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導語：在化學信息學結課論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：生物技術;生物信息學;教學;實踐
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0123-02
生物信息學（Bioinformatics）是在生命科學的研究中，以計算機為工具對生物信息進行儲存、檢索和分析的科學，是一門新興的交叉學科。生物信息學針對生物學問題，發(fā)展各種算法及軟件，對迅速增長的浩如煙海的核酸和蛋白質序列進行收集、整理、儲存、、加工等，目的在于通過生物信息學手段及分析，逐步認識生命的起源、進化、遺傳和發(fā)育的本質，破譯隱藏在DNA序列中的遺傳語言，揭示生物體生理和病理過程的分子基礎，為探索生命的奧秘提供合理和最有效的方法或途徑[1]。作為當今生命科學和自然科學領域發(fā)展最為迅速的學科之一，生物信息學已成為介于生物學和計算機科學前沿的重要學科。實驗室的每一項技術，從簡單的克隆、PCR到基因數(shù)據(jù)分析都需要在計算機上應用生物信息學的方法進行處理。因此，對生物技術專業(yè)的學生而言，具備一定程度的理解和應用生物信息學方法和技術的能力是十分必要的。
目前，國內(nèi)外許多高等院校相繼開設了生物信息學課程，我校也于2007年針對生物技術專業(yè)學生開設了此門課程。該課程不僅是一門新興的學科，而且學習難度大，理論課內(nèi)容相對枯燥，如何讓學生更好地掌握本門課程的內(nèi)容，是教師在教學過程中值得深思的問題。實驗教學是幫助學生理解抽象理論知識的有力手段，在教學中顯得尤為重要，但由于開設專業(yè)的特殊性，生物信息學實驗教學一直比較薄弱。本文對過去實驗教學中存在的問題進行了分析，并針對問題結合《基因工程原理》課程以及自己的科研對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化和教學方法上的改進，取得了一定的成效。
一、過去教學中存在的問題
（一）實驗課教學學時偏少
生物技術專業(yè)五年制生物信息學課程總學時為72學時，其中理論48學時，實驗24學時。生物信息學課程最主要的目標是培養(yǎng)學生通過在線程序或利用生物信息學軟件來分析生物學問題的能力，有效解決學生實驗學時不足，實際操作時間少，解決實際問題能力較弱的問題。
（二）與其他課程聯(lián)系較少
生物信息學課程開設在生物技術專業(yè)教學進程的第6學期，此時學生已具備普通生物學、細胞生物學、分子生物學、生物化學、醫(yī)學免疫學、遺傳學、基因組學、基因工程原理等生命科學的基礎知識。但是，在生物信息學理論課和實踐課學習的內(nèi)容，如查閱的文獻、分析的目的則由授課教師自行指定，忽略了與其他課程的聯(lián)系，不利于學生系統(tǒng)地學習專業(yè)課的知識。
二、教學體系的改革和完善
（一）增加實驗課教學學時
從2012年起，我校生物技術專業(yè)由五年制調(diào)整為四年制，同時在修訂教學進程的時候將學時調(diào)整為理論36學時，實驗36學時，理論課結束后即為該內(nèi)容的實踐部分，以此增加學生的實踐訓練時間。
（二）將基因工程原理實驗課程與生物信息學實踐相聯(lián)系
在基因工程原理的實驗中，我們把家蠅防御素基因作為目的基因，主要設計的實驗內(nèi)容包括：（1）目的基因的獲得：利用PCR技術擴增已經(jīng)克隆到pMD-18T載體上的家蠅防御素基因;（2）pSK質粒載體的小量制備;（3）目的基因與載體的酶切;（4）目的基因與載體的連接;（5）大腸桿菌感受態(tài)細胞的制備;（6）重組質粒的轉化;（7）重組子的藍白斑篩選;（8）菌落PCR鑒定重組子[2]。
在學生對基因工程實驗內(nèi)容熟悉的基礎上，我們在生物信息學的教學過程中對學生提出問題：家蠅防御素基因現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀是怎樣的？PCR擴增目的基因的過程中引物該如何設計？獲得陽性重組子后我們?nèi)绾闻袛喃@得的插入序列就是目的基因呢？
針對這樣的疑問，我們結合基因工程實驗對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整：（1）PUBMED獲取文獻信息：由學生通過PUBMED查找近五年發(fā)表的有關家蠅防御素基因研究的文獻;（2）核酸序列分析：以家蠅防御素基因為對象，分核酸序列的檢索、搜索開放閱讀框（ORF）、限制性酶切分析、引物設計、載體序列識別、核酸序列的比對、分子質量/堿基組成/堿基分布分析和序列轉換共8大部分內(nèi)容進行講解和學生實踐操作;（3）蛋白質序列分析：同樣以家蠅防御素蛋白為對象，分蛋白質序列檢索、蛋白質序列比對、蛋白質基本性質分析（蛋白質的氨基酸組成、分子量、等電點、親疏水性分析、跨膜區(qū)分析、信號肽分析）、蛋白質功能預測、蛋白質結構預測（蛋白質二級結構和三級結構預測）共5大部分內(nèi)容進行講解和指導學生進行實踐操作。
（三）以科研促進生物信息學的教學改革
筆者所在課程組主要集中于功能基因組學的研究，涉及了功能基因的獲取、生物信息學分析、功能驗證等方面的內(nèi)容。學生在課程學習中，參與到教師的科研課題中，學會運用生物信息學所學知識實際解決科研問題。學生可自行完成從文獻的查閱、目的序列的獲?。ㄓ晒矓?shù)據(jù)庫獲得或實驗室測序獲得）、基因序列的分析、理論推導氨基酸序列基本性質的分析及結構和功能的預測、系統(tǒng)發(fā)育分析，如有可能，學生可通過實驗的方法驗證生物信息學分析的結果，同時鼓勵學生自主選擇感興趣的基因、蛋白進行課程設計研究，實踐結束后學生將結果以論文形式提交給教師。
三、教學探索的成效
生物信息學是一門實踐性很強的學科，實驗教學作為培養(yǎng)學生的重要手段，在該門課程學習中有著舉足輕重的作用。在醫(yī)學院校生物技術專業(yè)生物信息學課程的教學中，立足于生物醫(yī)學視角的實踐教學，以與醫(yī)學相關的基因、蛋白質等數(shù)據(jù)作為研究的主體，結合基因工程實驗教學改革生物信息學的授課內(nèi)容，有利于學生對專業(yè)課程知識的系統(tǒng)學習。同時，結合生物信息學研究前沿和自主科研課題成果，形成科研教學相融合的實踐性教學，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，進而激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新能力。教學與科研形成相輔相成的互助關系，科研成果轉化為教學資源，明顯充實了教學內(nèi)容，提升了教學水平和學生能力。在教學改革探索過程中，已有學生參與到課題組的科研工作中，利用所學的生物信息學知識，通過指定題目或自主選題，順利完成畢業(yè)實習并發(fā)表了科研論文《印鼠客蚤線粒體COⅡ基因的克隆、序列測定和分子系統(tǒng)學分析》[3]、《美洲大蠊i型溶菌酶基因的克隆及其功能預測》[4]、《致倦庫蚊防御素基因的克隆與原核表達及蛋白純化》[5]、《德國小蠊致敏原Blag 2的Glu 233突變的分子對接研究》[6]、《伏馬菌素B1特異單鏈抗體的同源建模及分子對接模擬研究》[7]等，證明生物信息學課程教學改革切實可行。
參考文獻：
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以教育技術中心的工作精神為指導,以教育信息化為主線,緊緊抓住我市教育信息化大發(fā)展的契機,堅持以發(fā)展為主題,以創(chuàng)新精神,創(chuàng)新機制為動力,堅持"以教育科研為先導,以現(xiàn)代化教學媒體為手段,以服務質量求生存,求發(fā)展"的工作思路,努力完成本學期現(xiàn)代教育技術工作計劃.
二, 工作目標
(一)抓好教師培訓,提高教師素養(yǎng).
1,組織教師利用業(yè)務學習時間進行電教理論知識,操作技巧講座.
2,組織青年教師進行有關網(wǎng)頁制作的培訓,鼓勵教師制作個人或班級,學科的主頁,并盡量向外個人網(wǎng)頁.
3,積極組織電教骨干教師參加市組織的各類培訓,進一步規(guī)范管理我校的多媒體網(wǎng)絡,使我校的網(wǎng)絡教學水平邁上新臺階.
4,抓住信息學奧林匹克競賽活動,組織學生培訓,參賽.
(二)注重常規(guī)管理,提高教學效益.
1,做好傳統(tǒng)電教媒體(三機一幕)和多媒體電腦的配套使用,在課堂上一定要充分發(fā)揮好每種電教設備,講究實效,真正顯示各種電教媒體的優(yōu)勢,并規(guī)范操作,及時做好有關使用記載.
2,認真執(zhí)行多媒體教室,網(wǎng)絡教室,教師辦公室等計算機使用制度及物品借還制度.
3,逐步實施辦公現(xiàn)代化,教學管理網(wǎng)絡化,辦公備課電腦化.
4,認真做好學生計算機的教學工作及學生網(wǎng)上學習的輔導工作,著力提高學生計算機的操作水平.
(1)按計劃對學生開放網(wǎng)絡教室,各電教教師認真做到按計劃進行教學,及時對學生做好檢測和調(diào)控,不隨意變換更改教學計劃,把教學工作落到實處.
(2)計算機教學人員要按年級備好課,上好課,做好上機操作的輔導工作.
5,積極做好電教教材的征訂和發(fā)放工作,鼓勵,指導教師下載教學軟件,自制教學軟件,積極創(chuàng)建好學校資源庫,實現(xiàn)資源共享.
6,電教組認真做好電教設備的檢修,維護,確保設備完好率達95%以上.
7,加強專用室和專用設備管理.微機室,電教室,辦公室的計算機等電教設備責任到人,確保電教設備工作正常,對相關人員作好考核.
8,學校的校園網(wǎng)主頁做到專人維護,定期更新,使之成為學校宣傳的虛擬窗口,學校管理的有效幫手和師生學習資源的園地.
9,電教軟件實施電腦管理,有助于教師快捷,方便地查找素材,更好地提高電教軟件的使用率.
10,做好"浙大管理軟件"管理,應用平臺的數(shù)據(jù)錄入工作,并嘗試應用.
11,發(fā)揮好學校"筍芽兒電視臺"的功能,有計劃地開展好各類活動.
(三)加強教育科研,深化學科整合.
積極開展網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學,積極探索和掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的教學規(guī)律.
(1)結合各學科開展電教研討活動,一學期中各學科至少要開設1節(jié)多媒體課,探索信息技術與課程整合的規(guī)律和方法.
(2)利用網(wǎng)絡教學開設2節(jié)研討課,探索網(wǎng)絡教學的新模式.
(3)探究各年級學生的計算機教學.
(4)鼓勵教師積極編寫教學案例或教學論文,并參加區(qū)電教論文
關鍵詞:生物化學;教學改革;自主設計實驗課堂
生物化學是一門醫(yī)藥學的必修課程，是研究生命物質的化學組成、結構及生命活動過程中各種化學變化的基礎生命科學。所以生物化學課程應盡量提前，但應在有機化學課程之后，或與有機化學課并進;是病原生物學、內(nèi)科學、人體解剖與組織胚胎學等專業(yè)的必修課程，因此應先打下較牢固的生物化學基礎，并盡量加重生化課的分量，同時避免后繼課程相關內(nèi)容的重復。生物化學以其理論性強、概念抽象、名詞繁多，各種代謝過程復雜繁瑣，堪稱生物學科中最抽象、最難懂的學科之一。如何激發(fā)學生的興趣，寓教于樂，使學生喜歡聽課，樂于參與，積極討論，學到知識，解決實際問題，這是我們在生物化學教學中始終關注的問題。在教師指導下，學生要學會主動培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，積極主動學習，在學習中發(fā)展個性和創(chuàng)造力。為此，我們在教學方法和手段等方面作了一些有益的嘗試，收到良好的效果。
1案例引起興趣，穿插前沿科研
長期以來，我國的基礎教育受應試教育的影響，使得進入本科醫(yī)學院校學習的學生大多數(shù)學習被動，學習自主性差，學習方法機械、呆板，對所學知識不求甚解，知識基礎不扎實、牢固［1］。首先我們的第一堂課，就要充分發(fā)揮教師的引導力，增加學生的興趣，提高同學們的主觀能動性。一些和生活相關案例可以引起學生較大興趣，可以通過課前提問或課后留問方式引起學生注意力。如血清中肌酸激酶同工酶的電泳圖譜用于診斷冠心病、轉氨酶用于肝病診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷等的原因是什么?乙酰膽堿酯酶抑制藥可以治療阿爾茨海默病的原因?講到DNA的二級結構模型時，可由雙螺旋模型的提出者Watson和Crick講起，設問他們由此發(fā)現(xiàn)獲得了什么重要科學獎項，并可以借機講一下當時諾貝爾評獎時的小插曲:因論文太短致使評委間產(chǎn)生分歧，最終獲獎說明了科學發(fā)現(xiàn)主要在于其價值而非論文長短。教學效果取決于任課教師的水平，也與任課教師的嚴格要求密切相關［2］。本課程結合最新進展，涵蓋動態(tài)與前沿知識。介紹國內(nèi)外最新研究成果及歷年與生物化學發(fā)展相關的諾貝爾獎成果，適度地超越教材，查找教材以外的重大事件等必要教學資源并合理組織教學。比如我校老師研究的命運分子cNumb在原腸期胚胎中的表達情況及其基因和編碼蛋白的基本生物學特征，就是利用原位雜交技術檢測cNumb基因在原腸期雞胚中的表達情況，同時應用生物學軟件和在線平臺對cNumb基因及其編碼蛋白進行生物信息學分析［3］。以及碘－淀粉法、Bernfeld法和ESP－G7速率法3種方法檢測酸刺激前后唾液淀粉酶(SAA)活性及其活性比值的差異［4］，結合實驗課題讓學生對酶的特性有更好的理解。組織學生對研究熱點進行查找資料，了解基礎點，分組討論，解決教師預先給出的問題，或者讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過討論甚至爭論，學會分析問題并最終解決問題。鼓勵學生參加本科、研究生校內(nèi)外的學術活動，擴大知識面，開闊視野。
2重復重點內(nèi)容，引入PBL教學促進師生互動
生物化學分為三部分內(nèi)容，第一部分主要講述各種生物分子的結構、功能以及相互作用，包括蛋白質、核酸、糖復合物、酶、生物膜、真核生物基因組及線粒體基因組等;第二部分講述分子生物學部分，如基因信息的傳遞、基因工程的四大要素及實施要點、基因相關技術;第三部分講述細胞信號轉導技術原理及應用等。對于生物化學內(nèi)容繁多的特點，我們對于重難點內(nèi)容要重復教學，在同學腦中達到耳熟能詳，舉一反三，而基礎知識點到為止。為了達到這樣的效果，需要改變傳統(tǒng)課堂填鴨式教學的呆板模式，老師的角色要發(fā)生變化，從直接教給學生知識的“灌輸式”到教給學生如何學習的“自我學習式”，讓學生主動吸收知識、能獨立思考、分析問題。PBL(problem-basedlearning)教學模式即通過“提出問題建立假設自學解疑論證假設”的邏輯過程來讓學生主動獲取知識，學生為主體、教師為導向的小組討論式教學法，主要培養(yǎng)學生以解決問題為核心的發(fā)散性思維和主動學習意識，進而達到提高學生靈活運用知識的能力的目的［5］。通過互動式課堂教學充分利用學生的好奇心理，在對問題的好奇與求知欲中，增加學生對生物化學的興趣，在此過程中，學生由被動旁觀者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。如設計一些關注點引發(fā)學生參與互動，如燙發(fā)的生化基礎是什么?磺胺類藥物的治病機理是由于酶的抑制作用嗎?課堂上運用PBL教學法，可以設置專題講座，把學生分為幾個小組，給出一個主題，每組成員分工合作，任務明確，每個人都是責任人。老師通過對每一環(huán)節(jié)的設定讓每個學生都參與其中，減少了“南郭先生”和渾水摸魚情況的發(fā)生。
3重點章節(jié)小結，設計思維導圖
糖代謝設定為動態(tài)部分的重點;酶促反應動力學中Km值和Vmax的計算與應用、生物氧化(生物能學)、物質代謝的相互聯(lián)系和調(diào)控機制等設定為難點。每章重難點都組織學生自己小結，老師評定和總結，幫助學生建立完整的知識框架系統(tǒng)。生物化學眾多的動態(tài)反應記憶比較困難，如6－磷酸葡萄糖、ATP、乙酰CoA、NADH+H+、NAD-PH+H+等物質的來源和去路，全酶、酶的活性中心、酶原的激活、氧化磷酸化、底物水平磷酸化、三羧酸循環(huán)、脂肪酸的β-氧化、半保留復制、不對稱轉錄。老師課堂上可以通過引導學生設計思維導圖，先把總的章節(jié)框架勾畫出來，再補充具體內(nèi)容，引領學生的思維，整理歸納，聯(lián)系整體，通過Flas或板書直觀表示。老師應當盡量在每次課、每一章，乃至整學期內(nèi)容都繪制出相應的思維導圖，以突出教學的重點、難點，理清知識脈絡，幫助學生有效地回顧和復習?？梢哉n前預習讓學生設計學習內(nèi)容的思維導圖，小結也可以用課堂考試形式，讓學生自己繪出內(nèi)容圖，或者布置課后作業(yè)讓學生自己選擇動態(tài)反應，如三羧酸循環(huán)制作Flas，并進行課堂展示，考查學生歸納記憶、理解掌握知識的能力。每章都進行小結，但每一部分的小結書寫的思路、側重點各不同，單元小結和課程小結在知識點的把握及知識體系的梳理及運用也有所不同，能較全面、客觀、公正反映學生的學習態(tài)度及綜合素質和創(chuàng)新能力。部分學生平時不認真學習，習慣于期末突擊應付考試，而小結模式可以較好預防這種現(xiàn)象的發(fā)生。
4虛擬實驗課堂的設計與實踐
所謂“自主設計式教學”，就是以自主設計為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供自由探究、討論、研究問題的一種教學形式。生物化學探究式虛擬實驗課堂教學的思路是以生物化學經(jīng)典實驗為主線進行發(fā)散性拓展，根據(jù)課程理論內(nèi)容，給出學生一些和實際生活相關的小課題，由學生自主學習、小組研討及班級交流等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、文獻閱讀能力、交流能力和團隊合作精神。在教師層面，教師根據(jù)實驗內(nèi)容，引導設計虛擬實驗題目，指導學生研讀文獻、制作實驗流程并進行全班交流。在學生層面，學生根據(jù)興趣選擇實驗專題，自由組合成學習小組，在充分研讀文獻的基礎上，進行小組討論，制作PPT。允許學生自己組織課題小組、自主設計小課題，教師只作方向指導，給予一定經(jīng)費支持。學生設計實驗流程，并給出具體實施過程，并在全班進行演講、答疑和討論［6］。自主設計實驗課堂，能夠提高學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及一定的科學研究能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以改變傳統(tǒng)的實驗教學在學生能力培養(yǎng)方面只強調(diào)共性的發(fā)展而忽視個性發(fā)展的情況。通過設計虛擬實驗課堂，學生對實驗設計及原理有了更深刻的理解，養(yǎng)成獨立思考的習慣，首先對自己設計的實驗課堂進行展示，進而走進實驗室，從試劑配置到實驗操作，從設計實驗到進行具體實踐的過程，從理論到實踐，從各方面使自身得到鍛煉。老師在其中進行一些必要的指導，允許學生出現(xiàn)一定的錯誤，讓他們在實踐中成長更快。我們將生物化學實驗探究式教學按照預設計、設計階段、具體化、實驗階段、競賽階段等五個階段進行實施。①預設計:在任課老師理論課后，可以給出相應的與課堂內(nèi)容有關的思路或者題目，讓學生課后思考。②設計:通過網(wǎng)絡圖書館等輔助查找資料，然后讓學生設計實驗，給出具體思路和實施過程。③具體化:通過設計虛擬實驗課堂，讓學生對實驗設計及原理有更深刻的理解，使其養(yǎng)成獨立思考的習慣、并對自己設計的實驗課堂進行展示。④實驗階段:虛擬課堂結束后，部分學生的課題經(jīng)過導師指導可以繼續(xù)深入，讓學生進入實驗室進行實施，體會到自主學習的樂趣。⑤競賽階段:以此為依托組織一個專業(yè)的班級間進行比賽，乃至擴展到全校及其他學校進行，提高積極性，并給予獎勵。這期間教師需要引導、鼓勵同學申報省級乃至全國的創(chuàng)新項目實驗，不但參加課題研究，還要挖掘學生潛能，讓他們把實驗結果整理成論文。我校生物化學系已獲得部分成果。目前已有多人次獲得挑戰(zhàn)杯立項，以及國家及省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并順利完成本科畢業(yè)論文，還有部分學生的實驗正在進行中。在廣東省大學生挑戰(zhàn)杯比賽中，其中由多名學生共同完成的“近海紅樹林環(huán)境抗腫瘤細菌的篩選和鑒定”獲得廣東省大學生挑戰(zhàn)杯二等獎。由系老師指導同學的“一種快速、低成本的葉酸代謝障礙遺傳檢測方法的建立”以及“藥物代謝酶CYP2C19兩個主要突變等位基因聯(lián)合分型方法的建立”等課題獲得國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。由學生撰寫的論文“一株抗腫瘤活性的紅樹林細菌的篩選及鑒定”在《河南科技大學自然科學學報》發(fā)表。這些實踐活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識及團隊精神，促進其綜合實驗設計、分析能力的提高，使大學生動手能力和實踐技能得以提升。
5多元化考核
“一考定終身”的評價模式忽視平時學習的考核和能力的培養(yǎng)，既不能準確反映教學質量和效果，也無法測試學生真實的學習能力，更抹殺了學生主動的學習精神和創(chuàng)造能力［7］。適當?shù)目己藱C制不僅可以科學地檢驗教學效果，同時也能強化學生的學習動機。課程考核不應只注重期末考試，而是應貫穿學習全過程?？己藘?nèi)容應充分體現(xiàn)所學知識和技能及運用這些知識和技能的能力，更重要的是考核分析問題、解決問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。因此我們將生物化學課程的考核分為平時成績、章節(jié)小結、實驗考查和期末考試四部分，從上課出勤態(tài)度、課程預習情況、課程小結成績、課堂發(fā)言、任務完成表現(xiàn)、實驗動手、創(chuàng)新能力多方面進行考查，最后給出每個學生的綜合評價成績。
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關鍵詞：有機化學；教學；能力培養(yǎng)；教學質量
中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0093-03
《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》中提到全面提高高等教育質量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平。隨著本科教學質量工程的深入進行，高等教育從擴大規(guī)模走向了內(nèi)涵建設。在2012年校長工作報告中，特別提出加強核心課程建設，并把2012年作為核心課程建設年，這是我校落實“十二五”本科教學質量工程精神而進行的一項重要舉措。
《有機化學》作為應用化學專業(yè)的重要核心課之一，經(jīng)歷了從教學內(nèi)容到教學體系，從課程設計到學時分布等多方面的改革，使之逐步適應了社會對應用化學人才知識結構的要求。自2010年以來，我校新的人才培養(yǎng)方案出臺，進一步完善了人才培養(yǎng)模式和課程體系，本科教學學時不得超過2500學時，《有機化學》課程從原來的180學時壓縮到160學時。在新的形勢和新的學時要求下，如何利用豐富的教學資源和網(wǎng)絡技術，激發(fā)學生自主學習的積極性，接觸學科前沿，拓寬學生視野，并讓學生打好專業(yè)知識基本功，能夠靈活運用專業(yè)知識，提高解決實際問題的能力，仍然是高校教師需要不斷探索的課題，也是今后化學教學改革的重要方向之一。結合我們《有機化學》教學團隊長期的教學實踐，主要有以下幾點體會。
一、努力把多樣化的教學方法滲透到教學過程
1.啟發(fā)式教學。激發(fā)興趣是提高課堂教學效果的前提。教學過程要善于采用提問式，防止平鋪直敘式地灌輸。在教學過程中始終注重啟發(fā)學生的思維，利用設疑、設問營造一個吸引學生注意力的懸念，讓學生帶著好奇心跟著老師的思路，當明白了其中的道理后就會獲得滿足感和喜悅感，對學習的興趣會越來越強。興趣是影響學生積極性和自覺性的直接因素，它能激發(fā)學生的學習活力，調(diào)動學生的積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
2.討論式教學。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容、對象靈活設置主題開展討論。特別是利用習題課或課程總結等環(huán)節(jié)，針對教學目的、教學重難點問題，設置特定主題，提出主題。通過師生共同思考討論問題，引發(fā)學生思考，尋找答案，老師再引導歸納結論。如電子效應、立體化學和反應機理部分是《有機化學》教學中的重點和難點，是從根本上學好《有機化學》的關鍵所在，部分學生的畏難情緒常與這部分知識點沒學好有關，我們就特別布置專題討論課程作業(yè)，讓學生查閱參考書和學習資料，整理有關的知識和應用實例總結出自己的學習體會。然后開展課堂討論，隨機挑選學生上臺講解，其他同學補充并展開討論。整個過程學生始終為主體，教師只是適當引導、總結。這不僅讓學生學會了自己查資料，而且理清了思路，理解了概念和原理，強化了歸納總結能力，拓寬了思維方法，學生的積極性和主動性也得到了充分調(diào)動，逐漸地自己走入《有機化學》的大門。
3.探究式教學。所謂探究性教學是指在教學過程中有意地創(chuàng)設具有探究性的問題，只有具有較強的探究性的問題才能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生進行獨立思考的能力，產(chǎn)生獨特見解，提出新穎的解法，提出新觀點、標新立異的問題。有機合成是《有機化學》的重要應用部分，是學生綜合應用知識的體現(xiàn)，也是學生學習《有機化學》的瓶頸，教學過程中有意識地將合成內(nèi)容提前融人各章節(jié)，強調(diào)正向思維和逆向思維的結合、知識網(wǎng)絡的建立和綜合應用，要求學生在掌握基本的有機反應前提下，從目標分子的角度去考慮，通過逆推法、切割法等，倒推產(chǎn)物與原料結構的關系，通過典型的反應將二者聯(lián)系起來。鼓勵學生“一題多解”，用多種方法合成目標產(chǎn)物，通過比較得出最佳途徑。這種通過學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究問題的能力。
二、努力培養(yǎng)學生的自主學習能力
前蘇聯(lián)心理學家卡普捷列夫認為：自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造的自我發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，“以學生為主體”的教學將成為當代教學的基本思想。作為教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知心理，萌發(fā)學好專業(yè)知識、掌握過硬本領的愿望，真正成為學習的主體。我們主要從這些方面開展工作：
1.從課后專業(yè)著手。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式確實起到了督促學生學習的作用，但遇到教學班級多、課程任務重，教學科研發(fā)生特別沖突時就顯得效率低了。如何既讓學生自覺認真地完成課后習題并有所收獲，又讓老師輕松地了解學生掌握知識的情況？我們探索出了一種集體批改習題的做法：學生既是做題者又是批改者！在課后充分準備的基礎上，選擇代表性的習題讓不同的學生上臺做，各自講解解題思路和體會，讓其他學生評價對與錯，指出問題所在，老師在一旁適時引導。學生要講出涉及到的基本知識點、原理，其他持不同思路的同學進行補充、討論。教師只是答疑活動的組織者和引導者。在學生主動參與中，學生自己對整個問題逐漸有了非常清晰的認識，思路更加開闊，也不再把解題作為一種負擔。
2.從對各章節(jié)總結知識點著手?！队袡C化學》既有它的系統(tǒng)性，又有化合物多、反應多、涉及面廣的特點，各章的知識點既具有一定的關聯(lián)度，又有相對的獨立性。學生在學習過程中總感覺內(nèi)容繁雜難以完全掌握。針對這個問題，教師在夯實學生基礎的同時，要特別注意培養(yǎng)學生總結歸納的能力、靈活運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成歸納總結的學習習慣對學好《有機化學》非常關鍵。要求教師對每個章節(jié)進行知識的梳理，抓住結構與性質關系的主線，對各類化合物進行從命名、結構分析到反應規(guī)律、應用以及制備方法進行系統(tǒng)總結。在掌握各類化合物性質的基礎上進一步加強各類物質之間的聯(lián)系，從而構筑《有機化學》整體知識結構的網(wǎng)絡。
3.從設置靈活多樣的課后作業(yè)著手?，F(xiàn)在校園網(wǎng)的建設已經(jīng)非常完善，要引導、鼓勵學生充分、有效地利用校園網(wǎng)資源庫。二年級學生尚不知怎樣利用這些數(shù)據(jù)庫，若不及早引導等大四開化學信息學時再用，無疑浪費了寶貴的學習機會。因此適當?shù)亟虝W生學習如何查閱資料，利用化學作圖軟件都對學生十分有益。我們經(jīng)常布置一些課外作業(yè)如圍繞一類反應或一個概念查閱資料做小專題或與內(nèi)容有關的文獻綜述，模擬核心期刊論文寫作的方法寫作課程論文。這種專題式的作業(yè)也非常有效地開闊了學生的視野，感受到化學知識的廣泛應用和發(fā)展前景。
三、實踐能力的培養(yǎng)
1.從開展第二課堂著手。低年級的學生剛涉及專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課的學習，閱讀文獻能力、專業(yè)實踐能力以及獨立從事課題研究的能力還較低，這個時候有老師加以引導結合課堂教學和本人興趣選擇一些小項目開展研究顯得十分有意義。它不僅是對第一課堂教學的補充，而且是學生的知識向能力轉化不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過組織有效的第二課堂，特別是開展科技創(chuàng)新型、專業(yè)實踐技能訓練型、個性需求特長素質型的活動，對培養(yǎng)拓展學生綜合素質、實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標無疑是重要途徑之一，同時也是改革創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容與形式的有效途徑。通過參與學?；蛟豪锝M織的化學競賽活動，學生的動手能力和求異思維能力大大增強。
2.從大學生創(chuàng)新性實驗著手。近年來，我校實施了每年一度的大學生創(chuàng)新性實驗項目，雖不能讓所有同學都參與但卻激發(fā)了學生積極利用課余時間進行科研活動的熱情。鼓勵學生利用課外時間和節(jié)假日參與到老師的科研課題中來，讓學生得到完整地系統(tǒng)地實踐訓練，是提高對大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效做法。在各學科的創(chuàng)新計劃實施中，化學學科的實驗性得到了有效的體現(xiàn)和發(fā)揮。一方面讓學生在較為復雜的實驗操作方面得到了有效的體驗和鍛煉，另一方面通過對有機化學反應產(chǎn)物的多元化和分離提純程序的繁雜性實際訓練，使學生對有機物質異構概念，有機化學反應的副反應多、反應速度與方向多等特點有了更加深刻的認識，能激發(fā)和深化學生對《有機化學》的學習興趣。
3.考試方法的多元化。針對《有機化學》基礎理論知識點多，難以用統(tǒng)一的方法歸類總結，以及有機反應具有多元化和不確定性等特點，對《有機化學》的考核方法不能單憑一張試卷一錘定音，而是要重在過程控制，利用多種形式評價學生。增加平時小考，形式也多元化，如課堂回答問題的情況、對某個知識點的歸納、章節(jié)概括總結的情況、制作的小課件的情況、課程論文的完成情況都可作為平時成績納入考核之中。不但能在教學過程中強化學習密度，提高對《有機化學》知識的學習效果和記憶深度，而且避免了很多學生“平時不努力，最后憑突擊”的習慣滋生。
總之，在《有機化學》教學過程中，要始終以培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高實踐能力為目標，讓學生不僅學到了知識，更主要的是學到了方法和本領，鍛煉了思維，實現(xiàn)了創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的目的。
參考文獻：
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【摘要】
學科間相互滲透已成為世界各國課程改革的大趨勢。課程建設與信息技術結合，是中藥專業(yè)高等教育的新探索。在分析中藥專業(yè)課程建設與信息技術結合的理由的基礎上，提出了課程改革要解決的關鍵問題和采取的主要措施，取得了一定的改革成果。
【關鍵詞】 中藥專業(yè)； 課程建設； 信息技術； 改革成果
Abstract：Mufual influence of different subjects is the trend of course reform in the world. It is a new exploration to combine Chinese pharmacological specialty with information technology in higher education. On the basis of feasibility analysis of combination of Chinese pharmacological specialty and information technology， this paper puts forward the corresponding measures and shows the achievement of curriculum construction.
Key words：Chinese pharmacological specialty； Curriculum construction； Information technology； Reforming achievement
在高等教育改革中，課程改革處于十分重要的地位，而學科間相互滲透已成為世界各國尤其是發(fā)達國家課程改革的大趨勢。重視基礎理論教學，增大基礎課比重，強調(diào)培養(yǎng)基礎寬厚、能適應多種需要的通才，是高等教育改革的迫切要求。中藥專業(yè)課程建設與信息技術結合，就是在中藥專業(yè)課程設置和課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法與中藥專業(yè)課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。中藥專業(yè)課程建設與信息技術相結合，培養(yǎng)能用現(xiàn)代信息技術來研究中藥的大學生，是中藥專業(yè)課程建設的一個新嘗試，是中藥專業(yè)發(fā)展的新方向，也順應了當今高等教育改革和課程建設的潮流。與此同時，有著輝煌歷史并正在為人類健康做出巨大貢獻的中國醫(yī)藥也需要用信息技術來研究、傳播和提高，以跟上信息時代的步伐。為此，自2002年重慶郵電大學創(chuàng)辦中藥學本科專業(yè)以來，課題組一直致力于中藥專業(yè)課程建設與信息技術結合的探索與實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成果。
1 中藥專業(yè)課程建設與信息技術結合的理由
1.1 中藥技術與信息技術結合是當今社會發(fā)展的必然趨勢當今世界教育的變革趨勢表明，現(xiàn)代信息技術在教育中的廣泛應用，將引起教育思想、觀念、手段、方式乃至人才培養(yǎng)模式的深刻變化；高等教育將在更普及的基礎上，注重于提高質量和效益；培養(yǎng)高素質，尤其是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和綜合素質的大學生是教學改革的首要任務。信息技術已經(jīng)滲透到當今社會各個領域，把信息技術融入中藥專業(yè)的教學與實踐中，順應當今世界教育的潮流。
1.2 中藥技術與信息技術結合符合當今市場對中藥人才的需求隨著國家經(jīng)濟建設的發(fā)展，中藥行業(yè)已發(fā)展為包括中藥生產(chǎn)、流通、檢驗、臨床應用、科研、管理和教育等多個部門的體系，這些行業(yè)都與信息技術密切相關。中藥教育面臨培養(yǎng)能利用現(xiàn)代科學技術特別是信息技術來研究和開發(fā)我國特有的中藥寶貴資源，確保中藥研究與開發(fā)沿著系統(tǒng)化、規(guī)范化、國際化方面發(fā)展，并早日與國際接軌的新型高素質人才的強烈需求。加強中藥科技與信息技術的聯(lián)合，加速中藥信息的全球性傳播、共享和利用，已成為中藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、信息化發(fā)展的關鍵所在。只有對中藥專業(yè)課程改革，才能滿足社會對上述人才的迫切需求。
1.3 中藥技術與信息技術結合，有利于提高中藥專業(yè)學生素質信息素質的提高是當代大學生素質提高的重要部分。隨著高等教育改革的深化以及人們教育思想和教育觀念的轉變，應該在中藥課程改革的基礎上進一步優(yōu)化和完善中藥人才培養(yǎng)模式，提高中藥專業(yè)學生的信息意識、信息道德、信息技術和信息能力，拓寬學生的知識面，優(yōu)化學生的知識結構，進一步改革中藥人才培養(yǎng)模式，有力地推動適應當今社會需要的中藥人才教學內(nèi)容和課程體系的改革，從而進一步推動高等中藥教育全方位、多層次的改革。
1.4 中藥專業(yè)與信息技術結合，專業(yè)特色更加突出重慶郵電大學是以工為主，兼顧文、理、經(jīng)、管、法的多科性大學，其信息技術具有明顯的優(yōu)勢。特別是生物信息專業(yè)的創(chuàng)辦，為中藥專業(yè)與信息技術的結合提供了良好的平臺。面對重慶地區(qū)眾多的中草藥資源，學校從中藥專業(yè)成立開始，就把中藥專業(yè)作為重點發(fā)展的領域，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、懂得現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代中藥人才作為己任。
2 要解決的關鍵問題
改革中藥專業(yè)的課程設置、改革中藥人才培養(yǎng)模式需解決許多關鍵問題，首先要解決中藥技術與信息技術結合的切入點，使中藥技術與信息技術科學、協(xié)調(diào)的有機結合。
探索研究中藥專業(yè)教育與信息技術結合的具體方法，如信息類的課程的門類設置、教材的選擇、教學內(nèi)容的選擇、學分、比例等；實驗課程的開設、實驗內(nèi)容的選擇、學時安排、比例等。解決中藥專業(yè)教育解決中藥專業(yè)教育與素質教育的矛盾。
解決在信息資源豐富的大學中，如何利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)辦有信息特色的中藥專業(yè)的問題。
3 課程改革的主要內(nèi)容和采取的措施
利用重慶郵電大學信息技術的優(yōu)勢，探索中藥專業(yè)課程設置與信息技術結合的新渠道，制定相應的培養(yǎng)方案。首先，深入調(diào)查中藥相關行業(yè)對信息類技術的需求情況，根據(jù)市場的需求設置相應的課程。主要包括在專業(yè)基礎課和專業(yè)課中，信息類的課程的門類設置、教材的選擇、教學內(nèi)容的選擇、學分、比例等。在保證完成國家教育部規(guī)定計劃的同時，首先增加數(shù)學類課程的學分，為信息類課程的學習打下良好的基礎。其次增加了計算機與信息類課程，如：計算機文化基礎，C語言、數(shù)據(jù)庫基礎、計算機網(wǎng)絡，生物信息學等課程。同時共享通信、計算機、化學、生物等專業(yè)的資源，增加信息類課程的選修課。2006年對學科總體課程體系和內(nèi)容進行了改革，增加了基礎理論學時，加強了信息類課程的比重。
探索中藥專業(yè)實驗課程與信息技術實驗課程的結合途徑，加強實踐環(huán)節(jié)的信息技術能力培養(yǎng)。中藥專業(yè)與信息類專業(yè)都是實踐性很強的學科，需要較多的實驗課程來驗證理論教學、提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。課題組制定了新的實驗、實習培養(yǎng)方案，提出了新的實驗課程、實驗內(nèi)容，實驗學時等，延長了計算機的上機實習時間，提高了學生的計算機考試過級比例。鼓勵學生在畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、科研比賽中把專業(yè)知識與信息技術結合起來，提高研究水平。另外，加強對相關的企事業(yè)單位（如重慶市中藥研究院、重慶市南川藥物種植研究所等相關單位）的合作，建立穩(wěn)定的、合作關系良好的實習基地，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
探索課程改革與學生的素質培養(yǎng)的關系。課程建設以提高本專業(yè)學生的基本素質為目的。傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置“強調(diào)單科獨進而缺少綜合訓練”，存在一定的缺陷；而課程設置的缺陷，必然影響素質教育的實現(xiàn)。多學科、多側面和多層次的課程體系建設，特別是結合信息類課程的中藥專業(yè)課程建設，本身就是素質教育建設的重要部分。另外，信息類課程的引入，在一定的程度上，能系統(tǒng)地訓練思維，開發(fā)人的潛能，還能培養(yǎng)人自我開發(fā)，使之不斷運用自己的所學，進行創(chuàng)新的精神和能力，體現(xiàn)了教育的本質功能［1］，提高了學生的綜合素質，使學生的個性及潛能得到全面、充分的發(fā)展。
探索選修課的開設，注重個性發(fā)展。首先在專業(yè)課的選擇上有一定的靈活性，學生可選擇多專業(yè)方向的課程學習。在設置各方向的課程時，構建新的課程結構，加大選修課程開設比例，把計算機安全技術、網(wǎng)站開發(fā)的課程列入任選課，同時將任選課選擇的范圍擴大到全校，既不削弱原中藥專業(yè)的主干教學內(nèi)容，又使專業(yè)方向的知識范圍適當擴展，切實改變課堂講授所占學時過多的狀況，為學生提供更多自主學習的時間和空間。
注重培養(yǎng)過程的完整性。建立模塊式的課程體系，構建了基礎系列課程、專業(yè)基礎系列課程和專業(yè)課程以及選修系列課程模塊，使課程體系更為科學合理，課內(nèi)、課外緊密結合，統(tǒng)一安排；把針對學生有組織有目的的教育、教學活動納入計劃之內(nèi)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合到教育的全過程之中。在抓好面上教育的同時，實施因材教育，尤其重視對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)力度，特別加強了考研學生的培養(yǎng)，提高碩士研究生的錄取率。
注意持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在教學計劃的實施過程中不斷收集實施過程中的情況，研究新問題，解決新矛盾，不斷修訂使之趨于完善。從2002年開始，課題組先后4次修改本專業(yè)的培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整課程的結構，使中藥專業(yè)課程與信息類課程的結合更加合理。 4 取得的改革成果
通過本項目的研究與實踐，專業(yè)建設在以下幾個方面取得了顯著成效。
學生的信息素質顯著提高。通過增加信息類課程的比例，學生對信息特別是中藥學信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力等各方面有顯著的提高。如：在信息類比賽（如大學生數(shù)模比賽）中獲獎等。人才培養(yǎng)質量有顯著的提高。表現(xiàn)在：中藥專業(yè)學生的知識、能力和素質將得到更加協(xié)調(diào)的發(fā)展；學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將得到顯著提高；學生的實踐能力和社會適應能力和將大幅度提高；學生自主學習的意識提高，主動獲取知識的能力增強。另外，學生在平時的學習、實驗中應用信息技術的能力有很大的提高，在學院的科技立項、畢業(yè)論文的撰寫中充分體現(xiàn)了優(yōu)勢，隨著課程改革的進一步深化，這種優(yōu)勢將更加明顯。
師資隊伍建設明顯加強。要實現(xiàn)中藥專業(yè)與信息技術相結合，首先要求教師本身是復合型人才，需要提高專業(yè)教師的信息技術應用水平［2］。本校高素質信息學教師的加入，壯大了本中藥專業(yè)的師資力量；同時本專業(yè)教師的信息技術應用水平也在教學改革中得到提高，他們把獲得的信息知識更好的運用到教學中，教學的手段和方法得到較大的提高。
學生的就業(yè)能力增強，就業(yè)門路加寬。課程改革后，學生的就業(yè)信息意識更加敏銳，獲取就業(yè)信息的能力大大增強，就業(yè)競爭能力有很大的提高。表現(xiàn)在：除傳統(tǒng)的就業(yè)單位外，部分學生信息類行業(yè)或相關行業(yè)聘用；基礎課的加強，學生報考碩士研究生的范圍更廣，考研錄取的比例更高，碩士研究生的錄取率由10%增加到30%。
辦學效益得到顯著提高。由于學校的教育資源得到更加合理的配置和充分的利用，顯著提高了本校的辦學效益。把學校教育資源向學生開放作為人才培養(yǎng)模式改革的一個重要的相關措施，為學生的自主學習創(chuàng)造良好的條件。
本項研究首先在我校中藥類專業(yè)學生中實施，得到了學生、學校和用人單位的肯定。
5 展望
中藥專業(yè)的課程改革與學科間的相互滲透，是中藥專業(yè)高等教育的一種探索，符合國際教育發(fā)展的趨勢。在具有信息優(yōu)勢的重慶郵電大學內(nèi)，把中藥專業(yè)的課程建設與豐富的信息資源緊密結合，培養(yǎng)具有信息技術特色的中藥專業(yè)高級專門人才，表現(xiàn)了鮮明的特色和創(chuàng)新。
參考文獻
關鍵詞：生物統(tǒng)計與實驗設計 教學手段 網(wǎng)絡教學 科研素養(yǎng)
《生物統(tǒng)計與試驗設計》是農(nóng)學、生物科學等專業(yè)重要的學科專業(yè)基礎課[1]，是關于科學試驗的設計、實施、試驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，以及結果解釋和推斷的一門科學。本課程主要是運用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法于農(nóng)學和生物科學研究，使學生理解試驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象和本質的關系，樹立農(nóng)學和生物科學研究正確的思想和方法。該課程教學的目的是使學生初步具有獨立處理和分析農(nóng)學和生物學試驗數(shù)據(jù)的能力，為進一步學習各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設計與實施奠定堅實的基礎。揚州大學的《生物統(tǒng)計與試驗設計》課程在2010年入選國家精品課程。目前，該課程的授課對象包括農(nóng)學院、園藝與植物保護學院、生物科學與技術學院以及環(huán)境科學與工程學院多數(shù)專業(yè)的本科生以及部分研究生。近年來，在該課程的教學改革實踐中，我們注重將科研和教學緊密結合起來，通過科研促進教學，著力提高大學生的科研素養(yǎng)。通過深化教學改革，注重學生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學內(nèi)容，使學生通過本課程學習，掌握了進行科學研究的深入研究模式。
1 教學內(nèi)容與教學體系改革
近年來，本教研室在教材建設、教學內(nèi)容及方法的改革、相關課程系統(tǒng)構建等方面進行了多方面努力，主要包括：
1.1 改革教學內(nèi)容，適應新時期人才培養(yǎng)需要
根據(jù)夯實基礎、拓展外延以及課程內(nèi)容現(xiàn)代化的要求，需進一步修訂教學大綱。教學大綱不是《生物統(tǒng)計與試驗設計》章節(jié)內(nèi)容的簡單堆砌，而是本門課程教學的指導性文件；不只是課堂講授的大綱，還應是指導學生自學的綱要?！渡锝y(tǒng)計與試驗設計》是一門工具，學習的目的是為了應用這一工具處理和分析試驗數(shù)據(jù)，對教學大綱進行修訂，在把握本學科前沿知識的同時，強調(diào)生物統(tǒng)計方法的應用，同時注意介紹本領域前沿信息與新的統(tǒng)計方法研究進展，以提高學生的學習興趣。
1.2 與時俱進開設相關課程，加強學生動手能力
學以致用是生物統(tǒng)計學的最終目的，在目前計算機已經(jīng)普及的情況下，利用計算機解決統(tǒng)計計算問題已十分容易。本教研室積極拓寬思路，先后為本科生和研究生開設了《統(tǒng)計分析系統(tǒng)SAS應用》和《常用統(tǒng)計軟件的應用》兩門校級公共選修課，每年授課人數(shù)超過200人。這一做法不僅可以使學生更好地理解本課程所講授的統(tǒng)計分析方法，更有利于學生拓寬知識面，以適應新時代的要求。除開設《生物統(tǒng)計與試驗設計》課程外，還應開設高級生物統(tǒng)計、試驗設計、數(shù)量遺傳學、統(tǒng)計基因組學、生物信息學等多門后續(xù)相關課程。這些課程大多是作物遺傳育種、植物生物技術專業(yè)研究生的學位或必修課程。對進一步加深對《生物統(tǒng)計與試驗設計》課程的理解起到重要作用，此外還對作物遺傳育種、植物生物技術以及其他農(nóng)學相關專業(yè)研究生的培養(yǎng)有較大作用。
1.3 規(guī)范教學環(huán)節(jié)，提高教學效果
在課堂講授、上機操作等教學過程中，注重革新教學方式，活躍教學氛圍，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的特色，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題入手引導學生，強化自覺學習的效果。教學過程中結合多媒體課件使用，但又不拘泥于多媒體課件，采用多種形式，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效果。另外，講授過程別注重統(tǒng)計基礎理論與統(tǒng)計分析方法與生產(chǎn)和科研實踐相結合，使學生對統(tǒng)計方法的了解與掌握更加實在。努力探討實踐互動式教學，改變傳授式教學中師生的距離感，采用計算機演示，上機等實踐環(huán)節(jié)，加深對知識點的掌握，熟練常用統(tǒng)計分析方法的學習與應用。多年來，本教研室一直采用試題庫出卷、試卷內(nèi)容廣泛、題目嚴謹、嚴格考試、統(tǒng)一閱卷，判分標準合理，使生物統(tǒng)計課程歷來為各類學生所重視，使這一在農(nóng)學院普遍認為較難學習的課程，被廣大學生所接受、理解并掌握，并能在畢業(yè)論文、科研實踐中加以應用。
1.4 突出精品，狠抓教材建設
教材建設是課程建設的基本內(nèi)容之一，是保證教學質量的基礎。本課程教研組非常重視教材建設，早在上世紀八九十年代，本課程組莫惠棟教授就編著出版了《農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計》（第一版和第二版）和《實用農(nóng)業(yè)試驗方法》等教材[2]。中國科學院生物學部委員、院士、中國作物學會理事長莊巧生研究員曾評價道：“《農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計》是一本好書，內(nèi)容豐富，條理清晰，系統(tǒng)性、邏輯性、實用性都很強，不僅是大學本科生、研究生的好教材，也是農(nóng)業(yè)科學特別是作物科學工作者的好工具書”。此外，為了與《生物統(tǒng)計與試驗設計》課程學習相配套，在1996年組織編著并出版了《統(tǒng)計分析系統(tǒng)SAS軟件實用教程》，該教材是國內(nèi)較早介紹統(tǒng)計軟件的教材。為了進一步適應新時期的教學需要，本課程組又主編了《SPSS農(nóng)業(yè)試驗數(shù)據(jù)分析實用教程》和參編了“十二五”規(guī)劃教材《生物信息學》等，形成了系列教材體系。此外，經(jīng)高等教育出版社約稿，本課程組正在組織中國農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學等相關教師《生物統(tǒng)計與試驗設計》國家“十二五”規(guī)劃教材的編寫工作。
2 教學方法與教學手段改革
《生物統(tǒng)計與試驗設計》是農(nóng)學類專業(yè)的一門重要的基礎課，該課程最大特點是概念多、公式多[4-5]。針對本課程的實際特點，在組織教學中，主要采取以下幾種解決辦法：①備課等各類教學活動，對重點難點共同研討，并提出解決方法和采取措施等原則性建議，再由各任課教師結合班級具體情況組織教學。②提倡啟發(fā)式、討論式的教學方法，教師的講解深入淺出，厚積薄發(fā)，層層剖析。采用講要點、講方法、講思路的教學方法，引導學生積極思考，學生參與和交互，提高學生的學習主動性。③提倡利用多媒體課件，錄像，網(wǎng)絡技術等輔助教學手段，結合板書進行教學，增強教學效果。本教研室在多年教學經(jīng)驗的基礎上研制了單機版的“生物統(tǒng)計輔助教學系統(tǒng)”多媒體課件，該課件利用動畫演示、數(shù)據(jù)庫查詢、自測系統(tǒng)等方式引導學生學習該課程。完成了具有自主知識產(chǎn)權的DAS數(shù)據(jù)處理軟件的研制。建立了生物統(tǒng)計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。④滾動式教學手段的運用。由于統(tǒng)計課的內(nèi)容前后連貫性很強，因此，從實例或學過的內(nèi)容引出新的知識就顯得尤為重要。通常在一節(jié)課的開始，教師可采用提問或自我總結的方式，將上次課或與本次課有關的知識用精練的語言進行概括，起到帶領學生復習和理清思路的作用，然后順著這個思路引出新的知識。⑤堅持提倡學生的自主學習精神，使學生從“教會”到“學會”，最后達到“會學、會用”，使學生終身受益。
3 以科學研究促進教學
3.1 注重教學內(nèi)容和教學體系改革
以科研促教學是做好《生物統(tǒng)計與試驗設計》教學工作的主要措施。在精品課程建設的幾年中，課程組成員群策群力，充分發(fā)揮集體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，努力爭取教育部和校級教改項目，先后承擔教育部、省教育廳和學校等多項教學研究項目，并將我們的研究成果應用到教學之中，對教學具有很好的促進作用。研究成果不斷充實到教學內(nèi)容中去，收到了很好的效果。此外在教學過程中我們還經(jīng)常聽課，互相討論，加深對統(tǒng)計分析理論的理解。并注重對探討的內(nèi)容進行總結，積極撰寫教學論文，提高教學水平。
3.2 承擔其他科研項目，拓寬研究領域
實踐證明，科研工作對充實和更新教學內(nèi)容、改善教學條件、增強教師素質、提高教學質量都有重要作用。因而本教研室的所有教師都是教學、科研雙肩挑的。目前，本教研室的教師主持和參加多項國家級（如國家自然科學基金項目、863項目，973項目等）、部省級（省自然科學基金等）課題20多項。近年來，在國際權威期刊上多篇，在國內(nèi)自然科學核心刊物上70余篇，其中被SCI收錄的論文30多篇。此外，我們的研究成果曾獲得教育部自然科學二等獎等科研獎勵。以上的科研項目和研究成果，大多數(shù)與本課程密切相關，這對加深統(tǒng)計課程的理解，提升教師水平，提高教學效果有很大作用。因此，科學研究不僅促進了本教研室教學質量的提高，還有利于青年教師和研究生的培養(yǎng)。
在教學過程中，可以將教學與科研相結合，提高學生的學習積極性。例如，平均數(shù)的比較可用我們自己培育的新品種間產(chǎn)量的比較；緒論的教學可介紹自己在生物統(tǒng)計與田間試驗課程方面的科研成果，即把自己提出的胚乳性狀QTL定位方法、最大似然聚類方法、非線性擬合的縮張算法和多種具有國際影響的QTL定位新方法等介紹給同學，一方面建立自己在學生中的威信，另一方面又提高學生的積極性；在適當?shù)臅r候將研究生處理數(shù)據(jù)資料的經(jīng)典例子給同學講述，使他們意識到要靈活使用統(tǒng)計方法，才能發(fā)揮其最大的效益；把承擔的國家、省部級科研項目的內(nèi)容從生物統(tǒng)計與田間試驗側面講述給學生，潛意識地培養(yǎng)學生的科學研究能力。
4 全新教學方式的使用
依托校園網(wǎng)，建立了生物統(tǒng)計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。本教學系統(tǒng)包含課程簡介、師資隊伍建設、教學大綱、課程教案、常用統(tǒng)計軟件的應用、習題集、統(tǒng)計軟件開發(fā)、教研教改和參考資料等內(nèi)容。同時為方便同學生的交流，我們專門設立了網(wǎng)絡討論區(qū)。生物統(tǒng)計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的多樣性、形象性、互動性及靈活性等特點，改變了以往生物統(tǒng)計教學的抽象與難懂，促進了學生的學習積極主動性。除了建立了《生物統(tǒng)計與試驗設計》教學網(wǎng)站，為適應單機版用戶，我們開發(fā)了單機版的DAS（數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)），目前2.0版本已經(jīng)通過測試，即將在互聯(lián)網(wǎng)上。DAS系統(tǒng)包含學習系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)兩個部分。其中學習系統(tǒng)面向生物統(tǒng)計的初學者，為其提供一個良好的學習工具；而數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)采用全菜單操作方式，類似Excel的運行界面，完美的圖形輸出方式來進行數(shù)據(jù)分析，涵蓋了課程中所涉及到的所有的統(tǒng)計分析方法。目前我們正在積極開發(fā)DAS系統(tǒng)的iPad版本和android版本。
5 在大學生科研素質培養(yǎng)中的作用
教研室堅持邊研究探索、邊試點實踐的方針，不斷總結經(jīng)驗，全面規(guī)劃，重點突破。自2003年以來，參加試點實踐的有農(nóng)學、農(nóng)業(yè)信息技術、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、生物技術、植物保護和應用化學等本科專業(yè)，學生人數(shù)1000人。具體效果主要體現(xiàn)在：①通過深化教學改革，注重學生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學內(nèi)容，使學生通過本課程學習，掌握了進行科學研究的深入研究模式：立題制定試驗方案選擇田間試驗設計類型田間實施觀察記載收獲、取樣、考種整理資料統(tǒng)計分析撰寫課程論文發(fā)現(xiàn)問題再次立題，深化研究。提高學生的分析問題解決問題的能力，為學生今后從事科學研究奠定了良好的科研素養(yǎng)。近年來，本科生將本課程所學習的教學方法應用到科研實習中，在國內(nèi)外期刊上發(fā)表學術論文的本科生明顯提高，并已經(jīng)有本科生將在SCI刊物。②為本科生考取研究生后進行科學研究奠定了方法論的基礎。開展統(tǒng)計軟件的學習，擴大學生的視野，提高學生的素質，為學生以后在科研工作中利用統(tǒng)計軟件解決實際問題奠定了基礎。近年來農(nóng)學院考取研究生的同學將生物統(tǒng)計和試驗設計知識應用于科學研究中，數(shù)據(jù)分析的能力大大增強。
參考文獻：
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[2]莫惠棟.農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計[M].上?？茖W技術出版社，1992.
[3]蓋鈞鎰.試驗統(tǒng)計方法[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001.
以教育技術中心的工作精神為指導,以教育信息化為主線,緊緊抓住我市教育信息化大發(fā)展的契機,堅持以發(fā)展為主題,以創(chuàng)新精神,創(chuàng)新機制為動力,堅持"以教育科研為先導,以現(xiàn)代化教學媒體為手段,以服務質量求生存,求發(fā)展"的工作思路,努力完成本學期現(xiàn)代教育技術工作計劃.
二,工作目標
(一)抓好教師培訓,提高教師素養(yǎng).
1,組織教師利用業(yè)務學習時間進行電教理論知識,操作技巧講座.
2,組織青年教師進行有關網(wǎng)頁制作的培訓,鼓勵教師制作個人或班級,學科的主頁,并盡量向外個人網(wǎng)頁.
3,積極組織電教骨干教師參加市組織的各類培訓,進一步規(guī)范管理我校的多媒體網(wǎng)絡,使我校的網(wǎng)絡教學水平邁上新臺階.
4,抓住信息學奧林匹克競賽活動,組織學生培訓,參賽.
(二)注重常規(guī)管理,提高教學效益.
1,做好傳統(tǒng)電教媒體(三機一幕)和多媒體電腦的配套使用,在課堂上一定要充分發(fā)揮好每種電教設備,講究實效,真正顯示各種電教媒體的優(yōu)勢,并規(guī)范操作,及時做好有關使用記載.
2,認真執(zhí)行多媒體教室,網(wǎng)絡教室,教師辦公室等計算機使用制度及物品借還制度.
3,逐步實施辦公現(xiàn)代化,教學管理網(wǎng)絡化,辦公備課電腦化.
4,認真做好學生計算機的教學工作及學生網(wǎng)上學習的輔導工作,著力提高學生計算機的操作水平.
(1)按計劃對學生開放網(wǎng)絡教室,各電教教師認真做到按計劃進行教學,及時對學生做好檢測和調(diào)控,不隨意變換更改教學計劃,把教學工作落到實處.
(2)計算機教學人員要按年級備好課,上好課,做好上機操作的輔導工作.
5,積極做好電教教材的征訂和發(fā)放工作,鼓勵,指導教師下載教學軟件,自制教學軟件,積極創(chuàng)建好學校資源庫,實現(xiàn)資源共享.
6,電教組認真做好電教設備的檢修,維護,確保設備完好率達95%以上.
7,加強專用室和專用設備管理.微機室,電教室,辦公室的計算機等電教設備責任到人,確保電教設備工作正常,對相關人員作好考核.
8,學校的校園網(wǎng)主頁做到專人維護,定期更新,使之成為學校宣傳的虛擬窗口,學校管理的有效幫手和師生學習資源的園地.
9,電教軟件實施電腦管理,有助于教師快捷,方便地查找素材,更好地提高電教軟件的使用率.
10,做好"浙大管理軟件"管理,應用平臺的數(shù)據(jù)錄入工作,并嘗試應用.
11,發(fā)揮好學校"筍芽兒電視臺"的功能,有計劃地開展好各類活動.
(三)加強教育科研,深化學科整合.
積極開展網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學,積極探索和掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的教學規(guī)律.
(1)結合各學科開展電教研討活動,一學期中各學科至少要開設1節(jié)多媒體課,探索信息技術與課程整合的規(guī)律和方法.
(2)利用網(wǎng)絡教學開設2節(jié)研討課,探索網(wǎng)絡教學的新模式.
(3)探究各年級學生的計算機教學.
(4)鼓勵教師積極編寫教學案例或教學論文,并參加區(qū)電教論文
評比.
(5)注重與綜合實踐活動的整合,利用電教設備將活動過程,活動資料進行歸檔
2008學生會工作計劃時間:2007-12-3108:15:11瀏覽:[大中小]
1,第一周:
宣傳學生會,在高一同學中留下初步深刻印象.
籌劃第二周的招新活動.
2,第二周:
開始學生會招新活動.將采取與去年不同的方式
改變往日在體育館門前仿佛募捐似的招
人活動,這樣導致日后高一成員的散漫心態(tài).應采取正式方式.
星期二下午放學后兩階梯室:所有有興趣加入學生會的同學來此聽有關學生會的介紹,初步認識各部部長,了解各部工作,這樣有利于責任感的培養(yǎng),與明確自己適合哪個部,而不是隨隨便便加入學生會.現(xiàn)場派發(fā)申請表.
星期二至星期四高一小同學填寫申請表.
星期五進行面試.
(具體細節(jié)待定)
3,第三周:
星期二中午階梯室:舉行第一次學生會會議(所有成員盡快互相認識,便于組織中秋節(jié)及以后工作)
星期四中午階梯室:進行第一次高一學生干部培訓
另外在此周開始準備中秋節(jié)晚會,工作將分配到高一.
4,第四周:
全面準備中秋活動(上屆中秋活動組織得很不錯,場面非常的熱鬧,這一屆也一定努力傳承)
5,第五周:
星期二中午階梯室:舉行第二次學生會會議(總結中秋節(jié),并對高一干部工作進行重點點評,挖掘出有能力成員進行提拔)
星期四中午階梯是:舉行第二次高一學生干部培訓(可聯(lián)系中秋節(jié)的工作經(jīng)驗)
另外體育部開始準備體育節(jié)各種球類競賽
6,10月:
全面準備體育節(jié)田徑賽改進:1,增加精神文明評比分數(shù)比重.2,增加各種評比透明度.(如入場式評比,紀律評比)
以上為對本學期上半學期工作計劃,另外以下為改進學生會方案:
本學期學生會堅決改變以下幾點:
令行禁止,提高效率.以往不足之處體現(xiàn)在:干事無責任感(如會議不到場,分攤工作不完成).各部員工作時關系定位不明確(應該平常是好朋友,工作時則是分配與執(zhí)行關系).此不足將從八部聯(lián)招開始進行改變.
[關鍵詞]圖書情報教育;教育改革;ischool
1引言
隨著社會信息化的縱深發(fā)展以及人力資源市場競爭、就業(yè)壓力的不斷加劇，我國圖書情報教育面臨的挑戰(zhàn)在不斷積聚。近年來伴隨高校院系調(diào)整、課程重組，圖書情報專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向多元化的同時，卻明顯感覺專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的分化、偏離，學生對專業(yè)的認同感降低，對專業(yè)課程的興趣和滿意度下降，沒有形成顯著的專業(yè)核心能力。學生對未來發(fā)展感到茫然，專業(yè)教師也不乏憂慮。如何應對挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新，擔負起為社會培養(yǎng)合格專業(yè)人才的歷史使命，一直是我國圖書情報教育工作者和研究者關注的熱點。為此，有學者發(fā)起了讓學科之樹長青的教育討論，有學者試圖從社會對圖書情報專業(yè)人才需求結構及畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系等角度探尋原因和對策。還有學者在研究國外圖書館界新的職業(yè)核心能力標準對專業(yè)教育改革的借鑒價值。2005年，美國興起的“信息學院運動”(iSchoolmovement)也引起了國內(nèi)學者的廣泛關注和研究。作為長期投身圖書情報教育的專業(yè)教師，筆者關注在轟動一時的iSchool品牌造勢后，國外的教育同行做了哪些具體努力以推進專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。經(jīng)過近一年對北美圖書情報院校的調(diào)研、考察及與國外同行的交流，筆者深感教育創(chuàng)新的根基源于科研創(chuàng)新，教育改革則直接體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、課程結構、教學方式的改變上。以下將從幾個方面分析國外圖書情報教育發(fā)展的新動向，期望歸納總結出值得我國圖書情報教育改革所借鑒的經(jīng)驗。
2培養(yǎng)目標的提升
圖書情報學教育的改革源于信息技術、社會信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅動。近年來為了取得與現(xiàn)實信息環(huán)境的默契，滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，圖書情報教育機構無論從名稱和內(nèi)容上都進行了許多改變。在圖書情報學院更名潮的背后，更應關注其內(nèi)容和實質的改變。其中培養(yǎng)目標的改變是具有根本性和指導意義的，因為培養(yǎng)目標的改變決定了課程結構、教學方式等其他教學方面的變革。通過調(diào)研北美各圖書情報學院對辦學目標、培養(yǎng)標準或畢業(yè)生專業(yè)能力等方面的描述，筆者發(fā)現(xiàn)盡管各家在表述上會有一些措辭的差異，但都表現(xiàn)出了圖書情報教育培養(yǎng)目標的某種轉變和提升，即著眼于專業(yè)知識、專業(yè)人才應用領域的拓展，發(fā)展提升專業(yè)核心能力。具體來說就是：從傳統(tǒng)的面向圖書情報機構培養(yǎng)工作人員過渡到面向更廣泛領域和機構的信息管理培養(yǎng)信息專業(yè)人員(informationprofessional)，再發(fā)展到面向各類用戶更高層次的管理水平、更多樣的信息需求和更復雜的信息行為培養(yǎng)知識管理人員(knowledgeprofessional)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標面向圖書情報機構的文獻管理，專業(yè)核心能力圍繞文獻的采購、分類、編目、典藏、流通等文獻信息管理與服務知識與技能展開。面向更廣泛領域信息管理工作培養(yǎng)的信息專業(yè)人員，其專業(yè)核心能力則圍繞更廣泛類型信息的信息采集、信息分類、信息描述、信息組織、信息檢索和利用、信息系統(tǒng)設計與評價等的知識與技能展開。而在信息管理的基礎上走向知識管理的知識專業(yè)人員則更關注信息活動的主體及其信息行為，為滿足各類機構或個人用戶更多樣、更高層次的信息獲取及學習、運用、創(chuàng)造知識的需求，掌握知識組織、知識管理和知識傳播的能力，在各類組織機構中發(fā)揮更大作用，保證組織的戰(zhàn)略思考、規(guī)劃、探索、創(chuàng)新、交流等活動得到全面、有效的信息支持。
應該指出，培養(yǎng)目標的提升為專業(yè)課程的改革及形成相應的課程體系提供了指導方針，而與之相配套的課程體系改革則是一個更為復雜艱巨的工程，只能以漸進的形式發(fā)展。
3設立多種教育層次培養(yǎng)適用人才
為滿足社會對信息管理人才的普遍需求和教育消費的多樣化，北美圖書情報教育的層次日益豐富。在提供碩士、博士研究生教育的同時也提供本科學士學位教育、雙學位(dual／doubledegree)、輔修課程(Mi-nor)，還有各種專業(yè)證書、高級研修證書(CertificateofAdvanceStudy，C.A.S.)、碩士后(post-master)課程等非學位教育。加拿大的Langara學院還配合加拿大圖書館協(xié)會(CanadianLibraryAssociation)對圖書館技術員(LibraryTechnicians)的需求，專門開設了兩年制圖書館與信息技術證書教育(相當于國內(nèi)的高職或大專)。
筆者調(diào)研了在《美國新聞與世界報道》(U.S.News&WorldReport)2009年圖書情報院校排名中處于前十位的13所院校，其中有8所提供本科學位教育，這些本科項目面向信息產(chǎn)業(yè)領域中的多種職業(yè)和各行業(yè)領域的信息要求，培養(yǎng)內(nèi)容涉及信息科學、信息系統(tǒng)與信息技術、信息管理與信息服務。包括信息構建、數(shù)據(jù)庫設計和開發(fā)、網(wǎng)絡設計和實施以及網(wǎng)絡支持、信息咨詢等。有些院校還以輔修科目、雙學位的形式向已有一定其他學科專業(yè)背景的學生提供此類課程。如2009年排名第一的北卡羅來納大學圖書情報學院的信息科學專業(yè)本科課程要求學生學習10門專業(yè)核心課外，還要在信息技術、信息資源管理、信息系統(tǒng)設計等領域修讀一系列選修課。該院還面向其他專業(yè)的學生開設了信息系統(tǒng)設計與利用輔修課程(包含5門課程，該校已修完大二第一學期課程的學生都可以申請)，幫助學生了解用于解決各領域信息問題的計算工具、網(wǎng)絡、多媒體和各種電子信息資源等。雪城大學信息學院的信息管理與技術本科教育要求取得學士學位必須修滿120學分，其中40學分在本學院學習，其余學分則從修讀該校其他8所學院的本科課程中取得。信息學院約有10％的學生會選擇該院與Whitman管理學院建立的雙學位課程，既獲得企業(yè)管理的知識，又擁有信息技術的系統(tǒng)培訓。這使得他們不同于一般的管理學院或商學院學生，在人才市場上具備了一定競爭優(yōu)勢。該院設立的18學分輔修科目“全球企業(yè)技術(GlobalEnterpriseTechnology)”幫助學生了解怎樣開發(fā)和管理全球企業(yè)的信息系統(tǒng)。由于目前銀行、商業(yè)零售、娛樂、保險、醫(yī)療等行業(yè)的全球企業(yè)都依賴大規(guī)模的信息系統(tǒng)來開展業(yè)務，相關專業(yè)的學生可受惠于這一課程，將其與原有的專業(yè)背景相結合而發(fā)展未來的職業(yè)生涯。另一輔修項目“信息管理與技術”則面向更廣泛專業(yè)的學生，傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術相關知識，使學生在當前信息密集的工作環(huán)境下有更多的職業(yè)選擇。
許多院校還設立了高級研修證書(Certificate0fAdvancedStudy——C.A.S.)項目，其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓，面向希望通過繼續(xù)教育更新專業(yè)知識和技能的在職人員，或在專業(yè)工作某一領域有深造愿望、想打造某種專業(yè)特長的在讀學生。C.A.S.因各校提供的課程不同呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，如伊利諾伊大學香檳分校圖情學院提供的高級研修證書有：數(shù)字圖書館，圖書館和信息中心管理，專業(yè)圖書館服務(如兒童服務、政府信息、科學技術信息服務)等；佛羅里達州立大學圖情學院提供的高級研修證書項目有：管理與領導，博物館研究，參考服務，網(wǎng)站設計、學校圖書館和青少年信息服務等。許多可通過網(wǎng)絡學習的方式取得，有的還可以根據(jù)學員個人的專業(yè)發(fā)展興趣設計個性化的修讀計劃。
4精心設計課程體系
培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要通過課程教學中的知識傳授及應用實踐才能得到落實。為打造學生的專業(yè)知識基礎、培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，各圖書情報學院精心設計了各具特色的課程體系。盡管各校學術淵源的差異或在培養(yǎng)目標上的不同側重，導致了具體課程設置和課程體系的不同，但仍有一些共同特征是值得我們注意的。
4.1提高課程廣度
配合培養(yǎng)目標的提升，各校的課程都在面向更廣泛領域信息管理、信息技術和信息系統(tǒng)的方向上有所拓展。各校課程體系中基本都會有一門旨在引導學生專業(yè)入門的必修基礎課。該課名稱各異，如“Under-standingInformation”或“IntroductiontoInformationStud-ies”，但都力圖通過教學使學生了解在多樣化信息環(huán)境中信息管理專業(yè)人員的不同角色，指導學生根據(jù)自己的興趣和才能來選擇與發(fā)展不同的學習計劃以達到相應的職業(yè)目標。課程廣度的提高還體現(xiàn)在關注更廣泛信息環(huán)境中的信息管理與技術問題，如：數(shù)字圖書館、電子商務、e-Learning、eGoverment等，還設立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問題等具有較新研究視野的課程。
4.2加強課程深度
為形成學生扎實的專業(yè)知識基礎，打造學生的專業(yè)核心能力，各校將相近研究領域的教師組成研究教學團隊，在核心專業(yè)方向上建設系列課程，以加強課程的深度。如：威斯康辛大學密爾沃基分校信息學院就由資深教授領銜成立了“信息組織研究組”和“信息檢索研究組”，其目的就是合作開展研究計劃、組織學術交流并推進課程建設。如信息檢索研究組所涉及的領域有：信息行為，信息檢索系統(tǒng)的人機交互，信息檢索系統(tǒng)評價，信息檢索系統(tǒng)設計，信息可視化和多媒體信息檢索。各校致力于在傳統(tǒng)信息管理知識基礎上增加新技術的內(nèi)容，以深化課程內(nèi)容、強化某一項專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。如，伊利諾伊大學香檳分校圖書情報學院的“信息組織與知識描述”模塊下就集中了20多門相關課程，除了傳統(tǒng)的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數(shù)據(jù)庫課程外，還增加了多項新技術課程，有：多媒體信息、信息構建、文檔建模、元數(shù)據(jù)、本體、知識網(wǎng)絡的可視化與導航、信息系統(tǒng)界面等。
4.3實現(xiàn)課程的模塊化及課程組織的靈活性
即在培養(yǎng)目標的指導下，基于對信息專業(yè)人員的職業(yè)能力分析及課程教學和管理功能分析，將課程內(nèi)容按知識和能力的要求，編排為合理的課程模塊。模塊化課程體系的特點是：①每個模塊相對獨立，學完一個模塊可以獲得一項專業(yè)技能、知識或能力；②模塊的內(nèi)容依據(jù)專業(yè)能力需要確定，針對性、實用性強，比較深入；③模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合，以滿足學生不同的學習目標和要求；④課程模塊可及時更新，以反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識、新技術、新系統(tǒng)。
如：伊利諾伊大學香檳分校圖書情報學院就將碩士學位研究生的所有專業(yè)課程組織成7個范疇模塊，即：信息組織與知識描述，用戶與信息資源利用，信息系統(tǒng)，歷史、經(jīng)濟與政策，管理與評價，社會、團體與組織信息學，青少年文獻與服務。每個模塊都由10－20多門相關專業(yè)課程組成。模塊化課程體系建立了一個“寬口徑”的專業(yè)知識平臺，每個模塊對應打造某項專業(yè)技能。學生在教師的指導下，根據(jù)個人興趣及職業(yè)傾向，進行模塊之間課程的選擇和組合，以形成自己的學習計劃。有較寬視角的學生可以廣泛涉獵各模塊中的課程，而對發(fā)展某項專業(yè)能力特別感興趣的學生則可集中在一兩個模塊中深入學習相關課程。模塊化課程體系保證了課程組織的靈活性，使學生學習的選擇度更大，滿足了學生多樣化、個性化發(fā)展的要求，幫助學生在形成廣泛知識基礎的同時，也能發(fā)現(xiàn)更多新的、動態(tài)的職業(yè)路徑和就業(yè)目標，培養(yǎng)出“一專多能”的專業(yè)人才。
5以科研促進教學發(fā)展
科研是教學的后盾，是提高教育質量和教學水平的重要基礎。近年來，北美圖書情報學院在科研方面一個重要趨勢是，拓寬研究視野，關注社會各領域的多元信息機會，與其他學科合作開展領域廣泛的跨學科研究。研究范圍從圖書館到信息科學與各學科交叉的各領域，不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機交互的設計，也涉及對經(jīng)濟、社會和各類組織機構信息環(huán)境的分析研究，探討利于信息社會和諧發(fā)展的政策、法律問題。還注重研究信息、技術與人的相互關系，以信息行為主體為中心探討信息系統(tǒng)的優(yōu)化等?？梢?，研究范圍和角度已遠遠超越了傳統(tǒng)圖書情報學的范圍，同時又充分發(fā)揮傳統(tǒng)學科專業(yè)知識與技能的特長，在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開發(fā)與利用、知識組織、知識管理與傳播。
在美國信息科學與技術學會(ASIS&T)2009年會上，北卡羅來納大學信息學院展示了其近年來的研究項目和成果。該校研究人員將研究視角置于當今世界各類信息查詢與利用中的各種社會、組織和技術問題。許多跨學科項目所涉及研究領域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會的主題：“蓬勃發(fā)展的多樣性——多元化世界中的信息機會”(Thriving0nDiversity-Informa-tionOpportunitiesinaPluralisticWorld)。如：與國家癌癥學會(NCI)合作的簡化個人健康記錄的研究項目，與該大學醫(yī)務人員共同工作開發(fā)的緊急醫(yī)療文本處理軟件系統(tǒng)等項目，都旨在探索有效輸入病人醫(yī)療信息并易于后續(xù)者檢索和閱讀的方法，以改善民眾的診療環(huán)境，提高醫(yī)療服務效率，并支持長期的醫(yī)學研究、公共衛(wèi)生管理與監(jiān)測等。該校信息與可視化實驗室(IV-Lab)與遺傳學、放射學、生物化學、生物工程等領域研究人員合作開發(fā)了醫(yī)學圖像的三維顯示，可用于乳腺癌的早期診斷；IVLab還開發(fā)了醫(yī)學圖像及信息交換的國際標準。該校交互設計實驗室(IDL)承擔的國家科學基金會項目GovStat則面向公眾利用政府信息與服務的迫切要求，力求通過對政府信息的集成、開發(fā)創(chuàng)新性的用戶界面，使公眾能夠更加便利地查找、獲取政府信息資源，更有效地利用政府信息服務。而元數(shù)據(jù)研究中心(MRC)則是致力于結合各領域的需求研發(fā)各種更有效的元數(shù)據(jù)，以支持搜索引擎改善檢索效果、開發(fā)支持生物多樣性和自然歷史研究的數(shù)字圖書館，還將元數(shù)據(jù)研究成果應用到生物信息學、電子商務、信息安全等許多領域。
正是在廣泛關注社會各領域的信息需求、發(fā)現(xiàn)各種信息工作機會，積極開展跨學科研究的合作中，信息管理專業(yè)人員的知識和技能得以充分展示；加上各領域對專門信息人才的需求日益迫切，于是各種跨學科的雙學位教育項目(Dual／CoordinatedDegree)應運而生。如密執(zhí)安大學信息學院的雙學位項目有：商業(yè)管理與信息(MBA／MSI)、法律與信息(JD／MSI)、醫(yī)學與信息(MD／MSI)、公共政策與信息(MPP／MSI)、社會工作與信息等。威斯康辛大學麥迪遜分校圖書館與信息學院的雙學位項目有：法律與圖書館信息學、音樂與圖書館信息學。
6重視開展實踐性教學，加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)
為培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力、實際動手能力和工作技能，各圖書情報院校都非常重視實踐性教學環(huán)節(jié)。通過各種實習、實訓課程等專業(yè)活動，使學生投入到真實的信息環(huán)境，接觸到切實的信息需求，并在專業(yè)人員或教師的指導下，嘗試探索解決現(xiàn)實信息問題的方案。各校開展的實踐性教學活動形式豐富多樣，除了穿插于各專業(yè)課程中的調(diào)研、實驗、實習外，還有各種課外學生社團活動或社會實踐，更有與企業(yè)及其他社會機構相結合的專門畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、實訓活動等。例如：
北卡羅來納大學圖情學院大力倡導其學生面向社區(qū)、結合專業(yè)特長開展技術開發(fā)和服務。該校學生積極運作籌款和藏書捐獻，為當?shù)責o家可歸者庇護中心建立了圖書館；開發(fā)的植物信息中心(PlantInformationCenter，PIC)網(wǎng)站收集了北卡和美國東南部375種植物的標本和相關信息，為中小學生探索自然、學習相關生物知識、識別植物品種提供服務。PIC已成為北卡植物園、當?shù)刂袑W和公共圖書館的合作伙伴。還與專業(yè)圖書館合作開發(fā)了北卡健康信息(NCHealthlnfo)網(wǎng)站，幫助居民查找當?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生服務機構及各種疾病和康復中心的醫(yī)療條件、服務項目等。學生們還經(jīng)常在本社區(qū)公共圖書館組織親子閱讀、社區(qū)閱讀等活動。學院還與美國環(huán)境保護局(EPA)簽署了多年的實習合同，每個學期EPA圖書館和國家環(huán)境健康科學學會圖書館會雇用該校的在讀研究生作為實習生在圖書館各崗位輪崗工作，如：編目、聯(lián)機檢索、館際互借、參考服務等，已有300多名學生參加過實習。其他合作過的實習機構有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK—iine等著名企業(yè)。
德雷賽爾大學信息科學與技術學院則通過帶薪實習計劃(Co-op)為學生提供了極有價值的專業(yè)實踐機會。Co-op項目使學生有機會在財富500強中的微軟、CIGNA和西門子等著名企業(yè)公司中工作，既獲得了寶貴的專業(yè)工作經(jīng)驗，又可與業(yè)界人士和公司建立聯(lián)系，為求職就業(yè)提供便利。信息學院學生所任職位涉及：局域網(wǎng)絡工程、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站開發(fā)、用戶界面設計與分析等許多方面，其平均6個月薪水為17082美元，是該大學CO-OP項目中最高的。
德克薩斯大學奧斯汀分校信息學院重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等教學活動，為“專業(yè)體驗計劃(Profes-sionalExperienceProject，PEP)”等系列實踐課規(guī)定了專門的學分和輔導制度。PEP課要求學生在教師的指導下，基于真實的信息環(huán)境，做出學術嚴謹、有專業(yè)水平的項目。PEP項目可以是開展系統(tǒng)的分析和評估，系統(tǒng)建檔、保存數(shù)字信息和記錄，或評估一項館藏或信息存儲，建立和執(zhí)行推廣方案的成果。其成果可以是一個詳細說明該項目的論文、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)集、手冊或社區(qū)服務項目。
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達到100%，英語、數(shù)學優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據(jù)學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據(jù)學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現(xiàn)學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監(jiān)控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統(tǒng)考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯(lián)合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規(guī)管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業(yè)布置、批改、以及學生書寫格式規(guī)范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習、統(tǒng)一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內(nèi)營造良好的學習氛圍?？迫我Y合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養(yǎng)青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規(guī)定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務水平。 12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經(jīng)常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內(nèi)容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩(wěn)定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學經(jīng)驗交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽 4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節(jié)
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調(diào)查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數(shù)學教學研討會； 十月份文明班評比周次 日期 工作內(nèi)容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調(diào)查；市高中化學新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課14、 12月2日——8日 班學習經(jīng)驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調(diào)查；市中學生即 席作文競賽；中學數(shù)學課題實驗視導