改革方案可以參考很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理制度。例如，杭州師范大學(xué)科技園的大型儀器公共服務(wù)平臺(tái)的管理體系，儀器公共服務(wù)平臺(tái)的高精儀器放在獨(dú)立的區(qū)域，由專(zhuān)人管理，定時(shí)為課題需要的學(xué)生做培訓(xùn)并開(kāi)放；儀器公共服務(wù)平臺(tái)的部分常用設(shè)備，如超凈工作臺(tái)、高壓滅菌鍋、恒溫?fù)u床、光照培養(yǎng)箱、制冰機(jī)等操作步驟簡(jiǎn)單的設(shè)備，學(xué)生容易掌握且儀器不易損壞，可以實(shí)現(xiàn)完全開(kāi)放管理，讓學(xué)生任何時(shí)候在自覺(jué)做好登記的情況下可以自由使用，或者讓經(jīng)常使用的研究生或者在勤工助學(xué)崗位的學(xué)生負(fù)責(zé)臨時(shí)管理。
浙江大學(xué)紫金港校區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大樓設(shè)立了大學(xué)生課外科研訓(xùn)練平臺(tái)——綜合創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室[3]。綜合創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是為了支持學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加科研實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)立的，全年接受具備一定基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本科生提出涉及生命學(xué)科方面的各類(lèi)科研訓(xùn)練實(shí)踐（課題）項(xiàng)目申請(qǐng)，如：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目，本科畢業(yè)論文和自主設(shè)計(jì)研究型小課題等。而且，只要是具備一定基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本科生，只要帶著自己設(shè)計(jì)的課題或已申請(qǐng)到的課題，便可向綜合創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的開(kāi)放使用，方便學(xué)生完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又能根據(jù)自己的需要利用周末和假期等課余時(shí)間開(kāi)展課題研究，切實(shí)做到按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)為了加強(qiáng)管理，需要制定和完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法。浙江大學(xué)生物中心實(shí)驗(yàn)室全年開(kāi)放（包括寒暑假和節(jié)假日），實(shí)行以同學(xué)自我管理為主，老師監(jiān)管為輔的模式進(jìn)行管理。因此，為了保證實(shí)驗(yàn)室的安全正常運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)室制定了嚴(yán)格的管理制度：“實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)制度”、“實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度”、“實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理制度”以及“實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)制度”等。自2010年浙江大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以來(lái)，接受同學(xué)們的科研訓(xùn)練課題項(xiàng)目，先后為“國(guó)際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）競(jìng)賽項(xiàng)目”、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目”、“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目”、“校級(jí)科研實(shí)踐項(xiàng)目（NSEP）”，其中有的項(xiàng)目取得了校級(jí)獎(jiǎng)和在國(guó)際大賽中獲獎(jiǎng)：2010年“國(guó)際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）”競(jìng)賽研究項(xiàng)目——首次參加在美國(guó)麻省理工學(xué)院主辦的國(guó)際基因工程機(jī)械大賽獲金牌；2011年“浙江大學(xué)第六期NSEP”項(xiàng)目——獲校一等獎(jiǎng)；2011年“國(guó)際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）”競(jìng)賽研究項(xiàng)目——參加在香港科技大學(xué)舉辦的2011國(guó)際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）亞洲區(qū)預(yù)賽中榮獲亞洲賽區(qū)總冠軍，在美國(guó)麻省理工學(xué)院主辦的世界總決賽中榮獲第三名，同時(shí)還取得了Best New Application單項(xiàng)獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放必然給實(shí)驗(yàn)教師、專(zhuān)業(yè)教師和儀器負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員帶來(lái)更多的工作任務(wù)和困難，例如，相關(guān)人員要具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備、高水平的實(shí)驗(yàn)技能，并付出更多的時(shí)間和精力。然而，站在科學(xué)發(fā)展觀的角度來(lái)看，也使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與科研緊密結(jié)合起來(lái)，在科研上和教學(xué)中不斷創(chuàng)新。為了使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室更好地成為大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)基地和樂(lè)園，讓他們?cè)诳蒲袑?shí)踐過(guò)程中能得到更多的支持和幫助，實(shí)驗(yàn)室還可以邀請(qǐng)一些院內(nèi)外的教師擔(dān)任科研及實(shí)驗(yàn)技術(shù)顧問(wèn)和指導(dǎo)老師，與院內(nèi)外有關(guān)研究所、實(shí)驗(yàn)室共同建立本科生的課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐協(xié)作平臺(tái)，以便為本科生課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐提供更好的實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)支持，讓學(xué)生充分利用綜合創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和有關(guān)研究所室的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源和技術(shù)力量來(lái)完成科研實(shí)踐項(xiàng)目。
四、課外科技知識(shí)的補(bǔ)充
現(xiàn)今，學(xué)校邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者來(lái)校訪問(wèn)的同時(shí)并進(jìn)行講座，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校互相交流的一個(gè)常用渠道。這種方式可以向同學(xué)們展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的最新科研成果和技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分享受高科技帶來(lái)的思維沖擊，并保持良好的好奇心和求知欲，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也將不再停留于書(shū)本上的枯燥記憶。但是這講座的形式和時(shí)間點(diǎn)很重要，桂林理工大學(xué)2012年的一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告就舉辦得非常成功。學(xué)校緊緊抓住當(dāng)時(shí)大家一直關(guān)注的諾貝爾獎(jiǎng)這一個(gè)焦點(diǎn)，10月25日邀請(qǐng)了1996年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，英國(guó)有機(jī)化學(xué)家、英國(guó)蘇塞克斯大學(xué)教授、美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)弗朗西斯-埃普斯榮譽(yù)教授哈羅德.克羅托（Prof. Harold Kroto）先生進(jìn)行訪問(wèn)。Kroto教授為全校師生做了題為“納米尺度與外太空的碳元素（Carbon in Nano and Outer Space）”的學(xué)術(shù)報(bào)告，整個(gè)圖書(shū)館報(bào)告廳座無(wú)虛席。Kroto教授還談及他所倡導(dǎo)的科學(xué)教育，傳達(dá)了他的科學(xué)研究思想和對(duì)年輕人的希望，對(duì)廣大師生都有很大的啟發(fā)和良好的引導(dǎo)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)和科學(xué)競(jìng)賽
以“挑戰(zhàn)杯”等科學(xué)競(jìng)賽和科技活動(dòng)為引導(dǎo)，以科普類(lèi)的講座和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流為基礎(chǔ)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研的積極性，可以形成較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)部門(mén)制定一些能夠促使大學(xué)生參與課外科研的激勵(lì)機(jī)制和政策。例如，學(xué)校或者相關(guān)部門(mén)可以根據(jù)大學(xué)生課外活動(dòng)的科研成果給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)[4]，或者在教學(xué)計(jì)劃中制定相應(yīng)的科研學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須獲得一定的科研能力或者學(xué)科研分才能畢業(yè)。科研學(xué)分可以通過(guò)科研活動(dòng)成果或進(jìn)行評(píng)定。東北師范大學(xué)在2000年就提出，以雙向選擇形式讓學(xué)生參加教師的科研工作。2001年，已有15名學(xué)生與老師合作發(fā)表了研究論文、文獻(xiàn)綜述并且在科研報(bào)告會(huì)上作主題發(fā)言[5]。這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生展示才華提供了舞臺(tái)。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及其他綜合能力的有效途徑，有利于樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有目的性和針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練后，大部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維都能夠得到較大的提高，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效分析，獨(dú)立撰寫(xiě)科研論文，在研究中對(duì)專(zhuān)業(yè)方向表現(xiàn)出了濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。
實(shí)踐證明，學(xué)生在參加課外科研活動(dòng)中，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)答辯、制作多媒體幻燈、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程中，培養(yǎng)和提高了自身的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、協(xié)作能力，這些都為今后學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)。
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