時(shí)間：2023-03-20 16:13:20
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
如今我們處于一個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，對(duì)信息的編輯、攝取、分類(lèi)、消化、運(yùn)用、傳遞等等能力都是判斷你是否適合這種快節(jié)奏的生活并且在這種生活中發(fā)揮自己能力的一個(gè)重要指標(biāo)。所以我們需要做的就是制定合適的正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃合理的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，提煉卓越人才需要培養(yǎng)的那種能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的，快速與社會(huì)接軌融入社會(huì)的高端人才。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.現(xiàn)行的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的弊端
2.1課堂信息技術(shù)更新滯后
信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)就是快，信息快，更新快，技術(shù)改進(jìn)快，政策改革快，這些快也就要求我們行動(dòng)快，跟上節(jié)奏。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的改革更是最中之最，其發(fā)展速度日新月異，可是正是因?yàn)檫@些快，導(dǎo)致我們高校的教學(xué)跟不上節(jié)奏，課本教材的更新速度根本就跟不上社會(huì)科技的發(fā)展，案例的使用也是不能跟上前沿。在案例技術(shù)的獲得再經(jīng)過(guò)加工變成教材再傳遞給學(xué)生，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，導(dǎo)致了世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無(wú)法在第一時(shí)間及時(shí)的被學(xué)生接觸接受，最終導(dǎo)致高校課堂教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，這就是高校課堂教學(xué)滯后。
2.2課程設(shè)置不合理
針對(duì)課堂教學(xué)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中也存在一定的錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)校過(guò)分注重理論教學(xué)，理論課程安排的較多，教學(xué)方式多是很枯燥的，老師簡(jiǎn)單講講基本原理，學(xué)生隨便聽(tīng)一聽(tīng)，然后到了考試的時(shí)候老師會(huì)給劃一下重點(diǎn)，只要考試沒(méi)掛就行。試問(wèn)這樣的教學(xué)有什么意義呢？學(xué)生什么都學(xué)不到，這怎么可能會(huì)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)靠科技人才的需求。課程設(shè)置中，我們將理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置的不太合理，大多數(shù)學(xué)校還在縮減實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)，減少他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)只是為了考試，不回去真正的深入研究，所以根本不可能落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中去。而對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們并沒(méi)有給予他們特殊的照顧，沒(méi)有給與足夠的動(dòng)手能力的空間，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也是一知半解。
3.如何改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式
3.1確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)
我們所教育出的人才將來(lái)是要走向社會(huì)參加工作，參與到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)這一行業(yè)中，所以我們應(yīng)該以滿(mǎn)足社會(huì)需求為目標(biāo)，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)于學(xué)生條件以及相關(guān)行業(yè)人才的需求情況，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的優(yōu)秀人才。結(jié)合當(dāng)下計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，優(yōu)化課堂，發(fā)揮老師的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是高校計(jì)算機(jī)技術(shù)技術(shù)人才培養(yǎng)的重中之重。另外培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，不能單純的拔高，一定要注意對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，只有把基礎(chǔ)打牢了，學(xué)習(xí)更深層次的東西才能游刃有余、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，才能更好地了解掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，才有能力去創(chuàng)新。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力
現(xiàn)行的高校教育方法是比較單一的，多采用以老師為主體，結(jié)合板書(shū)或者多媒體的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，不管學(xué)生有沒(méi)有接受，我只要完成了我自己的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)就可以了，考試的時(shí)候給學(xué)生畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)，然后考試過(guò)了，學(xué)生得到畢業(yè)證，順利畢業(yè)了?？墒?，這樣的學(xué)生有那個(gè)企業(yè)會(huì)要呢，什么專(zhuān)業(yè)知識(shí)都不懂，一個(gè)企業(yè)不會(huì)去養(yǎng)閑人的，最后導(dǎo)致一大堆的人無(wú)法就業(yè)。新的教學(xué)模式下，我們應(yīng)該改變這種情況，多帶學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，趣味教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，進(jìn)而提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。
4結(jié)語(yǔ)
1.現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析
現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。從技術(shù)特性上看，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、大容量、高帶寬等技術(shù)特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要有：多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。當(dāng)它與課堂教學(xué)相整合以后，呈現(xiàn)出教學(xué)資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性與開(kāi)放性等特性。
2.信息技術(shù)在課堂整合中的實(shí)際運(yùn)用
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力與個(gè)性的培養(yǎng)營(yíng)造了理想的教學(xué)環(huán)境。接下來(lái)本文將圍繞現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的不同階段，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作一些探討。
2.1課堂教學(xué)目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)具有多目標(biāo)性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)突出特點(diǎn)。教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的過(guò)程中的能力。有了這種先進(jìn)的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛,改變陳舊的教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2課堂教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)輸入(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師情況)、輸出（教學(xué)效果、教學(xué)效率）、約束條件（教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教具、信息手段）的分析，探索如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,必須從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)：
2.2.1首先要擺正現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的位置。多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的手段之一，而非教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)必須為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。
2.2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段。不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同部分，因?yàn)橹R(shí)的特點(diǎn)不同，難易程度不同，信息技術(shù)采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的信息技術(shù)手段。
2.2.3根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的信息教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)，做到信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。
2.2.4根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的不同階段,選擇信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)與使用方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程可分為接受知識(shí)、理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段。
2.2.4.1在接受知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生接受理論知識(shí)的能力。完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)向?qū)W生提供有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行演示和講解，這是信息技術(shù)目前運(yùn)用得最多的方面；也可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，成立一個(gè)項(xiàng)目專(zhuān)題，以項(xiàng)目組的形式讓學(xué)生通過(guò)各種信息媒介進(jìn)行資料收集，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與協(xié)作意識(shí)。
2.2.4.2理解知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)支撐學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過(guò)情景模擬、實(shí)際案例、隨機(jī)提問(wèn)解答、及時(shí)調(diào)出資源庫(kù)等信息技術(shù)幫助學(xué)生通過(guò)虛擬的或現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，對(duì)知識(shí)的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
2.2.4.3體驗(yàn)知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。信息技術(shù)在這階段的作用，是通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)、虛擬游戲、案例討論、自動(dòng)生成題庫(kù)等交互性手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。比如本人在講庫(kù)存控制方法后，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用EXCEL表格進(jìn)行計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。
2.2.4.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行升華，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與技能得以形成自己的知識(shí)體系。教師可通過(guò)BBS、EMAIL、聊天室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)充分支持學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與相互交流，使學(xué)生通過(guò)相互之間協(xié)作交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
2.3課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫(xiě)
在完成教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)之后，接下來(lái)就應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫(xiě)工作。
2.4課堂教學(xué)的組織與實(shí)施
課堂教學(xué)的組織與實(shí)施是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要以現(xiàn)代教育思想與理論為支撐，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,變知識(shí)教育為智能教育。
2.5課程效果與效率的評(píng)價(jià)
教學(xué)效果與效率的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)具備交互性和智能化的特性，教師可建立學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行智能分析，使課堂教學(xué)過(guò)程中的信息即時(shí)反饋成為現(xiàn)實(shí)。為此要做到以下兩點(diǎn):
2.5.1建立自動(dòng)題庫(kù)生成系統(tǒng)與自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)如平均分、方差、知識(shí)點(diǎn)的掌握度、頻數(shù)分布圖、學(xué)生反應(yīng)曲線等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提供給教師作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
一、 計(jì)算方法教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一） 講得多，練的少
現(xiàn)在書(shū)中有多是要在計(jì)算機(jī)上操作，但是在一些農(nóng)村學(xué)校設(shè)備較缺，較少有機(jī)會(huì)在機(jī)上操作，就是數(shù)學(xué)科用計(jì)算機(jī)器，學(xué)生懶提買(mǎi)，學(xué)校也沒(méi)有配備。所以我在課上只能是是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生光講，如講 sin37°時(shí)，說(shuō)先按sin，再按37，最后按等號(hào)就是行了；講 sinx=0.6求當(dāng)中的 x 時(shí)，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是這么簡(jiǎn)單，可是講了很多次有的一點(diǎn)也不知道，因?yàn)樗麄儧](méi)有計(jì)算器，也沒(méi)有操作過(guò)，當(dāng)然印象就不深了。
（二） 太重視計(jì)算機(jī)編程思維的滲透
在新課程中模塊5，學(xué)到數(shù)列這一塊時(shí)，有一個(gè)例題講到用到計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)列這一塊的，雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)我們這樣的學(xué)生而言顯然是太難了，里面用到一些英語(yǔ)像if、while.wend等什么意思我要解釋個(gè)半天，像是我在上英語(yǔ)課一樣，然后里面的邏輯也要解釋個(gè)半天。
我就是想不通像這些內(nèi)容，本來(lái)是我在大學(xué)里學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在怎么放到中學(xué)了，可以他們現(xiàn)在走也不好，就想教他們飛了，可能嗎？
雖然我們希望把數(shù)學(xué)思維早點(diǎn)滲到計(jì)算機(jī)程序中，這是要求是好的，但有點(diǎn)操之過(guò)及，而且書(shū)上又是要求說(shuō)這些程序不用在計(jì)算機(jī)上操作，我就想不明白，既然不用操作，那學(xué)它們又是做什么呢，這樣不是讓教師教得糊涂，學(xué)生學(xué)的糊涂嗎 ？
（三） 不重視書(shū)中“信息技術(shù)應(yīng)用”這一塊的教學(xué)
“信息技術(shù)應(yīng)用”是書(shū)中每一章節(jié)的課后閱讀內(nèi)容，教學(xué)上本來(lái)就不用講的?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題，教師不教，學(xué)生也不看了，這一些內(nèi)容相當(dāng)于擺設(shè)，這是讓編者傷心的事。 里面的內(nèi)容編得確實(shí)是很好，寫(xiě)到各個(gè)方面，有用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象的，有用excell解決線性規(guī)劃問(wèn)題的，也有用幾何畫(huà)板畫(huà)圖形的。這些內(nèi)容讓人看到計(jì)算機(jī)確實(shí)能解決數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)太重要，這一樣一想似乎學(xué)好數(shù)學(xué)就不太重要了，所以很多學(xué)生想學(xué)計(jì)算機(jī)而不想學(xué)數(shù)學(xué)了，這一點(diǎn)在近幾年表現(xiàn)的很突出，應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)的注意。
（四）忽視了數(shù)學(xué)計(jì)算“口算方面”的教學(xué)
在新課程中更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決問(wèn)題，能教學(xué)生用這些方法解決問(wèn)題當(dāng)然是好的，當(dāng)時(shí)現(xiàn)在我認(rèn)為是過(guò)了點(diǎn)，以至于現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用計(jì)算機(jī)器，口算方面的能力完全喪失，如算2*34*34 等問(wèn)題他們也要拿出計(jì)算器來(lái)算半天，且當(dāng)教師在上課用口算的方法算一些很簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，他們有可能聽(tīng)糊涂了，因?yàn)樗麄儾粫?huì)口算，從小時(shí)起就沒(méi)有培養(yǎng)好，因?yàn)楝F(xiàn)在初中也在搞什么新課程，都太重視計(jì)算器或計(jì)算機(jī)了，這一點(diǎn)對(duì)我們的將來(lái)是很不利的。如在科研時(shí)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)的情況下，你的數(shù)據(jù)怎么處理等問(wèn)題就不好解決了。聽(tīng)說(shuō)在美國(guó)，有一些專(zhuān)家的數(shù)學(xué)口算能力很好，在戰(zhàn)斗中，能用數(shù)學(xué)方法口算出作戰(zhàn)的可行性方案的最佳模式。
（五）教學(xué)中缺少直接用計(jì)算機(jī)演示數(shù)學(xué)問(wèn)題
這一點(diǎn)在重點(diǎn)中學(xué)可能不存在，但在我們農(nóng)村學(xué)校中，因?yàn)樵O(shè)備跟不上，并不是每個(gè)教室中都存在多媒體教學(xué)設(shè)備的，所以教師只能在某幾節(jié)課在多媒體里教室里上，大多數(shù)情況下是在一般教室中上的。這樣的話，像有些問(wèn)題只能用通常的方法講，但這些內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上說(shuō)的話就更加生動(dòng)，如三角函數(shù)圖象的平移問(wèn)題，用課件的話就要生動(dòng)的多了。還有一些數(shù)據(jù)用excell處理的話，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上采取多種形式，讓學(xué)生“說(shuō)”
吳宏圖
（遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣公營(yíng)子九年一貫制學(xué)校小學(xué)部 122000）
現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提出了新要求：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”
一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)
孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說(shuō)。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過(guò)的喜、惱、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說(shuō)話了。在課堂教學(xué)中，我對(duì)敢于“說(shuō)話”，發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說(shuō)話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。例教學(xué)在教學(xué)《做什么事最快樂(lè)》這課時(shí)，我先出示了課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生一下子說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“我想有好東西吃一定快樂(lè)?！庇械恼f(shuō)：“當(dāng)然是上學(xué)最快樂(lè)了。”還有的非常著急地說(shuō)：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因?yàn)樗?，不懂自己可以做什么事情，所以他才?huì)去問(wèn)那么多的人。媽媽告訴他要做對(duì)別人有用的事自己才會(huì)快樂(lè)。老師，您說(shuō)，我們好好學(xué)習(xí)是對(duì)別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛(ài)的話，都反映了他們內(nèi)心真實(shí)的想法。我讓他們多次自讀課文，再讓學(xué)生討論課文中媽媽的話，同時(shí)加以引導(dǎo)，讓全班學(xué)生從中明白做什么樣的事情才是最快樂(lè)的。這樣的師生、同學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，比滿(mǎn)堂老師唱“獨(dú)角戲”好多了。學(xué)生的“說(shuō)話”膽量大了，“說(shuō)話”能力也得到了有效提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展了他們的智力。平時(shí)，我注意讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們說(shuō)話的習(xí)慣。我要求同學(xué)們每天把見(jiàn)到或有趣的事用一句簡(jiǎn)單的話記下來(lái)，然后讓他們自己說(shuō)出來(lái)，說(shuō)得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)。這大大地提高了同學(xué)們說(shuō)話積極性，為他們將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生寫(xiě)道：“放學(xué)后，我和爸爸一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打羽毛球?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)道：“我在放學(xué)的路上見(jiàn)到了一只可愛(ài)的小狗，以為它沒(méi)有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當(dāng)我去抱它時(shí)，它卻跑向了它的主人?！?/p>
二、 采取多種形式，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)
（一）創(chuàng)設(shè)情景
讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)情景教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說(shuō)，則令同學(xué)們樂(lè)此不疲。因此在語(yǔ)文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂(lè)于“說(shuō)”。例如，教學(xué)《司馬光》時(shí)，讓學(xué)生把課文中故事表演出來(lái)，學(xué)生很快地進(jìn)行角色分配，可是由于課文中描寫(xiě)司馬光的語(yǔ)言，神態(tài)等近乎沒(méi)有，這樣就給學(xué)生的表演帶來(lái)了困難。于是我讓學(xué)生想一想司馬光在救人前后會(huì)想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會(huì)是怎樣？學(xué)生的思維頓時(shí)被激活了，再全班交流說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力。在表演的時(shí)候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說(shuō)話的能力。在表演的同時(shí)，學(xué)生也把課文弄懂了。
（二）利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望
“興趣是創(chuàng)造的火花。”如何激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望、增強(qiáng)說(shuō)話興趣？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們到郊外春游時(shí)，我要求孩子們與小樹(shù)、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說(shuō)了些什么？小草對(duì)你說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)：“小草說(shuō)，小朋友，我很口渴呀！”有的說(shuō)：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說(shuō)邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。
三、 提供素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)
（一）充分利用教材提供的說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)
有話可說(shuō)即讓學(xué)生有說(shuō)話的內(nèi)容。本冊(cè)教材為人們提供了豐富的說(shuō)話內(nèi)容，每次的口語(yǔ)訓(xùn)練，是同學(xué)們最積極的時(shí)刻。如在介紹“我的家”的口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說(shuō)，再讓同桌互相說(shuō)出你所聽(tīng)到的介紹，這樣，孩子的聽(tīng)說(shuō)都得到了訓(xùn)練。另外，在說(shuō)話練習(xí)中，我會(huì)與孩子們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)，使其所說(shuō)的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過(guò)程中，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的心情、同學(xué)的動(dòng)作、自己的盼望等，為下一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說(shuō)的內(nèi)容
我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門(mén)到教室，在這短短的一段路上，你見(jiàn)到了什么？本來(lái)，學(xué)生每天都要走這段路，并沒(méi)覺(jué)得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開(kāi)始注意了，大門(mén)的?；?、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫(huà)，噴水池中的小魚(yú)……進(jìn)了教學(xué)樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來(lái)作為說(shuō)話的內(nèi)容。周?chē)氖挛镞@么多，可說(shuō)的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說(shuō)話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。
起初，我只要求學(xué)生看校園內(nèi)的事物，然后逐步擴(kuò)大范圍，要求他們觀察家里的情況、鄰居們的情況，在大街上、在商店里、汽車(chē)上、公園里見(jiàn)到的事物。這樣，學(xué)生的眼界越來(lái)越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開(kāi)了思路，說(shuō)話時(shí)可取的題材就多了。學(xué)生覺(jué)得“有的可說(shuō)”，對(duì)說(shuō)話興趣也越來(lái)越濃了。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；科學(xué)技術(shù)；發(fā)展；歷程
計(jì)算機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用，標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)一個(gè)新的里程碑。計(jì)算機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用將人類(lèi)社會(huì)帶入了以信息科技為主導(dǎo)的第三次科技革命，并使人類(lèi)步入了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在將人類(lèi)生活日益信息化的更新改進(jìn)中，也實(shí)現(xiàn)了其自身逐漸向多元化的轉(zhuǎn)變。
1.計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展歷史與快速發(fā)展原因
1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷史
圖靈在1936年發(fā)表了題為“論可計(jì)算及其在判定問(wèn)題中的應(yīng)用”的論文，從此開(kāi)啟了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新紀(jì)元。1946年至1969年是計(jì)算機(jī)使用電子管的階段，國(guó)際首臺(tái)通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)――埃尼阿克在1946年誕生，這個(gè)時(shí)期的計(jì)算機(jī)體積較大較重，花費(fèi)成本大，運(yùn)行并不快，它主要提供科學(xué)計(jì)算服務(wù)。 1959年到1964年是計(jì)算機(jī)晶體管階段，在發(fā)展計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了中、小型計(jì)算機(jī)，開(kāi)始大量生產(chǎn)低成本廉小型數(shù)據(jù)處理計(jì)算機(jī)。從1964年起，隨著集成電路的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)步入了產(chǎn)品系列化階段，應(yīng)用范圍越來(lái)越大。從1990以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)日益微型化、智能化，它在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以其超強(qiáng)的生命力和不可替代性，在社會(huì)發(fā)展中不斷更新?lián)Q代，發(fā)展前景一片大好。
1.2促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的因素
社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)。二戰(zhàn)時(shí)期對(duì)信息的緊迫需求，大大的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。后來(lái)，計(jì)算機(jī)因?yàn)槠鋸?qiáng)大的運(yùn)算能力，從研究所和政府部門(mén)轉(zhuǎn)向民間，被發(fā)展為廣泛的民用，并且被廣泛應(yīng)用于尖端科學(xué)領(lǐng)域，隨著各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)高性能和大容量的需求，帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。
1.3芯片制作、軟件開(kāi)發(fā)
計(jì)算機(jī)芯片和軟件的不斷開(kāi)發(fā)，使得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)得到了很大的發(fā)展，它們的運(yùn)用加速了計(jì)算機(jī)的研發(fā)，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)創(chuàng)新技術(shù)日益加快。
1.4共享信息促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展
信息共享使得計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)日益大眾化，大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在最新信息的平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新，縮短了研發(fā)周期。
1.5選擇機(jī)制促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展
在選擇機(jī)制下，認(rèn)識(shí)的提高會(huì)帶動(dòng)選擇判據(jù)的提升。計(jì)算機(jī)在人們的日常應(yīng)用中被廣泛接納，得以在一次次的歷史抉擇中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，所以，人們會(huì)想方設(shè)法的解決好計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙。選擇機(jī)制為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提供了絕好的契機(jī)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。
2.計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1微處理器的發(fā)展遇到新問(wèn)題
正如我們所了解到的，開(kāi)發(fā)和使用微處理器，使計(jì)算機(jī)性能得到了大大的提高， 它就如同化學(xué)反應(yīng)中的一劑催化劑，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新。而改善微處理器性能的關(guān)鍵在于能否進(jìn)一步減小芯片內(nèi)晶體管的尺寸和寬度，這需要曝光光源的波長(zhǎng)更短，從而將晶體管做得更小。但是UV（紫外線）已經(jīng)無(wú)法使晶體管更小化，短時(shí)間內(nèi)微處理器性能無(wú)法實(shí)現(xiàn)很大提升。這就在一定程度上阻礙了微處理器的發(fā)展。
2.2納米電子技術(shù)嶄露頭角
一直以來(lái)，電子元件都是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一大推動(dòng)力，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷程中發(fā)揮了重要作用。然而，近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)微型化、智能化、超高速化的傾向越來(lái)越明顯，與此同時(shí)，電子元件技術(shù)卻沒(méi)有獲得同樣的發(fā)展，目前來(lái)看已很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展需求，如同一雙大小不合且過(guò)了時(shí)的鞋子，已無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)的前進(jìn)步伐。此時(shí)，納米電子技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑成了擺脫這種僵局的一個(gè)突破口。納米電子技術(shù)，憑借自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，很好地解決了計(jì)算機(jī)集成度和處理速度的雙重限制，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景提供了無(wú)限可能。
3.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展史是一段光輝的歷程，隨著科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)必定會(huì)迎來(lái)更好的春天，計(jì)算機(jī)在以后的發(fā)展中必將朝著高速化、智能化、多元化的方向發(fā)展，更好的與人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系。
3.1納米技術(shù)
納米技術(shù)跟傳統(tǒng)的電子元件相比，優(yōu)勢(shì)明顯，不僅能沖破計(jì)算機(jī)集成度和處理速度的兩度限制，而且將在未來(lái)的發(fā)展道路上越走越好。隨著納米技術(shù)的發(fā)展和普及，一方面，量子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存容量和運(yùn)算速度均得到了顯著的增強(qiáng)，另一方面，生物計(jì)算機(jī)在集成度、存儲(chǔ)容量等方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，處理速度更相當(dāng)于普通電子計(jì)算機(jī)的幾百倍。
當(dāng)前所使用的計(jì)算機(jī)硅芯片物理極限已經(jīng)無(wú)法再突破，無(wú)論是在體積方面還是耗電量上都無(wú)法再少了，也無(wú)法再提高通電和斷電的頻率。有專(zhuān)家預(yù)言要解決此問(wèn)題必須采用納米晶體管制作“納米計(jì)算機(jī)”。據(jù)估計(jì)，納米計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度將會(huì)是現(xiàn)在的硅芯片計(jì)算機(jī)的 1.5萬(wàn)倍，但其所耗能量卻少很多。納米技術(shù)是從20世紀(jì)80年代初才迅速發(fā)展起來(lái)的新的前沿科研領(lǐng)域，最終的目的是人類(lèi)按照自己的意志直接操縱單個(gè)原子，制造出具有特定功能的產(chǎn)品出來(lái)。
3.2 3D異類(lèi)器件集成
兩股不同的力量正推動(dòng)著 3D陣列中集成半導(dǎo)體器件向不同方向發(fā)展。
一種方向是在公共平臺(tái)上集成不同技術(shù)來(lái)提供最佳信息處理解決方案的需要。顯而易見(jiàn)，微縮的CMOS之外的新興技術(shù)通過(guò)混合搭配應(yīng)用需要適應(yīng)特定的技術(shù)，在性能上具有很大的改進(jìn)潛力。不同技術(shù)的組合需要功能不同技術(shù)的3D集成，這些技術(shù)下至微處理器、ASIC和DRAM，上到RF、模擬、光學(xué)和MEMS。這類(lèi)不同的技術(shù)包括將分子、塑料和快速單磁通（single―flux）量子超導(dǎo)體以及其他新興技術(shù)直接3D集成到硅的平臺(tái)上。
另一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力是減少全局互聯(lián)的延時(shí)，更好的提高系統(tǒng)性能。在同等條件下，器件的3D集成比平面排列的晶體管互聯(lián)延時(shí)更少。因?yàn)?D集成的表面比平面電路低，必須解決3D集成的散熱問(wèn)題。3D集成中內(nèi)存與處理器的集成前景廣闊。
3.3量子胞自動(dòng)開(kāi)關(guān)
在量子胞自動(dòng)開(kāi)關(guān)（QCA）當(dāng)中，包含了多個(gè)量子點(diǎn)規(guī)則排列的細(xì)胞構(gòu)成了一種局部互聯(lián)的架構(gòu)。用靜電互想的感應(yīng)的作用，來(lái)給細(xì)胞之間提供聯(lián)系，而并不是依靠線路。在向細(xì)胞內(nèi)注入一對(duì)電子的時(shí)候，這一對(duì)電子的方向就決定著單元的狀態(tài)。磁 QCA是另外一個(gè)剛剛發(fā)展起來(lái)的技術(shù)，目前電子QCA正處于主導(dǎo)地位，暫時(shí)還不能對(duì)它的性能來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。將這些QCA 組合在一起，可以實(shí)現(xiàn)和使用布爾邏輯門(mén)電路完全不一樣的電路功能。
3.4量子計(jì)算機(jī)
量子計(jì)算機(jī)是基于量子效應(yīng)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，它利用一種鏈狀分子聚合物的特性來(lái)表示開(kāi)與關(guān)的狀態(tài)，利用激光脈沖來(lái)改變分子的狀態(tài)，使信息沿著聚合物移動(dòng)，從而進(jìn)行運(yùn)算。一個(gè)量子位可以存儲(chǔ)2個(gè)數(shù)據(jù)（0和1可同時(shí)存?。?，同樣數(shù)量的存儲(chǔ)位，量子計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量比普通計(jì)算機(jī)要大得多，而且能夠?qū)嵭辛孔硬⑿杏?jì)算，其運(yùn)算速度可能比現(xiàn)有的個(gè)人計(jì)算機(jī)的奔騰3的晶片快將近10億倍。
3.5生物計(jì)算機(jī)與光子計(jì)算機(jī)
生物計(jì)算機(jī)的運(yùn)算就是實(shí)現(xiàn)周?chē)锢砘瘜W(xué)介質(zhì)與蛋白質(zhì)分子的相互作用的過(guò)程。由酶來(lái)充當(dāng)計(jì)算機(jī)的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，而程序則表示在酶合成系統(tǒng)本身和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)90年代，相關(guān)學(xué)者發(fā)現(xiàn)脫氧核糖核酸 DNA在不同狀態(tài)下代表不同信息。DNA分子中的遺傳密碼就相當(dāng)于存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，DNA分子間再通過(guò)生化反應(yīng)，從一種基因代瑪轉(zhuǎn)變成另外一種基因的代碼。反應(yīng)前的基因代碼相當(dāng)于輸入的數(shù)據(jù)，反應(yīng)后的基因代碼則相當(dāng)于輸出的數(shù)據(jù)。如果能控制這一個(gè)反應(yīng)的過(guò)程，那么我們就可以成功的制作DNA計(jì)算機(jī)了。蛋白質(zhì)分子彼此之間的距離很近，比硅晶片上電子元件要小得多，生物計(jì)算機(jī)完成一項(xiàng)運(yùn)算所需要的時(shí)間僅僅可以用微微秒還計(jì)算，所以，它要快于人的思維上百萬(wàn)倍。
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[1]陳相吉.未來(lái)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展[J].法制與社會(huì)，2007，10.
論文摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)，要以“創(chuàng)新精神和能力”這兩點(diǎn)為宗旨。本文簡(jiǎn)單的探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是難以應(yīng)對(duì)不斷更新的科學(xué)技術(shù)的，也很難能夠符合國(guó)家、社會(huì)以及崗位的發(fā)展需求。“科教興國(guó)”戰(zhàn)略21世紀(jì)的中國(guó)教育進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段，這一階段將以深化教育改革全面推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)志和方向，將以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心和重點(diǎn)，已成為本科院校教學(xué)改革中一項(xiàng)值得認(rèn)真思考和深入研究的課題，更是應(yīng)用型本科學(xué)院適應(yīng)時(shí)展的必然要求。
一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的需求日益強(qiáng)烈，信息時(shí)代的社會(huì)需要多樣化的計(jì)算機(jī)人才。然而，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的確培養(yǎng)所存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。具體體現(xiàn)在：學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，只會(huì)死記硬背，實(shí)踐能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求脫軌。一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作。為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的新需求，我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，在高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是高等教育適應(yīng)時(shí)展的迫切需要。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)
對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，一定要注重細(xì)節(jié)的做法，貫穿到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)的過(guò)程中，既要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，又要注意與能力點(diǎn)的結(jié)合，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)很有幫助。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們的表現(xiàn)力和溝通能力有機(jī)會(huì)展露出來(lái)。還要積級(jí)組織各項(xiàng)活動(dòng)，把創(chuàng)新落到實(shí)處，通過(guò)這些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，讓研究創(chuàng)新的風(fēng)氣在高校內(nèi)形成，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高。在學(xué)生的創(chuàng)新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)互動(dòng)，如建立啟發(fā)式、設(shè)問(wèn)式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且在課后留作業(yè)的時(shí)候，也要多加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，讓創(chuàng)新貫徹到每一項(xiàng)日?；顒?dòng)中來(lái)。比如可以開(kāi)展學(xué)生俱樂(lè)部的創(chuàng)新活動(dòng)、組織他們進(jìn)行演講、討論，在考核的時(shí)候，要加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)，建立多環(huán)節(jié)，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于那些富于獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，要積極進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，讓其長(zhǎng)久保持下去。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，也要善于變換各種教學(xué)手段，得以讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)有著積極的參與性。
（二）為課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，要為學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。人才是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，關(guān)注細(xì)節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的校園環(huán)境，提供高效的師資隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行積極而有效的控索，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和意識(shí)。建設(shè)國(guó)內(nèi)一流計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)適合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要的合格創(chuàng)新人才，創(chuàng)建完美的教育體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個(gè)合理的平臺(tái)，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。
（三）注重培養(yǎng)教育的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師不必拘泥于已有的規(guī)劃和既定的程序，要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)。師生關(guān)系在教學(xué)的過(guò)程中，要隨著教學(xué)的進(jìn)程不斷進(jìn)行討論，從而維護(hù)一種讓創(chuàng)造力更加突出表現(xiàn)的師生關(guān)系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中能力結(jié)構(gòu)與能力點(diǎn)的結(jié)合與訓(xùn)練，也不能放棄。每一個(gè)學(xué)生都是教師眼中的“好學(xué)生”，關(guān)鍵是這個(gè)好學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)，讓其符合社會(huì)創(chuàng)新型人才的需要。對(duì)于教育的研究與實(shí)踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學(xué)改革。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要作為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，去蕪存精，讓教學(xué)水平得以提高，讓教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得更加完美。與此同時(shí)，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。 轉(zhuǎn)貼于
（四）為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新的校園環(huán)境
教育創(chuàng)新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方面存在著一定的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏有效性，更缺少對(duì)規(guī)律的了解和運(yùn)用的方式方法，甚至于只會(huì)從教師和書(shū)本那里照搬，這種教學(xué)方式很難取得理想的效果。采用創(chuàng)新模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，需要建立新型的師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)的教學(xué)功能得以創(chuàng)新，從而在學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中起到很好的引導(dǎo)作用。對(duì)于自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)過(guò)程中要起到對(duì)學(xué)生的感染作用，一個(gè)教育工作者創(chuàng)新能力的發(fā)展，將會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會(huì)為營(yíng)造新的教育環(huán)境創(chuàng)造空間。具體來(lái)講，在高校的教學(xué)環(huán)境中，要積極提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。由一些相關(guān)的教育領(lǐng)導(dǎo)擬定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)行倡導(dǎo)，拿出具體的措施，合理有效進(jìn)行組織，這樣就會(huì)在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境的塑造。在課堂的教學(xué)環(huán)境中，要形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行思考，積極尋找解決問(wèn)題的辦法，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及思維是非常有益的。
三、總結(jié)
總而言之，在人才培養(yǎng)理念上，既要遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，又要拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們必須用先進(jìn)的教育理念開(kāi)拓全新的教學(xué)思路，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，才能完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李興遠(yuǎn)，熊松泉.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2009，(07).
1 引證分析的收錄標(biāo)準(zhǔn)
除清華同方的CNKI之外，目前國(guó)內(nèi)比較權(quán)威的期刊引證分析收錄標(biāo)準(zhǔn)還有3種版本：一是科技部下屬的中國(guó)科技信息研究所每年出一次的《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》(簡(jiǎn)稱(chēng)《引證報(bào)告》)；另一種是北京大學(xué)圖書(shū)館與北京高校圖書(shū)館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(簡(jiǎn)稱(chēng)《要目總覽》)?！兑靠傆[》不定期出版，1996年出版了第二版，2000年出了2000版。2004年出了2004版；第三種是南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心聯(lián)合編輯出版的《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)。
2 清華同方CNKI
國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施(NationalKnowledge Infrastructure，CNKI)的概念1998年由世界銀行提出。我國(guó)的CNKI工程由清華大學(xué)、清華同方發(fā)起，始建于1999年6月，是以實(shí)現(xiàn)全社會(huì)知識(shí)資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)的信息化建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)多年努力，CNKI工程集團(tuán)采用自主開(kāi)發(fā)并具有國(guó)際領(lǐng)先水平的數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)，建成了世界上全文信息量規(guī)模最大的“CNKI數(shù)字圖書(shū)館”，并正式啟動(dòng)建設(shè)《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》及CNKI網(wǎng)格資源共享平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，為全社會(huì)知識(shí)資源高效共享提供豐富的知識(shí)信息資源和有效的知識(shí)傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。
CNKI工程的具體目標(biāo)，一是大規(guī)模集成整合知識(shí)信息資源，整體提高資源的綜合和增值利用價(jià)值；二是建設(shè)知識(shí)資源互聯(lián)網(wǎng)傳播擴(kuò)散與增值服務(wù)平臺(tái)，為全社會(huì)提供資源共享、數(shù)字化學(xué)習(xí)、知識(shí)創(chuàng)新信息化條件；三是建設(shè)知識(shí)資源的深度開(kāi)發(fā)利用平臺(tái)，為社會(huì)各方面提供知識(shí)管理與知識(shí)服務(wù)的信息化手段；四是為知識(shí)資源生產(chǎn)出版部門(mén)創(chuàng)造因特網(wǎng)出版發(fā)行的市場(chǎng)環(huán)境與商業(yè)機(jī)制，大力促進(jìn)文化出版事業(yè)、產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)與跨越式發(fā)展。
《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)》是《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》中一個(gè)面向各八編期刊編輯部的應(yīng)用子系統(tǒng)，其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)源于“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”與“中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)”，以及CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)中心網(wǎng)站的日志記錄。該系統(tǒng)的主要統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括：A．中國(guó)正式出版的8200多種自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的文獻(xiàn)量及其分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表；B．各期刊論文的引文量、引文鏈接量及其分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表；C．期刊論文作者發(fā)文量、被引量及其機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表； D．CNKI中心網(wǎng)站訪問(wèn)量及分IP地址統(tǒng)計(jì)表。上述內(nèi)容以截至2006年12月31日的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基數(shù)，自本系統(tǒng)運(yùn)行之日起，逐月更新，從而為各期刊編輯部了解自身的社會(huì)影響力與學(xué)術(shù)影響力的變化提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的觀察窗口。也為各學(xué)科期刊之間的比較與評(píng)價(jià)提供了一組客觀、公正的數(shù)據(jù)參考。
3 SCI、ISTP和EI
中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所從1987年起，每年以國(guó)外四大檢索工具SCI、ISTP、EI、ISR為數(shù)據(jù)源進(jìn)行學(xué)術(shù)排行。由于ISR(《科學(xué)評(píng)論索引》)收錄的論文與SCI有較多重復(fù)，且收錄我國(guó)的論文偏少；因此，自1993年起，不再把ISR作為論文的統(tǒng)計(jì)源。而其中的SCI、ISTP、EI數(shù)據(jù)庫(kù)就是圖書(shū)情報(bào)界常說(shuō)的國(guó)外三大檢索工具。
SCI，即《科學(xué)引文索引》，是創(chuàng)建于1961年的自然科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論學(xué)科方面的重要期刊文摘索引數(shù)據(jù)庫(kù)。利用它，可以檢索數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科方面自1945年以來(lái)重要的學(xué)術(shù)成果信息；SCI還被國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界當(dāng)作制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)行學(xué)術(shù)排名的重要依據(jù)。
ISTP，即《科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引》，創(chuàng)刊于1978年，由美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所編制，主要收錄國(guó)際上著名的科技會(huì)議文獻(xiàn)。它所收錄的數(shù)據(jù)包括農(nóng)業(yè)、環(huán)境科學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科。
EL即《工程索引》，創(chuàng)刊于1884年，由Elsevier Engineering InformationInc．編輯出版。主要收錄工程技術(shù)領(lǐng)域的論文(主要為科技期刊和會(huì)議論文)，數(shù)據(jù)覆蓋了核技術(shù)、生物工程、交通運(yùn)輸、化學(xué)和工藝工程、照明和光學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程和食品技術(shù)、計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用物理、電子和通信、控制工程、土木工程、機(jī)械工程、材料工程、石油、宇航、汽車(chē)工程等學(xué)科領(lǐng)域。
4 《計(jì)算機(jī)教育》雜志的CNKI影響因子
所謂“影響因子”(ImpactFactor,IF)是美國(guó)ISI(科學(xué)信息研究所)的JCR(期刊引證報(bào)告)中的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，即某期刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年的被引用總次數(shù)除以該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)，這是一個(gè)國(guó)際上通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，影響因子越大，其學(xué)術(shù)影響力也越大。
根據(jù)CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)(編號(hào)：CAJ-SR 2007Z BJ0548)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合引證年度報(bào)告(2007)，《計(jì)算機(jī)教育》雜志2005年的影響因子(IF)為0.398，2006年影響因子為0.657。(數(shù)據(jù)來(lái)源：清華大學(xué)，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社，中國(guó)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究中心，2007年9月30日)
學(xué)位論文一般應(yīng)包括下述幾部分：
論文首頁(yè)格式：
其中學(xué)位論文題目用 黑體二號(hào) 字，其余用 宋體四號(hào) 字
論文題目應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，簡(jiǎn)明、恰當(dāng)，一般不超過(guò)25個(gè)字。
中文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號(hào)字b5排版）：
4論文第二頁(yè)為500字左右的中文內(nèi)容摘要，應(yīng)說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。
學(xué)位論文摘要是學(xué)位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和
新見(jiàn)解。論文摘要應(yīng)盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語(yǔ)言力求精煉、準(zhǔn)確。
4 在本頁(yè)的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞3╠5個(gè)。
英文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號(hào)字b5排版）：
論文第三頁(yè)為英文摘要，內(nèi)容與中文摘要和關(guān)鍵詞相同。
學(xué)校名稱(chēng)：東北師范大學(xué)
院（系）名稱(chēng)：計(jì)算機(jī)系
本科生學(xué)號(hào)：
學(xué) 位 論 文 題 目
學(xué) 科、專(zhuān) 業(yè)： 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)
本科生姓名： _____ _
指導(dǎo)教師姓名： _________
指導(dǎo)教師職稱(chēng)： ___________
東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系學(xué)位評(píng)定委員會(huì)
年 月
摘 要（ 粗宋體居中四號(hào)字）
（空一行）
摘要內(nèi)容（宋體5號(hào)左對(duì)齊）
（空一行）
關(guān)鍵詞：詞1、詞2
目錄：
論文各章節(jié)的詳細(xì)目錄。格式如下：
計(jì)算機(jī)概論 ……… ………………………………..……1
1.1 計(jì)算機(jī)產(chǎn)生……..…………………………………………..1
1.2 計(jì)算機(jī)的發(fā)展……………………………………………..2
1.3 計(jì)算機(jī)中的進(jìn)制 …………………………………………3
一 二進(jìn)制表示法…………………………………………..….3
第二章 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) ……………………………………….6
其中：“章”部分使用 宋粗體四號(hào) 字；“節(jié)”部分采用 宋體5號(hào) 字
引言（或序言）（宋體5號(hào)字b5排版）：
內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題，該研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、
科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等某方面的實(shí)用價(jià)值與理論意義。
正文是學(xué)位論文的主體:
4 要求采用宋體5號(hào)字b5排版。每頁(yè)36行，每行32個(gè)字。頁(yè)碼打印在頁(yè)面下方中間位置，
論文裝訂后尺寸為標(biāo)準(zhǔn)b 5 復(fù)印紙的尺寸。頁(yè)眉部分奇數(shù)頁(yè)使用“東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系
學(xué)士學(xué)位論文”，偶數(shù)頁(yè)使用論文題目的名稱(chēng)。
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參考文獻(xiàn)：
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附錄：
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，在給人們生活帶來(lái)革命性的變化的同時(shí)，也給計(jì)算機(jī)高端人才的培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)集中體現(xiàn)在一方面隨著技術(shù)的發(fā)展需要灌輸給學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在不斷增加；另一方面這種快速發(fā)展呼喚能夠獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造科技前沿的領(lǐng)軍人才。如何在知識(shí)傳授和激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡，如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)深度培養(yǎng)和拓寬學(xué)生視野提升綜合素養(yǎng)之間取舍，如何在眾多門(mén)類(lèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，如何在相對(duì)浮躁的大環(huán)境下引領(lǐng)學(xué)生找到自己的興趣和興奮點(diǎn)，進(jìn)而踏踏實(shí)實(shí)地作基礎(chǔ)性原創(chuàng)性的研究創(chuàng)新，是擺在每個(gè)從事計(jì)算機(jī)高等教育的學(xué)者面前的難題。為了回答這些問(wèn)題，北京大學(xué)在本科教學(xué)方面進(jìn)行了一些規(guī)模較大的改革。
由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與電子通信學(xué)科日益交叉融合發(fā)展的趨勢(shì)，北京大學(xué)于2002年將原計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系、電子學(xué)系、微電子學(xué)研究所和信息科學(xué)中心臺(tái)并成為現(xiàn)在的信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，它集中了原各學(xué)科的科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。目前，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)就是在這一信息學(xué)院的教學(xué)大平臺(tái)下進(jìn)行的。學(xué)院成立以來(lái)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革嘗試，本文將主要介紹在信息學(xué)院大背景下進(jìn)行的與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力有關(guān)的改革內(nèi)容。
我們制定了“能力培養(yǎng)為綱、知識(shí)傳授為目；基礎(chǔ)知識(shí)為體、專(zhuān)門(mén)技術(shù)為用；避免急功近利、強(qiáng)調(diào)后發(fā)優(yōu)勢(shì)”的教學(xué)指導(dǎo)方針。具體來(lái)講就是在課程培養(yǎng)和科研實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生興趣提供多種課程組合，在打好數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本科生從一年級(jí)開(kāi)始就陸續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師和碩士生博士生參與真實(shí)課題研究，全方位培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。圖1給出了學(xué)生能力培養(yǎng)體系。
2 提高基礎(chǔ)課程質(zhì)量，使學(xué)生具有高起點(diǎn)創(chuàng)新的能力
隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和外延的不斷豐富，與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域不斷增加，各種理論、技術(shù)、應(yīng)用層出不窮。我們已經(jīng)不可能在本科四年的時(shí)間里向?qū)W生傳授所有與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，這就需要仔細(xì)討論，清楚到底哪些內(nèi)容是相對(duì)更基礎(chǔ)的，必須掌握的；哪些實(shí)驗(yàn)是對(duì)訓(xùn)練學(xué)生基本動(dòng)手能力更有效的，怎樣的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更有利的。回答上述問(wèn)題需要考慮以下幾個(gè)因素：
(1)計(jì)算機(jī)學(xué)科未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)及國(guó)家發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求；
(2)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系及各部分之間的拓?fù)潢P(guān)系；
(3)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣；
(4)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和定位；
(5)現(xiàn)有師資力量和對(duì)未來(lái)師資力量發(fā)展的計(jì)劃。如果前四點(diǎn)決定了我們需要培養(yǎng)怎樣的人才以及如何培養(yǎng)，那么，第五點(diǎn)將決定我們究竟能否做到我們想要做的。分析了本校學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，自主性強(qiáng)，高中數(shù)理語(yǔ)文英語(yǔ)基礎(chǔ)好，自信心和自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)谡n程的設(shè)置中強(qiáng)調(diào)可選擇性和課程強(qiáng)度的高彈性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣在最佳的心理狀態(tài)下求學(xué)。
目前我們?cè)谝荒昙?jí)安排數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)和電路方面的基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、電磁學(xué)、力學(xué)、計(jì)算概論、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、微電子與電路基礎(chǔ)等)，使得學(xué)生在軟硬件方面都打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)置中將數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)課，分為AB兩級(jí)不同深度要求的課程。打造研究型、綜合型(寬口徑型)、應(yīng)用型培養(yǎng)模式，以適應(yīng)興趣和特長(zhǎng)不同的學(xué)生。另一方面，在一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“信息科學(xué)技術(shù)概論”，清學(xué)院里資深的專(zhuān)家教授向?qū)W生講解信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域各學(xué)科的發(fā)展和最新成果，知名教授學(xué)者(包括院士、長(zhǎng)江學(xué)者等)親自給學(xué)生授課，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院聯(lián)合，借助北大數(shù)學(xué)學(xué)院和物理學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)一些由數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、信息學(xué)院學(xué)生聯(lián)合選修的專(zhuān)業(yè)課程，打破學(xué)科界限，為各個(gè)學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)寬基礎(chǔ)的研究生生源。
在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)院作了多種嘗試，其中最典型的是在提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力方面，自主研發(fā)了“百練”程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)(圖2)。該系統(tǒng)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，
并輻射至全國(guó)全球?！鞍倬殹背绦蛟诰€評(píng)測(cè)系統(tǒng)是一個(gè)基于萬(wàn)維網(wǎng)的服務(wù)系統(tǒng)，全天24小時(shí)向全球提供服務(wù)。用戶(hù)在練習(xí)某個(gè)題目時(shí)，只需要將源程序通過(guò)網(wǎng)頁(yè)提交，在幾秒種之內(nèi)就會(huì)得到正確與否的回答?！鞍倬殹睂?duì)于程序的評(píng)判是極為嚴(yán)格的，學(xué)生的程序根據(jù)系統(tǒng)給出的輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并輸出結(jié)果?！鞍倬殹痹诜?wù)器端編譯、運(yùn)行被提交的程序，取得輸出結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，必須一個(gè)字節(jié)都不差，程序才能算通過(guò)。這對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的程序設(shè)計(jì)作風(fēng)極為有效，學(xué)生必須考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)和特殊邊界條件，而不是大體上正確就能通過(guò)。傳統(tǒng)的人工評(píng)判是難以做到這一點(diǎn)的。使用“百練”系統(tǒng)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，一方面可以在網(wǎng)上布置作業(yè)題目，學(xué)生隨時(shí)完成作業(yè)、提交并獲得評(píng)測(cè)結(jié)果，減輕了教員批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)同時(shí)增強(qiáng)了批改的準(zhǔn)確性；另一方面教員亦可在網(wǎng)上監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，并就存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。網(wǎng)上實(shí)時(shí)的編程考試，更能考察出學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有助于威懾和杜絕作弊現(xiàn)象。五年的教學(xué)實(shí)踐表明，“百練”系統(tǒng)在提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和編程的熟練和準(zhǔn)確性方面起到了突出的作用?！霸凇鞍倬殹鄙献鲱}對(duì)你創(chuàng)造力和思維能力都是種挑戰(zhàn)，有助于戒驕戒躁，任何一個(gè)字節(jié)都要處理得當(dāng)，否則就會(huì)出錯(cuò)。這不但可以使你懂得理論，而且使你真正開(kāi)始寫(xiě)自己的程序?！边M(jìn)入信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院一年多，06級(jí)本科生王寶感受最深的是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
“百練”的程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)提供免費(fèi)軟件下載，供有興趣的學(xué)校和個(gè)人提供自己的在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)。
3 參與科研項(xiàng)目，感受團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的氛圍和魅力
信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院建立了一整套本科生科研實(shí)習(xí)制度，將科研實(shí)習(xí)與本科生課程訓(xùn)練并列為本科生培養(yǎng)的兩個(gè)組成部分。在一、二年級(jí)學(xué)生中遴選一些基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)“校長(zhǎng)基金”、“政府基金”、“教育部大學(xué)生科研實(shí)踐計(jì)劃”。教師自籌等項(xiàng)目進(jìn)入課題組參與科研項(xiàng)目的研究。三年級(jí)時(shí)，各個(gè)研究所實(shí)驗(yàn)室制度化招收實(shí)習(xí)本科生，包括組織報(bào)名、考核、錄取、基礎(chǔ)培訓(xùn)、規(guī)章制度培訓(xùn)、前沿介紹、與學(xué)生討論確定選題，之后進(jìn)入與研究生同樣的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。四年級(jí)，所有沒(méi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的學(xué)生通過(guò)雙向選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成本科論文。
讓本科生從一年級(jí)開(kāi)始就陸續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師和碩士生博士生參與真實(shí)課題研究。這樣做的好處是：
(1)讓學(xué)生提前感受研究的文化氛圍，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；
(2)通過(guò)科研，充分認(rèn)識(shí)數(shù)理基礎(chǔ)的重要性，積極主動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；
(3)導(dǎo)師和學(xué)生互相溝通了解，提高研究生生源質(zhì)量；
(4)提前培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將研究生培養(yǎng)延伸至本科，有助于出高質(zhì)量的研究成果。
“在和高年級(jí)學(xué)生的協(xié)作中，我們學(xué)到的不僅是知識(shí)，而且還有一種信念，大家為同一個(gè)項(xiàng)目互相合作，以我們自己的方式鼓勵(lì)自己，如果我們能保持這種心態(tài)，我們一定能取得更大的成就?！币旬厴I(yè)的03級(jí)本科生鐘琪認(rèn)為，本科參加院里的科研實(shí)習(xí)，除了培養(yǎng)動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力之外，更重要的是培養(yǎng)了他的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院有1個(gè)教學(xué)研究所和11個(gè)科研研究所，其中有2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)部委級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了國(guó)家863、973、自然科學(xué)基金項(xiàng)目100多個(gè)。每年縱向科研經(jīng)費(fèi)6000多萬(wàn)，為本科生就讀期間直接參加科研工作提供了條件。近幾年在一些研究基金的資助下很多本科生在研究所里受到很好的訓(xùn)練，參與完成了重大科研課題，發(fā)表了高水平的論文。例如計(jì)算機(jī)系07屆本科生李逸楠同學(xué)的論文入選數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域頂級(jí)會(huì)議SIGMOD，并獲最佳本科生論文獎(jiǎng)。圖3給出了信息學(xué)院近年來(lái)本科生的統(tǒng)計(jì)情況。
關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)；教學(xué)方法；編程能力
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）16-3865-02
1 概述
2008年11月16日，中國(guó)科協(xié)成立50周年新聞會(huì)在北京召開(kāi)。在新聞會(huì)上，“五個(gè)10”系列評(píng)選活動(dòng)，即10位傳播科技的優(yōu)秀人物、10部公眾喜愛(ài)的科普作品、10個(gè)公眾關(guān)注的科技問(wèn)題、10個(gè)影響中國(guó)的科技事件、10項(xiàng)引領(lǐng)未來(lái)的科學(xué)技術(shù)評(píng)選結(jié)果揭曉。10項(xiàng)引領(lǐng)未來(lái)的科學(xué)技術(shù)是：基因修飾技術(shù)；未來(lái)家庭機(jī)器人；新型電池；人工智能技術(shù)；超高速交通工具；干細(xì)胞技術(shù)；光電信息技術(shù)；可服用診療芯片；感冒疫苗；無(wú)線能量傳輸技術(shù)。
人工智能技術(shù)學(xué)科是計(jì)算機(jī)科學(xué)中涉及研究、設(shè)計(jì)和應(yīng)用智能機(jī)器的一個(gè)分支。指人類(lèi)的各種腦力勞動(dòng)或智能行為，諸如判斷、推理、證明、判別、感知、理解、通信、設(shè)計(jì)、思考、規(guī)劃、學(xué)習(xí)和問(wèn)題求解等思維活動(dòng)，可以用某種智能化的機(jī)器來(lái)予以人工實(shí)現(xiàn)[1]。
通過(guò)《人工智能技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的發(fā)展概況、基本原理和應(yīng)用領(lǐng)域有深入了解、對(duì)主要技術(shù)及應(yīng)用有一定掌握，并對(duì)現(xiàn)代人工智能技術(shù)發(fā)展的方向有所研究。通過(guò)人工智能技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的興趣，培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，并能將人工智能技術(shù)融入到今后所開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件之中。
《人工智能技術(shù)》是一門(mén)眾多學(xué)科交叉的新興課程，其涵蓋范圍廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)更新快，內(nèi)容抽象，不容易理解，理論性強(qiáng)，而且需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力，這給該課程的講授帶來(lái)了一定困難?！度斯ぶ悄芗夹g(shù)》也是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生將學(xué)到的人工智能技術(shù)知識(shí)和思想運(yùn)用到自己的實(shí)際課題，這也是該課程需要解決的問(wèn)題之一。
因此，對(duì)《人工智能技術(shù)》課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要了解課程的最新信息，把握課程的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，使他們能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣，該文給出了《人工智能技術(shù)》課程的教學(xué)與實(shí)踐的探索。
2 教學(xué)與實(shí)踐的探索
2.1 教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選取
1） 人工智能技術(shù)是整個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快，知識(shí)更新最快，最前沿的學(xué)科之一。在教材選用方面，我們采用了蔡自興教授等主編，由高等教育出版社出版的《人工智能基礎(chǔ)》這本教材。蔡自興教授的主要研究領(lǐng)域?yàn)槿斯ぶ悄?、機(jī)器人學(xué)和智能控制等。這本教材是作者在美國(guó)國(guó)家工程院院士、普度大學(xué)教授傅京孫先生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下編寫(xiě)，借鑒了國(guó)內(nèi)外人工智能技術(shù)研究領(lǐng)域?qū)＜业淖钚卵芯砍晒蛯W(xué)術(shù)書(shū)籍的長(zhǎng)處，該書(shū)比較全面地介紹了人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)，材料新，易于理解，兼顧基礎(chǔ)及應(yīng)用[2]。
此外，我們還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)資料，其中包括參考書(shū)目，如：Russel S， Norvig P.等編著的《Artificial Intelligence： A Modern Approach》一書(shū)，人工智能技術(shù)國(guó)內(nèi)外期刊，如電子學(xué)報(bào)，計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，人工智能與模式識(shí)別，Artificial Intelligence，Journal of Artificial Intelligence Research，Engineering Applications of Artificial Intelligence和International Joint Conference on Artificial Intelligence，AAAI： American Association for AI National Conference等人工智能技術(shù)會(huì)議，使學(xué)生能夠掌握人工智能技術(shù)的更多前沿動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。
2） 配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?！度斯ぶ悄芗夹g(shù)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)該課程尤為重要。除了完成課本上的作業(yè)之外，還注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、算法設(shè)計(jì)能力和編程能力。首先，每個(gè)章節(jié)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考慮，如：五子棋游戲，產(chǎn)生式系統(tǒng)，旅行商問(wèn)題，傳教士和野人問(wèn)題，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，遺傳算法、人工生命程序等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)章節(jié)的知識(shí)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)原理及方法，給出程序設(shè)計(jì)流程圖，源程序清單，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析等內(nèi)容，通過(guò)這種方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力和研究能力。
2.2 教學(xué)方法和手段的改革
人工智能技術(shù)課程交叉性強(qiáng)，涉及面廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，缺少交流，課堂氣氛沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。人工智能技術(shù)這門(mén)課程內(nèi)容抽象，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本課程需要解決的主要問(wèn)題，也是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。本課程需采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1） 問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)?！度斯ぶ悄芗夹g(shù)》這門(mén)課程中有很多似是而非、引人入勝的問(wèn)題，主要是用計(jì)算機(jī)模擬人類(lèi)的智能來(lái)解決這種問(wèn)題。在教學(xué)中，有目的的提出這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出自己的想法和解決方案，并進(jìn)行分析和比較，這樣強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性[3]。
2） 個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。學(xué)生中存在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)的差別，由于他們每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，有的計(jì)算機(jī)知識(shí)比較匱乏，因此有必要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化的教學(xué)。例如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求有能力和興趣的學(xué)生可以做探究性和創(chuàng)新性的附加實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，而對(duì)稍微吃力的學(xué)生則要求完成基本的實(shí)驗(yàn)，更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和夯實(shí)，這樣就能達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
3） 多媒體使用和多學(xué)科知識(shí)的融合。本課程PPT課件圖文并茂，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生理解。課堂講授、板書(shū)與PPT手段相結(jié)合，注重課程中的關(guān)鍵詞用英文表示，并適當(dāng)指定英文參考書(shū)，使學(xué)生能夠接觸國(guó)外文獻(xiàn)資料，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，獲得更寬廣的知識(shí)。PPT課件運(yùn)用了大量多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻演示抽象的概念、算法和過(guò)程，使人工智能技術(shù)中抽象的知識(shí)形象化，在課件中融入了文學(xué)，歷史等其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生較好地理解知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)[4]。
4） 師生互動(dòng)和課內(nèi)外答疑。在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。針對(duì)人工智能技術(shù)的實(shí)用性，適當(dāng)提問(wèn)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡量使用實(shí)例進(jìn)行講解。設(shè)置了實(shí)驗(yàn)講解互動(dòng)課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解，學(xué)生可以提出疑問(wèn)，然后在課堂上展開(kāi)討論，學(xué)生可以看到問(wèn)題從提出、分析到解決的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己在討論中總結(jié)結(jié)論。為了解決教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，還設(shè)有課后答疑，使學(xué)生能將所有的問(wèn)題都理解透徹。
5） 理論研究與實(shí)踐結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重學(xué)生的理論研究和動(dòng)手能力，適當(dāng)布置一些課程相關(guān)的論文和實(shí)驗(yàn)編程。通過(guò)課程論文，可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的興趣； 通過(guò)查閱科技文獻(xiàn)使學(xué)生掌握如何查找相關(guān)文獻(xiàn)的技能，可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生可以更加清楚地了解人工智能技術(shù)基本概念和難點(diǎn)，也能了解算法的設(shè)計(jì)具體運(yùn)行過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，提高了學(xué)生的編程能力和和學(xué)習(xí)興趣。
6） 考試考核方式改革。本課程的考核考試也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，本課程應(yīng)采用多種綜合考試方法，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念、知識(shí)和基本的技能的掌握以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。平時(shí)作業(yè)考核成績(jī)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)、提交課程論文成績(jī)，以及最后的期末考試成績(jī)形成一種有效的考試考核方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)在于算法設(shè)計(jì)、編程的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。課程論文評(píng)價(jià)指是選題是否嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)和具可研究性，論文結(jié)構(gòu)、思路是否嚴(yán)謹(jǐn)，論文內(nèi)容科學(xué)性、正確性，能否提出自己的見(jiàn)解?？疾椴殚喛萍嘉墨I(xiàn)的能力主要通過(guò)是否查找到權(quán)威的、最新文獻(xiàn)以及撰寫(xiě)是否規(guī)范。
2.3 學(xué)生學(xué)好《人工智能技術(shù)》課程的建議
《人工智能技術(shù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用課程，學(xué)生如何學(xué)習(xí)這么課程，也是我們應(yīng)該探討的問(wèn)題。
學(xué)生應(yīng)該正確看待《人工智能技術(shù)》這門(mén)科學(xué)的發(fā)展。人工智能技術(shù)孕育于20世紀(jì)30、40年代，形成于60、70年代，發(fā)展至今，人工智能技術(shù)只有短短60多年的歷史，它是一門(mén)不斷發(fā)展和完善的嶄新學(xué)科，還有許多課題處于探索中，理論和技術(shù)還遠(yuǎn)未成熟，我們應(yīng)該對(duì)它有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生，除了課堂聽(tīng)講之外，還應(yīng)該課下自學(xué)該課程的先修課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等課程。人工智能技術(shù)中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，如：模式識(shí)別需要具有較好的概率論，數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，另外還會(huì)用到少量隨機(jī)過(guò)程、模糊數(shù)學(xué)的一些知識(shí)。人工智能技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用課程，編程語(yǔ)言的掌握必不可少，涉及到SVM算法，粒子群算法，免疫算法神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，遺傳算法等算法，實(shí)現(xiàn)這些算法要求學(xué)生具有較強(qiáng)的編程能力。
學(xué)生應(yīng)該多讀，多查閱資料，特別是國(guó)外的期刊文獻(xiàn)和重要國(guó)際會(huì)議論文，多了解人工智能技術(shù)最前沿的信息，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)基本算法的理解，并將人工智能技術(shù)的知識(shí)運(yùn)用到自己所研究的領(lǐng)域，以做到學(xué)以致用。
3 結(jié)論
人工智能技術(shù)在一定程度上代表著信息技術(shù)的前沿，該文對(duì)《人工智能技術(shù)》的課程教學(xué)進(jìn)行了一些探討，教學(xué)與實(shí)踐效果有了顯著提高，但仍然有許多方面還需要我們繼續(xù)探討和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔡自興，徐光佑.人工智能技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2003.
[2] 蔡自興，肖曉明，蒙祖強(qiáng)，等.樹(shù)立精品意識(shí)搞好人工智能技術(shù)課程建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（1）：28-29.