時間：2023-03-20 16:14:00
導語：在研究生園林論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
自改革開放以來，國內(nèi)外投資興建旅館之多，花樣之繁，不可勝數(shù)。唯汪公所作之“云谷山莊”既吸收傳統(tǒng)精華，又創(chuàng)造時代風格；既符合功能科技需求，又適合當?shù)丨h(huán)境特色：既清新典雅，又標新立異。筆揮如椽、力透紙背，潑墨敷彩，勾點描線，龍翔鳳舞，谷幽芳沁，眾口皆碑，嘆為觀止之經(jīng)典作品也。
不意近日惡耗傳來，驚悉恩師駕鶴仙去，聞之不禁淚濕青衫。余自1950年考入清華大學營建系，投入梁公思成門下，汪公傳授建筑渲染。學生皆初入學門，不識水墨習性，乃至經(jīng)常錯誤百出。汪公耐心指導。從研墨兌水、裱紙運筆開始，描繪輪廓，拓印落跡，光影明暗、暈染深淺，無不細致入微。有時甚至親執(zhí)學生手筆，徐徐引導，遇學生嚴重失誤之處，竟至不厭其煩，親自動手予以補救。其后之建筑設計，更是無所不盡功能分析，技術要領、構圖原理，造型意境，凡此種種，莫不拓展視野，啟發(fā)心靈。至于提供資料，列舉佳例，詳釋設計規(guī)范，介紹參考書籍，直至課堂評議學生作業(yè)，與各位老師商同，表揚優(yōu)點，指明不足，實事求是，褒貶明鑒。并鼓勵作者聲辯，歡迎眾人研討，從不自專。眾生無不心口皆服，得益匪淺，欽敬備至。汪公秉“授人以魚不如授之以漁”精神，讓學生終身受益，堪為師表。高山仰止，永志難忘。
1953年余本科畢業(yè)，有幸攻讀研究生。梁公思成，吳公良鏞，張公守儀，周公卜順，均對余關懷備至，汪公為余主要導師。待學生如子弟，悉心指教，循循善誘：誨人不倦，諄諄導引，事事親顧。攻讀研究生期間，汪公更件件提示，諭理深邃，剖析透徹。其時余年青氣盛，桀驁不訓，狂妄無知，一意孤行。甚至不遵師訓。各位恩師總是以誠相待，耐心引導，指明方向，授以方法，列舉參考文獻，令余心寧聰啟，漸有所悟，俾校正謬誤，選定論題。其后，為赴外地考察園林綠化、景觀效果，梁公親自致函園林學家陳植教授及蘇州園林局專家汪老(汪坦先生之父)，汪公更逐項指引調(diào)研內(nèi)容及旅行路線、攝影，圖錄及文字說明之重點。事無巨細，有條不紊，悉心指導，全面安排。致余考察所獲頗豐。向師長匯報調(diào)研心得時，汪公又指點如何去偽存真，去粗取精，棄其糟粕，取其精華：坦誠告誡，學習傳統(tǒng)絕非照搬經(jīng)典，必須結合現(xiàn)代條件，知曉世界成就，熟悉國內(nèi)科技水平及工藝特性，條條合情合理、件件有秩有序。指出選題須別開生面，強調(diào)論文需有創(chuàng)見，設計貴在創(chuàng)造意境，風格突出清新典雅?？傊疅o論文章與設計均應避免一般化，要求敢言人之所不能言，高在水平，貴在質(zhì)量。絕不可有片言只字涉抄襲之嫌，行文結構近模仿之風。汪公對論文審閱要求極嚴，甚至逐字斟酌、校正修改。治學嚴謹，訓誨謙和，令學生刻骨銘心，牢記肺腑。最后論文幸達較高標準，至今仍被認為有示范作用。余畢業(yè)后參加工作以來，秉承汪公一貫教導，無論科研或設計，無不針對要領，認真思考。三十年來之建筑設計及科研成果累獲大獎。論文、學術專著及設計創(chuàng)作多項被選為國內(nèi)外教材出版，并忝列“中國建筑名家文庫”。所有一切皆叨恩師所賜，教誨之恩終生難忘。
嗚呼!春暉未報，恩師仙繚，
寸草腸斷，學子傷懷
悼恩師汪公園瑜教授溫良恭儉才藝佼，博學風流師德高。書畫詩詞風雅萃，清新典雅原創(chuàng)飚。春暉普照恩廣布，寸草深蒙暖胸凹。云海西風乘鶴去，高峰仰止銘心濤。
學校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學校的知名度越高，考生報考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。
學校的知名度除了取決于學校的歷史積淀外，還取決于學校現(xiàn)實的辦學水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學，但在過去相當長的時間內(nèi)是一所以林學為主導的單科性大學，學校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機會，在學校領導和廣大師生的共同努力下，學校已發(fā)展成為一所以林學、林業(yè)工程學等學科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國重點大學。1997年學校進入國家重點建設的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業(yè)院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學學位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來，包括來自北京大學、北京師范大學及全國其他綜合大學的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。
二、嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量
嚴把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學校知名度，進而提高學校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個學校招生規(guī)模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現(xiàn)在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學考試、錄取及其后學習、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學生入學和培養(yǎng)質(zhì)量關，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學校，只為盲目擴大生源，降低入學門檻和培養(yǎng)標準，短時期內(nèi)達到了擴大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學校。正確的做法應該是，嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關，為學生提供良好的學習和生活條件，使他們真正能學到知識，增長能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。
近年來，我校通過碩士生提前攻博、與國外高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生、資助研究生在國內(nèi)外高水平雜志上發(fā)表學術論文、建立優(yōu)秀博士論文評選制度、建立優(yōu)秀論文激勵機制、資助出版優(yōu)秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質(zhì)量。全國優(yōu)秀博士論文是學校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學科和木材科學與技術學科的兩篇論文入選全國百篇博士論文，林業(yè)院校唯此一家，在全國農(nóng)林院校中并列第二，在全國大學中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語學位統(tǒng)一考試，我校碩士生的一次通過率達到62．3％，博士生達到41．6％，已進入北京市高校先進行列。
三、多渠道籌集科研經(jīng)費
研究生的培養(yǎng)和本科生不同，培養(yǎng)目的主要是為企業(yè)和教學科研單位培養(yǎng)具有獨立科研能力的高級科技人才。只有具備一定的科研項目和科研經(jīng)費，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。根據(jù)國家的有關規(guī)定，一名碩士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費為9000元，3年需要2．7萬元；一名博士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費為1．1萬元，3年需要3．3萬元。林業(yè)科學具有明顯的特點，它主要研究的對象樹木和森林生長周期長，進行科學研究環(huán)境艱苦、工作量大，需要的科研經(jīng)費較多。因此，林業(yè)高等院校要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導師就必須擁有較充足的科研經(jīng)費。但近年來，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴大，一部分導師的研究經(jīng)費明顯不足，使正常的研究生培養(yǎng)計劃無法落實。因此，我校要求研究生導師和學校有關部門在積極申報國家自然基金和各類國家科技項目的同時，加強和地方及社會上各單位的橫向科研合作，彌補科研經(jīng)費的不足。
我校研究生院除了配合導師和學校有關部門廣開各類科研項目的申請門路外，從2001年開始，在全國率先設立了研究生培養(yǎng)基金，通過多種途徑、籌集經(jīng)費，資助由于各種原因?qū)е碌难芯可鷮W位論文科研經(jīng)費不足的學生。2001年資助33人，投資13萬元；2002年資助53人，投資20萬元；2003年資助70人，投資25萬元。我校計劃在多方籌集資金的基礎上，資助人數(shù)每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。
四、對專業(yè)學位強調(diào)應用能力的培養(yǎng)
農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位是我國一種新型的學位類型。與林學及相關科學碩士學位相比，農(nóng)業(yè)推廣碩士(林科)專業(yè)學位的主要特點是側重于應用，為林業(yè)技術推廣和林業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高層次應用型人才。針對農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的特點，為保證招生質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的招生嚴格按照以下程序進行：按照國務院學位辦下達的當年錄取限額，根據(jù)考生入學考試的總成績擇優(yōu)確定擬錄取名單，并對擬錄取人員進行復試，復試著重考查考生從事農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作的潛在素質(zhì)、崗位經(jīng)歷和業(yè)績。為了向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線上的優(yōu)秀人才傾斜，保證符合招生條件的優(yōu)秀在職人員有更多的入學機會，真正達到農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的招生目的，對有中高級技術職稱，或獲得一定級別獎勵的基層單位業(yè)務骨干，在同等條件下，予以優(yōu)先錄取。在培養(yǎng)方面，針對農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生注重應用的特點，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內(nèi)蒙古、北京等地區(qū)建立了教學實習點，許多應用性和現(xiàn)場性強的課程均在教學實習點進行。在論文選題方面，要求農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生的論文選題應直接來源于生產(chǎn)實際和具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值，能解決實際問題，同時要具有一定的難度和先進性。上述措施的實施，使我校農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位研究生的質(zhì)量得到了保證，在林業(yè)生產(chǎn)單位和社會上建立了良好的口碑。隨著學校聲譽的提高，農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)穩(wěn)步增加，近年來的招生人數(shù)一直居全國農(nóng)林院校的第2位，生源的質(zhì)量和數(shù)量都得到了保證。
五、就業(yè)狀況對學科招生質(zhì)量的影響
一個專業(yè)的就業(yè)率和考生的報考數(shù)量和質(zhì)量是呈正比的。如果某些學科和專業(yè)的社會需求量大，就業(yè)率高或就業(yè)前景看好，這些學科和專業(yè)的報考人數(shù)將會顯著增加，招生質(zhì)量也會相應提高。反之，如果一些學科和專業(yè)的社會需求量小，就業(yè)率長期偏低或就業(yè)前景不好，這些學科和專業(yè)的報考人數(shù)將會減少，招生質(zhì)量也會相應下降。
我校研究生的招生，在保證國家重點學科、重點專業(yè)及對國計民生和國家生態(tài)環(huán)境建設有重要基礎作用的學科專業(yè)外，在國家招生計劃允許的范圍內(nèi)，向那些社會需求量大、就業(yè)率高或就業(yè)前景看好的學科和專業(yè)傾斜。例如，我校的城市規(guī)劃與設計、園林植物與觀賞園藝、林業(yè)經(jīng)濟管理、計算機應用技術等專業(yè)近年來的招生和就業(yè)均很好，生源質(zhì)量較高。我校已有計劃地提高這些專業(yè)的招生比例，將研究生的擴招名額適度地向這些學科傾斜。
六、積極有效的宣傳
有的放矢，積極開展宣傳活動，針對考生的各種問題，解疑釋惑，對學生的報考和招生質(zhì)量的提高有積極促進作用。近年來，國家不斷加大生態(tài)環(huán)境工程建設項目的力度，相應的科學研究項目大量增加，林業(yè)戰(zhàn)線上對高級科技人才的需求量也大量增加，林業(yè)科學的高級科技人才大有用武之地。林業(yè)高等院校的研究生招生單位，應結合當前這一大好形勢，在符合報考條件的人員中廣為宣傳，積極引導高素質(zhì)的考生投身到國家生態(tài)環(huán)境建設的宏偉事業(yè)中來。
1999年以來，我校在研究生招生方面進行了一系列改革，在全國建立了10余個招生基地，派專人在全國不同地區(qū)進行了數(shù)十次招生宣傳，宣傳地區(qū)的研究生報考和錄取人數(shù)明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡招生信息或在影響面廣的報紙等媒體上進行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會，深入到院系學生中解答學生的各種問題，引導和促使一批素質(zhì)較高的應屆畢業(yè)生報考本校研究生。
七、軟硬件條件的良好保障
應聘崗位
藝術學院環(huán)境設計 專職教師
姓名
照片
出生年月
性別
女
手機
17
@qq.com
籍貫
河南
民族
漢
政治面貌
團員
最高學歷
碩士研究生
最高學位
碩士
專業(yè)
環(huán)境藝術設計
研究方向
室內(nèi)設計與景觀設計
教育背景（從高中填起）
學歷
起止年月
畢業(yè)院校
所學專業(yè)
高中
2008-2010
平頂山市葉縣第一高級中學
文科
本 科
2010-2014
四川美術學院
環(huán)境藝術設計（會展設計）
碩 士
2015-2018
四川美術學院
環(huán)境藝術設計（室內(nèi)與景觀）
博 士
工作經(jīng)歷
起止年月 工作單位 崗位職務/職稱
于2016.7-2017.2 在琚賓設計工作室(深圳市水平線室內(nèi)設計公司)實習并擔任設計師，期間參與完成了‘北京國貿(mào)平仄家具店’與‘深圳中國杯帆船會所餐廳’等設計項目。
實習/實踐經(jīng)歷
于2016年7月參與四川美術學院創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實踐，在深圳楊邦盛設計公司、琚賓設計公司、劉波設計公司、廣田集團等進行8個月的學習交流。
于2017年3月27日組織并參加“寒木春華”四川美術學院研究生十人聯(lián)展。
獎勵情況
2014年本科畢業(yè)作品‘MINI汽車文化體驗中心’設計，獲得畢業(yè)作品優(yōu)秀獎。
2017年作品‘古仄匠心——家具藝術展廳’設計，獲得研究生年展優(yōu)秀獎。
2017年獲得四川美術學院研究生綜合學業(yè)獎。
科研學術成果
于2017年5月參與書籍 《拓——藝術設計學科產(chǎn)教合作創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式實踐》(M.中國建筑工業(yè)出版社)的撰稿，論文《淺析‘園冶’如畫的美學思想在現(xiàn)代室內(nèi)空間設計中的運用》收錄其中。
聯(lián)系縣(區(qū))農(nóng)林局，建設局、園林局，行業(yè)協(xié)會。
二年來，我強化學習，扎實工作，廉潔自律，團結班子，帶好隊伍，加大落實力度，不斷開拓進取，圓滿完成市委市政府交辦的各項工作任務，實現(xiàn)林業(yè)、園林城鄉(xiāng)一體化，開創(chuàng)城鄉(xiāng)綠化工作新局面。現(xiàn)述職述廉如下：
一、立足本職工作，認真履行職責，較為滿意四項工作
一是積極聯(lián)系客商，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，切實搞好服務，完成招商引資任務。始終把招商引資作為第一責任，第一要務，調(diào)動多方關系，多次上門造訪客商，邀請客商以商引商。在土地選擇、項目資金爭取、銀行貸款聯(lián)系等方面給客商解決實際問題，深受客商信任。在胡局長等同志的大力支持下，引進竣工和簽約項目各1個。
竣工項目：ddd吉星針織襪業(yè)有限公司在市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)投資16000萬元建設××博遠實業(yè)有限公司，一期投資已到位，9月份正式投產(chǎn)，產(chǎn)品已遠銷海外。
簽約項目：經(jīng)過兩年半的洽淡，ddd林木產(chǎn)品有限公司投資定向刨花板(osb)項目，XX年10月中旬，已與宿城區(qū)簽訂投資合同。
二是對內(nèi)全面規(guī)范管理，對上策應扶持支持，對外強化形象宣傳，做好分工負責的主體工作。強化制度建設，注重學習提高。堅持每月例會制度，學習重要文件，布置業(yè)務工作，提出嚴格要求，形成局務會議紀要。
選舉產(chǎn)生林業(yè)(園林)局第三屆黨支部委員會、第一屆團支部委員會、第一屆工會委員會。完善市風景園林協(xié)會、花卉園藝協(xié)會、木材行業(yè)協(xié)會和林學會運行機制，通過協(xié)會加強業(yè)務培訓，提高行業(yè)整體運行水平。
定期召開黨組會、民主生活會、班子碰頭會，組織青年職工座談會、主題教育演講比賽、國防教育專題講座、林業(yè)形勢報告會、扶貧慰問、書畫攝影比賽、論文評比等系列活動，營造班子團結，同事配合，積極向上的工作氛圍。
多次帶項目申請赴省進京，并邀請上級領導到××現(xiàn)場辦公，爭取支持，二年共爭取到國家和省各類項目資金逾2500萬元。
深入開展“楊樹產(chǎn)業(yè)年”活動，每年植樹1000萬株以上，積極引導木材加工企業(yè)發(fā)展，全市木材加工企業(yè)2587家，規(guī)模以上369家，產(chǎn)值達105億元。
完成黃河景觀橋及周邊造景工程;建成新河濱公園;抓好春秋兩季市區(qū)綠化工程;完成××省第五屆(南通)園博會××工地建設任務;全面接管雪楓公園。
同時，借外省外市林業(yè)考察團來我市之際，積極宣傳××生態(tài)特色，提高××知名度和美譽度。
三是高標準嚴要求，努力爭先進位扛牌奪旗爭一流，力取創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)佳績。常給同志們灌輸“有牌就扛，有獎就得”意識，每年度匯總一次局各處室、單位在省市內(nèi)獲獎情況，張榜公布，并分不同檔次再予以適當獎勵，以激發(fā)大家在其位謀其政履其職盡其責創(chuàng)其優(yōu)。
XX年，局榮獲全國林業(yè)產(chǎn)業(yè)突出貢獻單位，××林業(yè)產(chǎn)業(yè)先進單位，綠色××建設一等獎，省第五屆園博會造園藝術獎二等獎、組織工作優(yōu)秀獎，《綠色××實踐與建設》主題生態(tài)文化建設唯一最佳組織獎，市XX年度目標管理先進集體;河濱公園榮獲市創(chuàng)建文明風景旅游區(qū)(點)工作先進單位，雪楓公園榮獲××市文明風景旅游區(qū)(點)稱號，創(chuàng)建國家4a級景區(qū)已通過省初檢。
積極創(chuàng)建國家園林城市。組建專門班子，配強人員，量化任務目標，責任落實到人，10月中旬，省專家已進行專題調(diào)研。
創(chuàng)新公園管理體制。實行“免費開放”和“公園綠地管理人”模式，花錢買服務，養(yǎng)事不養(yǎng)人，并加大園林綠化主體培育，靠大靠強，設立省建筑園林設計院××分院。
創(chuàng)辦“中國楊樹網(wǎng)”，推出移動農(nóng)信通“楊樹產(chǎn)業(yè)”頻道，向林農(nóng)和企業(yè)，傳播楊樹育苗、造林、營林、采伐、運輸、加工等產(chǎn)業(yè)體系技術、產(chǎn)業(yè)動態(tài)、產(chǎn)品價格等信息。
四是全面摸清家底，理清舊帳，深入調(diào)研，編制規(guī)劃，做好具有長遠效應的打基礎工作。林業(yè)園林工作分幾大塊：造林營林、木材加工、林政執(zhí)法、古樹名木、園林工程、綠化管養(yǎng)、風景名勝、濕地野保。
逐項調(diào)查摸底，逐類編制規(guī)劃，近二年已完成《現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《木業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃》、《駱馬湖濕地保護與生態(tài)修復工程》、《駱馬湖—三臺山、古黃河—運河風光帶省級風景名勝區(qū)總體規(guī)劃》、《古樹名木保護總覽》;啟動《野生動物保護規(guī)劃》、《有害生物風險管理體系建設》、《植物多樣性與鄉(xiāng)土樹種保護規(guī)劃》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃》。
就如何進一步理體系、順體制、建制度、強隊伍、上臺階，作了為期一旬的深入調(diào)研，制訂出臺《綠地補償實施意見》、《園林綠化規(guī)劃建設導則》等規(guī)范性文件。并組織人員對建市以來，市園林局承擔的所有工程124項進行全面清理，請財政審計人員再驗收核查，理清帳目，結清欠款。
二、強化理論學習，嚴格要求自己，努力塑造勤奮好學、明理敏行、廉潔奉公的良好形象
一是坐得住，學得進，在理論學習上取得豐碩成果。XX年3-4月，在省委黨校學習，被評為優(yōu)秀學員;XX年8月參加全國地市級林業(yè)局長培訓班半個月，被推為學員代表發(fā)言受到好評，隨后不少地區(qū)林業(yè)考察團來宿。
XX年2月起，堅持學習南林大森林培育專業(yè)研究生課程。
組織人員編寫《楊樹良種繁育與速生豐產(chǎn)栽培技術》一書，由中國林業(yè)出版社正式出版發(fā)行。
組織完成的《××市木材加工產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中長期規(guī)劃》和《××
市森林分類區(qū)劃界定及應用研究》，均榮獲“第二屆(XX年)××省優(yōu)秀軟科學成果獎”三等獎。
合作撰寫的《××市森林資源現(xiàn)狀、特點及培育技術措施探討》在自然科學核心期刊《河北林業(yè)科技》XX年第二期發(fā)表。
合作撰寫的《楊樹產(chǎn)業(yè)在平原地區(qū)現(xiàn)代化林業(yè)建設中的作用》在《中國林業(yè)》XX年第4期發(fā)表，收入《中國林業(yè)論壇(論文集)》并獲論文二等獎。
撰寫的《楊樹林地高效復合經(jīng)營模式研究與初步實踐》被收入××科技論壇××分論壇優(yōu)秀論文集。
二是嚴要求，常警省，在廉潔自律上做到警鐘常鳴。作為局領導班子班長，作為年輕干部，我時刻提醒自己，手中的權力是黨和人民賦予的受委托行使的公共權力，只是意味著責任和義務，而不是個人炫耀的資本，更不是謀取個人私利或小集團局部利益的工具。
要求自己政治上不軟，經(jīng)濟上不貪，工作上不浮，生活上不奢，紀律上不散，管理上不松;要守住××的綠線，守住自律的底線;要健康而充實，善思而踏實，肯干而廉潔。
平時，認真執(zhí)行《領導干部廉潔從政若干準則(試行)》及省、市關于領導干部廉潔自律各項規(guī)定，認真執(zhí)行工作紀律、“禁令”等規(guī)定，堅持自省自警，并自覺接受組織和群眾監(jiān)督。同時，履行監(jiān)管職能，嚴格要求教育管理監(jiān)督好干部職工，努力使集體成為團結進取陽光向上學習型創(chuàng)新型奉獻型團隊。
三、雖經(jīng)努力，留有遺憾，國有林場工作條件環(huán)境改善不大是我最不滿意的事情
關鍵詞：園林專業(yè) 教學改革 實踐教學 應用型人才
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0000-00
對普通高等學校特別是省屬高等學校農(nóng)學類專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標和規(guī)格上定位為“培養(yǎng)應用型專門人才”是目前適應新時期變化，面向行業(yè)，面向社會的基本教育模式。湖北民族學院林學類園林專業(yè)自2000年開辦以來，通過“一個設計三個結合”（即人才培養(yǎng)模式頂層設計、理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合）的教育教學改革，注重大學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的教育與培養(yǎng)，取得了較理想的效果，基本實現(xiàn)了“培養(yǎng)應用型專門人才”的目標。
1 改革人才培養(yǎng)模式，圍繞培養(yǎng)目標定位，科學規(guī)劃頂層設計
改革人才培養(yǎng)模式，圍繞培養(yǎng)目標，科學規(guī)劃頂層設計是“應用型”人才培養(yǎng)的前題。湖北民族學院園林專業(yè)根據(jù)區(qū)域特色和自身辦學特點，其培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化城市發(fā)展需要，掌握園林學科的基本理論、基本知識、具備園林規(guī)劃與設計、園林工程與管理、園林植物與觀賞園藝等方面的知識，能在城市建設、城市園林、農(nóng)林部門和花卉等企事業(yè)單位從事風景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃設計、施工管理、園林植物繁育栽培養(yǎng)護和管理等工作的高素質(zhì)應用型人才”。
為達到這一培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)方案的頂層設計上，科學設計了“基礎理論培養(yǎng)+專業(yè)理論培養(yǎng)+專業(yè)技能與職業(yè)定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。在“專業(yè)技能與職業(yè)定向培養(yǎng)”模塊設計上，形成了由“課程實踐+專業(yè)實踐+思政實踐+科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展”四個子模塊構成的完整的實踐教學體系。各個子模塊課程群采取了“獨立設課，面向行業(yè)、面向就業(yè)需求”的原則適時合理調(diào)整課程的方式進行設計，培養(yǎng)學生實踐能力，達到“應用型”人才培養(yǎng)目標。如2013年人才培養(yǎng)方案中，課程實踐子模塊包括了繪畫、測量學、園林樹木學和園林生態(tài)學等4門實踐課程；專業(yè)實踐子模塊包括了園林植物栽培（花卉、園林樹木栽植養(yǎng)護）、園林綠地規(guī)劃、園林規(guī)劃設計、園林建筑設計、園林工程、園林項目設計（施工圖、文本及概預算）、園林工程項目招標等9門實踐課程；思政實踐子模塊包括了專業(yè)思想教育、軍事技能訓練、公益勞動、形式與政策教育、心理健康教育以及暑期社會實踐等環(huán)節(jié)；科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展子模塊要求每個學生在校學習期間，根據(jù)自己的特長和愛好獨立或在老師指導下，通過參加學術創(chuàng)新、學科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、執(zhí)業(yè)資格考試等各類活動，達到規(guī)定學分。“專業(yè)技能與職業(yè)定向培養(yǎng)”實踐教學體系集中實踐活動時間為45周（不包括基礎理論培養(yǎng)和專業(yè)理論培養(yǎng)模塊的實驗學時）共44學分，占總學分的22.0%。
這種實踐教育頂層設計，主要體現(xiàn)了兩個特點：一是實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，可根據(jù)行業(yè)、社會和就業(yè)對人才的需要，適時調(diào)整實踐教學內(nèi)容，與社會和行業(yè)需求相適應；二是實踐教學時間相對充裕，有利于大學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 理論與實踐相結合，在實踐中豐富教學內(nèi)容，提升理論知識
加強課程建設，改革教學內(nèi)容、教學方法，提升大學生專業(yè)理論水平，是“應用型”人才培養(yǎng)的基礎。專業(yè)實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力的提升離不開厚實的專業(yè)基礎知識，沒有專業(yè)知識作基礎的專業(yè)能力培養(yǎng)就成了無源之水，無本之木。
湖北民族學院園林專業(yè)以各級精品、優(yōu)質(zhì)課程建設為契機，改革教學內(nèi)容和教學方法，理論聯(lián)系實踐，豐富教學內(nèi)容，提升學生的理論知識。近年來該專業(yè)的專業(yè)基礎課程如普通生態(tài)學、植物學、測量學、園林樹木學、園藝植物栽培學等多門課程建成了省、校兩級精品、優(yōu)質(zhì)課程，其教學內(nèi)容較前沿、教學方法有創(chuàng)新，教學水平和教學質(zhì)量高，對豐富和提升園林專業(yè)學生的專業(yè)基礎知識直到了極大的促進作用。如園林樹木學在教學中，結合本區(qū)域植物資源極其豐富的區(qū)位優(yōu)勢和生物多樣性標本館、校內(nèi)樹木標本園等良好教學資源，在理論課教學中變抽象為直觀，將課堂教學搬到標本館、標本園結合實物教學，增加現(xiàn)場教學次數(shù)，結合實物進行考核，既豐富了理論知識，加深了記憶，又增強了學生的學習興趣；普通生態(tài)學在課堂教學中，用黑白圍棋子、骰子等實物模擬種群生態(tài)的基本原理，用錄像、專題片等拓展環(huán)境生態(tài)學、群落生態(tài)學的基本內(nèi)容，教學生動，效果良好。
3 課內(nèi)與課外相結合，充分利用課余時間，提升動手能力
課內(nèi)與課外相結合，充分利用課余時間，提升大學生動手能力是培養(yǎng)“應用型人才”的輔助方式。
園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案通過修訂，由于加大了實踐教學環(huán)節(jié)的集中培養(yǎng)時段，針對有些課程教學時數(shù)偏少的實際，采取了“課內(nèi)不足課外補”的方式，充分利用課余時間，提升動手能力。例如《素描》課程計劃學時數(shù)為48學時，課內(nèi)學時難以達到課程教學大綱規(guī)定的要求和培養(yǎng)目標，專業(yè)老師在大三年級秋季學期要求學生前10周每周提交4幅臨摹作品，10至16周提交1幅臨摹作品和4幅基礎速寫，由專業(yè)老師定期組織學生，采用集體討論、老師點評的方式進行培養(yǎng)；《植物造景設計原理》課程，組織學生利用課余時間，對恩施州城區(qū)內(nèi)的鳳凰山森林公園植物配置、州電力公司居住區(qū)植物配置和學校公共綠地建設中的空間營造、場地設計和植物配置情況進行調(diào)研。在進行了充分調(diào)研的基礎上，最后選取校園3―4個小場地，進行同步設計練習。《設計初步》課程在強化理論知識的同時，利用課余時間，結合平面設計和立面設計構成，組織學生進行模型制作，逐步達到對空間的認識和理解。通過課內(nèi)與課外相結合，充分利用課余時間，在提升學生動手能力方面取得了良好的效果。
另一方面，在理論教學基礎上，重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵學生積極參加大學生科研訓練，例如2013年園林專業(yè)大學生科研訓練立項23項，指導教師采用“導師制”，全部參與大學生科研訓練指導，參加學生150余人，園林專業(yè)學生參與率達86%以上。通過一年的培養(yǎng)，也取得了較豐碩的成果，學生發(fā)表學術論文20余篇，大學生整體科研素質(zhì)明顯提高。
4 校內(nèi)與校外相結合，集中實踐，培養(yǎng)應用型人才
走出校門，集中實踐，加強動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“應用型人才”培養(yǎng)的關鍵。湖北民族學院園林專業(yè)大學生通過“觀摩考察”和“基地實踐”兩種方式實現(xiàn)了校內(nèi)與校外相結合的培養(yǎng)。
觀摩考察：集中組織學生對我國經(jīng)典園林場所進行實地考察和觀摩，現(xiàn)場進行經(jīng)典案例分析。例如，2013年7月，園林專業(yè)教師組織大三學生60余人在系統(tǒng)學習了園林規(guī)劃設計、園林建筑設計、園林工程和園林史等課程的基礎上，前往杭州和蘇州觀摩考察園林的經(jīng)典案例。在杭州重點考察西湖、寒山寺、白塘、太子灣等園林的營建模式，在蘇州重點考察以留園、拙政園、獅子林和網(wǎng)師園為代表的傳統(tǒng)古典園林，同時結合現(xiàn)代景觀的發(fā)展考察蘇州新城區(qū)建設。并通過攝影和手繪的方式對所考察園林景觀進行相關的現(xiàn)場測繪、寫生。然后，通過學生分組討論，現(xiàn)場交流，教師點評等環(huán)節(jié)，提高學生的知識視野和動手能力。返校后在宣傳欄展出學生攝影作品65幅，手繪作品123幅。通過觀摩考察，走進現(xiàn)場理解設計的要領，學生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都有顯著地提高。
基地實踐：集中組織學生在校外實習實訓基地進行綜合實習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。結合我院林學學科平臺建設，改變原來“分散實習”為“集中生產(chǎn)實習”的方式。例如，2013年我院成功申報了“湖北恩施森林生態(tài)系統(tǒng)定位觀測研究站”學科平臺，并在星斗山國家級自然保護區(qū)和木林子國家級自然保護區(qū)建立了“大學生實習實訓基地”。先后安排了園林、林學專業(yè)學生40余人到星斗山國家自然保護區(qū)、木林子國家自然保護區(qū)參與該平臺的建設，共計40余天，相當部分學生通過實踐訓練，動手能力得到了明顯提高；另一方面，注重研究生與本科生、校內(nèi)學生與其它科研院所學生組團混合實習的方式進行動手能力培養(yǎng)。2013年先后與中國林科院博士、碩士研究生3人，我院林學學科碩士研究生4人，園林、林學專業(yè)本科生20余人組團在星斗山和木林子國家自然保護區(qū)進行“鄂西南森林生物多樣性動態(tài)監(jiān)測基地”的植被和樣地基礎數(shù)據(jù)調(diào)查，對本科生動手能力的培養(yǎng)起到了明顯的促進作用。
總之，如何達到 “應用型”人才的培養(yǎng)目標，應根據(jù)不同學科、不同專業(yè)以及教學資源不同，結合自身實際進行有益的探索，形成具有自身特色的培養(yǎng)模式。
城市林業(yè)是一門多學科組成的交叉學科，其內(nèi)容涉及林學、園林學、生態(tài)學、城市科學，與景觀建設、公園管理、城市規(guī)劃關系密切，是一門多學科組成的交叉學科。其課程內(nèi)容與森林培育、園林綠地規(guī)劃、景觀生態(tài)學、城市生態(tài)學等課程之間有一定的重復。如果不了解哪些內(nèi)容是學生已經(jīng)學習并掌握的，再加以講授，學生就會失去學習的興趣，因而必須明確課程的教學目標，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。課程內(nèi)容講授給學生后，要讓學生明白需要達到的教學目標，即了解、領會、運用、分析和評價這5個層次，培養(yǎng)學生能運用所學內(nèi)容的能力。在各章節(jié)中，堅決刪去、略講或讓學生自學與本專業(yè)其它課程重復的內(nèi)容。而有些內(nèi)容雖然與其它課程重復，但作為林學專業(yè)的學生，在其課程設置中并沒有這些課程，如城市生態(tài)學、園林綠地規(guī)劃，對于這些內(nèi)容保留并適當加以補充和更新，有利于豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，增強學生學習的興趣。中國林業(yè)科學研究院和北京林業(yè)大學開展了城市林業(yè)方向研究生的培養(yǎng)工作；一些專家學者根據(jù)實踐也紛紛提出自己的觀點，如蔣有緒提出新世紀的城市林業(yè)方向是生態(tài)風景林。近幾年，國家重視生態(tài)環(huán)境，大力建設森林城市，以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設等，一些新問題、新成果不斷涌現(xiàn)。將這些中國城市林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新成果以及國外城市林業(yè)的發(fā)展動態(tài)及新成果等及時補充于教學內(nèi)容，擴充學生的知識面。
2改革教學方法
好的教學方法對于提高教學質(zhì)量有事半功倍之益，為此筆者也進行了一些有益的嘗試。多媒體技術以其在信息處理上所具備的直觀性、生動性及高效性等突出優(yōu)點，迅速地在各大高校的課堂上普及開來，似乎大有不用多媒體就不會講課之趨勢。但在幾年的使用過程中也發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學生變聽課為看課件，如果放映速度太快，就變成了“拉洋片”，教師和學生之間的互動交流不足等，單純使用多媒體教學效果不是很好。但也不是說不可以用，多媒體只是教學的工具，要學會利用工具，而不能被工具所累。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)采用黑板講授與多媒體課件相結合的教學方法更有利于學生的學習。講授以粉筆板書為主，這樣學生的思維是在跟著教師板書的過程進行運轉的，有利于對于知識點的理解和掌握，同時利用多媒體課件補充一些板書不容易表述的圖片圖表等資料。這種方法既給了學生理解內(nèi)容的反應時間，同時也給出了直觀形象的圖例，增加了學生的興趣和知識量，這時的多媒體起到了畫龍點睛的作用。在課堂教學中，注意調(diào)動學生的積極性，講授時采用啟發(fā)式、研討式和案例教學法等多種方法。如在講授“城市森林的功能”時，采用研討法，首先提出這個問題，讓學生結合以前所學各種專業(yè)課程的內(nèi)容及自己的理解，提出各自的見解，并對為什么會有這些功能進行討論，最后教師進行匯總提煉形成條理清晰的功能。通過這樣的啟發(fā)討論，使學生既鞏固了已知的知識，又學到了新的知識，調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性。此外，課程有些內(nèi)容涉及園林綠地規(guī)劃，如“城市森林建設”一章中，居住區(qū)、工礦企業(yè)、城市道路等綠地的營建，在林學專業(yè)教師講授時偏重于植物的選擇，而對這些植物如何進行具體的配置則并不精通。城市森林除了具有生態(tài)功能，更具有美化的功能，因而請園林教研室的同仁就某一綠地的建設加以講授，此處并不需要太多課時，重點是放在植物配置上，加深學生對于城市綠地建設的掌握。
3改進考評方法
成績評定是教學過程中重要的一環(huán)。教學的目的不僅僅是要求學生掌握基礎知識和基礎理論，更重要的是要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。因而對于教學內(nèi)容的考核要做到靈活多樣。考核貫穿于整個教學過程，采取綜合評定的辦法，由課堂考核和期末考核2個部分組成。課堂考核主要包括課堂討論、課堂小測驗（主要考察基本概念和理論）、小組匯報和出勤情況，占總成績的40%。期末考核以課程論文形式考核，占60%。為防止抄襲，論文根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容出題，每章選擇1~3個題目，盡量做到人手一個。這種考核評價體系無法靠“臨陣磨槍式”學習方法獲得高分，注重學生日常學習的積累，更能檢驗學生的實際能力，也相對更加公平公正。
4加強教師的培養(yǎng)
[關鍵詞] 在職研究生；農(nóng)業(yè)；專業(yè)碩士；同等學力
自改革開放30多年以來，中國的教育形勢發(fā)生了重大變化：連年的高校擴招使中國的本科生教育步入大眾化階段；研究生教育也有了長足的進步，作為研究生教育的重要組成部分——在職研究生教育這幾年飛速發(fā)展，從半脫產(chǎn)研究生到專業(yè)學位研究生、同等學力人員申請碩士學位，在職研究生的培養(yǎng)對一個企業(yè)、一個產(chǎn)業(yè)甚至整個國家的現(xiàn)代化發(fā)展起到了支撐性作用，中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，綜合性重點農(nóng)科類大學屈指可數(shù)，每年為國家培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)類研究生更是與農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不匹配，因此農(nóng)業(yè)院校做好在職研究生培養(yǎng)責任重大，意義深廣。
一、當前中國在職研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀
當前我國在職研究生主要有兩類：一類是參加全國聯(lián)考，在職人員攻讀碩士學位招生類別，包括30多個專業(yè)的專業(yè)碩士；另一類是同等學力碩士。相比較全日制的研究生而言，在職研究生有下述幾個優(yōu)點：第一，入學考試較容易；第二，工作較滿意的人不用二次就業(yè)。所以大多數(shù)已經(jīng)工作的人比較愿意選擇在職研究生方式進行深造。
1.同等學力碩士學位研究生教育
（1）我國同等學力碩士的種類?，F(xiàn)在主要有工商管理、法律、教育學、醫(yī)學、計算機等各專業(yè)，有的專業(yè)學位考試只統(tǒng)考外語，有的專業(yè)還考學科綜合。
（2）同等學力碩士研究生教育的入學方式。同等學力碩士沒有入學考試，只要滿足入學的基本條件都可以免試入學。各高校的入學條件略有差異，但基本上都要求有學士學位證。但是，同等學力的學生要想獲得碩士學位證，必須參加每年5月份舉行的全國統(tǒng)一考試。所有專業(yè)都統(tǒng)考外語，有的專業(yè)還有綜合考試。入學后四年內(nèi)考試通不過者只有課程結業(yè)；屬于寬進嚴出型。
（3）同等學力碩士研究生教育的模式?；旧隙际菃螛屍ヱR報名，目前招收同等學力的各大高校很多，培養(yǎng)模式大致分為兩類：一類單獨組班，單獨開課，課程一般和統(tǒng)考相關，在周末上課；一類插在全日制研究生班中聽課，課程一般和統(tǒng)考無關。
目前招收同等學力的各大高校很多，但以人大、北大、清華、對外經(jīng)貿(mào)、中國政法、北京師范大學較為突出，農(nóng)業(yè)方向的招生單位較少。
2.專業(yè)碩士學位研究生教育
（1）我國專業(yè)碩士的種類。目前世界各國都在重視專業(yè)碩士的培養(yǎng)。從1990年至2012年我國批準設置的專業(yè)學位已達幾十個：法律碩士（J.M）、教育碩士（Ed.M）、工程碩士、臨床醫(yī)學碩士、工商管理碩士（MBA）、農(nóng)業(yè)推廣碩士（MAE）、獸醫(yī)碩士（VMM）、公共管理碩士（MPA）、公共衛(wèi)生碩士（MPH）、軍事碩士、會計碩士、體育碩士、藝術碩士（MFA）、風景園林碩士（MLA）、漢語國際教育碩士（MTCSOL）、翻譯碩士（MTI）等。
（2）專業(yè)學位研究生教育的人學方式。每年6月底報名，在每年的10月份進行。實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取標準。
（3）專業(yè)學位研究生教育的模式。所有錄取學生以學院為單位采取周末或假期集中式培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)類專業(yè)學位研究生每年招生人數(shù)較經(jīng)濟類、法學類等專業(yè)而言少之又少。
二、從事農(nóng)業(yè)勞動人員受教育概況
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅農(nóng)村勞動力資源中，文盲3593萬人，占6.8%；小學文化程度17341萬人，占32.7%；初中文化程度26303萬人，占49.5%；高中文化程度5215萬人，占9.8%；大專及以上文化程度648萬人，占1.2%。擁有較高專業(yè)技能并從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員更是鳳毛麟角。
三、以中國農(nóng)業(yè)大學為例該校在職研究生培養(yǎng)概況
中國農(nóng)業(yè)大學是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，也是國家“211工程” 和“985工程”重點建設的教育部直屬高校；中國農(nóng)業(yè)大學具備培養(yǎng)學士、碩士、博士的完整教育體系。學校擁有12個博士后流動站，19個博士學位授權一級學科，95個博士學位授權點，37個碩士學位授權一級學科，171個碩士學位授權點，10個專業(yè)學位類型，37個專業(yè)學位領域；目前非全日制研究生僅有2000余名。
四、農(nóng)業(yè)院校做好在職研究生培養(yǎng)工作的幾點想法
發(fā)達國家農(nóng)業(yè)領域的研究生教育有許多值得我們學習和借鑒的地方。結合我國農(nóng)業(yè)方面在職碩士教育的現(xiàn)狀，主要有以下幾點想法：
1.改變以往研究生教學模式、拓寬辦學思路
農(nóng)業(yè)院校當以各學院為培養(yǎng)單位大力開辦同等學力研究生班，加強信息化步伐，強化遠程教育建設，為在職人員或農(nóng)業(yè)技術人員提供方便的學習條件；發(fā)揮送教上門，送科技下鄉(xiāng)。通過短期與長期結合、脫產(chǎn)與業(yè)余結合讓更多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員可以接受在職研究生教育。
2.解決農(nóng)業(yè)院校在職研究培養(yǎng)經(jīng)費
各院校對于在職研究生培養(yǎng)一般屬于研究生自籌經(jīng)費，學費一般在萬元以上，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員多數(shù)收入低于其他領域工作人員。如果國家可以將農(nóng)業(yè)類在職研究生培養(yǎng)納入財政預算，或給與助學貸款，這樣可以培養(yǎng)一大批懂技術、善經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人員，使之成為扎根農(nóng)村的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設主力軍。
3.科學制定在職研究生培養(yǎng)計劃
農(nóng)業(yè)類在職研究生多來自企事業(yè)或田間地頭從事農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)人員，他們努力參加在職研究生教育除了全面拓寬知識面，更希望課程設置應在注重基礎理論知識的基礎上，從鍛煉研究生的實際能力出發(fā)，通過在職研究生培養(yǎng)不僅僅寫出高質(zhì)量的論文，更能將學到的先進技術運用到工作和生產(chǎn)中。
4.建立在職研究生導師責任制
在職研究生多數(shù)時間與導師靠郵件和電話方式溝通，導師對于學生的指導沒有全日制研究生全面、細致，建立在職研究生導師工作制度、規(guī)范導師授課、論文指導條列、雖然在職研究生可能工作經(jīng)歷較豐富、實踐能力較強，負責在職研究生培養(yǎng)的導師更應從專業(yè)技術角度全面培養(yǎng)。
總之，我國農(nóng)業(yè)院校在職研究生教育尚屬大力發(fā)展時期，在這一時期我們應該仔細分析我國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的受教育情況及掌握技能情況出發(fā)，認真思考我國在對農(nóng)業(yè)領域在職研究生教育中存在的問題，使各農(nóng)業(yè)院校能培養(yǎng)出符合時代要求的、新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術人才。
參考文獻
[1] 張艷芳，侯首萍，孔素然.淺談中國在職研究生教育現(xiàn)狀.北京農(nóng)學院學報，2008，12第23卷增刊2月
[2] 百度文庫，淺談當前我國的研究生教育
[關鍵詞]風景園林 風景園林設計 課程教學 學習方法 學習體會
[中圖分類號]TU 986 [文獻標識碼]A
引言
所謂“風景”是在一定條件下，以山水景物或某些自然和人文現(xiàn)象所構成的足以引起人們審美與欣賞的景象；“觀念中的風景”則是設計者頭腦中的風景[1]。因此，設計是設計者將自己對于生活的理解、對于生活的憧憬“投射”到現(xiàn)實世界中的一種營造行為，設計的好壞，取決于設計者如何將客觀因素和基本素材進行融合，激發(fā)人，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、聯(lián)想以及心理等方面對于設計成果的感悟。
《風景園林設計》就是這樣一門傳授設計初學者運用生活素材進行景觀設計以改造人類生產(chǎn)生活環(huán)境的課程，對于剛接觸風景園林設計的初學者來說，它開啟了設計者對于各類風景的理性認識，為之后創(chuàng)造另一番風景埋下伏筆，對其今后的設計生涯具有舉足輕重的作用，可謂是“設計之匙”。
一、《風景園林設計》課程概述
（一）課程內(nèi)容
《風景園林設計》是園林、風景園林相關設計專業(yè)的主要課程之一，其內(nèi)容涉及城市規(guī)劃、風景資源的評價、城市風景園林綠地系統(tǒng)、風景園林綠地、景園景點、城市景觀環(huán)境、風景園林植物、風景園林建筑、風景園林工程等，是較為系統(tǒng)的風景園林設計類課程之一。
（二）課程特色
《風景園林設計》緊緊圍繞風景園林規(guī)劃設計各方面理論基礎、基本知識和基本技能，注重在實踐中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，特別是在風景園林規(guī)劃、設計、綠化等方面，通過課堂理論學習、實例探討、項目訓練、外業(yè)考察等方式，有效地做到理論與實踐的統(tǒng)一。這使得設計初學者在濃厚的課堂氛圍中感受設計的美妙，激發(fā)其設計興趣，學會緊密合作與學習并從中積累經(jīng)驗，對今后設計之路產(chǎn)生重要影響。
（三）課程目的
《風景園林設計》主要通過理論和實踐相結合的方式，促使學生對其他學科基礎課和設計專業(yè)課的基礎知識及基本理論的系統(tǒng)理解，鞏固專業(yè)知識，初步完善自己的專業(yè)知識體系；還讓學生進一步了解風景園林等行業(yè)對風景園林專業(yè)知識與技能構成要求，拓寬視野，找出不足，補充完善學生的知識結構。通過親身參與設計，增強學生對風景園林行業(yè)的認識，更培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地的科學態(tài)度和吃苦耐勞、團結協(xié)作的精神。這對于進一步強化學生分析及解決實際問題的能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)，提高自己的社會競爭能力以及提高學生的就業(yè)率，更好適應社會需求具有重要意義。
二、關于課程學習經(jīng)驗
（一）課堂學有所得
《風景園林設計》課程的課堂學習內(nèi)容相對于其他的一些設計課程而言似乎更豐富、有趣，具有啟發(fā)意義?？偨Y課程課堂學習所得如下：
1）課程涉及的設計知識在所有設計課程中相對較為基礎及全面，使筆者全方面系統(tǒng)習了風景園林設計相關知識：《風景園林設計》課堂學習涉及風景園林歷史與發(fā)展、風景園林設計布局、程序、各種類型公園景觀規(guī)劃設計技巧；
2）除了《園林設計》教材使用外，老師常講解其他權威、經(jīng)典設計書籍和實例來擴展視野，激發(fā)筆者對于設計的興趣；與此同時，老師常介紹較為新穎的國內(nèi)外設計觀點和理念，保證了與時俱進；
3）課堂學習注重理論與動手實踐結合，讓筆者在實際設計中感受理論知識的重要：課堂上老師經(jīng)常進行手繪快題設計訓練，這對于平面構圖、色彩搭配、景觀景點設計等方面的提升具有很大促進作用；同時，通過大家討論分享的方式進行優(yōu)秀作品解析，可以學會如何分析作品的優(yōu)劣，從而取得進步。
（二）自我提升
1.作業(yè)鞏固
為了保證理論知識的吸收，設計課程設計作業(yè)是必不可少的，在進行這些繪圖設計作業(yè)中，常?？梢允斋@很多：
1）在根據(jù)命題進行方案構思的時候，一方面學會找出滿足設計要求的硬性規(guī)定，再者則是通過幾個方案的比較，找到最優(yōu)解決途徑和方案，學會比對和分析。此外，資料收集過程，也能通過觀摩優(yōu)秀設計師的作品，讓自己有所收獲和感悟；
2）在作業(yè)繪制過程對耐心、審美的培養(yǎng)有很大影響，可以通過作業(yè)找到適合自己的表達方式和表現(xiàn)技巧，成就個人風格；
3）此外，作業(yè)可以讓理論知識融進設計，產(chǎn)生潛意識作用，這樣在面對實際場地的時候，會養(yǎng)成合理尺度、遵照規(guī)范的好習慣，從而提升設計作品的質(zhì)量。
2.關于課下知識擴展
為了滿足課程需要，比如作業(yè)繪制、考試、設計素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者常在課下自我提升：
1）圖書館是設計初學者必須挖掘的寶藏，其內(nèi)有大量園林設計相關實例、論文、圖集、設計師手冊等，對于專業(yè)知識的鞏固和擴展具有很重要的影響；
2）針對自己喜歡的方面，如手繪、計算機作圖等進行自我發(fā)展，一方面能增強設計信心，另一方面可以培養(yǎng)專長，對于今后的工作、學習很有意義。
（三）建議
結合《風景園林設計》課程課堂學習及課下實踐應用，筆者提出幾點建議：
1）關于一些規(guī)范方面的知識，課堂學習確實相對較少，以至于很多時候感覺設計只是紙上談兵，有些不切實際，課堂上可以考慮適當介紹一些較為常用的設計規(guī)范，讓學生在課堂、課下作業(yè)中應用自如；
2）關于一些國內(nèi)外優(yōu)秀設計流派及其發(fā)展歷史介紹過少，可以適當結合課堂進行一些講解，這樣一方面可以豐富學生視野，激發(fā)學生設計興趣，同時也有利于了解園林景觀設計的思路誕生和個人風格的形成。
3）為學生多提供些實際設計參與平臺。課程中的一些課堂內(nèi)外作業(yè)可以考慮用老師實際參與的項目來進行，不要只是單純的空白場地，應讓學生學會如何結合實際地形地貌、場地情況、文化背景來綜合考慮，有利于與今后與社會的接軌。
相信有指導老師的淵博知識和悉心培養(yǎng)，以及學生的努力，《風景園林設計》課程將會取得更好的教學成果。
結語
通過對風景園林設計學習及實踐過程中相關心得和經(jīng)驗的總結，筆者對園林景觀設計學習和實踐有了進一步了解和體會。文中提出的相關感受和見解，不僅增加了筆者對風景園林設計的喜愛，也為今后相關設計學習和工作的開展提供有利指導，收獲頗多。同時，希望通過筆者的一些課程建議和心得，為《風景園林設計》課程的優(yōu)化教學提供一些幫助。
基金項目：廣西大學2010年度校級精品課程建設項目《風景園林設計》（西大教字〔2010〕43號）和廣西大學2011年度校級精品資源共享課程建設項目《風景園林設計》（西大教字〔2012〕1號）共同資助
[參考文獻]
[1]王昀.從風景到風景[M].北京：中國電力出版社，2010.
唐世斌：通訊作者
作者簡介：徐 婧（1989―），女，廣西桂林人，廣西大學林學院園林2008級本科生，研究方向為風景園林規(guī)劃設計
唐世斌（1963―），男，重慶梁平人，研究生，廣西大學林學院副教授，碩士生導師，研究方向為風景園林建筑工程與規(guī)劃設計
郭 松（1979―），男，重慶雙橋人，碩士，廣西大學林學院講師，研究方向為風景園林規(guī)劃設計與園林植物應用
關鍵詞：園林技術專業(yè)；實踐能力；措施
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）21-0110-03
Several Measures to Strengthen the Practice Ability of the Garden Technology Professional Students in Higher Vocational Technology College
Bao Qiuli1 et al.
（1Vocational Technology College of Inner Mongolia Agricultural University，Baotou 014109，China）
Abstract：Based on the analysis of practical teaching status of the garden technology professional students in higher vocational technology college，this article puts forward several measures to increase the students’practice ability.Measures such as reconstructing scientific course system，increasing quality of teachers，perfecting practical training base construction，exploring the scientific practice assessment methods and holding landscape design competition.In recent 3 years，along with education and teaching quality improved steadily，the first voluntary admission rate is 100%，and the first graduates signing rate is over 98%.
Key words：Garden technology professional；Practice ability；Measures
隨著我國城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快以及各個城市爭創(chuàng)國家園林城市戰(zhàn)略的實施，社會對園林專業(yè)人才的需求量與日俱增，從事園林行業(yè)的人才缺口很大，園林行業(yè)被譽為當今的朝陽產(chǎn)業(yè)[1]。高等職業(yè)技術教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為根本任務[2]。在這樣的時代背景下，近些年來，全國的高等職業(yè)院校陸續(xù)設置了園林技術或園林工程技術專業(yè)，為培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高素質(zhì)技術技能型人才，緩解園林人才需求的壓力做出了重要貢獻。然而，隨著招生規(guī)模不斷擴大，園林技術專業(yè)在基礎設施，師資隊伍及學生實踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。與此同時，用人單位對園林技術專業(yè)畢業(yè)生實踐動手能力的要求也越來越高。如何培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的高素質(zhì)的園林專業(yè)人才，成為擺在我們高職教育工作者面前的一道課題。因此，探索新形勢下如何提高園林技術專業(yè)學生實踐動手能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、合格的技術技能型人才，已成為當務之急。在學院的大力支持下，我們開展了以加強園林技術專業(yè)學生實踐動手能力為主題的教學模式的研究與探索，采取了以下幾點措施，取得了顯著的成效。
1 辦學思路及目標
立足園林建設主戰(zhàn)場，以培養(yǎng)能在城鄉(xiāng)建設、園林、房地產(chǎn)、現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)、花卉及苗木生產(chǎn)等企事業(yè)單位從事各類園林綠地的規(guī)劃設計、施工、養(yǎng)護管理等一線工作崗位需要的高素質(zhì)人才為目標，構建科學合理的課程體系，理論知識講授以“必需”、“夠用”為原則，通過“一線三訓”的實踐教學模式，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技術技能型人才。
2 主要措施
2.1 構建科學合理的課程體系 科學合理的課程體系是提高教學質(zhì)量的前提。課程設置、課程內(nèi)容及教材是課程體系的主要內(nèi)涵，課程體系是否合理，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。在新的形勢下，社會對園林人才能力的需求發(fā)生了根本性的變化，原來的課程體系設置已經(jīng)不能適應人才培養(yǎng)的需要。學分制的實施和學生多元化培養(yǎng)的需要，需要對原有的課程體系進行改革。結合我院學分制的實施，通過走訪及網(wǎng)上查閱區(qū)內(nèi)外相關院校，分別召開由專業(yè)教師、學生、企業(yè)及專業(yè)建設指導委員會等不同層次的座談會，征求關于課程體系改革的意見和建議。對園林技術專業(yè)的課程體系進行了如下幾方面的改革。
2.1.1 修訂教學計劃及課程大綱，更新教學內(nèi)容 從對新形勢下學生培養(yǎng)目標出發(fā)，結合學分制的實施，對園林技術專業(yè)的教學計劃及課程教學大綱進行了重新修訂。新版教學計劃更加注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，增加了專業(yè)綜合實訓項目。根據(jù)市場對人才能力的要求，一是增開了園林工程概預算、把以前單獨開設的AutoCAD、SketchUp、Photoshop3門課程按任務驅(qū)動教學法整合為1門“計算機輔助設計”，采用“理實一體化”授課方式；二是按照多元化培養(yǎng)原則，專業(yè)拓展課采用模塊形式設置，把課程之間關系緊密的幾門課程設置成一個模塊，共設置了“園林設計”、“園林植物培育”、“園林植物應用”、“園林工程”及“園林人文知識”等5個模塊，學生可以根據(jù)個人的興趣愛好和求職意向任選其中的2個模塊進行學習；三是減少理論教學時間，鼓勵教師采取理實一體化方式授課，增加實驗和實訓課內(nèi)容及時間，提高學生實踐動手能力的培養(yǎng)。
在課程教學大綱修訂時，注重每門課程之間的聯(lián)系和銜接，避免教學內(nèi)容的重復和遺漏，多種途徑搜集資料，將新材料、新技術、新方法及時添加到專業(yè)課的教學中。
2.1.2 注重教材編寫 鼓勵和支持教師參加“十二五”規(guī)劃教材的編寫，承擔實驗、實訓課的教師必須編寫配套教材，使教學內(nèi)容具有時代性、先進性和針對性。近3a來共有6名教師副主編及參編了《AutoCAD》、《園林苗木繁育技術》、《園林綠地養(yǎng)護技術》、《園林藝術》等8部“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材及多部校內(nèi)實訓教材，專業(yè)課程教學中100%使用了高職高專教材。
2.1.3 加強精品課程建設 我院非常重視精品課程建設，積極鼓勵和支持教師開展此項工作，按照成熟1門，申報1門的原則，迄今為止，園林技術專業(yè)共建成《園林制圖》、《園林工程》、《園林樹木學》、《園林花卉學》、《草坪建植與養(yǎng)護》、《園林工程概預算》等6門院級精品課，其中《園林制圖》與《園林工程》被批準為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學精品課程。目前正在積極籌備《園林工程》自治區(qū)級精品課的申報工作。
2.2 加強高素質(zhì)師資隊伍建設 高素質(zhì)的師資隊伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的高素質(zhì)技術技能型園林人才，必須有一支業(yè)務水平高，結構合理的師資隊伍。由于我院園林技術專業(yè)設置時間較短，師資隊伍年齡比較年輕，高水平的師資數(shù)量較少。針對高水平的教師較難引進這一現(xiàn)狀，我們制定了“培養(yǎng)引進并舉”的原則，加強師資隊伍建設。第一，選派專業(yè)骨干課教師前往國內(nèi)重點大學及國外進修學習。近年來，有3名教師到北京林業(yè)大學、2名教師到中國農(nóng)業(yè)大學、1名教師到美國、1名教師到荷蘭進修學習。第二，積極鼓勵教師攻讀學位。有1名教師考取了博士研究生，2名教師考取了碩士研究生。第三，采取多種途徑引進人才。近年來先后引進日本回國博士1人、北京林業(yè)大學碩士2人。第四，采取掛職、兼職等多種方式讓教師到園林企事業(yè)單位實踐鍛煉，切實提高教師的實踐動手能力。經(jīng)過多年的努力，園林教研室現(xiàn)有專業(yè)教師13人，其中副教授3人、講師5人，助教3人、實驗師2人；具有博士學位2人、碩士學位10人、學士學位1人?，F(xiàn)已初步形成了整體結構較為合理，相對穩(wěn)定的師資隊伍。
2.3 加強實訓基地建設 實踐動手能力的高低是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵指標，而實訓基地的建設又是保證實踐動手能力培養(yǎng)的重要基礎。為此，我院十分重視實訓基地的建設，提高學生實踐動手能力的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的教學實踐，我們摸索出了通過學生入學之初的園林認知綜合實訓，到各門課程的獨立模塊實訓，再到畢業(yè)設計的專業(yè)綜合實訓“一線三訓”的實踐教學模式，取得了較好的教學效果。
2.3.1 加強實訓室和校內(nèi)實訓基地建設 園林技術專業(yè)現(xiàn)有園林植物標本實訓室、園林規(guī)劃設計實訓室、計算機輔助設計實訓室、園林工程及模型制作等4個專業(yè)實訓室。2015年學院投入30余萬元對計算機輔助設計實訓室的40臺電腦進行了更新，以滿足最新版本實訓軟件的需要。計算機輔助設計實訓室實行開放式管理，在沒有課程安排時，學生可以隨時進入實訓室，有專門教師進行指導和管理，大大提高了學生電腦軟件操作水平。學院先后投入數(shù)百萬元建成了20多棟日光溫室和1棟占地1 000m2的多功能自控溫室，以滿足學生園林植物繁育、栽培等方面的實訓需要。學院還建有專門的場地讓學生進行測量、放線、園林施工等實訓。另外，學院占地20hm2左右校園的綠化、美化工作均讓學生參與管理，使學生有更多的機會將課堂所學的理論知識應用到實踐中，加以檢驗。
2.3.2 加強校外實訓基地建設 學院在重視校內(nèi)實訓基地建設的同時，也積極開拓校外實訓基地建設工作，以加強學生綜合實踐技能的培養(yǎng)。我們根據(jù)自身的科研和師資優(yōu)勢，與園林企業(yè)緊密聯(lián)合，有針對性地建設校外實訓基地。目前有內(nèi)蒙古榮大園林集團有限公司、內(nèi)蒙古新神農(nóng)園林有限公司、內(nèi)蒙古綠之源園林綠化工程有限責任公司和呼和浩特市方德景觀園林工程有限責任公司4個校外實訓基地。針對工程實踐中出現(xiàn)的問題，每年選派幾名教師到校外實訓基地從事科學研究以解決生產(chǎn)實際問題。同時還聘請企業(yè)的技術人員和教師一起指導學生的綜合實訓。通過在企業(yè)的綜合實訓這一環(huán)節(jié)，不僅提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力，也為他們提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實踐的機會，大大激發(fā)了同學們學好園林技術專業(yè)的熱情和積極性。
2.4 探索科學合理的實訓考核方式 考試和分數(shù)是學生最關心的問題。從某種程度上來說，考核內(nèi)容和考核方式就成為了學生學習的指揮棒[4]。為了加強學生對實踐動手能力的掌握，我們采用了態(tài)度考核、過程考核、結果考核相結合的綜合考核方式。教師可以根據(jù)每個實訓項目的具體情況，給實訓態(tài)度、過程、結果分配不同的權重，再進一步細化考核指標及分值。根據(jù)實訓內(nèi)容的不同，在考核方法上采用實際操作，撰寫實訓報告，答辯，出展板等多種形式進行。避免學生重結果，輕過程，蒙混過關現(xiàn)象的發(fā)生。
2.5 舉辦園林景觀設計大賽 自從2010年開始，結合我系“園林文化藝術節(jié)”學生系列活動的開展，我們每年舉辦一次“園林景觀設計”大賽。比賽以團隊方式進行，每組參賽學生2人。2名選手須在規(guī)定時間內(nèi)，分工合作，選用提供的AutoCAD、Photoshop、3Dmax或SketchUp，以及Office等計算機應用軟件，根據(jù)比賽指定設計環(huán)境，完成一套園林景觀設計方案，并最終以圖片格式的展板形式提交比賽作品。由來自企業(yè)專家和專業(yè)教師共同組成的裁判組評出一、二、三等獎，并頒發(fā)獎狀及給予物質(zhì)獎勵。通過技能競賽有效促進專業(yè)建設和教學改革，強化核心技能的訓練以及團隊合作精神的培養(yǎng)。
3 實施效果
隨著上述加強實踐教學環(huán)節(jié)措施的實施，園林技術專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著的提高。在2014和2016年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“園林景觀設計”賽項中，分獲自治區(qū)級一等獎和全國三等獎的好成績；在大學生創(chuàng)業(yè)大賽中多人獲得金、銀、銅獎。近3a來，該專業(yè)學生第一志愿錄取率始終保持在100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率高達98%以上。
參考文獻
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