時(shí)間：2022-07-15 16:33:29
導(dǎo)語：在橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：模塊化 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）004-171-02
1 前言
在過去的專業(yè)課教學(xué)中，理論講述過多、課程內(nèi)容過于寬泛陳舊，新工藝新方法新規(guī)范無法及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)到的知識難以適應(yīng)實(shí)際工程。通過對本課程的梳理及查閱了大量相關(guān)教材之后，結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對橋梁工程課堂教學(xué)進(jìn)行重新組織，初步摸索出一套更加適合高職教育的教學(xué)模式即模塊化教學(xué)。即將橋梁工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行模塊化，搭建合理平臺、構(gòu)建基于工作過程的模塊，進(jìn)而培養(yǎng)出適合工程需要的高素質(zhì)高技能人才。從四個(gè)方面進(jìn)行模塊化教學(xué)組織。
2 模塊化的設(shè)計(jì)
專業(yè)基礎(chǔ)模塊、橋梁模型構(gòu)件設(shè)計(jì)與制作模塊、橋梁工程施工組織模塊、橋梁工程施工管理模塊。通過四個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的專項(xiàng)技能培養(yǎng)和綜合能力得以大幅的提高。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、能力拓展實(shí)驗(yàn)及工程實(shí)踐相對獨(dú)立又緊密聯(lián)系，形成有機(jī)整體。其中專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能；橋梁模型構(gòu)件設(shè)計(jì)與制作模塊以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識綜合能力和實(shí)際動手能力；橋梁工程施工組織模塊、橋梁工程施工管理模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣、積累創(chuàng)新信息資源和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；以專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐為主的工程實(shí)踐活動，結(jié)合工程中的實(shí)際問題展開，拓展和延伸教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。通過模塊化教學(xué)改變在教學(xué)過程教師的主體地位，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課堂教學(xué)是應(yīng)當(dāng)以理論為主，可是完全脫離實(shí)踐，學(xué)生不容易接受，教學(xué)實(shí)踐模塊中始終把學(xué)生放在中心位置，老師不再是填鴨式講授知識而學(xué)生也不是被動接受者，而是積極主動參與學(xué)習(xí)；模塊化教學(xué)激發(fā)他們迫切的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)興趣。將晦澀難懂的專業(yè)知識融匯到實(shí)踐教學(xué)中，逐步形成職業(yè)能力。
模塊化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成各種工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生掌握了知識，具備了職業(yè)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在長期的橋梁工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合高職高專橋梁學(xué)科的特點(diǎn)，建立了面向橋梁工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺；根據(jù)橋梁工程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了包含基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)、模擬及現(xiàn)場技術(shù)三個(gè)層次的實(shí)踐項(xiàng)目，建成了“橋梁工程實(shí)踐模塊”教學(xué)體系，如圖1。
3 模塊式教學(xué)的組織實(shí)施
3.1 建立配套的師資隊(duì)伍
模塊實(shí)踐性教學(xué)決定了教師隊(duì)伍必須做到“雙師型”配置，讓學(xué)校的教師走向施工現(xiàn)場，即要求老師每年至少要去企業(yè)工作半年以上，同時(shí)下大力引進(jìn)施工企業(yè)的技師走進(jìn)教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與教學(xué)水平。
3.2 建立配套齊全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和基地
為了保證模塊化教學(xué)的實(shí)踐性要求，建立一套完整的橋梁工程實(shí)例和工地實(shí)踐錄像數(shù)據(jù)庫，便于在實(shí)踐教學(xué)中對某一工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室和齊全的實(shí)訓(xùn)基地，并確保對模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的投入，努力做到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完全符合實(shí)際工程，新材料和新工藝符合工程實(shí)踐，為專業(yè)課教學(xué)采用現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。
3.3 正確考核學(xué)生
橋梁工程模塊化實(shí)踐教學(xué)考核以一個(gè)完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目為依托，按照工程實(shí)踐要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與實(shí)際工程“零距離”接觸，采用真題實(shí)做的形式，對學(xué)生從理論、設(shè)計(jì)、計(jì)算、檢測、施工技術(shù)方法和工藝、加固維修等完整的課程體系層面，進(jìn)行詳細(xì)的考核；通過正確的評定，總結(jié)學(xué)生掌握操作技能的程度，鼓勵學(xué)生努力實(shí)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)習(xí)慣等；老師依據(jù)存在什么問題，從而改進(jìn)教學(xué)工作，同時(shí)學(xué)生得到系統(tǒng)、真實(shí)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，達(dá)到“未出學(xué)校門，已是準(zhǔn)崗人”。
4 模塊化的教學(xué)分析
模塊化教學(xué)建議以周為單位設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)，承擔(dān)對橋梁工程實(shí)踐專項(xiàng)技能訓(xùn)練，一般以一個(gè)完整的案例分析為一個(gè)工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。比如橋梁施工測量：結(jié)合一個(gè)實(shí)例進(jìn)行橋址選線測量、橋梁施工控制測量、橋梁墩臺基礎(chǔ)的施工放樣等，在此基礎(chǔ)上細(xì)化模塊進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，結(jié)合橋梁工程設(shè)計(jì)、施工等工作崗位，按施工特點(diǎn)一一去企業(yè)進(jìn)行咨詢，結(jié)合需要的人才特點(diǎn)，根據(jù)橋梁工程工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，對教學(xué)模塊進(jìn)行專項(xiàng)能力分析，然后根據(jù)工程項(xiàng)目完成情況寫出實(shí)際的要求、步驟、工具、知識、技能、態(tài)度和安全措施，并對每一專項(xiàng)能力所需知識、技能和態(tài)度進(jìn)行分析總結(jié)。
對一個(gè)完整的工程實(shí)例，從理論、設(shè)計(jì)、計(jì)算、檢測、施工技術(shù)方法和工藝、加固維修等方面進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，確保教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、工作進(jìn)程、模塊課件和學(xué)習(xí)指南符合施工特點(diǎn)并通俗易懂便于學(xué)生接受。以工作過程中典型施工方法為中心組織課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際工程之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高實(shí)際職業(yè)能力。
由于橋梁工程模塊實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了崗位能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐技能，又注重了技能施工工藝過程，學(xué)生可以有的放矢的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得以充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性很高。同時(shí)由于理論與實(shí)踐密切結(jié)合，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到很大提高，在實(shí)踐中加深了對理論知識的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因此發(fā)揮了“思中學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中思”的教學(xué)思想。模塊化教學(xué)要求實(shí)踐性，從而促使老師查閱大量的參考書組織教學(xué)，同時(shí)要求老師到現(xiàn)場去學(xué)習(xí)然后指導(dǎo)學(xué)生，橋梁工程施工組織的編寫要求老師對施工方法、作業(yè)施工機(jī)械、施工方案等很精通，尤其是職業(yè)能力分析、設(shè)計(jì)模塊教學(xué)指導(dǎo)書和建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等這需要老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)請教同行共同研究確定，這也使老師自己和大家的實(shí)踐和科研能力得以提升。
5 結(jié)論
模塊化實(shí)踐教學(xué)打破“教師、教材、課堂”傳統(tǒng)模式，構(gòu)建以實(shí)踐能力為中心的職業(yè)能力現(xiàn)代教學(xué)模式體系，突出綜合運(yùn)用知識處理實(shí)際問題的特點(diǎn)。
模塊化實(shí)踐教學(xué)大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化了能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等同工作，即畢業(yè)就能上崗，上崗則能勝任的能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)使老師能及時(shí)的把握專業(yè)發(fā)展前沿，了解本專業(yè)發(fā)展動向、掌握本專業(yè)的新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備，并將其及時(shí)充實(shí)到教學(xué)設(shè)備及教材中。
模塊化教學(xué)中可能部分實(shí)踐項(xiàng)目專業(yè)性太強(qiáng)，部分同學(xué)一時(shí)不能得到很好的技能強(qiáng)化，這需要對技能訓(xùn)練落后學(xué)生，要予以關(guān)心注意因材施教。分析技能暫時(shí)落后的原因，給出合理的措施來提高他們的能力。
參考文獻(xiàn)：
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組建項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組
將教學(xué)班根據(jù)班級規(guī)模的大小，一般以8人左右為一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)小組；每個(gè)項(xiàng)目小組自行推選出一名項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組長，負(fù)責(zé)小組考勤，召集小組工作及討論等。項(xiàng)目小組長還要負(fù)責(zé)具體的小組成員分工與考核，制定出具體的小組項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，并協(xié)助教師完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)工作任務(wù)。
項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施由小組長負(fù)責(zé)，組織小組內(nèi)部討論與實(shí)施市場調(diào)研，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)則或項(xiàng)目計(jì)劃中的關(guān)鍵控制時(shí)點(diǎn)，向指導(dǎo)老師定期集中地進(jìn)行成果匯報(bào)，以便協(xié)助老師完成對各小組項(xiàng)目的適時(shí)指導(dǎo)。
項(xiàng)目實(shí)施評估
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法最重要的是項(xiàng)目實(shí)施的工作過程，因此，我們要對項(xiàng)目小組的調(diào)研成果進(jìn)行檢查評估。強(qiáng)調(diào)突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人表現(xiàn)的共同作用；強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施工作紀(jì)律，嚴(yán)格做到“計(jì)劃-組織-實(shí)施-反饋”工作機(jī)制；強(qiáng)調(diào)在鼓勵互相競爭中完成對各組學(xué)生工作的檢查。
成果總結(jié)及成績評定
課程結(jié)束時(shí)，各小組將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果編寫成《調(diào)研報(bào)告》并制作PPT，除了給項(xiàng)目委托單位做結(jié)題匯報(bào)外，還要在課堂上要求各組推選成員上臺講演，最終根據(jù)演講及調(diào)研報(bào)告材料綜合打分，作為小組共同的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績。
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法實(shí)施效果
（一）全面提高了學(xué)生的職業(yè)技能
首先，利用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，架起了一座理論與實(shí)踐的橋梁。學(xué)生在“真槍實(shí)彈”中完成教學(xué)任務(wù)，教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中只起到引導(dǎo)、監(jiān)督和指導(dǎo)作用。其次，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作協(xié)作精神。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要在規(guī)定的期限內(nèi)完成任務(wù)，必須要求同學(xué)們的工作有計(jì)劃性和協(xié)調(diào)性，因此強(qiáng)化了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（二）熟悉了未來的崗位職責(zé)
各小組成員通過完成參與項(xiàng)目的全過程，清楚地熟悉了企業(yè)市場部門以及決策層等不同部門的人員對市場調(diào)研的要求，從而對企業(yè)中不同的崗位設(shè)置、角色定位、崗位職責(zé)等有了更加清晰的認(rèn)識。
【關(guān)鍵詞】 脫勾 人才定向培養(yǎng)模式 供需矛盾
我們在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)人力資源市場存在一個(gè)矛盾：企業(yè)對人力資源的需求很大，但招聘不到合適的員工；學(xué)校每年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)眾多，苦于找不到合適的工作。導(dǎo)致此矛盾的主要原因是：企業(yè)需要掌握與自身業(yè)務(wù)相匹配的知識、技能的人才，而學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不了解企業(yè)需求，缺少與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
為了解決這種矛盾，我校與用人企業(yè)合作，共同開了一套了為使學(xué)生學(xué)有所用，企業(yè)招來即用，我校與用人企業(yè)共同建立一種基于企業(yè)需求的全新的人才定向培養(yǎng)模式，構(gòu)建《平臺》，解決人才市場上的供需矛盾。本平臺一個(gè)子系統(tǒng)為《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺》子系統(tǒng)。
《平臺》的主干部分能與《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺》子系統(tǒng)進(jìn)行無縫數(shù)據(jù)交換，前者可以直接從后者提取院校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)生信息、指導(dǎo)教師對各項(xiàng)目小組及學(xué)生的評價(jià)、項(xiàng)目成果展示等內(nèi)容，子系統(tǒng)也可以向上進(jìn)行數(shù)據(jù)推送。這樣，企業(yè)就可以很方便查詢到本單位的項(xiàng)目及其它所關(guān)注的項(xiàng)目信息，確保企業(yè)以很低的成本實(shí)現(xiàn)對應(yīng)人力資源信息的采集。
1. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺
為各大高校提供了一種新式、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)兼管理方式，實(shí)訓(xùn)安排遵循人類認(rèn)知的基本規(guī)律：認(rèn)知—>模仿—>創(chuàng)造，通過體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握軟件應(yīng)用、商業(yè)化分析與功能設(shè)計(jì)、PPT制作、操作手冊編寫、軟件演示制作等基本的軟件技能；通過合理的教學(xué)實(shí)訓(xùn)手把手教學(xué)生配置開發(fā)工具、需求文檔分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼等軟件專業(yè)必備技能；通過多個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生自己動手去開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，并且根據(jù)軟件工程對項(xiàng)目過程的要求產(chǎn)出相應(yīng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)文檔，最終掌握軟件開發(fā)的整個(gè)流程，獲得相應(yīng)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。
軟件實(shí)訓(xùn)過程需要輔導(dǎo)老師全程配合，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)問題進(jìn)行答疑，通過實(shí)訓(xùn)管理平臺對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程全程監(jiān)督，審核，控制學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，最終在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同努力、配合下完成好學(xué)校實(shí)訓(xùn)過程。
平臺功能結(jié)構(gòu)
分為實(shí)訓(xùn)管理平臺和實(shí)訓(xùn)資源兩大部分。實(shí)訓(xùn)管理平臺由實(shí)訓(xùn)資源管理、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理、實(shí)訓(xùn)過程管理、實(shí)訓(xùn)成果管理等四個(gè)部分組成；實(shí)訓(xùn)資源由體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、職前教育等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組成。
（1） 實(shí)訓(xùn)資源管理部分主要包括：資源導(dǎo)入導(dǎo)出、資源建立、章節(jié)設(shè)計(jì)、階段設(shè)置等功能。
（2） 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理部分主要包括：人員安排、過程計(jì)劃、資源選擇、階段控制、資源配備、課節(jié)安排等功能。
（3） 實(shí)訓(xùn)過程管理部分主要包括：小組分配、個(gè)人計(jì)劃、工作日志、工作總結(jié)、考勤管理、獎懲管理、教師答疑、心得筆記、成果提交、階段評價(jià)、小組交流、代碼控制等功能。
（4） 實(shí)訓(xùn)成果管理部分主要包括：成果展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)、綜合評價(jià)、成績管理等功能。
（5） 實(shí)訓(xùn)資源內(nèi)容為：體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源、職前教育資源部分。平臺功能結(jié)構(gòu)見圖1。
2. 企業(yè)定向人才培養(yǎng)選拔及校企資源整合平臺
此平臺是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者間交流與互動的一個(gè)橋梁，學(xué)生通過《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺》進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的全過程、教師的評價(jià)通過數(shù)據(jù)庫進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。學(xué)校教務(wù)管理人員通過平臺可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)情況，企業(yè)注冊登錄此平臺，通過平臺的智能推送功能，可以實(shí)時(shí)獲得在實(shí)訓(xùn)過程之中成績較好的同學(xué)信息，企業(yè)在獲得信息的同時(shí)，可根據(jù)本企業(yè)對于人才的定向需求，向目標(biāo)學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生向企業(yè)需求方向發(fā)展。最終達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后可以直接從事企業(yè)的行業(yè)開發(fā)工作。
本平臺與《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺》結(jié)合，形成一個(gè)完整的資源實(shí)習(xí)整合平臺，全面實(shí)訓(xùn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)定向培養(yǎng)的功能。平臺功能結(jié)構(gòu)圖2。
結(jié)論：
通過《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺》與《企業(yè)定向人才培養(yǎng)選拔及校企資源整合平臺》的無縫結(jié)合，一方面解決了企業(yè)的人才選拔問題，同時(shí)解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)問題，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)達(dá)到三滿意。
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 核心 實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 雙課堂
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0117-02
職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，可以說，職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。土木類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究，是目前土木類專業(yè)亟待解決的問題，不建立符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，就無法進(jìn)行具有實(shí)際意義的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，更談不上提高實(shí)踐教學(xué)水平。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架
我校2000年與哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦五年制鐵道工程（地下工程）技術(shù)專業(yè)；為整合教育資源，促進(jìn)社會緊缺人才的培養(yǎng)， 2002年設(shè)立石家莊鐵道學(xué)院職業(yè)技術(shù)分院齊齊哈爾校區(qū)，開設(shè)鐵道工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)等專業(yè)，2005年增設(shè)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)。從此，我校走上了交通職業(yè)的發(fā)展之路。從2002級學(xué)生入校時(shí)起，我們就開始探索建立職業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問題，跟蹤土木類專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，開展實(shí)踐教學(xué)，在完成理論教學(xué)的同時(shí)，努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)實(shí)踐（含實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場教學(xué)）、課程設(shè)計(jì)（專項(xiàng)實(shí)踐）、實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（集中實(shí)踐）等內(nèi)容。 就土木類專業(yè)而言，樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，確立實(shí)踐教學(xué)改革的核心地位，并組織和鼓勵師生參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從而建立起以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)期專項(xiàng)實(shí)踐為補(bǔ)充，實(shí)習(xí)集中實(shí)踐為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。具體方案如下：
“三年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)是以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間上考慮的，主要體現(xiàn)“全過程實(shí)踐”的原則，是指將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加實(shí)踐的時(shí)間不斷線。以“密切聯(lián)系實(shí)際”為原則，安排教學(xué)實(shí)踐。
二、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程
在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們首先對教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分解，在“三年不斷線”的框架下，安排好課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。我們的主要做法是：
在第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)活動中，按照理論教學(xué)與課程實(shí)踐1∶1的要求安排實(shí)踐教學(xué)（如：建筑材料、工程測量、工程制圖），培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐能力。
在第二、三學(xué)年的專業(yè)課教學(xué)活動中，在保證完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，適時(shí)增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
在第三學(xué)年現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出“結(jié)合實(shí)際自主選題，根據(jù)現(xiàn)場實(shí)踐內(nèi)容擬定題目，努力提高現(xiàn)場實(shí)踐質(zhì)量”的要求，由學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求，結(jié)合崗位選題。對指導(dǎo)教師的資格嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)老師對選題、論文撰寫、畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見。學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)開展實(shí)踐教學(xué)，是其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、達(dá)到適應(yīng)崗位的需要。由于所選課題切合實(shí)際，既深化和拓展了學(xué)生的知識面，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，又可以使學(xué)生為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的基本建設(shè)
（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。
1.確立實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育的核心地位
“職業(yè)教育要培養(yǎng)二十一世紀(jì)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型人才”。要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力。2003年起，我們首先在鐵道工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，削減理論教學(xué)學(xué)時(shí)，并對理論課進(jìn)行整合，加大實(shí)踐課的學(xué)時(shí)。當(dāng)然，各專業(yè)普遍增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，必須有足夠?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)基地才能滿足教學(xué)要求，面對這樣的形勢，我校逐漸認(rèn)識到建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的重要性和迫切性，決心加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，并達(dá)到職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃中對實(shí)踐課時(shí)的要求。
2.加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資力度，突出職業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。
職業(yè)教育由于其自身的特點(diǎn)，要求有較大的資金投入，為了走好職業(yè)教育之路，學(xué)校加大了對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度。幾年來，學(xué)校每年投入資金數(shù)百萬元進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
（1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善職業(yè)教學(xué)手段。
職業(yè)教育應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，因?yàn)閺纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求看，交通工程既需要一批理論研究、工程設(shè)計(jì)人才，更需要一大批將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的技術(shù)應(yīng)用型人才，而這正是我們培養(yǎng)人才所要達(dá)到的目標(biāo)。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的理論知識，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。基于這種認(rèn)識，我們在原有的一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立了一批新的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，并對各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合。我?，F(xiàn)有校內(nèi)測量實(shí)訓(xùn)基地兩處：水平角觀測基地、全站儀觀測基地；校外實(shí)習(xí)基地三處：牙克石實(shí)習(xí)基地、碾子山實(shí)習(xí)基地、市郊實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上學(xué)校投入專項(xiàng)資金建立了“計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地”、“鐵道工程信號實(shí)訓(xùn)基地”、“土木工程實(shí)訓(xùn)基地”。我校土木類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)崗位詳見表1。
（2）突出測量、CAD繪圖在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。
隨著交通工程的飛速發(fā)展，測量、CAD繪圖的廣泛應(yīng)用，我們非常重視發(fā)揮測量、CAD繪圖在各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用。測量、CAD繪圖訓(xùn)練課針對學(xué)生的興趣，上課時(shí)多利用儀器、模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；通過學(xué)習(xí)興趣小組的動手實(shí)踐，讓同學(xué)們體驗(yàn)“專業(yè)成就感”。重視技能課，對于基本技能如測量、專業(yè)識圖、繪圖等定期舉行技能大賽。這些都使學(xué)生可以具有崗位競爭力，對學(xué)生提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化動手能力起到了很好的作用。這樣，學(xué)生上崗后很快就能適應(yīng)工作需要。
同時(shí)，我們注意在實(shí)踐教學(xué)中開發(fā)教學(xué)課件及自制施工錄像，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性，還可以提高實(shí)踐教學(xué)的效率。我們配合認(rèn)識實(shí)習(xí)購買了“土木工程概論”課件，同時(shí)，結(jié)合橋梁工程和鐵路軌道課，自制了“鐵路預(yù)應(yīng)力后張梁預(yù)制” 和“線路維修”施工錄像，不僅節(jié)約實(shí)踐教學(xué)的成本，又很好地達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的目的。
另外，我們更重視發(fā)揮實(shí)物在教學(xué)中的重要作用，現(xiàn)已建成工務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、橋梁實(shí)訓(xùn)基地、涵洞實(shí)訓(xùn)基地、道路實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。
由于社會崗位發(fā)展變化很快，校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不可能完全滿足實(shí)踐教學(xué)要求，而且也不可能搞大而全。讓學(xué)生到生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、比模擬崗位更加具有真實(shí)性，可以使學(xué)生更快適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也可以補(bǔ)充學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足和缺陷。為此學(xué)校建立了幾十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
（二）積極探索，建立實(shí)踐教學(xué)體系。
經(jīng)過幾年的努力，目前我校已形成了以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的“五雙教學(xué)模式”即：理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱的“雙綱”并舉；理論教學(xué)課堂和實(shí)踐教學(xué)課堂并行的“雙課堂”制；理論教師與實(shí)踐教學(xué)教師結(jié)合或兩者兼能及專兼教師結(jié)合的“雙師”施教；學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證” 的“雙證”齊發(fā)；理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并重的“雙軌”同步。
1.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱
我們在制定理論教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的同時(shí)，制訂了各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，學(xué)生按照大綱的要求完成包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并完成相應(yīng)的報(bào)告，單列成績的實(shí)驗(yàn)課（實(shí)踐課）要進(jìn)行單獨(dú)考核，主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技能、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）報(bào)告質(zhì)量，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際動手能力，成績記入學(xué)生成績冊。這些成績將會影響到學(xué)生的升留級以及畢業(yè)。
2.實(shí)行雙課堂教學(xué)方式
我們在校內(nèi)設(shè)有實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)期間隨時(shí)可以進(jìn)行理論教學(xué)，這樣理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)可以交替進(jìn)行，以便取得最佳的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師。
能否培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能的高技能人才，與是否能建立和形成一支高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍緊密相關(guān)。一方面我校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取了引進(jìn)和轉(zhuǎn)培的形式加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校鼓勵一些文化基礎(chǔ)課教師選修第二專業(yè)和培訓(xùn)一項(xiàng)技能，還鼓勵專業(yè)教師到現(xiàn)場進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格的技能培訓(xùn)教師證。在政策的鼓勵下，學(xué)校大多數(shù)專業(yè)教師都獲得“雙師證”，他們多數(shù)都能兼任兩門以上課程。另一方面，我們對新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，如派到現(xiàn)場進(jìn)行培訓(xùn)。此外為了彌補(bǔ)實(shí)踐教師不足問題，學(xué)校還積極引進(jìn)和外聘部分現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的高級技術(shù)人才，建立了外聘教師人才庫，充實(shí)實(shí)踐教師隊(duì)伍，收到了良好的教學(xué)效果。
4.實(shí)行“雙證書”制度
實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng)，積極推行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。通過學(xué)校學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門組織的職業(yè)技能鑒定兩個(gè)方面的考核，促進(jìn)職業(yè)能力的提高。我校是黑龍江省測量職業(yè)技能鑒定站，除負(fù)責(zé)本校的學(xué)生技能考核外，還承擔(dān)著全市七區(qū)九縣中職對口升高職的測量技能考核任務(wù)。我們從2006年開始在鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，擬合作建立職業(yè)技能鑒定站，可以進(jìn)行測量工、繪圖員、橋隧工、線路工等中、高級工的職業(yè)資格培訓(xùn)和考核。學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制度。
四、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題與思考
經(jīng)過十幾年的探索，我校實(shí)踐教學(xué)體系正逐漸形成，為培養(yǎng)土木類專業(yè)人才提供了有效的保障。其成效從我校畢業(yè)生的就業(yè)情況充分體現(xiàn)出來，我們的畢業(yè)生受到了用人單位的普遍歡迎，每年就業(yè)率高達(dá)95%以上，我們學(xué)校的學(xué)生就業(yè)觀念切合實(shí)際，愿意到現(xiàn)場一線工作，有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，受到用人單位的好評。正是由于我們的學(xué)生就業(yè)率高，所以近幾年，我校土木類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈逐年上升趨勢。
但在實(shí)施過程中仍存在重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，輕視課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，平時(shí)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)際仍有脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)課時(shí)略顯不足，部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，都在一定程度上影響了學(xué)生質(zhì)量。由于學(xué)生自主選題，相應(yīng)地增加了管理難度，對指導(dǎo)教師及學(xué)校的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)提出了新的更高的要求。
總結(jié)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，我們有如下思考：
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的必然要求
教育界對于職業(yè)教育的特色基本形成了共識，其中最重要的特色就是它的實(shí)踐教學(xué)。可以說，沒有實(shí)踐教學(xué)體系就不能稱其為職業(yè)教育，也就沒有中等職業(yè)技術(shù)教育的立足之地。
首先，我們的學(xué)生僅僅知道一些理論知識而沒有實(shí)踐技能，在實(shí)際工作中是毫無用處的，也是毫無崗位競爭力的，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育中是十分重要的。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還可以使學(xué)生能夠更好地掌握和消化所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我們的鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于掌握了測量技術(shù)和CAD技術(shù)，就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭力。幾年來，我校的土木類專業(yè)畢業(yè)生已在工程局及路局享有良好的聲譽(yù)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育的內(nèi)在要求
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，社會需要大量交通技術(shù)型人才（實(shí)用型，技術(shù)應(yīng)用型），這些人才正是職業(yè)教育所要培養(yǎng)的，那么，如果作為職業(yè)學(xué)校沒有一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系，就培養(yǎng)不出合格的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才。我們通過對工程部門的調(diào)查，現(xiàn)場缺乏大量一線的能解決現(xiàn)場問題的技術(shù)型人才，可以講，這類人才已出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。目前，大多數(shù)職業(yè)院校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，碰到的問題就是經(jīng)費(fèi)問題，應(yīng)該充分利用社會資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，建立一些校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣可以較少的投入取得較好的效果。
職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，我們對以上問題的思考，不僅是為了解決實(shí)踐教學(xué)體系的具體問題，更重要的是可以使我們進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識，全面深化教育教學(xué)改革，推動職業(yè)教育向縱深發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐教育，也絕不是否定理論教育的重要性，而是要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)成績，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
[關(guān)鍵詞]路橋?qū)I(yè) 道路勘測設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0133-02
道路勘測設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校道路與橋梁專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。課程主要包括道路路線設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，道路的平、縱、橫斷面設(shè)計(jì)，道路的選線與定線，道路平面交叉口設(shè)計(jì)，道路平曲線設(shè)計(jì)計(jì)算和道路沿線設(shè)施等內(nèi)容，是一門理論知識豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，適應(yīng)新形勢下高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的需要，打破傳統(tǒng)教育模式，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，對該門課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）采用本科院校的教學(xué)方法
許多高職學(xué)生的綜合能力不如本科院校的學(xué)生，如果按照本科院校對學(xué)生的要求及教學(xué)方法，遵照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯順序展開課程教學(xué)，教師上課時(shí)重理論輕實(shí)踐，讓學(xué)生接受非常困難，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自暴自棄的想法，從而對學(xué)習(xí)失去了信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又讓教師覺得非常失望，自己付出的辛勞沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。
（二）教材嚴(yán)重滯后于現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
隨著國內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的蓬勃發(fā)展，道路建設(shè)也得到了進(jìn)一步的完善，《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》和《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》也在隨時(shí)間的推移和技術(shù)的發(fā)展不斷得到修改、補(bǔ)充和更新，例如不同設(shè)計(jì)速度的平曲線和豎曲線半徑和長度的限值，不同等級道路的縱坡和橫坡的限值等都發(fā)生了相應(yīng)的變化。但上課用的教材所引用的規(guī)范嚴(yán)重滯后于現(xiàn)行道路規(guī)范，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中引用錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)參數(shù)，設(shè)計(jì)出來的成果達(dá)不到現(xiàn)行規(guī)范要求。如何把最新的道路設(shè)計(jì)規(guī)范引入教材是當(dāng)前教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）師資力量薄弱
道路勘測設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求講授該門課程的教師具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是很多高職院校的教師是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，并沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有在道路設(shè)計(jì)崗位工作過，不能深入了解具體的設(shè)計(jì)過程。因此很多教師在上課時(shí)只能完全按照課本來講解，照本宣科，不能引入實(shí)際的案例，講解起來枯燥無味，這極大降低了學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)積極性。
（四）實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件
實(shí)訓(xùn)是理論聯(lián)系實(shí)際的必要過程，本門課程的實(shí)訓(xùn)是在仿真的職業(yè)情景下，創(chuàng)建一個(gè)具體的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目（涵蓋了本門課程的大部分知識點(diǎn)），讓學(xué)生在完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中加深理論理解，加強(qiáng)動手能力。但由于經(jīng)費(fèi)等問題，學(xué)院并沒有購買合適的設(shè)計(jì)軟件，實(shí)訓(xùn)還停留在手工繪圖的階段。而在實(shí)際工作中，道路設(shè)計(jì)已實(shí)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)、電腦繪圖和打印，這導(dǎo)致學(xué)生走向社會后不能與對應(yīng)的工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接。
二、教學(xué)改革建議
（一）精心組織內(nèi)容，對課程教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向。要在知識與職業(yè)活動之間建立橋梁，以職業(yè)活動中可能遇到的問題為中心，以知識與職業(yè)崗位的關(guān)系來組織課程內(nèi)容，通過項(xiàng)目載體，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中主動建構(gòu)理論知識和實(shí)踐技能，從而提升職業(yè)能力。
根據(jù)道路設(shè)計(jì)崗位的要求，本門課程創(chuàng)建一個(gè)山嶺區(qū)三級公路綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，該項(xiàng)目涉及所有需要掌握的知識點(diǎn)，包括6個(gè)子項(xiàng)目，分別是：公路選線與定線項(xiàng)目、公路平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目、公路縱斷面設(shè)計(jì)項(xiàng)目、公路橫斷面設(shè)計(jì)項(xiàng)目、公路平面交叉口設(shè)計(jì)項(xiàng)目和公路排水設(shè)計(jì)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)不同的知識點(diǎn)、能力目標(biāo)和檢核方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)子項(xiàng)目以后，立刻進(jìn)行項(xiàng)目考核，以能力考核為主。兼顧知識考核（能力考核占60%，知識考核占40%），力爭人人過關(guān)。學(xué)生通過該子項(xiàng)目的考核后再學(xué)習(xí)下一個(gè)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目。最后，在實(shí)訓(xùn)時(shí)通過完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目來加深理解知識，加強(qiáng)實(shí)際設(shè)計(jì)能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際。這樣，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)對每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)都采用案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)等方法，必要時(shí)通過多媒體技術(shù)，把道路設(shè)計(jì)中的先進(jìn)理念、難點(diǎn)、重點(diǎn)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以利于學(xué)生加深理解，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
（二）引入最新道路設(shè)計(jì)規(guī)范
我國道路建設(shè)處于蓬勃發(fā)展期，在這期間新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料會不斷出現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也需要不斷進(jìn)行修改。這就要求任課教師不能照搬教材上的內(nèi)容，應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)能力的提高，及時(shí)更換教材上滯后的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和方法，并關(guān)注最新的道路設(shè)計(jì)動向，隨時(shí)更新知識，將學(xué)科前沿信息滲透到教學(xué)中。
（三）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)水平
組建道路勘測設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由本專業(yè)的一名帶頭人和若干名承擔(dān)本門課程教學(xué)任務(wù)的骨干教師組成，利用課余時(shí)間研究本門課程的講授方法和內(nèi)容，根據(jù)崗位設(shè)置要求，確定課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每位教師都要利用課余時(shí)間深入企業(yè)鍛煉，立足實(shí)踐，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身實(shí)踐知識，提高教學(xué)水平。在授課過程中，教師應(yīng)注意節(jié)奏感，考慮學(xué)生的課堂接受能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，并積極回答學(xué)生的提問，營造活躍的課堂氣氛，達(dá)到良好的師生互動，提高課堂效率。
（四）引入道路設(shè)計(jì)軟件
目前道路外業(yè)勘測已由傳統(tǒng)的紙上測繪地形圖發(fā)展到了以GPS―RTK和航空、航天攝影測量及遙感技術(shù)為主的數(shù)字化測圖，道路設(shè)計(jì)人員應(yīng)該熟練掌握相應(yīng)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，常用的道路設(shè)計(jì)軟件有海地、紅葉和CARD/1等，這些軟件具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。在教學(xué)過程中引入這些設(shè)計(jì)軟件，可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，提高學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力和動手能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)基地 開發(fā)建設(shè) 能力培養(yǎng) 高職院校
培養(yǎng)和造就具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實(shí)用人才，已成為當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。高職院校實(shí)踐教學(xué)基地，正是擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的主要陣地。實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)的方向與目標(biāo)，要突出實(shí)踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和掌握高新技術(shù)的能力。通過開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，可以達(dá)到探索產(chǎn)、學(xué)、研的發(fā)展模式，實(shí)踐性教學(xué)基地與雙師型教師的關(guān)系，校外實(shí)踐教學(xué)基地的教育合作模式、建設(shè)途徑與管理模式及交通道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展模式。形成以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)新體系，將教學(xué)基地建設(shè)成為教學(xué)與科研相結(jié)合的開放式的實(shí)踐教學(xué)基地等。
1 國內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢
1.1國內(nèi)外現(xiàn)狀
高職高專實(shí)踐教學(xué)體系是高等職業(yè)教育用以區(qū)別普通高等教育的最鮮明的特點(diǎn)，因而被廣泛關(guān)注。但我國高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，多數(shù)院校尚無符合教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)基地。完善的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)具備什么樣的功能？怎樣建立高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地？國外的職業(yè)教育是與培訓(xùn)聯(lián)在一起的，通常意味是“技術(shù)職業(yè)教育與培訓(xùn)”（Technical and Vocational Education Training），它側(cè)重了培訓(xùn)的內(nèi)容，而我國的“高等職業(yè)教育”概念包含“高等教育”和“職業(yè)教育”兩層含義，“高等教育”有學(xué)科和學(xué)術(shù)的成分。因此，發(fā)展高等職業(yè)教育，必須結(jié)合我國目前實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際，以實(shí)踐和理論并重為原則。
其次，從全國高職院校實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)與建設(shè)情況來看，由于教育主管部門的正確引導(dǎo)，政府的資金投入和推動，各建設(shè)單位的高度重視，取得了令人矚目的成績。但它所表露出來的某此弱點(diǎn)和不足，也許就是我國高職實(shí)踐教學(xué)在今后的改革和發(fā)展過程中，需要重點(diǎn)攻破和克服的難點(diǎn)和重點(diǎn)：（1）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)有較大改善，但問題仍然不少；（2）實(shí)踐教學(xué)改革日顯成效，但實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未真正形成；（3）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，但基地的覆蓋面和社會服務(wù)能力仍然有待加強(qiáng)；（4）實(shí)踐教學(xué)的特色正在日益彰顯，模式也呈多樣化趨勢，但實(shí)踐教學(xué)的管理和運(yùn)行機(jī)制仍需不斷完善和提高。交通道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)同樣需要解決上述問題。
1.2發(fā)展趨勢
實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)技術(shù)教育的基本硬件設(shè)施，它是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證。職業(yè)教育離不開企業(yè)的參與，企業(yè)既是職業(yè)教育的起點(diǎn)，又是職業(yè)教育的歸宿。依據(jù)高等職業(yè)教育發(fā)展需要，實(shí)踐性教學(xué)占高職教學(xué)中的主導(dǎo)地位越來越明顯，實(shí)踐教學(xué)基地的模式更加多樣化、運(yùn)作與管理社會化、經(jīng)營化，實(shí)踐教學(xué)方式和時(shí)間更加靈活和適應(yīng)終身教育的需要。為此，交通道路橋?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)需要進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地功能即教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、科學(xué)研究功能、科技服務(wù)功能，依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)。要轉(zhuǎn)變職教觀念，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
2 教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)要解決的主要問題
目前教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)中存在以下問題:
(1)在實(shí)踐項(xiàng)目上，重視傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)性訓(xùn)練項(xiàng)目上條件不足；
(2)單一性的基本操作加工訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，設(shè)備較充足，但緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性強(qiáng)的生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目明顯不足，技術(shù)含量和密集程度不高；
(3)在實(shí)踐教學(xué)的組織上，由于設(shè)備不足、教師能力不足等因素，難以做到以學(xué)生為主體，需要學(xué)生動手操作的能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的能力訓(xùn)練項(xiàng)目僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。
從實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)角度看，瓶頸問題是資金不足和場地不足，限制了設(shè)備更新的速度?，F(xiàn)代職業(yè)教育作為一種大容量、多層次的信息傳輸過程要求實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)過程必須注重現(xiàn)代化、高效率教學(xué)手段的引入，這是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展的必然方向。
從培養(yǎng)目標(biāo)看，實(shí)踐教學(xué)的缺失存在于兩方面，一是先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練不夠，不能與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用保持相對的一致性；二是訓(xùn)練量不夠，不能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。
在高職院校與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，雙方在人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用方面的合作切入點(diǎn)，以及利益機(jī)制、保障機(jī)制、信任機(jī)制有待解決好。
此外，學(xué)校如何建立健全管理模式使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間更好地處于學(xué)校的監(jiān)管之中；如何建立學(xué)校與實(shí)踐基地的暢通的信息交換渠道；如何平衡好校企合作與學(xué)校自行建設(shè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地以及教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教學(xué)指導(dǎo)模式等有待解決。
3 教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)的重點(diǎn)
一是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思路研究，二是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的途徑研究。
在建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，重點(diǎn)是校企雙方在人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用方面的合作是重要的切入點(diǎn)，利益機(jī)制、保障機(jī)制、信任機(jī)制是保證合作順利進(jìn)行的重要機(jī)制。
在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位上，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，拓寬人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，力求體現(xiàn)出在省內(nèi)乃至國內(nèi)同類專業(yè)中的先進(jìn)性和示范性。
與專業(yè)發(fā)展的定位相適應(yīng)，需對已有培養(yǎng)方案中的課程進(jìn)行重新整合，力求精練和實(shí)效。以江蘇省精品專業(yè)――交通道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為例：
①在突出和強(qiáng)化路橋?qū)I(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮公路系多專業(yè)的教學(xué)資源優(yōu)勢，深化學(xué)科之間特別是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科、路橋?qū)I(yè)學(xué)科的交融，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)。
②合理配置課程模塊，突出方向性課程模塊、選修課程模塊的“新”、“特”和“實(shí)”。增強(qiáng)課程的實(shí)用性和學(xué)生的選擇性，使課程設(shè)置更能與本專業(yè)方向相匹配。
③課程的設(shè)置還應(yīng)體現(xiàn)出對本專業(yè)人才研究基礎(chǔ)和研究能力的培養(yǎng)，適時(shí)增加新的理論性課程和新的研究方法類課程。
④進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)及其與理論教學(xué)的結(jié)合。
⑤重視并組織好系內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)科研研討會。在對教師教學(xué)科研方向進(jìn)行科學(xué)合理定位的基礎(chǔ)上，以相同教學(xué)科研方向的教師以及同一門課程或相近課程教師為小組，定期開展教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、成果、動態(tài)方面的交流探討，相互切磋，實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)踐教學(xué)之間的良性互動，在科研中進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。
⑥完善“以產(chǎn)帶學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)模式的研究引向深入，通過建立研發(fā)中心，以提高學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適合于企業(yè)的專門人才。
4 教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐
教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)，要以適應(yīng)高職教育體系和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)、學(xué)、研為結(jié)合點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建“政?；印⑿Ｆ蠛献?，科技導(dǎo)航、資源共享，面向市場、多元參與”的產(chǎn)、學(xué)、研一體化職教實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)模式。
4.1教學(xué)基地建設(shè)的思路和途徑
包括完成實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，解決實(shí)踐教學(xué)基地硬件建設(shè)存在的問題，探討實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮產(chǎn)學(xué)結(jié)合功能，實(shí)踐教學(xué)學(xué)生與教師的評價(jià)與激勵機(jī)制研究等。
4.2開發(fā)與建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基地
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)，要盡可能地模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境；在定位上，應(yīng)具有一定的普適性；著力建設(shè)一批設(shè)施先進(jìn)、運(yùn)作規(guī)范、科技成果顯著、研發(fā)實(shí)力強(qiáng)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。其次，根據(jù)專業(yè)崗位要求，確定路橋?qū)I(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)目標(biāo)；根據(jù)路橋?qū)I(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)程及有關(guān)規(guī)章，制定出實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)工藝流程和考核標(biāo)準(zhǔn)；編制相應(yīng)教學(xué)文件；注入新理念，建成與專業(yè)相配套的多媒體多功能綜合教室。
4.3鞏固并發(fā)展校外教學(xué)基地
根據(jù)學(xué)院新的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，結(jié)合道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求，重點(diǎn)建設(shè)好江蘇省交通工程有限公司、鎮(zhèn)江市路橋工程總公司、蘇州交通工程集團(tuán)有限公司、江蘇恒基路橋總公司等6―8個(gè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地。密切校企聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資力量。
5 教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)的實(shí)效
通過教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)可取得以下實(shí)效：
（1）依托行業(yè)、企業(yè)，創(chuàng)建校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，包括建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)室，研發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使實(shí)踐教學(xué)基地成為集虛擬設(shè)備、仿真設(shè)備和實(shí)物設(shè)備于一體的現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)中心。
（2）鞏固了現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步密切企事業(yè)單位和學(xué)校聯(lián)系。每個(gè)專業(yè)建立5個(gè)以上較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以減少企業(yè)經(jīng)營形勢變化對實(shí)習(xí)教學(xué)的影響，從而保證實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。
（3）加快建立多元化投融資渠道、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、建立較完備的公共創(chuàng)新服務(wù)體系、努力構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造條件。
（4）以產(chǎn)帶學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。
（5）以研促學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵。
6 教學(xué)基地建設(shè)的意義與推廣價(jià)值
6.1實(shí)踐意義
(1)通過探索符合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，建立理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，加快改善實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，組建實(shí)踐教學(xué)基地，建立起能適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多用途實(shí)踐基地，這對提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)有重要的實(shí)踐意義。
(2)通過實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)與建設(shè)，可縮小學(xué)生掌握理論與實(shí)際的差距，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才；增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力；完善教學(xué)體系，突出職業(yè)特點(diǎn)?？蓭訉?shí)踐教學(xué)的全面提升和探索出多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，為推動高職院校實(shí)踐教學(xué)積累成功的經(jīng)驗(yàn)，也為今后實(shí)踐教學(xué)的改革和深化提供了有益的啟迪。
(3)對實(shí)施校企合作教育，探討建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地和進(jìn)一步研究在建設(shè)過程中如何尋找雙方合作的紐帶、切入點(diǎn)以及建立良好的運(yùn)行機(jī)制等方面的問題，具有指導(dǎo)意義。
(4)高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)要大力改革，推陳出新，以適應(yīng)高職教育體系和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這對創(chuàng)新高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有借鑒意義。
6.2 推廣價(jià)值
實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校為促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高職教育健康、良性發(fā)展而不可缺少的寶貴資源，按照“高、新、全、通”的思路和實(shí)物、仿真裝置、虛擬實(shí)驗(yàn)室三者并舉的基本途徑建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)基地能滿足教學(xué)要求，較好地解決了實(shí)踐教學(xué)基地的缺失，具有廣泛的推廣價(jià)值和顯著的社會、經(jīng)濟(jì)效益。
(1)直接效益?；亟ǔ珊竽軌蛲瓿傻缆放c橋梁專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除完成本校學(xué)生教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，還能為省內(nèi)外交通行業(yè)從業(yè)人員提供培訓(xùn)，可大幅度提高相關(guān)從業(yè)人才的整體素質(zhì)。由于新建基地提供了充足的設(shè)備條件，可以大幅度提高受訓(xùn)人員的含金量，縮短企業(yè)用人的適應(yīng)周期、提高生產(chǎn)效率、提升產(chǎn)品質(zhì)量，這將對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到較大的拉動作用。同時(shí)通過社會人員培訓(xùn)可使大量轉(zhuǎn)崗人員獲得就業(yè)機(jī)會，減輕社會壓力。
(2)間接效益?；亟ǔ珊?，對于多年來困擾職業(yè)技術(shù)教育改革的問題的解決給予有力支持。如職業(yè)教育“雙師型”師資力量不足的問題，校企合作，課程內(nèi)容課程體系和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)問題，教育資源緊缺問題等。由于實(shí)訓(xùn)基地提供了充足的設(shè)備，可以滿足師資培訓(xùn)和產(chǎn)教結(jié)合的需要，通過在基地完成實(shí)際課題和生產(chǎn)實(shí)踐，可迅速提高師資隊(duì)伍的總體實(shí)踐能力，為他們參與企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)水平奠定基礎(chǔ)。同時(shí)基地的建設(shè)緩解了教育資源的緊缺問題，為校企合作，開展訂單式培養(yǎng)方式提供了有力的支持。可以說，基地的建設(shè)必將有力地促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革的深入開展，并對其未來的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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我把本次為期一周的秘書實(shí)訓(xùn)看作是 “理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁”。通過這周的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了此次實(shí)訓(xùn)的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應(yīng)的知識與經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)的專業(yè)知識不能夠很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作。但是我也有許多收獲，在這次實(shí)訓(xùn)中，我第一次體會到工作是什么樣子的，也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細(xì)節(jié)，在實(shí)習(xí)會議的過程中，我作為一名實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)公司里學(xué)到了不少的東西。相信這對我接下來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識會起到很有效的幫助，在接下來的兩年里，我會以作為一名工作者的身份在這幾個(gè)方面要求自己，嚴(yán)格自我，向?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)人員靠近。同時(shí)這也讓我提前體會到了工作中的辛苦。
本次實(shí)訓(xùn)，我最深的感覺就是累，我學(xué)的就是這樣的專業(yè)。我也體會到在計(jì)算機(jī)組裝與維修遇到的中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的。
總之，這次實(shí)訓(xùn)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，從書本中面對現(xiàn)實(shí)，為我將來走上社會打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐操作中，我總結(jié)出一些屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會是不會要一個(gè)一無是處的人的。作為在校秘計(jì)算機(jī)專業(yè)的大專生，現(xiàn)在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的表達(dá)能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，到時(shí)候才會是 “車到山前必有路”。我相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！
第一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實(shí)訓(xùn)，還有一部份的人則是在電腦城進(jìn)行市場調(diào)研，我就是在這天進(jìn)行市場調(diào)研的，明天才是去實(shí)訓(xùn)。8點(diǎn)30分集合，點(diǎn)名后我們以小組為單位開始了行動，在中午前早就調(diào)研完了，這個(gè)調(diào)研比較簡單，所以我們調(diào)研組的人下午大多數(shù)都可以回家休息了o(∩_∩)o…哈哈
化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)是人類從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的,而它的理論又離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。對于這種實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科來說,實(shí)訓(xùn)是學(xué)生參加實(shí)踐獲取知識所必需的學(xué)習(xí)途徑。我們把整個(gè)教學(xué)過程分成三個(gè)階段:理論教學(xué)階段、仿真實(shí)訓(xùn)階段、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,引入案例,提出問題,講解案例在國內(nèi)外的研究背景,工業(yè)用途,讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)有所用。聘請企業(yè)工程師,做為課堂主講教師,將一個(gè)綜合項(xiàng)目分解成若干任務(wù),做為課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的載體,將企業(yè)的工作方法和管理模式,融合到課堂的教學(xué)與管理中。在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動之下,對學(xué)生分組。學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱資料,提出設(shè)計(jì)方案,在完成任務(wù)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,同時(shí)課堂上講的一些理論知識,在實(shí)訓(xùn)中得到驗(yàn)證。歸納總結(jié),教師在審閱學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告后,對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題以及每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組采用的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié),使學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際用途有所了解;同時(shí)用所學(xué)概念、原理對案例進(jìn)行剖析,提高學(xué)生對理論知識點(diǎn)的理解,在此階段教師需要的是引導(dǎo)。推行過程評價(jià)激勵機(jī)制,教學(xué)評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少一環(huán),目的是檢查學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的逐步實(shí)施,化學(xué)反應(yīng)工程課程過去一卷定成績的評價(jià)方式也必須隨之改變。學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、設(shè)備組裝到結(jié)果分析,包括理論課程考試、實(shí)驗(yàn)室安全管理,每一步內(nèi)容的得分作為總成績的一部分,教師根據(jù)任務(wù)完成情況給出客觀評價(jià)或得分,促使學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí),找出自己的差距,看到自己的優(yōu)勢。
2仿真教學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)中的作用
工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容。作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí),是學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要途徑。由于經(jīng)費(fèi),設(shè)備有限,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中容易出現(xiàn)盲目操作和“走過場”現(xiàn)象;在頂崗實(shí)習(xí)中,企業(yè)為了安全和效益等因素一般不允許學(xué)生親自動手操作。近年來,隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和仿真軟件的開發(fā),仿真教學(xué)在理論和實(shí)踐之間架起了一座新的橋梁。采用仿真技術(shù),可以將復(fù)雜的工業(yè)生產(chǎn)過程虛擬化,在計(jì)算機(jī)上動態(tài)再現(xiàn)整個(gè)反應(yīng)過程及每一步變化特征。而且仿真實(shí)訓(xùn)還具有無消耗、無污染可重復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)[7]。在現(xiàn)代化工企業(yè)中大部分已經(jīng)采用了DCS控制系統(tǒng),技術(shù)員主要在控制室通過電腦操作控制生產(chǎn)過程[8]。因此在《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)中,我們穿行四周仿真實(shí)訓(xùn)。通過化工生產(chǎn)中具有代表性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如醋酸裝置仿真、乙烯裝置仿真、常減壓裝置仿真等過程的模擬,加強(qiáng)學(xué)生對化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)、過程控制、能源綜合利用等理論知識的理解和掌握。通過仿真讓學(xué)生掌握正常生產(chǎn)操作、停車操作、故障處理操作等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),了解化工反應(yīng)過程中工藝和控制系統(tǒng)的動態(tài)性。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中的異?，F(xiàn)象的能力,為日后在企業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)。仿真實(shí)訓(xùn)是項(xiàng)目教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的一種新的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：中職教育 焊接專業(yè) 教學(xué)方式 研究
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0113-01
焊接技術(shù)作為現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的先進(jìn)技術(shù)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，如機(jī)械、化工設(shè)備制造、電力、建筑施工、橋梁、船舶、航空航天、軍事裝備以及汽車制造業(yè)等，社會的大量需求使得對焊接人才的要求也越來越高，那么中職教育作為為企業(yè)輸送人才的橋梁，就應(yīng)該適應(yīng)新形勢的變化從教學(xué)理念和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效提升課程質(zhì)效，以培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的焊接專門技術(shù)人才。
1 傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)存在的問題
（1）傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)知識接收學(xué)生過于被動。
很多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)難度較大，教師的銜接工作做的不到位，讓學(xué)生知識的接受過于被動，還沒有好好的消化就是新的一輪的學(xué)習(xí)。由于其實(shí)一些產(chǎn)生原理較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)知識后卻不能充分的理解。所以即使是講過的內(nèi)容，學(xué)生似懂非懂的狀態(tài)，影響了技能操作時(shí)的表現(xiàn)。[1]
（2）理論知識內(nèi)容過于枯燥學(xué)生興趣不大。
焊接專業(yè)的理論學(xué)習(xí)階段有很多較為枯燥的內(nèi)容，學(xué)習(xí)焊條電弧焊時(shí)如何選擇適當(dāng)?shù)暮笚l材質(zhì)、焊條直徑選擇時(shí)的計(jì)算問題，焊接電流的選擇問題，以及工件是否開坡口，坡口的形式和位置等問題，造成了學(xué)生面對理論學(xué)習(xí)興趣不大。
2 應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)中職焊接專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢
（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就是要能對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而才有積極主動的心態(tài)，尤其作為中職生的年齡階段，他們從中學(xué)升入職中，對于學(xué)習(xí)上的認(rèn)知還是視聽結(jié)合、生動有趣、直觀形象、便于觀察的形象認(rèn)知更能讓他們接受，而學(xué)生中又不乏明確就業(yè)目的的學(xué)生，并沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，而利用信息技術(shù)手段教學(xué)，如多媒體課件，我們可以在學(xué)習(xí)初期認(rèn)識課程的時(shí)候觀看“鳥巢”的建設(shè)過程，在認(rèn)識這一偉大的建筑奇跡的同時(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性調(diào)動起來，還能提升學(xué)生對職業(yè)的自豪與榮譽(yù)感[2]。
（2）擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量。
通過對網(wǎng)絡(luò)資料的收集，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)不同教學(xué)的需求將不同的影視影像資料、音頻文件和圖片素材有效結(jié)合起來，加到學(xué)習(xí)過程中，在遇到學(xué)生容易不懂，容易的時(shí)候，暫停重現(xiàn)講解，配合教師的文字讓學(xué)生更清晰直觀的讓學(xué)生理解，避免教師在舉例過程中操作時(shí)間上的浪費(fèi)。比如說學(xué)習(xí)選擇焊條材質(zhì)對焊接效果的影響。就可以利用多媒體播放實(shí)景模擬。把統(tǒng)一材質(zhì)和厚度的焊接，用不同材質(zhì)和直徑的焊條進(jìn)行焊接，然后把焊接后的情況進(jìn)行對比，在較短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量，就可以留更多時(shí)間讓學(xué)生思考教師課上講解的內(nèi)容，深化認(rèn)識，獲得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。
（3）彌補(bǔ)了教師示范的不足。
焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，更是學(xué)生實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)積累期。因此教師的講解示范是很重要的一環(huán)，也是學(xué)生接觸操作的表象吸收階段。但是教師在實(shí)踐操作過程面對的是很多學(xué)生，弧光、噪聲和視角等因素的不同，使得教師在示范過程中并不能滿足學(xué)生的所有觀察需求，尤其是一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，那么通過播放一些操作錄像，將過程慢放、停頓，再由老師輔助講解，就能更好的增進(jìn)他們的理解，提升其實(shí)踐能力。再由教師觀察學(xué)生的具體操作問題，觀察學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程，收集整理相關(guān)信息。最后再進(jìn)行總結(jié)，這樣就能有針對性的加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升[4]。
3 多媒體在中職焊接教學(xué)中的應(yīng)用和需要注意的問題
（1）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體課件教學(xué)，將抽象的內(nèi)容變的直觀立體，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過利用仿真設(shè)備和仿真軟件幫助學(xué)生的操作訓(xùn)練，仿真設(shè)備又鍛煉了學(xué)生能力又不會有焊接飛濺。而自動化教學(xué)中采用仿真軟件，還可以讓學(xué)生在軟件中編程在機(jī)器人中測試，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立師生互動平臺，從而更好的幫助學(xué)生知識的掌握和課后的自主學(xué)習(xí)。
（2）靈活的選用教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。
教師應(yīng)該從服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，靈活的選用教學(xué)方法，多媒體有優(yōu)勢但并不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。因此教師的教學(xué)行為，比如說理論教學(xué)在注重一定趣味性的同時(shí)，扎實(shí)的讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，如果是實(shí)踐學(xué)習(xí)可以采用多種活動模式激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，讓學(xué)生積極的對待實(shí)訓(xùn)練習(xí)。比如說可以采用行動導(dǎo)向法，以學(xué)生為主體，通過教師引導(dǎo)，將知識轉(zhuǎn)化為能力，還有任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生以任務(wù)完成開展自主學(xué)習(xí)過程，再由教師總結(jié)概括。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下可以靈活的選用，從可促進(jìn)學(xué)生積極性和提升教學(xué)效果出發(fā)
（3）從課程學(xué)習(xí)要求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。
我們要明確中職教育的本質(zhì)，明確焊接專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)的具體要求，來改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效的提升。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，作為為企業(yè)輸送專業(yè)焊接人才的立足點(diǎn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)中的能力掌握和提升是更為重要的，因此我們要注意理論課和實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)安排，加強(qiáng)師生互動，不要用多媒體完全代替教師與學(xué)生之間的溝通，教師的觀察能力是多媒體做不到的。要關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的偶然問題，關(guān)注學(xué)生不同技能方法的掌握情況，我們雖然有著多樣化的教學(xué)方法，但是教師對學(xué)生完成情況的觀察是任何都無法代替的，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)教師的示范與講解十分重要[5]。
綜上所述，21世紀(jì)是信心技術(shù)的時(shí)代，是社會各個(gè)領(lǐng)域包括教育全面信息化的時(shí)代。尤其是焊接專業(yè)需要學(xué)習(xí)的焊接方法和焊接設(shè)備種類很多，在實(shí)訓(xùn)過程中職業(yè)學(xué)校負(fù)擔(dān)不起這么大的資金壓力，考慮到這一情況，有效利用信息技術(shù)即可增加學(xué)生的立體學(xué)習(xí)感受，又能幫助學(xué)生節(jié)省開支，因此我們一定要懂得充分利用這一優(yōu)勢。重視計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭艷春，郭雅靜，盧玉彬.提高中職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（13）：119-120.
[2] 趙殊.淺談中職學(xué)校教育和教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊），2011（4）：50-51.
[3] 董建民，王存柱.中職學(xué)校踐行成功教育的思考[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2011（15）：182-183.